"总结是对过去所学所做的一种回顾和总结，有助于我们发现不足并改进。"写总结时，要注意用词准确、语言简练，尽量避免冗长的描述。这些范文是根据通用原则整理而得，可供大家参考。
金钱的魔力教学设计篇一
1．认识生字“蹩、撵”，小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间
1课时
教学流程：
1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。
3、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？
师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念，小学语文教案《小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计》。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来欣赏一段录像。
1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。
2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。
3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？
1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。（课件出示阅读提示）
（1）、认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？
（2）课文的哪些描写突出了这些特点？
（先自己思考，再小组交流。）
2、小组汇报。
预设：
学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。
在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。
在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。
1、作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作方法？
2、课文学到这，相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢？老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。
金钱的魔力教学设计篇二
1、认识生字新词，激发学生阅读外国名著的兴趣。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
教学重难点体会作家描写人物的方法。
教学过程。
一、谈话激趣，初识魔力。
1、有一种东西是谁也离不开的，尤其是生活地城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……（钱），那么你们喜欢它吗？说说喜欢的原因。
2、看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。（把题目补充完整）。
二、品读课文，感受魔力。
1、同学们都读过课文了吧，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？
2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请同学们打开书本，用自己喜欢的方式再读读课文，思考并试着填写：
因为没有钱，我（），托德（），老板（）：
因为有了钱，托德（），老板（），我（）。
3、学生读书、填写、小组内交流再全班汇报交流。
（1）感受托德的性格特点。
a、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
（托德以衣取人，对“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。）。
b、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
（从语言描写中，我们感受到了托德的傲慢无礼，势力眼。）。
c、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。）。
（2）感受老板的性格特点。
老板呢？他看到这张钞票的表现又是什么呢？
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直兴奋地说着话，好像在自言自语似的：“……”
（从动作描写中，感受到老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及；而从语言描写中，也感受到老板的唯利是图，世故圆滑、阿谀奉承，献媚讨好的性格特点。）。
（3）是什么让老板，托德还有“我”发生了如此大的变化呢？是呀，这就是“金钱的魔力”。
三、拓展延伸，超越金钱的价值。
1、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过——。
既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？
2、学生交流。
3、学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。
4、学生上台交流。
四、作业。
课外阅读《百万英镑》这部小说，感受语言的魅力。
金钱的魔力教学设计篇三
教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。下面是关于《金钱的魔力》教学反思范文！
课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
我在教学时候先做好两件事情先介绍故事背景。背景是理解故事的重要因素。向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。再扣住人物描写。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，主要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。
本课人物形象作者运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，我只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。提示学生关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。
无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。
《金钱的魔力》是世界知名作家马克.吐温的《百万英镑》的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文章主要采用前后内容对比的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。
因为是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了许多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票?一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有?在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导学生去看整本名著，激发学生阅读兴趣。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应该说完成得较好。
《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的表面句子加以体会，没有深入托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么?没有以此为切入点，引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深入，没有进入他“认钱不认人“的内心世界，让学生感悟不到金钱的巨大“魔力”。本课教学的最大遗憾也正在于此。文字对托德和老板的描写极为精彩，应安排学生在品味之后形象地将其展示，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。
讲完此课，在赞叹马克?吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。
内容实在是太多了，环节又不想舍弃。结果拖堂4分钟，还要思考哪些环节可以再精简些。略读课应该放手让学生学呢?还是教师要抓重点进行指导?这也是我迷惘的一个问题。
金钱的魔力教学设计篇四
《不差钱》里面有一句话叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活着，钱没了。”
看来，世人对金钱的喜爱不一般。今天这节课，我们就在美国作家马克吐温的带领下，更深入地走近它，感受它的一种特别力量。
学生读课题。
1、读了课题，不知道大家有没有想起一句俗语：“有钱能使鬼推磨”（学生接话）。这里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一种人。在这篇文章中，谁是所谓的鬼呢？请大家快速浏览课文，把这个“鬼”抓出来，并圈出来。可以一目十行。
（学生读书，指名回答，老师相机板书：托德、老板、我）。
2、他们是被什么联系在一起的？（钱）那在金钱的魔力下，他们都有什么变化呢？请大家根据老师的提示，再次默读课文。
课件：因为没有钱，我，托德，老板；
因为有了钱，我，托德，老板。
学生自由说。
1、说到这儿，你的脑海中一定冒出了几个形容托德和老板特点的词语。请你再仔细读读课文，你是从哪些句子感受到他的这个特点的，把句子划出来，然后在旁边写上你想到的词语。
学生自由写，教师巡视，找学生上台写词语。
2、分析托德的笑。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
他真的觉得“我”带着大票子吗？这叫什么（反话）。指导朗读。
（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”
指名学生读句子。
出示图片。老师再次引读句子。
（3）“当他向那张……熔岩一般”
师：“当托德看清这钱的数额时，表情起了极大的变化。这个时候他的表情又是怎样的？
指名学生读。
“你见过熔岩吗？”
展示熔岩图片。
“你再读读这句话，边读边想象那样一张脸的样子。
这样一张脸好看吗？虽然托德在笑，但我们会觉得怎样？
3、马克吐温先生在写托德的特点时，主要是抓住什么来写的？（神态、语言）他把托德的笑容形容成（池塘里抛了一块砖、熔岩）用上了什么写作方法？（比喻）。
相似的东西之间是比喻，但是火山熔岩和人的笑容并不相似呀，他还用上了什么方法？（夸张）。
师：是啊，马克吐温不愧为语言大师，他抓住托德的笑容，用上夸张讽刺的手法，淋漓尽致地刻画出托德刻薄、以貌取人，见钱眼开的势利眼小人形象。
4、分析老板。（唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好）。
“伙计是这个样子，老板看到这张钞票又是什么表现呢？”
出示课件：“老板望了一眼，……自言自语似的`”
是什么让老板这么高兴？（钱）你觉得这个时候他会想些什么？
再读读老板的话，能不能用上一个成语来形容老板的这番话。（滔滔不绝、口若悬河、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠……）。
他这么做，这么说的目的是什么？
机动：指导朗读。
师：一张百万英镑的大钞，让我享受了从魔鬼到上帝的过程。金钱的魔力就有这么大。还不仅仅是这些，以我们的社会来说，科技的发展，国家的繁荣，人民生活水平的提高，都离不开金钱。莎士比亚有一段话（出示课件）。
学生齐读。
其他人又是这样评价金钱的。出示课件，学生读。
学生自由写，教师巡视。
金钱的魔力教学设计篇五
1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。
2、理解课文资料，了解托德和老板的性格特点，学习作者描述人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
透过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点；了解作者透过人物语言、动作、神态的前后比较，刻画人物的形象的方法。
一、导入新课：
上课！
大家好。这节课我跟大家一齐来学习第24课《金钱的魔力》。（板书）这篇课文选自美国著名作家马克·吐温的《百万英镑》。讲述了一个贫穷、诚实的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一张百万英镑的钞票后，发生的一系列故事。同学们已经预习了，文中出现了几个人物？（3个主人公“我”、托德、老板）（板书）。
让我们打开课本，读一读，看看在金钱至上的资本主义社会里，这张百万英镑的钞票，具有怎样的魔力。
二、初读课文，了解故事大意：
1、分小组读课文，纠正字音；
（第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）。
2、交流：
读完课文后，你从课文的描述中来看，金钱到底具有怎样的魔力？（鼓励学生大胆试回答，其资料可千奇百种。）。
三、再读课文，谈感受：
1、默读课文，找出描述托德、老板的语句。
（1）找出后，比较前后描述的变化；
（2）你对他们的变化什么感受？
2、小组讨论，再共同分析：
主人公：贫穷诚实。
（神情描述）势利眼。
托德：从刻薄的嘴脸——一脸的窘况。
（笑容的变化）傲慢无礼。
见钱眼开。
（语言描述）世故圆滑。
老板：从趾高气扬——过分殷勤献媚讨好。
（态度的变化）阿谀奉承。
唯利是图。
巧舌如簧。
3、托德、老板的变化，给你什么感觉？
令人厌恶、厌恶，让人作呕。
四、研读重点（第6、11自然段），体会语言：
1、课文的哪几个自然段将托德和老板描述的传神？谁写的更具体形象一些？
2、指名有感情的读相应的段落。
五、小结：
金钱能够让一个人的笑容凝固；金钱能够一下子改变一个人的态度；金钱能够让一个流浪汉受人尊重；这就是金钱的魔力。
六、小练笔：
学习了这篇课文后，你想对课文中的三个人物说些什么？
对托德说：你说话太刻薄了，不能以貌取人，你一个小小伙计，凭什么傲慢无礼呀，真令人厌恶！
对老板说：你可真是个老滑头。不仅仅世故圆滑、见风使舵，而且巧舌如簧，唯利是图，你真“江湖”。）。
七、巩固、拓展：
1、摘抄好词好句；
2、读一读马克·吐温的其他作品。
板书：（略）。
教学后记：
学习了这篇课文，学生们不仅仅明白了拜金主义行为的丑陋，更学习了作者是如何透过人物语言、动作、神态的前后比较，刻画人物的形象的方法的。
金钱的魔力教学设计篇六
1．认识4个生字。读读记记“魔力、刻薄、窘况、撵跑、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
一、导入
师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。作者是谁师：一说起金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。
（生齐说：有钱能使鬼推磨。）（板书：有钱能使鬼推磨）齐读这句俗语。
师：这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？（一切爱钱的人。贪图钱财的人。谋财害命的人。见钱眼开的人。）
师：在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——钱。
二、初读
1、要求
师：预习过课文吗？
师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来。
2、交流。
师：这篇课文中的鬼有几位？
板书：托德老板还有一个人物。（“我”）
三、分析托德的形象
1、自读
师：托德和老板是鬼，能从课文中找到证据吗？凡是鬼一般都有鬼相和鬼品。首先
关注描写托德的内容，请你划出最能体现托德鬼相的句子，并试着用词语在旁边概
括出托德这个鬼的鬼品。
2、交流
（1）以貌取人，瞧不起穷人
生：我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。
师：你体会他的什么鬼品。（以貌取人或瞧不起人。）
师：特别从哪个词体会到。（最蹩脚。）
师：什么叫蹩脚？（不合适。别扭。）
师：一个字来解释那就是——差。把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？托德是瞧不起所有人吗？不，他瞧不起的是穷人。（板书：以貌取人，或瞧不起穷人）
（2）刻薄
生：那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。
师：体会到什么鬼品？其实这句话有一个词可以概括托德的鬼品。
（刻薄。）
师：你们是从这番话中哪儿体会出托德刻薄的鬼品。（板书：刻薄）
生：当然……大票子。
师：难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁
吗？（不是。）他说的是反话，他心里想表达的意思是——（你这个穷光蛋……）生：“哼。”这个字。齐读“哼。”并体会感受。
师：都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样用鼻子说话，说反话。
（3）见钱眼开虚情假意
师：还有哪里写出他的鬼相
生：他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。出示这段话。
师：这段话是描写托德的什么？（神态）快速浏览课文并说出感受。
你们知道笑有哪些种类？说一种就行。
（微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。讥笑。）
出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……
师：咱们回过头去，请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）
师：你们在生活中见过这样的笑容吗？出示沙皮狗的脸。
师：认识它吗？（沙皮狗），老师认为这就是托德的笑。你看，这里有什么纹？引
读句子，有……还有……就像你往……又像……
师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太——（恶心。丑陋。阴险。）
师：简直令人——作呕。
师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？
师：他的笑是对谁的笑？（钱）所以他是一个见钱眼开的人。（板书：见钱眼开）
师：他的笑是真心吗？我们说最美的笑是发自内心的笑。所以，托德的另外一个鬼品就是——虚情假意。（板书：虚情假意）
师：你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎么写？（学生举例说）
出示《红楼梦》里写笑的名段。
师范读。
师：你觉得这些人笑容怎么样？
（生：笑得特别开心。特别爽。）
师：曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？（动作）
师介绍这段笑的`来由，王熙凤……老刘老刘……
后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。
师：火山上的熔岩见过吗？
出示火山图片。
师：老师教导过我们，打比方的两个东西要——相似。像一个人的笑容吗？
（不像。）
师：是马克吐温不会写文章吗？
师：他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。他用了一种非常好的方法
体现人的性格。那就是——
（夸张的手法。）
师：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸张讽刺的笔触，淋
漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸
刻画了出来。
师：现在咱们用夸张的读书方法，你有多难听就读多难听。咱们一起把托德这个鬼
相和鬼品淋漓尽致的表现出来。（指名读，再齐读）师：咱们感谢马克吐温抓住人物的笑容，让我们看清这个鬼的鬼相和鬼品。
四、分析老板的形象
1、引入
师：小说中的另一个鬼呢？老板，马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（板书：语言）用括号把老板说的话括下来。
2、交流
（1）概括老板说话的特点
师：全文共1490个字，老板这个鬼却说了604个字，真是鬼话连篇。老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板的这番鬼话再恰当不过了。
出示：老板说起话来真可谓（）！！！
（废话连篇，语无伦次，鬼话连篇，口若悬河等。）
师：为什么要说那么多？很简单的目的，用一句话就可以概括出来。
（把口袋里的钱变成他的。）
师：老板也是一个——见钱眼开的人。
（2）分析老板说话的技巧
师：他为了达到目的，还是挺有策略的。再读老板的话，把你印象特别深刻的句子画出来，再用一个词概括老板用的是什么法？出示：老板为了达到目的，说话时用了（？）法，（请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。用的是拍马法。）
（……上衣……十全十美……都好。拍马法，奉承法）
（我一辈子还没……衣服呢。吹牛法。）
（托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。贬低同伴法。）
五、提炼托德和老板的共同点
师：老板和托德是一丘——之貉，他们两个都有共同的爹妈是什么——鬼，他们对钱微笑，都是为了钱而甘愿推磨的鬼。
师：都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，咱们千万不能学老板为了达到目的虚情假意的说话。
师：马克吐温不惜笔墨用了604个字使老板这个鬼相和鬼品跃然纸上。
师：现在我们都知道，托德，老板，他们都是——他们都是——齐读板书，他们都是为了钱甘愿推磨的鬼。
六、小结
师：学到这儿，还想了解什么？建议同学们去读《百万英镑》。
可见出示《百万英镑》的封面和梗概。
师：希望同学们抽空去读读这本小说。还可以关注马克吐温的其他作品
师：读书民智，读书明理，读一本书就像在跟一个智者对话，希望同学们在读中越来越懂事，越来越聪慧。
板书设计
金钱的魔力（有钱能使鬼推磨）
“我”托德老板
瞧不起穷人
刻薄虚情假意
见钱眼开
金钱的魔力教学设计篇七
教材分析：这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
一、初读课文，了解故事。
2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力?
3.课堂交流。
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受。
1.默读课文，思考：
(1)读了课文，你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
3.课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
(1)托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
(2)老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、研读重点，体会语言。
2.交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、作业。
1.课外阅读《百万英镑》。
2.背诵第6自然段。
金钱的魔力教学设计篇八
我说课的课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七组第二十四课《金钱的魔力》。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。
当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。
接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。可见，他为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。
选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。
二、说教法和学法。
1.要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。
2.语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字，语文课首先要重视预压的涵咏、品味，语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，始终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。
三、说教学过程。
【学习目标】。
1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。
【课前准备】。
课前了解作者及《百万英镑》的故事梗概。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
一、新课导入。
1、谈话导入：
师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”
2、了解故事梗概：
设计意图。
这篇课文是一篇小说的节选，文章的开头缺乏必要的背景性叙述，显得唐突。因此，教师的“简介背景”对于学生的自主阅读至关重要：一方面让学生“瞻前”，了解百万英镑大钞的由来；另一方面吸引学生“顾后”，发现金钱的“魔力”还不仅于此，从关注课文转向关注小说。
二、品味魔法的力量——感受魔力。
1.根据自己的理解，完成小练习。
师出示：因为没有钱，我——，托德——，老板——。
因为有了钱，托德——，老板——，我——。
2.抓住“魔力”，从语言、动作、神态等描写来感受人物的性格特点。
3.总结。
设计意图。
语文课堂要重视学生的“写”，因此安排这个写的练习，另一方面还有助于学生对整个课文的理解，把握课文脉络。由学生的自读自悟，结合人物的语言、动作、神态等描写，引导学生借助丰富合理的想象，进入他们“认钱不任人”的内心世界，突出托德、老板在金钱面前的贪婪姿态，进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。
1. 用莎士比亚关于金钱的一句话引入。
设计意图。
有肯本引到课外，让学生对金钱有一个正确的认识.
四、了解写法，学会应用。
1、这篇课文中，哪个场景，或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻？
2、通过人物语言、动作、神态的前后对比，来刻画出人物的性格特点，这就是这篇文章的写作特色。
设计意图。
感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
金钱的魔力教学设计篇九
1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。
2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。
体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
一、开门见山，谈话激趣。
来，读读课题。
这篇文章节选自美国作家马克。吐温的短篇小说《百万英镑》。读课题激发兴趣。
二、初读课文，把握主要内容，整体感知。
师：课文预习了吗？那我来考考你们，课文当中写了哪些人物？
师：板书（“我”托德老板）“我”是课文当中的主人公、马克吐温笔下的一个人物、百万富翁而不是作者，所以聪明的孩子会提醒我加上双引号。
师：这三个人之间发生了什么事呢？请同学们把书翻到141页，快速浏览课文，边读边思考。
这三个人之间发生了什么事呢？（请两位同学说）这就是课文的主要内容。
三、读中感受托德。
师过渡：同学们，了解了课文的主要内容有利于后续的学习。这是一篇略读课文，学习这类文章主要靠我们自己读懂、悟透。
托德和老板到底是个怎样的人？请同学们默读课文，把最能体现托德特点的句子划下来，然后在旁边试着用词语概括出他的特点。
师巡视。
师：有些同学特别关注长长的、有意思的自然段。
师：下面我们来交流，你先说。
句子1：我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
师：这句话写出了托德的什么特点？（以貌取人）蹩脚的衣服是怎样的衣服？（难看、别扭、差）。
换角色：师：托德为什么会拿最蹩脚的衣服给我？如果那天去店里的是老师我呢？（生说）师：见到衣衫褴褛的“我”拿最蹩脚的衣服，而见到像老师我这样的就———像他这样根据别人的外貌来判断一个人的身份，就是典型的以貌取人。（生板书：以貌取人）。
带着自己的理解再来读读这句话。
句子2：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
指名读、你从这个句子中读出了托德的什么特点？（刻薄）。
指导读句子。
师：刚才老师看到很多同学们都关注了这个句子。课件出示。
句子3：他微笑着接了过去——（第六自然段）。
师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的？（神态：师板书笑容）。
师：你们对笑有研究吗？（说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）。
师：托德的笑属于那种笑？（ppt出示：沙皮狗）看像不像托德？
对照课文：有什么纹，就像—又像—托德的笑。
师：为什么他笑的这么难看？之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢？无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。（生板书：见钱眼开）。
师：那么作者是如何刻画托德的笑容的？他的笑像—又像———这叫打比方，出示图片：熔岩夸张、讽刺）。
师：我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意（生板书：虚情假意）。
师小结：作者抓住了托德的笑来刻画，他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。（根据板书小结）思考并讨论问题，学生回答问题。锻炼生概括能力。
师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的？（神态：师板书笑容）。
师：你们对笑有研究吗？（说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）。
师：托德的笑属于那种笑？（ppt出示：沙皮狗）看像不像托德？
对照课文：有什么纹，就像—又像—托德的笑。
师：为什么他笑的这么难看？之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢？无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。（生板书：见钱眼开）。
师：那么作者是如何刻画托德的笑容的？他的笑像—又像———这叫打比方，出示图片：熔岩夸张、讽刺）。
师：我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意（生板书：虚情假意）。
四、读中感受老板。
师：文中还有一个人—老板，马克吐温又是抓住老板的什么来写的？（语言）。
全文不过1549个字，而老板就说了604个字的鬼话。实在是累，累人的事老师来做。（师范读）同学们静静地听静静地思考：用四字词语概括老板说起话来（）！！（语无伦次滔滔不绝鬼话连篇信口开河胡编乱造）。
师学老板说话（要有声情并茂的感觉）。
师：老板之所以这样滔滔不绝的说话，说这么多废话的目的是为了得到我的—————钱。
师：浏览老板说的话，他说话有什么特点？给你什么感受？
生找句子体会（拍马屁吹牛奉承）。
师指导学生读。
换位思考：师：假如“我”一进店就遇到老板没有遇见托德结果会怎样？
生体会老板和托德一样都是（一路货色一丘之貉）。
师：其实马克吐温不仅抓住了他们的神态和语言描写，还抓住了他们的（动作）来刻画，你们找得到吗？生找出来读一读。
五、拓展阅读，激发兴趣。
这篇课文选自——出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温图文简介激发阅读兴趣。
（生快速浏览）师：像托德和老板这样的人书中还有很多，同学们课后可以去读一读。
我托德老板。
（见钱眼开、以貌取人、刻薄）。
金钱的魔力教学设计篇十
认识课文中的4个生字，积累有关语言。熟读课文，了解故事发生的情境。
情感态度价值观：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
1课时。
2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
3.课堂交流。
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
1.默读课文，思考：
（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
3.课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
2.交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
1.课外阅读《百万英镑》。
2.背诵第6自然段。
金钱的魔力教学设计篇十一
1、认识4个生字。读读记记魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等词语。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
1课时。
课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
3、课堂交流。
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
1、默读课文，思考：
（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。
3、课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
2、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。
老板：见钱眼开，金钱的奴隶。
托德：以貌取人、刻薄、世故。
金钱的魔力教学设计篇十二
这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。教学目标：
1、认识4个生字。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
一、初读课文，了解故事
1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
3、课堂交流。
同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受
1、默读课文，思考：
（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。
（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。
3、课堂交流，谈谈感受。
一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方：
（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。
（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、研读重点，体会语言
2、交流各自的观点，展开讨论。
在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、作业
1、课外阅读《百万英镑》。
2、背诵第6自然段。
金钱的魔力教学设计篇十三
《不差钱》里面有一句话叫“人生最最痛苦的事情是什么？人活着，钱没了。”
看来，世人对金钱的喜爱不一般。今天这节课，我们就在美国作家马克吐温的带领下，更深入地走近它，感受它的一种特别力量。
学生读课题。
二、初读课文。
1、读了课题，不知道大家有没有想起一句俗语：“有钱能使鬼推磨”（学生接话）。这里的鬼肯定不是真的鬼，而是指一种人。在这篇文章中，谁是所谓的鬼呢？请大家快速浏览课文，把这个“鬼”抓出来，并圈出来。可以一目十行。
（学生读书，指名回答，老师相机板书：托德、老板、我）。
2、他们是被什么联系在一起的？（钱）那在金钱的魔力下，他们都有什么变化呢？请大家根据老师的提示，再次默读课文。
课件：因为没有钱，我，托德，老板；
因为有了钱，我，托德，老板。
学生自由说。
三、品读。分析老板和托德的性格。
1、说到这儿，你的脑海中一定冒出了几个形容托德和老板特点的词语。请你再仔细读读课文，你是从哪些句子感受到他的这个特点的，把句子划出来，然后在旁边写上你想到的词语。
学生自由写，教师巡视，找学生上台写词语。
2、分析托德的笑。
（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
他真的觉得“我”带着大票子吗？这叫什么（反话）。指导朗读。
（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”
指名学生读句子。
出示图片。老师再次引读句子。
（3）“当他向那张……熔岩一般”
指名学生读。
“你见过熔岩吗？”
展示熔岩图片。
“你再读读这句话，边读边想象那样一张脸的样子。
这样一张脸好看吗？虽然托德在笑，但我们会觉得怎样？
3、马克吐温先生在写托德的特点时，主要是抓住什么来写的？（神态、语言）他把托德的笑容形容成（池塘里抛了一块砖、熔岩）用上了什么写作方法？（比喻）。
相似的东西之间是比喻，但是火山熔岩和人的笑容并不相似呀，他还用上了什么方法？（夸张）。
师：是啊，马克吐温不愧为语言大师，他抓住托德的笑容，用上夸张讽刺的手法，淋漓尽致地刻画出托德刻薄、以貌取人，见钱眼开的势利眼小人形象。
4、分析老板。（唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好）。
“伙计是这个样子，老板看到这张钞票又是什么表现呢？”
出示课件：“老板望了一眼，……自言自语似的”
是什么让老板这么高兴？（钱）你觉得这个时候他会想些什么？
再读读老板的话，能不能用上一个成语来形容老板的这番话。（滔滔不绝、口若悬河、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠……）。
他这么做，这么说的目的是什么？
机动：指导朗读。
四、小结拓展。
师：一张百万英镑的大钞，让我享受了从魔鬼到上帝的过程。金钱的魔力就有这么大。还不仅仅是这些，以我们的社会来说，科技的发展，国家的繁荣，人民生活水平的提高，都离不开金钱。莎士比亚有一段话（出示课件）。
学生齐读。
其他人又是这样评价金钱的。出示课件，学生读。
学生自由写，教师巡视。
金钱的魔力教学设计篇十四
学习目标：
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、
撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.熟读课文内容，能说出托德和老板的性格特点。
3.学习作家通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
知识链接：
马克·吐温(1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。
学习重、难点：体会作家描写人物的方法。
学法指导：
体会作家描写人物的方法，这是本文学习的重、难点。学习时要注意：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。
学习内容——自学成才我最棒：
（）（）（）（）（）（）。
蹩脚刻薄通融通融凭空胆怯挑剔。
（）（）（）（）（）（）。
兴致勃勃窘况钞票撵跑熔岩阔佬。
总结。
（2）老板看到钞票前后的态度、表现有什么不同？说明了老板是个什么样的人？
达标测试：
1、这篇课文节选自国著名作家写的短篇小说。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到，而后由于拿出了，又倍受的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民、的丑态。
2、文章主要采用前后内容的方法，通过描写人物、、
等变化来刻画人物形象。
金钱的魔力教学设计篇十五
教学目标：
1、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
2、了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱前的丑恶嘴脸。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
一、开门见山，谈话激趣。
1、揭题，读题。
2、当你读到题目的时候会想起一句七个字的俗语：有钱能使鬼推磨。
这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？
二、初读课文、整体感知。
1、自由读课文：完成两项任务：
a把课文中鬼抓出来，圈起来。（托德老板）。
b鬼在金钱的魔力下发生了那些变化？填写：
因为我没有钱，托德（），老板（），因为我有了钱，托德（），老板（）。
2、小结：掏出百万英镑之前与之后，变化真是（天差地别、天壤之别）！
三、抓住语言，体会人物。
这些感受不是凭空而来，先来看看，你是从哪些语句中读到托德这个人物的。
（一）感悟托德人物形象。
1、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
结合生活经验，商店里的服务员怎样招待顾客？（板书：上帝）。
b、可是托德那双犀利的眼睛早已看出我当时的处境。说不定，在“我”等他招呼的时候，他在心中已经不停地嘀咕呢。他在想：____________。（板书：乞丐）。
c、指导朗读。“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。
2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
a、这一处是什么描写？神态、语言描写。
你从他的话中读到了什么？刻薄你们从这句话中的哪个词体会到了刻薄？啊，哼―――从语气词感受到。用鼻子说话会很伤人。
这样的话叫什么话？（反话）他心里的意思是什么？
有一句话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
b、指导朗读。
过渡：但是，当我把钱递过去的时候，托德的那张脸马上发生了变化，老师相信这张笑脸一定给你留下了深刻印象。
3、他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
a、这一段是抓住了托德的什么来写的？（笑容）。
对照课文：有什么纹，就像――又像―――。
老师找到了一副图片(沙皮狗)，看看像不像托德。
c.你们平时是怎样写笑的？作者呢？托德的笑太――恶心，简直令人作呕。为什么他的笑这么难看？他的笑是充着钱。
d.说说从笑中，你对这个人的感受。见钱眼开，虚情假意，对金钱十分的贪婪。
4、让我们回过头来再来看看吧！拿出钱之前，托德是（）拿出钱后托德是（）同一张脸在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是（百万英镑）。100万英镑到底是张多大的钞票呢？100万英镑=15000000人民币，当时英国人年收入860英镑，也就是这个人得工作1000多年，而且不吃不喝，不花费才能赚得。
5、刚才，我们抓住了托德的动作、神态、语言的描写，看到了一个见钱眼开的托德。
（二）习得方法，感悟老板。
1、交流：你从哪些描写中看到了一个怎样的老板？
（1）一个见钱眼开的老板。（有关句子……）。
（2）一个阿谀奉承的老板。（有关句子……）。
……。
2、小结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，这都缘于作者对人物的生动传神的描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
3、现在，在老板和托德的眼里，我还是乞丐吗？--上帝。
四、总结拓展。
2、其实金钱的魔力还远不止这些，再看看我们的社会，科技的发展、社会的进步、国家的繁荣都离不开钱的支撑。既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？(用一句话或二句话谈谈你对金钱的看法)。
学生进行交流。
3、激发阅读兴趣。
五、作业：写一写（请选择下面一个情境，结合平时的生活，用一个片段描写人物）。
（1）一位母亲终于见到了失散多年，朝思暮想的女儿……。
（2）在我十岁生日那天，爸爸妈妈送给我一辆暂新的自行车，我……。
板书：
乞丐上帝。
金钱的魔力教学设计篇十六
1．认识生字“蹩、撵”。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
1课时。
1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。
3、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？
师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来欣赏一段录像。
1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。
2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。
3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？
1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。（课件出示阅读提示）。
（1）认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？
（2）课文的哪些描写突出了这些特点？
（先自己思考，再小组交流。）。
2、小组汇报。
预设：
学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。
在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。
在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。
1、作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作方法？
2、课文学到这，相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢？老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。
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