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财经法规及职业道德课程教学分析论文篇一
课程名称：
适用专业：
会计与审计。
1课程定位和设计思路。
1-1课程定位。
本课程是会计与审计专业职业技术教育必修课，是会计从业人员资格考试的必考科目之一，是为帮助学生参加会计从业资格证考试，取得会计从业人员资格证书而开设的课程。该课程是培养学生掌握会计岗位知识能力的重要教学环节。
本课程主要介绍会计从业资格必须的财经法规和会计职业道德的基础知识和基本技能，培养学生具有较强的工作岗位适应能力、分析和解决实际问题的能力以及职业道德意识。
本课程前导课程为《基础会计》、《经济法概论及相关法律实务》，无直接后续课程。
1-2设计思路。
1、本课程总体设计思路是通过本课程的学习，使学生掌握会计核算和监督的依据、手段和过程，了解对会计机构与人员的要求、会计从业人员从业资格管理和继续教育管理规定，掌握支付结算法规，税收征收管理的相关规定，会计职业道德的基本要求；强化学生在会计工作中依法处理经济业务，严格遵守会计准则与会计法规，养成良好的依法办事、依法经营的意识与习惯，为顺利走上会计工作岗位打下良好的基础。
2、教学中以会计工作中常见的违法案例分析为主，引导学生领会会计法规的精神实质，自觉遵守会计法规，严守秘密，坚守准则，不做假账。
总课时：32课时。
学分：2学分。
2工作任务和课程目标。
2-1工作任务。
本课程主要工作任务为，以《会计法》、《税收征管法》、《支付结算办法》、《票据法》、《预算法》、《政府采购法》等法律法规为学习重点，一方面培养学生守法自律、廉洁克己的职业道德与工作态度，同时让学生能够熟练掌握法律法规基本内容，为以后参加会计从业资格证书考试打下扎实的基础。
本课程具体工作任务主要包括下列方面：
1、会计法律制度，包括会计核算与会计监督。
2、支付结算法律制度，包括现金管理与银行结算账户、票据与非票据结算。
3、税收征收管理法律制度，包括增值税、营业税、消费税、个人所得税与企业所得税的计算与征收管理。
4、财政法律制度，包括预算法律制度、政府采购法律制度、国库集中收付制度。
5、会计职业道德，包括会计职业道德规范的主要内容、职业道德教育与修养。
2-2课程目标。
通过本课程的学习，熟悉等法律法规的基本知识，能在会计工作中遵循法律法规。通过教学，使学生在掌握财经法规基本要求的基础上能养成良好的会计职业道德行为规范，增强其职业道德修养。
(一)知识目标。
1、掌握《会计法》、《会计基础工作规范》和《会计从业资格管理办法》的基本知识，了解我国会计法律制度的构成和会计工作管理体制，掌握会计核算和会计监督的相关法律规定，明确会计机构和会计人员的相关职责，了解会计工作违法的法律责任。
2、掌握支付结算的法律制度，了解《人民币银行结算账户管理办法》、《票据法》、《现金管理暂行条例》的相关知识。
3、掌握税收法律制度的基本内容，掌握流转税和所得税的基本概念及计算，了解各税种的税收征收管理的相关法律规定。
4、掌握预算法律制度、政府采购法律制度、国库集中收付制度的基本内容。
5、掌握会计职业道德规范的主要内容和要求。
(二)能力目标。
1、增强法律意识，在会计职业中能主动遵循会计法律法规。
2、熟悉会计法律法规的各项规定，能熟练运用会计法律法规的相关规定进行会计业务操作。
(三)素质目标。
1、培养学生爱岗敬业的精神，形成良好的会计职业习惯。
2、培养学生的'法律意识，提高遵守会计法律法规的自觉性。
3、培养学生良好的职业道德，养成诚信、廉洁、求实的工作作风。
3课程内容和要求。
4、实施建议。
4.1教材编写。
根据教学与社会考试相结合的原则，教材选用会计从业资格考试教材，做到既完成教学工作，又适应会计从业资格考试的要求，达到职业教育的目的。
4.2教学建议。
教学中应注意以财务工作中常见违背职业道德的事例为例，引导学生自己注意观察实习中存在的违背职业道德行为，提高学生观察力与分析力，在此基础上分小组探讨为什么会存在违背职业道德的行为，探讨如何防范，进而培养学生养成良好道德行为习惯。
4.3教学评价。
教学评价弱化考试评价，加强对学生学习操作过程的评价和操作成果的评价。根据该门课程的特点，比较注重实际的运用，结合高职高专的实用性办学特点，促使学生能以一技之长，学习评价标准分为认知水平评价和运用能力评价。认知水平分为“了解”、“理解”两个层次，运用评价主要指案例分析能力评价。
本课程考核方法采用百分制，包括过程考核和结果考核两部分。结合课堂提问、训练活动、平时测验等进行过程考核评价。过程考核主要从学生纪律及考勤情况、上课学习态度及参加讨论、回答问题、作业等方面进行，过程考核占60%。结果考核主要期末考试，占40％。
4.4课程资源的开发与利用。
解决实际问题的能力。
（二）大力开发网络教学资源，实现优质教学资源的海量存储及共建共享，为学校教学资源库建设提供技术服务。
4.5其它说明。
本课程须时刻关注会计从业资格证考试大纲及考试标准的变化，依据最新的考试内容授课。
财经法规及职业道德课程教学分析论文篇二
［摘要］“财经法规与会计职业道德”是职业院校会计专业的一门核心基础课程。该课程内容多而杂，既有法规条文也有伦理性的职业道德。在教学中，学生感觉枯燥、难懂，因此教学效果较差，使该课程在学生以后职业生涯的重要性无法体现。基于此，笔者对该课程展开了基于“互联网+虚拟职场”的混合式教学模式的研究。
［关键词］互联网+虚拟职场；混合式教学模式；财经法规。
0引言。
随着经济形势不断发展变化和现代企业制度逐步完善，企业对财务人员提出了更高的要求，当前财务工作者不仅要有过硬的专业知识，而且要有原则性，严格遵守各项规章制度，注重自身道德素质修养；同时还要求财务工作者有“活到老，学到老”的态度，抓业务，强素质，以适应企业的发展以及经济形势的变化。
财经法规及职业道德课程教学分析论文篇三
教师在努力提高自身教学能力的同时，不可忽视对自身科研能力的锻炼。因为教学能力与科研能力本就是相辅相成，教学能力是科研水平得以提高的基础，而科研能力的培养与锤炼同时也是提高教师教学能力的重要保障。同时，还应鼓励财经法规与会计职业道德教师深入企业当中进行学习锻炼，了解企业的相关实务以便更好地应用到课程教学中。另外，也可以聘请有丰富会计实务经验的技术骨干到学校参与实训教学，帮助学生开阔视野，尽早地接触到社会企业的会计工作，提高对本门课程的认知与重视程度。由经验丰富的教师组成财经法规与会计职业道德课程的教授团队，定期对教学内容进行改进，对教学经验进行分享，不断创新教学方法。
4.2改革教学方法与丰富教学资源相配合。
目前财经法规与会计职业道德的课程学习资料以教材与练习册这类纸质材料为主，对于刚接触财经法规与会计职业道德课程的学生来讲，学习资料所涵盖知识点比较够用。但随着知识积累到一定程度，为了与会计从业资格考试相接轨，教师可充分利用网络资源，丰富教学内容。例如，现在市场上有许多关于财经法规与会计职业道德考试内容的现成题库软件，各学校可以此为借鉴，去粗取精，开发建立本校的专属题库，努力实现教学资源的多元化，为财经法规与会计职业道德的课程教学方法改革做铺垫。
4.3教学方法改革与考核方式改革相结合。
传统的课程考核方式是期末统一进行一次考试，鉴于财经法规与会计职业道德课程的特殊性，可以尝试采用过程式考核，分段进行，因此必须建立科学合理的考核标准。考核标准一方面要求与财经法规与会计职业道德课程的人才培养方案的培养目标相一致，另一方面必须与会计从业资格考试及更高级的职称考试接轨。这样将教学方法改革与考核方式改革相结合，既能保质保量完成教学任务，也可提高学生会计从业资格证书考试的通过率，一举双得。
主要参考文献。
［2］张杰夫.互联网+给教育带来五大革命性影响［j］.人民教育,(13)．。
财经法规及职业道德课程教学分析论文篇四
(一)、票据的概念和种类。
票据是指《票据法》所规定的由出票人依法签发的、约定自己或者委托付款人在见票时或指定的日期向收款人或持票人无条件支付一定金额并可转让的有价证券，一般来讲，票据具有信用、支付、汇兑和结算等职能。
在我国票据包括银行汇票、商业汇票、本票和支票。
【应用举例】。
1.票据是由出票人依法签发的、约定自己或者委托付款人在见票时或指定的日期向收款人或持票人无条件支付一定金额并可转让的有价证券。下列各项中，属于票据的有。(05)
a.汇票b.本票c.支票d.信用卡。
答案：abc。
(二)、票据当事人。
1、票据当事人是指票据法律关系中享有票据权利、承担票据义务的.当事人，也称票据法律关系主体。
2、票据基本当事人：
票据基本当事人包括出票人、付款人和收款人，他们是在票据作成和交付时就业已存在的当事人，是构成票据法律关系的必要主体。
(1)出票人是指依法定方式签发票据并将票据交付给收款人的人。
(2)收款人是指票据到期后有权收取票据所载金额的人，又称票据权利人。
(3)付款人是指由出票人委托付款或自行承担借款责任的人。
3、票据的非基本当事人。
票据的非基本当事人包括承兑人、背书人、被背书人、保证人。他们是在票据作成并交付后，通过一定的票据行为加入票据关系而享有一定权利、义务的当事人。非基本当事人是否存在，取决于相应票据行为是否发生。
(1)承兑人是指接受汇票出票人的付款委托同意承担支付票款义务的人。
(3)保证人是指为票据债务提供担保的人，由票据债务人以外的他人担当。
二、应用举例。
1.下列各项中，属于票据基本当事人的有()。(04)。
a.出票人b.付款人。
c.收款人d.保证人。
答案：abc。
2.下列各项中，属于票据基本当事人的有()。(08)。
a、承兑人b、出票人c、付款人d、收款人。
答案：bcd。
3.票据的基本当事人是指在票据作成和交付时就业已存在的当事人，是构成票据法律关系的必要主体，下列各项中，属于票据基本当事人的有()(06)。
a背书人b出票人c付款人d收款人。
答案：bcd。
财经法规及职业道德课程教学分析论文篇五
一、道德的涵义调整社会关系行为规范的总和。
道德的特征社会性、自律性、共同性、继承性、实践性、阶级性，
道德的职能调节、教育、认知。
道德的作用：
1、道德有促进它的经济基础的形成和巩固作用。
2、道德是影响社会生产力发展的一种重要精神力量。
3、道德对统治阶级的政治统治起重要的维护作用。
二、职业道德的概念的主要内容。
狭义的职业道德是指在一定职业活动中应遵循的、体现的一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范。
2、职业道德的形成和发展。
3、职业道德的特点：专业性。特殊性。适用性、多样性、继承性。稳定性。实践性。
4、职业道德的结构：职业道德的意识，职业道德的规范，职业道德的行为。
我国《公民道德建设实施纲要》提出了职业道德的主要内容是：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。职业道德是道德在职业实践活动中的具体体现。
（1）爱岗敬业就是对自己的职业自己的工作认真负责，热爱自己的本职工作，以恭敬、严肃的态度对待自己的职业，对本职工作一丝不苟、尽心尽力、忠于职守，为实现职业的目标而奋斗努力。
（2）诚实守信就是实事求是地为人做事，讲信用、守诺言，这是职业道德的最基本准则。
（3）办事公道就是指处理各种职业事务时要公道正派、客观公正、不偏不倚、公开公平；对不同的对象一视同仁，秉公办事；不因职位高低、贫富、亲疏的差别而区别对待。
（4）服务群众是指听取群众意见，了解群众需要，端正服务态度，改进服务措施，提高服务质量，这是职业道德的`重要原则。
（5）奉献社会就是要履行对社会对他人的职业义务，自觉地努力地为社会为他人做出贡献。
会计职业道德是指在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。会计人员职业道德是一般社会道德在会计职业中的特殊表现形式，它既有社会道德的共性、又有会计自身职业的特性。
特性：p179～181注意要点即可。
四、会计职业道德规范的主要内容。
内容包括爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。
（1）爱岗敬业。
（3）廉洁自律。
廉洁自律要求会计人员公私分明、不贪不占、遵纪守法、清正廉洁。这是会计职业的特点决定是职业道德的内在要求和行为准则。会计活动涉及国家单位、投资者、债权人等个方面，会计人员如何处理直接影响他们的利益，会计从业人员只有自身做到廉洁自律，才能理直气壮地行使核算和监督的会计职能，保证会计活动的正常进行。
（4）客观公正。
客观公正要求会计人员端正态度，依法办事，实事求是，不偏不倚，保持应有的独立性。
（5）坚持准则。
所谓坚持准则，要求会计人员熟悉国家法律、法规和国家统一的会计制度，始终坚持按法律法规和国家统一的会计制度的要求进行会计核算，实施会计监督。这里所说的“准则”，就是国家的法律法规、国家统一的会计制度。因此，坚持准则就是坚持依法办理会计事务。
要做到坚持准则必须：
一是掌握准则，就是指会计人员应了解和熟练掌握准则，同时应当正确领会准则,只有这样才能按照准则办事。
财经法规及职业道德课程教学分析论文篇六
改革传统的教学方法与课程体系是高职教育教学改革的主要内容。经过多年的教学实践与探索，一些学校针对专业特点，按照优秀课程质量评价指标进行建设，制定《财经法规与会计职业道德教学大纲》，在修订内容上既要注意教学内容的完整性，又力争做到理论与实践有机结合，重视课程教学的科学性、规范性与实用性。在此基础上，制定本课程的培养目标：在较好掌握财经法规与会计职业道德课程理论知识的基础上，针对专业培养目标对课程的要求，使学生通过本课程学习，掌握处理相关问题的技能与方法，能够在经营管理和交易活动中利用法律手段维护正当权益，实现经营目标和利益的最大化。
财经法规及职业道德课程教学分析论文篇七
注意事项：
1、考生必须将自己的姓名、准考证号、考试科目涂写在答题卡上，
2、每小题选出答案后，答案只能用2b铅笔填涂在答题卡上，不得答在本试题卷上。
一、单项选择题(请按答题卡的要求，用2b铅笔填涂答题卡中相应的`信息点。本题共计30分，每小题1分。)。
1、我国的会计法律制度由会计法律、会计行政法规、国家统一的会计制度和（a）构成。
a、地方性会计法规。
b、地方性经济法规。
c、地方性政策法规。
d、地方性法律法规。
2、《会计从业资格管理办法》规定，会计从业资格证书一经取得，在(c)有效。
a、全省范围内。
b、本行业内。
c、全国范围内。
d、财政系统内。
3、一个单位应当设置会计机构还是在有关机构中设置专职会计人员，由各单位（a）。
a、根据会计业务的繁简和实际需要决定。
b、提出设置方案，报税务部门批准。
c、提出设置方案，报财政部门批准。
d、提出设置方案，报审计部门批准。
4、财经法律关系主体享有的经济权利和承担的经济义务是财经法律关系的（c），
a、主体。
b、客体。
c、内容。
d、范围。
5、根据法的内容不同来划分，行政诉讼法属于（b）。
a、狭义的法。
b、程序法。
c、实体法。
d、普通法。
6、《中华人民共利国会计法》规定，主管全国会计工作的单位是（d）。
a、全国人大财经委。
b、国家税务总局。
c、中国人民银行。
d、国务院财政部门。
7、下列各项中，属于代理记账机构不能办理的业务是(d)。
a、接受委托进行会计核算。
b、对外提供财务会计报告。
c、向税务机关提供税务资料。
d、接受委托进行社会审计。
8、小李出差后将火车票遗失，无法报账，下列处理方法中，正确的是（b）。
a、售票单位开具证明，加盖公章，单位会计机构负责人批准后，代作原始凭证。
b、小李写出详细情况，由会计机构负责人和单位负责人批准后，代作原始凭证。
c、售票单位开具证明，经售票单位会计机构负责人和单位领导批准后，代作原始凭证。
d、小李写出详细情况，加盖售票单位公章，单位领导批准后，代作原始凭证。
9、按照会计核算的真实性和客观性要求，各单位会计核算的依据必须是（d）。
a、原始凭证。
b、会计账簿。
c、记账凭证。
d、实际发生的经济业务。
10对单位财务会计报告的真实性、完整性承担法律责任的主体是（b）。
a、单位会计机构负责人。
财经法规及职业道德课程教学分析论文篇八
小学生的身心发育还不完全，有些观念需要教师的灌输和引导。不同的音乐表达不同的情感，学生可以通过音乐来传递自己的情感，用音乐改变自己的心情，使自己始终处于兴奋、快乐的环境中，对于学生的成长有着非常重要的作用。幸福的童年给学生一种乐观向上的生活态度和诚恳的交友态度。对于学生日后的发展起着积极作用。因此，在小学音乐教学中实施德育教学是非常有必要的。
一、用音乐感受生活的美好。
优美的音乐能够给学生带来幸福的感觉，能够愉悦学生的心情，使他们的学习和生活不再变得枯燥。在音乐教学中，积极向上的音乐能够培养学生良好的学习态度和生活态度，从而达到育人的目的。生活处处有音乐，教师在教学中播放赞美生活的歌曲，可以让学生感受到生活的美好。
二、通过音乐帮助学生树立良好的人生观、价值观。
很多音乐都有一定的历史背景和意义，教师可以在播放音乐的时候，先让学生了解音乐的来源和意义。例如国歌，通过国歌可以培养学生的爱国情怀，了解祖国的历史，对祖国和民族英雄产生敬爱之情。学生在这样的熏陶下，会树立自己的目标和产生对祖国的热爱之情。
三、积极引导学生通过音乐学习提高自己的意志品质和合作意识。
作为一名小学音乐教师，应该引导学生从小养成良好的习惯，在音乐教学过程中，给学生渗透持之以恒的思想，让学生通过不断的努力去收获音乐的进步，从而不断提高自己的意志品质。与此同时，应该让学生清楚地意识到音乐可以通过师生之间、同学之间的不断配合和共同探究激发自己的音乐灵感，对于培养学生的合作意识也有十分重要的现实意义。学生的意志品质和良好的学习习惯都能够在音乐教学中得到很好的渗透和培养，可谓事半功倍。
音乐无处不在，好的音乐可以说是心灵的鸡汤，滋养着我们的身心，为我们的成长起到积极的促进作用，教师要通过对音乐的理解，给学生听适合的音乐，以达到教学的`目标和任务，育人为本。
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财经法规及职业道德课程教学分析论文篇九
目前主流的基于世华模拟操作系统的证券投资模拟教学方法存在模拟交易不会影响股票价格、交易环境不可控、信息影响不明确、时间受限等缺陷。
对模拟教学进行创新，开发的大学生模拟交易所系统实现了独立撮合和对实验环境完全控制，很好的解决了上述不足提升了课程教学效果。
一、引言。
随着证券投资学不断完善成熟和重要性的提升，逐渐成为金融学专业的核心课程之一。
财经法规及职业道德课程教学分析论文篇十
会计法律制度是指国家权力机关和行政机关制定的，用以调整会计关系的各种法律、法规、规章和规范性文件的总称。
我国会计法律制度主要包括会计法律(由全国人大及常委会制定)、会计行政法规(由国务院制定)、会计部门规章(由财政部制定)和地方性会计法规（由省级人大及常委会制定）。
1.会计法律有从2000年7月1日开始实施的《中华人民共和国会计法》和1994年1月1日开始实施的《中华人民共和国注册会计师法》。
2.会计行政法规有《总会计师条例》和《企业财务会计报告条例》。
3.会计部门规章有《会计从业资格管理办法》、《财政部门实施会计监督办法》、《企业会计准则---基本准则》、《企业会计准则第1号---存货》、《企业会计准则---应用指南》、《企业会计制度》、《金融企业会计制度》、《小企业会计制度》、《会计基础工作规范》、《会计档案管理办法》等。
4.地方性会计法规由省、自治区、直辖市人民代表大会或常务委员会在同宪法、会计法律、行政法规和国家统一的会计准则制度不相抵触的前提下，根据本地区情况制度发布的关于会计核算、会计监督、会计机构和会计人员以及会计工作管理的规范性文件。
第二节会计工作管理体制。
我国会计工作行政管理体制实行“统一领导，分级管理”的原则。
财政部门履行的会计行政管理职能主要包括制定国家统一的会计准则制度、会计市场管理、会计专业人才评价和会计监督检查四个方面。
会计市场管理包括三个方面：会计市场准入管理、会计市场运行管理、会计市场退出管理。
1.准入管理：财政部门对“会计从业资格的取得”、“代理记账机构的设立”、“注册会计师资格的取得”及“注册会计师事务所的设立”等所进行的条件设定。
2.运行管理：财政部门对获准进入会计市场的机构和人员，是否遵守各项法律法规，依据相关准则、制度和规范执行业务的过程及结果所进行的监督和检查。
3.退出管理：是指财政部门对在执业过程中有违反《会计法》、《注册会计师法》行为的机构和个人进行处罚，情节严重的，吊销其执业资格，强制其退出会计市场。
第三节会计核算。
《会计法》规定：各单位必须根据实际发生的经济业务事项进行会计核算、填制会计凭证，登记会计账簿，编制财务会计报告。任何单位不得以虚假的经济业务事项或者资料进行会计核算。
会计核算对会计资料的基本要求有：
（一）会计资料的生成和提供必须符合国家统一的会计准则制度的规定。
1.保证会计资料的真实和完整；
2.必须使用正确的会计处理方法；
3.会计记录文字要符合规定(我国境内所有会计记录文字都必须使用中文)；
4.用电子计算机进行会计核算要符合法律规定。
《会计法》对会计电算化的两个规定：
1.使用的会计核算软件必须符合国家统一的会计制度的规定；
2.用电子计算机软件生成的会计资料必须符合国家统一的会计制度的要求。
（二）提供虚假的会计资料是违法行为。
会计凭证。
会计凭证是指记录经济业务发生或者完成情况的书面证明，是登记账簿的依据。
原始凭证。
原始凭证记录的是经济信息，是编制记账凭证的依据，是编制会计分录的依据，是会计核算的基础。
原始凭证是进行会计核算的原始资料和重要依据。
按来源不同可分为外来原始凭证和自制原始凭证；
按照填制手续及内容不同可分为一次凭证、累计凭证和汇总凭证；
按照格式不同可分为通用凭证和专用凭证。
记账凭证。
记账凭证记录的是会计信息，是会计核算的起点，是登记明细分类账和总分类账的依据。
按反映经济业务的内容不同分为收款凭证、付款凭证和转账凭证；
按填列方式分为复式凭证和单式凭证。
会计档案管理。
会计档案是指会计凭证、会计账簿、财务报告等会计核算专业材料，是记录和反映单位经济业务的重要史料和证据。
会计档案的内容包括：
会计凭证类：原始凭证、记账凭证、汇总凭证、其他会计凭证；
会计账簿类：总账、明细账、日记账、固定资产卡片账、辅助账簿、其他会计账簿；
其他类：银行存款余额调节表、银行对账单、应当保存的会计核算专业资料、会计档案移交清册、会计档案保管清册、会计档案销毁清册。
会计档案管理部门建立会计档案的立卷、归档、保管、查阅、销毁等管理制度。形成的会计档案在会计年度终了后，可暂由会计机构保管一年，期满后移交本单位的档案机构统一保管。出纳人员不得兼管会计档案。
移交会计档案时须编制会计档案移交清册，列明应当移交的会计档案名称、卷号、册数、起止年度和档案编号、应保管期限、已保管期限等内容。
交接会计档案由交接双方的单位负责人负责监交，并由交接双方经办人和监交人在会计档案移交清册上签名或盖章。
财经法规及职业道德课程教学分析论文篇十一
摘要：建筑力学是中职建筑工程专业一门重要的专业基础课，其理论性、系统性较强，涵盖了理论力学、材料力学、结构力学三方面的内容，下面从学生的学、教师的教两方面阐述自己对《建筑力学》教学的一些反思，以达到指导教学实践的目的。
关键词：学情反思教法反思情感教育教学手段。
人们在生产和生活中，需要建造各种各样的建筑物，这些建筑物首先要满足安全上的需要。因此，在对建筑物进行结构设计或施工时，必须把力学的分析与计算放在十分重要的地位，学生学好建筑力学可为将来的岗位工作打下坚实基础。但学生总感觉学习起来枯燥无味，难度大，甚至有些学生放弃了学习这门课程，而教师总感觉教学效果不明显。仔细想一想，这可能与班级的学风有关，也可能与这门课本身的内容有关。反思10多年的力学教学体验，得出以下几点体会，是为求教。
一、反思目前的建筑力学教学状况。
（一）学情反思。近几年普高热方兴未衰，普高大规模的扩招,致使职业学校为了自身的发展而不得不降低招生要求,这样就加剧了生源素质的下降，学生基础知识较差,对所学知识缺乏基本的了解和足够的兴趣，对于基本的像“正弦”、“矢量”、“位移”等数学、物理概念都一知半解。特别是建筑工程专业学生对本课程有畏难情绪，学起来吃力，甚至学生还没有开始学就打退堂鼓，加之本课程对数学、物理等学科要求较高,教学更是举步维艰。
（二）教法反思。教师教学理念和授课方式不适应学生的实际情况，缺乏反思精神，认为老师只需要完成备课，讲课，批改作业这些教学环节就行。许多教师未能真正确立“以学生为本”的教育教学理念，授课方式仍采用传统模式,不去摸索一套适应当前学生个性化较为灵活的教学方法，只是被动传授应付,这势必造成课堂上教师缺乏必要的激情,课堂气氛呆板无趣、学生学习缺乏主动性,教与学严重脱节。
（一）激发学生的学习自信心，提高其学习的主观能动性。
一是要帮助学生树立正确的学习观。一般认为中职学生文化课基础差,但对专业技能应该倍感兴趣,其实不然，我认为职中学生最重要的是端正学习态度,明确学习目的,树立学习自信心,只有通过专业知识介绍,分析就业形式,典型事例引导,优秀毕业生回访作报告等方式让学生找回自信,让学生真正感到“我能学”、“我想学”,有了学习的动力,才有较好的`教学效果。
二是激发学生学习的兴趣。专业知识的教授有两个途径,其一是理论知识的传授；其二是专业技能的训练。有的同学认为理论知识枯燥乏味,无兴趣,不如实践训练,我们不妨适当增加实践课,既提高学生兴趣又增强学生记忆,多让学生见习已建或在建建筑物，以实践课带动理论知识的学习,以理论知识指导实践活动的开展，这样相辅相承,相得益彰。
三是适当进行心理辅导。现代教育理念强调“以人为本”全面提高学生的素质。教育教学是一个系统工程不可能一蹴而就,需要我们常抓不懈，这就需要我们包括专业知识的指导、心理心智的培养,让学生一步步的成长，这样的教育才是成功的教育。
（二）教师要不断反思教学方法，改革课堂教学理念，适应职教形势发展。
一是将情感教育寓于教学过程中。要提高教学效率，首先必须具备一个和谐、平等的师生关系。中职学生有较强的自我意识和独立意识，渴望老师尊重他们。在对学生进行教育的过程中，教师应充分尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，满怀真诚与爱心，与学生坦诚相见，耐心细致地激励学生，给学生恰当的期待；循循善诱地对学生进行引导，增强学生的自我调控能力，从而帮助学生调节情绪，平衡心态，增强自制，有效地消除失落、厌学等心理。
二是由浅入深,分层推进。建筑力学学习需要丰富的想象力,学习时要理解基本原理,掌握基本方法,多做基础练习切忌死记硬背。这样才能做到理论与实践相结合,收到良好的学习效果。具体施教过程中应注意:低起点、高要求、打好基础、先慢后快；教学有步骤；练习有目标；考核训练有层次。
三是要加强实践的应用，提高学生的兴趣。将力学知识同实际生活相联系，尽量让原本枯燥的知识变得让学生看得见，摸得着。在介绍材料的合理利用与建筑结构的安全性之间的关系时，用厚纸板让学生亲自体验改变形状可以提高纸板的承载能力，让学生从中感受到创造的快乐，激发起他们学习的兴趣；在讲解梁的内力图时，如果不懂梁的内力分布，就会错误的配筋，就会引起楼梯的折断等等。
四是突出工程应用，加强与工作岗位的联系。建筑力学课程的核心内容是直杆轴向拉伸和压缩、直梁弯曲、受压构件的稳定性，教学过程中应以构件分析为主线，通过工程实例分析，突出工程应用，培养学生从事建筑工程施工的岗位工作能力。
五是以学生为主体、以能力为本位，重视对方法能力的培养。教学过程中应遵循学生的认知规律，教学内容要贴近学生实际、贴近生活体验，图文并茂，使学生“能学”。例如：在约束的简化、常见梁的力学计算简图的建立过程中，结合桥梁等工程实例进行具体分析，培养学生的建模能力；在直梁弯曲课题中，通过对特定梁的内力图的讨论，分析梁的内力图的规律，总结应用该规律简捷绘制一般梁的内力图的方法，促进从特殊到一般的分析问题、解决问题的科学方法的养成。
教无定法，在实施素质教育的过程中，我们要建立一种良好的教学模式，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，培养学生的创造性思维。为学生提供更多的创新机会，让学生得到充分的发展，从而激发起他们浓厚的学习兴趣、创造的灵感、创新的能力，成为勇于创新的优秀人才，更好地服务于当地经济的发展，真正体现出职业教育以能力为本位，以创新为目标，以服务为宗旨的办学思路。
参考文献：
[1]范继昭《建筑力学》北京：高等教育出版社，.
[2]王仁田李怡《土木工程力学基础》北京：高等教育出版社，.
财经法规及职业道德课程教学分析论文篇十二
摘要：营销策划的教学目的的重点是让学生对于营销策划的能力作为理解和提升，懂得怎么样去进行营销策划项目的实际操作，在此课程的理论和实践教学当中应当引入团队协作理念。因此，本文针对以团队协作为前提的模块教学改革设计进行了深入研讨。
关键词：团队协作；营销策划课程；教学。
1前言。
营销策划实务教学培养学生对于市场进行细致划分、分项产品组合、品牌构建与策划、产品的市场促销、终端营销途径进程化管理与专业能力，尤其应该引起高度重视的是要对于学生进行团队协作意识的培养，对其构建良好的心理素质，如此方能将营销策划课程所具有的价值真正显现出来。
2营销策划课程的技能要求。
2．1技能来源于创意。
营销策划能力中的首要能力即为经由创意而产生的能力。策划的核心是创意，同时也是思维活动形成的创意性的成效显现。因而在教学营销策划课程时，重点应侧重于创意所产生的能力这一思维活动的成果。一般而言培养此种能力必须具有着一定的前提条件。一为产生思维活动的组织条件，二为形成创意所需的信息资源条件。在营销策划教学当中，将由教师来构建第一类的组织条件条件，而第二类信息资源条件条件，则应重视学生积累日常学习知识的能力，在新生入学教育时期，就必须构建起宽广的学习知识的意识和进行信息资源累积的良好习惯。
2．2处理信息技能。
营销策划所需求的另一种基础性能力是深入分析资源、环境、的能力。此类分析应具有两种前提条件:第一、具备与之相互对应的资源、环境等的相关信息，具备信息愈多、愈准确，所做策划就愈能够成功;第二、可以对于信息是否具有着时效性进行判断，通常而言，信息的针对性、时效性愈多，所做策划就愈能够成功。时效性即为汇聚信息的能力，针对性即为判断信息的能力。培养此两类能力，必须具有着一种开放性的策划教学环境，最大化的让学生懂得该如何去寻找有效用的信息以及去对于有价值的信息进行判断，为能够达到此要求，应该重新设置教学条件与方法。
2．3策划表述技能。
最终的策划成果，通常会以两类形式作为体现:一为策划文案，营销策划是否成功的`标准可从一个优质的营销策划报告来体现，二为策划分析报告会，亦即为以口头报告的方式来陈述策划的思路及程序，并以此来说明策划的可行性，引导实际执行人。此类表述能力直接体现了策划技能的水平，培养此类能力应注重增加学生在学习进程中的实际体验的环节。更多的应以学生的发现与体验学习来作为学习的主体，因此应重新设置教学的方法与环节。增加实践教学来为学生进行发现与体验学习提供前提条件，上述三类的基本的策划能力的学习应对于教学的理念以及方式方法作为部分合理的创新与改进。
财经法规及职业道德课程教学分析论文篇十三
平顶山学院软件学院从建系以来的培养目标就是培养应用型人才。而软件工程课程是软件学院软件工程专业的一门专业基础核心课程，也是一门理论与实践并重的课程。该课程的培养目标也应该与院系培养目标一致，培养应用型人才。但在实际的教学过程中，存在较大的难度。现有的软件工程课程存在着知识与现实脱离、课程内容比较庞杂和抽象、教学实践环节薄弱等，对于缺乏软件开发实践经验的本科生来说，单纯地讲授抽象的理论知识往往使学生感到枯燥无味且难以理解。达不到良好的教学效果，无法满足现代软件工程人才的培养目标。为此，以“应用”为导向的软件工程课程教学过程的设计显得尤为重要。
1软件工程课程的课程目标。
《软件工程》课程以培养学生完整严格的软件工程观念和训练软件项目开发、管理能力为目标。通过本课程的理论教学，要求学生了解软件项目开发和维护的一般过程，建立良好的软件设计开发理念，能自觉按照软件工程的方法进行软件的开发和维护工作；掌握软件开发中传统和最新的方法与技术，学会使用分析设计工具，培养学生用工程的方法进行软件开发的能力和素质；了解软件开发过程中的各种标准与规范，包括国际国家标准、行业标准、企业规范和项目规范等。通过本课程的实践教学，训练学生运用软件工程case工具的能力，同时强化训练个人分析设计能力、工程实践能力、创新能力、规范化工作能力、沟通表达能力、文档写作能力、团队配合能力、自我学习与可塑性组织能力。通过本课程的理论学习与实践练习，了解软件工程各领域的发展动向；如何用工程化的方法开发软件项目，以及在开发过程中应遵循的流程、准则、标准和规范。使学生基本具备进行软件工程项目分析、设计、实现和进行有效的项目管理以及文档编写的能力。为适应计算机应用各领域对专业技术人才的需求，根据应用型本科技术人才培养目标的需要，我们坚持课程体系的科学性、系统性与开放性，关注计算机软件技术发展研究的最新动向，及时更新与充实课程内容。
2教学设计原则。
坚持以应用能力培养为本位的设计原则，教学内容、教学方法以及考核方式均围绕能力培养来进行设计。
3教学设计策略。
3.1知识域覆盖。
针对软件程序员/软件设计师职业，以职业所需的知识和技能为先导，突出技术理论和技术应用主线，实现知识传授与技能培养并重，体现知识、能力、素质培养“三合一”特征。理论部分突出基本知识和基本概念的表述，知识覆盖范围，着重把握理论知识的深度和要领，力求线条清晰，为后续技术方法介绍和运用提供技术理论支撑；对软件工程基础理论知识的涵盖原则是“必须的不缺、不用的不设”，对技术原理（方法）的分析原则是“举一反三”，对实践技能训练的原则是“项目运作”。
3.2技术方法先导。
软件工程是一项技术性较强的工作，软件规范的实施是以技术的方式开展或进行，教学策略设计是以技术与工程为导向，围绕着软件工程项目的进程展开，一个项目的进程当中能处处体现工程特点和专有技术的特征。因此，教学设计通过项目活动及过程来呈现问题、运用相关理论知识解析问题和通过工程过程解决问题。通过项目阐明技术方法与策略运用。
3.3突出技能训练。
技能训练也是本课程重要组成，践行“做中学”人才培养理念，建立课内课外一体化实践教学体系。建立“1-7课题组”课外工作机制，将学生的实践教学环节延伸到课外。学期大作业要求学生按“1-7课题组”课外完成一个实际软件系统的分析、设计、实现和模拟运作等4个过程，并按照国家标准《gb/t8567-计算机软件文档编制规范》规定的要求，提交各阶段报告，课题组完成后通过课堂答辩提交项目结果。通过技能训练学习掌握当前主流软件的软件开发方法、工程技术，并将软件工程理论知识与软件工程过程密切结合。在软件分析与设计能力培养上，主要通过实际案例或软件项目的运作，以“学中做与做中学”方式中培养和形成专业技能。
4教学内容设计。
结合软件产业发展的要求，以能力需求为导向。坚持理论够用，将相关知识点分解到实际项目案例中，让学生通过对项目的分析和实现来掌握相关理论知识和软件开发技能，选择技术实用性、知识拓展性强的教学案例和实验项目，在保持传统理论知识讲授的同时，同时关注计算机软件技术发展研究的最新动向，将相关内容融入到相关的教学单元中，及时更新教学内容，并通过阶段性安排新技术讲座，布置课外读物等方式，使学生了解最新热点知识，掌握新方法。
5教学方法设计。
在教学过程中，针对专业学生的特点，从实际教学出发，在对多个小软件项目的研究基础上，提出首先结合小软件项目，以传统的结构化的方法为主线全面系统的.进行教学设计，将软件工程思想贯穿于教学中，这样可以从综合的观点看待整个系统开发过程。然后以快速原型法、面向对象法为辅线扩展学生进行软件设计的思路，从而总体上提高学生进行软件设计、编写文档的能力。改进教学方法和教学手段。教学中，实行启发式、讨论式、行动导向、案例分析、项目驱动等教学，有效地调动学生的积极性和主动性，激发其学习潜能，注意学生的参与和互动。采用“提问式切入”、“问题讨论式”等方法对前述内容进行深入复习和引申，同时采用“问题引入”、“情境导入”等方法引入新的教学内容；采用“以项目开发驱动”的方法授课，将相关知识点融入项目，通过项目实现，让学生掌握软件工程技术，并对面向软件工程理论有一个直观和更加感性的认识。
6课程重、难点解决方案。
6.1软件工程课程重点。
软件工程基础理论，软件工程策略，面向数据流的分析方法、面向数据结构的设计方法、问题域中对象的识别、对象关联关系的建立、对象的结构层次、建立动态模型、建立功能模型，以及软件工程过程管理和配置设计。
6.2软件工程课程难点。
软件需求分析模型，软件开发过程模型，软件质量分析与度量，软件设计方法、软件维护。
6.3重、难点的解决方案。
软件工程所涉及的基本概念、基本方法、基本过程和应用技术，教学必须作为重点突破，主要措施是理论讲解和实践体验“双管齐下”，为学习软件工程专业知识和掌握实际开发技能奠定基础。理论讲解实施项目教学模式，以精讲和透彻分析、自主学习、探究方式和集体讨论的形式进行，引导学生理论与应用相结合；实践教学主要是通过课内、课外一体体教学体系、产学合作方式等方式，通过项目开发过程中的问题，有针对性的学习软件工程理论。引入真实企业项目，在引入项目的同时，引入企业项目经理等技术与管理人员，协助完成合同任务，将教学活动与项目实施融为一体，实现工学结合。培养学生在实践中学会发现问题、研究问题、分析问题、解决问题，培养学生综合实践能力。
7考核方式与评价方法。
采用过程性考核方式，评价所有的学习结果。制定了分阶段、互评定的二次考核体系，即课程考核由三部分组成：平时考核（课堂表现、考勤）占20%，理论(期末考试)考核占40%，实践(技能)考核占40%。其中实践成绩的评定包括小组成绩和个人成绩两部分，各占50%。
8总结。
该教学过程设计，切合院系在提出的“一体化”教学的理念。从这几个学期的教学效果看，取得了一定的成果。但在具体实施的一些细节中还存在一些问题，有待进一步思考、提高。
【参考文献】。
［1］刘强,等.“软件工程”课程教学实施方案[j].中国大学教学,(2).
［2］刘海燕,王雅轩,等.基于项目案例驱动的《软件工程》实践教学研究[j].科技创新导报,(14).
［3］汪z玢,叶福玲.案例与项目实践结合的“软件工程”教学方法[j].计算机教育,(10).
［4］王小磊.任务驱动与情境认知学习理论在《软件工程》课程教学改革中的探索[j].福建电脑,(7).
［5］郝水侠.《软件工程》的教学模式及方法的探索[j].科技创新导报,(1).
财经法规及职业道德课程教学分析论文篇十四
摘要：建筑力学是建筑类专业学生必开的一门专业基础课，本课程涵盖了静力学、材料力学和结构力学的部分知识，概念较多，综合性强。面对基础相对较差的中职学生，本文在教学实践方面进行了探索，期望能取得较好的教学效果。
关键词：建筑力学；厘清概念；问题导向；认识实习。
建筑力学是建筑类专业学生必开的一门专业基础课，本课程对后续课程的学习有着重要影响，而必备的力学知识可以为学生今后从事建筑专业相关岗位工作打下良好基础。
一、分析情况，知彼知己。
笔者所使用的《建筑力学》教材是机械工业出版社出版的中等职业教育建筑类专业规划教材。该教材在编写过程中，本着“够用”原则，将静力学、材料力学和结构力学的部分内容，按照力学知识的内在规律进行整合，形成新课程体系。本教材概念叙述简明扼要，减少公式推导，而且每章节前都附有知识要点及学习程度要求。虽然编者在绝大部分章节前安排了课题导入，但是这些导入材料脱离了工程案例，不容易激发学生学习兴趣与激情。而学生情况又如何呢？目前，职业教育招生还处于“兜底”阶段，职校招生难、生源大战现象仍然在绝大部分地区上演，招进来的学生绝大部处于低分段，专业的选择具有盲目性，且缺乏学习兴趣。
二、厘清概念，打好基础。
本教材概念多，而概念是掌握知识、把握重点、突破难点的基础，概念具有抽象性、概括性强的特点，因此厘清概念，可以为课程学习打下坚实的基础。笔者根据概念的特点，选择合适的教学方法举例如下。运用类比教学法。“类比法”也叫“比较类推法”，是指由一类事物所具有的某种属性，推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。“类比法”的作用是“由此及彼”“先比后推”。通过“类比”让不容易理解的内容变得直观、形象，从而让学生容易理解掌握。例如，对理想轴心压杆在外力作用下的三种平衡状态的理解，笔者借助类比的方法进行教学。引入一个小球在三种不同的支承面上的平衡情况进行类比分析：下凹圆弧面、上凸圆弧面、水平面。假若对小球施加一个水平干扰力，观察小球的平衡状况，来类比压杆的三种平衡状态，即稳定平衡、不稳定平衡和临界平衡。小球的三种平衡状态与压杆的三种平衡状态具有可类比性，而小球的三种平衡状态直观、形象，可展示观察。通过“由此及彼”“先比后推”的类比教学，学生很容易理解具有抽象特性的压杆“三种平衡状态”概念，从而突破这一教学难点。运用体验教学法。俗话说：“百闻不如一见”。演示教学通过展示实物、教具或运用多媒体设备进行示范，使抽象、复杂的教学内容变得直观、易于理解。力矩是用来衡量力对物体作用产生的转动效果大小的物理量，力矩的大小是指使物体转动的力乘以到转轴（矩心）的距离。理解了力矩的概念，可以为学习习近平面一般力系的平衡（基本式、二矩式、三矩式）、内力的计算等打下很好的基础，否则将会对后续章节内容的教学带来很大困难。因此，在讲解力矩时，笔者结合以往教学经历，着重解决力矩中力臂的这个影响因素，从开关门入手，让学生不断改变力到门转轴的作用位置与作用方向的变化，体验要收到相同的作用效果，所施加的力的变化和对应力臂的变化，同时再结合工程中出现的“自关门”“自关窗”工程质量问题，让学生加深对力矩的理解和应用。运用实习教学法。实习法又称实习作业法。学生在教师的组织和指导下，从事一定的实际工作，借以掌握一定的技能和有关的直接知识，验证间接知识，或综合运用知识于实践的教学方法。“眼看百遍，不如手做一遍”。目前，各职业学校正在大力推进课堂教学改革，构建包括职业核心能力和专业通用能力在内的学习领域或课程模块，积极实施理实一体的情境化教学，倡导“学中做”“做中学”。专业基础课的课堂教学也应该渗透这一理念。在学习约束与结束反力内容时，笔者让学生自己动手制作光滑圆柱铰链约束，然后通过施加不同方向的作用力，观察销钉与销钉孔接触面位置的变化，得知该约束反力的方向的不确定性（大小和方向未知），结合力的平行四边形法则，可以用一对相互垂直的分力来表示。对于可动铰支座约束，结合学生所做模型，一端用滚动轴承做支承，另一端固定在支承面上，横向杆件长度可调节，用来示意热胀冷缩的作用，这样学生可比较直观形象地了解掌握可动铰支座约束的特性：可动铰支座只限制垂直于支承面方向的运动或运动趋势，沿着支承面方向的限制（滚动摩阻）可忽略。
三、问题导向，激发兴趣。
力学内容本身比较抽象，在教学中采用问题导向教学法可以吸引学生注意力和学习兴趣。例如在讲解压杆稳定内容时，教材中使用了工程实践的例子进行导入，一根细长直钢杆在竖向荷载作用下突然弯曲失去平衡的实际荷载和根据强度条件计算的承载力二者之间相差很大，从而引入失稳的概念。笔者补充了一个例子，准备一把崭新钢卷尺，让学生把钢卷尺沿着竖直方向慢慢地向上拉，让动手操作的'学生来体验钢卷尺在上升过程中的平衡性，学生发现伸出的钢卷尺到达一定的高度后会突然失去平衡倒下。通过学生分组操作，记录每组学生伸出的卷尺高度这种自我体验的竞赛方式，既激发了学生的学习兴趣，同时又加深了学生对失稳概念的理解。在讲解自由度的概念时，首先提出问题，手持一只装水的水杯，可以在不让水溢出的前提下，让水杯旋转一圈吗？这个问题马上就引起了学生的求知欲望，通过老师演示，学生动手做，这样自然而然地引出了自由度的概念。在教学过程中采用问题导向。学生在竖向荷载作用下的简支梁支座反力计算中，经常会出现计算错误而不自知，而利用竖向荷载的平衡方程可以简单校验，但对哪个支座的反力比较大，往往没有直观的体会。笔者就结合两个人抬重物来举例，让他们增强感性认识。重物悬挂在中间两人分担同样的重量（支座反力也相同），再延伸到结构对称、荷载对称的情况。但为什么小时候和父母抬东西时，父母总是把绳索往自己面前拽？从掌握知识的角度去分析，同时也让学生体会爱的情怀。
四、认识实习，学以致用。
认识实习，又称认知实习，是对课堂教学的一种补充和延伸，可以加深对书本知识的理解和巩固，对于抽象的理论难点问题，通过施工现场参观、实习以积累感性认识、增加工程力学经验，将较难理解的抽象的力学知识具体化、形象化，帮助学生解决实际工程中的力学、结构布置、配筋构造、施工工艺等问题。注重学用结合，以达到学以致用是最终目的。组织学生参观附墙脚手架、人货两用电梯时，问：为什么每隔一段距离就使用附墙连接件进行加固连接，与书本上提高压杆稳定性措施的知识点相对应：改善约束条件、减小压杆长度。脚手架间距、脚手架剪刀撑的设置可以分别从梁弯曲、几何体系的组成分析的角度理解。支座处的负筋布置、钢筋的锚固长度、悬挑构件的受力筋位置等知识点结合对应的力学知识，让学生加深理解，认识到必备的力学知识是施工员、安全员的基本职业能力要求。
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