总结可以帮助我们总结经验，提炼出有效的方法和技巧。优秀的总结应该具备简洁明了的表达方式，将复杂的内容更加容易理解。请看以下总结参考文献，以帮助你更好地理解写作总结的技巧和方法。
九色鹿教学设计篇一
1、正确、流利、有感情地读好故事，能大体把握人物性格。
2、知道这则民间故事的寓意，人要善良，要讲诚信。
一、导入。
1、师叙说：（欣赏课件）在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
2、今天我们继续来读读这个故事。
（过渡：然而九色鹿却又是神秘的，有一个人遇到了，这个人就是……）板书：调达。
二、“恩”的板块的学习。
调达和九色鹿是怎么遇见的呢？
1、自由读2~5自然段。
2、交流，并读句子。
调达掉进了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿对调达是有恩的）板书：恩。
读第二自然段，评价。
3、这恩是救命之恩哪，
此时调达……。
4、看来调达只能用誓言来表达自己满心的感激了，（板书：誓）。
调达郑重起誓：我调达，如果说出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。
（过渡：多么令人感动的誓言啊！然而调达能信守这誓言吗？）板书：信？
三、“利”的板块。
师叙述第六自然段：有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪，身披九种鲜艳毛色的鹿。她突发其想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。
1、课件：出现一张皇榜。
看皇榜，知道上面说了些什么吗？你怎么知道的？（重金悬赏）。
2、调达见了这皇榜怎么想？（他看见了皇榜，心想……忘记了当初的誓言，忘记了曾经的救命之恩。此时，用哪个词来形容他比较准确——忘恩负义、见利忘义）。
（过渡：灾难就这样逼近了九色鹿。）。
四、“信”的板块。
课件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。
1、国王的大军越来越近，越来越近了，可九色鹿却一点也不知情，此时此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒来了，可却已被刀枪箭斧所包围。
3、九色鹿能脱险吗？自由读第8、9自然段。
4、（课件：九色鹿的话）。
（1）指名读，你读出了什么？镇定，机智，彬彬有礼，临危不惧（两次用“您”，道出了事情的真相）。
（2）评价指导。
五、“义”的伸张。
1、国王对九色鹿说：我真惭愧，______________________________________________________________________。
2、国王斥责调达道：_____________________________________________________________________。
六、故事的结局。
课件：自由幸福的九色鹿。
此时此刻，你不想说点什么吗？可以是祝福，可以是自己的感受。
九色鹿教学设计篇二
到了三十才参加语文学科的赛课，既可以说是一种遗憾，又可以说是一次机遇。翻阅了整个第七册语文教材，自己喜欢的课文早已成为别人多次雕琢过的成功课例，无奈之下，我选了《九色鹿》这篇课文。
说来也巧，语文特级教师周婷第一次在鼓楼区登台亮相的语文课也选的是《九色鹿》一课，她教学功底深厚，美读训练独具匠心，无形中帮助我对教材进入了深层次理解，同时也给我的教学设计带来了难题：我不能模仿她的教学思路。这就逼着我从另一个角度看《九色鹿》。
注重词语的赏读与积累，是我这次教学预设的一个重点。通读教材，语言文字的明显特点四字词语多,教学中抓住课文中出现的六个词语：“救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，以此为线索，层层深入，引导学生学文。我在引导学生体会课文内容的过程中注重讲解理解词语的方法，并有效的结合课文插图帮助学生体会词语的内涵。
上述的这几个词语的教学，也是我教学的一条明线。学生理解了词语的意思其实也就把握了文章的主要内容。在学习的过程中，我重视学生的独特体验，紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会调达、九色鹿的性格特点。我主要抓住文中人物的语言和一些关键词语进行品读与想象。
1、品词。比如：通过抓“纵身”体会九色鹿救人时的果断；通过“奴仆”
感受调达获救后对九色鹿的无比感激。
2、想象。国画有留白，上课也要留有空白，让学生有想象的余地，这样才。
会有思维的天空。让学生有展示自己，发表自己言论的机会。通过想象重。
金”可能是多少来品味调达所想得到“利”之大；想象调达看了皇榜后的。
想法，这让我想起了来体会调达的“见利忘义、背信弃义”。
3、改述。通过两次将陈述的语句改成人物的对话来形象体会人物当时的心情。一是将调达“郑重起誓”改成他具体的语言：“调达说：……”二是将最后一段改为请学生当国王斥责调达。
因为调达代表的是反面形象，不利于学生认识世界的态度，在学生体会的每一个环节，我都会顺势引导学生感悟九色鹿的神奇美丽、不图回报、善良勇敢、疾恶如仇，这其实是我教学的一条暗线，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。
阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？我采用反复“读”的方式——让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王”感动，读得让“国王”改变决定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。
教学最后一环节——让学生写写面对见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达你想说什么？一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受，有利于学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。
整堂课的教学思路清晰、品读文章深入浅出、自然流畅，学生的感悟水到渠成，给大家产生一种酣畅淋漓的感觉。
（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九色鹿）。
此文转载。
九色鹿教学设计篇三
.通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，下面是由百分网小编为大家整理的，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注应届毕业生考试网!
1.正确、流利地有感情地朗读课文，详细复述。
2.学会本课生字，理解由生字组成的`词语，认识“叩、妃、陛、肮”4个生字。
3.通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
录音机磁带投影
第一课时
1.初步感知课文内容。
2.学习生字新词。
1你们见过九色鹿吗?听过关于它的故事吗?
2.提示课题：九色鹿
1.学生自读课文，要求：
(1)借助生字表上的拼音，读准字音;
(2)找出带有生字的词语，并理解其意思
(3)对于较的长句子，反复多读几读几遍，读通为止。
(4)对于不懂的地方标上问号。
2.学生按要求自学，教师巡问指导
1.指名读生字表里的生字，注意：
“肮、皇、榜”是后鼻音
“誓、斥”是翘舌音
“滥”的声母是l，不是n
2.重点理解以下词语
奴仆 起誓 发财 恩将仇报
斥责 滥杀无辜 背信弃义 灵魂 皇榜
1.自由读课文，想想
(1)九色鹿是一只什么样的鹿?
(2)课文主要讲了一个什么故事?
(3)按故事情节课文该怎样分段?
2.学生读后交流
3.师小结
第一段(第1节)讲在山林中生活着神奇的九色鹿;
第二段(第2—5节)讲有一天九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处/article/。
第三段(第6--9节)讲调达财迷心窍，带领国王的军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后国王惩罚了调达，并下令不许伤害九色鹿。
1.用钢笔描红
2.抄写生字词
3.朗读课文
九色鹿教学设计篇四
1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。
二、复习旧知，导入新课。
1．昨天我们已经初步学习了课文《九色鹿》，这些词语你会读吗？
出示词语：救命之恩郑重起誓千恩万谢知恩图报。
见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚。
2．指名读词语，试着把你对词语的理解读出来。
指名读前四个：很好，字正腔圆。
指名读后四个：也是悦耳动听。
齐读。
3．词语读得很好。能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。
三、第一板块：“救”
（一）第2小节。
1．我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：救）自己读读课文2—5自然段。（学生自由练读）。
2．出示第2小节内容。指名读。
3．从这段中你体会到了什么，感受到了什么？
4．情况十分危急。
（1）你从哪感受到的？（“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”）。
（2）你能把当时情况的危急读出来吗？指名读（评点：调达危在旦夕。）男生齐读。
（1）“立即”说明了什么？（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！）请用朗读向我们展现出来（指名读）。
（2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。
（二）第3、4、5小节。
1．指名学生起来读第三自然段。
2．想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）。
3．在调达的眼里，知恩图报指什么？他报什么恩？
4．而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？（指名说，引读第4小节）。
5．通过两者对比，你们感受到了什么？（这是一只不求回报的`九色鹿！）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。（齐读）。
6．面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说）（评点：并不是只有“毒誓”才算“郑重”，关键是是否是发自肺腑，发自自己灵魂深处。）。
7．我们来看这个“誓”字（板书：誓），上面是个“折”，下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就是说话不算话，就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样？（誓言是表示决不违背的承诺。）对，答应了就必须要做到，“誓”就是一诺千金。
8．过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）。
四、第二板块：“卖”
1．什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。
2．学生交流，相机提问：
（1）那是一个怎样的王妃？（爱慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。（相机指导读好句子）。
（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）。
（3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）。
3．“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王秘书，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（四人一小组讨论一下。）（指名回答）。
4．如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）。
5．面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？（九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！只要说出九色鹿的下落，便能改变自己的命运。可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。）。
6．一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。
7．此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！他还忘记了什么？（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！）（相机板书：信）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！）他可真是一个小人。
8．引读第7小节：由于调达告密，国王立即——。
五、第三板块“斥”
（一）初读第8、9小节。
1．引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）。
2．九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿……）。
3．引读：九色鹿从……似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。
4．交流：结局怎样？（指名读第九小节。）（相机板书：惩）。
5．过渡：国王为什么很快就改变了主意呢？
（二）九色鹿怒斥的话。
1．出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”
3．九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？同桌先练练。（九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。）（指名说）。
4．我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？（一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。）这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？面对此情此景，九色鹿简直气得——（指名学生说）请再来读九色鹿的话。（指名读）（评点：气愤之情，溢于言表。痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！）对这样的人我们当然该去斥责他。（再齐读前半句）。
5．九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读）“无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）。
6．这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？（齐读）。
（三）第9小节。
1．听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？（他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。）。
2．引读第9小节：因此他斥责——。
3．但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，这次你又会在告示上写些什么？（同桌交流、指名回答）。
六、拓展提升。
1．学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？（集体交流）我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信“一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。
2．总结：古语有云：人无信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。（齐读）。
九色鹿教学设计篇五
最近一直在思考作业的形式，如何让学生能够喜欢，或者至少让学生做着不觉得是一种负担，今天听了周振芳老师的课，最后的作业设计这一巧妙的“变式”让我眼前一亮：
教学内容：苏教版四上《九色鹿》作业设计。
听课对象：本校语文老师部分实习老师。
地点：四8班教室。
……。
生：好！
【启示】：
就是这么一个“好”，足以说明学生对这种形式的作业是喜欢的，至少不觉得累。减轻学生作业负担的一个内涵并不是一味地减少“量”，而是巧妙地分析学生的学习心理，变换作业形式和呈现方式，让学生“乐做”，几十是相同的“量”，也不觉其负担了。
老师看似简单的几句话，其实源自一种教学智慧。对文本内容的深刻把握，对相关资源的充分占有，机智地变通，巧妙地置换，值得我们好好学习。
九色鹿教学设计篇六
1.知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，能够复述课文。练习默读，自读自悟要有一定的速度。创设情境，指导学生充分发挥他们的想象，给故事中的人物做心理上的剖析，进而培养学生说与写的能力。
2.过程与方法：在教学时，利用多媒体课件(或者连环画)，为学生勾画出多姿多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的化，促进学生全面、和谐、愉快地发展。采用自主学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。
3.情感、态度与价值观：通过对本故事内容的了解，体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，从而让学生认识到做人要讲信用，要知恩图报。
〃把握表现“那个人”前后截然不同两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，获得真真切切的情感熏陶，体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，痛斥“那个人”背信弃义、恩将仇报的丑恶行径，赞扬国王明辨是非，扬善惩恶的英明决断。
课件，搜集有关讲信用、知恩图报的故事，为拓展阅读做好准备。
一、激情导入，引出课题。
出示课件，欣赏动画片中《九色鹿》的图片，引出课题。
二、检查预习。
(一)读一读。
恒河、乌鸦、九色鹿、磕头、摇头、坐垫、王宫、打瞌睡、质问。
绑起来、无论如何、割草打水。
金钵盛满的银栗、银钵盛满的金栗。
(二)根据课文内容回答：
1.这篇童话中的主要人物有：
________、________、________。
2.用自己的话说一说这篇童话讲了一个怎样的故事。
(三)检查读文重点段落。
三、整体感悟。
1.浏览课文，说一说课文写了几部分。
2.课文写了一件什么事?
汇报整理：出示课件，梳理故事脉络。
九色鹿救了落水者——那个人却带领着国王和士兵来捉九色鹿——国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔进了恒河。
四、深读感悟。
故事中的人物给你留下了怎样的印象?你是从哪些地方体。
会到的?找出具体语句，读一读。
品读语句，感悟形象。
(一)自己读书，找出具体语句勾画出来。
(二)小组内交流，相互订正、补充。
(三)交流汇报三个人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美丽：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。出示课件。
2.勇敢：九色鹿听到了，赶快跑到河边，不顾危险，跳进河里去，对那个人说：“快，快!骑到我的背上来，双手抓住我的角。”出示课件用一个成语来概括此时九色鹿的行为：见义勇为。朗读表达出你的感受。
3.善良：“我救你，不是为了叫你谢我，也不是为了叫你给我做事。你回去吧，只要你不告诉别人我住在这儿，这就行了。”出示课件你能用一个成语来概括吗?(不图回报)练习朗读。
你能用一个词来概括吗?(敢于自卫)。
5.小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报、敢于自卫”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你对落水者有什么样的印象?能用相关的成语概括出来吗?出示课件：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。
2.你为什么对落水者有这样的看法，找出文中的相关语句。
3.通过朗读表现出你的理解吗?
4.学生交流体会，汇总。
(1)为什么说他是个见利忘义的人?“利”“义”在文中指什么?
出示课件谁能找到九色鹿，就分给他半个国家，赏他金钵盛满的银栗，银钵盛满的金栗。(“利”)“一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。”(“义”)。
看到这样的赏赐、利益，他会想些什么呢?又是怎么做的呢?
一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义!比较前后截然不同的两种态度(语言、神态)，反复朗读体会。
(2)为什么说他是个“背信弃义”的人?他“背”了什么“信”，“弃”了什么“义”呢?出示课件仔细观察落水者的动作、表情，想象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓?(学生表演练习)恩人哪，您救了我的命。就让我留在这里，每天给您割草打水吧。
一定，一定，我无论如何也不会告诉别人。曾经信誓旦旦的落水者，如今却出卖了九色鹿，这就是“背信弃义”!
第三部分：感悟国王的形象。
1.国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的?指名读最后四个自然段。
2.谈谈你对这位国王的看法。出示课件(学生答：明辨是非、知错就改、正直。)。
讨论：假如你就是那位国王，那时会对九色鹿说些什么?又会怎样斥责那个人?
学完了这个故事，了解到九色鹿、落水者、国王的不同品格，你有了哪些收获?结合自己的生活，说说守信、知恩图报的重要性?你将做个什么样的人呢?(学生各抒己见)。
总结：人的美德莫过于诚信，诚信是人之根、业之本。它像春雨，冲刷掉心灵的尘埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，装扮着我们美好的人生。“滴水之恩，当涌泉相报。”这是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩的心，我们的人生一定会充满阳光和微笑。
五、拓展练习。
出示《东郭先生和狼》的故事，找生说感受。
六、选择练习。
1、想象练笔：国王把落水者扔到恒河，九色鹿还会去救他吗?接下来会发生什么事?动笔写一写。
2、推荐阅读：中国四大民间故事《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女哭长城》、《鲁班造木》)多了解一些中国的民间传说。
九色鹿教学设计篇七
一、教学目标：
1理解课文内容，体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。
2通过对故事内容的理解，领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙；见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气，明辨是非、知错就改的优秀品质。
二、教学过程。
一继续学习，1上节课,我们初读了21课《九色鹿》，这节课我们来继续学习，齐读课题。
2出示词语，指名读，齐读。
3这些词语让你想起了谁？指名说。
二精读课文。
1文中还有一位主人公是谁？九色鹿又是怎样的一只鹿呢？这里有一首诗，请大家自由读一读。
这并不是一首完整的诗，想将它补充完整吗？让我们翻开课本，到文中找找答案吧。
2指名读第一自然段，其他同学思考：诗歌第一小节横线上应填什么词？为什么？
指名说。
多么漂亮的小鹿啊！谁来读读？指名读。
你们喜欢这只美丽的九色鹿吗？我们一起来读。
齐读第一自然段。
3出示诗歌第二小节。
指名说。
（1）勇敢见义勇为。
谁来再现一下当时的情景，指名读第二自然段。
理解“奋力挣扎”
为什么要奋力挣扎？你仿佛看到了什么？
九色鹿救人时犹豫了吗？从哪儿看出来的？
是呀，在如此危急的时刻，九色鹿不顾生命毅然跳进河中，他真是一只（）的鹿？指名说。
指名读，师指导朗读。
（2）如果你是这个落水人，你想做什么？说什么？
指名说。
文中的调达又是怎么说，怎么做呢？指名读。
虽然冒着生命危险救了落水人，但是九色鹿却不求任何回报，只是淡淡的说？指名读。
这真是一只不仅勇敢，而且还不求回报的鹿啊！
分角色朗读课文。
面对如此美丽、善良而又不要任何回报的九色鹿，调达也？生说。
理解“郑重起誓”
谁来郑重的读读这段？指名读。
4中国有句古话说：滴水之恩当涌泉相报，文中的调达报恩了吗？指名说。
调达不但不报恩，反而？（恩将仇报）出卖了九色鹿，怎么回事呢？齐读第六自然段。
重金悬赏，站在皇榜前，看到那么多的奖金，调达想？指名说。
是的，最终他没有抵制住金钱的诱惑，出卖了九色鹿。
5由于这个背信弃义小人的出卖，国王得知了九色鹿的住处，立即？引读第七自然段。
可危险即将到来，不得不叫醒九色鹿，谁来和乌鸦一起叫醒他？指名读。
但是已经迟了，九色鹿从梦中惊醒，发现自己？生读。
男生女生读。
6面对国王，九色鹿害怕了吗？它据理力争，为自己讨回公道，这真是一只（）的鹿？指名说。
国王为什么惭愧？他惭愧什么？
7是啊，不管你是国王，还是平民，我们做人都要讲信用，做一个诚信的人。
三齐读最后一段。
出卖救。
调达。
做人要诚信。
反思：
本课以“九色鹿是一只什么样的鹿？”为主线展开教学。通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么？说了什么？”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急，调达在奋力求生。从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采用各种教学方式，引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话；演一演调达的郑重起誓；想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话，体会国王惭愧的原因。
九色鹿教学设计篇八
一、教学目标。
（一）知识与能力。
1、学会“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
（二）过程与方法。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）情感、态度、价值观。
1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教学重点。
重点：会写“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“”；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。
三、教具准备：
1、多媒体课件。
3、《魔笛》的阅读材料。
四、教学过程。
（一）猜谜激趣，创境引新。
1、猜谜激趣，引入课文。
2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？
（二）读悟结合，合作交流。
2、以小组为单位，开展“我来告诉你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流：你读懂了什么？
4、重点读议：
（1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？
（2）对猎人的行为你有什么看法？
5、采用多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
（三）质疑释疑，自主探究。
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗？组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
（四）发展思维，激发想象。
听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢？请同学们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
（五）回归整体，总结全文。
1、课件演示全文内容，引导学生认真观赏。
2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
（六）识记生字，指导书写。
1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写，边写边提示要领。
7、学生描红，教师巡视辅导，强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业，小结写字情况。
（七）课外延伸，拓展阅读。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
九色鹿教学设计篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、能联系上下文，理解词句的意思，会用“竟然”说话。
3、理解课文内容，抓住关键词句，揣摩主要人物形象。
1、能抓住关键词句，朗读品悟，感受鲜明的人物形象。
2、能够复述清楚主要的故事情节，初步掌握一些复述的方法。
尝试通过人物的动作、语言、心理活动，在抓住主要情节的基础上展开合理的想象，把故事复述得具体、生动。
多媒体课件。
一、导入课题，概括故事内容，复习人物关系。
1．这节课我们继续学习民间故事——《九色鹿》。
2．课文中除了九色鹿还有一个主要人物是谁？（板书：调达）他们之间发生了怎样的故事？用两三句话简单的说说。（板书：救出卖）。
3、过渡：我们先来读读九色鹿救调达的故事吧！
二、走进故事，品人物形象，述生动情节。
1、打开书，自读课文2—5自然段，想一想：九色鹿给你留下了什么印象？把你感触深的词语和句子画下来，多读一读。
2、交流：读了这一段故事，九色鹿给你留下了什么印象？
善良勇敢、见义勇为：
（1）你从哪里感受到的？相机指导抓住关键词句朗读。
（2）九色鹿不顾自己的危险，毫不犹豫地跳进了河里救人，这种行为就叫——见义勇为（板书），齐读词语；这种不顾自己安危而救别人的精神我们可以称之为——奋不顾身。
（3）勇敢的力量来自善良的心灵！让我们一起来感受九色鹿奋不顾身的救人精神。齐读第二自然段。
（4）小结学法：在读书的时候，我们可以把自己感触深的词语、句子用笔画出来，这叫读书做记号。然后再多读一读，读出自己的体会。
无私助人、不求回报：
（1）说说自己的读书体会。
（2）为了能更好的揣摩人物的内心，我们可以用朗读再现当时的情景。谁读调达的话？谁读九色鹿的话？其余同学一起来读旁白。
（4）小结：九色鹿冒着生命危险救了调达却不求回报，真是善良无私（板书）。你们已经学会了如何读出文字背后的声音！
（5）现在能把这组对话读得更符合当时的情景吗？请两位同学来试试，只要读引号里的话。
引导：九色鹿打断调达的话，应该怎么表现？（衔接再紧凑一点）再试一次！
（1）指名做九色鹿复述故事。通过乌鸦的提问，相机引导学生抓住九色鹿的动作和语言来讲这件事情，！把故事情节复述具体。
（2）如果你们是九色鹿会怎么讲这件事呢？自己再练习一下。
（3）谁来试试看！现在你就是九色鹿，我是乌鸦，大家都是山林中关心九色鹿的小动物，可要认真听九色鹿讲呦。
学生复述故事。
（4）小结：同学们，在复述故事时，我们就要像刚才那样，投入故事的情境，抓住人物的动作和语言，这样才能更好地突出鲜明的人物形象。（板书：形象鲜明）。
4、九色鹿不仅把这件事告诉了乌鸦，后来又讲给了谁听？赶快找一找九色鹿告诉国王的这段话！指名读。
小结：你们看，同样是复述一件事情，既可以像刚才告诉乌鸦那样，把事情的经过叙述具体，也可以像现在这样用简要的语言进行概述。
（2）九色鹿为什么会这么气愤？你能联系上下文，用这样的句式说一说吗？（出示句式：九色鹿非常气愤，因为：
自己奋不顾身救起的人，竟然；
调达，谁知他竟然；
竟然……。
相机板书：见利忘义）是啊，这让九色鹿怎么也意料不到！“竟然”这个词语在这里就表示了出乎自己的意料。
（3）谁能读出九色鹿的气愤之情？指名读句子，点评。
（4）九色鹿斥责调达见利忘义，什么叫“见利忘义”？
（5）摆在调达面前的是什么样的“利”？
（6）小结：调达的这种行为就叫——见利忘义，也叫——背信弃义、恩将仇报（板书）。
刚才我们读出了词语背后的的故事，关注了人物的心理活动，让故事情节更生动了！（板书：情节生动）。
5、听了九色鹿的这番义正词严的话，国王会怎么想？士兵们会怎么想？乌鸦又会怎么想？你能再用上这样的句式来说一说吗？（出示句式：竟然。）。
（1）指名说话。
（2）点拨：把这些人物的想法加入我们的故事中，故事的情节会更加生动、更吸引人。
（3）现在所有的人都明白了事情的真相，因此调达这种见利忘义、恩将仇报的卑鄙小人只有一种下场——一起读一读这个大快人心的结局。
三、走出故事，图文结合，合作复述。
1、总结：同学们，这个故事学完了。像《九色鹿》这样的民间故事正是以它生动的故事情节和鲜明的人物形象打动了一代又一代的人，至今仍被人们广泛传诵。因此，我们也有责任把这个故事继续流传下去。
2、（出示四幅插图）老师把这个故事浓缩在这四幅图里，请同学们四个人为一组，每人选一幅图，合作把故事复述具体。
3、指名小组复述。
教师相机点评（渗透复述要求和方法指导）。
四、课后作业：
1、回去后把这个故事完整地复述给更多的人听。
22九色鹿调达情节生动。
出卖。
见义勇为见利忘义形象鲜明。
善良无私恩将仇报。
九色鹿教学设计篇十
1．能正确认读本课生字7个，正确临摹5个生字，积累词语10个。能联系上下文，理解“忘恩负义”的意思。
2．能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。
3．懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。
能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。
懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。
学教学课件生字卡片
充分预习课文
一．出示图片，揭示课题。
1．出示“九色鹿”图片，引导学生说说九色鹿和其它的鹿有什么不同。
2．板书课题：九色鹿
3．出示句子：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。
指导读句。
二．初读课文，整体感知。
1．这是一个民间故事，它讲了有关九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己读读课文，把课文读正确，读通顺。自学文中的生字。
2．同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的.地方或有不认识的字，互相请教。
3．分小节读课文。随机正音。
4．自学生字交流。
重点指导：
字音：悬
字形：磕、悬
词义：黄榜
5．完成填空：
森林里住着一头九色鹿。有一天，湖里漂来一个人，它赶快。可那个人为了，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，那个人被。
三．品读感悟，指导朗读。
1．你觉得被九色鹿救起的那个人怎么样？用文中的一个词评价他。
板书：忘恩负义
2．那个人忘记的是九色鹿对他的什么恩情呢？自读第二小节，交流。
3．指导朗读九色鹿和被救人的对话。
4．分角色朗读。
5．那个人应该怎么做？但他又是怎么做的？生自读课文，交流。
6．师生引读第四小节。
7．比较句子，指导朗读。
九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫：“啊！原来是你！原来是你！我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义……”
九色鹿一眼就认出了那个人，气愤地说：“原来是你。我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义……”
8．九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王的心里会想些什么呢？
出示：
九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王想：，于是就把他扔进了湖里。
四．拓展想象，语言实践
1．如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说些什么呢？自由说，指名说。
1．你还读过哪些民间故事，其中的哪些主人公给你留下了深刻的印象，向大家做简单的介绍。
五．巩固复习。
1．完成课后练习。
2．描摹生字。
教学板书这是这篇课文最显性的教学目标，教学时，我力求通过一步步引导，将孩子引入故事情境中，随着故事情节的发展，一步步让两个主要人物形象渐渐丰满起来。尤其是对于调达，恩将仇报，见利忘义，本身就是两个成语，孩子们理解起来还需要一个过程，而我在教学时将它融入故事中，一切都显得水到渠成，自然而深刻，自我感觉还是很不错的。
本课我设计了两个方面的课外延伸，一是推荐读书，我推荐的是“中国四大民间故事”，如果能再搜集一些与课文主旨联系更密切一些的民间故事推荐给孩子，可能效果更好些。
九色鹿教学设计篇十一
1、从重点段落入手，指导学生有感情地朗读课文。
2、培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、思、说”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，从而深刻领悟文中的内涵。
一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。
课件出示1；皇榜
2．知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）
课件出示2：一张皇榜
（配音：公告天下奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）
3．看了这张皇榜，你知道了什么？
4．想知道皇榜背后的故事吗？自由读课文的第六自然段。
5．面对国王的重金悬赏，老百姓们，你们是怎么想的呢？
（根据学生回答，引出调达。板书：调达）
我们来看看调达是怎么想的，怎么做的？
课件出示3：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
读读这句话，思考：调达此时一心想到的是什么？
指名学生交流。
二、紧扣文本，读中体会“大恩”“重誓”。
1．师：他眼中只有利，而忘却了什么呢？读2—5自然段。
2．交流：调达忘却了什么？（根据学生回答，板书：恩）引导学生说说从哪儿知道的？
课件出示4：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
自由读读这段话，说说自己的体会。（根据学生回答板书）
指导朗读该段：抓住“汹涌的波涛”，读出当时情况万分危急；抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫，非常勇敢。
师引导小结：他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩，还有什么？（板书：誓）
课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
指名读。想象一下，调达是怎么发誓的？课件出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“_______________________________________________________！”
自己练说。同桌互说。
出示九色鹿的图片，现在九色鹿就在你面前，请你代替调达郑重起誓吧！
九色鹿教学设计篇十二
教学目标：
1.从重点段落入手，指导学生有感情地朗读课文。
2.培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。
设计理念：
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、思、说”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升，让学生在充分地“读、说、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，从而深刻领悟文中的内涵。
教学过程：
一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。
课件出示1；皇榜。
2．知道什么是皇榜吗？见过吗？（学生畅谈）。
课件出示2：一张皇榜。
（配音：公告天下奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）。
3．看了这张皇榜，你知道了什么？
4．想知道皇榜背后的故事吗？自由读课文的第六自然段。
5．面对国王的重金悬赏，老百姓们，你们是怎么想的呢？
（根据学生回答，引出调达。板书：调达）。
我们来看看调达是怎么想的，怎么做的？
课件出示3：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
读读这句话，思考：调达此时一心想到的是什么？
指名学生交流。
二、紧扣文本，读中体会“大恩”“重誓”。
1．师：他眼中只有利，而忘却了什么呢？读2—5自然段。
2．交流：调达忘却了什么？（根据学生回答，板书：恩）引导学生说说从哪儿知道的？
课件出示4：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
自由读读这段话，说说自己的体会。（根据学生回答板书）。
指导朗读该段：抓住“汹涌的波涛”，读出当时情况万分危急；抓住“立即”体现出九色鹿救人毫不犹豫，非常勇敢。
师引导小结：他忘记的不仅是九色鹿的救命之恩，还有什么？（板书：誓）。
课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
指名读。想象一下，调达是怎么发誓的？课件出示：调达千恩万谢，郑重起誓说：“_______________________________________________________！”
自己练说。同桌互说。
出示九色鹿的图片，现在九色鹿就在你面前，请你代替调达郑重起誓吧！
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/14477971.html】
