作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
桂花雨教案第一课时篇一
教学目标：
1、通过学习，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过语言文字的推敲，想象课文中描写的情景，体会作者爱桂花、忆童年、思亲人、恋家乡的思想感情。
教学过程：
一、导入，明晰课文主要内容。
通过对课文的初步阅读，我们已经感受到作者对桂花的喜爱之情，那作者是如何写出这种爱桂花情感的呢？文章又仅仅是表达对桂花的喜爱之情吗？这节课我们继续学习。
二、共读第一自然段，了解作者如何通过文字表达爱桂花的情感
1、自读第一自然段。这节写了什么？可以直接用文中的一句话表达
出示：“小时候，我最喜欢桂花。”最喜欢桂花的什么？
“它的香气味儿真是迷人”？怎样才叫迷人？陶醉、在时不想离开，离开了又总是思念（点击，连起来读前后两句话）
2、作者想表达的意思十分清楚，一句话就行了，但为什么在中间插上那么一大段文字？是在用比较的方法写出自己的情感，与梅花比姿态；与繁花比花朵，虽然不及，但花中仍最喜欢桂花。让我们读读（点击，读第一句）
三、 精读第二自然段，进一步感受桂花香 。
1、我们也来感受一下迷人的香气，自读第二小节。
出示：第二小节哪个地方最能表现桂花的浓郁香味？
出示：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少……，没有不浸在桂花香里的”
交流：你从哪个词中感受到了桂花的浓郁香味？
“浸”往往组成浸透、浸泡，十几户人家都浸泡在花香之中，更突出香味之浓。
“至少”就十几户吗？作者老家旧宅子四周的空地上种着许多株桂花，院中也是桂花树，花开时绿叶丛中缀满了桂花，花香随风飘逸，弥散四方。
特别是桂花开得最茂盛时，再读这句 ……
“没有不”语气那么肯定，草垛旁，小路边，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香笼罩。现在我们明白为什么作者要说“它的香气味儿真是迷人”。
正因为如此，所以……再读：“小时候，我最喜欢桂花。”
2、中秋节后，桂花成熟了，该收获了。自读第二自然段后两句。懂了吗？
改诗句：“花开当折终须折，莫等花落空折枝”
是啊，作者通过自己的体验，告诉我们摇桂花时机要把握好，方法要得当。
四、 精读第三、四自然段，感受童年的摇花乐。
1、自读第三自然段。出示第三自然段又写出了什么？默读，不回答
2、将第三自然段分三层，如果让你配三幅画，考虑一下：
画什么？一句话说一幅图，粗略构思
怎样画？要尽力体现文字所表达的内容？
……
图一：缠，缠着母亲是怎样的？谁读出来？（屋前房后，拽着衣角晃荡，眼睛里露出渴望的神情……读出了渴望，读出了迫不及待，读出了几分撒娇……）
图二：如书中插图，插图能表现当时作者摇树的情景吗？
图配文，看书中插图，听同学读文字
哪一个字将那种激动、兴奋之情迸发出来？喊
练读：谁来读？“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（读出了快乐，读出了开心，读出了兴奋，真是神奇，好香啊！……）
评读：如果是你在摇，你有什么感觉？
画中那个大人画得你满意吗？孩子爱玩，爱热闹，这样激动、兴奋、喊叫、家里人也都为她高兴，何况她在帮家里做事呀！
出示句子读：难怪作者老是缠着母亲问，读……，难怪作者写到：读……对我是件大事。
图三：突出父亲和母亲 桂花收下来了，全家庆贺桂子丰收
父亲诗兴大发，谁来读父亲的诗，哪个字体现了桂花给孩子带来的兴奋，哪个字体现了桂花给大人带来的兴奋？（乐，庆）
小结：第三节写了孩子的缠问，摇桂花的乐趣和家人庆丰收。
“摇桂花”对我是件大事，现在看来仅仅是对我吗？改读：摇桂花对全家人是件大事。
3、桂花收下来，自读第四自然段，全家动员做的事中，你认为孩子有没有参与？（拣、吃）孩子开心吗？与全家同乐！
出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。 现在你能体会为什么说全年？
全年？开花时，满树生香，随风飘逸，弥散四方；不开花时，做成桂花卤（坛盖一打开）、泡茶（开水一冲泡）、过年做糕点（蒸笼上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的乡村生活，桂花给全村人带来了喜悦。改读：摇桂花对全村人是件大事。
小结：到这里都是写作者回忆小时侯的事，现在再来体会“最喜欢桂花”的意思，仅仅是它的香气味儿真是迷人吗？（香气、快乐、美好的情感）
五、感悟，体会作者的思乡之情。
1、 出示读第5、6自然段， 读到这里，看出母亲和她的生活有什么变化？
（母亲变了吗？孩子大了；住家变了吗？家乡旧宅院子；心情变了吗？）
出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅子里的金桂。”
（看着这外地的桂花，母亲想到了浸满花香的小村庄，那屋前屋后都是桂花的旧宅子，想到了年幼的孩子缠着自己问……想到了摇桂花时孩子尽情地喊……仿佛看到了庆贺桂花丰收时丈夫在吟诗……脑海里出现了送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆的情景，想啊想，于是母亲伤感而深情地说：……）
2、母亲老了，家乡远了，过去的欢乐不再有了，老人有些伤感，而我呢？
所以，当我……母亲深情地说：“……”读！我就会想起……
多少年过去，琦君早已告别母亲，远离故土，度过了她的青年、中年时代，现在她老了，但更加体会到了母亲的话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅子里的金桂。 ”于是她在自己的文章中写道：
出示：“水果蔬菜是家乡的好，鸡鱼鸭肉是家乡的鲜，风景是家乡的美，月是故乡的名明”是呀，“人是故乡的……，花是故乡的……”
无论是在中国台湾，还是在美国，始终在说：
出示：“桂花，真叫我魂牵梦萦呀！”
原来作者把思乡的情感寄托在……桂花上了。难怪她要说：“小时候，我最喜欢桂花。”
五、 拓展，了解作者琦君的作品及风格。
出示 琦君（1918－2006），中国台湾女作家，作品：《烟愁》、《桂花雨》、《水是故乡甜》、《母心似天空》、《灯景旧情怀》、《琦君说童年》……香香的桂花雨，浓浓的思乡情，恍如回到了家乡，回到了童年。琦君在自己写的大量散文中，尽情抒发了真挚热烈的感情，这里有对故乡山水和童年生活诗一样的回忆，有对父母师长挚友深沉的怀念，温馨中透着幽幽的怆痛。
板书设计：桂花雨
香 乐 情
桂花雨教案第一课时篇二
1.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
2.自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
3.想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
1课时
一.导入新课
二.初读课文思考：
1.课题桂花雨是什么意思？用的是什么修辞方法？
2.课文主要讲了什么事？
3.画出不理解的词语和问题。
三.学习课文
1.自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）
2.学习第一、二自然段.读了这一段你对我桂花都有了什么了解？
3.学习三至六自然段
这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过的类似经历,想像为什么用桂花雨做题目.
4.学习第七八自然段.
如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）
5.老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
6.带感情读课文,再读课文，理解内容.
桂花雨教案第一课时篇三
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学资源：1、课件。2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
教学方法：自读自悟、细读悟情，抓关键词进行品味。
课时安排：一课时
2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？
3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）
了解作者琦君，课件出示琦君资料。
明确阅读提示。
这是一篇略读课文，我们可以根据前面的连接语的提示来自学，谁来读读阅读要求？
1、出示生字词，指名认读。（开火车、小组、齐读）
2、听读课文，边听边思考：文章主要讲了什么内容？（师板书：桂花香摇花乐）
4、根据板书，找出文章的相应段落，体会作者的情感。
深入学文、品析感悟
一学习最后一段
在作者的记忆中，最让她难忘的是什么？指名读最后一段。
2、“摇花乐”是什么意思？桂花雨到底是什么样的呢？我们来学习第五段。指名读。
二学习“摇花乐”部分
对于作者，她小时候最期盼的事是做什么?(摇桂花）哪个词写出了作者想摇桂花的急切心情？（缠着）谁能读出那种急切的心情来？指名读。
同学们想像一下，摇啊摇，桂花纷纷落下来，就像什么一样落在你的脸上、身上呢？（像一只只黄蝴蝶、像雪花……）播放桂花飘落的动态图片，感受桂花雨的美丽。
此时此刻，如果是你在摇桂花，你会怎么喊呢？（兴奋、激动、欣喜若狂、手舞足蹈……）
在这段描写中，作者主要抓住了人物的什么和什么描写，来表现摇花的欢乐的？（动作、语言描写）
桂花摇落以后，可以做什么呢？课件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，体会：为什么说全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
在作者的心里，最难忘的是摇花乐和桂花雨，还有什么令作者难忘呢？
三学习“桂花香”部分
快速浏览课文，用“——”画出写桂花香的语句。
交流。
指名读，师出示具体描写桂花香的语句：
可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）
母亲为什么说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花呢？
比较：
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
同学们，你们能仿照母亲说的句式说一说吗？
出示：这里的————————再———————————，也比不上家乡的————。
指名说。
师：再甜不过家乡水，再浓不过故乡情，再好不过家乡人，乡情难忘，童年难忘，千般情、万般情，都化作一场美丽的桂花雨，永远萦绕在作者的心中，也飘落在我们心间。
请大家再读读最后一段。
(于是，我又想起了童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。)
琦君老先生为什么对家乡会有这么深的感情呢?我们通过了解她的生平资料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用笔写童年、写母亲、写故乡。请大家欣赏琦君老人另一部作品《烟愁》里的一个片段，感受她浓浓的思乡情。
课件出示：
关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”
师配乐朗读，升华文章中心。
感谢琦君，感谢她笔下美丽的桂花雨，是他们让我们感受到了童年是美妙的，故乡是美丽的、难忘的，愿故乡永远印在我们每个人的心中。
好书推荐。
《琦君说童年》《朝花夕拾》。
拓展练笔。
童年是多么的美好，那一幕幕回忆都将永驻我们心间……请你用文中的表达方法，用手中的笔，去撷取童年生活的浪花，写一写难以忘怀的人和事。
7*桂花雨
桂花香思乡情
摇花乐
桂花雨教案第一课时篇四
提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。
1.了解江南沿海地区有关风情，收集资料。
2.了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。
一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。
二、预习检测：
1.展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。
2.检测读文效果。
（1）.同桌互读、互评。
（2）.思考读懂了什么，还有什么不懂。
（3）.你问我答擂台赛。
（4）.听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。
1.回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。“春风又吹江南岸，明月何时照我还。”“举头望明月，低头思故乡。”2.学生交流。
四、指导感情朗读。语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。学生自选段朗读，老师相机评价或范读。
五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。
六、拓展延伸。
联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。激励语言：回忆往事是十分有趣的，我们从《桂花雨》中体会到了作者的怀乡之情。现在你有没有想到自己，你热爱家乡吗？你怀念你的童年吗？······假设，现在已是二十年后，你也许是一个公司的老板，也许是某大学的博士生，也许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团圆的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？······。（叙述以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院······。）
七、小结、作业：
1.“树高千尺忘不了根”，等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。
2.把本文你喜欢的词、句或段抄在笔记本上。
桂花雨教案第一课时篇五
本文是由语文教案工作室上传的：《桂花雨》教学与反思。
徒弟上《桂花雨》一课，试讲三次，加上她自己班共上了四次。其中的一个环节，让我不得其解。“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这是作者家乡的桂花。
作者念中学的时候，全家到了杭州。“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”
可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
读到这里，老师问：“杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？”第一次试讲的时候，孩子们非常肯定地回答：“杭州的桂花要香。因为书上说杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里，说明它真的是香飘十里。而家乡的桂花不说香飘十里，至少前后十几家邻居都浸在桂花香里，说明他没有达到香飘十里。可见杭州的桂花要香。”
老师抓住时机，“母亲为什么说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
一切都非常顺畅，孩子明白了我们是用鼻子来闻的，而母亲是用情感用心来品味桂花的香味，怪不得母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
这个环节非常成功，因此讨论时也不做修改。第二次试讲的时候，却出现了意外。当老师问，杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？有一个孩子大声说“是的”，老师让他说说想法，他说：“在母亲的心里，家乡的桂花就是要香，他们已经有了感情了。”
老师接着孩子的话说:“是呀，母亲是用感情来品味的，那杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？”孩子依然肯定地说“是的”。
课后，我们讨论，孩子为什么会出现这样的想法，课上到这里似乎还没到这个程度。我们还是认为这个环节的设计是可以的，为孩子的理解呈现一个坡度，因为直接能理解的孩子毕竟不多。就是老师在抛出这个问题时又补充了一句：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。事实上真如母亲说的那样吗？从课文中去找一找理由。”孩子的回答竟然还是那么的肯定。
既然这样，我们的设计一定有问题，否则怎么会两个班都是如出一辙呢？本想重新考虑这个环节，但徒弟对自己班似乎很有信心，认为她的班不会出现这样的情况，结果她班的孩子也是如此。
很明显，孩子在揣靡老师，他想的是老师需要什么样的答案？他该如何来迎合老师？
这不由得让我感叹，孩子，你想得太多了！
桂花雨教案第一课时篇六
解乐悟情（ 尝花乐 赠花乐 摇花乐）
1、故乡的桂花到底给母亲和童年的我带来了什么？
请同学们快速再读读课文，看看课文哪个画面给我们留下最美好的记忆？在旁边做个记号。
我们记忆中最美好最难忘的是哪一幕？？
（一）版块a：——【摇花乐】
1、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（1）自由读读这些句子，你从句子中你感受到了什么，从哪些词中感受到的？
2、小结：回归到中心句的情感朗读
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
过渡：记忆中难忘的还有哪一幕？
（二）版块b：——【赠花乐】
从母亲的话中你体会到什么？
（2）小结：再次回归到中心句的情感朗读
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
（三）版块c：——【尝花乐】
过渡：摇花也乐，赠花也乐。
——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
1、理解“浸”
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
这个句子中，哪个词用得特别好？你从浸中读到了什么？
——（沉浸、沉醉、陶醉）
指导读出“浸”的味道来——指读。
2、理解全年（琢磨“全年”）
全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4个季度）（12个月）
生答后，过年了，村民们吃着带着桂花香的糕饼，浸在了桂花的香气中；新茶上市了我们喝着满溢着桂花香的茶水；浸在了桂花香气当中。
3、想象移情：
练笔:_________________________________________ （配乐）
4、回归重点句情感朗读。
（1）我们深深地沉醉其中——谁又能说不是全年浸在其中呢？
（2）就让我们一起轻轻地，读出“浸”的味道来——齐读。
——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
5、小结：第三次回归到中心句的情感朗读：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
（四）主题拓展一
在原文中琦君曾这样写到：——
“桂花，真叫我魂牵梦萦。”
学到这里，你觉得让琦君魂牵梦萦的还仅仅是桂花吗？
难怪她在课文中写到：
“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”
“于是，她又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
你觉得在琦君心里的这“桂花雨”该是一场怎样的雨？
（五）主题拓展二
许多年过去了，在琦君她88岁高龄时，她还说过这样一段话……
“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花……”
临终前她还一再念叨：我想回到自己的家乡……
五.结课谈话
建议大家课后去读读她的其他的怀乡思亲散文：《春酒》、《月光饼》、《水是故乡甜》、《杨梅》、《双 亲》、《母亲》、《第一次坐火车》……对她临终前的那句话——我想回到自己的家乡，一定会有更深的理解。
板书设计： 闻花
桂 赠花 思
花 摇花 } 乐 乡
雨 尝花 情
桂花雨教案第一课时篇七
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句理解课文内容。通过母亲的言语及两地桂花的对比，感受作者的思乡之情。
3、通过文中母亲的形象以及拓展的阅读材料，初步了解琦君的相关作品，培养学生的阅读兴趣。
教学重点：通过语言文字感悟作者的思乡之情。
教学难点：体会母亲的形象，感悟作者对母亲的思念。
一课时
1、自制课件
2、搜集琦君资料及有关母亲的散文
3、轻音乐《夜的钢琴曲》
一课前互动，在不同语境中让学生体会“花”的不同含义。
二看树
从预习中，你了解到这是一株怎样的桂花树？(树笨、花形小)
【设计意图】以学生的预习为切入点，整体感知桂花树的树形笨、花形小的特点，欲扬先抑，同时侧面告知学生预习的重要性，凡事预则立，引导学生养成预习的好习惯。
三闻香
2、学生默读、批注
3、全班分享交流
课件出示：
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
引导学生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【设计意图】抓住关键词句，感悟桂花香味的浓郁，为摇花产生的快乐做铺垫，更让学生建构对家乡桂花的亲切感。
四摇花
课件出示：
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
1、创设情境，让学生融入文本，想象自己看到了一个怎样的琦君？
2、转变角色，将自己化身成琦君，会怎么喊这句话：
我()喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
【设计意图】转变角色，游戏扮演，将自己想象成琦君，体会摇花的快乐，感悟家乡桂花的别样美，情境中将朗读与揣摩提示语融为一体，增强语感，丰富了学生的言语图式。
五悟情
1、家乡的桂花雨美吗？可是，有一个地方，每年的金秋时节也会有桂花雨，但是这里的桂花雨是不需要摇的，每当秋风习习之时，满树的桂花纷纷扬扬，从天而降，美得过分！这个地方就是杭州！
课件出示：
“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
从字面上看，你觉得哪里的桂花更美？
2、播放杭州满觉陇的桂花图片，在《夜的钢琴曲》的配乐中介绍满觉陇的桂花。
3、可是母亲却说：
课件出示：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
母亲为什么这么说？试着写一写母亲说这句话的原因：
可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，因为。”
4、学生练笔，全班交流分享。
是啊！月是故乡明，花是故乡浓。难怪琦君会说：
课件出示：“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
【设计意图】异彩纷呈的杭州桂花图，冲击学生建构的对家乡桂花的亲切感，以形成强烈的情感错位，进而突显再美的桂花，再绚丽的风景，都无法动摇家乡桂花在母亲及作者心中的位置。在练笔中深化家乡的桂花所融入的浓浓乡思，以写促悟，内化意蕴。
六追忆
1、学习到这里，你感觉琦君度过了一个怎样的童年？
2、简介琦君身世。
【设计意图】从文本中感受到琦君开心快乐的童年，与不幸的身世形成鲜明对比，产生认知失衡，激发阅读期待。
3、当你知道琦君从小就失去亲生父母，你会觉得琦君……？(生：难过、痛苦、悲哀……)但是从课文中我们却看不到她的难过痛苦，这要归功于一个人，就是她的养母，那么，我们一定要认识一下这是一位怎样的母亲。
出示：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
从这里，你看到了一位怎样的母亲？
4、拓展阅读资料《粽子里的乡愁》和《春酒》中关于母亲的片断，让学生体会感悟母亲的形象。
师：正是这样一位有着佛心般的母亲，对琦君千般呵护百般疼爱，让琦君从小就被浓浓的爱包围着，使得琦君长大后无论身处何地，都会思念家乡的一点一滴、一花一木，想起深爱着她的母亲，正如这中秋节前后盛开的桂花一样，一起读：
课件出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
师：同学们，今天我们学习的是琦君的散文《桂花雨》，这篇散文就收录在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以读一读琦君的著作，下课！
【设计意图】阅读琦君的不同文章中有关母亲的片断，不断丰富母亲的形象，找寻作者思念家乡的根源。在不断的品评中让学生亲近琦君、亲近文学、亲近经典，为孩子们今后的自主阅读拓宽空间。
桂花雨教案第一课时篇八
1、掌握本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知课文脉络，了解桂花的朴实、谦虚、香味迷人。
（一）激趣导入：
1、欣赏桂花图片。
2、这是什么花？（相机板书：桂花）你对桂花有什么了解？
3、从古至今，描写桂花的诗句也不少，我们一起来读一读吧！
桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。
人闲桂花落，夜静春山空。——（唐）王维
桂子月中落，天香云外飘。 ——（唐）韩愈
4、从这些古诗中我们体会到桂花的最大特点是——香
4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜欢它。台湾有位女作家叫琦君（板书），她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨（板书课题）
今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。
（二）初读，整体感知：
1、首先让我们翻开课本，用心地读一读课文，细细地感受这一场美丽的桂花雨。注意要把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的语句划出来并多读两遍。
2、检查生字新词掌握情况。
桂花雨教案第一课时篇九
本课教学目的要求：
思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教学过程
一、 导入新课
二、 初读课文
思考：
1、 课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？
2、 课文主要讲了什么事？
3、 画出不理解的词语和问题。
三、 学习课文
1、 自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）
2、 学习第一、二自然段
读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？
3、 学习三至六自然段
这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？
结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目
4、 学习第七八自然段
如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）
老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、 带感情读课文
再读课文，理解内容，体会文中表达的思想感情。
教后感
课题就给学生很多美好的遐想，字里行间仿佛充满了桂花的香气。学习本片课文重点在于让学生把握课文内容的同时，进一步体会作者的思乡之情，同时还要领悟作者的写作表达方法。
在熟读课文的基础上，通过观赏课件，学生更好地感受了桂花雨的美，作者童年的乐趣。
在教学时，我抓住关键的词和含义深刻的句子，引导学生品味语言的美和生动形象，比如“浸”，母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这样，学生很容易就体会到了文中表达的思乡之情。
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