作文是语文学习中的一项基础训练，它可以提高学生的思维能力和表达能力。培养良好的体育精神和团队合作意识，有助于改善整体表现。如果你正在寻找灵感，不妨浏览以下总结范文，或许能给你一些启示。
捐书活动教学设计篇一
单元教学目标：
1．结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加、连减、加减混合运算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。
2。探索连加、连减、加减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算。
3经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
单元教材分析：
学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数（三位数）的加减法。本单元在此基础上学习万以内数的连加、连减、加减混合运算。
教材注意结合实际情境，使学生体会数学在实际生活中的作用，并能解决日常生活中一些用连加、连减以及加减混合计算的实际问题。基本运算技能的练习，教师要把握好节奏，采取措施调动学生的内在动力，同时要区别对待不同学生。
本单元教材编排有以下特点。
1、教材创设了“捐书活动”“运白菜“买洗衣机”等情境，引导学生提出问题和解决问题。在解决问题过程中，提倡方法的多样性。例如，在“运白菜”一节中，运用不同的方法，求剩余白菜的数量。
2、教材为学生解决问题提供了较大的思考空间“买洗衣机”一节的第（2）题：“如果想用节余的钱买1台价格是620元的洗衣机，需要攒几个月？”解决这一问题需要学生结合生活实际，从多角度进行思考。教学时，教师可引导学生用多种方法进行计算，并联系实际作出回答。3郾注意培养学生估算意识在解决每个问题前，教材先要求学生估计结果的大致范围。在练习中安排了“500元能买回哪三种商品”“妈妈至少买哪几种商品才能获得大礼包”等问题，有利于培养学生的估算能力。
课时安排建议：本单元建议教学课时数为8课时，教学时，教师可按学生的实际情况进行调整。
教学目标：
1．发展从表格中获取信息、提出问题的能力。
2．结合具体情境，发展估算能力，探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
3．运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。
教材用图表形式呈现了两所小学捐书的情况，教师可以利用教材创设的“捐书活动”的情境，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。在解决“建设小学—共捐书多少本”时，先启发学生独立列出算式，估计得数的大致范围，再自己尝试算出得数，然后在小组内或班上进行交流。教材介绍了几种方法，学生在计算过程中，还可能出现其他的方法，可以提出来让学生展开讨论，对于方法合理、计算正确的同学，教师应予以表扬。
如果学生对连加的算法理解有困难，教师可用方块图来帮助学生直观理解算法。实际教学中，也可以让学生自己尝试酸楚得数后，利用它来验证计算结果。
学情分析：
1、学生在一年级学习了百以内的连加运算，在本册第六单元又学习了万以内数（三位数）的加法运算。本课正是在两个知识点基础上继续学习的。
2、部分学生具备根据已有知识经验提出问题，利用旧知，探索并解决新问题的能力，也能独立正确进行计算。但同样也有部分学生需要进行学习后反复练习才能正确计算。
3、在本节课中，学生能够有较多的独立思考空间，以及经历与同伴交流各自算法的过程。
教学重点：结合情境，探索三位数连加的多种计算方法，并能够正确进行计算。
教学难点：能独立探索出三位数连加的多种计算方法。
教学过程：
（一）情境引入。
同学们，上课之前老师想给你们看几张照片。（课件）。
（二）新知探索（三位数连加的计算方法）。
（1）看看、说说。
出示统计表。看看你能从中找出哪些数学信息？（修改：先出示建设小学捐书情况表）。
（2）提出问题。
根据这些数学信息，你能提出哪些和加法有关的数学问题？
（修改：板书，一二年级捐多少本？一三年级捐多少本？一二三年级捐多少本？）。
（3）解决问题。
a、列式。
b、估算。
c、独立计算。
d、集体交流计算方法。
（4）总结三位数连加的多种计算方法（学生独立总结自己怎么算的）。
三、巩固练习。
现在我们一起来看看第二个问题，“民族小学一共捐书多少本？”
a、列式：109+102+98。
b、估算：110+100+100=310。
c、计算：用今天学习的新方法算一算吧！
四、课后反馈练习:(77页练一练的1题，要求竖式计算或脱式计算，检查脱式计算的竖式)。
捐书活动教学设计篇二
1.情感目标：运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的密切联系，培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。
2.能力目标：发展从表格中获取信息，提出问题的能力。
3.知识目标：结合具体情境，发展估算能力，探索连加的计算方法，并能正确地甚至巧妙地进行计算。
培养孩子与他人合作，注意倾听的习惯。
让学生掌握万以内数的连加的竖式计算方法。
一、提出问题。
师：谁能告诉大家通过这张表你知道了什么？
生：建设小学一年级捐了118本书，二年级捐了104本书，三年级捐了95本书。
师：你能根据这些信息提出有关加法的问题吗？
生1：一、二年级一共捐书多少本？118+104=222（本）。
生2：二、三年级一共捐书多少本？104+95=199（本）。
生3：一、三年级一共捐书多少本？118+95=223（本）。
生4：建设小学三个年级一共捐书多少本？（板书）。
二、解决问题。
师：这个问题你会解决吗？怎么列算式？
生：118+104+95=。
师：仔细观察这个算式，它和以前学的一样吗？不一样在哪？
师：是三位数的连加，（板书：三位数连加），请大家先估计一下，大约有多少本呢？
生估。
师：说说你是怎样估计的。
师：你们认为自己估计的准不准呢？可以怎么来验证呢？好，请在草稿本上动手算一算。
师巡视，把不同方法的板书到黑板上。
师：我把几位小朋友的方法写到了黑板上，仔细看一看，你能把这些方法分一分类吗？
（口算方法，三种竖式）。
师：这种口算方法能看懂吗？你觉得口算的正确率高还是竖式的正确率高？
师：这三种竖式你又觉得哪种不会出错呢？
师：应用题还要写上单位和答。
师：如果再来一道连加的题目，你打算选哪种方法做？民族小学也进行了捐书活动，这是他们的捐书情况。
出示：民族小学的表格。
三、巩固提高。
做对的举手！看来真的没问题了，我想给你们一个给自己小组里加星的机会，想加吗？请看这四道题，在你的草稿本上做一做。
1.竖式计算。
489+365+106。
475+263+149。
146+198+356。
727+114+86。
学到了新知识，你能把它用到生活中去吗？我这儿就有一道生活中的题目，一起看一看。
2.满1000元送大礼包。
手表138元电饭煲295元自行车368元录音机337元台灯67元。
（1）妈妈想买一个电饭锅，一辆自行车和一块手表，你估计一下大概需要多少钱？
（2）如果妈妈带500元，她能买回哪三种商品？
（3）妈妈至少买哪几种商品才能获得大礼包？
150块。
100块。
3.昨天逛超市我路过糖果专柜，看到有这几种袋装的糖果：
50块。
（1）要买200块糖，可以怎么买？（想出两中买法）。
（2）如果每种糖各买2袋，够500块吗？
四、小结反思。
这节课，你学了什么呢？
五、课作练习。
345+263+194。
89+257+527。
329+151+179。
374+231+60。
185+220+384。
156+234+65。
本节课有以下几个特点：
1.教师让学生自己探究“三个数相加”的算法，学生思维活跃，然后在小组内汇报，我没有引导学生谁的算法好，而是充分肯定他们的探究成果，尊重他们的理解。
2.师生之间完全打破了传统教学课堂中的只听教师满堂讲或满堂问，回答问题是“打乒乓球”式的教学风格，课堂上学生《www．》间你问我答，互相交流，互相学习，充分展示了课改为小学数学带来的可喜变化。
本节课比较成功。
捐书活动教学设计篇三
1、情感目标：运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的密切联系，培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。
2、能力目标：发展从表格中获取信息，提出问题的能力。
3、知识目标：结合具体情境，发展估算能力，探索连加的计算方法，并能正确地甚至巧妙地进行计算。
培养孩子与他人合作，注意倾听的习惯。
让学生掌握万以内数的连加的竖式计算方法。
一、提出问题。
师：谁能告诉大家通过这张表你知道了什么？
生：建设小学一年级捐了118本书，二年级捐了104本书，三年级捐了95本书。
师：你能根据这些信息提出有关加法的问题吗？
生1：一、二年级一共捐书多少本？118+104=222（本）。
生2：二、三年级一共捐书多少本？104+95=199（本）。
生3：一、三年级一共捐书多少本？118+95=223（本）。
生4：建设小学三个年级一共捐书多少本？（板书）。
二、解决问题。
师：这个问题你会解决吗？怎么列算式？
生：118+104+95=。
师：仔细观察这个算式，它和以前学的一样吗？不一样在哪？
师：是三位数的连加，（板书：三位数连加），请大家先估计一下，大约有多少本呢？
生估。
师：说说你是怎样估计的。
师：你们认为自己估计的准不准呢？可以怎么来验证呢？好，请在草稿本上动手算一算。
师巡视，把不同方法的板书到黑板上。
师：我把几位小朋友的方法写到了黑板上，仔细看一看，你能把这些方法分一分类吗？
（口算方法，三种竖式）。
师：这种口算方法能看懂吗？你觉得口算的正确率高还是竖式的正确率高？
师：这三种竖式你又觉得哪种不会出错呢？
师：应用题还要写上单位和答。
师：如果再来一道连加的题目，你打算选哪种方法做？民族小学也进行了捐书活动，这是他们的捐书情况。
出示：民族小学的表格。
三、巩固提高。
做对的举手！看来真的没问题了，我想给你们一个给自己小组里加星的机会，想加吗？请看这四道题，在你的草稿本上做一做。
1、竖式计算。
学到了新知识，你能把它用到生活中去吗？我这儿就有一道生活中的题目，一起看一看：
2、满1000元送大礼包。
手表138元电饭煲295元自行车368元录音机337元台灯67元。
（1）妈妈想买一个电饭锅，一辆自行车和一块手表，你估计一下大概需要多少钱？
（2）如果妈妈带500元，她能买回哪三种商品？
（3）妈妈至少买哪几种商品才能获得大礼包？
150块。
100块。
3、昨天逛超市我路过糖果专柜，看到有这几种袋装的糖果：
50块。
（1）要买200块糖，可以怎么买？（想出两中买法）。
（2）如果每种糖各买2袋，够500块吗？
四、小结反思。
这节课，你学了什么呢？
五、课作练习。
345+263+19489+257+527329+151+179。
374+231+60185+220+384156+234+65。
本节课有以下几个特点：
1、教师让学生自己探究“三个数相加”的算法，学生思维活跃，然后在小组内汇报，我没有引导学生谁的算法好，而是充分肯定他们的探究成果，尊重他们的理解。
2、师生之间完全打破了传统教学课堂中的只听教师满堂讲或满堂问，回答问题是“打乒乓球”式的教学风格，课堂上学生间你问我答，互相交流，互相学习，充分展示了课改为小学数学带来的可喜变化。
本节课比较成功。
捐书活动教学设计篇四
《捐书活动》是北师大版三年级上册第三单元《加与减》的第一课。学生在二年级下册已经掌握了笔算三位数加减法的'方法，懂得了一些运算顺序，本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。《捐书活动》是在此基础上让学生探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。能结合生活实际解决问题。因为学生有一定的计算能力，所以本节课的重点是探索连加的计算方法，并能正确进行计算。难点是提高学生的估算能力。
学情分析。
学生在二年级下册已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。但三位数连加的数目比较大，计算时容易发生错误，因此，本节课学生要通过探索活动熟知算理，提高计算正确率。再次培养学生估算意识和认真细心的计算习惯也是本节课的目标。
教学目标。
知识与技能。
探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。
过程与方法。
体会连加计算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
情感态度与价值观。
在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。
教学重点难点。
教学重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解运算顺序。
教学难点：提高学生估算的能力。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解算理。
教法与学法。
教法：利用教材提供的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数学的快乐。
学法：学生自主学习，培养整理知识的能力。
教学准备。
教师：多媒体课件。
学生：练习本。
教学过程。
一、口算天天练。
35+25=24+36=100+210=250+250=。
300+400=460+240=270+320=430+540=。
二、创设情境，发现问题。
师：同学们，我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢?可是，你们知不知道我国还有很多的儿童因为贫困而面临辍学，请看图片(贫困山区的图片)，这些年龄和你们差不多的孩子，因为贫困，只能在艰苦的环境下学习，但他们依然尽自己最大的努力用功读书，你们说他们这种精神值不值得我们学习?你们愿意为他们做些什么呢?(引出课题)，老师吧他们捐书的情况做了个统计，一起来看看吧!
三、合作探究，解决问题。
1、看一看，说一说。
出示统计表。
师说：我给大家十秒的时间仔细观察两张表，看看你能从中找出那些数学信息。
学生汇报。
2、提出问题。
师：根据这些数学信息，你想说些什么?能提出哪些数学问题?
学生汇报。
预设：
生1：哪个年级捐的书多一些?
生2：三年级一共捐了多少本?
生3：四年级一共捐书多少本?
师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些?说说你是怎么想的。
学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。
预设：
生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。
生2：估算一下每个年级一共捐书多少本?
生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数是10，所以三年级多。
学生尝试列算式，交流后汇报。
三年级：118+104+95。
四年级：103+109+98。
3.解决问题。
师：观察这两个式子有什么特点?
揭示课题(三位数连加)，这就是我们今天研究的新知识。(引出课题)。
师：我们先来解决第一个算式：118+104+95.
估算。
师：先估一估，大约有多少本?并指名说一说你是怎样估的?
(设计图意：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。)。
(2)算一算(学生独立计算)。
师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。
师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种方法吗?(学生总共想到了四种方法)。
(设计意图：鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算)。
(3)四人小组交流。
师:请把你的方法在四人小组中介绍一下(请几名同学代表上台板演)。
师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗?你能看懂他们的算法吗?
(设计意图：运用已有的知识经验，对三位数连加的计算方法进行探究，并在其中培养孩子的倾听能力、合作学习能力)。
(4)全班汇报。
(将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的同学介绍。)。
师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式?(2个)他是怎样计算的?(先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。)他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。
师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了(1个)竖式，这个竖式以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么不同?(三个数写成一块儿，直接三个数相加)。
教师板书：
师：三个数相加，怎么计算?思考一下。
师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算?
(个位上8加4等于12，12加5等于17，满十进一……)。
师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。
(设计意图:在独立思考解决问题，观察板演的算式，听、说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法)。
师：今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，和我们的估算比较一下，是不是很接近?看来我们的估算是准确的。
(设计意图：计算的结果与估算的结果相比较，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算的结果。)。
师：到现在，这道题我们解决完了吗?对了，还应该写答语，把问题回答完整。
四、展示交流，内化提升。
师：现在我们一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书?”
师：用今天学习的新方法算一算吧!
组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班汇报。
(设计意图：巩固练习连加的竖式计算。)。
师：大家现在能确定哪个年级捐的书多吗?
五、回顾整理拓展延伸。
师：通过今天的学习，你学到了哪些知识?
生：学会了三位数连加的计算方法。
捐书活动教学设计篇五
1.知识目标：
会计算三位数的进位加法。能根据法则准确进行计算。
2.能力目标：
在尝试解决读书问题的活动中，经历自主尝试，并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
3.情感目标：
在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。
教学重难点。
解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
教具学具准备：多媒体课件。
教学过程：
一．复习旧知。
1.估算。
（1）82+46≈。
（2）18+23≈。
（3）75+11≈。
2.用竖式计算。
36+47。
让学生说一说是怎样做的。
做笔算加法时，先从个位加起，个位6加7等于13，在个位写3，向十位进1；十位3加4等于7，7再加进上来的1等于8，十位写8；最后结果是83。
一起回忆两位数加法的笔算法则：
1.相同数位对齐；
2.从个位加起；
3.个位满十向十位进一。
二．创设情境，提出问题。
小朋友们，你们喜欢看书吗？书是我们的好朋友，是不是？可是有一些地区的小朋友却买不起书，所以我们学校的同学们进行了捐书活动，他们都积极地献出自己的爱心，这边有这次捐书情况的统计，让我们一起去看看，好不好？（出示课件，学生自主观察、讨论，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。）。
师：通过上表你发现了什么数学信息？（生答）。
师：你能根据上面信息提出什么数学问题？
学生可能提到减法问题，教师要给予肯定，由于不是本课所讲内容不必板书。当提到加法问题时教师要立刻板书出来：
让学生自由提出问题。
教师引导说出：三年级一共捐书多少本？
三．解决问题。
提问：小朋友们，这个问题你们会解决吗？如果会，那应该怎么列算式呢？
预设：118+104+95=（板书）。
提问：现在我们来仔细观察一下这个算式，它和以前学的一样吗？不一样在哪呢？老师总结学生说出的不同之处，并揭示板书课题（三位数的连加）。
提问：我们先不要计算，先估计一下，大约有多少本呢？
学生估计。
提问：说说你是怎样估计的。
预设：
120+100+100=320。
118+104+95。
100+100+100=300。
提问：估计好了，现在来算算，到底有多少本？好，请大家在草稿本上动手算一算。师巡视，让学生把不同方法投影，仔细看一看，规范学生的写法，老师让学生解释自己的方法。
预设：
118+104+95118222。
=222+95+104+95。
=317(本)——————。
222317。
118118。
104+104。
+95———。
———222。
317+95。
———。
317。
师：同学们，你们喜欢哪种方法？这些方法都是正确的，平时计算中只要用你喜欢的方法计算就行，但是三位数的连加这种方法是我们这节课的新内容，你能掌握吗？下面跟着老师再一起来扮演一次，提醒学生注意应用题要写单位和答，并且注意书写格式。
师：我们今天所学的三位数进位加法与两位数有什么联系和不同？
生答：大致看法是前两条一样，不同点三位数的计算多了一位——十位满十向百位进一。师：第三条我们可以怎样简练的说？（哪一位上的数相加满十向它前一位进一）教师追问：满二十多怎么办？一定有同学会说：向前面进2。
引导孩子说出哪一位上的数相加满几时就要向它的前一位进几。
生总结三位数进位加法法则：
1、相同数位对齐。
2、从个位加起。
3、哪一位上的`数相加满几十就向前一位进几。
四、巩固提高。
让学生正确列出算式，估算出结果，再选择自己喜欢的方法计算，然后，在班上进行交流。
然后引导学生提出问题，哪个年级捐书多？
五．课堂小结。
通过这节课，你们都学了什么呢？学了新知识，我们要运用到我们的生活中，这样新知识才不会遗忘。
118+104+95=317（本）。
118118。
104+104。
+95———。
———222。
317+95。
———。
317。
答：三年级一共捐书317本。
七．教学反思。
计算教学在小学数学中是比较重要的一部分，而且相对其他学习内容来说稍显枯燥。这节课，学生在各方面的精彩表现着实让我感到欣喜，这主要得益于以下几点：
1、教学内容贴近学生的生活，调动了学生的积极性，让学生切实体会到用数学知识解决问题的乐趣。
数学源于生活，它是从现实世界里抽象出来的，因此，我根据教材创设了“捐书活动”这一生活情境，引导学生走进情境之中，去发现数学问题，提出数学问题，进而解决数学问题。
2、教学过程中放手让学生自主探索三位数连加的计算方法，从而体现出算法多样化，鼓励学生发表自己的意见，与他人交流，真正让学生成为学习的主人，同时也使不同层次的学生均有不同程度的发展。
这节课，我感到不足的地方是：
2、对于估算的处理不是很到位，以后要加强学生对于估算方法的选择，以及合适与否的判断，逐渐像学生渗透估算的意识。
3.从旧知过渡到新知的过程中处理得不是很恰当，还有规范学生的解题格式，养成良好的解题习惯方面要多培养。
在以后教学中还要加强自身的学习，尤其是教学能力和课堂管理能力方面，培养自己的反思意识，做一个有自己思想的老师。
捐书活动教学设计篇六
《捐书活动》是北师大版三年级上册第三单元《加与减》的第一课。学生在二年级下册已经掌握了笔算三位数加减法的方法，懂得了一些运算顺序，本单元的教学是对以前学过的知识的延伸。《捐书活动》是在此基础上让学生探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的潜力。能结合生活实际解决问题。因为学生有必须的计算潜力，所以本节课的重点是探索连加的计算方法，并能正确进行计算。难点是提高学生的估算潜力。
学情分析。
学生在二年级下册已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。三年级的学生已经有了必须的计算潜力和分析问题的潜力。但三位数连加的数目比较大，计算时容易发生错误，因此，本节课学生要透过探索活动熟知算理，提高计算正确率。再次培养学生估算意识和认真细心的计算习惯也是本节课的目标。
教学目标。
知识与技能。
探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的潜力。
过程与方法。
体会连加计算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
情感态度与价值观。
在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。
教学重点难点。
教学重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解运算顺序。
教学难点：提高学生估算的潜力。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解算理。
教法与学法。
教法：利用教材带给的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数学的快乐。
学法：学生自主学习，培养整理知识的潜力。
教学准备。
教师：多媒体课件。
学生：练习本。
教学过程。
一、口算天天练。
35+25=。
24+36=。
100+210=。
250+250=。
二、创设情境，发现问题。
师：同学们，我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢？但是，你们知不明白我国还有很多的儿童因为贫困而面临辍学，请看图片(贫困山区的图片)，这些年龄和你们差不多的孩子，因为贫困，只能在艰苦的环境下学习，但他们依然尽自己最大的努力用功读书，你们说他们这种精神值不值得我们学习？你们愿意为他们做些什么呢？（引出课题），老师吧他们捐书的状况做了个统计，一齐来看看吧！
三、合作探究，解决问题。
1、看一看，说一说。
出示统计表。
师说：我给大家十秒的时间仔细观察两张表，看看你能从中找出那些数学信息。
学生汇报。
2、提出问题。
师：根据这些数学信息，你想说些什么？能提出哪些数学问题？
学生汇报。
预设：
生1：哪个年级捐的书多一些？
生2：三年级一共捐了多少本？
生3：四年级一共捐书多少本？
师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些？说说你是怎样想的。
学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。
预设：
生1：每个年级都有三个班，能够一个班一个班的比较，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。
生2：估算一下每个年级一共捐书多少本？
生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数是10，所以三年级多。
学生尝试列算式，交流后汇报。
三年级：118+104+95。
四年级：103+109+98。
3.解决问题。
师：观察这两个式子有什么特点？
揭示课题（三位数连加），这就是我们这天研究的新知识。（引出课题）。
师：我们先来解决第一个算式：118+104+95.
估算。
师：先估一估，大约有多少本？并指名说一说你是怎样估的'？
（设计图意：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。）。
（2）算一算（学生独立计算）。
师：请选取一种你喜欢的方法在练习本上算一算。
师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种方法吗？（学生总共想到了四种方法）。
（设计意图：鼓励学生很据状况采用多种方法进行计算）。
（3）四人小组交流。
师:请把你的方法在四人小组中介绍一下（请几名同学代表上台板演）。
师：让我们一齐来看看这些同学的方法跟你想的一样吗？你能看懂他们的算法吗？
（设计意图：运用已有的知识经验，对三位数连加的计算方法进行探究，并在其中培养孩子的倾听潜力、合作学习潜力）。
（4）全班汇报。
（将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的同学介绍。）。
师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式？（2个）他是怎样计算的？（先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。）他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。
师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了（1个）竖式，这个竖式以前可没有学过，比较一下，这个竖式和前面竖式有什么不同？（三个数写成一块儿，直接三个数相加）。
教师板书：
师：三个数相加，怎样计算？思考一下。
师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎样计算？
（个位上8加4等于12，12加5等于17，满十进一……）。
师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。
（设计意图:在独立思考解决问题，观察板演的算式，听、说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法）。
师：这天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，和我们的估算比较一下，是不是很接近？看来我们的估算是准确的。
（设计意图：计算的结果与估算的结果相比较，让学生体会估算的必要性，也体会估算能够验证计算的结果。）。
师：到此刻，这道题我们解决完了吗？对了，还就应写答语，把问题回答完整。
四、展示交流，内化提升。
师：此刻我们一齐来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书？”
师：用这天学习的新方法算一算吧！
组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班汇报。
（设计意图：巩固练习连加的竖式计算。）。
师：大家此刻能确定哪个年级捐的书多吗？
五、回顾整理拓展延伸。
师：透过这天的学习，你学到了哪些知识？
生：学会了三位数连加的计算方法。
捐书活动教学设计篇七
1、会计算三位数的进位加法，能根据法则准确进行计算。
2、在尝试解决读书问题的活动中，经历自主尝试，并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
3、在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。
4、培养学生良好的表达与书写习惯。
重点：对知识进行迁移，把两位数加法的运算法则运用到三位数加法当中。解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
难点：解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
1、估算。
（1）18+23≈。
（2）72+11≈。
（3）53+49+27≈。
2、用竖式计算。
419+264＝78+782=（同桌一个人做一道，并且交换检查）。
一起回忆交流加法的笔算法则：
1、相相同数位对齐；
2、从从个位加起；
3、个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。
我们学校为了丰富同学们的课余生活，在楼道两侧开辟了象棋活动区和阅读区，这里的书都是大家把自己看过的书捐献出来，和同学们一起分享阅读。这里有一份三、四年级各班同学捐书情况的统计表，我们一起来瞧瞧。（出示课件）。
师：你能根据所说信息提出什么数学问题？
学生随便提同桌列示。教师引导说出：三年级一共捐书多少本？四年级一共有多少本？
在黑板上板书：118+104+95=103+109+98=。
这两个算式都是几个数加在一起？前两个数都是几位数？这节个我们研究的是三位数连加的问题。(板书课题)。
1、哪个年级捐的书多呢？
师：你能不计算估一估吗？（抽生上台回答）。
预设：（1）118比103多15,104比109少5,95比98少3，多15比少8还多7，所以三年级多。
（2）120+100+100=320100+110+100=310三年级多。
2、到底是不是三年级多呢？我们怎样才能知道？（计算）好，请同学们发挥自己的聪明才智用你认为最好的方法算一算三年级一共捐了多少书？算完后把你的方法讲给小组里的其他同学听一听。
师巡视抽生板演，并且让学生自己讲解。（重点讲解三个数一起加的格式）。
师：黑板上哪些同学书写较好呢？其他同学书写有什么不足？以后大家在书写时不仅要规范而且要美观，给人以美的感觉。
3、师生集体小结三位数连加的计算方法。
刚才同学们用了几种方法进行了计算，可以口算，也可以先加前两个数，再加第三个数，或者把三个数一起加，但无论怎么加，它的计算方法和我们原来的竖式计算的方法是一样的。
课件出示齐读。
4、四年级捐了多少本呢？
师：请大家选择刚才的一种竖式计算的方法进行计算，并且在小组内交流订正。
师：三个数加时，个位满几了？满二十就得向十位进二十，十位计算时要加二。如果个位满三十呢？也就是哪位满几十就向前一位进几。
5、通过计算，哪个年级捐的书多？多多少本？
学生口答。不管捐的书多少，希望大家都能认真读书，爱惜书籍。
1、课本第18页第2题用竖式计算。（生一人计算一道，小组内交换检查）。
727+114+86=397+304+120=。
475+260+149=292+450+108=。
2、课本第18页第3题。
学生集体交流，方法不唯一。
3、课本第18页第2题。
（1）先列式再估一估。
（2）独立算一算。（男生算叔叔的，女生算阿姨的）。
（3）学生集体思考，师问：怎样才能保证够一千元呢？
这节课，我们学习了三位数的连加，你能提醒大家计算时应该注意哪些地方呢？
捐书活动教学设计篇八
1、情感目标：运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的密切联系，培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。
2、能力目标：发展从表格中获取信息，提出问题的能力。
3、知识目标：结合具体情境，发展估算能力，探索连加的计算方法，并能正确地甚至巧妙地进行计算。
培养孩子与他人合作，注意倾听的习惯。
让学生掌握万以内数的连加的。竖式计算方法。
师：谁能告诉大家通过这张表你知道了什么？
生：建设小学一年级捐了118本书，二年级捐了104本书，三年级捐了95本书。
师：你能根据这些信息提出有关加法的问题吗？
生1：一、二年级一共捐书多少本？118+104=222（本）。
生2：二、三年级一共捐书多少本？104+95=199（本）。
生3：一、三年级一共捐书多少本？118+95=223（本）。
生4：建设小学三个年级一共捐书多少本？（板书）。
师：这个问题你会解决吗？怎么列算式？
生：118+104+95=。
师：仔细观察这个算式，它和以前学的一样吗？不一样在哪？
师：是三位数的连加，（板书：三位数连加），请大家先估计一下，大约有多少本呢？
生估。
师：说说你是怎样估计的。
师：你们认为自己估计的准不准呢？可以怎么来验证呢？好，请在草稿本上动手算一算。
师巡视，把不同方法的板书到黑板上。
师：我把几位小朋友的方法写到了黑板上，仔细看一看，你能把这些方法分一分类吗？
（口算方法，三种竖式）。
师：这种口算方法能看懂吗？你觉得口算的正确率高还是竖式的正确率高？
师：这三种竖式你又觉得哪种不会出错呢？
师：应用题还要写上单位和答。
师：如果再来一道连加的题目，你打算选哪种方法做？民族小学也进行了捐书活动，这是他们的捐书情况。
出示：民族小学的表格。
做对的举手！看来真的没问题了，我想给你们一个给自己小组里加星的机会，想加吗？请看这四道题，在你的草稿本上做一做。
1、竖式计算。
学到了新知识，你能把它用到生活中去吗？我这儿就有一道生活中的题目，一起看一看：
2、满1000元送大礼包。
手表138元电饭煲295元自行车368元录音机337元台灯67元。
（1）妈妈想买一个电饭锅，一辆自行车和一块手表，你估计一下大概需要多少钱？
（2）如果妈妈带500元，她能买回哪三种商品？
（3）妈妈至少买哪几种商品才能获得大礼包？
150块。
100块。
3、昨天逛超市我路过糖果专柜，看到有这几种袋装的糖果：
50块。
（1）要买200块糖，可以怎么买？（想出两中买法）。
（2）如果每种糖各买2袋，够500块吗？
这节课，你学了什么呢？
345+263+19489+257+527329+151+179。
374+231+60185+220+384156+234+65。
本节课有以下几个特点：
1、教师让学生自己探究“三个数相加”的算法，学生思维活跃，然后在小组内汇报，我没有引导学生谁的算法好，而是充分肯定他们的探究成果，尊重他们的理解。
2、师生之间完全打破了传统教学课堂中的只听教师满堂讲或满堂问，回答问题是“打乒乓球”式的教学风格，课堂上学生间你问我答，互相交流，互相学习，充分展示了课改为小学数学带来的可喜变化。
本节课比较成功。
捐书活动教学设计篇九
1.结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加法运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。
2.能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，发展解决问题的能力。
3.能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展估算意识，逐步养成认真计算的好习惯。
教学重点难点。
教学重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解运算顺序。
教学难点：提高学生估算的能力。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解算理。
教学过程。
一、创设情境，发现问题。
我们学过两位数加两位数，谁知道它的计算方法是什么?
这节课老师和同学们一起来研究“捐书活动”中的一些数学问题。板书课题捐书活动.
1、看一看，说一说。
出示主题图。
大家仔细观察主题图从情境地表格中找出那些数学信息?
2、提出问题。
师：根据这些数学信息，你想说些什么?能提出哪些数学问题?
学生汇报。
预设：
生1：哪个年级捐的书多一些?
生2：三年级一共捐了多少本?
生3：四年级一共捐书多少本?
师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些?说说你是怎么想的。
学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。
预设：
生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。
生2：估算一下每个年级一共捐书多少本?
生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数是10，所以三年级多。
学生尝试列算式，交流后汇报。
三年级：118+104+95。
四年级：103+109+98。
3.解决问题。
师：观察这两个式子有什么特点?
揭示课题(三位数连加)，这就是我们今天研究的新知识。(引出课题)。
师：我们先来解决第一个算式：118+104+95.
估算。
师：先估一估，大约有多少本?并指名说一说你是怎样估的?
(设计图意：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。)。
(2)算一算(学生独立计算)。
师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。
师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种方法吗?(学生总共想到了四种方法)。
(设计意图：鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算)。
(3)四人小组交流。
师:请把你的方法在四人小组中介绍一下(请几名同学代表上台板演)。
师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗?你能看懂他们的算法吗?
(4)全班汇报。
(将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的同学介绍。)。
师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式?(2个)他是怎样计算的?(先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。)他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。
118222。
+104+95。
222317。
教师板书：
师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了(1个)竖式，这个竖式以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么不同?(三个数写成一块儿，直接三个数相加)。
118。
104。
+95。
317。
教师板书：
师：三个数相加，怎么计算?思考一下。
师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算?
(个位上8加4等于12，12加5等于17，满十进一……)。
师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。
(设计意图:在独立思考解决问题，观察板演的算式，听、说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法)。
师：今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，和我们的估算比较一下，是不是很接近?看来我们的估算是准确的。
师：到现在，这道题我们解决完了吗?对了，还应该写答语，把问题回答完整。
二、展示交流，内化提升。
师：现在我们一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书?”
师：用今天学习的新方法算一算吧!
组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班汇报。
三、达标检测练一练12题。
四、拓展延伸练一练3题。
五总结。师：通过今天的学习，你学到了哪些知识?
生：学会了三位数连加的计算方法。
(三位数连加运算)。
118+104+95=317(棵)118+104+95=317(棵)。
118222118。
+104+95104。
222317+95。
317。
答：三年级一共捐了317本书。
捐书活动教学设计篇十
探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。
体会连加计算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。
教学重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解运算顺序。
教学难点：提高学生估算的能力。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解算理。
教法：利用教材提供的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数学的快乐。
学法：学生自主学习，培养整理知识的能力。
教师：多媒体课件。
学生：练习本。
35+25=24+36=100+210=250+250=。
300+400=460+240=270+320=430+540=。
师：同学们，我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢？可是，你们知不知道我国还有很多的儿童因为贫困而面临辍学，请看图片（贫困山区的图片），这些年龄和你们差不多的孩子，因为贫困，只能在艰苦的环境下学习，但他们依然尽自己最大的努力用功读书，你们说他们这种精神值不值得我们学习？你们愿意为他们做些什么呢？（引出课题），老师吧他们捐书的情况做了个统计，一起来看看吧！
1、看一看，说一说。
出示统计表。
师说：我给大家十秒的时间仔细观察两张表，看看你能从中找出那些数学信息。
学生汇报。
2、提出问题。
师：根据这些数学信息，你想说些什么？能提出哪些数学问题？
学生汇报。
预设：
生1：哪个年级捐的书多一些？
生2：三年级一共捐了多少本？
生3：四年级一共捐书多少本？
师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些？说说你是怎么想的。
学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。
预设：
生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。
生2：估算一下每个年级一共捐书多少本？
生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数是10，所以三年级多。
学生尝试列算式，交流后汇报。
三年级：118+104+95。
四年级：103+109+98。
3、解决问题。
师：观察这两个式子有什么特点？
揭示课题（三位数连加），这就是我们今天研究的新知识。（引出课题）。
师：我们先来解决第一个算式：118+104+95、
估算。
师：先估一估，大约有多少本？并指名说一说你是怎样估的？
（设计图意：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。）。
（2）算一算（学生独立计算）。
师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。
师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种方法吗？（学生总共想到了四种方法）。
（设计意图：鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算）。
（3）四人小组交流。
师:请把你的方法在四人小组中介绍一下（请几名同学代表上台板演）。
师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗？你能看懂他们的算法吗？
（设计意图：运用已有的知识经验，对三位数连加的计算方法进行探究，并在其中培养孩子的倾听能力、合作学习能力）。
（4）全班汇报。
（将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的同学介绍。）。
师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式？（2个）他是怎样计算的？（先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。）他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。
师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了（1个）竖式，这个竖式以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么不同？（三个数写成一块儿，直接三个数相加）。
教师板书：
师：三个数相加，怎么计算？思考一下。
师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算？
（个位上8加4等于12，12加5等于17，满十进一……）。
师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。
（设计意图:在独立思考解决问题，观察板演的算式，听、说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法）。
师：今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，和我们的估算比较一下，是不是很接近？看来我们的估算是准确的。
（设计意图：计算的结果与估算的结果相比较，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算的结果。）。
师：到现在，这道题我们解决完了吗？对了，还应该写答语，把问题回答完整。
四、展示交流，内化提升。
师：现在我们一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书？”
师：用今天学习的新方法算一算吧！
组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班汇报。
（设计意图：巩固练习连加的竖式计算。）。
师：大家现在能确定哪个年级捐的书多吗？
师：通过今天的学习，你学到了哪些知识？
生：学会了三位数连加的计算方法。
捐书活动教学设计篇十一
1.会计算三位数的进位加法，能根据法则准确进行计算。
2.在尝试解决读书问题的活动中，经历自主尝试，并与他人交流三位数进位加法计算的过程。
3.在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。
4.培养学生良好的表达与书写习惯。
教学重、难点。
重点：对知识进行迁移，把两位数加法的运算法则运用到三位数加法当中。解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
难点：解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。
教学过程：
一复习旧知。
1.估算。
（1）18+23≈。
（2）72+11≈。
（3）53+49+27≈。
2.用竖式计算。
419+264＝78+782=（同桌一个人做一道，并且交换检查）。
一起回忆交流加法的笔算法则：
1.相相同数位对齐；
2.从从个位加起；
3.个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。
二、创设情境，提出问题。
我们学校为了丰富同学们的课余生活，在楼道两侧开辟了象棋活动区和阅读区，这里的书都是大家把自己看过的书捐献出来，和同学们一起分享阅读。这里有一份三、四年级各班同学捐书情况的统计表，我们一起来瞧瞧。（出示课件）。
师：你能根据所说信息提出什么数学问题？
学生随便提同桌列示。教师引导说出：三年级一共捐书多少本？四年级一共有多少本？
在黑板上板书：118+104+95=103+109+98=。
这两个算式都是几个数加在一起？前两个数都是几位数？这节个我们研究的是三位数连加的问题。(板书课题)。
三、解决问题。
1.哪个年级捐的书多呢？
师：你能不计算估一估吗？（抽生上台回答）。
预设：（1）118比103多15,104比109少5,95比98少3，多15比少8还多7，所以三年级多。
（2）120+100+100=320100+110+100=310三年级多。
2.到底是不是三年级多呢？我们怎样才能知道？（计算）好，请同学们发挥自己的聪明才智用你认为最好的方法算一算三年级一共捐了多少书？算完后把你的方法讲给小组里的其他同学听一听。
师巡视抽生板演，并且让学生自己讲解。（重点讲解三个数一起加的格式）。
师：黑板上哪些同学书写较好呢？其他同学书写有什么不足?以后大家在书写时不仅要规范而且要美观，给人以美的感觉。
3.师生集体小结三位数连加的计算方法。
刚才同学们用了几种方法进行了计算，可以口算，也可以先加前两个数，再加第三个数，或者把三个数一起加，但无论怎么加，它的计算方法和我们原来的竖式计算的方法是一样的。
课件出示齐读。
4.四年级捐了多少本呢?
师：请大家选择刚才的一种竖式计算的方法进行计算，并且在小组内交流订正。
师：三个数加时，个位满几了？满二十就得向十位进二十，十位计算时要加二。如果个位满三十呢？也就是哪位满几十就向前一位进几。
5.通过计算，哪个年级捐的书多？多多少本？
学生口答。不管捐的书多少，希望大家都能认真读书，爱惜书籍。
四、巩固练习。
1.课本第18页第2题用竖式计算。（生一人计算一道，小组内交换检查）。
727+114+86=397+304+120=。
475+260+149=292+450+108=。
2.课本第18页第3题。
学生集体交流，方法不唯一。
3.课本第18页第2题。
（1）先列式再估一估。
（2）独立算一算。（男生算叔叔的，女生算阿姨的）。
（3）学生集体思考，师问：怎样才能保证够一千元呢？
五、课堂小结。
这节课，我们学习了三位数的连加，你能提醒大家计算时应该注意哪些地方呢？
5.“教学设计-奇思妙想”活动方案。
捐书活动教学设计篇十二
设计思路：
活动玩手偶是结合了小班的主题"有用的小手"设计的集体活动，小班幼儿阶段最喜欢玩弄各种各样的玩具，小班后期幼儿自我表示的欲望明显增强。通过此活动欲培养幼儿简单的扮演能力，激发幼儿用手偶做载体自由创编对话，在以后的区域活动中还能进一步培养小朋友自编自演故事的能力。
1、尝试用手偶扮演，乐意用语言表达手偶的动作。
2、体验与同伴一起游戏的快乐。
1、人手一只手偶。
2、音乐：找朋友。
一、介绍手偶。
（一）、今天老师带来了许多玩具朋友，看看他们是谁？我们一起来认识一下。
（二）、这些玩具朋友有个一起的名字叫手偶。
这些手偶的身体软软的，只能躺着，不会说话，不会动。手偶也想和我们小朋友一样会说话会扮演，他们想找一个喜欢他们、愿意协助他们的朋友，使他们的头、手、身体和小朋友一样都动起来。
二、尝试手偶的操作方式和简单的动作。
（一）、请每个幼儿选一个喜欢的手偶，试一试怎样帮它的头、两只手都动起来。
（二）、请幼儿在集体面前介绍自身的方法。
（三）、教师介绍自身的操作方式。
1、尝试用手偶扮演儿歌。
我们一起来让手偶动起来--"欢迎欢迎，拍拍手""你好你好，点点头""跳一跳。转一转""再见再见，摆摆手"。（幼儿跟学两遍，要求手和嘴一起配合起来）。
2、你也可以试试这个方法，动起来方便吗？（幼儿再次尝试）。
三、用手偶跳朋友舞。
（一）、教师示范扮演朋友舞（左右手各套一个手偶）跳找朋友舞。
（二）、放朋友舞的音乐教师示范跳两遍。
（三）、幼儿找身边的一个手偶朋友，扮演朋友舞。（提升，你找到了谁说你的朋友啊？）。
（四）、我们的朋友真多啊，我们一起去找找外面的朋友一起跳舞。
捐书活动教学设计篇十三
1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。
2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。
3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。
1、测量桌子的长、宽、高，记录。发现什么问题？单位不统一。
这样有什么不好？怎么办？
2、改写成以“米”为单位。
1、注意：六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度4个，全部结束以后小组核对。
2、问题：
（1）用米做单位有什么好处？
（2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？
（3）数学书的封面长23厘米，为什么可以记作“0。23米”？
（4）教室门长2米3分米用“米”作单位怎么表示？
为什么？你是怎样想的？
2、练习。
第8页练一练。
这节课你有哪些收获？
捐书活动教学设计篇十四
教材分析：
这次综合活动，主要是朗诵描写、歌颂母亲河的诗歌、文章。
1.查找有关母亲河的诗歌文章，培养学生搜集、整理资料的能力。
2.认真练习、排练，有感情地朗诵诗文，培养学生口语表达能力。
3.写一写参加朗诵会的感想，以"保护母亲河"为题，写一份倡议书，培养学生写作、表达能力。
教学时间：
2课时。
第一步：准备资料。
一、布置任务。
在单元学习初，指导学生阅读本次综合活动的内容，指导学生确定准备哪方面的材料。
二、学生查找、准备材料。
第二步：练习、排演。
一、认真练习：
1.指导学生阅读活动提示，互相交流，说说怎样才能朗诵好。
2.认真练习。可以个人朗诵，也可以几个人合作，集体朗诵。（可在课下进行练习。）。
二、排演。
1.个人准备好后，进行排演。指导学生加手势、配乐。
2.师生观看排演后，提出自己的意见。同学们根据提出的意见，进一步。
第三步：召开朗诵会。
一、提出要求：
表演要认真，要入情入境，要满怀信心，精神饱满，观众要倾听、要细细品味。
二、朗诵描写、歌颂母亲河的诗歌、文章。
三、评议。
第四步：评议、写感想、写倡议书。
一、集体评议朗诵会。
二、以小组为单位，合作写一份以"保护母亲河"为题的倡议书。写完后，全班交流。
三、写一写参加朗诵会的感想。先在小组内交流，再写下来。
四、活动总结。
捐书活动教学设计篇十五
第88页例1，课堂活动及相关练习。
1.理解“合计”的含义，进一步体验对简单数据的收集、整理、描述和分析的过程。
2.认识简单的统计图（1格代表1个单位），能按照一定的标准整理数据并完成相应的统计图表，能根据统计图表提出并解决简单的问题。
一、创设情境。
在一个阳光明媚的早上，三只小猫相约一起去钓鱼，现在我们去看看他们的钓鱼情况吧。
二、教学例1.
请观察上图说说，从图中你知道了哪些数学信息。生回答。
请同学们根据上面的数学信息填写好下面的表格，教材88页。
请学生回答每只小猫钓鱼的条数，并说说怎么想的？
点名学生回答这里的合计是什么意思吗？
让学生比较文字记录和统计表记录更喜欢哪一种，并说说理由，总结出用语言记录虽然说的很清楚，但是需要的文字特别多，而表格也能表达清楚并且更简洁。
介绍表的名称：小猫全天钓鱼数统计表。在数学上，除了用统计表来记录数据，有时还可以用统计图的形式来记录数据。
怎样把三只小猫钓鱼的情况，用统计图的形式来呈现呢？
让学生展示汇报。
老师总结：我们在涂色的时候是从下往上一格一格的图，小白猫钓了九条，所以我们就在小白猫对应的纸条上图，九个小格小灰猫钓了八条我们就在小灰猫对应的纸条上图，巴格小黄猫钓了七条，就在小黄猫对应的纸条上涂七格。像这样用一个个方块或直条的形式来表示出每只小猫掉鱼的条数，这样的图我们叫做他条形统计图。
从图中你能看出谁钓的最多？谁钓的最少吗？生回答，老师追问，你是怎么看出来的呢。生回答，因为小白猫图涂的直条最高，所以他钓的鱼就最多，小黄猫图的直条最矮，所以他钓的'鱼最少。用条形图一眼就能看出谁钓的鱼最多，谁钓的鱼最少？根据条形图的高矮，就能判断出哪个数量最多，哪个数量最少，数量多的涂色就越高，数量少的涂色就越矮。
现在请同学们根据小猫全天钓鱼数统计图完成下面的填空，教材88页。生回答填空，现在请大家对照统计表和统计图仔细观察它们有什么不同呢。老师可以提示：统计表是用什么表示数量的呢？统计图又是用什么表示数量的呢？学生比较这两种表示方法，更喜欢哪一种呢？说说理由。
三、课堂活动。
调查全班最喜欢的少儿节目人数。
刚才我们通过两种方式了解了三只小猫钓鱼的情况，现在我想了解一下你们最喜欢看的少儿节目的人数。先看这个统计表的名称是什么？生回答。介绍节目名称有：小猪佩奇、斗罗大陆、熊出没、喜羊羊与灰太狼、海绵宝宝，如果你最喜欢的节目不在这几个当中，那就选择其他。现在应该怎样完成这个调查呢？请大家帮忙想一想吧。可以同桌或者小组一起讨论。讨论完后，老师请人回答。谁来说一说你的方法？(可以预设一些学生的回答)当学生回答完后，老师评价，你的想法真不错。老师追问，还有其他想法吗？当学生回答完后，老师评价你的想真好。还有其他方法吗？老师评价你的想法，很独特，真了不起。
在学生说得方法中选择一种完成统计，完成表格后请学生回答问题。
四、练习(明确一下教材页数或制作详细的教学内容)作为资料保存。
1、考考考，请学生对照统计表和统计图完成空格部分。请学生回答并说说理由。
2、统计小组同学的年龄。
小组里选一个代表负责统计。选一人汇报结果。
3、观察统计图谈感想，让学生意识保护视力的重要性。
五、课堂总结。
本节课我们认识了统计表和简单的统计图，能按照一定的标准整理数据并完成相应的统计图表，能根据统计图表提出并解决简单的问题。
捐书活动教学设计篇十六
1.练习写好带有“折文旁”和“反文旁”的字。
2.连近义词，学习补充句子，朗读背诵成语，积累语言，并能灵活运用。
3.通过学做名人卡，了解名人的典型事迹，学习名人的优秀品质，培养综合实践能力。
二、重点难点。
1.写好汉字，积累语言，并能做到灵活运用。
2.将句子补充完整，使其更加具体、生动。
三、教学准备。
2.收集名人事迹。
（一）万花筒。
1.我会写。
（1）出示两组汉字，读一读，仔细观察，说说这两组字的区别。（引导学生从以下两个方面进行比较）。
偏旁：第一组都是“折文旁”，第二组都是“反文旁”。
结构：第一组都是上下结构，第二组都是左右结构。
（2）观察他们在田字格中的位置，说说书写时要注意些什么？
（分别指学生说，教师归纳，顺口溜帮助识记）。
（3）教师示范书写。
（教师一边示范一边讲解：第一组字中的“复、夏”要区分，“复”的中间是个“曰”字，“夏”的中间是个“目”字，写“折文旁”时，“横撇”与“捺”之间拉开一点更美观。第二组“反文旁”的字，基本上以竖中线为界，“牛”字和“正”字的末笔改“提”）。
（4）学生书写。
（教师巡视，提醒学生书写时坐姿要端正，每个字要写匀称，写美观，写正确，并相机进行个别辅导，发现写得好的及时给予表扬）。
（5）同桌互相评议，在你认为写得好的字旁边贴上一面小红旗。
2.我能连。
（1）出示词语，自由读一读，说说对这些词语的理解。
（2）观察范例，理解题意。
（“毁灭—消灭”是一组意思相近的词语，这道题目就是要我们将近义词有线连起来）。
（3）学生自由地连线。
（4）品读五对近义词，全班交流，说一说每对近义词的细微差别。
3.我能填。
（1）播放多媒体课件，依次出示三个句子：
爸爸叉鱼去了。
能干的爸爸叉鱼去了。
能干的爸爸又潜入水底叉鱼去了。
（2）读一读，比一比，你有什么发现？
（三个句子，后一个比前一个更生动、更具体）。
（3）好句欣赏。（播放课件）。
穷孩子凯利不得不挨家挨户推销产品。
顶着烈焰的火箭，托举着飞船拔地而起，直插蓝天。
狡猾的狐狸在树林里垂头丧气地转来转去。
（4）你能将下面的两个句子补充完整，使句子生动、具体吗？
学生独立完成练习，全班交流评议。
（5）鼓励学生读好句，并在平时习作中要学会将句子写生动、写具体。
（二）百宝箱。
1.出示三组词语，读一读，比一比，找规律，说说成语的意思。
（教师归纳：这些词语都是对人物表情和心情的描写）。
第一组成语都以“眉”字开头，这是对人物表情的描写。第二组成语都以“心”字开头，“心平气和”指心情不急躁，态度温和；“心花怒放”比喻心情及其舒畅、愉快；“心旷神怡”指心境开阔，精神愉悦。第三组成语都以“笑”字开头，形容满脸笑容，十分高兴。
2.你还能说出用“眉”、“心”、“笑”这三个字开头的成语吗？
（小组合作，边说边记，看哪组记得最多。如：眉清目秀、眉目如画、眉目传情、心悦诚服、心不在焉、心服口服、心驰神往、笑逐颜开、笑里藏刀……）。
3.成语接龙。
（用开火车的形式分组进行比赛，比一比哪列火车开得快、跑得远）。
4.你能选择自己最喜欢的一个成语说一句话吗？
（学生汇报，教师及时给予肯定及表扬）。
（三）大舞台。
1.汇报交流搜集的名人事迹。
2.你了解到的名人有哪些呢？
（学生汇报，教师板书学生汇报的名人名字）。
3.这么多的名人当中，你最喜欢哪一个？请说说你喜欢他的理由。
4.播放课件，教师展示搜集到的名人简介及其典型事迹。
（小结：这些名人的故事非常感人，他们的优秀品质值得我们学习）。
5.做名人卡，向名人学习。
（1）出示名人卡片范例，仔细观察卡片内容应包括哪些方面。
（2）学生动手制作名人卡。
（引导学生根据自己的特长及爱好进行大胆的创新设计，并美化名人卡）。
6.交流分享，展示名人卡。
（师生共同评议，选出优秀作品加以推广）。
7.举办“名人展览”。
（此活动可放在班上举办，邀请低年级的小朋友来参观，也可以放在校园内举办，让更多的人来参观，了解名人，向名人学习）。
捐书活动教学设计篇十七
探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。
体会连加计算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。
教学重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解运算顺序。
教学难点：提高学生估算的能力。
突破方法：利用学生熟知的情境，理解算理。
教法：利用教材提供的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数学的快乐。
学法：学生自主学习，培养整理知识的能力。
教师：多媒体课件
学生：练习本。
一、口算天天练
35+25= 24+36= 100+210= 250+250=
300+400= 460+240= 270+320= 430+540=
二、创设情境，发现问题。
师：同学们，我们在这样宽敞明亮的教室里学习是不是感到很幸福呢？可是，你们知不知道我国还有很多的儿童因为贫困而面临辍学，请看图片(贫困山区的图片)，这些年龄和你们差不多的孩子，因为贫困，只能在艰苦的环境下学习，但他们依然尽自己最大的努力用功读书，你们说他们这种精神值不值得我们学习？你们愿意为他们做些什么呢？（引出课题），老师吧他们捐书的情况做了个统计，一起来看看吧！
三、合作探究，解决问题。
1、看一看，说一说。
出示统计表。
师说：我给大家十秒的时间仔细观察两张表，看看你能从中找出那些数学信息。
学生汇报。
2、提出问题。
师：根据这些数学信息，你想说些什么？能提出哪些数学问题？
学生汇报。
预设：
生1：哪个年级捐的书多一些？
生2：三年级一共捐了多少本？
生3：四年级一共捐书多少本？
师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些？说说你是怎么想的。
学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。
预设：
生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。
生2：估算一下每个年级一共捐书多少本？
生3：三年级每个班都补成100后，尾数是17，四年级每个班都补成100后，尾数是10，所以三年级多。
学生尝试列算式，交流后汇报。
三年级：118+104+95。
四年级：103+109+98。
3、解决问题。
师：观察这两个式子有什么特点？
揭示课题（三位数连加），这就是我们今天研究的新知识。（引出课题）
师：我们先来解决第一个算式：118+104+95、
估算。
师：先估一估，大约有多少本？并指名说一说你是怎样估的？
（设计图意：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。）
（2）算一算（学生独立计算）
师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。
师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种方法吗？（学生总共想到了四种方法）
（设计意图：鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算）
（3）四人小组交流。
师:请把你的方法在四人小组中介绍一下（请几名同学代表上台板演）
师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗？你能看懂他们的算法吗？
（设计意图：运用已有的知识经验，对三位数连加的计算方法进行探究，并在其中培养孩子的倾听能力、合作学习能力）
（4）全班汇报。
（将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的同学介绍。）
师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式？（2个）他是怎样计算的？（先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。）他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。
师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了（1个）竖式，这个竖式以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么不同？（三个数写成一块儿，直接三个数相加）
教师板书：
师：三个数相加，怎么计算？思考一下。
师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算？
（个位上8加4等于12，12加5等于17，满十进一……）
师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。
（设计意图:在独立思考解决问题，观察板演的算式，听、说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法）
师：今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，和我们的估算比较一下，是不是很接近？看来我们的估算是准确的。
（设计意图：计算的结果与估算的结果相比较，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算的结果。）
师：到现在，这道题我们解决完了吗？对了，还应该写答语，把问题回答完整。
四、展示交流，内化提升
师：现在我们一起来看看第二个问题“四年级一共捐了多少书？”
师：用今天学习的新方法算一算吧！
组织交流活动，让学生在小组内将计算的方法和过程说一说，再全班汇报。
（设计意图：巩固练习连加的竖式计算。）
师：大家现在能确定哪个年级捐的书多吗？
五、回顾整理 拓展延伸
师：通过今天的学习，你学到了哪些知识？
生：学会了三位数连加的计算方法。
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