总结可以帮助我们发现学习中的问题和不足之处，从而更好地改进和提升自己。写总结时要注意语言流畅，段落转接自然，使读者能够轻松理解我们的观点和结论。总结是一种思考的结果，它能够帮助我们更好地理解和应用知识。在写总结时要注重语言得体、规范，不要使用口语化的词汇和表达。以下是一些经过精心挑选的总结范文，供大家参考和借鉴。
船借箭新编六年级篇一
周瑜嫉妒诸葛亮，于是提出让诸葛亮在十日之内赶制十万支箭的要求，熟不知诸葛亮却出人意外地说：“曹操大军即日将至，若候十日，必误大事。”他表示：“只须三天的时间，就可以办完复命。”并且当面立下了军令状。
过程。
周瑜就让鲁肃到诸葛亮处查看动静，打探虚实。
诸葛亮见到鲁肃便诉苦并向鲁肃求救，成功借到二十只船及每船配置的三十名军士，还让鲁肃在借船这件事情上对周瑜保密。
鲁肃答应了诸葛亮的请求，但并不明白诸葛亮的意思。他见到周瑜后，不谈借船之事，只说诸葛亮并不准备造箭用的竹、翎毛、胶漆等物品。周瑜听罢也大惑不解。
诸葛亮向鲁肃借得船只、兵卒以后，按计划准备停当。第一天，不见诸葛亮有什么动静！第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静！直到第三天夜里四更时分，他才秘密地将鲁肃请到船上，并告诉鲁肃要去取箭。
曹操闻报后，果然担心重雾迷江，遭到埋伏，不肯轻易出战。他急调旱寨的六千多人赶到江边，会同水军射手，共约一万多人，一齐向江中乱射，企图以此阻止击鼓叫阵的“孙刘联军”。一时间，箭如飞蝗，纷纷射在江心船上的草把和布幔之上。过些时间，诸葛亮又命令船队头东尾西，靠近水寨，并嘱加劲擂鼓呐喊。等到日出雾散，船上草把排满密密麻麻的箭枝。此时，诸葛亮才下令船队返回。
结果。
船队返营后，共得箭十几万枝，为时不过三天。
历史意义。
草船借箭的成功为赤壁之战的胜利奠定了一定的基础，从而促成了三国鼎立局面的形成。
历史真相。
草船借箭，历史上确有其事，但主要人物并非诸葛亮，而是孙权，不过有两个版本的。据《三国志・吴主传》裴松之引注《吴历》，孙权屡屡向曹操军挑战，曹操坚守不出。孙权就亲自乘了一艘轻船，从濡须口进入曹操军水寨前。曹操一看，就知道孙权来了，是孙权要亲自来看看曹军的阵势（欲身见吾军部伍也），下令严加戒备，箭弩不得妄发。孙权再曹操面前走了五六里路，才返回。走的时候还向曹军击鼓奏乐。所有这些都被曹操看在眼里叹息说：”生子当如孙仲谋。”
在《魏略》中却不是这个说法。它说孙权来的时候，不是乘轻舟，而是坐大船。曹操也没有说箭弩不得妄发，而是下令射箭。结果万箭齐发，都射在了孙权的船上，船就向一边倾斜，于是孙权便下令掉头，使“箭匀船平”，孙权也就回去了。这件事后来被罗贯中移花接木，变成了赤壁之战诸葛亮“草船借箭”的原型。
船借箭新编六年级篇二
我这个铁打的女汉子，被几盏不是省油的灯，再次推向了舆论的风口浪尖。绯闻传得沸沸扬扬，顿时，我成了同学们眼中水性杨花的坏“girl”。
好闺蜜------何俊泓，奇奇怪怪被称为“我的她”，共同聊偶像，被当成互相表白：嘻戏打闹，被当成卿卿我我；大快朵颐，被当成“夫妻恩爱”……刻意让我们挤挨在一起，甚至大言不惭的“讽刺”：“我可不希望成为你两的绊脚石、电灯泡！”本以为时间的推移会还我一个清白，却被“狗仔队”当成“恋情坐实”，“官宣默认”，流言蜚语处处包围在我身边，我想反驳，我想发脾气，甚至想抄起一把菜刀！
莫名其妙，我与陈可为又组成了一对“cp”。陈可为本就是拈花惹草的花心大萝卜，“绯闻女伴”从学校排到了太平洋，我就成了那位“幸运”的孩子。嘴贱的他就喜欢挑逗我，俺也不是软柿子，一顿全身心的“按摩”也是免不了的。长舌妇们借题发挥：“打是亲，骂是爱，爱到极限用脚踹！”八卦记者更是我肚子里的“蛔虫”，“小两口吵架总有一天会和好的”神神叨叨的大嘴巴们出言不逊，直截了当亲密的喊“为为，为为。”经过各大“媒体”的广播，人尽皆知。越听越气，浑身发抖。把愤怒化作一声震人心肺的怒吼！
无缘无故，12班的李泊桥又和我成了“一对”，一起背书，一起比赛、一起主持，被当成眉目传情，一往情深，谈情说爱。“桥桥-----桥桥。”肉麻的.话语总是魔音穿耳般在我耳边徘徊。上课，“蛇蝎男”对窗外大喊：“桥桥，有人找你。”下课，“小八婆”跑到12班跟拍，放学，“好基友”处处调侃我鸿雁传情。说句话全班起哄；问个事，一片唏嘘；碰个面，比翼双飞……狼狈为奸，同流合污，胳膊肘往外拐，都成了我最“贴切”的形容。无端生事的“小老头”又传我害羞、脸红、装淑女……不想吃饭，被当成思恋情人；无精打采，被当成告别失败；断绝关系，被当成两人分手……“李泊桥，李泊桥，袁雨涵的李泊桥。”（改编自拼多多）拿腔拿调的歌曲总是像紧箍咒压得我喘不过气来。站在一起，总能听到百年好合的字眼；尴尬一笑，当听到眉来眼去的嘲笑……不管何时何地，我的一切都被他们定义为与李泊桥有关，气打一处来！
清者自清，问心无愧！
船借箭新编六年级篇三
教材分析：
东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很嫉妒诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天内负责赶造十万支箭，想借此机会整治和陷害诸葛亮，故事由此展开。
教学目标：
知识与技能：
在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，
理清文章的线索，练习复述这个故事。
过程与方法：
1.围绕中心句进行主题研讨。
2.运用已掌握的各种方法，把课文读通顺。
3.通过默读把握课文的主要内容，弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
情感、态度与价值观：
弄清孔明借箭的前因后果，进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
重难点分析：
让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识、足智多谋。
课前准备：
师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料、多媒体课件。
船借箭新编六年级篇四
一诺千金--这个成语想必大家不陌生，它出自《史记》，他的意思是指一个许诺值千金，形容说话算数，极有信用，一诺千金还有一个新故事呢。冬天到了，北风呼呼地吹着，天气也越来越冷了，就没有人出来了。大街上，一位白发苍苍，脸上布满了岁月的痕迹的'老爷爷在卖红薯，他一边卖一边吃力的喊着：“卖红薯了，甜甜的红薯！”可许多的人都擦肩而过。就在这时，一位姑娘朝这边走了过来，老爷爷连忙招呼：“姑娘，你要买红薯吗？”姑娘见到这位爷爷一个人孤苦伶仃地在这天寒地冻的天气里卖红薯，一定是迫不得已，再加上自己很喜欢吃红薯，就打算多买几个回去。
可是刚一摸口袋，发现自己的钱没带，本想回去拿了钱再来买，却被老爷爷拦住了：“姑娘，难得你一片好心，来买我的红薯，我呀，就不收你钱了，快拿红薯回家去吧！”姑娘拒绝了：“老大爷，您一个人在这儿卖红薯多不容易呀，我怎么好意思不给你钱呢！”姑娘把红薯还给老爷爷，然后跑开了。转眼间，两个小时已经过去了，天渐渐地黑了，老爷爷本以为姑娘不会再来了，刚准备收拾摊子，突然耳边传来了姑娘的声音：“老大爷，我回来了，请给我三个红薯。”原来，姑娘之所以这么晚来是因为家中离这极远，坐车也要一两个小时，才耽误了这么长时间，老爷爷被姑娘的诚信所感动，细心的挑了几个最大最好的红薯，给了姑娘。此时，原本的天寒地冻也仿佛被这位姑娘的诚信打动了，就如那热腾腾的红薯一样，变得那么温暖。这就是所谓的一诺千金！
船借箭新编六年级篇五
爸爸将绳子的一头系上钩子，又将钩子钩在地板上，顺着绳子豪情一跃，稳稳地到达地面，用力一甩，钩子就掉了下来，我轻轻地不发出一丝声音地接住了钩子，因为这是女儿第一次来到人类世界，既激动又兴奋地大声叫到：“好厉害噢!爸爸。”
爸爸拿出了一大卷双面胶，贴在了鞋子、手套上，沿着桌腿，飞快地爬上了桌子，为了不让人类发现，他缓缓地走向了电线旁，用力拽了拽，没掉下来，很好!爸爸顺着电线爬上了壁橱，糖就放在了那儿，爸爸把盖子悄悄拿下，拿出一颗糖后，又把盖子轻轻地盖上，走到桌角，向女儿招手，示意她下来接糖，女儿也顺着绳子滑下，跑了过来，爸爸用绳子系上方糖，将绳子慢慢放下，女儿快速地解开包，将系在绳子上的方糖取下，装进了包里。
船借箭新编六年级篇六
且不谈诸葛亮后事如何，毕竟那已无关大局。如今只有从此事吸取教训，以免重蹈覆辙。
以上是曹操的看法，那周瑜呢，他是怎么想的，他对此事有什么看法呢？
“诸葛兄，小弟对不住你啊，如今把你害得这么惨，小弟也过意不去啊，那句话说得真好，‘失去了才懂得珍惜’，小弟悔啊……诸葛兄，不要担心没有施展才华的机会，金子到哪都会发光的，记住小弟一句话，‘莫。
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船借箭新编六年级篇七
一、教学目标：
1.学认生字，能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
3.在朗读课文的过程中，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。
二、基础知识：
寨山寨营寨安营扎寨。
擂擂鼓擂台打擂。
懊懊恼懊悔懊丧。
羡羡慕艳羡临渊羡鱼。
三、教材分析：
1.教材特点：《草船借箭》节选自我国长篇历史小说《三国演义》。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
文章语言简洁，生动，用词准确恰当。文章的条理非常清晰，可以分为“借箭”和“借箭后”两部分来理解。
2.教学重点：在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。
了解孔明用奇谋借箭的经过。
3.教学难点：能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。
4.教学突破点：品读感悟，围绕“奇”字读文体会，了解孔明的智慧与某略。
教法设计：
第一课时。
一、揭题导入新课。
1.可以播放连续剧1.《三国演义》的精彩片段。
引导学生交流对四大名著之一《三国演义》的印象，可以从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节来谈。
2.介绍并诵读与本文相关的章节和内容。
二、初读课文。
1.读准字音。
2.注意句子通顺、连贯。
三、指读课文。
(一些难读的语句，要给学生充分练习的时间)。
第二课时。
一、复习导入。
1.指名朗读课文。
2.引导思考本文的主要内容。
二.根据老师的提示理清课文层次。
引导学生按事情发展的先后顺序将课文划分为三段。
三.感知课文。
1.猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么?
2.引导学生读原文，从课文的具体内容中找相关的根据，感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
3.通过朗读促进感受。
四.拓展交流。
1.引导读过原著的同学向同学汇报自己印象深刻的描写别具特色的语句，吸引更多的同学读原著。
2.在原著中，还有哪些章节或故事也能表现孔明的神机妙算，令你折服，读一读，讲给同学听，能应用上原文中的句段。
板书设计：
用奇谋孔明借箭。
通天文识地理知奇门。
晓阴阳看阵图明兵势。
船借箭新编六年级篇八
牛很普通，但它也很伟大。
牛的头上有一对犄角，四肢修长，身体健壮，尾巴细长。年轻力壮的牛可以拉犁，奶牛可以产奶，牛皮可以做鞋，牛肉还可以吃。在乡间，随处可见它的身影。牛把自己的一生奉献给了人们，却在牛棚的一角默默地死去，而不求回报。没有人会注意一头牛的死去，更没有人会在它死去后，想起它曾为我们做过什么。牛就是这样，默默无闻地诞生在世上，又默默无闻地离去，却给人们留下了许多东西。而它却从不要求什么，只要有一堆干草和一个牛棚就足够了。鲁迅先生曾说过：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”牛吃的是草，挤的却是牛奶。
这默默无闻的牛让我想起了，生活中像它一样的人。种地的农民、工厂的工人、学校的老师，他们就像牛一样，默默无闻地工作，却不求多大的回报。而社会缺少了他们，又怎么可以继能续存在呢?没有了农民，人们就没有粮食蔬菜吃;没有了工人，就没有了高楼大厦;没有了老师，学生就学不到知识。
在西部，也有许多这样的人。7月1日，青藏铁路开通了，这又使我想起了那些参加西部大开发的志愿者。他们忍受着天寒地冻，忍受着干旱洪水，为祖国的西部换来了繁荣昌盛。那么困难的.事，他们都坚持下来了。然而他们又得到了多少回报呢?难道我们就没有这样的精神吗?其实，只要大家多加努力，人人都能做到默默无闻、无私奉献。
我尊敬牛，它勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献着。它可以和松树、白杨相提并论;可以和“四大君子”同起同坐。我一定要好好学习牛的这种精神!
【借物喻人作文1：竹子】。
你喜欢花，因为花的娇艳?你喜欢柳树，因为柳树的婀娜?我喜欢花，细化柳树，但似乎更喜欢竹子。
竹子既没有花儿娇艳，也没有柳树婀娜，却有着自己独特的韵味。它浑身流动着生命的绿色，一年四季总是给予人一种赏心悦目的绿意，一派生机勃勃的景象;它身姿细长而又英挺，高贵而又典雅，在微风轻拂下，像一位少女在翩翩起舞，舞姿而又柔美，又像一个绿色的精灵在摇头晃脑。
我喜欢竹子，不仅因为它全身都是宝，更因为它具有从不索取，只会无私奉献的品质。它为了人类默默地奉献了自己的一切：嫩嫩的竹笋用来制作各种美味佳肴、翠绿的竹叶即是大熊猫的美味食物又是人们用来做扇子的好材料、竹皮被削成竹条，用来编织成了各种各样坚固耐用的竹器、精美别致的工艺品。。。。。。。。
我喜欢竹子，因为它无论遇到狂风还是暴雨，寒冬还是酷暑，也无论它生长在平地还是山间。。。那饱经风霜而又瘦弱的身躯依然是本色不改，临风傲雪，宁折不弯、不屈不挠。郑板桥诗人曾用诗句称赞竹子：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。。。。。。”就是形容竹子像岩石般坚强。
我为竹子无私奉献的品质所感动，不由得想起像竹子一样为祖国奉献的许许多多的建设者，他们为祖国、为人民辛勤地劳动着，无私地奉献着。他们就如竹子，有着宁屈不折的精神。
竹子，简单朴实中藏匿着无私的品质与不屈。我多么希望，在生活中能如竹子般屹立。
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船借箭新编六年级篇九
我坐着时光机，来到了三国时代，猛然发现自己正站在茫茫江边。江中停着数十只船，船上的草把上扎满了利箭，而对岸的士兵正在奋力射箭。
啊，我目睹了“草船借箭”这一幕！又深入周瑜阵营，获取他们火烧赤壁的计谋，决定制止这场战争。我来到魏军帐内，恭恭敬敬地给曹操敬了一个少先队队礼，道：“丞相，您的军队如果再这样射下去，诸葛亮就能完成造箭任务啦！就会用大量弓箭反过来射你们。”
曹操瞅了瞅我的校服。一惊，忙问：“小朋友，你是哪里人？为何穿着如此古怪？你有什么过人的本领？”
“哦，我来自二十一世纪的中国五莲，我知道您和您的'大军就要大祸临头了。我是来帮您和您的敌人化干戈为玉帛的。”我诚心诚意地劝说曹操。
“我们八十万大军怎么打不过小小东吴的三万兵力？”曹操不以为然地说。
“我可以告诉你它们的战术。”我边说边把东吴军队的战术详细地告诉了曹操。
曹操仰天大笑：“哈哈哈哈！这样我就给有把握战胜他们了！”
我面对曹操的满堂谋士和百员战将，面不改色心不跳：“我既然敢告诉你它们的战术，我就有能力帮助他们打败你们，八十万大军在我的眼里只不过是‘谈笑间灰飞烟灭的事。曹军听我一席话，满座皆惊。纷纷向我询问破敌之法。
我心平气和地告诉他们：“我们现在已经到了21世纪，各种先进武器应有尽有，什么激光炮、火箭炮、航天飞机、人造地球卫星，要想打败你们这些冷兵器的军队只不过是弹指一挥间的事，不过现在的世界需和平，拒绝战争，好好搞好基本建设，为你们的子民造福，让他们共享小康生活。”
我把这一番话通过可视电话现场直播给以孙权、刘备为代表的孙刘联军，他们也主动提出偃旗息鼓，保证不再主动挑起战争，共同建设美好家园。
船借箭新编六年级篇十
有人说，一本好书，会让人受益匪浅。读了《木偶奇遇记》，我想说，一本好书，也会让人寝食难安。
轻轻闭上眼睛，可怜的木偶皮诺曹又浮现在脑海中。皮诺曹是小老头儿翟彼特的儿子——他亲手刻的木偶。他不爱学习，不爱劳动，是一个“非常滑头、淘气的孩子”，还喜欢撒谎，鼻子变得很长很长……后来，在仙女的帮助下，皮诺曹经历了重重磨难，克服缺点，改正错误，终于变成了“聪明、伶俐、漂亮”的“真正的人类的孩子”。
我最爱吃糖氽蛋了！家里那只老母鸡下的，全成了我肚中之物。妈妈还隔三岔五从市场拎回一袋，让我这只馋虫大饱口福。
买来的蛋又吃完了！偏偏这时候，平时下蛋特勤快的老母鸡大概嫌天热，闹起了工——“憋”着不下蛋了。真是屋漏偏逢连夜雨，可把我急坏了！蛋瘾难忍的我，开始了“地毯式”全方位搜寻……皇天不负有心人，终于，在厨房的`一个瓷盆里，我发现了目标蛋的踪迹。
“那蛋是你姑妈特意买给你奶奶的，不能动。”妈妈又把瓷盆放回原处——奶奶牙不好，就爱吃蛋花汤了。妈妈是出了名的孝顺，又是出了名的固执，我只好放弃了努力。
“妈妈，母鸡又下蛋了！”妈妈刚进门，我就从鸡窝那边蹦了出来，像发现新大陆似的，捧出了鸡蛋。
也许是我的“演技”太好了，妈妈竟然一点都不怀疑。我又吃到了久违的糖氽蛋！
吃饭了，餐桌上那碗蛋花汤，羞得我头也不敢抬，怕撞见奶奶慈爱的目光；睡觉了，黑暗中的我仿佛看到皮诺曹正在一边指指点点，用它那长长的鼻子。怎么办呢？我的心乱得像团麻。我想把“借”蛋这件事告诉妈妈，可后果又会怎样？妈妈还会喜欢我、相信我吗？还会烧糖氽蛋给我吃吗？……我犹豫了。
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船借箭新编六年级篇十一
船，我想大家并不陌生吧。可是，你们对开船也许是一窍不通呀！
今天，我要领大家一起来看看我的开船经历！
这天，是正月初九。我与阿姨，外公，姐姐和弟弟一起去衢州市博物馆参观，去儿童公园玩耍，去府山公园看风景。
在博物馆和儿童公园出来以后，我们来到府山公园，那儿风景秀丽，空气清新。最有吸引力的要算开船了。由于我太想尝尝开船的滋味，所以，我向阿姨做出商量，姐姐和弟弟的纷纷赞同。阿姨也爽快的答应了。
我们选了一艘鸭头船，船是由我们用脚踩的力，让机动船桨开动，才能在水上行驶。
船上最多只坐的.下三人，，正好阿姨和外公都不坐，只有我们三个小孩。可这价格的确是“天价”——10元钱一艘船。
阿姨付了钱，我们上了船，因为姐姐玩过，所以，我经过姐姐的指导下，将船开动了。
我坐在塑料椅子上，脚踩着踏板，一圈又一圈地向前，方向盘控制方向。
在途中，我遇到了不少困难。
最让我记忆犹新的是过桥洞的事了，那才叫刺激！
我驾驶着船，一点一点向前移，弟弟提了一个建议：去过桥洞。我想了想，行，我们向桥洞进发，来到洞口，船就遇难了，东摇西撞，我无奈之中想了一个办法，先退几步，再向前，不知这方法有效果不？我试了试，能行，我们克服了种种困难，不一会儿，要下船了，我依依不舍的下了船，那时，我已是满头大汗了。
下次我还玩——开船。
船借箭新编六年级篇十二
特点。
2.通过对本文的学习，激发学生对祖国古典文学的热爱之情。
3.学会本课4个生字，认识8个生字。
4.朗读课文，感受文章的语言特点。
教学重点。
1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。
2.从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点。
把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格。在读书交流活动中能有自己独特的见解。
教学准备。
1.指导学生充分预习，扫清字词障碍，为理解课文打好基础。
2.教师可事先引导学生读一读《三国演义》，还可以看一看电视剧《三国演义》中有关的片断，了解小说的主要内容、中心人物及主要的情节。
课时安排：
3课时。
教学过程：
第一课时。
一、课前播放乐曲，创设情境;谈《三国》，聚焦诸葛亮。
1.今天我们的课前一支歌，请大家欣赏电视连续剧《三国演义》的主题歌，会唱的都跟着大声唱一唱。(点击课件，播放歌曲，师生欣赏并跟唱。)。
2.请学生自由谈读《三国演义》的心得。
3.今天，我们就来学习《三国演义》中一段非常精彩的故事情节，(指板书)请大家齐读课题。
二、读通课文，给“智慧”排个序。
1.有人说《三国演义》是一部谋略之书，《用奇谋孔明借箭》这个故事是谋略里的谋略;也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《用奇谋孔明借箭》就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。请同学们打开书本，听老师范读课文，自己在下面小声跟老师读。
2.因为课文节选自古典小说《三国演义》原著，是文言的，不好读，不好懂，请同学们自由地、大声地朗读这篇课文，碰到读不通的句子多读几遍读通，遇到读不懂的借助注下注释弄懂，也可以请教同学、老师。
3.课文读通了、读懂了，谁能说说课文中出现了哪几个人物?(诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃)。
请同学们默读课文，从谋略和智慧的角度，给故事中的这四个人物排排队。
4.交流体会。估计会出现几种情况：
5.小结：不管怎么说，诸葛亮的谋略和智慧都排在了第一位。在同学们的心目中，诸葛亮足智多谋、神机妙算，是真正的智慧的化身。
三、点击诸葛亮的“智慧”
1.教师：有人说，诸葛亮是谋略的大师，因为他运筹于帷幄之间，决胜于千里之外;有人说，诸葛亮是智慧的化身，因为他足智多谋、胸有成竹、料事如神、神机妙算。
2.学生自由读课文，请学生说说课文什么地方写诸葛亮的谋略和智慧写得最精彩。
3.组织交流，根据学生的回答，随机引导学生练读有关段落。
四、三个“臭皮匠”的“智慧”
2.学生自渎课文，然后以四人小组为单位展开讨论。
3.组织全班交流：
想到了草船借箭;。
想到了三天之后长江之上必有大雾;。
想到了向鲁肃借船;。
想到了向曹操借箭;。
……。
4.小结：难怪周瑜听了鲁肃的回答后，“大惊，慨然叹曰：‘孔明神机妙算，吾不如也!’”(板书：孔明神机妙算，吾不如也!)引导学生诵读此句。欲知孔明怎样“神机妙算”，且听下节课分解。
第二课时。
一、通读课文，把握研究主题。
在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。
二、精读课文，领悟研究策略。
教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”
(一)与诸葛亮对话“知天”的智慧。
研读：“亮于三日前已算定今日有大雾，因此敢任三日之限。”这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
学生结合“为将而不通天文，不识地利，不知奇门，不晓阴阳，不看阵图，不明兵势，是庸才也”体会诸葛亮“知天”的智慧。
(二)与诸葛亮对话“知人”的智慧。
1.引导学生将以下两句话联系起来，感悟诸葛亮的神机妙算。
孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。”
操传令曰：“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。”
预计学生体会到：诸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重雾迷江之时贸然出兵，而曹操果然只让弓弩手射箭，真是“知己知彼，百战不殆”。
2.引导学生感悟诸葛亮的“笑”。
(3)联系“吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。
(4)“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘吾料曹操于重雾中必不敢出……’这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗?”(学生练笔，写后组织全班交流。)。
预计学生会写：
吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭;。
吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，必定急矢如雨;。
吾料曹操于重雾中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，十万枝箭吾定从曹操手中借足。
教师：你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么不把这些话写出来呢?”(引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。)。
(三)与诸葛亮对话“知地”的智慧。
1.回读课文，类化研究体验。
刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究课文内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。学生研读，教师巡视。读后组织交流。
预计学生会谈：
(1)诸葛亮不但事先预测好了气象，而且他也预测好了这个地理位置。
(2)船头只有先朝西，后朝东，才能顺风顺水地回来。可见诸葛亮考虑问题非常周。
(3)靠近曹军水寨时是空船，所以逆风逆水关系不大。借完箭回来的时候，船上装满了箭，所以顺风顺水，行驶得快，曹军肯定追不上。
3.教师：难怪周瑜慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也!”指导学生有感情朗读。
结合课文谈一谈，你觉得周瑜和诸葛亮比，都有哪些地方不如诸葛亮?
预计学生会谈：
(1)周瑜心胸太狭隘，诸葛亮心胸比较宽阔。
(2)周瑜其实也挺聪明，就是没把聪明用在正道上，老想害人。诸葛亮用在正道上，做大事。
(3)周瑜没有诸葛亮想得周到。
教师：是啊，周瑜的气度、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮。难怪鲁肃亲自经历了草船借箭的整个过程，对诸葛亮佩服得五体投地，他说：“先生真神人也!”
4.用奇谋草船借箭后，周瑜和诸葛亮是否就相安无事了呢?(生简答)其实，我们学的《用奇谋孔明借箭》，只涉及了《三国演义》中极少一部分内容。作为我国四大古典名著之一，《三国演义》内涵相当丰富，同学们课下应该多读一读。
板书设计：
用奇谋孔明借箭。
神机妙算。
通天文晓地理知人心。
船借箭新编六年级篇十三
二、抓住中心词，突出重难点。
1、引导通读全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（诸葛亮神机妙算）结合中心词进行质疑，师生共同梳理。
（1）课文哪些内容表现了诸葛亮的“神机妙算”？
（2）诸葛亮为什么能做到“神机妙算”？
2、引导学生分组研读课文，针对思考题进行讨论。教师可为学生的学习活动提供建议，从“知天、知地、知人”三个方面，体会诸葛亮的神机妙算。并强调结合文中的相关语句理解体会。
（抓住中心词，读书质疑，提高阅读理解能力。）。
3、交流汇报，互相补充。共同操作，深刻理解诸葛亮的神机妙算，引导复述课文。
在学生汇报的基础上，互相补充、评价，深刻理解课文内容。
师生共同利用准备的教具，边读边演示借箭过程，加深学生对课文内容的理解，练习复述课文。
（培养合作交流意识，评价意识，动手实践能力。）。
4、小结：在理解的基础上引导学生填空。诸葛亮是一个（）的人。
三、感情朗读，整体回顾。
选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读。整体回顾全文内容，理解故事深层次的前因后果。（周瑜妒忌设局陷害；孔明大败失败周郎。）。
五、拓展表演，综合实践。
利用手中搜集的关于三国人物的资料，表演文中的故事。
资料：
1、《三国演义》全称《三国志通俗演义》，长篇小说，一百二十回，罗贯中著。罗贯中，元末明初人，名本，号湖海散人，杭州人。《三国演义》的内容是描写东汉灵帝建宁二年（169）到晋武帝太康元年（280）之间的历史事件，重点描写魏、蜀、吴三国之间的军事、政治、外交斗争及兴衰过程。它以三国历史为骨架，其基本轮廓和基本线索以及主要人物的主要活动与历史记载相去不远，但具体内容和血肉部分则出于虚构创作。它代表了中国古代历史演义小说的最高成就，在中国文学史上和人民群众中都有极为深远的影响。
2、诸葛亮：（181----234）字孔明，三国时期蜀国著名政治家和军事家。生于山东琅琊的一个官僚世家。
3、周瑜：字公瑾，三国时期东吴的名将，总督东吴兵马。
4、鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，他总督东吴兵马。
5、曹操：字孟德，三国时期的政治家、军事家，汉献帝时为丞相。
6、原著中对大雾的描写：上接高天，下垂厚地，渺乎苍茫，浩乎无际。甚则穹昊无光，朝阳失色；反白昼为昏黄，变丹青为水黑。
7、原著本章小结：
浓浓雾露满长江，天地难分水渺茫，二十舟船能摆列，万余弩弓尽施张，
飞蝗透草摇天影，孔明今日伏周郎。
船借箭新编六年级篇十四
1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、能试着评论历史人物。
4、有感情地朗读课文。
理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
一、导入新课，板书课题。
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？
生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立？看老师画图。（师边画边讲）
曹操
刘备联合孙权
生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭？
生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗？
生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家打开课本。
二、初读课文，了解大意。
（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）
三、细读课文。
1、指名读1、2自然段。
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？
生：第1自然段。
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮？
生：因诸葛亮挺有才干。
师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。（生齐读）
师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是怎样做的？默读第2自然段。
（周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。）
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？
（他以为他的阴谋已得逞了。）
（先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。）
小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用“十天造箭十万支”陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。
2、细读第3――5自然段。
师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的？（生默读思考找到答案，并回答。）
师：你从中看出什么？
生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。
生：我看出诸葛亮胸有成竹。
师：回答得很好，你是怎样看出来的？
生：从他们的语言和做法看出来的。
（指名分角争读3、4自然段，注意读出感情）
3、默读6―9自然段，用“――”划出出发时间，草船借箭的有关语句。
师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动？行动的目标是什么？经过怎样？结果怎样？
请看老师给同学们放“电影”。（师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过）
（生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的）
师：从中你对诸葛亮有什么认识？
生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。
生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。……
4、齐读第10自然段。
师：诸葛亮一共借了多少支箭？
生：十万多支。
师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天？
生：第3天。
师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的？
生：长叹：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”
小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。
四、布置作业：
1、理清文章层次，给课文分段。
2、准备复述“草船借箭”的故事。
附：板书设计
曹操
刘备联合孙权
（诸葛亮）（周瑜）
才干妒忌
因：十天造箭十万
果：三天借箭十万
船借箭新编六年级篇十五
《草船借箭》是《三国演义》中的另一个很有名的故事。
它的.主要内容如下：
周瑜十分嫉妒诸葛亮的才干。一天周瑜商讨军议时，提出让诸葛亮赶制十万枝箭，并不能推却。诸葛亮接受委托，理应照办，并答应三天就造好。于是，诸葛亮向鲁肃借船、军士和草靶。第三天，雾很大，诸葛亮下令开船，放上草靶。这时，曹操正好见到诸葛亮的大船，由于雾太大，曹操命令所有人射箭到船上，结果射中的全是草靶，这个时候诸葛亮让士兵们把船调头，等着另一边也布满箭。就这样，诸葛亮轻松地取得了十万枝箭。
这个故事告诉了我们：我们在遇到任何困难时，都要用智慧来想办法，以做到凡事迎刃而解。
船借箭新编六年级篇十六
一·教学目标：
1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果，小学语文“草船借箭”教案。
2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。
3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。
4、自学本课生字新词。
创造出发点：草船借箭的经过。
创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。
创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。
二·教学用具：
《草船借箭》录像幻灯片三·教学时数：三课时（第一、第三课时略）第二课时内容：二、三、四段四·教学重、难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。
三·教学方法：讲授法（讲述，讲解，讲读）；讨论法（主要是老师提问，学生讨论）。
四·教学过程：
1）前文导入新课：
1、周瑜怎样为难诸葛亮？2、诸葛亮又是怎样做的？
2、立下军令状。
2）导入，保持思维的性：讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干。
1、周瑜为什么这样做？
2、诸葛亮是怎样做的？
3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？
4、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。
5、体会心情，自读自练。
6、读诸葛亮说的话，体会心情。
通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。
3）学习“借箭经过”突出“神机妙算”：
1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。
2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的.。
3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？
4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。
5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。
4）讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”：
1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？
2、小结。
5）总结全文分清前因后果师述：
借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。
6）附加：
7）布置作业：
一、缩写本课故事；
二、本课读后感。
船借箭新编六年级篇十七
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点：根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点：想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备：课件。
教学过程：
一、重温故事内容，了解特点。
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
(板书：虚构故事情节曲折吸引人)。
二、根据提供材料，创编故事。
1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。
写的时候注意：
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导。
第一组要注意：
地点：校园。
时间：丁香花盛开的季节。
人物一：张明淘气包性格，学生角色;。
人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色;。
人物三：李军，充满活力，班主任角色。
第二组要注意：
时间：冬日黄昏。
地点：街头。
当时环境：车来人往。
人物一：少年陆天特点：充满爱心。
人物二：流浪狗朵朵。
第三组要注意：
时间：月光下(夜晚或深夜)。
地点：村庄。
人物一：铁蛋。
人物二：爷爷特点：体弱多病。
综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋?爷爷出现了什么情况?铁蛋怎么办的?
(板书：时间地点人物故事完整)。
4.习作开始，独立完成。
三、相互交流习作，提出建议。
1.交流习作，互相评阅。
2.提出建议，帮助修改。
船借箭新编六年级篇十八
学生视角：
“草船”是什么样的船？为什么文章中用了“借”箭？整个故事发生在原因、经过、结果怎样？生动的情节吸引着学生学生边读边思，激发着学生学习热情。
难点：抓住课文内容，分清事物的前因后果。
教师思考：
课文是根据我国著名古典历史小学《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。记叙了孙刘联合抗曹的过程中，诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才知过人。文章内容情节生动曲折，人物形象鲜活，人物关系微妙，中心突出。教学中应把握好文章赞扬诸葛亮“神机妙算”的中心，结合学生对文章已有的认知基础，课内外结合，长文短教。
重点：从“草船借箭”中认识诸葛亮借箭成功的原因，体会他的神机妙算。
设计特色：课内外结合，长文短教，读中感悟。
信息资料：
1、师生共同阅读《三国演义》中有关草船借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
教学要求：
1、引导学生理解诸葛亮之所能神机妙算使得借箭成功，是因为他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；认识诸葛亮识大体、顾大局的宽广胸怀。
2、帮助学生分清事情的前因后果，提高学生的阅读理解能力。
3、学会本课的生字生词。
4、有感情地朗读课文，复述课文。
方法一：
理由：全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。
程序：
一、提示课题，点出“借”字。
据课题：你认为文章应该写些什么内容？哪个字是题目的中心词？全文突出哪能个字？
二、理出脉络，围绕“借”字。
a“借箭”的'原因是什么？
b“借箭”的经过怎样？
c“借箭”的结果如何？
引导学生带着问题读课文，然后组织讨论。并据以上问题给文章划分段落。
三、掌握重点，突出“借”字。
“借箭”的经示是第三段（按三段分）表现了诸葛亮的智慧和才干。
a、在借箭前做了哪些准备工作？为什么强调不能让周瑜知道？
b、等到什么时候才去开船借箭？为什么等到这个时候？
c、把船停在哪里？怎样停的？为什么？
d、“借箭”时，诸葛亮表现怎样？说明什么？
e、你认为借箭成功的原因是什么？
（原因：知天---预测准三天内必有大雾，回来时顺风顺水。
知地----大雾中能所船信在受箭最佳的地方。
知人------鲁肃忠厚（保密备船）曹操多疑，不睹虚实，不敢轻意出击。
表现了诸葛亮足智多谋、才华卓越。并通过周瑜与诸葛亮的语言、行动的对比，表现出诸葛亮顾全大局，豁达大度的风范，反衬出周瑜气量狭窄，妒能忌贤，不顾抗曹大局，一心想刁难，加害诸葛亮的卑鄙行径。
四、复述巩固，抓住“借”字。
五、演读欣赏，体会“借”字。
方法二：
理由：文章中心主要是赞扬了诸葛亮的“神机妙算”，这是贯穿在文中的主要线索。
程序：
一、复习导入。
组织学生进行补题练习，
练习分清前因后果，训练有条理地表达。
船借箭新编六年级篇十九
本年级共有学生19人，学生五年级数学基础较差。从总体上看学生都能积极地投入到学习中去，上课能专心听讲，认真思考问题，积极主动地发言，提出不同的看法，绝大多数学生能按时完成作业。反应比较慢的有5个，这5个同学在学习时比较吃力，学习效果也不佳。
二、教材分析。
本册教材内容分为五大板块：
（一）、数与运算。
1、第二单元“百分数的应用”。
2、第四单元“比的认识”。
（二）、空间与图形。
1、第一单元“圆”。
2、第三单元“图形的变化”。
3、第六单元“观察物体”。
（三）、统计与概率第五单元“统计”。
（四）、综合应用。
1、数学与体育。
2、生活中的数。
（五）、整理与复习。
三、学期教学目的和任务。
1、通过观察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识到同一个圆中半径、直径的关系。并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“画曲为直”的思想。
2、能利用百分数有关知识或方程解决实际问题。
3、能灵活运用平移、旋转或作对称轴在方格纸上设计图案，感受图形世界的神奇。
4、认识比，理解比的意义。
5、认识并会运用复式（条形、折线）统计图。
6、正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。
四、教学改革方向重点及其措施。
1、鼓励学生在现实情况中体验和理解数学。
2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
3、重视培养学生的应用意识及初步的提出问题和解决问题的能力。
4、创造性的使用教材。
五、学期教学进度安排表。
待定。
船借箭新编六年级篇二十
教材的主线是培养科学探究能力。其探究过程能力包括“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”等六个方面，加强了学生情感态度价值观的培养;在探究活动中，注重趣味性和亲身实践,强调科学知识在实际生活中的应用，培养科学的行为和生活习惯。
“问题银行”激发学生保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲。同时，教材通过小科学家记录本培养学生尊重证据的科学态度。在表现形式上，利用游戏、卡通、故事、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小学生喜闻乐见的形式，激发学生主动参与科学探究。此外，重视渗透环境教育的思想，让学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人与自然的和谐相处。
二、教学目标。
本教材旨在培养小学生的科学素养，积极倡导以探究为主的学习活动，培养好奇心和探究欲，加深对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
具体目标：
1、培养学生科学的思维方法，提高解决问题的能力，让科学成为对学生日常生活的指导，逐渐养成科学行为和生活习惯。
2、掌握科学探究的过程和方法，获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
3、指导学生学习运用假设，分析因果关系，注重实验中的测量，控制变量和采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的.发展。
三、教学重点和难点。
本节课的重点是培养学生科学思维方法，促进学生解决问题的能力，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的测量并特别是控制变量、采集数据，对实验结果作出自己的解释和建立解释模型，验证自己的假设。
四、学生情况分析：
1、整体学生状况：我所教授的六年级学生整体学习习惯较差，第一节课就主动坦言从来不喜欢科学。他们普遍习惯死记硬背，几乎总是跟随老师走，极少主动观察周围事物并产生思考或实验，因此掌握基础知识的能力仅限于了解而不深刻掌握，应用能力缺乏。
2、过去的科学实验学习：大部分学生通过以前的科学实验学习，产生了兴趣并具备了初步的探究能力。他们充满好奇心和探究欲望，乐于动手并擅长操作。
3、已有知识和经验：由于各种限制条件，学生对科学基本知识缺乏了解，科学探究的能力和意识较低。家长和学校重视语文、数学和英语教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，从而未能在实践活动中获取知识、开发能力、培养思想和情感。
4、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手和操作具体的物体。因此，为贴近小学生的生活和年龄特点，我们应该强调用符合其特点的方式学习科学。这样学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
船借箭新编六年级篇二十一
机械和工具形状与结构热和燃烧能量。
教材分析。
对简单机械的功能和基本原理的认识是“机械和工具”单元的重点。这一单元从常用的工具引入，通过让学生尝试使用工具，将一颗铁钉和一颗螺丝钉从木头里取出的活动，激发他们对简单机械提出问题并产生研究的兴趣。
“行状和结构”单元为学生们引入了形状和结构两个概念，引导他们对纸的抗弯曲能力进行研究。学生们将制作一个坚固的正方形框架，探索框架结构的作用。这一单元的高潮是由学生们用学到的形状和结构的知识，利用身边容易找到的材料，设计制作一座他们自己的桥，这些桥要在小组间进行介绍和评价。
在“热和燃烧”这一单元里，学生们将主要观察和研究热和热传递现象，以及由热引起的燃烧现象。他们将首先了解生活中的热源，通过不同温度的水的混合实验，初步认识热和温度的关系，设计实验验证自己对热在固体中传递方向的假设。亲自动手做一只保温杯，体验不同物体传导热的效果是不一样的。
“能量”单元，将学生们在以往科学课和生活中观察到的许多现象与能量联系起来，加深对能量的感性认识。学生们将亲自动手制作电磁铁，观察和记录冰融化、水蒸发和霜的形成实验。还将通过阅读资料和推理分析，了解煤石油和天然气的形成原因，对节约能源产生新的理解。
教学目标。
1、从常用的工具引入，通过让学生尝试使用工具，将一颗铁钉和一颗螺丝钉从木头里取出的活动，激发他们对简单机械提出问题并产生研究的兴趣。
2、引导学生们对纸的抗弯曲能力进行研究。并由学生们用学到的形状和结构的知识，利用身边容易找到的材料，设计制作一座他们自己的桥，这些桥要在小组间进行介绍和评价。
3、了解生活中的热源，通过不同温度的水的混合实验，初步认识热和温度的关系，设计实验验证自己对热在固体中传递方向的假设。亲自动手做一只保温杯，体验不同物体传导热的效果是不一样的。
4、学生们亲自动手制作电磁铁，观察和记录冰融化、水蒸发和霜的形成实验。并通过阅读资料和推理分析，了解煤石油和天然气的形成原因，对节约能源产生新的理解。
教学重、难点。
对简单机械的功能和基本原理的认识。用学到的形状和结构的知识，利用身边容易找到的材料，设计制作一座他们自己的桥。设计实验验证自己对热在固体中传递方向的假设。亲自动手制作电磁铁，观察和记录冰融化、水蒸发和霜的形成实验。
课时安排。
本册教材共35课时，其余时间进行科学实验、动手制作、创造发明等活动。
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