教案是教师教学过程的记录和反思，能够帮助教师不断提高教学质量。编写教案时，需要合理安排教学时间和教学步骤，确保教学流程的清晰和连贯。希望这些范文能够激发您编写教案的创造力和思考力。
解决问题西师版五年级教案设计篇一
《背课文》是作家金波的作品。他用自然清新的文字记叙了“我”小时候背诵课文的三段经历。第一件事侧重于背课文的的快乐，第二件事侧重于背课文越来越困难，需要付出努力，第三件事侧重于对背课文的意义感悟，背课文如“牛儿反刍”，不断背诵不断领悟。课文线索清新，内容浅显，与学生的背诵经历很相似，有同感。
在教学中，我主要抓住背课文的的不同感受为线索，通过自主阅读，让学生勾画批注，互相探讨交流。扣住“一字不差、容光焕发、反刍”等关键词语和“读书千遍，其义自见、多背一些名篇……慢慢地吸收”等重点句反复理解，深化感悟。这样，省去了许多繁琐的教学环节，重点内容得到落实，学生潜心读文的时间得到了保证。
精心设计问题，深入讨论。本课的难点是理解“书读千遍，其义字见”、和“背一些名篇，储存……”为了突破这个难点，我设计了这样的教学环节：“谁见过牛儿反刍?理解了牛儿反刍后，我接着问学生，为什么把背诵课文比作牛儿反刍，他们有哪些相似之处呢?请再默读这个句子，说说自己的理解。通过层层深入理解”反刍“在这儿就是指重温、复习，不断背诵，就读懂了句子，突破了难点。
但在教学中，对重点部分投入了太多的时间，在整体朗读方面知道不够，对部分学困生没有照顾到。当让他们联系生活实际谈自己对重点句子的理解时，学生只能理解字面上的含义，没有自己生成的东西。所以，在课堂上，我要更多的分析学困生的情况，多站在他们的角度来设计问题，使他们有机会有胆量在课堂上畅所欲言。
解决问题西师版五年级教案设计篇二
【教学内容】西师版小学数学三年级上册第77页例1。
【教学目标】。
1．能运用两位数除以一位数的知识灵活解决实际问题，体会数学与生活的密切联系。
2．使学生经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，发展学生思维，
3．感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
【教学重难点】理解“至少”“最多”的含义，并能根据实际情况灵活解决实际问题。
【教具、学具准备】多媒体课件。
【教学过程】。
一．课前交流。
请学生介绍自己家乡好玩的地方，老师结合大屏幕介绍自己家乡的“重庆野生动物世界”。并欢迎大家到永川来玩。（“重庆野生动物世界”是目前中国最大的综合性特大型主题动物园，占地5000亩，分为6个功能区。先后从全球五大洲14个国家引进各种珍稀野生动物430余种，3万余只，其中，国际和国家重点保护动物260种、1万余只。）。
二．探究新知。
（一）新课教学。
1．创设情境，引出并解决例题。
师：既然大家都很想去玩，为了下次大家去的时候能有一个充分的准备，今天曾老师就带领我们xx学校三年级的同学来感受一下整个游览过程好吗？不过在游览的过程中可能会遇到一些问题，大家有信心把这些问题解决掉吗？（有）。
师：今天我们就来一边逛动物园一边解决数学问题。（板书课题）。
课件出示相关图片。师介绍：进入景区后，我们一般会首先选择乘坐景区内的免费大巴游览车行区，游览完车行区后，我们将进入步行区自由参观。但是，由于步行区里有的景点与景点之间的距离都比较远，所以我们可以选择乘坐电瓶车。（出示电瓶车图）。
生：我们三．一班共有48名同学，每辆车限乘7人。
师：同学们观察得真仔细，得到这些数学信息后，你最想知道什么？
生：……。
生：a一共需要几辆车？、b至少需要几辆车？
a方案：
课件补足问题：一共需要几辆车？
师：你们能解决这个问题吗？（生独立解决）。
（要求：完成后再和同桌或前后桌的同学交流，看看他们的想法和你一样吗？）。
师指名汇报，生说算式，师板书。
生：虽然48里面只有6个7，需要6辆车，但是根据我们平时的生活经验，剩下的6个人也要坐一辆车。
师：大家同意他的解题思路吗？谁再来说一遍解题思路？（指名再说一遍）。
师：那这样看来，我们在解决这一类问题的时候，能不能简单地根据我们计算的结果来得出结论？那还得根据咱们实际生活中的具体情况来定，也就是说，我们在解决这一类问题的时候要“具体情况具体分析”。
师：可是，我看到刚才大家提出的问题是“一共需要几辆车？”，又没规定不能多要。那我觉得用8辆车也可以呀，甚至是9辆10辆。只不过我们不能保证每辆车都坐满。（生？）。
生：改成“最少需要多少辆？”
师：大家同意这种改法吗？我觉得这个“最少”用得好，不过我们在数学中用得更多的是“最少”的近义词“至少”（板书：至少），那么我们就把这个问题修改一下。（课件修改问题）。
师：同学们真了不起，通过坐电瓶车这件事提出了一个非常有价值的问题，因为在里面用到了一个重要的词语“至少”，使得我们这个问题更加准确。并且，大家通过积极地思考，根据实际情况解决了这个问题，曾老师真为你们高兴，那就把胜利的掌声送给自己吧！
b方案：
生：最少需要多少辆车？
师：我觉得这个问题提得很好，但是我想知道，为什么要在问题中加上一个“最少”呢？
生：……（师结合其它同学提出的问题对比加“最少”和不加“最少”的区别。）。
师：不过，在我们的数学中，一般用的都是“最少”的近义词“至少”这个词（板书：至少）。那我们改成“至少需要多少辆？”可以吗？看来，这个“至少”在我们的这个问题里面的确非常重要，你能解决这个问题吗？（生独立解决）。
（要求：完成后再和同桌或前后桌的同学交流，看看他们的想法和你一样吗？）。
师指名汇报，生说算式，师板书。
生：虽然48里面只有6个7，需要6辆车，但是根据我们平时的生活经验，剩下的6个人也要坐一辆车。
师：那这样看来，我们在解决这一类问题的时候，能不能简单地根据我们计算的结果来得出结论？那还得根据咱们实际生活中的具体情况来定，也就是说，我们在解决这一类问题的时候要“具体情况具体分析”。
师：同学们真了不起，通过坐电瓶车这件事提出了一个非常有价值的问题，因为在里面用到了一个重要的词语“至少”，使得我们这个问题更加准确。并且，大家通过积极地思考，根据实际情况解决了这个问题，曾老师真为你们高兴，那就把胜利的掌声送给自己吧！
（二）利用新知解决实际问题。
师：刚才我们坐了电瓶车，我建议大家直接坐到猛兽表演场下车，以免错过表演时间，看完表演后再沿着路线自由参观。由于景区很大，当我们来到“就餐区”的时候基本上已经是中午了，这时大家就该吃午饭了。
1．解决“吃饭”问题。
师：xx学校三.一班和三.二班的同学准备在“蜀风中餐厅”吃午饭（课件出示相关图片及文字：我们共有95人，每桌可以坐8人，至少需要多少张桌子？）。
师：请大家仔细观察图，从图中你得到了哪些数学信息？能解决这个问题吗？
生独立解答，并指名汇报，集体评议。（说说是怎样想的）。
2．例题延伸，解决“最多”一类问题，理解“最多”的含义。
师：好了，吃饭的问题解决了，下午我们接着参观。下午我建议大家先去看1点20的海狮表演，然后再一路参观回去。在离开之前，大家还可以在纪念品商店买一点自己喜欢的东西作为纪念。（出示图片及相关文字）。
师：有一位叫张强的同学他也来到了纪念品商店，我们来看看他遇到了一个什么问题：（我想买几个小老虎送给我的小伙伴们，我有50元，最多可以买几个？小老虎8元钱一个。）。
师：谁来说说你从图上获得了哪些数学信息？这个问题应该如何解决呢？
（小组讨论，再独立完成。）。
师：谁来说一下你是怎样解决这个问题的？生汇报，师板书。
板书：50÷8＝6（个）……2（元）。
师：如果我的答案是可以买5个，因为五八才40元钱，钱够了，这样可以吗？
生：不对，因为问的是“最多可以买多少个？”买了5个后还剩10元钱，还可以再买，所以不是“最多”的。
师：哦，我明白了，我没有注意到“最多”（板书）两个字，也就是我们要一直用到剩下的钱不能再买为止。
师：我们看看张强同学怎么说？（课件：谢谢你们！）。
师：看来张强同学对大家的回答非常满意。
3．对比总结。
师引导学生说出：
共同点是他们的计算结果都有余数，不能直接得出答案，需要根据实际情况作出结论。
不同点就是他们在处理余数的方法上不同。关于“至少”一类的问题，如果有余数，最后的答案需要增加一；关于“最多”一类的问题，即使有余数，也舍掉不要了。
三．拓展练习。
师：好了，同学们，通过刚才老师的介绍，现在我们对整个景区的游览路线有了一个大致的了解，同时还在这个过程中学到了如何解决关于“至少”和“最多”一类的实际问题。虽然在我们的身边到处都有类似的问题，但是在实际生活中，它又会以多种形式出现，比如像刚才买纪念品那个问题来说吧：（课件出示）。
他可能不会全部买小老虎，可以买一个长颈鹿再买小老虎，也可以买一个梅花鹿再买小老虎，所以我们的问题就可能是：50元最多能买一个长颈鹿和几个小老虎？最多能买一个梅花鹿和几个小老虎？像这种类似的问题你还能解决吗？请选择一个你喜欢的买法进行计算。
生独立思考并解答，后集体订正。（说说是怎么想的）。
四．结合教材，巩固练习。
师：看来同学们已经灵活掌握了解决这类问题的方法，请看到书上79页，请同学们独立完成第一题和第二题。
生独立完成，集体订正。
五．全课小结。
师：同学们，愉快而短暂的四十分钟马上就要结束了，你在这节课中都有哪些收获呢？
师：既然同学们有了这么多的收获，我希望同学下去以后，能多留意我们身边的数学问题，并能根据实际情况灵活解决这些问题。
板书设计：
解决问题。
至少最多。
48÷7＝6（辆）……6(人）95÷8＝11（张）……7（人）50÷8＝6（个）……2（元）。
6＋1＝7（辆）7＋1＝8（张）。
答:至少需要7辆车。答：至少需要8张桌子。答：最多可以买6个小老虎。
解决问题西师版五年级教案设计篇三
【教学内容】。
教科书第80页例1和相应的练习。
【教学目标】。
1.感受所学知识与现实生活的联系，能综合运用相关知识解决一些简单实际问题，获得一些解决问题的经验和方法。
2.让学生在解决问题的过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
3.发展学生的合作意识，培养学生的学习能力。
【教具学具】。
多媒体课件。
【教学过程】。
学习准备。
让学生在本课学习的前一天回家了解爸爸、妈妈手机付费的情况或者到当地电信营业厅了解有关手机收费的信息。
一、创设情景，导入新课。
教师：谁能说说有关手机收费的情况你都了解到哪些信息？结合具体情况学生可能了解到：
教师：付月租费是什么意思？
教师：这种方式又怎样付费呢？
……。
教师：好，今天我们就来解决问题。
（板书：解决问题）。
二、合作交流，探索新知。
1.教学例1。
（出示例1中的手机收费标准）。
教师：这是我昨天到电信大厅了解到的两类手机付费方式。
再出示问题：如果我每个月的通话时间大约是120分，应该选择哪类付费方式合算一些？
教师：你准备怎样解决这个问题？
学生先独立思考，然后在小组内说说自己的想法，最后汇报。由于学生已经有解决类似问题的经验，估计学生能说出：只要先算出两类标准各需要缴多少钱，再比较，哪种缴的钱少就选哪种。
教师：下面我们就用这种方法来算一算。
学生独立计算后组织全班交流。
教师：其中0.18×120算的是什么？
教师：那为什么还要加上20？
学生有课前调查作准备，所以学生思考后能发现：因为第1类收费标准是按办理了手机月租。
服务来计算的，所以每个月的费用里要加上20元的月租费。
教师：如果选择第2类收费标准要缴多少钱？
教师随学生汇报板书:。
第1类收费标准：20+0.18×120=41.6元。
第2类收费标准：0.3×120=36元。
教师：好，老师就选择第2类收费标准！
教师：老师的好朋友王阿姨每月的通话时间大约是350分，她又该如何选择呢？（出示第2个问题），请大家用刚才的方法帮王阿姨算一算。学生独立解决问题2，然后组织汇报。
教师随学生汇报板书：第1类收费标准：20+0.18×350=83（元）。
第2类收费标准：0.3×350=105（元）。
教师：那王阿姨就应选择哪种付费方式？
教师：为什么老师和王阿姨选择合算的付费方式不一样呢？
学生讨论后组织汇报：
引导学生说出要注意分析解决问题的条件和问题，如果有多种解决问题的策略，让我们选择最佳策略时，我们要对这些策略进行比较，找到最佳策略。最佳策略并不是对每种情况都适用，也会随着情况的改变而改变。
三、课堂小结。
教师：这节课学习了什么内容？你有哪些收获和体会？
学生回答略。
四、课堂作业。
练习十七第1，2题。其中第1题要引导学生理解什么是“制版费”
解决问题西师版五年级教案设计篇四
教学目的。
1.能联系诗歌内容和自己的生活经验，体验热爱祖国的美好情感。
2.正确.流利.有感情地朗读诗歌，并背诵自己喜欢的诗节。
教学重难点。
通过有感情地朗读诗歌，体会字里行间蕴含的对祖国的热爱之情。
教学准备。
搜集祖国的资料.图片，课件.音乐。
教学课时。
第二课时。
教学过程。
一.启发谈话，导入新课。
1.教师：同学们，你们知道自己是哪个国家的人吗？（中国）。
教师出示世界地图：你们能在这张地图上找到自己的祖国吗？请一位同学找一找。那么，你们对我们的祖国了解有多少呢？请同学们展示你们预习搜集到的图片资料，互相交流。（给学生充足的展示交流机会）。
2.教师展示图片，小结：是呀，我们的祖国山河壮美.地大物博.历史悠久.繁荣富强，在她960万平方千米的土地上，生活着56个民族，13亿的中国人民。如今的中国，正迈着矫健的步伐走向一个又一个的胜利。
今天，就让我们随着诗歌优美的韵律走近祖国。（板书课题）。
二.学习新课，注重情感教育。
1.教师配乐范读诗歌，学生边欣赏边思考课件出示的问题。（本诗共几个小节？可以分为几个部分？每一部分是围绕哪句诗写的？）。
2.指名回答问题。
3.学习诗歌第一部分。
a.指名朗读第一小节，理解“我们天天在思索，一年长一岁，答案有千万个。”
b.教师：那么，在作者的心中究竟什么是祖国，随着年龄的增长，答案又有什么不同呢？请同学们用自己喜欢的方式读2.3.4小节，说一说你的体会。
c.指名说体会，教师板书。
d.出示课件，欣赏配乐朗读说画面，激发学生热爱祖国的情感。（请同学们闭上眼睛静静地听，联系生活实际说一说，你仿佛看到了什么样的画面？此时此刻，你最想对祖国说的一句话是什么？）。
）
e.教师小结：你们说得太棒了，我们拥有这样一个强大而又和平的祖国，我们怎能不爱祖国呢？有感情地朗读1-4小节。
4.学习诗歌第二部分。
a.教师出示课件问题，学生自由读诗歌5-8小节，小组讨论交流解决问题。
2.反复朗读6.7.8小节，体会什么是对祖国的爱？
3.除了诗中的，你还知道怎样做是对祖国的爱？
b.集体反馈交流。
c.教师小结：是呀，为国捐躯是爱祖国，建设祖国是爱祖国，做好一个中国小公民也是爱祖国，正像诗歌中写的“我们对祖国的爱，像涓涓细流，汇入长江.黄河，一路奔腾，一路唱着歌：我们爱祖国，我-们-爱-祖-国。”
5.请6位同学表演配乐诗朗诵。
三.拓展延伸,布置作业。
1.总结全文。
这首诗歌让我们更真实.更深刻地认识了什么是祖国，以及什么是祖国的爱，我们作为一个中国人，都要爱我们的祖国。
2.请同学们拿起手中的笔，画一画.写一写你心中的祖国，以及你对祖国的爱。
四.板书设计。
18.我们爱祖国。
祖国祖国的爱。
小时侯：摇篮曲一幅画。
长大了：长城.纪念塔小树.歌。
国徽.奥运圣火现在：黄河。
长江。
解决问题西师版五年级教案设计篇五
新授。
课时。
教学。
内容。
28“0”的突破。
教学。
重点。
运动健儿为祖国争光的精神和实现中国奥运史上“0”的突破的重大意义。
教学。
难点。
同上。
教法。
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
学法。
朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。
教
学
目
标
知识目标。
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标。
2、有感情地朗读课文。
情感目标。
增强学生的民族自豪感。
教具准备。
挂图、生字卡。
第一课时。
一、激趣导入。
可引导学生就自己了解的有关奥运的知识和中国奥运健儿荣获冠军的情况进行交流，
二、初读课文整体感知。
1．默读课文，自学生字。
2、自读课文边读边想：课文主要写了一件什么事？
3、检查自学情况：
1）指名朗读课文，注意纠正读错的字音。
2）说说课文主要写了一件什么事？
三、逐段朗读课文。
1．这篇课文共几个自然段？（指名答）请6位同学分段朗读，其他同学请仔细。
听清楚他们的朗读有没有错误。
（师生评议，纠正错误的朗读）。
2．这节课我们先来学习这篇课文的生字。
看谁记得最快。都记住了吗？谁认为哪个字最容易错，需要提醒大家的？
学生要明白课文分三部分：
第一部分：讲第23届奥林匹克运动会男子自选手枪比赛开始，我国射击运动员许海峰决心为祖国争光。
第二部分：写许海峰勇夺冠军的经过。
第三部分：主要讲许海峰为中国人在奥运会上夺得的第一块金牌的历史意义，这块金牌不但实现了中国奥运史上“0”的突破，而且预示着中国将会在奥运会上不断创造出更多的奇迹。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
三、自读课文，感悟理解。
1、找出课文中两次描写许海峰射击时的情景读一读，体会一下他当时的心情是什么样的。先小组交流，再全班交流。
2、为什么说“这是中国体育史上伟大的天”？
四、巩固练习。
1、读篮球赛了卡片，说说自己是怎样记住这些生字的。
2、读词语花篮中的词语及由生字带出的词语，找自己喜欢的词语写在空着的花篮上。
3、
五、拓展活动。
进行“我所知道的我国奥运冠军和奥运知识”汇报；组织奥运知多少图片小展览。
朗读关于描写许海峰射击时的情景，体会许海峰当时的心情和在奥运会上觉着冷静应战、勇于为祖国争光的精神。
结合课后的学习链接进行“我所知道的我国奥运冠军和奥运知识”汇报。
让学生自己充分发表意见。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
进行“我所知道的我国奥运冠军和奥运知识”汇报；组织奥运知多少图片小展览，可以开阔学生视野丰富学生知识积累，激发学生的爱国情感。
教
学
教
程
教师的活动及教法。
学生的活动及学法。
设计意图。
1、补充资料：
庄严：庄重而严肃。
屈辱：受到的压迫和侮辱。
夺魁：争夺第一；夺取冠军。
镇定：遇到紧急的情况不慌不忙。
胜券：指胜利的把握。
2、《语文同步读本》指导：
引导学生自学《刘翔：横穿出世》、《生命的签证》。这两篇课文都揭示多动脑筋，勇于创新的道理，通过文章后的“读一读想一想”侧重启发学生抓住文章主要内容，体会文章所体现的思想感情。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
板书设计。
2.8“0”的突破。
我国射击运动员许海峰决心为祖国争光。
写许海峰勇夺冠军的经过。
主要讲许海峰为中国人在奥运会上实现了中国奥运史上“0”的突破。
教学后记。
[《零的突破》教案设计(西师版六年级上册)]。
解决问题西师版五年级教案设计篇六
《我骄傲，我是中国人》是一首颂诗，也是一篇自学课文。诗歌展示了一幅广阔的历史和现实的画卷，歌颂我们的民族，激发了广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女以英勇的气概和坚强的决心振兴中国。
学情分析。
本首诗歌涉及不少历史、文化、政治、经济、地理等知识，这些内容对学生而言大部分不了解。教师布置预习时应作为重点，让学生通过各种渠道加以了解，课上教师可作适当讲解。
教学目标。
1、有感情地朗读课文。了解中国的古代文明和现代文明，感受中国对世界文明作出的贡献，激发作为中国人的自豪感。
2、能选择自己喜欢的小节吟诵或背诵。
教学重难点。
了解中国的古代文明和现代文明，感受中国对世界文明作出的贡献，激发作为中国人的自豪感。
课前准备。
收集相关资料;查字典读准不认识的字，理解词语。
教学过程。
一、激情导入。
师：中华民族是一个充满智慧而勤奋的民族，我们作为黑头发黑眼睛黄皮肤的中国人，感到无比地骄傲和自豪。(播放《龙的传人》，生边听边轻轻吟诵诗歌)。
(激情导入以激发学生阅读热情。)。
二、学习诗歌。
1、学习第一部分。
师引读：在无数蓝色的眼睛和棕色的眼睛之中——。
在无数白色的皮肤和黑色的皮肤之中——。
自由诵读，说说你知道了什么?
2、学习第二部分。
a、(1)同桌同读(2)学生表演读(3)小组轮流合作读(4)师生分角色读。
(通过采用不同的诵读方式，让学生在反复的诵读中，体会诗歌表达的情感。)。
b、(1)交流理解字词(2)回答：我作为一个中国人为什么是值得骄傲的?
(因为我的祖先最早走出森林，我的祖先最早开始耕耘;我是指南针、印刷术的后裔，我是圆周率、地动仪的子孙……)。
小结：因为我们的祖国有着五千年的古国文化和现代文明，所以我骄傲，我是中国人。
3、男女分角色诵读全诗。(播放《我的中国心》)。
(在音乐的衬托下，通过配乐朗诵反复体味诗歌澎湃激昂的民族感情。)。
三、总结：
解决问题西师版五年级教案设计篇七
题的意识和能力。
应用价值。
教学过程。
教学环节教学活动设计意图自主修改修改意见。
一、引入课题：
二、指导复习。
三、指导练习：
四、全课小结。
五、布置作业：老师说明本节课的复习内容和复习目的，并板书课题。
1、复习所学的数量关系。
1）工作效率、工作时间、工作问题。
2）速度、时间、路程。
2、解决用两步计算的实际问题。
指导学生完成135页总复习中的第10、11题目。
指导学生完成课本第138页至第140页练习二十六中的第10、12、13、15题。
139页至140页11、14、16题。
教学反思。
解决问题西师版五年级教案设计篇八
认知：
1.把握诗歌的精神内涵。
2.感受祖国的地大物博。
情感：
1.产生自己是中国人的自豪感。
2.增强热爱祖国的情感。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、导入：
1.师：本篇课文是一首诗歌，作者为当代诗人王怀让。《我骄傲，我是中国人》是他的诗歌代表作“三人”中的一首。诗歌把中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的意识结合了起来。
2.齐读课题。
二、整体感知。
1.师;细细划分，本篇诗歌，作者从祖国的地大物博、历史文化与近几年来取得的伟大成就来宏扬中华民族精神，请同学们通过资料的收集，进一步讨论祖国的大好河山，悠久的历史文化和卓越的腾飞，培养浓厚的民族情感。为自己是中国人而感到骄傲。
2.四人小组讨论。
三、自学课文，感受祖国的地大物博。
1.同学们说说自己为祖国的哪些方面感到骄傲。
2.预设答案：“我为祖国的万里长城感到骄傲。”
“我为祖国的四大发明感到骄傲。”
“为祖国能发射通信卫星而感到骄傲。”……。
3.课文内容概括为三方面：地大物博的祖国、祖国悠远的历史文化和取得的伟大成就。
根据要求进行自学，这部分诗人用抑扬顿挫的语言向我们展现了祖国的大好河山，犹如一幅幅画卷展现在我们眼前。骄傲、自豪的感觉油然而生。
幻灯片展现美丽的祖国，更凝聚着对祖国的热爱，引人入胜的介绍——。
万里长城：“万里长城东起辽宁与河北临海交界的山海关，一直蜿蜒西走直至甘肃河西走廊上酒泉附近的嘉峪关，全长六千多公里，合计一万二千多华里，所以长城的兴建实在不是始自秦始皇，早在春秋战国时代，七国竞逐。他们为了巩固自己的疆土，纷纷修筑绵延的城墙，用以抵预外敌来犯。它是古代劳动人民智慧和劳动的结晶……”
其他一些精美的图片、声情并茂的叙述，让学生再一次感受到一个伟大民族悠久文化。
四、小组合作，畅游历史长河。
上下五千年，中国有着悠远的历史、深厚的文化底蕴。
1.教材中罗列了许多内容，归纳起来有：古代的发明、历史名人和历史遗产。
2.同学交流：网络信息量大、自由灵活，对课文中提到的内容进行课外的延伸，制作成网页供学生自由浏览。
3.学生以小组为单位合作学习、交流相关所需要的资料。
五、语言文字训练，歌颂祖国的伟大成就。
1.学生有感情地朗读，完成“因为()，所以我为祖国感到骄傲。”的填空训练。
2.拓展性的练习。学生可以用书上的语句，也可以说课外了解到信息。同学们的答案可以很广泛。
解决问题西师版五年级教案设计篇九
教学目标：
1、读懂课文内容，体会作者情感的变化，通过品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的“无私与伟大”。
2、学习作者的观察方法，感受作者细致传神的描写，积累优美词句。
教学重点：
品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的“无私与伟大”。
教师准备：有关母鸡抚养、照顾小鸡的图画。
教学过程：
一、导入。
出示图片，这就是老舍笔下的母鸡，作者一向讨厌母鸡，然而最后却不敢讨厌母鸡了。
二、感受母鸡讨厌。
过渡：母鸡的讨厌表现在哪里呢？请同学们读一读一、二自然段，找一找。
1、学生读1、2自然段，找出表现母鸡讨厌的语句。
2、学生汇报（学生只能找到一些句子，老师应主动引导学生往叫声吵闹和拼命炫耀两方面引导，在学生读句子时，相机理解“颤颤巍巍”、“如怨如诉”）。
3、小结：是呀!我想作者就因为母鸡的这种吵人的叫声、拼命炫耀的个性才惹得作者一向讨厌母鸡吧！
4、再次齐读第1、2自然段。
三、感受母鸡的伟大。
出示中心句：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（2）指名学生读句子--圈出重点词再读。
预设：
（1）不论是在院里，还是在院外，他总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。（母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的）。
（2）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。（“警戒”是什么意思？怎么采取的措施？小结：面对危险的母鸡是机警、负责的，是高度紧张的，让我们再次品读这一句，体会作者描写的细致传神。）。
（3）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。（小鸡的肚子这么小，再给它装一两个汤圆是什么样子？而它自己呢？母鸡喂胖了小鸡，而累瘦了自己，这是多么伟大的爱啊！带着我们的敬意读读。抽生-齐读）。
（4）其余语句，学生自由发言。
3、小结：母鸡勇敢、慈爱、辛苦而伟大的爱心把作者深深的感着，也把我们感动着。就连作者那一向讨厌的鸡叫声也发生的改变。在4-7自然段找一找文中有几处写鸡的叫声。
母鸡“咕咕”的警告。
5、现在请大家把母鸡的语言翻译成人类语言说一说，先自己说说，待会抽同学说说。
四、提炼升华，感受母爱的伟大。
看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时心中充满的应该是什么?(敬佩地读4-7自然段)。
难怪作者会这样赞叹到（读第8自然段）作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。（板书：擦掉“不赶讨厌”，写上“敬佩”）。
作者仅仅是在赞叹鸡妈妈吗？
出示课件（展示母亲相关图片）。
带着对母亲的崇敬，再读这一段。
五、作业练习。
最后老师再向大家推荐几篇写母爱的文章:老舍《我的母亲》、郭沫若《芭蕉花》。老师相信,只要我们多读多写,一定能够谱写出人世间美妙的爱的乐章的!
解决问题西师版五年级教案设计篇十
重庆市云阳外国语实验学校小学部龚建云。
电话：13896274918邮编：404500小学高级教师县级骨干教师。
【教材简析】。
《竹石》是西师版第五册第六单元的一篇课文。
古代有许多画家和诗人。他们既绘画又赋诗，大家把这样的作品称为题画诗。
《竹石》就是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石而题写的诗。诗人歌咏了长在青山、扎根岩石缝中的竹子。咏物言志，表现了诗人那种刚烈、坚韧、不畏任何艰险、不怕牺牲，在人生道路上不怕任何打击的硬骨头精神，清清白白做人的高尚情操。这首诗语言质朴，形象生动，寓意深刻。
[设计理念]。
1、渗透辩证的思想，竹能经受“千磨万击”，真正的原因是自己生命力强，自己的目标坚定。郑燮能一生经历磨难，依然乐观，也是自身的人格决定，在课堂上努力体现这种辩证的思想。
2、授人以鱼，不如授人以渔，教给学生学习理解古诗的方法，以帮助学生去自学古诗。
3、从一堂课发散开去，希望学生能去爱竹，爱郑燮的作品。
一、教学目的。
1、抓住重点词，联系生活实际、联系作者的背景多方解读诗歌，理解诗歌，体会竹的精神，人的精神。
2、学习联系作者理解古诗的方法。
3、会读会背诗歌会默写诗歌。
二、教学重难点。
1、会读会背会默写诗歌。
2、理解诗歌，体会竹的精神。（难）。
三、教学时间两课时。
四、教学过程。
第一课时。
课前对诗。
师：一竹一兰一石，生：有节有香有骨。
师：任他风霜严寒，生：自有春风信息。
师：一节复一节，千枝攒万叶生：我自不开花，免撩风与蝶。
一、读竹。
（一）感知题目。
1、书空题目竹石。
2、猜猜这是谁的诗？（郑板桥），今天，我们认识他的另一个名字，我会写，但不会认，你们能当我的一字之师吗？（郑燮）。
3板书清郑燮查字典认“燮”。
（二）自由读《竹石》。
读诗多读，（读书百遍，其义自见。）。
1、读准，读通顺。
2、抽生读，检查读书情况。
3、借助注释读诗，初知意思。
（三）按平仄读诗。
一二声为平声，34声为仄声，两个字后面是平声时拉长，后面三个字的末尾是平声的拉长。
︱︱--︱︱-︱--︱︱----︱--︱︱----︱-。
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
一句一句地抽生读。
二、品竹。
读书，我们不光用眼看，用耳听，还要用嘴读，用心悟，用心学。
1、读着读着，你的眼中出现了什么样的竹？
2、你是从哪里看到的？在诗中将词语画出来。
这是一株生命力顽强的竹子，从“破岩”体会。他生活在荒山野岭，草木无法生存的是风里，他却坚强地牢牢地李在那里。
这是一株意志坚定的竹子，从“咬定青山不放松。”既然选择了在这里生活，就要在这里生活好，长得苍翠挺拔。一个“咬”，咬牙度过难关，咬牙克服困难，多么形象地写出了竹子顽强的生命力啊！
这是一株不怕任何打击的竹子，从“任尔东西南北风”“任尔”随便你是什么风我都不怕。
这是一株乐观向上的竹子。……。
3、边汇报边知道朗读。
4、配乐朗读，背诵。
第二课时。
一、背竹。
1、抽生背诵《竹石》。
2、说说诗句的意思。
二、悟竹。（理解古诗的方法：联系诗人及生活的背景理解诗）。
1、介绍作者及他的故事。
郑燮，“扬州八怪之一”，人们称赞他的“诗书画三绝”。
可是，郑燮从小生活在贫寒的家庭里，四岁就死了妈妈，14岁，深爱自己的继母又去世，在没有成名之前，他的画一文不值，只靠教几个小孩过日子，在他30多岁的时候，自己的儿子被活活饿死。可是他从不放弃读书，不放弃画画，不放弃写字。这就是竹子一样的意志坚定啊！读：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
是呀，郑燮常勉励自己：我已经经历了这么多磨难，我已经具有了坚强不屈的精神，我害怕什么呢？他三岁开始读书，而到20岁才考个秀才，40岁才中举人，44岁终于中了个进士，当上了个小小的县官。他对学习的追求难道不是具有竹子一样执着的精神吗？读“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”
哪怕是当个小小的县官，他也当得与别人不一样，他睡在床上，听到竹子的声音，就怀疑是民众叫苦的声音，他爱他的子民如爱自己的孩子。乾隆十一年，郑燮任潍县县令时，恰逢荒年，百姓饥饿得吃人。郑燮开官仓放粮赈济灾民，有人阻止。郑燮说：“都到什么时候了，要是向上申报，辗转往复，百姓怎么活命？要是上边降罪，我一力承担。”于是开官仓赈济灾民，救活了一万多人的性命。
而就是这样一个好官，由于影响了有钱有势的人的利益，有人告发他开关仓赈济灾民一事，被迫辞官。而郑燮却乐观地说：我正好去画我的竹。于是牵着一条小黄狗，拿着一盆兰花，带着几卷书，回扬州卖画为生。这是一个多么乐观的郑燮啊。读“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
2、讲“咏物明志”的写法。
郑燮写《竹石》赞美竹子生命力顽强，具有坚忍不拔的精神，不也正是在写自己吗？表示自己要做一个像竹子一样的坚强的人啊！这种写法叫“咏物明志”。
3、联系自己的生活，回归古诗。
孩子们，学习是为了运用。那么，当我们面对学习中的一道道难题，准备放弃的时候告诫自己：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”
当我们正为学习才艺感到困难时，我们鼓励自己：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
当我们遇到生活中突然降临的灾难时，我们坦然的迎接他，一起背背《竹石》。
4、唱《竹石》。
我们不仅会读，要是能唱诗多么幸福的一件事儿啊！听！跟唱！
5、默写《竹石》。
三、作业。
总结：我知道张飞庙里有郑燮的兰竹图，我们学校竹园有一句“未出土时先有节，待到凌云尚虚心。”也是根据郑燮的诗句“未出土时先有节，已到凌云仍虚心”改写的。郑燮就在我们身边，文化就在我们身边。推荐你们读《郑燮传》、《郑燮书画集》。
板书：
竹石。
清郑燮。
千磨万击咬定。
坚劲。
东西南北风立根。
破岩。
解决问题西师版五年级教案设计篇十一
1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。
2．能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。
3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。
【教学重点】。
建立周长的概念，认识周长的意义。
【教学难点】。
对周长意义的理解。
【教具、学具准备】。
教具：多媒体课件、软尺、米尺。
学具：纸杯、长方形纸片、直尺、软尺、线等。
【教学过程】。
一、创设情境，导入新课。
1、激趣：孩子们，听过龟兔赛跑的故事吗？乌龟和兔子第一次赛跑是谁得了第一啊？那我们来看看两只兔子赛跑，（出示情境图）谁会得第一呢？（让学生猜测）我们来看看比赛现场。
2、课件演示：两只兔子赛跑。（一只在内圈跑，一只在外圈跑）。
提问：为什么不公平？（生答）。
师：这都是由于周长的不同引起的。
3、揭示课题：认识周长。（板书：认识周长）。
二、操作实践，探究新知。
1、初步感知图形周长。（教学例1）。
（1）视觉感知手绢的周长。
那我们给第一张手绢也镶上花边，你知道应该在什么地方镶吗？指名学生上讲台前用手指一指。
学生操作口答后，教师用课件闪现手绢的边线，并指出：花边就镶在这些地方，围手绢一周的长度是手绢的周长。（板书）(让学生从视觉上感知手绢的周长)。
（2）视觉感知树桩面的周长。
出示“树桩图”让学生观察，从中获取信息。
提问：看到这幅图，你想说什么？图中这两位同学在干什么？(测量树桩面周长)。
你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一指实物)。
学生操作、口答后，教师用课件闪现树桩面的边线(让学生从视觉上感知树桩面的周长)，并指出树桩面一周的长度就是树桩面的周长。（板书：树桩面）。
（3）出示树叶，指出树叶的周长。
(4)你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗?下面请你们同桌合作找一找，并且指一指它的周长。(指导：课桌面的周长、课本封面的周长、窗框的周长、文具盒表面的周长、黑板面的周长、屏幕周长等)。
（5）指出篮球场的周长。（课件演示）。
2、摸一摸，说一说，理解周长的含义。（教学例2）。
（1）摸课本封面的周长。
刚才摸了这两个图形的周长，你们能摸摸数学书封面的周长，（强调：封面）它的周长是哪一部分呢？大家能用手指在书上摸一摸它的周长吗？（同桌轮流摸）。
（2）指名学生上台摸。
问：你认为摸的时候要注意什么？（摸的时候要注意从封面四周上一点出发沿着4条边围1周，又回到出发点就是这本书封面的周长。）。
（3）描周长。（88页练习十六第1题）。
强调描的终点和起点都在同一个点上。
（4）概括周长的含义。
刚才你们摸的课本封面、手绢、树桩面它们的形状都不同，我们用两个字“图形”来概括它们，通过刚才的活动，我们可以总结出什么是图形的周长呢？教师引导学生说出周长的含义。（板书：图形）。
引导学生找一找重点词语“一周”“长度”，加深对周长意义的理解。
（4）反馈：判断奖状框的周长。（课件演示）。
强调描的终点和起点都在同一个点上。
4、动手测量，认识周长。（教学例3）。
（1）小组内讨论测量周长的方法（先交代规则，再出示大屏幕）。
出示长方形纸片、纸杯，先让学生指一指杯子下底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，认识工具后再让学生在独立思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的下底面、长方形纸片的周长的测量方法。
（2）学生操作练习。
让学生拿出课前准备的学具(杯子、长方形纸片、软尺、线、直尺等)，测量出杯子下底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行全班交流测量方法。
用软尺量；
先用线围，再用尺子量；
先量每边长，再加起来。
（3）优化方法。
量长方形用直尺直接量比较简单。
三、深化拓展。
变魔术。（用铁丝围圆、桃心、小猫、蝴蝶）。
用相同长度的铁丝围刚好一周的不同形状的图形周长都相等，让学生理解“守恒”原理。
四、总结。
孩子们，今天的收获多吗？
再认识周长。
让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度，就是这个图形的周长)。
教师强调“一周”的含义，并配合课件演示，让学生体会“一周”的内涵。
五、作业。
练习十六第3题。
解决问题西师版五年级教案设计篇十二
学和做(2)。
教学目标：
1)、学习本单元生，初步理解意。
2)、掌握本单元的新词，会用查典、联系上下文的方法理解词语的意思。
3)、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容。
4)、综合性训练，重点是反问句和背诵我国各省、自治区、直辖市简称。
5)、口语交际：七嘴八舌话环保。
教学重点：
1)、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容。
2)、综合性训练，重点是反问句和背诵我国各省、自治区、直辖市简称。
教学难点：
1)、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容。
2)、综合性训练，重点是反问句和背诵我国各省、自治区、直辖市简称。
教学措施与设想：
1)、课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练。
2)、用查典、联系上下文的方法理解词语的意思。
3)、综合性训练，重点是反问句和背诵我国各省、自治区、直辖市简称。
4)、学会合理的想像去写想象作文。
解决问题西师版五年级教案设计篇十三
学习目标：
1.能结合具体情况运用三位数的加法解决问题。
2.使学生会使用竖式计算三个数的连加。
3.灵活选择解决问题的策略，体会估算和精算的区别和适用范围。
学习重点：会使用竖式计算三个数的连加。
学习难点：会根据实际生活中的问题，选择合适的计算策略并解决它们。
一、复习旧知。
1.商店上午卖出147千克苹果，下午卖出295千克苹果，一共卖出。
多少千克苹果？
2.填空。
（1）小明家到学校有488米，约是（ ）米。
（2）学校买来的故事书767本，约是（ ）本。
二．自主学习。
1.自主学习例4，并完成以下任务。
（1）任务一：找出题目中的已知条件和问题。
（2）任务二：收银员应收多少钱？
可以把问题换成：
列式： 竖式：
（3）任务三：小红的爸爸应准备多少钱？
三、当堂检测。
1、完成练习九第2题。
2、完成练习九第12题。
3、完成练习册第38页。
四、小结。
同学们，这节课你有什么收获？
解决问题西师版五年级教案设计篇十四
教材简析：课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学目标：
1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
教学过程：
一、复习导入。
2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下70多处精美的杰作。教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。然而设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。谁来告诉大家。（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。）。
二、精读课文。
第一段（§1--2）。
1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。
2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。
3、出示：焦躁（着急而烦躁）。
急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？
4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？
1）老师示范表演：经过3年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！
2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。
（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：接到催促电报，修改50多次等）。
5、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。
出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点--路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。
指名朗读，学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点)。
从这段话中你还能体会到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）。
第二、三段（§3--6）。
1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。（出示地图：法国巴黎--法国南部海滨）。
2、学生默读§3--6，读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。
3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什么不同？
出示句子：
一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。
当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。
“看到”“发现”后面都是格罗培斯的所见。
1）学生说农民卖葡萄的两种不同方法，老师幻灯片中画笔勾出：提到路边/吆喝；无人看管/投入5法郎/给人自由，任其选择。
2）如果是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄，来我这看看，又大又新鲜，价钱也便宜。
（板书：给人自由任其选择。如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。）。
3）过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话。
4）自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。
词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火。
4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多，深受启发。（板书：启发）。
出示：格罗培斯摘了一篮葡萄，急匆匆坐上车，对司机说：“快，掉转车头，返回巴黎！”
（师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。
司机问：“？”
格罗培斯说：“。”
……。
出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯设计的方案，你再给他们解释一下吧！（板书：撒下草种踩出小道）。
6、你们说的真具体，课文写得比较简洁明了。
出示：施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。
指导朗读：语气轻松、愉快。
7、小结：所以鲁迅说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。（光盘播放动画。）。
8、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？（幽雅自然、简捷便利、个性突出）。
9、再读课题感受。
三、作业设计。
“走近迪斯尼”开展语文综合实践活动。
解决问题西师版五年级教案设计篇十五
《江姐》一文选自小说《红岩》，截取的是江姐临刑前的一个片段。课文通过描写江姐在临刑前做的几件事情，为我们刻画了一个面对死亡从容不迫、视死如归的革命者的光辉形象，读来动人心魄。本文在写法上最突出的一点就是抓住人物的动作、神态、语言来刻画人物形象，表现人物的内心世界。所以教学时要紧扣这些词句，体会其在表情达意方面的作用。
教学目标。
1自主学会本课生字新词。
2有感情地朗读课文，分角色朗读课文中的对话部分，读出人物相应的语气，背诵课文第4、5自然段。
3理解课文内容，通过描写人物动作、神态、语言的句子了解人物的内心和视死如归的英雄气概。
4激发学生对革命先烈的敬仰与怀念之情，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重难点。
由人物动作、神态、语言体会人物的内心，感受江姐的英勇无畏和视死如归的崇高品质。
教学课时一课时。
教学过程。
一朗诵诗词，导入新课，了解江姐。
1师激情朗诵《红梅赞》一词，生闭上眼睛边听边想象：从这首词中仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，你感受到了什么？（指生畅谈，感受红梅傲雪的精神。）。
2出示《红梅傲雪图》和《红梅赞》一词，生有表情地朗诵。
3讲述梅花的品质。继而引出：几千年来，我们中国出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就是梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的人。江姐就是其中最具代表性的一位。（板：江姐）。
4出示关于江姐的文字资料，让学生抓住资料中最能触动自己心灵的文字谈感受，了解江姐。
5过渡：今天，我们就一起来学习关于江姐的一个片段，看这个片段又能带给你哪些心灵的震撼。
二走进文本，感知文意，了解故事起因。
1轻声细读课文，要求：
（1）把课文读通读顺，难读的词语或句子多读几遍。
（2）思考：课文讲述的是在什么情况下发生的事情？
2读后交流：
（1）出示文中生词和一些较难读的词语，学生开火车读，老师口头解释“渣滓洞”、“阴丹士林布”等词语的意思。
（2）快速浏览全文，看课文讲述的是在什么情况下发生的事情？（让学生明白课文讲述的是江姐临刑前发生的事情）。
3哪一段交代了事情的起因？找出来读一读（生读第1段）。
4这一段中，点明故事起因的一个关键词是什么？（转移）对江姐来说，这次转移意味着什么？你是从哪些句子读出来的？（以文中的语句为依据，让学生明白江姐转移的实质）。
5作者为什么还要在这一段开头交代当时的天气情况，有什么别的用意吗？
6面对所谓的“转移”江姐又有着怎样的表现呢？接下来，我们将与她进行面对面地交流，深入她的内心世界。
三抓好事件，品读细节，感悟江姐的品质。
1用心默读2?5自然段，思考：面对所谓的“转移”，江姐都做了哪些事？
2读后交流。（师相机板书：塞好提纲梳妆打扮）。
3再次细细咀嚼这几段文字，哪些细节最让你心动，就在相应的文字旁写下自己的体会。（在这一环节中，重点交流江姐“梳妆打扮”的细节（出示），师做好朗读指导）。
4过渡：就在江姐梳妆打扮的同时，特务在门外不停地催促，于是江姐准备告别女室的同志。下文就是江姐与同室难友深情话别的场景。（板：深情话别）。
（1）出示7-15段（11、12、13、14段用省略号代替）在音乐的伴奏下同桌合作分角色朗读人物对话（注意人物说话的表情、语气），练读完毕，再在全班展示读。问难友扮演者：作为江姐同室的难友，此刻你的心里在想些什么？你的心情又是怎样的？问江姐：能告诉大家你此刻的心情吗？（让学生学会设身处地地去读、去想，深入人物的内心世界）。
（2）老师提出自己感受深刻的词语（第8段中的“接过”和“递还”）这一接一还，接还的仅仅是一个布包吗？（交流感受同志之间的深情厚谊。）。
5引导学生找出省略号省略的部分，并把教学重点锁定在第12、13自然段--鼓励战友的细节（出示），通过朗读交流，感受江姐坚贞不屈、视死如归的英雄气概。（板：激励战友）。
6江姐又是怎样做的呢？一起走进最后一段。（出示，指生读）（1）透过这些文字，你仿佛看到了怎样的画面？从江姐和这些革命志士身上你又感受到了什么？（生谈感受）（2）伴着《红梅赞》歌老师作激情引导，学生有感情地朗读最后一段。
四再读资料，升华感情。
1看板书总结全文，感受江姐的品质。
2出示关于江姐的第二段文字资料（写给亲友的信），让学生明白：无数的革命后代会继承先烈们的遗志--为共产主义革命事业而奋斗，直到胜利的那一天！
3让课文留下思考（作业）：
（1）想对包括江姐在内的革命先辈们说些什么，动笔写下来。
（2）课外阅读《红岩》这部小说。
板书设计。
塞好提纲。
梳妆打扮从容不迫。
江姐深情话别视死如归。
激励战友。
解决问题西师版五年级教案设计篇十六
一、指导思想：
本学期继续以学校发展为本，以学校总的教学工作计划为指导，认真贯彻学校教学工作要点”，，转变教学观念，积极参与校内及组内的教学活动，深化课程改革，提高教育教学质量，全面实施素质教育。
二、班级情况分析：
全班共有学生53人，其中男生25人，女生28人。初接班，对本班的实际情况确实不太了解，通过开学这几天的观察，发现本班学生的学习劲头不够浓厚，自觉性不高。兴趣是行动的先导，为此，本学期要想法设法提高学生的学习积极性，让每位学生都喜欢学习，都能自觉地学习。
三、教材分析：
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题.依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走进毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，是学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉王国”单元采取全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
回顾·拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。
四、教材特点。
本册教材是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现了整套教材的延续性，同时又有发展变化。其主要特点是：
(1)专题组元的角度更加灵活多样;。
(2)加强整合的编写目的更加明确;。
(3)课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文;。
(4)强化导学功能，引导学生思考;。
(5)改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力;。
(6)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
五、教学目标：
(一)识与写。
1.有较强的独立识能力。累计认识常用汉200个，会写150个左右的新词语，一部分学会运用。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
(二)阅读。
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于。
3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万。
(三)习作。
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。
3、能写简单的记实性的作文和想象性的作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范，整洁。
4、写简单的读书笔记、学写内容梗概。
(四)口语实际。
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.表达要有条理，语气、语调适当。
(五)综合性学习。
在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法，学会写简单的活动计划。
六、教学措施：
(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
(三)重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
(四)正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
(五)遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
除此之外，采用各种方式使学生爱上阅读：
1.推荐与课文相关的书籍，教师可在上到相关课文时推荐，如林海音的《城南旧事》，与汉有关的《语林趣话》。可采用半截故事法等。
2.向学生推荐现今流行的或一直有的一些文质兼美的书籍。
4.加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。
七、培优转差的方法与措施：
(一)、确立优生与学困生名单：
优生：孟昆令马晶阳武谷泽郭恒昊张佳楠。
学困生：于欢董晓续李汉璐王雅楠王奋博。
(二)、具体方法与措施。
1、对优生要多进行“思维训练”，逐步提高其思维水平。
2、课堂教学中，鼓励优等学生自主探索、自我尝试，使他们的创造思维能力得到不断增强。
1、对学困生要提出适当的切实可行的要求，如从第54名进步到53名，从不及格到60分等，增强他们的学习的兴趣和进步的信心。
2、平时努力做到不歧视，多鼓励;不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多注意，下课督促他们及时地完成有关作业。适当的时候适当地降低作业的要求。
3、在语文的基础知识方面(如词书写，段落填空，背诵默写等)，多辅导，使他们力争得到这些基本分数。
4、在班级开展“一帮一”帮学活动，在平时学习中及时提高学生的学习能力，及时“补课”。
解决问题西师版五年级教案设计篇十七
3)培养学生认真修改习作的良好习惯。
(三)、第三单元[第8-12课]。
教学内容：
8海勒·凯伦。
10郑和远航。
11司马迁发愤写《史记》。
12精读与略读。
习作3：写一则新闻报道。
练习3。
教学目标：
1)、掌握本单元的生新词。
2)、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
3)、通过有感情地朗读，感受课文的内涵，学习主人公不向命运低头的精神。
4)、理解并掌握精读和略读的基本用法。
5)、口语交际：我来说一说。
教学重点：
1)、通过有感情地朗读，感受课文的内涵，学习主人公不向命运低头的精神。
2)、背诵指定的课文。
教学难点：
1)、有感情地朗读，感受课文的内涵，学习主人公不向命运低头的精神。
2)、背诵指定的课文。
教学措施与设想：
1)、扎实进行语言训练，继续对学生的识、写给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。
2)、按照写新闻报道的方法写体育比赛或学习竞赛。
3)、了解新闻报道的特点，学习“新闻报道”的写作方法。
教学内容：
13秦兵马俑。
14埃及的金塔。
15音乐之都维也纳。
习作4学习写一篇游记。
练习4。
教学目标：
1)、掌握本单元的生新词。
2)、正确、流利、有感情地朗读课文。
3)、会联系上下文、抓重点词体会句子的思想感情。
4)、从具体语言材料的朗读品味中，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
5)、介绍世界名城。
教学重点：
从具体语言材料的朗读品味中，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学难点：
从具体语言材料的朗读品味中，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学措施与设想：
1)、扎实进行语言训练，对学生的识、写给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。
2)、运用人物的外貌、语言、动作、神态描写表现人物的品质。
3)、通过具体的事例，表现人物的品质。
教学内容：
16爱如茉莉。
17月光启蒙。
18我和祖父的园子。
19谈礼貌。
习作5：写一位身边的小能人。
练习5。
教学目标：
1)、掌握本单元的生新词。
2)、正确、流利、有感情地朗读课文。
3)、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4)、从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。
5)、通过反复朗读课文，理解讲貌的重要。
教学重点：
1)、从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。
2)、通过反复朗读课文，理解讲貌的重要。
教学难点：
1)、从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。
2)、通过反复朗读课文，理解讲貌的重要。
教学措施与设想：
1)、以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能。
2)从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。
3)按照征文的要求写一位你熟悉的人。
4)培养学生良好的读书习惯和向外投稿的良好习惯。
教学内容：
20七律长征。
21彭德怀和他的大黑骡子。
22大江保卫战。
习作6：写你喜欢或崇拜的人。
练习6。
教学目标：
1)、掌握本单元的生新词。
2)、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
3)、通过语言文的朗读品味，激发学生体会文中蕴含的思想感情。
4)、学习运用联系课文内容的方法，理解含义深刻的句子。
5)、口语交际：影视剧评说。
教学重点：
通过语言文的朗读品味，激发学生体会文中蕴含的思想感情。
教学难点：
通过语言文的朗读品味，激发学生体会文中蕴含的思想感情。
教学措施与设想：
1)、课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练。
2)、通过语言文的朗读品味，激发学生体会文中蕴含的思想感情。
3)、运用人物的外貌、语言、动作、神态描写表现人物的品质。
4)学习通过具体的事例，表现人物的品质。
教学内容。
23古诗两首。
25灰椋鸟。
26水。
解决问题西师版五年级教案设计篇十八
1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量关系、确定解题思路，并有效地解决问题。
2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：使学生理解并运用假设的策略解决问题。
教学难点：当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习的难点。
1.直接出示你知道吗？鸡兔同笼问题是我国古代的数学名题之一。它出自于我国古代的一部算书《孙子算经》。书中的题目是这样的：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？师：你能理解这句话的含义吗？学生回答。
2.师说明：解答鸡兔同笼问题时，我们会用到一个新的解决问题的策略假设，同时要用到以前的策略画图或列表。教师板书：解决问题的策略假设。
1.教师出示题目：鸡和兔一共有8只，数一数腿有22条。你知道鸡和兔各有多少只？教师边出示边说明：为了解答方便，老师适当的改了几个数据。师：看到这个题目，是否觉得比较难？师：这样吧，我们用以前的一种策略画图来解决。师让学生上台画鸡或兔，当学生有疑问时，问：这样画鸡或兔是否很麻烦，能否用其他方法来代替？师应引导学生用圈来表示鸡或兔，用2脚与4脚区分鸡与兔。问：能不能马上确定鸡兔各有几只？因此，我们画图时不能马上画出几只兔几只鸡。师：这时我们可以假设全部是鸡或兔了。
分别板书：假设都是鸡假设都是兔。师：我们先来假设都是兔，兔有几条腿？我们就用短线段表示脚，请同学们把所有的脚都画上。数一数，一共有几条腿？为什么会多腿？（要求学生一定说出因为把鸡当成是兔）了多几只腿？一只兔比一只鸡多几条腿？师：因为每只鸡比每只兔少2条腿，所以我们每次拿走2条腿。要拿走几次，你是怎样算的？师：现在你能发现什么吗？现在兔有几只?鸡有几只了？你能否把刚才的过程表述出来？请同桌互说把刚才的过程表述出来。
师：刚才的过程我们还可以用式子表示，谁来说明？教师根据学生回答分别板书。84=32（条）。
表示实际多画了10条腿。4-2=2（条）。
表示一只兔比一只鸡多2条腿。102=5（只）。
表示鸡有5只。8-5=3（只）。
表示兔有3只。教师重点多次提问要求学生回答出每句话的含义。
教师小结：我们可以首先假设全部是兔，然后数出兔的腿与实际的腿的差距，因为一只兔比一只鸡多2条腿，所以看这个差距里有几个２，所求出的与假设相反的鸡，最后求兔。
兔的只数。
腿的条数。
和22条腿比较。
师根据学生的回答分别板书。
4442+44=24。
多了2条在这里多了2条，表明什么？按照刚才的假设兔4只太多了还是太少了？如何调整？如果在这里少了4条，表明什么？该如何调整？师小结：此种方法我们首先假设各有一半，然后按照这种假设算出腿的总数，根据与题意差距，合理地调整。
4、师：要知道我们所求的答案是否正确，我们还应检验，如何检验？教师根据学生的回答板书检验。
5、小结：刚才我们用了三种方法解答了鸡兔同笼问题，都是采用的假设法，可以假设一种全是，也可以假设另一种全是，还可以假设各有一半，在解答时，可以选择你比较喜欢的一种来解答。
1、师：刚才我们采用假设法解决鸡兔同笼，我们回到刚才的你知道吗。老师把题目转化了。出示题目。现在你会解决了吗？这样吧，行的话你们可以直接完成，不行的话半分钟后会出现提示，还是不行的话一分钟后可以两人或四人商量商量。学生独立解决，完成后要求学生检验。
2、交流时在实物转换仪展示学生作业，师提问学生每步的意义。
兔的只数182023。
腿的条数171512。
小结：对于此类题目，我们可以假设全部是一种量，先求出另一种量，再求出一种量，也可以假设两种量各一半，然后适当调整，到最后与题目相符。
1、师：刚才我们解答了两道鸡兔同笼问题，知道了此类题目的方法，接下去老师来考考你。（出示例题）全班51人去公园划船，一共租了11条船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只？学生独立完成，教师帮助有困难的学生。交流时要求学生说明理由。
2、师：现在你能归纳这种方法的解答过程吗？小结：于此类题目，我们可以假设全部是一种量，先求出另一种量，再求出一种量，也可以假设两种量各一半，然后适当调整，到最后与题目相符。
你什么收获？
解决问题西师版五年级教案设计篇十九
练习题是为了更好的巩固孩子在课堂上所学的知识所设立的一个作业，以下是“五年级解决问题练习题”，希望给大家带来帮助！
2、亮亮买3枝钢笔花了16.5元。明明买同样的5枝钢笔应花多少元？
3、四1班买来2根10m长的绳子准备做跳绳，一根跳绳长1.4m，最多能做几根？
6、改革开放三十年，中国财政用于教育的'支出由1978年的75.05亿元，增加到的7122.32亿元，约增加多少倍？（得数保留整数）。
25、小军家的汽车行驶90千米耗油7升，亮亮家汽车行驶140千米耗油11升。谁家的汽车耗油低？（得数保留一位小数）。
解决问题西师版五年级教案设计篇二十
教学目标：
1、认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2、能力目标：培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3、情感目标：感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
教学重点、难点：
紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学过程：
一、闯关游戏，复习导入。
1、复习部分词语，指名读。
格罗培斯微不足道焦躁任其选择启发最佳路径。
2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。
二、学习课文，走近“大师”
（一）学习第2自然段，初识“大师”
1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗？（教给读书习惯：读书做记号）。
2、交流（扣词扣句）。
3、积累词语：可以用哪些成语形容他？
4、带着敬意读课文。
过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们自渎课文3-6节，用笔圈圈画画。
（二）学习3-6自然段，感悟“大师”
1、交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？）。
2、出示两段话。
3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。
无人问津人满为患。
门可罗雀门庭若市。
冷静红火。
4、如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄，为什么？（板：给人自由任其选择）。
5、朗读。过往的行人想法和你们一样，再来读读这两段话。
6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：
7、想象说话，理解联系。
出示：格罗培斯……对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”
哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。
司机-------------问：“------------------------------？”
格罗培斯---------说：“------------------------------------。”
……（假如我是司机，会问：两者有何联系？）。
9、回到住地后，引读：（第五节）。
11、你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。于是，第二年，（引读）。
12、伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。
（三）学习第7节，评价“大师”
理由二：---------------------------------。
2、专家们，那么多的理由让我们相信：读题。
3、你觉得他是大师吗？
总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。
三、拓展延伸，与“大师”对话。
此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？
四、总结课文，布置作业。
1、同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，不知怎么办的时候，给人自由，任其选择，也许是最佳路径。在这里，老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，不断争取，创造“最佳”。
2、作业：
（1）给得到世界最佳设计的格罗培斯写一段颁奖词。
（2）开展“走近迪斯尼”语文实践活动。
板书：最佳路径。
给人自由任其选择。
解决问题西师版五年级教案设计篇二十一
教学目标：
1、掌握本课生字，理解“默契”、“惩罚”等词语的意思。正确、流利有感情的朗读课文。
2、了解课文内容，知道狼群的集群生活方式，边读边批自己的阅读感受。
3、通过学习，懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性，培养学生与人团结合作的精神。
重点难点：
通过学习，懂得团结协作对于生活乃至生存的重要性。培养学生与人团结协作的精神。
教学课时：
2课时。
教学过程：
第一课时。
导入。
你见过原野上纵横驰骋的狼吗？你听过山谷中凄厉的狼嚎吗？一只狼是孤独的，在这个弱肉强食的世界里，狼选择了群居生活，共同进退。让我们一起走进和我们一样过着群居生活的狼的世界吧！
二、理解词语。
呼啸：发出高而长的声音。
在文中指一边跑，一边叫。表现速度快，气势大。
望而生畏：看见了就害怕。畏，害怕。
退避三舍：指主动退让，不与狼相争。
默契：没有明白说出谁做什么，但彼此却有一致的配合和行动。
至高无上：最高的，没有比它权力更高的了。
俯首帖耳：一切听从别人的命令，形容卑屈驯服的样子。
身先士卒：作战时将领亲自带头，冲在士兵前面。
三、理解文章结构。
第一段（第一自然段）：总写狼友良好的群居生活习性。
第二段（第二至三自然段）：写狼分工明确，配合默契、团结，力量十分强大。
第三段（第4至11自然段）：写头狼的产生、权力、责任。
第四段（第12自然段）：总结全文，狼正是依靠这种集体力量生存下来的。
第二课时。
一、讲解第一段。
提醒学生注意观察狼的外形、动作等。比较它们和师、虎、豹等森林猛兽不同，的地方。
二、讲解第二段。
1、品读感悟一只狼的攻击力量是有限的，而一群呼啸而过，能使凶猛的老虎、棕熊望而生畏，退避三舍。
这句话通过“呼啸而过”，“望而生畏”，“退避三舍”将狼群的强大描写的淋漓尽致，也表现出团队力量的强大。
三、讲解第三段。
1、品读感悟。
（1）头狼在狼群中具有至高无上的可以惩罚、攻击、教训别的狼。
这句话表明了狼群世界的等级制度。
（2）狼群常常围住头狼，热烈的嗅它、舔它，还轻轻的从下侧咬它的脖子。
这句话写出别的狼队头狼的臣服，也表现了狼是善于交流的动物。
四、讲解第四段，品读感悟。
在各种恶劣的环境中，狼还是依靠狼群的集体力量顽固的生存下来。这句话是对全文的总结。写狼是通过自己的团结生存下去的，突出本文的中心，同时，也使我们懂得人也要依靠团队的力量才能变得更强大。
板书设计：
狼群的群居生活。
狼群。
头狼在狼群中所起的作用。
教学反思：
解决问题西师版五年级教案设计篇二十二
1、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
【教学过程】。
〖课前预热〗。
读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。
一、初读古诗，了解古诗大意。
1、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。
2、简介当时的历史背景。
--我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
3、看到边塞，你想到什么？
--大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）。
4、现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关）。
二、感悟诗意，体会诗人情感。
1、自由读诗，注读，初步理解诗意。
2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）。
3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）。
4、你还从哪里看出时间长？（人未还）。
5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？
（小组讨论）--战事频繁终老边塞。
--战死沙场。
6、自古来，是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数：
--诗句：秦时明月汉时关。
7、指导读这两句诗。
--这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）。
--从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）。
--自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”
--自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”
--指导读。
8、面对着这样的征人的生活，你想说什么？
--对征人：
--对战争：
9、所以诗人这样写到：
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
从这句诗中，你读懂了什么？
指导读出自豪与勇敢。
--没有战争（渴望战争平息，征人回家）。
如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。
指导读出渴望和平的憧憬。
整体读全诗。然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。
三、结课升华。
四、课内外结合，学习古诗。
教师印发诗歌《和平颂》，课后自学，朗诵。
【板书】出塞。
边关家对英雄的渴望[。
解决问题西师版五年级教案设计篇二十三
四、主要教学内容教学进度安排表：
时间。
教学内容。
课时安排。
第(1)周至第(3)周。
第一单元。
17。
第(4)周至第(5)周。
第二单元。
13。
第(6)周至第(8)周。
第三单元。
16。
第(8)周至第(10)周。
第四单元。
13。
第(10)周至第(12)周。
第五单元。
15。
第(12)周至第(14)周。
第六单元。
14。
第(15)周至第(16)周。
第七单元。
17。
四、本册教材主要教学措施：
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识、写给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
五、本册教材各主要内容具体教学设想：
(一)、第一单元[第1-4课]。
教学内容：
培养良好的学习习惯(十)。
1春天染绿我们双脚。
2只拣儿童多处行。
3早。
4古诗两首。
习作1：写一种自然现象。
练习1。
教学目标：
1)、让学生懂得多渠道积累学习的重要性和学习修改自己作文。
2)、学习本单元的生词，并结合课文内容较好地理解与运用。
3)、能有感情地朗读三篇课文，并能从读中感受大自然的壮观与美丽，并能有感情地背诵这三篇课文。
4).口语交际：请你帮个忙。
教学重点：
能有感情地朗读三篇课文，并能从读中感受大自然的壮观与美丽，并能有感情地背诵这三篇课文。
教学难点：
从读中感受大自然的壮观与美丽，并能有感情地背诵这三篇课文。
教学措施与设想：
1)、重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
2、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
(二)、第二单元[第5-7课]。
教学内容：
5梦圆飞天。
6火星-地球的“孪生兄弟”
7奇妙的克隆。
习作2。
练习2。
教学目标：
1)、学习并掌握这一单元的生词，并能结合课文理解由生组成的词。
2)、通过有感情地朗读等感知课文的内涵。
3)、能有感情地复述或背诵指定的课文。
4)、能正确地修改病句，感知掌握其中的方法。
5)、口语交际：畅想未来。
教学重点：
1)、通过有感情地朗读等感知课文的内涵。
2)、能有感情地复述或背诵指定的课文。
教学难点：
1)、通过有感情地朗读等感知课文的内涵。
2)、能有感情地复述或背诵指定的课文。
教学措施与设想：
1)、注意听说读写的联系。让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
解决问题西师版五年级教案设计篇二十四
教学目标：
1、运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
2、掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
3、培养学生良好的逻辑思维能力，鼓励学生在合作交流中激发自主探究、创新的精神。
教学重点：理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
教学难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
教学准备：课件。
教学过程：
一、谈话引入。
1、课件出示：小明买3本故事书用了27元，小军买了5本同样的故事书需要多少元？
（1）将题目中的信息整理到下面的表格中。
（2）分析表格中的信息，明确解题思路。
引导学生明确：可以先算出一本故事书多少元，再计算出5本故事书多少元。
（3）学生独立解答。
一本故事书：27÷3=9（元）。
5本故事书：9×5=45（元）。
2、谈话导入。
他的解决问题的策略，同学们想学吗？今天我们就一起来学习新的解决问题的策略。（板书课题）。
二、交流共享。
1、课件出示教材第48页例题1。
让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。
已知条件：小宁和小春共有72枚邮票；小春比小宁多12枚。
所求问题：两人各有邮票多少枚？
提问：想一想：这道题我们用列表的方法来分析，能找到解题思路吗？
学生交流得出：由于两人的邮票数量都是未知的，用列表的方法进行分析，不容易找到解题思路。
引导：接下来我们就来学习用画线段图的策略来分析这道题。
3、根据题意画线段图。
（1）提问：题目中有几个相关联的量？应该用几条线段来表示呢？学生回答后课件出示：
小宁：
多枚（）枚。
小春：
（2）追问：你能根据题意把线段图填写完整吗？
让学生在教材的线段图上填一填，完成后组织汇报交流。
小宁：
多（12）枚（72）枚。
小春：
4、看线段图，分析数量关系。
提问：观察线段图，想一想可以先算什么？
（1）学生独立观察思考后，小组交流讨论。
（2）全班交流解题思路。
汇报预测：
解题思路一：先算出小宁有多少枚邮票。两人邮票的总数减去12枚，等于小宁邮票枚数的2倍。
解题思路二：先算出小春有多少枚邮票。两人的总数加上12枚，等于小春邮票枚数的2倍。
5、学生独立解答。
引导学生选择一种自己喜欢的方法解答。
6、组织检验。
（1）提问：我们用什么方法进行检验？
（2）追问：检验要分几步进行？
（3）学生独立进行检验，并写出答案。
7、回顾反思。
先让学生在四人小组内说一说自己的体会，再组织全班交流。
8、交流讨论。
在之前的学习中，我们曾经运用画图的策略解决过哪些问题？
三、反馈完善。
1、完成教材第49页“练一练”。
这道题和例题1相似，只不过要让学生自己从线段图中获取已知条件，通过这样的练习可以培养学生的读图能力。
2、完成教材第52页“练习八”第1题。
这道题也和例题1相似，但题目要求先把线段图补充完整，组织练习时要把重点放在线段图的画法上。
3、完成教材第52页“练习八”第3题。
这道题练习的重点应放在观察线段图、分析数量关系上，引导学生从线段图上看出下层图书的2倍就是60×2=120（本）。
四、反思总结。
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
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