初中七年级语文丑小鸭教案设计(专业22篇)

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初中七年级语文丑小鸭教案设计(专业22篇)
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教案是教师在备课过程中制定的一种教学计划,能够系统地组织教学活动。教案的编写要注重培养学生的综合素质和核心能力。下面是一些设计精良的教案,能够提供教学活动和案例,为您的备课提供参考。

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇一

这是一篇童话故事,一只丑小鸭自从生下来就被人看不起,受人欺负,被迫离家出走,最后竟意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生,从小就要懂得善待别人,互相尊重,同时要正确的对待自己。

教学目标。

1、认知目标:积累本文中的生字词语。

2、能力目标:认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点。

通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学时间。

一课时。

教学过程。

一、导入。

二、了解作者。

学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。

三、清除阅读障碍。

(指名完成后齐读识记)。

注音:讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出。

听写:沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑。

释义:排挤来势汹汹弥漫。

四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)。

五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-(理线索)。

以丑小鸭的流浪足迹为线索。

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来--(明结构)。

沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里。

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。--(知内容)。

沼泽地:(同情、歧视)。

老太婆家:(被嘲笑)。

灌木林里:(向往美与幸福)。

老农家:(被追打)。

花园里:(被赞美)。

4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。-(辨形象)。

启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)。

(可悲的、可笑的`、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)--结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析--(悟主题)。

关键句子:。

a、想我还是走到广大的世界里去才好。

b、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多。

c、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

d、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

(此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。)。

剖析:。

1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)。

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

七、拓展引申。

2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置。

从以下作文题目中任选一题写一篇作文。

a命运无轨道b丑小鸭的梦。

板书设计。

丑小鸭------------白天鹅。

要有一颗好的心:善良、宽厚、有理想、

勇敢地追求美与幸福。

丑小鸭告诉我们:。

1、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“。

把握生命的每一分钟命运无轨道。

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初中七年级语文丑小鸭教案设计篇二

因为本课是自读课文,所以要求学生以自学为主,教师引导为辅。

教案。

教学目标:1、识记生字词,了解安徒生及其作品。

2、理清文章结构与内容,从而找出线索。

3、体会丑小鸭的遭遇,理解文章主旨--经过自身的努力和追求,最终成为白天鹅,但白天鹅的成长更多是内心的变化,他的成功更多取决于一颗似白天鹅般高贵的心。

4、理解丑小鸭形象的现实意义。

5、了解自我。

教学重难点:1、理清文章结构线索。

2、理解文章主旨。

3、了解自我。

课时安排:1课时。

教学方法:谈话法。

一、导入。

安徒生是哪里人?对,是丹麦人。那请问丹麦人是怎样纪念他的?对,塑雕像,但丹麦人在首都入海口塑了一座铜像,不是安徒生,是人鱼公主,海的女儿--她告诉人们这就是丹麦。

二、整体把握。

快速阅读全文,画出生字词并找出丑小鸭的遭遇。

1、生字词。

啄zhuo嫉妒jidu不禁bujin讪笑shanxiao沼泽zhaoze。

泥泞ning篱笆liba迸出beng。

2、丑小鸭经历了些什么事情?

养鸭场(被欺负)。

|被逼逃走,离开了原来的住所,那下一步该怎么办?

|“寻找”

沼泽地(被嘲笑、受同情、受歧视)。

|

老太婆家(不被理解、压抑)。

|角色扮演:母鸡、熊猫、小鸭--体会各个形象的性格特征。

|“寻找自我”

灌木丛(向往、有追求)。

|“寻找美与幸福”

老农家(被打)。

|

花园里(发现白天鹅)。

“发现自我”

3、文章主旨:丑小鸭为什么会变成白天鹅?、

从原文中找相对应的句子。

三、精神启迪。

明确:让学生各抒己见,目的在于激活学生思维,并进一步了解文章主旨。

总结:丑小鸭的魅力蜕变其实是心灵的成长,不光是外形上的变化,心灵的成长,拥有像天鹅般高贵的灵魂,经历成长与磨难,才能最终变成白天鹅。

2、简介文章的写作背景。

丑小鸭其实是安徒生一生的写照。

五、板书。

丑小鸭。

安徒生。

美与幸福--寻找--栖息地:养鸭场、沼泽地、老太婆家、

|灌木丛、老农家、花园里。

|

自我(发现自我)。

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇三

体会大意,把握基调。

3、领会意境,诵读情感。

学习重点。

1、体会大意,把握基调。

2、领会意境,诵读情感。

学习重点。

理清诗歌大意。

体悟诗人情感。

三、教学工具:多媒体。

教学方法:小组讨论法、合作探究。

四、教学过程。

情境导入:

“望梅止渴”这个故事相必同学们都听说过,故事的主人公曹操同学们还记得吗?对,他就是曹操,在同学们的印象中曹操或许是一代奸臣。但这只是书中的描述,历史上真实的曹操是一个伟大的政治家同时也是一个著名的诗人。今天我们就一起学习他的《观沧海》,领略一下曹操的气度。

2、小试牛刀,自读字词(学生自读,教师抽读)。

3试读节奏,掌握韵律(学生自读,教师播放音频)。

4、试读情感(教师展示读,学生试读)。

5、合作释意。

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇四

根据新课标提出的三维目标,在结合教材的特点和学生实际,我确立了以下教学目标:

知识与技能:

1、学习本课的生字新词,积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,学习抓住重点词句品读课文,理解课文内容。

3、体会丑小鸭遭遇不幸及最后变成白天鹅的情感变化。

过程与方法:

在读、画、议中学习品读课文,联系上下文、联系生活实际来理解文中的重点词,指导学生有感情地朗读,在演读、引读等多种形式的读中体验,激发情感。

情感态度价值观:

从丑小鸭变白天鹅的故事中懂得遇到不幸,不要灰心,别人遇到不幸,不要嘲笑。要相信自己,当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理;初步培养积累的好习惯。

二、教学重难点:

引导学生品词品句,理解课文内容。通过阅读体验,发展学生思维,让学生深切地懂得要自强不息,不能自暴自弃。

三、教学过程。

一、创设情境,复习导入。

学生认读词语。

2、师:这节课,让我们再次走进丑小鸭的故事,你们还记得丑小鸭长什么样子的吗?

师:丑小鸭长得丑是它的错吗?就因为它长得丑,它来到这世界上遇到了哪些不幸呢?

二.学习3、4、5、6自然段,体会不幸遭遇。

1、师:听了故事,我们知道了丑小鸭的遭遇是那样的不幸,那样的可怜,我们也为他感到难过,下面请大家默读课文的3——6自然段,看看哪些地方写出了丑小鸭的不幸与可怜,找出并用心体会。(课件展示)。

生默读课文3—6自然段。

师:读完了吗?我们先来看第3自然段(课件点击3自然段句子)丑小鸭遇到了那些不幸?

引导学生观察课文插图,养鸭子的小姑娘的动作、神态,会怎么说?

从“欺负、咬、啄、讨厌”这些词你体会到了什么?

2、学习第四自然段。

师:丑小鸭还遇到了哪些不幸?

师:小鸟是怎样讥笑它的?

学生自由说。

师:那面对小鸟的讥笑,猎狗的追赶,假如你是丑小鸭,你的心情会怎样?

师:此时丑小鸭又伤心又难过,他只好白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。

理解:只好、才。

师:秋天到了,树叶黄了,受尽折磨的丑小鸭再也不敢出来了。它一个人只好在湖边的芦苇里悄悄地过日子。

理解“悄悄地”

为什么要悄悄地?(感受丑小鸭的不幸)。

指导朗读。指名读、齐读。

3、学习第五自然段。

师:冬天到了,天气变得非常非常的冷。又累又饿的丑小鸭终于坚持不住了。它昏倒了,躺在水里一动不动,和冰块结在了一起,冻僵了。

理解:冻僵。

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇五

教学目标:。

1、学会本课12个生字,读准多音字待、倒、模,理解22个新词。

2、能说出第5段排句成段的顺序,说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。

3、能正确朗读课文,能背诵、默写课文的最后两段。

4、懂得自己遇到不幸境况,不要灰心;别人遭到不幸,不要嘲笑。

教学重点难点:。

1、教学重点:巩固本单元训练点,按要求读懂按事情发展顺序写的段。

2、教学难点:理解课文的.积极意义,从中受到教育。

教学准备:。

《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片。

教学目标:

1、学会生字新词,训练找反义词。

2、读通课文,了解大致意思。

3、学习第1、2段,朗读训练。

教学过程:

一、出示安徒生画像及《安徒生童话》,简介安徒生。

二、揭题,读题。

三、初读课文,初步了解课文内容,学习生字。

1、自学课文,读准字音,读通每句话。画出生字多读几遍。

2、借助课文插图,了解课文主要内容。

四、理解课文。

1、说说丑小鸭的名字是怎么来的?读第二自然段画出相关的句子,读一读。

2、划出说明丑小鸭长得难看的句子。

3、朗读指导。

4、填空。

嘴()腿()样子()的。

5、丑小鸭的命运怎样呢?

(1)大家是怎样对待它的?你有什么想法?

(2)丑小鸭为什么离开了家,当时心情怎样?

(3)填空:的丑小鸭。

孤独、可怜。

6、理解第三、四自然段品析词句:

重点理解:“除了……没有谁……连”体会丑小鸭的孤独和可怜。

7、丑小鸭离开家后遇到了什么困难?读一读第五自然段画出有关句子。

(丑小鸭独自在水面漂时,看见了什么?心里是怎么想的?体会“惊奇”“羡慕”的含义。指导学生朗读,读出对美丽小鸟的羡慕、对美好的渴望之情。)。

8、冬天来了,丑小鸭是怎么过冬的呢?读第六自然段。

体会“冻得发抖”“幸亏”,说明丑小鸭处境凄惨。指导感情朗读,要读出丑小鸭命运的悲惨,表现出对它的同情。

五、总结课文,拓展延伸。

1、小结:事物是不断发展变化的,我们要正确认识自己,从小学会和善待人、互相尊重。

2、展开想像:可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢?

教后反思:

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇六

1.识记本课生字音字形,理解词义。

2.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

(二)过程和方法目标。

1.利用多媒体辅助教学,了解时代背景,激发爱国热情,打动学生心灵。

2.抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌。

3.通过研讨分析来深入理解诗歌,体味长短句结合有自然和谐的韵律。

(三)情感目标。

感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情,培养爱国情怀。

【教学重点难点】。

(一)重点。

1.有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵,

2.运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解。

3.体味长短句结合有自然和谐的韵律。

(二)难点。

联系时代背景理解诗歌的内容,调动并强化学生的爱国热情则是本文的教学难点。

【教学方法设计】。

“情境体验”“合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法,开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。

【课前准备】。

(一)学生:

1.通过查阅图书,上网等手段,搜集和整理有关描写、歌颂黄河的诗句。

2.通过历史课了解抗日战争中中华儿女可歌可泣的英雄事迹,了解黄河在中华民族历史上的重要地位。

3.通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性。

(二)教师:

1.搜寻有关黄河的摄影作品,使学生能通过观看这些作品对黄河产生感性认识。

2.准备音乐作品《黄河颂》。

【教学过程】。

课前出示幻灯片1。

一、走近黄河。

(出示幻灯片2)。

畅谈诗句。

(生举手发言,如:“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。”“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。”“白日依山尽,黄河入海流。”“大漠孤烟直,长河落日圆。”……)。

师:同学们搜集到的关于黄河的诗句还真不少!

今天我们一起来学习一首歌颂黄河的诗——《黄河颂》。

(出示幻灯片3并板书课题)。

师:作者——。

(生齐答:光未然。师板书)。

(二)走近作者。

(出示幻灯片4)。

师:谁来读一下?

一生读:光未然,原名张光年。现代诗人,文学评论家。

(三)背景介绍。

(出示幻灯片5)。

师:这首诗创作于1938年。当时,日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族最危险的时刻,英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推向高潮。1938年9月,诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河,来到了壶口瀑布。他看到了黄河惊涛拍岸的气势,想到了势不可挡的抗日战士,在诗人心中掀起了万丈狂澜,他挥笔写下不朽的组诗——《黄河大合唱》。人民音乐家冼星海读到了这组诗也是异常激动,触发了他的创作灵感。他和光未然合作,连续写作六天,完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱遍大江南北,激励着中华儿女为祖国的尊严而战。

(出示幻灯片6)。

这组歌由八个乐章组成:《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》。

今天我们要学习的《黄河颂》是第二部。

二、初感“黄河”

(出示幻灯片7)。

(出示幻灯片8)。

(一)听范读感黄河。

1.下面请同学们听我朗读这首诗,你感受一下黄河有什么特点?并听好生字的读音。

(出示幻灯片9)。

2.结识新朋友。

(1)自读(2)点生读(3)齐读(4)注意字的写法(5)听写(6)词语意思。

3.谈听读感受。

师:你感受到黄河什么特点?

(生畅谈自己感受)。

师:同学们感悟能力真强。

(二)朗读中感黄河。

1.指导师:那这首诗应带着什么感情来读?(对黄河的赞美之情)什么语气、语调?(慷慨激昂的)语速呢?(慢一点,要读出诗的韵味,读出诗人的深情)下面请同学们朗读这首诗。

2.点名朗读。

3.理清结构。

师:全诗分成两大部分:朗诵词和歌词。

朗诵词可以看作是序曲。这一节有什么作用?

生回答:内容上作用是点出要歌颂黄河的伟大坚强;结构上作用是引出下文。

第二节是赞颂黄河的伟大坚强。

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇七

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

2、懂得要善待他人,互相尊重,教育学生要正确认识。

自己。

教学重、难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

2使学生懂得要善待他人,互相尊重,教育学生要正确认识自己。

教学方法:

情景法、讲读法与探究法相结合。

教学用具:

多媒体教学软件。

教学过程:

一、激趣导言。

同学们请看屏幕。这只小鸭子独自在树林中流浪。它有家不愿意回,有哥哥、姐姐却得不到他们的关爱。他孤独寂寞,在外面流浪又常常遭到不幸。尽管这样它还是坚强地生活着。可谁又能想到,这只大家都不喜欢的小鸭子,却是一只美丽的天鹅。你们喜欢读这个故事吗?下面我们就来学习28《丑小鸭》。

同学们,你在读这个故事时,有不懂的地方吗?

生:我有这样一个问题......

二、自主探究,合作交流。

同学们很会思考,提出了这么多的问题。爱因斯坦就是靠思考、思考、再思考这个方法成为伟大的科学家的。

请同学们带着问题默读故事,边读边思考,想想读懂了什么,又发现了哪些问题?

下面把自己的学习情况向小伙伴汇报汇报。

三、读中感悟,交流释疑。

你喜欢读哪一段,又读懂了什么,谁愿意和大家交流。

(以学定教)。

1、第一段:

帮助学生理解“暖烘烘”“出世”,了解小鸭子出世的`时间的?

2、第二段:

指导读出小鸭子活泼可爱的样子。

帮助学生理解“特别”“才”

思考:大家为什么叫它丑小鸭?从哪些词句看出的?(看图说丑小鸭的样子)。

仿写训练:看这几只小鸭子长得怎样?(出示图片)。

3、第三段:

帮助学生理解丑小鸭在家里的处境。

他们为什么欺负他?你想对这些人说点什么?看图。

思考:小鸭子为什么要离开家呢?重点理解“欺负”“孤单”

板书:在家里孤单。

他是怎么想的?你替他担心吗?你真是有爱心的孩子。

你要是这只小鸭子你会怎么做?

你想对小鸭子说些什么?

丑小鸭出走了,妈妈、哥哥、姐姐发现了会怎样呢?

4、第四段读:

帮助学生理解丑小鸭在外流浪的遭遇。

理解“讥笑”用“讥笑”说话。

板书:在外面冻僵。

这时候小鸭子会想些什么呢?

你又想对小鸭子说些什么?

5、第五段:

看动画,想丑小鸭惊奇什么,羡慕什么呢?用“羡慕”说话。

6、第六段:帮助学生理解“幸亏”词义。

板书:冻僵得救。

你觉得农夫是怎样一个人?

讨论:丑小鸭在外边生活怎样?

7、第七段:

看画面:紫丁香开花的时候,小鸭子就成为了一只美丽的天鹅。

(1)、从哪些语句看出来丑小鸭是一只美丽的天鹅?你能画出来吗?指导学生读出高兴的心情。

此时,丑小鸭来到哪,看到了什么?仿说练习。

板书:美丽的天鹅。

(2)、是……不是……你是怎么理解的?

板书:美丽的天鹅。

(3)、你想对已经成为天鹅的丑小鸭说些什么?

四、激发想象。

长成天鹅的丑小鸭,回到了家里,哥哥、姐姐,还有欺负过丑小鸭的小姑娘会说些什么呢?

五、谈谈收获明白道理。

故事中的哪些语言你喜欢,说给大家听听。

读了这个故事请你谈谈感受?结合课文谈一谈。

生:我们要学会正确认识自己,还要学会善待他人。

生:不能以貌取人“外表美只能取悦一时,内心美才能经久不衰。”

生:、、、、、、

师悟:我也要用发展的眼光看待每一个学生,这也是我对故事的新感悟。真正的美在于才华、气质和品质。我们都做这样的人。

六、知识扩展。课外延伸。

你知道这个故事是谁写的吗?

我知道、、、、、、我还知道、、、、、、(看屏幕)。

七、结束语。

同学们都是善于读书的孩子。安徒生写的童话故事还有很多很多,希望同学们在读童话的时候,不仅要学习知识,更重要的是认识世界,发展思维,启迪智慧,享受审美的乐趣,感悟其中的道理。

八、板书设计:

在家里孤单。

丑小鸭美丽的天鹅。

在外面冻僵。

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇八

教学目标:

1.会认“烘、卧、剩、裂”等9个生字,会写“欺负、讨厌”4个生字,理解“欺负、讨厌、孤单”等词的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.结合课后习题,积累词语,并能进行简单的运用。

教学重难点:

重点:词语读正确、读连贯;课文读正确、流利。

难点:写好词语,积累词语,并能进行简单的运用。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、导入新课,检查字词。

1、板书课题,导入。

今天,我们一起走进安徒生爷爷的童话世界,跟着丑小鸭一起读课文,认生字,学词语。来,跟老师一起读课题。

2、检查生字词。

读字字正腔圆,读词正确连贯。

初读课文,扫清字音障碍。

二、随文识字,读顺课文。

(一)、学习第二自然段。

1、学生一起朗读第二自然段。

2、从第二自然段中找到描写他丑的句子,用波浪线画出来,读一读。

出示句子:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。那么你能把丑小鸭的丑通过你的朗读表现出来吗?指名读。

3、哪些词中最能让你感受到丑小鸭的丑呢?体会:灰灰的、大大的、瘦瘦的。你发现了吗,这些词都有什么特点呢?叠词的运用。第二段中有一个四字词语概括描写了丑小鸭的丑,你们找到了吗?真是“又大又丑”。(板书)抽同学说几个“又……又……”的词语。

4、语言训练:丑小鸭长得不好看,那其他的小鸭子呢?让我们也来学着课文的样子说几句话,形容一下其他的小鸭子吧。

其它鸭子的毛(),嘴巴(),身子()。

……可爱极了!

6、出示丑小鸭(图),和这么漂亮的鸭宝宝相比,也就难怪大家会不喜欢这只又大又丑的鸭子了,所以大家都叫他“丑小鸭”。

(二)学习第三自然段。

1、从那一段可以看出大家不喜欢丑小鸭?自己练习朗读3自然段,尽量做到不加减字,正确、流利。

2、这一段有很多要求我们会认的生字宝宝,“欺负、讨厌、孤、笆”。

4、“讨厌”什么结构什么旁?什么意思?能换个词吗?厌恶;不喜欢。近义词:厌恶,反义词:喜欢。造句:妈妈最讨厌我把房间弄得一团糟。

6、篱笆:用什么方法记住这个它?形声字:形旁表音,声旁表意的字。竹字头:用竹子编成的栅栏。

三、写好词语,工整匀称。

1、这一段要求会认的字比较多,其中有两个词语是要求我们要写的字,那我们就来写一写这两个词语。

2、写好词语。

出示:田字格,“欺负”“讨厌”

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇九

教材分析《塞翁失马》是七年级上册的一篇古代寓言,又是一篇浅显的文言文,这则寓言说明了“祸兮福所倚,福兮祸所伏”的道理,阐述了祸与福的对立统一关系,文章比较短小,语言比较浅显,但情节一波三折,生动有趣,蕴含的道理发人深省,能够引起学生的学习兴趣。因此,这篇文言文首先是文言文字的疏通,其次,在寓言故事情节中理解寓意,培养学生的发散思维能力。学情分析学生经过一个学期的学习,对文言文阅读具备一定的实词基础和断句能力,对寓言阅读有一定的渴求,对问题探求具有一定的积极性。教学中虽然能够译读课文,但是由于生活体验限制,辩证思维能力较差,通过这篇寓言的学习,使学生初步具备辩证思维的意识,认识到事物的两面性具有一定的难度。

教学目标。

知识目标:

了解有关寓言知识,文言停顿断句方法。

借助工具书,课文注释掌握重点实词。

能力目标。

反复诵读,掌握文章的停顿、语气和情感。

借助工具书、课文注释,疏通课文大意。

小组合作,依照文本,培养学生探究问题的能力。

依照课文,拓写寓言,提高学生速写能力。

情感、态度与价值观目标:

结合自己的生活体验,领会寓言所蕴含的深刻道理,共享学生的独特体验。重点难点重点:

在游戏中培养学生阅读和鉴赏的能力。

背诵《塞翁失马》。

难点:

学会把握情节,直译课文,并联系生活实际,理解课文寓意。

创设情景,由《塞翁失马》动画导入课题观看影片,初步感知《塞翁失马》。

了解课文情节。

1.提出问题:学生朗读课文,要求学生边读边勾画出读错的地方,(比比谁找的多找得准)学生朗读,查找工具书、课文注释。

学生小组翻译文言文正音、断句。通过点评培养学生自主、合作发现问题、解决问题的能力。

积累实词,翻译文言文。

2.提出问题:学生讨论理解课文大意并翻译文言文。

二、正课。

3.屏幕上投影没有标点的课文原文,先指名学生朗读,再让学生全读。

5.问题:结合自己的实际,告诉大家,你从课文中学到了什么。

小组讨论,共同解决。学生思考,小组发言。

培养学生的口头表达能力。尊重学生独特的情感价值观。

6.安排课堂游戏。

a按照课文情节排列图片顺序。

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇十

课题名称《观沧海》科目语文年级七年级教学时间1课时(45分钟)学习者分析教学对象是农村中学七年级“后进生”。特别强调后进生的原因是这些学生学习基础差,没有学习目标;更没有像曹操哪样拥有远大的抱负,目的在于激发学生的对知识的渴求;从而使学生树立远大的理想。做一个像曹操一样有雄心壮志、博大胸怀、远大抱负的人。

教学目标一、情感态度与价值观。

1.在反复朗读中培养学生的阅读兴趣。领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。

2.培养学生的远大的志向。二、过程与方法。

1.品味诗句,感悟诗歌的意境,培养赏读诗歌的能力,增强古文修养。

2.了解诗歌情境交融的特点,培养学生读古代诗歌的节奏感。

3、教学方法:朗读法;联想、想象法;讨论、点拨法。三、知识与技能。

1.回忆汉乐府的相关知识。

2.揣摩诗歌表达的思想感情。教学重点、难点1.诵读诗歌,引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。

2.理解诗歌表达的思想感情。教学资源七年级上册语文教材、曹操图片、课件教学过程。

教学活动1导入新课。

诗言志,歌言情,在公元2,曹操在北征乌桓胜利后。凯旋而归的路上,带着豪迈的情怀,登上了碣石山,以歌言志,抒发了博大的情怀。今天,让我们从《观沧海》一文中感受曹操这种博大的胸襟。

教学活动2。

一、整体把握。

一读:教师泛读。(学生勾划没有掌握的生字词)。

曹操不但是中国历史上一位杰出的政治家、军事家,还是一位杰出的文学家,著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作和《蒿里行》、《观沧海》、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龟虽寿》等不朽诗篇。后人并且辑有《曹操集》。

二读:学生以他喜欢的方式读;并纠正发音有问题的字词。

三读:教师泛读(读准字音、读出节奏、读出情感)。

四读:学生体会读。

五读:学生齐读。(教师根据实际情况作必要性的表扬性点评)教学活动3。

1.“东临碣石,以观沧海。”沧海,即大海。也就是观看宽阔无比的大海。诗人登上东边的碣石山上去观看大海。此时的曹操所向披靡,得胜而归踌躇满志,意气昂扬,雄心勃勃,气吞山河,一副得志的形象。

教师:哪个同学能从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象。(学生扮演,教师引导学生注意“意气昂扬、气吞山河”的气势)。

教师:从刚才的扮演来看可知,此时此刻的的是在观看大海请同学们在读诗歌,并回答问题:

六读:诗人在观看大海?我们从诗歌中那个字可以知道?(观)他看到了哪些景物?

学生可能回答:海水、山岛、树木、百草(可能还有日月、星汉)。

教师:同学们你能把展现在诗人眼前的景物画下来吗?(两个学生完成,一个描绘,一个画;肯定学生的个性发言,表扬学生的多才多艺)。

教师:“若”仿佛、好像的意思,是诗人想象出来的,不是真实的图景,是虚景。却写出了一副吞吐日月,含孕群星的气派。那种天连水、水连天,浩浩荡荡无边无际的壮观景象。

教师:这里使用了什么样的修辞手法?为什么?(在教材上展现)。

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇十一

2、理解文章对封建统治者奢侈、虚伪、愚蠢的讽刺和揭露。

1、培养集中注意力,限时阅读,整体认知的习惯;

2、领会文章对封建统治者的讽刺和揭露。

1、培养限时阅读,整体认知的习惯,学习无声阅读的方法;

2、领会私心和虚伪会使人变得十分愚蠢的道理。

(一)课文分析。

2、要求学生阅读“预习提示”,了解作者安徒生和阅读本文应该注意之点;看注释,查字典,阅读课文,提出不理解的词。

3、引导学生读准字音,辨析字形和它作为词素的意义。

4、速读课文。

5、本文可以分为四个部分。

第一部分,第1段,说明皇帝喜欢穿新衣服,写出故事发生的缘由。

第二部分,第2至4段,叙述两个骗子向皇帝行骗,写出故事的发生。

第三部分,第5至22段,叙述大臣和皇帝受骗、骗人,写出故事的发展。

第四部分,第23段至末尾,叙述皇帝裸体参加游行大典,写出故事在高潮中结束。

6、引导学生分析第一部分。

第一部分写出皇帝的什么情况?表明他是个什么样的人?这在全文中起着什么作用?

写出这位皇帝“为了穿得漂亮,他不惜把所有的钱都花掉”,“既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园”,“每个钟头都要换一套衣服”,整天都“在更衣室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上,为穿漂亮衣服,不惜花费,奢靡无度,穿漂亮衣服成了他特有的癖好(板书:皇帝喜好新衣);他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上,昏庸懒惰,荒废朝政(板书:昏庸荒政)。这就揭示了故事发生的缘由,为故事的发生做好了铺垫(板书:故事铺垫)。他还喜欢“显耀一下他的新装”,这又为后文写他穿着那套“新装”——裸体游行预作了伏笔。

一、引导学生分析第二部分。

骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”,抓住了皇帝癖好新衣的特点,针对这个特点行骗,投其所好(板书:骗子投其所好);又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性:任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢,以求保住皇位的。动理,针对这种心理行骗,击中要害(板书:击中要害);因而能够诱使皇帝上当。

“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”这句话,又在故事情节发展中起着关键的推动作用。

(2)皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应?

皇帝听了骗子的话,觉得“那真是理想的衣服”,“我穿了这样的衣服,就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称:就可以辨别出哪些是聪明人,哪些是傻子”,以为这样就可以维持住他的专制统治。骗子的荒唐胡说,正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款,让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。

(3)课文写出骗子怎样进一步行骗?

课文从骗子“织布”的情景,进一步写出他们的行骗。“织布机上连一点东西的影子也没有”,他们却“装作在工作的样子”,“急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”,既装满“自己的腰包”,又表明他们确实在织布,用了很多原料。“忙忙碌碌,一直搞到深夜”,假戏真唱,煞有介事,作势骗人。骗子表演“织布”、故事也就正式发生(板书:故事发生)。

二、引导学生分析第三部分。

皇帝想知道“衣料究竟织得怎样了”,但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”,“心里的确感到有些不大自然”,很心虚,害怕自己看不见这布,所以先派他那“诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。

(2)课文怎样描写老大臣看衣料?这样描写具有什么样的表现力量?

(3)课文描写另一位官员着布料,和描写老大臣着布料有什么异同?

另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候,虽然觉得自己“并不愚蠢”,也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法,这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗,他也只想保住官位,决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。课文写另一位官员看布料,写得远比老大臣看布料简单,又写出了两人不同的心理活动,这就避免了描写同一事物的雷同。

(4)课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景?这具有什么样的表现力量?

皇帝想看布料的心情早已不能按捺,在布料还在织布机上的时候,就“选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣”,隆重地亲自去看布料。他看到两个骗子“正以全副精力织布,但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料,两位看过布料的“诚实”的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员,“相信别人一定可以看得见布料,就抢先对皇帝说:“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”以表示自己看见了布料,替骗子效了劳。

皇帝听见两位官员这样说,心想“我什么也没有看见……难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位,维持统治,他于是赶紧说:“哎呀,真是美极了!”“我十二分的满意!”并且装模作样地“仔细地看着织布机”,表明他在观赏布料。这位皇帝为了保住尊严,维持专制统治,也只能这样受骗、骗人了。

全体随员虽然连一个布丝也没有看见,也都说:“哎呀,真是美极了!”表明他们都看见布料了,并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有随员都各图保位(板书:君臣各图保位),在空织布机前做着受骗、骗人的表演(板书:受骗骗人)。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展(板书:故事发展)。

三、引导学生分析第四部分。

课文写出“皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”,表明皇帝要隆重地换穿新衣以后,先写骗子的骗人表演:“两个骗子每人举起一只手,好像拿着一讲什么东西似的”,并且指给皇帝和骑士们说:“这是裤子,这是袍子,这是外衣”,真像实有新衣。他们还让皇帝在镜子面前换上“新衣”,意思是让皇帝看看是否合身,是否好看;他们还让皇帝脱下所有的衣服,换上那根本不存在的“新衣”,“在他的腰周围弄了一阵子”,好像是为皇帝系上了“后裙”,真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣,就是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗;皇帝在换上“新衣”以后,“在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢”,赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态,意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看,确实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”,表明他们都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。

老百姓起先都说:“乖乖:皇帝的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”,说了假话。一个小孩子最后叫了出来:“可是他什么衣服也没有穿呀!”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来,最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”,也都说了实话。

(3)为什么小孩子能说实话,老百姓先说假话最后也能说出实话?

小孩子天真无邪,没有顾虑,所以能说实话。官员有顾虑,怕显出不称职、太愚蠢,故而先说了假话;但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重,没有官可丢,没有职可罢,所以终究说出实话。

(4)裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何?具有什么样的表现力量?

皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后,既“有点儿发抖”,“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”,意识到受了骗,为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿发抖”;却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”,“摆出一副更骄傲的神气”,在已经识破骗局的老百姓面前,装作确实穿着美丽的新衣,硬把裸体游行的丑剧表演下去(板书:硬演丑剧),来保住皇帝的尊严,维持住专制统治。这篇童话也就在皇帝裸体游行的丑剧高潮中结束(板书:高潮结束)。

一、口头复述故事。

我们已经从头至尾分析了故事情节,为了更好地理解童话的情节结构的特点,现在请同学们把故事连贯起来,口头复述一遍(可指定口头表达能力较差、或者不善于在大众面前说话的同学复述。)。

要求:

(1)叙述有条理,情节完整;

(2)不遗漏人物重要的对话和心理独白;

(3)口齿清楚,声音响亮。

二、教师讲解情节特点。

童话是运用了丰富的想象和大胆的夸张来反映生活。夸张是童话情节的基本特点。两个骗子在织布机上空忙,描述并不存在的布的美丽花纹,皇帝赤身裸体举行游行大典,大臣们手里托着并不存在的后裙,这些情节当然是夸张的,但又使人感到真实可信。据安徒生自己说,这个童话的题材来自西班牙作家所提供的民间故事,经改写后,更符合丹麦的生活实际。骗子怎样诓人,皇帝怎样上当,群臣又怎样瞒骗,写得合情合理。“最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。”我们在这篇童话里看到的皇帝、官吏,不正是当年丹麦封建统治者的真实写照么?安徒生把自己不敢明白说出的一切,隐藏在夸张、诙谐的故事里,引起读者深思。夸张中包含着合理性,是《皇帝的新装》的情节特点,也是安徒生童话的情节特点。

三、分角色朗读。

分角色朗读课文,朗读时要进入角色,读出感情。

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇十二

1、掌握生字新词,理解词语在课文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句,理解母亲是怎样关心照顾“我”,体会母亲细腻的内心世界,感悟人间真情,培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。

1、读懂课文,体会母亲对子女真挚无私的爱,感悟人间真情。

2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心,来表达真情实感。

1、教师准备:多媒体课件。

2、学生准备:课前预习,搜集与课文有关的资料,了解作者。

课时安排:

2课时。

1、同学们,老师给大家带来一首诗歌------课件出示冰心的《纸船――寄母亲》。

3、教师进行总结性引入:是啊,这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声――用纸船寄托对母亲的绵长思念。思念母亲,是因为母亲的伟大无私。今天,我们来学习一篇同样表达无爱的伟大无私,和子女对母亲的绵绵思念的课文――《秋天的怀念》。

4、板书课题,带领学生深情齐读课题。

设计意图:

冰心的《纸船――寄母亲》语言平实朴质,情感真挚,扣人心弦。以此诗都如新课,容易勾起学生内心情感的涌动,激发学生探究课文的迫切欲望。同时,也为本文授课的一个重要环节――在诵读中感悟真情,做好了情感铺垫。

1、播放课文录音,师生齐齐静心聆听。

2、自由交流:听了课文录音,你知道了些什么?

设计意图:

《秋天的怀念》一文感人至深,课文的录音如泣如诉,再配上音乐的渲染,让文本与师生内心情感共生。“静心聆听”给师生带来的定然是心灵的震撼和灵魂的'洗礼,课文已经开始占据学生稚嫩而易动情的心灵,有一探为快的欲望。

3、师生共同交流作者的境况和写作背景。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二oo二年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心,仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

今天学的这篇课文就是表达了作者在病中的思想变迁,只是这种思想的变化蕴含在母爱和愧疚中。

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇十三

教学目标:

1、学会本课“卧、钻、剩、欺、啄、讨、厌、离”这8个生字以及由这些字组成的词语。认识“烘、篱、笆、猪”这4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段。

3、通过学习课文,培养学生品词、桥句的能力;通过观察图画培养学生观察、想象的能力;在学习生字、新词时培养自学能力。

重点难点。

1、学习生字词、朗读课文、理解课文、背诵课文。

2、了解丑小鸭命运的戏剧性变化。

3、丑小鸭的成长过程给我们什么启示?

课时安排:3课时。

教具学具准备。

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音带、投影片。

教学过程。

第一课时。

(一)以讲故事揭示课题。

1.听老师讲配乐故事。

思考:故事讲的是谁的什么事?

2.回答问题,板书课题。

(这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。)。

过渡:丑小鸭怎么变成白天鹅?今天我们学习第4课《丑小鸭》就明白了。

板书课题:26丑小鸭。

3.齐读课题。

(1)从课题你知道了什么?

(2)学课文你想知道什么?

(大家为什么叫它“丑小鸭”?它为什么离开家?离开家以后,遇到了哪些困难?丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?)这些问题,通过学课文,找出理想的答案。

(二)初读课文,借助插图,理解内容。

1、借助汉语拼音,读准生字词,初读课文,读通每句话。

2、用生字卡片检查生字的读音。

3、指名逐自然段读课文,检查自读效果,并予以评价。

4、自读全文,请学生说说读懂了什么?没读懂的用“?”标出。

(三)理解第1、2自然段,读出情感。

1、指名读第l、2自然段,思考:丑小鸭的名字是怎么来的?你从哪段读懂的?

2、出示第1幅图,找出丑小鸭,让学生看看丑小鸭和其他鸭子的不同之处。

3、结合插图,从课文中画出描述丑小鸭样子的句子,了解大家叫它“丑小鸭”的原因。

4、轻声读第l、2自然段,说说你还能读懂什么?这两段主要讲了什么?注意体会“暖烘烘”、“特别”、“出世”。

5、大家想想,“特别”这个词还可以用在什么地方?用“特别”说一句话。

6、指导有感情地朗读第l、2自然段。

第二课时。

(一)指名朗读第1、2自然段。

过渡语:丑小鸭的命运怎样?

(二)学习第3自然段。

3、品析词句:你读懂了哪些词语和句子?

重点理解:“孤单”、“……除了……谁都”体会到丑小鸭当时单身无靠,没有朋友,大家都不喜欢他,这是他出走的原因。

4、丑小鸭被迫离开了家,你们有什么感想?

小结:丑小鸭很可怜,大家都很同情他,也想帮助他,说明你们都很有爱心。

5、指导朗读,用同情、关心、无可奈何的语气读出丑小鸭在家时的孤单。

过渡语:丑小鸭离开家以后,他又遇到了哪些事情?

(三)学习第4自然段。

1、自由读一读第4自然段,问:丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?

2、抓住“只好”、“才敢”让学生体会丑小鸭离家出走以后,环境不仅没有改善,情况反而更糟。

3、用悲凉、同情的语气有感情地朗读第4自然段。

小结:小鸟讥笑,猎狗。

追赶,白无躲,晚上才敢出来,说明丑小鸭出走后并没有获得自由和幸福。

(四)学习第5、6自然段。

1、在熟读的基础上体会:丑小鸭为什么悄悄地过日子?

着重体会“惊奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是世界上竟有这么美丽的鸟;他羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由自在地在天空飞翔。

体会“冻僵”、“幸亏”,说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死。

3、有感情地朗读第5、6自然段,要读出丑小鸭命运的悲惨。

(五)学习第7自然段。

1、天气暖了,丑小鸭出来散步,他突然发现了什么?

2、丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?

3、反复朗读,理解内容,理清这个自然段顺序,弄懂句意。

4、训练朗读:从“忽然”开始,要用惊奇、欣喜的语气朗读,表达出丑小鸭为自己命运的改变,愿望能够实现而十分高兴的心情。

(六)有感情地朗读全文。

(七)总结。

学了这篇课文,你懂得了什么道理?

要启发学生领悟这样的道理:世界上的`事物是不断发展变化的;我们要勇敢地面对挫折和困难,在逆境中不屈不挠,为实现自己的理想而努力拼搏;同时也要正确地认识自己。

第三课时。

(一)指名有感畅地朗读全文。

(二)练习背诵第5-7三个自然段。

朗读、背诵指导。

指导朗读时,要提醒学生边读边体会丑小鸭当时的处境和心情,恰当地运用语气,读出丑小鸭在家时的孤单,离家后处境的悲惨。读最后一个自然段时,要用惊奇、欣喜的语气朗读,表达出丑小鸭为自己命运的改变,愿望能够实现而十分高兴的心情。

(三)进行识字、写字教学,读写词语。

1、培养学生运用已学的汉字基本知识,分析记忆字形,重点分析下面几个字形比较复杂的字:

剩:左边是“乘”,最后一捺,改为“点”,右边是“刂”。

欺:右边是“欠”,不是反文,可与“期”比较字形。

啄:右边是“x”,不是“豕”。

厌:“厂”的里边是“犬”,不是“大”。

2、指导书写生字。指示学生仔细观察田字格中的范字,分析各部分在田字格中的位置,然后认真描红仿写。

重点指导以下几个字:

卧:左宽右窄,左边是“臣”,笔顺是:。

啄:左右结构,左窄右宽,写右边时不要忘记“豕”加一点。

剩:左宽右窄,左边的笔顺是:。

厌:不能丢掉最后一笔“点”。

3、把带有生字的词语读一读、写一写。

(四)以小组为单位练习讲一讲丑小鸭的故事,互相评议。

(五)扩展练习。

开展一次讲故事比赛。先让学生在课下做好准备,然后在小组里讲,各小组再推荐代表参加班级举行的故事大赛,要求故事的内容要健康,要把故事的内容讲完整,语句要通顺。

随堂练习:

1、比一比,再组词。

钻()欺()对()剩()。

沾()期()讨()乘()。

2、词语搭配,用线连起来。

3、读一读例子,再想一想,然后把句子的意思写完整,并加上标点符号。

(1)丑小鸭说:“这漂亮的天鹅难道是自己吗?”

(2)鸭妈妈说:“这漂亮的天鹅难道是_____”

(3)猎狗说:“_________________”

(4)小鸟。

说:“__________________”

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇十四

1、诵读诗歌,品味语言。

2、理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

重点:

1、诵读诗歌,品味语言。

2、理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

难点:诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

考点、易错点:品味语言。

一、板书课题、出示目标(1分钟左右)。

二、自学指导。

三、学生先学。

四、检测(15分钟左右)。

五、后教(讨论更正)(10分钟左右)。

六、当堂训练(20分钟左右)。

七、教学反思。

教案集体备课。

修改意见备注。

教学设计。

一、板书课题,出示目标。

同学们,今天我们来一起学习王家新的《在山的那一边》(板书课题),本课时的学习目标是:(投影出示)。

1、诵读诗歌,品味语言。

2、理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

实现这个目标,主要靠大家自学,比谁学得好。

二、第一次先学后教:朗读课文,扫除生字词。

1、指名朗读课文,其他学生认真听,及时评价,并订正错误,教师板书学生读错的字。

2、听读课文。

3、齐读课文。

三、第二次先学后教:理解内容,品味语言。

学生自由朗读课文,注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着下面的问题朗读课文。

投影出示“自学指导”

1、1、诗中“山”和“海”的含义是什么?

2、“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

3、为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?

生自学,师巡视了解情况。

师指名回答后,明确:

1、小时候,“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。长大后,领悟了妈妈所说的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困难,“海”比喻理想,用爬山比喻艰苦奋斗。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。

2、“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地,想探索未知的世界。

3、“铁青”不仅写出远山的颜色,也是我心情沮丧时的主观感受。“我”爬上山顶,本以为能看见大海,结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,诗人将大山拟人化表现自己的心情,形象又生动。

4、诗人确信远方有海。理想,日日夜夜在心中激荡,鼓舞着我不懈的奋斗,就像大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说理想滋润着心灵,是心灵不再枯干,变得充实而有活力。

1、四、当堂达标。

以“我终于见到了”为题写一段话。(横线处可以填写某种事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填写具体的人,如你的偶像、某个神秘人物等。)要注意写出你对见到他|它的渴望和追寻过程中的曲折经历,以及见到后的激动心情。

生独立写作,师巡视了解情况。

六、课后作业:

完成配套练习课内部分。

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇十五

知识能力目标:

1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

2、速读课文,概述文章内容。

3、品味文中美词佳句,并分析其作用。

情感目标:

感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点。

培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

教学流程。

创景导入――字词教学――语言品味――速读概括――课堂小结――阅读练习。

教学时间。

2课时。

第一课时。

教学目标。

知识能力目标:

1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

2、速读课文,概述文章内容。

3、品味文中美词佳句,并分析其作用。

情感目标:

感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点。

速读课文,概述文章内容,品味课文语言。

教学过程。

一、课文导入:

同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫,也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天,大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

作者简介:

法布尔与《昆虫记》。

1823年,法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫,1880年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的`老旧民宅,他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年,他在荒石园潜心研究昆虫,把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。

二、字词教学。

1、学生自由朗读课文,勾画字词。

1)、给加线字注音。

喧嚣劫掠()静谧()狩猎()酷爱()。

吮吸()气氛()满载而归()喑哑()。

狩猎()篡夺()扰乱()更胜一筹()篝火()。

螽斯()o@作响()莴苣()。

三、解释并造句。

弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味。

四、语言品味:

学生再读课文,找出自己最喜欢的美词佳句。

1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么。

明确:这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文,它的语言不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格,即有对昆虫形象的描绘,又有个人情感的流露,表现对蝈蝈的喜爱之情,语言显得生动感人。

五、速读概括。

1、朗读课文,感知课文内容:

1)、绿色蝈蝈外表有哪些特征?作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

明确:蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

明确:狂热的狩猎者、笼里的囚犯,蝉的屠夫。作者不断变化称呼,表现了对蝈蝈的喜爱,也使文章更加生动,描写更加生动形象。

3)、作者是怎样引出蝈蝈的呢?

明确:课文第一段并没有写蝈蝈,是写别人欢度国庆的日子里,自己还没有忘记观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了本文的“主人公”――蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。

4)、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的?

明确:实验和观察。

5)、本文运用了哪些说明方法?请归纳本文的写作特色。

写作特色:

文艺笔调,即有对蝈蝈的形象描写,又有个人情感的流露。

生动传神的语言。

拟人手法的运用,使文章自然、亲切、增强了可读性。

比较说明方法的运用,突出了蝈蝈的生活习性。

第二课时。

教学目标:

1、运用语言,

2、课外拓展,检测反馈。

情感目标:感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点。

培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

教学过程。

一、复习巩固。

1、语言运用:

听写生字生词。

2、投影练习。

评讲练习卷。

二、课外拓展。

《三级讲练》p62第二题。

三、课堂小结:

法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱,蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符,而法布尔则以睿智的哲思,求真的探索为人类奉献了智慧之果。

四、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇十六

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考,在教学中,应以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会,进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验。

1、重点:深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点:仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的.。

一、导入课文。

秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。

作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)。

解题:由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》。

二、感知课文。

1、听示范朗读。

2、听完朗读,你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?

——性情暴躁、脾气暴怒。

3、从文中哪些语句,可以感受到我的暴躁?

——(第一段)。

师:望着望着北归的雁阵,他会——。

生:把眼前的玻璃砸碎;

师:听着听着李谷一甜美的歌声,他会——。

生:猛地把东西摔向前面的墙壁。

师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——。

生:不,我不去,我活着有什么劲!

4、为什么,他的脾气会这么暴躁?

——双腿瘫痪。是啊,原来生龙活虎,现在突然坐在轮椅上,自然会脾气暴躁。

三、深入分析。

1、面对这样的儿子,他的母亲又是怎样做的呢?

——悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静。

——又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。

——扑过来抓住我的手,忍住哭声说。

——咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……。

“悄悄地”——对儿子的理解、体贴。

“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切。

“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧。

“好好儿活”——强忍着痛苦,劝儿子要坚强。

“抓住我的手”——执着。

2、品读第二段,母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?

“挡在窗前”——怕儿子触景生情。

“一会坐下,一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情。

“央求般的神色”——母亲的执着。

“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感”——细心、体贴。

3、母亲此时,自己的情况是怎样的?

——身患绝症儿子瘫痪。

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇十七

1、朗读,背诵全诗。

2、体会诗中有画,画中含情,理解曹操的抱负。

3、体会、学习诗人宽广的胸怀和豪迈的气概。

教学重点。

1、朗读、背诵此诗。

2、了解诗的内容,理解作者的统一中国,建功立业的抱负。

教学难点。

1、赏析“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”,体会诗人博大的胸怀。

2、培养学生感悟古代诗歌的能力。

教学过程。

一、导入新课。

苏轼在他的《赤壁赋》中写道:“酾酒临江,横槊赋诗,古一世之雄也。”大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗?(由此引出曹操及其诗作《观沧海》)。

二、了解作者及作品。

分别请几位同学介绍作者及作品,其他同学补充、纠正。

明确:

汉献帝建安十二年(207),曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。他跃马扬鞭,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,心潮像沧海一样难以平静,触景生情写下了这首壮丽的诗篇。诗作融会了自己昂扬奋发的精神,具有一种雄浑苍劲的风格。

1、老师范读。

2、指导诗歌朗读方法:停顿、重读、语调、延缓。

3、学生自由朗读课文。

4、请几名学生朗读,其他同学评价。

四、合作探究,理解诗歌。

1、学生以小组为单位,思考、探究下列问题:

(1)全诗以哪个字展开来写的?

(2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的,哪些诗句是写想象的?

(3)这首诗描写了哪些景物?体现了诗人怎样的胸怀?

(4)诗中哪些句子最能体现作者博大的胸怀?

2、小组在全班展示,其他同学评价。

(1)学生回答,其他同学补充、纠正并评价。

(2)明确:以“观”统领此诗。

三层。第一层(开头两句):交代观海的地点,以“观”统领此诗。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛。第三层(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句诗附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。实景:树木丛林,百草丰茂,秋风萧瑟,洪波涌起。虚景:日月之行,若出其中:星汉灿烂,若出其里。明确:日月之行,若出其中:星汉灿烂,若出其里。

这首诗描写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。尤其是“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”四句,以丰富的想象表现了大海浩瀚壮阔、包容天地的宏大气概与形象,显示出诗人博大的胸怀。

“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”最能体现作者博大的胸怀。

五品读赏析。

赏析名句:“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”

学生在小组内展示,然后在班上交流。

理解:“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”全是写虚景,即作者的主观感受,可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里,这些运行都离不开大海的怀抱,都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的`状观景象。是一种极其开阔博大的意境。

日月的起落,好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河,好像是沧海映上去的。很明显,这不是作者眼前所见的实景,而是他看到波涛汹涌丁大海所产生的奇特想象。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融汇到诗里,表现了诗人博大的胸怀。

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇十八

安徒生、生字、词。

自己体会文章的优秀地方。

正确面对挫折、树立远大远大理想。

分析各种人物形象。

各种人物的言行看本质。

讨论法。

电脑。

丑小鸭

安徒生

丑:1、实在太大。

2、长得丑陋。

3、不会讨人欢心。(咪咪叫,拱起背,毛上迸出火花)

4、不会生蛋。(没有实用价值)

5、志向离奇。(与众不同、不安于现状)

1、体积太大。

2、模样丑陋。

3、不能讨人欢心:

像猫那样拱起背、发出咪咪的声音,身上迸出火花。

4、没有实用价值:

不会像母鸡那样生下很好的蛋。

5、志向离奇:

怪念头:想新鲜空气和阳光、到水里去游泳。

追求自由。

1、志向高远,有着崇高的追求。

2、想新鲜花空气和阳光,到水里去游泳。

这是对自由的向往。

自由是人类的'一种精神追求,能够牺牲眼前的利益,眼前的安逸,到艰苦的环境中去磨炼自己,最终实现理想。

1、丑小鸭,白天鹅的象征意义。

2、各类典型形象。

丑小鸭的象征意义。

正确认识小鸭所经历的不如意与丑。

讨论法。

电脑。

丑小鸭

丑小鸭象征:不起眼的小人物。

白天鹅象征:成功人士。

他象征着没有靠山,没有特长,缺少亲情关爱的弱小者。他处处受排挤,受嘲笑,受打击,但他没有绝望,不沉沦,不畏困难,不屈地奋斗,最终实现了自己的梦想。

经过艰难困苦而取得成绩的人。

他虽然没有什么实用价值,不被同类认可,但是他的那种经过苦难而砥砺出来的刚毅,却能给人一种超凡脱俗的美的享受。而且,小鸭的那种不沉沦,不屈服,勇于克服一切困难的精神,也是值得人们学习的。

丑小鸭为什么能变成白天鹅?

正确的思维:他经历了许多磨难,但从不放弃理想。

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇十九

教学目标:

知识与能力:

1.能正确认读14个生字,会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

1.能自主学习生字和课文,掌握一定的学习方法。

2.能够抓住重点词语(如“灰灰的”“欺负”“讥笑”等)体会丑小鸭的丑和悲惨遭遇。积累好词好句。

3.善于与他人进行讨论、交流自己的感受和想法。

情感态度、价值观:

1.在学习和生活中,遇到困难不灰心,勇敢面对困难,战胜困难。

2.懂得要善待别人,互相尊重,同时要正确认识自己,对待自己。

教学重点:品读句子,体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激动之情。

教学难点:体会丑小鸭面对逆境时的坚强勇敢。

教学方法:讲授法、谈话法、课堂讨论法、启发法、练习法。

教具:小黑板、生字卡p多媒体课件等。

教学过程:

一、探究准备。

1.你们见过鸭子吗?谁能说说鸭子什么模样?今天我们就来认识一只丑小鸭(师板书课题)。

2.谁来读读课题?还有不同的读法吗?你想怎样读?想怎样读都可以。

二、探究实践。

1.自由读课文。边读边标出自然段,画出自己不认识的生字,并想办法解决,读不通顺的句子多读几遍。

2.检查词语:

(1)同桌互相检查,如果全对了表扬表扬他,如果没读对要教一教他。

(2)多读几遍,齐读、指名读,从前往后读、从后往前读等,随机指导“欺负”“篱笆”等词语后面字的轻声读法。

3.指导学生读好课文中难读的句子。

出示句子:丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。

这难道是自己的影子吗?啊,原来我不是丑小鸭,是一直漂亮的天鹅呀!

4.检查生字,随机指导。

(1)开火车读(2)指读。

三、探究体验。

(一)细读语句,体会其“丑”

过了好几天,这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子。

他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。

2.谁能读的再丑一些?还不够丑?嘴巴还可以读的再大一些?身子还要再瘦一些?咱们一起来试试.

3.在我们的生活中,当一个小宝宝出生的时候,家里人会怎么叫这个可爱的小宝宝呢?(生:宝贝、心肝……)是的,而丑小鸭一出生,听到的是大家叫他“丑小鸭,丑小鸭!”他心情是怎样的?(生:伤心、难过、自卑……)。

(二)品词想象,体验“被欺负”

丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤独,就钻出篱笆,离开了家。

1.课件出示图片丑小鸭,学生朗读。

2.都有哪些人欺负他?

当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候,他恳求着说:“。”

当公鸡啄丑小鸭的时候,他哀求着说:“。”

当小姑娘讨厌丑小鸭的时候,他乞求着说:“。”

4.哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人?(亲人)公鸡呢?(伙伴、朋友)养鸭的小姑娘呢?(主人)此时他是什么心情?体会着它的心情再来读。

5.正因为(除了鸭妈妈,欺负他),所以(丑小鸭感到离开了家)。

正因为(哥哥姐姐咬他,讨厌他),所以(丑小鸭感到离开了家)。

受了这么多委屈的丑小鸭无奈之下,只好钻出了篱笆,离开了家。

(三)空间想象,体验“被讥笑”

1.引读课文的45自然段,用笔划出丑小鸭遭遇到的危险和困难。

3.谁来说一说,你仿佛听到了什么?(小鸟讥笑他)。

引导想象:它们会怎么说?怎么嘲笑它的?还听到了什么?其他的小鸟还会怎么挖苦他?他们也许还会这样说……。所以他(出示引读“他白天只好,到了出来找吃的。”)。

4.不仅仅是这些,听(放惊险音乐),可怕的树林里还可能隐藏着哪些危险?(可能有凶恶的大老虎,还可能有张着血盆大口的狮子、狼……),所以“丑小鸭白天只好出来找吃的。”

5.夜晚来临了,树林里静悄悄的,你又仿佛看到了什么?你的心情怎么样?你让我看到了一只泪流满面/胆战心惊的丑小鸭。

(四)对比体验。

1.引读出示“天越来越冷!湖面结了厚厚的.冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”(放悲伤音乐)。

在这么冷的天里,丑小鸭却在哪里?(引读――无家可归的丑小鸭趴在冰上冻僵了。)。

2.你体会到了什么?感受朗读。

(五)向往美好,体验“惊讶”

引读出示:丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。

1.此时的丑小鸭惊奇什么?你觉得丑小鸭在羡慕什么?把这种感觉读出来,想一想生活中有过什么事情也曾经令你感到过惊奇?你羡慕过什么人?当时你是怎样想的?带着这种体验再来读读这句话老师相信这次你肯定能读好。

2.你认为此刻的丑小鸭他在想些什么呢?

引读出示:他扑扑翅膀,向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!

1.你从哪些地方感受到了天鹅的美丽?

2.让我们来走进丑小鸭的内心世界,想象他此时的心情?

他地说:“这难道是自己的影子?啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!”

四、总结全文,品德激励;。

过渡句:同学们,丑小鸭的故事深深地打动了我们每一个人的心,让我们再次聆听这感人的故事吧!

1、指名配乐复述故事;。

2、看板书总结:

这篇课文讲的是一只丑小鸭自从出世,因为长得丑,受尽了欺负,离家出走后,在外边艰难度日,面对这么多不幸的遭遇,心中始终怀有美好的心愿,最终变成了一只美丽的天鹅。

3、作者简介:

4、好书推荐:“一个光着身子的皇帝参加游行大典当场出丑的《皇帝的新装》;美丽善良的小人鱼,为了心爱的王子投入海中化为泡沫的《海的女儿》;拇指般大小的姑娘有着惊险旅程的《拇指姑娘》;靠卖火柴为生的小女孩冻死街头的《卖火柴的小女孩》……希望同学们多读书,读好书。

5、作业:今天回家后将《丑小鸭》的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。

6、老师寄语:亲爱的同学们,其实,我们人人都像丑小鸭,在成长的过程中会遇到许许多多的困难和挫折,但只要始终怀有美好的愿望,最终也会像丑小鸭那样,变成美丽的天鹅。

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇二十

学习重点:

1、了解这首诗的创作背景,理解作者在诗中蕴含的感情。

2、感受这首诗中浓厚的象征色彩,理解其象征意义。重点分析。

1、《华南虎》创作背景:这首诗作于1973年6月,正是“十年__”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“__”中,被关入“牛棚”,从事强制性劳动)。一次,他去桂林,在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首《华南虎》。

2、这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎及“铁笼”分别象征什么?“观众”代表什么?所谓象征,就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。“观众”是冷漠、市侩,有时还会助纣为虐的群体的写照。诗人以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

感到“屈辱”有两层含义:浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性?请从课文中找出诗句说明。具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如:背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁。梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫,勇于抗争。

5、在华南虎面前,“我”为什么会感到“羞愧”?

“我”作为庸俗大众中的一员,来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前,感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”?

这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望,歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。

7、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么?“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,抵抗堕落,奋然前行。

8、学习这首诗,有什么现实意义?在20世纪70年代初,这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格独立的人们,都能从这首诗中得到启迪。

29.马。

1教学目标:

1、反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上积累优美的语句。

2、揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作用,并学会运用。

3、了解作者布封,体会作者的思想感情。教学重点:诵读课文,体会作者的思想感情,学习对比的写法。教学课时:2课时。

课前准备:

1、阅读课文,初知大意,并借助工具书,扫除字词障碍。

2、阅读注释,查阅资料,了解作者布封。

3、安排一个学生准备书法作品。

第一课时。

教学内容:整体感知课文内容,体会作者的思想感情。教学设计:

一、导入:

展示书法作品:学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。

要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

学生回答后,教师语:时代不同,“马”的写法也不同,这是汉字形体演变的结果;同样,随着社会的发展,马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

二、整体感知。

学生快速阅读课文,思考下列问题:

1、文中写了哪两种生存状态下的马,请在横线上填上适当的词语:马马。

2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点,并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?

三、交流研讨。

围绕上述问题,请学生发表各自的看法,学生回答后,教师将学生的意见进行归结。

文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等),它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。

表现自由奔放的词句:奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制,自由地游荡、蹦跳……。

作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在。

二、三自然段。

四、重点研读,体会作者的思想感情。

(一)读。

二、三段。

1、自读读。

二、三段,发现问题。

2、在小组内交流自己发现的问题,力求在小组内解决问题。

3、班上交流,重点研讨以下几句:

1)它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终。

2)这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

3)在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然。

4)所有的家马则都只有人工所能赋予的东西,即技巧与媚妍而已。

(二)深层探究。

1、请同学介绍布封情况,明确作者是人文思想的继承者和宣传者。(要求点到为止)。

3、班上交流:由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。

4、教师小结:本文既是一篇科普说明文,也是一篇礼赞自由的优美散文,它不仅给我们展示了两种马的特质,而且让我们看到了作者的人文情怀,实为文质俱美之文。

五、延伸拓展。

用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段,学生齐读。

是的,如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格,那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。

如果我的渴望得不到更大的满足,那么就让我变成一匹野马,在行动上去追求更大的自由。

六、作业。

找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段),作点评(完成在资料卡上)。

第二课时。

教学内容:联系实际展开讨论,品味语言,学以致用。

教学设计:

一、导入。

布封的马为我们展示了两种生存状态下的马,它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

二、延伸、拓展。

1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面,请学生欣赏。

2、请同学谈自己欣赏哪一种马,并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法,不要受作者的影响)。

3、讨论。

教师用多媒体展示下例问题:

1)家马的驯良的天性吗?请联系自己的学习生活,谈谈自己的观后感,并就目前的教育现状提出自己的合理建议。

3)我们身边出现的野生动物园,其“野生”是否是真正意义上的“野生”?面对日益恶劣的生存环境,人类究竟该怎样对待动物?讨论结果略。

三、品味语言,学以致用。

导入语:本文既是一篇科普说明书,也是一篇优美的散文,它不仅让我们受到诸多启发,而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。

1、在四人小组内,交流自己摘录在资料卡的语句,并陈述自己的理由。

3教师要注意参与到活动当中,引导学生去体会文中人格化的描写。

2、再读课文,了解对比的运用及其作用。

1)找出文中对比描写的相关内容,并思考其作用。

2)学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

3)教师对学生的交流结果进行概述:就全文来看,作者是将家马与野马作比,以家马的驯良来衬托野马的自由奔放,就最后一段来看,是以其它动物来衬托马的美貌。

3、用对比方法写一段话,描绘自己喜欢的动物,要求重点刻画其外貌,字数在150字左右。

4、班上交流写作片段。

四、作业。

1、抄写“读一读,写一写”中的词语,并任选五个词语造句。

2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章,作读书札记(一周内完成)。[附]板书:

家马:驯良——同情作比较,

野马:自由——欣赏突出事物的特点4。

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初中七年级语文丑小鸭教案设计篇二十一

教学目标:

认识13个生字。会写8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人,增强团结互助的意识。

有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。

教学重难点:

理解课文内容,增强学生团结互助的意识;使学生能按照日记的格式,学写日记。

教学准备:

生字卡片。

教学内容:

课本第-页。

教学流程:

第一课时。

一、导入新课。

二、识字写字。

1.自由读课文:画出生字。

2检查生字的读音。

3小组自学,识记生字。

4小组交流。

5给生字组词。

6指导写字。

四、朗读课文。

第二课时。

一、自读课文,用自己的话说说两则日记的内容。

二、朗读感悟。

1.自由读课文:“我”做了几次梦?每一次都梦见了什么?为什么会不同?

2.全班讨论:两次做梦的心情有什么不同?

3.比较朗读。

4.指名读课文:读后你想对“我”说些什么?

三、实践活动。指导学写日记。

初中七年级语文丑小鸭教案设计篇二十二

《语文课程标准》提出要注重培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,在教学中尤其要重视培养学生的良好语感和整体把握的能力。我以人教版《新课程标准实验教材》二年级下册第28课的《丑小鸭》为例,引导学生在自主合作、探究研读中,养成良好的阅读习惯。

教学目标:

1、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

教学案例:

二、初读课文,了解内容:

1、自读课文,读准字音,读通句子。

2、借助课下生字的读音认读生字,请同伴听一听。

三、学习课文,深入理解(多媒体课件ppt)。

师:读完这个故事,你的脑海里出现了一只怎样的丑小鸭?

生1:这是一只长得难看的丑小鸭。除了妈妈,别人都不喜欢他。

师:请你上来把“难看”写在黑板上。(生板书:难看)。

生2:这是一只嘴巴大大的,身子瘦瘦的丑小鸭。

师:你说得很具体,把丑小鸭难看的样子都说出来了。

生3:这是一只受人欺负的丑小鸭。

师:丑小鸭受人欺负,会很——。

生3:伤心。

师:你说得真好。请你上来写下“伤心”两个字,注意“伤”字别写错了。(生板书:伤心)生4:这是一只可怜的丑小鸭,他在家中受人欺负,离开家后还是受到别人讥笑和欺负。

师:是啊,真是可怜。你一定会写“可怜”两个字。(生板书:可怜)。

生5:这只丑小鸭非常可怜,谁也不做他的朋友,没有人陪他玩,他一个人很孤单。

师:你是个很细心的孩子,他确实很孤单。(生板书:孤单)。

生6:丑小鸭还很幸运,长大了长得很漂亮。(生板书:幸运)。

生7:我觉得丑小鸭并不丑,还是挺可爱的,如果我是那个小姑娘我会更喜欢他。因为别的鸭子毛都是黄黄的,只有丑小鸭的毛灰灰的,长得很特别,让人一看就认出是他。(生板书:可爱)。

师:有不同的意见,真好!你的眼睛真亮,能看到别人的长处,丑小鸭如果有你这样的小主人疼爱着,也不会离家出走了。

反思:学生的想象很丰富,能够认真读课文,能够感受到丑小鸭的可怜并产生同情心,希望自己是丑小鸭的小主人。但是孩子们很少有见过刚出生的小鸭子,所以有的同学认为丑小鸭并不丑。

2、小组讨论丑小鸭的处境。

师:丑小鸭来到世界大家都喜欢他吗?

生:不喜欢。

师:谁能说说丑小鸭的处境?

生1:大家欺负他,哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,养鸭的小姑娘也讨厌他。所以,他感到很孤单,很伤心就离家出走。

生2:丑小鸭离开家,来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他,他只好一个人悄悄地过日子,白天躲起来,晚上才敢出来。

生3:天气越来越冷,丑小鸭趴在冰上冻僵了,幸亏有一位农民看见了把他带回家。

师:哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,养鸭的小女孩讨厌他,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。请你从这些角色中找出一个,你扮演一下他们是怎么欺负丑小鸭的?(有的扮演公鸡啄,有的扮演狗边叫边追……课堂气氛很活跃)。

师:小鸟讥笑他,会说他什么?

生1:你这个丑八怪。

生2:你真是太难看了。

生3:我看见你就恶心。

师:被人欺负的丑小鸭哭了,他会想些什么?

生1:我本来就长得丑了,你们为什么还要欺负我?

生2:长得丑不是我的错,你们这样对我不公平。

师:这时的丑小鸭感到特别孤单,你们在什么时候感到过孤单?

生1:一个人在家时。

生2:没有小伙伴的时候。

生3:遇到困难没有人帮助的时候。

反思:引导学生体会丑小鸭的悲伤心情,让学生明白欺负别人是不对的,适当插入班里打闹的事情,从而教育学生。更主要的是让学生体会到自己有朋友的幸福,珍惜身边关心自己的每一个人(爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、同桌及朋友)。

3、结局。

生1:如果自己能变成白天鹅该多好!

师:时间过得真快,转眼冬天来临了,丑小鸭又有什么不幸的遭遇呢?

生:丑小鸭趴在冰上冻僵了。

(再读这一段,体会丑小鸭的悲惨命运。)。

师:冬天过去了,春天又来了,这时的丑小鸭和过去可不一样了。这时的丑小鸭变成什么样了呢?(自由读七自然段,画出有关句子。)。

生:变成了美丽的天鹅了。(漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子。)。

师:丑小鸭变成了美丽的天鹅,又回到了自己曾经住过的地方。大家会对他说些什么呢?

生1:你是谁呀?怎么这么漂亮啊!

生2:你的羽毛好白啊!

生3:我们可以做朋友吗?

反思:故事的结局让学生感受到生活得美好,当我问丑小鸭最后变成了什么的时候,班里长相不是很好看的小姑娘(经常被学生笑话)积极举手回答“变成了美丽的天鹅了”她把美丽说的非常大声。可见一篇课文对孩子心理产生多大的影响。我相信学完这篇课文后小姑娘再也不会自卑了。

四、总结全文:

学习了课文,你有什么收获呢?

(要学会善待他人,互相尊重,同时也要正确地认识自己。)。

五、拓展延伸:

1、你们知道这篇童话是谁写的吗?(丹麦著名的童话作家安徒徒生。)。

2、安徒生一生写了好多童话,你还读过他的哪些童话?没有读过的同学,课余赶紧去书店买来读读吧!

案例反思:这是一堂以读为主的课,教学设计主要有以下几个特点:

1、整体提问让学生感受“这是一只怎样的丑小鸭”,在读中体会“这是一只怎样的丑小鸭”。(难看、伤心、可怜、孤单、幸运)。

2、独立见解个性阅读独立见解,即与别人不同的见解,属于创新思维。

3、感情朗读(伴有表演)以情动人朗读是一门有声的语言艺术的实践活动,读中体会丑小鸭外貌的丑陋而导致不幸的遭遇,“可怜”之情深植心中,使学生与丑小鸭自然同呼吸共命运。学生在自主研读中反复诵读、品位感悟培养语感。

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