作为一个人，我们总是需要不断总结和反思自己的成长和经历。写一篇完美的总结需要我们用一颗客观公正的心态对待过去的经历。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
江畔独步寻花教学设计篇一
教材分析：
教学目标：
1．理解诗句，感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。
2．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3．体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学难点：
理解诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”根据古诗想象出景象，领悟意境。
教学准备：
春天画面的图片课件。
教学流程：
（一）比赛说词，引入课题。
同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？
1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？
春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，真是一个生机勃勃的季节啊！
2、春花有哪些颜色呢？
这真是一个五彩缤纷的世界啊！
3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？
这真是一个万紫千红的世界啊！
（二）介绍由来，解诗题。
从课题中，你知道了哪些信息？如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）从哪里看出来的？再齐读。
（三）初读，感悟诗情。
1、作者介绍：
唐朝诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！
2、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。（读得正确，流流利，非常好。
3、带着“自学提示”开始自学。
（1）正确、流利地朗读古诗。
（2）了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。
（3）体会诗人的思想感情。
4、（范读）老师也想通过朗读来表达对这首诗的喜爱，请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方。
5、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
6、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人杜甫一起去诗中品味一番。
（四）品读。
1、诗人在江边看到了什么景物？请大家在诗中画出来。（花、蝶、莺）板书。
哪几句是具体写花的？诗人慢慢前行，边赏边品吧！
2、（课件演示）“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”
（1）谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？（铺满花的小路）还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：
（2）出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？
出示：“花真啊，……！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好？这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊！
a、（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟！）。
b、（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊！）。
c、（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！）。
贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。
3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁花盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读一读这句吧！
4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到什么景物？（蝴蝶）你从哪句看出的？
（展示课件）“留连戏蝶时时舞，”
蝴蝶在花丛中干什么？你是从哪里读懂的？（蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞5、蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。
对话预设：
（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。生展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美！花儿：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。
生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛。花儿：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞”（齐读）。
6、蝴蝶不愿飞走了，诗中还有谁也被眼前的'美景迷住了呢？（黄莺）。
这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受？（江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。）让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！由此可见，诗人此时心情十分（欢愉），确实是——“自在娇莺恰恰啼。”）。
齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）。
（五）指导吟诵。
1、同学们，《江畔独步寻花》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗？（课件）。
2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的江畔了。
看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道——全诗（学生齐读）。
看，彩蝶翩翩，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道——全诗（学生齐读）。
这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。
（六）拓展。
1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？
2、介绍写作背景：杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向。一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给于人民的奴役和迫害深恶痛绝；另一方面，他又拥护王朝的平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想的。
3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。）。
诗人寻找的仅仅是花吗？（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐）。
4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！背诵。
江畔独步寻花教学设计篇二
《江畔独步寻花》写的是在一个春光明媚的日子，诗人独自漫步成都锦江江畔，欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。
二.分析理解。
古诗虽离我们较远，但如果掌握了一定的学习方法，也是不难理解的。
我们可以通过以下方法来学习：
(1)读诗句，弄懂生字和不理解的词语的意思；
(2)用自己的话说说诗句的意思；
(3)联系所查资料和上下诗句理解难句，从而体会诗人的思想感情；
(4)反复吟诵、背诵，加深理解。
《江畔独步寻花》这首诗有几个生字、新词，通过预习查字典已经初步掌握了它们的意思：
江畔：江边。
蹊：小路。
留连：舍不得离开。
恰恰：形容声音和谐动听。
下面请你连起来说说句意。
1.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这句诗的意思是：黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条都低低弯下了身。
2.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
这句诗的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声宛转动人。
你知道诗人所描绘的是哪个季节的景象吗？这是一幅怎样的景象？
诗人所描绘的是春天的景象，读了这首诗，眼前仿佛出现了花枝繁茂，蝶舞莺歌的美丽而自由、欢快的景象。
如果你就是诗人，在一个春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你会有什么感受？
你可能非常喜欢这美丽的景象，一定会陶醉其中，细细观赏。
但是你知道诗人杜甫吗？
杜甫是唐代诗人，被后人称之为“诗圣”。他的诗敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史。安史之乱后，杜甫弃官住在了成都的浣花溪边的草堂。这首诗就是写草堂附近的邻居黄四娘家的春天景象。
所以这首诗也表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美。
《作业指导》。
《江畔独步寻花》主要写了春天花枝繁茂、蝴蝶飞舞、黄莺歌唱。
江畔独步寻花教学设计篇三
语文教学不可忽视文本具有的价值引领功能，让学生充分的自读、自悟、质疑、探究，切实培养学生学习语文的能力，提高学生的语文素养。
1、反复朗读诗文，体会诗意及古诗的节奏、韵律美，感悟诗人赞美春天的思想感情。
2、通过朗读古诗，达到背诵并用自己的语言说出诗的意思。
1、通过朗读，了解古诗所描绘的景物。
2、能用自己的语言解说诗意。
3、体会诗境，能有感情地美读古诗。
一课时。
一、导入新课。（引）。
1、同学们，大家喜欢春天吗？你能用一个词或者一句话赞美春天吗？（指名回答）。
2、今天，咱们一起来学习一首描写美丽春光的古诗《江畔独步寻花》，和大诗人杜甫一同走进春天，欣赏明媚的锦江春景，感受诗句的魅力。
3、在没有学习古诗之前，谁能根据自己的理解先说说诗题的意思？
二、初读诗文，理解诗意。(读)。
1、课前大家读过这首诗了吗？还想不想读？我给大家一些时间，请同学们好好读读这首诗，要读准字音，如果遇到生字，可以查字典，也可以请教同学。不受遍数限制，能读会背更好。听清楚了吗？（生自由读背古诗。）。
2、大家会背了吗？其实这首诗对于大家来说，并不陌生，有的同学课前早已经会背，下面，我想请几位同学朗诵一下。（指名朗诵。老师随机指导“蹊”与“溪”的区别。）。
三、图文结合，感悟诗境。(悟)。
1、咱们已经读了许多遍古诗，请同学们再读读古诗，画出诗中描写了哪些景物？（根据学生回答，师随机在诗句中画出景物。）。
2、从诗句当中，你读懂了些什么呢？怎么想的就怎么说，你的脑海中仿佛看到……。
3、同学们真聪明，不用老师讲，自己就理解了，大家真了不起！古人讲：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”对于这首诗，你有什么问题呢？（生默读全诗，师鼓励：发现一个问题，比解决十个问题更重要。生提出疑问，师可以相机解决。）。
4、下面请同学们仔细欣赏文中插图，进行图与诗对照，想一想：图中哪些地方画的好？（指名答）。
5、哪些地方没有表现出来？为什么？同桌间可以相互交流。（指名谈。）。
四、美读诗文，深化诗情。(品)。
1、此时，我相信，大家完全能够通过自己的朗读，把诗中的感情表达出来。（指名美读诗文。强调诗歌的节奏韵律，在学生读时，师可以画出分隔线，让学生练读而后指名读。）。
2、诗写得如此之美，读到这儿，大家体会一下，诗人当时的心情如何？（高兴愉快）从诗句当中哪儿可以看出？（板书：看到：繁花、蝶舞；听到：莺啼；闻到：花香。）这就是“借物抒情”的方法。（让学生体会诗人轻松愉快的心情。师揭示：杜甫因久经离散后，弃官定居成都浣花溪畔建草堂的轻松欢快的情怀。）。
3、我提议：咱们应该把诗再读读，读出诗人心情的欢愉！）。
五、迁移拓展。(拓)。
六、作业设计：
根据自己对诗歌的理解，想象诗中的画面，用简笔画的方法，画一幅《江畔独步寻花图》。
七、板书设计：
黄四娘家花满蹊，看到：繁花、蝶舞。
千朵万朵压枝低。听到：莺啼借物抒情。
流连戏碟时时舞，闻到：花香。
自在娇莺恰恰啼。
江畔独步寻花教学设计篇四
在理解完诗题，认识作者后。
教师：请小朋友们自由读古诗，读完后说说你好像看到了什么景色。
学生自由读，边读边思考。
学生1：我看到了蝴蝶。
教师：你是从哪一行看出来的，蝴蝶正在做什么？
学生2：从“留连戏蝶时时舞”看出来的，蝴蝶正在跳舞。
教师：“留连”就是留连忘返，忘记了回家的意思，“时时”说明蝴蝶是在怎样地跳舞。
学生3：蝴蝶在不停地跳舞。
教师：谁能把这一行诗的意思连起来说一说。
学生个别说，教师补充。
教师：谁能把这只蝴蝶的快乐读出来。
3—4个学生读，师生共同评议。
教师：你们还看到了什么景色？
学生5：看到了花。
教师：花怎么样？你从哪儿看出来的？
学生6：花很多。从“千朵万朵”看出来的。
学生7：从“满”、“压枝低”看出花很多。
教师：“蹊”是什么意思？
学生不理解。
教师：“蹊”左边有一个足字旁，是小路的意思。
教师：谁能把花的多读出来。
学生个别试读，师生共同评议。
教师：你们还看到了什么？
学生1：看到了黄莺在叫。
教师：“自在”是什么意思？
学生2：是自由自在的意思。
教师：“恰恰”呢？
学生3：恰好的意思。
教师：谁能用自已的话把这一行的意思连起来说一说。
学生试说，教师补充。
教师：这首诗描写的景色多美啊，现在我来良诵古诗。你们闭上眼睛想象古诗中所描写的画面，听完后说说你看到了什么。
教师朗诵，学生闭上眼睛听，边听边想象。教师补充后非常兴奋。
学生1：我看到了杜甫在黄四娘家与黄四娘一边喝酒一边赏花。
学生2：我看到了这些蝴蝶在花上面跳拉丁舞，我也忍不住在这些花上面跳起来。
学生3：我看到了黄莺在花上面唱歌。
学生4：天色都晚了，蝴蝶妈妈叫小蝴蝶快回家。小蝴蝶说：“不嘛，我不愿回去，这里的花太美了。”
教师：你们能把美丽的景色读出来吗？
学生齐读古诗。
[反思]。
诗歌都有美好的意境，可以说，一首古诗就是一幅美丽的图画。这首诗所描写的春天的景色，学生基本在生活中都见过。在这首诗的教学过程中，教师没有出示挂图，而是让学生结合自已的生活经验去想象，在想象中理解古诗的意思，感受春天的美。结果，学生的想像既合理又富有个性，甚至“蝴蝶都会跳拉丁舞了”。在理解诗意时，教师并没有要求完整和强求一致，而是充分尊重学生的阅读感受，让学生在想象中体会了诗歌的意境。
大胆把自己的一个教学片段发在这里，请各位批评指正。
江畔独步寻花教学设计篇五
教学目标：
1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学准备：春天画面的图片课件。
教学过程：
一、复习，导入新课：
1、指名背诵《山行》。
2、今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。（板书课题）。
二、初读，指导读正确、有节奏感。
1、老师下面要来个四组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗？那就练习读几遍。
2、指名读，随机纠正字音、节奏。
3、齐读。
三、精读，入诗境，悟诗情。
1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到那些景物？
板书：花蝶莺。
2、这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊，---（景物）真---啊，你看--------。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……。
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
3、教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。
（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。
美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！
4、赛读。
四、深化，体会诗情。
2、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。
3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
五、作业：
1、把诗歌改成小散文。
2、读〈绝句〉。
板书设计：
花多美。
莺啼。
江畔独步寻花教学设计篇六
2、杜甫热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山，一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”。今天，我们就再次和他一起同行吧！
1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》齐读课题从课题中，你知道了什么？
2、你对课题的说法有什么疑问吗？
1、大家带着疑问自由读诗。要读得字正腔圆、通顺。读的时候，还要仔细看看书上的插图和注释。自由读，开始。
2、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。
3、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？
歌蝶舞的地方。
5、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
6、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！
1、出示：“黄四娘家花满蹊，”谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）。
你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）你会是一种什么样的心情？（惊叹、赞美）带着这种心情齐读第一句吧！
你们能像我这样说一说吗？
出示：“花真啊，！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）。
（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。）。
（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）。
（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……）。
（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）。
同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？
好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。
读出你们各自不同的感受吧！
那你就应该带着这种感觉去读呀！
对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？
蝶儿：
蝶儿：先生啊，你为什么？
杜甫：
（舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀。）。
（是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右。）。
看来，鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶蹁跹不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连——（戏蝶时时舞。）”
对话：杜甫：黄莺啊，
黄莺：
听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）”
6、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）。
（五）指导吟诵。
2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。
看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道――全词（学生齐读）。
看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――全词（学生齐读）。
这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。
（六）拓展。
1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？
2、介绍写作背景。
杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。
裘马清狂，漫游吴越，曾期许——会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》。
仕途失意，忧国忧民，曾愤懑——朱门酒肉臭，路有冻死骨。
战乱被俘，历尽艰苦，曾伤情——感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》。
辞官赴蜀，辗转流亡，曾悲叹——无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
沿江畔散步，情随景生，一连成诗七首。此为组诗之六。
种美景。）诗人寻找的仅仅是花吗？（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。）。
4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！
江畔独步寻花教学设计篇七
春风慵懒，透明如纱，轻抚这一江的绿水，幽幽花香，随风徐徐而至。我一路闻香而来，只见黄四娘家门前一片花海。
那粉的桃花，一朵朵、一枝枝、一树树，含着灼灼灿烂的笑，恰似美人腮；那白的梨花，玉骨冰清犹如美人肌，如雪吐芳，清香淡雅；报春花，小巧灵动，身着黄裳，伸展纤纤玉臂，密密匝匝的绿枝里，仰着脸，三三两两依附于叶间，恬静而乖巧，如小家碧玉一般；娇艳的玫瑰，一枝独秀，亭亭玉立，串红一串紧挨着一串，像跳跃的火苗，张扬而热烈。有名的，没名的，散落在草丛里，像眼睛，似星星，眨着眼，抿着嘴……远的顺路一直延伸着，近的迫在眉间，高的越过篱笆爬上墙头，低的伏地聆听……红的似火、粉的如霞、黄的赛金、白的像雪。大的如碗口、小的如豆粒……成千上万的花，压的花枝弯下了腰。
蝶儿穿花而过，上下翻飞，一阵微风拂过，花香流动，花叶轻颤。红的、黄的、黑的、白的、像飞舞的花瓣，摇曳着，嬉戏流连，舞衣多彩，舞姿轻灵。或深入花丛的，或躲在叶底，竟也把自己打扮成花的模样。我轻轻走过，它才倏地飞起，掠起一阵花香，飞在我脸前身后。黄鹂站在枝头，欢快地鸣唱着。清清翠翠，婉转圆润。声声慢慢、声声慢慢。好不自在呀！
我小心翼翼挪步一路走来，竟也是满身的花粉，满身的花香，满心的醉意，我禁不住更是诗兴大发：
黄四娘家花满蹊。
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞。
自在娇莺恰恰啼。
江畔独步寻花教学设计篇八
清晨，天边出现了瑰丽的朝霞，村子里的屋顶上飘着缕缕炊烟，空气中弥漫着轻纱似的薄雾。美好的一天到来了，所有人都开始忙碌起来。
诗人杜甫推开门窗，便觉一阵花香扑鼻而来，令人心旷神怡。杜甫循着花香走去，映入眼帘的是一片“阳春三月，草长莺飞”的景象。那是黄四娘家门外的小路，小路两边，开满了各色的鲜花，花团锦簇，千朵万朵的花儿，压的枝都弯了。迎春花正含苞待放，那一朵朵鹅黄色的花儿，娇小可爱。山茶花也不甘示弱，花瓣层层叠叠，柔软而有弹性，为这春天增添了几分别样的情趣。这数不胜数的花儿争奇斗艳，远远望去，繁花似锦。
一阵清风徐徐吹来，花香飘散而开，引得蝴蝶翩翩起舞，姿态轻盈，好似从天而降的仙女。成双成对的蝴蝶不时地停在花朵上，在花间轻盈地追逐，尾翼长如丝带，临风飘动。它们有时停歇在花朵上，两只带有美丽花纹的翅膀不停地扇动着，在阳光的照耀下，透出熠熠闪光的金黄色的翅膀，显得格外美丽动人。许许多多的蝴蝶在花丛之间恋恋不舍地飞舞着，景色美不胜收。还有停落在树枝上的黄莺，歌声婉转动听，富有韵律，非常清脆，极其优美。
江畔独步寻花教学设计篇九
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
杜甫诗鉴赏
这组诗共七首，作于离乱之后诗人居住在成都草堂时。这里选其第六首。
春风送暖，百花争艳。诗人独自在江畔漫步。
在去往黄四娘家的小径两旁，姹紫嫣红。诗人徜徉在花的海洋中，弥望的是奇花异卉；闻到的是浓馥花香。接着，描写的是大小各异、色彩不同的花枝上，映出众多花朵。“千朵万朵”已使人有数不尽之感，但还不能写出花的质感和重量，而“压枝低”却形象出逼真地写出花的质和量。读者仿佛看到万朵硕大的花团盛开在枝叶中。微风吹来，枝条在微微颤动，似乎不胜花重，“压”、“低”两字不但写出花朵的多而大，同时从静态中写出微微的动态，更赋予花枝以感情，引发读者的广泛联想。
“留连戏蝶”应是“戏蝶留连”的倒装，戏蕊彩蝶在花丛中留连忘返，不时在花间翩翩起舞。如果说上两句还是描绘花朵静态的妩媚，那么此句则写出戏蝶动态的舞姿。这里的“戏”和“舞”都用了拟人之法，写出了众多彩蝶忽上忽下，时左时右，乍停乍飞，搧动翅膀的优美舞姿。此时作者已把艳丽的花丛作为背景，而将目光集中在翩然起舞的彩蝶上，由静过渡到动，更加深化了春色那欲滴的意境。正当诗人也“留连”于花蝶艳舞之中时，耳边又传来黄莺娇嫩的啼声。至此，诗人便把视觉、嗅觉、听觉等感受写全，从多方面抒写春意。“恰恰”两字固然照顾和上句“时时”的对仗，但这两字也贴切地写出诗人对此时意境的切身感受。当诗人从视觉、嗅觉感知外界自然的.色艳、形美，花香、蝶舞等多种景色时，——恰在此时，从听觉又感知了娇莺自由自在的啼叫，这令诗人也令读者陶醉在这一幅大自然的美景中。
全诗从静态写到花朵压枝的微颤，再写到彩蝶飞舞的动态，从形、色、味等视觉、嗅觉写到声音的感觉，调动读者的各种感觉器官，感受自然美景，使人的
心灵
受到美的陶冶。江畔独步寻花教学设计篇十
1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
体会诗中表达的思想感情。
在读中理解诗句的意思。
体会诗人表达的思想感情。
自读自悟、合作、交流法。
朗读录音磁带、投影片。
一、从《清明》导入
1. 齐背《清明》。
2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？
（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。
（2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。
（4）表演读、交流。
3.板书课题：江畔独步寻花
二、走进古诗
1. 简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）
2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》
1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2. 听录音带，划出节奏。
3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》
1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
3. 全班交流
（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
五、感悟春光美
1. 学习了这首诗后，你有什么感想？
2. 把这美丽的春景图画一画。
江畔独步寻花教学设计篇十一
现在正是春暖花开的时节，阳光懒洋洋地洒在大地，洒在树梢，洒在黄师塔上。这个春天，很温暖也很清爽。黄师塔前的滚滚江水无声无息地向东边流去，显得十分寂静。暖暖的春光把人熏得又懒又困。我当然也不例外，像是工作良久的疲惫的人似的，微微倚在春风中稍作休息。
一阵微风拂过树梢，佛过我的鼻尖，我嗅到了春的气息与草的清香，隐隐约约的还有一阵淡淡的桃花香，正当我要在春风中休息时，却感到眼前一亮，一簇深浅不同的桃花盛开在江边，我的精神也为之一振，原来是桃花不知何时一簇簇地盛开了，露出了它们最美丽的笑靥，自由自在的样子像是没有主人看管。
我穿梭在一簇簇美丽的桃花中，我已经沉醉在桃花那香气的芬芳中了。这种香气，是淡淡的，一点儿也不张扬，使人很容易就忘记了它的存在。桃花的颜色也很醉人，有娇丽的玫红，也有俏皮的粉红，人们究竟会更喜欢哪种颜色呢？想到这里，我不禁吟诵起诗句：“黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”
江畔独步寻花教学设计篇十二
风和日丽的一天，杜甫突然来了雅兴，准备在江畔欣赏花。
杜甫在江畔上一边欣赏这波光粼粼的江水，一边迈着轻盈的步伐向前走去。突然，他眼前一亮，只见黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺在花间不断的欢唱。一朵朵五彩缤纷的花朵争先恐后地开放着，美不胜收，它们有的像活泼可爱的小娃娃，露出它天真灿烂的笑脸，有的像害羞的小姑娘，躲在它那碧绿的大衣里，不肯让游人看到它那美丽的容貌，还有的像俊俏的仙姑，面对着春天的明镜在梳妆打扮。一些长的高的小草想玩个“恶作剧”，轻轻的压住了自己下面的小草。小花儿们一簇簇，一丛丛，把小路盖住了。一只只五彩斑斓的蝴蝶在草丛中翩翩起舞，尽显风采。自由自在的小黄莺在丛中一边快乐的飞来飞去，一边唱着欢快的歌，于是杜甫诗兴大发，当即作下了这首诗：
黄四娘家花满溪，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
江畔独步寻花教学设计篇十三
春暖花开的一天，杜甫的心情非常好，他独自来到江边散步。他听别人说：“黄四娘家的花开得很茂盛。”于是，他向黄四娘家走去，想亲自看一看。他刚走了一半，就闻见一阵淡淡的清香，他不由自主地加快了脚步。
不一会儿，就来到了黄四娘家，杜甫惊讶地叹到：黄四娘家的花还真多呀，可谓是花的海洋，花的世界呀！枝头上的花一串连一串，一片片绿莹莹的叶子密得把弯曲的小路都给遮住了。花的颜色非常艳丽，红的似火，白的似雪，粉的似霞……一阵风吹过来，就像美丽的花仙子在空中舞蹈着。花儿又大又重，花枝都压得低下了头。而小的花像豆粒儿大，在微风中抖动。一阵清风吹过，花的香气扑鼻而来。
这时，一群群五颜六色的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，久久不愿离开这里。美丽的小黄莺在花枝上跳来跳去，欢快地唱着歌。杜甫听着动听的歌曲，陶醉了。他情不自禁地赞叹到：黄四娘家的花真是名不虚传呀！
于是他马上写下了一首诗：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
江畔独步寻花教学设计篇十四
教学目标：
1.朗读、背诵古诗。
2.体会诗中表达的思想感情。
教学重点：
在读中理解诗句的意思。
教学难点：
体会诗人表达的思想感情。
教学过程：
一、导入。
《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫所作的一组绝句诗，共七首。同学们，还记得我们以前学过其中的一首诗吗?(生答)。
今天我们继续学习另外一首。板书课题：江畔独步寻花。
二、走进古诗。
1.简介作者。(学生利用课前收集的资料介绍)。
杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老。生于河南巩县(今巩义市)，唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。我国唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”，人称“诗圣”。
2.学生初读古诗，体会诗人的情感。
2.听录音带，划出节奏，并说说自己的体会。
1.学生边读边展开想象。
2.同桌或小组间互相说一说诗意。
3.全班交流：
(1)黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
(2)桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?
五、感悟春光美。
1.学习了这首诗后，你有什么感想?
2.把这美丽的春景图画一画。
江畔独步寻花教学设计篇十五
生：应该有水仙花…… 。
师：诗中写的花可能有水仙花吗？读读诗句想一想。 。
师：好，继续想象，诗中的花还可能是什么花？ 。
生：有桂花。 。
师：可能有桂花吗？读读诗句想一想。
生：没有，桂花是在秋天开的，诗中描写的花是春天、夏天的花。
师：你怎么知道？ 。
生：可从“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的诗句看出。
(再次凸现了老师的点化之功。) 。
生：（私下小声说）可以出去看看学校的花坛吗？ 。
师：当然啦，也可以仔细观察学校的桃李林，对照着来理解这首诗。 。
第二节课伊始，由各组挑选代表交流本小组学习的收获。 。
生：（汇报学习收获） 。
师：大家学得非常好。还有什么问题吗？ 。
（多有质量的问题，只有相信学生，学生的创造思维能力才能得以体现。）。
生：历经战争的杜甫心情十分苦闷，需要找到一种安慰，所以就独自出门去赏花了。 。
师：说得很好！那我们来配乐朗读全诗，读出作者的喜悦，读出作者淡淡的哀愁吧！ 。
生：（读） 。
（对学生提的问题解决巧妙，教师并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
1、自我发展的新课堂是谁的？ 。
生：应该有水仙花…… 。
师：诗中写的花可能有水仙花吗？读读诗句想一想。 。
师：好，继续想象，诗中的花还可能是什么花？ 。
生：有桂花。 。
师：可能有桂花吗？读读诗句想一想。
生：没有，桂花是在秋天开的，诗中描写的花是春天、夏天的花。
师：你怎么知道？ 。
生：可从“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的诗句看出。
(再次凸现了老师的点化之功。) 。
生：（私下小声说）可以出去看看学校的花坛吗？ 。
师：当然啦，也可以仔细观察学校的桃李林，对照着来理解这首诗。 。
第二节课伊始，由各组挑选代表交流本小组学习的收获。 。
生：（汇报学习收获） 。
师：大家学得非常好。还有什么问题吗？ 。
（多有质量的问题，只有相信学生，学生的创造思维能力才能得以体现。）。
生：历经战争的杜甫心情十分苦闷，需要找到一种安慰，所以就独自出门去赏花了。 。
师：说得很好！那我们来配乐朗读全诗，读出作者的喜悦，读出作者淡淡的哀愁吧！ 。
生：（读） 。
（对学生提的问题解决巧妙，教师并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
分析：
当学生发问“诗中所写的‘花’是什么花？”时，教师马上意识到学生想知道的是什么，于是放弃了预设的教案，而随着学生的兴趣和思路来组织教学。先让学生想象诗中写的可能是什么花；再通过配画、改写、找资料和实地观察等形式组织学生体会“花满蹊”的图画；然后，引发学生质疑，在对话中弄清“花”背后的诗意。整个课堂看似无形，却浑然天成，是演“教案剧”难以达到的。当然，教为学服务，并不是教附属或从属于学。如果学生提出的问题没有多大价值，也就没有进一步探寻这必要，教师完全可以“就地解决”，而不由学生把学习牵引到无意义的境地之中。如上例中，学生如果询问杜甫的生平情况，教师没有直接介绍，提供资料让学生去看。学生说有水仙花、桂花，教师点拨引导，既不限制学生的思维，也充分尊重文本。由此，我们是否可以这样说：新课堂在形式上是师生共同拥有的，但从根本意义上说是学生的。
江畔独步寻花教学设计篇十六
改写《》辽宁省阜新市实验小学三年四班王尧早上，阳光明媚，空气清新。大诗人杜甫早早就起床了，他独自一人到江边散步。此时，杜甫忽然有了一个想法：人家都说黄四娘家花特别好看，我去看看。于是杜甫独自一人，沿着江边，向黄四娘家走去。
花大小不一，大的花如碗口般，把花枝都压弯了，小的花如豆粒大，全都在那里沐浴阳光，绽放光彩，美丽极了！
一阵微风吹过，花的香气扑鼻而来。一群漂亮的蝴蝶飞了过来，在花上翩翩起舞，舍不得离开。
小巧玲珑、漂亮的黄莺在花丛中跳来跳去，唱起了优美动听的歌。杜甫完全陶醉在眼前的美景中。
杜甫赞叹道：“黄四娘家的花真是名不虚传，美不胜收。”
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/14371817.html】
