2023年人教版尺有所短寸有所长教学设计(实用19篇)

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2023年人教版尺有所短寸有所长教学设计(实用19篇)
时间:2023-11-23 09:54:08     小编:紫衣梦

总结是对过去经验的沉淀和总结,是进一步前行的起点。在写总结时,不要忘记对过去的经验进行总结和汲取教训。以下是小编为大家整理的议论文写作范例,供大家参考学习。

人教版尺有所短寸有所长教学设计篇一

1、认识7个生字。

3、学习书信的格式和写法。

引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理,学习书信的格式和写法。

一、揭示课题,引发思考。

二、初读课文,整体感知。

1、读阅读提示,带着问题读课文,把课文读通读顺。

2、说说这两封信的有什么不同之处。

3、读第二封信,说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。

4、指名朗读6、7两段话,说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。

5、读句子,谈感受。

“班主任曾找我谈过话,给我讲过‘人上有人,天外有天’的故事,也说过‘尺有所短,寸有所长’的话。”

“我学着发现人家的长处,一点一滴地改正自己的不足,我拥有了越来越多的好朋友,彼此知心交心,患难与共。”

“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。”

6、讨论:当自己取得些荣誉,朋友和你疏远时,该如何处理?

7、将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来,或写下来做为勉励自己的话。

三、联系实际,明白道理。

1、读了这两封信,从国强的事与柯岩小时候的经历中,你又有什么收获?

2、出示句子:

《楚辞。卜居》云:“夫尺有所短,寸有所长,物有所不足,智有所不明,数有所不逮,神有所不通。”

齐读,谈谈自己的理解。

3、你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有所短,寸有所长”吗?

四、了解信的格式,学习写回信。

1、读课后的泡泡,说说有什么发现。

2、自己去读信,再去寻找写信在格式上还有什么特别的地方,做上记号。

3、全班交流,并归纳出信的一般格式。说说回信在写法上要注意什么?

4、拓展阅读。

5、尝试着给李萍写回信。

推荐上完了这篇课文后之后,我觉得在以下几个方面还可以有所改善:

1、在教学时,建议在学生自读自悟的基础上,引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论,让学生各抒己见。同时,引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的,这样才可能令国强信服。然后拓展延伸,鼓励学生推想:国强的问题还有可能会是什么原因造成的?你对此有何看法?引导学生结合自己的经历畅所欲言,还要注意倾听,相机指导,形成互动。

还应根据文后的提示,引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。

2、对要求认读的词语,应让学生多读几遍,并结合上下文理解大意。

3、本文的课题富有哲理,教师可以让学生结合自己的生活实际,用举例的方法说说自己的理解。

4、课后,可以建议学生之间互通书信,内容可以是互相沟通、消除误解,也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法,在实践中学习用书信进行书面交际。

人教版尺有所短寸有所长教学设计篇二

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

1课时。

1、查找资料,了解书信的书写格式。

2、了解柯岩其人。

同学们,我们平时交流中常用什么方式呢?(谈话、电话、收发信息,还有书信。)是啊,书信也是一种很好的交流方式,它可以让我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。我们今天要学习的就是以书信的形式进行交流的例文,一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?那就让我们走进《尺有所短,寸有所长》。

2、理解下列词语的意思。

尺有所短,寸有所长:也作“尺短寸长”。尺比寸长,但和更长的东西相比就显得短;寸比尺短,但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处,也各有短处,彼此都有可取之处。

红眼病:在课文里指看到张国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。

碰钉子:比喻遭到拒绝或受到斥责。

摔跟头:比喻在生活中遇到的各种困难。

3、了解课文写了什么事?是采用什么形式来写的?

4、指名介绍作者柯岩。

自己小声读课文,用铅笔划出以下两个问题:

1、读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了?

2、在回信中柯岩老师是如何解决这个问题的?

小组内讨论交流:

1、张国强的问题还有可能会是什么原因造成的?你对此有何看法?

2、如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解)。

3、从柯岩老师的回信中你悟出了什么道理?(尺有所短寸有所长)。

1、读了这两封书信,你有什么收获?

引导从两方面谈:

2、重点学习书信格式。

(1)结合文后的提示,说说你发现了什么。(指导书信的写法)。

称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。

正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。

结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名:信的右下方写上写信人的名字。

日期:可写在署名后,也可另起一行写。

(2)出示放大的书信进行指导。

3、学习信封的格式。

同学之间互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。请你给自己的朋友或同学写一封信,增进彼此之间的友谊。

人教版尺有所短寸有所长教学设计篇三

预设过程:

一、谈话导入,揭示课题。

1、同学们,如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼,你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信……)。

2、从古至今,书信都是人们之间一种重要的沟通方式,书信的内容包罗万丈,除了分享快乐、倾诉烦恼,还有请求帮助的、汇报情况的等等。

二、自由阅读,感知课文内容。

1、自由阅读课文,看两封信主要讲了什么。

2、学生简单概括书信内容。

三、深入思考,探究文中道理。

1、师:对于张国强提出的问题,你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?

2、柯岩老师提到的“尺有所短,寸有所长”,你觉得有道理吗?请联系自己的生活实际情况说一说。

(1)小组交流。

(2)全班交流。

四、讨论交流,了解书信好处。

2、交流:写信好友那些好处呢?

(1)学生交流。

(2)教师小结:

a、有的地区还没有先进的通讯设备,可以用书信与外沟通。

b、不好意思说出来的话,可以用书信表达。

c、有时候见字如见人,书信让人有温暖的感觉。

d、……。

五、观察发现,认识书信格式。

1、自由观察两封信的格式,交流自己的发现。

2、教师小结边在黑板上按信的格式板书:

(1)称呼。(把对说信任的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。)。

(2)正文。(正文的开头空两格,通常是先写问候的话。如果说的事多,就应该分段些,写完一件再写一件。每段起行空两格,转行顶格。)。

(3)结尾。(正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。其中,“此致”“祝你”等字眼,应该紧接正文之后,或单独占一行,空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼,要另起一行顶格写。)

(4)署名。(结尾写完后,在信的右下方写上写信人的名字。)。

(5)日期。(日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写。)

六、巩固练习,紧记书信格式。

1、出示练习,让学生根据内容改成书信的格式。

练习内容:今天,小明写信通知哥哥爸爸得了急病,请哥哥收到信后马上回家。

2、学生练习,老师巡视指导。

3、指名在黑板写,全班校正。

七、作业:写信。

温馨提示:

1、先确定要写给谁。

2、考虑清楚要说些什么内容。

3、注意书信的格式。

预设目标:

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

预设重难点:

1、读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理。

2、学习书信的格式、写法。

人教版尺有所短寸有所长教学设计篇四

《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文,它的结构很特别,是由两封信组成的。学习这篇课文知道人各有所长,要取长补短,学会欣赏和尊重别人,是本课的教学要求,我们每个人都有自己的长处,也有不足,正如人们常说的尺有所短,寸有所长。能够欣赏别人,改正自己自己的不足,就会进步得更快。

对于学生来说,前面已经了解了自己的优点,再学习本课就顺理成章了。由于学生准确地认识自己的不足,反省自己的生活和行为是有一定困难的,所以我在教学时,根据儿童的认知归路,以学生的探究为切入点,以生动活泼的形式引导学生探究,认识自己的不足,并由此找到榜样,学习他人,改正不足,完善自我,不断进步,为培养学生积极上进的生活态度奠定基础。同时也对尺有所短,寸有所长的道理能够有所感悟,真正理解。

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人教版尺有所短寸有所长教学设计篇五

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读文章。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

1课时。

1、放大的书信(便于讲解格式)。

2、了解柯岩其人。

(一)、导入新课。

1、([出示]一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?

谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?(课件出示张国强的`信)。

2、师范读张国强给柯岩的信,生边听边想:张国强同学遇到什么烦心事了?(课件出示)。

3、讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励生自由发言,畅谈个人见解)。

过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

(二)、指导阅读。

1、自学感悟:(课件出示)。

用喜欢的方式自读柯岩老师的回信,思考:

(1)、柯岩老师帮张国强分析出了什么?

(2)、你从回信中悟出了什么?

引导生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书法。

2、汇报交流:(课件出示)。

我从中悟出了什么?

(1)、我学着发现人家的长处,一点一滴地改正自己的不足,我拥有了越来越多的好朋友,彼此知心交心,患难与共。

(2)、一个人如果总是用自己的长处比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。

(三)、学习书信格式。

(课件出示)。

1、学习书信格式。

结合文后的提示,说说你发现了什么。([出示]放大的书信进行指导)。

2、怎样写信:(课件出示)。

师结合幻灯,总结写法。

称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。

正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。

结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名:信的右下方写上写信人的名字。

日期:可写在署名后,也可另起一行写。

(四)、拓展活动。

给远在外地的父母、亲戚、朋友写一封信,汇报自己的学习、生活情况。

人教版尺有所短寸有所长教学设计篇六

1.放大的书信(便于讲解格式)。

2.了解柯岩其人。

教学过程。

一、导入新课。

1.(出示一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?

2.读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了?

3.讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解)。

过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读。

1.自读回信,思考:如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?

引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。

2.交流:

柯岩老师建议怎样解决这些问题?

3.启发讨论:张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法?

引导学生独立思考,结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式。

1.读了这两封书信,你有什么收获?

引导从两方面谈:

理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。

2.重点学习书信格式。

结合文后的提示,说说你发现了什么。(出示放大的书信进行指导)。

称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。

正文:信的主要部分。/article/开头空两格,先写问候的话。

结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名:信的右下方写上写信人的名字。

日期:可写在署名后,也可另起一行写。

四、拓展练习。

建议学生互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。

人教版尺有所短寸有所长教学设计篇七

学习目标:

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

教学时间:

1课时。

教学准备:

1、查找资料,了解书信的书写格式。

2、了解柯岩其人。

教学过程:

一、导入新课。

同学们,我们平时交流中常用什么方式呢?(谈话、电话、收发信息,还有书信。)是啊,书信也是一种很好的交流方式,它可以让我们交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。我们今天要学习的就是以书信的形式进行交流的例文,一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?那就让我们走进《尺有所短,寸有所长》。

二、初读课文,了解文意。

2、理解下列词语的'意思。

尺有所短,寸有所长:也作“尺短寸长”。尺比寸长,但和更长的东西相比就显得短;寸比尺短,但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处,也各有短处,彼此都有可取之处。

红眼病:在课文里指看到张国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。

碰钉子:比喻遭到拒绝或受到斥责。

摔跟头:比喻在生活中遇到的各种困难。

3、了解课文写了什么事?是采用什么形式来写的?

4、指名介绍作者柯岩。

三、采用自学的方式学习两份书信。

自己小声读课文,用铅笔划出以下两个问题:

1、读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了?

2、在回信中柯岩老师是如何解决这个问题的?

四、学习思考并讨论。

小组内讨论交流:

1、张国强的问题还有可能会是什么原因造成的?你对此有何看法?

2、如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解)。

3、从柯岩老师的回信中你悟出了什么道理?(尺有所短寸有所长)。

五、学习书信格式。

1、读了这两封书信,你有什么收获?

引导从两方面谈:

理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。

2、重点学习书信格式。

(1)结合文后的提示,说说你发现了什么。(指导书信的写法)。

称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。

正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。

结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名:信的右下方写上写信人的名字。

日期:可写在署名后,也可另起一行写。

(2)出示放大的书信进行指导。

3、学习信封的格式。

六、作业布置。

同学之间互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。请你给自己的朋友或同学写一封信,增进彼此之间的友谊。

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人教版尺有所短寸有所长教学设计篇八

1、认读8个生字,以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。

2、学习书信的格式和写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习书信的格式和写法。

调查本班目前存在的普遍问题,根据实际问题搜集辩论资料。

(一)结合生活,理解课题。

2、学生体会,模仿举例,理解课题。

(二)自读课文,学习字词,感知内容。

1、学生轻声试读课文,不认识的字查查字典,读不顺的句子多读几遍。

2、读生字词:柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古??

再读课文,想想这篇课文用什么形式,主要介绍了什么事。

(三)深读课文,质疑归纳。

1、读读议议。

a、信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。

b、国强的问题还有可能是什么原因造成的?展开想象,合情推理。

2、读读悟悟。

a、朗读课文。

b、感悟柯老师信中语气的特点:真诚、耐心。

3、读读想想。

a、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。

b、合作交流,教师小结。

(四)课后延伸,拓展训练。

辩论会:结合本班主要问题由师生共同商定论题,自由组成正反方,展开辩论。

人教版尺有所短寸有所长教学设计篇九

1、认读8个生字,以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。

2、学习书信的格式和写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重、难点。

学习书信的格式和写法。

三、课前准备。

调查本班目前存在的普遍问题,根据实际问题搜集辩论资料。

四、教学过程。

(一)结合生活,理解课题。

2、学生体会,模仿举例,理解课题。

(二)自读课文,学习字词,感知内容。

1、学生轻声试读课文,不认识的字查查字典,读不顺的句子多读几遍。

2、读生字词:柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古??

再读课文,想想这篇课文用什么形式,主要介绍了什么事。

(三)深读课文,质疑归纳。

1、读读议议。

a、信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。

b、国强的问题还有可能是什么原因造成的?展开想象,合情推理。

2、读读悟悟。

a、朗读课文。

b、感悟柯老师信中语气的特点:真诚、耐心。

3、读读想想。

a、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。

b、合作交流,教师小结。

(四)课后延伸,拓展训练。

辩论会:结合本班主要问题由师生共同商定论题,自由组成正反方,展开辩论。

人教版尺有所短寸有所长教学设计篇十

1、认读8个生字,以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。

2、学习书信的格式和写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点。

学习书信的格式和写法。

课前准备。

调查本班目前存在的普遍问题,根据实际问题搜集辩论资料。

教学过程。

结合生活,理解课题。

2、学生体会,模仿举例,理解课题。

自读课文,学习字词,感知内容。

1、学生轻声试读课文,不认识的字查查字典,读不顺的句子多读几遍。

2、读生字词:柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古稀。

1、 再读课文,想想这篇课文用什么形式,主要介绍了什么事。

深读课文,质疑归纳。

1、读读议议。

a、信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。

b、国强的问题还有可能是什么原因造成的?展开想象,合情推理。

2、读读悟悟。

a.朗读课文。

b.感悟柯老师信中语气的特点:真诚、耐心。

3、读读想想。

a、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。

b.合作交流,教师小结。

课后延伸,拓展训练。

辩论会:结合本班主要问题由师生共同商定论题,自由组成正反方,展开辩论。

人教版尺有所短寸有所长教学设计篇十一

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读文章。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

二、教学时间。

1课时。

三、教学准备。

1.放大的书信(便于讲解格式)。

2.了解柯岩其人。

四、教学过程。

(一)、导入新课。

1.([出示]一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?

谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?(课件出示张国强的信)。

2.师范读张国强给柯岩的信,生边听边想:张国强同学遇到什么烦心事了?(课件出示)。

3.讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励生自由发言,畅谈个人见解)。

过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

(二)、指导阅读。

1、自学感悟:(课件出示)。

用喜欢的方式自读柯岩老师的回信,思考:

(1)、柯岩老师帮张国强分析出了什么?

(2)、你从回信中悟出了什么?

引导生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书法。

2.汇报交流:(课件出示)。

我从中悟出了什么?

(1)、我学着发现人家的长处,一点一滴地改正自己的不足,我拥有了越来越多的好朋友,彼此知心交心,患难与共。

(2)、一个人如果总是用自己的长处比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。

(三)、学习书信格式。

(课件出示)。

1、学习书信格式。

结合文后的提示,说说你发现了什么。([出示]放大的书信进行指导)。

2、怎样写信:(课件出示)。

师结合幻灯,总结写法。

称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。

正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。

结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名:信的右下方写上写信人的名字。

日期:可写在署名后,也可另起一行写。

(四)、拓展活动。

给远在外地的父母、亲戚、朋友写一封信,汇报自己的学习、生活情况。

人教版尺有所短寸有所长教学设计篇十二

学习目标:

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学时间:1课时。

教学准备:1.放大的书信(便于讲解格式)。2.了解柯岩其人。

教学过程:

一、导入新课。

1.(出示一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?

谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位。

名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封。

信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?

2.读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了?

3.讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解)。

过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读。

1.自读回信,思考:如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?

引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。

2.交流:

柯岩老师建议怎样解决这些问题?

附:综合资料。

一、教材解读。

1?课文简说。

这是一篇略读课文。课文由两封信组成,一封是张国强同学写给柯岩的信,他认为同学们嫉妒他获奖,因而疏远他,感到很寂寞,所以写信向柯岩老师讨教,希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信,她在信中通过合理的推断,分析了张国强失去朋友的原因,并结合自己的经历告诫国强:只有善于发现别人的长处,一点一滴地改正自己的缺点,才能拥有越来越多的好朋友;彼此知心交心,患难与共,才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题,是学生在生活中很有可能遇到的,因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。

选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。

本课教学的重点是引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理,并学习书信的格式、写法。

2?词语解析。

(1)对句子的理解。

也作“尺短寸长”。尺比寸长,但和更长的东西相比就显得短;寸比尺短,但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处,也各有短处,彼此都有可取之处。《楚辞・卜居》云:“夫尺有所短,寸有所长,物有所不足,智有所不明,数有所不逮,神有所不通。”

(2)对词语的理解。

红眼病:在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。

碰钉子:比喻遭到拒绝或受到斥责。

摔跟头:比喻在生活中遇到的各种困难。

二、教学目标。

1认识7个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3学习书信的格式和写法。

三、教学建议。

1?在教学时,建议在学生自读自悟的基础上,引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论,让学生各抒己见。同时,引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的,这样才可能令国强信服。然后拓展延伸,鼓励学生推想:国强的问题还有可能会是什么原因造成的?你对此有何看法?引导学生结合自己的经历畅所欲言,教师要注意倾听,相机指导,形成互动。

教师还应根据文后的提示,引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。

2?对要求认读的词语,应让学生多读几遍,并结合上下文理解大意。

3?本文的课题富有哲理,教师可以让学生结合自己的生活实际,用举例的方法说说自己的理解。

4?课后,可以建议学生之间互通书信,内容可以是互相沟通、消除误解,也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法,在实践中学习用书信进行书面交际。

四、相关链接。

柯岩满族人,当代诗人、作家,全国政协委员、中国作协主席团委员、中国诗歌学会副会长。1929年生于河南郑州,1949年开始文学创作,从事多种文学形式的写作,已出版专著50余部。

她原名冯恺,柯岩是她的笔名。关于这个笔名,柯岩解释道:“我们中国的古代人把绿绿的小树称之为柯;岩呢,当然是大大的坚硬的石头。岩石上是很难长出树来的,因此,凡是能在岩石上成活的树,它的根须必须透过岩石的缝隙寻找泥土,把根深深地扎入大地,它的生命力必须加倍的顽强……我取它做我的笔名,因为我知道写作是一件很难的事,决心终生根扎大地,终生奋力地攀登,从而使我的作品能像岩石上的小树那样富有生命力。”

书信的格式。

(1)称呼。把对收信人的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。怎样称呼,要根据写信人和收信人的关系而定,一般说,当面怎样称呼,信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。

(2)正文。这是信的主要部分。写信人要说的话,都写在这部分。正文的开头空两格,通常是先写问候的话,如,“您好!”“你身体好吗?”如果写的是回信,可以写“×月×日的'来信已收到”等内容。如果来信中提出一些问题或要求代办的事,可以先把问题回答清楚,或者把代办事情的结果告诉对方,然后再写自己想说的话。如果说的事情多,就应该分段写,写完一件,再写一件。每段起行空两格,转行顶格。

(3)结尾。正文完了,结尾应写上致敬或祝福的话,如,“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法,根据对象而定。如果给长辈写信,可以写“敬祝近安”“敬祝健康”;如果给平辈写信,可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”;如果给晚辈写信,可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中,“此致”“祝你”等字眼,应紧接正文之后,或单独占一行,空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼,要另起一行顶格写。

(4)署名。结尾写完后,在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓,也可以不带姓(熟悉的人可以不写姓)。有时可以在名字前面加上称谓,如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓,一般不带姓。如果是给单位或组织写信,姓名要写齐全。

(5)日期。日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写。

如果在信里问候别人,一般在署名和日期之后,另起一行,写上“请代向××问好!”“××并此问好!”

如果信已经写好,但是还有一些话没有说完,可以写在信的后面。先写一个“附”字,后面加上冒号,写完补充的话以后,再加上“又及”二字,“又及”后面加句号。

信封的格式。

(1)在信封的第一行写收信人的地址。字迹要工整,地名要详细。写地名要由省、市、县,一直写到区、街和门牌号码。如果是给农村写信,还要写上乡名和村名。信封的左上角画着六个方格,应在里面填上收信人的邮政编码。

(2)在信封的第二行中间写收信人的姓名。可以根据收信人的身份,在名字后面写“同志收”或“先生(女士)收”等,此处应避免写称谓,如,不宜写“爷爷收”。

(3)在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六个小方格,应在这里填上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况,邮局可以凭借这些信息,迅速地把信退还给寄信人。

(4)信封正面距右边55毫米至160毫米、距底边20毫米以下的区域是条码打印区,不要在这个区域里写字或署名,以免影响投递。

(5)信封上的字不能用铅笔写,以防模糊不清;更不能用红笔写,因为这是不礼貌的行为。

(6)托人转交的信,在信封上要写“面交”“烦交”等字样,在信封第三行的后半行上,写“×××托”或“×××拜托”就可以了。

人教版尺有所短寸有所长教学设计篇十三

预设目标:

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

预设重难点:

2、学习书信的格式、写法。

教学课时:1课时。

预设过程:

一、谈话导入,揭示课题。

1、同学们,如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼,你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信……)。

2、从古至今,书信都是人们之间一种重要的沟通方式,书信的内容包罗万丈,除了分享快乐、倾诉烦恼,还有请求帮助的、汇报情况的等等。

二、自由阅读,感知课文内容。

1、自由阅读课文,看两封信主要讲了什么。

2、学生简单概括书信内容。

三、深入思考,探究文中道理。

(1)小组交流。

(2)全班交流。

四、讨论交流,了解书信好处。

2、交流:写信好友那些好处呢?

(1)学生交流。

(2)教师小结:

a、有的地区还没有先进的通讯设备,可以用书信与外沟通。

b、不好意思说出来的话,可以用书信表达。

c、有时候见字如见人,书信让人有温暖的感觉。

d、……五、观察发现,认识书信格式。

1、自由观察两封信的格式,交流自己的发现。

2、教师小结边在黑板上按信的格式板书:

(1)称呼。(把对说信任的称呼写在第一行,顶格。后面加上冒号,表示下面有话要说。)。

(2)正文。(正文的开头空两格,通常是先写问候的话。如果说的事多,就应该分段些,写完一件再写一件。每段起行空两格,转行顶格。)。

(3)结尾。(正文完了,结尾应该写上致敬或祝福的话。其中,“此致”“祝你”等字眼,应该紧接正文之后,或单独占一行,空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼,要另起一行顶格写。)

(4)署名。(结尾写完后,在信的右下方写上写信人的名字。)。

(5)日期。(日期可以写在署名的后面,也可以另起一行写。)

六、巩固练习,紧记书信格式。

1、出示练习,让学生根据内容改成书信的格式。

练习内容:今天,小明写信通知哥哥爸爸得了急病,请哥哥收到信后马上回家。

2、学生练习,老师巡视指导。

3、指名在黑板写,全班校正。

七、作业:写信。

温馨提示:

1、先确定要写给谁。

2、考虑清楚要说些什么内容。

3、注意书信的格式。

人教版尺有所短寸有所长教学设计篇十四

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式。

难点:书信格式的.掌握。

:课件及信件。

:1课时。

一、谈话导入。

1、同学们,前一段时间,我们收到了江阴包老师和五(6)班同学寄给我们的短信。大家由此感到,写信是一种很不错的交流方式。

二、指导自学。

1、学生自主阅读张国强给柯岩的信,思考:张国强同学遇到了什么麻烦?

2、讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解)。

过渡:柯岩阿姨又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读她给张国强的回信。

3、学生默读,适当批注:柯岩阿姨建议怎样解决这些问题?

4、指名汇报,指导朗读。

5、结合“尺有所短,寸有所长”的本意和引申义的理解,重点感悟最后一个自然段。

6、拓展延伸:张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法?

三、学习书信格式。

1、以两封信为例,归纳书信的格式。

2、投影真实信件,强调注意事项,板书关键词:

称呼。

正文。

结尾。

署名。

日期

四、布置作业。

阅读园地七的写信内容,看看王虹遇到了什么问题,思考该怎样给她写回信。

人教版尺有所短寸有所长教学设计篇十五

小马和小兔是森林里的一对好朋友。

一天,它们正在碧绿的草地上玩耍,明媚的阳光照射着草地。小马仔细观察周围,它突然看见了远处山凹里有一棵结满果子的树。小马高兴地跳了起来,像闪光般向果树跑去。小兔边跟着跑边说:“马大哥等等我。”小马火箭般地向前窜。小马来看果树下,看着闪着金光的果子,张大嘴不停地吃起来。小兔摘不到果子,就哀求小马:“马大哥这么好吃的果子,给我一个吧?”小马边吃边说:“我是不会给你的,因为我明天还要吃呢!”说完小马又大口大口地吃着果子。

这时小兔子看见了一个篱笆里有白菜。小兔说:“马大哥,那里有白菜。”小马一听,又想吃白菜了,便迅速地跑了过去,看见了一大堆鲜嫩的白菜,它想吃但是太远吃不到,篱笆低又钻不进去。小兔子一下子就钻进去了,小兔子先拿了一棵大白菜出来给小马吃。小马脸红了,它低下了头,说:“对不起,小兔。”小兔说:“没关系,谁让咱们是好朋友呢!”

人教版尺有所短寸有所长教学设计篇十六

人教版四年级上册第七单元第28课(需1课时)。

【教材分析】。

这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图,一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题,提醒学生避免类似问题;二是学习用书信进行书面交际。

【学情分析】。

本课题材贴近学生生活,学生容易理解,可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短,寸有所长的道理。

【教学理念】。

教学中应尽可能引导学生自读自悟,让学生结合自己的生活实际谈见解。

【学习目标】。

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短,寸有所长的道理,能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

【教学过程】。

一、导入新课。

(出示一个信封。)。

1、提问:

你写过信或是收到过信吗?

2、谈话:

二、指导阅读。

1、读张国强给柯岩的信,想想:

张国强同学遇到什么麻烦了?

2、讨论:

如果你收到了这封信,会想些什么?

(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解。)。

过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

3、自读回信,思考:

如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?

引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。

朗读课文,感悟柯老师信中的语气特点:真诚、耐心。

三、总结延伸。

1、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。

2、合作交流,教师小结。

3、辩论会:

结合本班实际,自由组成正反方,展开辩论。

【板书设计】。

人教版尺有所短寸有所长教学设计篇十七

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读文章。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

二、教学时间。

1课时。

三、教学准备。

1.放大的书信(便于讲解格式)。

2.了解柯岩其人。

四、教学过程。

(一)、导入新课。

1.([出示]一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?

谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?(课件出示张国强的信)。

2.师范读张国强给柯岩的信,生边听边想:张国强同学遇到什么烦心事了?(课件出示)。

3.讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励生自由发言,畅谈个人见解)。

过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

(二)、指导阅读。

1、自学感悟:(课件出示)。

用喜欢的方式自读柯岩老师的回信,思考:

(1)、柯岩老师帮张国强分析出了什么?

(2)、你从回信中悟出了什么?

引导生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书法。

2.汇报交流:(课件出示)。

我从中悟出了什么?

(1)、我学着发现人家的长处,一点一滴地改正自己的不足,我拥有了越来越多的好朋友,彼此知心交心,患难与共。

(2)、一个人如果总是用自己的长处比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。

(三)、学习书信格式。

(课件出示)。

1、学习书信格式。

结合文后的提示,说说你发现了什么。([出示]放大的书信进行指导)。

2、怎样写信:(课件出示)。

师结合幻灯,总结写法。

称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。

正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。

结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名:信的右下方写上写信人的名字。

日期:可写在署名后,也可另起一行写。

(四)、拓展活动。

给远在外地的父母、亲戚、朋友写一封信,汇报自己的学习、生活情况。

人教版尺有所短寸有所长教学设计篇十八

1、认读8个生字,以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。

2、学习书信的格式和写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习书信的格式和写法。

调查本班目前存在的普遍问题,根据实际问题搜集辩论资料。

结合生活,理解课题。

2、学生体会,模仿举例,理解课题。

自读课文,学习字词,感知内容。

1、学生轻声试读课文,不认识的字查查字典,读不顺的句子多读几遍。

2、读生字词:柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古稀。

1、再读课文,想想这篇课文用什么形式,主要介绍了什么事。

深读课文,质疑归纳。

1、读读议议。

a、信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。

b、国强的问题还有可能是什么原因造成的?展开想象,合情推理。

2、读读悟悟。

a.朗读课文。

b.感悟柯老师信中语气的特点:真诚、耐心。

3、读读想想。

a、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同。

b.合作交流,教师小结。

课后延伸,拓展训练。

辩论会:结合本班主要问题由师生共同商定论题,自由组成正反方,展开辩论。

人教版尺有所短寸有所长教学设计篇十九

造物主十分的公平,每个人都有好的地方自然还有不好的地方,在这时候,我们就应当像向他人请教,改进了。这样不仅仅改进了自己,还收获了快乐。

但是,在学习他人时,不要太过于刻板的去学习他人,因为有时这样会使我们原来的一些自己的性格丢失,自己就有过这样的经验。为了交更多的朋友,而失去了自己原来的性格。所以,就和指南针,时钟一样,各有各的长处。看待它们时,要用不同的角度。指南针,本是为了人们的生存而设计,方便生活中的一些困难,而时钟,本就是看时间的,要是一只是在上面停留着,还有什么意义呢?而指南针,要是不停地转,人们为什么还需要它呢?所以,在改进时,一定要“带好”自己的本性,不要让它走丢了!

保持自身最好的,也是我们所要做到的,指南针和钟表作用不同,做的事情自然也是不同的,自己或许比某人在某一方面强一些,但是,单看这一方面是远远不够的。尺有所短,寸有所长,每个人都有长处和短处,更应该看到这些东西,更要正确的去认识自己!但是要保持自身最好的。做到最好是不可能的,但是我们可以做得更好。就像木桶装水,木板参差不齐,如何将水灌满呢?只能将它们修得一样长才行,所以,唯有努力,才能成为一个各方面发展都很好的人!

……。

这让我明白了”尺有所短,寸有所长”。同时,要想改变这些,唯有保持自我,做到自我最好,以及最重要的――努力!

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