投诉信是一种以表达对某种不满和提出抱怨为目的的书信。总结中要突出重点，同时也要注意平衡各方面的内容。下面是一些相关的统计数据和调查结果，希望能够给大家提供一些参考。
学校教学管理论文篇一
卡耐基指出：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”放在教育中就是赏识，赞赏属于精神食粮，人性中最深切的素质。每个学生都有自己的个性特征和对事理的接受方式，但共通的一点就是他们都希望得到他人的尊重、鼓励和认可。作为职业学校的教育管理者，我们要有一双发现美、欣赏美的眼睛，以此强化学生的优点，弱化学生的缺点。这个手段就是赏识教育，它是学校教育中让学生能够努力进步的动力火车。
赏识教育，笔者认为是把赏识的交际手段运用到教学教育中，是以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育管理方法。通过鼓励与赞扬，来教会他们与外界健康互动，形成自信的人格。著名社会心理学家马斯洛提出了“需求层次理论”，人的需要由低到高分为五个层次，即生理、安全、社交、尊重、自我实现。其中的尊重需要分为内部尊重和外部尊重，前者是人的自尊，后者是个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。心理学家罗森塔尔也提出了著名的“皮格马利翁效应”：人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。因此在学校教育中，教师对学生的期望、信任，能激发学生的进取，从而形成正向成就。教师要运用这些原理，在教育中用语言、行为表达对学生期望和赏识，从而产生正向影响。
职业学校学生绝大部分为初中起点，兼有部分高考落榜生，学习习惯并不是很好，甚至在课堂上都无法集中注意力。他们既有一般高中生的特点，又有其自身的个性，他们正值青春发育的高峰期，正处在心理发展由不成熟走向成熟的关键阶段，个人意识开始进入自我发展、自我评价和自我控制阶段。因此他们相当在意自我的形象，在意他人的评价。然而在学业上底子相对较薄，缺乏良好的学习、行为习惯，所以存在自卑心理。从而会想要躲避，感觉前途渺茫，缺乏学习信心和热情，但是被尊重和实现自我的需求又日益强烈。所以对职业学校的学生实施赏识教育，在教学管理中是因材施教、对症下药的一种极好方法。
1.走近学生的生活，发现优点。
无论是哪个学生，只要耐心寻找，就能发现其自身具有的长处。所以要亲身到学生中去，随时捕捉学生的闪光点，给予认可、表扬。例如笔者学校15汽修的一个男学生，上课话多又散漫。有一天他突然问到笔者：“老师，老师打学生到底对不对？我真想揍那个老师！”笔者当时一愣，决定先倾听下他的诉说。于是，笔者便回答到：“不如先休息一下，利用这个时间说说老师打人的问题。”此时，几个学生纷纷举手要阐述自己的观点，笔者便让他们自由发言，用点头的动作体现“感同身受”，但未作正面回答。倾听后，笔者便反问了一句：“你说，你很想揍那个老师，你揍了吗？”他说，没有，学生不能打老师。笔者拍手鼓掌，学生们都很惊奇。笔者说，你很棒，你懂得忍耐，接下来就是心态的管理了。然后用西部牛仔的故事告诉他，忍耐是一种多了不起的品质。这个学生在后来的课上主动参与互动，在自评中他说：“连忍耐都可以，参与活动又有什么的。”
2.赏识教育强调正面强化，讲究分寸。
现代西方教育都很重视对学生的肯定。他们认为，对于学生来说，骄傲也会使人进步，但也要讲究方式方法和分寸。
（1）不要虚假赏识。赏识要发自内心，给予符合现实的证据，要让学生感到确实很自豪。当学生发现老师在故意讲好话，便会产生抵触情绪。
（2）不要笼统赏识。那种不着边际的空泛表扬并不会在学生心中产生喜悦和激动效应。笔者发现，无论是课上还是课下，单个的、有针对性点评中的赏识，是师生相处的技巧之一。本学期笔者教授的课程是一门素养课，日常评价答题完成时，要求学生要亲自把试卷交到笔者的手里。每交一份，笔者都会给予简单、真诚的评价。当时教室很安静，他们听自己的同时，也会比较别人。收完卷时，孩子们同样给了笔者掌声。赏识是一种认可，每个学生都有两面，认可的同时也要让学生意识到自己的不足。批评处罚是一种认可后的关注，所以批评处罚和赏识在教学管理中是配合使用的。职业学校课堂管理，不只是积累知识资本，还有学生的认同，赏识教育中的相互认同，只有认同才会有进步。职业学校班级管理，更是一项复杂的师生对弈，赏识教育的利用可以收到事半功倍的效果。
学校教学管理论文篇二
高等学校泛指对公民进行高等教育的学校，在我国，一般情况下高校的概念等同于大学。如果说教学工作是大学所有工作的核心，那么教学管理就是大学教育管理的重中之重。教学管理工作是学校的管理者通过一定的管理制度、手段，使教学相关活动达到学校既定目标的过程，它是教学秩序正常运行强有力的保证。常规的教学管理活动包括教学计划管理、教学状态管理、教学质量监控与评价，以及各学科、各专业、课程、实验室、教学中心、教学基地、教学队伍、各类教学管理制度等教学相关基本建设管理，以及教学改革、教学研究等管理。
近年来，我国不断深入和发展高等教育体制改革，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》中明确提出，要在今后十几年内，按照“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的科技工作方针，建设一个创新型国家。大学教学管理体制的创新和改革开始受到越来越多的社会关注。为何目前越来越迫切的需要进行高校教学管理改革创新呢？创新人才培养是建设创新型国家的动力保障，如何培养具有创新意识、创新思维、创新能力的学生是目前高等学校都在实践和研究的问题，要想培养出具有创新思维、创新能力的人才，高校就需要在教学管理模式、管理方法上进行改革创新，以适应高等教育的整体发展要求。
在高等教育改革的浪潮中，高等教育外部和内部环境的发展都发生了巨大的变化。从外部环境来看，高等教育呈现出大众化、多样化、社会化、国际化、民主化、信息化等一系列变化趋势。根据美国学者马丁特罗著名的高等教育发展阶段理论，我国高等教育已由精英化阶段发展到大众化阶段：毛入学率在15%——50%之间，大众化不单是一种量的描述，而是对高等教育发展变化的整体的考察和说明，高等教育大众化直接导致了教育主体、结构、目标、功能、内容、形式、方法、评价等各方面内容的多样化。如果把当年的精英化教育比作象牙塔，那么现在的大众化教育则更像服务站，它让曾经独立的大学与产业、工业、市场、商业、用户等之间的联系更加紧密，大学本身的发展已经成为巨大的社会问题，大学内部也产生了诸如就业、财政、商业化等问题。面对经济全球化，我们的传统大学也出现了国际化的趋势，在办学理念、课程设置、讲授标准等都与国际接轨。从高等教育内部环境看，近年来大家对教育的本质从工具论走向人本论，教学的本质也从教本位转变为学本位，教学内容上开始由传授论转向协商对话论。以上变化必然导致教学管理需要从过去的行政主义的论调转变为服务、保障论，一直以来我们的教学管理以管理者为中心，强调统一要求，内容僵化，重在控制。这样的管理模式已经不能适应现在高等教育的创新环境了。面对越来越复杂的高等教育办学环境，我们需要改变过去单一的、僵化的教学管理模式，传统的计划式、指令式的教学管理模式已经不能适应未来变化。
高校工作的本质是培养人才，如何能够通过新的课程教学管理体系的建设来达到培养创新性人才的目的，是每所高校都应该追求解决的问题。实践中，我们逐渐认识到，建立一个能够顺畅运行的创新能力培养教学体系是完成大学生创新能力培养各阶段的重要任务，是实施创新能力培养方法，实现创新能力培养目标的保证。通过总结燕山大学车辆与能源学院几年来大学生创新能力培养实践的经验，我们越来越意识到学生创新能力的培养，绝不仅仅是教学管理部门的事情，需要教学管理部门与学生部门密切配合，充分发挥学生部门的作用，才能取得良好的效果。要将学生工作部门纳入到创新教学体系中，把学生的科创活动作为创新教学的组成部分。学生工作部门和专业指导教师共同组织实施创新知识与方法讲座、创新成果展示汇报会和大学生科创活动等。创新教学体系中，既有明确的分工，又有部门与部门之间，教师与学工人员之间，领导与领导之间的协调配合。如此，可以构建一个覆盖大学教育各个阶段的学生科技竞赛与专业教学结合，课内课外结合，学生部门与教学管理部门结合的创新教学体系。
本科生创新教学体系的建立实施，需要学校教学管理方式改革创新的支持，目前国内一些高校实施的校院两级管理模式，能很好的为这一教学体系提供制度保障，燕山大学也已经在三个学院进行了校院两级管理模式的试点，预计2016年会扩大试点范围或全面铺开。校院二级管理后，高等学校的管理重心由学校各职能部门下移至二级学院，这样可以充分发挥二级学院在高校教学管理创新工作的积极性，充分调动二级学院的管理潜力。学院作为高等学校人才培养的主体和基本单位，其在教学管理的理念更新、管理方式的改革创新中起到了至关重要的作用。
近年来，随着高等教育改革的不断深入，高校的教学管理工作方法及运作模式也在发生变化，传统的教学管理模式难以适应新形势发展的要求，如教师教学的积极性不高、教学管理效率低下、师生课堂氛围混乱等[1]。我们必须要不断更新管理理念，提高管理水平，勇于创新管理模式，积极探索新的管理方法，才能使大学的教学管理方法适应不断变化的人才培养的需求，才能适应高等教育的变革方向，用创新的教学管理模式为培养出合格的创新型人才保驾护航。
学校教学管理论文篇三
有的中职生学习基础差，自制力差，不良的习惯多，一般有较大的厌学情绪。而在微机室上课，中职生在面对可以随意操作、有时甚至还可以上网的微机的时候，往往利用计算机做一些跟学习无关的事情。所以，实践课堂授课前，教师应让学生学习微机室课堂管理制度，要求学生遵守微机室规章制度，认真学习和进行实践练习，禁止从事与教学无关的事情，并适当限制学生的网络权限。教师应该在安排好学生学习任务的情况下才开放网络，让计算机网络成为学生实践学习的有益助手。学习任务结束后，即刻关闭网络服务。限制或禁止中职生在微机室内携带移动存储工具，如有发现，必须按照微机室管理制度进行处理。如学生需要学习资源，教师可以通过局域网传输给学生。
二、精心准备实践教学，科学规划教学步骤。
计算机是一门对实践操作要求较高的学科，如果教学的准备不充分，教学环节不得当，会严重影响授课效果。教学过程要具有层次性，而又不失整体性。教师要按照教学大纲，将所学内容由浅入深地划分，并且注意教学内容的前后衔接，从而使计算机课堂教学层次清晰，节奏紧凑。在授课过程中，教师要明确各个教学环节的小目标以及教学内容在整节课甚至是整门课程中的地位和作用。这样才能胸有成竹地把握住课程教学的所有环节，达到教学的预期效果。
三、教师要对学生进行德育。
实践课堂练习是计算机教学中的必备环节，授课教师要给予学生适当的关心和鼓励，不能随意指责他们上课过程中的过错。批评要中肯，不能对学生进行品德、才智等人身方面的侮辱和谩骂。要对学生进行尊重他人的教育，让学生明白认真听别人讲话就是对别人最好的尊重，培养学生认真听讲的良好习惯。要用鼓励和表扬来激发学生的热情，同时，要信任学生，要用发展的眼光来看待学生的'成绩，从而培养良好的师生关系，亲其师方能信其教。
四、教师要熟练掌握电子教室等局域网管理软件的使用。
在现阶段，有很多有益于计算机教师进行授课的课堂教学辅助软件，如红蜘蛛和e-classlearning等局域网管理软件，不仅能将教师机的操作画面传送给学生，让学生能更清楚地看清教师的操作步骤，还能对学生的客户机进行远程监控管理。计算机教师熟练掌握此类软件的使用有益于改正个别学生的不良学习行为。例如，可以给学生发送语音或文字，提醒学生不要上网或玩游戏，既保护了学生的自尊心，又达到了教育的目的。
五、让学生完成具体的实践项目，提高其学习动力。
现在，在因特网上有很多人发布了许多实时任务，让网络上的人来帮助其完成，并给予相应的报酬。教师可以尝试搜寻一些适合学生的任务来让学生完成。这样，学习有用武之地，学生的成就感得到满足，学生的学习兴趣自然会得到提高。同时也让他们明白计算机课程的博大精深，让他们知道自己前进的方向。
六、随机应变，正确运用课堂教学应变技巧。
教师要不断学习新的课堂管理方法，针对不同的情境采用多种管理方式。如提问法、信号暗示法、幽默法、有意忽视法、惩罚法、行为协议法、劝其暂离法、个别谈话法等等。而其他的一些建设性情境则需要教师以渊博的学识、高尚的师德、过硬的专业素质才能给予学生以满意的答案，从而让课堂生动有趣。
七、能一心二用。
即教师有能力一边进行教学，一边处理个别学生的不当行为。比如，在教学过程中以眼神警告或移步走向打算捣乱的学生，使其专注学习。教学顺畅亦能激励学生，教师在教学前已做好充分准备，教学时步调明快，讲解清晰，既不拖泥带水，也不啰唆，这样做能够激励学生，吸引学生的注意力。综上所述，计算机实践课堂教学需要良好的环境，这个环境不仅需要严格的实践课堂操作制度，更需要教师的精心备课，还需要提高学生的学习兴趣，这样才能将计算机实践课堂的教学效果不断提高。
学校教学管理论文篇四
论文摘要：教育课程改革是职业教育适应社会发展的必然，是学校教学管理的主要内容。教育课程改革应以培养目标为出发点，而且从课程设置、课程模式、课程内容与教材、教法和教学手段等多方面同时进行，这样才能确保课程之间的协调性和课程系统功能的最佳发挥。
论文关键词：中等职业教育教育课程改革。
一、课程改革是中等职业教育的内在要求。
（一）职业教育的培养目标是课程改革的必然要求。
《职业教育法》明确规定：“中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，对受教育者进行政治思想教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者素质”。具体讲就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。
培养目标决定了课程目标，在课程目标上职业学校都有一个共同特征，那就是以培养某一特定岗位、特定专业，具有专业技术工作能力的专业人才。所以，中等职业学校的课程在专业设置、课程安排、师资配备、场地设施、教学计划等方面都围绕这一目标展开。尤其是市场经济条件下的今天，以市场需求和就业为基础的教育模式，要求学生具有自主择业和多工种择业的能力，再就是科技进步、生产力发展和新岗位的出现等，都决定了课程安排具有动态、服务和岗位定向的特征，也必须根据市场需求进行专业设置、课程结构和教学计划的调整，必须进行课程改革。
（二）市场需求决定了职业教育的培养方向。
中国是人口大国，人力资源丰富，但经济基础比较薄弱，教育发展还落后于经济的高速发展，中等职业学校的毕业生在市场对劳动力需求中所占份额还很低，低素质劳动者和只受过初等教育的劳动者，供大于求，而高素质劳动者和具有专业技术能力的劳动者供不应求[1]。从人力资源的层次结构上看，除人才总量不足外，宏观结构不合理现象也比较严重，主要表现在：一是人才行业和产业结构不合理，农业、信息、金融、保险等行业专门人才不足；二是专业结构不合理，教育、卫生、经济、财会等专业人才集中，而新材料、新能源、生物医药和环保技术等工程技术人员短缺；三是产学研严重脱节，国有事业单位、国有大企业拥有专业人才集中，而企业和生产一线拥有的专业技术人才较少；四是素质结构不合理，拥有高级专业技术职称的人才年龄偏高，比例偏低，创新型、复合型、外向型人才较为短缺。这些问题也是国家人力资源需要解决的问题，也是我国在较长时间内面对的问题，除了有我国教育体制和办学层次的问题外，更主要的是教育没有很好的和社会发展结合起来，教育还没有和市场很好的结合，尤其是职业教育，更需要根据市场需求调整专业设置、进行课程改革、确定培养方向。
（三）课程改革是适应市场需求的必然。
职业教育的目的是培养全面发展，适合社会需要的劳动者，随着社会需要的变化，对人的全面发展的要求也在变化，课程目标也要相应调整。在市场经济条件下，以定向培养为基础的教育模式与市场之间的矛盾日益显现出来。学生的学习内容与市场脱节，学校的教育模式死板，课程设置与企业的岗位需求相距较远等问题，就非常突出的摆在各级各类职业学校面前[2]。由此可见，市场经济要求职业教育积极、灵活地适应市场需求，根据市场变化进行调整和改革，主动为市场服务，运用市场机制调整专业设置、课程结构和教学内容。上世纪80年代末期，许多职业高中和部分中等专业学校为了学校的生存和发展，主动进行教学模式改革的探索，提出了岗位群、多工种、复合型的教学模式。这些课程目标不再针对某一岗位或某单一工种，而是专业相近的岗位群或工种群，同类专业多种岗位工作能力的培养目标，与定向培养模式下的单一岗位工作能力的培养目标相比，体现了培养方向由窄到宽的变化趋势，为新时期的中等职业学校的课程改革开了个好头。所以，职业教育的课程改革必须“根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法，合理调整专业，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，大力推进精品专业、精品课程和精品教材建设”。也就是说，“学校围着市场转，专业围着产业转，人才培养围着需要转”。
二、当前职业教育课程改革的特点及发展趋势。
（一）“宽基础、活模块”课程模式逐步深化。
我国的职业教育，尤其是中等职业教育走过了一个艰难的阶段，在由定向培养向自主择业和市场需求结构转变的过程中，一度陷入困境，人们开始认真思考中等职业教育的改革，从那时起职业教育的培养目标和培养方向发生了根本性的变化，同时也推动了职业教育改革，课程改革便是中等职业教育改革大潮中的主要内容。课程是职业技术教育目的和学校培养目标在教学过程中具体体现，是教育和训练内容的总和，通俗的讲就是学校设置的全部教学内容，也就是课程设置。课程设置包括课程开发和课程结构两个部分，与培养目标有着直接的因果关系，并围绕培养目标这一主干，构成了课程的主要内容：教学计划、教学大纲和教材。职业技术教育的课程具有：1.职业定向性：人才培养层次明确，工作方向确定并直接与工作岗位相对应。2.实用性：注重实际应用，而不过分强调原理和理论，课程重点在于生产、服务等职业技能的学习和职业素质的养成。3.实践性：以试验、实习实训、社会活动等实践性教学活动为主，有的更是以生产实习等实践课程为主。4.灵活性：为适应职业环境和地区劳动力市场的不断变化，满足学习者多样化的需求，其课程设置和课程结构等要求具有高度灵活性。
基于职业技术教育特点，“宽基础、活模块”的课程结构得到职业技术学校的普遍认可和应用，出现了“百花齐放、百家争鸣”的可喜局面。所谓“宽基础”是指教学内容不针对某单一工种或岗位，而是集合了某一岗位群所必备的知识和技能，以应用为目的，以必需够用为度，进行组合和拓宽，通过对某专业大类范围内的职业能力分析，将相近的专业基础理论，为学生奠定继续学习的基础。这种课程结构可使学生在一类岗位群中广泛就业，而学校又能以较稳定的教学方式适应劳动力市场的变化。我国的职业技术教育起点大多为高中阶段的中等职业教育，具有初中以上文化程度的应往届毕业生；生源结构复杂，无录取分数线限制，生源质量下降、人数减少，并实行了自主择业的就业模式；我国中等职业教育培养目标是全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以技能为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有综合实践能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才。要具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和职业技能；具有继续学习的能力和适应职业变化的.能力；具有创新精神和实践能力、创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。可见，“宽基础”的提出来源于我国职业教育的实际情况，是建立在中国国情基础之上的。
所谓活模块指所学内容是针对某一特定工种所必备的知识和技能，从职业岗位的现实需要和未来需要出发，按某一工种所必备的知识技能为基础，将课程分类，组成若干模块，每个模块都有相对独立的内容，并根据不同的工种要求，对模块进行拼装、组合和调整，消除以学科为本位的教学内容偏多、偏难的弊端，打破学科间的界限，将不同学科按教学目标有机结合起来，加强学生的职业综合能力的培养。根据专业培养目标对能力结构的需求，有计划、有目的地设置内容相关的实习课程，改革传统的教学模式，在保证实验实习设备、场地符合专业要求的前提下，按专业技能培养的要求，独立设置操作性、工艺性强的基本技能训练课题和综合技能训练课题。通过实践的教学使学生取得相应的技术资格证书，达到“一张文凭，多种证书”，以适应现代社会对不同类型技术人才的需求。形成综合职业能力为课程目标的“宽基础、活模块”的课程改革，使学生毕业后能适应未来社会的职业演变趋势，即由单一工种向复合工种演变，由简单职业向综合职业演变，由终身职业向多种职业演变[3]。
（二）适应劳动力市场变化，服务地区经济是课程改革的原动力。虽然“宽基础、活模块”的课程模式已经应用到中等职业教育过程中，以适应市场劳动力需求和服务当地经济为目标的中等职业技术教育，课程改革的步伐永不会停息。只有“宽基础、活模块”这样的课程模式还远远不够，随着科学技术的发展，各个专业的基础知识结构和专业知识结构在不断地发生变化，然而职业技术教育的改革步伐十分明显地滞后于社会、经济的发展，从而导致学生在校所学的知识，正在变得越来越陈旧，有相当一部分的知识，正在逐步地被这个时代所淘汰。也就是说用昨天的教育，培养今天的学生，来适应明天的需要这个矛盾日显突出。这是以学科为中心的课程模式带来的问题，它以知识为中心，过分强调知识系统性、完整性，缺乏各工种之间的交叉和融合，导致内容繁琐、交叉重复、理论教学时数偏多，忽视了实践性教学；教学以教师为中心，忽视学生的能动作用和学生的学习能力和知识结构，人本教育薄弱；学科间相互独立，培养模式单一，不利于课程整体优化等。这种课程模式下培养出的学生，专业理论知识功底扎实，相近工种知识缺乏的问题[4]。所以，用这种传统课程模式培养出的学生不能适应未来社会产业结构和就业市场变化的需要，只有改革传统课程模式中的工种和课程结构，优化课程体系，才能使学生一专多能，适应未来社会产业结构和就业市场的变化。所以，以学生为中心，注重人本教育，改革课程设置，组织“模块教学”，实行“学分制”的教学模式是解决以上问题的关键。
从我国职业教育实际出发，着眼于市场需求和社会人才结构变化，取长补短，改革适合我国国情、适应社会生产力发展水平对人才规格要求的新的课程模式，才能使我们培养出来的学生具有基本的理论基础，又有较强的职业适应能力、职业选择能力和熟练的操作技能，课程综合化与建立技能训练体系将成为一个重要的研究领域，这将是今后课程改革的主要内容[5]。
三、新形势下的课程改革。
“以服务为宗旨，以就业为导向”是职业教育的出发点和落脚点，职业教育就是就业教育，其特色就是在满足基本需要的理论知识基础上，具备到达某一岗位群需要熟练的专业技能。职业学校的办学要紧紧围绕职业学校的办学方向，研究市场需求和社会发展，锐意改革，只有这样才有生命力，才能永远站在职业教育发展的前列。
（一）牢牢把握职业教育办学方向，在办学理念、教学环节上勇于创新。牢牢把握我国职业教育的办学方向，坚持“以人为本，以学生为主体”、紧密结合市场的观念，树立培养创新人才的价值观。在教学过程和教学方式上，善于发现和激发学生兴趣，让学生喜欢学、愿意学、主动学；要引导学生独立思考，善于从多方面、多视角观察、认识和思考问题；要帮助学生主动发现问题，运用学到的知识获取新知识，创造新能力。
（二）培养教师改革创新意识，为教师创造宽松的教学环境。教师是课程改革的主体，是生力军，培养教师改革创新意识目的是增强教师对课程改革的认同感和紧迫感，使教师积极主动地参与课程改革，发挥教师的能动作用，创新教学过程，由传统的“传授、说教”教学模式向“学习指导、学习帮助”教学模式转换，努力激发学生学习的主动性和积极性，对学生整个学习过程进行发动、督导、帮助和评价。同时还要为教师创造宽松的教学环境，鼓励教师大胆实践，勇于创新教育教学方式，探索适应学生特点的不同的教学模式。
（三）课程改革要“以人为本，以学生为主体”，重视学生个性发展。人是有个性的，而职业岗位又是社会性的，从社会性质来评价职业角色，才能使课程改革与社会发展和社会需求相统一。所以，要树立新的观念，课程要指向人的发展，与学生个性特点结合起来，重视学生各种素质的和谐发展。
（四）课程改革要和市场接轨，建立动态的课程设置体系。职业教育是面向区域经济、社会发展和的生产、服务、管理一线的实用型人才，社会性和市场性在职业教育过程中越来越凸显出来，改变结构单一，学科体系相对封闭的传统模式，根据市场变化和经济发展需求不断调整课程内容，使我们的毕业生真正能够适应社会发展和市场竞争。
（五）加强课程综合化，找准课堂教学和实践教学结合点。课程综合化是当今课程改革的趋势，也是今后课程改革的重点。课程综合化其目的就是坚持以素质为基础，以能力为本位，体现基础性、实践性、综合性的灵活统一。根据所学专业要求把所必须的能力按不同层次、不同类别的进行有机结合，使专业知识向纵深拓展，形成学科间的纵向综合，不再考虑知识的系统性和完整性，而重点考虑课程的针对性、实用性和先进性，加强课程训练、课程考核的综合化。另外还要根据不同专业课程设置情况，科学制定课堂教学和实践教学方式、课时分配和结合途径。
（六）建立新课程模式的教学管理机制。与课程改革配套的是建立适应新课程模式的管理机制与质量评价机制，随着专业教学模块的教学实施，必修课和选修课的开设，必须建立学分制，才能对各专业教学模块进行有效监控，达到专业培养目标和学生个性发展协调统一，课程改革和课程目标才能顺利实现。
（七）加强对课程改革的领导和研究。重视职业教育课程改革，同样要在组织领导环节上下功夫，加强对培养目标、课程设置、课程模式、教学内容和教材、教学过程和教学手段等方面的研究，理清思路，从理论上指导学校的课程改革。
总之，明确职业教育办学方向，准确定位职业教育培养目标，紧跟社会发展，才能使我们的职业技术教育办出特色、办出水平，而课程改革又是职业学校赖以生存和发展的重要手段。
参考文献：
[1][2]张家祥、钱景舫.职业技术教育学[m].上海：华东师范大学出版社..
[3][4]杨勇.中等职业学校课程改革刍议[j].达县师范高等专科学校学报，（4）：33.
学校教学管理论文篇五
摘要：十年树木，百年树人，学校是培养、教育下一代人的场所，祖国的繁荣昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，学校教学管理至关重要，尤其是小学，学生能否拥有完善人格，将来是否能成为有用之才，小学时期的行为习惯、目标方向很重要。
关键词：小学教学；素质教育；教学管理。
随着社会的高速发展，对人才的需求提出了更高的要求，学校作为育人的重要场所，应担负为祖国发展培养栋梁之才的任务，俗语说，三岁看八十，一个人能否成才关键是看小时候的教育，小学教育对于学生能否养成正确的学习习惯、培养完善人格等方面有着重要意义，本文结合笔者的工作经验，从以下几个方面浅谈了如何做好小学教学的管理。
一、全面提高小学的素质教育。
随着社会政治经济的全面发展，对人才的素质要求越来越高，素质教育被国家提到了一定的高度，成为教育行业的总体发展趋势。学校是我们为国家、为社会培养、教育人才的基地，我们对学生的素质培养主要表现在两大方面：第一方面是我们要让学生身心健康，具备完善的人格，将来是社会的可用之人；其次是成才，学生拥有某项技能或者多项技能，对社会有所贡献，能在社会找到自己的一席之地，能用自己的技能推动社会发展。这两方面综合体现才是学校素质教育的体现，才是一所学校能否成功的标尺。学校要达成培养社会有用人才的目标，就要以素质教育为方向发展。素质教育能够顺利实施，很大程度上取决于一个学校是否拥有先进的管理模式，无规矩不成方圆，先进的管理模式，是保障素质教育顺利实施的前提条件。因此，先进的教学管理是社会发展的需要，是教育、培养社会栋梁之才的需要。社会是人类聚集的群体，人类的需求多种多样，社会也就需要各种各样、多类型、多层次的有用之才，而且伴随着社会的飞速发展，需求就也越来越多样化。知识经济的来临，对教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要实现科学教育、人文教育、通识教育与培养的统一结合，知识、能力与道德、情感的协调，在培养学生创造性思维的同时，也需要注重学生与他人的协调能力、团队意识；还要求教学活动中应具有创造性、个性化的特征。总之，知识经济所需要的人才，要求学校重视学生的创造意识与能力，重视学生个性发展、智能提高。要实现教学目标，没有完善的`规章制度是不能完成的，因此，拥有良好的教学管理制度，是创办特色小学的需要，所谓特色小学，就是学校在某一方面特别出色，特别超越其他小学的独特之处。一所学校的领导者，应该立足时代的顶端，根据学校所处环境、所拥有的资源，对自己做出的水平有正确的认识，规划适合自身的发展目标，制定适合学校发展的管理模式，为素质教学奠定基石。
二、理性创新。
小学管理还应注重理性创新，作为学校的管理者、领导者，应该能够主动地学习，从而带动其他的教师也能够主动地去学习。在长期的学习中总结经验，时时掌握先进的管理理念、教学理念，与其他学校相互沟通、交流，学习其他学校的先进管理经验。只有保持在长期学习活动中把先进的经验与理论相结合，才能为学校创办先进的管理模式。管理者还应多反思学校各管理模式，正确面对学校困境、矛盾、教师的思想状态等。要做到管理准确无误，就需要经过总体的论证。把当前学校的管理放到教育改革的理论中去论证，看是否符合教学发展的趋势、科学的发展规律；放到学校实际中论证，从而检验是否符合学校当前的实际情况，是否适用于当前实际管理工作。同时，学校的教学管理还应注重情感方面。法律还不外乎人情，更何况是学校管理，教学管理应以理服人、以情感人，争取做到法理与情感的有机结合，这样才能取得最佳的管理效果。作为管理者应注重教职工的思想动态，应经常与教职工沟通、交流，增进感情。学校虽然是一个小集体，但也仍离不开社会的大怀抱，学校应与社会紧密联系，教学管理要创新，就要广思集益，与社会各层认识多交流。
三、执行革新理念。
校本管理是学校改革的发展趋势，但当下小学普遍缺乏校本管理的理论与经验，要实施这种管理模式需要一个循序渐进的过程。如今，伴随教育体制的改革，小学管理制度也在不断地摸索创新，这为校本管理制度的运行打下良好的基础。学校管理者应根据本校的实际情况，结合当前教育环境，吸取西方的校本管理，制定适合本校的教学管理模式。近年来，我国小学的教学管理制度发生了巨变，比如，教育宏观体制向“多级权责共享”发展，学校内部管理制度也发生着变革。《关于教育体制改革的决定》中提出，学校要实行“校长责任制”，同时《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“试行国家课程、地方课程和学校课程”。所谓的校长责任制是以校长为核心的管理结构，校本课程是以学校为基础进行的课程开发民主决策过程，所以说，校长责任制为学校办学自主权、为校本管理提供了保障。同时，校本课程的实施，不但要求校本管理制度，同时也积累了校本管理的实践经验。现如今，除了公立学校，还出现了很多民办学校，而且民办学校的数量正逐渐增多，由于竞争压力，民办学校教学质量、教学管理也在不断地提升与完善，取得了良好的经济效益、社会效益。相比公立学校，民办学校有更多的自主权，可以自主选择校长、教职工等工作人员，更能适应社会发展需求，站在家长、学生的角度考虑问题，对社会发展变化比较敏锐，能及时调整学校相关工作。随着民办学校的不断发展壮大，我国出现许多介于公立与民办之间的学校，由此可见，我国的办学体制改革取得了一定的成功。随着社会的高速发展，知识经济、信息时代已经到来，面对日益激烈的竞争，为了将来子女能有一份好前程，家长对学校教育越来越重视，不仅对教学质量提出了高要求，而且参与学校管理的意愿越来越强烈。
参考文献：
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[3]郭志文.浅谈小学教学管理的优化策略[j].时代教育，2014（16）.
学校教学管理论文篇六
中等职业学校是为社会培养复合型人才的重要场所。随着时代的快速发展，对中等职业学校教学管理模式提出了更多的要求，传统的中等职业学校教学管理模式逐渐无法适应当前社会发展的要求，在明确当前中等职业学校教学管理问题的基础上，制定与之相对应的改进策略十分必要。文章结合中等职业学校教学管理实际情况，提出一些观点和浅见，希望能够对中等职业学校教学管理有所裨益。
纵观当前中等职业学校教学管理实际情况，问题主要表现在缺乏完善的教学管理机制、实践教学活动相对不足、教学评价模式比较落后以及管理人员能力有待提升等方面。
（一）缺乏完善的教学管理机制。
正所谓无规矩不成方圆，完善的教学管理机制能够使中等职业学校各类教学管理活动循序渐进的开展，为中职学生提供一个良好的学习与发展空间。但是当前我国中等职业学校教学管理活动中，普遍存在着缺乏完善的教学管理机制，教学管理方式不够科学等问题。在中等职业院校教学管理活动中，很多学校与教师的管理思想较为落后，仍然仅仅关注学生的学习成绩，管理方式简单、粗暴，甚至有体罚的现象出现。致使不但教学管理的目标难以达到，同时也会使学生产生一定的逆反心理，不利于中等职业学校教学管理活动的深入开展与学生的全面发展[1]。
（二）实践教学活动相对不足。
中等职业学校作为复合型人才的重要培训基地，需要特别关注学生综合实践能力的培养，进而真正发挥中等职业学校的办学特色。但是当前很多中等职业院校中存在着实践教学活动相对不足的问题，没有为学生营造一个良好的实践教学平台[2-3]。很多中等职业学校中实践教学课时数量较少，实践场地不足，学生的理论知识与实践能力没有得到有效融合。在这种问题影响下，学生的综合实践能力相对较差，难以真正突出职业教育的实践特色。
（三）教学评价模式比较落后。
当前很多中等职业学校的教学评价活动中，仅仅通过期末考试的方式对学生综合学习能力进行评价，在这种教学评价体制下，忽视了学生综合素质的发展，抑制了学生学习兴趣的激发。课堂教学评价活动具有一定的片面性特点，不利于中等职业学校学生的全面发展。新课程背景下，需要结合中等职业学校学生的未来发展制定全面的教学评价方案[4]。
（四）管理人员能力有待提升。
中等职业院校中教学管理人员的个人综合素质、工作能力以及教学管理理念等均会直接影响中等职业院校整体教学管理的质量[5]。当前在很多中等职业学校中，存在着较多关注教学科研活动的开展而忽视教学管理人才培养的问题，进而造成教学管理人员管理思想较为落后，管理方式较为单一粗陋等情况，不利于中等职业学校教学管理活动的深入开展，也难以展现中等职业学校教学管理的意义。
新时期背景下，中等职业学校教学管理模式创新可以通过创新教学管理理念，建立科学的教学管理体制；加强实践教学指导，注重复合型人才的培养；完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展以及注重管理人才培养，提升教学管理的总体质量等方式，为学生创建一个良好的学习环境。
（一）创新教学管理理念，建立科学的教学管理体制。
素质教育理念下，中等职业学校教学管理活动也需要结合时代发展的具体要求，不断创新中等职业学校教学管理的理念，构建科学的教学管理体制，改变传统中等职业学校教学管理活动中，单一的教学管理模式，为中等职业学校教学管理活动的深入开展奠定良好的基础[6]。例如在中等职业学校教学管理制度的构建过程中，学校可以通过开展听证会或者设置投票建议箱等方式，使更多的学生能够参与到学校教学管理体制构建的过程中，广集建议和意见，使更多教师的建议、学生的建议能够融入到教学管理体制中，推进教学管理的民主化水平。学校也可以邀请一些相关专家、学者参与到中等职业学校教学管理体制制定活动中，保证中等职业学校教学管理体制构建的科学性、有效性，真正凸显中等职业学校教学管理的价值。
（二）加强实践教学指导，注重复合型人才的培养。
当前企业及社会中的用人单位均较为关注人才的综合实践能力，对复合型人才的需求量较大。针对于这一现象，中等职业学校教学管理活动中，可以重点关注复合型人才的培养，加强对中等职业学校学生实践教学指导，为学生营造一个良好的实践学习的平台，增强每一位学生的综合实践水平，突出职业学校教育的特色。中等职业学校首先需要保证学校中实践课时的有效开展，科学设定实践教学指导课时时间，保证实践教学指导活动的有序开展；其次，学校可以邀请一些具有丰富工作经验的人员定期到校为学生进行技能知识指导，将学生的理论知识学习内容、实践技能发展情况与实际工作活动相结合。与此同时，学校还可以建立“校企合作”的教学模式。“校企合作”的教学模式是近些年来所新兴的教学实践管理方式，即为在学校、企业以及学生三方共赢的前提下，实现合作与互动。企业能够为学生提供一个良好的实践平台，学生可以将自身所学习的理论知识、实践技能充分应用于实际工作当中，检验自身的`综合实践能力，同时也能够为企业带来一定的经济效益。中等职业学校可以选择一些优秀的企业建立合作关系，通过培养“订单型”人才等方式，提升学生的就业率。同时也能够使学生快速了解未来的实际工作需要，增强学生的岗位适应能力，培养学生的职业素养。
（三）完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展。
新时期背景下更为关注人才的综合素质，传统的教学评价管理方式具有一定的局限性特点，无法满足当前时代对人才培养的实际需求。完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展是当前中等职业学校教学管理中所需要关注的重要问题。中等职业学校可以结合学校的实际教学活动开展情况，创新教学评价体系。例如学校可以将学生的出勤率、课堂表现、实践成绩、合作意识、创新意识等内容融入到学生的综合成绩评价活动当中，按照适当的比例进行分配，适当降低学生的期末考试成绩所占比例，更多的关注学生课堂表现以及综合素质。
（四）注重管理人才培养，提升教学管理的总体质量。
优秀的教学管理人才队伍构建是中等职业学校教育管理活动有序开展的重要保证，中等职业学校需要注重教学管理人才的培养，进而不断提升教学管理的总体质量。中等职业学校内部应该加强对教学管理人员综合素质的培养，学校可以定期开展一些培训指导活动，邀请相关的教育管理专家、学者到校为教师进行培训和指导。同时，学校可以指导教师多阅读一些先进的教学管理书籍，学习科学的教学管理方式等，使每一位教学管理人员都能够掌握先进的教学管理方式。另外，中等职业学校还可以从外部引入更多的教学管理人才，将他们先进的管理理念和科学的管理方式融入于中等职业学校的教学实践中，基于中等职业学校的实际发展情况进行有针对性的教学管理模式设计创新。
三、结束语。
中等职业学校教学管理方式的创新是时代发展的必然要求，对中等职业学校学生的发展能够产生重要影响。新时期背景下，中等职业学校教学管理模式创新可以通过创新教学管理理念，建立科学的教学管理体制；加强实践教学指导，注重复合型人才的培养；完善教学评价体系，注重学生综合素质的发展以及注重管理人才培养，提升教学管理的总体质量等方式，有效改善当前中等职业学生教学管理活动中，缺乏完善的教学管理机制，实践教学活动相对不足，教学评价模式比较落后以及管理人员能力有待提升等方面问题，为中等职业学校学生营造一个良好的学习和发展空间，真正展现中等职业学校教学管理的价值，凸显中等职业学校教育的特色，促进中等职业学校学生的全面发展。
参考文献：
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[6]周广瑞.翻转课堂教学模式在中职院校企业管理课程教学中的运用[j].亚太教育,2015,29(25):104.
学校教学管理论文篇七
当今，我国大部分学校在教学管理信息化管理中，信息系统主要由以下三种形式表现：即自主研发、与相关软件公司合作研发、直接向外订购。在这种情况下，因为学校认为对信息化系统进行自主研发或与软件公司合作进行研发所需要的成本过高，对技术的掌握水平要求非常高，研究周期也较长，因此大部分学校采用直接订购的方式提供学校信息化系统。但是这样的方式，其核心技术就会被人限制，在以后的使用过程中，系统的质量很难得到保障。
目前，我国大部分学生小都用学年制或学年学分制方式进行教学管理，而欧美国家基本进行完全学分制，但是中国学校中所用的信息系统所采用的却是完全学分制系统模板，和学校的`管理模式不吻合。有些学校在信息化管理中，没有固定的系统维修人员，导致学校信息系统的安全性和稳定性得不到保障。
一些学校在信息化管理过程中，信息系统存在着很多漏洞，常常出现信息资源交叉或丢失的现象，导致工作人员工作繁重，教学信息化管理工作效率降低，阻碍了学校教学信息化管理的发展。
学校教学管理论文篇八
近年来，中等职业学校在德育队伍建设、工作机制建设、德育沟通协调、养成教育培养、德育体系完善、德育课程构建等方面都做出了大量努力，学校德育常规工作日臻完善，许多学校也在不断地探索幸福教育德育工作，并有了一些新思路、新方法。笔者通过多年的中职学校幸福教育工作经验，构建了幸福教育理念下的三年德育工作整体思路和方案，以供职业学校的德育工作者借鉴和思考。
一、德育目标。
提升教师队伍的整体德育能力和学生综合素质，实施班主任能力提升工程，推进幸福德育活动课程，形成德育体系化、规范化、课程化，培养“幸福的平凡人”。
二、实施策略。
1．实施素质提升工程。
开展专题培训、组织观摩考察、组织专题大赛、实施名师培养工程、实施“六个一”工程（如表1）。
2．树立全员德育理念。
实施全员德育工作管理方案。中职学校要形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制。建立健全由校领导、部门负责人、德育骨干、学生家长及学生干部等组成的全员德育领导小组，负责学校全员德育的领导与协调；成立领导小组办公室，负责全员德育的理论研究、实践指导和考核管理。
3．完善九大活动课程体系。
实施校本“幸福德育活动课程”，致力于德育工作体系化、规范化、课程化建设，培养“幸福的平凡人”。德育课程体系具体内容详见图1。九大活动课程是：
（1）升旗课程。升旗仪式规范的程序、厚重的底蕴、宏伟的场面，能震撼学生的心灵，是非常重要的爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观教育的阵地。
（2）主题课程。主题班会是中职学校为学生们开设的一门专题德育教育课程，是我们育人的.重要载体，对提升学生综合素养起着至关重要的作用。我们设置的主题班会课程，内容丰富、注重理论与案例相结合，在方式方法上有别于一般课程，讲求计划性、适度超前性、强化针对性、提升实效性。
（3）社会实践课程。社会实践课程着力引导学生深入社会，仔细观察社会，发现利弊，解开疑难，以提高学生的认识能力，形成正确的三观。中职学校的实践课程主要包括入学教育、职业体验、专业实习、顶岗实习等。
（4）社会服务课程。实施这门课程，旨在通过学生在社区的服务活动，使学生关心社区建设，主动参与社区的公益活动，获得服务他人的情感体验，同时使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识。课程包括：志愿者公益活动、宣传教育活动、帮贫助困、社区民俗活动。
（5）仪式教育课程。仪式教育是我校开设的一门重要的人生洗礼课程。中职学校的仪式教育课程主要包括入学礼、结业礼、成人礼、毕业礼等。具体安排如下表2：
（6）荣誉课程。荣誉课程着重培养和开发学生的思辨批判能力、艺体素养、审美情操。荣誉课程主要包括技能节（每年5月）、读书节（每年10月）、体育节（每年11月）、艺术节（每年12月）。
（7）阳光心灵课程。阳光心灵活动课程以自主、合作、探究为基本学习形式，教师创设学习情境，为学生们提供引导自学的“导学案”，通过自主学习、合作探究、交流展示、检测评估等基本学习环节，学生们在学习共同体的交互作用下，学习知识，掌握技能，体验过程，最终总结出一套学习方法，培育形成积极向上的情感、态度、价值观。
（8）社团活动课程。学生社团活动是学生自发自主开展的校园活动，只有给学生以极大的发展空间才能使社团活动发挥最大作用。学校要构建体育竞技类、学术研究类、文艺表演类、志愿服务类四大类社团，建立星级社团的评比制度，落实社团学分的制度，打造品牌社团，注重特色发展。
（9）职业规划课程。对于中职学生来说，有明确的职业生涯规划，对自己的未来职业发展能起到至关重要的作用。中职学生大多是在初中毕业时被分流出来的群体，这些学生的普遍特点是在求职中不切实际，眼高手低，就职后缺乏吃苦耐劳以及合作精神。所以，通过职业生涯活动课程，可以帮助学生真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向。
参考文献：
[5]adelabu,d.h..futuretimeperspective,hope,ducation,43,347c360.
学校教学管理论文篇九
“中等职业教育发展核心在于技能型人才培养”，“提高职业教育质量的关键在于切实加强技能性和实践性环节”，“加快建立一支双师型职业学校教师队伍”。这些新的教学思路的提出，是进入21世纪，我国职业教育以服务为宗旨、以就业为导向目标，进行制度创新和职业教育发展思路调整的必然。我校结合实际，针对新形势下的职教特点，在教学管理上进行了以下的制度创新。
一、完善教学管理制度，并抓好落实。
学校针对教学管理过程中出现的新情况、新问题，适时修订教学管理制度，使教学工作制度化、规范化，科学化。负责教学的校长、主任亲自督导各种制度的执行，使这种制度得以具体落实。完善建立了学校规章制度汇编、日常教学的检查制度、教学工作的激励与竞争制度、教研教学活动定期开展制度、奖惩制度、学生成绩的评定等制度。教务处适时检查教师的教案、备课情况、作业批改、听课记录，并将结果及时公布，将检查结果纳入教师的业务档案，作为年终考核的指标。
二、加强教师队伍素质建设，不断培养新型的专业技术教师。
1、加强师德师风建设，注重提高教学质量。
教师应具有高尚的师德、专业的技能，注重教学研究，重视教学内容和方法的改革，通过教学不断提高自己的业务水平。学校始终把师德师风建设作为学校发展的一项重要工作来抓，平时学校利用每周的升旗仪式以及教师例会，经常性地进行这方面的教育，让这种思想不断融入教师的思想，落实到教师的行动中去，增强了教师教书育人的责任感，充分发挥骨干教师的模范带头作用。同时进一步完善教师岗位职责，让每一位教师明确自己的具体任务，每月对教师的出勤情况进行公布，每周的例会上对本周教学各方面工作中做得好的方面进行表扬，指出不足，强化了教师的责任心。这样规范有序和良好的工作生活习惯逐步形成，教师的积极性得以充分调动，大大提高了工作效率。
2、抓好教师教学质量的评价，加强教学质量监控。
教师教学质量的评价，每学期进行一次，而且抓好落实。评价的结果与教师的专业技术职务聘任、评先、奖金等挂钩。对达不到教学质量要求，学生反映强烈的教师，教务处安排其培训或暂停其授课资格。学校通过问卷、个别访问收集学生对教学的意见和建议，把学生合理的意见与建议经核实后反馈给任课教师，对反馈的信息进行整理，随时调整与改进教学方法，提高学生的学习兴趣。
3、做好骨干教师以及新专业教师的培养。
学校根据发展的规划，做好骨干教师的选拔、培养。积极为骨干教师开展培训，大力培养“双师型”教师。根据学校专业的开设情况，选送有责任心、肯吃苦的青年教师去外地进修学习。学校建立了教师业务档案，将参加学校以上开展的各种活动获奖情况计入教师业务档案。教务处开展一系列的教育教学活动，如学生操作技能大赛、教师普通话比赛、优秀论文评比、优秀教案评比、优质课比赛、教研组的相互听课等一系列活动，提高了教师的业务水平，加快了青年教师的成长。同时积极联系实习工地，加强培养双师型教师。
三、完善学生管理制度，促进学风建设。
1、加强学生管理，做好学生德育工作。
学校结合实际情况，建立一套科学、规范、完整的学生管理工作制度。学生管理工作制度是开展工作和处理解决问题的准绳，有这样的制度，学生就会明白学校要我做什么和怎么做，并用此来约束自己的行为。大力抓好以班主任为主的德育工作队伍，以学生会、团委为主的日常管理工作队伍和学生处工作人员为主的'督管工作队伍，形成管理合力。加强每周主题班会制度，由班主任组织有针对性的系列思想教育，规范学生行为习惯，学校充分利用课外活动，开展各种文体活动，营造良好的氛围，加强学生的文明素质培养，以及不断形成良好的生活习惯，通过丰富多彩的德育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生把个人成才与国家社会的需求结合起来，努力实现个人与社会的和谐统一，既奉献社会，又完善自己。
2、加强技能训练，注重实际操作。
中职人才是技能人才，社会需要职业学校培养一定技能的专业技术人员，学生被不被社会接受，就要看学生的实际动手能力。学校近几年加大了教学经费的投入，增添了实验实习设备，改善了办学条件，为学生尽可能多的提供实习操作的机会。在现有条件下尽可能注重学生的实习操作。一般的专业课学校都安排有相当量的课时进行操作。同时，学校把学生的毕业实习作为考核学生专业学习成绩的一项重要指标。学校利用周边企事业单位，让学生最后一年到相关专业的企事业单位去实习，所有学生毕业前均要参加毕业实习。在实习过程中，学校领导亲自督导检查工作。同时，学校组织学生参加专业技能等级考试，为学生以后的就业提供保障。
3、建立淘汰机制，严把出口关。
学校对那些在校表现差、影响坏的学生，按照有关规定，严肃处理。对那些专业技能达不到毕业标准的学生，督促任课教师强化其专业技能的训练。
4、加强学风建设，严格考试管理。
教务处组织各任课教师定期建立专业课以及文化课程题库，实行考教分离。专业课考试可以根据课程特点，采用平时作业检查、课堂提问、专业技能操作、口试、开卷考试等多种形式。严格考试制度，抓好了命题、监考、阅卷、统分等环节。
学校教学管理论文篇十
新的课程理念使教学由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由统一规格的教育向面向差异性的教育转变。这些转变，就要求有一个相应的教学管理制度来支撑和保障。在当前大力提倡和谐社会建设的新形势下，和谐校园建设成为和谐社会建设的一个重要部分。教学工作作为学校工作的重中之重，成为学校和谐构建的一个重要方面。为此，学校管理者必须坚持以人为本的思想，改革我们现行教学管理制度中制约学校和谐发展的诸多因素，用和谐理念指导解决课改中遇到的问题，消化各种矛盾，不断深化教学管理制度的改革和创新，构建具有指导、激励和导向功能的新的教学管理制度，给教学管理注入新的生机与活力，进而激活教师的创造力，增强全体教师的凝聚力。
新教材为教师提供了较大的教学自由空间，给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间，这就要求教师全面提升自己的综合能力，适应新课程对教师素质的要求。教学常规管理者，一方面要注意纠正部分教师误认为备课、作业、辅导等教学常规可以弃而不要的看法，另一方面要在不断改进的同时，赋予教师以教学常规的自主权。应构建有助于激发教师的主体性、积极性、创造性的常规管理制度。教师可以根据自己的能力，学科特点，学生实际从各方面查找资料，决定自己的教学设计。由于开放式的教学课堂上，很多因素是不可能事先设定的，学生的情况随时会发生变化，这就需要教师灵活机智地应对教学中的“意外”。而不应是模仿他人，迷信权威，对于课堂上遇到的问题要具体分析，寻求对策，大胆创新。“只有开放型的教师才能带出开放型的学生”，鼓励教师努力构建开放、民主、充满活力的课堂，体现师生、学生之间的互动，如共同探究、设计、体验、交流以及相互之间检查等，使学生在愉悦合理的情境中获得知识。课后作业应转向开放性和探究性，为之赋予新的学习内容和实践，既不能加重学生负担又能最大限度发挥学生的潜能。
新课程提出了“教师即研究者”的理念，在要求教师应从教育教学实践中的实际问题出发，通过研究达到解决问题、提高质量的同时，学校的教研活动应把重心指向课堂，以其为突破口转化教师的教学行为，促进校本教研。课改要顺利推进，教师始终是重要的推动力量，调动教师的积极性是开展校本研究的关键。教学管理者更新观念，转变角色至关重要，应积极从推进课改实验的需要和教师学习的需要出发，购置课改资料，研究论文，优秀案例等，挖掘其中有价值的东西，深化、升华、创新、灵活地运用到教学实际中。学校定期开展新课改研讨，收集课改的“金点子”，征集教研论文。创造校本研究的条件和氛围。学校要建立健全教学问题累积制度。要求教师结合教材、教法、学法的实际，及时累积教学过程中存在的困惑或疑难问题，利用教研组活动时间或学科教研活动，组织教师一起讨论解决，也可争取上级教研人员对无法解决的问题进行指导。加强教师对新理念、新教材、新教法的理解。还要注意“研”“训”结合，支持和鼓励教师参加各种培训和教研活动，并把教师的教研情况列入考核内容，使教师的研究成果能够及时得到关注，从而使教师体验到自身的价值。教学管理者要作好“经验的移植和整合”，使教师能用自己的智慧，创造性地将其转化为具体地与学生经验相适应的操作行为。总之，学校应该建立鼓励教师教有创新、学生学有创见的教学制度，创造充满创新精神的教学氛围，鼓励教师发挥自身优势，追求教学艺术的个性化，创造出不同的教学风格。
教学管理的目的在于建立一种鼓励创新的教育机制，教师不仅是“传道、授业、解惑”的教学人员，更应该是“求实、求真、求新”的教学研究人员。基于这一点，教学管理中应要求教师把教学中的得失和喜、怒、哀、乐及时地记录下来，根据新课改的理念认真反思自己上过的每一节课，根据自己存在的问题及时提出改进的措施，为今后的教学提供可资借鉴的经验。教学管理者应采取要求教师日反思，月总结，教研组周交流，教导处期中、期末展评等方式，使教师对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，通过提高自我觉察水平来促进能力发展，进行创造性劳动和超越自我。
教学管理要在课改中发挥职能作用并形成特色，保持管理运作的畅通，就必须发挥全体师生的积极性、主动性、参与性，加强民主决策、民主监督和民主管理，建立由学校、教师、学生、家长等共同参与的教学管理机构，充分发挥教代会和“家长委员会”的作用，调动各方面的积极因素，使广大教师通过正常的渠道参与学校管理。另外，还可以通过教师会、家长会、学生干部会等，征询管理意见、建议，实施教学管理公开制，让教师和学生真正成为学校的主人，在教学管理上发挥积极作用，树立主人翁的责任意识，不断提升教学管理工作，使管理形成特色并卓有成效。
在新课改实施中，教学管理者应以教师的可持续发展为本，努力促使教师充分而自由、主动而生动、全面而独立的发展，最大限度地挖掘教师的潜能。从关注人性发展和完善教师自我角度去考评，使教师主动参加考评、乐于参入考评，通过考评获得全面的发展；另外，构建多元化的考评模式，既要考评教学成绩，又要评价对学生综合素质及创新能力的培养，更要考评教师在教学实践中的心理历程，注重教师对自己的教学行为进行深刻的反思和分析，促使教师自身素质的不断提高。最后，在考评的形式上要以教师自评为主，领导、教师、学生、家长等共同参与考评，使教师从多种渠道获反馈信息，不断提高教学水平。
教学管理制度将从根本上解决教育观念和行为问题，为课程和教学改革保驾护航。它的重建不可能是一蹴而就的，它本身就需要在改革过程中不断完善起来。经过我们近几年的不断改革、创新，我校的教学管理制度更加贴近学校实际，有效地促进了教师的专业成长和学生的个性发展，学校工作更加和谐、理性，学校纳入了良性发展的道路。近几年来，我校的教学工作成绩在县教育局督导评估中均名列前茅，得到领导、社会的好评。在2007年中考中，我校优秀生录取率名列全县第一名，统招生上线率稳居全县前列。
学校教学管理论文篇十一
［摘要］高等教育改革背景下实践教学管理必须与时俱进，结合人才培养目标在教学方面做出创新改进。分析了高等院校实践教学管理现状与改善对策，希望能为实践教学创新提供参考。
［关键词］高等教育；实践教学；现状；对策。
实践教学对于高校而言，是培养具有高等综合素质、实践动手能力、高水准专业技能的优秀人才的必然课程，是高等教育改革的重要内容，着重强调学生理论知识向实践技巧的转化，对学生个人专业素质的提升以及正确价值观的形成有重要意义。当前高校实践教学管理工作的开展面临着诸多问题。实践教学方面，教学方法单一且形式化影响了学生实践技能的掌握，就目前来看，许多高校在实践教学计划安排方面主要以实验、教学实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等内容为主，这些课程的开设与安排多数较呆板且被动，学生学习的积极性与自主性受到压制，无论是缺乏资金支持还是设备、场地支持，都直接削弱了实践教学的水平与质量，导致学生知识向实践技能转化不良。
实践教学作为实训性质较强的教学模式，本身对场地、设备、资金等都有硬性要求，为确保实践教学效果就必须提供学生优质的实训条件，虽然高校近年来积极加强经费与设备投入，但是与专门的企业岗位相比，学生规模、实训要求与场地设备经费等要求矛盾严重，导致实训效果参差不齐，这对于学生掌握相关实训技能、提升个人实践能力与操作水平极为不利。实践教学方面，学生必须由经验丰富且拥有相关实训经验的教师指导才能够获得较好的训练成果，目前高校中这类师资资源短缺现象严重，师资队伍建设的落后极大地削弱了实践教学含金量，缺乏经验的教师无法切实指导学生将理论应用到实际训练中，这使得学生通过实训获得经验与感悟无疑变得更加困难，优质师资力量的缺乏已经成了制约学生实践学习进步的瓶颈。
围绕高等教育改革要求积极改进实践教学管理方面出现的问题与弊端，是进一步提升教学管理工作质量的必然选择，有着极高的`参考价值。高校要加强校内实训中心建设，建设标准化实训场所，通过校企合作和校企共建，筹建各类仿真实训室服务实践教学，为实践教学的完成打下坚实基础，比如筹建模拟导游实训室、工程管理实训室等，为校内仿真实训和不同专业学生的应用能力培养打下坚实基础。要加强优质师资力量的筛选与培养，通过加强工学合作培养一批经验丰富且高素质的师资队伍服务实践教学。
要积极打造高效实践教学管理平台，将开放课程、在线学习、专业信息、专业综合评价系统、创新创业教育、项目管理等纳入一体化信息化平台建设需求，提升高校实践教学信息化水平，实现人才培养模式的改革与创新。要积极探索应用信息化手段提升实践教学水平与含金量的创新路径，提升实践教学管理信息化程度，推动实践教学资源共享，通过信息平台上的数据采集、信息公开、项目展示、实验预约、远程共享等功能筹建各类实践教学平台，对区域内高校实践教学资源进行共享与互补，实现实践教学资源开发利用效益最大化，为学生提供优质的实践平台。综上所述，高等教育改革下实践教学管理要围绕人才培养目标进行创新、探索与改革，融合知识传授与能力培养目标构建全新的实践教学模式，为实践型人才的培养提供支持。
参考文献:。
谭志凯.高等教育改革背景下的实践教学管理工作探讨［j］.长春理工大学学报（自然科学版），20xx（2）：1-2.
学校教学管理论文篇十二
小学是普及教学基础知识，从小塑造人才，为今后社会输送人才打造良好基础的地方。小学生进入校园重要的是学习知识，提高自身素养。因此教学始终是小学学校工作的重心，而教学质量的好坏也是评价一所小学的重要标准。因此在小学校园工作开展中，作为小学校长应当将学生管理重心放在教学管理上。积极开展多样化的教学活动，提高教师的教育积极性和学生的学习积极性。
其次，作为管理学校全局工作的小学校长，提高学校的教学质量和教师的教学水平是小学校长的分内工作。在学校管理中学校的教学质量好坏也直接关系到校长学校管理的难以程度，同时也是现代化教育进程中提升学校品牌，增强学校竞争力的良好表现。因此可以说，小学校长注重教学管理不仅是学校教学的要求，同时也是对校长自身的要求。
2.1抓紧教学改革思路，适应教学改革。
校长要善于将上级的决策与本校的实际情况相结合，安排好全校的工作。传达上级的指示或文件精神时不要照本宣科，可以将几级领导讲话的精神吃透，再结合本校的实际情况一次讲清，并且要有本校落实要求的安排。作为校长，主持学校工作的头绪很多，外面的会议较多。接待任务很重，上级统一部署限期完成的任务也很重，但是，无论如何校长都要抓住办学的大事。学校的诸多工作既然以教学为主，教学工作就是学校的大事之一，所以校长必须抓好教学。
校长是学校教学管理中的核心人物，在加强常规教学管理的前提下，为了适应新课程改革的需要，教学管理也要进行相应的改革，从而为新课程改革创造良好的内部环境。校长要十分重视信息管理，对新课程改革的信息应有高度的敏锐性，要通过各种渠道搜集本校的、本地区的、全国的以及国外的有关课程改革的新信息。经过分析和筛选，有目的、有计划地在校内传播。同时还要发动全校教师收集新课程改革的信息，定期召开“信息交流会”“信息研讨会”。会上，校长应理论联系实际地指导新课程改革的方向，引导全体教师各抒已见，探索研究，建立新的教学方式。以创新的精神和实践能力的培养为重点，营造出一种师师互动的学习氛围。通过收集、交流、研讨，可以使校长和教师广泛地接触新鲜事物，开扩眼界，活跃思路，从而更好地推动新课程改革顺利地向前发展。
2.2进行教学研修，做好带头作用。
苏霍姆林斯基说过：校长对学校的领导首先是业务上的领导，然后才是行政上的领导。可见校长他的第一身份应该是老师，然后才是校长。从这一层面上看：做好校长的关键之一是在教学业务方面成为专家，成为教学的'引领者，学科的教学成绩要走在老师的前列，要成为教学业务的骨干。从校长的专业水平讲，校长应当是学校教学的领头羊，在把握全局教学管理的同时，在自己的教学专业上更应当起到模范作用。作为小学校长，一定要在教学上进行研究学习，通过提高自身的教学水平和业务素养对教学起到带头作用，在进行教学工作总结的时候，校长要能够通过教师教学中存在的实际问题给予意见，特别是在进行教学探讨中，校长更能提出自己独特的意见，对于旧有的教学方式，应当摒弃，并提出新的教学观点，以符合现代教育发展的进程。要做到这些，就必须让校长在日常管理中多抽出时间去进修，去学习，善于发现教学中存在的各种问题，并提出相应的策略。只有做到这样，在教学工作上不落后，善于创新的校长，才是与时俱进的，才可以在教学中赢得学生的尊重，赢得教师的赞赏，增加自身的感染力和魅力，有利于今后教学工作的顺利开展。
2.3敢于运用先进的教学理念，转变教学思路。
随着社会经济的发展，社会对于人才标准正在发生着变化。在当前局势下，旧有的教学方式已经不能满足当前教育。作为小学教育，其是基础教育的重要组成部分，小学生的学习水平直接关系到今后的再教育，因此，做好教学统筹工作，进行教学策略和教学思路的创新是小学校长教学管理工作中面临的艰巨问题，进行小学教育创新将小学教育管理工作作为小学校长工作的头等大事，是小学校长工作的首要选择。
总的来说，当前小学教育工作中还存在着许多问题，这些问题都有待解决，进行教育创新，充分利用新课程改革的优势，提高小学校长在学校教学管理创新的素养十分必要。那么要做好自己的本职工作，校长只有做好自身的角色定位，在学校管理上不断的学习与探索，结合本校的实际情况，通过对学校管理团队的建设，师资队伍的建设，教学氛围的建设，最终才能确保学校的和谐与创新发展，才能建设出具有现代教育水平的小学。
参考文献：
[1]刘献君.大学之思与大学之治[j]。华中理工大学出版社，2000。
[2]刘渊平.浅谈小学校长教学管理[j]。科学之友（b版），2008，（02）。
[3]康宏鹏。浅谈农村小学校长管理方法[j]。中国农村教育，2008，（06）。
学校教学管理论文篇十三
摘要：
在当前新课程改革的要求下，小学教育教学管理也面临着转型的压力。新课程改革关注学生综合能力的发展，强调教师转变思维，突出学生的学习主体地位。小学教育开展的一切教学活动及教学管理，都要坚持“以学定教”作为核心理念。首先分析在新课程改革的要求下，小学教育教学管理的基本要求，然后分析小学教育教学管理策略。
关键词：
小学；教育；新课改；要求；策略。
教育教学管理在小学教育当中占有十分重要的地位，是学校管理工作当中的重要内容。同时，也是小学教育开展教学活动的基本保障。采取有效的小学数学教育教学管理策略，能够更好地行使学校对教育的管理职能。能够贯彻落实学校的教育方针，为学生发展创造更好的条件。从整体上来看，我国的小学教育教学取得了一定进展，但是相比较新课改的要求，还存在一定差距。
一、当前我国小学教育教学管理的要求分析。
在新课程改革不断深入的.今天，小学教育教学正在一步步迎合国家和社会发展的需要。新课程改革的要求当中，最重要的就是对学生素质的培养。这要求代表社会、家长，以及学生自身对于教育的要求。新课程改革以后，小学教学尊重学生在课堂上学习的主体地位，坚持教师为学生学习的引导者，一切活动都围绕学生发展的需求展开。不再单一追求学生学习成绩的好坏，更多追求学生学习能力的提升。现在的小学为了实现这些转变，对于学校和教师的管理工作都提出了更高的要求。用一句话概括这些要求的精髓，就是“以学定教”。新课程改革的要求，是小学教育教学管理中各项活动的基本出发点。我们可以这样说，新课改的内容既是小学教育教学的基本要求，也是它的基本保障，是培养满足新时期标准人才的重要依据。因此，在小学教育教学管理当中，教师要转变以往的观念，坚持“学生为主体，教师为主导”的原则。并不断提升个人的专业素养以及教学能力，提升小学教育教学管理活动的针对性以及服务性，以便整合教育资源，不断满足新课程改革的要求。
二、新课程改革要求下的小学教育教学管理策略分析。
观念是行动的心理基础。在新课程改革的大背景之下，要想加强小学教育教学管理，首先就要树立“以学生为本”的理念。在管理过程当中，要时刻追踪教学管理效果，保障教学管理的连续性、综合性。运用创新的管理手段，增加教师在教学管理中的分量。保障教师对于教育教学管理工作的知情权、参与权以及监督权，让教师帮助形成教学管理的综合性体系。除此之外，还要坚持将“以学生为本”作为一个重要的教学管理原则，将促进学生全面发展作为教育教学管理的重要内容。
在新课程改革的背景下，必须要从创新的角度推动小学教育教学管理，进一步明确管理目标。这就需要学校必须明确新课程改革的基本要求，基本目标以及安排给学校的基本任务，并不断调动教师和学生的积极性将培养学生综合能力作为小学教育管理的重要方向。例如，学校要进一步完善对于教育管理工作的评价策略。对每个阶段的管理工作进行量化处理，再进行质化评定，将“自评”与“考评”相结合，通过多样化的创新办法，实现评价的科学性和真实性。
将小学教育教学管理上升到制度的高度，具有很大的规范作用。要想增强师生对于教学管理的重视，落实各项教育管理措施，就要将其关进制度的“笼子”当中。在完善的教育制度之上，提升学校和教师的执行力。这就需要学校对自身具有的教育管理制度进行重新审视，剔除不适合新课程改革的部分，转变落后的陈旧观念。根据新课程改革的要求，在新的教育管理目标指引下，制定新的管理制度，缩短与新课程改革目标的距离。除了建立完善的教育管理制度以外，还要提升教育制度的执行力。在执行力上，学校要设计一套可行的奖惩措施，树立良好的管理榜样，杜绝不良的管理行为。学校要加强管理人员的素质水平，定期对管理人员进行技能培训，只有一个专业的管理团队，才能形成良好的管理效果，提升小学教育管理的整体水平，发挥其最大价值。综上所述，在新课程改革的要求下，小学教育教学管理工作凸显了十分重要的价值。以此为出发点，为小学素质教育提供了一个新的思路。因此，我们要端正对于小学教育教学管理工作的态度，认清当前我国小学教育教学管理当中存在的问题，分析问题出现的原因，在总结的基础上形成创新的管理策略。当代的教育工作者和研究者，要以此为重点研究对象，寻求有效的小学教育教学管理策略。
参考文献：
[1]杨春云.浅谈新课程背景下小学数学有效性教学的研究[j].才智,(15).
[2]郭开全.浅谈新课程背景下师范生教学实践能力培养的“缺位”与“补位”:以思想政治教育专业为例[j].语言与文化研究,(1).
[3]吕月青.小学教育管理中侵权问题的分析与思考[j].领导科学论坛,(15).
学校教学管理论文篇十四
《商业研究》——全国中文核心期刊，中国商业联合会主管，哈尔滨商业大学，中国商业经济学会主办的一本期刊。杂志的内容涵盖经济类、管理类几乎所有方向，文章的结构非常学术化，中英文摘要齐全，参考文献也比较多。受理的文章倾向于实证、数理研究，但是研究的问题并不一定是前沿，全文5000字左右的较多。文章的总体档次不是很高，有些文章提出的问题，或讨论的深度不是很高，比较适合研究生层面的学生发文章。
2、好发表论文的经济管理类核心期刊《中外管理》。
《中外管理》——中国科协管理科学研究中心主办。一本非常实务型的杂志，有很多长篇的，类似言论或评价的文章，并且都是出于名家之手，非常的切合业界动态，同时具有学术和实战的韵味，尽管语言上并不是严格的论文语言，行文比较活泼，连题目的拟定都是针对实战中的问题提出的，如“怎样……”“如何激励……”“克服……问题的几种有效方法”等等，但是论述的内容不缺乏对理论的应用和对现实的透视，高人之作。没有工作经验的学生是不大可能在上面发表文章的了，但是杂志作为自己了解行业动态的课后读本却是非常不错的选择。看就要看最好的。
3、好发表论文的经济管理类核心期刊《中国人力资源开发》。
《中国人力资源开发》——比核心期刊高一档次，属于重点期刊。在人力资源开发上发表的文章也是比其它杂志要强的。但是这并不代表在此发文章有多难。其实有一定功底的同仁就能发现，该杂志的文章深度并不高，但是关心前沿的人力资源管理问题，青睐国外新工具，新理论在中国实践中的应用，探讨的深度上要求不严，所以不必把问题写得很复杂。喜欢图表和数学公式的表述，但是大部分已发表的文章在这方面其实更像是绣花鞋，好看不中用。如果你想在这个杂志上发文章，在论文成稿后，添加一些跟“钻石模型”“7s模型”之类或一些统计数学公式的话，文章被发表的几率就大大增加了。当然，杂志毕竟是属于学术研究类型的，所以要用研究的语言，论文的语言，保证在形式上是篇上乘之作。
有一个小的技巧，杂志每期的专栏中都有最近及期的关注问题，应该多加重视，并一定要练练笔，这些专题之所以被杂志选中，足以证明它是个热门问题，文章写完了以后，即使不能在这个杂志上发表，另投其它杂志，发表的可能性还是很大的.。
4、好发表论文的经济管理类核心期刊《管理世界》。
《管理世界》——国务院发展研究中心主办。主体文章篇幅很长15000字左右，而且全部设计数理分析模型或工具，文章的档次很高，但是没有一定的数理基础是看不懂的。杂志的最后有一栏“短论”，能发一些5000字左右的文章，估计是专门给那些要发文章但学术水平一般的人准备的，但是即使是短论，文章的思维模式还是要求数学化的，全部文字的文章对它没有吸引力。
5、好发表论文的经济管理类核心期刊《经营管理》。
《经营管理》——全国企业管理优秀期刊，中国工业经济类核心期刊。杂志封面是软皮的，不厚，虽然是学术核心期刊，但是奇怪的是大部分刊登的文章学术味道都不浓，没有摘要，引文，和作者简介(只是在最后标了一下作者的单位)，文章的排版像报纸，还好的是所述的内容都是实践中的东西，工业气息很浓。文章不长，最好不要超过3000字。
6、好发表论文的经济管理类核心期刊《企业研究》。
《企业研究》——国家经济类核心期刊。总体感觉杂志的品味不错，学术与实践相结合，不少由高校学生或老师发表的文章是关于某企业营销、人力资源管理的细节阐述，实证的分析。有一些文章向评论，分析显示中，某某企业的成功之道，有实例作证，有理论作纲。另外，文章的正文前，一般由开题性的阐述，或是提出问题，或是提出建议从而引出文章，跟一般的文摘不一样。
学校教学管理论文篇十五
电气管理类的同学们，下面就是为大家带来的相关的论文，相信可以帮助大家，请看：
施工现场用电虽然是属于临时配置，但不应有临时的观点，应严格按照《施工现场临时用电安全技术规范》要求进行正规电气设计，严格按规范要求来执行，加强施工人员的安全使用意识，强化用电管理。达到安全生产的要求。
1应该从以下几方面注意安全用电措施。
1.1基本供配电系统。
在施工现场临时用电工程的基本供电系统形式中：电力变压器和发电机均采用电源中性点直接接地的三相四线制，电源为3n-380/220；电力变压器与发电机两电源间严格保持联锁关系，不得并列运行，其接地、接零系统各自独立，以防止发电机单独运行时向电力变压器侧反馈高压。
1.2配电线路。
配电线路包括架空线路、电缆线路、室内线路和母线。其共性要求是：a.采用三相五线制型式；b.采用绝缘导线（母线除外）；c.导线截面满足计算负荷、机械强度、电压损失、最小截面、环境温度要求。
配电装置应作用途、分路标记及系统接线图，以防误操作。配电箱应配锁，并由专人负责。
1.3用电设备。
施工现场的用电设备主要指用于各种电动机械的电动机、各种电动工具、电焊机、照明器等，用电设备的故障往往是导致各种事故的主要原因。
2施工现场的用电防火管理措施应严格按照《施工现场临时用电安全技术规范》要求进行正规电气设计，加强用电管理。应该从以下几个方面努力。
2.1严格按照国家电气安装规范要求敷设电气线路，严防短路、接触不良、过负荷等情况的发生。选择导线要充分考虑用电负荷、机械强度和使用环境等对因素；总配电箱（或配电室）、分配电箱、开关箱等要采取必要的防潮、防尘、防损伤措施；要安装短路、过负荷、漏电等电气防护装置，对配电装置和配电线路实行短路保护、过载保护和漏电保护；电气线路连接接头要牢固，防止接触面松动氧化导致接触电阻过大；室外架空电气线路严禁架设在树木、房屋、脚手架以及其他非专用电杆上，严禁成束架设，保证线路架设所要求的`档距、线间距以及最大弧垂处与地面的距离等等。
2.2加强施工现场可燃、易燃物品的管理。如实施电焊作业时要清除现场的可燃、易燃物。电气线路下方、照明灯具周围等不应堆放可燃、易燃物品等，防止因电焊高温焊渣、高温照明灯具或线路因短路、接触不良、过负荷等原因造成燃可燃易燃物品起火。
2.3开展经常性的电气电路检查、维修。施工现场用电运行环境相对较差，长期经受风吹、日晒、雨淋、机械磨损等，容易造成线路老化、绝缘破坏而发生短路、漏电。因此，应对整个用电系统开展经常性的检查、维修，发现问题及时解决，确保电气安全运行。
2.4加强安全用电宣传，深化安全用电意识。应经常对现场人员进行安全用电知识的宣传，如教育他们不要擅自使用大功率电器，使用电热器具时要与可燃、易燃物保持一定的安全距离，用电完毕要注意切断电源等。其次，施工现场的电工必须是经过正规培训的人员，持证上岗。
3配备必要的安全防护用品，增强自我保护意识。
施工企业项目部应针对气候（高温与潮湿）与工程特点对施工人员进行必要的针对性的临时用电安全教育和交底，让其了解电的基本知识，防护用品的正确使用方法，增强自我保护意识。项目部还要根据施工项目及工种的特点，为在施工现场有可能直接使用电动设备人员配备合格的防触电方面的防护用品（如绝缘手套、绝缘鞋等），并督促操作工人按规定正确使用劳防用品，教育操作人员提高自我保护意识，杜绝违章操作，严禁在无监护人员的情况下带电操作。
4加强电气设备管理，提高施工现场在用电气设备安全技术水平。
施工现场使用的电气原器件其产品的设计一般为通用型。很多不适应施工现场和使用环境（多尘、室外、潮湿、移动，加上高温季节等），很多电器（漏电开关、空气开关等）新的产品参数正确、状态正常，使用一段时间后动作迟缓，漏电动作数据不准确，甚至失效。
现在施工现场使用的电焊机需另配置二次侧空载降压保护器，为操作方便或减少费用支出，部分在用电焊机未配置二次侧空载降压保护器或损坏后不及时修复、更换，而采取短接措施（使二次侧空载降压保护器切除）；电焊机二次侧搭铁线损坏或遗失后不及时添置，而用钢筋、扁钢等代用；施工企业为降低成本而采购低价的电气产品，部分是劣质产品，这些电气产品的技术参数不稳定，安全性能差，在该动作时不动作，从而导致触电事故的发生；不按产品技术要求使用电气设备，如电焊机搭铁线采用钢筋或扁钢代替等。对施工现场使用的漏电开关、电焊机二次侧空载降压保护器、手持电动工具等进行定期检测，施工企业无检测能力的可委托检测机构进行检测。管理部门应对进入施工现场的用（配）电设备、电焊机二次侧空载降压保护器、漏电空气开关等关键电器元器件进行监控，要防止劣质电气器件进入施工现场，对质量与性能稳定性存在问题的产品及时向施工企业进行反馈。施工企业要加强对新购置电器设备的管理，认真按照安全保护体系的要求进行验收，杜绝不合格电器设备进入施工现场。强化施工现场用电的定期巡查、保养、维修工作责任制，项目管理部加强督促检查，对现场电工的工作质量进行监督记录，确保施工用电设备安全防护装置齐全、有效，用电资料记录齐全。预防用电安全事故的措施有许多，但最后一道措施就是使用漏电保护开关。万一发生触电（漏电）事故，漏保护开关要动作，及时切断电源，从而保护了人身和设备的安全。建设工程项目施工用电的安全隐患较多主要是由于人们的临时观念在作崇，而移动式、手持式电气设备和工具则是“临时”中的“临时”，它们用完就撤，要用再接，线路的接线和敷设随意性非常大，许多事故和隐患都出在它们身上。
5提高员工素质，加强用电安全教育。
施工企业应加强施工现场临时用电知识的普及，无论是建设方，还是监理单位，尤其是施工单位要重视临时用电的安全，对作业人员应针对环境（高温与潮湿）等因素进行必要的针对性的临时用电安全教育和交底，应在项目部及各施工班组设立意外伤害急救人员，急救人员须经过触电后急救等方面的培训，并根据施工现场应急预案对触电事故发生后的急救进行定期演练，熟习急救程序，以减少触电死亡事故的发生。普及用电知识，增加安全教育中的安全用电知识内容；教育有关操作人员正确使用电气设备、手持电动工具，提高预防触电的防范意识，严格执行执证上岗制度。
电气工程师要根据工程的实际情况编制施工组织设计（施工技术方案）并严格审查，要求有完善的质量保证体系、保证工程质量的各项技术措施，而且应符合经会审的设计图纸及国家现行的有关电气工程的施工及验收规范。电气工程师首先要有全面的专业知识，建筑工程的施工包括土建、装修、给排水、暖通、电气安装等。
6结束语。
本文从施工现场多年发生的用电事故分析中可以看出，安全设备和安全管理是做好用电安全运行的两个轮子。这两个轮子，不能一个大，一个小，一手硬，一手软。只有两个轮子同时转动，既注重电气安全设备、材料和人员的配备，又抓好安全用电管理制度的实施，才能杜绝电气设备和人身事故的发生，保证工程建设项目的顺利完成。
学校教学管理论文篇十六
摘要：从教育者要在授课前制订好教学目标，做好对学生的教学安排和处理工作、以教育者教学质量和学生学习质量为主，加强整体教学管理和教学安排、建立完整监督机制和开展教学研究活动，总结教学经验并提高教学质量这几个方面对中学数学在现代教育理念下的深入教学管理进行阐述和说明。
关键词：中学数学；现代教育理念；深入教学管理。
教育，自从诞生以来，一直是人们口中长盛不衰的话题，因为教育涉及民生大计，一个国家的教育决定了这个国家未来的发展轨迹，教育同时也决定了一个时代的特征。很显然，传统的教育理念和教育模式已不再适应于现代的教育，并不是说传统教育没有可取之处，而是因为随着时代的发展，教育理念必须前进，因为我们这个时代的印记只能有我们这个时代的教育来打上。现代教育理念将教育者与学生的概念稍显模糊，不再拘谨于传统教育中特别明确的师生等级限制，这种变化使教育者与学生之间的沟通和交流更加深入，也更加有效。现代教育理念也引导着更多教学方法和教学管理的革新与变化，研究性学习、小组合作化学习等教学方式使现代教育更具有活力，也在一定程度上提升了学生的学习效率和学习质量。现代教学管理涉及过程管理、业务管理、质量管理以及监控管理，以此种种，使现代教育的特点更加鲜明，也使学生更加科学地学习。
一、教育者要在授课前制订好教学目标，做好对学生的教学安排和处理工作。
现代教学管理体制日趋成熟，因为教育者不断地总结和改进，大体的教学方针几乎已经为所有教育者所熟知，而无论是哪门中学课程，教育者事先都要做好一系列的准备工作，为其在今后的教学活动中打好基础，以促进整体教学质量的提升，进而通过各种教学方法提高学生的学习效率。教学管理的初期准备就是教育者制订好教学目标，做好对学生的教学安排处理工作。一般而言，教育者要根据其所教的课程科目制定教学目标，以这篇文字的主题———中学数学来说，教育者需要制订的教学目标可以设定为在学生掌握基本数学运算能力和基础数学知识的前提下，将学生引向更加专业知识的学习，继续培养学生的逻辑思维能力以及其他各方面的数学能力，使学生在学习中学数学之后，其学习能力能够有质的提升。而教学安排和处理工作则需要根据具体的时间来将课程教学填充其中。
二、以教育者教学质量和学生学习质量为主，加强整体教学管理和教学安排。
无论什么时候，教育的`中心一直以学生的学习能力和学习质量为评判标准，这也在一定程度上反映出教育者自身的教学水平和教学质量。而现代教学理念中，把教育者的教学质量和学生的学习质量同时作为整体教学水平的体现。身为教育者，理应在完成基本教学授课过程的基础上，加强学校的整体教学管理，做好教学安排，做好学生管理工作。整体教学水平的提升需要教育者和学生共同努力。对于教育者而言，寻找和设计提高教学质量和学生学习效率的教学方法是其工作的重中之重，教育者只有做好对学生的教学方法施用，才能有效提升教学质量。对于学生来说，除了进行课堂学习和课下作业，更应该触类旁通，了解更多有关中学数学的知识，可以通过参加数学竞赛或数学活动来增强自身学习能力，从而确保自身学习质量的有效提高。教育者与学生的共同方向将决定整体教学的发展趋势。
三、建立完整监督机制和开展教学研究活动，总结教学经验并提高教学质量。
教育，不仅仅是教育者把课本知识直接传输给学生而已，更多的是要通过简单而有效的教学方法把课本知识深深印在学生的思想中。这需要教育者不懈地努力寻找教学过程中的不足之处以及遇到的各种问题。另外，在教学实施过程中，有些教育者容易失去初始教学目标，走偏教学路线，学校一定要切实建立监督机制，确保教学过程的正确与完整。在整个教学过程中，教育者不可能一点教学问题都没有，所以教育者需要定期开展教学研究活动。在这样的活动中，教育者可以把在中学数学课堂授课中所遇到的问题让大家共同研究，集思广益，必定可以找到解决的办法。而且在研究问题的同时，教育者也要把好的教学心得进行分享，这样不仅能给予其他教育者启示，而且也能从其他教育者那里得到建议，从而确保这种教学方法更加有效。除了解决问题和分享心得，教育者需要对一段时期的教学活动进行总结，将好的教学经验进行传播，以此来提高教学质量。综上所述，教育者首先要制订好教学目标，做好初期教学安排和处理工作；然后把教学质量和学生的学习质量作为重点提升目标，加强教学管理；最后，学校方面要建立监督机制并开展教学研究活动，期间总结教学经验，以此提升教学质量。
参考文献：
［1］赵振生.新课程背景下初中数学的有效性探析［j］.现代阅读（教育版），20xx（23）.
［2］陈灯煌.浅析高中数学新课程改革中教学的变革［j］.现代阅读（教育版），20xx（19）.
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学校教学管理论文篇十七
摘要：我国的经济发展十分迅速，并且其他行业也在快速地完善过程中，尤其是教育行业更是在大步的改革过程中。我国不断完善教育体系，在高等教育体系的基础上也大力发展职业教育，并且在近些年取得了不错的成绩。职业教育符合当今社会人才的需求，并且为社会培育了许多高素质的专业技能人才。目前，我国对职业教育的投入力度不断地加大，但是受发展国情的影响，职业教育的发展还是受到多方面的阻碍，其中职业教学管理工作的矛盾尤为突出。基于此，本文对中职教育教学管理现状进行了分析，并且提出一些改进措施，促进中职教育教学管理工作更好地开展。
引言：
随着市场经济的不断发展，人才需求模式逐渐呈多样化发展，职业教育已经成为我国教育机构的重要组成部分。并且职业教育在我国市场人才培养方面担任着重要的作用，因此对深化职业教育改革，提高职业教育管理水平对职业学校发展以及人才的培养方面都具有重要的作用。但是中职实际教学的过程中由于受传统理念、生源素质、教学模式等内外因的影响，其教学管理质量低下，无法满足市场人才的需求。因此加强对中职学校教学管理的研究，提高教学管理水平，具有重要的现实意义。
1.1、中职教育外部环境复杂目前，就中职教育而言，在教育结构中处于底层的位置，并且其社会影响力大多都是负面的，社会认同度十分的低。而且，人们对中职教育的认识有限，只是单纯地将中职教育定位为低端教育，对其教学能力持怀疑态度；同时，人们对中职教育里面的学生也存在很大的歧视，对学生的品德以及学识能力都不认同，在就业方面给予了很大的阻碍。更为严重的是，社会对中职教育的偏见甚至还蔓延到教师身上，对教师的教学能力、教学积极性都存在很大的认识偏差，也阻碍了中职教师的发展。此外，中职教育管理受到主、客观因素的影响还存在教育管理理念落后、管理结构冗陈、管理混乱的现象，这些都加剧了中职教育管理的难度。
1.2、学生基础文化水平偏低经过上文可知，人们对中职教育存在较大的偏差，致使中职教育的收生也存在较大的难度。因此中职学校招收的学生基本上都是中学成绩不好，没有考上好高中的学生，或者是一些有过社会经历的青少年。这也反映出了中职学生的基础文化水平比较差，整体的综合素质不高，学习热情不高，自我管理能力较差。并且还将一些不好的习惯带入到中职院校中来，导致中职内部的管理主体存在复杂性和管理难度。所以对中职教育而言，更好的引导学生、管理学生是其主要的教育管理工作，与其他教学机构相比而言更具有挑战性。
1.3、中职学生的全面性发展不足，易出现心理问题在现阶段，中职教育职业是为社会提供更多的专业技能人才、一线人才，因此其技术型教育也是中职教育的主要教育理念。在教学的过程中，中职院校只是注重专业技术的传授，对学生的实践能力进行培养，但是中职教育的课程体系并不完整，在学生职业规划以及其他社会交际方面的知识较为的缺乏。并且中职学生随着思想的成熟，对自己的未来会感到迷茫，在就业方面也会受到不同的歧视。长期发展下去，将会严重影响学生的身心健康，如果学生的心理问题没有得到及时的纾解，将会严重影响到中职院校的安全性和稳定性。
1.4、缺乏实践教学活动职业教育与其他的教育模式具有明显的区别，职业教育人才培养的主要目标就是向社会输送具有专业技能的复合型人才，不仅向学生传授理论知识，还注重培养学生的实践能力，这也是职业教育最主要的教学特色。但是在当前的中职教育中，教师较为的年轻化，并且具备丰富的理论知识，但是实践动手能力十分的缺乏，致使在教学的过程中无法对学生进行全面的培养。同时，一些中职学校家资金有限，无法引进现价的操作设备，并且没有完善的实践基地，从而使实践教学工作的开展更加的困难。而且一些中等职业学校没有与企业进行深入的合作，不能有效利用企业实践平台，致使学生实践能力无法得到有效的培养，中职学校的教育特色没有得到有效的突出，学生的综合能力也没有得到提升。
2、中职教育管理问题存在的原因分析。
2.1对学生缺乏足够的关心在中职教育中，很多教师会将中职的学生与高职的学生一视同仁，认为他们已经有足够的自我管理能力，从而造成教育管理者在学生管理上的松懈：放任学生自由，没有深入的了解学生，缺乏和学生的沟通，造成学生与管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此时学生的问题管理者难以在第一时间了解，更别说及时地进行疏导，从而造成问题的恶化，不利于学生的发展。
2.2教育管理体系和制度不够完善中职教育管理者缺乏科学的管理意识，管理意识薄弱，同时对学生的管理存在一定的偏见，因为学生出现的问题是其固有的，没有积极引导意愿和主动性。甚至有些管理者对于中职学生存在的问题视而不见，漠不关心。更多的中职教师是市场化的驱动下进行教育，是为了混口饭吃，认为自己的付出要对得起自己的薪水，从而导致了管理的漏洞。
2.3教育管理的方法不规范教育是借助一定的教学方法，达到教书育人、传播知识的目的。在教学的过程中，如果善于使用教学方法，必将能够达到事半功倍的目的，还能更好的激发学生的学习潜能。但是在中职教育的过程中，一些教师在面对学生的学习困难的情况时，并没有深入的了解，只是停留在学生问题的表面，依靠惩罚的方法，达到教育的目的。然而，这种教育方法不仅不能达到育人的目的，还会向相反的方向发展，并且还严重损害了学生的自尊心和学习积极性，对教师的教育行为产生排斥，严重影响到教学管理发展。
3.1、转变教育方式，增加师生互动教育工作的主要职能就是向学生传授知识，进一步的开发学生潜力，中职学校的教育也是这样的。作为中职学校的教育管理者，采用适当的管理模式提高学校的管理水平、对学生的管理水平，对学生的`发展而言都具有重要的作用。因此在教学管理的过程中对一定要摈弃旧的教学理念和管理模式，要结合工作实际不断地创新教学管理模式，提升中职院校的管控能力。并且在教学的过程中不断加强与学生之间的交流，及时了解学生的心理诉求，获得学生的信任，在轻松愉悦的环境中实现教学目的。
3.2、充分培养和调动学生的自我管理能力中职学校的学生都处于成长时期，具有较高的表现力，渴望在同龄人面前凸显自己。因此，在教学的过程中，教师要充分利用学生的心理特点，实现学生的自我管理。在教学过程中，开展一些心理课程、就业指导等，不断提高学生的自我管理能力，实现其全面发展，提高学生走向社会的信心，为学生以后的发展打下坚实的基础。
3.3、加强实践教学活动为了达到企业的用人标准，中等职业学校自然要加强实践教学活动，使每个学生在毕业后都具备一定的实践能力，这样才能体现出职业教育的特色。首先，加大实践课程的课时量，充裕的时间是有效开展实践活动的基本保障。其次，学校可以邀请一些具有丰富工作经验的人员定期到校为学生进行技能知识指导，将学生的理论知识学习内容、实践技能发展情况与实际工作活动相结合。再次，构建“校企合作”模式，学校可以借助企业为学生提供实践平台，实现学校、企业、学生的互动合作。
4、结语综上所述，中职教育是我国教育体系的重要组成部分，为我国的经济发展提供了大量专业技术型人才，在我国发展的过程中占据重要的地位。但是在现阶段人们对中职教育的认知并不清晰，并且在教学管理过程中存在很多问题亟待解决。因此要不断地完善中职教育管理理念，转变教育方式，使其更好地为社会服务。
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