教案是教师在备课过程中制定的一种教学计划和组织安排，可以帮助教师合理安排教学内容和步骤。教案的编写过程中，教师需要注重教学步骤的合理性和教学资源的充分利用。我们精选了一批高质量的教案范文，供大家借鉴和参考，希望对大家有所帮助。
蜜蜂引路二年级教案篇一
1．学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。
2．了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。
3．学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。
理解列宁解决问题的思想方法。
电脑、图片、磁带。
第一课时。
一、导入：
师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今天我们就学第16课－－密蜂引路。
二、新授：
2．指名读文：（读自己喜欢的段落）。
3．理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，用“附近”说一句话。
师：你觉得列宁是个什么样的人？
4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？
生：自读第二自然段，并说说写了什么？
5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：
1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？
2）结果怎样？
3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。
学生分成小组学习，相互交流。（读、说、画）。
6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。
7、分角色读他们的对话。
8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的.人？说说你的感受？
9、用自己的话复述课文。
三、总结：生总结。
第二课时。
一、读词语：电脑。
引路养蜂花丛仔细采蜜同志。
加点的字教读音指出是本文要学的汉字。
二、学写生字。
1、生：分析每个字形结构及怎么记。
2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。
3、组词，扩句。
4、课后习题第2题。
蜜蜂引路二年级教案篇二
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。
3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。
1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。
2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。
教学准备：微课：列宁与养蜂人事件背景介绍。
多媒体课件。
教学过程。
一、导入：
这节课我们继续学习26课《蜜蜂引路》，和老师一起书写课题，板书：蜜蜂引路。
学生汇报。板书：人物事情。
二、教学课文。
“惊讶”是什么意思?养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶?应该怎么读出惊讶的语气?（指名读，评议，）。
列宁的话要读的亲切，风趣，谁来读?
“向导”指的的是什么?
师：双方见面，列宁终于找到了那个养蜂人，这是整个事情的结果。（板书：结果）。
列宁是怎样一步步的找到养蜂人的呢?请同学们默读第三自然段。
（1）学生学习后汇报，教师贴图。师生交流：为什么要这样贴。
3、学生同桌交流列宁边走边想，找到养蜂人的经过。
学生在班级里说。
课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?（果然）。
（齐读）列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?（生：说）。
生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。
师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，列宁就是这样一步一步的的找到了养蜂人。这是整个事情的经过。（板书：经过）。
列宁为什么要寻找养蜂人呢?请同学们一起来学习第一、二自然段。
（ppt出示）：默读第一、二自然段，想一想列宁为什么要亲自去找养蜂人呢?用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。并用上“因为…….所以…..”句式说一说。
学生自学后汇报。
师总结：
这就是整件事情的起因。板书：起因。像这种记人写事文章除了要写明事情的起因、经过、结果外，一般在开头还会交代时间和地点。时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果就是记人写事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的来龙去脉。
师：同学们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?（点课题）。
生：不能。
师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?想一想再来说说。
除了文章必须有“六要素”之外，这类文章还有一个特点就是通过文中的人物或事情能够让我们明白什么或学到什么?师：一个是伟大的领袖，一个是平凡的'养蜂人，是什么将他们联系在一起了呢?请听老师介绍事情背景。（微课介绍列宁与养蜂人活动背景）。
听了介绍，你觉得列宁是个怎样的人?
三、拓展迁移。
下面我们用这节课学到的提炼记叙文“六要素”方法来学习有关列宁的其他两个故事。
附：《谁打碎了花瓶》《按次序理发》。
问题：
2、你从文章中列宁身上学到了什么?
谁打碎了花瓶。
列宁8岁的时候，有一天，跟爸爸到姑妈家去做客。
表兄弟表姐妹见到列宁都很高兴，拉着他一道玩儿。他们在房间里捉迷藏。列宁不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下来，打碎了。
孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。姑妈听见声音，跑进来一看，花瓶碎了，就问：“是谁打碎的?”表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。”姑妈笑着说：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起来，只有列宁没有笑。
列宁回到家里，躺在床上不说话。妈妈问他为什么不高兴，列宁把打碎花瓶的事告诉了妈妈。妈妈叫他写封信给姑妈，承认自己说了谎。
过了几天，邮递员送来姑妈的回信。姑妈在信上说：“你做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。”
（一）阅读短文，找出本文中的“六要素”。
（二）你能试着把“六要素”连起来，形成一段通顺简洁的话吗?
（三）你故事中学习到了什么?
“按次序理发”
有一次列宁去克里姆林宫理发室理发。当时，这个理发室只有两个理发师，忙不过来，很多人都坐着排队，等候理发。列宁进去后，大家连忙让座，并且请列宁先理，可是列宁却微笑着对大家说：“谢谢同志们的好意。不过这样做是要不得的，每个人都应该遵守公共秩序，按照先后次序理发。”他说完后，就随手搬了一把椅子，坐在最后一个位置上。
1、请试着说出本篇文章的记叙“六要素”都是什么?
2、你能试着把“六要素”连起来，形成一段通顺简洁的话吗?
3、你从故事中学习到了什么?
蜜蜂引路二年级教案篇三
无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，却让善于观察、勤于思考的列宁当作向导。在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。
１、会认六个生字，会写九个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“经常”的意思。
３、能领会列宁善于观察和思考的特点。
读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。
一、导入新课，揭示课题
１、出示课件（蜜蜂在花丛中飞舞）。
２、导语：
小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢？让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》（板书课题）吧！
二、初读课文，识记生字
１、学生借助拼音读课文，读准字音。
２、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。
３、交流识字方法。
三、细读课文，理解字词
１、联系生活理解“附近、谈天”。
２、换一换掌握“常常”的用法。
３、朗读中体会“果然、惊讶”。
四、深读课文，体会感悟
蜜蜂真的会给人领路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？
１、小组合作，交流讨论。
２、画一画列宁找养蜂人的路线图。
３、再读第二段，谈谈你的感悟。
五、朗读全文
六、我们该向列宁学习什么呢？
学生交流。
七、列宁善于观察和思考，这是前苏联人民的伟大领袖，课件出示列宁图及资料
八、联系实际，扩展延伸
生活中我们也会遇到许多的困难，我们该如何面对、如何解决呢？学习这篇课文你一定会有收获的。
蜜蜂引路二年级教案篇四
1、生字词语卡片、插图或课件。
2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。
两课时。
初步感悟课文，识记本课的生字。
识记生字。
多媒体课件、生字卡片、小黑板。
谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。
板书课题，齐读课题。
1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2、边读边想：课文里写了一件什么事?
3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。
5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。
2、组织学生读书，引导阅读交流。
(1)边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。(可以语言叙述，可以画画表示。)。
(2)体会列宁为什么要去找养蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引导学生换词或造句理解。)结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的原因。
3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;派：右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。
正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别“常常”和“往常”的意思。
课文插图。
1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。
2、指读课文。回顾上节课学习的内容。
1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人?
2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的`。
教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。
3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。
如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为……所以……“”先……然后……最后……“等，把话说清楚。
4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。
1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人?
2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。
1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行观察。
2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：”敲“字应左宽右窄。注意右边”攴“不能写成”支“。
3、同桌互相评议。
蜜蜂引路二年级教案篇五
1、学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。
2、了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。
3、学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。
理解列宁解决问题的思想方法。
电脑、图片、磁带。
第一课时
一、导入：
师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今天我们就学第16课――密蜂引路。
二、新授：
2、指名读文：（读自己喜欢的段落）
3、理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，用“附近”说一句话。
师：你觉得列宁是个什么样的人？
4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？
生：自读第二自然段，并说说写了什么？
5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：
1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？
2）结果怎样？
3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。
学生分成小组学习，相互交流。（读、说、画）
6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。
7、分角色读他们的对话。
8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？
9、用自己的话复述课文。
三、总结：生总结。
第二课时
一、读词语：电脑
引路养蜂花丛仔细采蜜同志
加点的字教读音指出是本文要学的汉字。
二、学写生字
1、生：分析每个字形结构及怎么记
2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。
3、组词，扩句。
4、课后习题第2题。
蜜蜂引路二年级教案篇六
1．理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。
2．能有表情地、流畅地朗读课文，能背诵和默写课文第三、四自然段。
1、理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。
2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。
：多媒体课件。
一、揭示课题。
1、这节课我们来学习《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思？(带路)。
齐读题目。
2、蜜蜂给谁引路？蜜蜂是怎样引路的？带着这些问题自由读课文。
二、学习课文。
（一）学习第一自然段。
(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。
这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比较句子，说说两句话有什么不同？（出示幻灯片）。
列宁住在莫斯科的一座小山上。
列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。（离得很近）。
用“附近”说一句话。
(4)、齐读第1自然段。说说这一自然段告诉我们什么？
（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）。
（二）学习第二自然段。
过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。
请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。
列宁找养蜂人有什么事？为什么这一回要亲自去？
第二段中的第二句前后有什么联系？
（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。
（三）学习第三自然段。
过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。
(1)、自由读课文。
(2)、思考：
列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“”画出来。
(3)、同学之间分组交流。
根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。
(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：
列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。
(5)、列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？
为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？
(6)、齐读二、三句。
“果然”说明了什么？
（四）学习第四自然段。
(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。
(2)、指导看图。（出示课件）。
图上画的是谁？他们表情怎样？
说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？
（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）。
用“惊讶”的语气读养蜂人的话。
(3)、列宁是怎样回答的？“向导”是什么意思？
请两位同学表演来理解。
列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？
（不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。）。
用喜爱、风趣的语气读列宁的话。
分角色读。
三、总结全文。
板书设计：
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人。
花丛(路边)认真思考。
园子(附近)仔细观察。
小房子(旁边)做出判断。
蜜蜂引路二年级教案篇七
1．理解课文内容，体会人物的特点。
2．学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。
课件
(一)复习导入
自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?
(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点
1．学习第一自然段。
(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?
学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科，
学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。
(2)老师小结。
这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。
2．学习第二自然段。
(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?
(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?
因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。
(3)老师小结。
这一自然段主要交代了事情的起因。
3．学习第三自然段。
(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。
(2)小组汇报。
列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。
(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?
因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。
(4)老师小结。
由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。
4．学习第四自然段。
(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?
(2)列宁是怎样回答的?
(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?
(4)老师小结。
列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。
(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
5．总结全文。
(1)课文是按照怎样的顺序写的?
课文是按照事情的发展顺序写的。
第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的经过。
第四自然段：交代了事情的结果。
(2)学了这篇课文，你有什么感受?
(3)老师小结。
通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
6．有感情地朗读全文。
课堂作业设计
1、导(向导) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采访) 圆(圆形)
异(奇异) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 园(园子)
2．惊奇——惊讶经常——常常愉快——高兴壮丽一一壮观
仔细——认真聊天——谈天兴奋——激动洪亮——响亮
3．一(座)小山一(所)房子一(列)火车一(片)草地
一(个)园子一(群)蜜蜂一(架)飞机一(块)手绢
4．列宁一边走一边看，发现路边的(花丛)里有许多(蜜蜂)。他仔细(观察)，只见那些(蜜蜂)采了蜜就飞进附近的一个(园子)里，(园子)旁边有一所小(房子)。
板书设计
20 蜜蜂引路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
花丛(路边) 认真思考
园子(附近) 仔细观察
小房子(旁边) 做出判断
蜜蜂引路二年级教案篇八
1．理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。
2．能有表情地、流畅地朗读课文，能背诵和默写课文第三、四自然段。
1、理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。
2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。
： 多媒体课件
一、揭示课题
1、这节课我们来学习《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(带路)
齐读题目。
2、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。
二、学习课文
（一）学习第一自然段
(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。
这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比较句子，说说两句话有什么不同？（出示幻灯片）
列宁住在莫斯科的一座小山上。
列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。（离得很近）
用“附近”说一句话。
(4)、齐读第1自然段。说说这一自然段告诉我们什么？
（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）
（二）学习第二自然段。
过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。
请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。
列宁找养蜂人有什么事？ 为什么这一回要亲自去？
第二段中的第二句前后有什么联系？
（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。
（三）学习第三自然段。
过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。
(1)、自由读课文。
(2)、思考：
列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“”画出来。
(3)、同学之间分组交流。
根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。
(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：
列宁的住处在 ，花丛在 ，园子在 ，小房子在 。
(5)、列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？
为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？
(6)、齐读二、三句。
“果然”说明了什么？
（四）学习第四自然段。
(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。
(2)、指导看图。（出示课件）
图上画的是谁？他们表情怎样？
说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？
（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）
用“惊讶”的语气读养蜂人的话。
(3)、列宁是怎样回答的？“向导”是什么意思？
请两位同学表演来理解。
列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？
（不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。）
用喜爱、风趣的语气读列宁的话。
分角色读。
三、总结全文。
板书设计：
蜜 蜂 引 路
列宁――蜜蜂(向导)――养蜂人
花丛(路边) 认真思考
园子(附近) 仔细观察
小房子(旁边) 做出判断
蜜蜂引路二年级教案篇九
3.带着问题，自由读课文。
4.谁能用简单的一两句话说说课文主要写了什么。（列宁利用蜜蜂找养蜂人）
1.请同学们自读课文1-2自然段，想一想：从这两段中你知道了什么？
（知道列宁住在莫斯科附近的一座小山上。）
理解“附近”，说明列宁住的离莫斯科不远，我们同学当中家离学校不远的，就在学校“附近”的举举手。（找其中一个同学问问）如果老师去你家做客，欢迎吗？你真好客，不过到时候别忘了给老师“引路”。
（读了课文，我知道，列宁想找养蜂人谈天。李宁往常派去找养蜂人的那个人到莫斯科去了，别人又不知道他在哪里，所以亲自去找。）
2.同学们来读读这两个句子，看看两个带点的词的意思一样不一样？
a.（1）列宁常常请养蜂的人
（2）往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。
“常常”是经常的意思；
谁能给“往常”换个词。（平常、原来、平时、以前）
b. 选词填空
常常 往常
（1）放学后，他（ ）到操场踢足球。
（2）（ ）都是妈妈到学校接他，今天妈妈有事，爸爸接他回家。
c.你能选择其中一个词说话吗？
3. 从这两段文字中我们知道了这么多，谁能把这两段文字给大家读一读。
列宁找到了最后找到了养蜂人吗？列宁到底是怎样找到养蜂人的呢？
请同学们默读课文第3自然段，把描写列宁怎样找到养蜂人的句子画下来。
（生交流）
如果你是列宁，你当时是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌。
（同桌讨论，生交流）
同学们真善于思考！列宁按照这样的想法找到养蜂人了吗？
a．出示句子：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人。
师：把“果然”换成“竟然”行吗？为什么？
师：如果把“竟然”换到养蜂人身上，行吗？（养蜂人打开门一看，站在眼前的竟然是列宁同志。）
师：你看作者用词多准确啊！
b. （1）早上出门，天阴沉沉的，到了中午 下起了大雨。
（2）早上出门，阳关灿烂，到了中午 下起了大雨。
大家来读读这段吧!老师也想读一读这一段。（师读）听完老师读，你想说什么？（生谈感受，读得慢，感觉到好像看见列宁正在寻找养蜂人）
你们想不想读？那你们也读读吧。（生自由读第3段）
读到这儿，你想对列宁说什么？
（学习第四段）蜜蜂引路精品教案设计
1.列宁出现在养蜂人面前时，猜一猜养蜂人会有什么表现？
（吃惊、惊讶、惊奇）
2.同学们的想象可真丰富，请同学们就带着养蜂人这样的心情去读读文中的第4自然段吧。
（分角色读第四段）
(请一对同学读，师生评议。教师范读，注意把养蜂人的“惊讶 ”的神情和语气表现出来.)
1、以第四自然段为开头续写，补充养蜂人和列宁之间的对话。
要求：（1）通过对话把列宁找到养蜂人的经过说清楚。
（2）有时间写下来。（注意使用礼貌用语）
通过对话，回顾全文；
先说后写，降低梯度；
说些结合，培养学生语言运用的能力。
蜜蜂引路二年级教案篇十
《蜜蜂引路》这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。应届毕业生考试网小编为大家整理了语文人教版二年级下册教案：蜜蜂引路，希望对大家有所帮助。
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的观点。
会认生字，会写9个字。
了解蜜蜂引路的道理。
新授课
挂图、生字卡片
2课时
1、创设情境，提出疑问。
2、指导识字，合作学习。
3、点评、范读、感悟。
4、自己练读，把不认识的字词用自己喜欢的方法标出来。
5、合作认字，记词。
6、再读课文。
7、出示生字卡片，开火车读、齐读。
8、自读自学。
1、简单介绍列宁。
2、读第一自然段。
3、“谈天”是什么意思，能否另换一个。
4、在读中感悟。
5、大家自己读第二自然段。
6、让学生读第二段，领悟其意。
1、列宁要去找谁?
2、列宁打到了他要找的人了吗?
3、列宁是怎样找到养蜂人的?
熟读课文
1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的`?
2、什么叫“亲自”?列宁为什么要亲自去找?
3、列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路线图吗?
1、小组交流
2、路线图展示
1、出示课文插图，自愿介绍图意。
2、同桌练习人物对话。
3、对话朗读(师生对练)
列宁是凭借细心的观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下找到养蜂人的。
蜜蜂引路二年级教案篇十一
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。
多媒体课件
2课时
第一课时
1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写“蜂”字。
2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？
3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的？带着这些问题自由读课文。
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习
（1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。
教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。
学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
（3）四人小组讨论识记这些生字。
（4）全班交流。
4、检查朗读情况。
指名学生分段读课文。正音
说说课文主要讲了一件什么事？
1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？
2、学习课文第一、第二自然段。
指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。
用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。
“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样？你从哪里看出来的？
理解“常常”，给它换个词读一读。
理解因果关系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。
列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”说一说。
3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？
指名读一读最后一段话。
养蜂的人为什么会惊讶？
给“惊讶”找近义词。
朗读：你能惊讶地读一读吗？
读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊?
4、悬念：
列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。
1、生：分析每个字形结构及怎么记
2、师：示范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。
第二课时
1、认读词语
莫斯科附近派人谈话交谈惊讶
引路指引列宁排列蜂蜜敲门推敲
2、指名板画列宁的住处。
1、提出问题：
列宁是怎样找到养蜂的人？
2、解决问题：
默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
交流自己的读书心得。
学生回答，教师简笔画“花丛，园子，小房子”之间的关系。
下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?
（观察就是有目的地看，仔细地看。）
3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
他仔细观察……有一所小房子。
（1）(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
（2）列宁在观察什么?
（3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
（4）这时列宁继续观察，又发现了什么?
（5）你们想这所小房子是谁的?为什么?
（6）小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
生读第三句。
（1）这句话说什么?
（3）用“果然”说一句话。
生齐读这段话。
（1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。
（2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？
（3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
1、画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。
2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？
板书设计：
26、蜜蜂引路
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
花丛(路边)认真思考
园子(附近)仔细观察
小房子(旁边)做出判断
诚实的孩子
列宁是俄国十月革命的领导人，是第一个社会主义国家的创始人。他从小性格开朗，活泼好动，经常弄坏家里的东西。
列宁八岁那年，有一次母亲带着他到阿尼亚姑妈家中做客。活泼好动的小列宁一不留神，把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是，谁也没有看见。
后来，姑妈问孩子们：“是谁打碎了花瓶？”其他孩子都说：“不是我。”
而小列宁因为在生人家里害怕，怕说出实话会会遭到不大熟悉的姑妈的责备，所以他也跟着大家大声回答：“不——是——我！”
然而，母亲看他的表情，已经猜到花瓶是淘气的小列宁打碎的。因为这孩子特别淘气，在家里经常发生类似的事情。但是，小列宁向来是主动承认错误，从未撒过谎。
于是，小列宁的妈妈就想：应该怎能样对待孩子撒谎这件事呢？当然，最省事的办法就是直接揭穿这件事，并且处罚他。但是列宁的妈妈没有这么做。她认为，重要的是教育儿子犯错误后要勇于承认错误，做一个诚实的好孩子，而不是责备他。
于是她装出相信儿子的样子，在三个月内一直没有提起这件事，而是给儿子讲各种各样的诚实守信的美德故事，等待着儿子的良心深处萌发出对自己行为的羞愧感。
从那以后，列宁的妈妈明显地感觉到，儿子不如以前活泼了，似乎是良心正在折磨着他。
有一天，在小列宁临睡前，妈妈又像往常一样，一边抚摩着他的头，一边给他讲故事。不料小列宁突然失声大哭起来，痛苦地告诉妈妈：“我欺骗了阿尼亚姑妈，我说不是我打碎了花瓶，其实是我干的。”听说孩子羞愧难受的述说，妈妈耐心地安慰他，说：“给阿尼亚姑妈写封信，向她承认错误，姑妈一定会原谅你的。”
于是，小列宁马上起床，在妈妈的帮助下，给姑妈写信承认了错误。
几天后，小列宁收到了阿尼亚姑妈寄来的回信，在信中，她不但表示原谅小列宁，还称赞小列宁是个诚实的好孩子。
小列宁得到原谅后，十分高兴，又像以前一样过着快乐的日子。他还悄悄地对妈妈说：“做诚实的人真好，不用受良心的谴责。”妈妈看着儿子会心地笑了。
蜜蜂引路二年级教案篇十二
初步感悟课文，识记本课的生字。
识记生字。
多媒体课件、生字卡片、小黑板。
一、谈话导入。
谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。
板书课题，齐读课题。
二、感知课文大意。
1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2、边读边想：课文里写了一件什么事？
3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。
5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、研读。
1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。
2、组织学生读书，引导阅读交流。
（1）边读边画，故事发生的`时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）。
（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的原因。
3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。
四、写字。
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。
4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。
蜜蜂引路二年级教案篇十三
一、教学目标：
1．理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。
2．能有表情地、流畅地朗读课文，能背诵和默写课文第三、四自然段。
二、教学重点难点：
1、理解句子的意思，理解课文内容。知道列宁是怎样找到养蜂人的。
2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。
三、教学准备：多媒体课件。
四、教学过程：
一、揭示课题。
1、这节课我们来学习《蜜蜂引路》，“引路”是什么意思?(带路)。
齐读题目。
2、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。
（一）学习第一自然段。
(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。
这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比较句子，说说两句话有什么不同？（出示幻灯片）。
列宁住在莫斯科的一座小山上。
列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。（离得很近）。
用“附近”说一句话。
(4)、齐读第1自然段。说说这一自然段告诉我们什么？
（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）。
（二）学习第二自然段。
过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。
请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。
列宁找养蜂人有什么事？为什么这一回要亲自去？
第二段中的第二句前后有什么联系？
（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。
（三）学习第三自然段。
过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。
(1)、自由读课文。
(2)、思考：
列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“”画出来。
(3)、同学之间分组交流。
根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。
(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：
列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。
(5)、列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？
为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？
(6)、齐读二、三句。
“果然”说明了什么？
（四）学习第四自然段。
(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。
(2)、指导看图。（出示课件）。
图上画的是谁？他们表情怎样？
说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？
（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）。
用“惊讶”的语气读养蜂人的话。
(3)、列宁是怎样回答的？“向导”是什么意思？
请两位同学表演来理解。
列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？
（不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。）。
用喜爱、风趣的语气读列宁的话。
分角色读。
三、总结全文。
板书设计：
列宁――蜜蜂(向导)――养蜂人。
花丛(路边)认真思考。
园子(附近)仔细观察。
小房子(旁边)做出判断。
蜜蜂引路二年级教案篇十四
讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。
爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。
教学目标。
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重、难点。
认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。
教学时数两课时。
第一课时。
一、激趣导入，介绍列宁生平。
二、初读课文，理解课文大意。
三、小组合作学习生字，交流识记字方法。
四、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
五、学习第一、二自然段，理解“附近、谈天、常常、往常、亲自”。
六、学习书写生字“附近、谈、派、引、列、蜂”
第二课时。
一、复习导入。
1、读词语“附近、谈天、常常、往常、亲自、莫斯科”
2、指名复述上一节课学习的内容。
二、学习第三、四自然段。
1、小组合作学习：j读课文第三、四自然段。k画寻养蜂人的路线图。l用自己的语言叙述寻找过程。
2、汇报交流。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。
3、抓住重点词句，指导朗读第三自然段。
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
一路看到什么？最想看到什么？用一个字代替“看”（找），因而列宁是一边走一边找。
发现蜜蜂，想到什么？
他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。
这时，列宁想什么？
列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
理解“果然”，用生活实际例子让学生体会意思。（放到词语超市）。
4、同位演读第四自然段。
理解“惊讶、向导”，表演和生活实例体会词意，并找近义词。（放到词语超市）。
三、感悟课文。
1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？（板书：仔细观察 认真思考）。
2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。
四、指导书写。
1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察，并说出书写时要注意的地方。
2、学生书写，教师巡视。
3、同桌互相评议。
五、作业自助餐（自选）。
1、阅读《列宁和卫兵》，并写几句你的感受。
2、寻找列宁的生平事迹和同学分享。
板书设计： 。
蜜蜂？
列宁 养蜂人。
仔细观察。
认真思考。
讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。
爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。
教学目标。
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重、难点。
认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。
教学时数两课时。
第一课时。
一、激趣导入，介绍列宁生平。
二、初读课文，理解课文大意。
三、小组合作学习生字，交流识记字方法。
四、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
五、学习第一、二自然段，理解“附近、谈天、常常、往常、亲自”。
六、学习书写生字“附近、谈、派、引、列、蜂”
第二课时。
教学目标：
1、会写“讶、敲”，理解“果然、惊讶、向导”。
2、有感情朗读第三、四自然段。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重难点结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，列宁是个怎样的人。
教学过程。
一、复习导入。
1、读词语“附近、谈天、常常、往常、亲自、莫斯科”
2、指名复述上一节课学习的内容。
二、学习第三、四自然段。
1、小组合作学习：j读课文第三、四自然段。k画寻养蜂人的路线图。l用自己的语言叙述寻找过程。
2、汇报交流。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。
3、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？（板书：仔细观察 认真思考）抓住重点词句，指导朗读第三自然段。（指名读、比赛读、男女分读、接力读）。
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
发现蜜蜂，想到什么？
他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。
这时，列宁想什么？为什么会是养蜂人的家呢？从哪个词知道蜜蜂都飞往小房子？
列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
理解“果然”：这房子真的是养蜂人的家吗？课文怎么说？让学生体会意思。（放到词语超市）。
4、同位演读第四自然段。
理解“惊讶、向导”，表演和找近义词体会词意。（放到词语超市）。
5、师总结：列宁通过自己仔细观察和认真思考找到了养蜂人。同学们，在日常生活中也应该善用自己的眼睛和大脑，解决身边的难题。
三、指导书写。
1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察，并说出书写时要注意的地方。
2、学生书写，教师巡视。
3、同桌互相评议。
四、作业自助餐（自选）。
1、阅读《列宁和卫兵》，并写几句你的感受。
2、寻找列宁的生平事迹和同学分享。
板书设计： 。
词语超市。
附近。
谈天。
常常。
往常。
亲自。
果然。
惊讶。
向导。
蜜蜂？
列宁 养蜂人。
仔细观察。
认真思考。
今天下午，这节课能如计划中完成了，但当然有不足之处。因此必须反思，有反思才有进步。
1、忘记让学生复述、启发思考：你认为列宁是个怎样的人、第四自然段表演读。
2、有的词不需要解释：谈天、亲自，词语太多了，很烦，很容易乱。
3、第三四段读得不够，处理如下：先单独默读第三段，划句，再把所划句子读给同位听。
4、第三段指导读方面没到位，应把一、三句重点指导，有些词的语气加强，一些重点词语的重读还不到位。
5、拓展方面，设计不好，思考的范围太广，令学生无所释从,暂时还没找到良好的设计方案.
学生在自主探索的画路线图的过程中,学生都能全情投入,充分发挥他们的自主学习和合作精神,但可能学生在过往委有少有这类练习,开始时有些不知所措,且没有看书画路线图,在再三提醒下才开始结合课文完成路线图.
读得不够到位,要学生领悟列宁在寻找过程在的情绪变化,有点难,但学生比较善于模仿老师读,有老师范读后,读得更到位.
学生在思考列宁是否真的由蜜蜂引到养蜂人处,学生最初都会一致说是,但通过分析后,有的学生会说不是,是什么让学生走到养蜂人处呢?但又不能一下子说出来.
蜜蜂引路二年级教案篇十五
在上课前，布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料，让学生从搜集资料的过程中对列宁有大致了解。搜集有关蜜蜂的知识，在进入文本之前利用故事性，知识性的引导学生走进文本。本课语言精练，情节简单，给人以启迪。是按事情发展顺序组织材料，本文中讲了列宁把不会讲话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到自己要找的养蜂人的故事。它告诉我们，只要善于观察，善于动脑总会得到自己想要的东西，也能找到解决问题的办法。
课时和学生交换资料，汇报预习所获，拓宽学习语文的渠道，提高学习的效率。针对文本的特点本人在教学的思想上，扶着文本，质疑问难。利用课题激趣，对于山村孩子，蜜蜂这种动物也不陌生，很多孩子能讲出蜂王的特点。借着这种自然资源与优势，让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题。这也是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的地读，结合生活实际所存在的例子，让学生思维随之活跃，这样激趣学习的高涨情绪。
通过学习本课，引导孩子进一步认识观察的重要性。怎样进行观察?这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应该突破的语言发展。提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。让学生大胆猜测列宁当时是怎样想象的，一边仔细观察，最后一步一步的找到养蜂人。让学生的语言与思维能力同时得到训练与提高。(这个环节中，用简笔画勾画路线图。路边的花丛——花丛里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子——园子旁边有小房子——找到养蜂人。)这样就有利于帮助学生对课文的深入理解。
结合生活中的例子。如、狗无论离家多远准能找到家，它依靠的是嗅觉。(点拨、阅读感悟写法，留心观察。即有意观察，留心周围的事物，热情投入生活的怀抱。太阳每天都是新的“只要你留心观察，持之以恒，总能从平凡的生活中找到新鲜的色彩，悦耳的声音。此外，生活中许多美的事物都来去匆匆，这就要我们做生活中的有心人。有序观察。就是观察要有顺序。如、时间顺序，方位顺序、主次顺序，当然观察点转移，观察角度不同，观察顺序也会随之改变。重点观察。观察目标的指向明确与否，直接关系观察的质量，所以观察一定要突出重点。持续观察。如、蜜蜂其实并不可能当向导，但它却是准确无误地回到养蜂人那里。这是列宁知道蜜蜂和养蜂人之间存在着这种必然的联系。因此当列宁看见花丛里的蜜蜂采了蜜后飞进附近的一个园子，又看见园子旁边有一所小房子，就断定养蜂人有可能就住在那所房子里。事实是如此，列宁找到养蜂人，这是列宁仔细观察的结果。列宁说蜜蜂是向导，这是风趣的说话。结合1—3自然叙述的语气来体现事情发生的原因和经过。
从学生读书笔记来看，学生理解并不好，可能是本人在理解文本与写作的衔接中，难度拔高了点，没有达到我预期的效果。最后通过作业弥补了基础，不过本人也不是很后悔，语文的发展总得走探究之路。
课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教学的开始，我请请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方并通过学生的发言，在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。当学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我进一步引导学生对课文进形深入的学习，通过提问学生：列宁在路边发现了什么，他是怎样想的?只见那些蜜蜂采了蜜就飞进了附近的一个园子里，此时，列宁又是怎样想的?于是，列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的——学生顺势就读出了“果然”，并在语境中理解了“果然”的意思。这样的方法对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。然后是重视朗读训练。朗读训练形式多样，范读，自读，比赛读，等等读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。
这节课采用了以生为主师为辅，小组合作式的学习方法进行了讲解，在处理重、难点自然段时，我首先引导学生通过读课文找出重点字、词、句，并利用小组探究式的学习方法，让学生以组为单位，用自己喜欢的方式学习重点段，并能表达出列宁是怎样利用蜜蜂找到养人的。然后再由组长或组员进行汇报，使学生们有了成功之感，在学习课文时就非常认真，对课文的理解也就更扎实了。
一节课有好的一面，就一定有不足，本节课上虽然学生的参与意识很高对课文内容理解的也较好，但是在小组合作、交流时，我注重了学习好的学生的学习情况，却忘了学习较差的两名学生，如果我能利用信息技术，制做一组列宁找养蜂人的过程图，通过直观的演示效果将会更好一些。
另外，我认为本节课，我应该把列宁的生平做一个简介，让学生深层的了解一下列宁。同时应把花、蜜蜂、养蜂人之间的关系向学生进一步讲解。
这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。
因为本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。
在教学中，可以要求学生借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。这样方法发展了学生的形象思维，激发了学生兴趣，有利于学生审美感的培养。
蜜蜂引路二年级教案篇十六
(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。
(2)、看图。（出示插图）。
图上画的是谁？他们表情怎样？
说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？
（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）。
用“惊讶”的语气读养蜂人的话。
(3)、列宁是怎样回答的.？
“向导”是什么意思？
请两位同学表演来理解。
列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？
不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。
用喜爱、风趣的语气读列宁的话。
分角色读。
蜜蜂引路二年级教案篇十七
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的观点。
会认生字，会写9个字。
了解蜜蜂引路的道理。
新授课
挂图、生字卡片
2课时
一、谈话导入提示课题，板书课题。
二、互动学习，读文识字。
1、创设情境，提出疑问。
2、指导识字，合作学习。
3、点评、范读、感悟。
4、自己练读，把不认识的字词用自己喜欢的方法标出来。
5、合作认字，记词。
6、再读课文。
7、出示生字卡片，开火车读、齐读。
8、自读自学。
三、边读边议，领悟其意。
1、简单介绍列宁。
2、读第一自然段。
3、“谈天”是什么意思，能否另换一个。
4、在读中感悟。
5、大家自己读第二自然段。
6、让学生读第二段，领悟其意。
四、提出疑问：
1、列宁要去找谁？
2、列宁打到了他要找的人了吗？
3、列宁是怎样找到养蜂人的？
五、作业布置：
熟读课文
一、复习上节课学过的内容。
二、自读感悟。
1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
2、什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？
3、列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
三、自读交流
1、小组交流
2、路线图展示
四、看图对话朗读
1、出示课文插图，自愿介绍图意。
2、同桌练习人物对话。
3、对话朗读（师生对练）
五、让学生认识到：
列宁是凭借细心的观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下找到养蜂人的。
六、课后小结：
七、作业布置：
蜜蜂引路二年级教案篇十八
(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。
这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比较句子。（出示投影片）。
列宁住在莫斯科的一座小山上。
列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
两句话有什么不同？
板书：
(3)、“附近”的意思。（离得很近）。
用“附近”说一句话。
(4)、齐读第1自然段。
(5)、说说这一自然段告诉我们什么？
（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）。
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