总结是一种自我激励的方式，让我们对自己的成长有更清晰的认识。写总结时，我们应该注重逻辑严密，避免在表达过程中出现跳跃和矛盾。以下是一些相关数据和统计结果，可以为您做出决策提供依据。
人教新课标四上母鸡教学设计篇一
教学目标：
1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
一、导入。
2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
二、新授。
1、教学例1。
（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）。
（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）。
2、小结例1：
（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）。
（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
3、练习：
（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。
4、教学例2。
（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。
（2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）。
（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。
（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）。
三、练习。
1、练习一第4题。
（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。
（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。
2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置。
3、练习一第6题。
（1）独立写出图上各顶点的位置。
（3）照点a的方法平移点b和点c，得出平移后完整的三角形。
（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）。
四、总结。
我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？
五、作业。
练习一第1、2、5、7、8题。
练习课。
教学目标：
1、使学生熟练掌握用两个数据决定物体位置的方法，并能正确运用确定位置的方法解决有关的问题。
2、丰富学生对现实空间的认识，建立空间观念。
体会数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。
教学重点：能用数对表示物体的位置。
教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学过程：
一、基础练习。
1、说一说。
2、练一练。
（1）介绍一下，你在班上的座位是第几列第几行，你的几个好朋友分别在第几列第几行。
（2）利用方格图标出你和你的朋友的座位。（电脑课件呈现）。
（3）完成后，学生说一说座位的具体位置和表示的数据。
二、专项练习。
完成课本练习一中第6~8题。
1、第6题。
（1）画出三角形abc向右和向左平移5个单位后所在的位置，并在顶点用a′b′c′表示。
（2）依据顶点a（1，1），写出其它各顶点的位置。
（3）观察各顶点位置，说一说你有什么发现。
2、第7题。
（1）认真观察题目，然后填上数据。
（2）按顺序描述王玲的活动路线。
3、第8题。
（1）认真读题，弄清题意。
（2）独立思考，设计编号的方法。
（3）反馈结果，全班交流。
三、作业。
选用课时作业设计。
人教新课标四上母鸡教学设计篇二
《山雨》是赵丽宏的一篇文质兼美的抒情散文，语言清新明快，简约优美，一如山雨那样富有诗意。采用电影蒙太奇的手法逐个欣赏，优化整合文本，用同读，引读，诵读，品味等方式，读得入情，读得入境，方能听到优雅的小曲、鸟儿的啼啭以及“丁—冬—丁--冬……”的水声，赏到流动的绿色，真正感受到山雨有声有色的韵味,在体验中学会表达，积淀语感。
1、正确、流利，情感朗读散文。
2、学习作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。
3、通过反复读，体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的喜爱之情。
教具准备:教师准备和《山雨》相关课件。
学生:预习课文。
教师活动
学生活动
设计意图
1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到平静。
2、请问你们的心行走于美妙的音符间，都听到了什么？（相机板书大大的“心”）
1、倾听《山雨》
2、思考并回答:你们的心行走于美妙的音符间，都听到了什么？
用《山雨沙沙》导入，绝非哗众取宠，而是让学生的心随优美的旋律舞之蹈之，培养学生倾听感受声音的神奇的灵感，也是紧扣课题的。
1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读。
2、指名读句子，采用多种方式点评，特别是难句、长句，老师要有读的基本指导，读的基本练习。
两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了，声音当然是越来越大了，那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急。
……
1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读。
2、读句子，采用多种方式点评，特别是难句、长句，
难句是对于个别学困生而言，这个读比不可少，但又不是流于形式，因为这里的读，既有基本的读---句句落实，又有提高性的读--情感朗读，只不过后者的力度被人为地弱化了。
3、散文主要写了哪三个内容。
雨声 林色 山静
1、倾听优雅的小曲---雨声。
（1）自由读雨声。
（课件出示）雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的.小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
恰切生动的比喻。这段话里一口气用了二个形象生动的比喻句:把“岩石”“树叶”“绿草”比作“琴键”，把“雨丝”比作“手指”，无数的轻捷柔软的“手指”弹奏奇妙无比的“琴键”，弹奏出的每一个音符都带着幻想的色彩，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。
精妙二:描写很有想象力。
(允许学生课堂有不同的声音。）
（3）指名读，老师点评。
（4）写出带有幻想色彩的音符，感受优雅。
无数的轻捷柔软的“手指”，弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小曲呢？想一想，写一写。
飘飘洒洒的雨丝弹奏绿草，发出_______________________________，那声音如同_______________________________。
（5）交替采用多种方式读。
（6）闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。
先按内容分好段落，再用简练的语言概括。
1、倾听优雅的小曲---雨声。
（1）自由读雨声。
（3）写出带有幻想色彩的音符，感受优雅。
（4）交替采用多种方式读。
（5）闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。
这优雅的小曲在别处是欣赏不到的，心不安宁的人也是听不出优雅的。优雅的小曲怎么沁入学生的心灵呢？从写法入手，剥开语言的外壳，倾听山雨的优雅，胜过老师的滔滔不绝。
2、欣赏流动的绿--林色。
（1）指名读林色部分。（出示雨中山林的图片）
（2）老师有疑问，谁能帮老师解决？（请学生自愿举手。）
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，水是流动的，所以绿色好像在流动。因为这“绿”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“绿”流进了心胸。
（3）再读。
3、品味幽静。
丁----冬---丁---冬……
仿佛是一场山雨的余韵。
（2）请学生说出自己的疑问？
（3）其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。
2、欣赏流动的绿--林色。
（1）解疑
（2）再读。
3、品味幽静。
说出自己的疑问。
其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。
以动衬静的写法，古诗有之:鸟宿池边树，僧敲月下门。怎么引出写法、体会幽静？老师总不能硬拽出来以动衬静的句子，分析写法吧。鉴于此，就是让学生在质疑中悟得写法，体会幽静。算是艺术地给予吧！
其实，当我们走进大自然的时候，只要你用心听、用心观、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送给同学们一句烂熟于胸的名言--美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
2 山 雨
听 优雅 妙喻连珠 联想
心 赏 色彩分明
品 幽静 以动衬静
作业设计:用“心”发现生活中的“美”。
课件设计思路:《山雨》课件是运用flash8版本制作，整个课件共有三个部分组成:
一、预习的好坏，直接影响一节课成功与否，所以我设计了几个预习要求，来很好地指导学生了预习。
二、好的范读能使学生们自己默读、自由读、大声读等自己喜欢的方式读起到一个示范或一个标准的作用，所以我设计了三个“重点段落”来指导学生朗读。
三、理解课文:利用课件直观、生动特点，帮助学生很好地理解课文，我设计了“图片欣赏”来再现多姿多彩、清幽雅致的山林景色，给学生以视觉、听觉以直观的感受，引起学生情感上的共鸣，使学生看、听如痴如醉，仿佛都置身于其中，被山林的美景深深地吸引住啦。
人教新课标四上母鸡教学设计篇三
知识与能力：1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
人教新课标四上母鸡教学设计篇四
教学目标：
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，积累词汇。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。
教学准备：有关松鼠的资料。
课时划分：两课时。
教学设计：
第一课时。
课时目标：
导学过程：
一、导入新课：
同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（学生回答：松鼠）。
二、学生交流资料：
你喜欢松鼠吗？为什么？
今天我们来学习一篇课文《松鼠》。（板书课题）。
三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么？
学生们谈感受：
美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能谈出自己的感受就行，不强调统一）。
从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。
学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的？引导学生学习描写小动物外形特点的部分。
学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。
喜欢吃的东西、如何做窝……。
（根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。）。
四、学生通读课文，理清课文的脉络、
全文共4个自然段，可分为两大部分：
第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。
第二部分（2--4自然段）介绍了松鼠的生活习性。
松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。
学生总结：并板书：
1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。
2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。
四、交流：学文后你有什么想法？
五、作业：
1、熟读课文。
2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。
第二课时。
课时目标：
学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。
一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗？
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢？
学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。（生动、形象）。
结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。
让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。
三、指导本课的字：
捷遮蔽。
四、习作：认真观察动物：
1、外形特征。
2、吃食物时的样子、神态动作。
3、睡觉时的习惯和样子。
4、做游戏时的特点。
五、开卷有益：《带刺的朋友》。
[《松鼠》教学设计(人教新课标五年级教学设计)]。
人教新课标四上母鸡教学设计篇五
王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?今天小编给大家带来人教新课标二上《我选我》教学设计，欢迎大家参考。
1.先出示课题“我选我”，要求把课题读好。
2.出示阅读要求：
(1)读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
(2)想想课文写了一件什么事。
3.检查反馈。
(1)检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
(2)说说对课文的初步理解。
王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文：
1.请同学来读课文。(课文有4段，可以请4个同学来读。)
2.集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。
3.王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子：选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’
1.应该用怎样的语气读这一句话?
2.我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：
教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢?
教室里静悄悄的，选谁呢?大家都在想。
林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己?”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
1.我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)
2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。
王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
1.引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的.举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2.指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
人教新课标四上母鸡教学设计篇六
教学目标1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
重点分析懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
难点分析懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
教具准备多媒体课件。
教师活动学生活动。
激情导入，揭示课题。
1、教师引导：毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示）：
2、教师小结：一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。然而，事隔，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）。
诵读全诗，整体感知。
1、组织学生读诗。
2、指导学生读出节奏。
3、指名读，师生评议。
4、组织全班齐读诗歌。
自主感悟，自由表达。
1、布置自学题目，小组合作自学课文内容。
2、教师巡视，指导学生合作学习.
3、集体交流学习心得，鼓励学生勇于发表自己的见解。
4、指导朗读。
联系实际，总结反思。
1、引导学生谈自己的学习收获和感受。
2、引导说话。
布置作业。
1、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。
2、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。1、指名让学生朗诵毛泽东对鲁迅的评价：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”
2、听教师小结。
3、齐读课题。
4、学生自由读诗，注意读流畅。
5、学生读诗，师生评议（读的好不好？哪儿读得好，哪儿读的不好？）。
6、齐读，注意读出感情。
7、选择自己感受最深刻的地方，自主研读。
8、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以及课外收集的资料，谈谈理解和体会。（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表现手法）。
9、交流学习心得。
10、学生采用多种形式，朗读感受深刻的句子。
11、谈谈自己本节课的学习收获和感受。
13、课下完成作业。
教学反思。
人教新课标四上母鸡教学设计篇七
1、了解课文的叙述顺序，学习课文的写作方法。
2、感知古城拉萨的独特风貌，建立对经幡、大昭寺、八廓街的鲜明印象。
3、了解经幡、大昭寺、八廓街的宗教意义，从中感受拉萨古城是一座宗教之城，体会藏族人民的虔诚的宗教信仰。
4、利用网络，让学生了解更多拉萨古城的特点，从而激发学生热爱我们祖国多姿多彩的壮美山河的情感。
(1)有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容，认识拉萨古城的特点。
(3)利用课件等教学资源，让学生了解更多拉萨古城的主要景点及西藏的风土人情。
自读、点拨、拓展、感悟
通过对课文的学习了解我们国家多样的文化特色，加深对祖国的认识，从而激发对祖国的热爱之情。
1、理解课文内容，认识拉萨古城的特点，有热爱祖国、和少数民族是一家的意识。
2、了解经幡、大昭寺、八廓街的宗教意义，体会藏族人民的虔诚的宗教信仰。
信息资料：师生共同收集关于西藏、拉萨的主要景点及风土人情的资料。
今天就让我们走进拉萨古城，去这个神秘的古城看一看， 探索、领略雪域高原的魅力。(板书课题《拉萨古城》)
播放课件(中国行政区域图)引入课文。
1、师：现在，让我们一起随作者去拉萨游览一番吧!请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：课文介绍了拉萨的哪些建筑物?它们分别有哪些特点?你对其中的哪一点最感兴趣?有什么不懂的地方，在书上做上记号。
2、学生读课文，读后小组交流。
3、学生汇报。课文介绍了拉萨的哪些建筑物，分别有什么特点?
4、质疑问难。
(一)小导游介绍藏族民居特点。(小导游介绍完后，师出示课件——藏族民居)
读课文，了解作者的写法。
出示重点句子，朗读，感受藏族民居的独特的美。
(二)小导游介绍大昭寺。(小导游介绍完后，师出示课件——大昭寺图片，图文对照，了解民俗什物。)
(三)小导游介绍八廓街。(出示课件)
2、师：各位游客，我是拉萨古城旅游公司的总经理，姓王，首先我代表我们“高原红”旅游公司全体员工对各位的到来表示最热烈的欢迎!扎西得勒!祝你们在西藏玩的愉快，对我们公司分派在各个景点导游的服务有什么不周到的地方请提出您宝贵的建议!
(学生就三位导游的礼貌用语、讲解等进行评价、提出建议。)
3、除了以上文章介绍的拉萨，你还想知道些什么?(学生交流收集的西藏风土人情的资料。)
4、有感情朗读。
1、拉萨仅仅是西藏文化的一个缩影，关于拉萨、关于西藏的风土人情，你还有哪些了解?请结合你收集到的相关资料继续汇报。
1、就自己喜欢的拉萨古城的`某处景点写一篇导游词。
2、学习课文的表达方式，练习写一处你熟悉的地方。
3、编写有关西藏或拉萨的广告词，向世界各国人民宣传我们中国的西藏。
1、收集并整理有关西藏风土人情资料，向自己的同学、老师、家人作介绍。
2、收集并整理其他少数民族的风土人情资料，向朋友介绍。
拉萨真是一个神秘而又美丽的地方，所有的人来到这里都会被感动，那些飘动着的五彩经幡，那些大小不一的玛尼石，那些远道而来，一步一叩首的朝圣者，映衬着远方亘古不化的冰峰，会令你真正领悟到生命的含义。
也许短短的四十分钟无法让我们完全领略到拉萨古城的独特魅力，在今后的学习生活中，请同学们继续关注西藏、关注拉萨，跟走进拉萨的援助西藏志愿者们一起，把西藏建设得更加美丽!
藏族民居：经幡 短皱帘(色彩鲜明、祈福)
拉萨古城 大昭寺：气势宏伟、典雅
八廓街：繁华、热闹
人教新课标四上母鸡教学设计篇八
一、教学目标：
1、让学生进一步认识线段，使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。
2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
3、感受数学知识与实际生活之间的联系，学会用科学的眼光观察事物，培养学生观察、比较、概括的初步能力以及空间观念。
二、教学重点：角和射线、直线的特征。
三、教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。
四、教学方法：1、猜想发现法2、分析比较法3、合作探究法4、多媒体演示法等多种教学方法。
五、教学过程：
（本节课的每个知识点，都是在阅读质疑，自主探究和多边互动，合作探究这两个环节，学生通过“读一读”、“说一说”、“画一画”、“比一比”等活动，自己发现并总结出来的。）。
1、谈话引入：今天这节数学课老师和你们去认识几位数学朋友，你们愿意去吗？
（1）介绍第一位朋友。（出示直线）让学生说一说直线有什么特点？
师板书：直的、有限长、有2个端点。
让学生动手画一画直线。
学生汇报。
（2）出示线段（让学生回忆在哪年级认识的数学朋友）说一说线段的特点。
师板书：直的、无限长、没有端点、是直线的一部分。
让学生动手画一画线段。
学生汇报。
（3）（3）介绍第二位朋友。（出示射线）让学生说一说射线有什么特点？
师板书：直的、只有1个端点、可以向一端无限延伸。
让学生动手画一画射线。
学生汇报。
（4）学生先说一说，师再总结并出示表格。
名称图形端点个数延伸情况相同。
直线。
没有无限长都是直的。
线段。
2个有限长。
射线只有一个无限长。
(5)巩固练习。
（当堂反馈，做到堂堂清。习题设计要由易到难分层次练习，让不同程度的孩子都获得成就感。）。
（一）、下面的图形，哪些是直线？哪些是线段？哪些是射线？
（二）、判断。
1、一条直线最长是1亿千米。（）。
2、小明画了一条5厘米长的线段。（）。
3、直线比射线长。（）。
（三）、互动交流，展示成果。
2、学生独立完成“做一做”。（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，引导小组内的学生进行相互交流、相互质疑、相互帮助、相互探讨。）小组交流时可以先2人或3人互相说一说，再互相质疑评议，如果有不同意见和看法的`可以提出来在小组内讨论。
（四）、小组展示，全班互动。
（1）、各小组派代表来汇报，其他同学可以加以补充，还可以根据这位同学的发言来提建议与想法。
3、认识角各部分名称。
（1）学生认识角的各部分名称。
（2）巩固练习。
六、课堂总结，拓展延伸。
1、这节课你又认识了哪些数学朋友？（板书课题）。
你能再来说说它们的特征吗？
2、课外延伸。
（1）下面的图形一共有多少条线段？
（2）下面的图形一共有多少个角？
七、课堂评价。
这节课有哪些收获？
八、板书设计。
直线、射线和角的认识。
名称图形端点个数延伸情况相同。
直线。
没有无限长都是直的。
线段。
2个有限长。
射线只有一个无限长。
利生小学牟进才。
教学目标。
1、使学生在自已观察、交流的基础上，认识量角器的结构和功能通过自已的探索、实践、总结出量角器量有的方法，初步学会用量角器量角。
2、使学生在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念；能联系操作结果，发现三角尺的三个内角特点，感受角的大小与所画边的长短无关。
3、使学生积极参与量角的学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。
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人教新课标四上母鸡教学设计篇九
1、使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。
2、通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。
3、培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。
导学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。
导学难点：引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。
预习学案。
依照下面的条件列出比例，并且解比例。
（1）72和24的比等于15和x的比。
（2）等号左端比的前项和后项分别是0.4和16,等号右端的比是8：x。
（3）x和23的比等于35和14的比。
（4）比例的两个外项分别是4和10,两个内项分别是x和28。
导学案。
我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。
学习例2。
（1）把未知项设为x。
（2）根据题意列出比例：x:：320＝1：10。
（3）怎样解这个比例？解比例的根据是什么？
（4）一名同学到黑板解答。
学习例3解比例1.52.5＝6x。
根据学生的回答总结出，像例3这种形式的比例要交叉相乘来解。
总结解比例的过程。
刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）。
变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。）。
从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）。
课堂检测新课标第一网。
1、解比例。
x：10＝14：130.4：x=1.2：21.2：2.4＝3：x。
课后拓展。
小芳调制了两杯糖水，第一杯用了25克糖和200克水，第二杯用了30克糖和250克水。
（1）分别写出每杯糖水中糖与水质量的比，看它们能否组成比例。
（2）按照第一杯糖水中糖与水的比计算，300克水中应加入糖多少克？
板书设计。
解比例。
解比例：求比例中的未知项。
例2法国巴黎的埃菲尔铁塔320m。例3解比例1.52.5=6x。
北京的“世界公园”里有一座埃菲解：1.5x=2.5×6。
尔铁塔的模型，它的高度与原塔高1.5x=15。
度的比是1：10。这座模型高多少米？x=151.5。
解：设这座模型的高度是x米。x=10。
x：320=1：10。
10x=320×1。
x=3新课标第一网。
x=32。
人教新课标四上母鸡教学设计篇十
一、谈话导入，引出话题：
二、初读感知通大意：
1.林清玄资料。
2.请同学们自由读文，思考：文中讲了一件什么事？
三、品读感受晓内容。
默读课文，画出直接描写桃花心木的句子。
生：（生活动）指名读句子。
师：这么优雅自在、充满生命力的桃花心木，你们想看看吗？（课件出示）。
师：这就是桃花心木，它是常绿乔木，树杆笔直，树冠茂盛，树高达15公尺以上，也就是我们五层教学楼那么高，甚至还要高。
师：如果你是种树人，你会怎样培育呢？
生：天天浇水、施肥。
生：给它除草。
师：那书中的种树人是怎样育苗的呢？现在请同桌一起读文，共同找出描写种树人培育树苗的句子。
师：谁来读一读。
生：（读句子）。
师：（板书：种树苗天数浇水无规律）。
生：齐声：感到奇怪。
师：作者也奇怪了，（出示：奇怪的……越来月趣怪的……更奇怪的…..）快到文中找找，谁能带着感到奇怪的语气来试着读读。
四、研读感悟明道理。
生：（读课文）。
师:谁还能再试试（指导朗读）。
点评：多读深入体会当时作者的奇怪及所产生的疑惑心理。
师：作者越来越奇怪了（出示：“我起先以为……..但是….”）那一段。
师：谁来读读，能不能不改变句子的原意，把两个问句换一种说法。
生:但懒的人不会知道有几棵树苗枯萎了，忙的人不可能行事那么从容。
师：是啊，这样说不是也可以吗?可是作者为什么要用问句呢?
生：反问句更能增加作者当时奇怪的心理。
点评：通过插入的句子训练，让学生细读体会说法的不同，在表达意义上程度也不同，问句更能体现作者奇怪的心理。
师：是啊！真的好奇怪！面对我们的不解和疑问，种树人怎么回答的？快动笔画画种树人说的话。
生：（读书、动笔画）。
师：画好了，谁原意当种树人来读读。（生读文，同时课件出示种树人说的一段话）。
师：同桌一个扮演种树人，一个扮演作者，相互问一问说一说。（生活动）。
点评：在我们的日常生活中，每个人都要经常地跟别人交流，而交流最主要的手段是口语，那么，口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果，因此，口头表达能力的培养就显得尤为重要。又因为小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，那么，尽快培养学生清楚、准确地运用语言，培养口头表达能力。
师:谁能用上“之所以……是因为……”这个句式说一说种树人的话。
生：不后悔，只有在不确定中寻找水源，拼命的扎根，才能长成参天大树。如果每天来浇并浇一定量的水，树苗就会养成依赖的习性，根就会浮在地表，无法深入地下。
生：齐读“在不确定中生活的人……”（课件出示）。
师：你是怎么理解这句话的？这个“不确定”指什么?（师板书：不确定）。
生:指生活的变化无常、经受困难或遭受不幸。
点评：由树联想到了人，培养学生结合生活实际拓展知识同时培养了学生语言表达能力。
五、美读拓展升情感生：（举例说）。
师：他们的事迹让我们感动，他们的精神值得我们学习，这样的面孔你海熟悉吗?(出示5.12地震中的小英雄的图片，让学生说他们的事迹)。
师：这些孩子用他们的行动诠释了“坚强”，面对生活中的不幸，他们做到不放弃，勇敢的面对，他们才是（生齐：在不确定中生活的人，比较经得起生活的考验。）。
师:让我们再一次为那些生活在很艰苦的环境中，但从不放弃努力的人们说一声（生齐：在不确定中生活的人，比较经得起生活的考验）。
师:我们很感谢种树人给我们的启迪，同学们：如果你就是那棵已经长大了的桃花心木，你想对谁说点什么?（课件出示）。
生：（畅所欲言）。
点评：通过种树人给的启迪，让学生进一步理解‘环境造就人’的道理，让学生走进文本，换角色深入体会。师:同学们，这是一篇借物喻理的文章，学习了本课，结合自己的学习和生活，你从以下三道题中任选一题，写出你的心里话。（课件出示）生：（动笔写作）师：谁写好了，能给大家读读吗？生：（展示自己的习作，师给予评价）师：同学们:不经历风雨怎么能见彩虹，在今后的学习和生活中，老师希望你们无论遇到什么困难，都要勇敢坚强的面对，做一个自强不息的孩子！
人教新课标四上母鸡教学设计篇十一
一教材分析：
本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标：
1知识目标：图文结合，学习由远及近的观察及表达方法。
2能力目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。
3情感目标：激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。
4教学重点：有感情朗读课文，感受长城的雄伟气势和古人修筑长城的艰辛。
5教学难点：理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。
二学情分析：
维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。
三教学方法。
基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。
布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而产生积极的情感效应。
充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。
四、教学过程：
(一)、激情导入，激发兴趣。（视频导入）。
长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？播放视频。（这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。）。
(二)、初读感知，学生畅谈。
1、学生自由读课文（尊重学生的主体意识）。
2、学生在教师的语言及视频的感染下畅谈长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习兴趣得以激发，课堂气氛得以激活。
3、观察欣赏，发展思维。
（1）指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。
（2）书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？（要求概括出第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看;第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。）。
（3）第一幅图上看到的长城是什么景象？（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。）。
（4）第二幅图上可以看到长城的什么？（结合理解垛子、t望口、射口、城台）为什么两幅图上长城的景象不同？（第一幅是俯视，远看的景象；第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。）。
(三)、细读感悟，激发求知欲。
刚才大家说得很好，都想去长城游览，那我们今天就和作者一起去游“长城”。
1、学生有感情地朗读课文，找出你喜欢的句子（抓中心句）。
2、初读、细读、品读中心句。
3、引导学生抓重点词及有关的词语，体会长城的高大、坚固这一特点。
4、欣赏录像。
随着同学们的发言，教师一边打开录音机，播放优美而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅美丽的长城风光画面，让学生再次思考图文描写的主要内容和作者要表达的感情。与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。
(四)、拓展延伸。
在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造？怎样修缮和连贯？有怎样的动人故事和传说？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。（让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。）。
1、讲述孟姜女哭长城的故事。
2、结合句子，体会比照的方法。
3、学习生字，完成练习。
(五)、布置课后作业。
收集其它古迹、图片、资料。
附：
板书设计：
远景：一条长龙蜿蜒盘旋。
巨大的条石和城砖。
顶上像很宽的马路。
长城。
近景：高大坚固外侧：垛子。
射口。
方形城台。
联想：站在……踏着……扶着……想起……。
五教学反思。
《长城》是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。
课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。
从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感知。
到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、t望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，我让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我采取默读的'方法，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。但自己讲的太多，学生比较被动。如果能再放手，让学生多读有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。
体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。
人教新课标四上母鸡教学设计篇十二
义务教育课程标准实验教材数学六年级下册第三单元“用比例解决问题”
这部分内容是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，主要包括正、反比例的应用题，这是比和比例知识的综合运用。教材通过例5和例6两个例题，讲解正、反比例应用题的解法，使学生掌握正、反比例应用题的特点以及解题的步骤。
正、反比例应用题，首先要根据题意分析数量关系，能从题中找出两种相关联的量，这两种量中相对应的两个数的比值是一定，从而判断这两种量是否成正比例，然后设未知数x，用比例解答。判断过程也是正反比例意义实际应用的过程。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是在原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。
学生在学习这部分知识之前，已经认识了正比例意义和反比例意义，会判断生活中含有正、反比例意义的数量关系，也会解决生活中有关归一、归总的实际问题。本节课主要学习用比例的知识来解决含有归一和归总数量关系的实际问题。教学应用正比例解决问题，教材由张大妈与李奶奶的对话引出求水费的实际问题，为加强知识间的联系，先让学生用学过的方法解决，然后学习用比例的知识解决。在学习用反比例的意义解决问题时，与学习正比例的方法相似，也是先让学生用已有的方法解决问题，然后学习用反比例的意义判断实际问题，解决问题。通过解决实际问题使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，也为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决一些问题作较好的准备。同时，由于解决问题时是根据正、反比例的意义来列等式，也可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。
意识，其关键重要的一环是，如何引导启发学生面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用比例的知识去解决问题。要为学生运用比例知识解决实际问题创造条件和机会。
1.知识与技能。
学会用正、反比例的方法解决问题，并掌握用比例解决问题的思路和一般步骤。
2.过程与方法。
通过知识迁移，在复习用正比例解决问题的基础上，探究用反比例解决问题的方法。
借助对比练习，总结用正、反比例解决问题的方法步骤，培养学生分析解决问题的能力。
通过策略多样化的训练，培养学生的发散性思维。
3.情感态度和价值观。
感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣，培养学生动脑思考的良好学习习惯。
用比例知识解答比较容易的归一、归总应用题。
掌握用比例知识解决问题的思路和一般步骤，准确判断题中数量之间存在的比例关系，根据正、反比例的意义正确列式。
弄清题中两种量的变化情况。
多媒体课件;小组学习记录卡。
尝试教学法、引导发现法等。
1.判断下面每题中的两种量成什么比例?
单价一定，总价和数量.
全校学生做操，每行站的人数和站的行数.
一列火车从甲地到乙地，2小时行驶60千米，照这样的速度，8小时可行240千米。
读一本书，每天读20页，6天可以读完，如果每天读5页，需要x天读完。[设计意图]本节课的教学内容是正、反比例的应用，因此通过本环节的教学，使学生加深对正、反比例的意义理解，能正确判断成正、反比例的量。
1.出示例5情景图，说一说图意，了解数学事例。
2.让学生自己解答，然后交流解答方法。
[设计意图]用以往学过的方法解决问题，有助于从旧知跳跃到新知的学习，同时有利于用比例解决问题的检验，帮助学生在后面的学习中构建知识结构。
引导过渡：这个问题除了用算术方法解答外，还可以用比例的知识来解答，下面我们继续探究怎样用比例解决问题。
1.梳理两种相关联的量。
2.小组合作探究用比例解题的方法。
发放学习记录卡，小组合作学习。
找出题中两种相关联的量，以及对应的数据，填写下表。
和的相等。
[设计意图]教师提出小组合作学习的要求，明确学习的目标和任务、组织学生如何开展学习，是小组合作学习必不可少的部分。“学习记录卡”的应用既突出了学习的重点，又把用比例解决问题的探究过程清晰地呈现出来，有利于学生建构用比例解决问题的策略。
从上表可以知道一定，所以和成比例。也就是说，两家的。
从上表可以知道一定，所以和成正比例。也就是说，两家的和的相等。设李奶奶家上个月的水费是x元。列出比例是：，比例的解是x=16。
注重学生在教学活动中的主体性，留给学生充分的时间和空间。先让学生自己解答，再组织、引导学生合作、交流自己发现方法。在交流中，让学生充分地表达自己的见解，培养学生的辩证思维能力，探究能力。使学生增强学习的自信。
法或一般方程方法解答来检验等。
师：反思刚才的学习过程，我们一起来归纳用比例解决问题的“五步曲”：
一找、二判、三列、四解、五检。
[设计意图]“检验反思”有利于培养学生良好的学习习惯，同时提高解决问题的正确率。归纳解题的策略，有助于提高学生解决问题的能力。
同学们不仅用我们过去的方法解决了李奶奶的问题，还发现用比例的方法也能解决李奶奶的问题，同学们真能干!接下来请你们解决一下王大爷的问题吧!
出示“王大爷家上个月的水费是元，他们家上个月用了多少吨水?”让学生进行变式联系。
人教新课标四上母鸡教学设计篇十三
教学目标1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点分析理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
难点分析理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
教具准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教师活动学生活动。
谈话交流，导入新课。
学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。随机板书课题。
检查预习，整体感知。
1、组织分段朗读课文。
2、教师巡视指导朗读。
3、启发质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）。
4、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
5、引发思考，启发谈话。
初识闰土，了解特点。
1、提出思考问题，并出示重点理解的句子。
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、引发学生思考，教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
3、提出思考问题，引导学生思考并解答疑问。
结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
随文练笔，进行仿写。
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
2、指导学生进行小练笔。
3、组织学生做游戏。
1、随着教师的导入进入本课的学习。
2、全班齐读课题。
3、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
4、学生自读圈画，
5、质疑。（学生自读后提出自己不懂的词语或句子，然后全班交流解决）。
6、完成练习：连线。
其间只知道。
无端稀奇。
素不知道如此。
如许从来不知道。
希奇其中。
单知道无缘无故。
7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）。
8、思考：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
9、思考并回答：闰土的外貌有什么特点？
10、思考并回答：从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
11、结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）。
12、用几句话描写一位同学的外貌。
13、一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）。
教学反思。
人教新课标四上母鸡教学设计篇十四
教学目标1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。
3、积累鲁迅的名言。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。
重点分析交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。积累鲁迅的名言。
难点分析交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法。积累鲁迅的名言。
教具准备多媒体课件。
教师活动学生活动。
交流平台。
1、谈谈心目中的鲁迅。
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
（3）自组织小组讨论，合作学习。
（4）指名交流汇报，师生评议。
（5）教师小结。
2、交流体会含义深刻的句子。
（2）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文。联系生活实际。
结合时代背景。展开丰富联想。……。
y过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1、组织学生自读。指名读。
2、引导理解重点词语：
3、指导有感情地朗读、背诵。
趣味语文。
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。
2、指导朗读。
3、引导学生理解课文内容，提出思考问题。
4、布置作业。
1、听教师导入。
2、小组讨论，合作学习。
3、汇报交流，师生评议。
4、听教师小结。
5、交流体会含义深刻的句子。
（1）学生读教材中的内容，谈理解。
（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）和教师一起总结体会含义深刻的句子的方法。
6、学生自读。
7、理解重点词语：
千夫：众多的人。孺子：小孩子。
无端：没有来由地；无缘无故地。
空耗：白白地消耗。无异：没有不同；等同。
8、有感情地朗读、背诵。
9、展示课外搜集的一些鲁迅先生的名言。
10、听教师引入。
11、学生自读。指名读。
12、思考：周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？
13、文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。
教学反思。
人教新课标四上母鸡教学设计篇十五
教学目标：
经历猜数、观察、交流等发现两个数的特殊关系及认识倒数的过程。
了解互为倒数的含义，能写一个数的倒数。
在认识倒数的活动中，感受数学知识的奥秘，体会数学学习的乐趣。
教学重点：
倒数的意义。
教学难点：
理解“互为”、“倒数”的意义。
教学过程：
一、激趣导入，引发探究。
1、课前带学生唱“找朋友”歌，做“找朋友”的游戏。
师：生1请问你找到的朋友是谁？
生1：生2。
师：生2你愿意做生1的朋友吗？
生2：愿意。
师：生1和生2互为朋友。（板书互为）。
师：谁来理解一下这句话？
生：生1是生2的朋友，生2是生1的朋友。
师：能不能单独说生1是朋友，或者生2是朋友呢？
生：不能，只能说谁是谁的朋友。
师：类似这样的互为关系，在日常生活中还有哪些？
生：同桌关系、邻居关系、兄弟关系……这些关系都是相互的。
师：在数学王国中是否也存在这种互为关系呢？比如……。
生：约数和倍数的关系、互质关系……。
今天我们学习的倒数，也是属于这种互为关系。（板书倒数）。
认识倒数。
2、同桌讨论，教师巡视指导。
3、教师介绍：
乘积是1的两个数，叫做互为倒数。
4、让学生讨论“互为倒数”的含义。（即：其中的一个数叫做另一个数的倒数。）。
5、让学生举出两个互为倒数的数，并说一说是怎样想的。（让学生了解“1的倒数是1，0没有倒数。”）。
试一试。
让学生写出每个数的倒数。交流时，说说自己是怎样想的。
练一练。
板书设计：
倒数。
乘积是1的两个数，叫做互为倒数。
1的倒数是1，0没有倒数。
教后反思：
《倒数》是在学生掌握了分数乘法的意义和计算法则的基础上进行教学的。学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。
教学中，我设计了让学生进一步分析概念的环节，学生抓住“乘积是1”、“两个数”、“互为”几个字，说出了自己的理解，加深了对概念的理解。在掌握概念的过程中，学生学会了数学思考，体会到了解决问题所带来的成功体验。
在练习过程中，我发现相当一部分学生写倒数时，用这样的形式表示“=”，误认为等号左边是已知条件的数据，等号右边是所求的结果数据。这时，我及时将这种写法写到黑板上，让学生讨论这种写法是否正确，使学生明确两个数之间不存在相等关系，而是一个推导过程，所以不能用等号连接，用箭头表示就可以了。
于是，我又设计了“找朋友”这样一个游戏项目，充分调动起学生的热情，课堂气氛非常活跃。在游戏的过程中，通过叙述“谁是谁的倒数”，学生对于倒数概念中的“互为”两个字的含义理解的更为深刻，同时不同类型数字的出现，加深了学生对求带分数、整数、小数的倒数的方法的理解。
人教新课标四上母鸡教学设计篇十六
教学目标：
1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、体验、探究小说主题的多义性。
3、品味细节描写。
教学的重点：
体验、探究小说主题的多义性。
教学方法：朗读法，谈话法，讨论法。
教具：多媒体。
教学过程：
预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。
2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。
一、导入。
1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件——猫）。
2、预习检测。
全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？
二、理解。
1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：
我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描写)。
大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。
2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。
（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。）。
3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失——总领全文）。
——关于猫的悲剧。
三、体验。
1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？（各抒己见）。
（个性需要自我完善，才能避免不幸。
学生自拟格言：a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏，奋发向上。d你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。）。
——关于性格的悲剧。
2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
——关于愧疚的文章。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？）。
四、探究。
1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）。
五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于接受新思想、新观念，并身体力行。
他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。
猫——小人物。
——关于小人物的悲剧。
2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？
——关于社会的悲剧。
3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。
五、升华。
课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”!
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人教新课标四上母鸡教学设计篇十七
1.课堂中遵循学生的认知规律。
可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体验和感悟的。例1是教学用几分之一表示事件发生的可能性，因此，我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验，得出猜想。再组织学生进行验证。课堂提供足球比赛抛硬币决定哪一个队先开球是否公平的素材，学生分组进行实验，观察数据得出正面朝上和反面朝上的次数有的组是相等的，有的组是不相等，但是比较接近，学生大胆想出试验的次数越多，就越接近。因此，学生自己实践的过程中得出了正确的的结论，并能用分数表示可能性的大小。
2.练习设计贴近生活，激发学生学习的兴趣。
在拓展应用时，我采用了书上的三道练习题，自己又选择了一道，这些练习题都是贴近学生的生活和游戏中，让学生感觉很亲切，学生不仅解决了可能性大小用分数来表示，还能够自己设计游戏转盘，让游戏更公平，从而引出只有在可能性相等的情况下，游戏才会公平。
3.教学活动过程有条不紊，能放能收。
往往老师在上课时，都特别害怕学生操作，害怕操作不容易控制，打乱教师的教学过程，导致教学任务完不成。但是我在教学实践中，越发发现学生动手操作的重要性，自己获得的知识最不容易遗忘，所以开始教学这个班时，只要需要学生操作活动交流的，我一定会让他们去做，慢慢地，学生的操作活动都在我的掌握之中，所以虽然是抛硬币，但是还是非常顺利地进行了，只要把活动要求给学生明确，他们知道做什么，应该怎么做学生都会按照要求去完成的。
虽然这节课学生掌握情况还不错，但是也存在一定的问题：
1.在板书时，我在可能性都是二分之一的下面打了一个箭头，写了相等、公平，这样会给学生造成歧义，觉得只有可能性是二分之一才是公平的误会。
2.在处理最后一道拓展应用时，这节课本是可能性是几分之一的教学，而最后一道题却出现了几分之几的可能性，难度有些大，没有达到练习的预期目的。
3.本想在教学的最后介绍一些有关概率的知识，但是由于时间的把握不好，没有介绍。
这是我对本课的一些反思，我想在我们的课堂上更多地是教会学生思考的方法，不仅是让学生掌握应该掌握的知识，还要让学生把学生的方法深深地留在脑海里，受用终身。
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