调查报告小学(热门14篇)

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调查报告小学(热门14篇)
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通过撰写报告,我们可以总结和分析过去的工作、项目或研究,从中得出结论和建议。列出报告所涵盖的主要内容和结论,并进行适当的总结和回顾。以下是小编为大家收集的报告范文,仅供参考,希望能给大家提供一些写作灵感。

调查报告小学篇一

我国自1995年5月1日起实行每周五天的新工时制,及近年来中小学“减负”工作的开展,使中小学生的闲暇时间增多成为客观现实。从理论的角度来看,闲暇时间的增多为中小学生全面发展提供了必要条件,但并不是说有了闲暇时间,学生就一定能成为全面发展的学生,其关键还在于学生是否能“有意义地”、“明智地”利用闲暇时间。调查表明:一些中小学生的闲暇时间被沉重的课业负担剥夺,获得快乐的渠道被堵塞,成长受到了压抑。在学校,教育工作者以提高学习成绩为理由,无视学生的课余闲暇需要,剥夺学生的课余闲暇时间,课余闲暇时间未能成为学生“可供自己安排的时间”;在家庭中,当前的家庭教育越来越表现出追求功利化倾向,学生的时间都被用于学习各种特长技能,正常的休息与娱乐权利被剥夺。由此出现了中小学生“闲而不暇”的现状。另一方面,一些中小学生缺乏必要的闲暇知识与技能,已经习惯饿了紧张、机械的学习与生活节奏,对多出来的闲暇感到不知所措,或认识不够,或无视闲暇生活的价值,从而无目的、无功能地过闲暇生活,造成“闲暇消极”;或在闲暇生活中,如在阅读、交友、娱乐等方面,出现各种与学生角色产生偏差的行为,有的甚至因为闲暇生活中的失足或堕落,走上犯罪道路,造成“闲暇犯罪”;一些中小学生缺少同龄玩伴,终日与电脑为伴,造成“闲暇孤独”与闲暇方式的成人化;或出现闲暇生活的单一性。

国内外的调查显示,闲暇教育可调节学生生活,并认为闲暇教育是学校的一项重要任务,学校对此负有责任。因此,在中小学进行闲暇教育,具有强烈的迫切性,使学生具备正确的闲暇观念,掌握必要的闲暇知识与技能,充分享受现代社会的闲暇生活,不仅有重要的教育意义,更有很大的社会价值。在现代社会,闲暇教育已经成为一个明确的课程目标。

20世纪20年代,闲暇教育在美国等西方国家初显端倪。进入60年代后,闲暇及闲暇教育成为一些发达国家教育研究的热点。1984年世界闲暇与消遣协会在法国巴黎召开“自由时间与闲暇世界”的研究大会,会议的中心议题之一就是“利用闲暇时间和教育”。闲暇是人的天性,爱玩是儿童的本能。古往今来的一些发明创造,就是在闲暇休息中产生的。在美国,有人曾向1000多位著名学者调查过两个问题:你在解决重要问题时是否借助过灵感?在什么情况下会出现灵感?对于第一个问题,有80%的学者回答说曾借助过灵感:对于第二个问题的回答却是多样,诸如在换衣、瓜脸、开车游玩、整理庭院、钓鱼、散步、听音乐等时间都会随时产生灵感。闲暇休息对于创造性解决问题时非常重要的,因此一个不懂得休息的人从某种意义上来说就是不懂得工作、不会工作的人。

对于违法犯罪,人们往往是从社会、文化、心理和生理等方面去研究其成因,却往往忘记了过程中的“时间”形式。几位社会学研究者曾对监狱130名青年犯人就有关闲暇生活的问题进行了调查,87%的人说他们的犯罪行为是在闲暇时间里进行的;77%的人说他们入狱以前闲暇生活是庸俗无聊的,因此总想寻求刺激,折腾闹事;88%的人说他们之所以犯罪,是因为在闲暇时间里结交了思想品质落后、恶劣的坏朋友。

闲暇时间愈多,愈需要理智,愈需要教育。在一些发达国家,闲暇时间的增多非但没有使人们获得幸福,反倒成为一种负担,甚至带来若干具有否定意义的消极后果。在美国,闲暇导致了孤独、无聊、自杀和犯罪;在一些视工作为“天职”的国家里,如日本,闲暇则使“工作狂”们有一种失落感、愧疚感,进而导致心理失衡;在英国著名的高等学府牛津大学,学生通过交互网观看黄色录像的时间超过了学术交流的时间。所以这些,同样值得我们这样的社会主义国家引以为鉴。

“双休日”使得中小学生闲暇有所增多,然而,一些学生的行为却引起人们的担心。不少学生或是因闲暇素质不高或是因学习压力产生逆反心理,在闲暇时间里,走进了游戏厅、网吧,沉迷于虚拟世界之中。据调查,在上网的中学生中,有不少人上过色情的网站。这种滥用闲暇使学生过度的消耗了自己的精力,以至于无心上课。也有的因无钱进游戏厅而去偷窃、勒索同学。随着闲暇时间的增多,如果闲暇被滥用了,影响他们品行发展的不安定因素也就越多了。

那么广大中小学生的闲暇生活现状是否都普遍存在一些令人堪忧的现象呢?如果存在,如何把闲暇时间归还给中小学生,让他们能够自由支配闲暇时间,引导他们在“学会生存”的同时,又同时学会有意义地闲暇生活呢?如何让他们既成为学习时间的主体,又要成为闲暇时间的主人?这已经成为我们迫切需要研究解决的问题。

总之,无论从教育理论意义,还是从教育实践现实意义上讲,关注和重视中小学生的闲暇生活状况,并引导和帮助学生过好闲暇生活,使他们养成科学、健康的闲暇生活太多、闲暇生活价值观、闲暇生活技能,提高他们的闲暇生活质量,是十分有意义的。

(二)研究意义。

2、实证的意义,为从定量上考察中小学生的闲暇生活现在,贡献重要的数据。

3、吧中小学生闲暇生活的研究理论运用于中小学生教育的实践中,对提高中小学生闲暇生活质量和综合素质、推进中小学生社会化进程及学校和社会开展闲暇教育,具有重要的现实意义。

(一)实践活动概括。

本次社会实践调查活动小组由12位同学组成,经过我们多方的了解、探讨,我们最终确立以“中小学生闲暇生活现状调查与分析”为我们本次社会实践调查活动的主题。确立了主题之后,组长进行了任务的分配和时间的安排,由小组的12个同学根据我们绘制的调查表进行就地的调查(例如:调查广州的中小学生、汕头的学生、深圳的学生、阳江的学生等),再由各成员汇总数据给组长,最终研究得出论文。

(二)实践活动流程(7.20~8.25)。

在确立了本次社会实践调查活动小组和小组组长之后,我们制定了6个相关的实践调查流程,为期36天的实践时间,以下为本次活动的具体步骤:

1、确立调查内容与方式(7.20~7.22)。在确立小组之后,经过了解、探讨,我们选定“中小学生闲暇生活现状调查与分析”作为我们本次实践调查的主题,并收集全组成员所提出的调查问题汇总成调查问卷。我们采用定量的调查方式,让每位组员就地调查50位中小学生,最终汇总(50x12)700份调查结果,我们相信在基于一定的数量上研究,我们会更好的让调查结果解决事实,让我们从多个角度去看问题。

2、分组就地调查(7.23~8.10)。实地调查那是最难的一个环节,所以我们必须分配到位,每位同学调查50份调查问卷。对于50份问卷,大多数人都觉得这是个不容易的事,但没有在一定的调查基础上,我们来做研究,那只是空谈。不过每位组员还是有他们独特的解决方法,例如小区的走访调查,通过网络的问卷调查,到“义教学校”调查等。了解到了更多的途径,但不意味着我们一路平坦,我们在调查期间也受到了许多的冷眼相待,也有许多中小学生对我们的不信任。但我们还是没气馁,还是从这些不同的途径出发,朝一个共同的调查方向前进,我们了解到了更多获取调查资源的渠道,也完成了调查。

3、收集、汇总调查结果(8.11~8.13)。600份的汇总,这是一个费时费神的工程。我们不仅要把这些资料录入电脑以便筛选,而且还要保证输入的准确度。我们先有个组员把自己的数据输入excel表格,然后发送给组长,由组长找个别组员一起统计各题各选项的数量,并计算每个选项所占的比例。最终获取有效问卷调查数量591份,有效率98.5%,调查的范围涉及广州、汕头、云浮、梅州、阳江、深圳、河源这几个地区。

4、相关文选的收集(8.14~8.16)。如果一篇自己我们个人觉得中小学生的闲暇生活现状的应该怎么样,该怎么做,那这篇论文只能属于我们的观点,没有科学的依据。我们组由几个有闲暇时间的组员去收集相关的文选,通过cnki、人大复印资料、万方学位论文、超星电子图书、google等工具搜集了大量的文献,并对其进行了鉴别、梳理,从而形成了对事实的科学认识,为本研究提供了大量可靠的资料作为研究基础。

5、分析调查结果(8.17~8.20)。我们跟据各选项的衔接性,研究分析它们的观点,在根据调查汇总的数据加以分析。

6、编写调查论文(8.21~8.25)。有了前面各位组员资料的共同收集,我们最后的论文就显得稍微简单了。最终交由组长负责资料的整合和论文的编写,并把定稿的内容给各组员检测、发掘不足之处。

本次调查采用的是自编的《中小学生闲暇生活现状调查问卷》中的题目。20xx年7月23日展开调查,调查量共600份,汇总有效问卷591份,有效率98.5%。调查范围涉及广州、汕头、深圳、云浮、阳江、河源等市,保证了取样具有一定的代表性。问卷调查主要采用走访调查、和网络调查的形式。调查研究对象的选择采取的是随机性原则和方便性原则。其中,小学生占61.22%,初中生占31.65%,高中生占7.13%。以下是对个别选项的统计分析。

(一)中小学生闲暇时间拥有状况。

拥有充足的闲暇时间是中小学生开展闲暇活动的时间保证和前提条件。从表1可以看出,不同年级之间学生对“每天除了上课、做作业,你有闲暇时间吗”回答结果统计呈显着差异。选择“几乎没有”的比例随年级的提升而增大,而选择“比较充裕”的比例则随年级的提升而降低。这可以表明,相对来讲,小学生拥有的闲暇时间最多,而高中生拥有的闲暇时间最少,初中生所占比例居中。但从总体上看,选择“比较充裕”的也仅占30.48%,绝大部分学生的闲暇时间处于缺乏状态。

为什么学生的闲暇时间如此紧缺,尤其是高中生的闲暇时间为之短缺呢?问卷中“在假期你一般做些什么”,学生选择“做家庭作业、上辅导班”所占的比例高达67.22%,其中高中生选择这两选项的比例占72.65%,比总体比例还要高。

可见,学生闲暇时间短缺的根源在于应试教育,应试的程度是随着学段的提升而逐步增强的。但从表2我们可以了解到,对于需要上辅导班的喜欢程度比例中,喜欢上辅导班的比例占24.75%,不喜欢上辅导班的比例占27.88%。表明在现今应试教育下和重视学位、文凭的世界观中,更多学校和父母宁愿牺牲学生仅有的闲暇时间来上辅导班,缺乏考虑学生自己的感受。

(二)中小学生闲暇自主性状况。

所谓闲暇自主性,就是指中小学生在闲暇时间里能否按照自己的意图自由支配闲暇时间。闲暇自主程度也是衡量他们闲暇生活质量的指标之一。从表3看出,随着学段的提升,选择“自己安排”的比例明显上升,而选择“父母安排”的比例则又明显下降。这表明,随着年龄增长,学生的自我管理能力、自我判断能力等提高,父母对他们的干预就随之减少。

另外,从“假期是否经常上网,上网的内容与学习的关联性”的回答统计结果显示,有34.48%的学生是经常上网,但上网的内容与学习无关,真正上网与学习有关的仅占18.61%。表明学生的总体自主性相对强,但自己的学习把控性比较低,上网用于娱乐的时间比较多。

(一)社会实践结论和建议。

通过对以上调查统计结果的分析,我们可以得出以下结论并提出相应的建议:

(1)绝大部分中小学生没有充裕的闲暇时间,并且他们所拥有的闲暇时间随这年级和学段的提升而逐渐减少。相反,他们的家庭作业和辅导班逐渐增多。应试是我过基础教育素有的特征,以及强调学历和文凭的社会观念使得学校和父母宁愿牺牲学生的闲暇时间来辅导、学习,从而提高成绩。在应试是、教育还不能短期改观的情况下,学校和父母应该顾及孩子的感受,给孩子一些闲暇的时间去休息、锻炼。同时,教育部门应该禁止学校之间恶性的竞争性去逼迫学生速效成长。

(2)绝大部分中小学生自主性越来越强,并且他们所拥有的闲暇时间随这年级和学段的提升而逐渐增加,但总体学生的学习自主性却不是很高。所以父母在放手让自己的孩子去安排自己的闲暇时间的同时,应引导他们朝学习的方向,但并非不顾孩子感受的帮孩子多报辅导班和兴趣班。

(二)社会实践体会与心得。

本次社会实践调查活动调查的600份问卷对于整个广东省成百上千万的中小学生来说不过是汪洋大海中的一瓢,我们作为一个不是专业的研究社会问题的人员来说,我们的研究还只是皮毛,但我们相信我们全组的努力是最棒的,也相信我们本次的调查、本次的研究可以为社会研究学做一份贡献,可以释放它的光与热。虽然我们最终的研究结果只是浅显,但调查期间亲身经历的感受才是最刻苦铭心的,在这里我想谈谈我们调查的两份收获:

(1)如何去编写论文。从刚开始我们对一篇论文4、5千字的惧怕,到我们完成这篇论文,我们才知道需要过程,需要时间的积累,需要我们努力的感受,最终的论文我们才有话语可讲。在完成整一篇论文的过程中,我们全组的成员都参加进来,一起分工合作,不然调查问卷这堆海量的数据我们如何完成。俗话说,“没有调查就没有话语权”,那我们再多的言语只会显得夸夸奇谈。有了有效的数据,具备的专业性研究也是必不可少的。虽然我们收集了大量的文献资料,但我们在分析研究自己的数据的时候,还是有着一些挫折:例如调查问卷的全面性、逻辑性存在欠缺,如何让研究更有深度。即使准备的条件比预想中的有所欠缺,但我们还是根据我们收集的资料编写成文。

编写之路漫漫,出彩之时甚远。但这一路来的努力,我们还是觉得欣慰。

(2)一路的感受与成长。从没去尝试,我们会觉得自己不能;当我们亲身经历,我们才有感其中。当有人提出每位同学调查50份问卷调查的时候,许多人都觉得这不太可能。原因是中小学生都放假了,待在家里,不好调查。路上调查,他们的不信任,不给调查。但真正去尝试之后,他们也找到了不同的解决方法,知道现实并非那么现实,还是有可以信任的人在;网络还是能帮我们解决调查的问题。其实最考验人的莫过于面对面的调查,有组员曾这样谈到:“刚开始工作的时候,我要到外面进行面对面的问卷调查,可能是因为胆怯,同时也怕会被拒绝,所以一开始不敢与陌生人攀谈。当我要和别人交谈时,我真的是心跳加速。但是,一想到任务,我还是硬着头皮上,最后获得了资料。在这几天调查中,让我懂得了不少。一份简单的问卷,在我看来也就几分钟的事,应该很容易就完成任务。可是梦想是丰满的,现实是骨感的。在调查过程中,有一些人很合作、热情的帮忙做完问卷,但有些就直接拒绝或者比较随便的填写了一下。最终,还是把问卷做完”。我想说的是,当我们踏出那一步的时候,我想,我们成功了,哪怕结果存在着不足。当我们大胆的去了解,从现实出发,从实际出发,那我们将会发现他们的问题所在。就如我们深入的走访,我们才了解到两个男孩,一个考了小升初的男孩他说:“从他小学一年级开始他的闲暇时间都是由他父母来安排;他每个寒暑假都要参加各种各样的培训,不是奥数,就是作文训练。尤其是进入六年级后,他每周两天的假期就化为乌有,他说都是在书房里度过的,只有一个小时是可以做自己喜欢做的事情”;另一个是一个智障的儿童:他一路陪伴我在他们社区里做调查问卷,起初没发觉他是一个智障的孩童,之后我就奇怪他为什么不帮我填写调查问卷表呢。原因是我周围其他的小朋友说的,他没有读书。再经过我的留意,我也就知道了。在和他分开后,我怀着沉闷的心情在自己的笔记本中写下“多关爱智障儿童”。如果我们没有深入群众中去了解他们,我们如何知道他们的问题所在,作为入党积极分子也有愧于党的精神。不过本次社会调查活动我们无愧,因为我们亲身去调查了,去努力了,我们有自己的感受,更有自己的成长。

经过了整个社会调查活动,我们明白本次社会调查活动不仅仅只是要求论文的深度,全面性,更考验的是同一个组织中的入党积极分子的团结性在哪里!他们是否亲身的深入群众,为大众考虑、事实求是、为人民服务!他们是否能发现群众中存在的根本矛盾!

感谢学校给我们这次机会把自己推向社会,也感谢在实践中给我们帮助的人。

调查报告小学篇二

为了更客观地了解西南地区小学生冬季“缺衣少穿”的现状,进而使相关公益资助服务更加贴近当地受助者的实际需求,中国青基会发起了关于“云南省福贡县农村小学生冬季衣着和鞋履情况”的小型调查,该项目得到了国务院发展研究中心社会发展部苏杨研究员的业务指导。

调查的初衷是反映中国西南省份小学生冬季“缺衣少穿”的客观现实。因西南省份纬度较低,地理位置接近或穿越北回归线,云南、贵州、广西等省与国内其他地区相比,冬季相对温度较高,零度以下天气零星散见。这种总体的气候状况容易导致一些人认为,这些地区“缺衣少穿”只是正常现象;但是,也有一些人认为,在那些海拔相对较高的山区,气温仍然很低,单薄的衣衫和拖鞋并非冬季的正常着装。带着这些相互冲突的观点,我们调查组进入实地展开了调研。

12 月上旬,调查组赴云南西北怒江州福贡县进行了相关调查。该调查目的县的选择,由谙熟云南全境基本情况的云南省青少年发展基金会推荐。由于福贡县可以呈现出西南边远贫困地区的一些典型特征,因而颇具代表性。

该县是少数民族聚集县。傈僳族(75%) 在境内人口最多,怒族(20%)是世居民族, 汉族是该县的少数民族。这里与缅甸接壤,缅甸籍的打工者在怒江全州都颇为常见。

该县为碧罗雪山和高黎贡山所夹持,居民沿怒江峡谷而居。传统草编民居多搭建于半山,农业也大都集中在陡峭的大山上,当地人形象地称之为“土地挂在山坡上”。虽然属于中国南方,但地处山区的福贡县气候成垂直分布。境内河谷区域属亚热带,半山坡属温带,高山属寒带。县内最高点在碧罗雪山上,海拔4300米;最低点是海拔1010米的怒江江面,相对高差超过3000米。

1、经济背景

根据统计年报,怒江州在xx年云南省共16个州市农民人均纯收入排名中倒数第一;而福贡县则是倒数第一(怒江州)中的倒数第一:该县农民人均年纯收入1460 元,在云南省县市区排名中为最末一位——第129 位。福贡县现任县长曾用“边区中的边区,贫困中的贫困,落后中的落后……”来总结福贡县的县情。xx年12月初,国务院扶贫办发布的《中国农村扶贫开发纲要(xx-20xx 年)》提出,未来十年将对14个连片特困地区作为扶贫攻坚主战场。福贡县属于《纲要》所提及的14 个连片特困地区之一——滇西边境山区。

与经济相对困乏形成鲜明对比的是,当地物价畸高,与北京等大城市相差无几。而由交通不便导致的物流成本的增加,使得部分商品价格甚至还高出北京的同类商品。高物流形成的原因是路网的缺乏,地处峡谷地带,怒江州府六库至福贡只有一条主干道。

去往福贡的交通情况和所耗时间可以直接体现物流的艰难。六库在怒江峡谷南端,离六库最近的机场是南部的保山市或西边的大理市,到达这两个城市机场一般需从昆明转机。自保山市或大理市进入六库,高速车程三四个小时。而六库一路向北去往福贡县,120 公里车程同样需要三四个小时,而且常伴有堵车。当地官员介绍,越向北海拔越高,地理位置越偏僻,交通运输成本自然越高,物价也就越高。比如一双在州府六库售价约五十元的杂牌皮鞋,到了福贡就会涨价,而再往北边的贡山县就会卖到一百元。

物流成本的昂贵对于此次调查的数据分析尤其重要。

2、教育背景

福贡县对教育极为重视。尽管xx年县财政收入只有2658万元,但当年教育投入高达983 万元。而且,据教育局领导介绍,福贡县已经达到并超过国家教育改革纲要所提出的财政性教育经费占gdp4% 的目标。

近年来,福贡县的基础教育相关投入在持续加强,“两免一补”全覆盖,“边疆补贴”全落实。每个在校小学生每月补贴95元,由学校统筹安排,基本可实现住校学生吃住全安置。在学校里不仅免除学杂费,作业本、笔等文具也由学校发放,就餐质量也不错,“零负担”下的家长如今愿意送孩子上学,该县小学生阶段辍学率小于1%。因为家长们多数汉语不通,现在鼓励孩子“读了书过得更好”。而鼓励学生完成九年义务教育也是地方政府的宣传重点之一,“磨刀不误砍柴工上完初中再打工”的大标语直接刷在了山体上。

现在对家长来说,孩子主要的花费就是日常衣物,此行调查的20 位家长每年为孩子的支出从一百元到数百元不等,其中主要的内容就是衣物,部分家庭条件略好或有搭车途径的学生会从家长那里拿到交通费。

这次调查的对象主要为二年级到六年级的小学生,共计197人,这些学生分布于6 所学校,其中包括:4 所完小(含1 所中心完小)和2个教学点。虽然学生的穿着情况与年级并无直接相关性,但调查仍然尽量覆盖了几乎全部年级,一年级因汉语学习时间短(入学仅3个月)而没有实施问卷调查。完小和教学点的比例选择兼顾了总体的学生数和宏观并校趋势。

此外,我们还就相关问题对20 位学生家长以及6 所学校校长做了结构式访谈。

此次调查的内容主要是福贡县农村小学生冬季衣着和鞋履情况,此外也涉及一些相关问题。就学生的问卷调查而言,内容主要分为四部分:第一部分涉及学生本人及其家庭成员的基本信息;第二部分为上学状况,包括是否住校,上学的交通方式,需要多长时间等问题;第三部分为冬季鞋履情况,包括鞋子的类型,新旧程度,价格以及数量;第四部分为冬季衣着情况,包括冬季穿衣的件数,是否有棉衣,所穿衣服是否能保暖,身上最保暖衣服的价格,以及增添衣服的需求等问题。

为了跟学生的调查问卷形成对照,我们也对一些家长做了结构式访谈。访谈内容既包括子女的衣着和鞋履状况,还增加了家庭的经济状况以及对子女的经济投入状况。在校长的访谈中,内容主要包括学校的硬件与软件方面的设施状况、财政投入状况、以及对资助的需求情况。

方法上,我们采用定性与定量相结合的方法。在定量研究层面,设计了学生问卷,以及针对学校校长和家长的结构式访谈问卷。考虑到学校地理分布的特殊性和调查团队人力上的限制,抽样上我们放弃了概率抽样而采取了立意抽样的方法。

我们依据学校类型(覆盖完小和教学点)、地理分布、交通状况以及调查人员人数,抽取了6 所农村小学中的197 名学生进行问卷调查。定性研究层面,我们具体采用了非结构式访谈和民族志的方法。一方面,我们对典型学校及5个左右的典型学生的学习、生活等方面进行了深入调查;另一方面,我们围绕调查主题,在当地市场做了衣服和鞋子价格的调查,并且在村庄中做了很多村民日常生活的参与式观察。这些定性的调查对于我们的数据分析极为重要。

1、学生及其家庭成员的基本信息

调查样本中,傈僳族学生占绝大多数, 而汉族学生最少。其中,92.4% 的学生为傈僳族,5.1% 为怒族,1.0% 为汉族,1.5% 为白族。学生年级分布于二年级到六年级,平均年龄分布在9 岁到14 岁(见下表1):

从表1 的均值上看,二年级学生平均年龄为8.97 岁,说明他们的上学年龄普遍偏晚。从样本标准差上看,高年级(四、五、六年级)的标准差明显大于低年级(二、三年级),说明在高年级中,同一年级的学生年龄差异较大。以六年级为例(标准差为1.12),其中,最小的学生11 岁,最大的学生则达到17 岁。数据表明,到了高年级, 有些学生可能因为学习进度跟不上,出现留级现象。

学生家庭成员数平均为5.4,75.1% 的学生家庭成员数为4~6 个。学生父母的职业状况以务农为主,占据92.8%;父母均为公职人员的占5.6%,只有父亲是公职人员的占1.6%。在父母打工情况的调查中,66.3% 的学生的父母均在家务农,22.3% 的学生的父母中有一个在外打工,11.4% 的学生父母都在外打工。

2、学生的上学与鞋履状况

调查样本中,住校学生占57%,全部来自完小,教学点无住校生。住校学生休息时间比较灵活,有的上十天学放三天假,有的放半月假或月假。在上学方式中,走路上学的占95%,骑自行车和坐公交车的各占2.5%。在上学时长一项中,47%的学生上学时间超过1 个小时,17.1%的学生超过2 小时,13%的学生走路上学超过3 个小时。需要说明的是,因为计时工具的缺乏和时间概念的缺失,部分被调查小学生对时长缺乏概念。而典型特征是大大缩短了其走路时间,某班多位学生都自认为走路时长为半小时,而了解情况的班主任根据其居住村落判断为3 小时甚至更长。

在过冬所穿鞋子类型中,赤脚占1%,拖鞋占了27.6%,运动鞋(或其他可保暖鞋类)占71.4%。在学校类型和鞋履类型上,可以发现:穿拖鞋学生主要集中在教学点。(见表2)

在鞋履类型与上学时长的关系上,我们也发现:赤脚走路上学的学生,上学所需时间确实相对短些,因为他们来自于教学点,家校距离较近;而穿运动鞋上学的学生,上学时间相对最长,说明家校距离最远;在上学时长上,性别差异并不明显(见图1)。

图1:性别、鞋履类型与平均上学时长

但是,从图1 来看,即使是教学点,赤脚走路上学平均时约23 分钟。这在我们看来已不可思议了,但在小孩子那里还属能忍的范围;超过45 分钟时,他们才选择穿拖鞋; 对他们来说,超过1 个小时的时候,运动鞋才成为他们的选择。可见,运动鞋对他们是多么的珍贵,除非迫不得已,否则学生不轻易穿。在冬季所穿鞋子的新旧程度(以购买时间衡量)一项中,约25.9% 的学生鞋子是最近一个月刚买的,49.7% 的学生买了才半年左右(见图2)。

图2:所穿鞋子的新旧程度

但是,这绝不表明学生特意追求时尚,经常买新鞋。要理解这一数据,我们必须联系到当地市场背景。据此行的市场调查,二三十元的鞋子充斥市场,而这些价低的鞋子并非“物美”。有位班主任老师说,二十元的运动鞋在不总穿的情况下,都未必穿得过一个冬天,还不如十元钱的人拖鞋耐穿。另据云南省青基会理事长沈光鑫介绍,整个云南省边远地区等贫困乡镇,都是假货泛滥。

也就说,鞋子之所以新,首先是因为鞋子本身质量差;再加之农村学生经常走山路,致使鞋子易磨损,不得不经常重复购买低价低质量的鞋。一位家住乡镇的家长在访谈中说,他只给孩子买50 元左右的运动鞋,因为25 元的运动鞋只能穿15 天,而50 元的能坚持5 个月。该学生家长的主要收入来源是在乡镇集市上买卖货物,其清晰的数概念给我们留下了深刻印象。在一些家长的计算中,如果买不起更好的鞋,还不如穿拖鞋。

在鞋子价格的调查中,59.9% 的学生鞋子价格低于20 块钱,30.2% 的学生鞋子价格在21-50 元之间,也就是说90.1% 的学生鞋子价格不到50 元。就此,还需要参考当地的物流背景:由于交通不便导致的物流成本增加,使得这里的物价水平几乎与北京持平,部分商品价格甚至高于北京的同类商品。调查时某年轻老师脚穿一双国内二线品牌运动鞋,花200 多元在县城买的,而同样品牌、鞋款在大城市的实际购买价格只需150 元。所以,不管真货、假货, 这里的价格都相对较高。近6 成的学生鞋子低于20 块钱, 可以想象其耐穿性如何。

在鞋子数量方面,22% 的学生常年只有一双拖鞋, 67% 的人除了拖鞋,只有一双其他鞋子可换(通常是运动鞋,当地人叫常通鞋),而这双鞋子大部分时间不轻易穿着,除非是上体育课,或者走较远的山路,平常大部分时间还是拖鞋。而这两部分人占到了样本总数的近90%。所以,冬季穿拖鞋的学生真实比例要远远大于之前统计的27.6%。

3、学生衣着状况及需求

在冬季所穿衣服件数的调查中,约62% 的学生所穿衣服不超过两件(见图3)。在福贡,由于海拔相对较高,温差大并常有山风,冬天早晚气温常低于5 度。对于四处透风,没有任何供暖设备的教室和宿舍来说,薄薄的两件衣服显然不足以保暖。而且,观察中可以看出,学生们所穿衣服不仅少,且十分破旧,有的看起来几个月没换洗过了。据某教学点点长介绍,有些看上去不太合身的衣服是民政局联系捐赠的二手衣物,这里的学生不挑穿,有衣服遮体就可以凑合过冬。

图3:冬季所穿衣服件数

在是否有棉衣选项中,没有棉衣的学生占57.6%,剩下的42.4% 的学生虽然有棉衣,但也显得十分破旧。在冬天所穿的最好(最保暖的)衣服的价格调查中,价格低于30 元的占51.3%,30 至50 元之间的占35.4%。也就说,冬天学生身上所穿的最好衣服的价格低于50 元的占了86.7%;而价格超过100 元的只占2.1%。在冬天所穿衣服是否能保暖一项中,61%的学生不能保暖。在进一步问到冬天还需要增添什么衣服的题目中,12.1% 的学生需要保暖内衣,19.3% 学生需要棉衣,10.7% 的学生需要运动外套,57.9% 的学生以上都需要。

为了为此次调查留下照片记录,每到一校我们都从多角度拍摄学生照片。面对镜头时学生们有时腼腆有时雀跃,回看自己的照片是最兴奋的一刻。不过我们也发现,拍照时很多孩子面对镜头微笑前总要习惯性的吸一下鼻子,镜头拉近时,会清晰的看到不少学生人中处的清鼻涕痕迹,显然,早晚的天寒、单薄的衣衫让部分学生们引致感冒。需要说明的是,由于大山阻挡日照时间短,该地区冬季大部分时间温度偏低,最低气温甚至低于零度,早上上学路上平均气温都不到10度,学生们穿着单薄的衣衫走在山间小路上。

调查报告小学篇三

一·调查目的了解衢江水的污染程度。

二·调查时间20xx、8.25~8.26。

三·调查方法。

1、比较法。

2、观察法。

3、访问法。

4、实验法。

25日晚,我来到衢江边,看见水很浑浊,走过后有点臭味。26日下午,我又来到衢江边,这时刚下过雨,比25日好多了,既没有臭味,也不浑浊。我又访问了一位打鱼二十多年的渔夫,他说:"这水1975年前很好,到1980年后就不好了,现在好起来了。比90年代好多了。主要因为那边造了大坝,大鱼捕不到了,这鱼小,鱼少,我一天只有几十元。"我观察了一下,衢江里有水葫芦,见下图:还有漂浮物,下图:而且在边上,可能是人们随手扔不远,落在了边上。

江中还有排放污水的管道,好多处呢!实验:

(1)我舀了一些水回家,用同样的餐巾纸把它同自来水做一次过滤比较。自来水过滤后的餐巾纸是无色的,河水过滤后的餐巾纸是淡灰色的。

(2)取来两条小金鱼分别放入河水和自来水中,几天过去后,我发现河水中的金鱼正想翻白肚皮,不习惯这里的生活。而自来水中的金鱼好些,自由自在。可以看出,江水脏,自来水干净。

五·调查体会。

我希望通过我的调查报告,给某些人上一堂课,让某些人看了后不再扔垃圾。保护衢江,保护每一条河,让我们从现在做起,从小事做起!

调查报告小学篇四

我于20xx年9月份,对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究,对中学生的学习心理有了的了解,为准确地把握当前中学生的学习心理动向,深化教学改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施素质教育的新路子,提供了客观依据。

(一)具体目初步标。

1、中学生的学习心理现状。

2、当前中学生的学习心理特点。

3、当前中学生的学习心理成因及对策。

(二)调查方法学生问卷。

内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。

问卷调查在六中学进行,共发问卷80份,回收有效问卷70份,接近理想的高效样本数。

对学生问卷调查分析,中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析。

1、教育价值观调查显示,大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质,10%的学生认为学习的作用是为了考大学,16%的中学生没有考虑。

调查还显示,中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为,青年人的经济收入与受教育程度成正比,其中65%的学生认为大学生挣钱多,25%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度调查结果表明,67%的学生对学习的热情较高,24%的学生对学习的热情中等,9%的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是,害怕学习的学生数占相当份额。而且,我们在调查中还发现,90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因,一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示,86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高,而对学术性较强的历史、地理、为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。

3、学习习需求当前,“特长”是师生共同关心的热门话题,在调查中我们发现,大部分学生对“特长”有正确的认识,其中,92%的学生有自己感兴趣的目标,且有52%的学生希望得到教师的指导。同时,78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识,使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

4、学习目的调查结果表明,对于高中毕业后的打算,99%的学生有读大学愿望。

1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中,英语是初中的核心课程之一,有45%的学生认用技术。

我们知道,由于年龄和学识的制约,中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上,相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于:

一是越来越多的大学生难以就业,从而使他们对考大学失去信心;

二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求,难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。

这些原因使越来越多的学生厌学。

2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现,中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考高职或艺术类院校的学生,要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生,则要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识,又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术。

3、学习目的明确,但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明,89%的学生具有明确的学习目的。但是,通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察,我发现,学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在:他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显,如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外,40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明,37%准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性,而是呈现出一种消极等待的学习态度。

调查报告小学篇五

xxx。

20xx年xx月xx日。

xx市商品街附近。

调查社会上的错别字,并向有关单位报告,提出改进建议。

经过对商品街的调查统计,我们发现社会上的错别字可以分为三类,第一类是故意将词语中的某个字用谐音字替代。例如一些医药广告将“刻不容缓”改为“‘咳’不容缓”;空调广告将“终身无憾”改成“终身无‘汗’”;摩托车广告将“乐在其中”改成“乐在‘骑’中”等。第二类是为了省事而故意简写的错字,例如把“停车”写成“‘仃’车”;把“起”字右边的“己”写成“乙”等。第三类则是不小心写错的字,例如家具店门口的“家‘俱’”;饭店菜单上的“‘抄’饭”与“‘合’饭”;水果店里的“‘波’萝”等。

调查结论:因此,我建议人们无论是干什么都要认真对待。汉字不会写,或不知道是不是这样写,应该拿字典查一查,也不能因为麻烦,就把汉字简写。写完后仔细检查,认真对待每一个汉字,如果人人都这样做,世界上就不会有错别字了。

我们都知道在去年奥运年的时候国家就已经实行塑料袋的禁用。但是在我的调查数据中显示35%的人群还没有真正地去执行。不过我们知道这是需要一个过渡期的。对于政府社在环境保护方面做法和成效方面。55%的受访者的态度是政府的环保的监管力度还是有待提高和改进。

春节到了,意味着春天将要来临,万象复苏草木更新,新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,早就盼望着春暖花开的日子,当新春到来之际,自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节,是农历正月初一,又叫阴历年,俗称“过年”。

这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久,它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历,正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等,俗称年初一,到了民国时期,改用公历,公历的一月一日称为元旦,把农历的一月一日叫春节。

春节是我国一个古老的节日,也是全年最重要的一个节日,如何过庆贺这个节日,在千百年的历史发展中,形成了一些较为固定的风俗习惯,有许多还相传至今。

调查报告小学篇六

随着美术教育越来越被重视,中小学美术教学模式随之革新,其中美术核心素养的培养变成重中之重。美术核心素养不仅是对美术教育教学水平的考核,更是美术教育最终目的的体现。

调查中小学美术核心素养的培养程度需要一定的条件。众所周知,在美术课程标准中,将中小学进行区分。小学与中学的培养方式截然不同,其中小学属于培养形成期,若需调查中小学美术核心素养,则成长起伏较大的小学段数据较全面,调查模式较为严谨,调查结果较为准确。而调查小学美术核心素养需要较大基数的学校支持,xx小学自创建以来,凭借其优越的师资力量、健全的培养模式、先进的教学环境,广受同等学校的好评。其中基数较大的学生人数为本次调查提供数据基础,并且经过前期调查,学生学龄段分配均匀,同等学段男女比例均衡,同时美术核心素养培养方案全面,美术课程安排合理。经过反复对比,将xx小学定为本次小学美术核心素养调查学校,为调查小学美术核心素养的培养程度提供科学数据。

(2)调查方式

本次调查形式采用问卷调查。问卷采用选择、填空、提问等方式,将美术核心素养内容全面囊括。因美术核心素养大体分为六项,每项设立三个问题,从不同角度多方面考核培养程度及学生美育发展程度,体现调查的全面性与科学性。考虑不同年级男女生思维模式存在差异,便将男女生分开调查,保证调查严谨度及准确度。由于低年级学生对美术专业词汇接触较少,在问卷中有部分美术专业问题考验学生的理解程度,便采取课堂提问或教师解释等方式辅助学生做出选择,保证低年级学生问卷调查的精准度。但由于xx小学班级数目过多,问卷统计难度过大,为保证统计数据准确性,则采用随机抽取方式,每个年级随机抽签,从年级中选班级作为代表,进行调查统计。并且考虑结果可能有所偏差,将采用柱状与折现相结合的图表方式,分析出不同年级男女生对美术核心素养中各项培养的程度。以及运用雷达图整体分析不同年级对美术核心素养的培养程度。由局到整,由整到局,保证调查结果的可信度。

(3)调查目的

本次调查为了充分了解小学生的美术核心素养水平。培养学生的美术核心素养是美育的核心,学生美术核心素养的发展也是学生全面发展的指导方针。调查是对学生的美术学习情况科学的掌握,同时对学生美术教育程度有确切的了解,小学美术核心素养调查为最快的途径,更有利于美术教师课堂教学的有效实施及对学生进行优质的美育培养。

调查不仅是对小学美术核心素养培养程度的考核,更是对不同年龄段学生不同角度的分析。同时是对小学生语言表达能力、判断是非能力、感知能力、理解能力、创新能力等经行综合考察,对小学生身心是否健康发展进行考量,便于教师及时调整教学方案,保证学生的全面发展。

第一章 美术核心素养的定义及分类

美术核心素养指通过学校美术学科的培养,学生在面对生活中所遇到的复杂问题及困难能够运用美术学科知识、技巧等方式解决实际问题。旨在培养学生解决问题的能力。对培养学生文化修养,提升学生整体素质,发展学生审美能力,培育学生创新意识及实践能力具有积极作用。

在美术课程标准中,将美术学科的核心素养分为:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。为使本次小学美术核心素养报告解析更为全面,再增加综合能力考核,了解学生美术学科的综合水平。六个角度全面分析,是对小学美术现阶段学生美育发展的评判,也是对小学生美育发展趋势的整理,为后续美育的具体实施提供理论依据。

第二章 美术核心素养分类的定义、表现方式及不同年级男女生分析

(1)图像识读的含义及表现方式

图像识读指对美术作品、图形、影像及其视觉符号的观看、识别和解读。

图像识读素养的表现是:能以联系、比较的方法进行整体观看,感受图像的造型、色彩、材质、肌理和空间等形式特征;能以阅读、搜索、思考和讨论等方式,识别与解读图像的内涵和意义;能从维度、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别;知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值,辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。

(2)不同年级男女生对图像识读培养程度的分析

(1)美术表现的含义及表现方式

美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语音创造视觉形象。

美术表现素养的表现是:具有一定的空间意识和造型意识;了解并能运用传统与现代媒材、技术,结合美术语音,通过观察、想象、构思、表现等过程,创造有意味的视觉形象,表达自己的意图、思想和情感;能联系现实生活,结合其他学科知识,自觉运用美术表现力,解决学习、生活和工作中的问题。

(2)不同年级男女生对美术表现培养程度的分析

(1)审美判断的含义及表现方式

审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。

审美判断素养的表现是:能感受和认识美的独特性和多样性,形成基本的审美能力,显示健康的审美趣味;能用形式美原理和其他知识,对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析、评价和判断;能通过语言、文字和图像等表达自己的审美感受,用美术的方式美化生活和环境。

(2)不同年级男女生对审美判断培养程度的分析

(1)创意实践的含义及表现方式

创意实践指由创新意识主导的思维和行动。

创意实践素养的表现是:能养成创新意识,学习和借鉴美术作品中的创意和方法,运用形象思维,大胆想象,尝试创造有创意的美术作品;能通过各种方式搜集信息,进行分析、思考和探究,联系现实生活,对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想,并通过草图、模型等予以呈现,与他人交流,不断加以改进和优化。

(2)不同年级男女生对创意实践培养程度的分析

(1)文化理解的含义及表现方式

文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。

文化理解素养的表现是:能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯,了解美术与文化的关系;能认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特艺术魅力,形成对中华文化的认同感;理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品的文化多样性,欣赏外国优秀的美术作品;尊重艺术家、设计师和手工艺者的创造成果和对人类文化的贡献。

(2)不同年级男女生对文化理解培养程度的分析

(1)综合能力的含义及表现方式

综合能力指从综合角度了解学生美术教育的培养程度及学生的身心发展程度,判断学生是否具备运用美术知识、技能解决问题的能力。

综合能力素养的表现是:通过感知、理解、描述、绘画、制作等连接性系列表现,表现将艺术知识转化为实践应用的能力;美术实用性与审美性相结合,培养艺术思维解决综合问题;将其它学科与美术学科相结合,提高对文化的整体认识与追求。

(3)不同年级男女生对综合能力培养程度的分析

第三章 不同年级美术核心素养培养程度总析

一、一年级美术核心素养培养程度总析

二、二年级美术核心素养培养程度总析

三、三年级美术核心素养培养程度总析

四、四年级美术核心素养培养程度总析

五、五年级美术核心素养培养程度总析

六、六年级美术核心素养培养程度总析

调查报告小学篇七

中国教育科学研究院未来学校实验室自20xx年成立以来就一直把学习空间创新作为其中一项重要的内容,不仅建设了“未来教室”的样板,而且在20xx年发布的《中国未来学校白皮书》中提出了未来学习空间的五大特征,近两年还指导创建了山东潍坊未来实验学校和广东东莞松山湖未来学校两个未来学校的样板校,其中创新性的学习空间就是这两个学校的一个典型特征。为进一步深化对学习空间的研究,中国教育科学研究院未来学校实验室于20xx年启动了覆盖全国范围的“中国中小学学习空间调查”项目,该项目旨在了解目前我国中小学学习空间的发展现状以及利益相关者对学习空间的认识和看法,以为更大范围的未来学习空间创新探索提供实证研究基础。

在调查实施过程中,首先在问卷设计上,本次调查我们使用了oecd于20xx年发布的《oecd学校用户调查:一起改进学习空间》问卷。该问卷包括学生问卷、教师问卷和学校领导问卷,原文为英文,我们将其翻译成中文,并根据我国实际情况对个别题项进行了修改。其次在抽样方法上,我们采取的.是方便抽样,尽可能覆盖到所有的省级行政区域。本次调查共回收有效问卷24240份,其中学生问卷16515份、教师7321份、学校领导404份,三个样本分别覆盖全国28个省级行政区域(包含香港和澳门)、17个省级行政区域(包含香港和澳门)和14个省级行政区域(包括香港)。最后在分析工具选用上,我们采用的是spss19.0版。

针对学生的调查,内容主要涉及学校里学习空间的配备及使用情况、对学习空间影响学习效果的看法、学习空间的舒适性与安全性体验以及技术设备的使用等。总体来看,学生对所在学校的学习空间感到满意,总体满意度得分为4.09分(总分5分)。

本次调查显示,在课余时间,学生总是或经常能找到独自安静学习的空间比例约为三分之二,而总是能找到或经常能找到和同学一起学习的空间比例则接近70%,可以看出受调查学生所在学校满足了多数学生对安静学习或与同学一起学习的空间需求。基于学习空间的特点,同时结合学校所拥有的学习空间比例和学生课余使用频率分析,我们推测学校为学生课余提供独立安静学习或与同学一起学习的空间最大的可能是学校的图书馆和科学实验室,因为这两类空间在受访学生所在学校拥有的比例均超过60%,而且每星期使用一次及以上的比例图书馆超过60%,科学实验室则接近60%。教室外走廊、能进行空间重组的教室虽然每星期使用一次或以上的比例也超过了60%,但一般来说这些空间在课余难以保证安静需求。需要指出的是,我们这次调研是在“双减”政策之前做的,在该政策之后,课余时间学生在学校的时间相对会增加,如果学校在课余时间鼓励给予学生更加自由的学习机会的话,那么对于独自安静学习的需求可能会增加,所以需要学校在空间的改造或创建上应对于这一发展趋势给予一定关注,并进行提前布局。

已有研究表明,学习空间对学习成绩有一定的影响。 [1] 本次调查从学生的体验也证实了这一观点。例如,超过65%的学生认为室温是影响学习效果的最大学习空间因素,其次是空间里有自己喜欢的科目(56.25%),第三位的是齐全的学习设备(52.12%)。其他诸如家具的舒适性、是否容易与小组同学合作、是否能够看到外面三个因素也超过了50%的比例。除了比例最低的“其他”选项外,是否可以选择喜欢的地方、颜色以及是否可以自由走动比例也不是太低,均超过了40%。这说明空间的各个特性均对学生的学习有影响,所以学校在提高教育质量举措上,除了关注师资质量等常见的要素外,也应该关注学生学习空间的改善,尽可能地考虑学生的视角。例如,本次调查发现,只有不到一半的学生表示能够选择可以调整适应自己身高的椅子和桌子。再如,在经常使用的学习空间,为了让空间适合不同学习需求,有超过一半的学生表示需要对学习区域的家具进行重新布置。

学习空间的环境要素包括室温、空气质量、光线、声音、视觉等。从调查结果来看,这些环境要素的质量满足大多数受访学生的舒适性体验。其中在室温上,在外面很冷时,感觉在大多数或全部空间刚刚好的比例超过70%,在外面很热时,感觉在大多数或全部空间刚刚好的比例超过65%;在空气质量上,感觉在大多数或全部空间没有气味的比例超过60%,而感觉有愉快的气味的比例也接近45%;在光线上,感觉在大多数或全部空间刚刚好的比例合计接近80%;在声音上,感觉在大多数或全部空间能清楚听到老师声音的比例超过85%;在视觉上,感觉在大多数或全部空间能轻松看清楚黑板或白板上内容的比例超过80%。

除了环境要素外,安全感也是学习空间的一个重要方面,通常一个安全感强的环境可以让学生更加积极地投入学习。从本次调查的结果来看,学生总体上对学校的环境感到安全。例如,在安全存储物品上,有约三分之二的学生表示学校有这样的存储空间;在教学楼或校园里,有接近80%的学生表示安全或非常安全;在校园日常空间(如教学楼内外卫生间、教室等),70%以上的学生总是或经常感到安全。

针对教师的调查,内容主要涉及教师对学校学习环境的看法、学校里学习空间的配备与使用、学习空间的舒适性与安全性体验、学习空间的布局与调整、技术设备的配备与使用以及总体满意度。总体来看,大多数教师对所在学校的学习空间感到满意,总体满意度得分为3.87分(总分5分),低于学生对学习空间的满意度得分。

学习空间的支持主要包括政策支持和实践支持,前者主要涉及愿景目标、激励机制、时间安排等,后者主要涉及空间设计及空间效用等。本次调查显示,就教学需求而言,教师对这些方面的认同度或满意度较高,得分分别超过3分(认同度满分4分)和4分(满意度满分5分)。具体来说,认为学校领导和教师对学习空间有着共同的愿景、学校领导鼓励教师尝试不同方式使用现有学习空间、学习空间设计满足教师之间合作需求、学习空间设计满足教师各种教学实践、学校学习时间安排合理可以让教师有效利用学习空间的教师比例均超过90%;认为学习空间设计适合自己喜欢的教学实践和有时间与其他老师合作制定计划的比例也接近90%(均超过89%)。对于学校的“会议室”和“课前和课后安静工作的空间”,教师表示满意或非常满意的比例超过了70%。而就非教学需求支持,例如对“教职工可以用来社交和交谈的空间”的满意度虽然低了一点,但差距不是很大(满意或非常满意的占比67%),而且有70%的教师表示学校有供教师们放松和休息的空间。

调查显示,大多数教师对所在学校的学习空间的舒适性与安全性体验良好。具体来说,对于室温,当外面很冷或很热时,有60%左右的教师表示在所有空间或大多数空间刚刚好;对于空气质量,有超过60%的教师表示在所有空间或大多数空间感觉通常没有气味;对于光线,有超过70%的教师表示在所有空间或大多数空间通常刚刚好;对于声音传播,有超过四分之三的教师表示能清楚地听见学生们说话。这些数据表明大多数教师所在学校的学习空间在物理条件方面符合教师的体验期望。在学习空间的安全性体验方面,大多数教师也给予了积极的回答,例如超过80%的教师表示教学楼里和校园里安全或非常安全。

这也就是说,大多数学校的学习空间在舒适性和安全性上差距不是很大,是一种标准化的建设。这一定程度上也解释了为何教师在教学楼和设施对吸引本人或其他教师留在本校、吸引新教师和吸引生源上没有较高的认同度。在本次调查中,教师对这几项的认同度得分为2.5分多一点(1分表示完全没有影响,最高4分表示影响很大),处于“几乎没有影响”和“一定程度上有影响”之间。

本次调查将空间布局划分为演示、小组、个体和团队四种类型,结果显示教师使用最多的空间布局类型为演示类型,有43%的教师每年都使用,远远高于其他三种空间布局类型。与此相应的,教师在教学中重组空间行为最多的是在课堂上鼓励学生在空间里走动,这与使用最多的演示类型的空间布局也是一致的。相对而言,课程开始前重新布置、为不同班级改变不同的空间布局、在课堂上重置家具等重组空间的行为在教学中的发生频率不是很高。造成这种现象的原因可能是因为目前学校的空间大小和设备不能很好地满足教师开展小组、个体和团队等教学的需要。例如,本次调查显示,在问及影响空间重组的因素时,教师认同度最高的是“有足够的空间以不同方式布置家具”和“可轻易移动数据投影仪和白板等设备”,两者的认同度得分均为2.73(最高位4分,表示强烈同意)。进一步的调查也证实了这一点,例如对于“小组布局”“个体布局”“团队教学布局”,教师认为大多数空间(75%)可以快速(五分钟内)重置家具的比例只有五分之一左右,而即使是“演示布局”,比例也只有四分之一多一点。

针对学校领导的调查,内容主要涉及学校的基础信息、物理环境(基础设施、教学楼、教学空间分配、教学环境利用认同度等)、技术设备(教学设备、网络、学生自带设备)以及满意度等。总体来看,大多数领导对所在学校的学习空间感到满意,总体满意度得分为3.86分(总分5分),略低于教师对学习空间的满意度得分。

调查显示,受访学校在通电、用于教学的互联网与电脑、饮用水、卫生间的配置上几乎实现了全覆盖,不过在为残疾学生改造的基础设施上还比较弱,仅有略超一半的学校配备。在国家大力推进特殊教育的政策背景下,这应成为学校在基础设施建设上加强的一个领域。另外,就教学楼而言,平均占比最多的是曾翻修过的10年以上的教学楼,相对而言新建教学楼比较少,例如三年及以下的平均占比只有不到4%。在教学设备方面,目前交互式白板或屏幕的平均覆盖率约实现了70%,投影设备和台式电脑平均覆盖也超过了六成,而网络覆盖率则超过了90%,网络速度平均在100mb以上,这说明近些年我国教育信息化的推进政策取得了积极的成效。

不论是在学习空间的政策支持上,还是在实践支持上,学校领导均有较高的认同度,说明学校领导对自己所在学校的学习空间有足够的自信。其中认同度最高的是“学校领导和老师对学习和如何最好地利用学习空间有着共同的愿景”,有99%的学校领导选择了“强烈同意”或“同意”,排在第二位的“学校领导鼓励教师尝试不同的方式使用现有学习空间”,有98%的学校领导选择了“强烈同意”或“同意”,排在第三位的是“学校对学习时间的安排合理,可以有效地利用学习空间”,选择“强烈同意”或“同意”的占比95%。学校领导这种对自己所在学校学习空间的高度认同感虽然对学校的稳定发展具有重要的促进作用,但是若从未来教育的视角来看,这种高度认同也削弱了对学习空间创新的动力。事实上,从国际趋势来看,围绕未来教育需求而进行学习空间的创新已经得到广泛认可,所以有必要进一步深化对教育工作者未来教育理念的认识,即不能仅仅局限在教育教学改革上,应该将学习空间创新也纳入进去,因为新的教育教学方式也需要有与之相匹配的学习空间。

调查报告小学篇八

为了解全市在职小学数学教师的基本情况,全面把握我市目前在小学数学教育教学领域的现实状况,20xx年秋学期市教研室小学数学组设计了一份“‘小学数学学科教学现状’调查问卷”,在了解了教师基本情况的同时,对他们共同关注与思考的一些议题进行了问卷,小学数学教师的调查报告。我们期望通范文§中国w'w'wfan'wen'c'过本次调查分析,使我们今后的教学研训工作能够更好地切合教学实际,促进我市的小学数学教学事业能够循着健康、有序的轨道发展、以此全面提升小学数学课堂教学质量和学生的数学素养。

性别 人数 年龄 人数 学历 人数 职称 人数 荣 誉 称 号 人数

男 238 30岁以下 133 高中 2 小二 9 金坛教坛新秀

150岁以上 55 本科 138 中高 8 常州教坛新秀 1

无职称 28 常州教学能手 6

常州骨干教师 29

常州学科带头人 15

上表统计的是今年任“教学班”的数学教师基本情况,从表中可知:现任“教学班”男教师人数占数学教师总数(以下简称为:总数)的46.1%,女教师人数占总数的53.9%;在各年龄段中,30岁以下的人数占总数的25.8%,30—39岁的人数占总数的45.9%,40—49岁的人数占总数的17.6%,50岁以上的人数占总数的10.7%,可以看出数学教师中40岁以下的人数所占比例还是比较大的,占总数的71.7%;在学历中,“高中和中师”教师人数占总数的13.4%,“大专”教师人数占总数的59.9%,“本科”教师人数占总数的26.7%;在职称一栏中,“小二”人数占总数的1.7%,“小一”人数占总数的25.6%,“小高”人数占总数的65.7%,“中高”人数占总数的1.6%,无职称者占总数的5.4%(“无职称”者为刚分配的新师范生或由校医担任的数学教师);在全体数学教师中,优秀教师群体占总数的16.1%,其中金坛市级优秀教师数占总数的6.2%,常州市级优秀教师数占总数的9.9%,调查报告《小学数学教师的调查报告》。

以上数据显示,我市小学数学教师的“年龄结构与性别比”总体上还是比较合理的,为学科教学效益的可持续发展提供了先决条件。数学教师的学历还有待进一步提高,因为40岁以下年龄段数学教师的绝对人数占总数的71.7%,而数学教师中本科学历的绝对人数只占总数的26.7%。数学教师中优秀教师群体人数的比例还比较小,这提示我们在今后的教学研训工作中,在注重普及提高的同时还要为更多的数学教师成长搭建平台,以缩短他们成长的助跑线。

说明:本次共下发“金坛市‘小学数学学科教学现状’调查问卷”(以下简称“问卷”)300张,收到有效问卷261张,问卷的对象为全市各校数学教研组长或学科骨干教师。以下是对本问卷各项内容的统计与分析:

(一)教师的心向

1、您经常参加校外的教研活动吗? 教师自我学习是提高自身业务能力的主要途径,而参加校外教研活动(外出学习)更是一种重要方式,它可以拓宽教师的教学视野,转变教学观念,提高课堂教学驾驭的能力。但从调查情况看,学校中“很少”外出参加教研活动的教师占76.6%,“从来没有”参加校外教研活动的人数占5.8%。这表明,学校在派教师外出参加学习活动时,没有兼顾到教师这个群体中的所有人,只有让绝大多数教师都有外出学习的机会(哪怕是校际间的“教学联动”),这样才能促使每个年龄段的教师都有不同程度的提升,并能在教学中体现出自我的价值追求。

2、您喜欢哪些形式的教研活动? 选项内容 听课、评课 听讲座 结合课例交互式研讨 请人来听自己的课,然后一起研究 人 数 7216 149 24 所占比例 27.6% 6.1% 57.1% 9.2%喜欢“结合课例交互式研讨”的占调查教师数的57.1%,说明教师非常喜欢有内容、有参照,并在活动中有机会发表见解的教研形式,那种理论性的讲座在当下的教学改革中可能略显“苍白无力”。当下教师最关注的是如何实实在在地把课上好,如何在课堂教学过程中解决或研讨一些大家都关注的问题,如“学生的问题意识如何培养”、“如何缩小学生学习间的差异”、“数学教学中各种课型如何上”等。“听课、评课”教研形式虽然也占27.6%,但相对于“结合课例交互式研讨”就少得多,可能是因为这种教研形式规模较大,而在评课时往往客套话较多,不能引起听者共鸣,没有发表自己观点的时机。喜欢“请人来听自己的课,然后一起研究”这种教研形式的人,从调查中发现一般是刚毕业的青年教师居多,这表明青年教师们迫切地需要“面对面”交流的机会。因此,我们可以其所上课的内容为例,从对“教材的把握、教法的运用、教态的自然、板书的布局、课的结构”等“手把手”地培训。

调查报告小学篇九

xx市xx县xx镇。

关于农村小学教学中存在的问题,存在这种问题的原因以及解决问题的措施。

在当代,教育改革的春风已吹遍中华大地,党和国家也高度重视和支持农村教育事业的发展。但是,在我国大多数农村地区,尤其是在渝东南片区的少数民族自治地区的农村教育还存在着严重的问题。

一、种硬件、软件设备极少,甚至没有。

原因:

1、当地的经济发展水平相当落后,政府没有资金投入到教育事业中或是只有极小部分作为教育经费。

2、由于国家政策的影响,在义务教育阶段免收书本费,国家禁止学校乱收费等政策的实施,学校收入减少,活动资金减少。所以学校也没有资金投入到基础设施的建设中。

二、农村小学师资力量薄弱,教师的整体水平不高。

原因:

1、由于政府对农村小学的重视程度远远低于城市小学,导致农村小学教师的福利待遇远远低于城市小学教师,所以许多人不愿意留在农村工作。

2、农村小学地处偏远山区,环境差,居住条件差,对外交通联系都不方便,更重要的是信息闭塞。

3、对于年轻教师来讲,农村小学的发展空间小,对他们的发展制约性强,年轻人大多不愿意留在农村工作。因此,在农村小学里,许多教师都是年龄稍微长的他们的思想观念比较落后,与现代社会的发展水平不协调。

三、庭教育欠缺,孩子在家不能接受正常的家庭教育。

原因:

1、父母学历不高,不能辅导孩子的功课,不能处理好孩子的学习问题。孩子在家庭作业中遇到的难题无处求解,导致孩子对学习的厌恶。

2、随着经济的发展,我国农村人口开始大幅度的进城务工,许多孩子留守在家由爷爷奶奶、外公外婆照顾,甚至无人照顾,无人教育。

3、家长的家庭教育知识缺乏,有的家长因孩子的作业不会做,考试成绩不理想就大打出手,对孩子的教育是非打即骂。使孩子处于被动学习状态,丧失对学习的兴趣。

4、家长与孩子缺少沟通,由于父母的严格,使孩子对家长产生敬畏心理,有什么话不敢给父母说,有什么事不敢对父母说。是孩子产生自闭、自卑心理,抵触学习。

调查报告小学篇十

在日常语文教学过程中,我们经常可以发现学生们由于积累不足造成许多学习困难,比如说理解力差,对文章把握能力不足,缺乏阅读体验,难以在文章中找到共鸣。

课外阅读是语文学习的一个重要组成部分,学生在阅读中可以积累词汇、培养语感、体会没有亲身经历的感情……充分的阅读经验可以提高学生的阅读能力,既提高了他们的文学素养,又能够给同学语文学习带来较大的帮助。

基于以上这些原因,确定我校的校本课程为《经典润童心。

好书伴成长》,我们对此进行了调查。

哑柏镇五联小学五年级、六年级学生,共发学生问卷29份,收回有效问卷29份,收回率占发出问卷的100%。

抽样调查问卷法。

1取样。2向学校。

领导和语文老师说明调查目的、要求。

3先在教研活动时向全体语文老师说明调查方法,由全体语文老师主持,调查人协助。发问卷调查。

此次调查由于采用不记名调查,调查结果较为真实,具有代表性。

从调查中我们发现大部分中学生热爱阅读课外书籍,20人喜欢阅读,大约占总数的78.3%。同学对于阅读还是有较高的热情和期待的,同时在课余时间里也有一定时间花在了阅读上,在阅读过程中,同学们也有了相应的情感体验,体会到了阅读带来的乐趣。但由于学习任务重或其它原因,导致阅读时间较少。

1、从他们选取的情节来看。

同学们在选取课外阅读书的时候,首先考虑的是故事情节是否吸引人,这与他们的年龄心理吻合。

2、从他们选择阅读的理由来看。

现在的学生,独立意识增强,大部分凭自己的兴趣爱好选择书籍,只有少部分听从父母老师的指导。部分学生选择书时也考虑到了是否能提高自己的学习成绩的因素。

3、从他们阅读的目的来看。

从调查结果看,大部分是老师要求读的书籍;少部分学生把课外把阅读同课后的娱乐等同看待;也有极少数学生能把课外阅读与作文联系起来,主动阅读。在阅读对象的选择上也存在很大的盲目性,同学还基本处于有书就看,不感兴趣就扔的状态。

4、从他们阅读的时间来看。

课业负担较重,绝大多数同学都没有安排课外阅读的时间。有的学生有时读读,也有学生能常常读,不过还是有小部分的同学基本不读或没有时间读。

5、从他们阅读的环境来看。

影响他们阅读的因素与家人、学校及他们对自己课外阅读的态度,老师的引导和家长监管不够,对同学的阅读兴趣和阅读方向难以产生有效的影响。

6、他们的阅读方法来看。

据了解,绝大多数的学生采用的是通读的方法,精读这种方法的推广还得加强。阅读后,大多数的学生会跟同学口头交流。大多是偶尔的摘录和读书笔记,也有一部分是读读而已,能坚持常写的为数不多。

课外阅读的意见。

目前,我校的课外阅读主要障碍是学生不会挤时间,这样就给我们课外阅读落实起来很难。语文组老师要对学生进行课外阅读指导,让他们饱尝语文学科课外阅读的甜头,尽情享受课外阅读的快乐。

多与家长沟通,发挥家长的监管作用,利用寒暑假培养孩子的阅读兴趣。

孩子的人生道路产生巨大的负面影响。

引导学生在阅读过程中,做到“不动笔墨不读书”,学会做笔记,写心得,养成良好的课外阅读习惯。以读书沙龙的形式推荐介绍自己所读的书,交流读书心得,展示读书笔记。开展知识竞赛等为学生提供阅读的平台,引导同学读书的方向,并且能够让同学在读书之后有所反思,并形成文字。

课外阅读是课堂教学的延伸与补充,课外阅读具有趣味性、灵活性等特点,开展课外阅读活动,有助于学生在各种阅读中培养锻炼自己的创新能力。

调查报告小学篇十一

最近几天,我在我镇附近的几所农村小学进行作文研究。通过仔细调查,我发现农村小学的作文情况良莠不齐。虽然写作水平整体有所提高,但是好文章很少。现在我就我的调查做如下分析:。

素质教育在农村小学实施多年。在新课程标准的推动下,许多学校进行了新的课堂教学改革。以学生为主体,教师为辅的课堂教学也取得了一些成绩。写作教学顺应新形势,在课程改革中注入了许多新的教学元素,使学生的写作水平稳步上升。

通过阅读学生的作文,我发现太多的学生可以按照写作要求来写,很多学生写得条理清晰,段落清晰。这是一个可喜的方面,让他们不再因为写作而害怕写作。但另一方面,真的让人担心。这次看了300个学生的作品,优秀的作品很少。有几个主要原因:。

1、写作中心不明确,缺乏对题目的深入理解。

2.虽然内容很多,但是材料很乱,不分先后。

3.文章结构松散,事件描述不够简洁。

4.有许多错别字和句子渗透到许多地方方言中。

快乐的因素是课程改革的结果,但烦恼的缺点在哪里?

我拜访了许多三年级以上的语文老师,并与许多高年级学生交谈。写作水平不及格的主要原因如下。

农村文化知识相对落后,尤其是欠发达的农村。他们的教育投资环境远远落后于城镇,尤其是小学阶段。虽然很多农村小学都读完了“九年级”,但是办学条件很差,教学所需的设备设施也很紧缺,尤其是高水平的教师极其匮乏,因为很多老师都是“半道和尚”(以前的代课老师),水平能力限制了他们的教学质量,影响了学生写作能力的提高。

进入社会经济市场时期,很多学生家长外出打工,很少回家,家里的孩子大多是“爷爷”。“叶”这一代体弱多病,有些家事过早落在学生身上。学生应该在学校学习,在家做家务,这使得学生很少出去参加一些有用的活动。外界的新事物进不去,大部分学生都是“无知”的。一篇500左右的文章让他们写来写去,都是老生常谈,没什么新意。即使你完成了文章,你也不会得到高分。因此,限制学生的知识视野无异于闭门造车,严重挫伤学生的创新能力。

素质教育实施多年,新的课堂改革深入到每一所学校。然而,许多学校的作文教学改革仍然是徒劳的,甚至照搬课堂上许多名师的优秀课程标准也收效甚微。土的一面造就人的一面,作文教学很有特色,很实用。在城镇上示范班去农村学校教书,让学生有水土不服的感觉。这种课改管用吗?因材施教可能是农村作文教学的出路。

在了解了农村小学作文难以提高的各种原因后,我认为可以采取以下方法对症下药,以提高学生的作文水平。

小学三年级的学生不妨从简单的拼音、单词、句子入手,一两周复习拼音,每节课为“读写”和重要单词写拼音,加强口语训练,增强普通话的阅读能力,用常用、多用的单词造句。大四学生每周写一篇周记,日记每天都写,没有任何题材,可以自由独立完成。随着时间的推移,他们的词汇积累越来越多,句子运用能力也越来越强。学生写字得心应手,熟能生巧。学生自然能写出好文章。

阅读是作文的源泉,书籍是人类文明的宝库。读书为人类创造了文明社会。据说一个人的知识只有20%来自个人实践,而80%的知识来自阅读。杜甫有一句名言,“读万卷书才能找到上帝。”多读书,自然会写得好。所以作为农村小学的语文老师,一定要引导学生多读书,多读好书,在书上下功夫,让学生吸收百家之长,丰富知识,开阔眼界。阅读时请注意以下几点:。

1.选择要读的书或文章。书籍或文章必须适应学生的阅读能力,适应小学生的个性和特点,对他们的人生观产生正确的影响。

2.阅读时,要求学生做好阅读笔记,抄写好的单词、句子和段落,多读或背诵一些好的段落。

3.对于对学生感情最深的书籍或文章,要求学生在阅读后写出自己的经历或感受。

山村物产丰富,风景优美,所以在写作时,要因地制宜,利用当地的写作材料进行写作。因此,教师必须引导学生善于观察事物的外观和特点,挖掘他们的写作潜力。多彩的农村生活给人无限的快乐,让学生走进大自然,感受大自然的美。让他们学会捕捉生活中的精彩瞬间,写下多姿多彩的事情和他们的喜怒哀乐。这样,学生写出来的就不是一篇笼统模糊的作文,而是一篇生动愉悦的文章。

小学生对成功能带来的东西很感兴趣,也在心里起着激励的作用,希望提高自己。所以学生作文一旦完成,老师一定要及时改正。批改的时候,不要走马观花,要认真看。除此之外,要有眉毛批评,要有总评,要有鼓励的语气。另外,教师要善于讲评,讲评时指出作文的优劣,让学生了解自己作文的得失。最后,优秀的作文应该在课堂上宣读,并鼓励向报纸投稿。

综上所述,只要我们的教师善于思考教学中遇到的问题,找出根源和对策,就一定能够解决问题,不断提高学生的作文水平,使农村小学作文教学走出辉煌的天空!

调查报告小学篇十二

302个孩子掏出心里话,一项由杭州市上城区青少年活动中心、上城区教育学院等完成的“中小学学生综合素养报告”掏出了30所中小学302位学生的心里话。

调研发现,51.98%的学生每天阅读1小时以上,42.71%的学生阅读时间在半小时至一小时之间。其中,图书馆是孩子最喜欢去的地方,近一半的人选择了该项。

“从整体上来看,学生的阅读时间比较充裕。学生到图书馆的比例大,这对图书馆的服务是一个考验。”上城区图书中心负责人施越辉说。

和阅读一样,学生对科技活动也是饶有兴致,97.68%的人气就很能说明问题。不过,一些学校在科技活动的普及上却是有心无力。上城区中小学科技教育指导中心负责人俞敏告诉记者,迫于中考压力大、专职教师空缺、家长支持力度不够等种种原因,有近三分之一的学生没参加过科技活动,初高中尤为明显。“由此可见,科技活动在学校还是存在着精英化的倾向,普及性和草根性亟待提高。”

报告显示,学生喜欢的科技活动也不尽相同。超过三分之一的小学和初中学生最喜欢模型制作。

从此次调研的情况来看,大多数的学生在校园生活中找到了幸福感。97.35%的学生喜欢自己的班级,94.70%的学生认为老师能经常关心帮助自己,还有90.40%的学生觉得自己在学校的情绪状况是乐观的。

在个人成长过程中,学生认为对自己影响最大的是老师,占调查人数的46.03%,之后依次是家长、同学、朋友。但是,当学生遇到比较大的烦恼或者困惑时,首先想到找朋友,然后是家长,老师排第四位。

学生最不喜欢老师对他的处理方式是“不理睬”,然后才是当众批评和叫家长来。

一位接受调研的学生在日记中写道:我是一个不被人关注的学生,在班里似乎是不存在的。有一次上课时,发现老师看着我向我走来,内心一阵莫名的激动。可是,老师的一句话差点把我气死:“你的同桌今天哪儿去了?”从此我恨这位老师,我决心不再跟这位老师讲话。

“从这位学生的言语中我们感受到长时间的被人漠视已经对他的心理产生了极大的`伤害。尊重学生关爱学生就是对他们最好的呵护。”杭州市勇进中学心理辅导站站长荣晓莉说。

调查报告小学篇十三

二、调查方法:

1.查阅有关书籍并调查询问同学,了解近视的主要原因。

2..通过多种途径,了解近视可能会引发的并发症。

三:调查情况和资料整理

四、结论

(1)近视的主要原因:

1 看电视距离太近;

2 看电视的时间太长;

3 所看电视的画面浓度太深;

4 写作业时的姿势不正确 ;

5 在光线太强的阳光下看书 ;

6 在光线太弱的光下看书;

7 长时间的坐在电脑、电视前;

8 不合理饮食;

9 在车厢里看书

10 遗传因素

11 不认真做眼保健操

(2)在这里我想给大家提出几点建议 :

1看书时作姿要端正,读书或写字时做到“眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远。”

2不要在坐车或行走的时候看书,也不要躺下看书。(三)每天坚持做两次眼保健操。 3每天坚持做两次眼保健操。

4尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排,不能让眼睛长期处于疲劳状态。

为有效预防近视等眼病:一要养成良好的卫生习惯,合理饮食,锻炼身体,保障身心健康;二要纠正不良习惯,养成良好的用眼卫生;三要定期到眼科医院检查眼睛,尤其是高度近视眼患者,及时发现眼病,以便早发现、早治疗。眼睛是心灵的窗户,我们一定要好好爱护它!

二、 小学生寒假调查报告

三、 1、我们居住的小区文化场所太少,学校或小区组织的活动几乎没有,因而我们大多

数同学除了做作业、看书外,就是看电视,不少同学看电视一次长达4小时。电视看多了,会影响我们的视力,还会影响学习。我们当中所参加的社会活动,类型单一,不丰富,且都是父母单位组织的。我们希望社会各界能关注我们青少年的成长,为我们提供健康的文化、娱乐场所,丰富我们的生活,也建议同学们少看电视,能合理地安排生活。

四、 2、我们还发现很多家庭的电脑还没连接上互联网,原因是家长不放心让我们上网,

我们更好地学习。我希望学校能向我们的家长宣传上网的好处,向家长宣传我们都在“争做网络文明小使者”,向家长宣传在家用电脑装上过滤网。从统计结果可得知,我们的同学上网都是搜索信息,偶尔玩玩游戏而已,家长请您放心,我们能管好自己的。

五、 3、电影《哈利·波特与魔法石》的上映,引起轰动,不要说我们小学生喜欢看,就

是大人们都争取去看。适合我们看的电影、电视实在太少了,希望文艺界的叔叔、阿姨们多拍摄一些像《哈利·波特与魔法石》的影视。

六、 4、最后,我们希望同学们下个假期能更合理安排自己的生活,使假期生活过得更加

充实、有意义。

七、 小学生调查报告精品范文 调查报告

喜欢用错题集的同学占不喜欢用错题集的同学占百分之二十三百分之七十七

大多数的同学不喜欢用错题本的原因是:觉得很麻烦,有一些同学甚至还说错了就错了没什么大不了,下次做好就行了,没必要。其实错题集是最好的一种学习方法,这种事就应该小题大做,不能觉得没必要。 我建议应该这样做:

将所有的错题分类整理,分清错误的原因:概念模糊类、粗心大意类、、图型类、新概念类、等等,并将各题注明属于某一页某一节,这样分类的优点在于既能按错因查找,又能按各章节易错知识点查找,给今后的复习带来简便,另外也简化了“错题集”,整理时同一类型问题可只记录典型的问题,不一定每个错题都记。 老师试卷评讲时,要注意老师对错题的分析讲解,思路突破方法、解题的技巧、及小结等等。并在该错题的一边注释,写出自己的思维过程。

小学生早餐调查报告

早饭其实很简单:一杯牛奶、几片面包、几片水果??。这样,就能让你一上午不忍饥挨饿、疲惫不堪,可是,在我们班上,有许多同学的早餐质量不能得到保证。

例如:有一些家长是由于工作太忙或其它的原因,不能为自己的孩子做早饭;有的家长则是天天给自己的孩子做早餐。对此,我对几位同学的家长进行了询问,家长对关于孩子的早餐问题的看法和观点如下:(一)、做的家长的看法:

1、孩子正处于长身体的阶段,应该多补充一些营养,所以,早餐是一定要吃的。

2、如果不吃早餐,上午,孩子就会感到很疲惫。我有的时候早上起晚了,吃不饱,一上午都会感到很饿,感到很乏力。

(二)、不做的家长的看法:

1、大多数家长持漠不关心、满不在乎的态度。觉得早餐是很微不足道的,吃不吃无所谓。

2、一小部分家长提出应该关心,但是,由于种种其它的原因而疏忽了这一环节。

3、还有的家长提出要马上改进。

有些人可能会认为不吃早餐的人占少数,那么——你就错了。

通过调查,在我们五年级(5)班上,一共有33名同学,有一部分的人的早餐不够科学。其中,吃的一共有16人,在家或在小摊上吃的各有8人,吃的均以包子面包、牛奶、鸡蛋为主。不吃的有17人。具体情况如下:

由此可见,在众多的同学当中,不吃早饭的竟然占到了全班的多一半!这是家长偶然的一次忘了吗?根本不是,那是家长压根儿就没有在意这件事情。而在吃早饭的同学中,在小摊上吃得又占到了一半。大家要知道,小摊上的东西大部分都是极其不卫生的,吃了对人体不但没有好处,还会造成危害。日复一日地吃,一不留神恐怕就会染上疾病。

据资料显示:按照我国学生每日膳食营养素供给量基本要求,一般早餐食谱中的各种营养素含量应占全天供给量的30%左右。而我们(青少年)现在正处于长身体的时期,所以,早餐必须要吃一些有营养的食品。

按照“五谷搭配、粗细搭配、荤素搭配、多样搭配”这样的基本原则,我们应该做到尽可能使营养早餐达到合理营养和平衡膳食的要求。

经日本专家研究发现:如果平均下来,一餐约占三分之一的热量。早餐是高热量的,在吃完之后,燃烧脂肪的速度就会降低,再配合低热量的午、晚餐,脂肪就不容易囤积。而早餐不吃或吃得太简单的人,根本无法提供足够的热量和营养,精神也会比较差;等到午、晚餐的时间,脂肪消耗的能力变差,而又吃进高热量的食物,结果是吃进的热量比消耗的热量多。早饭是人们在午前进行活动、提高效率的重要能源。如果没有吃好早饭,摄取的营养不够充分,就会使人无精打采,注意力难以集中。

此外,我要提醒大家的是:大家一定要都吃早餐。营养早餐中应该由粥面类、面点类、冷菜类这三部分组成,在餐后加一、二份瓜果以补充一些身体所需要的维生素。

最后,我祝全天下所有的小朋友们都能够幸福、快乐、健康地成长!

调查报告小学篇十四

调查组:四川省西昌市川兴小学农村小学劳动教育调查组。

组长:高立祥。

副组长:赵廷荣刘文国。

成员:六年级学生。

分工:赵廷荣负总责,刘文国负责发放回收调查问卷、分析调查结果,高立祥负责汇总,整理成文。

执笔:四川省西昌市川兴小学高立祥。

调查时间:20xx年9月5日--11月25日。

调查地点:四川省西昌市川兴小学。

调查对象:川兴小学学前班至六年级学生、学校部分教师、部分学生家长。

调查方法:问卷法、访问法、观察法、文献法相结合。

调查结论:百分之八十的同学劳动意识淡漠,百分之六十五的同学缺乏起码的劳动技能。

为了了解现在农村小学劳动教育的的真实状况,西昌市川兴小学农村小学劳动教育调查组在学校从学前班到六年级随机抽样调查了120名同学,走访了32名学生家长,和学校12名老师交换了意见。此次调查主要包含两方面的内容:一、劳动意识;二、劳动技能。结果让调查组触目惊心,百分之八十的同学劳动意识淡漠,百分之六十五的同学缺乏起码的劳动技能。

(一)、发放调查问卷进行调查。

调查问卷分学生、家长两种。

题目如下:

(1)、是否掌握洗衣服、扫地、做饭等家务劳动的技能?

(2)、是否掌握最基本的农业种植、养殖技能?

(3)、是否主动或在父母安排指导下进行家务劳动和简单的农业生产劳动?

(4)、在学校是否自觉参加并完成自己的劳动任务?

2、家长调查问卷。

题目如下:

(1)、是否安排子女做力所能及的家务劳动和简单的农业生产劳动?

(2)、是否教给子女必要的劳动技能?

调查结果:此次发放学生调查问卷325份,收回有效调查问卷317份;发放家长调查问卷100份,收回有效调查问卷95份。结果,263名学生表示从未想到主动参加劳动,190名学生表示不会做家务劳动,没有掌握农业生产的相关技能。90名学生家长表示从未安排子女做家务劳动,更不会安排子女参加农业生产,也没有传授相关的劳动技能给子女。

(二)、调查走访。

调查组从学前班到六年级随机抽样调查了120名同学,走访了32名学生家长,和学校12名老师交换了意见,情况也不容乐观,与调查问卷的结果惊人的相似。

(三)、网上查询。

调查组怕以偏概全,上网搜查,发现我国现阶段劳动教育地位低下,处于可有可无的状态,学校、学生、家长都自觉或不自觉地忽视劳动、轻视劳动,从而导致学生劳动意识淡漠,缺乏起码的劳动技能。

按理说,对孩子进行劳动教育是天经地义的事。因为劳动教育是一切教育的基础。众所周知,人之所以成为“人”,正是劳动进化的结果。如果没有劳动,就不会有人类。正是基于上述朴素的唯物史观,古今中外的众多有识之士都高度关注对下一代进行劳动教育,视培养下一代的劳动技能,把帮助他们树立正确的劳动意识视为己任。高尔基说:“我们世界上最美好的东西都是由劳动,由人的聪明的手创造出来的”;“没有劳动就不可能有正常人的生活”(卢梭语);“劳动永远是人类生活的基础”(马卡连柯语)……由此不难看出,劳动教育是马克思主义教育思想的基本点,是党和政府始终坚持不懈的教育方针。《中国教育和发展纲要》明确指出:加强劳动观点和劳动技能教育,是实现学校培养目标的重要途径和内容。各级各类学校都要把劳动教育列入教学计划,逐步做到制度化、系统化。

客观公正地说,党和政府对劳动教育是高度重视的。我国的劳动教育,理应不是目前呈现在世人面前的如此令人不容乐观的现状。追根溯源,笔者认为制约劳动教育的因素是应试教育、校园安全和家庭教育。我们现在的教育,主要就是看学生的考试分数,只要考试分数高的学生,就是优生,就是人才;学校怕学生发生安全事故,不敢也不愿对学生进行劳动教育,更不敢组织学生进行劳动;还有不得不说的是,由于实行计划生育,每个家庭只有一至二个孩子,家长极易产生溺爱情节,视子女为“小公主”、“小皇帝”。

正是由于学校、社会、家庭都不同程度地漠视对学生的劳动教育,才造成了下一代劳动意识的严重扭曲和劳动技能的严重匮乏。但是,作为一个社会的“人”,没有正确的劳动意识,未能掌握基本的劳动技能,势必会被社会淘汰。推而广之,如果我们的下一代都是如此无能,作为成人社会的我们必定会感到脸红心跳,失去希望。

基于上述原因,调查组一致认为,家长、学校应该齐心协力,家校联动,让孩子从小树立劳动意识,掌握基本的劳动技能。

怎样才能实现上述目的呢?

(一)、从学校层面来说,应该做好如下工作:

1、让学生从小树立劳动意识。

学校要利用班队会、升旗仪式等对学生进行劳动教育,让劳动最光荣的理念深入人心。

2、建立合理的劳动技术课程体系。

开展劳动技术教育,在课程结构的安排上要根据当地的生产情况和从学校实践基地出发,根据学生的年龄特点,爱好和兴趣,形成合理的劳技课程体系,有计划地对学生进行劳动技术教育。

3、从实际出发建设实践基地。

劳动技术课是一门实践性很强的课程,要求学生要有一定时间从事劳动实践活动,这就要求各学校要根据所开设的劳技课程,按标准建设配套的劳动技术专用实验室和劳技教育实践基地。

4、加强师资队伍的建设。

建立一支学科齐全,素质较高,一专多能,相对稳定的专兼职的劳技课师资队伍,是提高劳技课教学质量的关键。师资队伍的来源,一是让一部分具有一定专长的文化课教师专教劳技课,二是选派部分老师参加课相关科目的培训学习后,兼职担任劳技课程。只有加强劳技课的师资队伍建设,才能保证劳技课的教学质量。

5、加强劳技教学管理工作。

要提高劳技课的教学质量,学校必须形成完善的管理体制,做到行政上有人抓,业务上有人管,主要要提高劳技老师的思想认识水平。劳技老师必须杜绝没有安排实践课的“纸上谈兵”的教学方法,在实践课中要改变单纯的“老师讲,学生听”和“老师做,学生看”的教学模式。为保证劳技课的教学效果,要形成行之有效的劳技教育考核手段,考核的内容要包括劳动观点、劳动习惯、基础知识、基本操作技能四个方面的考核,同时要注重平时表现、动手能力、掌握基础内容作为考核的原则。

(二)从家长层面来说,应该做好如下工作:

1、家长要重视劳动教育。

家长要以身作则,重视对孩子进行劳动教育,让孩子从小树立劳动意识。千万不能溺爱孩子,一定要让孩子做一些力所能及的事。要以社会生活实际、社会发展历史、家庭社会实例等告诉孩子劳动的重要性,让孩子从思想上认识到劳动的光荣,劳动的伟大,不爱劳动的人是没有出息的。

2、教给孩子一些劳动技能。

劳动也需要一定的技能,家长要教给孩子一些劳动的程序、操作要领、方法和技巧。家长在孩子劳动的过程中要给予指导,在孩子取得进步时,哪怕这个进步是非常微小的,家长也要给予鼓励,让孩子从劳动中体验到快乐和幸福。

3、注重实践锻炼。

对孩子进行劳动教育,不能只停留在口头上,而应通过劳动实践来进行。如果家长平时没有参加具体的劳动,那么,孩子是不可能爱好劳动的。因此,家长一定要让孩子参加劳动实践,千万不能心疼孩子。当然,劳动的内容要根据孩子的实际情况决定,从简单到复杂逐渐过渡,切不可一开始就让孩子做难度比较大的劳动,挫伤孩子的劳动积极性。

4、尊重孩子的劳动。

培养孩子爱劳动的习惯,需要家长进行一定的强化。但是,家长必须注意不要单纯地把孩子当作劳动力来使唤,不要把劳动当作惩罚孩子的手段,也不要过分用物质和金钱来强化孩子的劳动,而是应通过表扬、鼓励等方法来强化;在孩子劳动的过程中多做具体的指导,多鼓励,尊重孩子的劳动成果,让孩子从劳动中得到快乐,从而让孩子牢固树立劳动意识,强化孩子爱劳动的习惯。

5、利用方法,“强迫”孩子劳动。

当孩子不愿意劳动时,家长决不能姑息迁就,一定要想方设法让孩子参加劳动。家长应该明白,不管孩子愿不愿意,都必须劳动。一个不会劳动的人,会不断萎缩,直到失去自我,这样的孩子注定是不会幸福的。

综上所述,调查组认为:我们只有坚持家校联动,切实践行德、智、体、美、劳五育并举,才能最大化地让孩子从小树立劳动意识,掌握基本的劳动技能,我们的社会才会有希望。

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