在写作过程中，合理安排时间和思路是取得高分的关键。如何提高教育的质量，让每一个孩子都能够得到良好的教育和发展的机会？以下是一些总结范文的汇编，其中包含着丰富的写作思路和技巧，供您参考。
教师课外阅读名著心得篇一
强烈去阅读的兴趣。因为在我们以往的惯性操作中，认为只要制订好计划，班内三名教师认真组织实施就可以了。教师就像一根指挥棒，指到东孩子就得向东，幼儿完全不知道教师有什么安排，幼儿是一个盲从的状。所以我们各班级在每个活动前后的环节衔接很乱，幼儿常常在班内追跑打闹，教师要一刻也不能闲的看住孩子，要孩子集体的喝水，集体的上厕，幼儿完全失去了自主，没有自主的空间。
针对课间自由活动混乱的局面,作者在文章中是这样反思：我们给幼儿自主的空间了吗?我们有提供给幼儿按自己的意愿选择做事的条件吗?幼儿知道在这个环节可以做什么吗?于是，作者在每天的活动区讲评时都将问题抛给孩子：“活动结束后我们有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢，需要我们等待，这个时候我们还可以做什么呢?”根据孩子的回答，按照孩子的想法，作者在教室中丰富了一些简易活动材料。这样一来，活动结束后幼儿可以看、可以说、可以玩，多了许多自主选择的机会，两节活动课间的'环节就显得顺畅多了。
针对每次活动在不同的场所，需要幼儿在短时间内一次次搬椅子到不同地方的问题。如何让幼儿预知呢?作者还是把问题抛给孩子：“我们每天上课的地方都不一样，怎么才能让小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通过幼儿的讨论，最后决定用图片的预知方式来告诉幼儿，下一环节要准备什么。于是作者在班内开设了一个“温馨提示角”，每天早饭后都将当天上午的活动要求、场地安排用图片的形式告诉幼儿。如上阅读活动，就放一张书的图片和一张小椅子的图片，幼儿一看就知道老师需要他们搬椅子到上阅读的地方上课。
通过作者这两方面的阐述，我们可以贯通的使用这种方法。在一日活动的其它环节中，如：户外活动前，通过提示牌让幼儿了解去哪儿，站几路队，要带什么?音乐舞蹈要到哪里上?要带上道具吗?数学活动要到珠心算室吗?要带上书吗?等等。做到让幼儿预知下面的活动，了解自己要做的事情，让幼儿从小学会有计划的支配安排自己的时间，形成有序做事的习惯，对幼儿的成长很有帮助。
教师课外阅读名著心得篇二
这个暑假，我读了《三国演义》，它是我国古代历史上一部关紧的文学出名着作。《三国演义》这本书由罗贯中以陈寿的《二十四史》，范晔的《后汉书》及元代的《二十四史》为根据，通过熔裁在元末明刚刚创立作的。它描写了近90积年的重大历史事情及历史人物的活动，展览了魏蜀吴兴亡的历史画卷，形象地重演了这一风云变幻而又兵荒马乱地历史时期，具有活力地揭示了统治集团内里钩心斗角、勾心斗角、相互串通而又互相抢夺的关系，向读者展出了一副精彩壮阔的历史画卷。
那里面有庸主献帝阿斗，胸襟狭隘的周瑜，敦厚的鲁肃，英勇的张飞，重义的关羽，纳贤的刘备等等，无不个非常态。这些个人物给了我很深的教育。虽有这些个人物，但最令我有所感觉的是这本书之中所描写的几个英雄人物。
先说关羽。他降汉不降曹、秉烛通宵、千里走单骑、过关斩将、古城斩蔡阳，后来又在华容道义释曹操。他忠于故主，因战败降敌，但一获悉故主消息儿，便不知千里万里往投。我觉得虽降了敌，但最终仍然归来了，不惟仍算忠，并且还要算一种不容易得到可贵的忠。《三国演义》表达关羽的办法也极简单：“凤眼，卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月刀”，后来加上“赤兔马”，刮骨疗毒不惮疼，斩颜良，诛文丑，几乎变得天下无敌。
国度的统治需求荩臣，需求一个能够鞠躬尽瘁、死然后已的荩臣，这就是诸葛亮。他也是我最喜欢的人物。诸葛亮清楚知道天体地理，能文能武，足智多谋，并且一辈子小心，鞠躬尽瘁。他火烧新野，借东风，草船借箭，三气周瑜，智料华容道，巧摆八阵图，骂死王朗，七擒七放孟获，空城计，七星灯，以木头人退司徒懿，锦囊杀魏延，这些个是常人所没有料到的。我本以为这种人应当容貌不寻常，可书中描画的却非常简单：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾。他有独有特别的人格，择梧而栖，择主而事，他竭尽忠诚于刘备，竭尽忠诚于简称蜀，最终中投身于一统的大业中。“受任于打了败仗的军队之际，奉令于危难之间”随着简称蜀的衰败悲剧，他也成了悲剧人物!
再说曹操。曹操在《三国演义》中被称为奸雄。他说刘备与他是并世英雄，说得刘备都不敢听，不过他没有杀刘备，虽刘备正是他的瓮中之鳖。这使我觉得了曹操的气量宽宏，也是周瑜做梦也梦不到的。周瑜眼中只有诸葛亮，与其誓不两立，只要把诸葛亮杀了，东吴的天下就升平了。后来又发觉刘备也不是普通人物，便想杀刘备，至少把他留在东吴，东吴的天下也升平了。视线短浅，小心眼儿，非英雄也。这也与曹操形成了鲜亮的相比较。
还有赵子龙长坂坡单骑救主，巧用苦肉计黄盖受到折磨等等，在《三国演义》里还可以看见，各政治集团为了自个儿的切身好处，今日势不两立，下一天却又杯酒言欢。并且这种斗争渗透到生存的许各方面，连家子、朋友、结婚等，都一无例异乡被卷入了斗争的旋涡，甚至于变成斗争的工具。它们为了满意自个儿权益，财产的欲念，为了使自个儿在紧张的抢夺战中不被消泯，老是耍弄各种手眼，表演了一幕幕尔虞我诈，勾心斗角的活剧。
总之，《三国演义》除开给人以阅览的喜悦与历史的启发之外，它更是给有志王天下者听的英雄历史诗。正由于这么，《三国演义》在雄健浑厚壮烈的笔调中弥散与渗透着的是一种深沉的历史感触领悟和富裕力量度的反思。
《三国演义》描写了魏蜀吴一段时间的局面。自打董卓被杀后，整个儿朝廷就乱了套，大家都争着当陛下，刘备、关羽、张飞为了还原汉室，请来了诸葛亮，有了诸葛亮的帮忙，它们一连气儿攻下了荆州、南郡、襄阳等城池。孙权满心要获得荆州，就千方百计去抢，诸葛亮看穿了一计又一计，使孙权赔了夫上下团结大将周瑜，又打了大败仗。可美好景况不久，不长刘备、关羽、张飞三人都被曹操害翘辫子，很快，诸葛亮也翘辫子。这时，地盘已被晋军占据。
我想：刘备的抱负是长远的，他的举动也是迅疾的。他只要找到达目的，就浑身体和精神的投入了，不惮不论什么困难险阻，都要达到目标。我联想到达中国的“徒手体操皇子”李宁，提起李宁许多人总说他是个不同凡响的人，但李宁自个儿很明白，自个儿只是一个确定地认为方向后决不不坚定的平常的人。他信任，凭着顽强和汗珠，心态和适合有经验，不管做啥子都能获得成功!退役后，李宁转向了新得事业：组建李宁体育运动用品有限企业。有人问李宁：“经营商和体育运动，哪一个更轻松，更舒畅?”李宁说：“要做好，哪一个都不轻松，然而我老是很舒畅。”不赖，不管在那边，李宁始末维持舒畅的心绪。
在《三国演义》中，关羽的勇猛善于打仗，我应当学习;诸葛亮的机灵，我应当学习;刘备的定了目的不让步，我更应当学习!
教师课外阅读名著心得篇三
作为一名大班教师，我一直致力于鼓励和引导孩子们进行课外阅读，以帮助他们更好地发展语言能力和培养阅读习惯。通过这一过程，我不仅观察到了孩子们的进步，也得到了一些宝贵的心得体会。
首先，我发现阅读可以激发孩子们的兴趣和想象力。在阅读课外故事时，我会用生动的语言和表情来讲述故事情节，让孩子们身临其境。我会问一些引导性的问题来促使他们思考，如“你认为故事中的主人公会怎么做？”或“你有没有遇到过类似的情况？”这样的互动让孩子们更加投入其中，也激发了他们的好奇心和创造力。
其次，阅读可以帮助孩子们扩大词汇量和提高语言表达能力。在阅读过程中，我会指导孩子们注意一些重要的词汇，并帮助他们理解这些词汇的含义。我鼓励孩子们将新学到的词汇运用到自己的口语和写作中，例如让他们编写一个以新单词为主题的短小故事。通过这种方式，他们不仅可以扩展自己的词汇量，还可以加深对这些词汇的理解和记忆。
第三，阅读能够培养孩子们的专注力和阅读理解能力。我会选择一些适合孩子们年龄和能力的故事，并鼓励他们独立阅读。在读完一篇故事后，我会询问一些关于故事内容的问题，以测试他们的阅读理解能力。我还会逐步增加问题的难度，以促使他们不断提高自己的阅读理解能力。我发现，通过阅读，孩子们的注意力和理解能力得到了显著提升。
第四，阅读可以启发孩子们的思考和思维能力。在课外阅读中，一些故事情节和人物行为会涉及一些道德或价值观的问题。我会引导孩子们思考这些问题，并鼓励他们表达自己的观点。有时，他们可能会有不同的看法，我会鼓励他们能够理解和尊重他人的不同观点，并能够用合适的方式表达自己的观点。通过这种方式，他们不仅可以培养自己的思考能力，也能够学会与他人进行合理的辩论和交流。
最后，阅读可以培养孩子们的耐心和坚持不懈的品质。有时，孩子们可能会遇到一些难懂或复杂的词语和句子，他们可能会感到挫败或失去耐心。在这些时候，我会鼓励他们不要轻易放弃，而是尝试着理解并寻找帮助。我会与他们一起温故知新，逐步升级，让他们明白阅读是一个需要耐心和坚持的过程。通过这样的努力，孩子们会发现，他们可以克服困难，并逐渐提高自己的阅读能力。
总结起来，大班教师课外阅读的心得体会让我深刻认识到阅读对于孩子成长的重要性。阅读不仅可以激发孩子们的兴趣和想象力，还可以扩大他们的词汇量，提高语言表达能力，培养专注力和阅读理解能力，启发思考和思维能力，培养耐心和坚持不懈的品质。作为一名大班教师，我将继续致力于鼓励和引导孩子们进行课外阅读，帮助他们成为热爱阅读、善于思考的人。
教师课外阅读名著心得篇四
在这次的课外阅读活动中，老师给我们选了很多种适合我们的书读，第一次接触这么多的种类，也是很让人惊喜的。活动中，我们每个人借阅了一本书，利用一天最后的自习课去看，这样既不耽误其他的课，也不耽误我们自己的学习。课外阅读让我很大的感受就是所读书籍跟课本有很大的不同，我一开始是浅读，因为课本是有老师去讲解的，但是课外的书就必须是自己去摸索了。浅读一遍是了解书中大致内容，后面再去深读，就要自己去领会书中作者要表达的意思了。书中有可能还会遇到很多生字或生词，这就要通过自己去查字典学习了，不然放在那里，就有可能造成自己读不懂书中的内容。
不管是一些名著，还是一些描述动植物的书，亦或是作文类的，这些对我们而言都有很大的帮助。因为课内的阅读是有老师帮忙去理解的，我们这样其实很容易被局限思想，但是课外阅读，靠的就是自己了，那么我们就要开始去学习怎么理解书中的主旨，遇到不会的字词都要自己去查去读，而不是靠着老师才能学习。通过这样的方式，对我们培养阅读理解能力很有用，而且更能让学生自己去学会看书，找到自己阅读的习惯。课外的阅读，让我对阅读更加有兴趣，同学们亦是如此，大家都沉浸在阅读的气氛中，都能够尽情阅读，这可是很难得了。平时我们学习很繁忙，都没有时间去看课外的书，像这次可以一起去共同在这次活动中读书，不仅难得，更让人感到新鲜。
我喜欢这次阅读活动的开展，让我碰触了书籍的另一种乐趣，这是自己去做不一样的体验。通过班级开展的课外阅读，我能更深刻去感受书籍对我的影响，更加能够让我去获取更多课外的知识，这些是在书本中很难去学到的，所以本次活动让我对读书的兴趣提高了不少，也让我了解了很多的东西，不局限与课本知识，而是从这些课外书中就能知晓很多有趣有味的事情，体会与课本不一样的故事。
教师课外阅读名著心得篇五
课外阅读是教育教学过程中一项非常重要的活动，它不仅能够丰富学生的知识储备，拓宽他们的视野，还能够培养他们的阅读兴趣和阅读能力。作为一名大班教师，我在课外阅读中深感它对提高学生综合素质的重要性。下面我将结合我的教学实践，分享一些关于大班教师课外阅读的心得体会。
第二段：培养阅读兴趣。
在大班教师课外阅读的过程中，我发现培养学生的阅读兴趣是十分重要的。我选择了一些生动有趣的故事书和儿童文学作品，通过朗读和讲故事的方式，吸引学生们的注意力。同时，我还利用相关的音频、视频等多媒体资源，让学生在听鸟鸣、山水间感受阅读的乐趣。通过种种方式，激发学生对阅读的兴趣，让他们愿意主动地阅读，并且渐渐形成持续的阅读习惯。
第三段：提高阅读能力。
除了培养阅读兴趣外，提高学生的阅读能力也是十分重要的。在我的教学中，我通过导读和逐字逐句解读，帮助学生理解故事内容和语言表达。在遇到生字时，我会引导学生认读，通过反复读、认读字形和字音，加深他们对生字的记忆。此外，我还利用阅读引导问题，帮助学生提高理解和思辨能力。通过这些方式，学生的阅读能力得到了有效的提升。
第四段：拓宽视野。
在大班教师课外阅读中，我注重让学生认识到阅读的重要性，并且帮助他们拓宽视野。我选择了很多具有地方特色和文化内涵的故事书，让学生了解不同民族的风俗文化和自然风光。我还引导学生欣赏一些名著和名人传记，让他们认识到优秀作品和人物的重要性。通过阅读，学生的视野得到了很大程度的开阔，他们对于世界的认知和理解也有了很大的提升。
第五段：总结。
通过大班教师课外阅读，我深感到它对学生综合素质的提升有着巨大的作用。它不仅能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还能够拓宽他们的视野，培养他们的思辨能力和自主学习能力。因此，在今后的教学工作中，我将继续重视和推广大班教师课外阅读活动，并不断探索更好地开展这项活动的方法和策略。相信在不久的将来，我的学生们会在阅读的海洋中茁壮成长，成为更加自信、综合素质更高的优秀学生。
教师课外阅读名著心得篇六
大班教师，作为培养孩子课外阅读习惯的主要责任者，扮演着至关重要的角色。课外阅读是指在课堂外自愿阅读各类书籍、杂志、报纸等文字资料的活动。这一活动的重要性在于培养孩子广泛阅读、深度思考和独立思维等良好阅读习惯，有助于培养孩子的学习兴趣和发展学科知识。
第二段：探讨大班教师如何激发孩子的阅读兴趣（200字）。
大班教师要发挥自己的榜样作用，充分利用课堂教学时间，将自己的阅读经验和热情分享给学生。通过讲述自己的阅读感受和体会，教师能够激发孩子对阅读的兴趣。此外，大班教师还可以利用游戏和活动的形式，培养孩子的学习兴趣。例如，教师可以组织阅读小组，每个小组选择一本书进行阅读并展示，激发孩子们的阅读欲望。
大班教师在课外阅读中扮演着引导者和指导者的角色。首先，教师要引导孩子选择适合自己的书籍，根据孩子的兴趣和能力给予合理的建议。同时，教师还需要定期检查学生的阅读情况，了解学生阅读的内容和进展。其次，教师应该鼓励孩子多样化的阅读方式，在阅读之后可以组织小组讨论或写读后感，培养孩子的思辨和思考能力。最后，教师要给予适度的鼓励和奖励，激发孩子持续阅读的动力和兴趣。
作为一名大班教师，我意识到培养孩子阅读的重要性。我鼓励孩子们定期去图书馆借书，并根据孩子的兴趣选择合适的书籍。在阅读过程中，我会对孩子们进行鼓励和夸奖，增强他们的阅读自信心。我还组织了多样化的阅读活动，如朗读比赛和阅读分享会，这些活动增加了孩子们的互动和参与度。同时，我还邀请了一些畅销书作者和阅读专家来校园授课，为孩子们提供更多阅读的机会和启发性的体验。
通过大班教师的课外阅读活动，我们发现孩子们的阅读兴趣得到了明显提升。他们开始主动去图书馆借书，阅读的书籍种类也更加多样化和广泛化。同时，孩子们在阅读中增强了自信心和对问题的思考能力。大班教师的课外阅读活动不仅仅是阅读，而是培养和激发孩子们的兴趣和思维发展的机会。通过这样的活动，我们能够培养孩子们成为热爱阅读、自信、独立思考的学习者。
教师课外阅读名著心得篇七
我喜欢读书，读过的书不知有多少，但给我印象最深的还是三岁时妈妈给我讲过的那本幼稚的画书——《卖火柴的小女孩》。
“那是一个寒冷的冬天，一个小女孩在大街上走着，叫卖火柴。她的鞋子丢了，而她的火柴却一根也没卖掉......”每当我的妈妈抱着我，用颤抖的声音讲到这里的时候，我都会天真地问她为什么要去卖火柴?妈妈说：“因为她家里很穷，如果不卖掉火柴的话，她的爸爸就会打她。”我根本听不懂，所以就撒娇的说：“我不听这个了，这个不好玩!”
直到现在我才明白，我跟那个小女孩比起来，是多么幸福啊!我每天在宽敞明亮的教室里上课，回到家中有丰盛可口的饭菜等着我，家里人都会送给我温馨的问候。
以前，我总在想：我会不会跟卖火柴的小女孩一样啊?今天我醒悟了，我不会跟她一样，因为我有疼爱我的父母，关心我的祖辈，最关键的是我生活在一个和平盛世的年代里。
教师课外阅读名著心得篇八
教师需要不断地学习和进步，只有不断完善自己的知识和技能，才能更好地教育和引导学生。而一些经典名著对于教师来说是非常有启示意义和参考价值的，可以帮助教师理清教育思路，提升教学水平。本文将结合自身的教学经验，谈谈我在阅读教师名著中的心得体会。
第二段：《教育的艺术》的启示。
《教育的艺术》是德国教育家鲁所夫的代表作。在阅读中，我感受到教育艺术的含义远超过技巧和技能，而在于把学生变成他们自己。教师需要了解每个学生的个性和需求，开展有助于他们未来生活发展和成长的教育活动。而实现这一目标，则需要教师有自律、自我反省和不断精进的敬业精神，不断追求自我超越。
第三段：《教育的本质》的启示。
《教育的本质》是英国哲学家杜威的著作，他认为教育的目的在于使个体的重要经验更加丰富和理解，并把它们融入到社会的价值观中。而在这个过程中，教师扮演着极为关键的角色。教师应该避免将学生视为客观的存在，而是要去了解他们的内心，了解他们的需求，激发他们的兴趣和好奇心，将学生与学科相融合，让他们获得自己的独立思考能力和人生目标。
第四段：《有效教学》的启示。
《有效教学》是美国教育家邓肯的经典，它突出了教师在教育教学过程中的关键作用，特别是在学术领域。教师应遵循学生的学习习惯和个人特征，适应不同的学习能力，利用创新的方法，增强学习的意识和能力。这其中，要充分尊重学生，让他们保持积极的态度和荣誉感，分享他们成功的经验，优先考虑他们的学习期望和诉求，努力营造一个充满活力的学习环境。
第五段：结语。
在教师名著的阅读中，我体会到了教育核心的真谛——关注学生的全面发展和个性化需求。同时，它还引领着我去改进自己的教学方法和教学策略，营造一种值得学生信任和尊重的严谨氛围，并促进学生创意发挥和更好地融入社会。在这个过程中，我感谢这些杰出的教育家们，他们用自己独特的思想和智慧推动和引领着整个教育领域的进步和发展。
教师课外阅读名著心得篇九
一、引言：在教师成长的过程中，不断学习、反思、总结是必不可少的。而阅读教育名著则是教师成长的一种有效手段，可以获得理论知识和实践经验，从中吸取教育智慧，提高自身素养和专业能力。
二、同窗两相看：自己的教育之路与教师名著的关系。
每个教师都有一个成长的故事，它与自己读过的教育名著是分不开的。在我的教育之路上，坚持阅读教育名著已经成为了我的习惯。通过学习教育名著，我的认知视野得到拓展，自己的教育方法也更加合理和科学了。比如《课堂教学艺术》这本书，它让我懂得一个老师的本质是指引和启迪学生，而不是替学生思考和答题。我尝试在教学中营造积极的思想氛围，让学生在愉悦的氛围中拓展自己的想象和思维。另外，《蒙台梭利的教育思想与实践》这本书让我发现，孩子是一个独立自主的个体，他们需要在探索中学习。因此，在我的教学中，我倡导开放式探索的课堂，让孩子们通过掌握知识，探索未知，发散自己的思维。
三、肩负与教育有关的爱好。
每个老师都会在课堂中投入大量的时间和精力，在保证教学质量的同时，我们还应该为每个孩子的成长发掘他们的天赋和兴趣爱好。《教育心理学原理》一书，让我放下了对“人饥饿”的固有认知，我认识到每个人都有自己的追求，而这种追求是驱动孩子成长的力量之一。在我的责任中，我和孩子们共同探索他们的教育爱好，鼓励他们做他们想做的事情。
四、花灯彩绘和家长保证。
每个家长都是孩子的第一个老师。教师需要与家长合作，让孩子在家庭和学校两个“场所”中都获得良好的教育。《亲子关系教育》这本书，让我更加深入了解父母与孩子亲子关系的影响因素和管理技巧。在我的工作中，我与家长合作，制定了相应的学习和行为规范，让孩子在家庭和学校两个环境中成长得更好。
五、教育存在的使命。
教师作为社会建设和发展的中坚力量，承担着重大的历史责任。教育是为了未来而存在，就是为了让孩子们成为更好的自己。在我的职业生涯中，我一直记录着自己的变化和成长，《如何成为一名好老师》和《作为一名教师的自我修养》一类的书籍，深刻地诠释了教师作为“榜样”的重要性。因此，我始终要做一名有责任感、良好教育价值观和专业技能的老师，并传承和发扬中国教育的优秀传统！
六、结语：教师名著，是我们成长路上不可缺少的伴侣，通过阅读这些经典的书籍，我们既可以丰富自己的教育智慧，也可以不断提高自己的教育水平，实现我们的职业价值。同时，我们也要不断进步，努力为学生的教育事业做出更多的贡献！
教师课外阅读名著心得篇十
第一段：介绍名著对于教师的重要性和意义（约200字）。
名著作为文化瑰宝，对于教师而言具有重要的意义。教师是学生成长的引路人，他们的言传身教直接影响着学生的人生观、价值观的形成。因此，教师必须具备广博的知识和思想高度。名著的阅读可以开拓教师的思维，提升他们的文化素养，使他们更加成熟、深刻地理解人性、生活以及社会问题。同时，教师通过阅读名著还可以获得教育的智慧，把其中的人物形象、情节融入到自己的教学中，为学生创造更丰富的阅读体验，培养他们独立思考和批判意识。
第二段：阐述名著对于教师的教育启示（约300字）。
名著作为一种精神财富，不仅为教师提供了广阔的知识资源，同时也给予了他们教育方面的启示。通过阅读名著，教师可以了解到不同时代和不同地区的文化背景和社会现象，深入地了解人性中的复杂问题。例如，通过读《红楼梦》可以深刻认识到人性中的欲望、势力和贪婪等不良品质，并且帮助教师更好地引导学生树立正确的价值观和世界观。再比如，通过读《1984》这样的反乌托邦小说，教师可以启发学生对于权力、自由、思想等问题的思考，培养他们的批判精神，培养独立思考和创造力。
第三段：探讨教师通过名著阅读的自我提升（约300字）。
教师阅读名著并不仅仅是为了教学中的引用，更是一种自我提升的过程。名著作品中的经典语句、艺术表达等都是具有独立意义的，教师通过阅读这些名著，可以提升自己的修养、文化素养和思考能力。名著作为传统文化的代表，具有深厚的思想内涵和艺术表现。通过阅读名著，教师可以品味其中的美学价值，并将其运用到教学中，使教学更具有艺术性和观赏性。同时，名著的阅读过程也会教会教师如何思考和分析文本，加深对文本的理解和解读能力，从而影响到他们的写作和思维方式。
第四段：探讨教师如何选择适合自己的名著阅读（约200字）。
如何选择适合自己的名著阅读是教师在学习过程中需要思考和解决的问题。首先，教师可以根据自己的兴趣和专业领域，选择与之相关的名著。这样的阅读既能够提升自己的专业素养，又能够让教师更加投入和享受阅读的过程。其次，教师可以根据自己的教学需求，选择那些具有教育启示且与所教学科相关的名著。这样的阅读不仅能够提升自己的教学水平，还能够为学生提供更好的教育资源。
第五段：总结（约200字）。
名著作为一种文化传统，为教师提供了宝贵的学习资源和自我提升的机会。教师通过阅读名著不仅可以获得丰富的知识和智慧，还能够提升自己的文化素养、思考能力和教学水平。因此，教师阅读名著是一项值得推崇和倡导的活动，它对于提高教师素质，培养学生成长具有重要意义。我们应该鼓励教师积极参与到名著的阅读中，借此拓宽自己的视野，丰富自己的人生。
教师课外阅读名著心得篇十一
名著阅读是中学教育中不可或缺的一部分，不仅对学生的语言表达和思维能力有着深远的影响，对于塑造他们的人文素养和价值观也起到了重要的作用。作为一名名著阅读教师，我从多年的教学实践中获得了丰富的经验和体会。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，希望能够对名著阅读教学提供一些有益的思考。
第二段：注重引导学生的情感体验。
名著不仅仅是文字的堆砌，更是一种感情的表达。因此，在名著阅读教学中，我注重引导学生去体验和感受作品中的情感。我会组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生尽可能地亲近作品的人物和情节。通过这种方式，学生会更加深入地理解作品的内涵，并对其中的感情有更为深刻的体悟。
第三段：善于启发学生思考的问题。
名著中蕴含着深层次的思考和哲理，但学生常常难以自主地去发现和理解。因此，在名著阅读教学中，我会巧妙地设置一些提问，引导学生思考其中的问题和思想。例如，当教授《红楼梦》时，我会问学生们：“贾宝玉与林黛玉的情感纠葛是否可以看作是作者对封建婚姻制度的反思？”这样的问题能够引发学生的思考和讨论，激发他们的思维能力和思考深度。
第四段：培养学生对名著的独立见解。
名著阅读不仅仅要求学生对作品的内容进行理解和分析，更重要的是培养学生具有独立思考和独立见解的能力。因此，我总是鼓励学生在理解作品的基础上，发表自己的观点和见解。我会给予学生充分的自由空间，让他们表达自己的观点，并在讨论中引导他们思考不同的观点和解读。通过这样的引导，学生不仅能够对作品有更深刻的理解，还能够培养批判性思维和独立思考的习惯。
第五段：结语。
通过多年的名著阅读教学实践，我深刻认识到名著对学生的启迪和教育作用。在教学中，我注重引导学生的情感体验、启发他们的思考、培养他们的独立见解。这些方法能够激发学生的学习兴趣和思维能力，使他们更好地理解名著，培养他们的人文素养和价值观。希望我们能够共同努力，为名著阅读教育的发展贡献一份力量。
教师课外阅读名著心得篇十二
《新教育之梦》给我的一个启发是要善于学习，不断的充实自我。这是成为一名优秀教师的基础。
我觉得教师最重要的任务就是学习。任何一个优秀教师都离不开前代人的教育财富。在一定意义上可以说，我们是在用我们时代语言，用我们的生活阅历，同过去的大师们进行心灵沟通，阐释我们对教育的理解。我认为作为一个教师和其他工作者不一样，教师需要各方面的知识。一个知识面不广的教师，很难给学生人格上的感召力。学生对我们教师的期望很高，他们把我们教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，那么他们就会很失望。所以教师对完善自己的知识结构非常重要。
教师还应努力理解学生的世界，要善于和他们沟通，要和他们成为生活中的好朋友。教师还应该要有丰富的学历，经历和阅历，所以教师要善于学习，不断更新和积累知识，才能教育好学生。
对于年轻教师来说，“只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。”这是作者对我们的真诚规劝，对我们的殷切期望。我们应该全身心的投入教育事业，以本书中的理想优秀的教师为标准来要求自己。并且像作者所说的那样不要羡慕别人，不要感叹时运，要做起来，要不停地做下去，哪怕不顺，哪怕艰难。我希望自己也能如本书中说的那样“当我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求”。
教师课外阅读名著心得篇十三
最近，读了加拿大教育家马克斯.范梅南先生《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，对其中教育条件的论述感受深刻。
是的，教育学是应该具备根本条件，缺少了它们，教育生活就不可能了，至少是不可能成功了。
这是因为学生不是老师选择的，老师与学生的联系也不是血缘的那种关系，
而是非常简单地，当孩子出现在教室里时老师与他相见。所以说老师作为一名教育者必须具备爱心，且这种爱心真是教育者的伟大之处。老师对学生的爱成了教育关系发展的先决条件，大凡一个爱学生的老师总是一个好老师，一个成功的老师。反之，一个不太爱学生的老师其教育生涯总是不成功的。
爱是教育的力量，没有爱就没有教育，用心去爱每位学生是教师的职责，师爱是师德的灵魂。教育是爱的事业，只有投入“情”和“爱”，才会尽心尽力去帮助学生，才能建立融洽的师生关系。学生“亲其师”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教学效果。遵循“师爱为本”的思想，用爱心去滋润每一位学生的心灵，像春雨润物似的浸润、感染，关注他们成长过程中的点点滴滴，帮助他们解决他们学习和生活中的实际问题。教他们感悟生活，做有心人，从周围的人和事中汲取有用的养分，不断地完善自己。爱护每位学生，展现教师人格魅力是我们教师的工作原则。今天的孩子不缺少物质上的爱，缺少的是精神上的。而精神上的爱是那些爱呢？概括起来就是几种爱：1、平等的爱;2、理解的爱;3、尊重的爱;4、信任的爱;5、民主的爱。如果我们做老师的做父母的都能经常不断的与孩子进行民主平等尊重信任这样的交往的话，那么我们的教育一定是服务型的而不是管理型的。我们都有这样的体会，如果一个老师爱他的学生，师生感情好，那么老师表扬，学生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护。如果一个教师不爱他的学生，师生关系紧张，那么表扬，学生认为是在哄人，批评，学生认为是在故意找岔、整人。
“我不会放弃对你的希望的，我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些给了我们对学生的发展的各种可能性的耐心和忍耐，信念和信任。信任的希望激发了孩子，使他们能够对自己的发展和前途充满了自信。在我的教育实践中，因为信任而改变的学生数不胜数，一个学生偶而犯小错，老师对他说;”相信你会该好的，老师对你是信任的”，又是比严厉的训斥效果要好的多。
多年来的我深有体会：信任对师生是双向调节的，老师对学生信任，学生也会对老师信任。有据话说得好，信则灵，不信则无，所以说，给学生的希望，信任也就是给你自己的希望和信任。总之爱的教育是一门深而活的学问，爱的教育是一本大书。让我们用爱的实践来谱写教育职业生涯的亮丽乐章。
教师课外阅读名著心得篇十四
第一段：引言（100字）。
众所周知，教师是传播知识和价值观的重要角色。而教师的阅读功底和眼界不仅直接影响着他们教学的品质，也对孩子的教育有着深远的影响。因此，教师阅读名著是一项必不可少的任务。通过阅读名著，教师不仅可以拓宽视野，提高思辨能力，还能为学生提供更优质的教学内容和指引。
第二段：提升教学质量（250字）。
借助名著阅读，教师们可以学到不少教育智慧和教学方法。例如，读《红楼梦》可以培养教师的情感教育意识，引导学生认识人物性格，理解情感矛盾；读《论语》可以让教师明白提问和引导学生思考的重要性；读《西游记》可以开阔教师的想象力，启示教师如何激发学生的创造力。教师通过深入研读名著，可以结合自身的教学实践，将文学作品中的智慧与教育相结合，提升自己的教学质量。
第三段：培养学生的阅读兴趣（250字）。
教师作为学生的榜样，他们自身的阅读习惯和品味对学生的阅读兴趣培养起着重要的作用。当教师热衷于阅读名著时，会激发学生对名著的兴趣，培养学生的阅读习惯。通过推荐名著给学生阅读，教师可以帮助学生打开阅读的大门，引导他们欣赏文字之美，理解其中的智慧和美学，让学生享受阅读的乐趣。
第四段：拓宽教师的思维视野（250字）。
名著是文化的瑰宝，也是人类智慧的结晶。教师通过阅读名著，可以拓宽自己的思维视野。名著中蕴含的人生哲理、社会道德观念等，都是教师们可以借鉴和运用的重要资源。通过对名著的深入研读和思考，教师们可以更好地理解人类文明的基石，培养自己的人文素养和审美意识。拓宽了思维视野的教师，能够更好地应对复杂多变的社会环境，从而更好地教育培养学生。
第五段：结语（150字）。
教师阅读名著，可以提升教育质量，培养学生的阅读兴趣，拓宽教师的思维视野。因此，作为一名教师，阅读名著不仅是一种个人修养的追求，更是教育事业发展的需要。我们应该追求精神的食粮，不断充实自己，以更高的境界塑造自己的人生。只有通读经典、理解经典、融入经典，教师才能更好地引领学生，秉持正确的教育理念，实现学生全面发展的目标，为祖国培养更多有才华、有道德、有担当的人才。
教师课外阅读名著心得篇十五
文化表现为一种生活方式或行为习惯,它是人的价值观的自觉表达和追求。教师读书看似是不用多说的常理。下面是本站为大家准备的教师名著读书心得，希望大家喜欢!
读《爱心与教育》。
心得体会。
从事教学工作多年，我渐渐认识到教育孩子重要性，于是，我读了李镇西写的《爱心与教育》这本书。李老师所具有的一颗童心令我仰慕，李老师对学生的爱心更是令我震撼!如：学生生日时亲手送上的一本书、一张贺卡、几句诚心的祝福，为学生办生日晚会，跟学生一起举行篝火晚会„„这些既平凡又无微不至的关怀，令学生感动的同时，也感动了我。它折射出了为人师者崇高的师德风范，然而李老师却把这一切说成是“在还学生的债”，这是何等的难能可贵!
整篇文章里，没有华丽的辞藻装饰，没有惊天动地的伟大壮举，全是记载着李老师与他的学生们之间发生的最平常的事，可这些事又极其的不平凡!与李老师相比，我从事教学工作多年，对学生的关心与教育远远不够，缺少了爱心与耐心，特别是对待学困生，我不是耐心的开导，而是多了训斥与指责，总认为学生不下功夫学习，脑子不够灵活，试想一下，如果站在学生的立场想想，多和他们交流找出学困生不爱学习的原因，做到对症下药，那又是怎样的结果呢?在平时的工作中，遇到不顺心的事我们多的是抱怨，缺少了为他人着想的做法，这是很不应该的。
我觉得：“爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”李老师是我们的楷模，值得我们每一个为人师者好好地去学习。读了他的书后，李老师关心学生的做法令我矛塞顿开。我也要在以后的工作中，学是在他责备学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记住：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”为指导思想，耐心地去对待我的任何一个学生。
我们往往抱怨孩子不理解老师，认为孩子不听话。读了《爱心与教育》这本书后，我要改正自己以前的做法，多和孩子交流，和他们交朋友，了解孩子的所思、所想、所需。不要把自己放在高高在上的位子上，平等待人。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”陶行知也说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的才能打到心的深处。”李镇西在他的《爱心与教育》手记四中写道“教育是心灵的艺术”
在轰轰烈烈推行高效课堂的今天，李老师给我们指出了一条教育孩子光明大道，把关心学生的身心健康和人身安全落到实处，让学生在和谐、宽松快乐的氛围中学习，时刻让自己站在学生的立场上向问题，只要赢得了学生的尊重，教育也就水到渠成的事了。
《教学机智——教学智慧的意蕴》学习随笔。
最近，读了加拿大教育家马克斯.范梅南先生《教学机智——教育智慧的意蕴》一书，对其中教育条件的论述感受深刻。
是的，教育学是应该具备根本条件,缺少了它们，教育生活就不可能了，至少是不可能成功了。
一、爱和关心孩子是教育学的条件。
这是因为学生不是老师选择的，老师与学生的联系也不是血缘的那种关系，
而是非常简单地，当孩子出现在教室里时老师与他相见。所以说老师作为一名教育者必须具备爱心，且这种爱心真是教育者的伟大之处。老师对学生的爱成了教育关系发展的先决条件,大凡一个爱学生的老师总是一个好老师，一个成功的老师。反之，一个不太爱学生的老师其教育生涯总是不成功的。
爱是教育的力量，没有爱就没有教育，用心去爱每位学生是教师的职责，师爱是师德的灵魂。教育是爱的事业，只有投入“情”和“爱”，才会尽心尽力去帮助学生，才能建立融洽的师生关系。学生“亲其师”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教学效果。遵循“师爱为本”的思想，用爱心去滋润每一位学生的心灵，像春雨润物似的浸润、感染，关注他们成长过程中的点点滴滴，帮助他们解决他们学习和生活中的实际问题。教他们感悟生活，做有心人，从周围的人和事中汲取有用的养分，不断地完善自己。爱护每位学生，展现教师人格魅力是我们教师的工作原则。今天的孩子不缺少物质上的爱，缺少的是精神上的。而精神上的爱是那些爱呢?概括起来就是几种爱：1、平等的爱;2、理解的爱;3、尊重的爱;4、信任的爱;5、民主的爱。如果我们做老师的做父母的都能经常不断的与孩子进行民主平等尊重信任这样的交往的话，那么我们的教育一定是服务型的而不是管理型的。我们都有这样的体会，如果一个老师爱他的学生，师生感情好，那么老师表扬，学生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护。如果一个教师不爱他的学生，师生关系紧张，那么表扬，学生认为是在哄人，批评，学生认为是在故意找岔、整人。
二、对学生的希望,信任是教育的条件。
“我不会放弃对你的希望的，我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些给了我们对学生的发展的各种可能性的耐心和忍耐,信念和信任。信任的希望激发了孩子，使他们能够对自己的发展和前途充满了自信。在我的教育实践中，因为信任而改变的学生数不胜数，一个学生偶而犯小错，老师对他说;”相信你会该好的，老师对你是信任的”，又是比严厉的训斥效果要好的多。
多年来的我深有体会：信任对师生是双向调节的，老师对学生信任,学生也会对老师信任。有据话说得好，信则灵,不信则无，所以说，给学生的希望，信任也就是给你自己的希望和信任。总之爱的教育是一门深而活的学问,爱的教育是一本大书。让我们用爱的实践来谱写教育职业生涯的亮丽乐章。
读《教学勇气——漫步教师心灵》有感。
读了《教学勇气——漫步教师心灵》这部书，就仿佛跟着作者进入到了教学中未知的“自我”领域进行一次旅行。美国教育家帕克.帕尔默在一系列富有洞察力和说服力且充满激情的著作中，加深了我们对什么是教育与受教育者的理解。
帕克在他的《教学勇气》一书中这样说：越热爱教学的老师，可能就越伤心!很多教师非常热爱教学，但他们却时常遇到很多困难，并因此感到无助和恐惧。是的，我们都有过这样的经历：初上讲台时如履薄冰的紧张，辛苦的付出得不到相应回报时的烦恼，满腔的热忱得不到理解时的苦闷，在理想和现实的巨大落差面前的无奈。有时，那热爱教育的心会怀疑、会动摇、会退缩。
作为一个教师，该如何在热爱教学的同时又不失勇气呢?这种勇气又来自哪里呢?帕克以他的实践经验给出了我们答案：他提出了作为一个教师，在教学方法和技巧之外一个特殊的、不被人重视的领域——教师的内心。他指出了好老师与不好老师的区别：他认为，好老师有一共同的特质：一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识;而不好的老师把自己置身于他正在教的学科之外——在此过程中，也远离了学生。而好老师则在生活中将自己、学科和学生联合起来，也就是说，好的教师具有联合能力，他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。好老师形成联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵——即人类自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是这样生动地描述这种联合能力的：“当优秀教师把他们和学生与学科结合在一起编织生活时，那么他们的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，从而生活的方方面面被精密地编织伸展。”他进一步阐述，对热爱教学的教师来说，教学牵动着教师的心，打开教师的心，甚至伤了教师的心——越热爱教学的老师，可能就越伤心!教学的勇气在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。
作为一个教师，我们很容易理解他的这种所谓的“联合力”，每一个教师，不论他优秀与否，肯定都过几节自己满意的课，这些成功的课是他把自身、学科和学生结合得最完美的。帕克认为：好的教学来源于教师的自身认同和自身完整。对优秀教学而言，解决教师的自身认同和自身完整问题比技巧更重要。
作为教师，想要成长，想要做个好教师，该怎样才能找到自身、学科和学生的最佳结合点呢?以我对本书的理解及自己的教学经验，我认为主要有以下三点：
1)勤学习。
作为一个教师，必须不断地学习。不仅要学习专业知识，还要学习教学理论。不仅要向书本学习，还要向生活学习，向我们的学生学习。谈到向学生学习，许多老师可能会皱起眉头感叹：我们的学生真是一代不如一代了!我们的学生真的是一代不如一代了吗?当我们的学生坐在电脑前娴熟灵巧玩着游戏，嘴里唱着周杰伦的说唱词的时候，我们不得不承认他们有优于我们的能力。帕尔默的发现是：教师要让自己处于不断的自我更新、自我变革之中。如果不学习，教师很快就会陷入不适应、不稳定、不平静的恐惧之中。正如《孙子兵法》说的“知己知彼，百战不殆。”这里的知己、知彼主要通过学习。
2)多钻研。
教师要钻研教材、教法、研究我们的学生，特别是在备课的时候，要把握教材的要求、重点、难点，了解学生的实际认知，以学生容易接受的方式，将知识传授给学生。正如那些名师所说：一堂精彩的课，功夫在课外。例如，听名师于漪老师的课，可看出她的功夫全在课外，首先是修身、好学，而后是管理自己的课堂。俗话说“教无定法，贵在得法。”实践是教学的主要阵地，帕尔默就是以他的导师为榜样，在漫长的实践中不断反思，寻找到一种与他的本性更契合的教学方式的。
3)保持心灵的开放。
帕尔默认为：对优秀教学而言，解决教师的自身认同和自身完整比技巧更重要，作为教师，我们要成长，就必须作一些学术以外的事：交流内心生活。“今天我们怎样当教师?”——许多人都问过于漪这个问题。她的回答是，首先必须追求人格的完美。于漪的这种人格的完美与帕尔默的自身认同和自身完整应该是一致的。一个优秀的教师，他的心灵应该是开放的，他有勇气把他的一切展示给学生，包括他的思想、他的内心世界，他不仅在教学科，而是在教自己——即展示自己。陶行知说：生活即教育，教育即生活。生活中有教学取之不尽，用之不竭的财富。
帕克告诉我们，教师的威信、教师在课堂的那种泰然自若的定力，来自教师的内心。当教师唤回了自身的认同和自身的完整时，也就是他的人格趋于完美时，就有机会在学生们的内心获得默契的回应和共鸣。因此，教师应该经常与自己的内心对话，以各种可能的方式倾听来自心灵内部的声音，这样我们才有资格深入到学生的内心世界，这不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的健康。正如帕克所说：“方法固然重要，然而，无论我们做什么，最能获得实践效果的东西是，在操作中去洞悉我们内心发生的事情。我们越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实。”
有这样一句话：“如果你热爱你的工作，你就是它的主人;如果你恨它，它就是你的主人。”愿我们都热爱自己的工作，愿我们都能找到教学的勇气、保持教学的勇气——无所畏惧，勇往直前!
教师课外阅读名著心得篇十六
作为一名教师，让自己读一些名著是必不可少的。这有助于提高自己的文化素养、扩大知识面，更重要的是可以在教学中得到启示。近期，我读完了英国著名女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《简爱》，在这篇文章里，我将分享我的读后感、收获以及教学中的应用体会。
首先，阅读《简爱》让我对19世纪的英国社会有了更深入的了解。这本小说以第一人称的视角讲述了主人公简的成长与经历。简来自一个贫苦家庭，一路磕磕绊绊，经历了很多挫折，在教书的时候也遇到了许多不可能办到的问题，但她毫不放弃。她勇敢、执着地追求自己的人生目标，这让我感到十分的钦佩和敬意。同时，小说中也描写了当时英国家庭和社会的种种问题，比如贵族与贫民之间的鸿沟、男女性别差异及其造成的社会不公等等，这些问题也启示了我在教学中，应当教育学生如何更好地理解社会、批判思考问题。
其次，《简爱》也提醒我要关注学生的心理健康。小说中的主人公简生命中的许多经历都极具情感冲击力。她的惨痛童年，为亨特克利夫下嫁，再到与罗切斯特的爱情故事，这些经历都让读者无法不深入细致地关注到她的心理变化。教学中，花费更多的时间从学生的角度透过表象，去寻找他们内心深处的真实想法和情感是非常必要的。培育学生良好的心理健康是我们教育的目标之一，需要我们不断学习和探索。
第三，那就是要注意教学方法的多样性。小说中罗切斯特视线之内的简的美貌外表，其实是她不屈的精神，这让我想起了一些学生。他们在表面上可能看起来并不出众，但是如果我们发掘其精神和潜能，给予关注和培养，可能会有意想不到的进步。我们教师应该通过丰富多样的教学方法和策略，去寻找和挖掘学生的不同潜能和才华，而不是一板一眼地教导。
第四，小说中的真挚爱情也给予了我启示。罗切斯特和简的爱情故事是小说中最吸引人的元素之一。通过小说，勃朗特向读者展示了一种较为真挚和自然的爱情形式。罗切斯特追求自己的爱情，而且他是真心实意的，全心投入，为简赴汤蹈火。这与我们教学过程中的相似之处在于，在学科教学过程中，我们也需要相信求知的精神价值，培养学生探索真相和理解知识的执着精神，对他们能够更深刻的理解和专注于学科有着重要的意义。
最后，读完《简爱》，又让我领悟到一点：看问题要客观。小说中许多角色，包括女主角简都看到了事情很绝望，说不定在有些时候，我们也会面临这样的问题。但要秉持自我审视，关注事物本质，这时候负面情绪就不会占据上风。作为教师，看待学生时我们要注意客观对待问题。每位学生都有其自己的优点和长处，我们要突出他们的成功经验，激励他们展现自己的光彩。
总之，《简爱》不仅仅是一本小说，更是它传递给我们的思想和启示。从学科教育到学生管理，教育者应该不断去领悟夏洛蒂·勃朗特的那种思想和生命力，为学生和教育事业的实现，贡献力量。
教师课外阅读名著心得篇十七
尽管现代社会追求速度和实用性，但名著依然保持着它们在文化传承和思想交流中的重要地位。教师作为社会的引领者和文化的传承者，读名著更是其职业中的重要组成部分。然而，名著的毕生古文言语言和复杂的叙事结构使其阅读成为教师面临的挑战之一。然而，通过阅读名著，教师不仅可以提升自己的修养，更能将这种影响力传递给学生，引导他们正确理解人生和世界。
第二段：培养阅读名著的乐趣与兴奋。
虽然阅读名著可能有时困难重重，但它也带来了乐趣与兴奋。阅读名著可以帮助教师探索不同的世界。无论是小说的情节、人物的性格，还是作者的思想表达，都可以激发教师的思考和判断力。通过与名著中的人物进行对话，教师可以更深入地了解自己，并进一步理解他人和世界。这种乐趣与兴奋也能够传达给学生，使他们体验到阅读的乐趣并启发他们对名著的兴趣。
第三段：激发教师的思辨能力和判断力。
名著中的深层思想和复杂情节不仅挑战了教师的阅读理解能力，更考验了他们的思辨和判断力。教师通过阅读名著可以培养自己独立思考的能力，理解作者的意图并系统分析作品中的主题和人物形象等。通过这种分析和思考，教师可以培养自己的学科知识和教学方法的独特视角，并将其引导到课堂中，让学生能够更深入地理解和探索名著中的思想。
第四段：拓宽教师的教育视野。
名著不仅是文学作品，更是人类智慧的结晶。通过阅读名著，教师可以了解不同文化、历史和社会背景的影响，拓宽自己的教育视野。名著中的各式各样的角色和情节为教师提供了更多有关人性和社会的观察和思考的机会。这些视野的拓展使教师能够更好地理解学生的背景和需求，使他们以更加全面的视角进行教学，为学生提供更丰富的教育体验。
第五段：在教学中引导学生正确理解名著。
作为教师，向学生传授正确的阅读名著的方法和理解名著的技巧至关重要。通过教师对名著的阅读和理解的分享，学生能够获得正确的导向，并培养正确的阅读习惯。教师可以通过引导学生讨论名著中的问题和观点，以及鼓励他们参与文学活动，使学生能够从名著中获得最大的收益。通过这种方式，学生将能够更好地理解名著中所传达的思想和信息，并将其应用到自己的生活中。
总结：
名著作为人类智慧的结晶，在教师的阅读中扮演着重要的角色。通过阅读名著，教师不仅可以获得乐趣和兴奋，还可以培养自己的思辨能力和判断力。同时，名著也可以拓宽教师的教育视野，并引导学生正确理解名著。阅读名著不仅是一种修养，更是教师引领学生走向更高层次的一种途径。
教师课外阅读名著心得篇十八
寒假用心读了一本教育专著《新教育之梦》。掩卷沉思，真真切切地感受到了这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。
这本书其中有一章谈到教育离不开爱。爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。就如夏丐尊先生所说的那样：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”作为一名教师，我们的工作对象是特殊的，面对的是学生，学生是有思想、爱憎分明的人。而我们的工作和任务是要培养有理想、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教师应学会如何去爱自己的学生。
教师爱学生，首先要做到的是尊重学生。自尊心是人的心灵里最敏感的角落。一旦自尊心受辱，轻者就此一蹶不振，重者进而愤世嫉俗。所以只有尊重我们的学生，尤其是学生的人格，才能拥有一群灿烂的健康向上的学生，也才能为学生所尊重。
教师爱学生，其次，要相信每一个学生。为人师表还要能推己及人，以彼之心，度己之腹。也就是《新教育之梦》上所说的换位思考。所谓“横看成岭侧成峰”，一件事情，从某一角度看是不可忍受的，而从另一个角度看，却未必没有可谅之处。作为教师，应设身处地的思考，才能解决问题。学生遇到问题时，如果是家庭因素的，就应联合班主任找来家长寻求解决的办法;如果是自身因素学习有困难，学习习惯还没养成的，则可以通过恳谈，鼓励的方法解决。
教师爱学生，还表现在教育的民主性中。我们教育中的民主精神还不够，教师讲学生听，教师命令学生服从，师生之间平等对话太少。我们经常抱怨社会缺少一些民主，但是孰不知社会民主的基础是学校的民主。没有学校的民主，何谈社会的民主。所以我们教师应善于倾听学生的声音，可以通过谈话，适当的引导，适当的鼓励，这样才能更多的了解学生的所思所想，不但能拉近师生间的距离，也更有利于教师在稳固的基础上开展教育教学工作。
所以，我们教师应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱，才能赢得爱。爱是教育的源泉，也是教育成功的基础。这是《新教育之梦》给我的启发之一。
教师课外阅读名著心得篇十九
夕阳的余晖透过窗户，轻轻地洒向那本静躺在书桌角落上的《平凡的世界》，微黄的封面泛出一层微微的落寞之感。此刻的我，思绪万千。
这是一个平凡的世界。苦难是作品的底色，小说的主人公，没有什么传奇的经历，也没有什么辉煌的业绩，自始至终只能在艰难的生活中奋勇挣扎，甚至生活刚有起色，新的磨难又接踵而来。
我想，《平凡的世界》的魅力便在于用平凡的人生，来书写不平凡的人性。小说中一位热情开朗的女孩田晓霞无疑深深地吸引了我的眼球，她有着那个时代难能可贵的不平凡的品质。
田晓霞，一个典型的现代知识女青年。她出生于优秀干部家庭，受过良好的教育，具有较高的文化素养，和同为知识青年的姐姐相比，她更洒脱、开朗和勇敢，对生活对爱也有一番自己的见解。农村的落后愚昧没有禁锢她的思想，反而促使她一直走在思想的最前沿。在初次与孙少平见面时，这个可爱的女孩便以东道主的身份热情招待了他。一个是担任县革委会主任田福军的女儿，一个是贫苦农民孙玉厚的儿子，她却没有丝毫的嫌弃和厌恶，而是用自己的从容自然、善解人意来化解孙少平的窘迫。
在她看来孙少平很有“气质”，他也热爱知识，并且有自己的主见，更重要的是，他不伪装自己，并不因生活的窘迫就感到自己活得没有意义。她看得出来少平甚至对苦难有一种骄傲感——只有更深邃地理解了生活的人才会在精神上如此强大。
在高中毕业之时，晓霞对少平说：“不管怎样，都不能放弃读书!我生怕我过几年再见到你的时候，你已经完全变了另外一个人。满嘴说的都是吃的，肩膀上搭着个褡裢，在石圪节街上瞅着买个便宜猪娃……”这段令人嗤笑的语录，体现了晓霞的单纯可爱，更显现出她对精神世界的崇高追求。
当她看见少平破落不堪的住处，她不禁落泪了，他太艰难了，但他的不平凡不正是这追求人生的顽强毅力吗?她悄悄地为少平换了被褥，留下那张春风化雨般的纸条：不要见怪，不要见外。温暖了少平的心灵。
田晓霞，她是《平凡的世界》这部作品中的女勇士。她敢想、敢说、敢做，她是一个异彩的存在，她不仅自己光芒四射，还感染着在她身边的每一个人，她更是少平身边温暖的太阳。
她意识到不到自己的存在，能给他人带来那么多的美好，尤其对少平，若没有他们的遇见，或许少平不会成长地那么快;若没有他们的相知，或许少平还在圪蹴在那穷山僻壤里。是她给了少平动力，是她给了少平希望，更是她给了少平爱情的甜蜜与美好。
只可惜，最美的烟火总是稍纵即逝。晓霞，这朵生命之花，在她最应该绚烂绽放的时候却悄然凋落了。尽管你的舍身救人让所有人肃然起敬，你可知你的逝去，又让多少人扼腕叹息。
其实，每个人的人生都是平凡的，于天地沙鸥之间，不过如沙粒一般渺小。在时间的长河中，每个人都是匆匆过客，如此而已。晓霞将自己的爱留给了她所爱的少平，将自己的善良留给这平凡的世界。这世间正因为有了像晓霞一样的人，才会充满爱与希望;正因为有了不平凡的人生，才带给我们许许多多或深或浅的感动。
晓霞，请你去赴一场和少平的杜梨树下之约，他已在那里候你多时……。
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