六年级凡卡教学设计范文(16篇)

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六年级凡卡教学设计范文(16篇)
时间:2023-11-22 06:03:05     小编:ZS文王

总结可以帮助我们总结经验,提炼出有效的方法和技巧。提高自己的写作能力,需要不断练习和积累。以下是相关领域的专家总结的范文,供大家参考和借鉴。

六年级凡卡教学设计篇一

1.通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。

3.学习本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点。

1.理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭受的苦难。

2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间三课时。

六年级凡卡教学设计篇二

1.学会14个生字。能正确读写词语。

2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

3.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。

理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

了解旧时沙俄制度,写作背景。

1、初读课文,介绍《凡卡》的写作背景。

2、自由读课文,文中主要写了什么内容?

1.我们刚刚读过安徒生的著名童话,今天再来读一篇外国文学作品,是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。(板书课题)

2.我们怎样才能读进去,感受人物的喜怒哀乐?(学生自由说,如有感情朗读,联系实际进行联想,质疑思考讨论等等。)

(1)将课文读正确,读流利。

(2)画出文中出现的人名及人物的身份。

(3)将凡卡写信的段落标记出来。(3.8.10.11.12.15自然段)

(4)准备给大家简单介绍一下凡卡。

(1)指名读生字新词,要读准字音。

(2)读准人名,并明确人物的身份。

凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小说的主人公。

阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。

康斯坦丁?玛卡里奇:凡卡的爷爷。

日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡:牧主。

艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。

卡希旦卡:老母狗的名字。

(3)按写信过程将课文分成三段。

(4)简单介绍一下凡卡。(凡卡是一个才9岁的农村孩子,他没有爹没有娘,只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡,3 个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦伶仃,生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信,告诉爷爷他在店里生活很痛苦,请求爷爷把他带回乡下去。)

1.快速默读课文,从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。(8.11.15自然段)

2.轻声读第8.15自然段,说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待,画一画有关的词句。

3.结合词句,汇报交流。

(1)挨打:结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度--“昏倒”,来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打,毫无人性地对待。

(2)挨饿:结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘,可能饿到什么程度的表现。

(3)挨困:结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉,可能会困得怎样。

小结:凡卡在老板家里忍受着非人的折磨,吃不饱睡不好,还要挨打。联想他每天会怎样生活,没人的时候凡卡会怎样做,(如,偷偷地哭,想念爷爷,伤痕累累,捡东西吃等。)所以,凡卡才说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

6.快速浏览第11自然段,说说你的发现。(莫斯科,是富人的天堂,穷人的地狱。)

1.这篇课文除了写信,还写了什么。(还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间,就是插叙。)

2.快速默读,找到与乡村生活有关的段落,作出标记。

3.读一读,说说爷爷给你留下了怎样的印象。(年老、困苦、劳累,但很乐观、风趣、慈祥,跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。)

4.有感情朗读4.5自然段。

5.结合具体语段,来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

(1)家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和,有着过节的气氛,从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比,乡村的生活是那样美好,所以,在凡卡的记忆中,连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

(2)守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀!”“逗笑一会儿”,还有爷爷生动趣味的语言,体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。

6.仔细探究,乡村生活真的是美好幸福的吗?

爷爷已经65岁,还要给老爷家守夜,只能睡在大厨房里;守夜时要挨冻,砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了,体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则,爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好,正是因为他现在的学徒生活太悲惨了,已经到了他无法忍受的程度。

1.加入插叙部分,更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

2.小说除了运用插叙,还采取了哪些方法,使我们如此感动?

在文中找到几处细腻传神的细节描写,来体会其真实具体,给人印象深刻,有身临其境之感。(凡卡写信时的动作、表情、心理,写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中,都有生动细腻的细节描写,找到一两处来体会。)

1.找找哪些地方是细节描写,说说细节描写的作用。

2.美好的梦与残酷的现实形成了对比,让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情,更加愤恨造成这种命运的社会制度。

3.讨论:凡卡的梦会实现吗,为什么?

4.回顾全文,进行总结:结构比较复杂,它由三部分内容组成:作者叙述凡卡的悲惨遭遇,凡卡信的内容,写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上,抓住了细节,表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动,给爷爷写信,哀求爷爷把他带回去,说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨,使我们深深同情他的悲惨命运,更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的,其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等,早已被译成中文,为我国广大读者所熟悉,其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

六年级凡卡教学设计篇三

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会“将心比心”成语的意思。

教学重点。

理解课文内容,体会“将心比心”这个成语的意思。

教学难点。

体会如何进行人物语言描写,而使表达产生感人的效果。

教学用具。

电子白板。

教学过程。

一、板题示标(2分钟)。

同学们,在生活中我们经常会遇到这样的情况:当你坐在拥挤的公交车上时,这时突然上来一位白发苍苍的老人;当你在路上行走时,身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形,你会怎么做?今天这节课我们来学习第八课《将心比心》,学完课文以后,相信你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。

请看本节课的学习目标(白板出示,指名读)。

二、第一次“先学后教”(初读课文,扫除生字)(7分钟)。

师:目标明确了,现在我们来比赛读课文。要求:读的同学声音洪亮,不丢字,不加字,听的同学认真听,有错及时举手纠正。

1.指名读,生纠错。

2.师板书易错字。

扎(多音字)不禁。

3.白板出示词语,齐读。

三、第二次“先学后教”(感知课文内容)(8分钟)。

师:同学们课文已经能读正确流利了,接下来请同学们默读课文,思考:课文主要讲了哪两件将心比心的事?(3分钟后,比谁回答得更完整!)。

1.生自学。

2.交流结果,教师指导学生将句子说完整。

第一件事:一位阿姨帮奶奶开门。

第二件事:妈妈鼓励为她扎针的护士。

四、第三次“先学后教”(品读、理解课文。)(13分钟)。

师:请同学们自由朗读课文,思考:如果你是那位阿姨会怎么做?如果你是文中的那位被扎针的母亲,你会这样做吗?(5分钟后,我们来交流。)。

i.学生自学,同桌交流。

2.全班交流,教师引导。师:文中的阿姨、母亲是怎么做的?找到读一读。

3.学生品读,说体会。

师:刚才人家谈得都非常好,其实在文中有段含义深刻的句子,谁能读一读?

4.电子白板出示最后一段。(学生齐读、多人读。)。

师:这段话向我们揭示了深刻的道理,通过刚才朗读,相信同学们都有了一定的理解,谁来谈一下。

5.生谈理解。

师:做任何事都要将心比心,多想想对方,多为别人着想。这样,我们身边处处有爱,世界就会变得更美好。

五、拓展延伸(当堂训练)(10分钟)。

师:课文学完了,相信同学们的心中一定不会是空荡荡的,装满了想说的话:你的感受、你的收获、你想说的话、你所想到的……把自己想说的话写在本子上,写好后,全班交流。

1.学生自由练写。

2.全班交流。

六年级凡卡教学设计篇四

1、理解课文,体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,懂得今天幸福生活来之不易。

2、学习本课生字、新词。

3、练习缩写课文。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点。

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。

第一课时。

教学过程。

一、检查预习。

1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚,当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》,他是剧本的编者之一。)。

2、用生字卡片检查生字的读音。

3、指名按自然段朗读课文,读后评议,纠正读音。

二、理清课文叙述顺序。

1、课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。)。

2、怎样把课文分成三?

3、指名分段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序。

(1)提出自学要求:认真阅读第二段,想一想,这段讲了一件什么事,是按照怎样的顺序讲的:按照事情发展的顺序,把这一段分成三层。

(2)学生按要求自学。

(3)讨论怎样把这一段分成三层。

(4)请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解第二段内容。

1、指导理解第一层。

(1)指名朗读率一层。

(2)通过杳字典理解下列词语:挺进、豫皖苏、围歼战。

(3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前,“我”在交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄,他在激战之前心情是那样的平静,竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图,看得那样入神,火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景,想到了未来,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!”)。

(4)激战马上就要开始了,他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢?(革命胜利以后,劳动人民将有可能为建设祖国,为创造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力……从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)。

(5)在理解的基础上,指名学生把这一层再朗读一遍。

2、指导理解第二、三层。

(1)指名朗读。

(2)指导理解下列词语:后续部队、千钧一发、整编师。

(3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后,后续部队在黑暗中找不到突破口,和突击队失去了联系。这样,突击队孤军深入,得不到增援,围歼战有可能失败,情况非常危急。人们望着黑的围,万分焦急。就在这紧要关头,郝副营长点燃了那本书,高高举起,为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露,英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)。

(4)课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)。

(5)在理解的基础上,指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

五、布置作业。

1、朗读课文第二段。

2、预习课文的其它部分。

六年级凡卡教学设计篇五

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的大山形象。

二、教学重点:

通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的大山形象。

三、教学难点:

体会课题“桥”所蕴含的意义。

四、课前准备:

课件。

五、教学过程:

(一)谈话导入,揭示课题。

揭题。

(1)这是课文中的几个词语,认识吗?谁能来读读?(请两位同学读。齐读)。

(2)老师把这词语分成了两排,上面一排是写--洪水的,下面一排是写--老汉的。(板书:洪水老汉)。

(二)走近洪水,感悟洪水可怕。

1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中,大声地读读课文,边读边想,哪些句子是描写洪水的,用波浪线划下来。(学生交流)。

(1)反馈评价。

同学们找得都很准,但是,像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子,请看屏幕上,请你们反复读读,通过朗读告诉大家,这的的确确是一场可怕的洪水。

(2)生自由读好后,选择一句你最能读好的读给大家听。

(3)教师相机引导:读到“受惊的野马”这个词时,你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会,你肯定会读得更棒。

从“跳舞”一词里,你读懂了什么?

狞笑是一种怎样的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!

读得好,是有原因的,老师注意到你的表情,来让我们一起把脸沉下,把声音提高,一起读。

【课件出示】。

山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

水,爬上了老汉的胸膛。

――板书:狂如魔。

2、多么可怕的洪水啊!从这几句话,我们仿佛看到洪水在不断地--上涨,灾情在不断地--加重。此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。

【出示课件】。

村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

(三)聚焦老汉,体会老汉的党员大山形象。

1、同学们,现在的情景是洪水势不可挡!村民们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了,谁?(老汉)让我们走进老汉,自由读读第6到13自然段,在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民面前,老汉是怎么做的?请用横线划出。

【课件出示】。

木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。

站!老汉怎样的站着?如果让你们在“站着”前面加一个词,你会加什么词?在这些惊恐不安的村民的眼里,老汉像什么?--一座山(板书:稳如山)。

【课件出示】。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

2、生自由读读这两段话。

3、反馈交流。

怎样的朗读才能显出老汉像一座山?

3、在这危难时刻,面对如此惊慌失措的村民,老汉下了一道命令,什么命令?

【出示课件】。

老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

好一句“党员排在后边”,谁排前面?老汉始终把群众的安危放在第一位。

在这个危难时刻,老汉会如何下这道命令呢?(指名朗读,评价)。

哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话!

4、小结:

在洪水面前,老汉作为一名党员,一名党支部书记,他稳如一座山。

(四)设置矛盾,体会老汉父亲的大山形象。

1、同学们,除了老汉,文中还有一个人作者也进行了具体描写,谁?(小伙子)请你们认真默读第14到23自然段,找出描写老汉与小伙子动作的词句。

反馈交流。

【出示课件】。

请你们把他们前后各自的动作对照看看,你发现了什么矛盾的地方吗?

这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里?老汉犹豫了吗?哪几个词可以看出?(突然,冲)老汉揪得像大山一样果断来,一起果断地读读。

后来,老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”,又把生的希望留给了小伙子。

这一“瞪”,是小伙子对老汉的不满,不情愿。可是后来这一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

矛盾之处(老汉:揪--推;小伙子:瞪--推)。

2、老汉和小伙子,他们说的、做的,前后似乎充满了矛盾。同学们,你们能读懂吗?

出示文章的结尾:五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。

让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

(五)再读课题,总结全文。

再读课题,你对桥又有什么感受?理解桥的象征意义,并总结全文。

【投影出示读句子】。

他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座桥,一座联结生命的桥。

(六)作业布置。

1、巩固生字、新词。

2、完成《课堂作业本》。

(七)板书设计:

洪水。

狂如魔。

老汉。

稳如山。

六年级凡卡教学设计篇六

教学目标:

2、小组讨论:画面画了哪些内容?3、学生个别阐述,揭示新课内容。

二、启发学生想像1、教师启发谈话。

三百六十行,行行不可少,既有各自的辛劳,也有各自的骄傲。不同的职业,有不同情趣,也有不同的特征和面貌。你知道哪些职业?描述一下你比较熟悉的职业,他们有哪些特征2、学生想,小组讨论。3、学生个别阐述。

构图要力求突破常规,做到完整、饱满。运用自已熟悉的各种工具表现画面。比如:铅笔、蜡笔、水彩,或综合材料。保持画面的整洁。

三、教师指导水粉、水彩等的综合绘画。

四、学生根据想像进行创作,教师巡回指导。

五、作业的欣赏。

六年级凡卡教学设计篇七

根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点,结合高年段学生特征,我预设了以下三个方面的教学目标:

1、知识能力目标:

掌握本课生字新词,有感情的朗读课文,初步学习作者的表达方法。

2、过程方法目标:

以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,并创设情境,在场景的对比中理解人物精神品质。

3、情感态度目标:让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

【教学重难点】。

本文语言简短凝练,有效地烘托了环境的紧张,因此我把洪水飞速上涨时,老汉每一次举动的内涵作为教学重点,把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。

【教学准备】。

为了更好地实现教学目标,课前,我和学生要做好这样一些准备:

1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。

2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹,并认真读一读。

【设计特色】。

1、以读为本,读中感悟:

朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习《桥》时,我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练,培养学生语感。

2、双线并行,情景再现:

我会着力渲染环境的真实,让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛,将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合,并采用“品读感悟”式教学方法,使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

3、情法并重,读写结合:

在指导学生理解老汉的光辉形象中,我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透,让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解的基础上,我设计了一个写话的环节来祭奠老汉,这既是情感的凝聚和提升,又是落实语言实践的活动。

六年级凡卡教学设计篇八

不知睡了多久,凡卡从美梦中醒来。一个巴掌突如其来,就扇在凡卡的脸上。就这样,凡卡的学徒生活就此继续。一晃就过了六年,凡卡就这样在鞋匠这坚持了六年的学徒生活。但在这六年里,凡卡时时忘不了爷爷,日日思念,夜夜梦见。那份希望的火种也从未熄灭,相反,这份希望也陪伴着凡卡走过了未来几年的学徒生活。

一天,凡卡在街上散步,看到有处地方在招收军人,保家卫国。凡卡就偷偷溜走,去当兵。凡卡在兵营里努力奋斗十几年,终于当上了上校。在这奋斗了十几年里,他也没因为太努力而忘记了爷爷。他在这十几年里常常试着回去看爷爷,却怎么都找不着。自从当上了上校后,他就派人去乡下找爷爷。

终于,在个阳光明媚的一天,一个士兵前来说道:“报告上校,我们找到了那位叫康斯坦丁·玛卡里奇的人,并带了过来。请上校过目。”凡卡仔细打量了一下,天哪,这不正是他天天思念的爷爷吗?爷爷一开始见到上校时,不知道他是凡卡,毕竟现在的的凡卡已成年了。而凡卡一见到爷爷,就激动扑在爷爷的怀里:“爷爷,是我,凡卡啊!”爷爷听到他是凡卡,也激动万分:“想不到,咱两还能在有朝一日重逢!”

之后,沙皇统治被推翻。人们过上幸福安宁的日子。凡卡也离开兵营,买了房子,和爷爷一起开始了新的生活......

六年级凡卡教学设计篇九

这天,凡卡似乎比什么都还早起床,谁知道,这天他有多高兴了!凡卡被老板叫去洗碗,他涮碗涮得可来劲了,因为他想到爷爷收到信后便会来接他了,心里充满着期盼。可是——突然,老板揪着凡卡的耳朵,把他拖到院子里,拿皮带抽了他一顿,恶狠狠地说:“谁叫你涮这么用力,把老子的碗都涮坏了!”

凡卡被打昏了,好半天才醒过来,他又被伙计们打发去打酒,他的日子一天比一天难熬,十天过去,二十天过去,一个月又过去了,凡卡还是没有接到爷爷的任何消息,凡卡对爷爷彻底失去信心了。伙计们叫凡卡去打酒,凡卡不情感地走在街上,忽然,一辆马车飞快地冲了过来,凡卡还来不及闪开,就被马车撞出十八米远,凡卡昏死过去。许多人都围了过来,一位好心妇女列夫?;莎理救了凡卡,把他带回家里养伤。列夫莎理有一个儿子跟凡卡一亲年龄,他是镇上最有名的捣蛋鬼,但他的心地很好,一得知家里有一位客人,他赶紧出来看望凡卡。凡卡过了好久才醒来,列夫?;莎理的儿子问候凡卡:“你好,我叫列;得彼。”凡卡见自己躺在陌生的床上,又听见别人在问候他,头脑清醒过来了。“你好,我叫伊凡?;茹科夫,你就叫我凡卡吧!”得彼不断地问凡卡的事情,凡卡把自己的遭遇从头到尾地讲了一遍。得彼的母亲列夫?;莎理听了凡卡的身世,不禁热泪盈眶,她抚摸着凡卡的头,说:“可怜的孩子,你以后就住这儿吧!愿上帝保佑你,你再也不用受苦了!”

此后,凡卡和得彼一家过着幸福快乐的日子,可是好景不长,鞋匠阿里亚希涅得知凡卡被别人收养,气得火冒三丈,立马跑到莎理家找凡卡。这天,凡卡和得彼到街上玩耍了,他们回家的时候,听见屋里传出大声的吵闹声,他们从窗户往里面看,凡卡看见鞋匠竟在家里,心里勾起那段痛苦的生活。他们不敢进屋,直到鞋匠走后才进去。莎理看见两个孩子回来了,连忙叫凡卡收拾行李,就再过三天鞋匠就要来把凡卡带走了,凡卡想到自己要回到那地狱般的生活,一下子跪在莎理面前,求她不要让鞋匠带走他,要不,他就要死了!

莎理是个很有爱心的人,她当然不会再让凡卡受苦了,晚饭过后,莎理为凡卡准备好食物和其他行李,交待凡卡第二天就走,到乡下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上,互相倾诉离别之情。“凡卡,你以后有什么打算?”“先去你阿姨家,要不然,就去流浪。”得彼一听到“流浪”这两个字,不禁兴奋了起来“流浪,那不是件很有趣的事情吗?要不,我跟你一块儿走!”凡卡马上说:“不行,你要是走了,你母亲一定会受不住,痛苦而死的!”得彼只好不再说些什么。

六年级凡卡教学设计篇十

然而,那只是一个梦,一个遥不可及的梦,现实与幻想是在相差太大了,这时的凡卡,正在寒冷的过道上,他冻得哆哆嗦嗦,身上面只有一张破旧的报纸,这是他从垃圾桶里捡来的,已经有好多窟窿啦,可对于弱小的凡卡来说,已经足够了,他还在幻想着,等待着。

第二天,凡卡兴奋地跑出门,在外面望了好久好久,可是,街道上空无一人,只有几片落叶飘舞着,凡卡心里只有冷,饿,痛——他不放弃,一直等到了天黑,他完全忘了还有工作要做,被老板发现后,当然少不了一顿毒打,老板揪着凡卡的耳朵,把他拖到了养狗的地方,狠狠地摔下去,凡卡伤心的揉了揉屁股,可却不敢顶嘴,老板踹他,打他,他浑身青一块紫一块,他的伙计来了,只是在旁边冷冷的笑他,讽刺他,凡卡觉得好痛好痛,可是,这时候居然没有一个身来关心他,慰问他,他昏了过去,很快的,又被老板用冷水泼醒,他被关在柴房,身边堆满了像山一样的脏衣服和碗,他叹了一口气,哆哆嗦嗦的洗着,他此时好饿好冷,他已经3天没吃食物了,可又能怎样呢?他过着连一条狗都不如的生活。

他不知不觉的睡着了,第二天,老板发现后,狠狠地抽了他一顿,他不疼了,他几乎已经失去了知觉,不会痛了。

六年级凡卡教学设计篇十一

今天,我再次阅读了《凡卡》这篇文章。这篇文章主要写了一个九岁的孩子凡卡被爷爷送到城里当学徒,在那里没有人喜欢他,他要挨饿、挨打、挨冻。他想写信给爷爷把他带回去,可是信上没有写出收信人的地址,信怎能寄出去呢?从中,我看出凡卡的童年是那么悲惨,同时也感受到了当时社会的统治制度的黑暗和罪恶。

凡卡和我同样是在这片蓝天下,可为什么会有这么大的差别?其实,归根到底都是当时社会的黑暗造成的,在世上还有许多这样的儿童,像小音乐家扬科,他们是多少可怜啊!真希望全世界的人民能手牵扯着手,共同创造一个和平的世界,让全世界的儿童都等到幸福、快乐。不要让凡卡那悲惨的、不幸的童年,在我们新的全世界,新的世纪不再发生。

我们现在的环境一定要好好珍惜自己的童年,读好书,长大后,共同创造一个和平的世界。

六年级凡卡教学设计篇十二

夜晚,我们都进入了梦香,我也是刚刚躺下,就听见一声声门铃声后,很不情愿的去开门。

过了一会,一个满头金发的小男孩走了进来,大概八九岁的样子。衣服破得简直不能穿了,连一双鞋也没有。

“你知道我爷爷在那住吗?”小男孩问我。“你爷爷是谁啊?我怎么认识你爷爷?”

“哦,我的'爷也是康司坦丁,你认不认识啊?”

我突然一惊:“什么,你的爷爷是康司坦丁?那你就是凡卡了吧!”

“你怎么知道.”凡卡惊奇的问我。

“我在书上看到过你,这些年,你一定受了不少苦吧,能在这住下来吗?”

“不,不行啊,我不会在这住下来的,我要去找我爷爷,再说,要是被老板知道了,非一定要打我一顿不可。”

我摸了摸他的头,耐心的对他说:”我没有要你做童工的,我是让你在这里住下来,和我一起上学,一起生活的。”

凡卡似懂非懂的点了点头:你认为我还有以后吗?”

我连忙打段了他的话:凡卡,这不是莫斯科,这是中国,明白吗?凡卡不吭声了,只是低了低头。

我将他拉进了屋里:我们这是一个没有压迫,没有剥削的主义国家.你在这里将没有饥饿,没有孤独,更没有痛苦,将过着幸福的生活。

凡卡听了我的话,眼睛发着亮光.似乎对生活有了希望。

六年级凡卡教学设计篇十三

凡卡在朦胧间仿佛看到一只魔鬼正在揪自己的头发,他睁开眼睛、老板正用充满血丝的眼睛瞪着自己,手里揪着自己的头发。老板拿出一根事先量好的竹签,跟放在烛台上的蜡烛一比、少了一截。老板对着凡卡骂到:“兔崽子、敢在圣诞夜败我的家子看我不打死你”。

老板拿起柜台上的楦头照着凡卡打了起来。这时,老板娘从门外走了进来,手里拿这烟。她对凡卡冷笑着,拿起烟头往凡卡身上戳,凡卡的皮肤被烧得“呲呲”响。凡卡昏了过去。

第二天清早,凡卡村里的马夫看到凡卡忍受着巨大的痛苦,决定把凡卡带回去。马夫向老板要人,老板觉得这个小学徒的身上炸不出多少油水、就同意了。

凡卡回到家后,高兴的直拉自己的小风琴,爷爷看到自己的小孙子既高兴、又难过,因为他实在养不活这个孩子。便又拖马夫把凡卡送到了邻村的老爷家里当仆人。

凡卡啊!你的命运为什么如此悲苦!

六年级凡卡教学设计篇十四

凡卡在梦里看见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿,正在念他的信,泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴……正在这时,凡卡感觉到有人揪着他的头发,紧接着大骂道:"凡卡,你是不是偷用了墨水?"凡卡猛地睁开了眼睛,看见老板正揪着自己的头发,还在大声呵斥着:"你小子胆大呀,居然敢偷用墨水!告诉我,你用墨水干吗?啊!问你话呢!快说!"。

接着,老板把凡卡拖到后院,用皮带狠狠揍了一顿,并警告他说:"你再敢这样,小心我饿死你!你现在去给我洗衣服,明早不要吃饭了。"凡卡忍着痛,洗完了衣服,天空泛起了鱼肚白,天亮了。伙计们都起来了,其中一个伙计不怀好意地说了一句:"你小子胆子够大的,恐怕你明天要去见死神了。"。

中午吃完饭,除了凡卡在店里洗碗外,其他的伙计都在门外晒太阳。过了一会儿,只见伙计们都跑了进来,手里高举着一个信封:"凡卡,你的信来了!"凡卡放下碗正要去抢那封信,其中一个伙计说:"你先替我们去打酒,回来了再还给你。"凡卡提上酒瓶,以最快的速度冲向酒馆,没想到半路上遇见了老板娘,"你这畜牲,昨晚偷用墨水,今天又去酒馆打酒,你简直无法无天了!"说着,将凡卡一脚踹在地上,凡卡"扑通"一声摔了下去,酒瓶打碎了,玻璃渣扎进腿里,钻心的痛。等他回到鞋匠家,伙计们早就散了,他打开那个信封,才发现里面是空的。

晚上,凡卡想如果再待在这里,自己会死的。于是,他趁着大家都睡着的时候,从一楼楼道翻到了后院,翻越后院的围墙,直向乡村方向跑去。白天还晴朗的天空,此时下起了鹅毛大雪,凡卡只穿了一件单薄破旧的衣裳,冻得他直发抖。

就这样,凡卡走啊走,走啊走,不知不觉中,他已经来到了乡下。他再也走不动了,倒在雪地里,大概就在同一时间,他的爷爷看见外面下起了大雪,便穿上羊皮袄,提着煤油灯出来,就在不经意间发现了倒在雪地上的凡卡。

老人看见自己的孙子,不禁大吃一惊,便将他抱回了老爷家。老爷一家对凡卡都很好,她们可怜这个穷孩子,从此凡卡便过上了幸福的生活!

六年级凡卡教学设计篇十五

过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了。他梦见一铺暖炕,炕上坐着他的爷爷,耷拉着两条腿,正在读他的信……泥鳅在炕边走来走去,揺着它的短尾巴,发出不耐烦的“哼哼”声。

第二天,凡卡被老板粗鲁的声音叫醒,老板还是跟往常一样,让小凡卡干了许多又脏又累的活,虽然凡卡身心疲惫,但他还是信心十足,他觉得爷爷会来接他的。每天清晨,凡卡第一个起床就奔向邮箱;每个夜晚,凡卡双手托腮,望着漫天的星星,就像看到爷爷眼中的闪光。可是一天,两天,五天…。一个星期过去了,爷爷还是没有来。

在一个大雪纷飞的晚上,老板、老板娘和几个伙计都到教堂去了,凡卡又把信工工整整地重新写了一遍。当然,这次凡卡写了详细地址,又贴了邮票,把信投进了邮筒里。凡卡深深地吐了一口气,心情就像空气中的微风,轻飘飘的,他吹着嘹亮的口哨,一蹦一跳地回到老板家。

几天后,凡卡依旧坐在鞋店的门口,手里拿着一双没有补完的旧皮鞋,思绪却飞到了爷爷身边。忽然,远处隐隐约约出现了一个熟悉的人影,“啊!是爷爷!”凡卡叫起来,扔掉鞋子,脚下像生了风一样扑到爷爷的怀里,他顾不得身上的皮屑,顾不得手上脏脏的鞋油,把双臂环绕到爷爷的脖颈上,整个人吊在爷爷身上,滑腻腻的口水蹭了爷爷一脸。“爷爷,我想死你了!”凡卡撒娇地说。爷爷望着凡卡明亮的双眸,轻声说:“这几个月让你受苦了,我们回家。”

凡卡随爷爷回到了乡下,凡卡觉得,看不见老板那丑恶的嘴脸,是他最幸福的事了。从此以后,每个圣诞节都能过的`简单而快乐。

六年级凡卡教学设计篇十六

1.通过理解课文,了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活,激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

2.通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想,来了解他的内心。

3.学习本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点。

1.理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭受的苦难。

2.理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间三课时。

教学设计。

第一课时。

一、教学目标。

(一)初读课文,了解课文内容。

(二)学习生字、新词。

(三)以“信”为线索,给课文分段。

二、教学重点、难点。

(一)初步了解课文内容。

(二)给课文分段,了解课文各段的主要内容。

三、教学过程。

(一)导入新课。

今天我们来学习一篇翻译小说――《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活,同情他们的不幸遭遇,所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的'一篇代表作品,它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

(二)自学课文。

1.自学生字、新词。(自己查字典,结合上下文理解词义。)。

2.弄清小说中人物之间的关系,人物名字要读顺口。

3.思考下列问题,初步了解课文内容。

(1)凡卡是怎样的孩子?他的身世怎样?

(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?

(3)凡卡给爷爷的信主要写些什么?

(三)检查自学情况。

1.指名读生字、新词,要读准字音。

2.人物身份及部分词语解释。

凡卡・茹科夫(伊凡・茹科夫):小说的主人公。

阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。

康斯坦丁・玛卡里奇:凡卡的爷爷。

日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡:牧主。

艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。

卡希旦卡:老母狗的名字。

梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木头制成。

崽子:常用来称幼小的动物,这里是对老板幼儿的贬称。

邮差:邮递员的旧称。

卢布、戈比:沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3.指名逐节试读课文,要求读得正确流利。

4.分小组讨论思考题。

(学生讨论后,老师小结:凡卡是一个才9岁的农村孩子,他没有爹没有娘,只有一个亲人,就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡,3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦伶仃,生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事,这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里,凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦,要求爷爷带他回乡下去。)。

(四)给课文分段。

1.课文是按什么顺序写的?

(写信之前、写信过程、写信之后。)。

2.按照这个顺序将课文分为三段。

(第1段:从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段:从“亲爱的爷爷康司坦丁・玛卡里奇”到“康司坦丁・玛卡里奇”。第3段:从“他很满意”到课文结束。)。

(五)作业。

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