我们常常会面临一些让我们感到困惑的情形。写一篇较为完美的总结需要我们具备批判性的思维能力和逻辑思维的清晰性。在这里，小编为大家推荐了一些值得一读的总结范文，希望能够激发大家的写作灵感。
六下语教学设计人教版篇一
“数学思考”是人教版六年级下册第六单元总复习的一个内容。在本套教材的各册内容中都设置了独立的单元,即”数学广角”,其中渗透了排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、统筹优化、数学编码、抽屉原理等方面的数学思想方法。在总复习第一部分“数与代数”专门安排了《数学思考》的小节，通过三道例题进一步巩固、发展学生找规律的能力，分步枚举组合的能力和列表推理的能力。本节课是教材中的例5，例5体现了找规律对解决问题的重要性。这里的规律的一般化的表述是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。这种以几何形态显现的问题同，便于学生动手操作，通过画图，由简到繁，发现规律。解决这类问题常用的策略是：由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。这也是数学问题解决比较常用的策略之一。
平时，这几个类型的问题是编排在数学奥赛内容里。现在在复习内容中出现，而且只是很小的一节，我认为编排在这里的目的，不仅是让学生掌握这几个题的解法，更重要的是在学生心中渗透“数学的思想”方法，去解决实际生活中复杂的数学问题。同时也积累一些解决问题的策略。因为解决问题的方法是多种多样的，策略也是需要不断积累的，但不管解决什么数学问题，特别是这样复杂的数学问题，我们一定要注意有一份数学的思想。所以在教学设计中，我意在让学生多总结，多归纳，并谈自己的感想。
二、教学成功的地方：
1、让学生经历“数学化”的过程。
“创设情境――建立模型――解释应用”是新课程倡导的课堂教学模式，本节课我运用这一模式，设计了丰富多彩的数学活动，让学生经历“找规律数线段”的探究过程，再回归生活加以应用，提高学生灵活解题的能力。让学生经历“数学化”的过程，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维能力。
2、给学生提供探究的空间。
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以我以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过画一画、猜一猜、数一数、比一比、说一说，激发学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验，在体验中领悟，由具体到抽象由易到难，自然过渡、水到渠成。
3、注重学生的思维提升。
本节课的教学，有意识地培养学生化繁为简的数学思想。导入环节时巧设连线游戏，紧扣教材例题，同时又让数学课饶有生趣。任意点8个点，再将每两点连成一条线，看似简单，连线时却很容易出错。这样在课前制造一个悬疑，不仅激发了学生学习欲望，同时又为探究“化难为简”的数学方法埋下伏笔。在探讨总线段数的算法时，同样延用从简到繁的思考方法，先探究3个点时总线段数怎么计算，之后列出4个点和5个点时总线段数的算式，让学生观察发现这些算式的共有特征：都是从1依次加到点数减1的那个数，从而让学生明白总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。接着让学生用已建立的数学模型去推算6个点，8个点时一共可以连成多少条线段。这样既巩固算法，同时还回应了课前游戏的设疑。最后拓展提升，还原生活，去解决生活中的实际问题。整个过程都在逐步地让学生去体会化难为易的数学思想，懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。
三、教后遗憾的地方：
新课标下的课堂追求的是课堂的真实性和有效性。这节课，学生向我们展示了真实的一面。但是也存在着好多遗憾的地方。
(1)没有充分掌握自己班学生的学习程度。
简直可以用他们自己的话来说“连想都不用想的”来看待了。
(2)对于课堂上生成的问题处理得还不够到位。
如：创设情境：用卡片上的8个点,每两个点连成一条线段,一共可以连成多少条线段呢?学生出现了很多种答案，而正确答案只有一个。这正如我的课前预设：需要化繁为简去探索规律解决问题。可是当时有个学生提出了不同的方法：把这8个点当作8个好朋友，连线当作好朋友在握手，第一个人可以跟7个朋友握手，第二个人只要跟6个…看起来她已经会做这类题了，还能化抽象为形象，大部分同学听完后一定会接受她的这种做法，但还没教就让她全说了，下面我还要让学生探究什么?想到这我立即打断了她的话，继续按预设进行。课后我一直为这种处理方式深感不安。其实我应该放弃预设，大胆的生成，让它作为一种好方法存在。以下教学环节改为探究规律，验证这个同学所采用方法的准确性。
六下语教学设计人教版篇二
桌上有十个苹果，要把这十个苹果放到九个抽屉里，无论怎样放，我们会发现至少会有一个抽屉里面至少放两个苹果。这一现象就是我们所说的“抽屉原理”。
教学理念：
激趣是新课导入的抓手，喜欢和好奇心比什么都重要，以“抢椅子”，让学生置身游戏中开始学习，为理解抽屉原理埋下伏笔。通过小组合作，动手操作的探究性学习把抽屉原理较为抽象难懂的内容变为学生感兴趣又易于理解的内容。特别是对教材中的结论“总有、至少”等字词作了充分的阐释，帮助学生进行较好的“建模”，使复杂问题简单化，简单问题模型化，充分体现了新课标要求。
教学目标：
1．经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。
3．通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。
教学重难点：
重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。
难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。
教学过程：
一、课前游戏引入。
师:同学们在我们上课之前,先做个小游戏:老师这里准备了4把椅子,请5个同学上来,谁愿来?(学生上来后)。
师:听清要求,老师说开始以后,请你们5个都坐在椅子上,每个人必须都坐下,好吗?(好)。这时教师面向全体,背对那5个人。
师:开始。
师:都坐下了吗?
生:坐下了。
生:对!
师:老师为什么能做出准确的判断呢?道理是什么?这其中蕴含着一个有趣的数学原理,这节课我们就一起来研究这个原理。（抽屉原理）。
二、通过操作，探究新知。
（一）探究例1。
1、研究3枝铅笔放进2个文具盒。
（1）要把3枝铅笔放进2个文具盒，有几种放法？请同学们想一想，摆一摆，写一写，再把你的想法在小组内交流。
（2）反馈：两种放法：（3，0）和（2，1）。
（3）从两种放法，同学们会有什么发现呢？（总有一个文具盒至少放进2枝铅笔）你是怎么发现的？（说得真有道理）。
（4）“总有”什么意思？（一定有）。
（5）“至少”有2枝什么意思？（不少于2枝）。
小结：在研究3枝铅笔放进2个文具盒时，同学们表现得很积极，发现了“不管怎么放，总有一个文具盒放进2枝铅笔）。
2、研究4枝铅笔放进3个文具盒。
（1）要把4枝铅笔放进3个文具盒里，有几种放法？请同学们动手摆一摆，再把你的想法在小组内交流。
（2）反馈：四种放法：（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1）。
（3）从四种放法，同学们会有什么发现呢？（总有一个笔盒至少有2枝铅笔）。
（4）你是怎么发现的？
（5）大家通过枚举出四种放法，能清楚地发现“总有一个文具盒放进2枝铅笔”。如果要让每个文具盒里放的笔尽可能的少，你觉得应该要怎样放？（每个文具盒都先放进一枝，还剩一枝不管放进哪个文具盒，总会有一个文具盒至少有2枝笔）（你真是一个善于思想的孩子。）。
（6）这位同学运用了假设法来说明问题，你是假设先在每个文具盒里放1枝铅笔，这种放法其实也就是怎样分？（平均分）那剩下的1枝怎么处理？（放入任意一个文具盒，那么这个文具盒就有2枝铅笔了）。
3、类推：把5枝铅笔放进4个文具盒，是不是总有一个笔盒至少有2枝铅笔？为什么？
把6枝铅笔放进5个文具盒，是不是总有一个笔盒至少有2枝铅笔？为什么？
把7枝铅笔放进6个文具盒，是不是总有一个笔盒至少有2枝铅笔？为什么？
把100枝铅笔放进99个文具盒，是不是总有一个笔盒至少有2枝铅笔？为什么？
4、从刚才我们的探究活动中，你有什么发现？（只要放的铅笔比文具盒的数量多1，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔。）。
5、如果铅笔数比文具盒数多2呢？多3呢？是不是也能得到结论：“总有一个笔盒至少有2枝铅笔。”
6、小结：刚才我们分析了把铅笔放进文具盒的情况，只要铅笔数量多于文具盒数量时，总有一个文具盒至少放进2枝铅笔。
这就是今天我们要学习的抽屉原理。既然叫“抽屉原理”是不是应该和抽屉有联系吧？铅笔相当于我们要准备放进抽屉的物体，那么文具盒就相当于抽屉了。如果物体数多于抽屉数，我们就能得出结论“总有一个抽屉里放进了2个物体。”
过渡：同学们非常了不起，善于运用观察、分析、思考、推理、证明的方法研究问题，得出结论。同学们的思维也在不知不觉中提升了许多，那么让我们再来研究这样一组问题。
（二）探究例2。
1、研究把5本书放进2个抽屉。
（1）把5本书放进2个抽屉会有几种情况？（5，0）、（4，1）和（3，2）。
（2）从三种情况中，我们可以得到怎样的结论呢？（总有一个抽屉至少放进了3本书）。
（3）还可以怎样理解这个结论？先在每个抽屉里放进2本，剩下的1本放进任何一个抽屉，这个抽屉就有3本书了。
2、类推：如果把7本书放进2个抽屉中，至少有一个抽屉放进4本书。
如果把9本书放进2个抽屉中。至少有一个抽屉放进5本书。
3、小结：从以上的学习中，你有什么发现？（在解决抽屉原理时，我们可以运用假设法，把物体尽可量多地“平均分”给各个抽屉，总有一个抽屉比平均分得的物体数多1。）。
4、经过刚才的探索研究，我们经历了一个很不简单的思维过程，个个都是了不起的数学家。“抽屉原理”最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄里克雷原理”，也称为“鸽巢原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。“抽屉原理”的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。
5、做一做：
7只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个佶舍里。为什么？
8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞时同一个鸽舍里。为什么？
（先让学生独立思考，在小组里讨论，再全班反馈）。
三、迁移与拓展。
下面我们一起来放松一下，做个小游戏。
四、总结全课。
这节课，你有什么收获？
六下语教学设计人教版篇三
一鼓作气，再而衰，三而竭。《左传》。
甘瓜苦蒂，天下物无全美。《墨子》。
种瓜者必培其根，种德者必养其心。《传习录》。
操千曲而后晓声，观千剑而后识器。《文心雕龙》。
第二单元。
元日[宋]王安石。
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
天竺寺八月十五日夜桂子[唐]皮日休。
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。
至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。
第三单元。
囚歌叶挺。
为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由!我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子爬出!我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一起烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生!
第四单元。
正直是道德之本。——(埃及)迈哈福兹《平民史诗》。
眼泪无法洗去痛苦。(冰岛)拉克司内斯《冰岛之钟》。
最伟大的见解是最朴实的。(英国)戈尔丁《蝇王》。
使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。(印度)泰戈尔《飞鸟集》。
只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑夜，迎来光明。(危地马拉)阿斯图里亚斯《玉米人》。
第五单元。
六下语教学设计人教版篇四
教学目标：
1.认识“砚、痕”这两个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。
教学重难点：
理解诗句的意思，感受诗人鄙薄流俗的情怀和他不向世俗献媚的高尚情操。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课：
1.同学们，你们读了那么多的书，老师考考你们的课外知识，怎么样？
a.“岁寒三友”是哪“三友”？b、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？(指生背)。
预设《青松》、《竹石》、《梅花》。
师：在岁寒三友中，松是坚贞不屈的典范；竹是一个顽强，具有强大生命力的象征；而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅。可以用一句话来形容岁寒三友：虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。
2.今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》。
3.读课题。
释题:墨梅，就是王冕用墨画的一株梅花树。
简介诗人：王冕是元朝的诗人和画家，多才多艺。他自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶。
二、读诗。
1.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。
2.检查读。读准“砚、痕”这两个字的读音。
3.古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是xx/xx/xxx/。
4.请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。
三、解诗。
a.下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。
1.学生自学。
2.小组内交流，并讨论不懂的问题。
3.全班交流：
(1)结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤。
(2)交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
(3)把这首诗的意思连起来说说。
(4)带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
可能提出的问题：
(1)作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？
(2)这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？
(3)为什么说“不要人夸好颜色”？
师小结：
四、品诗。
1.品“淡墨”。
(1)同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？(出示：几幅盛开的梅花照片)。
照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？
(2)王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。
生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人……。
生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……。
(4)指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。
指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。
2.品“清气”。
指生说。
现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。
(2)正如诗中所说：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。
3.品读。
过渡：(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。
(1)请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。
(2)把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感)。(师将古诗编成一个简短的故事，讲述给学生听)。
五、品诗人。
过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》等诗，它们的共同特点是什么？《墨梅》与这首诗对照一下，有什么相同之处？(板书：借物喻人，借物言志)。
1.师：作者借墨梅到底想表明自己怎样的心迹呢？如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深!
出示：王冕资料。
师：王冕虽然学得满腹经纶，但他屡试不第，又不愿巴结仅贵，一次次伤尽失意之后，他绝意功名利禄，归隐沂东九里山，以作画换米为生。王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。
2.现在让我们回到课始提到的问题：指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。
师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。
3.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？
指生说，该生接着读出自己的情感。
师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!
齐诵《墨梅》!
五、拓展。
1.师：同学们，通过品词品句，结合诗人的身世背景等方法，我们走进了王冕的内心，看到了一个不向世俗低头的高洁之士。古往今来，许多文人墨客也赞美过梅花：
如：零落成泥碾作尘，只有香如故。(陆游《卜算子。咏梅》。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。(宋。卢梅坡《雪梅》)。
俏也不争春，只把春来报。(毛泽东《卜算子。咏梅》)。
2.指导学生了解大意，练习诵读。
3.课后进一步搜集、积累咏梅颂梅的诗词名句。
板书设计：
墨梅(元王冕)。
我家洗砚池边树，花色淡。
朵朵花开淡墨痕。不同凡俗。
不要人夸好颜色，气清香。
只留清气满乾坤。托物言志。
六下语教学设计人教版篇五
总复习分“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四部分进行，前三部分先回忆重要的基础知识和思想方法，沟通知识之间的联系，整理成合理的认知结构。再通过适量的练习，加强对知识的理解，形成必要的技能。第四部分综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活密切联系的、具有挑战性的问题，发展解决问题的能力，培养应用意识。通过总复习，使学生的“双基”得到落实，能力得到提高。学生能将所学知识与生活实际紧密联系，并进行拓展与运用，使其创新精神和实践能力得到培养；通过总复习，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，更好地应用数学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的价值，为第三学段的数学学习乃至终身学习打下坚实的基础。
二、具体措施。
1、关注学生的学习情感，激活学习潜能。
对于我们毕业班的学生，我们更要对他们少一点“师道尊严”，多一点学生心理，少一点疾风骤雨，多一点阳光明媚，少一点呵斥，多一点呵护。
2、结合“三习”教学模式，凸显课堂魅力。
我们要认真备好复习课的教案，上好每一节复习课，特别是向40分钟要质量，搞好课堂教学，课堂上要加强训练力度。在复习课中，首先目标要简明，不能面面俱到。其次，目标要具有可操作性和可检测性，每一节课、每一个教学环节的设计要达到什么目标，要做到心中有数。上好复习课，首先要重视基础知识的复习，注意知识间的联系，把已学的数学基础知识加以回忆，并进行系统的整理，不是讲授新知识。复习课要把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等,共同把所学的知识加以整理，使之系统化。在回忆和整理时，要多让学生发言，互相补充，逐步形成系统的、完整的、明确的知识网络。这样易于使学生对所学的.知识加深理解，印象深刻，同时使学生感到通过整理和复习确实有所提高，从而调动学生复习的积极性，提高复习的效果。
3、确保练习的精致合理，提高复习效率。
在复习中，练习是学生进行学习最基本的活动形式，但是如果不厌其烦地布置作业、批改作业，让学生在“练习——再练习”的重复的作业堆里徘徊，大量耗费了本属于学生自主发展的时间和空间，使学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担,这就有悖于我们预期想要的结果了,所以,练习设计不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆上，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化练习，体现趣味性、层次性、开放性、实践性等特点。优化作业设计，能调动学生的学习积极性，凸显学生主体，变被动地完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。
4、注重学生的提优补偿，促进个性发展。
在复习时要随时注意学生的反应，在课堂上加强学生的独立作业，及时检查，及时发现问题，根据错误的情况及时采取适当的措施加以解决。对于不同水平的学生继续贯彻因材施教的原则。学习成绩较好且学有余力的学生可以适当安排他们补充的提高题，提高他们复习的兴趣，进一步发展他们思维的灵活性，提高综合运用知识解决简单的实际问题的能力；对于学习成绩较差的学生，则要着重帮助他们掌握好基础知识和基本技能，提高解题的正确率，以达到小学数学教学的基本要求。
六下语教学设计人教版篇六
(留给学生思考的空间，师巡视了解各种情况)。
2.学生汇报。
生1：把5本书放进2个抽屉里，如果每个抽屉里先放2本，还剩1本，这本书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里至少有3本书。
板书：5本2个2本……余1本(总有一个抽屉里至有3本书)。
7本2个3本……余1本(总有一个抽屉里至有4本书)。
9本2个4本……余1本(总有一个抽屉里至有5本书)。
师：2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。
5÷2=2本……1本(商加1)。
7÷2=3本……1本(商加1)。
9÷2=4本……1本(商加1)。
师：观察板书你能发现什么?
生1：“总有一个抽屉里的至少有2本”只要用“商+1”就可以得到。
师：如果把5本书放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?
生：“总有一个抽屉里的至少有3本”只要用5÷3=1本……2本，用“商+2”就可以了。
生：不同意!先把5本书平均分放到3个抽屉里，每个抽屉里先放1本，还剩2本，这2本书再平均分，不管分到哪两个抽屉里，总有一个抽屉里至少有2本书，不是3本书。
师：到底是“商+1”还是“商+余数”呢?谁的结论对呢?在小组里进行研究、讨论。
交流、说理活动：
生1：我们组通过讨论并且实际分了分，结论是总有一个抽屉里至少有2本书，不是3本书。
生2：把5本书平均分放到3个抽屉里，每个抽屉里先放1本，余下的2本可以在2个抽屉里再各放1本，结论是“总有一个抽屉里至少有2本书”。
生3∶我们组的结论是5本书平均分放到3个抽屉里，“总有一个抽屉里至少有2本书”用“商加1”就可以了，不是“商加2”。
师：现在大家都明白了吧?那么怎样才能够确定总有一个抽屉里至少有几个物体呢?
生4：如果书的本数是奇数，用书的本数除以抽屉数，再用所得的商加1，就会发现“总有一个抽屉里至少有商加1本书”了。
师：同学们同意吧?
师：同学们的这一发现，称为“抽屉原理”，“抽屉原理”又称“鸽笼原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称“狄里克雷原理”，也称为“鸽巢原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。“抽屉原理”的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。下面我们应用这一原理解决问题。
3.解决问题。71页第3题。(独立完成，交流反馈)。
小结：经过刚才的探索研究，我们经历了一个很不简单的思维过程，我们获得了解决这类问题的好办法，下面让我们轻松一下做个小游戏。
【点评】在这一环节的教学中教师抓住了假设法最核心的思路就是用“有余数除法”形式表示出来，使学生学生借助直观，很好的理解了如果把书尽量多地“平均分”给各个抽屉里，看每个抽屉里能分到多少本书，余下的书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里比平均分得的书的本数多1本。特别是对“某个抽屉至少有书的本数”是除法算式中的商加“1”，而不是商加“余数”，教师适时挑出针对性问题进行交流、讨论，使学生从本质上理解了“抽屉原理”。
六下语教学设计人教版篇七
有这样一位诗人，他爱梅、咏梅，还擅长画梅。(出示图片)他就是王冕。(出示资料)王冕，元代诗人、文学家、书法家、画家。字元章，号“煮石山农”“梅花屋主”。他能诗，善画，兼能刻印。画梅以胭脂作梅花骨体，或花密枝繁，别具风格。著有《墨梅图题诗》《竹斋集》等。
接下来，我们就来学习他题在《墨梅图》上的一首诗，也叫“题画诗”。(出示古诗)诗的题目是——《墨梅》。
1.请大家读读这首古诗，最少读三遍：一读字正腔圆，读正确；二读有板有眼，读流利；三读注意节奏和重音，读出诗味。开始!
2.老师也来读一遍，请你听听你读对了吗？师读。
(出示词语)洗砚池淡墨痕满乾坤，请跟着老师读一遍。
(出示)“乾坤”就是天地、人间。
(一)品“淡墨”
1.孩子们，看，这些是盛开的梅花(课件：几幅盛开的梅花照片)这些梅花颜色鲜艳，真是太美了!而王冕一生最爱画的却是墨梅(出示《墨梅图》)，这是他晚年时的巅峰之作——《墨梅图》。
2.你看，画中的这棵梅树就长在诗人家洗砚池边，(出示“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。”)一起读。我们看到整棵梅树上的花朵怒放枝头，浅浅的、淡淡的。来，读出这墨梅的颜色淡。我们还看到梅树上花开得很茂盛，很多，一朵朵、一簇簇。来，读出花多的样子。
3.诗人笔下的梅花痕迹很浅，颜色也不够骄艳……但仔细再观察，你会发现：这株梅花，虽只用淡墨画成，但姿态优美，枝干挺秀，显得那样与众不同，读!虽没有艳丽的颜色，但穿插有致，花朵淡雅，显得那样清雅脱俗!读!
这株墨梅素洁、淡雅，有一种特别的、不俗的美……。
(二)品“清气”这淡淡的梅花就是这样生长着。三九严寒的季节里，依然怒放枝头。我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。但这朴素淡雅的梅花，(出示三、四句)却不要人夸一颜色好，只留清气满乾坤。
1.人们一般认为什么颜色好呢？通常是粉红、鹅黄、玫瑰红……五彩斑斓、炫丽多姿的色彩。
2.可这墨梅的颜色却很淡很淡，但它的香气却一丝丝一缕缕地飘散开来，飘满周围的世界。这个"清气"到底是怎样的梅香呢？是那种淡淡的、幽幽的、静静的，清淡的、清雅的香味。
请你试着把自己闻到的感觉读出来——不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
好一株气清的梅树呀!这梅花的香气把宋代诗人王安石也深深地吸引了，他在诗中用另一个词来形容，那就是"暗香"(出示王安石的《梅花》，读：
梅花宋王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
3.这清幽淡雅的香气弥漫在天地间，一个"满”字就把香气无处不在、无人不知的感觉写了出来。请读出这种特有的梅香。(出示三四句)。
(三)品诗人。
2.了退隐山林。他经常讥讽元朝统治者，险些入狱。后来，他被迫隐姓埋名在家乡蛰居，白天种粟锄豆、灌园养鱼，晚上读书写作、吟诗作画，过着自食其力的清贫生活。
答应求画可以得到金钱，选择做官可以得到权力。但这些对于王冕来说都是浮云，一个“淡”字道出的是王冕一生对名利的淡泊。他不正像——“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”
3.此时此刻，你眼中的“清气"，还只是梅花的香气吗？不是的，它已经是(出示)一种气节、一种气度、一种骨气!王冕是元末明初时候的人，距今已有650多年了，可他的这首《墨梅》至今还被人所记得，被人来吟诵，这不就是一——“只留清气满乾坤”吗？唐代大诗人白居易曾说过“歌咏怀，诗言志”。王冕一生不愿巴结权贵，不愿追名逐利，与他笔下的梅花一样坚贞不屈，一样孤芳自赏。正如他所说(出示)：“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。”看来，作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。这首诗看似写梅，其实是写人啊!孩子们，现在你明白作者为什么画“墨梅”了吗？到这里，我们才真正读懂了墨梅，读懂了王冕。中国有句古话，叫做“字如其人，文如其人”，这里我们也可以说：“画如其人，诗如其人!”是的，墨梅没有红梅俏丽，没有白梅冷艳，但它素洁高雅，梅香充满人间，是那样低调、不张扬。王冕就像梅花一样淡泊名利，孤芳自赏，一身正气。这正是王冕一生追求的志向。请你当一回王冕，把这种情怀、这种志向咏出来!读——“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”。
他是这么说的也是这么做的，这就叫——“洁身自好”。
梅花开放在万花凋零的严冬，她傲霜斗雪，既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春。寒气愈重，其清香愈为芬芳。因此，一朵朵梅花在诗人的笔下凝成了一个个有灵魂、有骨气的人。让我们把冰清玉洁的墨梅，把淡泊名利的王冕深深刻在心中。
六下语教学设计人教版篇八
1.能正确、流利、有感情地朗读背诵《墨梅》。
2.学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3感受古诗的意境，体会作者表达的思想感情。受到自然美和艺术美的熏陶。
4.积累关于梅的诗句，感受古人对梅的情结。
理解古诗的词语，并说说诗句意思。
感受古诗意境，体会作者贞节自守的感情。
1.(幻灯出示课题，播放音乐《梅花三弄》)伴随着这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》，我们一起来学习一首古诗《墨梅》。
2.作者王冕，简介作者。(幻灯)。
3.一读:自由读诗，反复读，要做到字正腔圆，读通读顺。
指名读，讲解生字读音“砚”，“乾坤”
二读：光把诗的字音读准还远远不够，还要有板有眼，不破句，读出节奏来，读出味道来。再指名读，注意速度。
三读：师生合作读，前四个字你们读，后三个字我读。味道出来了。再换读。
老师读题目，作者，生读全诗。
2.质疑：有没有什么不懂的？
(介绍题画诗。)这是一首题画诗，题画诗，就是在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗，抒发作者的感情，咏叹画面的意境。从而形成诗中有画，画中有诗。我们比较熟悉的苏轼的诗《惠崇春江晚景》(竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时)就是一首题画诗，只不过这是苏轼描绘的是惠崇和尚的画面上的意境。
4.看看王冕是怎么描述这株墨梅的？
读一二句。在哪儿？理解“洗砚池”(晋代书法家王羲之常常在池边练习书法，有临池学书，池水尽黑的典故，这里借用这个典故而成“洗砚池”)。
理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有浓妆艳抹，没有鲜艳的色彩)“痕”进一步突出了梅花的墨色淡雅到极点，简直若有若无，使人对其产生了轻灵飘逸的感受。
读三四句，说意思。“清气”“乾坤”
说全诗的意思。
5.把自己的理解送回诗里，再诗读，是不是诗味更浓了？
板书：墨痕——淡(清雅素淡)清气——满。
2.(幻灯回《墨梅图》)《墨梅》中的梅花个个清雅素淡、冰清玉洁，可有人却说：“王冕，你不去画娇艳的荷花，只画这素淡的梅花，哪里还会有人喜欢你，还会喜欢你的画呀!”于是王冕就给这画题上了诗，也给了回答，你能找到吗？(为什么不画富贵的牡丹、艳丽的挑花和丰腴的海棠花？为什么不画粉色白色红色的梅花？)。
3.为什么不画得鲜艳夺目一些呢？(不要人夸好颜色，只流清气满乾坤)梅的颜色好不好看？我们来看一看。
再看曹雪芹的。(有好颜色却刻意不画，墨梅与那些红梅、白梅相比，显得多么与众不同，她不靠鲜艳的颜色来取悦别人，她只想让——清新的香气充盈在天地之间)。
(2)与墨痕的淡相对的，是清气的——(满)。
拓展写“香”的诗：爱梅的诗人多，赞梅花之香的诗人也有不少。
零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子·咏梅》(零落凋残变成泥又碾为灰尘，只有芳香依然如故。)现在有一首歌就是由此句而来——当花瓣离开花朵，暗香残留。
(只不过暗香一词也并非词作者原创)。
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
——林和靖《山园小梅》(在靠山的花园里，百花由盛到衰，最后纷纷飘落，这时，园中的梅花却依次开放，由少到多，由疏到密，最后独占花园。青山脚下，小园一角，有清泉一潭，水清见底，潭边有梅一簇，梅枝横斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生辉。每当夜幕降临，月洒青辉，晚风袭来，梅香四溢，满园芬芳。)。
遥知不是雪，为有暗香来。
——王安石《梅花》。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
——王冕《白梅》(忽然一夜花开，芳香便传遍天下。)。
(3)这么多人钟情于梅花的清香？在这里吸引文人墨客的仅仅是香气本身吗？香气还代表什么？(继续出示诗句：坚强品格、高贵气节、勤奋、刻苦、高洁、脱俗)。
为什么不两全其美？
(色——外表，气——内在，不流于世俗，不追求虚浮绮丽的外表，而钟情于梅花的精神)王冕独爱梅花的清香，以至于放弃渲染梅花固有的色泽，而选择以“淡墨痕”来画梅，目的是为了突出——香气，清香。
4.感受“人”
同学们，王冕一生写了无数咏梅的诗，以这首《墨梅》最为有名。他笔下的墨梅有着它独特的淡雅和清香。
(自喻，他不在乎“颜色好”，一指梅的颜色，他并不希罕那些庸俗的人们来夸奖梅花的颜色艳丽，暗指名誉、钱财、地位，只求保留那清新的香气充溢在天地之间，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。)。
因而《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。这种借助事物表达感情的手法就叫托物言志，你还知道这样的诗吗？(石灰吟、竹石)。
5、小结：就是由于王冕这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这素净淡雅超凡脱俗的墨梅。让我们再读读这首诗，读出梅花的高洁，读出王冕的高洁。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化。
1、梅花，不畏严寒，冰肌玉骨，人们喜爱它的形态，更敬佩它的精神，古往今来，有许多关于梅花的诗。现在我们来追溯一下梅文化。梅花在中国文化中被赋予了很多的性格和含义，梅花的大红大紫是从宋朝开始的，当时有所谓的“咏梅两千卷”。当然，捧红梅花最不遗余力的就算林和靖了，梅妻鹤子。在古诗中，以梅为题的诗作很多，情感走向也是多方面的。
(一)借梅叹国恨。
古往今来，国家兴亡，民族荣辱，百姓悲欢，最牵动文人墨客的情思，像梅花这种自然中最普通的植物，也成了抒发伤感之情的桥梁。南宋诗人刘因的'《观梅有感》就是这类题材的代表作。
前两句写东风把战场上的灰尘吹落了，意思是说南王朝已被元军消灭，战争已经停息，作者想到了曾隐居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者实际怀念的是南宋朝廷。后两句写作者想象南宋灭亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水乡，自古闻名，苏杭更是封建时代的繁华都市，晚唐诗人杜牧曾有“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的诗句。但现在国家已经灭亡，江南当年的繁华景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，战争所带来的满目疮痍、生灵涂炭，使作者在再也没有闲情逸致欣赏梅花了。
刘因是跨越宋元两代的文人，他目睹了南宋兴亡、江南兴衰的过程，他在《观梅有感》中，以梅为载体，抒发自己对江南的怀念和对南宋的悼念之情。
(二)以梅喻人如本诗，陆游。
(三)以梅寄闲情。
(四)借梅诉乡情。
1.课外自学《竹石》。
2.自由组合，出一期“梅花赞”的手抄报。
六下语教学设计人教版篇九
1.将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中和反思，不断提高阅读能力。
2.积累古诗。
3.通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。
教学过程：
第一课时。
一、复习。
1．我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流）。
2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）。
3．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。（学生浏览本组课文）。
4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？
5．班内交流汇报。
6．教师。
我们阅读课文，要善于比较，在比较中，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。
第二课时日积月累。
一、日积月累。
引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。
二、教学课外书屋。
1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段。
2．学生交流听后感受。
3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，
4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。
6．交流阅读体会。
7．老师向学生推荐动物文学书目。
8．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。
六下语教学设计人教版篇十
一、知识教学点。
1、理解比的意义，知道比的各部分名称、会读、会写、会求比值。
2、理解并掌握比与分数、除法的关系。
二、能力训练点。
1、培养学生的分析、比较和综合能力。
2、进一步培养学生的抽象概括能力。
三、德育渗透点。
1、渗透爱国主义教育。
2、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
四、美育渗透点。
通过演示，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，增强审美意识。教学流程。
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，每周一，我们来到学校后必须要做的一件事是什么?生：(齐说)升国旗。
生1：我能求出五星红旗的周长。生2：我能求出五星红旗的面积。
生3：我能求出长是宽的几倍，宽是长的几分之几。
师：这是我们以前学过的倍数关系。今天，我们再来学习一种新的关系，是什么呢?
板书标题：比。
二、自主探究，团结合作。
师：比到底是一种什么样的关系呢?生1：比表示一场比赛的比分。生2：比表示两个数相除。
生3：比表示两个数相除，又表示两个量之间的倍比关系。
学生分组讨论后，小组汇报讨论结果，老师根据学生的汇报情况完成板书：长与宽的比是3比2=3÷2=1宽与长的比是2比3=2÷3=师：在日常生活中，对两个量进行比较的例子有很多(投影出示)。一辆汽车2小时行100千米，这辆汽车的速度是多少千米?(口答)那么汽车的速度我们又可以说成什么和什么的比，是几比几?板书：路程和时间的比是100比2。(再一次引导学生口述，巩固记忆)。
师：刚才我们将两个量进行比较，既可以用除法，也可以用比来表示，那么什么叫做比呢?
生1：两个数相除可以写成两个数的比。生2：比也表示两个数相除。
生
3、两个数相除又叫做两个数的比。
师：你真聪明!两个数相除又叫做两个数的比，“又叫做”是什么意思?生1：表示两个数的关系，可以是相除关系，也可以是比的关系。生2：具有相除关系的两个数，都可以用比来表示。
生3：同样具有比的关系的两个数，也可以用相除关系来表示。
师：大家的发言非常的好，两个数相除又叫做两个数的比，比也有符号，怎样来写比呢?
以“3比2”为例，引导学生说出比的各部分名称、读法和写法，以及怎样求比值。
生1：比的前项相当于被除数，后项相当于除数，比值相当于商，比号相当于除号。
生2：我发现比的前项相当于分数的分子，比的后项相当于分母，比值相当于分数值，比号相当于分数线。
生3：我发现比值是用比的前项除以后项得来的。
生4：老师，既然比的后项相当于除数，又相当于分母，而除数、分母都不能为0，因此，我觉得比的后项也不能为0。
师：你提出的问题真好!有哪位同学来帮老师解释呢?
学生回答后，老师强调：在体育比赛中的“2：0”、“3：0”只表示每队各得多少分，而不表示分数的倍比关系，与数学中的比的意义不同。
师：当然可以(指)，像2：3可以写成，但还是读作2比3，而不能读作三分之二。
三、实践应用，解决问题。活动一：算一算。
求比值：4：50.8：0.4：学生独立完成后，看比值、找规律。活动二：说一说。
(投影出示)你能把它们分别组成比吗?
1、小刚9岁、小丽13岁。
2、钢笔5支、铅笔8支。
3、小林身高120厘米，小强身高130厘米。
4、六(1班)有60人，六(2)班有61人。活动三：相信你。
0.25==(。
)=()÷()=)：(。
六下语教学设计人教版篇十一
教学内容：
教科书第68、69页例1、2。
教学目标：
1、使学生经历将一些实际问题抽象为代数问题的过程，并能运用所学知识解决有关实际问题。
2、能与他人交流思维过程和结果，并学会有条理地、清晰地阐述自己的观点。
教学重点：分配方法。
教学难点：分配方法。
教学方法：列举法、分析法。
学习方法：尝试法、自主探究法。
教学用具：课件。
教学过程：
一、定向导学(3分)。
(一)游戏引入。
1、游戏要求：开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下。
2、讨论：“不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学”这句话说得对吗?
游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象。
引入：不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学?你知道这是什么道理吗?这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。
(二)揭示目标。
理解并掌握解决鸽巢问题的解答方法。
二、自主学习(8分)。
1、看书68页，阅读例1：把4枝铅笔放进3个文具盒中，可以怎么放?有几种情况?
(1)理解“总有”和“至少”的意思。
(2)理解4种放法。
2、全班同学交流思维的过程和结果。
3、跟踪练习。
68页做一做：5只鸽子飞回3个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么?
(1)说出想法。
如果每个鸽舍只飞进1只鸽子，最多飞回3只鸽子，剩下2只鸽子还要飞进其中的一个鸽舍或分别飞进其中的两个鸽舍。所以至少有2只鸽子飞进同一个鸽舍。
(2)尝试分析有几种情况。
(3)说一说你有什么体会。
六下语教学设计人教版篇十二
1、落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍)。
2、造物无言却有情，每于寒尽觉春生。(张维屏)。
3、今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。(刘方平)。
4、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(李白)。
5、卧看满天云不动，不知云与我俱东。(陈与义)。
6、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。(元稹)。
第二单元。
我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。(周恩来)。
我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。(邓小平)唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进步。(鲁迅)我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。(巴金)。
第三单元。
1、轻诺必寡信。《老子》。
2、民无信不立。《论语》。
3、不精不诚，不能动人。《庄子》。
4、诚者，天之道也;诚之者也，人之道也。《礼记》。
5、有所期诺，纤毫必偿;有所期约，时刻不易。《袁氏世范》。
第四单元。
1、善待地球就是善待自己。
2、拯救地球就是拯救未来。
3、但存方寸地，留与子孙耕。
4、有限的资源，无限的循环。
5、珍惜自然资源,共营生命绿色。
第五单元。
1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自嘲》。
2、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故乡》。
3、我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。许广平《欣慰的纪念》。
4、时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。《门外文谈》。
第六单元。
诗经《采薇》昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。春夜喜雨(唐)杜甫。
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
西江月夜行黄沙道中(宋)辛弃疾。
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
第七单元。
马诗(唐)李贺。
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
第八单元。
雕梁画栋巧夺天工独具匠心引人入胜。
古色古香余音绕梁不落窠臼雅俗共赏。
美不胜收脍炙人口曲高和寡妙笔生花。
阳春白雪笔走龙蛇不同凡响别具一格。
第八单元成语及解释：
1、雕梁画栋：指有彩绘装饰的很华丽的房屋。
2、巧夺天工：形容技艺巧妙,多指工艺美术。
3、独具匠心：具有独到的灵巧心思,指在技巧和艺术方面有创造性。
4、引人入胜：指美妙的境地或生动的情景.现多指山水风景或文艺作品特别吸引人。
5、古色古香：形容书画,器物等有古雅的色彩和情调。
6、余音绕梁：形容歌声优美,给人留下深刻的印象。
7、不落窠臼：比喻有独创风格,不落老套子。
8、雅俗共赏：旧时用来形容某种艺术作品,各种人都能够欣赏。
9、美不胜收：形容好的东西很多，看不过来。
10、脍炙人口：比喻好的诗文为人们所称赞和传诵。
11、曲高和寡：旧时指知音难得.现比喻言论和作品不通俗,能了解的人不多。
12、妙笔生花：比喻杰出的写作才能。
13、阳春白雪：用来比喻较高级的文学艺术作品,经常与“下里巴人”对比着用。
14、笔走龙蛇：形容书法生动而有气势,风格洒脱.也指书法速度很快,形容书法笔势雄健活泼。
15、不同凡响：形容事物不平凡,十分出色,多指文学艺术作品。
16、别具一格：具有一种独特的风格。
六下语教学设计人教版篇十三
2、反映人物优秀品质：大公无私舍己为人视死如归拾金不昧临危不惧。
3、带有“鼎”的成语：鼎足之势钟鸣鼎食人声鼎沸三足鼎立一言九鼎。
4、带有数字的成语：一干二净两面三刀四面八方五颜六色九牛一毛。
5、历史故事的成语：按图索骥程门立雪班门弄斧兵不厌诈三顾茅庐。
6、带有一对反义词的成语：大公无私承前启后翻天覆地弄假成真舍近求远。
7、带有一对近义词的成语：千辛万苦眼疾手快生龙活虎七拼八凑胡言乱语。
8、来自寓言故事的成语：刻舟求剑守株待兔掩耳盗铃亡羊补牢惊弓之鸟。
9、形容很专心的成语：专心致志全神贯注聚精会神专心一志目不转睛。
10、含有人体器官的成语：眼高手低目瞪口呆头重脚轻口是心非耳闻目睹。
11、描写春天的词语：春光明媚万紫千红春色满圆春意盎然鸟语花香。
12、描写夏天的热：赤日炎炎烈日炎炎骄阳似火挥汗如雨大汗淋漓。
13、描写山的成语：崇山峻岭悬崖峭壁高耸入云寸草不生连绵起伏。
14、描写水的成语：水平如镜波澜壮阔水流湍急惊涛拍岸波涛汹涌。
17、表示心情的成语：
高兴：兴高采烈心花怒放欣喜若狂心旷神怡沾沾自喜。
伤心：垂头丧气心灰意冷悲痛欲绝心如刀绞万箭穿心。
18、表示说话的成语：滔滔不绝口若悬河绘声绘色对答如流喋喋不休。
19、带有动物名称的：闻鸡起舞、狐假虎威、胆小如鼠、龙飞凤舞、画蛇添足。
20、描写人物神态的：手舞足蹈眉开眼笑愁眉苦脸目瞪口呆垂头丧气。
21、描写自然环境的：
雨：和风细雨风雨交加狂风暴雨急风暴雨暴风骤雨。
花：百花齐放百花盛开百花争艳花红柳绿五彩缤纷。
天气：风和日丽骄阳似火秋高气爽天寒地冻滴水成冰。
22、含有夸张手法的成语：怒发冲冠一目十行一日千里一字千金百发百中一日三秋。
23、描写人心理活动的成语：忐忑不安心惊肉跳心神不定七上八下心急如焚。
24、反映技艺高超的成语：技压群芳技压群雄声情并茂神通广大炉火纯青。
25、反映朋友间情谊深厚的成语：深情厚谊、情同手足、情深义重同甘共苦肝胆相照。
26、反映景色优美的成语：山清水秀、鸟语花香、花红柳绿莺歌燕舞翠_。
27、形容人特别多的成语：人声鼎沸、摩肩接踵、人山人海、人来人往人如潮涌。
28、形容情况险急：危在旦夕、迫在眉睫、命悬一线、火烧眉毛刻不容缓。
29、反映场面热闹繁华的成语：络绎不绝门庭若市水泄不通人声鼎沸人山人海。
30、有比喻的成语：归心似箭、视死如归、胆小如鼠、守口如瓶。
31、含有“不”的成语：与众不同宁死不屈水泄不通目不识丁力不从心。
32、描写地形地貌的成语：连绵不断高耸入云危峰兀立拔地而起一望无边。
33、含有人物的成语：江郎才尽夸父追日愚公移山塞翁失马、孟母三迁。
34、描写冬天的词语：天寒地冻北风呼啸滴水成冰寒冬腊月瑞雪纷飞冰天雪地。
35、含有昆虫名称的成语：飞蛾扑火金蝉脱壳蜻蜓点水蛛丝马迹螳螂捕蝉，黄雀在后。
36、多字格成语：
37、“想”的成语：深思熟虑胡思乱想朝思暮想左思右想异想天开。
38、描写颜色的成语：五彩缤纷五颜六色一碧千里万紫千红花红柳绿。
叠字词。
1、aabb：高高兴兴开开心心快快乐乐平平安安健健康康。
2、abab：通红通红鲜红鲜红碧绿碧绿雪白雪白研究研究。
3、abac：一心一意一模一样半信半疑人山人海十全十美。
4、aabc：津津有味多多益善栩栩如生济济一堂头头是道。
5、abcc：生机勃勃兴致勃勃生气勃勃得意洋洋喜气洋洋。
6、abb：红通通红彤彤黄灿灿金灿灿绿油油。
7、abab(声音)哗啦哗啦轰隆轰隆嘀嗒嘀嗒叮咚叮咚淅沥淅沥。
诗句、名言警句。
1、描写春天的诗句：
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
(孟浩然《春晓》)。
2、描写夏天的诗句：
泉眼无声惜细流，
树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
(杨万里《小池》)。
3、描写秋天的诗句：
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
(杜牧《山行》)。
4、描写冬天的诗句：
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
(唐•柳宗元《江雪》)。
5、抒发思念家乡或亲人的古诗：
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
李白《静夜思》。
独在异乡为异地客，
每逢佳节倍思亲。
(王维《九月九日忆山东兄弟》。
6、描述军旅生活的古诗：
青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。
(王昌龄《从军行》)。
7、描写月亮的诗句：
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
(李白《静夜思》)。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
王安石《泊船瓜洲》。
月落乌啼霜满天,。
江枫渔火对愁眠。
张继《枫桥夜泊》。
8、描写友情(离别、送别)的诗句：
海内存知己,。
天涯若比邻。
王勃《送杜少府之任蜀州》。
劝君更进一杯酒，
西出阳关无故人。
王维《送元二使安西》。
孤帆远影碧空尽，
惟见长江天际流。
李白《送孟浩然之广陵》。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
李白《赠汪伦》。
9、描写山川景物的诗句：
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
王之涣《凉州词》。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
李白《早发白帝城》。
白日依山尽，
黄河入海流。
王之涣《登鹳雀楼》。
10、咏物言志诗：
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
王安石《梅花》。
11、劝学类：
黑发不知勤学早，
白首方悔读书迟。
(颜真卿《劝学》)。
纸上得来终觉浅，
绝知此事要躬行。
(陆游《冬夜读书示字聿》)。
12、惜时类：
少壮不努力，
老大徒伤悲。
(汉乐府《长歌行》)。
一年之计在于春，
一日之计在于晨。
一寸光阴一寸金，
寸金难买寸光阴。
13、爱国类：
天下兴亡，
匹夫有责。
——顾炎武。
先天下之忧而忧，
后天下之乐而乐。
——范仲淹《岳阳楼记》。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
——陆游《示儿》。
14、心情类：
悲伤：
死去原知万事空，
但悲不见九州同。
——陆游《示儿》。
高兴：
却看妻子愁何在，
漫卷诗书喜欲狂。
——杜甫《闻官军收河南河北》。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
——李白《早发白帝城》。
15、歌颂母爱的诗句：
谁言寸草心，
报得三春晖。
(孟郊《游子吟》)。
16、勤奋学习的名言：
哪里有天才，
我是把别人喝咖啡的功夫，
都用在工作上的。
——鲁迅。
天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。——爱迪生。
书山有路勤为径学海无涯苦作舟。
17、珍惜时间的名言：
合理安排时间，
就等于节约时间。
——培根。
莫等闲，
白了少年头，
空悲切。
——岳飞。
少壮不努力，
老大徒伤悲。
(汉乐府《长歌行》。
说明谦虚的名言：
满招损，谦受益。
虚心使人进步，骄傲使人落后。
18、谚语：
(气象)。
(1)雷公先唱歌，有雨也不多。
(2)朝霞不出门，晚霞行千里。
(农业谚语)。
(1)今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
(2)庄稼一枝花，全靠肥当家。
(学习谚语)：
(1)刀不磨要生锈，人不学要落后。
(2)世上无难事，只要肯登攀。
19、对联：
(学习)书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
(教师联)：桃李满天下，四海皆学子。
(春联)新年纳余庆佳节号长春;爆竹一声除旧岁梅花数点接新春;雪里江山美花间岁月新。
(格言联)世事洞明皆学问，人情练达即文章。良言一句三冬暖恶语伤人六月寒。
(景区联)风景这边独好江山如此多娇;明月松间照清泉石上流。
(做人联)横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛;虚心竹有低头叶傲骨梅无仰面花。
20、歇后语：
(夸奖赞誉)小葱拌豆腐——一清二白张飞穿针——粗中有细。
(三国歇后语)诸葛亮用兵--神出鬼没刘备的江山--哭出来的关公喝酒--不怕脸红。
24、曹雪芹《红楼婪》的小故事：《刘姥姥进大观园》《黛玉葬花》。
常用知识点。
1、在括号中填写日常生活中的谦词雅语(限2字词)。
初次见面说(久仰)好久不见说(久违)。
请人勿送说(留步)向人祝贺说(恭喜)。
请人批评说(指教)请人指点说(赐教)。
请人帮忙说(劳驾)求人方便说(借光)。
等候客人说(恭候)客人来到说(光临)。
陪伴朋友说(奉陪)中途先走说(失陪)。
看望别人说(拜访)与人分别说(告辞)。
赞人见解说(高见)托人办事用(拜托)。
请人解答用(请教)归还原物说(奉还)。
欢迎购买说(光顾)对方来信用(惠书)。
赠送作品用(斧正)老人年龄用(高寿)。
称人家庭用(府上)道已之家用(寒舍)。
请人原谅说(抱歉)祝人健康说(保重)。
请人勿送说(留步)未及迎接说(失礼)。
请人接受说(笑纳)请人让路说(借光)。
2、填上适当的词。
读史使人(明智)读诗使人(聪慧)。
演算使人(精密)哲理使人(深刻)。
_人(有修养)逻辑修辞使人(长于思辨)。
3、趣填《“笑”字歌》。
开心的笑是(眉开眼笑)有意味的笑是(微笑)。
天真的笑是(憨笑)兴奋的笑是(捧腹大笑)。
无表情的笑是(冷笑)讨好别人的笑是(媚笑)。
挖苦别人的笑是(嘲笑)讥讽别人的笑是(讥笑)。
4、用“败”组词填空。
书画或写的文章中有毛病的地方。(败笔)。
官司打输了。(败诉)。
部队打仗输了，逃走。(败阵)。
坏分子的阴谋被发觉。(败露)。
5、用“严”组词填空。
(严明)的纪律(严正)的立场。
(严格)的要求(严厉)的批评。
(严谨)的结构(严肃)的态度。
(严密)的组织(严整)的队伍。
6、各写一个含有“手”的成语。
形容高兴(手舞足蹈)形容聪明(心灵手巧)。
形容容易(手到擒拿)形容冷漠(袖手旁观)。
形容亲密(情同手足)形容慌乱(手忙脚乱)。
形容熟练(得心应手)形容喜爱(爱不释手)。
形容凶狠(心狠手辣)形容敏捷(眼疾手快)。
医术高明(妙手回春)权力大(一手遮天)。
没有准备(手足无措)重归于好(握手言和)。
7、用“然”组词填空。
表示有点出乎意料之外(居然)不应该这样而这样(竟然)。
非常敬佩的样子(肃然)坚决毫不犹豫(毅然)。
不关心、不在乎(漠然)表示情况发生急促而又出乎意料(忽然)。
8、根据意思填成语。
简短的话(三言两语)虚伪而动听的话(甜言蜜语)。
为讨人喜欢而说的十分动听的话(花言巧语)粗鲁的话(污言秽语)。
自己跟自己说话(自言自语)用恶毒的话骂人(恶言恶语)。
说话语气温和(轻言轻语)豪迈雄壮的话(豪言壮语)。
很多话(千言万语)背后制造散步的话(流言蜚语)。
9、复原成语。
默默无“蚊”(蚊香广告)：默默无闻。
“咳”不容缓(药品广告)：刻不容缓。
“衣名”惊人(服装广告)：一鸣惊人。
天“堂”地“酒”(白酒广告)：天长地久。
10、用“渡”组词表达。
强行渡过江河。(强渡)。
船只争先恐后地渡过江河。(抢渡)。
暗暗地渡过江河。(偷渡)。
用游泳的方式游过江河。(穿渡)。
横穿水面到达彼岸。(横渡)。
用横筏等横过水面往返送人或东西。(摆渡)。
11、照样子解释词语。
袖手旁观---冷漠手舞足蹈---兴奋。
缩手缩脚---胆小一手遮天---专横。
手不离卷---勤学心狠手辣---狠毒。
情同手足---情深妙手回春---高明。
大手大脚---浪费。
12、加上不同的标点以表示不同的意思。
下雨天留客天留客不留。
下雨天，留客，天留，客不留。
下雨天，留客天，留客不留?
下雨天，留客天，留客?不留!
下雨天，留客天，留客不?留!
13、请选择下面的祝词填空。
一鸣惊人一举成名一帆风顺一路顺风一路平安。
为船员远航送行：一帆风顺。
为谈判代表送行：一鸣惊人。
为旅游观光者送行：一路平安。
为体育代表团送行：一路顺风。
为演讲参赛者送行：一举成名。
14、成语之最。
的巨人：顶天立地的嘴：气吞山河。
最长的腿：一步登天的手：一手遮天。
最吝啬的人：一毛不拔最宽阔的胸怀：胸怀若谷。
最长的寿命：万寿无疆最宝贵的话：金玉良言。
最厉害的贼：偷天换日最宽的嘴巴：口若悬河。
最贵的话：一语千金最有学问的人：无所不知。
最广的话：一言千里的誓言：海枯石烂。
最诚的忠言：金玉良言最有价值的话：一诺千金。
最准的话：一言为定最重的话：一言九鼎。
的本领：开天辟地最反常的气候：晴天霹雳。
最昂贵的稿费：一字千金最小的邮筒：难以置信。
最快的话：一言既出，驷马难追。
15、谚语。
知己知彼，百战百胜。
万事具备，只欠东风。
言必行，行必果。
吃一堑，长一智。
海内存知己，天涯若比邻。
路遥知马力，日久见人心。
熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。
大意失荆州，骄兵必败。
有理走遍天下，无理寸步难行。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
人行千里路，胜读十年书。
一等二_落空，一想二干三成功。
经一事，长一智。耳听为虚，眼见为实。
树老半空心，人老百事通。
有理不怕势来压，人正不怕影子歪。
三百六十行，行行出状元。
不怕山高，就怕脚软。
不怕学不成，就怕心不诚。
不怕学问浅，就怕志气短。
小时偷针，大了偷金。
一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
一人一双手，做事没帮手，十人十双手，拖着泰山走。
玉不琢，不成器;木不雕，不成材;人不学，不知理。
世上无难事，只怕有心人。
东西越用越少，学问越学越多。
只要功夫深，铁杵磨成针。
不愧对今天的人，明天会对你微笑;丢失了今天的人，明天会给你烦恼。
一日之计在于晨，一年之计在于春。
莫说年纪小，人生容易老。
机不可失，时不再来。
春雷响，万物长。
春雨贵似油，多下农民愁。立春三场雨，遍地都是米。
一场冬雪一场财，一场春雪一场灾。
青蛙呱呱叫，正好种早稻。
16、五字俗语。
不打不相识防患于未然。
赶鸭子上架贵人多忘事。
换汤不换药久旱逢甘露。
空口说白话快刀斩乱麻。
老牛拉破车鲤鱼跳龙门。
鸟枪换大炮千里送鹅毛。
无风不起浪无巧不成书。
无用武之地物以稀为贵。
先下手为强小巫见大巫。
依葫芦画瓢一鼻孔出气。
一问三不知八字没一撇。
病急乱投医。
17、六字俗语。
百闻不如一见不费吹灰之力。
不分青红皂白不管三七二一。
拆东墙补西壁放长线钓大鱼。
风马牛不相及恭敬不如从命。
挂羊头买狗肉过五关斩六将。
家丑不可外扬九牛二虎之力。
明人不做暗事牛头不对马嘴。
英雄所见略同有眼不识泰山。
冤有头债有主真金不怕火炼。
18、七字俗语。
羊毛出在羊身上不到黄河心不死。
不识庐山真面目初生牛犊不怕虎。
此地无银三百两打开天窗说亮话。
打破沙锅问到底各人自扫门前雪。
横挑鼻子竖挑眼今朝有酒今朝醉。
近水楼台先得月拒人于千里之外。
赔了夫人又折兵人逢喜事精神爽。
无脸见江东父老无事不登三宝殿。
小不忍则乱大谋知其一不知其二。
宰相肚里好撑船醉翁之意不在洒。
19、歇后语。
砌墙的砖头-后来居上。
关公战李逵-大刀阔斧。
狗咬吕洞宾-不识好人心。
外甥打灯笼-照旧(舅)。
孔夫子搬家-尽是输(书)。
包公断案-铁面无私。
王婆卖瓜-自卖自夸。
姜太公钓鱼-愿者上钩。
飞蛾扑火-自取灭亡。
擀面杖吹火-一窍不通。
竹篮打水-一场空。
兔子尾巴-长不了。
黄鼠狼给鸡拜年-没安好心。
门缝里看人-看扁了。
肉包子打狗-有去无回。
八仙过海-各显神通。
明珠弹雀-其得不复。
逆水行舟-不进则退。
20、课外知识知多少。
岁寒三友：松竹梅。
文房四宝：笔墨纸砚。
京剧五行当：生旦净末丑。
五行：金木水火土。
五味：酸甜苦辣咸。
五官：耳目口鼻舌。
预见未来的话(预言)。
应允别人的话(诺言)。
假不实的话(谎言)。
含有教益的话(格言)。
诚恳劝告的话(忠言)。
开玩笑的话(戏言)。
宣誓时表示决心的话(誓言)。
规劝告诫的话(箴言)。
为陷害人或挑拨离间而说的诽谤的话(谗言)。
表示吉祥的话叫(吉言)。
精炼的话叫(格言)。
应允别人的话叫(诺言)。
诚恳劝告的话叫(忠言)。
宣誓所说的话叫(誓言)。
临走写下的话叫(留言)。
不满抱怨的话叫(怨言)。
生前留下的话叫(遗言)。
最坚强的意志——百折不挠最渊博的知识——博古通今。
越的条件——得天独厚最虚幻的事物——海市蜃楼。
最成熟的思考——深思熟虑最严重的病情——病入膏肓。
最难得的机会——千载难逢深的医术——妙手回春。
明的计谋——神机妙算最宝贵的时间——一刻千金。
有钱的人家称——豪门贫穷的人家称——寒门柴门蓬门。
儒家_——孔门佛教称——佛门空门。
守门人称——门房门者。
人教版语文的学习方法。
态度决定一切。
米卢说过：“态度决定一切。”这句话不仅适用于足球，同样适用于学习。
学习中的态度包括以下几个方面：主动、进取和奋斗。
拥有一个主动的态度十分重要，可以说：“天才，就是主动性的爆发。”遇到了每一件事绝不退缩，积极地去做，这就是一种主动的态度。主动可以使你比别人多许多做事的时间，可以比别人多做许多需要做的事情。你得到的练习就会很多，也更容易受到老师的关注。
进取可以让你不停地向上，防止人变得堕落。向上看，至少能够不往下走。这里不再多说。
奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有兴趣。
态度是实力的前提，有良好的态度才能题得到自信、过硬等一系列的东西。态度和兴趣同等重要。
人教版语文的学习技巧。
增加基础字词。
只有广泛阅读课外书籍，书读多了，字词基本就没问题，文学常识就更是不在话下了。
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