教案还可以为教师提供参考，促进教学研究和教学改革。教案的编写需要注重培养学生的创新思维和动手实践能力。在这里为大家推荐一些编写教案的经验和技巧，希望对大家有所帮助。
一年级语文雨点儿教案篇一
课文《雨点儿》是一篇科普童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。课文用了拟人的手法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。
1．认识“数”“彩”等12个生字，会写“问”“有”“半”“从”“你”5个生字，认识3个偏旁。
2．理解“数不清”“飘落”等词语，读准“雨点儿”“地方”。
3．有感情地朗读课文，初步了解雨点儿的作用。
在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。
感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
重点
运用多种方法学习生字。
难点
通过朗读课文，让学生知道雨水与植物生长的关系。
教师：准备多媒体课件，生字卡片。
学生：预习课文。
2课时
第一课时
1．认识12个生字。
2．初步感知课文。
一、激情导入，揭示课题。
1．猜谜语：同学们，今天在上课之前，老师请大家猜个谜语，好吗？千条线，万条线，落在水里看不见。(雨)
2．大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？
3．今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音)谁来试着读读课题？(指导读准轻声、儿化，读出对雨点儿的喜爱)
二、初步感知课文。
师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。(电脑演示并配有课文朗读)你听到了什么，看到了什么？(学生自由答)
师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
1．同桌互读。要求：认真听一听，你的同桌把字音读准、课文读流利了吗？读得好你夸夸他，有困难你帮帮他。
2．检查评价。现在哪个同学有把握把课文读正确、读流利？请你向大家展示展示。(指名读)重点指导读以下两个问句：
(1)你要到哪里去？
(2)我要去有花有草的地方。你呢？
三、在游戏中识字、学词、读文。
1．出示课件(摘苹果，带拼音生字)。
师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。
师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。
2．出示课件(摘苹果，不带拼音的生字)。
师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
3．交流启思。说说你认识了哪些字，是怎么认识的？
4．合作识字。以四人或同桌为一组，向你的小伙伴展示你认识的字，说说你的记字方法。如果有不认识的字，请小伙伴帮帮忙。
5．送“字”回家。在文中画出生字，然后认真通读全文，注意别喊错生字的“名字”。
四、游戏巩固。
师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。(雨点：大雨点儿12个，写有生字；小雨点儿12个，写有拼音。把雨点儿分发给学生)
师：请拿到雨点儿的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。
师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，(全班拍手唱找朋友歌，直到站好)好，开始找朋友。
学生1(大雨点儿)我是“数”，我的朋友在哪里？(师拍手)
学生2(小雨点儿)：在这里，在这里。
学生1、2：请大家跟我们读“数”。
师：好，所有的大雨点儿都找到了自己的小雨点儿朋友。今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。
雨点儿
数彩半空问到
方没更绿出长
第二课时
1．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得雨水与植物生长有密切的关系。
2．指导书写生字。
一、复习巩固。
1．采蘑菇，认词语。
师：大家还想玩游戏吗？(想)那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？(蘑菇)老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把它们找到。(出示蘑菇词卡：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方，森林背景)
师：老师请8位同学上来采，采到的要带大家读一读(学生采，领读)。
2．读课文。
(1)师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你们还能不能找到？
请大家看课文，你们能找到由“数不清”“雨点儿”“云彩”“飘落”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇)
学生读第1自然段。
师：你读得真好，谁还愿意给大家读一读这一句？
其他学生读。
师：你还能找到由“半空中”“问”这些词组成的句子吗？(师摆蘑菇)
学生读第2自然段。
师：“空”“中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！
师：(师摆蘑菇)那“回答”“地方”在哪呢？
学生读第3自然段。
师：问句读得真好，哪一组同学愿意像这样读一读？
分1、2组同学读。
师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？
学生读第4自然段。(读好轻声)
师：读得真不错，男女生来比一比谁读得好。
分男女生读。
师：读得真好。课文中还有哪里有“地方”这个词？
学生读第5自然段。
师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！
(2)师：你们可真是厉害的“小侦察兵”呀！眼睛可真亮。那我们来连贯地朗读一下全文。(学生读)
二、学习生字“问”“有”“半”“从”“你”。
1．指导书空。
2．老师范写。
3．学生书写，教师巡视。
4．简单评价、展示。
三、总结。
今天我们不仅识了字、学了词，还读了句子。希望大家回去找一找，查一查雨点儿们有什么本领、作用，把你查找到的信息讲给同学听。
一年级语文雨点儿教案篇二
二、理解课文，感悟课文。
小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。
(一)自由读课文，说说读懂了什么?
根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。
(二)深入理解，学习课文。
[出示]：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
读了这句话，你知道了什么?还有什么不明白的?
1、理解数不清，如学生说我知道雨点很多?师问你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。
2、理解飘落。
a你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)。
b看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。
c知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，(看课件)再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。
课中操：课件出示小雨沙沙。
这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊?(作用)。
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?请小朋友在课文中找一找。
[出示]不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
a自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句?
b选择喜欢的句子，读一读。
c指名读，体会更、不久、等词的意思。
d让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?
演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感)。
(三)拓展。
你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么?”可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。
一年级语文雨点儿教案篇三
试教时：
识字环节：出示“数、清”等10个生字，引导学生读准音，特别注意平翘舌音和前后鼻音；用联系生活、加一加、换一换、演一演、数笔画、猜谜语等多种方法记住形。通过指名读、跟读、男女生赛读、开火车读、打乱顺序齐读等方式加以巩固。
阅读教学片断：在课间操《小雨沙沙》之后，教师引导学生自由读课文第2—4小节，听听雨点儿说了些什么，一边读一边用笔划出大雨点和小雨点说的话。划好后同桌互读，而后分角色读，表演读。再启发学生针对雨点的对话质疑并加以感悟，使学生理解有花有草的地方需要雨点儿的滋润，没有花没有草的地方更需要雨点儿的滋润，让种子能在这里安家。
公开课上：
识字环节：结合语境，只出示“数、清、彩、飘、落”等出现在同一句话中的5个生字作为重点来教，通过联系生活记住“数”、加一加或换一换记住“清”与“彩”、创设情境演一演“飘落”等方式，突破了识字教学的难点。同时还理解了文中带有这5个生字的那句话。另有“空、问、回、答、方”这5个生字，音形义相对较易掌握，就将它们分散在理解课文时进行教学。其中“方”字还作为书写指导的重点，指导学生注意笔顺与笔画位置。再在学文后的巩固环节来做“跟生字宝宝捉迷藏”、“你说我猜”等游戏。
阅读教学片断：在课间操《小雨沙沙》之后，教师引导学生学习课文第2—4小节。我先带着学生划下大雨点问小雨点的话，指导读好这个问句之后，再引导学生找出其他的对话内容，并进行师生对读、分角色朗读、表演读。而后启发学生针对雨点的对话质疑并加以感悟，使学生理解有花有草的地方需要雨点儿的滋润，没有花没有草的地方更需要雨点儿的滋润，让种子能在这里安家。
效果：试教时，在识字环节，全场就冷了，没有几个孩子能积极参与，更不用说能用多种方法识记了。在接下来的阅读教学中，又因为一个看似非常简单的要求——“用笔画出雨点儿所说的话”难倒了大多数学生，使得整堂课连牵带拽的，没有了自主参与，没有了兴味盎然，没有了轻松愉悦，更没有了我所期望的精彩，教学效果不言而喻。而在公开课上，学生在我的引导下积极投入，思维活跃，学得兴致勃勃，连质疑时所提的问题都很有思考价值，学习状态相当不错，效果自然令人满意。
[反思]。
从试教到上公开课，前后也就两天时间，为什么同样的教学内容，同一个老师，同样都是入学不到三个月的孩子，两堂课的教学效果会相差如此之大呢？在试教时，我也是作了充分的准备，信心十足地走进课堂的。满以为能顺利完成教学任务，或许还会有不期而至的精彩。没想到，结果完全事与愿违。于是，我进行了反思，加以了改进，才有了之后那堂课的收获。从中，我得到了不少启示。
一、“让学生跳一跳摘到桃子”。这些孩子入学还不足三个月，这一阵子大多时间用来学习汉语拼音，课堂上教的也才百把字，而课文，几乎还没怎么接触过。如今，我把几个单元之后的课文提上来学习，对于他们来说，这跨度相当大，真是勉为其难呀！难怪在试教时一出示数量和难度都超过他们想象的生字，他们就闷了，更不用说放手让他们找文中人物的语言了。而在后一堂课上，由于分散了难点，且有了教师的适当引导作铺垫，学生学习起来就轻松多了。看来在教学中，什么时候都不能把学生撇在一边，不顾他们的知识结构、心理特征，一味地按着教师设定的步子走，要知道，他们才是学习的主人。我们在组织教学时，一定得找准孩子的最近发展区，把握好教学的梯度，使学生能跳一跳摘到桃子。只有这样，才能使教学既非轻而易举让学生感到乏味，也非高不可攀令学生丧失信心。
二、“兴趣是最好的老师。”课堂教学是师生共同成长的生命历程。要关注学生的生命发展，就要把握学生的心理动态，真正把学生视为学习的主人。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”孩子们对待学习更是如此。因此，在教学设计上要时时注意激发学生的兴趣，这对于低年级学生显得尤为重要。在以上修改后的教学设计中，努力体现了识字方法的多样性，识字过程的趣味性，在阅读教学中则通过启发学生质疑解疑、想象体验、朗读感悟、迁移运用、表演激趣等来体现自主性与趣味性，寓教于乐，让孩子们在读读记记说说演演中轻松地达成目标。
三、“学生是学习和发展的主体。”《语文课程标准》对此有明确阐述：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在后一例教学中，我们针对孩子的年龄特点和学习需求，教给了孩子一些阅读的方法，再给他们放手实践的机会。同时，还培养了他们主动探究的精神，并在质疑解疑的过程中，即思考解决“为什么小雨点要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方”这些问题时，使学生受到了美的熏陶，获得了思想的启迪，享受到审美的乐趣。之后的想象环节“如果你是雨点儿会到哪里去”，孩子们说得有理有据，相当感人。这正是因为孩子们的灵性得以释放，创造潜能得以激活，思维火花得以点燃所带来的良好学习状态与效果。只有教师充分发挥自己的主导作用，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能使学生充分发扬自主探索、勇于创新的精神，独立思考，自主学习，不断体验成功的快乐，在教师搭建的平台上展现生命的色彩。
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一年级语文雨点儿教案篇四
1、认识11个生字，会写“方”。
2、初步读懂课文，做到正确，流利。
1、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）。
2、揭示课题。
a、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨）。
b、这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）。
学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读——指名读——全班读）。
1、借助拼音自读课文，并完成以下任务：
a、用喜欢的符号，把本课的生字画下来。
b、读准每个生字的字音。
c、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的.意思。
d、找出自然段，标上序号。
2、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）。
1、电脑出示生字“问、请|、空、方”
a、指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）。
b、自读。
c、小组开火车比赛读。
2、点出示生字“数、彩”
a、自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音）。
b、个别读，带全班读。
3、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。
a、游戏：考考你——以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当）。
b、在小组内交流：你用什么方法记住这些字？
4、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。
1、读句子。
a、学生先画出带有生字的句子，然后读一读。
b、在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）。
c、小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。
读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？
用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。
2、读课文。
a、自读课文。
b、选一自然段在小组内交流。
c、小组代表朗读。
1、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）。
2、学生自己看书，了解生字的笔顺。
3、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）。
4、教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）。
5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。
6、反馈书写情况，学生再次练写。
一年级语文雨点儿教案篇五
一、教学要求：
认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
二、教学重点：
认字和朗读。
三、教学难点：
要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
四、教学过程：
(一)、激趣导入。
1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗?
“千条线，万条线，落到水里都不见。”(雨)。
2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。)。
3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音：12、雨点儿)。
谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)。
(二)、初读课文。
1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。
要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。
2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。
3、随着读文出示生字、生词认读。
(三)、看挂图，学习课文。
1、第一节：
〈1〉〈图一〉你看见了什么?看到雨点儿怎样?〈很小、很多〉多到怎样?〈数不清〉。
〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。
练习用“数不清”说话。
〈3〉“飘落”什么意思?还有什么东西可以飘落下来?
创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。
〈4〉齐读第一节。
2、第二、三、四节。
〈1〉(图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。
〈2〉大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。)。
〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。
〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。
3、第五节。
〈1〉同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文，找一找发生了什么变化。)。
〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。
(配乐图三)你看到了怎样的景象?雨点儿教学设计教案。
〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?
(配乐图四：荒地—有花有草)。
〈4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。
(四)、总结。
今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。
你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
一年级语文雨点儿教案篇六
1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
第一课时。
一、教学要求：认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
二、教学重点：认字和朗读。
三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
四、教学过程：
(一)、激趣导入。
1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗?
“千条线，万条线，落到水里都不见。”(雨)。
2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、
雷阵雨、狂风暴雨。)。
3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音：12、雨点儿)。
谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)。
(二)、初读课文。
1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。
要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。
2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。
3、随着读文出示生字、生词认读。
(三)、看挂图，学习课文。
1、第一节：
〈1〉〈图一〉你看见了什么?看到雨点儿怎样?〈很小、很多〉多到怎样?〈数不清〉。
〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。
练习用“数不清”说话。
〈3〉“飘落”什么意思?还有什么东西可以飘落下来?
创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。
〈4〉齐读第一节。
2、第二、三、四节。
〈1〉(图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。
〈2〉大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。)。
〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。
〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。
3、第五节。
〈1〉同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文，找一找发生了什么变化。)。
〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。
(配乐图三)你看到了怎样的景象?雨点儿教学设计教案。
〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?
(配乐图四：荒地—有花有草)。
〈4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。
(四)、总结。
今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。
你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
五、作业布置：回家熟读课文。
七、课后反思：
第二课时。
一、教学要求：
1、正确流利的朗读课文。
2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
二、教学重点：认字和朗读。
三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
四、教学过程：
(一)、复习导入。
上节课我们学习了《雨点儿》这篇课文，这节课继续，老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。
1、出示生字卡：数不清云彩飘落(生认读)。
2、出示生字。
(二)、学习生字。
这些字你们在课文中已经认识，那么离开课文你还认识吗?拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。
1、指名一组上台。找到领读，并贴黑板上。
2、生字“找朋友”(从12个生字中找，找字摆词，并领读)。
(三)、“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文。
(四)、指导书写。
1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。
2、教师范写，学生书空。
3、学生描红、练写、反馈，再练写。
4、口头组词。
(五)、布置课外实践活动的任务。
课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察，下雨或浇水后，花草有什么变化。
(六)、练习。
1、在正确的读音后打钩。
cai()shu()fan()。
彩数方。
chai()su()fang()。
2、想一想，猜一猜。
千条线，万条线，落到水里看不见。
五、作业布置：课间观察：下雨或浇水后，花草有什么变化?
六、板书设计：在田字格中写“方、半、巴”三个字。
一年级语文雨点儿教案篇七
1、理解“数不清，飘落”等词语，读准“雨点儿、地方”。
2、认识本课11个生字，会读“雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空、问、回答、地方”等词语，会写“半”字。
3、能正确流利地朗读全文，能有感情地朗读第1自然段。
识字、写字，有感情地朗读课文;。
理解“数不清、飘落”等词语。
：课件、纸片、粉笔(道具)。
1、同学们，上课之前，我们一起来听一首歌，会唱的人可以一起唱。(课件播放歌曲《雨点沙沙》)。
2、这首歌唱的是什么呀?没错，是小雨，也有的小朋友预习工作做得很好，说出了我们的课题。我们的课题是--雨点儿。我们一起来读一读。哎，能不能就把“点儿”读得快一些(教师示范，学生跟读，不要求全会)。
3、(课件出示图片：雨点儿)看，多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗?让我们一起来亲切地喊它吧!大家注意，这个“点”是我们要认识的小伙伴，我们再一起喊出他的名字。
1、听课文录音，跟读。
同学们，考验我们班实力的时候到了，请大家把书翻105页，，我们先跟着录音一起来读读课文，老师来看看，哪个小朋友读的最好。
3、老师看到很多同学十分聪明，一下子就找到了，你现在能在课文中，根据拼音响亮地说出这些生字小伙伴的名字吗?(先自读，然后指名读，齐读，及时纠正错误的读音，矫正后鼻音)。
4、今天我们班的同学真是让老师大吃一惊，就是不知道，没有了拼音的帮助，大家还认不认识你们的小伙伴?(课件出示11个生字无拼音)(指名读，男女分读，齐读，及时正音)周老师给他们换个座位，你们还认识吗?(课件出示11个生字改变位置)。
5、看来大家已经完全认识这些新朋友了，但是我们有这么多同班同学一起玩，他们却没有，你们可以在书上给他们找个朋友吗?周老师先来，“彩”旁边紧挨着一个“云”，刚好能组成一个词语，那就在书上画一条线，让他们成为好朋友，接下来，“点”字怎么办?很好，我们一边读，一边画。(雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空、问、回答、地方)(打开投影仪展示，师生一起动手，注意“地方“读轻声)。
6、(课件出示8个词语)看，周老师已经把这些好朋友请到上面了，我先请人来认认好朋友(指名读)。嗯，他读得真好，声音响亮，而且很准确，我们学着他，一起来读一读。接下来，我们来个小组比赛，看看那一组读的最好，整齐又准确。
我们这下子又认识了很多生字小伙伴，但是还不能骄傲，因为还有几个小伙伴是我们必须要学会书写的。这节课，我们就先学习书写“半空”的“半”字。大家看黑板，举起你们的手，跟着老师一起来写。左上格先写一点，然后右上格再写一点，横中线起笔写一个短横，注意左低右高，接着再写一个长横。最后竖中线上起笔写一条直直的悬针竖，这个字念“半”，它的一竖刚好把它分成一半。好，我们一起动笔，在书上写写试一试(学生练习，教师巡视，纠正写字姿势)。
1、分自然段。
现在，我们读起课文来应该更加得心应手了。哎，别急，读之前，我们要先和老师一起完成一个小任务。(投影仪)老师在第一段之前写上一个数字一，第二段前面再写一个数字二，大家看看，全文一共有几段啊?很好，一共有五段。
2、朗读课文。
让我们跟着录音再次齐读课文。下面，没有录音，看看大家还能读得既整齐又准确吗?接下来，周老师想请个小朋友站起来读，就选一段你觉得读得最好的，先给大家一点时间准备准备，加油，周老师等着把风采卡发给读得好的同学。
读得真好呀，不是一顿一顿的，而且很有感情，让我们学着这些同学，一起来读一读。(如果有读得特别到位的学生，可以立刻让学生一起学着朗读)。
1、你们读完了，但是周老师还没读，周老师最喜欢第一段了，谁能帮帮周老师，再把第一段读一读，但是一定要准确。(选择一个基础不好的)。
2、你觉得他读得怎么样?谁来评一评?(指生评)。
3、课文中是说什么数不清?是呀，大家都见过下雨，那么多雨点儿从空中落下来，我们数不过来，这就叫“数不清”。
4、除了课文里提到的雨点数不清，生活中你还知道什么数不清?(课件提示雪花、沙子、星星、落叶、头发数不清)，训练用数不清的--进行说话训练。
5、带着你们的理解，谁再来读一读这句话?(指名读，评价--我听出来了，这雨点可真多，数不清了，谁能读得再好一点，把这种数不清的感觉读出来)。
6、我们再看看雨点儿是怎样从云彩里下来的?(飘落)你知道什么是“飘落”吗?(飘落就是飘着落下来。)。
7、老师这里有一页纸和一根粉笔，大家来判断，哪个可称之为飘落?(一页纸)生活中，你还见过什么是飘落下来的吗?(树叶、雪花)那它们都是借助谁的力量飘落下来的呢?(课件出示“飘”)对，是风的力量使他们能够在空中飘落下来，所以“飘”字的右边是“风”字。(读“飘”)。
8、结合你对词语的理解，现在谁能读好第一自然段?(指生读，评价--我听出来了，把“飘落下来”读得慢一点，这个飘的感觉就有了，谁能读得再好一点，把这种慢慢飘落的感觉读出来)(指名读，全班读)。
学到这里，我们已经能够熟练地朗读课文，也认识了我们的小雨点，那大家知道，雨点儿是从哪里来的吗?对，从云彩里来的，那他究竟要到哪里去，又会发生些什么，让我们下节课再来学习。下课!
一年级语文雨点儿教案篇八
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。
多媒体课件
注意“点儿”的儿化音，齐读课题
1开火车读生字，齐读生字
2指名读词语，齐读词语。
1把字音读准确，不添字，不漏字
2数数课文有几个自然段
3投影机反馈
1出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事?
(生答：大雨点和小雨点。师相机板书)
2指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白?
引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清?
“飘落”实物演示飘落
仿照例子说说“从………出来”句型
从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么?(生答，相机板书)
指导读出疑问的语气
大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样?(善良，愿意帮助有需要的事物)
你知道为什么这些地方起了这些变化吗?
(因为雨水给植物补充了水分)
指导朗读
一年级语文雨点儿教案篇九
本课是一篇科学童话。课文采用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润万物，花儿更红了，草儿更绿了，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对雨的喜爱。课文内容浅显，情节性强，第一次出现对话的形式，可以通过不同形式的读引导学生了解对话。
根据学生的年龄特点，在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”因此，教师要引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。
1、认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。
3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。
4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
识字、写字和练习朗读是教学的重点。
通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
制作课件、引导学生观察下雨的情景。
录音机、磁带。
2课时。
课时目标：认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。
教学过程：
一、揭示课题。
1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（播放歌曲《小雨点》）。
2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！
二、读课文。
1、听课文录音。
2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。
三、读文识字。
1、指名分自然段朗读课文。（出示自然段，随机进行生字词语教学）。
第一段。
（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。
（2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
第二段。
（1）读“半空”。
（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）。
第三段。
小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）。
2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。
四、巩固生字。
1、识记字形。
生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（出示）。
2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。
做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。
五、指导写“方、半、巴”三个字。
1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（出示）。
2、课件演示字的笔顺，学生书空。
3、教师范写。
4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
课时目标：
理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程：
一、复习导入。
1、（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的`下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（一个一个出示生字认读）。
二、学习课文。
第一段。
1、自由读（可以配上自己认为合适的动作）。
2、指名读，说说自己读懂了什么？
第二四段。
1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）。
2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。
3、（对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。
4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？
5、指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读，在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（出示配上对话的插图）。
6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？
7、课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）。
8、你还有什么疑问吗？
过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？
第五段。
1、学习第一句。
（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（展示动画生长一）。
（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！
2、学习第二句。
（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？
（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（展示动画生长二）你看到了什么？
（3）指导读最后一句。
3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。
三、课后延伸。
1、如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？
2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
一年级语文雨点儿教案篇十
1、复习巩固11个生字;会写1个字。
2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标〗。
用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
情感目标〗。
在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
一年级语文雨点儿教案篇十一
《雨点儿》是一篇童话故事，童话美丽，雨点儿也美丽，而王老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着孩子们的心田，也润湿了我的心。这堂课中的几大亮点值得我们学习。
（一）教学方法设计巧妙。
根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字，词，句整合起来的教学方法，把握教材，将教材功能凸现得最大化，如：数，清，彩，飘，落，这些字都巧妙的穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。
字、词、句整合教学做到无痕。如“数、清”所在句子过渡到下一句“彩、飘、落”所在句子，教师问：“这么多的雨点从哪里来？”生答：“从云彩里来。”然后教“彩”。从“彩、飘、落”到“问、答、说”，师导入：“你们听，大雨点儿和小雨点儿在说话呢，它们在说些什么？原来一个在问，一个在答。学“问、答”。词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆，呈现也非常的自然，又将文本内容用线串联了起来。
（二）课文朗读训练层层深入，循序渐进。
从指导读好课题儿化音到大雨点儿与小雨点儿的对话，老师都一步一个脚印，踏实到位，方法也并不单调，采用了个人读，集体读，分角色朗读，老师范读等等，如在课题的朗读指导，“雨点儿”这个儿化音是个难点，对于一年级的孩子来讲更是一个难点，“雨点儿”不能读成三个音节，要在点的后面加一个卷舌动作，为了突破难点，孔老师重点指导采取了这样的教学方法，“点”字拼一拼，直接读雨点，加上“儿”字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它“雨点儿”，这样的指导符合儿童的学习特点。
2、教学评价巧妙。
教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于一年级的学生，除了达到激励功能，更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法。学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力，在指导的过程中为突出问话的色彩，老师评价：“问得多有礼貌呀！”“问得多亲切呀！”在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。再如：读课题的时候，老师这样评价孩子的朗读：“多有趣！”“多可爱！”评价中凸现了人文性。
3、语言积累上求实。
要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如学“数不清”一词时进行语言训练：你还知道什么也数不清？（星星、头发、小草等）雨点儿也很多，也数不清。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。
4、技能训练上求实。
（1）注重学法指导。“授之于鱼，不如授之于渔。”面对一年级的孩子，老师非常对学生学法训练。如在用从造句时，王老师先从课文中入手，在自己表演从门口走进来，请生观察，最后学生再延伸造句。
我再谈一点个人的想法。毛老师很注重朗读，但在朗读的方法上如果多一点适当的指导会更好。
总之，这节课教师教得透，学生学得实，课堂精彩纷呈，让人回味无穷。
一年级语文雨点儿教案篇十二
1、认识12个生字。会写方、半、巴3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
1、诵读诗歌。
2、欣赏雨景。
小朋友，我们从雨景里走出来吧。刚才漫步在雨的世界里，你有什么感受呢？让我们把。
心里的感受说出来，告诉大家。
小朋友，知道小雨点是从哪里落下来的吗？
我们到课文里去找找答案，请小朋友大声读课文，遇到不认识的字，找拼音帮帮忙，把你喜欢的段落多读几遍。
1、自由读课文。
2、分段范读。
（一）、学习第一段。
1、（课件）看，谁来了？
云彩是雨点儿的家，云彩里的雨点儿越积越多，云彩慢慢变黑了，突然，刮风了，风呼呼地吹着，只见。。。。。。（课件）。
你看到什么了？
2、（课件）看，现在你又看到什么了？
学习词语数不清，说说还有哪些事物数不清？
3、出示句子：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
这些词语连起来就变成一个句子，一起读一遍。
让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。（课件）看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了，他们嘴巴裂得大大的，笑得多开心呀！让我们再来读一遍，把雨点儿的高兴劲读出来。
（二）、学习大雨点和小雨点的对话。
1、（课件）其中有一滴大雨点和小雨点在半空中遇见了，他们说起话来。他们都说了些什么呢？我们一起到课文中去找一找。
2、（出示大雨点和小雨点说的话）老师也找出来了，一起读一遍大雨点说的话，再把小雨点说的话读一读。
3、分角色读。
与学习小伙伴读。
学习小伙伴范读。
点评：老师来采访一下这两位小朋友。
学习问句：大雨点，你在读这一句的时候，哪里的语调为什么要往上甩一甩？
谁来试一试？一起来一遍。
小雨点，你读这句话的时候心情怎么样？为什么呢？
大雨点，你再读读回答小雨点的话，你此刻心情怎样？为什么？
全班分角色读对话。
（三）雨后赏景。
1、（课件）大雨点和小雨点都找到了自己的新家，不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！
有位小诗人欣赏完小草这幅图后，它写了一句诗赞美雨点儿：
雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。
我们也来学做小诗人吧。
离开这些图片，想象一下，雨点儿还是什么颜色的？
老师也想到了一句：雨点儿是五彩缤纷的，大地喝了它，变得更美了。
（四）学习第五段。
1、听了小朋友的赞美声，让我们感到这世界更美了，让我们美美地读一读这一句吧！
有花有草的地方，花更红，草更绿了。
3、看到这样美丽的变化，你的心情怎样？来读读这句话：
没有花没有草的地方，长出了绿的草，红的花。
（五）小结：
我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？是呀，雨点儿落在草地上，小草更绿了；雨点儿落在树林里，树更高了；雨点儿落在花园里，花更红了；雨点儿落在菜园里，青菜更绿了。雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？（发电、冲洗、供水。。。。。。）。
一年级语文雨点儿教案篇十三
1、认识12个生字。会写方、半、巴3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
一、课前铺垫。
1、诵读诗歌。
2、欣赏雨景。
二、谈话导入。
小朋友，我们从雨景里走出来吧。刚才漫步在雨的世界里，你有什么感受呢？让我们把。
心里的感受说出来，告诉大家。
三、初知课文大意。
小朋友，知道小雨点是从哪里落下来的吗？
我们到课文里去找找答案，请小朋友大声读课文，遇到不认识的字，找拼音帮帮忙，把你喜欢的段落多读几遍。
1、自由读课文。
2、分段范读。
四、品读课文。
（一）、学习第一段。
1、（课件）看，谁来了？
云彩是雨点儿的家，云彩里的雨点儿越积越多，云彩慢慢变黑了，突然，刮风了，风呼呼地吹着，只见。（课件）。
你看到什么了？
2、（课件）看，现在你又看到什么了？
学习词语数不清，说说还有哪些事物数不清？
3、出示句子：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
这些词语连起来就变成一个句子，一起读一遍。
让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。（课件）看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了，他们嘴巴裂得大大的，笑得多开心呀！让我们再来读一遍，把雨点儿的高兴劲读出来。
（二）、学习大雨点和小雨点的对话。
1、（课件）其中有一滴大雨点和小雨点在半空中遇见了，他们说起话来。他们都说了些什么呢？我们一起到课文中去找一找。
2、（出示大雨点和小雨点说的话）老师也找出来了，一起读一遍大雨点说的话，再把小雨点说的话读一读。
3、分角色读。
与学习小伙伴读。
学习小伙伴范读。
点评：老师来采访一下这两位小朋友。
学习问句：大雨点，你在读这一句的时候，哪里的语调为什么要往上甩一甩？
谁来试一试？一起来一遍。
小雨点，你读这句话的'时候心情怎么样？为什么呢？
大雨点，你再读读回答小雨点的话，你此刻心情怎样？为什么？
全班分角色读对话。
（三）雨后赏景。
1、（课件）大雨点和小雨点都找到了自己的新家，不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！
有位小诗人欣赏完小草这幅图后，它写了一句诗赞美雨点儿：
雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。
我们也来学做小诗人吧。
离开这些图片，想象一下，雨点儿还是什么颜色的？
老师也想到了一句：雨点儿是五彩缤纷的，大地喝了它，变得更美了。
（四）学习第五段。
1、听了小朋友的赞美声，让我们感到这世界更美了，让我们美美地读一读这一句吧！
有花有草的地方，花更红，草更绿了。
3、看到这样美丽的变化，你的心情怎样？来读读这句话：
没有花没有草的地方，长出了绿的草，红的花。
（五）小结：
我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？是呀，雨点儿落在草地上，小草更绿了；雨点儿落在树林里，树更高了；雨点儿落在花园里，花更红了；雨点儿落在菜园里，青菜更绿了。雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？（发电、冲洗、供水。）。
五、课后延伸。
一年级语文雨点儿教案篇十四
在执教完《雨点儿》一课后，我发现在课上有两点考虑不充分，而耽误了时间，影响了教学效果：
1、儿化音的指导。
受环境影响，平时学生无论在家还是在学校与人交流时，很少用到儿化音，所以在学习《雨点儿》一课时，为了指导学生读好“雨点儿”一词花费了不少时间，但效果并不显著。毕竟习惯一旦成形，再纠正就困难的多了。但在课上，我有些急功近利，总想着一下就帮孩子们改正过来，所以这一环节较拖拉，浪费了不少时间，其实这并不是什么大问题，完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。
2、备学生不充分，没有提前化解难点。
《雨点儿》一文虽然篇幅不长，但朗读并不容易。首先文中有几处长句子：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”学生开始不知道怎么停顿，所以开始大部分孩子这几处都没有读好。这是课前我所没有预设到的，没想到这几处是学生朗读的难点。等发现问题解决问题之后又浪费了不少时间。
所以，要想实现课堂教学的高效，教师课前必须进行充分的备课：备教材、备学生，预设教学过程中的各种突发事件。只有准备充分了，才能合理利用每一分钟，从而达到堂堂高效。
一年级语文雨点儿教案篇十五
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。这一点点雨滴，落在地上，溅起朵朵水花，在我心中激起阵阵涟漪。
这节课，老师根据低年级学生的特点，围绕新课程，紧扣教材、以自主学习为依托，激发学生学习兴趣，指导学生自读自悟，培养学生自主学习的能力，较好地达到了预定的效果。
一、利用远程教育资源，创设情境，激发兴趣。
语文教学中的情境设置，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的情境，这就要求老师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得有真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。教学伊始，陈教师通过播放视频，让学生猜谜语，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。又如在理解“草长花开”的美丽景象时，教师适时播放视频中的插图，将学生引向生活情境，去观察，用自己的话说一说图中的内容。这样做，不仅提高了学生学习的兴趣，也接近了学生与文本的距离，在不知不觉中培养了学生的观察能力、理解能力。学生在不知不觉中，潜移默化地感悟了语言文字，体验到了情趣。这样带学生走入情境，课堂就紧紧地吸引了学生，富有人性的光彩。
二、识字学词与学文相结合，培养阅读能力。
读这个词语，然后观看视频中雨点飘落的画面，再让学生找出文中相关的句子，在句子中理解“飘落”的意思。这样做，既避免了逐句地串讲串问，不分主次地进行繁琐的词句分析，又避免了空洞的读，为我们提供了符合低年级阅读教学的方法。
三、读中有悟，学中有导。
著名特级教师于永正指出：“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”这句话既体现了阅读教学的一般规律，又可以说是对朗读重在感悟这一内涵的高度概括。老师在教学《雨点儿》时，正是以读代讲，注重指导朗读，让学生在读中自悟。
1、读中有悟。
新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”老师正是运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，评读等朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会自能读书，自主学习。如：在学生分组赛读课文后，陈教师问学生：“雨点儿为什么笑了？”经过一阵思考后，有一位学生答道：“因为雨点儿想帮助这些花草，心里高兴，所以笑了。”这样，学生不仅获得了知识，理解了课文，悟出了道理，也在潜移默化中受到了情感价值观的教育。
2、学中有导。
自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式，让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等。这种学习方式的提倡和形式，确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。但自主学习不是老师撒手不管的学习，而应当是在老师的引导、暗示、有效监督下的自主性学习。高效的课堂不但要鼓励学生积极思维、积极表达，更要引导学生学会倾听，学会思考。如：在教学开始，在视频老师提出要求后，让学生复述视频老师提出的问题，在学生的相互补充中，学生明确了视频老师提出的问题，然后带着问题去读书。如果教师能长期坚持做下去，学生肯定能促进倾听、思考的好习惯的养成。
这样的教学方式，它把对学生学习语文的显性要求——非常投入地朗读，以自己的情感理解，达到与别人产生共鸣——巧妙地内化成学生自身的需求；同时对学习的隐性要求——认真倾听别人的见解，善于合作，对自己充满学习的信心等，渗透在提高学习效率的实践活动中，成为孩子自身的感悟，提高了学生的语文素养。
四、两点探讨。
1、评价强调人文性，但不能忽视甄别性。
课堂教学中教师应该尽可能地把动手、动脑、动眼、动口的机会让给学生，只要学生能自己动口表述或评价的，教师就不应该去替代或包办，即使发生错误，也要相信其他完全有能力帮其找出错误原因并纠正。“课堂就是允许人出错的地方”。作为教师对学生学习中存在的问题负有引导的责任，与此同时，在学生忽视或没有发现自己的错误的时候，教师也要积极进行明确评价。如：在读“有花有草的地方”这一部分时，陈老师先让学生自读、齐读，然后播放视频中学习伙伴读书的片断，视频老师说学习伙伴有一个“地方”没读准，然后带着大家重读。这时，我在想，我们身边的小朋友们怎样了呢？读时都读准了吗？又如：在学习“数不清”时，在进入下一个环节前，有一个学生说“北斗星数不清”，或许是教师没听清，就跳过去了。我个人认为，在大力强调转变评价方式的`同时，我们也不能过分弱化评价的甄别功能，培养学生语言的正确性、思维的准确性、知识的科学性，是我们语文课应该勇于承担起来的责任。
2、农远资源的利用。
视频是辅助，“课堂”才是我们的主阵地，“课堂”上学生的喜怒哀乐才更是我们的关注点。这节课，视频时间占了课堂的四分之一多，学生在视频教师的带领下一起学习。但由此产生了两个问题：
“主教师”在这样的课堂上该怎样体现教师的“导”？
总之，这节课老师注意从学生的学出发，激发学生学习动机，为学生创造各种独立学习的机会，在充分尊重学生的前提下鼓励学生自主学习；让学生在参与探求新知的过程中，主动探索，自主思考、质疑、评价。学生在轻松愉悦中，体验到了学习的喜悦，在不知不觉中，初步形成了自主学习的意识。
最后，我要说，这雨点儿不仅滋润了万物，滋润了学生，它也流进了我们每个人的心田。
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