人际交往是社会生活的重要组成部分，我们应该提高交际能力。突出高潮和亮点，给读者留下深刻印象。通过阅读总结范文，我们能够了解到一些流行的总结写作技巧。
教学设计示例一篇一
1、学生组装滑轮的问题。
学生在进行操作的时候，在进行组装器材的时候，要费很大的功夫和时间。在向滑轮进行穿线时候，学生总是不能够将线放入滑轮的槽内。这是由于塑料制作的滑轮质量太小，导致学生在进行操作的过程中，不能够很好的实施操作。当时在课堂上在指导的时候，我就直接的给学生讲解：只要在滑轮的勾上挂上一个钩码，进行配重，就能够比较容易的将线穿进滑轮的沟槽里。并且现场演示给学生进行观察比较。现在想来，这个操作难点是否放给学生进行解决，不是更好吗。在学生想法解决的过程中，既让他们进行动脑思考，又进行动手操作，而且会给学生留下很深的印象。这一点在给演示学生进行操作的时候，不要进行强调方便的方法，而是演示总是装不上，问学生有什么办法，这样学生进行动脑思考并且试着进行操作实验，最终找出合适方便的方法。虽然这样会使用较多的时间，但是对于培养学生的动脑，动手能力来说是非常有好处的`。
2.学生在使用测力计的时候，操作错误。
他们没有将测力计的勾套到绳子的圈中，而是拴在提勾上。这样测力计当没有示数。有1-2个小组的在进行测量的时候，出现这样的测力计的使用错误。这样的操作错误，让我深思到底是什么原因导致学生会出现这样的错误呢。因此在学习斜面的时候已经复习了测力计的使用方法，在学习苹果为什么会落地的时候学习了测力计的使用方法并且学生进行操作。然而学生还是出现了这样令人大跌眼镜的错误，实在让人不可思议。在平时的学习过程中到底出现什么问题呢。现在想来，在上课的过程中，还是老师少讲，学生多进行探究活动，在活动中学生充分的进行操作，在操作过程中进行总结，这样学生亲身经历的总结的知识就会根深蒂固了。
3.学生小组在进行合作的时候，少数学生不进行合作。
或者是合作分配不合理。比如说，四个人一个小组，两个实验，他们就两个人做这个，另外两个人做另一个，别人做的时候，他在玩，不参与到活动之中。这个方面的问题在某些小组还是存在的。我现在想来这些不参与到活动中的学生，很大一部分是学困生。他们没有良好的学习探究的习惯，和探究欲望。应该怎样解决这个问题需要进一步的思考。还有的小组实验总是被一到二的学生把持着，不让其他的同学参与。我想在学生的合作的要求还有进一步的强调。
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教学设计示例一篇二
【知识与技能目标】。
1.了解文中故事发生的历史背景。
2.了解本文的故事情节,学会复述故事。
3.理解小说标题的`含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气。
【过程与方法目标】。
1.了解作者独特的叙述视角。
2.体会人物形象的含蓄深刻。
【情感态度与价值观】。
1.体会法国妇女的勇气和力量。
2.养成对生活的热爱之情和爱国情怀。
【教学重难点】。
1.重点：理解小说标题的含义，体会作者赞叹的是什么样的勇气。
[4]。
教学设计示例一篇三
教学目的：
1、积累关于生活感悟的名言；
2、学习、感悟何其芳的歌颂生活、建设生活、享受生活的诗歌，提高学生的文化素养；
3、在锻炼孩子们口语交际的同时，通过设计快乐指数的调查问卷，了解孩子的快乐指数，从而唤起学生对生活的热爱，培养学生发现美，体验快乐的能力。
教学重难点：掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、写作能力。
教学具准备：有关何其芳的诗、口语交际、写作方面的材料。
教学过程：
第一课时。
一、激情导入。
1、师：谁能举出几个关于生活感悟的名言？
生开始举例，交流。
师：书上也给我们列举了例子，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？
生：交流名言。
设计意图：交流名言，提高学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提高学生的语文学习能力。
2、学习《生活是多么广阔》。
师：谁读过何其芳的诗歌？
生交流自己积累的有关何其芳的诗，在交流时，畅谈自己的感受。
师出示书上的《生活是多么广阔》，引导学生读。
生：在读中感悟作者歌颂生活、享受生活的情怀，抒发作者对新生活和对未来的信心。
师生配乐朗读，使诗的主题升华，激发学生的共鸣。
设计意图：在交流何其芳的诗中读、感悟，反复这样，激发对生活的热爱和追求。
二、作业。
读、背“我的采蜜集”“《生活是多么广阔》这首诗。”
第二课时口语交际。
教学过程：
一、导入。
1、同学们一个人怎样才能获得快乐？用你认为最合适的词语表达出来。
生：开始谈自己是否快乐的情况。
师：老师为大家准备了调查问卷，以小组为单位进行调查，并把调查报告写好。
生：小组内做调查并写报告。
生：汇报统计好的调查数据。
全班交流本次活动带来的思考。
板书课题：快乐的源泉。
设计意图：在谈话中导入，激发学生的话题，不仅提高孩子的表达能力，还理解了学生的思想动态，可谓教育和锻炼并进。
2、讨论交流。
师生共交流本次活动带来的思考。
3、总结方法。
让学生到谈自己快乐的事例，并谈出自己的理由。
（设计意图：在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题，达到本次交流的教学目的及重点。）。
二、总结。
第三、四课时我的小笔头。
一、听我说内容。
生活中常常遇见这样那样的事，有时让你欢愉，有时让你痛苦，有时让你消沉，有时让你充满信心……选择一件令你难忘的事，完成一篇习作。
提问：你遇见过什么样的事？
生：交流讲述自己难忘的事。
师：同学们经历的事情很多，可以回忆童年趣事，也可以引导学生体验生活中的情趣，引导学生再现美好的事物，或许是带来快乐的一部书籍，或许是体验成功的一次竞赛，或是让人心旷神怡的一处美景。
生：发表自己的看法，通过举例来说明。
设计意图：通过引入，激发学生的灵感，使学生回忆生活中的往事，为下一步的准备素材作铺垫。）。
二、一起读要求。
想不想写一写令你难忘的事？一起读读本次习作的要求吧。
1、令人难忘的事。
2、题目要有新意。
3、要把事情写具体，细腻。要抓住人物的语言、动作、神情、心理，抓住事物的特点，运用多种修辞手法，写出真实生活写照，表达出自己的独特感受。
4、认真修改习作。
（设计意图：先出示写作要求，让学生对本次习作目的有一个全面了解，为打草稿做到心中有数。）。
三、帮你快构思。
1、抓典型事例。
2、抓特点，生动描述。
3、积极交流，认真修改。
四、例文引航。
读几篇例文，拓展学生的思路。
板书设计：令你难忘的事。
1、抓典型人物或事例。
2、抓特点，生动描述。
3、积极交流，认真修改。
《令你难忘的事》习作讲评设计。
教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使学生进一步认识到修改作文的重要性。
重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
过程：
导入：
今天我们来上一节作文讲评课。上次我们写的《令你难忘的事》习作，班上优良差各等文都有。老师从大家的习作中选出三篇。我们以这三篇作文为例，大家进行讨论评议。
一、回顾奠基础。
1、《令你难忘的事》这篇习作要求是什么？
2、什么样的作文是好作文？换句话说好作文的标准是什么？（让学生结合自己的认识说，教师适时板书好作文的标准）。
二、评议再提高。
（教师先将要评议的作文印好，人手一份）。
1、先评优秀习作。
（一）先让优秀习作的主人读习作，其他同学边看边听并且用好作文的标准来衡量。
（二）同学们四人一组讨论，发表自己的意见。
（三）小组代表归纳全班评议的意见班上交流（让学生充分发表意见，把作文的优点说尽，并指出不足）。
教学设计示例一篇四
教学目标：
1．认识9个生字，积累8个词语，三句句子。
2．分角色朗读课文，懂得要尊重别人的道理。
3．发挥想象，仿照课文编故事。
一、激发兴趣揭示课题。
1．媒体引人：看万兽之王—狮子在森林中召开大会，听听他有什么重要的事要宣布。
2．出示句子。
“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得好，谁就是森林里的新首领。”
(1)学习生字“宣、飞”
（2）男女分读。
3．那么到底谁能成为新首领呢？
揭示课题:28．“从现在开始……”
二、感知课文，学习生字，理解句意，指导朗读。
1．自己轻声读课文，读准字音，分小节。
3．三个动物说的内容不一样请同学自由组合，根据自学建议合作学习。
出示自学建议。
（一）。
（1）．读一读第二节。
（2）．学一学生字：刻、议、熬。
（3）．划一划猫头鹰说的话。
（二）。
（1）．读一读第三节。
（2）．学一学生字：担，
（3）．划一划袋鼠说的氮。
（三）。
（1）．读一读第四节。
（2）．.学一学生字：荡、习、惯。
（3）．划一划猴子说的话。
4．交流。
(1）生字议（整体认读音节）。
(2)出示句子，指导朗读。
5．听了这些话，小动物们有什么反应？
(i）四人小组合作学习完成练习（书后练习）(2)理解“议论纷纷、直摇头、欢呼飞。
6．如果你是狮子，你会选谁当新首领呢？
7．学习课文的最后一节。
8．齐读全文想：狮子为什么会选小猴子，而不选袋鼠和猫头鹰呢？小组讨论。
三、练习说话。
如果轮到别的'小动物当万兽之王的话，他们会怎么说呢？请你试着去想一想。
四、小结。
小朋友和狮子的眼光真好，选了小猴子做万兽之王，你们除了要当伯乐，还要做善于思考的好孩子。
教学设计示例一篇五
《滑轮》一节是物理义务教育课程标准实验教科书（苏科版）九年级下册第十一章第二节的内容，该节是本章的一个重点和难点，综合考察学生对该章各知识点的掌握。我是这样设计教学目标的：
知识与技能：
1、知道滑轮分两类，能根据滑轮轴位置是否移动判断其是动滑轮还是定滑轮。
2、知道使用定滑轮和动滑轮的好处，能根据杠杆原理对滑轮的工作进行理论分析，知道定滑轮和动滑轮的工作特点。
3、知道滑轮组，会组装简单的滑轮组。
过程与方法：
1、通过实验探究明确定滑轮和动滑轮的作用。
2、组织学生讨论、分析得出动、定滑轮的实质。
3、组织学生分析对比总结得出滑轮组绕绳方法。
情感态度与价值观：
1、通过活动，提升学生自由学习的能力，培养相互协作和交流的精神。
2、通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教学重点：
知道定滑轮不省力，但能改变用力的方向，知道动滑轮省力一半，但不能改变用力的方向和滑轮组的组装以及滑轮组中的f、g、s、n之间的关系。
教学重点：
滑轮特点的探究和滑轮组的组装。
教学用具：
滑轮2个、细线、50克钩码一盒、弹簧测力计、铁架台、米尺。
一、创设情景，导入新课：
请同学们考虑一下星期一早晨国旗是如何升上去的？
工厂中或一些建筑工地上往往有一种机械，有了它只需一个人就可以缓缓吊起或移动很重的物体，人们形象地称它为“神仙葫芦”，它是如何工作的呢？这一节课我们就来学习关于它的知识。
二、合作交流，解读探究。
引导学生阅读课本上的活动，能有哪些办法帮他把木料运上楼？
由于学生在小学时就已经接触过滑轮，所以在这儿我没有过多的导入，这样就为下面的学生探究节约了更多时间。另外让学生思考，可以调动学生的积极性和好奇心，使学生带着“滑轮到底有什么作用”这样的兴趣开始学习本节内容。
1、认识定滑轮和动滑轮。
出示实验器材，提出问题：你能利用我手上的滑轮把钩码提起来吗？你怎样设计呢？
（1）学生在讨论后举手来讲台上按照自己的想法进行组装，并把设计的方法画到黑板上。
（2）学生利用弹簧测力计观察定滑轮、动滑轮拉钩码匀速上升时的示数，和钩码的重力进行对比。
学生在研究动滑轮时会看到弹簧测力计的示数并不刚好是钩码重力的二分之一，这时我启发学生观察在提起钩码的同时把动滑轮也提了起来，从而为引入理想情况下拉力和实际情况下拉力为什么不同做了很好的铺垫。
（3）学生利用米尺来观察定、动滑轮拉钩码匀速上升时钩码移动的`距离和拉力移动距离之间的关系。
2、认识滑轮组。
提出问题：谁能把这两个滑轮组合起来再把钩码提起来呢？
要求学生到讲台上进行演示，注意观察、记录弹簧测力计的示数，并在黑板上画出绕线方法。
提出问题：两次示数不同的原因是什么？
学生观察、讨论后回答：拉动钩码的绳子段数不同。
提出问题：你能数出有几段绳子吊着钩码吗？
学生观察、讨论后进行回答。进一步引导学生总结出数绳子段数的方法是：数绕在动滑轮上和固定在动滑轮上的绳子段数。有几段绳子吊着物体，拉力就是钩码重的几分之一。但是在实际情况中动滑轮的重力不能忽略，所以在实验中得出的拉力并不是钩码重的几分之一，而是稍大于这个值。
如何判断滑轮组的省力情况。
在黑板上画出段数分别是2、3、4、5的滑轮组的绕法图，让学生数数是几段绳子吊着物体。
学生观察四个不同的绕法图，找出其中的规律，得出关于绳子绕法的结论：奇动偶定。并且进一步总结出拉力移动距离和物体移动距离之间的关系。
4、本节内容小结。
小结本节内容，再让学生利用课外时间阅读生活、物理、社会的内容。
三、布置作业。
观察生活、生产中有什么地方用到什么样的滑轮、滑轮组。
课本p13页1、2题。
教学反思：
这节课按照新的设计方案实施后收到了很好的效果。不少同学觉得这种学习方法很好，他们不仅动手进行了实验，并且自己通过探究得出的规律更容易理解和记忆。但是课堂中也存在有一定的不足之处。例如课堂时间不容易把握，在第一个班上课时我没有预见到学生想象能力不够，学生很容易想到定滑轮的绕线方法，但是在设计动滑轮绕线时，我接连找了几个学生上来,设计的方法都还是定滑轮，这样就浪费了一些时间，幸好最后叫的一个学生设计出了动滑轮的拉法，这样才避免了冷场。第二个不足是只有个别学生上台动手操作，大部分学生还不能亲自探究，如果把这个实验搬到实验室中我想课堂效果应该更好，但是由于受其他因素的限制，没能让所有的学生都参与实验。
教学设计示例一篇六
学习目标：
1、学习重要实词虚词的用法和意义，积累文言词汇。
2、学习课文，认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
3、认识狼忠诚、团结、坚持不懈的一面。
学习重点：
掌握重要实词虚词的用法和意义。
学习难点：
文言词汇。
课时安排：
1课时。
一、简介作者及作品。
选自《聊斋志异》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此题下共有三则故事，这里选的是第二则。蒲松龄（1640―1715），字留仙，世称聊斋先生，淄川（今山东淄博）人，清代文学家。著有文言小说《聊斋志异》等。
二、请同学们说一说关于狼的成语、俗语。
三、初读课文，整体感知。
2、听老师读一遍课文，注意看老师读课文时的停顿、重音。
3、举行朗读比赛，老师先请一个学生读，其他同学对照课文，找他读的错误之处，并说明读错的原因，然后这个同学继续读下去，看谁能一读到底，没有读错之处。一读到底，没有读错之处的同学得到冠军，老师发给奖品。
四、精读课文。
（一）解释下列句中加粗的词。
1、狼不敢前，眈眈相向。（前进）。
2、一狼径去，其一犬坐于前。（像犬似的）。
3、一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。（打洞；从洞进入）。
“前、犬、洞、隧”字的解释，同学们在课堂上记住，同座位两同学互相检查，然后找6名同学在全班交流。
（二）课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。
1、投骨；2、屠户坐在草堆边；3、屠户突然跳起杀面前的狼；4、屠户杀草堆后面的狼。
请同学们看课本上的插图，图上画的什么？图上屠户的动作是什么？
图上有屠户、一只狼坐在地上、一个很高的草堆，屠户正拿着刀劈狼。
（三）从文中找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理。
禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。这个故事告诉我们：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，机智灵活地和狼斗，这样才能取得胜利。
五、作业。
略
教学设计示例一篇七
1、学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。
2、运用课文描写比赛场面的方法，写一段比赛场面。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。
教学难点 ：
学习对比赛场面及运动员的动作、语言的准确描写。
教学时间：两课时。
课前准备：预习课文。
教学过程 ：
第一课时。
教学目标 ：初读课文，理解课文前两段内容。
教学重点：理清文章层次结构。
教学难点 ：理解课文前两段内容。
教学过程 ：
一、激情导入 。
二、初读课文，了解主要内容。
1、自主读书要求：
（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流。
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑。
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
三、理清文章层次结构。
本文是按事情的发展顺序记叙的。
（一）（1）：写足球射门进球，无论对谁都是最激动人心的时刻。
（二）（2）：写我被人性美震撼了。
[学生活动设计]：
朗读讨论。
（三）（3——6）：写放弃射门避免了一次对手受伤的事故发生。
（四）（7）：写他的崇高的体育风范受到赞叹与敬佩。
第二课时。
1、通过有感情地朗读课文，体会运动员表现出的崇高风范。
教学重点：理解重点内容。
教学难点 ：
写一段比赛场面。
教学过程 ：
一、自读课文。
1、找出描写富勒和西曼在赛场上表现的句子读一读，从这些描写中体会到了什么？
（1）福勒踢球技术高超，动作娴熟，讲战术；
（2）福勒品质优秀，宁可放弃射门，也不伤对方；
（3）西曼舍身扑球。
二、联系课文内容，发表自己的见解。
富勒放弃射门，你认为他这样做对吗？
三、指导有感情地朗读课文。
四、指导写一项体育比赛的场面。
1、找出课文中描写比赛激烈的语句，认真读一读。
2、想一想，再说一说自己要写的比赛场面。
3、指名请几位同学说一说。
4、师生评议，指出哪些地方说得好，还有哪些不足。
五、学生自己动笔写比赛场面。
教师巡回检查、指导。
学生自由交流、修改。
教学设计示例一篇八
6月24日，在巴黎召开的世界遗产大会上，杭州西湖成功入选世界文化遗产。申遗成功后，西湖迫切需要一个具有世界遗产元素和西湖元素融合的，并且是醒目、有创意、有深刻内涵的logo。
作为世界西湖全新形象识别系统的重要组成部分，本次西湖logo的征集，将通过媒体的广泛宣传和多项别具一格的子活动，面向全球设计者，全程采取全民大“pk”的形式，产生10个入围作品，由全民投票和专家评选，最终选出能够代表世界西湖的全新作品，并广泛应用于涉及西湖各类活动、各类宣传、各个景点，使您的创意在世界西湖无处不在。
次西湖logo征集活动将为期一个多月，从11月20日起，到月底止，全程包含。全程包含三个主要阶段，即发布征集阶段（11月下旬，号召全球参与）、十大logo入围海选阶段（12月中旬，号召全社会海选）、专家评定阶段（12月下旬，征集结果出炉）。各个阶段都有一些活动穿插进行，11月23日组委会将在湖滨竖起巨幕“天书墙”，邀请中国美院设计高手和过往的中外游客一起开展“现场头脑风暴”，让大家拿起画笔进行现场创作；11月下旬，组委会将邀请全程参与西湖申遗过程、并在法国巴黎现场见证历史时刻的西湖遗产专家，在西湖博物馆举办“遗产和创意”经典讲座；12月上旬，组委会还将在南宋官窑博物馆推出亲子陶艺创作活动，邀请小画家们进行西湖logo现场创意，从孩子们的视角诠释新西湖。
世界遗产丽江logo、芬兰瓦尔肯群岛logo、英国康沃尔和西德文矿区logo。
教学设计示例一篇九
1.了解《诗经》的有关知识和艺术特色；掌握文中重点实词的意义和用法；学会用正确的节拍诵读古诗；学会初步鉴赏诗歌。
2.通过“写”——“读”——“赏”相结合的赏析过程，
感受诗的美，积累品读诗歌的方法。
3.通过学习《诗经》，强调心理体验，引导学生感受灿烂辉煌的中华民族文化，正确理解《关雎》朴素的爱情主题和《蒹葭》中执著的追求精神，帮助学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
4.通过对《蒹葭》音乐美、意境美、含蓄美的赏析和品诗味，让学生受到美的熏陶，形成自觉的审美意识和较高的审美情趣。
教学重点。
1.创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2.体会比兴手法的表达效果。
教学难点。
1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
课时安排。
2课时。
教学过程。
一、导入新课。
诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。“窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，“在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集——《诗经》。今天我们就来领略这熏陶了不计其数的文人的诗歌经典。
二、了解《诗经》。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》的精华部分。其中有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。这些诗歌常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
三、研读诗歌《关雎》。
1.朗读指导。
（1）听配乐朗诵。（有条件的播放古诗配乐朗诵带，如没有，则选一首意境悠扬的古曲作背景音乐，由教师范诵。）。
（2）学生自由读。
（3）全体学生配乐齐读。
要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩诗的内容和情感。
（4）再读，小组交流，试着说一说诗歌的基本意思。
译文：
雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。
善良美丽的少女，小伙理想的对象。
长长短短鲜荇菜，顺流两边去采收。
善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。
追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。
长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。
长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。
善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表宠爱。
长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。
善良美丽的少女，钟声换来她笑颜。
2.说说这首诗的主要内容。
《关雎》写的是痴情男子对美好女子的爱慕追求。
3.介绍赋、比、兴。
赋、比、兴是《诗经》的三种表现手法。赋，直接地陈述铺叙。比，以此喻彼地打比方，使抽象的事理具体化。兴，就是由此及彼，由物及情，触景生情。《关雎》中用“关关雎鸠，在河之洲”，借眼前景以兴起下文的“窈窕淑女，君子好逑”。同时关雎和鸣，也比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。
4.这首诗距今几千年，流传至今人们仍赞不绝口，这首诗歌有什么特点呢？
（1）题目取自于句首。
（2）基本句式是四言。
（3）采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。
（4）为了获得声韵上的美感，诗中大量使用双声、叠韵、叠字的词汇。
（5）这首诗运用了兴的手法，将人物内心的情感较好地揭示出来了。
5.再指导学生诵读课文。
（1）四言诗每句一般读成“二二”拍。如：关关/雎鸠，在河/之洲。
首章是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时相对平静；第二章写出君子时刻都在思念姑娘，因此语句中流露出一种向往的味道；第三章写君子的相思之苦，要读出男子痛苦相思的情状；第四、五章刻画出君子得到淑女的快乐与幸福之情，其中有一种兴奋和轻快的语调。
（2）学生自己练习背诵，老师点名背诵。
6.美文品读。
你认为这首诗中哪些句子写得最美？为什么？谈谈你的看法。
四、布置作业。
背诵并默写这首诗。
板书设计。
关雎。
关雎——起兴。
淑女——追慕。
友乐——梦幻。
一、导入新课。
今天我们一起走近《蒹葭》，聆听华夏先民的朦胧的吟唱。板书课题“《诗经》二首”“蒹葭”。）。
二、学习《蒹葭》。
1.回顾有关《诗经》的知识。
2.初读诗歌，感受诗的音乐美。
每章前四句都描写了一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。在朗读时要注意其中的感情变化，读出诗中之味。
3.结合注释，译读全诗。
（1）诗歌重在吟诵、品味，译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。（《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌，就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。）。
（2）描绘画面，感受画面之美。
金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏。茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
4.分析比兴手法的运用。
比兴——借景抒情，触景生情。
5.说说这幅画中写出了哪些人物、哪些景物、哪些情节。
（1）自由讨论“蒹葭”“道”等意象的象征意义。
（2）为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一个词语来表达每章中诗人追求伊人时的不同心情。
第一章抒发了诗人对伊人憧憬的情感。
第二章抒发了诗人对伊人焦急的情感。
第三章抒发了诗人对伊人失望的情感。
6.《蒹葭》这首诗是怎样表现诗人执著的爱情追求的？
（1）从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋反复，诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然执著专一。
（2）注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，朦胧深邃。
苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。
7.再读课文，感受结构美（重章叠句的作用）。
《蒹葭》的第二、三章是第一章的反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法，目的是在反复中深化意境。
8.创作拓展。
《蒹葭》是一首美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。请你发挥想象，把它改写成优美的散文。
示例：
（1）深秋的河畔，长满了密密麻麻的芦苇，白露仍未消散，他跟往常一样，漫步于这条河边，沉浸在深深的回忆中……忽然间，在河的另一边，他隐隐约约感觉到有一个熟悉的身影，他定神细看，那飘逸的倩影，甜甜的笑容，不就是他日思夜想的梦中人吗？那翩翩身影向着小河的源头飘去了，他不由地加快脚步，希望能够追上她的踪迹，可是，逆流而上的道路，仿佛故意跟他过不去似的，处处险阻，步步难行。弯曲的小路像蛇一般，他始终无法追上心上人的脚步。于是，他改道而行，顺着水流，往下游方向寻找她，在一片茫茫的水雾中，他仿佛看见意中人在水草深处，忽隐忽现。
三、布置作业。
1.比较阅读：请指出《关雎》和《蒹葭》两首情歌的不同点。
3.中国台湾女作家琼瑶非常喜欢《诗经》，不仅在自己的作品中多次引用《诗经》中的句子，就连自己的笔名“琼瑶”，也是活用《诗经》中《卫风·木瓜》的一句。请你找到这首诗，并背诵下来。
板书设计。
蒹葭。
蒹葭：苍苍——凄凄——采采。
白露：为霜——未晞——未已。
地点：央——坻——沚。
情感：憧憬——焦急——失望。
教学设计示例一篇十
师：同学们，今天我们要开一次辩论会。辩论的观点是“福勒放弃射门，到底应不应该”，正方的观点是应该的，反方的观点是不应该的。不知大家准备好了没有，有没有信心辩倒对方。
生(充满信心)：有。
师：好，先请双方各派一名代表，陈述福己的观点。
反方：我方观点认为福勒放弃射门是不对的。对方知道全世界人们最关注的体育项目是什么吗?是足球。足球的球迷有几亿人，连法国总统密特朗，中国前领导人邓小平都是球迷呢!请看文章第一自然段：“每一位足球队员，都会竭尽全力去冲击对方球「]，捕捉机会，创造精妙绝伦的体育经典。射门进球对球员来说是一种激昂雄浑的体验，对球迷来说也是最激动人心的时刻。”面对如此好的进门机会，怎么可以放弃呢!
师：双方都以充分的理由亮出了自己的观点。下面请双方辩手交流片刻，推选代表继续论述自己的观点，反驳对方观点。
(双方学生在下面窃窃私语，一边说，一边记录。约10分钟。)。
师：我们进行下轮辩论，请继续。
正方：反方同学请注意，课文第三自然段讲道：“西曼十分清楚，这一扑将有极大的危险，只扑住足球，而不接触福勒身体的可能微乎其微，一旦扑到对方身上，自己必然受伤，还可能被罚点球。”也就是说福勒是为了避免西曼受伤，才放弃辉煌的荣耀，并不·是福勒不想进球。
正方：我再补充一点，福勒这样做体现了“友谊第一，比赛第二”的精神，正如书上写的“是一种人性美的表现，是福勒高尚品德的表现”。
反方：对方辩手请注意，课文已向我们讲述了这场比赛的重要性，“此场胜者将暂居联赛积分的第二名，有望在后面儿轮比赛中争夺冠军。败者将与冠军无缘。”成败在此一举，这真是“一脚定江山”呀!2001年，我们国家的足球队终于出线了，这是我们中国人40多年的期盼。对方想一想，如果在关键时刻，我们失误一个球，而与世界杯无缘，这是多么遗憾的事呀!福勒失去这个球，恐怕要令他的球迷唾骂、伤心。福勒不代表他个人，他代表的是国家。国家的责任重于泰山。
反方：我也补充一点，“球场如战场”，“物竞天择，优胜劣汰”这是竞赛规则。谁违背，谁就要淘汰出局。
正方：赢得很光彩，·既有拼搏精神，又有谦让精神，是实力与人格的结合。
反方：赢得很公平，西曼大概也没想到福勒有如此胸襟，所以乱了手脚，险中取胜，真是“好人有好报”。
师：双方各用一句话来评论一下福勒这个人。
目的，不顾一切，我们只会说:小人。而你不是。
反方：不管怎样，你赢了，关键时刻，你是个男子汉，我们服了。
师：双方言辞犀利，都很有辩论性，相信在。坐的同学，不久也可以参加“全国大学生专题辩论会”，老师都不得不佩服，这次活动，双方都做了充分的准备，查阅了相关的资料。如果双方还有观点未阐述，我们再找机会，老师愿做你们忠实的听众。
师：福勒在关键时刻，放弃了辉煌的荣耀，却让我们看到了他背后的人性美，一个大明星都能有这种豁达的胸襟，我们小学生该如何做?你们不想说出来吗?别犹豫了，快快拿出纸和笔，一吐为快吧!
学生动笔(略)。
《傲弃射门》是一篇新课文，在教学这篇课文时，我打破传统的教学方法，采用辩论的形式，用一种全新的教育理念，臂刀建设开放而有活刀的课文课程，营造竞争型的学习环境。《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。”合作是基石出，在合作的基础上，让学生的思维活动起来，一反传统的“一灌到底，一问到底，一练到底”的做法，教师从包办的角色中解脱出来，成为学生的组织者、引导者、服务者，以学定教，学生不再感到发言是一种痛苦，而是让他们用自己智慧的语言、充分的论据去驳倒对方，去感受语言的魁刀，去品味成功的喜悦。在整堂课申，教师伪话语不多，但却巧妙地把双方联系起来，让学生得到口语的锻炼、思维的锻炼，合作意识的加强、团队精神的协作，这一点也是学生必备的素质。我认为，这堂课真正达到了“以学生为主体”的日标，真正做到“致力于学生语文素养的形成与发展"，让学生着实过了一把当主人翁的痪!
教学设计示例一篇十一
1.积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。
2.体味韩愈在《马说》中表达的对人才被压抑、埋没的愤懑之情。
3.品味韩愈在《送董邵南游河北序》中表达的复杂的感情。
4.初步了解“说”和“序”的文体特色。
1.掌握“阅读提示”中字词的音、义，“易”“策”“食”的各个义项和‘马之千里者”“子之不遇时”的句式特点。
2.理解“千里马”“‘伯乐”“‘奴隶人”的深层含义；了解“说”的文体特点。
3.体会韩愈对董邵南的同情、劝勉和劝阻等复杂的感情。了解“序”的文体特点。
教学方法。
1.讨论法。
（解说：四个步骤：初读课文、疏通文字、梳理文章思路；精读课文，理解内容，体味作者的见解主张、思想情感；研读课文、品味语言、赏析艺术特色；拓展阅读、拓展视野、迁移知识、培养筛选信息和搜索信息的能力。）。
2.发现法。
（解说：原则同讨论法，步骤分两步走：一是学生阅读发现问题阶段，二是师生梳理问题，解答问题阶段。注意事项：一是要引入激励机制，鼓励学生发现问题、提出问题；二是耐心听取学生的发言。）。
第一课时。
“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才常哀叹生不逢时。人才受压制，不能施展自己的报负，甚至被扼杀，是一种经常性的社会悲剧。另一方面，人才如何施展自己的抱负，才能用在什么地方、为谁所用也是一个不能不重视的大问题。韩愈的两篇短文论述了上述两个问题，他的见解和主张值得我们深思。
三、研习课文三.初读课文。疏通文字，梳理文章的思路。
具体做法：先请两位学习中等偏下的学生分别朗读课文：甲生读完后，师生共同找出读错的或需要特别注意的地方，同时肯定他读得好的地方（只指出某个字、句即可）。然后由己生朗读。乙生读完后分小组讨论。小组讨论的具体做法可根据具体情况决定，或者由小组长组织讨论，大家边读边口译，相互更正，一起补充，疏通文字，整理思路；或者小组轮流当组长，先疏通文字，后整理思路。
必须等最后一组完成了初读任务后，才可宣布转入下一步讨论。又如下词语、句子要讨论清楚：《马说》：骈死、槽枥、称、食、石、才美、外见、道、等、策、材、呜、临；是、而、故、于、之、以、或、其、且、安、邪；“辱于奴隶人之手”“马之千里考”。《送董邵南游河北序》：燕、举、适、兹、勉、遇、强、与、易、卜、吊、谢、仕；之、于、其、哉、苟、者、乎、恶、以、然、为、复；“夫以子之不遇时”“吾尝闻风俗与化移易”。3理清两篇文章的思路：《马说》第1、2两句是作者的观点，意思是说世上本来常有千里马，但是因为缺少伯乐，无人识得它，千里马也就不被当成千里马了。作者重点不是论述千里马与伯乐的关系，而是感慨千里马在府限值耳的奴隶人手中的可悲遭遇。后面的文章围绕这一点展开论述。《送董邵南游河北序》一文，作者感情复杂，思路不易梳理，对学生讨论要求不宜过高。文章第1段对董邵南的行动表示同情和理解；第2段，韩愈表示了劝阻之意，末段要求其“吊”和“现”，劝其好自为之。
学生能说到同情和劝阻的意思即可。）2精读课文。理解文章内容，了解作者的见解主张，体味作者的思想情感。
他要去的河北是什么样的地方？
（解说：1.任务的轻重、问题的多寡可根据学生的实际情况而定，但主要内容、作者的见解、主张以及其思想感情要讨论清楚。2.小组讨论的做法与初读做法相同。3要通过讨论弄清如下内容：《马说》中，“千里马”指有才能的人，即人才；“伯乐”指识别、理解并能运用人才的当政者；“奴隶人”指压制、摧残和扼杀人才的当政者。
4有些内容学生讨论后可能还弄不明白，教师可适当提示。）3.课堂小结。
四、布置作业 1.对两篇短文进行比较阅读，就如下两个方面谈谈自己的看法。
（1）两篇文章出自同一个作者之手，它们在章法上是相同还是不同？2）通过有感情的阅读，看看两篇文章语言风格上是相同还是不同。
2课后每人抄录一篇与《马说》在写法上相似的文章，并在文后写明它与《马说》有哪些地方相似。
第二课时。
一、课堂调查。
两篇文章在章法上认为基本是相同的和不相同的各有多少人？
在语言风格上认为相同的和不相同的各有多少人？
（解说：课堂调查有两个作用，一是检查学生是否完成了教师上节课布置的作业 ，对学生表现出的是一种负责的态度；二是为开展课堂争辩性讨论作安排。）。
二、研读课文。
1.品味文章的语言艺术特色和写作特色，培养学生初步鉴赏的能力。具体作法：
1）请同学们就语言风格问题发表个人的看法，认为两篇风格相同的说明自己的理由；认为不同的说明认为不同的理由。
（2）所说的理由要结合课文谈，以课文为例，不得离开课文空谈。
（解说：前两个要求是交代课堂讨论的论题和规则，坚持了课堂讨论的原则；后一个要求是给学生品味语言的时间，让他们具体进行品味，并把品味的结果单拟出来。）2学生讨论发言。发言可以是个体对个体的辩论，也可以组成甲方和乙方，形成群体对群体的辩论。
三、拓展性阅读。
拓展阅读面，迁移学过的知识，培养筛选信息和搜集信息的能力。
具体做法：首先课堂调查，抄录了多少篇“美文”，多少同学抄了，谁的课文短评写得好一些。
（解说：调查的作用一是督促学生完成作业 ，二是为课堂展示作调查。）其次是请学生朗读所抄写的美文和自己写的短评。可以多请几位朗读。三是组织好学生评论。可以组成一个以语文科代表为中心的评论班子，给朗读的学生打分，进行激励。如果有竞赛性质，可以让评论的人数多一些。
四、课堂小结。
这两节课，学习了韩愈的两篇短文，大家通过小组讨论和课堂辩论，基本掌握了“抵”“骄”等词语在课文中的意思；了解了韩愈在两篇文章中的见解、主张及在文中表现出的思想感情；品味了文章的语言风格和艺术特色。课后大家要巩固已取得的成绩，特别是词语要多记多练。其中“易”“策”“食”要重点训练，两篇文章要背熟。
五、布置作业 。
1.要求学生完成课后练习二、三题。第三题要求查相关的工具书，将3个文言实词的各个义项都列举出来，并在义项后举出例句。
2课后抄录一篇赠序的文章，比较你的选文与课文有哪些相同和不同之处。
韩愈短文两篇。
教学设计示例一篇十二
教学目标：
1、引导学生“经历”人们由于对狼和鹿的两极态度引发生态失衡的悲剧，真切认识人要尊重自然的道理；在这个过程中进行语言训练，内化文本语言，发展学生的语感。
2、通过情景练笔，引导学生创造性地运用文本资源进行个性表达，发展学生的语言与思维。
板块一、感受人们对狼和鹿的截然不同的两种态度。
一、联系语境体会词语，感受人们恨狼爱鹿的态度。
1、出示两组词语：
1）贪婪而凶残下毒手暗算。
2）活泼而美丽嬉戏时刻提防。
——自己读一读，会读的举手；指名读词语。
——这两组词语分别是写谁的？
——指导朗读词语。
（1）通过这两组词，想想在人们眼中，这是怎样的狼和鹿？（可恨、可爱……）指名交流、朗读。
（2）同学们，词语是带有感情色彩的，让我们一起认真读读课文第一小节，注意这两组词，体会人们恨狼爱鹿的这两种鲜明的态度。
2、学生读课文体会人们恨狼爱鹿的态度。
3、小结过渡：人们的这两种鲜明的态度决定着人们的行动，当然，人们的行动就会改变狼和鹿的结局。那么，凯巴伯森林里的狼和鹿因为人们的态度有着怎样的结局呢？让我们继续走进故事。请同学们自读课文第2、3两小节，划出描写狼和鹿结局的句子。
板块二、感受狼和鹿25年后的命运，理解鹿濒临灭绝的原因。
二、感受狼惨烈的命运。
1、自读课文第二节，感受狼的命运。
1）先来说说狼吧，你找到了哪些句子？
2）交流：
——几乎被杀光了。（板书：几乎杀光）。
——下场悲惨——“哀嚎着倒在血泊中”（狼的“哀嚎”让人什么感觉？仅仅一只狼这样惨烈地死去吗？这样的惨状持续了多少年？……）教师圈点。
2、朗读，谁能读出狼的这种可悲的下场。
三、感受鹿的命运，讨论原因。
1、鹿的命运。
——凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。（提示：这不是最终的结局。）。
——出示“仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”
1）圈点词语：两个、六万只——留意到这两个数字了吗？相差如何？你从这两个相差这么大的数字中体会到了什么？那是多么悲惨的景象呀，漫山遍野都是鹿的尸体，惨不忍睹啊！
2）且最后只剩下八千只病鹿。（圈点：只）这意味着什么？——再过一个冬天，也许都死光了，几乎灭绝了。（板书：几乎灭绝）。
3）指名读（谁来读好这句话：奄奄一息）——齐读。
1）引导学生快速浏览第3小节，根据课文内容概括：饥饿疾病。
2）课文中有两个比喻句形象、生动地描述了这种巨大的灾难。
3）欣赏积累两个比喻句。
——出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
——自由朗读，交流：你从中体会到了什么？
——森林的迅速消失是多么可怕呀！
——疾病像妖魔的影子一样，整个森林充满了恐惧。
——齐读。
四、对比读中感受人们的心情。
——读到这里，老师想给大家看看这两张图片：课件播放。
——第一幅画：凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。再也没有贪婪而凶残的`狼跟在后面，再也不用提防狼的暗算。
——第二幅画：可不久人们看到的却是这样一幅惨状。师配乐朗诵“整个森林像着了火一样……只剩下了八千只病鹿。”
板块三、认识狼和鹿的关系，理解故事给人们的启示。
五、认识人们对狼和鹿的新认识。
——理解“功臣”和“祸首”及引号的意义。（板书：“功臣”“祸首”）。
1）狼的功劳是什么？点拨理解方法：联系后文理解。指板书说明引号用在这里表示有特殊的含义。
2）鹿闯下了什么祸？看来这里的功臣和祸首都有其特殊的含义，所以都用上了引号。
2、原先生机勃勃的凯巴伯森林在短短25年间变得奄奄一息，面临消失的危险，造成这样恶果的祸首还有谁呢？人们善意的出发点尽会带来如此大的后果。所以我们应（快速指名学生说）师小结并板书：尊重自然。
六、情景练笔。
1、同学们，你们知道吗？这个故事发生在美国，捕杀狼的命令是当时的美国总统亲自发布的。后来，这位美国总统终于撤消了这条给凯巴伯森林带来厄运的命令。这里有一个有趣的传说——据说，这位总统撤消这条命令的决心来自他做了一个梦——他梦见了凯巴伯森林中的最后一条狼，狼对总统先生说的一段话，使总统如梦初醒，于是第二天就撤消了这条命令。你们想象一下，狼会对总统先生说些什么呢？请你们写一写狼说的话。
2、出示“尊敬的总统……”，学生写话，教师巡视指导。
3、师扮演总统，与学生展开交流。
——感谢你给我上了一堂有关生态平衡的课，以后我一定要尊重自然。
——造成这样的灾难，我身感歉意。我已经撤消了这条命令，相信不久的凯巴伯森林定能恢复往日的生机。
——放心吧，我不会再让这样大错特错的行为发生了。
（恨）狼几乎杀光“功臣”
和尊重自然。
（爱）鹿几乎灭绝“祸首”
教学设计示例一篇十三
1.理解课文内容，学习边防战士热爱大自然、热爱祖国、热爱生活的情怀，认识保护生态环境的重要性。
2.了解雪猴的特点及它与边防军人的亲密关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
3.通过自学，理解本课新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
了解雪猴的特点及它与边防军人的亲密关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
教学时间1课时。
教学过程。
(一)导入新课。
今天我们来认识一种生活在我国云南边境一带的猴子，它的名字是雪猴，它的形象像普通猴子，但躯体较为高大，鼻孔朝天，非常机灵、可爱。它早已和那里的人边防战士成了好朋友。
(课文主要讲了雪猴的三件事，一是作者我初到此地雪猴为我送来一小把香蕉。因为这里来了新客人，它就会热情地送上一点森林的礼物。二是雪猴与边防战士们友好相处，成了好朋友。三是雪猴对这里的气候最敏感，可以预报天气。)。
(作者通过几天的`细心观察和亲身体验，抓住了雪猴有代表性的几件事进行具体描写。)。
雪猴有哪些特点?你从课文的哪些地方看出来的?
躯体高大鼻孔向天热情喜欢绿色爱摹仿友善预报天气。
边防军人小朋友。
师：边防哨所的战士服役期满，为什么还舍不得那些雪猴?
(因为战士们在和雪猴的友好相处中，建立了深厚的感情。所以，战士们服役期满，还舍不得那些雪猴。)。
(三)朗读全文，体会雪猴与边防军人友好相处的原因是什么?
雪猴和边防军战士友好相处，是因为雪猴爱军人，军人爱雪猴。
【板书设计】。
11雪猴边防军人友好相处。
深情厚意。
教学设计示例一篇十四
教师在教学时先让学生观察了解滑轮的构造，然后将学生按学习小组分成几大组，每组探究一项内容，并向全班汇报探究结论。探究活动可同时展开，每组同学除要重点探究的内容外，其他探究活动也要完成。课本第一个方框中的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变施力的方向。第二个方框中的结论是：使用动滑轮可以省力。在学生讨论交流后，教师要引导学生认识定滑轮的实质是等臂杠杆，用杠杆的平衡条件分析定滑轮不省力的原因。
用杠杆的平衡条件分析动滑轮省一半力时，“支点位置”的分析是一个难点，教学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。若学生问到，可以告诉他们支点是随时间变化的，但我们可以取某一时刻的动滑轮作为研究对象。引导学生分析，如果忽略了轮重和摩擦力，动滑轮能省一半力。
教学设计示例一篇十五
教学要求：知识点：了解雪猴的特点，学习作者者抓住事物特点写的方法。
教育点：理解课文内容，学习边防战士热爱大自然，爱护动物，保护动物，热爱生活的情怀。
训练点：有感情的朗读课文，体会文章是怎样表现雪猴的特点的。
创造思维契入点：体会想象军人平时是怎样友好对待雪猴的。
教学重难点：
1、了解雪猴的特点及课文是如何抓住雪猴的特点写的.。
2、体会军人在服役期满时，为什么还舍不得离开雪猴的原因。
教具：幻灯片三张。
教时：一课时。
教学过程：
一、新课导入：
（激趣）同学们，你们喜欢猴子吗？喜欢猴子的什么？今天，我们要认识了解一种与众不同的猴子，它叫--雪猴。
二、板书课题。看课题，你想到了些什么？
三、请大家先看预习题，思考预习题里有几个要求？（抽一生读，其他同学思考）。
四、请大家小声地自由地读课文1、2自然段，按要求预习，勾画句子。（用波浪线）。
五、检查预习情况：
1、描写雪猴外形的句子是哪一句？还有什么地方描写了雪猴的外形？（毛色鲜亮）。
2、引读外形的句子。
3、我们来看看雪猴的外形特点。（看灯片）。
4、雪猴的外形特点给你留下什么印象？（板书：外形特点）。
六、过渡：是啊，雪猴不仅外形可爱，特别，其实它们还是边防军的朋友。它们可爱的地方还多着呢！那么，作者是通过哪些事情来表现它们与军人友好相处，很可爱的呢？它们究竟有哪些特点呢；请默读课文，找找课文中写了雪猴的几件事情？一边读，一边用1、2、3……的符号标出。
七、分四人小组讨论。
八、抽问课文写了几件事？
九、同桌双方按顺序理清七件事。
十、订正。一边订正一边出示事情顺序。
十一、通过这七件事，可以看出雪猴与军人相处得多么友好。请你选择你最感兴趣的一件事读一读。（自由读）。
十二、你最感兴趣的是哪一件事？为什么？（板书：有趣可爱，善摹仿，通人性。）。
十三、还有哪几件事是写雪猴通人性，哪几件事是写雪猴善摹仿？这几件事情还表现出雪猴的什么特点？（有趣可爱、聪明活泼。）。
十四、出示幻灯，理解“席地而坐”、“大惑不解”同时指导感情朗读。（说说该用什么语调，什么心情来朗读？然后引读第五自然段）。
十六、猴子对军人为什么那么友好？课文只写了猴子怎样对待军人，没有军人怎样对待猴子，感情是双方的，大家开动脑筋想象军人平时是怎样对待猴子的？（发散）。
十七、是啊，同学们说得非常好。这边境线上连绵起伏的大山，茂密的森林，常青的古木，不正是雪猴的乐园吗？是边防军人维护了这一方和平和宁静。他们从不伤害雪猴，把雪猴当作好朋友。关心它们，爱护它们，善待它们，时时与它们友好相处。雪猴呢，也把战士们当作自己的好朋友。彼此之间建立了深厚的友情，所以军人服役期满时，自然舍不得那些可爱的雪猴。这种人与动物之间的纯真友情是多么感人啦！
十八、作者这份眷念之情集中表现在哪一个段？（末段）哪几个词应该读重音？指导感情朗读这一段。
十九、这篇课文表现了边防军人和雪猴之间朋友般的友好、和谐的关系，我们应该明白些什么呢？得到了些什么启示呢？（先发散，再集中）。
1、人和动物之间应该友好相处，我们应该爱护动物，保护动物，永远做动物的好朋友。
二十、你认为课文写得怎么样？为什么？
二十一、小结：对。因为作者善于观察，抓住了雪猴的特点，通过对雪猴的神情、动作，传神的刻画，体现了雪猴的有趣可爱，活泼聪明和善摹仿，通人性的特点。这就是我们本单元写作要求中应该掌握的重点：“抓住事物的特点写。”
板书：特点。
二十二、完成填表作业。
二十三、根据课文内容填出雪猴的表现和特点：
教学设计示例一篇十六
操练。
从单杠上摔下来。
上课。
（4）感情朗读全文，体会雪猴与边防战士之间的深厚感情。
（5）结合课文内容谈收获。
（引导学生从思想教育、表达方法等方面畅所欲言。）。
（如：学习边防军人自觉地保护野生动物，保护生态环境的高尚情操。学习作者抓住事物特点，用生动具体的事例来反映事物特点的表达方法）。
四、延伸拓展。
板书设计：
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教学设计示例一篇十七
[知识目标]。
［能力目标］。
[思想教育目标]。
元代的棉纺织业、元大都、运河漕运和海运。
本课内容头绪多，在指导学生学习时要注意条理清楚既要突出重点，又要照顾全面。
[新旧知识联系点]。
1.元朝统一和社会经济及中外交往发展的关系。
2.隋朝和元朝大运河的比较。
3.两宋和元朝植棉面积的扩大，同棉纺织业发展的关系。
确立目标，指导学练，讨论解疑，总结深化，练测评估五步教学法。
多媒体课件。
［复习提问］。
1.元朝在哪一年建立，开国皇帝是谁，都城在哪里？哪一年元朝统一全国？
2.元朝行省制度的内容有哪些？
[导入 新课]。
生：元朝统一的历史作用有：
1.元朝的统一，结束了五代十国以来长期分裂割据的局面，有利于社会的安定。
2.元朝的统一，促进了民族融合，为统一的多民族国家的巩固做出了贡献。
第14课元朝的社会经济和中外交往（板书）。
［确立目标］。
师：同学们分析一下标题，这节课我们要学习几个大问题呢？
生：两个。1.社会经济；2.中外交往。
师：同学们浏览一下课文内容，然后讨论一下我们这节课要掌握哪些知识呢？
［指导学练］。
一、元世祖重视农业（板书）。
1.元初农业生产的破坏（板书）。
师：同学们想一想，元朝是由哪个民族建立的政权？
生：蒙古族。
师：蒙古族的生活有什么特点？
生：蒙古族过着游牧和狩猎的生活。
生：破坏。蒙古贵族夺取大片农田，改作牧场。黄河流域的农业遭到了严重的破坏。
2.元世祖恢复和发展农业生产的措施（板书）。
二、纺织业的新发展（板书）。
生：北宋时，棉花在两广和福建普遍种植开来，到南宋后期发展到长江流域。
植棉区的扩大，为元代棉纺织业的发展提供了重要条件。
生：1.推广黎族先进的棉纺织技术；2.改进了一套棉纺织工具。
（在教师的引导下归纳总结）。
生：1.棉纺织业生产规模扩大，棉布成为江南人民的主要衣料。
2.棉纺织技术先进，出现了提花和印染等水平很高的工艺。
3.纺织工具先进，生产效率提高。
生：除了棉纺织业外，获得巨大发展的还有丝织业、陶瓷业。
师：下面，同学们从地图上找到松江和大都的位置。
生：指出位置。
三、闻名世界的元大都（板书）。
师：请同学看一下大屏幕。
（出示课件：元大都简介、地图：1.元大都平面图；2.元朝的对外交往图）。
在看的过程中思考：
1.元大都的由来；2.元大都的布局特点；3.元大都繁荣的表现。
师：哪一个同学介绍一下大都的由来？
师：归纳得好！那么大都的繁荣表现在哪些方面呢？
四、漕运和海运（板书）。
（出示课件：元朝漕运和海运航线图）。
1.发展的原因（板书）。
生：元大都的各政府机构和士兵的粮食及其它物质供应都依靠江南。
师：为什么依靠江南呢？
生：因为唐宋以来我国经济重心逐渐南移，江南繁荣富庶。
生：漕运和海运。
师：好！这就是元朝漕运和海运迅速发展的主要原因。我们首先学一下漕运。
2.漕运（板书）。
师：什么是漕运？
生：历代王朝把各地的粮食等物质通过水路运输到京城，叫漕运。
同学们结合地图比较一下，元朝大运河相比隋朝大运河发生了什么变化？
3.海运（板书）。
五、泉州港的兴盛和中外交往的频繁（板书）。
1.泉州港的兴盛。
2.中外交往的频繁（板书）。
生：略。
师：同学们知道，元朝时来中国的外国人中，最著名的是谁吗？
生：意大利旅行家马可·波罗。（出示“马可·波罗像和《马可·波罗行记》”）。
师：记述马可·波罗东方见闻的著作是什么？
生：《马可·波罗行记》。
生：略。
师：很好！马可·波罗博学多才，元世祖时来华，居住十几年，游历了很多地方。他的足迹遍及长城内外，大江南北。元世祖对他很信任，多次派他出使，据说他还做过扬州的地方官。1292年，马可·波罗乘船回到意大利，后来，在一次作战中被俘。在狱中，他把自己在中国和亚洲的见闻，口授给同狱的难友——作家鲁恩蒂谦，鲁恩蒂廉整理成著名的《马可·波罗行记》也叫《东方见闻录》。《马可·波罗行记》描述了大都、杭州等城市的繁荣，对后来欧洲人了解中国和东方影响很大，激起了欧洲人对东方的向往。《马可·波罗行记》曾被译成多种文字，被称为世界第一奇书。
［讨论解疑］。
讨论题：元朝经济的成就和中外交往的发展同元朝大统一的关系。
讨论方式：分组讨论，教师参与，每组选代表发言。
[总结深化]。
[练测评估]。
一、选择题。
把“户口增，田野辟”，作为考核地方官政绩的主要标准的是（）。
a.汉高祖b.唐太宗c.周世宗d.元世祖。
二、列举题。
1.列举本课三座城市及城市职能。
2.列举在本课三位著名人物及其贡献。
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