总结可以帮助我们理清思绪，提高工作效率。写总结应该注重实际效果，应以问题解决为中心，实事求是。总结范文的分享，可以促进我们之间的交流和学习。
六年级语文鹿和狼的故事教学设计篇一
六年级学生已经积累了大量的古诗，但诗配画的欣赏还是在本单元初次接触。学习中，估计学生凭借工具书和资料上的有关注释，再联系画面能大致理解诗句的意思。但对于诗和画通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受，要引导他们深刻地去体验。
教学设想与目标。
古诗教学中，我们不能仅停留于对诗意繁冗枯燥的解说，把诗的言语肢解为有关语言知识的例证、情理的空洞说教之类的“教教材”行为，而应该实现以此诗为资源的“用教材教”。
教学目标：
1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。
3、有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学重点：
1、借助工具书和资料再联系画面，理解全诗的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、有感情地朗读、背诵、默写诗。
教学难点：反复诵读诗歌、欣赏画面，想象并体会本图题诗的诗情画意。
教学准备：课件。
教学过程：
一、赏图对比，训练语言。
课件出示两幅图：一幅是文中“苍松怪石图”，另一幅是没有怪石背景的松树图。请学生组织语言分别描述一下两幅画面。
二、反复朗读，品味诗句。
师：扬州八怪”之一，清代诗画家李方膺是这样描述其中一幅画面的。(出示古诗全文)。
1、学生读诗，直至成诵。
2、引导学生品味诗的语言。
学生自由发言，对照谈对画面和诗句的喜爱之处，用自己的语言表达诗的内容。
“君不见，岁之寒，何处求芳草。又不见，松之乔，青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。
“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳。秀色无等伦。饱历与冰霜，千年方未已”这一层写出了苍松的品格，其中“直干壮山岳，秀色无等伦。饱历冰与霜，千年方未已”是对其品格高度赞美。而“天地本无心，万物贵其真”是隐语，隐含作者的褒扬之意。
最后一层“拥护天阙高且直，迥于春风碧云里”，作者从松的外形入手，为本诗更添了悠远、清丽的意境，尤其最后一句，“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬，颇有“冬天已经过去，春天还会远吗?”之意。
三、了解背景，体会情感。
这样有特点的一幅画和题诗，作者是在什么背景下创作的呢?
请学生交流课下收集的有关资料：李方膺，字晴江，又号秋池、衣白山主人。为官期间曾因得罪上司被捕入狱，为官时，“有惠政，人德之。”去后寓南京借园，常往来扬州卖画。善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫，作品纵横豪放，墨气淋漓，所画之梅以瘦硬见称。
四、欣赏画面，感悟“苍”、“怪”。
1、整体欣赏画面。
2、图中的怪石、苍松各有什么样的特点，它们之间是什么相互关系，各有什么寓意?
怪石：耸立(不屈不挠)象征诗人的铮铮铁骨;。
苍松：挺劲(饱经风霜)象征诗人刚正不阿的气概。
二者关系：怪石耸立，不屈不挠，为苍松设置了一个极好的生存背景，两者互为映衬更显其“苍”、“怪”。
3、小组内交流探究：作者的创作意图是什么?借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵，不阿谀奉承，耿直廉洁的英雄气概。
六年级语文鹿和狼的故事教学设计篇二
一、教学目标：
1、阅读课文，体会作者对《**报》的喜爱之情，体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。
2、学习心理描写，体会心理描写的作用。
二、教学重难点：体会心理描写的作用;理清文章的叙事线索，把握作者的情感。
三、教学时间：1课时。
四、教学过程：
1、朗读课文，画出优美词句。
2、理解下面词语的意思：
不学无术不屑一顾异想天开责难之词无微不至。
3、再读课文，写出课文主要写一件什么事。
4、画找出文中几处心理描写的地方，读一读，体会句子要表达的意思，感悟心理描写的作用。
(例：最后一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。)。
5、细读课文，思考以下问题，并简要回答：
(1)“我”为什么一定要订阅《**报》?
(2)“我”怎样裱糊房屋?为什么要这样安排?
(3)用心朗读课文最后一个自然段，说说你读后的感受。
6、质疑问难，交流研讨。
六年级语文鹿和狼的故事教学设计篇三
教学《鹿和狼的故事》这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，注重学法的指导，培养学生自学能力。
1.采用自主、探究、合作的学习策略。
教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。
2.注重阅读感悟。
“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。”这个道理的认识更加深刻。既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。
课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的.一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。
六年级语文鹿和狼的故事教学设计篇四
学习目标：
・・1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
・・2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
・・3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
・・教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
・・教学课时：一课时。
・・教学过程：
・・一、导入课题。
・・2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿。
・・过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
・・二、自学课文。
・・2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。
・・3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
・・三、检查自学情况。
・・1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
・・2、提出不懂的.地方，解疑。
・・四、理解课文内容。
・・1、默读课文。
・・2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。
六年级语文鹿和狼的故事教学设计篇五
1.阅读课文，了解内容，认识奴隶社会的黑暗和奴隶起义反抗的必然性。
2.学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。
3.了解剧本的特点。
4.分角色有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
1.从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运。
2.体会奴隶社会的黑暗和奴隶起义的原因。
教学时间二课时。
教学设计。
第一课时。
(一)初读课文，了解课文内容。
(二)学习生字、词。
(三)根据剧情发展，将这个独幕剧分为四部分，了解各部分内容。
(一)阅读课文，体会奴隶社会的黑暗和奴隶的悲惨命运。
(二)将课文分为四部分，了解各部分内容。
(一)导入新课。
1.简介背景。
两千多年前，罗马是奴隶制社会。罗马人征服别的国家，就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利，连子女也属于主人。奴隶不受法律的保护，奴隶主可以任意杀死自己的奴隶而不犯罪。在罗马城里有斗兽场，所谓“斗兽场”是一种专供奴隶角斗手或野兽角斗的特种竞技场。奴隶主让奴隶带着脚镣做各种苦役，把壮最骁勇的挑出来做“角斗手”，放在斗兽场里强迫他们相互角斗或是同野兽搏斗，供奴隶主娱乐。这种角斗极其野蛮残酷，角斗结果“角斗手”全部死亡或留下最后一个人。
2.斯巴达克。
斯巴达克是奴隶角斗手，后来成为奴隶起义的。他领导的奴隶起义是古代史中被压迫阶级最光辉的一次斗争。这次起义严重地打击了奴隶主的统治。马克思和列宁都给予高度的评价。
(学生读完课文后，思考回答。课文讲的是两千多年前发生在罗马城里斗兽场上的一件事。奴隶主强迫斯巴达克在斗兽场上与狮子搏斗后，又与十个奴隶角斗，供奴隶主娱乐。斯巴达克启发奴隶认识奴隶主的罪恶后，带领奴隶冲出角斗场，英勇起义，广大奴隶纷纷响应。时间是公元前73年春天的一个下午。地点是罗马城里，科里色姆斗兽场上。)。
(三)自学生字、词。
(四)课文开头介绍布景，读了这段文字后，你有什么体会?
(“斗兽场四面有很高的铁栅栏，铁门锁着。场内空空的，铁栅栏外是一排比一排高的.座位。座位上坐满了罗马贵族男女。开幕的时候，他们正在谈话。”启发学生阅读时注意加粗的词语。从这个布景的介绍，让学生体会到：斗兽场是供奴隶主娱乐的场所，他们娱乐的内容是让奴隶与野兽搏斗，让奴隶互相残杀，这是多么残忍的行为。他们把奴隶和野兽关在斗兽场内，“四面有很高的铁栅栏”，还要用“铁门锁着”，使更多的奴隶惨死在野兽的嘴里，他们坐在“一排比一排高的座位”上来观看，而且“坐满”了，说明来观看的贵族很多，他们边看边聊天。他们根本没有把奴隶当人看，奴隶的死活在他们看来是无足轻重的。)。
(五)按照剧情的发展，将课文分成四部分，说说各部分的主要内容。
(第一部分：从开头至男说“斯巴达克”。通过两个男女观众的对话，反映了当时的社会情况，交代了斯巴达克的身份和特点。第二部分：从“这时司令官陪着贵妇人上场”至女说“这才好看”。讲斯巴达克打死了狮子，司令官又下令让他和十个奴隶打，并且都要拿着武器。第三部分：从“武官把一杆标枪丢进栅栏里去”至斯巴达克说“弟兄们!动手!”讲斯巴达克启发奴隶弟兄诉说苦难，激起他们对奴隶主贵族的仇恨，鼓动他们起来反抗。第四部分：从“一个奴隶用斧子把锁着的铁门砍开”至“幕落”。讲奴隶们在斯巴达克带领下冲出铁门，举行起义。)。
(六)指四名学生读课文。
第二课时。
(一)阅读课文，进一步理解奴隶社会的黑暗和奴隶的悲惨生活，认识奴隶只有起义才有出路。
(二)学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。
(三)分角色有感情地朗读课文。
(一)学习课文，进一步认识奴隶社会的黑暗及奴隶起义的原因。
(二)学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心。
(一)导读课文第一部分。
1.指名读“布景”，边读边思考，从这段话里，你体会到了什么?
2.让学生说说对“布景”的体会。
3.学生默读第一部分，读后讨论：
(1)从男女观众的对话中，你对斯巴达克有什么初步印象?
(了解到斯巴达克是一个奴隶，是角斗士。他很勇猛，是个大力士。他斗得过狮子，能空手打死牛，空手打死老虎。)。
(2)斯巴达克是怎样被捉住的?
(“奴隶主派一百多人围着打他，从早到晚，把他打乏了，才用绳子把他绊倒捉了来。)。
(3)从他被捉来的过程中，你体会到什么?
(他具有强烈的反抗精神，他们一百多个人对付他一个人，虽然把他捉了来，但是他还打死了他们49个人。)。
(4)从男女观众的对话语言中，你能体会出他们是带着什么心情来谈这些事的?
(男女观众是贵族，他们是站在奴隶主立场上说话的。他们是来观看奴隶与野兽、奴隶与奴隶角斗的，他们根本不把奴隶当人看待，他们的娱乐是以牺牲奴隶的生命为代价的，他们的本性是残忍的。)。
(二)导读课文第二部分。
1.学生默读课文。
2.说说课文中哪些语句给你的印象最深刻，为什么?
(启发学生读这一部分内容时，要体会到，斯巴达克打死了狮子，司令官又令他和十个奴隶打，并且都要拿着武器。贵族们强迫奴隶跟狮子斗，以此取乐，已经够残忍的了。可是他们还不满足，还要让奴隶们拿着武器互相残杀，使这种野兽的娱乐更为残酷。这进一步说明，他们根本不把奴隶当人看，他们的娱乐是建立在牺牲奴隶生命的基础上，他们残忍的本性是赤裸裸的，也进一步暴露了奴隶社会的黑暗，奴隶的命运是多么悲惨。)。
(三)导读课文第三部分。
1.学生默读课文第三部分。
2.从奴隶的谈话中可以看出他们过着怎样悲惨的生活?
(奴隶没有人身自由，“用铁链锁着”，“用鞭子打着，逼着赶着”做工;吃不饱;生命没保障，被“打死了十来个，饿死了十来个”。)。
(斯巴达克说“拿我们不当人”，说这话时的神态是“咬着牙，狠狠地说”的。从他的语言、神态可以看出他的内心充满了对奴隶主的仇恨，对自己所处的奴隶地位的强烈不满。表达了他对奴隶主的刻骨的仇恨。)。
4.斯巴达克为什么说：“罗马人不是我们的主人，是我们的仇人!”?
(斯巴达克从自己亲身经历和奴隶们的诉苦中，深刻认识到奴隶主是奴隶的共同仇人，奴隶和奴隶主之间的斗争是你死我活的斗争。奴隶们要想生存下去，只有杀掉我们共同的仇人。所以当斯巴达克号召奴隶们“一齐来反抗”时，广大奴隶一致响应。)。
(四)导读课文第四部分。
1.齐读课文。
2.说说奴隶们为什么纷纷响应斯巴达克的号召?
(五)认识剧本的特点。
(剧本开头写时间、地点、人物、布景，括号里的小字介绍剧情变化和人物的动作、情感、说话语气，最后写幕落即剧演完了，幕布落下来。)。
(六)概括课文的中心思想。
(通过斗兽场上发生的故事，揭露了奴隶主贵族的罪恶和奴隶制社会的黑暗，歌颂了奴隶英雄斯巴达克的反抗精神。)。
(七)分角色有表情地朗读课文。
(八)作业。
1.思考课后练习第2题。
2.练习有表情地朗读课文。
六年级语文鹿和狼的故事教学设计篇六
教学目标：
1知识与技能：学会两个生字“携”“诙”，认识“瓢”“喃”。有感情地朗读课文。
2过程与方法：概括故事的内容，试着给每个故事加上小标题。
3情感态度与价值观：了解故事的内容，体会雷锋的精神，学习雷锋热爱人民、助人为乐的高尚品质。
教学重难点：
教师引导学生体会故事思想感情，学习雷锋的高贵品质。
课时安排：2课时。
教学准备：
可以让学生搜集雷锋的事迹、图片、故事，以便课上、课下进行交流。
教学方法：读中感悟。
教学过程：
第一课时。
一、学生交流预习，展示自己的课件。
二、学习生字。
三、练习朗读课文。
1、自己练读，再以小组为单位练习朗读。
以小组为单位进行汇报。
2、默读，抓住故事的主要内容，再和组内的同学交流。
第二课时。
一、题入手，导入新课。
二、入学习课文内容。
1、由整体入手感知课文内容。先把握文章每一部分的主要内容，再串联起来想，文章的主要内容。
2、通读全文，说出文章的主要内容。要按照一定的顺序来说出没个故事的内容。
3、这篇课文主要写了雷锋的几个故事?
概括课文的主要内容。开篇引入雷锋的名言，揭示了雷锋高尚的思想境界——全心全意为人民服务的无私奉献精神。接着讲述雷锋的三个故事。先讲雷锋为灾区寄100元钱的事和他对这件事的看法。接着讲了一次过春节，雷锋带领全班到抚顺瓢儿屯车站做好事。最后讲了雷锋出差去沈阳途中，冒雨帮助母子三人，并把他们送回家的事。这三个故事集中体现了雷锋热爱人民，助人为乐的高贵品质。
4、深入学习课文内容。
由整体入手感知课文内容。先把握文章每一部分的主要内容，再串联起来就是文章的主要内容。
读了文章，你认为哪一个故事给你留下深刻的印象?小组间讨论研究。
5、熟读课文，体会作者的思想感情。
6、指导朗读。
你认为文中哪些语言优美动人，有感情地朗读这些语句。
三、总结全文。
四、作业：完成课后习题。
五、板书设计：(略)。
六、课后小结：
六年级语文鹿和狼的故事教学设计篇七
1、学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
2、通过品味语言体会文中蕴含的情感。
一、导入新课。板书课题、作者。
二、整体感知：
1、学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。
2、扫除文字障碍。（多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字）。
三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。
1、“春”美在什么地方？
我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在__。）。
2、学生可能回答：
（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。
春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：
“野火烧不尽，春风吹又生。”。——《赋得古原草送别》白居易（写出了野草顽强的生命力。）。
……。
小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。
（2）“春”美在万紫千红的花。
花的特点：花朵多，花色艳，花味甜。
（3）“春”美在温暖的杨柳风。
风的'特点：和煦、芳香、悦耳。
“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。
同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？
朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的；“象母亲的手抚摸着你”。
林斤澜笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。“如无数的针扎”。
（4）“春”美在细密的春雨。
“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读：
多媒体显示：杜甫《春夜喜雨》诗。
杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？
都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”是密、亮、绵长的。
（5）“春”美在充满活力、充满希望的人们。
3。小结：中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说：“朱自清的成功之处是，善于通过精确地观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。（板书：——美在景物）。
四、通过品味语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。
1、品味语言：《春》美在什么地方？（边品味语言边指导朗读）。
朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜欢文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜欢的原因。
（多媒体显示：我喜欢《春》，因为《春》美在__）。
预设以下赏析的点：
（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。
（3）写野花用了什么手法？为何那么传神？
（4）“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻的表达效果。
“密密地斜织着”中的“斜”字，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中“薄烟”一词，“绿得发亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表达效果。
六年级语文鹿和狼的故事教学设计篇八
1、正确认读生字“藕”，多音字“兴”。品读词句，体会词人用词的精妙。
2、以“醉”入手，想象画面，体悟词境，感受词人的愉悦心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、补充资料，了解词人，懂得“词为心声”。
4、正确、流利、有感情地朗读。
1、“醉”读词文，想象画面，体悟词境。
2、补充资料，了解词人，懂得“词为心声”。
多媒体课件、李清照的生平资料
一、对联导入，揭示课题
1、在中华数千年词苑中，曾涌现众多名家，其中有一位以其清新明丽、委婉柔美的风格独树一帜，为后人所称颂。当代著名诗人臧克家用这样一副对联赞道：
大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；
词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。
2、我们今天学习李清照早期的一首词《如梦令》。
二、初读全词，读准读通
1、出示全词，提出朗读要求：放声朗读，读准读通。
2、相机正音 生 字：藕
多音字：兴
3、划分节奏。指名读,齐读。
三、自读自悟，读懂词意
1、在注释的帮助下，理解词的大概意思。（学生自读自悟）
2、交流，师相机评价补充。（重点点拨“常记”“沉醉”“兴尽”“误入”“争渡”等）
四、精读全词，提炼词眼
1、我们要把词读精，读成一个字。看看它是围绕哪一个字来写的。
（学生自读思考）
2、交流。（学生讲理由，体会用词之精妙）
3、今天我们以“醉”字来品一品这首词。（板书：醉）
4、作者到底被什么沉醉了？（相机板书）
a、美酒。 b、浓情。 c、美景。
五、美读全词，想象画面
1、你从词中读出哪些美丽的画面？（学生品读想象）
2、交流：
“溪亭日暮”“沉醉”“藕花深处”“一滩鸥鹭”
3、指导朗读。
4、从词中读到了一个怎样的李清照？（快乐、活泼、无忧无虑……）
5、早期的李清照为什么这么快乐，无忧无虑？
（资料补充。早期李清照的幸福生活）
五、对照比读，拓展延伸
1、此时，李清照喝的是什么酒？（甜酒，美酒，乐酒，香酒……）李清照的诗词流传下来的有40多首，有26首写到酒。我们再一起来欣赏她晚年写的《声声慢》。
2、此时此刻她喝的是什么酒？（闷酒，苦酒，愁酒……）
3、同样的人，同样喝酒，为什么它的味道就变了呢？（资料补充：亲人去世，孤独，国破家亡。）
4、你又读到了怎样的李清照？（孤独、寂寞、凄苦……）
5、忆读《如梦令》
6、总结。
7、布置作业：课外再去找一找她的词，读一读，品一品词的味道，感受我们中华诗文的源远流长，博大精深。
六年级语文鹿和狼的故事教学设计篇九
1、有感情朗读课文，理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。3、练习续写课文。
1、理解课文内容，感受渔夫和桑娜夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
一、导入
师：同学们，今天我们继续学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说，了解当时俄国人民的生活和精神世界。齐读课题《穷人》。
二、整体感知
1、提问：文中都向我们介绍了哪些穷人？——桑娜和渔夫和他们的五个孩子；西蒙和她的两个孩子。
2、我们之前也学过许多小说，比如（出示图片），我们知道小说的三要素有什么？——环境、人物、情节。那么谁能结合这三要素，概括课文讲了一件什么事？（指名回答，齐读课文主要内容）
三、体会“贫穷”
1、“渔夫的妻子……补一张破帆。”
2、“古老的钟发哑地敲了十下……回来。”
3、“桑娜沉思……菜只有鱼。”
学生自由找出以上句子，分别说出自己的理解，教师提示：用找关键词的方法，并指名朗读。
4、提问：“菜有鱼”和“菜只有鱼”有什么不同？学生自由回答，指名2人有感情朗读。
5、提问：这样一个家庭，如果再加两个孩子，他们会过得怎样？——更贫穷，丈夫会更加？——不顾惜身体，桑娜会更加？——辛苦操劳。不仅没有鞋穿，甚至连黑面包也没得吃。由此我们看出这一家人？——生活贫穷。
6、师：同学们，我们虽然没有这样的生活经历，但可以借助作者的语言文字来体会，齐读这三句话。
7、提问：不仅是桑娜一家，还有谁也过着十分贫苦的生活？——西蒙。这样一群穷人，他们生活在什么样的环境下？——“屋外……拍打着浪花。”你体会到了什么？——环境恶劣。
8、提问：生活在这样恶劣的环境中，他们的处境一定更加艰难了，像这样没有直接写出贫穷，却通过人物或环境描写来衬托出贫穷的手法，就叫做？——侧面描写。
9、师：伴随着波涛的轰鸣，狂风的怒吼，桑娜他们艰苦地生活着，齐读句子。但他们虽然贫穷，却拥有许多美好品质。
四、体会美好品质
1、快速浏览课文，找找他们拥有怎样的美好品质？在小组内交流感受。
2、派代表发言——善良、勤劳。出示填空：桑娜和渔夫虽然生活贫穷，但他们却拥有（ ）。
3、体会“勤劳”——“海上……睡着。”
提问：哪几个关键词直接写出桑娜勤劳？——“干干净净”、“闪闪发亮”、“白色”。所以即使屋外寒风呼啸，屋内却？——“温暖而舒适”，孩子们才能？——“安静地睡着”。
4、体会“善良”——“她的心……不可。”
（1）提问：“这样做”指什么？——收养孤儿。
（2）指名读句子，说说从蓝字“不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”中体会到什么？——内心矛盾。
（3）具体说说这种矛盾，填空：如果收养了两个孩子，就会________；如果不收养，就会________。
（4）可她还是做了，而且非做不可。提问：这是个什么句子？——双重否定句。换成肯定句怎么说？——“必须这样做”，作用是？——加强语气。
（5）师：由此看来，桑娜内心经历了一番挣扎，让我们读出她这种矛盾又坚定的心情，全班齐读。
（6）提问：这样的心情在文中不止一处，谁能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
a、提问：哪个关键词最能概括她的心情？——忐忑不安。这个词是什么意思？——心神不宁，七上八下。
b、提问：她会忐忑不安地想些什么？学生自由想象并发言。
c、提问：除了关键词，作者还借助什么表达桑娜内心的矛盾？——省略号。在文中起什么作用？——思维断断续续。
d、师：桑娜连思路都是断断续续的了，说明她心理既害怕又纠结，可最后还是做了什么决定？——收养孩子。
e、师：那我们在朗读时，也要读出省略号背后的害怕、犹豫和坚定，现在请同学们小声朗读，自己用心体会。
f、指名2人有感情朗读。师评价：同学们感情真挚，也让我们看到了一个怎样的桑娜？——善良。所以我们在学习课文时，也要关注标点符号的作用。
5、此时，渔夫回来了，桑娜还是告诉了他实情，对于她的决定，渔夫同意吗？——同意，读24段。
（1）提问：“皱起眉”、“严肃忧虑”是对渔夫的什么进行描写？——神态。这样的神态说明了什么？——问题很严重。但他还是做出了怎样的决定？——“得把……醒来。”
（2）提问：找到哪个关键字？——“熬”，说明在他心中，宁愿（ ），也要（ ）。
（3）齐读渔夫的话，感受其高尚品质。
（4）师：在体会人物品质时，我们除了关键词、标点符号之外，还能借助人物描写来帮助感受。
（5）师：桑娜和渔夫的物质生活虽然是贫穷的，但他们有着勤劳、善良的品德，现在你还觉得他们贫穷吗？——穷人不穷。
（6）全班齐读海明威名言——“贫穷的人往往富于仁慈。”
五、小练笔
六、布置作业
推荐阅读列夫·托尔斯泰的自传性作品《童年》、《少年》。
9.穷人
侧
面生活贫穷勤劳 关键词
描环境恶劣善良 标点符号
写 穷人不穷 人物描写
六年级语文鹿和狼的故事教学设计篇十
1.学习本课生字词。会写“衡、垫、杠、摄、塌、垮、糟、郁”8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
3.了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
教学重难点。
1.了解并学习“插叙”这种叙述方式。
2.理解理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话的含义。
教学准备。
课件。
教学时数。
2课时。
第一课时。
教学目标：
1.自学生字词，初读课文，感知课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。
3.学习课文第一、二自然段。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1.同学们，在我们的生活中，献花是很经常的事。大家想想，一般在什么情况下给人献花呢?你都在什么情况下接受过别人赠送的鲜花呢?(学生自由交流)我们今天要学的课文，就叫作《献你一束花》。(板书课题)。
2.在课文的结尾，有一个反问句，大家来看一下。
(课件出示：鲜花，理应送给凯旋的英雄，难道也会献给她这黯淡无光的失败者?)谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思?(鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。)你同意这句话的说法吗?为什么?(学生进行简短的自由讨论。)。
二、初读课文，整体感知。
1.刚才同学们对鲜花到底送给谁提出了自己的意见，现在我们就来读一读课文，看课文是怎样说的。
(课件出示)提出读书要求：
读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
边读边画出不理解的词语，结合语言环境加以理解。
2.检查生字词预习情况。(课件出示，随机抽学生认读。)。
(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”与“衔”字的区别。
(2)理解词语的意思：
崇拜：尊敬、钦佩。娴静：文静安详的样子。凯旋：战胜归来。黯淡无光：没有任何光彩。沮丧：灰心失望。
3.指名朗读课文，思考两个问题：
(1)课文写一件什么事?
(2)服务员为什么要给这个失败的运动员献花?
读完课文，学生回答两个思考题。
三、再读课文，理清文章脉络。
1.学生再读课文，熟悉课文内容。
2.给课文分段，并概括出每个段的主要内容。
第一段(1-2自然段)：在一次国际大赛中，一向是成功的她却出人意料地失败了，她的心情十分沮丧。
第二段(3自然段)：插叙她胜利的经历和失败的原因。
她要正视自己的失败和胜利，让她深受感动。
第四段(12自然段)：反问，启示人们：鲜花应送给凯旋的英雄，也应献给失败者。
四、学习课文第一段，走进运动员的内心世界。
学生同桌互相讨论，教师巡视指导。
指导朗读，体会女运动员的内心。
五、自由朗读课文，已经理解的地方在课文边上写下自己的理解，在课文不懂的地方划上记号，并与同桌交流。
学生自主学习。
全班交流。
六、朗读课文，熟记本课生字词语。
七、作业：
1.抄写本课生字词语。
2.流利地朗读课文。
第二课时。
教学目标：
1.读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花珍贵在哪里。
2.体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的花有什么含义。
3.有感情地朗读课文。
4.了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
教学重点难点：
理解理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话的`含义。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、教师指导读重点段落，体会胜利与失败的对比。
1.自读课文第三、四自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。划出相关的语句。
(第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。
两年来多次比赛回国：迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。
这次比赛归来：很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。)。
让学生联系自己的实际，体会“越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重。”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱开精神的压力。”这两句有哲理的话的含义。
提示：
你平时有这样的经历吗?请你说一说当时的情况。
请联系自己的生活实际与课文中的内容谈对这两句话的理解。
(第一句话：在生活中，如果一个人在某一个方面取得了胜利，他就会用很大精力去保住这个胜利，因此，他背着一个沉重的思想包袱。相反，如果一个人在某一个方面失败了，他当然会背着包袱。但是，失败以后很可能就是胜利。两者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本课中，是指这位运动员两年来的胜利让她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失败。)。
(第二句话：一个人肉体上的痛苦可以用顽强的意志去战胜。但是，精神上背着思想包袱的话，肉体却无法摆脱开去。在本课中，指的是这位运动员背着思想包袱以后，以致于“这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳，内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了，并且跟着在下面其他项目的比赛中一塌糊涂地垮下来……”)。
3.指导感情朗读，体会她曾经的殊荣，体会她失败的原因。
4.如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情?
5.你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗?
二、学习课文后面的部分。
1.同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗?在这样的时刻，你最想得到的是什么?(是别人的理解和鼓励。)。
2.就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读课文五至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。
3.分角色再读这一部分，你认为应怎样读好女服务员的话。你怎样看待女服务员说的话?
4.课件出示“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。
(一个人无法避免失败的命运，对于这位女运动员来说，最为关键的是如何从失败中走出来，从而走向新的胜利。因此，女服务员说“失败和胜利对于你同样重要”。)。
三、课文最后又问了我们一遍：“怎么?鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者?”
现在，你怎么看待这个问题呢?
四、课后延伸：
你认为这位服务员送给这位失败的运动员鲜花对吗?(允许个性化的见解，只要学生说得有道理。鲜花献给凯旋而归的人，也应该献给失败者。送给胜利者，是对他所取得成绩的褒扬与鼓励;送给失败者，是对他已经付出的心血的充分肯定，同时，也是从内心深处对他的支持。不过，也有可能会加重他们的心灵负担，让他难堪。教师可以引导，真诚的关爱，恰当的充满爱的语言、行为，是能给人温暖和鼓励的。)。
五、作业设计：
1.背诵喜欢的段落。
2.完成课后练习，做《课课练》。
3.续写：《收到鲜花以后……》。
献你一束花。
比赛比赛。
鲜花。
失败胜利。
(属于过去)(属于未来)。
六年级语文鹿和狼的故事教学设计篇十一
启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。
（二）学生活动设计。
1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。
2．小组讨论重点问题。
3．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。
4．续编《穷人》这个故事。
教具准备：
自制flash课件、internet网络、平台、提供学生上网帐号。
教学课时：
二课时。
教学步骤：
第一课时。
一、理清文章，感知形象。
1．介绍课文作者和背景。
2．初学课文。
师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。
[预设]。
这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。
二、深入课文，读中悟情。
（一）师：请自由朗读课文的1-7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？
1．学生自由读课文，写感受、找问题；
2．师巡视，并于个别学生交流。
[预设]。
感受：a、贫穷b、勤劳c、辛苦（危险）。
在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。
[练习]。
（出示课件）学生进行练习。
师小结。
三、读悟结合，感受美德。
1．师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。
2．生讨论、交流。
3．指名读课文，师相机作朗读点拨。
4．谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？
5．学生交流。
四、总结升华。
1．小结全文。
2．总结升华。
六年级语文鹿和狼的故事教学设计篇十二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、适度拓展，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
（一）复习导入。
1、通过上一堂课的学习，我们知道课文描写了钱学森赴美留学期间的一些经历以及漫漫归国路，文章语言朴实，却字字含情，令人感动！这节课让我们通过钱学森的语言，继续走近这个人物，并走进他的内心世界，体会他的殷殷赤子情，拳拳爱国心。
2、齐读题目
（二）读文悟情。
1、请同学们速读课文，看看钱学森说了几次话，用直线划出来，细细读一读，品一品，感受最深的地方，可以写写自己的想法。
2、学生自由读，划，味。
3、交流。（找到了几次话？第一次是在哪在哪里？出示第二自然段，生读句子，教师划语言：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
（1）学生齐读。
（2）他所做的一切，都是为祖国作准备，那么他在美国做了怎样的准备？请同学们好好地读这一自然段，体会体会。
（3）交流（刻苦学习和研究）你从哪里看出来？（他成为了冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。两个“最”字可以看出钱学森在美国时学习非常认真，成绩也很优秀。）
这里的“得意”是什么意思？
（4）是啊，正是因为钱学森刻苦学习，所以得到了卡门教授的高度评价，他曾赞赏说：“36岁的钱学森是一位天才，他所做的工作对发展高速空气动力学和火箭推进技术有巨大的推动作用。”他如此发愤努力，为的是什么？（再读钱说的这一段话）
（5）那么钱学森又是在什么样的情况下说这段话的呢？请同学们再读读上文，好好想想。（他在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。）
（6）你能想象他的富裕生活和优越的工作条件吗？（交流引导：住洋房别墅，出门有汽车代步，衣食无忧，生活非常得舒适；有著名的导师指导，有世界一流的实验室，这一切对他搞研究也极为有利）
（7）可是，丰厚的生活待遇、一流的科研条件，这一切并没能吸引住钱学森，他时刻想要回到祖国，他说——引读钱学森的话。（教师趁机板书：抵挡物质诱惑）
5、出示钱学森说的第二段话。
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但是需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”
（1）学生齐读。 这段话是钱学森对谁说的？（在美国留学的中国留学生。）
（2）他怎么会对中国留学生说这番话的？（出示留学生的话：留学生中有人劝他：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去高科学研究，只怕有困难。”）
（3）同学们，从留学生的话里，你知道了什么？（祖国贫穷和落后，各方面不能与美国相比；回去工作非常艰难）
（4）教师描述：是的，当时的中国经历了多年战火的洗礼，可以说是一穷二白，一切都是百废待兴，无论是生活条件，还是搞科研的环境、设备，与美国提供的有着天壤之别。然而钱学森却说（再读他的这段话）
（5）你从中懂得了什么？
是的，他明知祖国贫穷，却丝毫不嫌弃，毅然决然地想要回去改变祖国的面貌，这是一般的留学生做不到，也是他们不愿意做的，可他做到了，多么了不起啊！（再读）（板书：不嫌祖国贫穷）
6、学习第五、六小节。
（1）新中国的诞生使钱学森下定决心随时准备回国去，但是他要回国并不容易。让我们先来听听美国的一位高级将领是怎么说的？（指名读第五节。）
（2）从美国将领的话中，你能读懂写什么？
引导对“抵得上五个师”的理解（教师介绍：一个师相当于1万人或五千人）（他创造的社会价值也是巨大的，他为国家作出的贡献是无法估量的，他是一个杰出的人才，）
交流。
（我们会用更优厚的待遇，更多的钱来留住他。）
·是啊，面对金钱的诱惑，普通人的确很难抵挡。
（我们会给钱学森提供更优越的工作条件，让他能全力施展自己的才华。）
·对于一个渴求事业成功的人来说，能让他很好地施展自己的才华，取得事业的成功，这也很具有诱惑力。
（4）美国政府也是这么做的。他们甚至诬蔑、监禁、迫害钱学森，为的就是阻止他回国。然而钱学森回国的决心一刻也没有动摇过，也要回到祖国（板书：冲破百般阻挠）
（5）引读第六小节。
8、小结：钱学森回国的道路漫长而艰辛，国外丰厚的物质生活诱惑不了他，国内贫穷的创业条件也没有吓退他，甚至美国那冰冷的监狱大门也没能捆绑住他归国的脚步。真是殷殷赤子情，拳拳爱国心哪！（板书：殷殷赤子情拳拳爱国心）
（三）想象拓展。
1、创设情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫兰号巨轮终于靠岸了，在外漂泊多年的游子终于回到了祖国母亲的怀抱。就在他双脚踏上祖国土地的一霎那，他内心感慨万千，那激动人心的一刻他会说些什么，做些什么呢？请你展开想象说一说。
2、交流。（激动和决心）
（四）课后延伸。
1、当钱学森学有所成，他是多么迫切地要回到祖国，发挥自己的一技之长；当他回国后，又为建设祖国作出哪些卓越贡献呢？请同学们齐读课文第七自然段。
2、课文只用一句话介绍了钱学森的贡献，老师这有份资料，同学们可以读一读，对钱学森作出的贡献会有更多的了解。
4其实，有许多海外游子，都像钱学森一样，身在海外，心系祖国；学成归来，报效祖国，因为他们心中永远有一颗中国心！最后，让我们伴随着一曲《我的中国心》结束我们今天的学习。
抵挡物质诱惑
钱学森 不嫌祖国贫穷 殷殷赤子情
拳拳爱国心
冲破百般阻挠
六年级语文鹿和狼的故事教学设计篇十三
教学目标阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
激发学生阅读原著的愿望。
教学重难点阅读梗概和精彩片断，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。
课前准备。
教学过程个人使用批注。
猜想激趣，导入新课。
阅读梗概，了解内容。
浏览片断，体会特点。
快速浏览课文中的精彩片段，思考：
（1）.你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？
（2）.你认为精彩片段中哪些地方最精彩？
2.学生自由发言，展开交流。
四、结合疑问，激发兴趣。
1.学生自由质疑。
2.师生解疑。
五、课堂小结。
六、布置作业。
17*《汤姆.索亚历险记》。
情节——浪漫有趣有惊无险引人入胜。
语言——轻松幽默讽刺夸张。
六年级语文鹿和狼的故事教学设计篇十四
本人带六年级一个班，共有学生人，其中男人，女生人。通过五年多的的学习与训练，孩子们学习的自觉性大都比较高，学习意识较强，能主动参与到学习中来。但有个别的学生学习意识比较差，不知道学习的重要性，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学，特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此，本学期将继续对其进行思想教育、学习目标教育、提高学习的自信心和兴趣等，教给学生合理的学习与复习，奠定良好的语文基础，提高语文素养和语文学习的能力。力求让全班孩子的自主学习能力及各方面水平上一个新台阶，尤其在写作方面努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
为了更好地、有针对性地、有的放矢地培养教育好每一个孩子，要充分挖掘他们的潜力，注重能力培养和个性发展；金无足赤，人无完人。每个人有每个人性格特点、兴趣爱好，再加上生活背景、学习环境、成长经历、世界观等的不同，造就了学生各方面的差异。我们一定要注意并重视这些不同，因人而异，个性发展。因此，要改革教法，注重学法。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，根据学生不同的类型，设计使用不同的学习方法，重视差异，使学生个性得到张扬，各方面的才能得到充分发展。
新统编本六年级下册语文教材于20xx年春期正式试行。教材继续按专题组织单元，共六组，依次是:民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文17篇，精读课文12篇，略读课文5篇。这六组教材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略读课文。其中，第三单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“阅读链接”。
全册安排“阅读链接”四次，未安排“资料袋”。“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。
全册6个单元便安排了5次习作，除第六单元外，其他每个单元都安排了一次习作，另外还安排了两次小练笔。一次是学习了《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。全册共安排“语文园地”四次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。
另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。
课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫，加大力度，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上，对不同课题进行不同的教学设计，分层次，分类别训练，在预习、课堂活动、课后练习、检测中，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。
总之，在深知教学是一门艺术的原则下，奉行的是“教学有法，教无定法，教要得法”的理念。
本册课文共有六个单元，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容，书后还附有10篇古诗词诵读内容。本册要求学会120个字，每课要求学会的字，排在方格里。
1、知识方面
（1）借助汉语拼音识字，会写120个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。
（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。
（4）学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。
（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。
（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
（8）学习修改自己的习作。
2、技能方面
（1）会使用字典、词典进行识字，有一定独立识字的能力。
（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。
（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
（7）会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。
（8）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。
（9）能写简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
1、语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。
2、针对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。
3、注重课内知识向课外的延伸，力争使课内外的知识有机地结合起来。
1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。
2、持之以恒，不断地加强积累。
3、注重实践，培养能力。
4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。
5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。
周次时间教学内容备注
12.24—2.28《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗》
23.2—3.6《藏戏》、《习作》、《语文园地》
33.9—3.12《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》、
《汤姆索亚历险记》、《口语交际》（1）
43.16—3.20《习作》、《语文园地》、《快乐阅读吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那个星期天》、《习作例文》
63.30—4.3《习作》、《古诗三首》
74.6—4.10《十六年前的回忆》、《为人民服务》《金色的鱼钩》
84.13—4.17《口语交际》、《习作》、《语文园地》
94.20—4.24《文言文二则》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理诞生于一百个问号之后》、
《他们那时候多有趣啊》、《口语交际》
115.4—5.8《习作》、《语文园地》、《难忘小学生活》
125.11—5.15古诗词阅读：《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔独步寻花》、《早春呈水部十八员外》、《江上渔者》
145.25—5.29复习
156.1—6.5复习
166.8—6.12复习
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