自然景观是人们与大自然相互交融的载体，它能够给予我们力量和灵感。完美的总结可以通过反复修改和润色达到更好的效果。在下面将介绍一些成功的总结案例，希望能给大家带来一些写作的启发。
小学童话从现在开始教学设计篇一
教学目标：
知识与能力多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。
过程与方法：
能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。
情感态度与价值观：
在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的.心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。
教学重点：
1.识字，写字。
2.了解课文主要内容，理解狮子的话。
教学难点：
写字。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.师：小朋友，今天老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？
2.师：今天，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的决定要宣布，我们一起去看看吧。
3.板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣，引出新课。
二、初读课文，学习生字、词。
1.借助汉语拼音初读课文，遇到不认识的字多读几遍。
2.采用多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。
三、再读课文，了解课文内容。
四、学习第1自然段，
1.学生自由读，思考：这一段能告诉我们什么？
2.课件出示狮子说的话。
3.指导朗读。
学生自读课文并思考问题。
学生思考：第1自然段告诉我们什么？
理清课文脉络。
主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础。
五、指导书写。
1.出示要求会写的字。
2.分析字形：说说写时要注意什么，师启发指导。
3.教师范写，提示要点。
4.学生练写。
5.展示评价。学生观察字形。
学生练习写字师示范给学生，达到良好的指导作用。
六、当堂检测（学习诊断）。
照样子，写词语。
神气极了。
跑来跑去学生自由练习，指名回答，师生共同评议及时巩固知识点。
七、课堂小结（梳理归纳）。
小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文。
八、作业布置。
1.抄写生字，扩词。
2.熟读课文。
板书设计：
小学童话从现在开始教学设计篇二
袋鼠跳着走路直摇头。
小猴子自己习惯的方式过日子欢呼。
教学反思：
1、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟。
课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。
2、强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美。识字和积累词语，是低年级教学的重点，学生识字快，遗忘率也高，所以教学应该分散识字的难点，最好做到课课有复习，课课有巩固，这样不断地复现、强化，一定会打牢识字的基础。教师采用的手段是从学生感兴趣的小动物拿门票入手，利用直观的画面，点燃学生的兴奋，产生愉悦。教师充分地放权给学生，让学生在小组内自己来检测自己，不仅锻炼了学生的自我表现力，而且促进了生生的合作。课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了“现”的写法。
小学童话从现在开始教学设计篇三
1、能正确认读本课生字，会正确书写“现、期、轮、路”。理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同角色的语气。
3、感悟课文内容，体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的习惯。
小学童话从现在开始教学设计篇四
（1）认识“任”等9个生字，会写“之”等10个字。
（2）理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。
（3）正确、琉璃、有感情地朗读课文。
2．过程与方法。
3．情感、态度与价值观。
懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
重、难点与关键。
有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。
教学过程设计。
一、情景导入。
师：“同学们，森林里正在进行一个‘万兽之王”的选举，大家想不想看一看呀？”（生：想）。
师：“翻到了吗？翻到了。那好，一起来读一下标题，从现在开始”（生齐读）。
二、初读课文。
师：“录音读完了，大家也大概知道了森林里‘万兽之王’的竞选有多激烈了吧？下面，我们先来了解一下森林里的动物们”
师展示ppt。第一张是代数，它 的特点是后腿很长，善于跳跃，第二张是猫头鹰，它的特点是白天休息，夜里活动，第三张是猴子，猴子的特点是行动灵活，喜欢爬树，第四张是斑马，它跑得很快，喜欢站着睡觉。
三、识字。
展示ppt，要进入森林得连闯三关。
第一关，读词语。
师带读，学生读两遍。然后男生女生各读一遍。
去掉拼音，两大组比赛读。
过河，齐读。
读生字，齐读。
扩词，开火车，组词。
四、读课文。
师：“请同学们自己读一读课文，回答老师的问题，狮子为了选‘万兽之王’做了几个决定？请用横线画出来并读一读”
师：展示狮子的两个决定。
读一读第二段，请问第一任大王是谁？（猫头鹰）老师板书。
他想到自己是万兽之王了，有什么表现？（神气极了）板书。解释“神气极了”
然后下了一个什么命令呢？（从现在开始……）。
大家听了又是什么反应呢？（议论纷纷、叫苦连天）板书，解释议论纷纷和叫苦连天。叫苦连天就是不断叫苦，形容痛苦得很。
“那么第二人大王是谁？小组合作交流，学习第三段，轮流演一演”
师问：“第二任大王是谁？（生：袋鼠）板书。
他上任以后是什么心情？（激动）板书。
他下达了一个什么样的命令呢？（跳着走路）。
大家听了以后又是什么反应呢？（直摇头）板书。
请一个同学来演一演大王，请四个同学来演一演其他的小动物。演出袋鼠狂妄的激动的样子。
默读第四自然段，把不明白的问题提出来。
师读：第三个星期，轮到小猴子当‘万兽之王’了，，，
问：“为什么大家担心要住在树上或抓着藤条荡来荡去呢？
答：因为猴子就是住在树上荡来荡去。
问：“那么小猴子有没有让大家住在树上呢？”（没有）。
“那猴子是怎样的呢？它说了什么？”（生：从现在开始，每个动物按照自己习惯的方式生活）。
猴子说了几句话？（一句话）板书：只说了一句话。
“大家听完以后是什么表现呢？”（立刻欢呼）板书。
“为什么欢呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳着走路，斑马可以站着睡觉，对不对（对）。
狮子见了以后有什么表现呢？（笑眯眯的说）。
宣布小猴子就是万兽之王。那么，郑重是什么意思？（严肃认真）。
“小猴子为什么可以当上‘万兽之王’啊？”
因为小猴子懂得尊重别人，所以它当上了万兽之王。
读读写写，课后练习。
板书设计。
猫头鹰 神气极了 （议论纷纷、叫苦连天）。
猴子只说了一句话 （立刻欢呼）。
小学童话从现在开始教学设计篇五
只说了一句话。
教学后记：
在学完第二自然段的时候，我应该总结一下：猫头鹰的生活习惯是喜欢白天休息，夜里做事。它当上大王非常得意，就要林中的动物跟它一样。这样行吗？这样，就为下文的学习做好铺垫。学生会明白大家为什么担心。
小学童话从现在开始教学设计篇六
《从现在开始》一文是人教版一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉我们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会就是要以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，我将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。根据课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，确定以下教学目标：1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。
回顾这一课的教学过程，我认为值得自己在以后的教学实践中借鉴的优势有以下几点：
1、凸显了学生在语文学习中的主体地位。
笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。课文中所描写各种小动物的不同反应，引起了学生的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？我充分的利用书中的插图，让学生转换角色，说自己想说的话。“你们在在议论些什么，你们为此受了哪些苦？”教学的空间开放了，学生的思维活跃了。学生在自由的议论中，产生了碰撞，解决了矛盾，升华了情感。学生自我的课程资源得到了最大的释放。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。
2、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟。
课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。
3、强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美。识字和积累词语，是低年级教学的重点，学生识字快，遗忘率也高，所以教学应该分散识字的难点，最好做到课课有复习，课课有巩固，这样不断地复现、强化，一定会打牢识字的基础。教师采用的手段是从学生感兴趣的小动物拿门票入手，利用直观的画面，点燃学生的兴奋，产生愉悦。教师充分地放权给学生，让学生在小组内自己来检测自己，不仅锻炼了学生的自我表现力，而且促进了生生的合作。课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了“现”的写法。
当然，也有自己处理得不够满意的地方，如当学生说到“小猴子万岁！自由万岁！”时，如果能把“自由”抓住进行深究，“为什么说自由万岁”，就能够直接引导到尊重别人的生活习惯，从而利用有利时机高效利用上课时间。还有评选“谁学的最像袋鼠”时，教师急于赶上课堂进程，所选出的“朗读大王”不具备代表性，是教师评价机制的弯曲，不利于正确引导学生。但我相信自己会在实践不断成长、不断完善的！
小学童话从现在开始教学设计篇七
教学目标。
1．识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2．朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3．明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。
教学流程。
一、创设情境，激情导趣。
1、出示小动物；导出万兽之王。
2、谈话导出课题。
3、板书课题。
二、字词乐园，轻松过关。
1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。
2、检查自学效果。
3、教师考察送门票。
三、朗读感悟，活现赛事。
1、出示要求：边听录音边思考：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。
2、讨论、交流。
3、细品第二自然段：
（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。
（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？
（3）师读句子学生评，生访读，表演读。
（4）动物朋友们，大家听了啥反应？
（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？
4、研读课文第三、四自然段。
（2）集体交流。
5、学习课文第5自然段。
（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？
（2）讨论交流。
四、拓展思维，明理导行。
1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的决定吗？为什么？
2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？
五、布置作业。
板书设计：
小学童话从现在开始教学设计篇八
《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。
结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我是这样设计本课教学的：
1、抓关键词感悟，帮助学生理解课文。
在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情。
2、以学定教，巧设情境。
努力和改进方向：
多做教学反思，改进提升教学水平。实践证明，不断进行教学反思不仅可以获得宝贵的教学经验，还可以及时发现教学中的新问题，并通过改进或创新把教学实践提升到新的高度。
小学童话从现在开始教学设计篇九
《从现在开始》一文是一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉我们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会就是要以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，我将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。
教学目标。
1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。
教学流程。
一、创设情境，激情导趣。
1、出示小动物；导出万兽之王。
2、谈话导出课题。
3、板书课题。
二、字词乐园，轻松过关。
1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。
2、检查自学效果。
3、教师考察送门票。
三、朗读感悟，活现赛事。
1、出示要求：边听录音边思考：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。
2、讨论、交流。
3、细品第二自然段：
（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。
（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？
（3）师读句子学生评，生访读，表演读。
（4）动物朋友们，大家听了啥反应？
（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？
4、研读课文第三、四自然段。
（2）集体交流。
5、学习课文第5自然段。
（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？
（2）讨论交流。
四、拓展思维，明理导行。
1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的决定吗？为什么？
2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？
五、布置作业。
板书设计：
说大家。
猫头鹰夜里做事叫苦连天。
袋鼠跳着走路直摇头。
小猴子自己习惯的方式过日子欢呼。
小学童话从现在开始教学设计篇十
《从现在开始》一文是一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉我们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会就是要以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，我将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。
教学目标。
1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。
教学流程。
一、创设情境，激情导趣。
1、出示小动物；导出万兽之王。
2、谈话导出课题。
3、板书课题。
二、字词乐园，轻松过关。
1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。
2、检查自学效果。
3、教师考察送门票。
三、朗读感悟，活现赛事。
1、出示要求：边听录音边思考：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。
2、讨论、交流。
3、细品第二自然段：
（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。
（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？
（3）师读句子学生评，生访读，表演读。
（4）动物朋友们，大家听了啥反应？
（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？
4、研读课文第三、四自然段。
（2）集体交流。
5、学习课文第5自然段。
（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？
（2）讨论交流。
四、拓展思维，明理导行。
1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的决定吗？为什么？
2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？
五、布置作业。
板书设计：
小学童话从现在开始教学设计篇十一
一、教学目标：
1、认识“之”等9个生字，会写“之、现”2个字。2、在情境中理解“万兽之王、新首领”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、五自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、课前准备：
课件、词语卡片。
三、教学过程：
（一）、谈话导入。
3、板书课题，指名读，齐读。
（二）、自学感悟，渗透识字方法。
1、师：小朋友想不想读一读这个童话故事？（生：想）。
2、出示自学要求（指名读）。
我会自读课文：
（1）、数一数，标一标：课文一共有几个自然段？
（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么记住这些生字？
（3）、读通课文：你知道了什么？
3、师：那我们就自己读一读课文吧！
4、、全班交流：
（1）指名读。教师重点指导以下生字：
之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。
惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。
任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。
期：扩词训练。今天星期几？今天星期……。
（2）开火车读。
4、指名分段熟读课文，其它小朋友来当评委。
5、评一评，说说读了课文你知道了什么？
（三）、学习第一段。
1、齐读第一段，想想读了这一段，你知道了什么？
2、学习第一句，理解“万兽之王”。
3、学习第二句，理解“轮流”、“新首领”等词的意思。
4、朗读指导。你印象中的狮子是怎样的？
（四）、学习第五段。
过渡：狮子大王发布命令后，有哪些动物参加竞选呢？把它们圈出来。
（板书：猫头鹰袋鼠猴子）。
结果谁成了百兽之王呢？哪一段告诉我们的？
1、指名读。这一段告诉我们什么？
2、指名读，齐读。
3、质疑：我们读了狮子大王的话，你还有什么问题吗？
4、是呀，狮子大王为什么会选猴子当“百兽之王”呢？我们下节语文课再来学习。
（五）、指导写“之、现”。
小学童话从现在开始教学设计篇十二
教学目标：1、用纸盒及多种材料制作一栋小屋。2、能说出小屋里住着谁，他喜欢做什么。
3、小组或全班同学将作品摆放在一起、组成一个庄园、城堡或村落。
教学重点：1、是否敢于想象。2、是否敢于使用多种材料进行创作。
课前准备：1、师生一起收集一些各种各样的纸盒。
2、教师准备一些“童话里的小屋”的图片或录象资料。准备若干摆放学生作品的场景。
3、学生准备剪刀、彩笔、浆糊等材料。
教学过程：
一、组织教学：
1、师生问好！2、检查绘画工具准备情况。
二、导入。
三、讲授新课：小朋友们，你想成为一名小小的建筑师吗？你想拥有一套漂亮精致的小房子吗？就让我们自己动手来做一做吧！瞧！我们做的房子有多棒：有几十层的摩天大厦，也有精致典雅的花园别墅，有古老的欧洲城堡，也有现代的高科技小区，居民公寓等，它们色彩鲜艳、造型丰富、配上各种小巧的环境布置，真是太有意思啦！（看其它学生的作品）。
（1）想一想画出你想要的房子的外形、结构。1、房子的身体是什么形状的：方的、圆的，三角形的'？还是不规则的……2、屋顶是什么样的：三角形、圆锥形、平顶、彩条状的？或者瓦楞形的……3、门和窗的造型：方格窗、百叶窗还是大玻璃窗……单扇门、双扇门、或是旋转门、卷帘门……各是什么形状的？安装在什么的地方？门窗是不是需要打开？从哪里打开？4、其他部分：是否需要设计阳台、阁楼？房子的装饰等。注意点：各部分的比例要协调，设计一组房子时要大小高低搭配和谐。
（2）做一做1、先做房子的身体，画好门窗后先剪制门窗，再粘贴身体。2、根据房子身体的形状大小来制作屋顶。3、添加其余部分或装饰房屋。4、最好选用一张彩纹纸作为底板，将房子贴在上面。5、有兴趣还可以给房子周围布置一些小设施，组成一个社区。
四、布置作业：制作一栋童话里的小屋生：自由选择工具和材料进行制作学生作画、老师巡回辅导作业完成后，督促学生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室环境卫生。
小学童话从现在开始教学设计篇十三
教学目标：
知识与能力：引导学生欣赏分析童话里小屋的特点，启发学生利用废旧纸盒，在拼摆、搭建童话城堡的游戏中使学生初步了解基本形之间的组合关系，体验造型活动的乐趣。培养学生想象力和立体思维的能力，达到陶冶情趣，美化生活的目的。
过程与方法：引导学生利用废旧纸盒等材料，通过学生观察、拆、分老师的范作，自己研究制作方法，在创造形状各异的小屋的过程中，培养学生想象力和立体造型的能力，培养学生的语言表达能力。调动学生的积极性，培养学生的创造力。
情感态度与价值观：给学生提供丰富的、大量的欧洲风格的建筑图片及童话中的小屋的图片供学生欣赏。引起学生关注身边的建筑，感受建筑的美以及与生活的关系，体会了解建筑的文化内涵。让学生充分感受小屋的造型美及色彩美，使学生了解美术与生活的联系，激发学生设计、创造美好事物的愿望及热爱生活的情感。
教学重点：
了解废旧纸盒、橡皮泥的特性，感受色彩的搭配效果。引导学生大胆创作，运用基本形设计和表现小屋的过程。
教学难点：
感受城堡的美，引导学生展开想象，在材料基础上对房子的造型设计与色彩装饰，大胆创作。
教学策略：
本节课引导学生欣赏、感受之后，利用废旧纸盒的自然形态(如六面体、圆柱体、多角柱体等)，或在自然形态的基础上略作加工，形成不同形状的体块进行组合，在用折、撕、剪、贴、画等方法来装饰城堡，这样就能使房子外形富于变化更加美观生动。
在课的引导阶段，我让学生通过看动画片，幻灯片欣赏了大量的不同风格的建筑，目的就是让学生自己感受建筑的造型美、色彩美。这也就是自主学习、探索性学习。另外，在教授制作方法的时候，我是让学生通过自己拆、分老师的范作，研究制作方法，这也是探究性学习的体现。此之前,学生已经接触到了用彩笔等工具进行绘画、用彩泥、彩纸等手工材料来表现画面,掌握了一些基本的折纸方法。教师重在引导学生利用废旧纸盒的形态，通过已有的绘画、折纸等美术手段，将其变成外形富有变化的房子。使学生在观察欣赏中感受美,体验美;在实践操作中表现美,创造美。教学全程为学生提供了一个宽松、和谐的学习环境，民王、自由的发展空间。每位学生都乐意参与到本节美术课学习活动中，并且都有表现自我，实现自我价值的机会，情感体验得到了增强;限度地挖掘和发展了学生想象、创作的潜能;达到了美术教育与道德教育的相互统一，促进了学生人格的全面发展，使人本教育落到了实处。
小学童话从现在开始教学设计篇十四
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个汉字;学会欣赏汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
重点难点：
懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
教学过程：
第一课时。
一、检查预习，明确要求。
1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)。
2、逐段试读课文。
(1)正音;。
(2)注意长句子的朗读。
3、提问：有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽”?(生发言，师贴动物图片。)。
4、提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
二、字词乐园，轻松过关。
1、课件展示：森林“万兽”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。
2、出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片(即门票)。
带拼音认读生字;。
去拼音认读生字;。
在句子中认读生字;。
认读生词。
三、朗读感悟。
1、听课文录音思考。
原来是谁担任万兽?你是怎么知道的?
有哪些动物参加了竞选?你从哪里看出来的?
2、汇报交流。
用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。
指导朗读。
a、指名读;。
b、学生评议;。
c、白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读?
d、读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。
e、齐读，读出狮大王的威风。
3、有哪些动物参加了竞选?你从哪里看出来的?
第一个上任的是哪位大王?从哪段文字看出来的?齐读这一段。
他当上万兽后是怎样发布命令的?你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的?
指导朗读猫头鹰下达的命令。
a、生试读;。
b、师范读;。
c、谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛!
d、生赛读;学生评议，这样读有什么好处?
听到这道命令，森林里的臣民同意吗?跟你的同伴们说说你的看法。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了;。
大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢?你太过份了，我们不要你当大王!
过渡语：这真是叫苦连天呀!一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢?读读第三段就明白了。
选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的?
指导朗读袋鼠大王说的话。
a、个别读。
b、学生自评。
c、你们朗读时注意了哪个词?
d、齐读，读出袋鼠的激动。
森林里的臣民们怎样走路了?请看大屏幕。(课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面)你们也来学学这样走路。
小熊：累死我了!小鹿：难受极了!小马：我……我喘不过气来了!
让袋鼠做你们的大王，你们同意吗?为什么?
过渡语：狮子大王可了解你们啦!他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽”就要闪亮登场了!
小猴子让大家担心了吗?为什么?
指导朗读猴子大王说的那句话。
a、想当猴大王读一读;。
b、个别读。
c、师评议。
d、你能说说要用怎样的语气读猴大王的话?
e、齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。
大家听了这句话都怎么样了?你们能做一做欢呼的场面吗?
过渡语：这欢呼声中新大王产生了吗?
默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。
狮子大王是怎样宣布的呢?(笑眯眯郑重)。
大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。
四、拓展思维，明理导行。
1、猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢?(祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。)。
2、你还想对哪只动物说什么?(建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。)。
3、从现在开始，让你当一星期“万兽”，你会怎样下达命令?
4、从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级?
五、实践活动，竞选提升。
照样子说一说。
神气极了荡来荡去立刻喊起来。
可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来。
()极了()来()去立刻()。
笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。
具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。
比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。
师范写。
学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。(一拳、一手、一寸的要求)。
检查，评议，展示欣赏，表扬。
六、作业超市，自主选择。
1、小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演;。
2、故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听;。
3、小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛;。
小学童话从现在开始教学设计篇十五
2、能根据自己的玩具编出一个童话故事，并写下来。
通过组合玩具展开想象，编出很有趣的确童话故事。
1、两个玩具指偶。
2、学生准备两样以上的玩具。
1、老师手上套着两个指偶（比卡丘和机器猫），配音：
（比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里来了许多老朋友哦！你兄弟大脸猫也来了，还有大力水手、米老鼠等等。
（机器猫）：真热闹，今天是什么日子呀？他们都跑到这儿来了？
（比卡丘）：这你都不知道？今天他们全是跟着他们的主人来的，要表演节目的，看谁表演的好，今天可有好戏看了，要大饱眼福了。
（机器猫）：那太好了，我都等不及了。（兴奋地大叫）。
（比卡丘）：嘘，小声点，他们老师来了。咱们还是躲到旁边去看吧！
2、老师带领学生阅读习作要领。
1、组，可以一个人，也可以几个人一组。
2、先给自己的玩具取个可爱的名字。
3、给自己的故事取个有趣的题目。
4、分组准备。
（比卡丘）：老兄，你看他们编的还不错呢！
（机器猫）：嗯，是不错，今天他们的小脑袋转的挺快的，也挺会说话的，那个史奴比说话还挺幽默呢！
（比卡丘）：你看，你兄弟大脸猫的表情可真丰富，一会儿哭，一会儿笑，一会儿皱眉头，可真有趣。
（机器猫）：这样会动脑筋，会说话，有表情才好呀！你看他们老师嘴都合不拢了。
（板书：动脑筋会说话有表情）。
（比卡丘）：老师走上讲台了，正式演出就要开始了。
1、一组学生表演完后，老师配音：
（比卡丘）：这个故事还不错，就是我没听清楚发生在什么地方。
（机器猫）：不是你没听清楚，而是他压根儿就没说，不交代一下时间、地点可不行。
（比卡丘）：对，还要说清楚事情的起因、经过、结果才行。
（机器猫）：你别急，后面的故事肯定越来越好的，张老师经常表扬他们三（1）班同学聪明呢！咱们继续往下听吧！
（板书：时间地点起因经过结果）。
2、学生继续表演。
请学生根据板书评讲这些故事哪些地方好，哪些地方不好。
小学童话从现在开始教学设计篇十六
学习目标：
1.认识9个生字，积累10个词语。
2.正确朗读课文懂得守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信用的人。
3.学习排演课本剧。
教学过程：
一、激发兴趣，引人课文。
1.(出示填空：的猴子)师：你们一定了解猴子吧!能不能用一个词语来形容它?
2.〔出示课题)今天.我们来学习第29课。个别读，齐读。
二、初读课文，学习生字。
1.究竟是怎样一件事呢?听录音，听清楚课文中有哪些角色?
2.出示填空：被关在笼子里，把它放了出来。要吃，用巧妙的方法把重新关进笼子。
4.交流。
三、学习课文，读读演演。
1.一小组读课文，思考三个问题。
2.三个问题你解决了哪一个?
3.师：小白羊好心把黑熊放了出来它却反而要吃小白羊，他真是忘恩负义啊!
(出示刚才的填空，撕掉前面的形容词部分)你还可以用其它词语来形容它吗?你觉得小白羊又是怎么样的呢?完成填空：
的黑熊被关在笼子里，的小白羊把它放了出来，但的黑熊要吃小白羊。
4.你们对黑熊对小白羊都有自己的看法，把你的感受和你的同桌交流一下，同桌两人合作读一读小猴出场前的这一段。
5.交流同桌读全班合作读。
6.过度：就在这紧要关头，小猴子出现了，它想出了一个巧妙的办法把黑熊重新关进了笼子，是什么巧妙的办法呢?我们接着学习课文。
7.出示自学建议，小组自学。
8.以小组形式汇报学习成果，师生共同评价。
9.师：是啊，猴子的办法真是巧妙啊!让黑熊自己重新爬进了笼子。(撕掉最后两个形容词位置)。
的猴子用巧妙的办法把的黑熊重新关进笼子。
10.加上前面的填空，同桌互相说。(读时有不同答案都可。)。
四、总结课文，复习拓展。
1.复习生字词语：摘苹果。
2.过渡：黑熊终于被猴子又关进了笼子里。这时的小白羊会怎么说呢?如果你是小白羊，你将会对猴子或黑熊说什么呢?找你的好朋友说一说，演一演。
3.总结道理。
4.通过今天的学习，你有什么收获?(关于道理、课文的形式、怎样演剧本等都可以说)。
小学童话从现在开始教学设计篇十七
创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。
一、出示课件，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？
根据学生的回答，老师板书童话的特点。
板书：有益的启示。
生动、有趣。
2、既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。
3、猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。
设计意图：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。
设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。
二、根据图文，编写童话。
各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！
（一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。
（二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。
1、同学们，你们看到了什么？
谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？
（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。）。
2、一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。
设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。
3、此时，你想到一首什么歌？（学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水冲去。）。
设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟的强烈愿望。
4、同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢？
来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么？又会说什么？（学生表演）。
设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。
5、情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它？（学生想象怎么去救小鸟）（各抒己见）。
设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。
6、同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢？（引导学生归纳）。
设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。
7、故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢？
请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗？（板书：我来编）记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。
三、动手。
现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧！
四、教师。
你觉得我们今天的童话之旅怎样？（有趣、奇妙）。
童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。
板书设计。
有益的启示。
生动、有趣。
“授之以鱼，不如授之以渔。”通过板书，让学生领悟童话创作的一般规律，为学生创编童话故事做好铺垫。
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