教案的有效使用可以提高课堂教学效果，促进学生学习兴趣和能力的发展。教案的编写应该贯彻因材施教的原则，注重个性化和差异化教学。教案的编写和实施是一个不断完善和提高的过程。
荷叶圆圆教案第二课时篇一
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】。
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学过程】。
第一课时。
〖教学内容。
1、初读课文。
2、学习生字。
3、书写指导。
〖教学过程。
略。
第二课时。
〖教学过程。
一、谈话激趣引入。
1、谈话引入。
2、揭示课题。
二、巩固识字。
1、自认生字。
2、检查汇报。
三、朗读感悟，体会荷叶之美。
1、提出本节课学习要求。
2、观察插图。
3、自由读一读课文。
4、学习第一、二段。
5、学习第三四五段。
6、朗读比赛。
四、指导背诵，激发学生的成就感。
1、自选自练试背。
2、同桌背。
3、检查背诵情况。
4、全班试背。
设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。
五、拓展延伸。
设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的'学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。
【评析】。
新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在《荷叶圆圆》这课中，教师找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生知识的丰实，看到的是个性的张扬。而这一切，缘于一个词：尊重!
一、尊重学生的言语权。
不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。
二、尊重学生的选择权。
鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。可以想象，学生在选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师!事实上，学生后来活灵活现的表演，创造性的想象都是在喜欢的基石上的。
习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应该真正赋予孩子的!当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。
荷叶圆圆教案第二课时篇二
生：荷叶。
师：你们看到了什么样的荷叶呀？
生1：我看到了圆圆的荷叶。
师：你看到的是它的形状。
生1：我看到了绿油油的荷叶。
师：你看到的是它的颜色。
生3：我看到了大大的荷叶。
师：你看到的是它的大小。
生4：我还看到了惹人喜爱的荷叶。
师：同学们看得真仔细，看来你们都很喜欢荷叶。那么，还有谁也很喜欢荷叶呢？让我们先来看一段动画。
（播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。）。
师：同学们看完了，还有谁喜欢这这圆圆的、绿绿的荷叶呢？
生：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿也很喜欢荷叶。
师：他们在荷叶上做什么呢？
生：它们在玩耍。
生：它们在做游戏。
生：它们和荷叶交朋友。
师：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！下面让我们再来读读课文。
师：同学们可以借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读。有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
生：以各种形式读课文。
师：课文读完了，你读懂了什么？
生：我读懂了小动物们很喜欢圆圆的、绿绿的荷叶。它们和荷叶是好朋友。
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。
师：大家认真看图，他们为什么喜欢荷叶？你能把它们说的话读一读吗？
生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
生：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”
生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”
生：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。
生：我不会说，可我会做动作。（学生笑）。
师：原来是这样啊，那你们在小组里互相说一说，再告诉老师和同学们好吗？
经过交流后汇报：
生：摇篮是小婴儿睡觉的床，可以悠来悠去的。荷叶又大又圆，小水珠那么小，在荷叶上面就像小婴儿睡在摇篮里。所以小水珠说荷叶是它的摇篮。（做了个睡觉的动作）。
生：小蜻蜓长得像飞机，荷叶很大，上面又很平，所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。
生：小青蛙喜欢蹲在荷叶上呱呱叫，所以小青蛙说荷叶是它的歌台。（蹲下身子学青蛙呱呱地叫了几声）。
生：夏天很热，小鱼儿躲在又圆又大荷叶下面就不热了，很凉快。所以小鱼儿说荷叶是它的凉伞。（学生做了个双手搭在头顶的动作。）。
师：大家说的太好啦。小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿听了你们的话一定非常高兴。那大家就用你们最喜爱的读课文的方式来表达它们高兴的心情吧。比一比看哪个小组最棒。
1、小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等。
台前比赛朗读并评一评。
2、练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）。
师：把你最喜欢的词语或句子在书上画下来，抄在笔记本上。
生：我还能把课文背下来呢。
师：是吗，你真了不起，背给大家听一听，好不好。
生背诵课文（同学们鼓掌）。
师：大家也试一试，怎么样？
（在黑板上的贴画和肢体动作的提示下学生很快的把课文背下来了。）。
师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
（如：蝴蝶、蚂蚁、小乌龟、蝌蚪）。
生：蚂蚁说：“荷叶是我的小船，带着我划来划去，到处去探险。”
生：蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞，我在荷叶下面游泳就不热了。还可以遮风挡雨”
生：小乌龟说：“荷叶是我的帽子，我躲在下面乘凉。”
学生自由发言。
师：小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？（引申）。
生：帽子。
生：雨伞。
生：扇子。
……。
师：同学们想象力真丰富！我们学习了这么优美的的课文，回家要赶紧把课文读给爸爸妈妈听呀！
师：今天的课就上到这里，谢谢大家，再见。
生：谢谢老师，再见。
荷叶圆圆教案第二课时篇三
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标 确定为：
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
二、说教法。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法。
1、学生分析。
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
2、定学法。
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。
（一）创设情境激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语 的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激情导入 新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！
（二）阅读课文整体感知——自主读。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
（三）积累语言理解内容——合作读。
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。
（四）拓展课文培养想像——练习说。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点 、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
四、板书设计 理清重点。
主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。
附板书：
图文。
小水珠摇蓝。
小蜻蜓说停机坪。
小青蛙歌台。
小鱼儿凉伞。
荷叶。
荷叶圆圆教案第二课时篇四
教学要点：读好课文，复习巩固生字，积累语言，使孩子受到美的熏陶。
教学过程：
一、复习字词。
1、直接导入。这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题：叶圆圆。
呀，傅老师可真粗心，荷字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀？
2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的指导。
3、上节课，老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗？拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。
4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。
猜读34个。
剩下的生字，一齐读一读，并组组词。
二、朗读课文。
过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么？出示卡片：歌台。
今天，我们要把大荷叶当成我们的展示台。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？
1、出示卡片：我会读。怎么样才能算是我会读。
2、第一次读。
a、提出读的要求：
读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？读好，想好的再告诉四人小组里的小伙伴。
b、交流。
（1）写了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
出示：摇篮、凉伞、停机坪。
（3）刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把立出示在小蜻蜓的后面。那么，游、躺、蹲应该放在哪儿？指名上台贴一贴。
c、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？
小水珠说：小水珠。
小蜻蜓说：小蜻蜓。
小青蛙说：小青蛙。
小鱼儿说：小鱼儿。
3、第二次读。
a、提出读的要求：
读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢？
那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？
b、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。
c、交流。
（1）小水珠部分。
谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。
瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？
难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！小蜻蜓说。
哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。小青蛙说。
请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的.是什么歌。
（4）小鱼儿部分。
你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。
师故意读得很没有感情。你有什么意见？
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。
4、第三次读。
（2）真厉害！不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。
三、写字指导。
过渡：下面我们要展示我们的写字水平了。出示我会写。要写好字可不容易，先要会观察。看老师写，一会儿告诉大家要注意什么。
（1）示范写朵、机，生边书空边说笔顺。
这两个字要注意什么？学生描一描写一写。
（2）下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？强调写好斜钩。
四、拓展想像。
如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？（把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。）。
荷叶圆圆教案第二课时篇五
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会夏天的美好。
一、复习导入。
1、出示生字卡片，（课件出示9、10）指名读，齐读。
2、齐读课文，说说荷叶是谁的什么。
3、展示绘画的荷叶。
二、再读课文，指导朗读，表演课文。
1、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？
（1）（课件出示11）出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”
结合课文插图观察、池塘里的其他事物，也来用上这样的句式说一说。比如：荷花（、）的，（、）的；水珠、(、)，（、）的。
（2）说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。学生回答，老师张贴相应的图片。（课件出示12、13、14）。
（3）你怎么知道小水珠喜欢荷叶？（课件出示15）（出示句子：荷叶是我的'摇篮。）指导读句子。
小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？
做一下“躺”在摇篮的动作。（课件出示16）（出示摇篮课件）。
谁来读读这一自然段？
（3）小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来？（课件出示17）（出示第3自然段）。
现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段？看看小蜻蜓把荷叶当成什么？（停机坪）。
一起表演一下“展开翅膀，立在荷叶上的动作。”
请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。
1、、小鱼儿把荷叶当成什么？（课件出示19）自由练读第5自然段。指名读，齐读。
出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。”
请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。
（6）分角色朗读。
（7）想象荷叶还是谁的什么？
（荷叶还是小水珠的滑梯，滑来滑去。）。
3、齐读课文。
三、分角色朗读，练习背诵。
1、请学生到前面指着图画向大家介绍。
2、这时候，小动物们和小水珠们都有什么心情呢？(高兴、愉快、美滋滋……)。
3、让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。
老师引读：小水珠躺在荷叶上（课件出示20）。
学生接读：眨着亮晶晶的眼睛。
请大家眨眨眼睛。
同上，完成第3、4自然段的引读、接读、表演。
四、课后延伸实践。
1、到公园中找一找，看看还有什么小动物会把荷叶当成什么，和班上小朋友交流。
2、画一幅“荷叶是我的……”图画，也可以图文结合，在班级展示。
板书设计：
14、荷、叶、圆、圆。
小水珠--摇篮。
小蜻蜓--停机坪。
小青蛙--歌台。
小鱼儿--凉伞。
课外作业新设计。
1、我是小画家。(画一画美丽的荷叶)。
2、我是小作家。
(、)说：“荷叶是我的(、)。”
(、)说：________________。
3、有感情地朗读课文两遍。
答案：荷花、好伙伴。
孩子们说：荷叶是我的凉帽。
1、作者简介。
胡木仁，湖南长沙人，1940年生，副教授，儿童文学作家，优秀教师，从教40年，连续担任班主任工作40年。已发表儿童文学作品千余篇（首），其中《太阳的颜色》获第五届儿童文学园丁奖，《小兔开店》获新时期第二届优秀读物奖，《小镜子的秘密》获湖南省首届儿童文学大奖。不少作品被选入幼儿园和小学教材或阅读教材。1994年，经民意测验，由《中国少年文学家》编委会授予“小朋友心中作家”荣誉称号。
2、荷叶。
荷叶为睡莲科植物莲的叶。莲多年生水生草本，生于水泽、池塘、湖沼或水田内，野生或栽培。广布于南北各地。6至7月花未开放时采收，除去叶柄，晒至七八成干，对折成半圆形，晒干。夏季亦用鲜叶或初生嫩叶。
荷叶圆圆教案第二课时篇六
教材分析：
《荷叶圆圆》是小学义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组教材都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富，让学生注意观察夏天的景物，体会夏天的美好。《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
教学目标：
1、教养目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（2）理解课文内容，读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱之情。
（3）积累语言形式,体会语言文字的魅力。
（4）会写“朵、机”两个生字。
2、教育目标：使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护。
大自然的意识。
3、发展目标：让学生在阅读中有自己的独特感受，培养学生的口头表达能力和想象能力，培养学生的创新思维。
教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：积累语言形式，培养学生的口头表达能力和想象能力。
教学准备：教学课件、图片、生字卡片。
教学过程：
一、复习。
（一）巩固生字。
上节课，我们认识了12个生字朋友，我们来读读吧！
1、开火车抽度生字卡片。
2、拍手齐读巩固识字歌。
夏天到，夏天到，
圆圆荷叶长得好。
小水珠，亮晶晶，
摇篮里面摇一摇。
小蜻蜓，翅膀大，
停机坪上跑呀跑。
小鱼儿，笑嘻嘻，
青蛙蹲着呱呱叫。
（二）回顾荷叶之美。
1、通过上节课的学习，同学们除了认识了生字，把课文读通，读顺，还有什么收获？
指名生汇报收获：
（1）、荷叶的样子是怎样的呀？
（2）、荷叶有哪些小伙伴呀？它们都把荷叶当作自己的什么?
（根据学生的汇报在黑板贴上相应的图片）。
二、品读课文，感受小伙伴对荷叶的喜爱。
(一)个性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。
1、这一节课，我们来继续学习课文,听老师读课文,说说荷叶给你什么样的印象?
2、指名生汇报：荷叶真。
3、自由读课文，选择你最喜欢的自然段读给你的同桌听，说说你为什么喜欢这个自然段？
4、生读课文，学生畅说自己喜欢的自然段。
5、全班交流：
小水珠抓住“躺、亮晶晶”结合生活经验理解。
（1）指名说出喜欢这一小节的理由，根据自己理解读读这一节。评价读。
（2）想象入情，角色练读。
看谁能让别人也感受到舒服极了。哪颗小水珠愿意让大家听到你的声音？（指名读，挑战读）。
（4）“小水珠”的样子可真逗人，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试。
（5）指名读，评价读。
小蜻蜓抓住“立、展开”运用动作演示体会作者用词的准确。
（1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段）。
（2）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？
（3）指名做动作演示。
哪只小蜻蜓愿意立起来，展开你的大翅膀给大家看看？
你们还见过什么东西是透明的？指名说。
（4）小组比赛读――同桌表演读，学做蜻蜓的样子。
（5）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。
想当飞行员的小蜻蜓，请你立起来，荷叶是我们的停机坪，我们立在荷叶上展开透明的翅膀飞呀飞呀。
（5）学生想象：你飞到哪里了？
小青蛙抓住“蹲、放声歌唱”利用声音模仿，体会神态、动作。
(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)。
(2)谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读．（第四自然段）。
(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？
(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴．。
(6)同桌读――比赛读――男女比读．。
小鱼儿教师注重范读，让学生体会语言的美。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？（笑嘻嘻）。
(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？
(4)指名读，自由说．。
(5)师读旁白，学生演读．。
(6)师生共同表演读．。
(二)、小组合作读课文，读出自己对何叶的感情．。
1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿都那么喜欢荷叶，那么你们呢？请小组用自己喜欢的方式,带着你自己对感受美美地读课文。（小组练习读课文）。
2、小组展示读。
三、指导背诵。
读得真不错，现在同学们能根据黑板的板书，加上动作，把课文背一背吗？
四、拓展延伸，运用语言形式，积累语言．。
1、创设情境，学生展开想象。
2、提示语言形式，创造性地积累语言。
说：“荷叶是我的”，在荷叶。
五、阅读连接。
同学们想想以前学习过的或者阅读过的课文中，有哪些是关于荷叶的文章或者诗句？（指名汇报）今天，老师也给你们带来了一首关于荷叶的诗歌。希望你们喜欢。（师配乐范读诗歌，生欣赏。）。
（一）（二）。
真想变成大大的荷叶青蛙音乐会。
夏天来了，小莲蓬，
夏天是位小姐姐。小话筒，
她热情地问我：竖在清清湖水中。
想变点儿什么？圆荷叶，
我想变透明的雨滴，绿舞台，
睡在一片绿叶上；请来演员丁丁冬。
我想变一条小鱼，小青蛙，
游入清凌凌的小河。登台了，
我想变一只蝴蝶，月亮挂起大灯笼。
在花丛中穿梭；咕儿呱。
我想变一只蝈蝈，咕儿呱。
歌唱我们的生活。一直唱到太阳红。
我想变眨眼的星星，
我想变弯弯的新月。
最后，
我看见小小的荷塘，
真想变成大大的荷叶。
荷叶像一柄大伞，
静静地在荷塘举着。
小鱼来了，
在荷叶下嬉戏，
雨点来了，
在荷叶上唱歌……。
六、写字指导。
小朋友能运用自己的语言积累，创作出很美很美的语句。那么，老师相信同学们更能写出很美很美的字。
1、学生观察书中田字格中的生字。
出示“朵”和““机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？
2、范写，“朵”字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。“机”中的“几”第一笔是“竖撇”
3、学生描红，练写一个，展示，评议。
七、作业：（选择一条）。
1、说说写写：荷叶是我的……。
2、收集积累关于荷叶的诗句，儿歌或者美文。读一读，背一背。
荷叶圆圆教案第二课时篇七
教学目的：
1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。
2、巩固生字，记住字形，指导书写。
教学重点：
1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感悟语言文字的美。
2、指导正确书写生字。
教学难点：
指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
教学过程：
一、谜语导入。
1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。
2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。
二、复习巩固生字。
1、导语。
2、做“抢读”：游戏。
（1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。
（2）进行游戏。
3、做“给生字找朋友”的游戏。
三、整体感知课文内容。
1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！
2、放。课件。
3、小组讨论；听到了什么、看到了什么？
4学生讨论。
5、小组汇报。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
7、导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
8、学生自由朗读课文。
9、在读中你知道了什么？学生展开讨论。教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。
四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？读给小伙伴听。
2、学生讨论并朗读。
3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。
读完后可加入适当动作进行表演。
如：读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛；
读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立；
读完小青蛙象小青蛙一样唱两声；
读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。
教师重点把握如下几个关键问题：
（1）请学生围绕摇篮展开想象，体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。
（2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的。翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。
（3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。
（4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。
通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
五、再次整体感知课文。
1、各小组讨论并练习。
2、个别小组汇报。
3、整体汇报。
六、学习书写生字。
1、认读生字。
2、说一说识字方法。
3、做“给生字找朋友”的游戏。
4、教师范写。
5、教师指导学生练习书写。
七、想想说说，课外延伸。
1、创设说话情景：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友用“是”说句子，说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。
2、学生练习说话。
3、展示上节课后的图画作业。
4、欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。
八、全课。总结。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天，还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！
板书设计：
14荷叶圆圆。
小水珠摇篮躺。
小蜻蜓停机评立。
小青蛙歌台蹲。
小鱼儿凉伞游。
荷叶圆圆教案第二课时篇八
3,培养学生热爱大自然的感情.
课前准备:荷叶,小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿头饰,课件.
教学预设:。
一,猜谜语,导入新课:。
小朋友,今天老师给大家带来一则谜语,看谁最聪明!"一把大伞绿又圆,夏天站在水里边."是什么(荷叶)。
2,你能说说荷叶长什么样吗(学生回答)老师喜欢用荷叶这样来说,你可以吗。
多圆多绿的荷叶啊!喜欢吗一起夸夸这荷叶吧!(课件出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的.)。
课文分析。
1,初读课文,认读生字。
(1)(过渡):美丽的荷叶不仅吸引着我们这些小朋友,而且还吸引着一群可爱的小精灵呢!它们都是谁呢请小朋友自己读一读课文,然后把它们一一请出来.在朗读之前,老师要提三个任务:。
一:圈出生字宝宝,每个生字宝宝读三遍.
二:数一数有几个自然段,给它们标上号.
三:用"﹏"划出有哪几个小精灵。
好,记住老师的要求,让我们一起拿起书,美美地开始读吧!(学生自由朗读)。
生字宝宝们乘着荷叶船正向我们走来呢!让我们开起小火车和它们打声招呼吧!(开小火车——生字读两遍,词语读一遍)拼音宝宝想考你们,所以藏起来了,还能读吗小火车继续开.
祝贺你们,顺利完成第一个任务,第二个任务,谁已经完成了。
(4)你们真棒,那么荷叶姐姐还带来了几个小精灵,他们都是谁呢(根据学生回答,在荷叶上贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的头像.)。
2,再读课文,朗读体验。
四个小精灵都一一出场了,你们最喜欢谁呢那就赶紧美美地读读你喜欢的自然段吧!(学生有选择朗读课文)。
第二自然段(小水珠):小水珠,你把荷叶当作什么呀(摇篮)老师也喜欢小水珠,让老师先来读一读这一段好不好你们就是那颗可爱的小水珠,边听边想你小时侯躺在摇篮里的感觉.咦,小朋友,老师刚才看到你轻轻地摇动着身子,为什么呀(学生谈论)是啊,一阵微风吹来,荷叶轻轻地摆动,像风妈妈的手摇着摇篮,你瞧,小水珠眨着亮晶晶的大眼睛,摇啊摇,多舒服啊!你想去荷叶躺躺吗(个别读)让我们都来作一颗幸福的小水珠吧!(齐读)。
第三自然段(小蜻蜓):小蜻蜓,你把荷叶当作什么呀(停机坪)咦,老师很奇怪,为什么荷叶是小蜻蜓的停机坪呢停机坪是什么啊赶紧读读第三自然段吧!(教师引导飞机和小蜻蜓的联系)(自由读——反馈)小蜻蜓飞来飞去抓害虫,累了,就在荷叶上休息呢!谁也想来当当小飞行家,请起立,让我们边读边来过把飞行瘾吧!
第四自然段(小青蛙):小青蛙你把荷叶当什么呀(歌台)小青蛙天生就是个歌唱家,听,这会儿它又在唱歌了,它在唱什么呢(学生交流)你想成为歌唱家小青蛙吗首先要把课文读好,同桌比一比!(同桌自由读——同桌个别读)谁能比他更象小青蛙,全班起立,小青蛙开始唱歌了,你真象小青蛙,让我听听那么多小青蛙一起唱歌的声音吧!
第五自然段(小鱼儿)咦小鱼儿,你怎么躲到荷叶底下去了呢(我在荷叶底下乘凉或我在荷叶底下游来游去呢!)真是调皮的小鱼儿,你们喜欢这把凉伞吗为什么(学生讨论)那么喜欢荷叶,有信心读好这一段吗谁先来试一试,(个别读)咦,小鱼儿没有手,怎么能捧起水花呢(学生讨论)。
(4)配乐感情朗读课文。
1.你们真是既可爱又聪明的小精灵,荷叶姐姐想和全班小朋友交朋友,老师给大家配上优美的乐曲,让我们都来和荷叶交上朋友吧!
(5)表演读。
读着读着,我们仿佛来到了荷花池边,谁来当荷叶姐姐和四个小精灵,让我们一起来演绎荷花池边这个美丽的故事吧!(四人小组练习——个别上台表演)。
课外拓展。
美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢他们又会对荷叶说些什么做些什么呢。
(出示)荷叶圆圆的,绿绿的,()说:"荷叶是我的()."().
学写生字:荷叶姐姐还给我们留了几个生字,希望你们能写好它,你觉得哪个生字比较难写,要求老师帮忙的是(上下结构),我(独体字),机(左右结构)。
荷叶圆圆教案第二课时篇九
课型：讲读课。
年级：一年级。
教材设计：
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。
学生分析：
我所执教班级的学生活泼可爱，喜欢阅读。大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，善于表现自我，有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，胆小，学习的主动意识不够。
教学目标：
1、识记“荷”字，复习本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。
3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行个性化的阅读，张扬学生的个性；培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。
教学重点：能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。
教学方法：情境教学法、启发式、愉快教育法、自主、合作、探究学习。
教学手段：多媒体课件。
教学过程：课前活动。
1、自我介绍。
2、做游戏。
模拟动物叫声教师说动物，学生就模拟动物的叫声。
如：小狗――汪汪。
一、创设情景，导入课题。
1、（课件配乐展示美丽的荷叶风景图）师：春姑娘迈着轻盈的步子悄悄的从我们身边溜走了，夏姑娘又笑盈盈的向我们走来，荷叶见她点头问好，荷花见她心花怒放。瞧，多美的荷花池呀。
2、识记“荷”
放眼望去，满池的――（荷叶），板书：荷叶，并识记“荷”
a、揭题。
荷叶是什么样的？（绿绿的，圆圆的）板书：圆圆，这节课我们继续学习14、荷叶圆圆。
b、齐读课题。
二、复习生字，初读感知。
这荷叶不仅美丽，还给池塘的小伙伴们带来了无限的快乐呢？你想知道这些小伙伴是谁吗？在认识这些小伙伴前，我们先和刚认识的词语朋友打打招呼吧。
课件出示：我会认。
荷叶摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀歌台凉伞。
1.孩子们真聪明，现在请打开你们课本去找找荷叶的小伙伴吧。
2.教师提示读书方法：学生借助拼音用自己喜欢的方式读课文（小声读、大声读、同桌读等），边读边用笔圈出荷叶的小伙伴。
3.抽生汇报。
小伙伴：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿。
教师板画相应的小动物。
三、精读课文，感悟文本。
1、孩子们读课文可真够认真的。谁来说说读课文要怎样读？
学生汇报（要读懂，有感情的朗读）。
3、我这里有几张卡片，应该给那个小伙伴？（学生说老师贴）。
4、看板书指导引读。
5、自由选择自己喜爱的自然段学习（师：荷叶的小伙伴多可爱呀，你们喜欢他们吗？你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段有感情的朗读）。
教师提出读书方法：孩子们读书时，要一边读，一边想你读懂了什么？还可以学学小伙伴们做做动作。
6、学生自由选择学习。
抽生汇报，以下内容随机出现（学生先回答什么就出现什么）。
荷叶圆圆教案第二课时篇十
教学目的： 。
2、巩固生字，记住字形，指导书写。 。
教学重点： 。
1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感悟语言文字的美。 。
2、指导正确书写生字。 。
教学难点 ： 。
指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。 。
教学过程 ： 。
一、谜语导入 。 。
1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。 。
2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。 。
二、复习巩固生字。 。
1、导语 。 。
2、做“抢读”：游戏。 。
（1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。 。
（2）进行游戏。 。
3、做“给生字找朋友”的游戏。 。
三、整体感知课文内容。 。
2、放课件。 。
3、小组讨论；听到了什么、看到了什么？ 。
4 学生讨论。 。
5、小组汇报。 。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 。
8、学生自由朗读课文。 。
四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。 。
1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？读给小伙伴听。 。
2、学生讨论并朗读。 。
3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。 。
读完后可加入适当动作进行表演。 。
如：读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛； 。
读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立； 。
读完小青蛙象小青蛙一样唱两声； 。
读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。 。
教师重点把握如下几个关键问题： 。
（1）请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。 。
（4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。 。
通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。 。
五、再次整体感知课文。 。
1、各小组讨论并练习。 。
2、个别小组汇报。 。
3、整体汇报。 。
六、学习书写生字。 。
1、认读生字。 。
2、说一说识字方法。 。
3、做“给生字找朋友”的游戏。 。
4、教师范写。 。
5、教师指导学生练习书写。 。
七、想想说说，课外延伸。 。
2、学生练习说话。 。
3、展示上节课后的图画作业 。 。
4、欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。 。
八、全课总结。 。
板书设计 ： 。
小水珠 摇篮 躺 。
小蜻蜓 停机评 立 。
小青蛙 歌台 蹲 。
小鱼儿 凉伞 游 。
荷叶圆圆教案第二课时篇十一
1、知识目标：复习巩固“荷、珠”等12个生字，会写“朵、机、我”三个生字。
2、能力目标：
a、正确、流利、有感情朗地读课文，并能背诵课文。
b、抓重点词语，提高学生的理解能力，丰富学生的语言积累。
3、情感目标：体会荷叶的美，使学生更加热爱夏天这一季节。
重点难点：抓重点词句，提高学生的理解能力，感悟课文内容，体会荷叶的美。
教学准备 多媒体课件、荷叶字词卡片。
教学过程（第二课时）。
一、课前谈话。
同学们，小鹿姐姐，月亮姐姐你们一定都喜欢吧！看，老师身上有两片美丽的荷叶呢！这节课老师就是你们的荷叶姐姐。你们便是荷叶姐姐身边的小伙伴，来跟荷叶姐姐打声招呼吧！
二、复习生字，导入新课。
过渡：圆圆的、绿绿的荷叶，你们一定很喜欢！只要你能闯过生字关，这美丽的荷叶礼物就送给你们。
1、指名认读生字。真厉害，生字都会认了，相信能读好课文，翻开书我们继续学习课文《荷叶圆圆》板书课题，学生齐读。
3、指名说说课文中写了哪几个小伙伴，老师板贴词语卡：小水珠、小蜻蜓、青蛙、小鱼儿。
4、指名说说这四个小伙伴分别把荷叶当成了什么？老师出示一个表示动作的词语“蹲”贴在歌台后面，其它三个请同学上前贴。
（播放课件，看是否贴的正确。）。
5、对照板书老师教同学们读四句完整的话，让学生初步感知课文内容。
三、精读课文，体会感悟。
过渡：这四个小伙伴玩得开不开心啊？先来看看小水珠在荷叶上是怎么玩的吧！
1、自由读课文第二自然段，看小水珠躺在荷叶上干什么呢？
（播放课件，通过对词语“眨眼睛、亮晶晶”的理解，感受小水珠的调皮。）。
3、自由读第三自然段，看看小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上干什么呢？
（播放课件，通过对词语“立、展开、透明”的理解，感受小蜻蜓的轻柔和美丽，想一想小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀会说些什么？）。
4、指名读这一自然段体会小蜻蜓的轻柔，用动作表示出来……。
5、读写小青蛙的段落，看看小青蛙蹲在荷叶上干什么呢？
（播放课件，通过理解词语“蹲、放声”的意思，感受小青蛙的热情奔放。）。
6、指名向小青蛙一样放声地读一读这一段，并作出“蹲”的动作和“呱呱”的叫声。
7、请同学们试着读一读课文的最后一自然段，用美丽的波浪线画出几个自己喜欢的词语。
（1）指名说说自己画了哪些词语，并简单说说理由。
（2）看课件通过对词语“捧、游来游去、笑嘻嘻、很美很美”的理解，体会小鱼自由快乐的心情。
（3）谁能用笑嘻嘻的心情读一读最后一自然段。学生读课文，师生评价。
（4）认识了这四个小伙伴，现在一组的同学读写小水珠的部分；二组的同学读写小蜻蜓的部分；三组的同学读写小青蛙的部分，四组的同学读写小鱼儿的部分。咱们比一比哪一组读得好，有信心吗？老师读第一自然段，各小组依次接读（配音朗读）。
（5）学生在自由读课文的基础上，边做动作边试背课文。
（7）全体起立，加上动作和表情背诵全文，不会背的可以根据黑板上的板书背诵。
四、写字指导。
过渡：读懂了课文，背诵了课文，我们还要把几个可爱的生字宝宝送到美丽的田字格中呢！
1、老师在田字格中范写“朵、机、我”，小伙伴跟着书空，然后请小伙伴观察“朵、机”有什么异同。“我”字写好斜勾。
2、同学们在田字格中写这三个字。
五、拓展延伸，走出文本。
2、面对圆圆的、绿绿的荷叶，你们想对它说些什么呢？学生夸荷叶……。
下课！
荷叶圆圆教案第二课时篇十二
请伸出小手和我一起来写课题。
请小朋友们美美地读一读课题。
2.复习生字。
让我们来比一比，以小组为单位，看看哪个小组的同学字音读得最准，词组得最好。
（多媒体出示生字）。
二、读文悟情。
（一）师范读。
1.出示荷叶，体会（生字读得好，奖励学生荷叶）。
看！我从荷塘里给你们带来了什么？
这荷叶是什么样的？
是呀，多美的荷叶呀！请小朋友们一起来读一读这句话（课件出示课文第一段）再读。
看着这个大荷叶来读一读。
你喜欢荷叶吗？带着你对荷叶的喜爱之情再来读一读。多读几个。
2.师提出问题并范读课文。
小朋友们都喜欢荷叶，让我们到荷塘里去看一看，还有谁也喜欢它呢？（师范读文）。
（学生汇报，同时教师画四种小动物）。
（二）学生整体读文。
1.小水珠和小动物们也和我们一样喜欢着荷叶，那你想不想知道这圆圆的、绿绿的荷叶在小动物们的眼中像什么呢？请小朋友们读一读课文，从书中去找答案吧！
（教师板画四个荷叶）。
2.生汇报，教师把小动物和小水珠板贴在相应的荷叶上，前两个老师贴，后两个让学生贴，并以“荷叶是”句式说话。
（三）细读课文、分节感悟。
谁愿意来读一读你喜欢的那一段？
1.生读小水珠。
a、你想当一滴小水珠呀？为什么呢？
小水珠这么舒服，那你带着小水珠舒服的样子再来读一读。
b、还有谁也想来读一读这一段？
抓住“亮晶晶”一词引导学生体会。
（放课件小水珠动画，让学生学着小水珠的样子，说一说感觉）。
d、谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，顽皮，快乐的心情读出来？
e、小水珠们，我们一起来读一读。
2.生读小鱼儿。
a、你知道小鱼儿为什么那么高兴吗？
说得真好，你们都体会到小鱼儿的心情了。
b、在那美丽的凉伞下它会怎么游呀？（学生在座位上学小鱼儿游）。
我看看哪条小鱼儿游得最快乐。
c、就带着这样的体会给你的同桌读一读这一段（同桌互表演读）。
d、哪条小鱼儿想来读一读？（指名读）。
e、还有想读的吗？想读的小鱼儿都站起来吧，我们再来看一看这条快乐的小鱼儿（放课件）学生跟着动画读。
3.生读小蜻蜓。
a、教师评价读小蜻蜓的学生，再找学生读。
b、我们来看一看这只小蜻蜓（出示课件）它立在荷叶上，你会想到哪两句诗呢？
（生齐诵：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）。
d、谁愿意当一当小蜻蜓再来读一读。
4.生读小青蛙。
a、小朋友们读得这么好，小青蛙有点沉不住气了。谁愿意来读一读小青蛙这一段？
b、大家想一想，小青蛙蹲在这又圆又大的歌台上，它该怎么唱呀？（生模仿）。
青蛙可是在放声歌唱呀（生把声音放大模仿青蛙唱）。
c、现在，谁能来读一读这一段？再读。男同学来读一读。
（四）品读课文。
荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。
读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。
（五）试背课文。
1.谁能试着背一背你喜欢的那一段？（生背）。
你怎么记得这么快呀？（生说背课文的方法）。
谁还有好方法，愿意来告诉大家？
2.找背课文的窍门。
如果学生找不到，教师就出示课件，上面总结背这篇课文的小窍门。
3.大家用这种方法试着再背一背你喜欢的那段。
4.课后大家可以选择你喜欢的方法把其它段也背一背，好吗？
三、拓展延伸、口语练习。
小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？
四、指导书写。
2.请小朋友们观察这两个字，说一说你有什么发现？（生观察并汇报）。
“朵”字和“机”字都有“几”和“木”，但是“朵”字上面的“几”没有钩；而且“朵”字是上下结构的字，写的时候要注意“木”字大一点，“机”是左右结构的字，写的时候“木”字旁要小一点。
3.教师板书重点强调注意事项。
4.学生书写重点强调书写姿势。
五、全课总结。
就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！
荷叶圆圆教案第二课时篇十三
学习目标：
1、认识“荷、蹲”等12个生字，会写“朵、叶”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
课前准备：生字卡片、多媒体课件、小动物头饰、贴图。
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
1、上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？开火车读生字。（利用生字卡片）。
二、朗读课文，感知课文内容。
2、学生自读课文，小组讨论。
3、师生讨论学习。四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？（让学生有感情读文中相关的句子，并利用多媒体演示，同时让学生贴图。）。
4、读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴图。
三、感情朗读，体会感悟。
1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！ （多媒体出示美丽的图，音乐渲柒气氛）。
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：“……。
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机坪，小蜻蜓说：“……。
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：“……。
2、朗读感悟。
(1)小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，也可挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。
(2)教师巡视、指导、质疑。
3、背诵课文。
四、拓展延伸：
五、指导书写：
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们能写出很美很美的字吗？出示“机、叶”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？范写，学生描红，作业展示，评议。
六、作业：
1、熟读背诵课文。
2、画画写写：荷叶是我的……。
七、板书。
躺 小水珠 摇篮 。
立 小蜻蜓 停机坪 。
蹲 小青蛙 歌台 。
游来游去 小鱼儿 凉伞 。
荷叶圆圆教案第二课时篇十四
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册"夏天"主题单元的一篇课文,它语句优美,是一篇轻快活泼的散文诗.文章通过小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦,通篇洋溢着童真,童趣,不仅有利于启迪学生的智慧,激发学生的想像,更有利于引导学生通过朗读获得情感体验,从而感受夏天,感受大自然的美好.
课文共有5个自然段,语言生动,条理清晰.12个要求会认的生字,6个要求规范书写的熟字,再次充实着学生的识字量,课后"朗读课文,背诵课文"练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视.
针对课文的这些特点,我在第一课时教学字,词和进行初步的阅读之后,对第二课时的教学目标进行了这样的定位:。
1,知识目标:理解课文内容,背诵全文.
2,语感目标:正确,流利,有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐.
3,能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及表达能力.
基于以上对教材的理解和对教学目标的定位,在具体的教学方法上我有如下设想:。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神.由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用"自主读书,合作学习,自己感悟"的教学方法.我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形,色,声有机结合的教学情境,使全体学生主动,有效地参与到教学的全过程.
一,根据我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有极强好奇心的特点,我首先为学生创设了有趣的情境,以激发学生学习愿望.
我首先在黑板上画荷叶的简笔画激qing导入新课:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符.小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿们快乐的心情吧!
兴趣是最好的老师,是获取知识,培养创造思维的巨大推动力.以看优美的画面,听老师激qing导语的方式引入新课,学生会初步感受到美,容易产生乐学的情绪.
二,在良好的氛围铺垫下,我顺利的展开教学的第二环节:自主阅读,整体感知.
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读的愿望,自主阅读,整体感知这一环节的设计就可以实现这一目的.所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文,把生字连成词,多读几遍,在读通读顺的基础上,引导学生弄清文意,明确有几个小伙伴和荷叶交上了朋友,他们分别把荷叶当作了什么这样从整体上感知文章,更利于自主阅读的顺利开展.
阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受,理解,欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读通读懂的基础上,让学生将自己喜欢的段落多读一读,读后评价,及时激励,学生们声情并茂,感悟得更加深入了.
三,自主阅读的实施为第三环节打下坚实的基础,那就是通过角色表演进一步积累语言,内化语言.
学生在第二环节的自读自悟中充分欣赏了美,体验了美,分角色表演则为他们展示美提供了平台.老师边出示头饰边启发说:老师这里有4顶帽子,它们可神奇了,只要你戴上它就能变成这个小伙伴.谁愿意戴上它,来与圆圆的荷叶交个朋友孩子们踊跃的戴上头饰,或扮演稚嫩的水滴和荷叶说着悄悄话,或扮演欢乐的鱼儿同荷叶捉着迷藏.在不同角色的表演中,孩子们进一步体会到荷叶的清凉和夏天的乐趣,同时,通过情境再现又将书中的规范语言内化为自己的语言,从而形成一定的积累,为日后的说和写提供源泉.
四,我设计的最后一个环节是拓展延伸,激发兴趣,提高说话能力.
爱因斯坦说过:"想像力比知识更重要."《语文课程标准》也指出:"在发展语言能力的同时,要发展思维能力,激发想像力和创造潜能."因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供思索的机会,引发他们想像:"荷叶除了给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿都带来了快乐,还会给哪些小伙伴带来快乐它们又会对荷叶说些什么呢".这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活,语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力.
本节课这四个环节的设计,使学生在课堂上轻轻松松就实现了从对语言的感悟到对语言的积累,再到对语言的运用的全过程,相信学生会在这样的课堂上有可喜的收获.
荷叶圆圆教案第二课时篇十五
根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。
一、复习导入。
1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)。
2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
3．字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。)。
4．大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)。
5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！
6．请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。
设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。
二、探究学习。
(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。
1．小水珠。
(1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？
(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)。
(3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)。
(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)。
2．小蜻蜓。
(1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。
(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。
(4)你们还见过什么东西是透明的？
(5)同桌读，比赛读，表演读。
3．小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)。
(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
(4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)。
(5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！
4．小鱼儿。
(1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻)。
(3)指名读小鱼儿高兴的样子。
三、回归整体。
1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！
2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。
设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
四、拓展延伸。
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)。
2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。
3．说话练习：荷叶是________的________。
五、指导书写。
(范写，学生描红，作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。)。
教学反思：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
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