纸船和风筝教学设计思路范文(17篇)

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纸船和风筝教学设计思路范文(17篇)
时间:2023-11-21 09:16:06     小编:文轩

历史是人类文明的镜子,通过了解历史可以更好地认识自己和世界。善于运用修辞和技巧,如排比、比喻、应用句型等,以增加文章的表现力和吸引力。希望这些总结范文能给大家提供一些思路和启示。

纸船和风筝教学设计思路篇一

1、认识8个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。

2、老师准备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。

两课时。

一、导入新课。

1、同学们,今天我们来学习20课,纸船和风筝。谁能读一下课题。(提示筝读轻声)。

2、同学们,纸船在小溪里漂流,风筝在空中飘荡,他们两之间啊,发生了一个很美的故事,你们想听吗?请同学们竖起你的耳朵,听老师讲给你们听吧。(老师配乐范读课文)。

3、这个故事美吗?你们喜欢吗?那就请同学们自己读读课文吧,别着急,读课文,老师有要求:(出示要求)。

二、初读课文,识记生字。

1、生自由读课文。

2、同学们读的真认真,这些读书要求大家做到了吗,好,下面老师来检查一下。

3、出示带有注音的生字词。大家看,这些生字宝宝离开句子妈妈,和他的词语朋友来和我们见面了,谁认识他们。(指名读,领读)。

4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗?

5、出示生字。加大难度,只剩下生字了,谁还会读。

6、同学们看,这三个生字穿上了红衣服,你知道这是为什么吗?

(抓、吵、受都是翘舌音,跟老师读,指名读,齐读)。

7、同学们真棒,这么快就认识了这么多生字,下面请在小组里交流一下你识字的好办法,等会推荐给大家。

8、下面请同桌互相抽读卡片,读错了,一定纠正过来,并多读几遍。

9、做游戏。(老师随机抽卡片,学生读,并找出自己的卡片举起来)。

10、指导书写。

同学们,生字我们都认识,有两个生字宝宝说,他俩很特殊,你发现了吗?(生说发现,说道都是动作时,做动作),最后指导书写抓。

三、读句子,再读课文。

1、同学们,生字宝宝和我们做了这么久游戏,累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱,你还认得他们吗?句子能读好吗?练习读一读吧。

2、指名读,齐读。(主要评价读的通顺,字音读得准)。

3、句子读的这么通顺,老师相信大家课文一定会读的更棒,同桌你读一段,我读一段,读的认真读,听的仔细听,读的不对的要及时纠正。

四、书写幸、福。

1、指导书写福。

2、评价。

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。本课的学习目标是认识8个生字,正确、流利、有感情的朗读课文,体会小熊和松鼠的友谊,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课,我认真备课,精心制作教具和课件,试图给学生营造轻松愉悦的学习氛围,创设良好的情境,让他们学得开心,学得扎实、有效。上完这节课,我感觉预期目标能够顺利完成,教学效果不错,学生也学得轻松自在。这篇课文比较长,饱含感情,又适合学生的年龄特点,所以我选择采用带着感情读,由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念,教学设计符合低年级学生的特点,用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推进教学过程。指导学生初读课文,教给学生自学方法,把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件辅助教学的手段,为课堂增添不少亮丽的风景,为学生提供美的视觉感受,激发他们浓厚的学习兴趣,吸引他们的注意力,增强了课堂教学效果。

识字教学时,我遵循孩子的认知规律,指导他们怎样学会生字,先让学生自学,然后小组合作学习,帮助正音,再用考考你的形式检查学生的学习效果,并引导学生会用简单有效的方法记住它。学生学完生字后,我及时安排巩固识字的环节,抓住扎和抓重点指导学生发现提手旁的字跟手的动作有关,并让学生演示这两个动作。

当然,这节课也存在一些不足:提问的面不够广,这是因为这节课的密度较大,我一直担心上不完,所以不敢多叫几个人回答。其实平时在上课,我不是这样的。其次,课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上,我竟然没发现,真是粗心。通过这次讲课,我觉得自己学到了不少。今后,我一定会发扬自己的优点,正视自己的不足,取长补短,力争做一个教学能力较强的教师。

纸船和风筝教学设计思路篇二

2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)。

3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。

4.教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。

二、初读课文。

读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。

三、学习生字词。

1.学习生词。

大家读得真热闹,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么?你愿意读吗?把生词读给你的同位听,读不准的,请同位帮助改过来。(出示生词。)。

把你们读的情况汇报给大家,谁愿意读?(请一对同位起立读词,出现问题及时纠正。)。

2.学习生字。

生词大家都认识了,我把生字单独拿出来你还认识它们吗?(课件出示生字。)。

单个读生字,齐读生字。

四、学习课文。

1.学习第一自然段。

(1)板画。

大家表现真出色,为了奖励大家,老师带小朋友们去一个好玩的地方。(老师边板画边描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿)这儿美吗?(学生齐答:美!)。

(2)贴房子。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?

方案一:(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗?

(学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。)。

(3)戴头饰,扮演角色。

这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!王老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)。

2.学习第二至六自然段。

(1)了解课文大意。

我就住山林里,(教师手指板画)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

方案一:(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?

方案二:(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答,借机贴纸船和风筝)教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。

(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物,可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)。

试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)。

哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?

方案一:(如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)。

方案二:(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了我们高兴的心情,找到了吗?

还有什么原因让你们这样高兴?

方案一:(学生没有回答)看!除了纸船和风筝还有什么?(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。

是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?

方案二:(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊,不但有纸船和风筝,我们还收到了草莓和松果呢,(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?看!还有什么呢?(教师指祝福的话。)。

还收到了对方的祝福。对,我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。)。

朗读整个第三自然段。

小熊你很高兴,小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!

单个读第五自然段(教师指导)。

所有小松鼠读第五自然段。

(利用各种形式进行朗读指导,使学生乐读、会读,能读好。)。

(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

(4)区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)。

纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

方案一:(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?(如果仍旧没有发现)我的发现在这儿。(点击课件,“漂”“飘”变红)。

纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

方案二:(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。

教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。

3.学习第七自然段。

我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去。每天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。

4.学习八、九自然段。

(1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?

(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)。

生:虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。

5.学习第十、十一自然段。

噢,原来是这样啊!虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)。

友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。

“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。

有了大家的帮助,我就有信心读好了。(教师范读。)。

你也想试试吗?一定比我读得更好!

单个读,齐读。

(2)学生读第十一自然段,你想用什么样的方式读呢?

生1:我想自己读,让大家给我评点一下。

生2:我想听听王彦读,然后我学一学他。

生3:我想读一读,请王老师评价一下。

交流过程中要注意:“美丽的风筝”强调“美丽”,说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。

6.拓展练习。

生1:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴地说:“太好了,我和松鼠又和好了。”

生2:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴得哭了。

生3:小熊看到这么纸船向他漂来,连忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着:“小松鼠,我非常想念你,天天盼着与你和好呢!”

(2)小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?(不会。)。

我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗?

生1:小鸟,你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架。

生2:和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。

大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!

纸船和风筝教学设计思路篇三

《纸船和风筝》,这是一篇优美的童话故事。它讲述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友谊,小小的纸船和风筝是它们友谊联结的纽带。以下是百分网小编特地为大家整理的《》教学设计,希望对各位老师备课有所帮助!

(一)、知识与技能:

1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠与小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

(二)、过程与方法:

经历自读自悟,观察想象,感情朗读的过程,使学生学会借助直观的图画,理解语言文字的阅读方法。

(三)、情感、态度与价值观:

1、激发学生对真挚友情的向往。

2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候,宽容和谅解才是最好的解决办法。

3、敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

教学课件、 纸船

(一)情趣导入:

出示纸船和风筝,把学生带入情景,相机板书。指名读课题。

2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)

3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。

4.教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。

5、纸船和风筝分别是谁做的呢?(出示课件)

(二)、初读课文

看,小熊拿着松鼠做的纸船,松鼠捧着小熊做的风筝,这是怎么回事呢?同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。(出示要求)

(三)、学习生字词

好,小朋友,我看谁最精神。老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。第一句,我是你们的好朋友!(生鼓掌)第二句,你们是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我检查一下就知道了。昨天老师让你们预习了课文,大家预习得好不好呀? (出示课件)学习生字词、练习识字方法:加一加。认识课后词语。

(四)学习写生字

选“幸、福” 两个字进行练习。(教师板书“幸、福”两字,边写边讲解两个字的占位;学生练习,教师巡视,提醒写字姿势。)而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。

一、教学目标:

1、经历自读自悟,观察想象,感情朗读的过程,使学生学会借助直观的图画,理解语言文字的阅读方法。

2、激发学生对真挚友情的向往。

3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候,宽容和谅解才是最好的解决办法。

4、敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

二、教学过程

(一)、感悟课文

同学们,上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了,这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。

1.学习第一自然段。

(1)出示课件。

小熊和小松鼠分别住在哪里?指名读第一段。

大家看,这就是他们的家,(小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段。

(2)戴头饰,扮演角色。

这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 孙老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

2.学习第二至六自然段。

(1)了解课文大意。

我就住山林里,(教师指图片)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?(板书:好朋友)

方案一:(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?

方案二:(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板书)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答,借机出示课件)教师总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。

(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)

试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)(出示课件,指名读)

哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?

方案一:(如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)

还有什么原因让你们这样高兴?

纸船和风筝教学设计思路篇四

1、认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1、认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

一、导入新课。

1、今天我们来学习第二十课,板书课题,谁来读课题?

2、我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)。

3、谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。

4、教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。

二、初读课文。

读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。

三、学习生字词。

1、看课文下面带有拼音的生字,认读并说出文中词语。

2、课件出示不带拼音的生字,指名认读并组词。

3、出示带有生字词的语句,认读。

四、学习课文。

1、学习第一自然段。

(1)板画。

今天老师带大家去一个好玩的地方。(老师边板画边描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿)这儿美吗?(学生齐答:美!)。

(2)贴房子。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?

(引导学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。)。

2、学习第二至六自然段。

(1)了解课文大意。

松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

(引导学生你能用自己的话来说)。

(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答,借机贴纸船和风筝)教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。

(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物,可高兴了!找出文中的两个自然段读一读。(出示三、五自然段。)。

指导学生带着高兴的心情读。(学生自己练习读。)。

哪个词语直接写了松鼠和小熊高兴的心情?

“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)。

是什么原因让它们这样高兴?

(小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?)。

看!还有什么呢?(教师指祝福的话。)。

还收到了对方的祝福。我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。)。

朗读第三、第五自然段。(指导学生用轻快的语气来读,读出高兴之情。)。

(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

(4)区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中,老师发现了一个秘密,它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)。

纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

随着学生的交流,点击课件,将“漂”“飘”两个字变成红色。

小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。

3、学习第七自然段。

每天清晨,小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。

4、学习八、九自然段。

(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)。

(预设:虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。)。

5、学习第十、十一自然段。

噢,原来是这样啊!虽然它们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)。

友谊失而复得,它们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把它们的心情表达出来?先自己试试。

(1)指名学生读第十自然段。大家评价。(指导:“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。)。

(2)我相信大家都能把课文的11自然段有感情地读下来。(学生自由读第十一自然段)。

6、拓展练习。

(预设:1,小熊看到这么纸船向他漂来,高兴地说:“太好了,我和松鼠又和好了。”2,小熊看到这么纸船向他漂来,高兴得哭了。3,小熊看到这么纸船向他漂来,连忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着:“小松鼠,我非常想念你,天天盼着与你和好呢!”)。

(2)同学们,学了这个故事,你想说点什么?

(预设:以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架;和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好。)。

五、学写本课生字。

1、重点指导:“祝、福”两个字都是示字旁;强调“抓”的右半部分的写法。

2、明确“扎”的两个读音,并分别组词。

纸船和风筝教学设计思路篇五

1.认识“筝、鼠”等11个生字。

2.综合运用多种方法识字,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。

3.继续学习默读,感受友谊带来的快乐,对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

引导学生在反复诵读中对友谊有所感悟。

通过自主阅读,引导学生抓住关键词、句,体会课文内容。

课件、小熊和松鼠的图片。

一、谈话导入。

同学们,你们知道老师今天在这里要做什么吗?

老师不仅仅要给你们讲课,老师还要和你们做朋友呢!

谁能告诉我怎样才能交到朋友?

请伸出你们的小手和老师一起书写课题,齐读课题。

学习“筝”——你们猜猜古时候人们做风筝使用的是什么?你还发现了什么?看来同学么掌握了一个很好的学习生字的方法——通过偏旁掌握字的意义,另一部分生字猜测字的读音。

二、整体感知。

1、请你们把书翻到103页,轻声地自由朗读课文,把不熟悉的字圈出来,想办法认识他们。开始吧!

师:在朗读中,有不认识或者不熟悉的需要老师解决吗?

2、老师来检测你们的朗读情况,请一组同学开火车分段朗读,其他同学认真倾听他的读音是否正确。

3、请同学们不发出声音默读课文,思考课文讲了一件什么事?

4、因为纸船和风筝小熊和松鼠成为了好朋友,在他们交往中,他们心情有过几次变化,请你在课文中画出能体现他们共同心情的词语。

三、品读词句。

生汇报板书:他们的心情变化是:乐坏了、很难过、高兴得哭。

他们为什么乐坏了?

他们不仅收获了礼物,还有祝福,跟重要的是他收获了友谊,难怪小熊会乐坏了呢!

想象一下,小熊会是什么样子的?(眉开眼笑、手舞足蹈)。

这真是一只乐坏的小熊,那你能试着读出小熊的心情吗?(2人)对比一下谁读的好,重音乐坏了,祝你快乐!谁再来读一读,谁能带着动作读一读。大声读出对小熊的祝福。

小松鼠也乐坏了?它的付出真诚得到了汇报,看来只要付出真诚就能收获友谊。(板书:真诚)真开心!谁来读出小松鼠的快乐,注意词语的重音和语速。动词抓,你有什么好办法记住它呢,让我们把这美好的祝福送给小松鼠吧,齐读祝福语。

就这样纸船和风筝让他们成为了朋友,可以说是相识让他们乐坏了,看来纸船和风筝的功劳可真不小。让我们一起读一读关于纸船和风筝的描写,怎样能读好呢?读一读,比一比,说说为什么,piao的区分。

后来他们为什么又难过了呢?

你们难过的时候会怎样呢?带着这样的情感,读给同桌听。范读,指导朗读。

(因为他们还思念对方,他们知道错了,但不好意思认错),此时,你想对他们说些什么?

小松鼠和你们想的一样,他再也受不了,他知道对待朋友要宽容(板书:宽容),所以他主动和好。说一说小熊看到纸船的心情。于是就在傍晚……他们终于和好了,高兴的为什么哭?谁能读出激动的语气。

此刻我们的心情也和他们一样,一波三折,你想对他们说些什么?把你想说的话变成一句祝福吧。

看天空中再次飘起了风筝,小溪里再次漂流纸船,这是一幅多美妙的画面啊,现在谁能再告诉老师如何才能交到朋友,老师相信你们用真诚和宽容一定会交到更多的朋友。

很高兴今天和你们交朋友,今天的课上到这,下课!

板书设计:

相识——乐坏了。

吵架——很难过、真诚、宽容。

和好——高兴得哭。

纸船和风筝教学设计思路篇六

1、认识本课12个生字,会写8个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

一、谈话导入:

1、小朋友们,你们喜欢你们的朋友吗?你们之间有过矛盾吗?认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。

2、齐读课题。

二、看图读文,初步感知课文内容:

1、(出示:课文图一、图二、图三)小朋友们,你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么?那么我们来比一比,看谁说得好?看图说自己观察到内容。

2、汇报交流。

3、同学们说得非常好,下面请你选择自己喜欢的方式来读课文,找出与图对应的自然段。

4、自由汇报、朗读、评价。

5、谁来读读课题(齐读),读得真好,你们都是朗读的小能手。

过渡:老师有几个句子,你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗?

6、出示我会读。

(1)他想了想,就扎了一只风筝。

(2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福”

(3)可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。

(4)过了几天,松鼠再也受不了了。

(a)小组内练读。

(b)做朗读小能手,读自己喜欢的句子,展示朗读才华。

(c)指名读,跟读。

三、读书识字:

1、组织教学:

好,小朋友,我看谁最精神。老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。第一句,我是你们的好朋友!第二句,你们是我的好朋友!第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!是不是很能干,我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡,带来了吗?好,做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。

2、同桌之间讨论交流识字知识。

3、交流,运用字卡说说自己的识字方法。

4、做摘果子游戏。请往这看,做一个有趣的游戏,注意往这看,眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树,上面长着各种各样的果子。谁来摘果子,摘一个果子,你就读一个字。如果读对了,就把字卡放到我们的纸船上来。(生上来摘果子并领读)。

5、检查巩固认字,送果子回课文中,看看你们还能读准吗?课件出示我会读,师生一起朗读体会。

6、评价。

7、出示我会读,分组朗读,把快乐和幸福送给小伙伴。

8、出示课文1—6自然段,齐读全文,看谁最幸福快乐。

四、指导写字:

1、提醒书写姿势。

2、重点指导,其他字自己练习写。(培养学生自信心)。

3、展示、互评(为学生提供展示机会,在这一过程中学会取长补短。)。

五、总结:

小朋友,通过这节课学习,你有什么体会或收获呢?

纸船和风筝教学设计思路篇七

教学目标:

1、认识8个生字,会写8个字。

2、正确流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程:

一、激情导入,引发学生兴趣。

1、出示图画:请看老师手里拿的是什么?(教师一手拿折好的纸船,一手拿着风筝。)学生回答:纸船、风筝。

2、师出示课题并板书,20.纸船和风筝。

3、指导读课题。

二、复习检测。

1、读词卡。

2、找朋友游戏――连字成词。

三、提出问题、合作解疑。

1、读课题、质疑、梳理问题。

2、自由读文,注意读准字音,把课文读通顺。

3、指名读1~6自然段,思考提出的问题。

4、4人小组讨论交流读懂的问题。

四、读中感悟。“祝你快乐,祝你幸福。”

1、指读1~6自然段,思考:“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的?”

2、朗读指导,着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。

3、学生自我评价朗读。五、合作探究学习第7~9自然段。

纸船和风筝教学设计思路篇八

1、语文教学应比学生自读自悟,自学探究为基础,在力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体,教师旧学习活动积极的组织者和引导者。

2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意教养学生对事物有正确的情感态度。

1、认识8个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1、每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。

(学生各抒己见)。

2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗?指名说。

1、播放课件,展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

2、这种情景美吗?看过文后你的心情如何?

1、提出自读要求;读准字音,读通句子,标出自然段,生字。(学生根据要求独立读课文)。

2、读带有拼音的字:

坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝。

(反馈时,学生读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。)。

(鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。)。

3、认读没有拼音的生字:以小组比赛的形式读:

(小组“开火车”读生字,读得全对的小组能得到5颗星)。

比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

4、认读本课的生词。

5、这篇课文共有多少个自然段?(请学生打手势表示)。

6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

(先自由练习读,然后指名自由选自然段读。)。

打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再多讲,充分让学生自读,自悟,让学生学会主动学习。

7、读了课文,你们有没有不明的地方?

(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的解答。)。

质疑是思维的火花,质疑应该从低年级开始培养。

8、练习分角色读课文。

(以4人小组的形式练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。)。

1、你能说出还有哪些有趣的事?

2、每个小组确定一个代表,大家听他朗读后,给他出出主意,帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读,比比谁读得最好。

3、总结谈话。

努力把课文读得更好,朗读全文给家长听。

纸船和风筝教学设计思路篇九

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、使学生在诵读中悟情,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。

1、课件。

2、生字卡片。

3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。

两课时。

一、导入揭示主题。

2、学生读课题后点评,“你的声音真洪亮,而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。

3、(师指板书):那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢?请同学们轻轻打开书。

用你喜欢的方式读课文,读准生字音,遇到难读的句子,多读几遍。听明白了吗?

二、初读课文,认字品句。

用你喜欢的方式读课文,读准生字音,遇到难读的句子,多读几遍。

1、师总结:小朋友们读的可真认真,你们看(屏幕出示4个重点句子),这几句话包含了很多生字,能不能读好呢?自己先试试看。

1)他想了想,就扎了一只风筝。

2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。

3)风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

4)可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。

1、谁愿读给大家听?(点名读句子)你愿读哪一句?

生读句子注意“扎”

2、师:生字在句子里都认识,你们瞧,生字宝宝又跑到了我的风筝上去了。(“坏、受、扎、幸、福”5个生字)要想把这些风筝成功地放飞到蓝天上,必须想出记住生字的好办法才行。

四人一小组快点想想记字方法吧。四人小组讨论,师参与其中。

3、学生汇报识字好办法(真是个好办法,你的大风筝飞起来了,看,它还送给你两个大气球呢,会读这两个词吗?领着大家读。还有谁愿意放飞风筝?)(“扎”:这个字怎么读?出拼音,读词)。

师参与:大家的办法可真多,我也来放一只风筝,好吗?

(春节时,家家户户的门上,都贴着福,而且还是倒着贴的,就表示“福到了”。)。

4、师:你们看,又有三只大风筝飞来了,它们对我说:这三个字可有个共同的特点,开动脑筋,看谁先发现它们的特点。

(出示三个形声字:吵、莓、抓。)。

5、师:风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了,它们天空中随风飘荡,多快乐呀,让我们给大风筝点点名吧。(学生读字)。

你们瞧,这两只大风筝手牵手,多友好,让我们声音洪亮地读一读吧。

(读:幸福。)。

6、哪个小组愿意开火车读生字?开火车读生字,注意“扎”字。

三、指导书写。

1、读一读生字,那自己认为容易写的先写一写。

2、指导难写的字。

3、老师示范写。

4、学生描红,临写,评议。

一、复习。

1认读生字和词语。

2指名分自然段朗读课文。

二、合作探究,感悟课文。

(一)学习第一自然段。

你们可真是热情、好客的小朋友,他们两个住在哪呢?同学们快点读读课文的第一自然段,帮他们找到自己的家吧。

学生读书,汇报,师板画贴图。

(二)学习第二——六自然段。

读读2、3自然段,体会体会小熊的心情吧。

2、学生读书、汇报。

师板书“乐坏了”。

师:你可真会读书。

4、谁来做快乐的小熊?

学生指读(2人)(生评)。

5、4、5段以读代讲。

6、师:小熊收到礼物“乐坏了”,小松鼠呢?他也收到了小熊的礼物(贴风筝),他也———(乐坏了)。

谁是幸福的小松鼠?(指名读)。

7、真是个幸福的小松鼠,(发奖品)。

还有谁想读?想读的孩子起来。

师:小松鼠的纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。小熊的风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

小朋友们看这两句话,自己读一读,看有什么新发现?

1)纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。

2)风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

学生读,汇报。

学生谈理解。

9、说得真好,收到祝福是幸福的,送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福,快活地漂呀漂、飘呀飘,飘到了好朋友那儿,多美呀!让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴,把这一部分读给他听吧。(滚动2—5段文字字幕)。

同桌合作读。

10、大家读得多开心呀,谁愿意伴着优美的音乐读给大家听?

男生读2、3段,女生读4、5段。

过渡:就这样,纸船和风筝让他们俩成了好朋友。你们听,它们还唱起了歌儿呢。真替他们高兴!

(三)学习七——十一自然段。

1、师:正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却不见了,究竟发生了什么事呢?让我们来看7——11自然段。

老师感情朗读7——11自然段。

2、多么动人的故事呀。请你也来读一读,看看哪些地方使你最受感动?等会,请同学来谈谈你的感受。

学生自读,体会。

3、老师从同学们的眼神中看出大家都被这个故事深深打动了,谁先来谈谈自己的感受?

学生谈感想。

板书:很难过。

4、重点讲解第七自然段。

(导入)刚才同学们都谈出了自己的感受。(你读到第七自然段,觉得心里特别难受。)。

(课件出示第七自然段)。

(1)、来看这一段,红色的部分谁来读一读?

生读:飘荡的风筝漂流的纸船。

(2)、师:风筝在空中随风飘荡,纸船在水里顺水漂流,多美呀,谁能读得更美些?

(3)、你读得可真美呀,可是,这么美的风筝,这么美的纸船却再也看不到了。(取下贴图),小熊和松鼠多么难过呀。我们读读吧。

齐读。

5、8——10自然段,以读代讲。

刚才有的同学说,读了文章以后,心里很受感动,那能不能把使你受到感到的那一落读给大家听?指名读。

其他同学呢?和他一样喜欢读哪段就读哪段吧。(课件8—10段文字字幕滚动)。

6、重点讲11自然段。

此时的小熊很难过,松鼠也很难过,他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋友啊。(傍晚,松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来)松鼠高兴地哭了,他连忙爬上屋顶,把一只只纸船放到了小溪里。

小朋友们,他每放一只风筝呀,一定会在心里默默地为小熊说一句话,他会说些什么呢?

学生自由发言,想象着说。

7、小纸船又启航了,风筝也飞起来了,(贴图)这是多么感人的一幕啊,我们一起去看看吧。学生齐读11段。

(四)总结全文。

纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁,多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读,再次体会这深深的友谊吧。

谁想读1——6自然段?想读的孩子起立。坐着的孩子读7—11段(配乐读)。

四、拓展实践。

1、后来,松鼠和小熊又见面了,它们俩会说些什么呢?

学生自由发言。

2、师总结:友谊是宝贵的,敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们,我们在一起共同学习、生活了一年多了,每个人都拥有自己的好朋友,拥有许多美好的回忆。老师也有很多好朋友。你们看,这是他们送给我的小礼物,我愿意把他们的祝福与同学们一齐分享。

读:生活中,你帮帮我,我帮帮你,我们将是永远的好朋友。

书签上写的是:友谊是世界上最美的花朵,她的花香遍及天涯海角。3、小朋友们是不是也想来做一做,写一写?(课件出示)。

纸船和风筝教学设计思路篇十

1、认识和掌握11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、学生学完课文后,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1、识读生字,感情读文。

2、让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐心情。

3、对课文内在人文因素的把握,即:对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

多媒体课件。

一课时。

亲爱的同学们,老师今天带来了两件礼物,(分别出示礼物,学生回答“纸船”、“风筝”。)它们之间到底有什么联系?板书课题《纸船和风筝》,这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。

1、出示生字卡片:识字。

2、游戏识词:“摘风筝”。

3、本文讲的是谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。

(一)学习1—7自然段。

1、小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的,赶快到文中找答案)。

3、指导朗读:(示课件)谁有信心,能把这些句子读好?

自由读。

齐读课件里的四句。

师过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友,你们想一想,他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说边取下纸船和风筝)。

(二)学习7—11自然段。

1、纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师范读)这时,(出示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?他们分别做了些什么?下面,小组合作学习,一起到7—9自然段去找答案吧!(小组代表、汇报交流后的答案。)。

2、课堂练习:

(1)课件演示:“飘荡”、“漂流”。这两个词语中,(边说边出示课件)哪一个应该配给风筝,哪一个应该配给纸船?为什么?(指名回答)。

(2)比较句子:

山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了。

山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

(请同学们说说句子之间的不同,哪一句更好,师表扬后再归纳。)。

3、区分“飘”和“漂”

(1)“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)。

(2)你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)。

(3)让学生将飘荡、漂流贴到黑板上合适的地方。

4、指导朗读:(课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢?

(1)自由读。

(2)指名读:学生评价;老师也可读,让学生评价。

(3)指一名领读,其他小声跟读。

5、日子一天天地过去,心里也越来越难过了!这时,是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气来读的?谁还想读一读?指导读(示课件)“如果……就……”,联系生活实际谈体会。

设计意图:通过学生对课文的理解,让学生知道友谊的可贵。

7、小结:小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友,而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者,传递他们的友情,真聪明!

小熊和松鼠终于和好了,你们替他们高兴吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧!

1、纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?(生自由发言,师随机进行激励性评价。)。

2、小朋友,当你和好朋友闹别扭,你又很想和他和好,你会用什么方式来表达呢?

结束语:孩子们说得太好了,用一颗真诚,宽容的心去对待朋友,你就会拥有幸福和快乐。

纸船和风筝教学设计思路篇十一

1、复习生字词,会写“幸、福、扎、抓、句”5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文7~11自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵,陷入失去友谊的痛苦,后又鼓起勇气,相互伸出友谊之手,重拾友谊之后的感人之情。

3、初步理解友谊的意义,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交朋友,珍惜身边的朋友。融课堂于孩子的生活中。

出示短语:漂流的纸船、飘荡的风筝。(“漂”和“飘”着重描出)。

1、指生读一读这两个短语,发现了什么秘密吗?

2、能不能把这两个字换一换位置,为什么?

3、师小结;强调这两个字的不同。

4、生有感情地朗读。

1、过度语:是啊,纸船和风筝让它们成了好朋友,正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没了。导读第7段。

2、指导有感情的朗读。问:你从那些词中听出来的?(用难过的心情读)。

1、松鼠和小熊吵架之后,它们各自的心情又怎样?

2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。

1、指名读10段,读后问:小松鼠怎么做了?理解并指导朗读:小松鼠再也受不了。

2、当你读到“如果你愿意和好,就放一只风筝吧?”这句话时,你有什么感受?

4、指导书写“幸、福”。

5、指导有感情的朗读,松鼠每放一只纸船会祝福小熊什么?

6、当小熊看到这些纸船向她漂来,会怎样呢?

7、它们和好了还会吵架吗?当你和朋友之间闹矛盾,你会向谁学习?为什么?

纸船和风筝教学设计思路篇十二

学习目标:

1.认识8个生字,会写8个字。

2.正确、流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

课前准备:

1.自制多媒体课件。

课前交流:学生介绍自己或好朋友。

教学过程:

*导入本课。

1.同学们,你们看,老师手里拿着的是什么?(教师手持纸船和风筝)你们认真地看老师写这两个词,板写课题。

2.这就是今天我们要学习的新课文,大家齐读课题。

*检查预习情况。

1.检查生字。

2.检查生词。

*理解课文内容,指导有感情读文。

课文讲了谁和谁的故事呢?(贴图:松鼠、小熊),他们之间发生了什么事呢?自由读文2、3自然段。

*阅读理解小熊和松鼠建立友谊的过程。

1.小松鼠是怎样传递自己友谊的?从“漂呀漂”你体会到什么?学生试着读,体会“漂呀漂”在句中的作用,感悟句子的美。

2.小熊拿到了什么?是什么表情的?课文是怎么写的?重点指导2、3自然段的读。

3.如果你是小熊,你会怎么想呢?小熊是怎么做的?一生读文4、5自然段。

4.通过比较字形、理解字义,懂得两个“piao”的不同。

男、女同学比一比读  纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

*阅读理解松鼠和小熊的友谊出现裂痕的内容,体会内心感情。

1.师读6、7自然段。

听老师读完,你们的心情怎样?练读“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

1.体会松鼠、小熊的友谊出现裂痕后的内心感情。

*阅读理解友谊恢复的内容,升华情感。

1.学生读课文的最后两个自然段。

通过读第10自然段体会松鼠的心情。

1.让学生从读中理解松鼠对和好充满期待的复杂情感。

体会人物内心,读出他在纸条上写的那句话“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”

1.师生一起读课文最后一个自然段。

*课堂延伸。

1.小熊看到一只只纸船向他漂来,他会怎样呢?课件展示风筝满天、纸船满溪的场面。

2.你们的生活中有没有类似这种事情?

*教师总结。

*写字练习。

讲解、多媒体演示“幸福”两个字的写法。

五、课堂总结。

课件:。

纸船和风筝教学设计思路篇十三

同学们,你们喜欢折纸船、放风筝吗?你们不知道吧,它们除了带给我们欢乐外,还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢!不相信,我们就来学习《纸船和风筝》这一课。(板书课题。)。

1.出示挂图,一幅一幅地看图。

第一幅图:小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船,看到里面的松果,他乐坏了。

第二幅图:在山坡上,小松鼠收到了一只风筝,他看到风筝上挂着一个草莓,也十分高兴。

第三幅图:小松鼠看到了天上飞着的风筝,把一只只折好的纸船放进了小溪里。

2.把三幅图连起来当成一个故事讲—讲。

l.初读课文,画出不认识的字,不理解的词。

2.认读生字,词语卡片,读准字音。

乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福。

1.同桌互相交流用什么好办法记生字。

2.重点指导。

祝:左右结构。

福:左右结构。

幸:上下结构,注意下边不要写作“羊”字。

扎:平舌音。

抓:右边笔顺是:一厂厂爪。

漂:多音字,漂流。

3.指导在田字格中书写汉字。

熟读课文,自学生字、新词。

纸船和风筝教学设计思路篇十四

《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课,是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受,体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。

3、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

1、巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

1、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1、课件。

2、学生朗读课文。

一、复习导入:

1、读词语(书后)(指名读、自由读)。

2、读句子,(自由读,想读哪句读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴;齐读,师生共同享受这份幸福和快乐。)。

是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候,这快乐却不没有了。(这一环节的设计,既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心,让他们很快进入了本节课的教学。)。

二、新授。

1、教师范读(7—11自然)。

2、学生自由读,互谈感受,(为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。)。

3、集体交流感受,适时指导朗读,(学生交流时,教师随时出示有关词语、句子、画面,进行点拨。)。

如:动手贴词“飘荡、漂流”。

朗读形式多种多样(自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读)。

(朗读、交流是感悟的基础,让学生自主阅读,在读中悟,在悟中读,用心去读书,使学生与故事产生共鸣)。

实践活动:

我知道,很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着,尤其你们读最后一句时,老师也被深深地感动了。此时此刻,他每放一只纸船,就会默默地为小熊说一句话,他会说什么呢?(为学生提供了想象的空间,同时也训练了他们的语言表达能力)。

延伸:小朋友,你喜欢小熊和松鼠吗?为什么?

在我们日常的学习和生活中,你们之间发生过矛盾吗?

现在给大家2分钟时间,用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!(让教育落在实际行动上,让学生身心受到深刻教育。)。

为重归于好的同学送一份礼物,上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片,然后把上面的话读给小朋友听。

(这一环节的设计,不但活跃了课堂气氛,给学生带去了欢乐,还丰富了学生的知识,为积累语言提供了条件。)。

指导写字:

1、(放投影)看,这个小孩的写字姿势多正确呀!你能这样写吗?(让学生养成良好的写字习惯)。

2、重点指导“幸”。其他字自己练习写。(培养学生自信心)。

3、展示、互评(为学生提供展示机会,在这一过程中学会取长补短。)。

三、总结:

小朋友,通过这节课学习,你有什么体会或收获呢?

四、板书设计。

纸船和风筝教学设计思路篇十五

教材分析:

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

故事动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

学生分析:

二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

1《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。

2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

3充分尊重学生的感受,体验。

教学目标:

1、巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学流程:

一、导入新课。

1.今天我们来学习第二十课,谁来读课题?

2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)。

3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。

4.教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。

二、初读课文。

读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。

三、学习生字词。

1.学习生词。

大家读得真热闹,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么?你愿意读吗?把生词读给你的同位听,读不准的,请同位帮助改过来。(出示生词。)。

把你们读的情况汇报给大家,谁愿意读?(请一对同位起立读词,出现问题及时纠正。)。

2.学习生字。

生词大家都认识了,我把生字单独拿出来你还认识它们吗?(课件出示生字。)。

单个读生字,齐读生字。

四、学习课文。

1.学习第一自然段。

(1)板画。

大家表现真出色,为了奖励大家,老师带小朋友们去一个好玩的地方。(老师边板画边描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿)这儿美吗?(学生齐答:美!)。

(2)贴房子。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?

方案一:(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗?

(学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。)。

(3)戴头饰,扮演角色。

这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!王老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)。

2.学习第二至六自然段。

(1)了解课文大意。

我就住山林里,(教师手指板画)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

方案一:(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?

方案二:(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答,借机贴纸船和风筝)教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。

(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物,可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)。

试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)。

哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?

方案一:(如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)。

方案二:(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了我们高兴的心情,找到了吗?

还有什么原因让你们这样高兴?

方案一:(学生没有回答)看!除了纸船和风筝还有什么?(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。

是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?

方案二:(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊,不但有纸船和风筝,我们还收到了草莓和松果呢,(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?看!还有什么呢?(教师指祝福的话。)。

还收到了对方的祝福。对,我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。)。

朗读整个第三自然段。

小熊你很高兴,小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!

单个读第五自然段(教师指导)。

所有小松鼠读第五自然段。

(利用各种形式进行朗读指导,使学生乐读、会读,能读好。)。

(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

(4)区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)。

纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

方案一:(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?(如果仍旧没有发现)我的发现在这儿。(点击课件,“漂”“飘”变红)。

纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

方案二:(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。

教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。

3.学习第七自然段。

我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去。每天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。

4.学习八、九自然段。

(1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?

(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)。

生:虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。

5.学习第十、十一自然段。

噢,原来是这样啊!虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)。

友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。

“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。

有了大家的帮助,我就有信心读好了。(教师范读。)。

你也想试试吗?一定比我读得更好!

单个读,齐读。

(2)学生读第十一自然段,你想用什么样的方式读呢?

生1:我想自己读,让大家给我评点一下。

生2:我想听听王彦读,然后我学一学他。

生3:我想读一读,请王老师评价一下。

交流过程中要注意:“美丽的风筝”强调“美丽”,说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。

6.拓展练习。

纸船和风筝教学设计思路篇十六

教材分析:

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处,团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式,和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去学习课文,就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

学生分析:学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解,表达自己的感受。可以说在这方面,学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

设计理念:

1、《语文课程标准》指出:“阅是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,“演”中悟。

2、设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,激扬美性服务。

教学目标:

1、认识8个生字,会写8个字。

2、正确流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程:

一、激情导入,引发学生兴趣。

1、出示图画:请看老师手里拿的是什么?(教师一手拿折好的纸船,一手拿着风筝。)学生回答:纸船、风筝。

二、复习检测。

1、读词卡。

三、提出问题、合作解疑。

1、读课题、质疑、梳理问题。

2、自由读文,注意读准字音,把课文读通顺。

3、指名读1~6自然段,思考提出的问题。

四、读中感悟。“祝你快乐,祝你幸福。”

1、指读1~6自然段,思考:“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的?”

2、朗读指导,着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。

3、学生自我评价朗读。【以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情、悟理。】五、合作探究学习第7~9自然段。

1、学习过渡语:“可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。”

2、学生自读这一部分。

3、四人小组合作研究:“他们俩吵了一架之后,心情怎样?”

4、指导朗读:“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了,”速度放慢,读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。

6、学生自我评价。

六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。

1、自由读10、11、自然段2、小组合作交流、字词并重点理解“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”。读后你有什么感受?3、指导朗读“松鼠再也受不了啦。”音调稍高些,速度稍快些。

【表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。】。

七、巩固生字。

1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上,摘下来领读、齐读。2、开火车读。3、指名读。

【在读中加深对词句的理解,体会词语的含义】八、指导书写生字。

1、小组合作,互相评价。在生字中找你认为写得好的字,冲它笑一笑,或再高兴地读一遍。

九、扩展活动。

把这个故事用自己的话讲给好朋友听,并用你喜欢的方式表达你的心意。

十、每篇积累。

纸船和风筝教学设计思路篇十七

一、教学目标:

知识与技能:会认“坏、扎”等八个生字,会写“扎、抓”两个字。

过程与方法:通过正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

情感态度与价值观:通过感受故事中角色的感情,延伸到学生的自身情感,引导学生珍惜朋友间的友情。

二、教学重点:认识本课生字,会写“扎、抓”两个字。

教学难点;如何让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦,并且让学生随人物的喜而喜,随人物的悲而悲。

三、教学过程:

(一)、谈话导入。

1、出示小熊图,师:老师带来了谁?和他打个招呼吧!这又是谁?喜欢他们吗?那好让我们走进20课听听他们的故事吧。

2、板书课题,学生齐读课题。

(二)、学习生字。

1、课件出示生字,学生认读。

2、指导书写“扎、抓”两个字。

3、出示带生字的句子,巩固生字。

(三)、朗读感悟。

1、课文一共几段?谁来读读第一自然段?(教师随着学生读简笔画山和小溪。)。

2、这是小熊和松鼠的家,想想他们的家应该放在哪?

3、一个在山顶,一个在山脚,他们是怎么成为朋友的?四人一组自学2~6自然段。

4、汇报交流。(教师根据学生回答贴纸船和风筝)。

6、小组里读第三和第五自然段。

7、配乐齐读1~6自然段。

8、配乐老师读7~11自然段。

师:纸船和风筝让他们成了好朋友,正当他们沉浸在快乐和幸福中时,这快乐却没了,究竟发生了什么事?下面听老师来读7~11自然段。

9、学生自由读7~11自然段。出示“飘荡和漂流”两个词,指名读,并把这两个词贴到黑板合适的地方。

10、学生读自己受感动的句子,教师适时指导。

11、不知不觉大家都被感动了,那就让我们在音乐中把这种感动读出来吧!配乐齐读7~11自然段。

12、多感人的故事呀,瞧,有朋友多好啊,小松鼠的笑容又回来了,让我们像小松鼠一样珍惜友谊吧!配乐朗读小诗。

板书设计:   。

山和小溪图。

小熊和松鼠图。

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