梦想是生活的动力，它给予我们追求的目标和方向。总结时如何运用恰当的语言风格和表达方式？精选几篇优秀的总结范文，让我们一起探索写作的奥秘。
少年中国说教学设计篇一
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点：
闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。
三、教学难点：
文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程：
（一）导入新课。
生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）。
师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章——少年闰土（板书并齐读课题）。
（二）品读感悟，体味人物形象。
1、理清文章脉络，初步感知。
2、仔细研读，感受人物形象。
请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。
聪明能干。
4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）。
扫，支，撒，看，拉，罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。
6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。
（三）体会“我”的情感变化。
2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】。
3、理解含义深刻的句子。
4、指导朗读。
（四）领会文章表达。
1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？
2、背诵第一自然段。
（五）拓展延伸。
推荐阅读《中年闰土》。
少年中国说教学设计篇二
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
祖国发展变化的图片或资料介绍。
１课时。
教学过程。
（一）谈话引入。
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）。
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：（读课题）中华少年。
（二）、读略读提示，明确学习目标。
1.读略读提示，想想这节课的.学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）。
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文。
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导。
a小组分工，甲乙丙丁四个角色。
b四人合作朗读诗文。
c找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）。
d讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
e带着自己感受到的感情分角色朗读。
f换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）。
2.生分组活动。
（四）全班交流学习成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．生交流小组尚未解决的问题。
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）。
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）。
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（四）朗诵比赛，评比总结。
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比总结。
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
自豪骄傲。
少年中国说教学设计篇三
1．学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。
通过有感情地朗读，激发学生热爱祖国的情感。
通过各种形式的读，加深对这首诗的体会。
1课时。
1．教师：制作多媒体课件。
2．学生：预习课文，查找收集与本文有关的资料。
一、激趣导入，揭示课题。
1．课件展示：祖国风光。
看后你有什么想说的？
二、导读提示，明确目标。
1．读读提示，想想这节课的学习任务是什么？
2．指名回答。
三、展示资料，交流汇报。
1．学生展示课前收集的资料。
2．学生交流汇报。
四、初读课文，学习字词。
1．自读课文。读准字音，读通句子。
2．指名朗读。
3．联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
五、读文感悟，加深理解。
1．自由朗读课文。
2．说一说，你读懂了什么？想到了什么？
（每一节诗分别讲了什么？你想到了什么？指名学生说说。）。
3．朗读课文，体会自豪之情。
（1）读第1节，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默读第2．3．4节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（锦绣山川，悠久历史、灿烂文化）。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。
（3）读第7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中华的坚强决心。）。
（4）齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。
（5）读了这首诗，你有什么感受？
（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）。
六、表演朗诵，升华情感。
1．分角色练习朗诵。
指导朗诵：第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?
（从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原”；从宝岛走来要读得柔和一些，因为是“海风中的一只乳燕”。）。
2．分角色表演朗诵，读出对祖国的一片深情。
3．评一评，谁读得好。
（要朗诵好一首诗，必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。）。
七、课外延伸。
收集朗诵诗歌，课外开展诗歌朗诵会。
【板书设计】。
历史 未来。
锦绣山川崭新画卷。
灿烂文化璀璨诗篇。
少年中国说教学设计篇四
1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。
1、谈话。
2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系?
3、快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)。
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况。
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或儿);畜(亠)。
(2)正音。
(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑(可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈)。
1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人，先要看他的外貌。)。
2、闰土长什么样呢?速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈。
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)。
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点。
板书：年少健康天真活泼。
少年中国说教学设计篇五
学习目标：
1、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
2、联系上下文理解含义比较深刻的句子。
学习重点：品味词句，体会闰土的个性特点。
学习难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、教师谈话，引入新课。
师：上节课我们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的农村孩子，这节课我们将研读闰土的语言，从中体味他的个性特点。
二、研读课文第6――16小节，体味人物个性特点。
（一）整体感悟。
1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第6――16小节，读后完成填空。课件出示：的少年闰土。告诉学生可根据课文内容填，也可自己推想着填，可以填一个方面，当然更欢迎填几个方面。不要忙于回答，先同桌交换一下意见。（教师巡回察看）。
2、学生反馈所填的内容，并说说从哪里看出来的，读读相应的段落。
3、请同学们根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后像把在雪地里捕鸟写成“雪地捕鸟”这样的形式，写在自己的书上，看谁写得正确。
4、指名学生板书“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”
（二）重点研读“看瓜刺猹”，体味人物个性特点。
1、这些非常有意思的事儿，你们经历过吗？听过吗？像这样没有经历过，没听过的事就叫――？（希奇事）。
2、那么，这些希奇事儿如果让你和闰土去干的话，你最想去干哪一件呢？为什么？学生发表自己的见解。
3、你们刚才都说了自己最想和闰土干什么事儿，那你们知道我最想和闰土去干哪件事儿吗？学生猜，教师趁机引导学生学习“看瓜刺猹”部分。
a、你瞧（出示课件），我把看瓜刺猹的对话都已经打在了屏幕上，你们可以对照自己的课文划一划，读一读，边读边想，哪些地方让你觉得有意思的，可以多读几次。出示句子，学生自读，教师巡视。
c、学生交流，感受其中的有意思。
e、指导朗读是啊，同学们刚才看到情景多么有趣呀，咱们一起来读一读，体会体会那一份有意思好吗？学生朗读，教师指导。
7、通过读课文“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”部分感受人物特点。
9、对比体会，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我们一起看吧，（出示课件）庭院深深、高墙耸立，这就是“四角的天空”，当闰土在干那些希奇事的时候，我又会在什么地方呢？（学生想象）我多么羡慕闰土呀，难道一个少爷还不如一个农村少年吗？想想看他哪儿不如闰土呢？面对这样聪明能干的闰土，面对这样勇敢的闰土，面对这样见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹，出示句子：“啊，闰土……四角的天空。”
（三）小练笔。
闰土这位新朋友，他的心中有着――生接“无穷无尽的希奇事”师指板书。这位与众不同的朋友和他讲的那些希奇事，深深地印在了我的脑海当中久久挥之不去，所以当闰土离开时，他们会说些什么呢？可以读读最后一段，也可以看看这幅图，在自己的本子上写一写他们离别时会说的话，写好了可以和同桌先交流一下。
生反馈。
机动：三、推荐读物。
闰土是文学大师鲁迅笔下的一位人物，本文也只是《故乡》一书中的一小部分，老师建议大家课外好好地读读鲁迅写的《故乡》，相信你们会对文中的“我”和“闰土”有更全面的了解，也会比较深刻地了解当时的社会。当然了，在这位大师的笔下还有许许多多形象鲜明的人物，这儿老师再向大家推荐几本鲁迅的书，（课件）同学们课后去看一看，相信你们会从中学到更多。
机动：三、推荐读物，拓展阅读。
三十年过后，我和闰土再次相遇，是什么情景呢？请大家拿出课前老师发给大家的阅读资料，静下心好好地读一读，也可以看大屏幕。
四、前后照应，理解课题。
学了《少年闰土》一文，又读了刚才写“中年闰土”的这篇文章，你再读课题，会怎么去读呢？说说理由。
少年中国说教学设计篇六
1．能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。
2．能用现代汉语翻译重点语句。
3．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4．能体会作者的爱国之情。
能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
两课时。
一、导人课文。
梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。
作者知耻于当时中国之“老大”，对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，对国民的愚昧十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦佩。
用老年人来类比“老大”的中国，用少年人来类比“少年”的中国，并从少年人必将取代老年人，认识到少年中国必将取代老年中国，这是进化论的观点。这种进化论的社会发展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必将灭亡，并充满希望和信心地迎接新时代的到来，其积极因素不能抹煞。但进化论有待于发展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的政治思想多有变化，这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此，我们应当有一个比较全面的认识。另外，与进化论相联系，他认为老年人一切都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会改革的宣传鼓动，但思想方法毕竟简单化、绝对化，亦当予以辩证看待。
二、个性化吟诵。
(古人云：书读百遍，其义自见。我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。)。
三、自主翻译。
1．借助工具书和课下注释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。
2．小组交流翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。
3．全班交流。
4．教师在全班交流过程中要适时点拨，和学生共同商量出需要重点掌握的词语和句子。
(翻译的过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生在自我学习中发现问题，通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”，引发学生学习文言文的兴趣。)。
四、个性化感悟。
刚才大家诵读了《少年中国说》。读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。
(思维一旦被激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。)。
一、个性化品读。
师生共同探讨本文的特点，最后拟定品读的提纲，分小组探究答案。
(在教学的过程中我欣喜地发现，一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们智慧的火花。学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。展开了讨论。要注意的是，在这个过程中，教师不能在一边坐视不理，而应和学生一起讨论，提醒学生探究时不要架空文本，应从文本中去找答案。)。
二、交流小组讨论结果。
要能允许有不同的观点存在，但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。有疑点的地方全班共同商讨。
三、个性化论坛。
(个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台，是个性化感悟的具体展开。在这里，学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据；在这里，听与说双方互动，口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行；在这里，有个性的张扬、情感的流露。形成了学生个人独特的价值判断。)。
少年中国说教学设计篇七
教材分析：
《小小鞋店》是北师大版小学数学三年级下第七单元《数据的整理和表示》的教学内容，是学生在学习了“一年级上册－－分类”；“二年级下册－－调查与记录”的基础上继续学习统计的相关知识。本单元主要学习收集、整理和分析数据。所用的方法有列表、画图等。为后续学习条形统计图、折线统计图以及平均数的知识奠定基础。
教学目标：
经历收集和整理数据的过程，了解调查收集数据的方法。在初步学会用画图的方法整理数据并呈现数据的结果，能对数据进行简单的分析的过程中，体会数据的价值。在活动交流的`过程中不断积累活动经验，形成初步的数据分析观念。
教学重点：
在初步学会用画图的方法整理数据并呈现数据的结果，能在对数据进行简单的分析过程中，体会数据的价值。
教学难点：
运用不同的方法进行数据收集和整理。
教学策略：
本节课设计了四个教学活动：
活动一：收集数据。
活动二：整理数据。
活动三：分析数据。
活动四：得到信息，做出决策。
教学过程：
一、利用迷语创设情境，导入新课。
同学们，你们喜欢猜迷语吗？今天林老师给大家带来了一个迷语：小小两只船，没桨又没帆，白天带它到处走，黑夜停在床跟前。
【设计意图：本节课的教学从猜迷语，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣。】。
二、研究探索，进行新课。
活动一：收集数据。
1．淘气同学想模拟开一个鞋店，为了“进货”需求，需要调查哪几方面的数据？
2、同桌交流后，指名回答:。
鞋号、颜色、种类、数量、价格、款式。
3、找出最重要的数据信息－－鞋。
4、小组长收集提交数据。
活动二：整理数据。
1、鼓励学生用自己喜欢的方法进行整理用正字统计、打“x”、画“o”、线段、、、、、、的方法来表示学生汇报整理好的数据。
2、男女生分工整理原始数据……。
活动三：分析数据。
1．观察统计结果。
从这些数据中你可以得到哪些信息？
生1：男生鞋最大号码是38号，最小号码是33号，
生2：女生穿32号鞋的人最多、、、、、、
活动四：得到信息，做出决策。
1、从这个统计结果，你还可以提出哪些数学问题？
学生自由提问题。
2、说一说你发现了什么，对鞋店“进货”有什么建议？
生1：男生穿34号码的鞋最多，需要多进些。
生2：女生38没有人不要进、、、、、、
【设计意图：通过看整理后的点线图寻找有用的信息，并作出决策。】。
三、小结。
通过刚才同学们自己的统计，确定了我们需要进的鞋号，那么淘气的小小鞋店就算正式开业啦！
四、巩固练习。
五、目标检测。
师生共同交流本节课的收获。
六、板书设计《小小鞋店》。
收集数据。
整理数据。
分析数据。
得到信息。
做出决策。
少年中国说教学设计篇八
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
祖国发展变化的图片或资料介绍。
１课时。
教学过程。
（一）谈话引入。
1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）。
2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3、那让我们自豪地说：（读课题）中华少年。
（二）、读略读提示，明确学习目标。
读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）。
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文。
1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导。
a小组分工，甲乙丙丁四个角色。
b四人合作朗读诗文。
c找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典。）。
d讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
e带着自己感受到的感情分角色朗读。
f换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限、）。
2、生分组活动。
（四）全班交流学习成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．生交流小组尚未解决的问题。
3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）。
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）。
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（四）朗诵比赛，评比总结。
1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3、评比总结。
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
少年中国说教学设计篇九
第一幕：
背景音乐：沉思（演奏时间5分钟）。
舞蹈（1-2分钟）。
同时，开场白（增加内容）：
甲：透过历史眼眸，我们站在岁月肩膀上远眺。
乙：这是一个承前起后时代。
甲：这是一个日新月异时代。
乙：这是一个继往开来时代，
甲乙：我们肩负沉甸甸嘱托，我们憧憬美好未来。
甲：近代思想家梁启超挥笔成就经典名篇《少年中国说》。
乙：中华经典铿锵音韵在我们耳边回响。
甲：中华经典千古风韵在我们心头荡漾。
第二幕：（朗诵时间约2分半钟）。
背景音乐：英雄黎明（三分钟）。
齐：天地苍苍，乾坤茫茫，中华少年，顶天立地当自强。
乙：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
丙:少年智则国智，少年富则国富；
丁：少年强则国强，少年独立则国独立；
戊:少年自由则国自由，少年进步则国进步；
己：少年胜于欧洲则国胜于欧洲，
甲：少年雄于地球则国雄于地球。
乙：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。
丙：潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。
丁：鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。
戊：干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。
己：纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。
齐：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。
干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。
纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。(最后一句合拍)。
甲：美哉我少年中国，与天不老！
乙：壮哉我中国少年，与国无疆！
齐：美哉我少年中国，与天不老！
壮哉我中国少年，与国无疆！
少年中国说教学设计篇十
课本第80、81页。
教学目标。
1.让学生学会对数据简单的统计整理，并能够进行简单的数据分析，学生能根据统计表中的数据绘制较简单的条形统计图。
2.让学生体验数据整理和分析的过程，进一步了解统计的意义和作用。
3.通过创设情境，让学生在自主探究中掌握对数据进行简单的分析。
4.通过教学培养学生的实践能力、合作精神和创新精神。
教学重、难点。
让学生学会对数据简单的统计整理，并能够进行简单的数据分析。教学方法。
教法：创设情境与引导学习相结合。
学法：动手操作进行自主学习。
教学准备。
相关课件、投影平台、课堂练习单。
教学过程：
一、激趣导入,引入新课。
出示谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。
猜到了吗？是什么？
生汇报：鞋。
师：鞋是我么么生活的必需品，无论大人小孩都离不开它，最近连续阴雨天，同学们的鞋带进班级很多泥土，把教师弄得很脏。淘气班的同学就想出了好办法，为同学们购买拖鞋，所以他们打算模拟开一个鞋店。下面我们就一起去吧。（板书课题：小小鞋店）。
二、探索新知，建立模型。
生1：我觉得应该进一些款式新颖，符合我们年龄特点的鞋。
生2：还应该考虑同学们穿什么样的鞋号，根据鞋号去进货。
生3：穿那个鞋号多的就多进点，穿哪个鞋号少的就少进点。
生汇报。
生：因为鞋分男女，所以调查必须男女分开，这样方便进货。
2.课件出示淘气班的鞋号调查结果。
(1)观察淘气班同学的鞋号情况。
（2）分析统计表。
这就淘气班所有同学的鞋号，你从中发现了什么?(生小组自由发言,然后全班汇报)。
生1：我发现了男生最大的.鞋号是38号，最小的鞋号是33号，女生最大的。
鞋号是37号，最小是32号。
生2：我看这两个表里穿34号和35号的最多。
师总结：同学们真善于观察，发现这么多信息。如果拿着这个统计表去进货，
你觉得方便吗？
生汇报，不方便，没有整理。（板书：整理）。
3绘制统计图.
为了更直观的看出全班同学鞋号的情况，你有什么好办法?引导。
学生回答出绘制统计图。
生汇报画正字、画圆圈等。
那你能用自己喜欢的方式整理一下吗？男女生分开整理，男生整理男生，女生整理女生。
生上台汇报展示方法。
在生展示的过程中，适时提问，整理的是什么？怎样验证他的结果正确。生汇报：把收集的每个号个数相加，和总个数比较。
教师寻找既可以体现整理的过程又可以体现结果的整理方法。
4.(课件出示80页的统计图)瞧.这是妙想的整理方法，你能看懂吗？师引。
导学生理解统计图。当出示35时，你猜下一个会是哪个号码？
生汇报，并说明原因。是按表中的顺序写的。
5.你能独立将统计图完成吗？（男女分开整理）。
教师巡视全班,对个别又困难的小组或个人予以及时的帮助,大部分学生完。
成后,教师组织全班订正。
6.简单的分析。
（1）总结整理时需要注意些什么？
符号统一、大小统一、符号对齐。
（2）如何检验你统计图的正确性。（核对总数）。
（3）出示统计图、统计表，比较这些方法有什么发现？
都可以一眼就看出来谁多，谁少。男生最大号码是38号，最小码是、、、、、、
（4）对鞋店进货你有什么建议？
出现次数多的多进，出现次数少的少进。（板书：决策）。
顺势提问：男生32号和女生36号没有海进不进？为什么？
师：同学们说的太对了，进货难题解决了，有了你们的建议，淘气他们的鞋店一定会开得非常顺利。
三、当堂训练。
1.练一练第2题.
课件出示2题的统计图.
要求:(1)学生独立审题,独立完成.
(2)学生独立完成后在小组内交流自己的想法.
(3)教师组织个别学生汇报自己的答案.
四、课后小结。
今天你学会了什么？
五、布置作业。
回家从报刊、书籍、杂志、或网络中找一些有关统计图表的资料,。
明天课堂上交流.
少年中国说教学设计篇十一
１、有感情地朗读课文中的有关句段，体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
２、联系上下文理解含义比较深刻的句子。
品味词句，体会闰土的个性特点。
联系上下文，理解含义深刻的句子。
一、教师谈话，引入新课。
师：上节课我们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的农村孩子，这节课我们将研读闰土的语言，从中体味他的个性特点。
二、研读课文第6——16小节，体味人物个性特点。
（一）整体感悟
1、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文第６——１６小节，读后完成填空。课件出示：（）的少年闰土。告诉学生可根据课文内容填，也可自己推想着填，可以填一个方面，当然更欢迎填几个方面。不要忙于回答，先同桌交换一下意见。（教师巡回察看）
2、学生反馈所填的内容，并说说从哪里看出来的，读读相应的段落。
3、请同学们根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后像把在雪地里捕鸟写成“雪地捕鸟”这样的形式，写在自己的书上，看谁写得正确。
4、指名学生板书“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”
（二）重点研读“看瓜刺猹”，体味人物个性特点。
1、这些非常有意思的事儿，你们经历过吗？听过吗？像这样没有经历过，没听过的事就叫——？ （希奇事）
2、那么，这些希奇事儿如果让你和闰土去干的话，你最想去干哪一件呢？为什么？学生发表自己的见解。
3、你们刚才都说了自己最想和闰土干什么事儿，那你们知道我最想和闰土去干哪件事儿吗？学生猜，教师趁机引导学生学习“看瓜刺猹”部分。
a、你瞧（出示课件），我把看瓜刺猹的对话都已经打在了屏幕上，你们可以对照自己的课文划一划，读一读，边读边想，哪些地方让你觉得有意思的，可以多读几次。出示句子，学生自读，教师巡视。
c、学生交流，感受其中的有意思。
e、指导朗读 是啊，同学们刚才看到情景多么有趣呀，咱们一起来读一读，体会体会那一份有意思好吗？学生朗读，教师指导。
7、通过读课文“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”部分感受人物特点。
9、对比体会，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我们一起看吧，（出示课件） 庭院深深、高墙耸立，这就是“四角的天空”，当闰土在干那些希奇事的时候，我又会在什么地方呢？（学生想象）我多么羡慕闰土呀，难道一个少爷还不如一个农村少年吗？想想看他哪儿不如闰土呢？面对这样聪明能干的闰土，面对这样勇敢的闰土，面对这样见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹，出示句子：“啊，闰土……四角的天空。”
（三）小练笔
闰土这位新朋友，他的心中有着——生接“无穷无尽的希奇事”师指板书。这位与众不同的朋友和他讲的那些希奇事，深深地印在了我的脑海当中久久挥之不去，所以当闰土离开时，他们会说些什么呢？可以读读最后一段，也可以看看这幅图，在自己的本子上写一写他们离别时会说的话，写好了可以和同桌先交流一下。
生反馈
机动：三、推荐读物
闰土是文学大师鲁迅笔下的一位人物，本文也只是《故乡》一书中的一小部分，老师建议大家课外好好地读读鲁迅写的《故乡》，相信你们会对文中的“我”和“闰土”有更全面的了解，也会比较深刻地了解当时的社会。当然了，在这位大师的笔下还有许许多多形象鲜明的人物，这儿老师再向大家推荐几本鲁迅的书，（课件）同学们课后去看一看，相信你们会从中学到更多。
机动：三、推荐读物，拓展阅读。
三十年过后，我和闰土再次相遇，是什么情景呢？请大家拿出课前老师发给大家的阅读资料，静下心好好地读一读，也可以看大屏幕。
四、前后照应，理解课题。
学了《少年闰土》一文，又读了刚才写“中年闰土”的这篇文章，你再读课题，会怎么去读呢？说说理由。
少年中国说教学设计篇十二
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“惊心动魄”、“惊羡”、“座无虚席”、“不失风度”，并积累“哲理、英俊”等词语。
2、明白课文讲了一件什么事，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描述，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
教学难点：体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。
教学流程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、教师谈话：同学们，你们看到过杂技吗？都看过哪些杂技表演？
2、教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技是一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。这天，我们就去了解一位杂技演员顶碗少年的故事。
3、板书课题，齐读课题。
二、默读课文，理解大意。
1、检查生字词的掌握状况。
2、思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最后获得了成功的故事。）。
板书：失败dd失败dd成功。
三、品读课文，体会“惊心动魄”
1、这是一场的杂技表演，（难度大、精彩、惊心动魄、难以忘怀等）。
你是从文中哪些语句中感受到的，请同学们自由朗读课文，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受在句子旁边写一写。
1、画出描述少年三次表演时的情形以及描述观众的语句，读一读，把你的感受和同学交流一下。
第一次表演：
“在简单优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”
1、自由读句子。
2、交流，从中感受到了什么？
“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”
1、此时，观众的反应怎样？而少年的表现是dd。
“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”
2、你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？此时的少年在心里对自己说什么呢？
第二次表演：
描述少年的语句：
“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么简单优美……到最后关头了，又是两个人叠在一齐，又是一个接一个艰难的转身”。
“少年急忙摆动脑袋持续平衡，但是来不及了。碗，又掉了下来。”
“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”
“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”
1、引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。
2、指名反馈，教师点拨。
沉着、镇定、自信d紧张、丧失勇气d镇静、自信、充满勇气。
3、指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。
描述观众的语句：
“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”
“场子里一片喧哗。”
“观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。”
1、第二次表演开始了，观众的反应让你感受到了什么？
2、“场子里一片喧哗。”人们在议论了什么？
3、同学们，假如你们就是那位少年，把你当时的情绪告诉大家吧！
4、小结：是啊！一次次的失败，严重打击了少年的自信心，他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。白发老者的出现使少年重新鼓起了勇气。
“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”
第三次表演：
“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最后把碗稳住了。”
1、朗读句子。
四、感悟道理，明白启示。
读到那里，你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吧！拿起笔，把作者省略的部分补充完整。
五、总结全文。
同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺，一次成功。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气，是在失败面前不低头的坚定信念。
惊心动魄。
顶碗dd失败dd失败dd成功。
少年dd不放下dd勇于拼搏dd强者。
少年中国说教学设计篇十三
1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
1、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。
2、课文最后一段的课件。
1课时。
同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。
是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。
板题：
1、自由读课文，读准字音。
2、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。
3、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。
（第一部分：1～7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）。
出示自学思考题，学生小组自学讨论：
1、默读课文，找一找画一画：
“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
2、自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。
1、指名交流讨论结果。
2、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。
3、白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。
5、有感情朗读全文。
学习课文后你有什么感受？
总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的`大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。
课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……。
少年中国说教学设计篇十四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
：感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
1．教师谈话：今天，咱们就跟随赵丽宏的文笔，一起来欣赏一场少年顶碗的杂技表演。
2．板书课题，齐读课题。
3．读阅读提示，明确学习要求。
1、快速浏览课文，想一想：课文讲了一件什么事？
2、教师根据学生的汇报板书
1、默读课文，你认为这是一场_______的杂技表演。
你是从文中哪些语句中感受到的，画出你感受最深的句子，反复读一读，并把自己的感受写在句子的旁边。
2、学生交流汇报，教师主要从以下三方面加以引导。
（1）抓住少年的动作描写，体会表演的惊心动魄。
（2）抓住观众的表情、言语的描写，体会表演的惊心动魄。
（3）抓住碗的具体描写，体会表演的难度很大。
1、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子时，教师要适时引导学生揣摩少年两次失误后的心理活动。
2这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。
出示：他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说：xxxxx。于是少年镇静下来，他心想：xxxxx。然后第三次手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
读到这里，你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吗？
2、平凡的小事，常常使人有所感悟，受到启发。学到这儿，你的心里是否一样涌起了一些感受，悟到了一些道理？请用精炼的语言把它写在课题下方作为题记。
同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺，一次成功。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但只要我们勇于拼搏，就一定能够战胜失败，取得成功。
失败+坚持
少年中国说教学设计篇十五
１、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。
3、感受文中景色描写的优美，并揣摩体会作者景色描写的顺序。
4、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。
5、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。
：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。
一、复习回顾，谈对王冕的初认识，导入本课。
1、同学们，今天我们来继续学习课文《少年王冕》。（教师板书课文题目：少年王冕，并让学生齐读课文的题目）。
2、同学们，首先让我们来回忆一下，课文主要讲了少年王冕的哪两件事呢？
（教师板书：弃学放牛、自学画荷）。
（根据学生的回答教师板书：孝顺母亲、勤奋刻苦）。
二、品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋刻苦。
过渡：同学们说的真好，今天我们就再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。
（1）首先请同学们默读课文的（2——4）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或在旁边写上自己的感想。
（2）教师巡视指导，了解学生自己学习的情况。
（3）好的，同学们，刚才大家学得都很认真，那么，谁先来交流一下呢？
出示一：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
1、学生交流王冕的话。
a、你是从从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）。
b、你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？意见可以是2种，理由很重要。)。
c、王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？
（1）（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？
（2）从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、伤心……）。
（3）你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？(只靠这点实在只好……)。
d、母亲的话虽然不多，但字字心酸、句句含泪啊！难怪孝顺的王冕会说出这样的话语。那么面对母亲的无奈与悲伤，他在讲这句话时的语气或神态是怎么样的呢？（教师出示：王冕——地说）说说你的理由？并然回答的学生练习朗读。
e、读的真好，让我们一起来读读。
出示二：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
（这段对话如果学生说到就出示交流一下，只要注意这个“一一答应”就可以，不需要过多的讲解，一带而过。）。
过渡：你还从哪些句子或词语中体会到王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦了呢？
少年中国说教学设计篇十六
《小小少年》这首歌在我童年时代非常流行，它是德国故事影片《英俊少年》中的插曲。我首先让学生听我的范唱，让学生感受音乐和歌曲带来的情绪，第二次让学生听录音范唱，通过2次的欣赏让学生感受到《小小少年》优美、抒情的音乐，然后我简单介绍了《英俊少年》的故事梗概，影片描写了从小失去母亲，父亲遭诬害入狱的少年海因切。在女律师雷娜特的帮助下，以自己诚实善良感动他的外公，最后一家重新团聚的生动故事。当学生了解故事情节后，对歌曲所表达的情绪有了更深的感触，在学这首新歌的过程中，我根据学生年龄的特点，让他们自己找到歌中节奏、旋律的特点，如：弱起、附点八分音符等，跟着钢琴唱旋律，提高了学生的自学能力。学生在课上积极发言、演唱，体现了以学生为主体、师生互动的新理念。后半部分学生找出了歌中乐句相似的部分，教师引导学生画旋律走向，帮助学生唱准相似的乐句。
当然这堂课还有几点不足之处：
1、《小小少年》是一首优美的歌曲，虽然我帮助学生找到了附点八分音符，但却忘了指出歌中好几次出现的连音线，一个字唱几个音。
2、在课的结尾告诉学生当你的烦恼来临时，希望学生用自己的智慧和爱心将困难克服。在课上我觉得还可以让学生说说自己曾经碰到哪些烦恼，怎样去化解的，让学生知道每个人都有烦恼，关键在于自己对待生活的态度。
这节课留给我的思考很多，需要在以后的上课过程中吸取别人的长处，不断进步。
少年中国说教学设计篇十七
1、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。
2、理解词语的意思和文章内容。
教学重点难点：体会赣江“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”之壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
1、齐读课题。
2、师：同学们，王勃给了你什么样的印象？生交流。
3、师：我们可不可以再次认真读读《少年王勃》这篇课文之后来讨论王勃到底是个什么样的人？请快速浏览课文，然后试用几个字来说说王勃是个怎样的人？（才气）。
4、师：将才气表现得淋漓尽致、激动人心的是课文的第几段？（第四自然段）。
师：仔细地大声朗读这一段，看看才气在什么地方展现？
1、交流：“奇才，真是奇才！”
（1）都督是怎么说的？指名读。
（2）从这句话中你感受到什么？生交流。
（3）从这句话中我们可以感受都督对王勃的赞赏，但是当初都督一开始可不是这样想的，这里还有个故事，课文没有写，现在我讲给大家听听。（讲故事）。
有一年，一位姓阎的都督在整修一新的滕王阁内举行宴会，邀请了许多有名的文人参加。王勃路过此地，也被宴请来参加。他人小年纪也不大，因而被安排在后面的座位。其实，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王阁序》，打算在宴会上大显身手，显示自己的才能，也让他这做岳父的脸上有光，有面子。
宴会开始了，客人们喝酒祝贺，很热闹。这时，都督站了起来，得意洋洋地对客人们说：“今天我们能够相聚在一起，实在是非常得开心，你们都是大文人，希望能为这滕王阁作一篇文章留作纪念。”说完，就装模作样地请宾客们做文章。
（4）听完故事，你有何感想？生交流。
（5）请读——“奇才，真是奇才！”读到这里你有什么想说的？生交流。
（王勃不光让都督不敢小看他，而且还非常佩服和欣赏他，他真了不起！）。
（6）王勃让都督从自以为是到很欣赏他，靠的是什么？（才气）。
2、这才气在文中也有详细精彩的描写，谁来读读这一段？生交流。
（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流。
（2）“胸有成竹”这个成语的由来还有个故事呢？北宋有个画家叫文与可。他画的竹子非常有名，那他画竹子的秘诀在哪里呢？原来，他在自己家种了各种各样的竹子，他经常去观察竹子的生长变化情况，所以他每次画竹各种形态的竹子立刻浮现在眼前。后来就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分准备，对事情的成功已有了十分的把握。
（3）现在谁来读读这个成语？指名读。（读出自信来！）齐读。
（4）师：王勃也是胸有成竹的，也就是说他在心中已经写好了，这叫打好“腹稿”了。“腹稿”的典故，就是王勃创下来的。出示这个小“介绍”：
他写文章的时候，开始并不认真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上几杯酒，拉起被子便蒙头睡觉，当然他并没有睡觉，而是在静心思考，构思文章。等到思考完之后，他掀开被子，提起笔来就写，连一个字也不用改动。人们就说王勃这叫打腹稿。他的许多书就是这样写出来的。
（5）引读：当时王勃胸有成竹地说：——“让我来试试吧！”同学们，当时王勃心中已经想好了，为什么他不说：“让我来写！”而要说：“让我来试试吧！”从中你体会到了什么？生交流（谦虚）。
（6）谁来读读这句话？指名读（很谦虚）。
（7）我们都知道，参加宴会的有好多人，那么其他人在干什么呢？
（8）朗读第2自然段，理解为什么其他人“你看看我，我看着你，谁也不敢答应”？（都督要求当场写庆贺的文章，时间又短，怕写不好，有难度。相比之下，王勃却是“文思如泉、笔走如飞”）。
（10）什么叫“文思如泉、笔走如飞”？生交流。能不能换几个词语来说说看？生交流。
（落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。）。
4、师：这是《滕王阁序》中最为出名的，至今人们还传诵着，成了——（齐读：千古传诵的名文）它到底展现了怎样一幅美景呢？出示图片，你看到的是一幅怎样的美景？谁来说说看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鹜）。
5、课文是怎样描写这景物的？生交流句子，出示。
6、美美地读读这句话，然后将诗句对照起来体会。生自由读。谁来谈谈你的体会。生交流。
1、请大家练习练习，试试将江上迷人的秋景通过你的朗读美丽起来。
生练习、指名读、齐读。
2、师：这么美的景色王勃写时就用了一句：——落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
3、师：读到如此美丽的佳句，我们不禁要感叹14岁的王勃真不简单，不只是我们认为王勃是多么的有才气，就连那位都督也终于是耳听为虚，眼见为实了，他竟忍不住拍案叫绝。
4、“拍案叫绝”是什么意思呢？这里的“案”有几种意思，出示：
（1）长形的桌子。
（2）提出计划、办法等的文件。
（3）事件。
你觉得这里的“案”选哪种解释？生交流。理解了这个“案”字相信这个词语就理解了，谁来演一演都督当时是怎样拍案叫绝的。
指名表演读。练读，读出感叹语气。齐读。
5、师：同学们你们看这就是王勃写的《滕王阁序》，全文共七段，1017个字，你对比你大两三岁的王勃能写这么好的文章，有什么想说的吗？你能说说王勃为什么会如此有才华吗？（刻苦、爱思考、善于观察、善于抓住机会）。
1、像王勃这样年少机敏的少年，你还知道有哪些人？（司马光、骆宾王……）。
生交流。
师介绍：骆宾王与王勃在小的时候就显现了才华，在文学上都很有成就，并与杨炯、卢照邻一起称为“初唐四杰”。
出示：初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
2、少年王勃如此才华横溢，令人折服，现在就让我们再次进入时光隧道，来到1300多年前的滕王阁前，认识少年时代的王勃，拿起书本，齐读课文。
1、（必做题）写一写“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句话描写的情景。
２、（选做题）写一段话，比一比看谁能用上“文思如泉”、“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“千古传诵”、“胸有成竹”这些词语。
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