意识到时间的宝贵，并合理安排自己的学习和工作计划，才能提高效率。在写总结时，我们应该有目标和重点，避免冗余和废话。在下面的总结范文中，您可以找到一些有用的写作技巧和思路。
教学设计表篇一
教材简析：
本课以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读要有一定的速度。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、抓住主要内容，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，使学生受到感染。
4、让学生懂得一个人的成长既需要知识的滋养，也需要爱的关怀的道理。并学会去关爱弱者。
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
学习领悟作者的表达方法。
一、导入：
这节课，让我们继续学习课文《窃读记》，再次共同走进台湾女作家林海音少年时那段独特的读书经历。
板书课题，理解“窃”。
二、整体感知。
1.师生轮流朗读除。
5、
6、7自然段的其它段落，体会作者的感情。
2.共同理清思路。
三、感悟窃读的滋味。
1.简介插叙。
2.5——7自然段把哪句话写具体了?找出来勾画下来。
3.分组读5——7自然段。你听出了什么，用一个词语来表达。
4.再读，理解作者当时的心情，以及她是怎么做的。
5.找出这三个自然段的共同点。这样写有什么好处?
6.再次朗读，你觉得应该读出什么样的心情?指导朗读。
7.朗读体会中心句，觉得有什么问题?
8.全文没写快乐，却隐含快乐。理解中心句，先写快乐后写惧怕，因为快乐大于惧怕的感觉，快乐比较惧怕的感觉更多一些，快乐战胜了惧怕。这种窃读的滋味更多的是快乐!
四、学习写法。
作者用了哪些方法来表达自己的感受?(心理描写和动作描写)。
五、积累、体会。
1.积累关于读书的名人名言。
2.作者也写了一句很有道理的话，那就是——。
3.体会长大的含义。
让我们用更多的爱去关怀那些需要关怀的人，因为我们每一个人都不仅是吃饭长大，读书长大，也都是在爱里长大的。
作业：用本课学到的写法写一篇自己的读书体会。
窃读记。
心理描写：快乐、惧怕。
动作描写：走、贴、装。
姚君兰2011.9.27。
教学设计表篇二
（二）。
北师大版《义务教育教科书·数学》三年级下册第34—35页内容。
教材分析学情分析1.已有基础。2.可能存在的困难。教学目标。
1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。教学重点。
掌握竖式计算的计算方法并能正确计算。教学难点。
结合点子图理解乘法竖式中每一步的意思。教学过程。
一、复习旧知。
2.这节课让我们共同走进“队列表演。
（二）”，共同探究两位数乘两位数的竖式计算。
二、尝试探究。
展示交流你能用竖式计算14×12吗？1.用竖式计算。
师：你能用竖式计算14×12吗？先算什么？（14×2）结合点子图，28在图中表示什么？在点子图上圈一圈。再算什么？（用1乘14）1表示什么呢？（1个十）在点子图上圈一圈。10个14是140，在竖式中怎么写呢？（老师引导完成竖式）。
2.介绍简便写法：将0和+圈起来，提示可以省略不写。其实这个竖式还可以这样写，（课件出示）这里的14表示什么？（140或10乘14）其实它末尾还是藏着0的影子。
3.你能像老师这样在学习单上写一写吗？想一想每一步表示的意思。
4.交流展示：结合点子图互相说说每一步的意思。
二、正确计算。
理解算法算一算：课本34页“算一算”。
1.独立尝试计算。（提醒计算完的同学用估算或交换乘数位置的方法进行验算）。
2.汇报交流。（第1道中两个。
2、第3道中3个3表示的不同意义）说一说竖式计算的过程。
三、巩固练习。
深化理解1.练一练第4题。
2.练一练第2题。（独立完成，交流时说说计算过程）。
四、小结收获。
课外延伸图片展示，了解中国台湾省、古印度曾用过的竖式计算方法。体会虽然算法不同，但算理想通：都经历了先分再合的思考过程。
教学设计表篇三
1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。
2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。
3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。
教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。
教学难点：正确进行同分母分数加、法计算。
一、复习导入：
(1)7/8的分数单位是()。
(2)5/9里面有()个1/9(3)4/7是4个()。
(4)3个1/5是()。
(5)1里面有()个1/5，即是()。
二、新课导入。
师：同学们，在三年级时，我们学习了简单的分数加减法，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗?下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的猜测一下结果是多少。学生写算式。师板书课题《同分母分数加减法》。
三、尝试练习。
师：谁愿意给大家介绍一下你都写了什么样的算式?
生汇报自己所写的算式。
师：同学们写的算式到底对不对呢?通过这节课的学习，我相信你们能找到答案的。
四、学习交流、探究新知。
1、教学例1：(出示课件)。
妈妈给明明过生日，分生日蛋糕。爸爸将这个蛋糕平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。问：你能用学过的分数知识说一说吗?(如：爸爸吃了多少蛋糕的几分之几?)。
问：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗?
选择：1/8+3/8表示什么含义?(妈妈和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同学们的猜想到底对不对呢?学生独立思考、探究。
学生汇报(1)从图上看结果。
(2)说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。强调：4/8可以写成多少?(1/2)。
师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗?(分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。)。
口算练习：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=问：观察这些算式，对于同分母分数加法，你有什么发现?(同分母分数相加，分母不变，把分子相加)。
2、学习同分母分数减法。(1)根据情景图出示问题，比多少。
学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。(2)联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗?(分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。)。
口算练习：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=问：观察这些算式，对于同分母分数减法，你有什么发现?(同分母分数相减，分母不变，把分子相减)。
五、点拨归纳。
师：观察这几道分数加、减法算式有什么特点?
观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么?
板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。
追问：计算结果不是最简分数怎么办?(计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。)。
六、巩固练习。
1、完成课本105页做一做学生独立完成，指名回答。
2、完成课本106页做一做。
学生开火车回答。
3、拓展练习(口答)：1/12+()=7/12()-1/12=7/12。
5/()+3/()=8/()。
师：做了这道题，你有什么感受?
引导学生得出：只有分母相同(分数单位相同)，才能将分子直接相加减;分母可以为任何非0自然数。
七、全课小结这节课你学到了什么?
八、作业。
教学设计表篇四
《复式统计表》是在学生初步认识简单统计表的基础上，进一步学习复式统计表，帮助学生继续学习收集、整理、描述和分析数据的方法，积累统计活动的经验，发展数据分析观念。通过本课的教学，使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能对统计表中的数据进行简单的分析。这节课主要是教学认识和填写复式统计表，并对复式统计表做简单的分析。
成功之处：
本节课的重难点是认识复式统计表，使学生学会看表、填表。所以在新课的导入活动中我先出示了3张青云小学五年级兴趣小组人数的单式统计表，让学生先尝试将3张单式统计表合并，在合并的过程中与学生一起感受复式统计表的形成。在复式统计表形成之后让学生找找这张统计表的整体结构和单式有什么区别，使学生加强表头的学习。横栏表示什么？竖栏表示什么？表中的每格数据分别表示什么，并让学生自己详细的说说合计和总计是如何得来的，怎样避免计算出错，如何验算。接着让学生在已形成的复式统计表的`基础上增加一个兴趣小组，如何增加？增加后数据有何变化？最后让学生将复式统计表与单式统计表比较，引导学生发现复式统计表表示数据的优点，加深对所学内容的理解。
不足之处：
练习我主要完成了练一练和练习十五的2道小题。在练习的过程中，我发现学生主要出现以下问题：
1.对于数据统计的方法基本都能掌握，但是对于合计和总计的结果，学生较差的计算能力又一次暴露了，虽然在新授课时，学生自己强调了总计是可以验算的，但是在实际练习中，学生都贪快，没有进行验算，导致结果出错。
2.学生对于收据的收集和整理很不擅长，在交流收集数据的方法时，发现部分学生只会填写表格，几乎不会收集数据，经过引导后，学生才说出了几种方法。
3.对于在统计班级学生想学习的乐器情况时，班级纪律有些凌乱，有些学生在其中捣乱，有些学生没有参与，导致最后的数据出错。
改进措施：
这节课的容量大，很遗憾的是课本设计的习题不能一一在课内完成，学生们初学复式统计表还得不到多练习，这样孩子们对正确填写复式统计表还不够熟练,可能会出现这样那样的错误。
教学设计表篇五
教材分析：教材呈现了生活中常见的一个数学问题(比多比少的问题),实际上，这类问题都可以运用加减法来解决，如何建立实际情景与加减法意义的联系，十本节课的重点。因此教材先呈现摆学具的过程，帮助学生理解为什么可以用加减法解决此类问题，并列式计算。教学时，首先组织学生仔细观察情境图，在学生观察的基础上，让他们交流图中的信息，并提出数学问题。
学情分析：本节课是20以内退位减法的内容，主要是根据求“一个数比另一个数多（或少）多少”这类实际问题来复习巩固十几减几的退位减法，由于有了前几节课的学习，再加上学生对这一类型的减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解求“一个数比另一个数多（或少）多少”用减法计算。
知识与技能：理解求“一个数比另一个数多（或少）多少”用减法计算的道理，熟练掌握十几减几的退位减法的计算方法。
过程与方法：让学生在自主学习、合作探讨中参与知识的构建过程，培养学生独立探索的能力，合作交流的团队意识，以及初步的创造性思维能力。
情感、态度与价值观：让学生学会思考、学会交流、学会倾听，养成良好的数学学习习惯。
教学重点：能根据具体情境解决实际问题。
教学难点：根据所给情境，找出数学信息并提出合适的数学问题。学具准备：课件、小棒和圆片。
一、创设情境，导入新课。
师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，在美丽的大森林里，小蜗牛举行了一场精彩的表演。你们想看吗？现在老师就带小朋友一起来欣赏小蜗牛的“跳伞表演”（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。
（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）。
二、探究新知，解决问题。
1、学生仔细观察图，提取数学信息。
2．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞、黄色降落伞和蓝色的降落伞在比赛；红色降落伞有14个、黄色降落伞有6个，蓝色降落伞有7个。（师板书：蜗牛的数目）。
3．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提数学问题。
4．学生汇报所提问题。
设计意图：这一活动中放手让学生自己去提问题，在自己解决，充分相信学生，有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的自主探究、独立思考和创新精神，让学生从中体会到乐趣。
5、分析、解决问题。
请同学们拿出小棒和圆片，先摆14个红色的圆表示红色降落伞的个数，再摆6个黄色圆片表示黄色降落伞的个数。注意两种颜色一一对应后，多出的部分就是红色降落伞比黄色降落伞多的个数。
教师巡视、指导。
点名汇报。（红色降落伞比黄色降落伞多8个）。
根据所摆学具列出算式。板书：14-6=8。
让学生说出。
14、6、8表示的意思。
学生独立解决问题。解决完后向你的同桌说一说。学生汇报。
生：求“蓝色降落伞比红色降落伞少几个？”就是求红色降落伞比蓝色降落伞多几个，还是用减法计算。14-7=7（个）师：这位同学说的多好呀，真是个爱思考问题的好孩子。小结：求一个数比另一个数多几与求一个数比另一个数少几，都是用减法计算。
设计意图：注重让学生自主探求问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处。给学生充分交流的平台，让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。
三、反馈练习，巩固新知。
（课件出示）。
1、独立完成课本“比一比，算一算”。学生汇报。
2、完成试一试第1、2题，点名回答，学生评价。
3、完成练一练的1、2题，指名回答，教师指导。
四、全课小结。
这节课你学得怎么样,有什么收获?把这节课的收获讲给爸爸妈妈听。
（解决减法问题）。
红色：14个。
黄色：6个。
蓝色：7个14-6=8（个）。
14-7=7（个）。
这节课是在解决“比多比少”问题的过程中学习十几减。
7、减6等数的减法的计算。这节课上得比较成功，归纳主要有以下几点;。
一、创设情境，激发学习兴趣，获取学习资源。
开课时，通过观察空中跳伞表演，让学生大胆猜想、想象。提出一些现实问题，并在已有知识经验的基础上，列出相关算式。这一环节的设计，为学生提供了较大的思维空间，同时用事实印证了数学来源于生活，与日常生活密切相关，体现了数学的实用价值。
二、探索解答策略，培养学生的求异思维及推理能力。小学数学要注重学生创新思维的培养。本节课在解决14减几的问题上，给学生提供了广阔的思考平台，准备了图片、小棒等等。为学生提供了宽泛的学习材料和充裕的学习时间。学生利用手中的学具，通过画一画、摆一摆以及逻辑推理，从不同角度通过多种方法解决了问题。促进了学生思维能力的培养。
教学设计表篇六
1、初步了解复式统计表的格式，能够正确填写表格，制作表格，并对表中的数据进行分析。
2、经历统计的全过程，体会统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。
3、感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
根据单式统计表动手制作出复式统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，进行简单的分析。
理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义，会对复式统计表进行分析。
课件，单式统计表。
一、创设情境，引入新知。
1、出示：学校学生社团活动的小视频。
这是我们学校在组织同学们参加什么活动？（社团活动）。
师：是的，我们每周都会参加学校的社团活动，我们学校有哪些社团？（口答）。
学生猜测，意见不一。
师：看来大家意见不统一，你能用我们以前学习的办法解决吗？
引题：可以用统计的方法。
二、自主探究，建构新知。
1、复习铺垫。
预设1：一同举手表决。
预设2：我们统计的是男、女分别最喜欢的社团，所以应该分开统计。
2、完成单式统计表的数据收集和整理。
师：好的，现在我们就分别对男、女生最喜欢的社团进行统计，女生统计男生的，男生统计女生的（每个学生手中只有一种统计表）（略）。
请几位同学到前面统计各项人数，填写表格。
3、根据你手中的统计表，你们知道了什么信息？
（学生根据表格中的数据口答）。
4、师：由于男、女生的特点不同，看来喜欢的社团差别很大，老师想知道女生喜欢舞蹈的比男生的多多少人？只看手里的这一张表格你能告诉老师吗？（学生困惑）。
5、师：你们有什么办法吗？（我们需要把两张表放在一起，才能比较）。
6、小组合作。
师：看来只有一张表是比较不出结果的，需要把两张表合在一起，下面我们同位两人为一个小组，根据两张统计表中的数据，制作一个“男、女生最喜欢的社团”统计表，并画出来。
教师巡视指导。
7、利用多媒体展示学生作品。请同学说一说是如何设计的？
观察几类表格的相同点与不同点，引导学生选出最优方案。
8、教师根据学生的汇报，运用课件逐步呈现新的统计表。
师根据表格内容引出表头，并加以介绍。
第一行横向为社团，第一列纵向男女为性别，中间部分的内容是统计出的人数。
师：我们的这张统计表是怎样得到的？（把以前的两张合在了一起）。
以前我们学习的是单式统计表，把表格中的数据加以归纳整理，就是我们今天学习的复式统计表。
9、复式统计表与我们之前的单式统计表有什么不同？（口答）。
11、你觉得复式统计表有什么好处？
板书：信息丰富便于比较。
师：生活中处处有数学，下面我们就尝试利用今天学习的复式统计图解答问题。
三、练习巩固，运用拓展。
（1）填空。
2班同学爸爸、妈妈每天工作和做家务的时间统计表。
1、大多数爸爸每天工作和做家务的时间是小时。
2、大多数妈妈每天工作和做家务的时间是（）小时。
3、看到这个统计结果，你有什么感受。
（2）选择。
三年一班同学最喜欢的电视节目统计表。
2、男生喜欢体育运动的人数比女生多（）人？
a、10b、8c、6d、2。
3、有女生和男生都比较喜欢的节目吗？（）。
a、动画片b、电视剧c、知识竞赛类d、少儿综合类。
（3）判断。
中国、美国、俄罗斯在三届奥运会中所获金牌数量统计表。
关于上面三届奥运会，下面哪些说法是正确的？
1、中国获得的金牌一届比一届多。
2、俄罗斯获得的金牌一届比一届少。
3、每届都是美国获得的金牌最多。
（4）整理数据回答问题。
育才小学三（1）班学生的体育成绩记录单。
比较一下这个班男生和女生的体育成绩。
这个班的体育成绩怎么样？
四、回顾所学，总结梳理。
今天我们学习了什么内容？你是怎样学会的？
教学设计表篇七
(一)知识与技能。
通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。
(二)过程与方法。
通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题。
(三)情感态度和价值观。
体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。
二、教学重难点。
教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。
三、教学准备多媒体课件，学具。
(一)复习导入：由旧知导入新知。
首先做几道分数基本性质的题，复习已经学过的分数的基本性质。进而由此引出今天是小红的生日妈妈给小红买了一个大蛋糕。爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，小红吃了1块。继而让学生说出爸爸妈妈和小红各吃了蛋糕的几分之几。1.自主探究。
(1)从图中，你获得了哪些数学信息?
(2)根据这些信息，你能提出什么数学问题?
教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。
(二)新授课。
板书：
结合课件演示，引导发现：和的分母相同，也就是分数单位相同，都是。所以，可以把3个和1个直接加起来，它们的和等于4个，也就是小结：同分母分数相加，分母不变，分子相加。
同时配合几道同分母分数加减法的题，检测下学生的掌握情况。
2出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少蛋糕?
板书：
让学生思考同分母分数相加，分母不变，分子相加。从而引导学生说出同分母分数相减，分母不变，分子相减的计算法则。小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变。
同时配合几道同分母分数加减法的题，检测下学生的掌握情况。
五、练习。
课件厨师冒险岛画面引起学生的注意力，从而引发学生学习的兴趣。第一题让学生快速口算回答，看谁回答的又快又好。第二题填空题让学生在本子上自主做题然后交上来有教师给批改。第三题进一步扩建引出新的知识点：计算的结果,能约分的要约成最简分数,是假分数的一般化成带分数或整数.紧接着老师学生一起做几道计算结果化成带分数的题。第四题让学生们自己做法官判一判题的对错。
六、总结回顾。
让学生尝试着复述一下本课的重点知识，老师在一旁帮着补充。帮助学生梳理知识脉络。
七、随堂作业。
独立完成教材第91页练习二十三的第。
3、
4、5题。
教学设计表篇八
本课是有关复式统计表的新授课，主要引导学生初步了解复式统计表的格式，能够正确填写表格，并对表中的数据进行分析。经历统计的全过程，体会统计表的'产生及其优越性，增强统计的意识和能力。为了更好的达成教学目标，突出突破教学重难点，教学中，着重凸显了以下几个方面。
一、注重了新旧知识间的联系，从已有知识经验入手。
新课引入，通过让学生利用单式统计表分男女生统计我们班同学最喜欢的社团活动人数，让学生在实践活动中获得真实的数据，并体验数据收集、整理的过程，激发了学生的学习兴趣，回顾旧知。
二、通过数据对比、小组合作、自主探究，初步感知复式统计表。
通过要求学生对男、女生不同社团人数进行对比，学生自主探究，发现将两个单式统计表摞在一起更容易比较，从而初步感知复式统计表。
三、合作交流，完成复式统计表，通过对比体会其优越性。
利用小组合作，全班交流的学习方式，完成复式统计表，进一步体会复式统计表的由来，并体会复式统计表的优越性。
四、联系实际，体会数学与生活的密切联系，对学生进行德育渗透。
通过练习，引导学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数据进行分析、解决问题的能力。并对学生进行思想品德教育，注重了三维目标的达成。
教学设计表篇九
一，说教材：
课程标准强调《统计》教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，低年级要求：让学生经历简单的数据统计过程，使学生在具体的操作活动中，来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中掌握一些基本的统计知识和方法，选取教材例题的给我们很好地提供了一个如何去使用教材，设计教学过程的信息。
二，说学情：
上学期学生已经学习了比较、分类，能正确进行计数，所以填写统计表不会太困难，关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，画统计图，能利用统计图表中。的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用根据一年级学生的年龄特点和本课的要求，我制定了如下教学目标：
三，说教学目标：
1、借助情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计活动的必要性。培养学生初步的统计意识。
2，情景在中初步掌握数据的收集整理状语从句：方法的，经历统计的过程。
3、初步感知简单条形统计图及统计表，能将统计结果填入表内，会在格子纸上画简单的统计图，根据能统计图表中的数据，提出和回答一些简单的问题。
4、让学生通过独立思考、观察交流等方式感受统计的意义和作用，初步培养学。生解决问题的能力，体会到生活中处处有数学，加深对数学的喜爱之情。
四，教学重点：
经历收集和整理数据的过程，初步认识统计图和统计表，正确填写统计图表。
五，教学难点：
引导学生体验数据的收集和整理过程，能看懂图表。能根据统计图中的数据，进行简单分析，统计感受的意义状语从句：作用英文。
六，说教学理念与教法：
低年级儿童活泼好动，所以我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。将整堂课的设计分成“创设情景------收集、整理资料------操作实践------拓展深化”四个层次，我以教材为基础，本着数学来源于生活这一事实，力求从实际出发，增加学生对数学的亲近感，使学生乐学、激发学生学习。的主动性围绕教学目标，我在本。节课的教学过程时，力求体现以下理念：
1，生活在数学中学学生让学习现实的数学的英文课程新要求的。所以“统计”这节课我紧密联系学生的生活实际，创设学生熟悉的情境，从学生喜欢看动画片引入，激发兴趣，调动学生的探究欲望。其次结合本校“播种习惯责任树，人人为树添果实”的活动，让学生在熟悉亲切的生活背景素材中学习，既可以激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到生活中处处有数学。
2、在活动中学数学让学生学习动态的数学是新课程的要求。使学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投入到统计活动的过程中，所以我设计运用投票表决的活动，来确定最喜欢看的是哪部动画片，从中让学生初步体验统计的过程，也就是经历分一分、排一排、数一数的过程，学会数据的收集和整理。学生在经历“动态建构运动”之后，再让他们独立观察教材提供的静止的画面上采集信息、分析、整理数据，进行填写统计表、绘制统计图，说说统计作用。
3、在问题中学数学课程标准明确指出：学生是数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，使学生通过自己的探讨感受到，要解决老师提的问题必须调查统计，在调查统计后，学会思考，能根据数据回答和提出简单的问题，深化对统计意义的理解，初步同时学生培养问题提出及解决问题的能力。
4，人人都得到发展学生通过教学活动，理解和体验了统计的过程，体会到统计在生活中的意义和作用。
七，说学法：
学生在学习方法上力求体现：
1，联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
2、在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
3，通过动手操作，独立思考，讨论交流等方式，完善自己的想法，构建自己的学法。
学习方法分为以下三种：
1，自主学习法：学生让去亲生体验数据产生的过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，通过学生的独立探究，使学生经历学习过程，成功获得的体验，是学生在“参与中体验，在体验中发展”。
2，交流互补法：同学通过之间相互讲解，演示，操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径并利用生生对话，互相启发，碰撞出只会的火花，以交流促发展。
3，练习促进法：有通过针对性地练习，使学生形成技能技巧，达到举一反三的目的。
八，教师小结，评价激励这节课很快就要结束了，哪位同学能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？本课设计让学生通过的学习，在内心感受到统计知识与生活的密不可分，通过师生、生生的交流和交往，开展各种灵活多样的研究活动，有利于提高学生的交际能力和表达能力。利于有培养学生的合作意识状语从句：合作能力。
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教学设计表篇十
一、教材分析：
人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题本课例题是运用学生在学习并掌握7、8、9的乘法口诀后，让学生灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题，新课标中提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。
二、学情分析：
二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充满好奇喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作，探究的环境中完成课堂的学习。
三、教学目标：
知识和技能：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。
过程与方法：让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。
难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。
四、教学方法。
情境激趣法：《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。我想紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发在教学中创设生动有趣的教学情境，感受数学与现实生活的密切联系，激发学生的求知欲，把学生自然的带入课堂。
多媒体协助法：将多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到课堂的直观有趣和充实。
五、说教学过程(教学设计和教学理念)。
(一)、复习旧知识、创设情景、收集信息。
1.口算(并说出口诀)。
9x8=6x3=7x5=5x8=9x9=。
8x6=6x7=9x3=2x8=7x7=。
4x6=8x7=8x8=4x9=5x9=。
看图列示。
(二)、整理信息、提出问题。
1.课件出示教材第84页例5的主题图。
谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息?引导学生观察文字信息和图片信息。
学生可能找到如下信息：1)从文字信息中知道两名学生和30名学生2)从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3)最后一排5个座4)横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。
根据学生的汇报信息板书相关信息。
参观人数：2名老师30名学生。
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座。
横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座。
2.根据信息寻找问题：坐得下吗?(板书)。
同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息?
“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们?
七、教学反思、
本课是一节联系生活的解决问题，通过学生自主的发现问题，解决问题，体会到了学习探索的乐趣。老师要在教学中对学生进行引导。提高学生的自主学习意识。让学体会学习收获的快乐。注重过程的交流和总结。发散学生思维。促进学生间的相互合作，让个人和一部人的思维为大家所用。
教学设计表篇十一
1、让学生认识简单的复式统计表，了解复式统计表的优点，能根据统计表的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的数据分析。
2、让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。
1、认识简单的复式统计表，并能根据统计表中的数据提出并能回答简单的问题。
2、对表头的认识以及复式统计表中横栏、纵栏所表示的内容的认识。
单式统计表、复式统计表、兴趣小组标签、生活中的复式统计表等。
一、创设情境，生成问题。
2、学生自由回答统计的方法。（站起来数一数、举手、写票等）。
师：为了节省时间，我们就用站起来数一数的方法来统计吧！
师：你能根据上面的情况完成统计表吗？（个别学生回答）。
4、从这张统计表中，我们可以知道什么？
生答师小结：进行体育锻炼及不挑食教育：胖的小朋友平时要多参加体育锻炼，瘦的呢要做到不挑食，不偏食，一日三餐吃饱吃好，这样我们才能有一个好身体。
二、探索交流，解决问题。
1、出示一年级时体重情况的统计表。
师：这张是我们一年级时体重情况的统计表，现在请同学们看一看21—25千克范围内二年级比一年级多几人？（学生比较）。
2、师：你们都找到了答案了吗？但是刚才在比较的时候，我看到我们同学一会看这张，一会看那张，感觉如何？（麻烦、两张表格看起来不方便）。
3、制作复式统计表。
（1）师：老师也觉得很不方便，那该怎么办呢？
学生独立思考，自由回答后得出：把两张单式统计表合并成一张统计表。
（2）先让学生自己同桌之间试一试，然后让生演示各种合并的方法，让学生体会到上下一移，把范围这行重合这种方法最好。（能这样演示最好，不能的话教师帮助学生一起完成。）。
（3）师：这样合并以后你能看出21—25千克范围内二年级比一年级多几人了吗？
这样合并后和刚才比较哪个简单呢？（这样简单）。
（1）师：这样合并以后，还有些问题，就是我们有两条数据了，不知道哪条是一年级，哪条是二年级了，怎么办呢？所以我们要对刚才合并的统计表稍微做些改动，（在两张统计表上改一改），老师已经制作了一张新的统计表大家一起来看下吧。
（2）师：第一格我们称为表头，里面有些什么呢？它们分别表示什么呢？
（教师对横栏、纵栏及表中的内容作简要的介绍。）。
师：像这样的表格我们叫它复式统计表。（板书课题）。
（3）我们已经认识了复式统计表，现在请同学们根据手中的两张单式统计表的数据完成手中的复式统计表吧。
5、观察、分析统计表。
（2）比较起来感觉如何？（生答）。
师：的确如此，复式统计表在分析和比较多个数据时，更加简单和方便。
板书：优点：便于比较和分析。
三、巩固应用，内化提高。
1、介绍：学校开展兴趣小组活动，有计算机小组、篮球小组、舞蹈小组、田径小组。你想参加哪个小组的活动？让我们一起来做个统计吧。
2、活动要求：
（1）现在老师先选出每个兴趣小组的小组长拿好标签，你想参加哪个兴趣小组就站到哪一组，但是要按顺序排好队伍。
（2）请每个兴趣小组的小组长统计好自己小组有多少位同学。
教师边把兴趣小组标签贴在黑板上的同时边让组长说一说自己组的人数，学生完成手中的统计表。
3、根据完成的复式统计表回答下列问题。
（1）我们班参加兴趣小组的人最多，一班参加（）兴趣小组的人最少。
（2）我们班参加篮球小组的人比一班参加篮球小组的（）人。
（3）一班参加人数最多的兴趣小组比我们班参加人数最少的兴趣小组多（）人。
（4）你还能提出什么问题？谁来解决他刚才提出的问题呢？
教学设计表篇十二
教材分析：本节课是小学信息技术第三册第二单元第7课《插入表格》，本节课主要是学生学会在word中，对文字设置、另存文件、插入艺术字、插入图片的基础上，学习在word中插入表格的操作方法，但本节和前面内容相比，内容较新，联系性相对较小，因此教学中采用了教师网络广播教学、任务驱动、合作、练习的教学方法。由于教学条件所限，两人一台计算机，因此教学中设计任务练习时，任务量较轻，尽量避免学生不能完成学习任务让学生在伙伴互助、合作练习中轻松掌握学习内容。教学目标：
1、学习在word中插入表格的操作方法，能够按要求在word中制作表格。
2、通过美化表格，大显身手训练学生对知识的综合运用。培养学生对表格信息的处理能力及审美情趣。
3、引导学生了解交通安全方面的知识、注意交通安全，时刻提主安全意识。
教学重点、难点：学生掌握在word插入表格的方法。教学过程：
一、课前准备：完成表2-0-1的调查。
二、引入课题，激发兴趣：（播放幻灯片1）（5分钟）。
1、课下，老师已经让同学们完成交通状况调查表2-0-1，你们完成了吗？
2、在本单元中，让我们一起来关注“交通安全”这个主题，你们觉得我们这个地区交通拥挤吗？（请学生回答）你们能说出哪些关于交通安全方面的宣传标语呢？（请学生回答）请同学们一定牢记这些标语，注意交通安全，提高安全意识！
3、请同学们一起欣赏“交通状况调查表”（播放幻灯片2）这个调查表是一个表格，word中提供了比较强大的制表功能，可以很方便地制作表格，今天就请同学们和老师一起来学习在word中插入表格。（播放幻灯片3）。
三、教师网络广播教学，示范讲解：（5分钟）。
（一）完成《交通状况调查表》。
1、启动word，建立一个新文档。
第一步：在文档第一行输入表格标题“交通状况调查表”。第二步：换行后，依次单击“表格”“插入”“表格”，出现表格对话框。
第三步：在“插入表格”对话框中，填写表格所需列数和行数，其他项目保留默认设置，单击“确定”按钮。
第四步：在光标处出现一个你想要的表格。
3、调整表格的列宽。
填写表格内容时，会发现有些单元格的宽度或大或小，需要调整列的宽度与表格内文字相适应。方法：将鼠标指针指向列的右边线，当指针变为后，按下鼠标向左或向右拖动，可以使这一列的宽度缩小或扩大。
4、根据自己的调查结果，填写表格。第一步：在表格中填写各项内容。
第二步：将鼠标指针移动到表格上，此时左上角出现，右下角出现，单击，选中整个表格，然后使用“居中”按钮，或其他按钮，可以设置文字内容格式。
第三步：突出标题。
第四步：保存文件，题目自定。
（二）请2名学生演示插入表格方法，要求学生边演示边解说。
（三）教师和学生共同总结“插入表格”的操作方法。（播放幻灯片4）。
四、任务驱动，伙伴互助，分层练习：（20分钟）。
1、表2为文件名保存。
2、提示（播放幻灯片6）。
3、伙伴互助，合作练习，完成任务。
4、教师给与个别指导。
5、教师检查学生完成任务情况。
五、美化表格，大显身手：（6分钟）。
1、刚才同学们的任务完成的非常好，下面就给你们大显身手的机会：（播放幻灯片7）请每个小组的同学利用学过的知识美化你们的表格，比比看，谁是我们班最棒的表格设计师！
2、小组合作，美化表格，开展竞赛。
六、评价总结，作品欣赏，体验创作的快乐：（3分钟）。
1、小组间相互欣赏，评选优秀作品。
2、屏幕转播，师生共同欣赏优秀作品。
3、评选表格设计师，给予表扬。
七、总结：（1分钟）。
1、同学们表现非常好，但是老师更希望你们在学会了插入美化表格的同时，一定提高每个人的交通安全意识，每天都高高兴兴地上学来，平平安安回家去！
2、填写上机记录。（播放幻灯片8）教学反思：
1、针对信息技术课操作性和实践强的特点以及本课内容，教学中采用的网络教学示范讲解的教学方法。
2、面对现在教学条件以及学生间存在差异的情况、设计任务练习内容尽量较轻，积极鼓励他们伙伴互助、合作练习。
3、教学中不断培养学生对知识的综合运用能力，体现信息技术课与其他学科的整合，同时教学中也关注学生的交通安全教育。
教学设计表篇十三
教学目标：
1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重难点：用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
一、创设情景，引入谈话。
1、口算练习（开火车）。
2、师：同学们，想一想，我们前几天学过了哪些数学知识？
这节课我们就一起对表内除法这部分知识进行整理和复习。（板书课题）。
二、合作交流，探求新知。
（一）用2-6的乘法口诀求商。
师出示一道乘法算式：12÷3=。
提问：看到这道算式你想到了什么？
追问：为什么12÷3=4，你怎么知道的`？（引出乘法口诀。）。
1、小组比赛背乘法口诀。
2、同桌互考口诀，补充口诀。
3、根据口诀写一道乘法算式和两道除法算式。
追问：任何一句口诀都能写出两道除法算式对吗？
（二）除法算式各部分的名称。
师：看到12÷3=4这道算式你还想到了什么？
引出除法算式各部分的名称。（被除数、除数、商）。
（三）除法运算的含义及解决问题。
看算式12÷3=4，利用学具摆一摆，你发现了什么？
摆学具的形式：
1、自己先摆一摆。
2、同桌合作摆。
3、指名板演。
引出除法运算的含义。
练习题。
1、看图列算式。
说一说是怎么想到？怎么算的？
2、解决问题。
想一想，为什么这样做？
三、回顾全课，总结提高。
这节课你有什么收获？
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教学设计表篇十四
1.能说出城市化的发展阶段。
2.阐述发达国家和发展中国家城市化进程的差异。
【过程与方法目标】。
1.学会利用图表来分析、概括城市化的过程，掌握基本的读图技巧。
2.通过城市化的阶段图，分析城市化不同阶段的特点。
3.通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异性，从而学习运用比较法分析问题的能力。
【情感态度和价值观目标】。
激发探究我国城市化的进程和特点的热情，预测家乡城市化的发展动态。
二、教学重难点。
【重点】。
城市化的过程和特点。
【难点】。
城市化水平与社会经济发展水平的关系。
环节一：导入新课。
自城市开始出现以后，城市化的过程就已经开始。但是，在人类历史的不同发展阶段，城市化过程所影响的范围和城市化的速度在不同地区都有不同的表现。
环节二：新课教学。
1.城市化的发展阶段。
【展示图片】自读课文第一自然段和图“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
(1)城市化的发生是在什么时期开始的?
(2)城市化的时间变化有什么特点?
教师总结：从世界各国城市化进程来看，城市化水平随时间的变化不管是发达国家还是发展中国家以及世界的城市化曲线，基本上都是呈一个被拉长了的“s”形态。
2.城市化不同过程的特点。
【展示图片】阅读教材，结合图2.19“城市化进程示意图”和“英国的城市化进程资料”，思考问题并完成表格：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
资料：伦敦1801、1851、1981年的城市扩展。
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
(1)世界城市化的进程经历了哪几个阶段?
(2)动手设计表格：从城市化水平、发展速度、地域扩张趋势和常见问题四个方面概括城市化不同阶段的特点：
教师总结：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
3.发达国家和发展中国家城市化发展的差异。
小组探究：对照图2.19“城市化进程示意图”和2.13中几个国家的城市化发展差异，思考：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
(1)城市化的开始时间有什么不同?
(2)目前各处与城市化的那一阶段?
(3)近来，各国城市化的发展速度有何差异?
(4)各国城市化未来的发展趋势如何?
(5)概括发达国家和发展中国家城市化发展的差异。
教师总结：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
环节三：课后作业。
全班各自然小组依次为空气污染调查组、水污染调查组、噪声污染调查组、固体废弃物污染调查组、光污染调查组、交通组、住房组、人口组、就业组、社会秩序组，调查连云港市近年来城市化过程中出现的问题。
要求：
1.网络搜集或走访调查。
2.图文资料真实，且具概括性。
3.注意安全和中学生形象。
教学设计表篇十五
苏教版五年级上册第105~106页例1、“练一练”、练习二十第1、2题。
这部分内容主要引导学生通过观察、思考、交流，初步理解复式统计表的形成过程和意义，认识复式统计表，会根据相关的数据填写复式统计表，并能对复式统计表中的数据进行简单的分析，感受统计在生活中的广泛应用，发展统计观念。在此之前，学生已经初步认识了单式统计表；在此之后，学生还将学习复式条形统计图。学好这部分内容，有利于学生加深对复式统计表的认识，体会初步的统计思想。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点，一是引导学生经历描述数据方式的发展过程；二是引导学生经历不同难度的统计活动，进一步掌握统计方法，发展统计观念；三是恰当控制教学要求，避免不必要的制表练习。设计教学时，一方面要让学生充分经历描述数据方式的发展过程，即了解复式统计表的形成过成，另一方面应注意通过在填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
1、使学生在具体的统计活动中，体会到制作复式统计表的必要性，从而认识复式统计表，会根据相关的数据填写复式统计表，并能对复式统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在形成、认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、体验统计方法，在统计过程中初步学习统计的方法，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。
引导学生在单式统计表的基础上，逐步合并形成复式统计表，体会制作复式统计表的必要性，会填写复式统计表，能对统计表作简单的分析。
认识复式统计表的结构并能体会其优越性。
一、预设情境，创造复式统计表。
出示课件：第组最爱色彩统计表。
贴4张表在黑板上，（按组次，横摆）。
请每一组选一个代表到前面来，帮助调查统计自己小组喜欢红绿色情况，填到表里。
师问到前面来的学生：你想怎么调查？
学生调查，填写黑板上的单式统计表。
讨论：这些“人数”要写单位吗？（不需要，只要写出数据就可以了）。
讨论：你们看了4张表才知道的，怎样看更方便？
学生讨论，提出：把统计表排成一竖看，或合起来看（引导：竖着看）。
老师将四张表竖着排成一列。
讨论：怎样修改，可以看起来更方便？
预设：标题有重复，去掉。（师将二、三、四组的标题覆盖）。
讨论：还可以怎样改一改，看起来更方便？
预设：去掉“红绿色”一栏。（师将“色彩”栏覆盖）。
讨论：还有哪些地方需要修改的？（标题反映的是什么？）。
预设：将标题换成反映全班的。（出示：大浦中心小学五班同学最爱色彩统计表年月）。
讨论：这样可以吗？（填上班级）这个制表日期怎样填？（现在的日期，填上）
讨论：还有哪些地方需要修改的？（能看出哪一组喜欢红色的人最多吗？）。
预设：要将人数改为第几组。（师将第一到四组贴上）。
讨论：还有哪些地方需要修改的？（色彩表示？）。
预设：色彩表示红绿，不能表示第几组。
讨论：既要表示色彩，又要表示组别，怎么办呢？这样行不行？（出示表头）。
提问引导：这个是表头，它被分成了几个部分？（三个）色彩表示？（红绿色）这一行叫横栏。组别表示？（第几组）这一竖叫竖栏，也叫纵栏。人数表示哪里？用手在空中摸一摸？请一位同学上来摸一摸。这里是填人数的，因此叫数据栏。
提问：现在能看出全班一共有多少人喜欢红色吗？（不能）怎样才能一眼看出来？
预设：学生要求加上“总计”
引导：（出示总计）通常总计写在表头的下面。谁来填一填？（生填）。
提问：总计和合计一样吗？哪里不一样？（合计算出的是同一组内部的人数，而总计算出的是四个组喜欢红色、绿色的情况）。
提问：这里的总合计是怎么算的？还有别的算法吗？
提问：如果这两种方法算出的得数不一样，说明了什么？（某个地方出了问题，需要检查）。
引导：所以，我们在填表时，可以先用一种方法算出得数，再用另一种方法？（检验）。
小结：我们用刚才的四张单式统计表合成了这样一个大表，这个表叫做“复式统计表”（板书完整课题：复式统计表）。
讲述：复式统计表一般有标题、制表日期、表格三个部分。
二、比较异同，体验复式统计表。
提出要求：如果这个表格里的数据栏都是空的，你会填吗？请拿出练习纸，上面就有这样的一个统计表。我把黑板上的这个复式统计表还原成原来的四个单式统计表，请你填的时候想一想，先填哪一部分，再填哪一部分，最后填哪一部分。
学生填表后，指名一生上讲台用视频展示作品，说一说先填哪一部分，再填哪一部分，最后填哪一部分。
学生讨论。
启发引导：单独看这一张单式统计表，只能看到哪个组的信息？而看这一张复式统计表，可以看到几个组的信息？从哪个表中可以看到全班一共有多少人喜欢绿色？从那四个单式统计表中可以直接看出来吗？说明了什么？（复式统计表反映的内容丰富）（板书：内容丰富）。
三、练习分析，应用复式统计表。
提问：我国体育代表团在第26届奥运会上分别获得金、银、铜牌各多少枚？填在哪里？互相说一说。其他的都会填吗？可以用计算器帮助计算。
学生填表，教师巡视、指导。
展示学生作品：你们和他做的一样吗？看到这个表，你有什么想说的？
引导：我国体育代表团在第29届奥运会上获得金牌多少枚？这是世界第一名。这一届是在哪里举行的？再来看一看，第26届共获得金银铜奖牌共多少枚？第27届共获得奖牌多少枚？第28届？第29届？我国的体育事业有进步吗？明年的第30届在哪里举行？（英国伦敦），估计一下，那时我国一共能得多少枚奖牌？（生说）。
谈话：我国的体育事业确实有了非常大的进步，至于在明年的奥运会上，成绩如何，还要看我国体育代表团的表现。
四、变式练习，认识变化的复式统计表。
谈话：刚才两个复式统计表的表格中都有表头、合计、总计，是不是所有的复式统计表都必须有表头、合计、总计呢？我们来看看这个题目。（课件出示练习二十第2题）。
练习：请大家看练习纸上的练习2。会填吗？可以用计算器计算。
学生填，教师巡视、指导，选一学生作品展示。
提问：这个“面积”是怎样算出来的？（长乘宽）。
小结：这说明了统计的时候不一定全用加法，还可能用到其它的方法。
提问：这个统计表里有表头、合计、总计吗？（没有）如果加上合计，面积、长、宽可以合计吗？（不能）。
小结：所以统计表的样子是可以根据实际需要，作一些变化的。这样的例子还有很多。例如我们学校五年级每周常规检查表（课件出示）就是一个变化了的复式统计表。
五、拓展练习，灵活应用复式统计表。
谈话：回到刚才的话题，我们五（1）班的同学也做了一个最爱色彩统计表，不过被墨水弄脏了一部分，看不清了，你能推算出这些数据吗？我已经将它打印到练习纸上了，请填一填，如果会，就自己填，如果不会，就和同桌商量一下。
学生填，教师巡视、指导。选一学生作品展示。
提问：你是怎样想的？（生一一说出）。
反馈：我们把课件上的墨水移开去，如果和他一样，就给自己鼓鼓掌。（出示课件，移出墨水痕迹）。
六、全课总结，体验收获。
谈话：通过这节课的活动，你有哪些收获，还有什么不懂的问题？
七、提出假想，课外延伸。
谈话：对于最爱色彩，我有一种假想，就是喜欢红、绿色的情况与男女生的性别有关系吗？有关统计表就在练习纸上，同学们课后可以调查统计一下，说不定你会有惊喜的发现呢！
教学设计表篇十六
1、知识与技能。
（1）掌握表格的组成元素行、列、单元格及如何绘制表格；（2）学会定制表格。
2、过程与方法。
3、情感态度与价值观。
培养学生的观察能力，自主探究能力。
三、教学重点、难点。
1、教学重点：认识行、列、单元格及绘制表格；
1、导入新课。
师：今天同学们都很精神，老师非常高兴，我也有好消息要告诉同学们，想不想知道？（学生回答：想）我带了几个小客人、亲朋友给我们认识，看看他们是谁，好吧！（学生回答：好）请我们的客人隆重登场。
教师放映幻灯片（幻灯片有声音：大家好，我们是森林的保护者，今天很高心能和大家成为朋友），询问学生：我们要不要用掌声来欢迎他们的到来？（学生掌声）我替他们谢谢你们。那谁能来分别介绍一下他们都是谁呀！（学生起来介绍）表扬学生的回答，询问：你是如何知道的？（学生回答）。
你们喜不喜欢他们，（学生：喜欢）他们长得太可爱了，你们知不知道，他们不仅长得可爱，而其还很有爱心，乐于助人。那么老师是怎么知道的？请同学们看一下下面这一张，你们就会知道了。
放映下一张幻灯片（声音：同学们好，我是熊大，虽说我们是森林的保护者，可我们不想只是当森林的保护者，这次我们还想多分担一些工作，比如说统计一些奖牌数目、成绩之类的工作，可是我连表格都不会使用，同学们你们能帮帮我吗？）。
师：它提了一个什么问题呀？（学生回答问题：他需要我们帮他设置一个表格）（4分钟）。
2、讲授新课。
他就是希望我们为他做一个表格，今天这几课我们要先认真的学习这一课，叫什么名字呢？（幻灯片放映标题并板书:绘制表格）学的第一个内容就是：如何绘制表格（板书），真棒，这就是我们今天第一个要学的问题。
（幻灯片展示：如何在word里插入表格呢？）这是第一个问题，还有一个隐藏问题：想一想表格是由哪几部分组成的。
那么老师想让同学们打开书p61-67页，先自学一下，看能不能解决这个问题，一边看书老师也把计算机操作的权利交给你们，一边打开word，然后在word里面找找有什么方法可以解决他的问题，怎么绘制表格呢？打开word找一找，同时把你找到的答案也就是步骤简单的写在桌面上的评价卡里，每个人的桌面上都有一个评价卡，其中的第一项内容就是让大家来做记录的，看到了吗？（3分钟）。
巡视查看学生操作情况，并适时的指导、表扬学生。（大家都动动脑筋，看看有多少种方法来绘制表格，找到一种方法还不行，还要动脑筋找其它的方法，同桌之间可以讨论一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一样）。
把操作步骤简单的记录在评价卡上，我们不仅要会读书，还要把我们的实验记录记下来。记录的时候大家不用写得太详细，只要把简单的操作步骤写下来就可以了。（5分钟）。
（如果同学操作慢：熊大有点等急了，大家要抓紧时间了。再给大家一分钟）。
师：好了，哪位同学想做小老师呀，教教熊大，把你的方法分享给他。同学很踊跃，我们就找一个同学做一下（让同学操作），请同学仔细观察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，请同学们暂停操作，让老师把这一个画面传到你们的计算上。请这位同学操作试一试，其他同学认真观察。
评价学生的操作，询问学生：同学们有什么问题想问他？（通过学生的问题来让这个同学解决，教师在一旁指导，若学生回答不出来：同学们问的问题我们以后慢慢解决）但老师想问你一个问题：你是怎么做出来的？和大家描述一下。你和大家说一下，你是怎么判断这个格子多少的？（以此为行和列做准备）有多少同学用这种方法，找到这种方法的同学为自己加一颗心。询问其它方法并然学生操作。（发现问题及时解决）大家说一说他是怎么做的。（当学生做到用表格插入的时候就开始讲解行和列并请同学回答什么是行、什么是列，我们知道表格有行数、有列数）找到第二种方法的举手（统计），再个自己加一颗心，还有谁有第三种方法（难学生操作：表格自动套用格式），大家注意他的操作步骤，统计。还有没有第四种方法（绘制表格），还有什么方法，现在是越来越难了，越往高峰越难呀（电子表格）！（看同学情况而定）（10分钟）。
同学们真厉害呀，找到这么多种方法制作表格，那我们来总结一下，表格有哪些重要的元素构成呢？谁来总结一下，表格画出来的都一样，它们有什么特点？表格由什么组成？（学生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（学生回答：格）专业的说法叫：单元格，所以表格的组成有这几部分，大家来说（学生齐读：单元格、行、列）（5分钟）。
师：好，看看熊大对我们的回答满不满意？（放映幻灯片声音：太好了，原来表格是这样绘制的，谢谢同学们，我现在有一份前几天我们参加运动会的奖牌统计，想请大家帮我设计一张表格，把这些文字统计进去，好吗？）。
哦，熊大又出现难题了，你们想不想帮帮他？（学生回答：想）你们很热情也很有爱心。就是这样的表格（幻灯片展示）。在做之前，我想请同学们先观察一下，老师要让你观察什么？请说说，为什么老师让你观察。（学生回答：固定行和列。找学生起来回答并表扬回答出来的同学）（提示：表格的组成）板书：如何定制表格。（解释：要定制表格就要先观察，然后确定表格的行和列）那同学们悄悄的数一数有几行有几列。同学们数好没有？数好以后就在word里插入表格，不用输入文字，只需要插入表格。（4分钟）。
把你的表格按照熊大的要求定制出来。（学生操作）怎么判断你绘制的表格对不对，就要看这些数据能不能全部都刚好放下，（同桌可以交流）绘制好的同学可以举手让老师看看。（教师巡视指导）（3分钟）。
师：请同学们展示自己绘制的表格，看熊大满不满意。（观察几位同学的表格并请同学说一说怎么确定出来的）询问：谁有办法让表格变得更漂亮一点？（学生操作）。
讲了这么多看看熊大对我们的设计满不满意（幻灯片播放声音：同学们的设计太棒了，原来用表格形式展示的数据这么清晰易读，谢谢你们了，不过我的同伴吉吉还有问题请教大家）。
他的同伴吉吉还有问题请教大家，那吉吉会提什么问题呢？想不想再帮一帮吉吉呢？（幻灯片播放声音：大家好，我是吉吉，谢谢你们帮我的伙伴熊大解决了这么多的问题，我看到同学们都有漂亮的学生证，所以也想请你们帮我们做一张这样的学生证，这样无论我到哪里人家都会知道我们，好吗？）有什么办法帮他解决（学生操作演示）（提示：观察表格：行和列；3行2列或者1行1列）。
师：同学们做得非常好，他们要走了，同学们帮吉吉做了一张学生证，但其他小伙伴还没有，同学们课后任务就是帮其他小伙伴也做一张学生证。
我们的森林小伙伴现在要回家了，看看他们最后想和大家说什么？（放映幻灯片声音：谢谢同学们，今天我们跟你们学到很多计算机知识，在运动会上我们就可以大显身手了，同学们我们下次运动会在相见吧！）。
3、课后小结：表格的组成。
4、课后任务：为其他小伙伴做一张学生证。
一、如何绘制表格。
单元格。
行
列
三、如何灵活运用表格。
课后反思：
一、精心设计，巧妙导入。
本课是学生已经学会了在word文档中一些菜单操作与常用工具使用。学生对表格的作用及其制作有一定学习欲望，让学生体会到表格在生活中有着广泛的应用，学好表格制作大有用处，并揭示以课程表为例学习制作，提出问题一气呵成。
二、指导自学，组织交流。
对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，而对于制作的具体步骤，教材上有清楚的说明，也比较浅显易懂，所以我就放手让学生自学，自己置身学生当中。巡视发现问题，及时指导，让学生边看书、边操作，学生兴趣盎然。在学生初步了解了如何插入表格知识点后，组织全班学生交流，让学生再现自学收获，学生能积极主动地说，并且能有与众不同的方法。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中，教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。
三、精心设计，激发兴趣。
在学习插入行、列和删除行、列的操作中，我设计出一些问题表格，比较少行或列，多行和列的表格，让学生与完整的表格相比较，看看这些问题存在什么问题并如何解决。然后，运用打擂台比赛，选一名操作比较熟练的学生当小组长，然后提出比赛要求：看哪个小组成员率先完成全部表格的修改，然后一个小组派一名代表上台演示操作步骤，学生好胜心强，自然学习效果比较浓厚，学习效果显著。
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