感悟可以让我们更加理性和客观地看待问题,帮助我们作出明智的决策和选择。讲述感悟时,我们要注重语言的准确性与生动性。以下是一些关于生活感悟的分享,希望能给大家启发和思考。
自我介绍的感悟和反思篇一
我把整个教学过程分为几个部分:
1、游戏导入。通过和学生做游戏让学生找出是谁或是干什么的。从而告诉学生这些不同的地方都是每个人的特点。抓住特点就能介绍清楚,从而引出课题。
2、仔细观察,说不同。为了引起学生兴趣,我有意选择我自己让学生通过观察来找出不同。
虽然自己经过准备,并且做了大量的铺垫,但是在实际教学中学生掌握的情况却并不理想。主要存在以下问题:
1、学生的概念模糊不清。在教学中涉及到“特点”、“身材”、“衣着”等词语。由于我并没有做详细的讲解和比较,许多学生理解模糊,没有弄清楚含义,从而导致了学生到后来不知道该怎么写。
2、教学设环节设计混乱。在教学一开始,我就将“特点”这个抽象化的要领抛给学生,学生在没有深入理解的基础上,一知半解,使得后来我在后期虽然做了大量的讲解,但学生还是没有明白。
3、没有考虑到学生的需要。在教学中给学生设置了较低程度的要求,对学生指导过细对人物描写外貌不需面面俱到。
4、课堂最后一个环节,全班学生一齐观察我,造成学生的作文雷同,思路没有打开,缺乏个性,如果最后分组讨论:你准备写谁?小组交流,全班交流的环节效果会更好一些。
自我介绍的感悟和反思篇二
教材要求口语训练要将案例和相关知识分别讲解,让学生在参与活动的基础上掌握“自我介绍”的知识,学会自我介绍的技能。因此我采用了讲练结合,以讲促练,以练促学的教学模式。
在讲课过程中,我先安排了情景导入,引起学生学习的兴趣;接着安排了自我介绍的相关知识学习;较为经典的自我介绍案例学习、分析;视频的案例学习;最后进行学生的小组合作学习、展示。在整个授课过程中,按照预先设计安排完成了课程内容,但还有些不足和遗憾之处,希望能够进一步改进:
如:在课堂时间安排上,讲授时间所占比例小,讲授知识不够透彻、深入。没有检测学生知识的掌握情况。讲授过程中师生互动少。还应适当补充使用更具特点的面试中得自我介绍,使知识更具广度和深度。还可以对学生的练习有具体的要求,根据学生的不同程度设计不同层次的练习,安排各个程度的学生练习。在练习中,还可设计多种场景,进行自我介绍的.练习,让学生自然轻松地融入练习当中。以上是我在课后的一点思考,叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。所以,我还会更加努力,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。更好地提高语文口语表达能力。
自我介绍的感悟和反思篇三
片段:这里介绍一位老师在处理算法多样化时的一个教学片段:(教材背景介绍:苏教版二年级下册第21页“千以内数比较大小”,教材在编排上,已考虑到了算法多样化,因此,呈现了多种比较方法。)。
情景导入后,教师问:312和285比,哪个大?你是怎么比的?小组交流一下。
(学生交流后)师:汇报一下你们交流的结果。
生1:我们小组是这样比的,百位和百位比,3比2大,所以,312比285大。
生2:我们也是这样比的,312的百位上是3,而285百位上是2,3比2大,所以,312比285大。
师:还有不同方法吗?
(学生不理解)教师补充:先数哪一个数?
终于有一个学生举手:我们是先数285,然后是286、287……311、312,312在285的后面,所以,312比285大。
(教师听了很高兴,大大表扬了一番。)。
师:小朋友们再想一想,285和312都和哪个数比较接近?
生:300。
师:那我们还可以怎样比呢?
(有几个学生举手)生:我向,285比300小,312比300大,所以,312应该比285大。
(为了巩固战果,这位教师又请了几个学生重复这种方法,然后,出示写有这三种方法的小黑板,让学生照着上面齐读。)。
反思:听完后,我就在思考:课堂中,对于学生没提出的方法,教师是否有必要再补充呢?倡导方法多样化的意义究竟是什么呢?新的国家数学课程标准指出:在小学数学中的计算教学,不仅要重视创设现实情境,使学生感受学习数与计算的必要性,……而且还要尊重学生的个性,鼓励算法多样化……。
算法多样化是指计算方法的多样化,即对同一个问题运用不同的方法来解决,是针对过去教学中只有一种算法的弊端提出来的。例如口算,往往只有一种思路(当然,学生如有其他思路也不限制),这样很容易忽略个别差异,遏止了学生的创造性,何况有不少题目本来就可以有多种算法的。可以说,鼓励算法多样化是在教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。按照这样的教学,不仅可以有利于培养学生独立思考的能力,有利于学生进行数学交流,而且有利于因材施教,发掘每个学生的`潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦,而且能使不同的人学到不同的数学。它是面向群体的,每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法,同时在群体多样化时,通过交流、评价可以吸取或改变自己原有的算法。
看来,实施的前提是尊重学生,让每一个学生都能得到他应有的发展。所以,我认为在课堂中,对于学生想到的方法,应鼓励他们多说,大胆表达自己的想法,并允许他们选择自己喜欢的方法解决问题,但同时我认为,教师有责任带领学生一起进行方法的优化,比较出最方便简洁的方法。对于教材中已展示出的,但学生没想到的,应该分两种情况去考虑:第一种,学生提供的方法中,没有包含这种简便的方法,我认为教师应引导学生得出这种方法:第二种,学生提供的方法中,已经包含了那些好方法,教师就没必要再去花时间介绍其他的方法。上面的案例中,学生想到的这种方法就是一个既实用又简单的比较方法,它对于以后比较多位数的大小是有帮助的,教师就应该乘胜追击,重点突出这种方法就可以了,何必花那么大的力气去引导学生呢?弄不好还可能造成以后在比较方法上的误区:认为老师介绍的肯定是最好的方法,学生可能就用这两种方法比较了。
案例2:中看不中用——这样的小组讨论有效吗?
片段:下面是一节三年级的数学课:“面积与周长的练习活动课”
师:(与学生共同做了几道巩固练习后,出示:16个正方形最多可拼成几种长方形?)你知道能拼成几种不同的长方形吗?现在请大家拿出纸片,前后4人为一组,大家讨论一下。
生:(30%的学生先表现出迟疑,但很快开始拿出准备好的若干正方形纸片,4人结成小组,有40%的学生未与他人讨论,自己操作;10%的学生漠不关心;20%的学生虽有讨论,但未具体申明自己的原因,仍保持自己的观点)。
此时教师快速巡视前排两组,回到讲台,整理一下教具,2分钟后示意结束讨论,请学生举手回答问题(代表自己而不是小组)。
主体地位与话语数量并非是一对绝对相等的概念。其原因在于课堂讨论存在的前提是给学生自主思考、相互交流的机会,而不仅仅在于时间量的简单占有。正如上述案例中,大部分的讨论小组并没有出现思想的碰撞、激烈的争辩,反而却有学生表现出些许倦怠、懒散。对整个教学过程的进行而言,讨论没有影响教师思路的走向,或者说,它仅起到完成教师既定思路的辅助作用。
上面案例中的学生所出现的表现,其实在我们的课堂上也是经常会出现的,可总结成以下三种状态:第一种情况是讨论时,学生只会说,不会听;第二种情况学生之间互相推委,都不愿说;第三种情况是少数学生在说,多数人只是充充场面。
如何改变这些状况,我作了一些尝试,一方面,我注意训练学生,比如培养他们会说,包括先思考后说,在小组内小声说,全班交流时大声说,培养他们学会听别人发言,学会等他人讲完后再补充自己的意见,学会边听边思考,同时还要学会赞赏别人,当然,作为教师首先要作好榜样,学会欣赏学生的发言。我觉得这几点还是相当重要的,特别是低年级的孩子,我们一定要让他们养成这样的好习惯。除了训练学生以外,我们老师自己也要注意这样几点:首先要端正一种认识,即放手让学生自学、讨论不等于放任自流。其次学生讨论时教师也要发挥自己的作用。要把自己当成小组中的一员,以平等的身份参与讨论,当学生不愿开口时,给予及时鼓励,增强其信心;当问题难度大,小组成员一筹莫展时,给予点拨诱导;当双方争得面红耳赤、互不相让,局面处于僵持状态时,给予巧妙化解;总之,教师要作为“引线人”和“及时雨”,以组员的身份参与讨论并给学生提供及时的帮助,使小组讨论顺利进行,达到预期目标。所以,我们说小组讨论不是服务于教学形式的丰富与多样化,它本身就是一种形式,要服务于我们的教学目的。
现代教学观提出,“受教育者是有自由意志和人格尊严的具体的现实个体,尊重学生的自由意志和独立人格不仅是真正教育的条件,而且是教育根本目的的内在规定性。”所以,我们的教学应从关注学生,关注教学的本质做起,不作表面文章,不搞表面形式,只有这样,我们的数学课堂才会真正焕发出异样的风采!
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自我介绍的感悟和反思篇四
上完跨越式跳高课,我针对学生学习情况进行了课后总结,大部分学生基本掌握了跨越式跳高的动作技术,能够完成完整的跳跃动作。
跨越式跳高是田径跳跃教材,学生比较难以掌握,所以在教学中应该控制好教学进度,不宜太快。初学时,教师可组织学生做诱导性的辅助练习,两腿依次摆过斜放的横杆或皮筋,主要目的是让学生初步体会两腿依次过杆的动作;然后再做原地或上步摆腿练习,主要目的是体会摆动腿带动髋关节向前上方摆动;接着可以做助跑单脚起跳后摆动腿的脚尖或头触悬挂的球,主要目的`是体会助跑与起跳的衔接动作;最后才做助跑起跳过杆的完整练习,体会完整的动作。
教学中教师的示范、讲解配合教学挂图使学生更生动、更形象、更直观,学生学习兴趣就更浓,记忆、理解就更深刻,学习起来就更轻松。
另外在分组练习时,教师在设计场地时可以把横杆改变成不同高度,分为合格级、达标级、健将级。然后要求学生根据自己情况选择高度,并要求保证动作质量,由低向高,逐步升级。在同一高度三次不过或动作变型的要自动降级。严格遵守练习纪律,不准随意插队。这样不仅可以同时满足学生的运动欲和表现欲,而且练习积极性稳定持久,课堂气氛相当活跃,使教学效益显著提高。根据各小组的能力,评分标准应有所不同,使他们都能体会到成功的喜悦。
自我介绍的感悟和反思篇五
我把整个教学过程分为几个部分:1、谈话导入。通过和学生的谈话,让学生找出自己与别人不同的地方,从而告诉学生这些不同的地方都是每个人的特点。抓住特点就能介绍清楚自己,从而引出课题。2、仔细观察,说不同。为了引起学生兴趣,我们有意选择对比较大的两名学生,让学生通过观察来找出他们的不同。3、小组交流,向别人介绍自己。通过这一环节,让学生做到有目的的说,能说会说,为下一步写作垫底。4、完成习作,同桌交流互查。在有了前几个环节的基础上,让学生动笔写作,并相互检查交流。
虽然自己经过准备,并且做了大量的铺垫,但是在实际教学中学生掌握的情况却并不理想。主要存在以下问题:
1、学生的概念模糊不清。在教学中涉及到“个性”、“性格”、“外貌”等抽象的词语。由于我们并没有做详细的讲解和比较,许多学生理解模糊。没有弄清楚含义,从而导致了学生到后来不知道该怎么写。
2、教学设计环节混乱。在教学一开始,我们就将“特点”这个抽象化的概念抛给学生,学生在没有深入理解的基础上,一知半解,使得后来我在后期虽然做了大量的讲解,但学生还是没有明白。
3、沒有考虑到学生的需要。本来对学生来说,介绍自己是一件十分容易的事情,但是我们在教学中给学生设置了较高难度的要求,使学生产生畏难情绪。部分学生无法理解就无法专心倾听,这也是导致课堂中学生注意力分散的重要原因。
4、习作的发散点过多。在教学中,我们给学生归纳出人的特点后,让学生选择,但是因为发散点太多,加上学生对一些概念并不理解,所以写出来的作文不尽人意。
三年级学生虽然经历了低年级写话阶段的训练,但作为作文教学的整体思路来看,它则是刚刚起步。因此,教者必须站在整个语文教学的高底,根据小学三年级学生的认知能力,加强作文教学的研究,做到精心设计,有针对性的指导。结合自己这节课和长期的习作教学,我对自己习作教学中要采用的一些措施进行了一定的反思。
1、创设良好的习作氛围,激发学生的写作兴趣。
(1)丰富写作素材,克服学生的畏惧心理,让学生“有东西可写”是克服畏惧的关键。
学生不愿意写作的主要原因就是自己没有东西可写。要丰富学生的写作素材,教师要当好“生活导师”把学生引入丰富多彩的社会生活中,并且指导学生以自己的眼光去观察社会,以自己的情趣去理解分析社会,发展认识和思维能力。平时让学生写观察、记录、小日记、小报告,社会调查等都是较有效的方法。
(2)了解学生的需要,变“苦”为“乐”,克服学生的厌倦心理。
需要是一种内在的动机,学生的需要得到满足,才能够积极参与到习作练习中来。同时,作文教学要想取得高成效,就要努力激发学生的写作动力,提高写作的兴趣。教师建立和谐的师生关系,热爱每一个学生,特别是要关爱学生,教师要把差生当“朋友”,了解他们在写作中的困难,并给以具体指导,热情鼓励,学生有所进步,教师就要给予表扬肯定,帮助学生总结成绩,克服失望心理,树立写作信心。这样,学生的写作兴趣,就会逐渐培养起来。
2、教学过程中突出重点,不能面面俱到。
学生开始作文时,往往觉得不知从哪里写好,写些什么好。首行,我们应该根据教材的安排,认真分析每次习作的要求和要达到的主要目标。自己心里首先要做到心里有数,明确自己本次习作的目的,然后根据目的设置教学重难点,一定要突出每次习作的重点,和学生应该明确的重点。如果在本次习作课上,我只抓住外貌和爱好,这两个特点让学生来写,学生肯定会觉得简单而且和自己生活贴近,写起来也会更容易些。
3、注重二次备课意识的培养。
二次备课时教师针对课堂中临时出现的一些问题,结合学生的实际情况,对教学设计的临时修改和调整。这就要求教师在教学过程中随时要关注学生的掌握情况和学习效果,能对学生的需要志上做出反应。在本次习作教学中,如果我们能及时调整教学设计,对学生掌握不清的几个抽象的概念及时让学生进行理解,那么就不会出现学生不知该怎么下笔的情况了。
4、平时要注重对学生习意识的培养。
我们教学生写作的目的就是要让他们把所见所闻,以及自己的丰富感情表达出来,展示给读者。也就是说,凡是能用语言表述的地方,都可以成为学生写作的内容。我们在指导学生写美学事的同时,还应该有的放矢的帮助他们抓住发生在身边的新鲜的事、奇怪的事、有趣的事。
在指导写作的过程中,学生大多会遇到无法准确地、完整地表述出事物特征的问题。这是由于学生平时观察不够仔细,积累相关的表述的词句不够丰富的缘故。所以我们作文教学过程中,要提倡学生平时多读书,读好书。特别是对学生写作有帮助的书,我们还应积极推荐,久而久之,学生写作起来也许就不会太难了。
自我介绍的感悟和反思篇六
刚刚完成第三单元的口语交际和作文教学,感觉效果不尽人意,没有达到预期的效果。本次说写内容是自我介绍。介绍自己的特点,说真实的自己。教材的安排遵循了从说到写的原则。在整个教学活动过程中,我安排了这样几个教学环节。
学生纷纷诉说想法。最后教师小结:
自我介绍时可以介绍自己的姓名,家庭地址,以及自己外貌的最明显特点,好让对方在最短的时间内认识你,记住你,找到你。
其次是个人爱好特长优点,这样的话,彼此了解,可以有共同的爱好话题,或者相互取长补短,共同提高。
再是介绍个人的性格脾气,这样可以减少误会,彼此理解对方。最后也可以说说缺点,希望得到对方的帮助等。
这时,老师转移话题:如果把自己介绍给对方一定要面面俱到吗?
同学们纷纷表示反对,但是分析原因大都是笼统地说这样太啰嗦了,这样别人会烦的诸如此类的话语,没有考虑到这样面面俱到的介绍别人反而记不住你。最后还是老师自己告诉大家:你想要交什么类的朋友你就把你这方面的内容做具体介绍。为了让这个特点明显可以举大量的事实说明。
教师回到讲台问:谁愿意第一个上来向大家介绍自己。下面是冷场。后面有一个男生站起来做介绍。他说:我介绍的是我的一个缺点:我爱管闲事。我看这个话题不错,就趁机启发:你说爱管闲事是缺点,说不定是你的优点,正是你热心的反映呢!你能把你怎样爱管闲事用具体事例告诉大家好吗?本以为为他打开了思路,没想到他却因为我的参与反而不敢往下说。花了好大的功夫才结结巴巴地,语无伦次地,辞不达意地讲了两句。下面听的同学指指点点,甚至哄堂大笑。他当然是面红耳赤,不敢再吱声。我让其他学生纠正,由于没有认真思考,把自己置之话题之外,当然也说不出所以然。接下去让别的同学来自我介绍,大家都有点紧张与担忧。不知不觉中,时间已过去了大半。教师又怕时间不够又开始了唠唠叨叨个没完:什么在介绍中定要有具体事情啦,意思一定要介绍清楚啦等等等等。可以让课堂闪光的地方却匆匆过场,让宝贵的课堂时间白白流失。遗憾!
这个环节自己感觉是最失败的,是我把课堂占用,没有把其他学生放在首要位置,是我自作多情,自作聪明,包办太多,结果适得其反。口语交际的最大特点应该在交际,让学生在交际中学会表达,在交际中学会交往。在这个过程中生生互动,师生互动才是最主要的。可能是在设计上导语上欠吸引学生,没有调动说话交际的积极性,好多学生没有参与其间,变成了只有教师与站起来介绍的同学之间的事情。这样单一的交流当然到不了学生内心需求。另外,在构建和谐课堂,文明课堂中,老师总会忘却生生之间的尊重与生生之间的评价。现在想想,如果这个环节中,我把皮球替给学生也许会起到比较好的效果。比如:听了他的这一句话——我有一个缺点是爱管闲事,你有什么想说或者想问的吗?当他支支吾吾说不下去的时候,老师帮他一把,或者让同学帮他一把可能比让他当场纠正效果会更理想些。这样,也许他不会尴尬,大伙儿会在更和谐的气氛,以更积极的状态参与其中,效果一定会更好。
自我介绍的感悟和反思篇七
在口语交际《自我介绍》这节课的教学中,我教学经验不足,所以在这节课的主要目标是让学生开口说,敢于说,在这节课的教学中我做到以下几个方面:
努力营造一个宽松的学习环境,是促使学生主动发展的必要条件。其实不管哪一年级的学生都需要寓教于乐的心理特征。因此,我在导入新课时,我首先运用让学生“自我推荐”这一教学环节,既创设了情境又激发了学生兴趣,使学生敢于发言,展现自己。教学效果是明显的,也能达到预期的目的。
根据学生的认知特点,课堂教学不再仅仅是老师传授知识的过程,也需要联系学生的学习实际,培养创新、合作意识,在设计“授之以渔”这一教学环节,我采取了范文赏析和方法指导相结合,在教学中,我注意联系学生的学习实际,我让他们借鉴小学生和中学生的自我介绍范文。然后我再与学生探讨了自我介绍要抓住特征,要有典型性,要突出人物的个性特征,还可借助于适当的描写方法和比喻等知识。所以当学生在做自我介绍时就胸有成竹了,知道该如何介绍才能把自身的特点讲出来,如何介绍才能更吸引人。总体来说,因为有了“授之以渔”这一教学环节的铺垫,下面的“临渊垂钓”这部分的教学就水到渠成了,学生个个才思泉涌,积极参与,充分展示自我,快乐地体验、认识他人,我想这是跟说自己有关,哪个孩子能不熟悉自己呢?当然这也是在于贴紧学生的学习实际,大大调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,学生的个性也得到充分的发展,培养了他们的创新能力及合作意识。
总之,在这堂课上学生主体地位体现明显,参与率较高,结构清晰,问题设计有针对性,当然再成功的课也会存在其不足之处:一是课堂调控能力还不够强。由于本节课的重要要环节在于学生口语的交流和体验,学生的积极性得到了充分的调动,但同时也带来了一些不好的现象。如在实践体验时,下面的学生就着急为台上的同学作提示,不能很好地遵守体验规则,有的却胆小的不敢上台。二是在课堂流程和重点环节还需要进行锤炼,由于学生的准备还不够充分,使得课堂流程不够流畅。
今后在教学中我还得多关注学生的学情,要及时调整了教学方案让自己的教学,多向前辈学习教学经验,在教学过程中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法,使学生能轻松的掌握知识。
自我介绍的感悟和反思篇八
本课设计注重针对初中生的成长特点和思维水平,这一时期的学生开始与青春亲密接触,青春期的热情、朝气、连同青春的冲动一起叩响少年的心扉,容易出现对青春的一些错误认识。同时,这一时期的学生已不满足于简单的答案,喜欢思考人生与意义等重大问题。因此,在教学中充分利用和发挥学生的主动性。在整节课中,按照“四步12法”教学模式组织教学,其中引领探究环节,教师共设计层次性探究问题4个,用时三十分钟左右,全班54位同学发言58次,具体九个小组发言人数分配:第一小组共6次,第二小组共4次,第三小组共6次,第四小组共5次,第五小组共10次,第六小组共2次,第七小组共7次,第八小组共7次,第九小组共11次。
在设计的四个探究问题中,各小组以小组汇报的形式与全班共同分享2次,小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人观点2次,最后评出第九小组为优秀小组。整个课堂气氛热烈、活跃,充分调动了学生的积极性,较好地完成了三维目标。但同时也存在不足。小组中第二小组和第六小组发言次数明显较少,学生中也有个别同学未积极参与,从未进行发言。这也反映了教师对小组的指导和监督不够,小组长没有管理好小组活动,开小差的学生缺乏个人责任感。
自我介绍的感悟和反思篇九
国家的振兴在教育,教育的振兴在教师,提高教师的素质是全面实施新课程改革,全面推行素质教育的根本保证。新课程改革对教师的专业素养提出了新的挑战。实践证明,只有高素质的教师,才能把素质教育真正落到实处,培养出高素质的人才。李再湘老师以自己的亲身经历和体会写就的《教师专业成长引导》一书,为推动教师的整体素质的提升提供了强大的动力,同时给好学的教师点燃了启明灯,指引了前进的方向。假期中有幸读到了李老师的这套丛书,受益匪浅。
一直以来,面对“教学反思”,我倍感头疼,要写的似乎很多,又觉得无从下手。反思中发现了问题却又不及时思考解决问题的办法。于是,“反思”成了走过场,成了应付检查时“临时抱佛脚”的拼拼凑凑。归根结底,没有明白反思的重要性,更没有把这个工作落实。读了李老师关于教师教学反思能力的提升这一章节,收获很大。他在书中明确了教学反思的概念,强调了教学反思对教师成长的作用,阐述了教学反思的内容,具体到三个步骤。读完全篇,让人有“拨开云雾见晴空”的感觉。教学反思不是想象中那么神秘,那么高深。甚至我觉得反思应该成为一个老师一堂好课必不可少的一部分。它是课堂的延续,是经验的积累。李老师在反思内容中提到了要反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害,这个观点让人耳目一新。我们总在乎一堂课是否达到了预期的教学目标,更多的时候我们在收集精彩。而同时我们忽略了很多细节。课堂内,教师不经意的动作言语往往容易给学生造成无形的伤害,可教师自己还难以察觉。也许一句用词欠妥当的批评或是一句嘲弄的玩笑话,都可能触动孩子敏感的心,打击他的自信,更大的恶果是兴趣的丧失。我们经常说到赏识教育,发现每个孩子的闪光点,我想这些都应该落实在教育的每时每刻。教育要“以人为本”,我们当老师的要学会控制自己的情绪,不能因为孩子偶尔的调皮或退步就对其失望,或者在批评人时口不择言。另外我们要反思课堂内是否让不同的.学生在学习上得到了不同的发展。要防止优生吃不饱,学困生吃不进。也就是说,课堂上要做到真正意义上的因材施教,应根据学生的学习基础、学习能力安排不同的作业,优生加上几道“思维训练题”,让他们多多思考,增加思维的含量。而对于学习有困难的学生,则要降低学习要求,努力达到基本要求。这样才能调动全体学生的学习积极性,促进学生和谐发展。李老师在书中还提到了要反思教师自己的专业知识。确实,要给孩子一杯水,自己就先得储备好一桶水,否则岂不是误人子弟?曾经,作为一名小学数学教师,我们总认为凭借已有水平教小学是绰绰有余,于是忽略了自身专业素养的提升。殊不知,现代教育理念不断更新,教育内部进行着深层次的全方位的改革,要求我们创造性地投入新课程的改革。因此我们要反思自己内容教对了吗?自己的知识储备能满足学生旺盛的求知欲吗?自己的知识能够满足数学课程改革的需要吗?要预先想好学生可能提出的形形色色的问题,并要想好答案。不要不懂装懂,或是搪塞学生“这是以后学习的内容”。我想,一个优秀的老师,必定以其渊博的学识成为其人格魅力的展示,俘虏学生的心,从而真正培养出优秀的学生。
看完李老师的著后感言,我更是对他多了一份敬佩。“天道酬勤”,勤勉好学的他与数学与教育结下不解之缘,一直没有终止学习追求的步伐。我想,这肯定源于他对教育事业的热爱,才让他有工作的热情和动力。很多时候,在平凡的工作岗位上,我们多了一份安逸,更多了一份惰性。我们总抱怨备课的单调,工作的辛苦,而更多时候我们没有用心去享受工作的乐趣。我认为心态很重要。借用杨谰的一句话,别人问她家境那么好还这样辛苦工作是为什么,她说“有些人是舒舒服服过辛苦日子,我是辛辛苦苦过舒服日子。”人,一辈子总要有目标,有追求。让自己的人生精彩而有意义。李老师曾说,藐视困难,迎难而上,是通向成功的天梯。人生总得有追求,而追求只有同事业联系在一起,才能给我们留下有价值的东西。李老师用他的执着追求和锐意进取换取了他事业上的系列辉煌。与其相比,我感觉很惭愧,从教十五年了,虽说工作兢兢业业,踏踏实实,但没有什么大的成绩。很多时候,我总认为当老师上好课批改好作业就行了。却不料久不动连笔都会锈。而且在教研教改的浪潮中对我们老师提出了更高的要求,人文素养、写作素养等等。教师有涓涓源头的溪,教学才能左右逢源;教师有兼容并蓄的海,教学才能融会贯通。在以后的工作中,要建构终生学习的学习理念。阅读面越广,心胸才会更开阔,做人就会更完整,吸取的营养才会更丰富。
韶华易逝,岁月轮回,青春不悔!李老师面对成绩“而今迈步从头越”。我当从他的经历中学会勤奋努力,学会坚持不懈。在平凡的工作岗位上做一个真正受学生爱戴、尊重的好老师!今天,我在别人的经历中感悟,明天我在自己的感悟中成长!
自我介绍的感悟和反思篇十
前言:四年级的学生还处于习作的起始阶段,我将习作教学的主要目标定位为:凭借孩子感兴趣的方式,给孩子以实实在在的指导,降低难度,培养孩子习作的兴趣和自信心,在习作中学会做人,四年级作文教学。删繁就简、化难为易是我不变的追求。
生活中,我们每天都在和大自然打交道:变化多端的天空、汹涌澎湃的大海、美不胜收的公园……可是,当我们在课堂上让孩子说说印象最深的自然景观时,占主流的往往是这样两种回答:或“记不清楚了”,或“不知怎么说了”。面对这样的情形,即使我们讲再多写景的方法恐怕都收效甚微。那么,我们该如何让孩子笔下的景活起来呢?我的做法如下:
一、观察——让学生眼中有景。
写作源于观察,这是尽人皆知的道理。写景的作文尤其离不开观察。上习作课的前一周,我便把观察的任务布置下去:选择自己感兴趣的一处自然景观,进行全面、细致的观察,做好记录。针对现在的孩子在观察方面存在的问题:1、观察粗糙、笼统不仔细;2、观察混乱,缺乏顺序性;3、观察对象比较孤立,观察一点就会做出简单的判断,我在布置学生观察的时候,提出了明确的要求:准确、全面、精细。让学生拥有一双发现美的眼睛,捕捉到大自然的神奇,这是教学成功的第一步。
二、交流——让学生心中有景。
习作指导课上,我注重了交流这一环节:讲讲自己印象深刻的自然景观,看能不能让听众也为之心动,小学四年级作文《四年级作文教学》。我注意选准时机,将写景的方法融入到具体的作文情景中,比如:学生讲到仙湖植物园的全貌时说:“那里有的是树,有的是花,有的是草……”我马上追问:“像什么呢?”学生们便七嘴八舌:“像世外桃源”,“像人间仙境”,“像一个绿色王国”……当学生讲到碧云草的颜色、形状时,我首先肯定他抓住了特点,然后又问:“有风的时候,碧云草又会是怎样的呢?”学生说到了“翩翩起舞”、“说起了悄悄话”等。在交流这一环节中,我将具体的写景方法:抓住特点、考究顺序、动静结合、点面结合、虚实相映、情景交融等一一渗透进去,学生自然而然习得。而学生在表达中出现的语病等问题,更在具体的语境中得以点化。在思维碰撞中,学生心中的景越来越清晰了。
三、动笔——再现心中的美景。
作文之所以难教,习作之所以难写,主要原因是被人神秘化了,高高在上,脱离生活实际。其实,“作文即生活,生活即作文”。学生动笔之前,我真诚地对他们说:“你们人人会说话,所以人人都能写好作文。现在就拿起手中的笔,把自己心里的神奇景象记下来,让别人也来分享你的快乐,这岂不是一件很有意思的事情吗?”解放孩子的心灵,他们一定会在阳光下舞蹈。
四、评价——体验习作的快乐。
现在的大人孩子大都迷恋游戏,之所以这样,是因为游戏永远给人希望。如果我们的作文课堂始终能给人带来希望,那还有人厌倦它吗?学生辛辛苦苦写出来的东西,如果你说全是废话,相信没有人不沮丧的;点评习作如果能不断地给学生注入成功的喜悦,这样的课堂谁不喜欢呢?我非常欣慰地看到这样一种情形:总有几个孩子缠在我身边问:“老师,什么时间讲评作文啊?”那眼睛里燃烧的是写作的热情啊!身为教师,我要做的就是保护它,让这种景象更加壮观。为此,点评习作时,我让学生以欣赏的眼光看待别人的习作,分享别人的经验;而我更是放大优点,热情鼓励。孩子们俨然自己做了一件了不起的事呢。
五、修改——扬长避短画面活。
这堂课已经成了我生命中最难忘的一幅画,最神奇的一道景。
自我介绍的感悟和反思篇十一
“讲评”课,不只是将学生的作文讲一讲、评一评,批改的时候,要发现学生作文表达上的精彩之处,由此引出一个训练点,或是发现学生作文表达上存在的一个缺陷,由此引出一个训练点。“讲评”课,就是先“号脉”,再“下药”,这药就能下得准,就能药到病除。因此一定要研读学生的作文。离开了对学生作文的研究,作文教学必肯定无的放矢,作文讲评课,是“研究学生作文”之后的一个表现形式,最好的表现形式。一个老师讲评课重视了,上好了,对学生的作文状态了如指掌了,班上学生的作文绝不会差!管老师将作文教学的重心。从“作前指导”移到“作后讲评”。许多年来他总是努カ了解学生,研究学生,认真地研读学生的一篇篇作文,清楚地把握全班学生的写作状态和水平。他说,只有让学生用真实的自我写出真实的水平,暴露出真真实实的缺陷,教师才能了解到学生当下的情況,研究他们的现状、问题和优势,才能做到“先写后教”、“以写定教”,为每个学生“量身定制”设计最好的教学,进行相关的作文技能训练。
读了他的书,让我明白:一个语文教师只有努力做一个爱语文、懂语文、读语文、写语文的人,只有在语文之路上有自已的实践和体悟,对作文教学有自已的独到主张与训练系统,才能走进作文教学研究的深处;只有在师生彼此关爱、理解、信任、宽容中,在对良好的态度、健康的情感和正确价值观的追求中,オ有可能唤醒学生的潜能,催开智慧的花朵,引发创造的天赋。
如果我们的孩子在10多年的教育历程中,还没有养成阅读的兴趣和习惯,一旦他们离开校园就将书永远地丢弃在一边,教育一定是失败的;相反,一个孩子在学校的成绩普普通通,但是对阅读产生了浓厚的兴趣,养成了终身学习和阅读的习惯,一定比考高分的孩子走得更远。这句话说得很好,相比高分,我更愿意要一个爱阅读的孩子。
学习成绩也只是人生成长的一部分不是全部,它在某一个阶段很重要但并不代表其他不重要,这并不矛盾。
“没有大量阅读带来的文学积累,和情感价值观,您的技巧也是无源之水无本之末。“。
读写结合是很好的做法。每周一篇的读书笔记,学生想写什么就写什么,想怎样写就怎样写,长短不限,内容不限,写法不限,只让真情实感从心底流出。随后,老师从学生的读书笔记中发现亮点,选出范文,在讲评中真诚赞美,热情鼓励,顺便做一点读写指导。
自我介绍的感悟和反思篇十二
如何有效利用课堂教学时间,如何尽可能地提高学生的学习兴趣,提高学生在课堂上45分钟的学习效率,是一个很重要的课题。要教好高中数学,首先要对课标和教材有整体的把握和认识,这样才能将知识系统化,注意知识前后的联系,形成知识框架;其次要了解学生的现状和认知结构,了解学生此阶段的知识水平,以便因材施教;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地,也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力,发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,特别是自学。尤其是在课堂上,不但要发展学生的智力因素,而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率,在有限的时间里,出色地完成教学任务。
教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体,把内容进行必要的重组。备课时要依据教材,但又不拘泥于教材,灵活运用教材。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。
每一堂课都要有教学重点,而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始时,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时,例题最好是呈阶梯式展现,我在准备例2时,就设置了三个小题,从易到难,便于学生理解接受。
在新课标和新教材的背景下,教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显着特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时,教师引导学生总结本堂课的内容,学习的重点和难点。同时通过投影仪,同步地将内容在瞬间跃然“幕”上,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中,对于板演量大的内容,如解析几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。
每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法,但无定法”,教师要能随着教学内容的变化,教学对象的变化,教学设备的变化,灵活应用教学方法。这节课是高二的复习课,我采取了让学生自己回忆讲述椭圆的几何性质,教师补充的方法,改变了传统的教师讲,学生听的模式,调动了学生的积极性。在例题的解决过程中,我也尽量让学生多动手,多动脑,激发学生的思维。此外,我们还可以结合课堂内容,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上,有时要同时使用多种教学方法。“教无定法,贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。
高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现,要及时加以总结,适当给予鼓励,并处理好课堂的偶发事件,及时调整课堂教学。在教学过程中,教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后,让学生复述;讲完一个例题后,将解答擦掉,请中等水平学生上台板演。有时,对于基础差的学生,可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会,同时教师根据学生的表现,及时进行鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学,学习数学。
众所周知,近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强,不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力,因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来,或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律,教师没有充分暴露思维过程,没有发掘其内在的规律,就让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律,理解浮浅,记忆不牢,只会机械地模仿,思维水平较低,有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢,将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,都会导致在考试中判断错误。不少学生说:现在的试题量过大,他们往往无法完成全部试卷的解答,而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见,在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
常用的数学思想方法有:转化的思想,类比归纳与类比联想的思想,分类讨论的思想,数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中,教师要在传授基础知识的同时,有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识,培养能力的目的,只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。
总之,在新课程背景下的数学课堂教学中,要提高学生在课堂45分钟的学习效率,要提高教学质量,我们就应该多思考、多准备,充分做到用教材、备学生、备教法,提高自身的教学机智,发挥自身的主导作用。
自我介绍的感悟和反思篇十三
1、指明方向,明确学习内容。
《妙笔生花绘美景》引导单首先通过“温故知新”以及“知识定位”的环节,让学生明确环境描写的概念与作用,接着在“概念识别”环节,让学生判断哪些语段运用了环境描写,是自然环境还是社会环境,其依据是什么,进一步让学生在判断中明确环境描写的概念。
2、注重实践探索,寻找方法。
知其然,更要知其所以然。明白了环境描写起到了渲染气氛、衬托形象、推动情节发展等作用只是导入,更重要的是让学生明白为什么环境描写能够达到这样的效果,让学生探索技巧,并学以致用。所以,关键环节在于“技巧探航”。在“技巧探航”这个环节中,我们课题组经过精心筛选,找了一些学生熟悉的课文文段中的环境描写,让学生在比较分析中探索技巧。例如在第一次技巧探航中,摘取的是《春》一课中的关于小草的描写,采用逐步添加法,让学生在比较中发现规律。句一“小草从土里长出来。”,句二“嫩绿的小草从土里长出来。”,句三“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”,让学生比较哪个句子用得最生动,并说出原因。学生很快就判断出生动的句子与原因是用了形容词与拟人的手法,“偷偷地”使得小草形象生动,富有生气,“钻”字则显示出顽强的生命力,而“嫩嫩的,绿绿的”则是从小草的质地与色彩着手去描绘。让学生在比较中明白了仔细观察,抓住特征的重要性。而运用了恰当的修辞,更是能使得所描绘的景象更加生动形象。为了巩固这一点,备课组的成员精选了学生熟悉的课文关于花的描写片段“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都赶趟儿开满了花。红的像火,粉的像霞,白的像雪。”让学生分析该句用了什么方法,归纳技巧。通过“技巧探航”,学生们自己通过实践分析归纳,最终找到了写好环境描写达到一定效果的技巧要观察、抓特征、用修辞、多联想,寄情感等。“授之鱼,不如授之以渔”,这个环节中,教师指导学生思考方向,而技巧则完全由学生合作讨论,分析归纳完成。只有学生启动思维收获的知识,才能真正成为学生的知识。这一环节真正体现了学生是学习主体的地位。
3、趁热打铁,及时巩固。正因为有了“技巧探航”的思考与归纳,学生们对如何运用自然景物描写来达到一定的写作目的有了思考的方向。趁热打铁,“拓展实践”环节马上让学生将刚刚学到的技巧学以致用,练习巩固。“拓展实践”环节先让学生写《清晨的校园》的百字短文,并要求必须运用一种以上的修辞和想象联想,由于内容是学生熟悉的生活范围,所以学生写起来有话可说,在随堂练习的8分钟中,学生文思泉涌,大部分同学都能恰当运用修辞与联想想象,生动写出自己眼中熟悉的清晨的校园。
二、不足之处。
1、例文欣赏所选的内容分别是《感受长城》和《神秘的错高湖》,两篇例文中的环境描写都很精彩,但由于长城与错高湖两个地方并非学生所熟悉的地方,学生无法领略文中环境描写精彩,无法引发共鸣,因而也无法促发学生对其中环境描写技巧的感悟。这一点,我们在备课组在课后讨论反思归纳出,以后例文选材必须从学生生活实际出发,才能在作文教学中更好激发学生的共鸣性,从而促进学生学习的积极性与有效性。
2、作文指导课,必须是课堂指导后留足够的时间给学生实践写作,只有及时将写作技巧运用于指导写作实践,才能真正成为学生的知识。在本次的作文指导课中,虽然有“拓展实践”环节及时让学生巩固知识,但短短的8分钟中,完成随堂练习并得以展示的只有寥寥几个成绩比较好的学生,而大部分同学还未能很好进行巩固。所以,在作文指导课中安排好随堂练习巩固的时间是很重要的。只有会写了,那么,所学的写作技巧才是学生的。
古人云“学而不思则罔,思而不学则殆”,作文指导课,学生只有做到在学习中思考归纳技巧,然后能及时将归纳的技巧巩固到实践中,才能真正学有所获,学有所用。
自我介绍的感悟和反思篇十四
1整合形式――激趣。
形式整合指传统教学媒体和现代化教学媒体的整合。在继承传统教学手段合理成分的基础上引进近、现代科学技术的成果,使传统教学媒体与现代化教学媒体紧密联系.形成多种媒体组合的教学系统。这样可激发学生的学习兴趣.减轻学生的学习负担,提高课堂教学质量。如写《秋游》,写前老师可带领学生投入大自然的怀抱,尽情地玩耍嬉戏,领略大自然的美景,把一个个欢乐有趣的场面用摄像机摄制下来,或用照相机照下来。回到教室,让学生回忆秋游的经过.回忆秋游过程中给自己留下深刻印象的事。这时,可根据学生的回答有选择地把拍摄下来的录像或照片放给大家看看,唤起学生的回忆。再指导学生有重点地观察一遍。这样.学生就有话可说了。就可以有顺序地把秋游的经过写清楚了。
2开放内涵――唤情。
传统命题作文的缺陷在于固定了写作内容。给学生定下了一个死框框,束缚了学生的手脚。因此.在作文教学中就要开放教学内容。使教学内容具有选择性,让学生选取自己喜欢的来写.这样就容易唤起学生的写作欲望.把自己的所见、所闻、所想倾吐出来。这样写出来的作文就具有真情实感。就可以写出童心童趣童真。只有唤起学生的情感.学生才会喜欢作文课.就不会听说要写作文就“横眉冷对方格纸,俯首狠咬笔杆儿”了,就可以自由选择内容,根据自己的想象.用自己的语言来表达自己的思想.就能激起学生的写作情趣,写出来的作文就具有真情实感。
3丰厚过程――自探。
教学过程是特殊的认知、发现和实践的过程。教师只有开放探索过程,精心构建以学生为主体的主导策略。让学生凭借学习和生活的经验感受,自己去主动地探索发现,充分发表自己的见解,汲取别人的经验,才能激活学生的思维和兴趣,提高学习和创新能力。心理学家布鲁纳指出:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。”传统作文对学生的束缚较多,限制了学生思维能力的发展.束缚了学生的想象。现在的作文教学,要让学生动起来,让课堂活起来,丰厚探索过程,促使学生主动获取知识,做到师生互动,生生互动。在作文教学中,教师可针对学生的习作。进行具体指导,由生与生之间的交流,过渡到师生的交流,使学生在习作与交流中学会学习。学会生活,学会做事,学会做人。学会创新与发展。这样的作文训练。从“封闭式”转变为“开放式”.让作文成为交际和表现自我的工具.成为校园文化的重要组成部分。学生在学作文、用作文的过程中.不但提高了书面语言的表达能力,还形成了陶冶情感、美化心灵、促进精神文明、优化育人环境的综合效应。
4多元评价――提效。
《语文课程标准》指出:“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。”多元评价是这多种评价的结合.特别注重学生的评价,把评价的权利交给学生,让学生的主动性、积极性能得到充分发挥。研究问题的兴趣在评价成功与被评价成功中得到激发,在评价失败和被评价失败中得到激起。教学中要善于捕捉评价的时机。学生得出的结论,教师不要轻易评判.应放手让学生去互评,引起共鸣与争论,教师则担当起“主持人”的角色,特别对学有创见、思有特点的亮点,更应开放评价的时间和空间,让学生共同寻求并充分享受成功的快乐。如徐鹄老师的那节作文课,学生完成习作后,大家共同评点。其中有这样一篇习作:一位女生在暑假跟随爸爸妈妈到南京游玩,参观了南京大屠杀纪念馆,根据自己的所见、所想写了一篇习作,并在纪念馆旁拍下一张照片,照片中的女孩面带微笑。在评价时.同学们有的对女孩作文中的遣词造句、布局谋篇作了评价:有的说女孩参观时观察得很仔细;有的说她能按一定的顺序写;有的说能抓住一两个典型场面写。写出了自己的真情实感;有的说有两个词语使用不太恰当,等等。此外.有一个学生对女孩拍照时的表情作了评价.认为参观这样的纪念馆,心情应该是沉痛的,拍照时的表情应该是很严肃的,而不应脸带微笑。在评价过程中,教师始终放手让学生评价,就像一位主持人,鼓励学生大胆参与评价,必要时给予适当的点拨、指导。这样进行评价,没用一种套路去评,而是充分调动学生的积极性.激发学生的思维,激起学生的成就感.有效提高作文教学的效率。
总之,作文教学应尽量使学生在一种宽松的、没有任何心理压力的情况下完成作文,这样,有助于激活学生的思维,点燃他们心中的火焰,打开他们想说想写的源泉.达到作文教学的目标。
自我介绍的感悟和反思篇十五
今天听了我校区级骨干教师黄艳执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》的第二课时教学,深有感触。黄老师那亲切的语言、自然平等的教态,扎实深厚的教学功底,灵活多变的教学方法,独特的教学风格和良好的语文学科素养,都给我留下了极其深刻的印象,让我受益匪浅。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教课标版五年级上册第六单元中的一篇课文。这个单元的主题是“父母之爱”,让学生通过阅读课文,感受父母之爱的深沉与宽广。学习这个单元的主要任务是,“把握主要内容,想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,母亲对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,并且明白,父母两个极端的断言,其实是两种不同形式的爱。文章语言平实,目的是让学生通过学习感受爱,理解爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,懂得一些做人的道理。学习这课的具体目标是:有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法;通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。
黄老师在课堂上的每个环节都要有强烈的目标意识,要做到心中有数,有“的”在先,这样教师的教才能游刃有余,学生的学才会有的放矢。上课不只是完成预设的任务,要根据学情的变化,灵活调整预设的环节。当学生的感悟水到渠成时,不妨趁热打铁,达到认识的完整性,深刻性。如,让学生默读课文第1-14自然段,标出母亲评价的动作、神态、语言的语句;父亲评价时的动作、神态、语言的语句;“我”听到父母评价后的感受的句子。在交流中,让学生品读,说出感受。老师小结时告诉学生,抓住心里活动,动作、对话来描写人物,是一种很重要的描写方法。让学生学有所得。又如,学生对父母的爱的认识,从字面上都能理解而且有些学生说得挺精彩的,老师马上引导学生联系自己的实际谈谈生活中你拥有怎样的爱,让学生的理解就会更加深刻透彻。学习这篇课文是要通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。黄老师在这一点上也处理得很好。
极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”立足教材本身的特点,学生的学习水平和认知水平,把学生自选学法,自读自悟,教师扶助点拨作为基本的教学模式,以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。
这篇课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,而且与学生的实际生活、情感体验十分接近。当学生交流到母亲的评价时,黄老师指导学生进行有感情的朗读,体会作者的不同感受。让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验,达到资源共享,课堂教学将更加“丰实”。因此,黄老师这一点上做得特别到位。首先是引导学生读课题,除了齐读,还请了四五个孩子读,“精彩极了”让学生读出兴奋,读出惊讶,读出眼睛亮亮的;“糟糕透了”读出不满,读出批评。读第一自然段,让学生抓住母亲的动作、神态、语言,读出母亲的惊讶、兴奋、鼓励。通过一遍又一遍的朗读,学生不仅读懂课文,还读懂了文字背后的故事。如学生答到,我看到了这是一个温馨的家庭。语文教学就应该这样重朗读重感悟。
自我介绍的感悟和反思篇十六
第一教学内容的反思,教学反思感悟。教师的授课必先确定授课的内容是什么,重点、难点如何把握,时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一个单元的教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思,就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用。
第二得的反思。我们反思并不全是反思错的,有成功的经验。只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失,用高层次和水平来思考我们才有针对性的进行改进教学。在语文教学中,表现为教师对教学内容的理解,对教学步骤和教学方法的设计,以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。
第三教学方式的.反思。授课方式的反思是反思中的重中之重。它应包含课堂环境条件是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪,是否提高、增强人的活动能力,教师激情是否高涨,学生学习热情是否高亢,怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所,同时,内容怎样处理,顺序如何调查,语言怎样运用,教学手段如何利用,课堂结构如何布局,学生兴趣怎样激发,师生互动交流平台怎样构建等,教学反思《教学反思感悟》。
教师教学反思的过程,是教师借助行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,不断提高教学效益和教科研能力,促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题,不断追求教学实践合理性,全面发展的过程。
每个教学过程中的得与失,只有用高层次和水平来思考,我们才有针对性的进行改进教学。探索教研之路,提高教学质量,总结和积累教学经验,教训,创造出新的教育方法。因此,在行动与研究中不断提高自己的反思水平,做一个“反思型”“研究型”的教师,是每一个教师应该不断为之努力的方向。
而在新课程形势下要求:一个称职的教师,决不能“教书匠”式地“照本宣科”,要在教学中不断反思,不断学习,与时共进。而课后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用,再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。总而言之,我们的教学要在不断的反思中,力求更大的进步。
自我介绍的感悟和反思篇十七
本学期,我担任八年级__班的班主任。在班主任期间,我认识到了一位班主任“身正为范”的重要性。八年级是初中阶段的关键,如果没有带好,就会留下不少后遗症,影响他们明年的毕业会考,给学校的教育工作带来很大的麻烦。因此,我一学期来坚持“一天六到班”,始终和学生在一起。从生活,学习等各方面去关心他们,取得了很好的效果。
具体来说,这学期我主要采取以下几个措施:
一、增强班级的凝聚力。
本学期刚重新分班,学生间有种陌生的感觉。要消除陌生的感觉,集体的力量是无限的。集体主义精神是在活动中产生的,因此,我组织互帮互学活动。通过活动加强学生之间的协作精神和团体意识。这样既能在班级的纪律及常规管理上起到明显的效果,又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯,在班级中孕育团结友爱的风气,使班级成为一个大家庭。在校运会和武术健身操比赛中,我班都拔得头筹。
二、选拔和培养好班干部,加强班级管理。
努力培养“真诚、严格、活跃、奋进”的班集体。在活动中选拔班干部。选拔和培养好班干部,使之形成坚强的集体核心,是班集体建设的一件大事。所以应认真选拔。班干部不是班主任封的,也不是终身制的,而是在实践中脱颖而出的,所以要通过集体活动和学生的实践活动来选拔干部。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时,才可能被拥戴为干部。有工作热情,责任心强的付菊同学,以身作则,身先士卒的周圳等同学都是班干部的优秀代表。
班委会成立之后,尽快使他们明确自己的职责,班主任要大胆放手,把一些具体事务派下去,建立层次分明的立体型管理体系。同时,给予定期的指导监督。这样,班干部的工作能力有了很大的提高,更重要的是培养了他们的主人翁意识和责任心。一方面,我通过各种方式让学生在自我意识的基础上产生进取心;又注意指导学生如何进行自我管理和自我设计、自我组织活动。另一方面,我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动,例如,学习经验交流会,习惯养成教育等,这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。使我班在学校的各项考试和管理评比中都取得了良好的成绩。本学期,在20个教学周中9次拿到了“流动红旗”。
三、积极抓好后进生的转化工作。
后进生的教育历来是班主任工作的难点。在这方面,我以正确的态度对待他们,深入调查摸底,搞清他们所以成为差生的原因,做到了因材施教,对他们真诚相待,耐心相帮,及时对后进生加强心理疏导,让他们认识到自己的价值。尽管天气不好,在本学期我仍然对班上百分之八十的学生进行了家访。
四、采用各种方式开展活动。
有意义的活动有利于学生的成长。在今年,我还采用各种方式开展活动,试图提高活动的质量和水平,收到了很好的效果。如开展“励志教育”主题班会。以远大的理想激发学习。
一个人如果没有理想,就好像大海上一艘迷失方向的船,飘到哪儿算哪儿,没有目标,就没有动力。学生刚进入初中学习阶段时,班主任应积极创造机会对他们进行理想教育。因为只有让学生明确了自己的奋斗目标,他才会把它转变成学习、生活的动力。他们明白实际与理想之间存在的差距,但这差距并非不可逾越,而是可通过自己的努力去跨越,并要求学生制订学习计划,把对理想的追求转化为学习动力。
当然,由于本人的工作能力和学生的一些实际情况,也还有许多不足之处:如学生的成绩不均衡,个别学生有上网吧的情况等。所谓“革命尚未成功,同志仍需努力”。在今后的工作中,还需要我们一如既往的坚持下去!
自我介绍的感悟和反思篇十八
面对中考,初三的教学显得很功利,一切都指向中考。对于语文,作文分数比例是让人不敢忽视的,在120分的总分中作文就占了50分,这是一个很大的比重。在考场作文中,文章的思想内容固然重要,而表现形式也不可轻视。有些应试作文题材一般,可是经过作者巧手“包装”,就变得新颖闪亮,使人耳目一新,从而提高作文的档次。那么,用怎样的“新瓶”来装“陈酒”呢?在多年的中考作文复习教学中,我归纳出比较新颖别致的“包装”方法有:雕题目、加题记、改体裁、分片断、列标题、变形式、换人称等。
一、雕题目。
题目是文章的眼睛,通过眼睛可以透视文章的思想内容。因此考生在下笔作文前首先要不遗余力的雕刻斟酌文章的标题。例如以“关爱”为话题的文章,如果用《我和爸爸》、《难忘的一件事》作题目就显得平淡,若换成抒情性的题目《父爱如山》、《不灭的烛光》、《宽容使快乐常青》等,会使文章增色不少,也具有一定的感染力。好的题目是作文成功的一半,因而同学们在下笔作文前,一定要仔细雕凿文章标题。
二、加题记。
说明写作中心,具有提纲挈领的作用,使阅卷者一下子明白作者的意图。如《宽容使快乐常青》一文的题记:“生命中来来往往的人,远了、近了、亲了、疏了。每个人如大海行舟,不免有磕磕碰碰,但是一个宽容的微笑足以改变一切。”这一题记以哲理性的抒情阐述了宽容的意义,提升了本文的主旨。
三、改体裁。
在中考作文中,多数以记叙文为主。改体裁主要是指用书信体、日记体、戏剧体、童话体等体裁形式来写记叙文。虽然体裁变了,但主体部分仍是记叙文,使人感到亲切、新颖。例如《奇特的光》一文,用拟人的修辞手法、采用激光自述的形式向小朋友介绍自己的特征,集书信体、童话体于一身;再如《天使人间行》采用戏剧形式,以天使分别在家属楼、医院、公园等三处寻访的见闻体察到人间亲情的珍贵。
四、分片断。
写数人(数事),或写一人(一事)的几个方面,可以分几个片断来写。如《我的一家》,假设爸爸、妈妈和我,可以一个人写一个片断,片断与片断之间用“一”、“二”、“三”标明,另外加上开头和结尾。这样化整为零,可以多层面多角度的记人叙事。当然,各个片断之间应是既独立,又有联系,前后照应的。
五、列标题。
成功》,
假如写我当小干部的经历和感受,若写三个片断,可以拟“播种”、“耕作”、“收获”为标题;若写四个片断,可以拟“苦”“辣”“酸”“甜”等。标题拟的好,不但能揭示文章的内容,而且会使文章层次分明,文意连通。
六、变形式。
近年来,在“文体不限”的话题作文影响下,许多人避开常见的三大文体而选择应用文,试图从作文的形式上突破现有的作文教学模式。让作文与现有的数理知识、现代科技、影视艺术相融合,通过移花接木,融会文体。改变作文形式多种多样,主要有几何证明式、病历式、简章式、实验报告式、访谈式等。例如有位同学以《班长的烦恼》为题,将要表达的内容装进了一道几何证明题中。习题:好朋友该不该管。已知:午自修时好朋友小华吵闹。求证:是否应该汇报班主任。证明的.过程就是说理的过程,另外还有批改和订正两个步骤。小作者把一件事的来龙去脉完全放进了一道几何证明题中,显得新颖别致。
七、换人称。
把第一人称、第三人称的作文改成第二人称,便于直接向对方倾诉,表达真挚感情。例如《敬礼,老师》,用第二人称“您”来代替第三人称“她”,进一步表现了好老师“您”的浓浓的爱生之情,一个普通学生“我”的尊师之情。
自我介绍的感悟和反思篇十九
去括号法则是本小节的主要内容,也是本章的难点。这部分知识对于后面的整式加减,解方程,以及后来的因式分解,分式运算等内容及整个初中数学的学习,都起着重要的基础作用。本节课的重点是去括号法则及其应用;难点是括号前面是“–”号,去括号时括号内各项要变号的理解及应用。
学生对去括号是比较陌生的,在学习必然存在一定的难度。特别对于括号前是负因数的情况加以练习和强调。
由于去括号是以乘法分配律为理论依据,因此在课前先提问乘法分配律,先是数的运算,再上升到字母,让学生感到本节课的知识与以前的知识紧密相连,这样在教学中,就会降低难度,学生学起来就会容易些。
去括号这节内容,看似容易,实际上是学生最易出错的地方。在整式的加减与有理数运算中,学生最容易搞错的地方就是括号和符号。在去括号这节内容的教学中,教师决不能疏忽大意。
上课的过程中觉得最困难的还是怎样给学生最简洁明了的指令。总是觉得自己的话语很啰嗦,学生还是不太明白。一年多了,虽然和学生有一些默契,还是觉得很不够,有时候甚至觉得举步维艰,引导学生思考不成,也只能自己讲解出来。比如今天去括号法则的推导,小组讨论的结果就很不理想。以前去找同学玩的时候提到过学生预习的问题,如果没有好的学案引导,没有学生很自觉的思考,预习往往会对学生上课的思考起到相反的作用,某种程度上可能会限制了学生的思维。当然上课时老师的指令也很重要,说多了同样会限制住学生的思维,怎样才能恰到好处的引导学生思考,怎样的“砖”才能引出“玉”来还是大有学问的。
今天的课堂还是自己说的太多,但是由数到式的类比还没有明确的指出来。数学思想方法的总结也没有体现,不过选择乘法分配律这个切入点去讲“去括号法则”效果还是比较好的,只是下课后才发现缺少一个我和学生一起做的例题,只好在下一节课实现了。
哎,每次公开课后总会有很多的遗憾。道路很艰辛,因为身后还有那么多可爱的孩子们,所以再艰辛也要继续努力。
自我介绍的感悟和反思篇二十
叶澜教授曾说,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果写三年反思,就可能成为名师。这句话充分揭示了教学反思在教师专业成长中的重要作用和意义。所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高自身的教育教学水平。坚持写教学反思,能促进教师的思维向纵深发展,助力教师的经验积累和专业素养的提升。
反思所得:梳理亮点,丰富经验。教师盘点自己上的每一堂课,总会有一些值得梳理与回味的出彩之处:或是应变课堂教学中突发事件的有效措施,或是教育学、心理学中某些教学思想方法、基本原理的渗透与体现,或是突破重点、化解难点的巧妙招数,或是教学策略上的有益尝试与创新,或是教学过程中实现预设目标,引发教学同频共振的手段等。随着教学进程的不断展开,师生思维发展及情感交流的加深,往往会因为一些偶发事件而产生灵感,出现“灵光一现”的场景,这些智慧的火花教师要及时利用课后反思去捕捉。
一节课结束,教师将课堂上的成功做法、获得的启发、积累的经验详细加以记录,作为宝贵的教研资料,并在此基础上不断改进、完善、推陈出新,这样日积月累、坚持不懈,对优化课堂教学设计,增强课堂教学能力,探索改革课堂教学的思路,形成自己鲜明的教学风格都大有裨益。无论哪一方面的收获,教师在课后要及时反思、用心挖掘,并把它们归纳、整理和提升,形成一些带有规律性和指导性的东西,供以后教学时参考借鉴。
反思不足:回顾总结,明确不足。一节课即便是大放异彩,也难免有疏漏与失误之处,因为学生的性格差异、知识水平和理解能力的参差不齐,教师的预设与学生的实际总会有不相适宜的地方,如目标的确立、教法的运用、知识的讲授、问题的设计、练习的安排等。任何一节课,无论教师的备课多么细致缜密,也不可能完美无缺、无懈可击。比如,对学情的把握不够精准,对教材的处理不够灵活,启发引导不够得当,训练不够到位,小组合作学习流于形式,对课堂中的偶发现象应对力不从心,或者对某个问题的阐述有失偏颇等。
撰写教学反思,不仅能使教师直面课堂,从缺憾中发现问题和不足,分析背后的原因,总结梳理教学中的成败得失,也会激发教师再次研究教材和学生,改变教学理念和思路,调整教学方法和策略。这也是将实践经验系统化、理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师的认识上升到一个新的理论高度。
反思改进:追求完善,着眼重建。反思本身并不是目的,而是为了改进课堂,需要教师有审视、调整、行动的能力。教师经反思找出自己的问题后,根据原因探寻改进的方法和途径,制订切实可行的行动计划,在后续的教学中加以摸索与尝试,在规定的期限内取得改进的实际效果。这样,反思才能真正为教学服务,教学也才能在研究中不断走向新的样态。
想要落实课堂教学促进师生主动成长阵地的作用,教师就应当以教学反思为抓手,在有效教学理念指导下,完善课堂教学设计、变革课堂教学行为,使课堂教学从设计到实施朝着更有利于学生主动发展的方向迈进。教师在反思中可以积极探讨:教材解读如何才能更加深入?学情把握如何才能更加精准?教学目标如何定位更精准?教学重难点如何更突出?学生的主体地位如何得到彰显?教学方法如何进一步创新和优化?教师要将这些设想进行必要的归并与取舍,假设重新执教此课或某个片段时,拟出“再教设计”,这样就可以做到扬长避短、精益求精,为自己和他人下一轮的同期教学提供可行的参考,从而有效提高自身的教学能力和教研水平。
教师反思的目标是为了推动教学的重建,重建课堂致力于从知识课堂向生命课堂的转变,这是一个复杂的过程,不仅有课堂观念的转变,还有课堂方法的转变,更有课堂教学模式的转变。教师在一次次卓有成效的反思中,将生命课堂的理念与方法渗透到课堂教学的要素活动之中,推动课堂教学的改进。
自我介绍的感悟和反思篇二十一
幼师是一个神圣而又伟大的职业,我们的肩上担负着孩子与家长的希望。通过这几个月向各位名师的学习,积极吸取他们的经验,并且不断的反思自己在过程中的不足,这使我更加明确了教学目标与方法。身为一位幼儿教师,我深知学无止境的道理,因此在今后的教学中,我会积极的学习他人的教学方法,做到集大家之所长,不断提升自己的素养。下面就是我自己通过学习之后的一点:
一教师应有的素质。
(1)现代化的教学观。
教学观是对教学认识的结晶,它集中反映教学现实,幼儿教育是以促进幼儿健康,认知,社会性,情感等方面的全面,和谐发展为目的,因此幼师应该更加注重教学内容的相互联系性,教学方法和手段的综合性:同时教师应有创新性的思维,运用有限的资源创造出孩子们学习的无限动力,勇于打破传统的应试教育,开创出更加人性化,创新性的教育模式,秉承“在快乐中学习,在创新中成长”的教育理念,培养孩子们在学习中的动手能力和思维能力,充分发挥孩子们的独特性,使教师的教学理念更加的先进,与时代接轨.
(2)科学化的儿童观。
(3)树立终身学习的理念。
随着社会的不断发展,教育理念也在不断的更新。未来满足幼儿的求知需要,我们要不断的学习,随时补充自己的能量,丰富自己的专业知识。如果一味的教孩子书本上的知识,只是远远不够的,日积月累只会被淘汰,对孩子也是一件痛苦的事,是不负责任的。现在我们要和孩子们一起学习,共同进步。如果我们不去填充我们知识的海洋,那孩子们求知的小溪怎么会得到满足!现在摆在我们面前的任务很艰巨,我们只有树立终身学习的理念,才能对得起孩子们。
二积极引导幼儿自主学习。
在过去的教学中,我们只是一味的要求教师的作用,往往忽视了孩子们的主动性,这对于幼儿的教育是不可取的。孩子们拥有好动和对一切事物都充满好奇的天性,身为教师的我们不能将孩子的这一天性丢弃。因此在教学中,我们应该让孩子们尽情的发挥他们的优点,转换教师和学生的角色,在课堂中一孩子们为主题,老师起到辅助性的作用。从而培养孩子的探索能力和对事物的思考能力。
三师生共同创造和谐的教学氛。
教师要对孩子们都一视同仁,对孩子们应该多加教育,增强孩子们学习的自信心,构造和谐的学习氛围。
以上这些都是我的一些心得体会,在今后的教育和学习中,相信我的教学观会有所提升,自己在教学中出现的不足也会有所弥补。
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自我介绍的感悟和反思篇二十二
《自我介绍》这节课的教学中,我深刻感受到:课常教常新,不能因为自己曾经教过这一课就忽视了备课。凭经验教学,凭感觉教学,这是万万不行的!教学结束后,反思一下整个教学过程,觉得自己才是批判的第一对象。同时在如何创造和谐有效的课堂教学上也获得了颇多启示。首先,尊重、赏识、民主、文明地交流互动是创设和谐有效课堂的前提与保证。其次,还有诸多因素不容忽视。
小学生的心理注定我们语文教师在课堂上要使出浑身解数,创设情景把孩子们的心牢牢抓住。阅读教学如此,口语交际,作文教学更是如此。生动有趣吸引人的情景会激发他们学习的欲望和好奇心,会让他们全身心地投入学习过程。
智慧、机智的过渡语言,客观、幽默、生动的评价语言等是有效地把各个教学环节统一在一起的黏合剂,使整个课堂是一个圆,一个不可分割的整体。
活泼多样的教学方法,灵活多变的教学环节,丰富多彩的学习活动是激发兴趣的润滑剂。学生内心有需要才会有学习的动力,这样才会有有效的学习行动。我的案例里只是按部就班地一步一步地完成教学计划,形式单一,学生没有学习激情,没有表达的欲望。我觉得应充分运用了各种方法,或当记者采访,或答记者问,或看录象与人交友等充分地调动了学生的表达欲望,这样的课堂学生的思维是自由的,灵活的,效果是有效的。
急于求成的心态常常会让老师身不由己地去做喧宾夺主的傻事。我们都知道阅读教学是开展生生对话,师生对话,文本对话的过程。口语交际与作文教学又何尝不是呢。课堂中,学生才是主人,学习的主人。老师的教学设计,教学组织语言,课堂提的问题,采用的教学方法都是为促进学生发展服务的。可以说老师做的一切都是从学生出发。但是又不能包办代替。课标指出要让学生乐于写作,易于表达。我们老师能做的是什么?是引导,是启发,是鼓励,是激趣。但是,当学生的表达出现了问题,当课堂的效果与老师事先预设的大相径庭时,我们往往会着急。着急了就怕花时间,就会自己替而代之。
没有体验是没有作文可言。前要体验,在作文教学与口语交际过程中也要让学生有充分地体验。体验成功的喜悦,体验交流的快乐,体验评价的乐趣,体验尊重的美丽。
总之,要把发展学生语言,提高作文素养作为整个课堂实践的最终目标。我们要创造性地运用教材开展教学,不能让功利的作文教学思想阻挡我们前进的步伐。
自我介绍的感悟和反思篇二十三
尊敬的老师,亲爱的同学们,大家好!
我叫______,今年十二岁,生日是四月十七日,可爱的白羊座,万能的o型血,我毕业于实验小学。
我是那种“静如处女,动如脱兔”的类型,鼻梁上架着一副眼镜,哎!都是电脑惹的祸啊!我个子不算高,不过短小精悍,浓缩就是精华嘛!
我的成绩嘛,小学在班上还不错喽,多次获得各科奖项,曾任班长、中队长、大队委和副大队长,也是老师的得意弟子,然而这都已成为过去。在现今这个高手云集的班级里,我已感到了压力。不过我相信,压力就是动力,我一定会努力加油的!
我喜欢体育,爱跑步、跳绳和乒乓球,小学还多次在运动会上获奖;我经常参加学校组织的各类活动,表现也比较好,很多时候,都被当成榜样。
以前班上的同学和朋友都上了各自不同的中学,到水二中的很少。所以,在新的环境中,我相信我会认识更多的新朋友,希望大家也能愿意和我交朋友。
通过我的描述,相信大家对我有所了解了吧,在接下来的三年的学习期间,希望我们愉快相处。
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