总结是对过去经历的回顾,也是未来规划的基础。怎样欣赏和理解经典文学作品?下面是一些总结的范文,供大家参考和借鉴。
静物素描有效教学探究论文篇一
重点、难点、及措施:重点理解构图知识和美术术语的.含义。
教具:几何石膏、挂图。
教学过程:
一、导入:举生活中的生动图片。
二、素描的含义;
1、用单色的点、线、面的结合表现物体的形体,色调明暗层次等造型因素的绘画。
2、写生素描从内容上分为静物,动物,风景,人像及人体素描等。
3、工具可分为铅笔、炭笔、钢笔、毛笔、水墨、粉笔。
4、作画时间可分为长期素描,速写,默写。
1、线条、色调。对于初学者,首先学会用线条表现形象,即学会用线条打准轮廓及把握比例,透视关系等。
2、初学者注意表现形体的明暗和色调的深浅。
四、素描能力的高低取决于三个方面;
1、感觉能力。
2、知识(透视学、解剖学、色彩学)。
3、技巧:勤,练。
五、观察能力:在动笔作画之前,应该用足够的时间观察,研究,分析形象的特征。要坚持多看,多分析,不断深化认识和理解的程度,如观察表现。
1、首先分出两大明暗体系。
2、用比较的方法分出两大体系中不同色调的变化。
3、在比较不同的色调时,要时刻注意形体结构的变化和周围环境的关系及形面,在色调的处理上,有些地方要细腻柔和,有些地方要简练,概括。
六、素描的要求:
1、物图得当。
2、造型准确。
3、质感空间感强。黑白的关系,近实远虚,近大远小。
七、素描考试指导:构图定整。结构明确。层次分明,刻画深入,总体感强,注意形象(局部)。
八、静物写生:
1、构图,上下左右均衡。
2、切点定形。
3、形体分析。
4、铺大调子。
5、深入刻画(整体-局部-整体的素描原则)。
6、整体调查。a、形体比例处理。b、形体色调表现。c、形体背景有空间感。
d、物体质感。
九、教师从总体上进行总结,让学生有一个系统的知识结构。
十、课后作业:让学生利用所学的知识,临摹一幅石膏素描。
静物素描有效教学探究论文篇二
美院附中素描基础教学基于它与学院本科教学上的链接关系,同时又是造型艺术基础之基础这一认识,对学生进行正确的观察方法、思维方式和审美情操的培养,乃是附中阶段素描教学的根本所在。
附中专业的基础教学是沿袭现实主义创作原则展开的,立足于传统具象写实的原则.进行造型规律,形式规律的探索、研究与教学。引导学生以对客观物象的研究作为素描入门之本。譬如在素描静物教学中,以几何形体作业作为素描学习的开始。使学生认识几何形体的体积、结构和在空间中的透视原理,以及几何形体的普遍意义在其他物体上的反映;引导学生由摹写过渡到造型语言的思考和把握。在静物素描的教学中,我们以线性结构素描,色调素描及多种对比关系与表现列为教学单元,分别展开教学。
一、线性结构素描。
用线条的方式观察和表现客观自然物象的结构特征。对物象内在构造上加以理性分析,以达到对物象的深刻认识;进而从形体结构中感悟骨架结构、空间构成,提炼线条自身的美感形式。线性结构素描教学侧重于透视法则的掌握,合理的`结构分析,和画面的有序组织这三方面的把握。
1、透视法则的掌握。其要点是使学生明白平行透视(一点透视),余角透视(二点透视)的基本规律;并通过石膏几何体的反复描摹加以理解。为了清晰地把握物体的透视,并准确地掌握角度、比例,应把看不见的部分(虚体)也画出来,让学生明白圆柱体、圆锥体是由长方体”切割”变化而来。
2、合理的结构分析。结构是构成形体的各种体块的组合连接关系。物体结构分骨架型、积量型两种类型。素描学习中应引导学生从物体绪构方面去认识,在构造上去把握,本质地把握其内在关系和变化规律,从而达到掌握素描表现的深刻性。
3、画面的有序组织。即画面的构成因素,“通过圆柱、球体、圆锥来表现自然,把一切都放到透视里去……”塞尚的观点是从自然法则中用几何形式去发现有序结构的绘画形式,也就是运用归纳法,整体地去观察和认识客观自然世界。静物素描教学中遵循此法,要求同学从物象中的一个点、一条线、一个面以及物象之间的组合关系,物象与背景的生存关系,对布纹进行有意味的主观取舍,从而构成画面一个有序的整体。
二、色调素描。
用明暗塑造的方法,概括表现出客观物象的三大面、五大调,以达到光影真实,具立体感的视觉效果。这也就是我们通常称之为全因素素描。在色调素描课题训练中,应加强光影与黑白意识,关注明暗色调变化的节奏规律,以及增强立体观念与空间意识。
1、光影与黑白意识。光影产生明暗,明暗构成黑‘白,它是构成完整视觉表现形式的重要因素。光影是我们知觉空间中最重要的标志物;明暗是光线照射下物体形体结构的反映;物体本质结构,决定了物体明暗值的变化,而物体的形状和它本质结构又不随光线的变动而变化。由明暗而产生黑与白,要引导学生关注物体与背景的正负空间,以及物体明暗生成画面的黑白构成关系。其中关于黑白中心的关注、黑白对比与节奏、黑白分割与衔接、黑白灰布局、黑白基调等意识的培养尤为重要。
2、明暗色调的变化的节奏规律。整体地观察与表现应贯穿于作画的始终。在进行明暗深入的过程中,要同学意识到亮部与亮部之间,暗部与暗部之间,中间色之间,通过入的视觉所产生的有节奏感的渐变规律。通俗地讲,物象最亮、最暗之处,只有一处;其它次亮、再次亮……依次递减,从而产生色素调子有秩序的变化规律。
3、立体观念与空间意识。体积感与空间感,是整个素描训练过程的追求目标之一,也是素描观念的直接体现。既要有整体的体积,又要有细节的体积。作画前,首先要分析形与体的关系,关注形体结构线,转折点;注意形体的起伏变化,外形与明暗交界线的变化,与形体的起伏变化都有着直接的关系。整体体积的意义就在和透视规律,并服从于画面的整体。
三、多种对比关系与表现。
具体地说,就是物体本身的材质、造型、色度在具体环境中产生各种对比关系的观察和表现。在多种对比关系练习中,我们抓住从质感表现,对比意识,艺术处理这三点来展开并实施教学。
1、质感表现。物体本身的材质所形成的物理表象,其重要性在于它表面的纹理组织。如玻璃制品、金属器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品,在视觉和触觉之间形成平滑或粗糙、坚硬或松软、干涩或湿润各自不同的视觉感受。如何表现观者内心感受呢?要观察物体纹理的规则:是紊乱的、粗糙的还是细腻的。这是表现的突破口。通过线条有序的排列、或揉擦或涂抹,或点、刮等多种手段去摸拟纹理的质感,从而达到视觉的真实感受。
2、对比意识。线条本身的粗细、长短、曲折、图形的大小、方圆、正负、明暗的黑白、强弱、色彩的冷与暖、红与绿,以及物质材料所形成的坚硬与松软、平滑与粗糙、干涩与湿润,等等,均会产生两极相压的对比。对比形成反差,反差生成视觉束激。在静物素描教学训练中,运用反差对比,可达到生动、活泼、丰富、强烈的视觉效果和审美感受。
3、艺术处理。整个素描过程都是以形象思维规律去观察美、发现美,发现具有审美价值的艺术因素。教学中,要求把对形象的认识提高到艺术形式美的高度来观察,发现其中的形式美感、形的力度感深厚感。节奏感和秩序感。积极主动地通过点、线、面、黑、白、灰等造型因素的运用用,积极有效地表现对象,表现感受。
在实施教学中.教师要充分发挥教学的主导作用,以课题单元形式,有针对性地进行训练。要注意探索与研究科学的教学方法,适当运用现代教学技术。因材施教、因人施教。要培养学生敏锐的艺术感觉和独特的艺术个性及艺术创造力,为高一级美术院校输送高质量的后备生。
:美术报。
静物素描有效教学探究论文篇三
静物素描是当前美术高考中常见的素描考试内容,由于其可供选择的器物甚多,因此对于考察学生的生活观察能力非常有效。广东省美术联考几年来都是倾向于静物素描考试,出题的方向更注重基础。针对此类情况,各地普通高中的美术专业训练均开设静物素描课程作为素描的主打课程。将静物素描作为精品课程来开展是一项具有探索性的工作,正常的写生训练,除了方法、课时、内容之外,并不容易体现出其内在的精品元素,哪怕是在几何体之后再训练静物素描,亦很难让学生明白静物素描的精髓所在。学生最直接的认识无非是为了高考。由此可见,树立精品课程意识与静物素描常规教学存在着较大的衔接空间,非常值得美术教师深入开展研究。高二美术备课组选择了这个课题作为精品课程研究,很有现实意义。
其一是符合当前美术高考素描考试的考查要求,把美术备考工作精细化。
早在十几年前,石膏头像写生和真人头像写生曾经是美术高考树苗科考试当中雷打不动的内容,近几年随着美术高考人数的剧增,翻制上千个同样的石膏模型显然不切合考试实际,为了节约考务成本,真人头像也是被静物取代的对象。从这一层来分析,静物素描的可选择性空间非常大,而且其对考试而言也十分常见,把考试内容跟生活联系起来,静物素描的现实意义较大。
其二是静物素描精品化能够明确教学重点,体现校本特色。
传统的'美术训练均为学院派套路,先石膏几何体,再到石膏头像,真人头像,静物素描常常被作为色彩写生的热身练习。这种观念导致了美术课时分布的平均,未能紧扣当前高考要求,而将静物素描列为精品课程,既能体现出校本特色,又能加强高考要求的针对性。
静物素描具有上述两层意义的同时,也应该在高一和高三年级推广,深化课程内容设置,突出训练重点,细化步骤过程,进一步巩固和扩大精品课程的受众覆盖面,形成一种常规的授课模式和理论指导。
静物素描有效教学探究论文篇四
学生对于色彩画开始兴趣很浓,可是往往因画不好又心灰意冷,甚至不敢画画。教学中遇到这种情况,老师不能急躁,要冷静地分析,一是从思想上做好工作,坚定其信心,二是调整教学内容、形式或方法。
色彩静物写生练习,对新学者来说,是必不可少的过程。因为它不受时间长短、光线变化的影响和限制,便于深入、仔细的观察,可以从容地研究多种技法。这对训练观察色彩,锻炼造型能力,熟悉色彩工具、材料的性能,掌握色彩技法,提高色彩画兴趣,都有很大的作用。还是研究表现多种不同物体质感,认识光色变化关系的重要途径。
在这一训练过程中,要注意重视这六个方面。
一、要选择和布置好静物。
起初,应以不同质感的陶瓷、玻璃、金属等器皿和新鲜的瓜果、蔬菜作为写生的对象。因为这些物品质感不同,形象特征显著,便于初学者观察、分析、掌握。练习时,摆设静物的写生台低于视平线,这样可以比较完整地表现物体的形和色,易于掌握疏密关系,使画面充实。
二、要构图适当。
要做到画面上物体主次分明和互有联系。主要物体构于画面中心部位,但不完全处于正中地位,可略偏画面中心的左、右或上、下,并与其他物体形成呼应或对应关系。次要物体的放置,既要统一,又要有变化,既要均衡,又要生动。
三、要步骤清晰。
开始画静物色彩画,学生往往是顾此失彼,或者不知所措。在这种情况下,老师最好是边讲要点边演示。一般是先画大面积的物象(如背景、衬布、台面)等,解决好大的色调关系。在此基础上再由整体进入到细致的刻画,逐一表现出所画对象的形状和质感。在这一阶段中,应随时顾及全局,调整局部与整体的关系,不要顾此失彼。然后进行全局的调整,可将画面放远一点,与实物反复对照,寻找不准确之处加以修改,对某些局部作适当的增强和减弱,使画面更趋和谐,达到完整统一的效果。
四、要表现物体的形象特征。
告诉学生:作画时先不要急于动手,而应仔细地进行观察和分析,研究所画物体的质地和形象特征,从而找出它们的变化规律和外形上的差异,以便确定用哪些笔法去表现效果较好。
五、要表现出物休的'质感和空间感。
瓷器光滑,反光强,受环境色彩影响;木材粗糙,色彩明度对比较柔和,受外界色彩的影响小,固有色彩较强,学生容易掌握;金属坚硬,用笔应肯定明确,质感特别重要;香蕉之类的物体质地柔软,色彩对比较弱,用笔应轻松,适当地多用点水份,以便减弱色彩的明度对比。
一组静物中的每件物体之间,以及物体与背景之间的距离不象风景写生那样大。如果不仔细比较前后物体的清晰度,看上去都差不多,区别不大,如不分主次画得同样清楚,就会感到画面平和,缺乏深度。因此,作画时,应该有意识地减弱背景和次要物体的对比,加强前景和主体的对比,使前景和主体物实在,背景和次要物虚些。这样处理,有助于表现画面的深度和空间感。
六、要注意物体之间色彩的相互影响和画面色调的统一与协调。
初学静物色彩写生通常选择色彩比较鲜明的物体作为对象。这对物体固有色的辨别比较容易,然而对于物体之间由于距离近而产生的相互色彩影响以及周围环境色彩的影响容易被忽视。因此,在描绘每一物体时,都必须和周围环境以及邻近物体的色彩联系起来去观察、分析它们相互间的影响导致的色彩变色。同时,还要注意一个别物象的色彩与整个画面色彩的统一和协调。告诉学生:孤立地描绘物体固有色,不适当地提高物体色彩的鲜明度,是造成画面色彩失调的重要原因。
做到上面“六要”,加上鼓励、演示等多种方法与手段,激发学生的兴趣,由兴趣转化为动力,逐渐地将其引上路,造型能力逐步提高,这样,也为今后学习其它美术课程奠定了好的基础。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
静物素描有效教学探究论文篇五
在素描教学后我进行了思考,发现了教学中存在的一些问题,也设计了未来教学的改进方向。
一、在写生中感受素描。
在这一单元的教学中,由于学生写生不太熟练,更多的是临摹。这样可能影响了学生对素描知识的体验。所以我想在以后的教学中,尽可能创造条件让学生去写生、去体验、去感受。经过写生这一过程,学生对观察的事物了解得更透彻,也对这写生、体验的过程记忆深刻。同时培养了学生的观察能力、作画技能。可能会有“一举两得”的效果。
二、在观察、发现中学习素描。
观察是学习素描的基础,没有观察能力就无法学习素描。而学习素描也是为了培养学生的观察能力。在教学中我虽然已经意识到了观察的重要性,也在教学中尽可能在教学中注重学生观察力的培养,但还是觉得做得不够好,在以后的教学中更需加强。
观察和发现是一对密不可分的伙伴,观察后没有发现那样的观察是徒劳。不观察而发现那就是想象。在教学中,我是带领着学生去探究和发现,学生在我的问题指引下观察取得了一些效果,但我后来发觉自己犯了一个错误,剥夺了学生的主动学习机会,教学中未能体现学生的'主人翁地位。我忘记了学生是教学的主体,而将自己的主导地位给扩大了。在以后的教学中应该让学生自主去观察去发现,老师只是在学生遇到困难的时候伸出援助之手,可能对于学生能力的培养来说会更好些。更何况素描知识只有经过观察和发现才能学得更好、更牢固。
三、在欣赏中感受素描的美。
生活中的事物和几何体都有着或近或远的联系。可以更确切的说,我们的生活和几何体密不可分。学生的桌子、铅笔盒……是长方体的,学生的钢笔、教师用的粉笔……是圆柱体的;我们住的房子由几何体组成的……若学生在学习这些知识时能感受到美,那一定会对学习起到促进作用,也一定能学好素描知识。
在我的教学中或许是太强调素描的严谨了,没能让学生去很好地感受它的美。所以从学生的反应中我觉得在教学中忽略了对学生的审美教育。在以后的教学中,可以利用图片欣赏、实物欣赏以及带领学生走进大自然,让学生更真切地感受到一些几何体的美,这样可能更有利于学生学习素描知识。同时也能提高学生的审美能力。
生活是精彩的、美丽的。生活里有我们想认识和了解的一切。我们走进生活就走进了“百科全书”,从生活中我们能找寻到想要的一切。
静物素描有效教学探究论文篇六
美院附中素描基础教学基于它与学院本科教学上的链接关系,同时又是造型艺术基础之基础这一认识,对学生进行正确的观察方法、思维方式和审美情操的培养,乃是附中阶段素描教学的根本所在。
附中专业的基础教学是沿袭现实主义创作原则展开的,立足于传统具象写实的原则.进行造型规律,形式规律的探索、研究与教学。引导学生以对客观物象的研究作为素描入门之本。譬如在素描静物教学中,以几何形体作业作为素描学习的开始。使学生认识几何形体的体积、结构和在空间中的透视原理,以及几何形体的普遍意义在其他物体上的反映;引导学生由摹写过渡到造型语言的思考和把握。在静物素描的教学中,我们以线性结构素描,色调素描及多种对比关系与表现列为教学单元,分别展开教学。
一、线性结构素描。
用线条的方式观察和表现客观自然物象的结构特征。对物象内在构造上加以理性分析,以达到对物象的深刻认识;进而从形体结构中感悟骨架结构、空间构成,提炼线条自身的美感形式。线性结构素描教学侧重于透视法则的掌握,合理的结构分析,和画面的有序组织这三方面的把握。
1、透视法则的掌握。其要点是使学生明白平行透视(一点透视),余角透视(二点透视)的基本规律;并通过石膏几何体的反复描摹加以理解。为了清晰地把握物体的透视,并准确地掌握角度、比例,应把看不见的.部分(虚体)也画出来,让学生明白圆柱体、圆锥体是由长方体”切割”变化而来。
2、合理的结构分析。结构是构成形体的各种体块的组合连接关系。物体结构分骨架型、积量型两种类型。素描学习中应引导学生从物体绪构方面去认识,在构造上去把握,本质地把握其内在关系和变化规律,从而达到掌握素描表现的深刻性。
3、画面的有序组织。即画面的构成因素,“通过圆柱、球体、圆锥来表现自然,把一切都放到透视里去……”塞尚的观点是从自然法则中用几何形式去发现有序结构的绘画形式,也就是运用归纳法,整体地去观察和认识客观自然世界。静物素描教学中遵循此法,要求同学从物象中的一个点、一条线、一个面以及物象之间的组合关系,物象与背景的生存关系,对布纹进行有意味的主观取舍,从而构成画面一个有序的整体。
二、色调素描。
用明暗塑造的方法,概括表现出客观物象的三大面、五大调,以达到光影真实,具立体感的视觉效果。这也就是我们通常称之为全因素素描。在色调素描课题训练中,应加强光影与黑白意识,关注明暗色调变化的节奏规律,以及增强立体观念与空间意识。
1、光影与黑白意识。光影产生明暗,明暗构成黑‘白,它是构成完整视觉表现形式的重要因素。光影是我们知觉空间中最重要的标志物;明暗是光线照射下物体形体结构的反映;物体本质结构,决定了物体明暗值的变化,而物体的形状和它本质结构又不随光线的变动而变化。由明暗而产生黑与白,要引导学生关注物体与背景的正负空间,以及物体明暗生成画面的黑白构成关系。其中关于黑白中心的关注、黑白对比与节奏、黑白分割与衔接、黑白灰布局、黑白基调等意识的培养尤为重要。
&nbs。
[1][2]。
静物素描有效教学探究论文篇七
教学目的:通过本科教学使学生懂得写实素描:静物、石膏几何体写生的意义。掌握写生的观察方法、作画步骤、和技巧。为上好其他绘画专业课奠定造型基础。
教学重点:正确的观察方法,对形体空间状态的理解和分析,透视现象和原理。
教学难点:对形体空间状态的理解,绘画透视原理。
教学方法:讲授法、示范法、参观法、图片展示法,谈话法。
教材:《素描》刘虹编著、西南师范大学出版社isbn7—5621-1893-0。
参考书目:
《素描静物教学对话》宫六朝编河北美术出版社isbn7-5310-1463-7。
教学工具准备:1教具---写生台、衬布、景物、石膏几何体若干、范画、印刷画页、画册。2学具---素描纸、中华绘图铅笔、hb、b、2b、4b、削笔刀、橡皮。
学时:6╳10。
课时分配:
一理论部分6课时。
1概述:素描的基本概念;基本分类和学习的意义;素描的工具材料。
2景物、石膏几何形体写生的目的和意义。
3景物、石膏几何形体写生基本透视原理。
4景物、石膏几何形体写生的光影规律。
5写生中的角度选择及构图。
6写实素描的观察方法与表现。
7素描造型的基本要素。
8长短期素描作业的表现方法。
二实践部分54课时。
作业1:立方体、白衬布。
要求:线造型,立方体的各条棱边线必须服从透规律。简单画出白色石膏不同面,由于受光角度不同所呈现的不同深浅调子。
作业2:立方体,陶罐,浅灰色衬布写生。
要求:线造型略加光影,仍然训练学生对形体和透视现象的理解。
作业3:深灰色衬布,圆锥体,瓷灌,立方体。(要求同上)。
作业4:球体景物,十字交叉体,金属器、黑色衬布。
要求:全因素描,画出物体的质感量感。
作业5:学生自己选择摆放一组静物作为考试得题目。
评分标准:物体的形状比例准确,符合绘画透视原理;构图大小前后要有层次感、有节奏感。明暗素描关系正确,有空间感,立体感,能体现出物体的质感量感。
静物素描有效教学探究论文篇八
1、分析本课教材(地位和作用)。
2、教学目标。
知识目标:了解静物组合的一半要求和原则,探索形体结构特征,色调变化及物体质感量感的一般规律。
能力目标:是学生学会正确的观察方法,思维方法和表现方法,从而提高构图和造型能力。
情感目标:激发学生绘画热情。
3、教学重点与难点。
重点:静物写生的意义,静物组合的原则,质感量感的'表现和作画过程。
难点作画时静物色调变化质感量感的表现。
二、说学生。
三、教学方法。
要抓住学生的特点和心理发展规律通过讲解法,示范法,讨论法和课堂作业讲评等方法突出重点和突破难点。
四、教学过程。
1、教具:ppt课件范画。
2、教学课时:两个课时。
3、教学内容:
(1)静物写生的意义。
所谓静物,一般是指适合于室内进行写生的室内用具与几何形体相比静物更富有生活气息和亲切感,静物的各种造型、质感、色彩、用途及美感更加丰富多彩,通过静物写生练习,可以获得更丰富的表现技法,积累更多的作画经验,可以说,静物写生时艺术面向生活走向生活和学会变现生活的开始。
(2)静物组合的原则。
a.体现生活气息,合乎情理。
b、有中心,有变化,有对比。
c、光线和背景。
d、构图和形式美。
(3)、难点把握。
a、色彩与明度。
b、质感的表现。
c、量感的表现。
以上所述只是构图的基本原则的理论知识,在实践中应灵活运用。可以说组织和摆放静物的过程就是艺术实践的过程,就是学习和提高的过程。所以应学会组织静物,从而画出较理想的作品。
4、素描静物写生的步骤。
静物写生,对形体质感的表现,主要靠笔触、线条和色调的对比变化。例如表现坚硬光滑的物体如铁器、陶器玻璃等,要有严密的线条,均匀的色调,笔触不要很明显,表现松软物体如毛绒制品棉花等,要用较松软的线条色调不要过于均匀,要有明显较琐碎的笔触。学习表现不同的物体的质感可以丰富表现技巧,提高造型能力,但由于素描工具的局限性,只能要求质感的相对真实。
a、观察思考。
b、构图。
c、起大形。
d、定大的比例关系。
e、深入刻画。
f、整体调整。
3、欣赏画稿并讨论。
4、板书。
a、题目:素描静物写生。
b、静物写生的意义。
c、静物组合的原则。
d、难点把握。
e、素描静物写生的步骤。
五、布置作业。
静物素描有效教学探究论文篇九
高中语文课堂有效教学评价的主要内容包括教师的教学状况和成效,学生的学习过程和情况,以及时调整和改善教学过程,满足学生个性化学习的需求,引导学生在学习中学会学习,形成对语文学习积极的态度、情感和价值观,帮助学生认识自我,树立信心。对教师教的评价具体应包括备课、上课和课后辅导的有效性;对学生学的评价具体应包括课前预习、课堂学习、课后作业的效果。
高中语文课堂有效教学的评价标准应围绕教学目标和师生双方教与学的.活动,分层次编制评价细目表。而不是以学生学习成绩的优劣作为评价标准,更不能以升学率作为评价指标。在编制评价标准时我们首先要弄清什么才是语文课堂的有效教学。赵希斌认为:“教学的品质决定了学生是否建立正确的学习观,乐于学习、善于学习,这是影响他一生的重要因素。”苏州大学王家伦教授提出:“学生学会的课就是好课,能让学生学会的老师就是好老师。”笔者很赞同这种质朴的说法。例如,课堂提问是让学生学会的方法之一,然而在新课改下,有些教师这了追求课堂表面的热闹,或是提问肤浅而没有思维深度;或是问题设置缺少层次性,不考虑学生的认知结构与思维水平。如在学习《边城》时,为探究作者的创作动机,有教师设问:沈从文的作品在现代文学史上有一定的地位,就《边城》来讲有何特定的思想价值?结果是学生一脸茫然,教师只能自己来解答,显然这样的提问是无效的。另外,调动学生在表情达意上的积极性是实现语文课堂有效教学必须考虑的重要因素。比如,在评价学生回答的问题时,表扬时可直接一点,而有出错时,就要婉转一点,注意保护学生的自尊心。还要因人而异,因材施评。对于内向的学生,就要积极鼓励,启发引导,切不可贸然切断师生间的平等对话。教师要善于调控课堂气氛,智慧地应对课堂生成,以自己的个人魅力来吸引学生,提高课堂教学的有效性。
新课标提出:“提倡评价主体多元化。”教师是课堂有效教学主要的评价者,日常的语文课堂教学评价主要靠教师的自觉反思和学生学习信息的反馈。对公开课、观摩课竞赛课等的评价可由领导、督导、专家、同行、教研员等参与听课者进行实时评价。对学生的评价可由学生自评、互评、师评、家长参评等合作完成。教师对学生的评价首先要客观、真切。有人提出“赏识教育”,“多奖励,少批评”,诚然,在激励学生、增强自信、和谐师生关系、发展学生思维等方面的确有效,它让教师放下传统的师道尊严,容许学生的不完美甚至是错误,让学生感受到充分的人格尊严,不会因为分数的暂时落后和学习的一时困难而感觉自卑,这样,能让每一个学生充分发挥潜能。但教师也不能一味地赏识、褒扬,让学生误认为自己永远不会有错,而造成自满或不愿直面错误的不良自我评价,所以,必须将批评性评价与激励性评价有机结合,从而有利于学生健康、持续地发展。比如,笔者班上有一学生,课外大量阅读,积累了不少素材,加上有自己的思考,平时的作文经常作为范文张榜,但该生的书写习惯较差,一次,在赏析完他的作文后,笔者一分为二地在班上直接点出了他书写的不足,他顿时脸红了,刚刚还沉浸在其他学生羡慕的眼光中,转瞬惭愧之情溢于言表,下课后,他主动找到我,向我保证以后一定注意书写。笔者认为,如果仅仅抓住学生的闪光点,只见其一,不见其二,让优点蒙蔽学生的眼睛,作为中学生,谈何正确客观认识自我,倒不如大大方方地让缺点也晾出来,直面它,修正它,学生收获会更大,进步会更快。其次要重视多元评价的结合,鼓励创新性思维。教师并非评价的权威,语文教师不妨将评价的主动权还给学生,积极引导学生进行自评与互评,在自评中,学生对自己的学习态度、学习效果进行反思,了解自身的优缺点,从而查漏补缺,而在互评中,学生提高自身的鉴别能力,所谓“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”。例如,在课堂教学过程中,先请一名学生回答,由其他学生评价,看是否有补充,在不断补充中,学生的思路得以拓宽,思维也会变得活跃,在互评中认识自我,提高自我,而不拘泥于教师的所谓标准答案,也凸显了学生的主体地位。
四、结语。
总之,教师应以教育理论和新课标理念为指导,充分认识高中语文课堂有效教学评价的重要意义,勇当语文教育教学的研究者、体验者和实践者,不断探索与实践,坚持反思与完善,在实现语文课堂有效教学的过程中,和学生互相促进,共同成长发展。
静物素描有效教学探究论文篇十
作文教学贯穿着整个语文教学的始终,重在培养学生的写作能力与文字运用能力,对于全面提升小学生的文学素养与综合能力有着重要的意义。当前,在小学作文教学过程中,教师的教学还存在很多问题,可以说,写作已经成为当前语文教学的瓶颈,如果难以突破,将会严重影响学生的学习效率。在这样的背景下,小学语文教师应该重视作文教学的改革与创新,使作文教学焕发新的活力。下面我将针对小学语文教学,浅谈提升作文教学有效性的策略。
一、激发学生写作的兴趣。
学生是教学的主体,一旦学生不能主动积极地投入学习,不管教师怎么努力,都很难取得理想的效果。在作文教学中,很多学生感觉写作非常枯燥,文字量大,缺乏参与的兴趣,针对这样的情况,就要求教师首先要激发学生的写作兴趣,使同学主动参与写作。举一个简单的例子,教师在课堂上可以通过多媒体系统加入一些生动趣味的素材,比如可爱的小动物、形态优美的植物等,让学生进行观察。学生一般对这些颜色鲜艳、可爱有趣的事物表现得更加投入,从而能够更好地参与到学习中来。在学生观察之后,教师则可以要求学生利用文字将观察的结果记录下来,并且要能够阐述清楚观察对象的外貌特点、形态特征等。借助这样的观察活动,以客观事物为依托,激发学生写作的兴趣,又能够锻炼学生的观察能力与写作能力,有着积极的教学意义。通过这样的方式激发起学生写作的兴趣,从而引导学生主动参与学习,让教师的教学活动得以顺利开展,获取更如理想的教学效果。
二、改善机械的教学方法。
作文教学并不是单纯地向学生传授堆砌文字的能力,而是要让学生利用文字表达情感与观点,让写作成为学生与外界沟通的第二桥梁。基于这样的教学目标,需要教师改善传统机械的教学方法,侧重与引导学生感悟与思考,而不是机械地学习各类写作手法。就以“人物描写类”作文的教学为例,这类文章往往要求学生从客观事实中描写人物特点,并且抒发真情实感,为了获取更好的效果,教师应该将教学重心由写法传授转移到人物感受。比如教师可以以母亲节或父亲节为背景,通过创设一个生动的教学情境引导学生来思考与感悟,教师要求学生回忆生活中与父母的点点滴滴,将那些难忘的事情记录下来,并且在其中表达自己对父母的情感。这样的教学方法在于感悟,而不是机械地照搬写作手法,能够帮助学生在写作时真正投入真情实感。通过这样的方式改善了传统的教学方法,让小学语文作文教学在教法上得到了正确的引导。
三、引导学生积累写作素材。
对于小学生来说,很多时候会提笔忘字无话可说,归根结底就是因为自身缺乏实际经历与写作素材,从而在写作过程中只是机械堆砌辞藻,内容十分空洞。于是在当前的小学语文作文教学中,教师要引导学生积累写作素材,素材的积累来自于阅读,教师要根据作文教学的要求,引导学生完成适量的阅读,进而更好地积累素材,并且从作品中吸收文学作品的内涵。比如在进行“神话改写”的教学时,教师则可以推荐学生阅读《西游记》、《女娲补天》等作品,一方面让学生可以了解我国神话作品的魅力,感受其文学价值,另一方面可以让学生直接地学习相关的写作手法,从而在改写的过程中如鱼得水,创造更好的效果。诸如此类的章节还有很多,教师引导学生阅读积累素材可以更好地实现教学目标。通过这样的方式,引导学生深入阅读积累素材,使学生的文学素养与综合能力得到进一步提升。
四、适当地进行生活化练习。
任何一门学科的教学初衷都是希望学生能够掌握一定的知识,并且能够用这些知识解决生活中实际存在的问题。在新课程改革的推动下,生活化教学已经成了主流的教学思路,对此需要教师适当地让学生完成生活化练习,巩固能力。教师可以创设一些生活化的情境,让学生在情境中感悟,以写作的方式解决情境中的问题。比如在进行书信教学时,教师可以将情境设为:小明是你的好朋友,他写信给你,希望你给他介绍家乡的美景,下周想要来你的家乡旅游,请你写一封书信回复。在这样的练习中,学生在实际的背景下完成书信回复,掌握了书信的`格式与写作手法,同时深化了对各种写作手法的掌握,从而能够更好地利用所学的知识解决实际存在的问题。通过这样的方式,将作文教学与生活实际联系起来,帮助学生实现真正的活学活用,创造更好的学习效果。
总而言之,作文教学是小学语文教学中的一个重点,对于培养学生的文学素养与综合能力起到关键性的作用,同时也是一个难点,需要小学语文教师完全深入地进行探究,寻找科学的教学模式。在新课程改革的背景下,深入教学研究,提高作文教学的有效性,是每一位小学语文教师义不容辞的责任。那么在今后的教学中,教师要积极面对这样一个难关,从低效环节的本质出发,探索科学的教学策略,为学生打造一堂精彩生动的作文课,促进学生的全面发展。
【参考文献】。
[2]王娟.小学语文作文教学的个性化教学分析[j].中国校外教育,,no.52216:107.
静物素描有效教学探究论文篇十一
:随着教学改革的不断推进,高中静物素描教学受到越来越多的关注,多次教学改革后,无论是教学观念还是教学手法都发生了比较大的变化,高中静物素描教学也需要创新。随着教学改革的不断深化,高中静物素描教学中的问题都逐渐浮现,为了促进学生的全面发展,优化高中静物素描教学具有一定的必要性。接下来,将结合实践经历浅谈如何优化高中静物素描教学,希望对相关教育者起到借鉴作用。
:高考;高中;静物素描;教学;方法
一直以来,受传统教学理念的影响,高中教学一直都是偏向于智育,学生的发展普遍表现出不均衡现状,这对于学生日后的影响是十分深远的,在新型教学理念中提出需要促进学生的全面发展。学生发展包括德、智、体、美、劳各个方面,为了促进学生的均衡发展,强化学生在其他方面的发展成为目前教学工作重点之一,而美术教学作为其中的重要组成部分,也是受到越来越多的关注与重视。高中静物素描是美术教学重要内容之一,对高中静物素描教学进行优化十分有必要。接下来,笔者将从教学现状、典型问题,还有教学方法等角度展开论述。
静物素描教学是进行素描、绘画的基础,也是考试的重点内容之一,在教学改革中也获得了非常多的关注,但静物素描教学深受传统教学观念的影响,从目前的基本现状来看,还有非常多教学模式单一化的情况,典型问题还有偏重于学生素描技巧能力的提高,而忽视了学生的美术修养、美术能力的提高,从长远角度来看,这不利于学生的发展。美术这一门科目与其他学科相比,更需要学生的创造能力,而单一化的教学模式、教学方法对学生来说无疑是一种扼杀。除此之外,还有学生对于静物素描教学的重视度不够这一原因。随着社会竞争的不断增大,高中生所承受的压力也是越来越大,不仅需要承受越来越重的课业负担,还需要处理来自家庭、人际交往、青春期心理问题等方面的问题,在这样的背景下,大多学生对于静物素描教学有所忽视,因此,优化静物素描教学需要提升学生对于静物素描学习的重视。
1.合理安排教学内容,创新教学手法
调查显示,学生之所以没有给予静物素描教学应有的重视,主要是有两个原因,一是因为学业负担沉重,想将所有的时间与精力都放在高考科目的学习上,另一个重要原因就是静物素描教学太过于无趣。俗话说,兴趣是最好的老师。对于静物素描教学来说也不例外,有更多的学习兴趣之后,学生会更加积极主动地参与到静物素描学习当中,并且有比较好的学习状态,起到缓解学生压力,培养艺术修养的作用。经过多次教学改革,新型教学理念逐渐被推广,为了提升静物素描教学有效性,静物素描教学也需要做出相应改变,比如说融入更多的新时代元素,比如说网络、转变教学模式等等。自主学习模式是一种比较能够体现新型教学思想的学习模式,经过一定的教学实践,静物素描教学发挥出一定的积极作用。以临摹为例,临摹范作是静物素描教学中的一个重要内容,也是学生摸索素描的一个重要途径。创新教学手法可以说是优化静物素描教学的一个重要内容,比如说自主组织学习小组。首先需要组织学习小组,安排临摹教学任务,小组合作学习这一种教学手法不仅能够有效提高学生在课堂上的参与度与积极性,还有比较大的发挥空间,体现新型教学思想。比如说,安排学习任务这一步,教师可以让学生通过课前自主学习掌握一些基本的临摹方法与技巧,也可以是靠学习小组自主进行讨论探究,在课堂上教师指出一些重难点,学生临摹结束后再针对比较突出的问题进行剖析。结合了探究性学习的思想,学生也能够深刻理解掌握知识。比如说,为什么需要淡色起稿、怎样掌握物象的比例等等,从另一个角度来看,美术学习具有一定的抽象性,经过一定的实践再进行知识、技巧的讲解,能够有效提高教学效果。
2.开展实践活动,培养学生的观察能力与记忆能力
对于静物素描教学来说,观察力是学生所需要的基础能力之一,观察在整个绘画过程中就像是输入,进行素描就像是输出,从某个角度来看,输入决定着输出的质量。因此,提高静物素描教学有效性离不开强化学生的观察能力,实践教学中经常遇到的问题是学生对观察缺乏耐心,或者是记忆力跟不上。对此,在静物素描教学中,教师可以将观察法与记忆教学整合起来。观察物体一直都是静物素描教学中的一个重要环节,随着对静物素描学习要求的提高,学生的观察能力水平也需要提高。因此,教师需要有意识地将观察方法融入日常教学中。观察力不仅仅与静物素描教学相关,还与学生欣赏艺术的'审美能力有关。在美术学习当中,学生不仅需要了解绘画作品的构图、色彩运用等,还需要尝试理解作品所表达的感情,可以将一个抽象的物体联想到一个具象的物体上,这有利于学生记忆能力的提高。比如说一个圆坛表面光滑,我们可以将它联想成一个圆圆胖胖的人,需要从多个角度联想,通过整体观察、局部观察、再整体观察的步骤进行。对于物体的联想没有准确的答案,对此,教师可以利用提问教学、游戏法等,比如说提问学生他们所建立的联想是什么,构建整个联想的过程是怎样的。不同学生有不一样的经历,即使是对同一物体也会有不一样的看法,学生之间的讨论交流能够促进思维的碰撞,丰富他们观察的角度,大大拓宽他们的思维方式。在进行静物素描学习时,学生往往需要边记忆边绘画,在进行静物素描时往往会有非常多的细节,比如说形态特征、角度、比例、明暗等。实际教学中比较典型的一个问题就是学生往往会很快遗忘教学内容,比如外出写生,很可能在回来之后学生就忘了那些绘画的技巧、方法等等。这也是教学中需要不断优化的,比如说在课后作业中布置一些默画,就是简单将课堂上所画的内容重新再画一遍,这不仅能够加深他们对于静物的印象,还能够回顾课堂上所讲的知识。对于静物素描学习来说,一定量的训练是必不可少的,这也是学生常常对静物素描学习感到无趣的原因之一,对此,教师可以给予学生更多自由表现的空间,比如说课后练习中,可以对自己喜爱的物品进行绘画。除了在素材上给予学生更多选择空间外,在绘画方式上也同样可以,比如说工具不同、方式不同、材料不同。除了原有的炭笔和纸之外,还可以是布料的剪裁,木头的雕刻,这些都能够锻炼学生运用手的力度、方向等。随着教学改革的不断深化以及社会的不断发展,对教学目标做出更大的调整也是大势所趋,高中静物素描教学也不例外。从发展现状来看,传统教学模式已经不能够满足美术教学的需要,不仅局限了学生对于高中静物素描学习兴趣的发展,也局限了美术的创作。静物素描教学作为素描的基础课程,优化静物素描教学对于素描教学有着一定的积极作用。优化静物素描教学不仅能够提升学生对于美术学习的兴趣,对于学生思维能力、创造能力的发展也大有裨益,相信在广大教育者的共同努力下,静物素描教学能够不断优化,促进学生综合能力的提高。
[1]王影.静物素描[j].启迪与智慧(教育),2016(11).
[2]钟延,钟治斌.静物素描[j].高中生,2017(7).
[3]李永平.新课改背景下美术教学中静物素描的研究[j].明日风尚,2016(24).
[4]冯鑫,王铭森.静物素描[j].高中生之友,2017(6).
[5]周磊.如何提高学生静物素描的构图能力[j].教育导刊,2010(11).
[6]杨长松.夯实理论基础画好静物素描[j].新课程(中学),2012(6).
[7]赵俊忠.浅论教学中的静物素描[j].品牌(下半月),2015(2).
静物素描有效教学探究论文篇十二
新课程改革给小学语文教学提出了新的目标,所以在开展小学语文教学过程里,必须提高小学语文教学的有效性,充分保障学生的主体地位,营造良好的课堂氛围,及时巩固所学语文知识。只有这样才可以提高小学语文教学有效性。下面是笔者结合自身经验分析的提高小学语文教学有效性的措施。
1营造良好的课堂氛围。
要想有效的开展语文课堂教学活动,就要重视营造良好的课堂氛围,活跃和谐的课堂氛围有利于帮助学生提高学习兴趣,提高学生对语文学习的积极性。举例来看,在学习《鲸》这一课时,可以先板书课文题目,然后让学生说一说自己认识的鲸的特征,通过小组讨论的方式活跃课堂气氛,在这样的情况下,学生可以更好的融入课堂当中,通过这样的讨论学生的兴趣被激发,这时候的语文教师可以适当的进行引导,让学生了解更多和鲸有关的科学知识,有利于提高小学语文课堂教学的效率。
2保证学生的主体地位,尊重学生的主体性。
在过去小学语文课堂教学中的核心就是教师,教师控制着整个课堂,在这种以教师为主体的教学方式里,学生处于一种被动状态下,很难主动接受知识,总的来说这样的教学模式已经很难和时代发展相适应,所以,新课程改革影响下,学生成为了课堂的主体,教师扮演的更多是引导者的角色。举例来看,在学习课文《爱迪生》的时候,学生阅读课文以前有个同学突然举起手,当时的笔者问了这个同学“你有什么问题呢”,这个同学特别羞涩的说他想给大家读这个课文。其实当时笔者并没有这个安排,但是依然给这名同学表现的机会,并在学生的阅读之后表扬了他的行为,在一定程度上保障了学生的主体地位,大大提高了学生的语文课堂表现积极性,学习劲头更加充足。在课堂教学过程里,由于语文答案没那么统一,所以要积极鼓励学生发散思维,让学生多交流自己的看法,有利于体现学生的个性,尊重每一个个体,有利于提高学生对语文的学习兴趣。
3有效激发学生学习兴趣。
俗话说,兴趣是学生最好的教师,所以要想提高小学语文教学的有效性,必须培养学生对语文学习的兴趣,通过和语文课程特色的有机结合,有利于帮助学生发现语文学习的乐趣。学习《骄傲的孔雀》这篇文章时,可以通过班班通多媒体展示多种动物的特色,同时还可以在导入阶段中让学生讨论自己最喜欢的动物,活跃课堂气氛的同时还可以吸引学生注意力。让学生自己说出自己喜欢的动物和喜欢这种动物的理由,表达自己的内心情感,有利于更好的产生更多的趣味点,也有效吸引学生进入此刻的学习,发现孔雀的骄傲之处和表现,丰富个人的情感体验,激发了学生对小学语文的学习兴趣。
4充分利用情景创设的提问方法。
对于任何一个教师来说,提问都是一门艺术,通过合理的提问可以帮助学生树立自信心,同时还可以检验学生对知识的把握状况,有利于学生和教师开展良性沟通,不过,对于小学语文教师来说,怎样进行有效的提问,怎样通过提问集中学生的注意力,这些都是小学语文教师应该注意的问题,必须加大重视力度。通过情景创设提问方法学生可以更好的进入状态,努力思考教师提出来的问题。在实际的课堂开展过程里,教学提问可以结合一些场景进行,通过和多媒体有机结合,把问题融入到故事背景中去进行思考,直观的展示给学生自己提问的问题,有利于吸引学生的注意力,全心全意进行问题的思考。除此之外,通过一些开放性的答案,有利于帮助学生体会到语文学习的乐趣,让学生爱上语言组织和语言表达,畅所欲言。在设置问题时,要保证问题具有连贯性,可以更好的学习旧的知识,同时还可以理解新知识,达到温故知新的效果,有利于进一步征服新内容。
事实上,小学生的年龄比较小,他们的性格都比较活泼,所以更加喜欢游戏这种“动”的活动,通过游戏化教学方式教师要不断提高课堂教学的趣味性,优化传统的死板的教学方法,提高小学语文教学的有效性。举例来看,在学习《小马过河》时,可以让学生们进行角色扮演,通过这样的角色扮演,学生可以更好的体会出小马当时的状态,然后和自己的想法相结合,自由发挥自己会怎么做。在这样的小游戏影响下,学生可以更好的体会到课文中作者想要表达的情感,提高课文的教育性,更好的体会作者的情感。
6科学设计课堂练习提高课堂教学实绩。
课堂练习能让学生活学活用刚学到的语文知识。教师师在设计课堂练习时,首先要研究每一节课所讲授的知识点和教学目的,然后根据这些知识点和教学目的设置有针对性和基础性的课堂练习。教师还要考虑到学生对课堂知识的认知情况,结合学生所学,把握新旧知识的联系。学生通过在课堂上完成有针对性、基础性的课堂练习,达到对知识的理解和掌握。同时也使学生获得学习成就感,产生学习兴趣,增强自信心。
7提升课堂反思阶段的有效性。
在整个教学过程里,课堂反思是最后的环节,但是这一环节对于整个教学有效性提高来说具有重要的意义,在这一环节里,教师可以根据学生的课堂表现对自己的教学效果进行反思,发现其中存在的问题,有利于下一节课高效进行。从知识层面来看,教师要进一步完善自身知识体系,如果课堂上有自己不了解的知识在下课之后必须弄懂,提高自身专业知识素质。另外,如果在课堂上提到了一些冷门的看起来和语文课堂并没有什么关系的知识,下课之后也要查阅相关资料,在下一节课给出详细的解答,有利于培养学生的探索精神,提高课堂教学有效性。如果在语文课堂开展中出现了教学意外,就要仔细分析纰漏,分析好其发生的原因,做好总结工作,不断积累处理意外的经验。通过经验的记录,做好相关的总结工作,有利于提高教学质量,进一步增强自身的学习能力。如果在教学过程里出现了新的教学灵感,就要及时记录下来并落实到实践中查看效果,每个月都要和其他的语文教师开展必要的沟通交流,提高教学有效性。
8结语。
总得来说,在新课程改革背景下,要想提高小学语文教学的有效性,就要从多个角度采取措施,充分保障学生的主体地位,同时还要激发学生的语文学习兴趣,更好的进行反思,营造和谐的课堂氛围,丰富课堂教学形式,进一步帮助学生融入语文课堂教学中,有利于提高小学语文教学有效性,具有一定的参考价值。
参考文献:
[2]于东生.浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性[j].新课程,(11):183.
静物素描有效教学探究论文篇十三
高校的室内设计素描课程是一门必修课,其教学目标是培养学生的审美视觉,同时增强学生的实践动手能力,为国家和社会培养综合性实用人才。其中素描教学在教学内容的安排上更加注重专业性,从学生的实际情况出发,利用已有的教学资源和条件开展素描课堂教学,将理论知识和实践能力相结合,让学生在观念和思想上与时俱进,在操作和实践上不断超越自我,创造新的作品和佳绩。
高校的室内设计素描课程是一门必修课,其教学目标是培养学生的审美视觉,同时增强学生的实践动手能力,为国家和社会培养综合性实用人才。其中素描教学在教学内容的安排上更加注重专业性,从学生的实际情况出发,利用已有的教学资源和条件开展素描课堂教学,将理论知识和实践能力相结合,让学生在观念和思想上与时俱进,在操作和实践上不断超越自我,创造新的作品和佳绩。
素描教学是美术的基础课程,在美术的各个专业中都备受关注,这门课程对于学生的透视能力和观察能力有着重要的影响,素描课程的学习为以后的美术深层研究奠定了坚实的基础。室内专业的社会市场需求将会决定这个专业的学生发展的方向,而素描课程的教学目标也是为国家和社会培养更优秀的专业技术人才。
一、素描课堂基础教学的重要性
素描是一门艺术,也是一门手艺,在素描的领域内也分很多的派别,比如“苏派”的“全因素”、“罗派”的“结构性”等等,随着社会的进步和发展,也涌现出越来越多杰出的素描画家和优秀的作品,成为后人崇拜和敬仰的典范。当我们在观赏大家的素描作品时,不仅要学习作品的风格特点,还要了解当时作者的心理特征,这样才能更加细致全面地了解作品想表达的意境。不可否认的是,扎实的素描基础是每一位名人的最基本的准则,也是整个思路中最重要的组成部分。
二、素描基础教学现状
1.忽视主体意识
在曾经的徐悲鸿时代过去之后,很多院校在素描基础教学中坚持以模仿教学模式为主,缺乏一定的自主意识,与时代不符,在教学形式和方法上也缺乏创新,忽视学生的思想和感受,学生的学习比较被动,而且教师多是以多年经验为主,课堂气氛比较压抑,不生动。
2.学科分类不明确
在实际教学过程中,具体每个学科的类别区别不大,职能混淆,设计专业和美术专业之间划分得不明确,在教学中对学生和市场的研究不具体,致使社会和学校的供求关系不对称。在教学中要做到因材施教,不放弃每一位学生,将理论知识与实践相结合,让所学知识与社会相衔接,适应市场需求。
3.生源情况参差不齐
由于学生的家庭背景、教育程度、生活环境不同,所以每个学生的学习基础也不相同,有的`人起点较高,有的人基础较弱,如何更好地培养学生的能力成为教师的首要任务,面对不同情况的学生应用多样的教学方法,更好地让学生发挥所长。
三、室内设计专业基础素描教学改进方法
1.教学目的要明确
教师要明确教学目的,培养学生的审美视觉,增强学生的实践动手能力,加强学生的素描基础,增强学生的立体感和透视感,做到心中有图,下笔有神;同时也要限定时间,让学生在有限的时间内快速作画,增强学生的素描基础知识和技巧,让没有基础的学生能够快速进入课堂,让基础较好的同学进一步提升,进而提升学生的作画能力和水平。
2.教学内容要从实际出发
教师在教学内容的安排上要遵循学生的实际情况,从实际出发,并且要针对自己的本专业,初期教师要重点训练学生的抽象构图和透视构图的能力,并且还要重点训练学生的立体三维空间,强化学生的抽象理念,也可以让基础较好的同学画一些较难的图形。在课堂上也可以让学生画一些静物等等,但是教师要掌握好时间,在进行写生结构时,要绘画好形体关系,让学生集中精力去准确判断形体结构;在后期的教学中,还要根据学生的学习程度和绘画程度,设计一些具有创造力的课题,让学生发挥想象,教师可以让基础较弱的学生进行临摹,待基础较好一些的时候再让其自行创作,以增强学生的自信心。
3.更新教学方法
教师不能仅仅局限于书本的理论知识以及课堂教授,还要学习先进的教学技术,以学生的实际情况为根基,进行分层次教学,将技术分解,个别指导,也要利用现代化网络技术的优势,比如多媒体、电脑、手机、相机等等,搜集图片、静物等,为学生训练做好准备。教师也可以带领学生走出课堂,开展多角度教学。比如,画室教学、外出采风、参观名人画展等等,既能给予学生创新的动力,也能拓展学生的思维和视野,为绘画出更优秀的作品奠定基础。
4.加强线条速写练习
室内专业对于美术的素描基础有着特别的要求,不同于传统的绘画功底,传统的绘画强调的是面的整体,注重光和影的变化,强调模仿和技巧的重要性;而室内则多数是以线条为主,注重线条和色彩的结合,以线条来形成视觉上的冲击,注重线条的变化,进而增强审美效果。教师要加强学生的线条速写练习,为以后的室内创作奠定基础,让学生在有限的时间内发挥无限的想象力,将课堂上的练习与生活实际相结合,利用好业余时间,以量的积累达到质的飞跃。
综上所述,室内专业的素描教学在培养学生的思维和立体能力上发挥着决定性的作用。教师在教学实践过程中,要明确教学目标,及时发现问题,分析问题根源,并解决问题,从学生的实际情况出发,创新教学方法,加强速写练习,将课堂引进生活,在生活中寻找创作灵感,拓展学生的视野和知识面,进行有层次的因材施教,做到不放弃每一位学生,打破传统教学的弊端,采用新型的模块式教学模式,将静物、人物、风景分为几大板块,并且让学生分别采用临摹、写生等多种方法进行绘画尝试,加强学生对于不同事物的感觉;同时还要建立与专业相符合的教学形式,促进专业与社会的相统一,为推进室内专业的素描课程的进步作出卓越贡献。
参考文献:
焦煜博.浅谈对高职院校室内设计专业课程教学改革的体会[j].包装世界,2010(3).
静物素描有效教学探究论文篇十四
小学语文是学生语言系统的起点,也是学习语文的关键阶段,没有一个良好的语文基础会影响学生在后续学习过程中的表现。教师要重视小学生语文朗读教学的过程与效率,树立正确的教学理念,创新教学新模式,做到对学生负责。杰出的语言天才希泊来能在短短3到6个月的时间内就做到学会一门语言,就是通过朗读这一技巧来学习的。小学低年级学生处在刚开始学语言的阶段,需要通过朗读的方式增加他们的阅读量;而小学中高年级学生在掌握语言的阶段,他们需要通过朗读的方式来达到温故而知新的效果,因此朗读教学的重要性不言而喻。可是,现阶段许多教师并没有能够做到重视朗读教学,更多地把重点放在课文的内容教学与理解,因此多数学生都并没有能够掌握正确的朗读技巧,在课堂中朗读的效果并不理想,甚至许多学生朗读往往是为了应付教师的检查,没有真正地理解文章的内容与文章所表达的感情,致使没能达到朗读教学的目的,从而学生的学习成绩一直无法提升。
很多小学生在课堂朗读时仅仅是模仿教师的发音,并不能真正理解文章的含义与情感,因此在课堂上,学生的注意力容易被分散,久而久之,连模仿的兴趣都渐渐缺失,导致教学效率低下,质量不过关,学生无法提高语文成绩,连语言表达能力都因此受限,经常性用错词,严重时会导致失去学习兴趣,不利于学生的学习。因此,教师应当重视朗读教学的重要性,提高学生的朗读技巧,帮助学生通过朗读提高语言学习成绩,形成语感。日积月累,学生通过朗读积累大量词汇,在后续的写作教学中学生可以更好地运用自身积累的词汇量用于写作,提高写作能力。
1.求真读准。
朗读中要求学生的发音要标准,否则一旦读音错了,那么就算学生通过朗读将文章读得再美也失去了朗读教学的意义。教师教学目的中应当要求学生在朗读过程中吐字清晰,读音标准,声音响亮,如果学生在朗读过程中出现读错字或者含混不清的情况应当及时纠正。同时,教师要教导学生朗读的停顿技巧,合理的停顿位置更能体现文章的意境美,培养学生的语感。如《拍手歌》这种节奏性比较强,文章短小精悍,并且内容丰富的入门级课文十分适合培养小学低年级学生朗读入门。朗读还有一个要求就是语速适宜,朗读语速分为快、中、慢三种,不同的文章对应不同的语速,如上面提到的《拍手歌》可以用中速朗读,而《伯牙绝弦》则应当用慢语速进行朗读,更能体现文章的意境。掌握朗读的语速就等于掌握的文章的节奏,节奏的快慢,朗读起来更能体现文章的思想。
2.定位朗读教学。
教师在课堂中导读课文后又让学生进行朗读,学生难免会因为不理解这种教学方式而产生疑问,倘若教师置之不理,长此以往,会给学生养成不好的学习习惯,致使学生无法产生独立思考的思维能力与习惯。因此教师需要引导学生对学习养成良好的习惯,积极思考,积极探索,同时不断地总结学习经验,让学生置身其中,感受到学习的乐趣。同时教师要指导学生学会一边朗读一边厘清文章的结构,文章起承转合之间的联系性,鼓励学生通过朗读文章后用自身视角去分析、解决问题,锻炼学生独立思考能力,提升朗读教学的效率。如小学四年级上册的.《古诗二首》将苏轼的《题西林壁》与陆游的《游山西村》放到了一起,教师通过让学生朗诵两首诗后,可以引导学生思考这两首诗的相同处与不相同处,为什么会放到一起,同时教师还可以让学生思考这两首诗所写的画面如何,诗人写下这两首诗时置身于什么样的意境中,并且提出自己的问题,教师在后续教学中解答后再让学生进行有感情的朗读,由此来提高教学的有效性。教师针对不同的文章指导学生朗读,定位教学,如古诗中不同的字句对应不同的停顿节奏,四字句对应的是二二式,如《千字文》中的“天地玄黄,宇宙洪荒”就是二二式的代表;五字句则一般是三个拍,有二一二式也有二二一式,而李白的《静夜思》则是二一二式的表现;七字句的节奏则更多,有四三式也有二二二一式等,如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》则是四三式的表现形式,教师在教学学生朗读的过程中应当教导学生自己断句停顿,学会掌握朗读节奏,定位教学,有助于提高小学语文课堂中朗读教学的有效性。
3.充分利用一切可利用资源。
时代在进步,教学模式也应当随之进步,在这个信息技术发展迅速的时代,教师可以利用的教育资源十分丰富,如多媒体设备已经广泛应用到我国大多数课堂中协助教师教学。课程在不断地更改,教师的教学模式也在不断地创新,时至今日很多教学模式都已经结合了多媒体设备信息化,朗读教学也不例外。小学语文教学还处于入门阶段,内容比较简单,而小学生年纪尚小,思想还不够成熟,见识也不多,对很多比较抽象化的知识没有办法理解,也就不能理解教材中的含义。为了能够帮助学生学好语文,教师结合多媒体设备对学生进行教学,如《圆明园毁灭》与《狼牙山五壮士》这两篇课文,因为要表达爱国情怀,向学生传递先辈们为了国家慷慨赴义的气节,单凭文字是无法传递给这群年纪小,还未经历过什么**的孩子们的,教师可以通过多媒体设备使用播放视频或者录音等方式协助教学,让学生仿佛置身其中,引起学生的共鸣,最后再通过教师提前准备的录音或者是教材配备的录音带领学生们进行朗读,使教学效果达到最佳理想状态。
4.控制朗读的时间。
无论是教学什么课程都要遵守循序渐进的规则,钢铁不是一日炼成的,光凭课堂上短短几分钟的朗读是无法保证学生的朗读能力有所提升,所以教师们应当帮助学生制定一个朗读时间表,让学生们除了在课堂中开口朗读文章之外,还能在课外的时间进行朗读。教师在课堂中带领学生们朗读文章,课后培养学生养成良好的朗读习惯,有助于帮助学生提高口语表达能力。朗读教学是为了帮助学生更好地理解文章的含义和写文章时所用的表达技巧,对于学生后续要学习的写话教学和写作教学都有所助益,而有感情地朗读要求学生能够掌控文章的语气、语调、语速和语感,因此多读多益是教师和学生都应当明白的道理,学生应该做到每天都有朗读时间。
三、结语。
朗读教学有助于开发学生的右脑,能够帮助学生形成思维能力的自我培养。朗读要求吐字清晰、声音响亮、发音标准,能够培养学生开朗、外向的性格,同时能够积累词汇量,为以后学生的写作教学打下坚实的基础。总而言之,朗读教学对于小学语文来说有着非常重要的作用,教师在教学过程中应当创新教学模式,结合每个学生不同的情况制定不同的教学方案,尊重学生的意愿,帮助学生提高自身的朗读能力,同时提高教学的有效性。随着新教程的改革,教师也要明确自己的教学目的,因材施教,改变自身传统的教学理念,以学生为教学主体灵活教学,培养学生的语言表达能力,重视朗读教学的重要性。
参考文献:
[3]罗序兴.小学语文课堂朗读教学有效性研究[j].中外交流,2017,(44):232.
静物素描有效教学探究论文篇十五
1.教学氛围更加动情、活跃、开放。
生成性语文教学是一个动态的过程,在这个过程中,时间、空间、思维都可以看作是动态和变化的,教学环境或曰教学氛围是语文教学的保障,它能够对具体的教学内容起到强烈的催化作用。因此教学氛围要更加动情、活跃和开放,允许学生发出自己的声音,不拘泥于文字和固定、标准化的思考模式;提高教学环境的活跃度,能够让大家各抒己见,互相交流,实现教学的动态性。可以根据教学的需要,适时地变化教学的地点,调整教学的时间和结构,突破传统的教学模式来进行教学和改进,实现真正意义上的生成性教学。
2.教学方式更加灵活、多样化。
生成性教学视角下的小学语文教学在教学方式上要体现出更加灵活化、多样化的模式,不能再仅仅地依靠传统的教学模式来进行教学,而是要师生站在同样平等的立场上进行交流、共同探讨,这样能够在很大程度上展现教学的人性化思想。比如要实现课文与多媒体教学手段的结合,通过视觉性的教学效果来不断地提高学生的注意力,不断地激发他们的热情。可以带领学生去游玩,不断地启发他们的学习智慧,提高他们的感悟能力,实现新型化教学的需要。语文的教学就是不断开启学生心灵成长之门的关键,实现生成性的教学是达到这一目标的关键。
3.教学内容更加丰富,具有延伸性。
小学语文的生成性教学是动态的教学过程,具有具体性、多元性、互动性等优势,其关键意义就在于能够丰富教学内容,增加教学本身的高附加性,以此来不断地延伸教学内容,能够给予学生除了课堂教学内容之外的更多东西。而这些东西却是无形的,它能够在学生日后的学习生活中逐渐地渗透,产生潜移默化的影响。生成性教学是动态的教学,根据具体的教学形势采取合适的教学方法,就会让所教授的课程更加有价值和意义,督促学生来吸收,直接地丰富了他们的语文储备,提高语文素质。
1.积极引导学生,增强学生的感悟能力。
要实现小学语文教学生成的有效性,首先就需要积极地引导学生,增强他们的感悟能力。朗读诗歌是提高学生感悟能力的重要方式,比如六年级上册第六组综合性学习,可以引导学生多朗诵并记忆相关的诗歌。《诗经》是经典、优美的诗歌,美丽的意境能够吸引学生深入地投入进去。《春夜喜雨》、《西江月》、《天净沙·秋思》,以及现代诗歌《太阳的话》、《白桦》等,不需要刻意地教会学生理解这些诗的含义,而是要积极地引导他们,增强他们的感悟能力,让他们自己来认识和体会,这就是语文生成性教学最有效的实现形式。语文感悟能力的提高毕竟是一个较慢的过程,需要逐步推进,不能急于求成。
2.尊重和鼓励学生个性的发挥。
语文是一门相对来说灵活度很高的学科,如果一味地强调标准化的教学方式,就会在很大程度上压抑学生个性的发展,不利于他们的健康发展。《穷人》这篇课文中出现了大量的对话描写,那么在上课的时候教师就可以让学生结成小组来进行练习对话,这个过程学生就会充分地揣摩主人公的心理,这对于他们学习语文是很有帮助的。课文《草原》是一篇很美的散文,里面独具特色的语言和独特的风土人情让我们深深地感受到一种别样的蒙古情怀,在学完这篇课文以后,教师可以让学生根据自己的理解画一幅画,这个过程就能够满足学生的个性化学习,让教学更加灵活。
3.将语文教学内容延伸,增加思考空间。
要想进一步地提高小学语文教学的有效性,就要将语文课上的教学内容进行适当的延伸和衔接,不断地增加教学的附加内容,增加思考空间。《冬阳·童年·骆驼队》是一篇很好的记叙文,记叙的是作者童年发生的`一件事,却给作者留下了深刻的印象。在学完这篇课文以后,教师可以将学习的内容适当加以延伸,让同学们根据自己的经历,选择童年时代印象最深刻的一件事,写成回忆性的记叙文。同时还要引导学生借鉴这种写作方式,把不同的意象结合起来,加以整合和运用。这是提高学生写作能力很重要的方法,也是生成性教学的必然形式。这个过程能够实现小学语文教学的有效性,提高语文的教学质量和效率。小学语文的教学对于学生情感的熏陶有着至关重要的作用,实现小学语文教学生成的有效性,能够在很大程度上提高语文教学效果,为学生一生的成长打下良好的基础。在教学过程中要体现出灵活、多样的教学模式,教学氛围更加动情、灵活、开放,同时提高教学内容的延展性,积极引导学生思考,开启他们的智慧和感悟能力,同时更要关注学生个性的发挥,让他们在这个过程中成长为具有独立人格的个体,不断地加深对于语文的理解,提高个人的创造力和觉解力,提高语文素质。
静物素描有效教学探究论文篇十六
摘要:
历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。新课程的实施中,要不断改变教学方式,推动学习方式的转变,注重提高教师自身的专业素养,以促进历史学科发展,提高历史学习的有效性。
关键词:
初中历史;课堂教学;反思;改进方法。
在传统的教学模式中,教师只是单纯的教师,学生也只是单纯的学生,所以在教学中会出现很多矛盾,面对如此不利于学生的教学模式,基础教育课程改革提出学科教学要改变这种一成不变的模式,开展探究活动,初中的课堂改革是非常有必要的。目前,课堂改革还处在研究试验阶段,如何开展有效的教学模式是目前面临的问题。
一、创新教学方法,让学生感到历史并不遥远。
通过创新我们的教学方法,让学生深切感受到历史其实是一门丰富多彩的课程,政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子,从这一角度讲,历史知识与青少年的探求心理是比较相似的。我在教学中经常运用联想式教学方法。这种方法力求做到将历史贴近学生,贴近当代,贴近生活,使学生认识到历史时刻在我们身边,并不是高不可攀、惶不可及的东西。这种联想式教学法的实质是我们所熟知的“温故知新”.首先温历史之“故”而知后来之“新”.例如,要讲中国的改革开放,可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实,使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要,也是秦国统一大业的需要,符合大多数人的利益。古今同理,结合当今我国的改革开放宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施符合我国的国情。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识,还可以巩固旧知识。还可以温其他科之“故”而知历史之“新”,即联系各学科的知识。如关于商鞅变法的例子,还可以联系到语文中的典故:“徙木赏金”“立木为信”等。
二、让小组合作学习在历史课堂上发挥效益的方法。
1.精选合作内容,引发思考兴趣。
这是实施小组学习的前提。要使小组合作具有价值,教师要制订合理的有利于展开合作的学习目标,安排恰当具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。一般来讲,在教学的重点、难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题,组织小组合作学习。
2.合理分配学习小组,明确组员分工。
教师在构建合作小组时,应注意结构的合理性。一是小组人数要合理,人数太多、太少都不利于学生间的交流和互助;二是分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组既有利于学生间的优势互补,也为各小组之间的公平竞争打下了基础;三是小组成员应是活跃、动态的,这不仅使学生有新鲜感,能提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中一贯的角色,给每个学生提供发展的机会。
3.教师及时指点迷津,通过反馈把握教学进程。
小组合作学习是教师放手让学生自主学习的一种教学方式,虽然是“放活”,但教师决不能做旁观者,而应该是学生合作的指导者。教师应该将合作的观念渗透到课堂教学的全过程,通过师生合作来带动生生合作。在学生合作学习前,教师通过及时指点,提出一些合作要求,指导学生一些合作学习的步骤,明确合作的原则、规则,有助于学生顺利开展合作,达到预期的合作效果。合作学习的过程中,教师可加入某些小组的交流中,这样能够及时收集反馈信息,以利于调控合作进程,辅导学生正常开展交流。
参考文献:
赵亚夫。历史课堂的有效教学.北京师范大学出版社,-01.
静物素描有效教学探究论文篇十七
教学有效性主要通过教学的效率、效益和体验三个方面来表现的。效率是指学生在课堂上取得学习效果;效益是指学生学习以后的进步和取得的成绩;体验主要表现在学生经过学习产生不同的心理变化,提高教学的有效性顺应了教材改革的发展,促进了教学工作的不断进步和发展。高中地理的知识点较为广泛,题型变化丰富,因此许多学生对地理产生抵触心理,觉得这是一门枯燥的学科。如何将地理内容变得趣味横生,将地理的段落变得精彩绝伦,这是教师在提高教学有效性上所要体现的。教师在教学中要以学生的兴趣为前提进行趣味教学,生动地传授知识。同时要增加与学生的互动,让学生积极主动地参与教学,提高能力。
一、改变教学方式,提高学生兴趣。
高中地理不仅包含了地理知识,还涵盖了其他学科的一些内容。之所以这么说,是因为地理中除了地理知识外,还有一些定义和公式的理解,需要学生有很强的阅读理解能力及思维逻辑能力。在传统的教学模式中,学生一直以书本和教师为中心,只是机械地记忆知识。这种教学模式减弱了学生自主学习的能力,甚至使一些学生产生了厌学的情绪。老师应培养学生的学习情趣,让学生发挥学习的主动性,给学生创造更多自主学习的机会。例如,在学习必修二第二单元“城市与地理环境”时,教师可以让学生就题目发表自己的想法,然后运用实例,分析城市的结构,把学生分成小组讨论城市形成的原因,最后教师给予正确的答案。这样不仅活跃了课堂气氛,也调动了学生的积极性。在教学中,教师应该多微笑,保持愉悦的心情,这样可以营造一种轻松、愉悦的课堂氛围,增加学生学习的兴趣。在教学中了解学生的心理状态,有效的设置情境,吸引学生的注意力,调动学生的积极性,增强他们对于地理的.兴趣。
二、采用多媒体教学。
随着网络的发展,教学的方式也呈现多样化。很多教师开始采用多媒体教学的方式。然而一些老师在课堂中更加注重知识的传授,几乎不使用多媒体,忽略了传授知识的生动性和形象性。地理本来就是一门抽象的、有时空限制的学科。在教学中引入多媒体教学,可以生动有趣地将地理知识呈现给学生,让学生更加直观形象地学习地理知识。例如,在学习鲁教版中的从宇宙看地球时,如果采用多媒体将宇宙环境展现给学生,会让学生更加容易理解宇宙环境,同时也增加了学生的学习兴趣。通过多媒体观看一些地理现象,可以使学生更加深刻地学习一些地理现象和规律。教师在地理的教学中应该根据具体内容,适时地采用多媒体教学。这有利于突出重点,增大信息量,培养学生的思维和想象力,激发学生的听觉记忆和视觉记忆,从而更好地提高地理教学的有效性。
三、提高学生的观察力和思维能力。
教师在课堂上不仅要给学生传授知识,也要培养和提高学生的观察和思维能力。在备课时,教师要钻研教材,清楚地掌握教材中的重点和难点,通过对教材中地图和示意图的分析引导学生的观察和思维能力,让学生对于地理知识新系统的学习和掌握。教师也可以通过实验模拟一些地理现象来提高学生的观察和思维能力。例如,在学习“热力环流”一节中,将一杯水和沙子放在玻璃罩中,然后用灯光照射它们,再用温度计测量它们的温度,最后用秒表计时,五分钟后再测量它们的温度,让学生观察这个实验的现象和变化,并思考原因。这样既提高了学生的观察和思维能力,也提高了学生的学习兴趣。课堂上,教师应该根据具体的内容,采取不同的教学方法,引导学生积极思考、自我分析、解决问题,让学生真正地参与到教学活动中来,才能不断提高学生的观察和思维能力,促进教学的有效性。
四、坚持教学反思。
教师除了完成课堂上的教学,也应该关心学生对于知识的掌握情况。教师只有具有反思意识才能更好地进行有效教学。教学的反思需要教师提高自主学习和研究的意识,提升教学实践的合理性。学生在学习之后,可以灵活地运用所学知识,将所学知识和实际生活相结合,才能在更好地发挥教学的有效性。教师要善于反思,才能发现学生的盲点,才能更好地提高自己得教学水平和能力。而且反思应长期坚持下去,始终贯穿于教学活动,这样才能使地理教学的有效性不断提高。教材的改革促进了教学的有效性,这就要求教师要不断完善和反思自己,注重对学生的学习兴趣的培养,开展多种方式的教学,注重学生的内心想法,从而更好地提高自己的教学能力和水平。
【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/13916854.html】