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构建初中体育高效课堂的策略篇一
（四川省甘洛县嘎日乡顺河小学）。
小学数学新课程以实施素质教育为立足点，把构建高效课堂作为提高教学质量的重要途径。小学教师应该采取与学生年龄心理特点和数学学科教学内容相适应的教学策略，努力营造一个情趣充盈、活泼生动的课堂教学氛围，以由此构建的小学数学高效课堂推动学生在知识与技能、数学思考、解决问题及情感与态度方面的发展。
一、优化教学设计，体现课改精髓。
教学设计是教师根据教学目标、教学内容和学生实际对课堂教学这一动态过程进行的分析和预设，是把教学原理转化为教学材料和教学活动的决策性方案。《义务教育数学课程标准》以新时期素质教育的任务和学生的客观需要为出发点，阐述小学数学教学在总体目标和学段目标上的具体要求，这就给教学设计提供了可操作性的思路和指南。要构建小学数学高效课堂，教师必须深刻理解课程目标内涵，从更高层次理解“什么是数学”“小学生应该学习什么样的数学”等问题，在全面研读教材、分析学情的基础上，优化教学设计。努力使自己的教学设计融汇新课程“以学生发展为本”的基本理念，突出教学主线和教学重点，符合任教学生的知识基础、接受能力、学习方法、思维习惯，把握好教学中“引”与“导”的度，处理好教学中“教、扶、放”的关系，在教学目标、教材组织、课堂结构、教学方法、教学评价等方面体现课改精髓，充分展示出教学的智慧和艺术，使教学真正成为点燃学生智慧的火种。
二、创设教学情境，活跃课堂气氛。
新课程“倡导学生主动学习”,把尊重学生学习的主体性、以活跃的课堂气氛激发学生学习兴趣作为小学数学教学的'首要任务。从认知心理学角度看，小学生正处于心理发育的初级阶段，对事物的认识更多地还停留在表面，教学环境是否有较强的感官刺激性将直接影响他们的情绪状态和学习主动性。因此，教师应积极变革传统的教学环境和教学方法，从学生的认知取向和教学需要出发，适时创设新颖而生动的教学情境。以情境带来的“新、奇、趣”活跃课堂气氛，最大限度地吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。例在，教学“圆的认识”时，用多媒体课件给学生展示月亮、钟表盘、硬币等生活中常见的圆形图案，再让学生观看将车轮做成正方形、三角形、圆形时，行驶中车内乘客的状态，从而区别圆的特质。动感的课件展示创设出新颖的教学情境，增强学习内容的新鲜感和震撼力，学生由此直观地感受到圆形的优势，对圆形产生特殊的关注，课堂参与度空前高涨。在此基础上展开教学，()学生在轻松、愉悦和兴趣盎然的学习氛围之中，以主动的心理情绪投身知识的探究，高效课堂便在“要我学”到“我要学”的转化中油然而成。
三、引导合作探究，促进教学互动。
自主、合作、探究式学习是与素质教育理念相对应的新型学习方式，是突出教学中学生主体地位和促进学生个性发展的诠释。小学数学教师要明确自己在教学中的角色定位，把“改变学习方式，提升学习水平”作为构建高效课堂的切入点。通过艺术性地发挥教学主导作用，潜心引导学生就具体数学问题展开小组合作、交流、探究活动，促进学生在师生之间、生生之间的课堂互动交流中丰富认知体验，完善认知结构。例如，在教学“圆柱”时，我们没有按部就班地进行讲授，而是引导学生在阅读教材的基础上提出自己的问题，学生提出的问题主要有：（1）圆柱由哪几部分组成？（2）将圆柱的侧面展开后是个什么图形？（3）圆柱的侧面与它的展开图之间存在什么样的关系？（4）圆柱的表面积是哪些图形的面积之和？（5）圆柱的表面积和体积计算计算公式是怎样的形式？教师再组织学生运用迁移原理，从观察、分析和推导入手就这些问题展开探究。学生通过数学操作观察和小组自主、合作探究得出圆柱的基本特征：圆柱由两个完全相等的圆和一个侧面围成，圆柱的侧面展开后是一个长方形，长方形的长等于圆柱的底面圆的周长，长方形的宽等于圆柱的高，并归纳出圆柱侧面积、表面积和体积的求算方法。这样的合作探究使学生感受到数学的价值和作用，对数学乐学、善学，学而忘我、乐此不疲，进而在学生主动、积极的探究中推动了高效课堂的构建。
四、实施激励评价，激发学生自信。
苏霍姆林斯基说过：“充满激励和鼓舞的评价是课堂教学的最好办法之一，这会让学生产生自信，形成学习的动力。”小学生的年龄心理特征决定他们都有喜欢被肯定、被表扬的天性，教师的教学评价对构建高效课堂有着举足轻重的作用。在小学数学教学评价中，教师要本着新课程倡导的欣赏、发现和激励原则，尊重学生的个性差异，全面掌握和分析每位学生的性格爱好、学习状态、思维方式和意志品质，从发展的角度看待每个学生，及时发现学生的点滴进步，用激励性的评价使不同学习能力的学生都能找到自己的闪光点，最大限度地激发学生的学习自信，培养学生的参与意识、表现意识，在高效的数学课堂上能够潜移默化地掌握知识、开发思维、发展个性。
构建小学数学高效课堂是小学数学教师常讲常新的课题。我们要以新课程理念为指导，秉承“一切为了学生，为了每一位学生发展”的教学宗旨，发挥教师教学主导艺术，弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性，集多方合力一起推动教学质量的提高。
参考文献：
[1]王佳骥。浅谈如何构建小学数学的高效课堂[j].科教导刊：上旬刊，2011（10）。
构建初中体育高效课堂的策略篇二
在当前初中语文教学现状不佳、教学效果落后的状况下，我们该采取怎样的教学措施来实现高效课堂的构建呢？现结合笔者自身的教学实践，对此论题做几点研究和阐述。
《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生当做学习和发展的主体，从而培养学生主动探究和团结合作的精神。”因此，在当今的初中语文教学中，我们应对过去以教师为主、学生为辅的传统式教学观念进行改革，积极倡导以学生为主的探究式教学模式，从而培养学生的探究意识和探究能力，为初中语文高效课堂的构建打下良好的基础。
比如，在学习七年级上册第三单元中《夏》这篇课文时，为了使学生整体感知文章内容，我向学生提出了以下几个问题：（1）文中有许多精彩的画面，如果你是一位摄影师，你会选择拍下哪些精彩的瞬间？（2）通过这些画面，你看到了一个什么样的夏天？（3）文章哪一段是描写夏天的热烈的？（4）作者在写夏天的热烈的时候，使用了一个非常生动的词语来表现，你能否找出这个词？（5）作者把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾”，那么从哪些语句中我们可以看出夏的沸腾？（6）作者除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的，那么，这里的紧张、急促指的是谁？（7）文章明明写的是夏天，为何又写人？能否把这一段去了？然后，让学生对这些问题进行深入分析、研究和讨论，最终得出最佳答案。这样，通过让学生对与文章内容相关的问题进行探究，一方面充分体现了学生学习的主体性和主动性，另一方面促进了学生对文本内容的理解和感知，为初中语文高效课堂的构建打下了良好基础。
提升教学效率、构建高效课堂的首要基础和前提条件是学生对新知具有浓厚兴趣，有了兴趣，学生才会投入满腔热情和情绪，才会获得理想的学习效果。所以，我们要通过采取有效的措施和手段来引发学生对学习内容的关注和兴趣，使学生能够积极主动、兴致勃勃地参与教学活动。比如，在学习《爸爸的花儿落了》这篇文章时，我就采取了创设教学情境的方式，来激发学生的学习兴趣，让学生入情入境。具体方法为：
在课堂导入环节，我为学生播放了历经几十年传唱经久不衰的经典名曲——《送别》，“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”悠扬婉转的歌声响在学生耳畔，使学生产生了一种淡淡的忧伤的情感，有了这首歌作为铺垫，我们不必再精心设计导入，学生就能够很快进入到这篇课文的'阅读当中并融入课文所描写的意境中。这样，我通过引入与课文内容情感相似的背景音乐，渲染了课文情境，一方面引发了学生对语文新知的关注和兴趣，使学生产生了强烈的学习动机，另一方面有利于学生更好地领悟本篇课文的主题含义和思想情感，为初中语文高效课堂的构建提供了充足的保障。
《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学应以培养学生高尚的爱国情操和社会主义道德品质为目标，帮助学生树立正确的价值观和积极的人生态度。”鉴于这一课程基本理念的提出，我们应改变以往只向学生进行书面知识传授的教学思想，将情感教育引入到语文教学中，从而使学生获得基本的语文素养。
比如，在学习七年级下册第六单元《斑羚飞渡》这篇课文时，我就通过运用朗读法（让学生反复读课文，以深切感受老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神）和情境设置法（让学生观看斑羚跳过悬崖时的幻灯片，使学生自然地融入课文的意境中去，与文章作者产生思想上的共鸣），使学生深刻体会到文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感，从而促使学生学习老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格，进而关爱动物，善待生命，珍爱自己的人生，达到了情感态度与价值观教育的目的，为初中语文高效课堂的构建提供了有效条件。
综上所述，初中语文高效课堂的构建工作并不是朝夕之功就能完成的，我们需要对此付出长期的努力和探索，我也愿与广大语文教师一起，共同研究和总结符合初中阶段学生学习特点的教学策略和措施，使初中语文课堂在我们的带领和学生的配合下，获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。
构建初中体育高效课堂的策略篇三
在新课程背景下，构建高效的课堂教学，就必须扎扎实实地从最基本的课堂教学做起，真正地做到以教师为主导，以学生为主体，帮助学生树立正确的学习态度和信心，培养学生良好的学习习惯和方法，使高效课堂教学在我们的实际教学中真正实现。
一、优化教师的主导性与学生的主体性。
实施新课程改革以来，教师与学生的关系也在发生变化，教师是学习的主导者，引导学生积极向前发展；学生是学习的主体，通过自主、合作、探究的方式，获得知识，发展能力，教师的主导性与学生的主体性相结合，二者共同努力，高效课堂才能形成。
1.教师为主导。
教师在课堂教学中主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题。首先，教师要精心备课，在教案中统筹安排好一课的重、难点，要在考点、难点、要点处精心设计，做足文章。对上课时的课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排，是教师讲，还是学生练习等都应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样才能体现教师的主导作用。
2.学生为主体。
教师在课堂上要积极引导，让学生自发主动地学习，留给学生足够的自由，充分发挥学生的主体作用。例如，在学习二元一次方程组时，笔者采用实例教学：“假如现在我与一位同学（班级中的真实同学）身上共有100元钱，请问老师和这位同学各自有多少钱？”这是个简单问题，但贴近生活、贴近实际，由此引发了学生的众多猜想，学生的学习兴趣一下被激起。通过设未知数，得到方程x+y=100，再通过学生自主探索，发现该问题有多种可能性，从而理解了关于x、y的二元一次方程x+y=100有无穷解的事实。由于无法确定x、y的值，只有又补充了另一个条件：假如我的钱是该同学的三倍，这样自然得到另一个方程x=3y，并让学生深切体会到这里的x、y必须同时满足上两个等式，从而能组合在一起，得到二元一次方程组，这样不仅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程组的概念，并理解它们的解的意义，同时也让学生体会到二元一次方程及方程组就在我们身边，克服了恐惧心理，提高了学习数学的兴趣。所以说，在数学教学中，教师要重视数学实践活动，引导学生在实践活动中交流、猜测、分析、整理、归纳、理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的获得，逐步培养学生的实践能力和创新意识。
二、优化课堂气氛与课堂环境。
优化课堂气氛与课堂环境有助于教师与学生充分投入教与学的教学实践活动中。在热烈的课堂气氛与课堂环境中，师生关系融洽，默契配合，学生的头脑清晰，注意听取其他学生的发言，并能紧张、深刻地思考课堂教学内容，学习与记忆效率也会达到最高点。
优化课堂各个教学环节。
1.激发学生兴趣与学习动机的环节。
数学教学的成败，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否保持与发展。教师可以安排有趣的教学内容以及将知识具体化、形象化，来激发起学生的求知欲。例如，学习“空间里的平行关系”时，教师可以以长方体（教室或纸盒）为实物模型，引导学生通过观察长方体的棱与面、面与面的位置关系，并把它们想象成空间里的直线与平面、平面与平面，研究空间里的线与面、面与面平行的关系。这时学生的学习兴趣很浓，他们的思维活跃，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
2.领会知识的环节。
该阶段需要让学生轻松地感知知识、理解知识，为以后运用知识奠定基础。例如，在学习“平行线”性质时，教师采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用，体现教学的民主意识和开放意识。而学生在教师的指导下，就会积极思维，主动发现，认真研究。通过教师与学生的`共同努力，相互配合，学生快速高效地理解了平行线的性质，提高了学生观察分析和进行简单逻辑推理的能力，很好地实现了教学目标。
3.巩固知识的环节。
教师注意发挥引导性作用，把所学知识与生活联系在一起。例如，在学习“用代入法解二元一次方程组”时，教师通过实际生活中的香蕉、苹果实物分配的应用问题，引导学生练习列出一元一次方程或二元一次方程组，并通过比较、尝试，探索出关于化二元方程为一元方程的解方程组的方法。
4.检查运用知识的环节。
本环节教学重点应放在问题解决的思维过程中，在教师引导下进行概括小结，通过选做一些课堂练习，从中发现问题进行反馈回授并提出注意事项，进一步讲解学生不理解、不会的知识，从而使全体学生力争达到“会学、学会”。
作为一名初中数学教师，积极转变教育教学观念，提高自己的业务教学水平，提高数学教学的有效性是我们的责任。在今后的教学工作中，作为教师应该关注每一位学生的发展，把课堂中较多的时间还给学生，引导他们主动、自觉地参与教学活动，实现课堂教学的高效率。
参考文献：
（作者单位甘肃省白银市平川区教育局教研室）。
构建初中体育高效课堂的策略篇四
随着素质教育的不断推进，音乐教育的目标是提高学生欣赏美、感受美的能力，初中音乐教学要构建高效课堂，提升学生的音乐素养，初中音乐教师要营造良好的学习氛围，落实音乐课程教学目标，引导学生自主探究，初中音乐教师要更新观念，优化教学方法，探索音乐教学的新思路，促进初中音乐教学的健康发展。
和谐平等的师生关系，是打造高效音乐课堂的前提，教师巧妙地设置艺术性问题，引导学生感受音乐旋律，激发学生的音乐想象力，音乐欣赏时，教师提出引发学生思考的问题，让学生欣赏音乐后，大胆发表自己的看法。拉近了师生距离，师生之间易于产生心灵的认同，体现人与音乐的融合，收到良好的效果。教师可以让学生参与备课，通过师生合作，搭建学生合作与交流的舞台，依据学生的心理发展，以学生的眼光和角度设计教学，让学生收集相关资料，设计方法，选择内容，课前让学生搜集同体裁的曲子，经过筛选，设计学习方案，教师加以必要的指导，学生的积极参与，促进了自主学习能力的发展，教师了解掌握学生的需求，在课堂教学时，从学生的角度去组织实施教学方案，达到因材施教的目的。初中音乐课是一门轻松愉悦的课程，学生遨游在音乐的世界里，享受音乐的美感，在欣赏中完成学习，营造宽松的课堂氛围，鼓励学生积极参与，和谐的教学环境是有效教学活动的前提，教师与学生之间互尊互爱、平等相处，教师亲切的微笑、鼓励的目光、爱抚的动作，让学生产生愉悦的心理，给学生莫大的.鼓舞，消除学生的心理障碍，让学生积极思考，大胆质疑，主动探究。
随着时代的进步，信息技术渗透到人们生活的各个方面，现代多媒体信息技术，给学生提供的不是单一的刺激，而是视觉、听觉、触觉、嗅觉多种感官的刺激，使学生进入抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与的动态学习过程，获得更好的教学效果。在初中体育音乐教学中，引入多媒体技术，音乐知识多媒体课件，集声音、文字、动画于一体，模拟音乐情境，形象展示音乐教学内容，突破音乐理论知识的教学难点，通过影像展现音乐，或应用故事案例，组合教学内容，展示直观的音乐形象，调动学生音乐学习的积极性，了解我国的音乐文化，拉近师生关系，弥补音乐教学资源的不足，打破时空限制，提升音乐教学效率。在初中音乐教学中，以多媒体为载体，选取学生感兴趣的音乐信息，例如，享誉世界的名作，时代性强的音乐作品，体现作者个特的作品，用多媒体技术展现不同风格、不同地域的音乐文化，让学生了解丰富多彩的音乐世界，激发学习音乐的兴趣。让学生感受旋律的特点，确定演唱的情绪，促进学生的思考，打造初中音乐高效课堂。
情境包括“情”和“境”，情是指情感，境是指场景，两者结合起来形成了音乐的情感境界，融视、听、感为一体，让学生进入角色。例如，《梨园金曲》戏剧欣赏课教学，教师在教室里张贴《铡美案》《智斗》《红灯记》等人物剧照，营造出剧院环境，上课时播放唱段《包龙图打坐在开封府》，让学生寻找相应的剧照，判断人物角色的行当，学生踊跃发言，积极性高涨，引出本节课主题。随着社会的发展，音乐知识遍及人们生活的各个领域，新课程标准要求音乐教学关注人的发展，加强音乐与现实生活的联系，强调教学贴近学生的现实生活，使音乐与生活融为一体，让学生体验音乐在现实生活中的作用，引导学生寻找解决生活问题的策略，感悟音乐魅力，培养学生的合作能力、思维能力和创新能力，加强音乐与生活的联系，采用生活化教学手段，激活初中音乐课堂生命力，使音乐教学充满生活情趣，新课标提倡教学生活化，初中音乐要以学生实际生活经验为基础，关注音乐教学过程的生活化，在教学过程中穿插生活小插曲，音乐教学充满生活情趣，增强课堂活力，学生置身于真实的生活环境，激励学习情绪，创设开放的生活化教学环境，缓解心理压力。教师组织学生开展歌咏比赛、乐理比赛、我最擅长的乐器等音乐活动，形式多样、灵活多变，锻炼学生的表演才能，学生在趣味化的活动中感悟音乐的愉悦性。教师鼓励学生灵活组合教学内容，例如，钢琴协奏曲《保卫黄河》、小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》进行试听对比，让学生总结协奏曲的特点，感受不同风格作品的不同情感体验，重温抗日队伍的斗志、《梁祝》爱情故事的凄美、改革开放新时代跳动的脉搏，学生在享受美的过程中，加深对音乐的理解，启发学生思维，挖掘学生的音乐潜能。
总之，音乐教育属于人文主义教育的组成部分，随着新课程的改革，初中音乐教师要更新教学观念，改变传统的教学思想和方法，信任每一位学生，尊重学生的个性爱好，构建真实的音乐情境，激发学生学习音乐的积极性，鼓励学生展现个性、大胆想象获得音乐美感，挖掘创造潜能，感受音乐魅力，鼓励学生在音乐世界里徜徉，提升审美能力，打造初中音乐高效课堂。
构建初中体育高效课堂的策略篇五
（广西壮族自治区崇左市扶绥县龙华中学）。
摘要：如今，随着新课改的全面实施和深入，高效课堂成为各科教师孜孜不倦的追求目标。而作为人类文化的重要组成部分和最重要交际工具的语文学科，对学生学好其他课程以及学生全面、终身发展有着极大的促进作用。因此，作为初中语文教师，需要在教学方式、教学观念等方面进行系统性改革，以此实现初中语文高效课堂的构建，为满足社会进步和学生自身发展打下坚实的基础。
在当前初中语文教学现状不佳、教学效果落后的状况下，我们该采取怎样的教学措施来实现高效课堂的构建呢？现结合笔者自身的教学实践，对此论题做几点研究和阐述。
一、改革教学观念，实施以学生为主的探究式教学模式。
《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生当做学习和发展的主体，从而培养学生主动探究和团结合作的精神。”因此，在当今的初中语文教学中，我们应对过去以教师为主、学生为辅的传统式教学观念进行改革，积极倡导以学生为主的探究式教学模式，从而培养学生的探究意识和探究能力，为初中语文高效课堂的构建打下良好的基础。
比如，在学习七年级上册第三单元中《夏》这篇课文时，为了使学生整体感知文章内容，我向学生提出了以下几个问题：（1）文中有许多精彩的画面，如果你是一位摄影师，你会选择拍下哪些精彩的瞬间？（2）通过这些画面，你看到了一个什么样的夏天？（3）文章哪一段是描写夏天的热烈的？（4）作者在写夏天的热烈的时候，使用了一个非常生动的词语来表现，你能否找出这个词？（5）作者把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾”，那么从哪些语句中我们可以看出夏的沸腾？（6）作者除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的，那么，这里的紧张、急促指的是谁？（7）文章明明写的是夏天，为何又写人？能否把这一段去了？然后，让学生对这些问题进行深入分析、研究和讨论，最终得出最佳答案。这样，通过让学生对与文章内容相关的问题进行探究，一方面充分体现了学生学习的主体性和主动性，另一方面促进了学生对文本内容的理解和感知，为初中语文高效课堂的构建打下了良好基础。
二、创设教学情境，引发学生对学习内容的关注与兴趣。
提升教学效率、构建高效课堂的首要基础和前提条件是学生对新知具有浓厚兴趣，有了兴趣，学生才会投入满腔热情和情绪，才会获得理想的学习效果。所以，我们要通过采取有效的措施和手段来引发学生对学习内容的关注和兴趣，使学生能够积极主动、兴致勃勃地参与教学活动。比如，在学习《爸爸的`花儿落了》这篇文章时，我就采取了创设教学情境的方式，来激发学生的学习兴趣，让学生入情入境。具体方法为：
在课堂导入环节，我为学生播放了历经几十年传唱经久不衰的经典名曲――《送别》，“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”悠扬婉转的歌声响在学生耳畔，使学生产生了一种淡淡的忧伤的情感，有了这首歌作为铺垫，我们不必再精心设计导入，学生就能够很快进入到这篇课文的阅读当中并融入课文所描写的意境中。这样，我通过引入与课文内容情感相似的背景音乐，渲染了课文情境，一方面引发了学生对语文新知的关注和兴趣，使学生产生了强烈的学习动机，另一方面有利于学生更好地领悟本篇课文的主题含义和思想情感，为初中语文高效课堂的构建提供了充足的保障。
三、渗透情感教育，使学生获得基本的语文素养。
《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学应以培养学生高尚的爱国情操和社会主义道德品质为目标，帮助学生树立正确的价值观和积极的人生态度。”鉴于这一课程基本理念的提出，我们应改变以往只向学生进行书面知识传授的教学思想，将情感教育引入到语文教学中，从而使学生获得基本的语文素养。
比如，在学习七年级下册第六单元《斑羚飞渡》这篇课文时，我就通过运用朗读法（让学生反复读课文，以深切感受老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神）和情境设置法（让学生观看斑羚跳过悬崖时的幻灯片，使学生自然地融入课文的意境中去，与文章作者产生思想上的共鸣），使学生深刻体会到文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感，从而促使学生学习老斑羚那种从容镇定、舍己为人的高尚品格，进而关爱动物，善待生命，珍爱自己的人生，达到了情感态度与价值观教育的目的，为初中语文高效课堂的构建提供了有效条件。
综上所述，初中语文高效课堂的构建工作并不是朝夕之功就能完成的，我们需要对此付出长期的努力和探索，我也愿与广大语文教师一起，共同研究和总结符合初中阶段学生学习特点的教学策略和措施，使初中语文课堂在我们的带领和学生的配合下，获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。
参考文献：
［2］林红亮。浅析如何打造初中语文高效课堂［j］。语文天地：初中版，（11）。
构建初中体育高效课堂的策略篇六
随着新课程理念的深入人心，有效性教学越来越得到教育界的高度重视。课堂教学作为日常教学的重要组成部分，是培养学生创造力和想象力的重要教育平台。如何提高课堂教学的有效性，创建高效率的课堂教学已经成为众多教育工作者共同关心的话题。高效课堂，是指具有较高教学效率或效果的课堂，是指在能够高效的完成教学任务、较好的达成教学目标并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。初中物理是一门非常重要的基础课程，是引导学生进入丰富多彩的物理世界的金钥匙，现结合自身经验，谈谈关于初中物理高校课堂的思考。
1、高效课堂是充分尊重学生教学主体地位的课堂。为了取得较好的教学效果，务必要充分吸引学生的注意力和兴趣，这就使得务必要充分尊重学生的教学主体地位，改变过去教师一言堂的教学方式，在教学过程中多与学生交流，要充分了解学生关于课堂教学的想法和建议，根据学生的特点和兴趣合理设计教学环节，共同创造和谐而又高效的课堂。
2、高效课堂是师生平等交流、积极互动的课堂。高效课堂中，师生的课堂互动是必不可少的。因此树立师生平等的观念，鼓励学生在课堂教学中积极参与，向老师积极提问，甚至可以在教师讲授过程中插话。教师对于学生的提问要积极回答，要给予学生正面积极的评价，鼓励学生对书本知识进行质疑，充分引导学生进行思考。
1、教师要配合学生积极做好预习工作，为高效课堂的顺利实施做好坚实的准备工作。为了取得良好的教学效果，学生在课前应充分做好预习。教师要适当指导学生进行预习，将日常生活中熟知的物理知识和下次课程所要讲授的内容相结合，提出来供学生进行思考，让学生带着问题去阅读课本，并要求学生将预习过程中遇到的问题记录下来，这样学生就会带着探究心理进入课堂，更好的为初中物理的高效课堂做好准备工作。
2、教师在课堂教学过程中要多与学生进行交流。教师在课堂教学过程中要积极改变过去一言堂的局面，多与学生进行交流。鼓励学生积极在教学过程中进行互动，教师也应该多多组织同学进行讨论。教师也应多多听取学生关于自己教学的建议，帮助自己改进教学方式，进而取得更好的教学效果。
3、借助于信息技术平台，进一步提高初中物理的课堂教学质量。初中物理是帮助学生认识世界的有力工具。在课堂教学中合理的将大量图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，向学生展示或再现不同的物理过程，给学生以直接的视觉感受。通过多媒体信息技术，能够更好地吸引学生的注意力，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。
4、教师要多给予学生正面积极的评价。在课堂教学中，批阅作业、试卷时，在与学生的互相交流时，教师要多多给予学生积极正面的评价，要多表扬少批评，积极帮助学生树立自信心，能够更好的端正学生的学习态度，提高学生学习初中物理的兴趣。
三、小结。
在初中物理课堂教学中积极推行高效课堂，是以学生的物理学素养和综合素质全面发展为目标，积极培养学生学习物理的积极性和主动性，提高学生的创造力和想象力，有着非常重要的意义。
构建初中体育高效课堂的策略篇七
构建初中物理高效课堂的指导思想是坚持以学生为本，从学生的实际情况出发，再辅以新课程的先进教学理念，来促进初中学生的全面发展。高效教学的本质是素质教育，倡导学生学得愉快，教师教得轻松。所以，要构建初中物理教学的高效课堂，笔者认为应该注意以下几个方面。
一、做到理论结合实际，激发学生的学习兴趣。
物理是一门研究自然界最普遍的相互作用、最基本的结构的自然科学学科。传统的初中物理教学一般是理论灌输式，学生只能被动地背公式、做题。这样会导致学生对知识一知半解，甚至产生抵触的情绪，教学效果较差。首先，教师应该根据初中学生的年龄特点，依据学生的强烈好奇心，找到突破口，便能调动起学生的积极性，引导学生主动学习。其次，要还原物理的本质，使物理知识更加生活化，从而使学生产生亲近感。然后，教师应该多结合生活中的自然现象对学生进行物理知识的讲解，还可以通过做各种生动的物理小实验来加深学生对知识的理解。这样，有助于增加学生的好奇心，从而激发出学生学习物理的兴趣，调动学生学习的积极性。
二、改善课题的学习氛围。
在物理教学过程中，教师要注意发挥自己的主导性和学生的主体作用，在设计课堂教学的时候，要充分考虑学生的特点和学生感兴趣的地方作为切入点，采用多种形式的教学方式比如讨论式、实验式、启发式等来改善课堂氛围，从而引导学生主动参与到学习中来。教师要善于调整和控制课堂教学氛围，既不能让教学氛围死气沉沉，又不能因为学生的过度兴奋而导致课堂氛围的失调，要使课堂氛围始终维持在轻松、和谐的状态。同时，教师还可以借助多媒体的辅助教学，通过视频、声音、图像等方式向学生演示理论知识，从而激活学生的思维，达到课堂的高效性。
三、改变传统的师生关系，构建和谐课堂。
传统的师生关系中，教师是知识的灌输者。在新型的师生关系中，教师成为知识的`引导者、课堂的组织者。因此，教师要更多地对于学生的学习方式和行为进行指导和鼓励。教师要尊重学生，真诚地关心和爱护学生，并且增强亲和力，建立起和谐的师生关系。良好的师生关系有助于学生将对教师的喜爱之情转移到教师所教授的学科中去。对于不同的学生，教师应该进行差异化教育。比如，对于学习成绩较好的学生，教师应该更多地让学生体会到学习的快乐，在轻松的氛围中获取知识，而对于学习成绩较差的学生，教师应该给予更多关心和鼓励，挖掘学生身上的闪光点，使他们看到教师对自己的认可，从而提高学习的自信心。
四、建立起有效的综合评价体系。
传统的教学活动中，学生的一切行为都是由教师进行评价，导致评价的客观性不高。在课堂教学中，应该发挥学生的主体作用，通过学生的自我评价、学生的相互评价以及教师的评价等立体评价体系来促成良好的教学效果。对于学生的评价也要以实验效果、课堂讨论、书面成绩等方面进行多元化的评价。
总之，在物理教学过程中，教师应该通过生动、活泼的教学方式来提高学生的知识、技能与学习方法和增强对物理的热爱等。并且更应该营造出和谐的课堂氛围，使学生在宽松的环境中进行学习，从而体会学习物理的快乐，最终实现高效的物理教学课堂。
参考文献：
［2］梁金生。构建初中物理高效课堂之我见［j］。中学物理：初中版，（2）：9-11.
（作者单位黑龙江省绥化地区明水县第二中学）。
构建初中体育高效课堂的策略篇八
摘要：为了培养学生思维能力、文字表达能力以及语言表达能力，也为了更好地提升初中语文的课堂教学质量，文章主要从关注氛围的营造、激发学生学习兴趣以及进行差异性教学三个方面探讨和分析了语文高效课堂的构建，通过对学生进行了解，不断地转变思想观念，构建有活力、充满热情的语文课堂，满足语文学科教学实效性和全面性的需求。
在初中语文课堂教学过程中，构建高效的课堂模式已经成为众多教师追求的重要目标。因此，对于初中语文课堂教学来讲，提升学生的学习水平，提升学生的语文知识运用能力，提升学生自主学习能力以及学习的主动性是关键点。教师要对学生予以充分的关注，保障语文课堂教学的有效性。
一、关注氛围的营造。
改变传统课堂教学的枯燥性和填鸭式的讲解是教师面临的主要问题，在构建高效课堂的过程中，首先就是关注课堂氛围的营造，让学生在课堂学习中有更多的兴趣。在初中语文课堂上需要选择学生有兴趣的内容，让学生在感兴趣的基础上动脑思考，不断提升对文章的感知能力和鉴赏能力，从而活跃课堂的学习氛围。例如，教师在讲解《从百草园到三味书屋》的过程中，就可以让学生对自己的童年趣事进行回忆，并进行讨论和分析，以此了解鲁迅先生所写的百草园和三味书屋之间的关联性。另外教师在构建高效课堂的过程中还需要对学生的特点进行了解，进行有针对性的教学，因材施教，使用多方面的手段给学生讲课。例如，在《雷雨》中，可以使用角色扮演的方式，激发学生参与课堂的兴趣。游戏是学生比较喜欢的娱乐方式，因此教师在教学中，在氛围的营造上也可以加入游戏，让这成为一种教学的有效手段，还能够在做游戏的过程中培养学生的创造力，以及学生的感悟能力和反应能力。
二、激发学生学习兴趣。
学习兴趣的激发能够提升学生学习的主动性，也能够让学生更加认真地投入到教学过程中。在兴趣的培养过程中教师需要按照学生的学习特点提供有趣的教学内容，让学习和爱好结合在一起。例如，有的学生喜欢美术，那么在学习《紫藤萝瀑布》的过程中就可以给学生一定的空间，让学生用画画的方式将自己头脑中所学习的《紫藤萝瀑布》展现出来。教师在课堂讲解的过程中还需要认真地关注学生的学习节奏点，以此为兴趣点进行不断的拓展教学，给学生正确的引导。只有这样才能够让学生的学习更具有积极性和主动性，不断满足课堂学习的需要，也能够让学生更加认真地对语文内容的学习进行分析研究[1]。例如，在学习《皇帝的新装》的过程中，在课前教师可以给学生讲解一个人一丝不挂的'在集市上走是什么情形，让学生去想象，并且这个人德高望重，这样学生就会在想象之下哄堂大笑，学习兴趣也会更浓厚，想知道这是怎么回事，想知道最后的结果是什么。教师要带领学生走入到文本当中，让学生的学习减少束缚感，并且带领学生认真地去感知文本。
三、进行差异性教学。
每一个学生的成长环境不同，性格以及学习情况也不同，因此在理解力和接受能力上难免会出现差异性。这种差异并不能成为区分优秀与否的标准。在传统的语文课堂教学过程中，教师所关注的重点都是对问题标准答案的讲解，有一些学生在感悟方面不是特别强，因此学习效率也不高，在这样的情况下对学习就失去了兴趣，在理解方面就会出现差异，和高效课堂相背离。因此，初中语文教师需要关注学生的心理性差异，然后按照差异性进行耐心的指教。对于学生来讲，能够激发起他们学习的信心。教师需要了解学生的生活背景和学习背景，在差异性教学方面不断地提升学生的学习能力，不断构建起高效的课堂教学模式。高效的课堂教学模式既能够培养学生的创新能力，也符合现如今素质教育的发展要求，并在素质教育中不断得到推广[2]。例如，在《从百草园到三味书屋》的教学过程中，很多城市当中成长起来的学生对这些内容不是非常的理解，尤其是不了解作者贫穷的童年生活，更不知道百草园是什么样子。针对这种差异性，教师就可以给学生提供更多的学习材料，让学生能够感知当时的社会背景以及作者鲁迅先生的成长经历，这样再去学习就会更具有效率[3]。
四、结语。
文章对初中语文课堂教学如何构建高效课堂进行了分析和探究，使我们意识到初中语文高效课堂建立的重要性。它能够让学生真正成为课堂的主体，在课堂中认真的学习，更好地领悟语文知识。
参考文献：
[1]程霞.初中语文高效课堂教学常规建设现状分析与思考:以会宁县初中语文高效课堂为例[j].才智,2016(4):135.
[3]汪丽梅.打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[j].科技创新导报,2015,12(8):169,171.
构建初中体育高效课堂的策略篇九
新课改对初中数学教学提出了构建高效课堂的新要求，优化教师的主导性与学生的主体性、优化课堂各个教学环节、优化课堂气氛与课堂环境都是构建初中数学高效课堂的具体做法。
在新课程背景下，构建高效的课堂教学，就必须扎扎实实地从最基本的课堂教学做起，真正地做到以教师为主导，以学生为主体，帮助学生树立正确的学习态度和信心，培养学生良好的学习习惯和方法，使高效课堂教学在我们的实际教学中真正实现。
实施新课程改革以来，教师与学生的关系也在发生变化，教师是学习的主导者，引导学生积极向前发展；学生是学习的.主体，通过自主、合作、探究的方式，获得知识，发展能力，教师的主导性与学生的主体性相结合，二者共同努力，高效课堂才能形成。
教师在课堂教学中主要任务是引导学生发现问题、分析问题、解决问题。首先，教师要精心备课，在教案中统筹安排好一课的重、难点，要在考点、难点、要点处精心设计，做足文章。对上课时的课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排，是教师讲，还是学生练习等都应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样才能体现教师的主导作用。
教师在课堂上要积极引导，让学生自发主动地学习，留给学生足够的自由，充分发挥学生的主体作用。例如，在学习二元一次方程组时，笔者采用实例教学：“假如现在我与一位同学（班级中的真实同学）身上共有100元钱，请问老师和这位同学各自有多少钱？”这是个简单问题，但贴近生活、贴近实际，由此引发了学生的众多猜想，学生的学习兴趣一下被激起。通过设未知数，得到方程x+y=100，再通过学生自主探索，发现该问题有多种可能性，从而理解了关于x、y的二元一次方程x+y=100有无穷解的事实。由于无法确定x、y的值，只有又补充了另一个条件：假如我的钱是该同学的三倍，这样自然得到另一个方程x=3y，并让学生深切体会到这里的x、y必须同时满足上两个等式，从而能组合在一起，得到二元一次方程组，这样不仅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程组的概念，并理解它们的解的意义，同时也让学生体会到二元一次方程及方程组就在我们身边，克服了恐惧心理，提高了学习数学的兴趣。所以说，在数学教学中，教师要重视数学实践活动，引导学生在实践活动中交流、猜测、分析、整理、归纳、理解数学问题的提出、数学概念的形成、数学结论的获得，逐步培养学生的实践能力和创新意识。
优化课堂气氛与课堂环境有助于教师与学生充分投入教与学的教学实践活动中。在热烈的课堂气氛与课堂环境中，师生关系融洽，默契配合，学生的头脑清晰，注意听取其他学生的发言，并能紧张、深刻地思考课堂教学内容，学习与记忆效率也会达到最高点。
数学教学的成败，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否保持与发展。教师可以安排有趣的教学内容以及将知识具体化、形象化，来激发起学生的求知欲。例如，学习“空间里的平行关系”时，教师可以以长方体（教室或纸盒）为实物模型，引导学生通过观察长方体的棱与面、面与面的位置关系，并把它们想象成空间里的直线与平面、平面与平面，研究空间里的线与面、面与面平行的关系。这时学生的学习兴趣很浓，他们的思维活跃，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
该阶段需要让学生轻松地感知知识、理解知识，为以后运用知识奠定基础。例如，在学习“平行线”性质时，教师采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用，体现教学的民主意识和开放意识。而学生在教师的指导下，就会积极思维，主动发现，认真研究。通过教师与学生的共同努力，相互配合，学生快速高效地理解了平行线的性质，提高了学生观察分析和进行简单逻辑推理的能力，很好地实现了教学目标。
教师注意发挥引导性作用，把所学知识与生活联系在一起。例如，在学习“用代入法解二元一次方程组”时，教师通过实际生活中的香蕉、苹果实物分配的应用问题，引导学生练习列出一元一次方程或二元一次方程组，并通过比较、尝试，探索出关于化二元方程为一元方程的解方程组的方法。
本环节教学重点应放在问题解决的思维过程中，在教师引导下进行概括小结，通过选做一些课堂练习，从中发现问题进行反馈回授并提出注意事项，进一步讲解学生不理解、不会的知识，从而使全体学生力争达到“会学、学会”。
作为一名初中数学教师，积极转变教育教学观念，提高自己的业务教学水平，提高数学教学的有效性是我们的责任。在今后的教学工作中，作为教师应该关注每一位学生的发展，把课堂中较多的时间还给学生，引导他们主动、自觉地参与教学活动，实现课堂教学的高效率。
构建初中体育高效课堂的策略篇十
xx年11月1日有幸能有机会参加工作室组织参加“深圳全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”，几天的培训中，能面对面坐在教育专家、教育大家的面前，聆听他们精彩的讲座、感受他们的风采、感悟他们的教育思想，每天虽然紧张劳累，但有很多收获和感悟。专家那些精彩的教育理念和思想或许会渐渐淡去，但点燃的思考却留下深深的印记，或许会成为我职业成长过程中一笔财富。同一个事物，不同的人，从不同的角度，往往会有不同的看法，谈不上总结，现从个人的悟性和视角，将这次学习培训的一些收获或者说感悟和工作室的各位老师做如下分享。
一、培训学习的价值——点燃思考，引发顿悟。
教育理论是人们在长期的教育实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性认识。教师的职业成长过程中，很多时候，教育教学理论的学习大多是被动的，以我自己为例，教育教学理论的学习，更多的是应付空洞的培训，为写教育教学论文搜集论点、论据。在工作室培训期间的耳濡目染，听教育专家的精彩讲座，不知不觉中对教育理论学习和培训有了重新的认识。
学习教育教学理论能让我们从本质上正确认识和理解教育教学，有助于教师认清、解释、解决教育工作中碰到的问题，指导我们的教育实践行为。教育培训，能认我们接触最新、最前沿的教育教学理念和案例。“比低头做事更重要的是抬头看路”，“眼界决定境界”。
这次的深圳学习，专家们对于教学改革的解读，尤其是对高效课堂与有效教学的理论视角，从本质上让我对有效教学高效课堂理念下的课程观，学生观，教师定位，课堂教学评价标准，教学设计等方面有种“原来如此”的感悟或者说顿悟。
总之，教育职业成长过程中，观念和态度的改变比技能的习得更有价值，学习培训的价值就在于它能成为点燃思考，引发顿悟的火花。
二、收获点滴——共鸣，回味。
回顾学习笔记，每位专家的教育教学观点和理念，印象深刻共鸣之处，点点滴滴，清晰闪亮。这些教育思想或者说理念足够在今后的教育教学之路上长时间指引并启迪我们不断思考、咀嚼、尝试……、上海师范大学谢利民教授：“有效课堂教学的标准：三维目标有效达成，教师教得精、活、实，学生学得乐、活；什么叫好课？——学生喜欢你的课；好课学生的外显特征——真正的参与是思维的参与；教师要对教材进行活化”
2、深圳教育科学研究院的宾华老师，抽丝剥茧，从平常的教研问题引发深度思考，一位集理论深度与教育实践一体的朴实无华的教研专家：“从关注教学方式到关注，教学活动的本质是学生的学习活动，教师是这一活动的组织者与指挥者；教学的成败归根结底是要看学生做了些什么，而不是单纯看教师做了些什么；对学生学习效果影响最大的是师生关系”
3、上海市教委教研室赵才欣教授，从课程改革的角度，全新教育理论的高度，诠释课堂观，教材观，从教学的各个环节分析了高效课堂策略：“美国大学生的调研表明：影响学生时间最长的依次是原理，思维，人际关系，审美——教学生的仅仅是知识吗？”
4、洋思中学刘金玉副校长，一位个性张扬的课程改革实践者“只有从学生的学开始，才能保证学生的主体地位；导学案——明确学习目标，学习方法；后教——在课堂上先学的基础上，在老师的引导下，同学们进行的相互实践，相互探究，相互学习；教师教：共性，规律性，典型性，容易忽视的问题；怎样使后教有效？教师的作用很关键——导教，导思维，导结论；训练必须围绕目标，题目最好于教材”
5、山东杜郎口中学崔其升校长，杜郎口中学的魂：杜郎口中学自发课堂教学改革的历程；杜郎口中学六三三课堂教学模式精髓——“相信学生，让学生展示。”
6、东庐中学讲学稿的由来；“不是所有知识都由学生自己探索得到，只有那些隐含了丰富思想的知识，才需要组织学生探索。探索的价值主要不是获得知识，而是感受基本思想，获得基本活动经验。”
三、学习金字塔——什么样的学习方式高效。
对于高效课堂策略与有效教学策略深圳教育科学研究院的宾华老师和上海市教委教研室赵才欣老师都不约而同地提到“学习金字塔”，让我震动很大，并查阅整理了一些资料，确实可以看作是高效课堂策略与有效教学策略最佳的教育教学理论研究基础，至少它能解释很多关于高效课堂策略与有效教学策略的疑问。
学习金字塔最早是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。它是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。
在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。
学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
也有观点认为，实际上，目前网上流传的学习金字塔并没有真正被核实出自美国缅因州的国家训练实验室的某项研究，因为没有人能证明看到过这份研究报告，网上也无法搜到相关研究论文，因此学习金字塔的研究很有可能是误传。此外，金字塔上的数字也并非原本就有，很有可能是后人主观臆想加上去的。这个假说之所以如此令人信服并广为流传，是因为它在某种程度上符合人们的常识。许多人及教育机构不断推广和尝试，然而却始终没有完整而严谨的实证研究推出，但这并不会影响到，学习金字塔对选择高效学习方法的重要指导作用。
2、尝试：没有尝试去做，有些东西停留在理性认识上，结果还是空的。听过深圳教育科学研究院的宾华老师关于规范教学设计的内容，参考着尝试着认认真真做了一份教学设计，教学设计的思路清晰了。
4、积累：积累问题，积累案例，积累经验。
构建初中体育高效课堂的策略篇十一
我特别荣幸能参加“磴口县中小学教师高效课堂构建与有效教学策略高级研修班”。在本次研修中，刘永胜、程红兵、刘京海、关景双、钱守望等几位声势显赫的教育专家和各位参班教师分享了教育专家们经过多次求证且获得成功、能够引领当下教育的宝贵经验。田局长也就“磴口教育发展的思考”透彻分析了磴口教育的现状以及今后磴口教育发展的基本方向和工作措施。研修班结束了，各位老师的教学研修却真正的开始了。摒弃以往专家云亦云的死板学习法，一切从实际出发，在实践中获得成功。
我们都深深的懂得，理论和实践就是老鹰和小鸡的关系。一旦掌握了理论，你就会势如破竹，不可抵挡。有了”高效课堂构建与有效教学策略”这样的理论引导，才能有效地指导我的工作实践。对于我个人来说，虽然执教已有九年，成为了一名青年妇女，日出而行，日落而归是我每天工作的真实写照。上有老，下有小，工作还想提升，孩子需要辅导。每天，朝与曙露同起，暮与星月为伴。这是我们所有小学教师的真实写照。虽然我们忙的像陀螺一样，但是我们激情依旧在，我们也想如同陀螺一样旋转出亮丽、优美的弧线。如果我能够让每一个生命，每一个心灵都觉得和老师在一起的时光可以留下一点点的痕迹，那就是我最大的收获。我要用我的激情点燃学生的理想，指引他们选择好自己的人生征途。
因此，我们今天的课该怎么上，我们今天的课堂该如何去进行？由此，大家在反思教育体系，包括我们的社会环境。我们心灵语言和灵魂的委缩，都表现在以下几点：我们国家使用统一的教材，虽然现在是一纲多本，但大多数教材还是统一的，几亿的孩子学的大体一样的文章。中国古代文化，浩如烟海，但选来选去总停留在那有数的几篇上。我们的眼光完全一致，冥冥之中，有一种东西，框住了我们的精神家园，我们的精神视野扯住了我们本来应该放眼世界，纵横古今的目光。全国认同一种精神言语方式，用这统一的语言方式去统一我们不同的大脑。我们扪心自问一下，我们的专家制订了那么多好的理念，但是我们生活中的教育根本没降下来，我自依旧，我们仍然重复着昨天的故事。这是最典型的中国化的老师，他们的引导与教诲就是最典型的中国化的教学方式。因为我们的脑子像酸菜缸都锈上了，怎么洗也洗不净。我们还是要求学生在各方面都能获得发展，还想着我的学生怎么就和别人的学生差了那么远。我们的专家光在理论的天空打雷，不在实践的土壤上下雨，因为高考的指挥棒没变。我理解老师们都很难，但是，我们得改，改变我们的思维方式、教学方式，用白岩松的一句话就是：痛并快乐着。我们应该让我们的孩子轻轻松松的学习，快快乐乐的学习。我们的教师应该让学生们走进生活、体味生活，也应该让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉知识、捕捉文学、捕捉生活的心灵，去感受生活。我们的孩子们应该有一双善于捕捉生活、高于生活的眼睛。教育之所以失真关键在于他们的心灵没有说话，思想没有说话。当他们想说时，真实的思想与心灵的感觉往往被公众的言辞所淹没。
因此，我想对各位老师说，只要我们活着，只要我们站着，我们就要活得最美丽。只要我们是老师，我们就应该让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子们的心灵里安营扎寨。我们就是要无技巧地教给孩子生活。我们回首几千年的中国文化，我们有那么多的大师横空出世，他们的功底从哪里来？当然，书是他们的生活，那是间接的。读书也是学习的一个法宝，但是，生活更是学习的法宝。区别在于一个是直接的，一个是间接的而已。说一千、道一万，我们今天突然明白，众里寻她千百度，蓦然回首，她却在灯火阑珊处。今天谈创新、谈高效课堂、谈有效教学，其实没有新，只是让我们返朴归真。我们的创新不是游戏，创新正本清源，回归本质的话还是生活，还是我口抒我心，我手书我口。在我们今天还不知道创新教育该怎么办的情况下，深一脚、浅一脚，想尽办法勇敢的走下去，使教育留给学生快乐幸福的体验。山还是那座山，水还是那个水。面对同学们渴望求知的眼神，面对家长那欣赏而理解的表情，面对同事们用发展的眼光看今天的教育，我还是觉得很惭愧。为什么这么说呢？因为，关于“高效课堂构建与有效教学策略”，我只是刚刚开始，我自己也没谱。专家的水平，专家的认知，专家的高超，我觉得我只能仰视才能看专家，所以我很惭愧。怎么才能对得起今天的教育，才能让学生和我相处的这段生命历程里，生命有所增值。回过头来一点感觉没有，最后还觉得没意义。如果我能够让每一个生命，每一个心灵都觉得和老师在一起的时光可以留下一点点的痕迹，那就是我最大的收获。所以，惭愧之余，我就得努力。我记得听任何人讲话，一般情况下你不一定都记得，但你会记得他的一句话、一个词或一个观点。在这样的前提下，我们怎么降下来，我们的教学怎么样让孩子知道，我口抒我心，我手书我口，就是我怎么想就怎么写，我怎么说的就怎么写。我们怎么能让孩子拿起笔来，在老师适当的点拨、指导技巧的前提下，让孩子总是感到不是多情总被无情恼，而是道是无情却有情。我从实践中来，我是一线的老师，我一直处于迷茫状态，但是，我还依然给孩子们上课，研究教学。
我们真的不容易，现在啊，我们上级教育部门给我们压力，校长给你压力，主任给你压力，就是不给你魅力，所以你也很痛苦。工资不高的前提下，丈夫还要爱，孩子还要爱，今天校长瞪了你一眼，你一惊，怎么着？我们还得同新课程一同成长，不成长也得成长，要让我们实现跨越式发展，所以说我们很难。今天的新课标就是让我们放下架子，蹲下身子，让我们以天使的身份走进孩子。我的心情久久不能平静，几天来边听边反思自己的教学实际。自己以往的空洞说教，贫乏的激励语言，此刻都显得那么的苍白无力。名师富于激励性的语言，不仅是有声语言，加之恰到好处的肢体语言，喝着传神的目光，把课堂引向一个又一个高潮。在老师的引领下，孩子读出一个个鲜活的人物，孩子们从老师自然流露出来的赞赏的语言和欣赏的目光中，建立起自信，获得成功的喜悦，他们乐于思考，乐于展示。名师以读为主，以读带思的教学理念，深深地刻在脑海里。读出语言诗的味道，同时我也惊叹于名师备课的深入，内容旁征博引，引领学生走进书的世界，激发了学生的阅读兴趣，体会到的语言的味道就是人生的味道，或诗意，或幽默，或丰富，或含蓄。而且这些味道你中有我，我中有你。相信学生一定受益匪浅。著名教育心理学家奥苏伯尔说过，教育心理学要研究的问题只有一个，那就是了解在这节课里，我也留下了许多空白和遗憾，尤其是在亲情的感悟上，亲情也需要用相互宽容去呵护，有些感悟更是需要时间才能穿透，所以我们不能硬把他们塞给学生。感情也不是化学品，不需要教师用文字去提纯。用自己的真正感悟去打动学生的心灵，从而教会他们读书及生活的方法，并教会他们“站着”读书，做一个始终站立着生活的大写的人，这也许就是语文课中的人文精神吧。这一切的一切都是我们在今后的教学中应该努力追求的目标。会有风风和雨雨——甚至有可能是暴风暴雨，要禁受得起时间和风雨的考验。当然，无论怎样，要坚信，最后总会回到雨过天晴的时候。毕竟人无完人。
对于本次学习，我有以下感悟：1.学生立场与有效教学。
有效的课堂不能单靠教师来建构，这里有一个立场问题。教师如果仅仅站在自身立场开展教学，学生的学习是不会发生的。教师还要时时把握住学生的立场，站在学生的立场上观照自身的教学，课的最大价值就在于对“学生立场”的理性确认，面对真实的学生，对教师如何在课堂上了解与关注学生的学习这个问题做真切而细致的探讨。根据内容的体式特点和学生的具体学习状态，确定“感情与语言表达之间的关系”作为学生学习的主要内容，通过师生互动，不断辨别学生自己能解决的内容和需要教师帮助解决的内容。教师的“学生立场”问题在课堂教学中是一个非常重要的问题，我发现在课堂上教师们满足的是如何完成教材的内容（或是单篇课文的教学或是写作训练），学生的整体学习状况基本没有得到有效的关注。课堂看起来热热闹闹，美其名曰“以学生为主体”，其实只是一种“虚假的美丽”，教师不知道教学起点在哪里，教学终点在何处，教学目标有没有实现；相当多的学生在课堂上是抱着看热闹的态度，对老师的问题或随意说两句，或根据常识泛泛而谈，下课之后则云里雾里，毫无所获。当然，造成这种现象不能完全责怪教师，绝大多数教师是无辜的，因为他们的具体教学活动是初出师范校门时跟老教师或各级各类名教师学的，而老教师或各级各类名教师又是在各级各类“公开课”的熏陶下成长的。2.即使讲不好课也要做一名师德高尚的人民教shi如果教师没有高尚的职业道德和其他方面的综合素质，就不会有高质量的教育。正因为如此，教师职业的特殊性要求教师具备以下五种精神：（1）要有服务精神。（2）要有奉献精神。（3）要有敬业精神。（4）要有协作精神。（5）要有以身作则精神。
做一名师德高尚的教师还要从以下几个方面要求自己：（1）树立良好的师德形象。（2)要自觉创造教师职业内在的尊严与幸福。（3)规范自我的文明素养。（4)关爱每位学生。
教育永远是一个开创的事业，教师永远是一个前进的职业。随着社会的发展和教育事业的发展，时代对教师提出更高的要求。尤其是基础教育课程改革，使教师职业遇到前所未有的机遇和挑战。这要求教师要不断的学习和自我发展。身正为师，德高为范。自古以来,这就是我们教师的形象。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我完善。只有品质优秀的教师才能有人格魅力，也才能有感染学生的人格魅力，要不断反思，不断学习，努力提高自身素质。在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，不断完善自身的专业素养。迈着时代的步伐，我们犹豫不得。要相信自己，相信我们的教育。
2014/7/11。
构建初中体育高效课堂的策略篇十二
摘要：随着时代的快速发展，构建小学数学高效课堂也成了所有教师的主要任务，构建高效的小学数学课堂不仅仅是所有学校、教师的期望，也是广大家长的希望。素质教育下更要求广大学校、教师构建小学数学高效课堂。然而，怎样更好地构建小学数学高效课堂成了广大教师的难点。
这里说的小学数学高效课堂指的不仅仅是将原来40分钟的课堂时间缩短，而是指教师要在这40分钟里应当相应提高教学质量。小学数学作为学生学习过程中重要的阶段，教师可以结合有效的方法使课堂质量、效率得到提高。
一、教师课前应充分准备，熟悉教材内容。
教师应当在课前就对教材有一个全面的了解，这样教师在进行讲课的时候才能在脑海里面有一个全面的、系统的印象，能将可以结合的知识点很好地结合起来。而数学作为一门既具有逻辑性，又具有系统性的学科，知识点与知识点之间都是相互联系的。教师应当充分地了解教材内容，才能在讲课的过程中发挥全局观念。如果教师没有充分地了解教材内容，那么教学中会使数学系统性变得很零散，从而在教学过程中，也会让学生学起来感到困难。
二、改善传统的师生关系。
受传统的教学观念的影响，使得师生的关系在无形中被拉的很远，也使得很多的课堂气氛变得十分紧张、压抑。使学生不能充分感受到课堂的魅力所在，也不能将小学生思维活跃的特点体现出来。所以，教师应当改变这种传统的师生关系，改变传统中威严的教师形象，变成一个和蔼可亲的教师。()教师还应当在教学及日常生活中尊重学生，建立平等友爱的师生关系，不仅会营造出一个良好的.学习氛围，还会使小学数学的课堂变得高效起来，更能增进师生之间的情谊。
三、情景教学，提高学生学习兴趣。
教师还可以在教学中采用小情景教学的方式。如，学生在学习“认识人民币”这一课时，教师可以创建一个小卖场的情景，让学生一半当作买东西的人，另一半当作卖东西的人，而学生铅笔盒里的东西就可以当作出售的商品。教室变成一个小小的卖场。教师可以分发给学生不同面值的人民币，让同学之间进行商品的买卖。这样不仅仅让课堂富有活跃的气氛，还使得学生巩固了认识人民币的知识，并且锻炼了学生的实践能力，这样教师也将教学更加生活化。优化教学方法，营造良好的教学氛围，更有利于构建小学高效课堂。
四、利用多媒体技术。
教师应当多利用多媒体技术，使我们的学生学习兴趣增强，从而更有利于高效课堂的构建。如，教师在教学“认识图形”这一课时，教师可以利用多媒体技术展示正方形、长方形、圆形等图形，让学生认识学习。这样，除了有利于构建高效的数学课堂，还会使学生感到充满趣味性。
总之，构建小学数学高效课堂不仅仅是学校、教师单方面的责任。也是我们所有家长、人民群众的责任。只有家长密切配合学校、教师才能更好地构建小学数学高效课堂。我们的教学方法也应该随着时代、社会的不断发展而进行改革变化。使之能更好地培育出符合我们时代需要的人才。小学生作为一群刚刚正式接触到教学的群体，更是需要我们运用正确的方法去教育指导。所以，构建小学数学高效课堂是新时代下正确的选择。
参考文献：
王德学。新课改背景下的小学数学高效课堂[j].才智，2013（13）。
（作者单位甘肃省永登县苦水镇中心小学）。
构建初中体育高效课堂的策略篇十三
（一）只重视知识传授，忽视兴趣培养。
由于受到教学任务和教学排名的影响，很多教师都非常注重学生的学习成绩，在日常教学中对学生的教育也都只是考试的重点和难点，而忽视学生对数学学科兴趣的激发与培养，无视学生的个体需求与体验，这样的教学只能成为枯燥而机械的知识传授。没有情感参与的教学只能成为学生的负担，无法激起学生学习的主体性与主动性，让学生对数学学科彻底失去兴趣，使得学生的能力不能得到有效的提高。很显然这与高效课堂背道而驰。
（二）只重视数学知识，忽视实际运用。
小学数学教学不仅仅只是教学生数学知识，仅仅掌握数学知识而不会应用那是没有意义的。数学教师在教学中由于受到传统教学思想的干扰，还存在课堂中以教师为主体的错误观念，整节数学课都是数学教师在不停地书写板书和讲解例题，不给学生留出自由学习和思考的时间，这样就大大地影响了小学生的综合能力。小学数学知识是学生学习数学的入门知识，必须要学会利用现有的数学知识去解决实际生活中的问题，这样才是发挥出了数学的实际作用。
（三）只注重教学任务，忽视课堂质量。
数学课堂教学任务固然重要，教师也会在课堂设计中有意地安排教学环节以确保教学任务的完成，可是很多数学教师在教学时只注重教学任务的实现，而忽视学生的实际掌握情况以及课堂教学质量。教师在实际教学中会充分备课，运用各种有效的教学手段，可是在数学课堂实际中会出现各种各样的状况，比如当教师讲到重点知识时，发现时间不够了就会立即转变教学方式，匆匆结束课堂教学。这种情况就是忽视了课堂质量，学生很可能还没有理解教师讲的内容。
高效课堂的构建并不只是口号，不是单纯的理论层次的研究，而是要将理论学习与实践探讨结合起来，要深入实践，发现问题，找到症结，才能对症下药，构建高效课堂。
（一）重视学生学习兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，有效的学习是一个智力因素与非智力因素共同参与的结果。以兴趣为代表的非智力因素是整个认知活动的调节剂与推动力量，学有兴趣，才能学得主动积极，这正是构建高效课堂的先决条件。而导入在整节课堂教学中起着非常重要的作用，巧妙地导入可以在最短的时间内吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。如在学习“梯形的认识”这一内容时，可以猜图形的游戏来引入新知的学习。教师事先在白板上画一个梯形，然后用计算机的特效将这个图形盖住，告诉学生这是一个四边形，然后只露出其中的一个角，再慢慢移到，让露出来的图形部分逐渐增大，让学生猜测这个图形可能是哪个图形，不可能是哪个图形。这样随着露出部分的增大，学生的思考范围也逐渐缩小，到最后图形完全暴露出来。在此基础上，让学生思考这个图形和前面所学过的四边形有什么相同之处与不同之处，由此来引入梯形的认识。
（二）加强学生实践能力的培养。
学以致用是教学的重要目标，也是高效课堂的重要体现。在数学教学中，我们不仅要让学生掌握基本的概念与定理，掌握教材的知识点，更为重要的是要让学生能够运用课堂所学来解决现实问题，在实际运用中来加深对知识的理解，提高学生的'实践能力，真正为我所用，学以致用。因此在教学中，教师不要机械地照搬教材，而是要将数学教学与现实生活密切结合起来，为学生设计更多亲自实践与运用的机会，让学生在解决生活问题的过程中来认知得到提升，情感得到升华。这样既可以加深学生对所学知识的理解与运用，同时又可以让学生通过问题的解决来增强数学学科的实用性，更加利于学生学习兴趣的激发与实践能力的培养。
（三）突出学生学习的主体地位。
以学生为中心，构建生本课堂这才是高效的课堂。我们的教学要围绕着学生这个中心来展开，要以学生为出发点与最终的归宿，整个教学活动要以学生为中心，引领课堂动态生成，确立学生在整个认知过程中的主体地位，展现学生的个性，引导学生创造性地开展探究，这才是高效课堂。在教学中，教师不要一味地打压学生，不让学生有任何超常的举动，相反还要给予学生更为宽广的平台、自由的空间，确立学生的主体学习地位，让学生能够尽情地展现自己，发表不同的见解与想法，进行思想的交汇与思维的碰撞，教师要成为主持人，掌控方向，引领生成。这样才能让教学围绕着学生这个主体展开，促进学生富有个性化的成长与发展，让学生在学知识、长技能的同时得到情感的丰富与升华。
构建初中体育高效课堂的策略篇十四
为了消除教学中存在的“三重三轻”(重应付、轻功夫，课前不准备或准备不充分、上课随意盲目;重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科;重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获)现象，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全力提升教学质量，根据学校工作要点要求，结合我校实际，特制定恩施高中高效课堂实施方案。
一、指导思想。
以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。
二、基本理念。
1、高效课堂的目标是教学的高效益——让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
2、高效课堂的核心是激活学生思维——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。
3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
4、高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。
5、高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
三、高效原则。
1、“四个优化”引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。
2、学本教学理念。达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。各学科要从各个教学环节(导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等)入手，形成特色，并加以推广。
3、精当教学设计。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
4、精炼高效讲课。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流(包括学生看书、练习等)有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
5、发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
6、落实分层教学。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
7、和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
8、理想教学目标。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。
四、具体要求。
1、规范教案。教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择、学生学情研究、方法指导、规律揭示、提问设计，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。
2、印发学案。每节正课必须给学生印发学案。学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，自主预习，自我探究、问题集中。具体内容由各教研组根据学科特点研究讨论决定。
3、改革课堂结构。以打造高效课堂为目标，各教研组根据学科特点大力进行课堂结构改革。在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下功夫。如：潍坊的“345优质高效课堂”。345是指“三步四环节五课型”，三步是指课前预习、课内探究、课后训练，四环节是自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练，五课型是各个学科应根据各自的学科特点设计五种不同的课型，每种课型要体现三步四环节要求。如：310课堂(30分钟讲10分钟复习)，211课堂(讲20分钟复习10分钟练10分钟)。
4、系统训练。作业考试化，考试高考化。有目的地、系统地搞课堂小训练、单元考试、两或三周考。要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。
5、规范过程。各教研组时刻狠抓备、教、辅、改、考、评、补七个环节，环环相扣，最大限度地提高效率。
6、做到四精。即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要精。精练，即教师给学生提供的习题要精。精评，即教师在讲评作业和试卷时要精。
构建初中体育高效课堂的策略篇十五
摘要：高效课堂是一种理念和教学实践，高效的课堂能够最大化达成课堂教学目标。初中物理教学的主要方式是课堂教学，因此，如何实现初中物理的高效性就成为一个很重大的课题。探讨了如何改进教学方式来构建初中物理高效课堂。
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