课堂教学能力心得体会(实用18篇)

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课堂教学能力心得体会(实用18篇)
时间:2023-11-20 22:17:03     小编:GZ才子

6.心得体会是一个反思自我的机会,可以发现自己的成长和进步。要避免内容的重复和冗长,写心得体会时要注意精简和扼要表达核心思想。整理了一些关于心得体会的范文,供大家参考学习,希望能够提高大家的写作能力。

课堂教学能力心得体会篇一

数学是一门比较抽象的科学,要使学生对数学愿学、乐学、会学,较好地掌握数学知识,并培养起学生学习数学知识的能力,关键在于搞好课堂教学管理,也就是提高教师的课堂组织教学的能力。

那么如何搞好小学数学课堂组织教学呢?我踏上讲台只有一年的时间,对于低年级的教学,刚开始心里没有底,觉得很迷茫,我也经历了无数次的失败,虽然现在仍然在摸索,但是我觉得应当做好如下几个方面的工作:

第一,激发学习兴趣,使学生愿学数学。

托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是得求,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动探索数学知识的心理基础,对支持、推动学生数学认识活动起着重要的作用,它使学生处于活跃、积极的学习状态,能让他们形成良好的意识倾向,从而较好地接受数学信息。我刚开始教学的时候,学生的行为习惯等方面都不是太好,面对这样的具体情况,我除了在教学当中注重培养和强调孩子们的学习行为习惯,还花很多的时间思考怎么来吸引他们的兴趣。北师大教材非常贴近生活,每一课都从学生的生活出发,甚至有些知识是可以通过学生的生活经验得出来的,所以我尝试编一些故事,插入一些动画情节,创设符合一年级孩子童真的教学情景,在教师的语言表达上我尽量一点一点去模仿动画的效果和声音,慢慢的,我发现有些孩子开始关注老师所讲解的知识,并且精力开始集中到老师这里来,我初步尝到了一点点成功的喜悦。但是这还远远不够,要使学生对数学产生兴趣,对数学课堂教学产生兴趣,让老师更好的管理好课堂教学,我开始关注多采用游戏的方式来教学,效果不错,课堂氛围很浓,所以我认为要管理好课堂教学,一个首要的问题就是要吸引学生的兴趣,这要求我们老师在不断的实践中不断。

总结。

和探索,不断改进。

第二,让学生多“动”。

所谓多“动”,是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会,让学生多种感官参与知识的探究发现,提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性,而小学生受知识、经验的限制,其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解,有助于发展学生的空间观念,有助于建立起形和数之间的关系。因此,要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸模、数数,让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识,从而发展思维能力,培养数学智慧。如在教学“7的分与合”时,教师提问:“把7根小棒分成两堆,一共有几种分法?”学生通过摆一摆,分一分等操作活动,能很快得到6种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象,再经过师生共同的分析、综合,不难有条理地概括出6的分解与合成。因此,让学生多动,可以让学生主动参与教学,有利于老师管理好整个课堂教学。

第三,让学生多“说”。

多“说”是指在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会,帮助学生提高口头表达能力。教学实践表明,只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚,从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此,在低年级数学教学中,加强学生“说”的训练十分重要。我最开始教学的时候,不知道该怎么去引导学生多说,后来,在很多老师的帮助下,我试着一句一句的教,慢慢的,他们就可以举一反三,在教学过程中,我很重视学生的说,因为让每一个学生都有说的机会,他们会觉得学习有乐趣,可以体验到成功感,可以得到老师和同学的赞同,甚至可以得到老师一句“你很大胆”的肯定,对于孩子来说都是一次鼓励,对于整个课堂管理而言,激发孩子多说,就能够集中他们的注意力,使整个课堂的焦点放在老师身上,而使课堂的重心放在学生身上。

第四,让学生多“表现”。

低年级学生年龄小,特别在意来自于老师的奖励和同学们的认可,在课堂教学中教师要根据他们活泼爱动,好胜心强,喜欢表现自己的特点,适当地创设一些让学生表现自己才能的机会。如上台演示、板演、当小老师、小小售货员通过有趣的数学游戏活动,激起他们强烈的求知欲望,唤起学习的自信心,满足学生心理上的成就感。这也有利于老师把握整个课堂的管理。

第五,发挥情感因素的激励感染作用,增强课堂管理中的信息交流和情感交流。

课堂教学不仅是认识信息交流的过程,也是情感信息交流的过程,尤其是后进生,要多用鼓励性的语言,使他们感到温暖,经常享受成功的快感,从而更加信任老师,“亲其师,信其道”这样就会激发学生的学习兴趣,更好地掌握知识技能。

第六,对于违法课堂纪律的学生,抓典型,当众批评,让其他学生引以为鉴,树立老师的威信。有时候,为了教学进度,有几个调皮的学生没有遵守课堂教学秩序,我并没有去理睬他们,但是后来我发现错了,他们一旦第一次“得逞”,那么在接下来的课上,也不会太专心。所以后来,我一旦发现课堂上有学生没有专心,讲话,影响课堂秩序,我便停下来,我并不说话,停顿一会儿,眼睛狠狠的瞪着那几个上课没有听讲的学生,刚开始,效果并不显著,于是我便抓几个没有专心的孩子站到讲台上来,批评他们,让下面没有听讲的学生看一下他们没有专心听讲是如何被老师批评的,这样一来,慢慢的,当我一停下来的时候,教室里便静下来,他们学会看懂我的脸色,看懂了这个时候老师正在等着那几个不专心的孩子的改正。可是即便是这样,仍然会有个别学生是屡教不改,这种学生我上课便提醒他,下课来办公室其余的学生可能就会在心理产生一种畏惧感,慢慢的,上课的秩序比以前有了明显的改善了。

第七,还有一点很重要,老师说话一定要算话,一旦老师因为某种原因而忘记了,那在孩子的眼里,这个老师就是一个“说话不算话”的老师,所以也没有必要听这个老师的要求了。刚开始,我也会因为一些事情而忘记了处理在课堂上调皮的学生,这样导致的后果就是课堂上始终是那几个孩子不遵守纪律,不听从老师的要求,甚至是不完成作业。后来,我开始重视了这一点,我说过的话一定要对现,这样在孩子的心理,才会觉得你这个老师很有分量和威严。虽然在课堂组织教学上有了一点点自己的想法,可是课堂上出现的事情多种多样,什么样的事情该如何更好的更有效的处理,更科学的处理,还需要自己去慢慢的体会,向那些有经验的老师请教方法,总结经验。

南坪实验小学。

2007.3。

胡浩。

课堂教学能力心得体会篇二

怎样提高课堂教学实效性的心得体会这是我转的一篇关于《201x(上)参加洮北区教师进修学校集体备课学习心得》,看后很受益,希望来我空间的同行们一起分享一下。未经作者同意,我就从教育论坛上转过来,希望作者不会介意。听了李主任和黄老师的讲解,使我学到了很多,感想也很多。下面就自己的一点心得体会谈一谈。要想上好一节课,首先就要想如何在短短的四十分钟交给学生更多的知识呢?我想这就涉及到了课堂教学实效性的问题。以下是我的一点想法:

1、在教学中要重视操作实践,关注不同层次学生作为老师,在每节教学设计中都要考虑到我们所教的,与学生所需的、应知应会的知识、能力之间是否有关系,有着怎样的关系,如何使这些关系更密切,怎样使我们的教为学生的学服务,怎样的设计安排更有利于学生对当堂内容的掌握等等。目前我们的教学中或多或少存在着教师讲得多,学生练得少;学生听得多,活动参与得少等问题,归根结底就在于我们中还有相当一部分老师缺乏精讲多练的意识和举措,这是值得我们思考的问题。因此我们要关注不同学生在课堂上的提升度,研究精讲多练的方法。

2、提高课堂教学实效性的一些措施精心的教学设计使学生在不断的尝试、探索中获得新知,多层次的练习让全体学生发挥了最大的潜能。要想提高课堂效率,教师还要时时刻刻心中有学生,关注学生,及时进行个别辅导。在做练习时,教师要在学生中进行巡视,发现问题及时指导,尤其要关注学习有困难的同学、学习习惯不好或是上课走神的同学,看看他们是否掌握了当堂所讲的知识,能不能独立完成练习,如果发现学生遇到了困难,教师要趁热打铁及时进行个别辅导,帮助他们当堂知识当堂学会,比日后发现问题再补课效果更佳,而且节省时间。这样教师充分利用课堂上做练习的时间,对个别生进行单独辅导,帮助他们牢固的掌握知识,提高学习成绩,从而提高了课堂效率。

3、三个层次练习在熟悉的生活情境中学生轻松愉快的学习,但每个学生存在着个体差异,怎样使全体学生在课堂上都能得到有效的学习,是提高课堂教学实效性的一个重要问题。目前我校正在研究三个层次练习,即:

附送:

心得体会提高铁路客运服务质量的体会探讨体会探讨质量服务铁路客运提高。

提高铁路客运服务质量的体会探讨(创客运服务形象达服务一流水平探索)杨玲莲摘要:

分析了**车务段**站客运服务质量不高,未达到服务一流水平,提高如何实行微笑服务,创最佳服务窗口。关键词:

“上帝”请到“家”,才有旅客运输收入。中国铁路走过了艰难世纪的历程,在俗称“铁老大”的观念影响下,人们似乎觉得只要是在铁路工作就有了“铁饭碗”,致使工作处于低谷状态,客运人员业务素质不高,精神状态不佳,服务态度不好,售票没客流,行包没货源,服务没表扬。整个客运工作很被动。尤其是公路与铁路开展了竞争,客运从各个方面都陷入了“皮软”状态。针对现状,展开了“客运工作向何处,运输收入哪里来”的大讨论,利用科学管理进行q攻关,达到提高业务素质,争取服务标准达到一流水平。服务质量管理2、推行“无差错”售票服务标准;3、推行“理字当头”服务理念;4、推出“特色服务出精品”理念。

课堂教学能力心得体会篇三

根据学校工作安排,我校将《教师的教师技能》这本书确定为必读的“小继教”教材。这本书看似理论重重,实则是一本理论与实例相结合的书,它用形象具体的实例告诉我们每一个要介绍的概念,便于更好地理解其含义。我利用课余时间经常开展自学,通过学习让我感到教学不再是简单的教与学.不再是简单的技能问题,而是跳出说教的条条框框,常教常新。下面我谈谈学习后的一点肤浅认识。

教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式,是一种灵活性、开放性的高级技能,是教师专业素质的外化形式。我们概括地将教学技能划分为三个容易把握的范畴,既教学设计的技能、课堂教学的技能和教学评价的技能。认识教学技能的目的在于掌握教学技能,为达到教学目标服务。掌握教学技能必须依据其性质与特点,针对不同行为方式的价值、效用和机理,在“知”与“行”、“学”与“用”的统合中进行自主构建。台上一分钟,台下十年功。教师教学能力的提高仅靠课堂是远远不够的,教学基本功更多的要在课外去积攒,也就是说课前的备课、说课,课后的评课、自我反思是教师练就教学技能的大舞台。

1、让备课充分起来。

设计能力。

借它山之石攻己之玉。模仿是人类学习借鉴他人经验的最有效方法。对于新上岗和教学经验不够丰富的教师来说,应鼓励其多拜读现成的优质教案,从中汲取先进的宝贵经验和教学方法,帮助他们深刻理解教学理念,提高对新理念的运用和执行能力,有效设计课堂教学,不断提高教学设计能力。

合理推行集体备课,加强教师之间的合作与交流。长期以来,我们的备课工作基本上是独立完成,即使有同行之间的讨论交流也仅仅局限于随意性的探讨,解决的都是一些关系知识点的问题,没有深入到教学理念、教学方法的研究,交流的效果不明显,对改进课堂教学的作用不是很大。因此,各个学校要根据本校的实际校情,将集体备课这种全新的方式在日常教学工作合理推行,发挥集体智慧,共同加强教材解读,确定教学内容,研究教学方法,通过借鉴交流和探讨生成的新观点来弥补各自在备课过程中存在的不足,取长补短,共同提高,努力使集体备课成为教师课堂教学设计能力的整体提升的一条有效途径。

2、让课堂交流完善起来。

课堂教学交流在在各个地区开展相对广泛,各种级别、各种类型的公开课每学期都一定数量的上演,有效的促进先进教学经验的交流和借鉴。但也存在一些问题,在组织公开课前缺乏明确的目的,课堂交流的性质不确定,没有根据不同的听课群体备实用的课,上有较强指导性的课。所以在以后的课堂教学交流中我们要加强公开课的针对性,对教学水平处于不同层次的老师都能起到有效的锻炼和指导作用,我们不妨同举行优质课一样来开办“劣质课”,相信对于教学水平低的老师会起到更大的帮助。

3、让说课普及起来。

说课是教师必备的基本素质之一,是一项理论性较强的教学工作,可以帮助教师更好的理解教学理念,恰到好处的选择教学方法,有利于教师教学设计能力和课堂教学操作能力的提高。说课在农村地区起步较晚,开展的范围小,交流的机会少,大部分教师还不了解说课,也不会说课,只有加大说课的推广和研究力度,在各个学校和每位教师中普及,给教师课堂教学能力的提高提供新的平台。

4、让听评课有效起来。

听评课工作一直是学校开展教研活动的主角,但在开展中多数情况都流于形式,多数教师听课和评课的能力有待于进一步提高。如何听课,我认为应按下面三个步骤来进行:一是课前要有一定的准备工作,熟悉教材,明确这节课教学的三维目标,针对这节课,根据自己的经验或理解,在头脑中设计出课堂教学初步方案。二是听课中要认真观察和记录,要一边听,一边观察思考。既要看教,又要看学,二者兼顾。三是听课教师角色定位,即是审美者又是参与者。在评课中我们要注意以下几点:要实事求是的公开评价一节课,切忌带有个人倾向;要以虚心的态度,商量的口气与被听课老师共同分析研讨,不能把自己的观点强加在别人头上;要突出重点,集中主要问题进行评议和研究,不要面面俱到,泛泛而谈;要以事实(数据)为根据,增强说服力;要做好调查工作,尽可能较全面了解教师和学生情况。

5、让教学反思坚持起来。

思,勤写教后记,并对反思的内容和教后记的写作形式加以指导,使教师懂得如何反思并成为日常性的教学工作,帮助教师及时总结和研究课堂教学中的成与败,使反思成为教师的一种自我意识,有效监控、调节教学活动,从而形成教师自我完善的内在机制。

课堂教学看似仅有40分钟,可这40分钟是高度浓缩的,质量的优劣关键在于与课堂教学紧密相关的每一项工作。所以,我们只有重视并做足前前后后的诸多工作,方可演绎短暂而又精彩的40分钟,为自身教学能力的提高打下坚实的基础。

教学技能是教师在教学活动中运用教与学的有关知识和经验,为促进学员的学习、实现目标而采取的教学行为方式,它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节,对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要意义。

课堂教学能力心得体会篇四

随着教育改革的不断推进,提高教师的课堂教学能力成为教育界关注的焦点话题。作为一名教育工作者,我也深入研究了课堂教学能力并进行了实践和反思。在这个过程中,我有些心得体会,下面就与大家一起共享。

首先,课堂教学要注重教师的培训和专业知识的提升。教师要不断学习,掌握最新的教育理论和方法。只有不断充实自己的专业知识,才能保持对知识的深度和广度的把握,才能在课堂上做到“有备无患”。同时,教师还要不断提高自身的教学技能,如如何让学生主动参与课堂,如何用简明扼要的语言解释专业术语等。

其次,课堂教学要善于激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是促使他们主动学习的动力,教师要善于通过各种途径激发学生的兴趣,使他们在课堂上充满活力。比如,可以通过开设一些有趣的实验、讲述一些有趣的故事等方式引起学生的好奇心;还可以通过进行小组活动、让学生发表自己的观点等方式培养学生积极参与课堂的意识。

再次,课堂教学要重视学生的能力培养。一个好的教师应该关心每一个学生的发展,要因材施教。在课堂上,教师要注意调整教学节奏,以适应不同学生的学习进度。在一些重要的知识点上,可以通过灵活的教学方法多次讲解,帮助学生理解和掌握。此外,教师还应该鼓励学生思考和探索,培养他们的创新能力和解决问题的能力。

最后,课堂教学还要重视教学评价。教师需要认真对学生的学习情况进行观察和评价,以便及时调整教学策略。对于学生的学习成绩,教师要及时给予肯定和鼓励,对于学生的问题和不足要积极引导和指导,帮助他们不断提高。

总之,课堂教学能力是一项长期的研究和实践工作。只有不断地提高自身的素质和能力,才能做好教育工作。通过我对课堂教学能力的研究和实践,我深刻体会到教师是学生学习的引路人,他的能力和态度直接关系到学生的学习成果。因此,我们教师要不断努力,提高自己的课堂教学能力,为学生的发展做出更大的贡献。相信在不久的将来,我们的课堂教学会取得更大的进步,并且学生会有更好的学习效果。

课堂教学能力心得体会篇五

有些旅行会让你记忆深刻,有些朋友会让你刻骨铭心,有些培训让你激动不已。今年暑假8月10到12日的三天培训,就让人有这种感受,老师把我们80个人分成了小组,然后按照“271”模式进行上课。我把做了第一组的组长,有几点亲身感言:

高校课堂都有导学案,导学案中要求选出组长,设计组名、组徽、组歌。我还没有被选为组长的时候,我就在想,假如我是组长,我会给自己的组设计怎样的组名、组徽、组歌呢?我就随手画了六颗心,组成一朵花作为组徽,取名“爱的教育”,组训写道:“有爱的教育是有蜂蜜的面包;有爱的教育是有香味的花朵;有爱的教育是有激情的奉献”,组歌“爱的奉献”。到了学校,我把自己的创意拿出来,大家觉得行,于是就没有选组长,直接叫我组长,我就这样因为设计了组名、组徽、组歌,被默认为组长了。

老师在对学生的要求:最先上去展示的组有加分;上去展示要默写;时间是3到5分钟。这些都是对学生较高的要求,因此,一起说是笨鸟先飞,不如说是聪明的鸟儿先飞。提前奔着目标去是一种预习的智慧。

第一个展示了我们的组名、组徽、组歌之后,我们很有信心。但是,当别的组展示完之后,我们都感觉到人家的组歌更有创意,要么自编歌词表达对课改的信心,要么自编曲子和歌词表达对小组的自豪。尤其是某个组的组训让人难忘:“此时、此地、此身”,给人很深的印象和启发。更将本课推向高潮的是一位历史老师对点评者的点评。点评者说:“这道题闫晓华做的完美无缺,和标准答案一模一样。我给满分。”可这位历史老师,严肃地说道:“改革从来没有模式,照搬不会成功。中国的社会主义也是有中国特色的社会主义。”他的执着变成一种冷幽默,让大家看到了靖中人的才华。同样,我自己似乎也幽默了一把:我在介绍组徽的时候,说:“六颗心代表六位美貌与智慧并存的女同志,(大家笑了)两片绿叶代表两位潇洒英俊的男同志(大家又笑了)。”没想到加大的与现实不符,竟能产生阵阵笑声,在校生中,气氛变得十分和谐。大家就可以更加坦然的展示了。高校课堂不仅有掌声、争辩声、还要有笑声。

我们组虽然很积极,但是没有取胜,原因很简单,我在第二题展示的时候,由于时间紧,心里急,本来书法不错的,但写的乱七八糟,这时候,组员刘芳小声提醒了我,让我注意书写,可是我为了马上完成任务没有注意,结果在第二组点评环节,让第二组批的是焦头烂额。获胜的信心大减。最终只有自己作为优秀个人得奖,而我们小组却没有获奖。作为组长,我很内疚啊!

作为优秀个人我得了100元的红包,要比自己挣一万块钱还高兴。这是为什么呢?我想这个大概就是高校课堂的魅力吧!

课堂教学能力心得体会篇六

教育理念是教育行动的灵魂、有什么样的理念,就有什么样的教学行动。“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者,教师是为学生服务。”教师要改变以前师道尊严的观念,应平等参与教学活动,蹲下身子,贴近学生,与学生一道参与学习过程,与学生一起质疑释惑,对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中,在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。在小组交流中,教师要及时捕捉和激励学生回答的精品,尽可能让学生充分展现自我。改变学生学习方式,逐渐推行小组合作探究,自主学习,培养学生的自主学习能力。组织引导学生积极投入到各项学习展示中,加强教师的主导作用,及时对学生进行评价、引导。

没有学生的主动参与,就没有成功的高效课堂教学。高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?我认为:站起来发言是参与,但从表面上看,是一种行为的参与,关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极,是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态,思维的状态,不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。”简单的问答式,一问一答,学生好像忙得不亦乐乎,但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些课表面上看热热闹闹,学生能准确地回答教师提出的问题,但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动,实际上是用提问的方式“灌”,直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来,是非常值得注意的一个问题。

那么,怎样调动学生的“思维参与”呢?听了报告后,我明白了,要充分准备深入的挖掘学生和教材。创设真实贴近于生活的情景,巧妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时教师要发动、利用、欣赏、认同大胆放权给学生,给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。条件具备了,学生自然就会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展。

有些方法非常具有实效性,可以借鉴。但是也不能一味生搬硬套,应根据我校学生特点、正确选择教学模式。注重教学模式必须要与教学目标相契合,考虑实际的教学条件,针对不同的教学内容以及学生情况来选择教学模式,不应拘泥于一种模式。数学课堂教学要上出数学的味道,数学课堂的活跃主要体现在学生思维的活跃上,教学中应力求“神”而不是“形”,只有结合数学学科的特点,灵活运用教学模式,才能实现课堂教学的有效性。因为不同的课有不同的特点,所以无论采用何种模式,只要能在一节课中让学生有最大的收获与发展,就是“高效课堂”。

教学之道,任重道远。要想畅通无阻的走下去,贵在得法,要想得法必须遵循教学规律,从学生实际出发,以学生为主体,教师为主导在和谐的师生关系中共同成长。

课堂教学能力心得体会篇七

在对外汉语课堂教学中中,我们常会进行的是听力和阅读训练。学生对这样的hsk的听力训练反应比古文学习积极灵敏多了,大多数能一次就选对答案。这使他们很兴奋,每得到一次对自己答案的肯定,他们都欢呼雀跃。看着他们开心的样子,我终于明白,原来那些晦涩的文言文让他们望而却步,是因为他们难以理解。只有在获得成就感的时候,他们才会对这门功课感兴趣,而且开心。

接下来的两节课教学效果出乎意料的好。我跟学生有言在先,如果能按时完成新课,剩下的课堂时间就有他们来安排,可以欣赏音乐。他们听课确实认真,原先颇费力气的古诗词学习,这堂课却很顺利。他们读诗的节奏感也越来越好。几乎不费力气,学生就了解了两首古诗词的作者、背景、内容、思想到艺术特色,我很高兴,他们能稍稍感受到了古代诗词的魅力,对我来说,是一个欣喜,对他们呢,更是一个很大的进步。尤其是当他们诵读《武陵春》的最后一句"载不动,许多愁"时,他们一遍遍的朗读,一点没有厌倦的感觉,直至最后,竟然把那个"愁"给读出感觉来了!

学习汉语的学生们很喜欢唱歌,于是我就放一些中文歌曲给他们听。女孩们跟着歌唱,而且很投入,我不忍心打断她们,大家就都站在那里,听着歌唱,等着音乐结束。我第一次知道,原来自己喜欢的歌曲这么受这些孩子们的欢迎,真高兴,不知道他们是否有同感。

课堂教学能力心得体会篇八

教学是一项艰巨的事业,教师需要具备多方面的能力来应对教学过程中所遇到的多样问题。而在这多种能力中,掌控课堂教学是教师最为重要的技能之一。在我的教学生涯中,我也深刻体会到了课堂教学掌控能力的重要性及必要性,并获得了一些关于课堂教学掌控能力的心得体会。

首先,在课堂教学中,对师生双方的情况都要有所了解,特别是要了解学生的心理状态和体验。另外,在授课过程当中对学生的积极性、兴趣、习惯等方面的表现进行定期评估,这将使教师能够对教学进程和方案进行必要地调整。除此之外,教师还需要树立起自信的形象,在教学时充分体现出专业知识和管控能力的技能,从而能够在教学过程中更好地掌控学生的情绪和学习状态。

第三段:如何规范课堂管理。

在课堂教学掌控中,课堂管理也是一个至关重要的环节。教师需要对课堂秩序和学生态度进行有效的管理,从而能够创造良好的课堂风气和氛围。此外,教师还需注重在课堂教育方面的实现,以促进学生的全面发展。而如何很好地将这些规范管理在课堂教学过程中,则大致涉及到教学的多个方面,如教学场景设计、教学方式、教学资源整合等。

第四段:如何应对复杂的课堂环境。

即便有了较好的课堂教学掌控能力,教师也难免会遇到铺天盖地的问题和助纣为虐的学生。因此,教师在课堂上需要学会如何应对这些复杂的场景和学生。对于问题学生,教师需要采用一些特殊的方法和体验来鼓励他们改正不良习惯和行为,并逐步转化为对学习的热爱和追求。对于不良的课堂气氛,教师则需要加强前期的准备和管理,以提升师生之间的互信和互助关系,加强对课堂的掌控力。

第五段:总结。

总之,课堂教学掌控能力是教师必备的一项基本能力,为保证教育质量和实现一流教育贡献了不可或缺的力量。加强掌控能力,实现课堂教学规范化、管理化,能够成功地引导学生走向成才之路,在课堂教学中感受到不一样的成就感。希望我自己也能够在今后的教学中不断提高自己的掌控能力,让自己和学生的成长之路更加美好!

课堂教学能力心得体会篇九

随着教育改革的不断深入,教师的教学能力成为了衡量一个学校教学质量的重要指标之一。而评课堂教学能力不仅可以提供教师的优势与不足,还可以为教师提供进一步的提高和成长方向。下面我将结合个人的教学经验,分享一些关于评课堂教学能力的心得和体会。

首先,评课堂教学应该注重对学生的引导和激发。在我的教学实践中,我发现一位优秀的教师不仅要掌握扎实的专业知识,还需要善于创设场景,能够引导学生的思考和互动。教学评价中,评委常常会注重教师的教学设计和学生的参与度。因此,我总结出了几个提高学生参与度的方法。首先,在教学中我尽量通过丰富多样的教学资源和实例,激发学生的学习兴趣,培养他们对知识的渴求,并通过引导问题的提出,激发学生的思考空间。其次,我注重体验式教学,通过实践操作和尝试,促使学生进行自我发现和学习,在实践中强化对知识点的理解和记忆。最后,我鼓励学生们进行小组合作学习,可以通过集思广益,互相启发的方式,增强学生的合作和沟通能力。

其次,评课堂教学应注重教师的授课方法和技巧。在我的教学实践过程中,我以培养学生的自主学习和解决问题能力为目标,因此我将注重提高自身的授课方法和技巧。首先,我会不断思考如何将抽象的知识变得生动有趣,激发学生学习的兴趣。例如,在进行语文课讲解时,我会选择生动有趣的文学作品,通过小品、讲故事等形式将内容做出更为形象化的呈现,使学生在欣赏作品的过程中,潜移默化地掌握语文知识。其次,我在课堂上会积极运用多媒体教学手段,例如视频、图片等,以提高学习效果和学生的参与度。同时,我也通过布置小组调研等任务,锻炼学生的团队协作能力,让他们在实践中掌握知识,提高问题解决能力。

第三,评课堂教学应注重教师的语言表达和沟通能力。一个优秀的教师,不仅仅是传授知识的载体,更是引导学生成长的导师。因此,在评课堂教学时,评委也会特别注重教师的语言表达和沟通能力。在我的实践中,我意识到在课堂上,教师的语言表达对学生的影响是巨大的。因此,我会不断改进自己的语言表达能力,并注重与学生的有效沟通。例如,在进行讲解时,我会尽量用简练明了的语言,避免使用学生难以理解的术语。同时,我也会鼓励和倾听学生的发言,尊重他们的意见,建立良好的师生关系,使学生更愿意提问和参与。

第四,评课堂教学应注重教师的态度和情感管理。在教学过程中,教师的情感状态和态度对学生的教育效果有着重要影响。因此,在评课堂教学时,评委会关注教师的情感管理能力。在我的教学中,我始终坚持以学生为中心,关心他们的成长,并且用心倾听他们的思想和困惑。当学生遇到困难或者犯错误时,我会以平和的心态进行批评和纠正,鼓励他们从错误中吸取经验,培养他们的自信心和积极性。同时,我也会注重对每位学生的个体差异关注,因材施教,不同的学生有不同的需求和特点,应该给予相应的关心和照顾。

最后,评课堂教学应注重教师的反思和自我提高。优秀的教师不仅要善于将自己的教学经验和反思转化为行动计划,还需要不断进行自我提高。在我的教学实践中,我会定期进行教学反思和总结,与同事进行交流和分享教学经验,从中吸取有效的教学方法和技巧。此外,我还利用各类培训和学习机会,不断提升自己的专业素养和教学能力。

评课堂教学能力对于教师的成长和发展具有重要的意义。通过对自身教学能力的评估和提高,不仅可以提升教学质量,还可以激发学生的学习热情和动力。在今后的教学实践中,我将继续加强对评课堂教学能力的反思和提高,不断成长和进步,为学生的发展和成长提供更好的教育服务。

课堂教学能力心得体会篇十

课堂教学设计能力在教师能力结构中处于核心的地位。一个教师教育教学的能力很大程度就通过其课堂教学设计能力来体现。因此,培养教师的教学设计能力对于课堂教学具有重要意义。学习了这节课后,我在教学过程中进行了许多尝试,有不小的收获。

(1)研究、“吃透”教材,明确、理解《课标》要求的理性认识。

研究、“吃透”教材是教师设计教学的首要环节。它要求教师必须明确本课的“显性教材”和“隐性教材”。“显性教材”就是教材中直接交待的内容,譬如这节课要求学生必须掌握哪些基础知识,或培训哪些基本技能,或进行哪些情感价值观教育等。所谓“隐性教材”是指教材本身所凝结的,含而未露的某些智能价值、道德价值或知识外延所蕴藏的其他价值。或者说,“隐性教材”就是通过“显性教材”所能衍生的其他内容。它是隐蔽的,只有教师认真地领会、分析、感悟才能发现它、使用它。譬如通过对教材的引申和挖掘,能使学生有意无意地感受到教材以外的东西,或者受到了某种情感、态度、价值观的教育,或者激发了学习兴趣,或者提高了意志品质,或者增长了智慧,或者豁然开朗、恍然大悟等等。

新课程标准主张教学要为学生终身发展打基础。要求教师在教学设计时,首先根据基础教育的性质和时代的特点,确定哪些基础知识、基本技能是学生发展所必备的,譬如信息意识与获取信息的能力也成为当代公民必备的素质;哪些终身受益的、对人生最重要的关键要素是学生发展所必备的,譬如人的创新能力、自学能力、竞争能力、合作能力、自信心、意志品质等等。这就是教师要吃透教材。

(2)完成课堂教学设计第一步骤的具体要求。

第一,用现代教学理论和新课程标准分析教材,明确“显性教材”的具体内容,并能在诸多的教材内容中分别赋予权重;领悟“隐性教材”的具体内容,并能在诸多的内容中突出发展那些“为学生终身发展打基础”的要素。

第二,”隐性教材”的内容尽量挖掘,特别要关注道德的形成、智能的开发、非智能的培养。

第三,要特别注意,教师“不是教教材,而是用教材去教”,切忌“就教材而教教材”。

(1)完成知识和技能教学任务的理性认识。

让学生掌握基础知识和基本技能是课堂教学的最基本任务。“双基”是未来学生获取新知识的基础,“双基”是学生智能发展的前提。让学生迅速提高知识和技能水平是教师义不容辞的教学任务。

(2)设计完成知识和技能教学任务的具体要求。

第一,设计完成知识和技能教学任务的途径要简捷清晰,教学方法得当。

第二,生字学完后要及时巩固,但不能过分地使用教学的“巩固性原则”。

(1)拓宽知识和技能领域的理性认识。

第一,教师设计拓宽知识和技能领域的方案,切记拓展的内容不要脱离教材内容和学生实际。也就是说,教师要根据教材内容去拓展,拓展的幅度应当更大一些,但不要“离题太远”或与教材“风马牛不相及”。

第二,教师要借助教材尽量拓宽知识和技能领域,但它的前提必须是在学生的“最近发展区”之内。当然,在学生能够接受的前提下,知识面扩大得越多越好,培养学生的技能越全面越好。4、课堂教学设计的第四步骤:通过教学过程的设计,对学生进行智能、非智能因素的培养。

(2)进行智能、非智能因素的培养的理性认识。

教学过程是实现教学价值的重要渠道。知识价值,特别是智能价值、社会价值、人文价值的实现都是在教学过程中完成的。教师多设计一个教学环节,学生就会多一种受益。教师设计的教学环节越科学、严谨,那么学生的发展就越全面、迅速。

(3)设计第四步骤的具体要求。

第一,教师设计的教学过程要新颖、多样、有效,符合学生的心理发展和认知水平。

第二,教师设计教学过程的每一个环节都要目标明确,不是“人云亦云”,更不是“画虎不成反为猫”。

第三,教师的教学设计不是凭空想象或机械临摹他人的,而是有根据设计的。一是根据教材的内容、要求以及教材内容所延伸的部分;二是根据教学目标要求,特别是根据“为学生终身发展打基础”的要求。

总之,教师只有多学习,多实践才能不断提高教学设计能力。

课堂教学能力心得体会篇十一

作为一名教师,提高课堂教学能力是必修课之一。评课堂教学能力是对教师授课效果的一种评价,通过评课可以发现教学中存在的问题,并加以改进。在我多年的教学实践中,我深刻认识到评课是提高教学能力的关键。下面我将结合自身经验,谈谈对评课堂教学能力的心得体会。

首先,评课堂教学能力是一种必要的自我批评和反思。在教学过程中,我们往往忙于课堂的运转和学生的理解,很少有时间来反思自己的教学方式和方法。通过评课,我们可以将目光聚焦在自己的教学中,发现问题并及时改正。比如在某次评课中,我意识到我在上课时经常讲得太快,学生无法跟上。因此,我改变了授课速度,增加了与学生互动的时间,使学生更好地理解课堂内容。评课的过程是一个了解自己,反思自己,不断提高自己的过程,让我更加自觉地关注教学细节和学生的需求。

其次,评课堂教学能力需要与同行的交流与合作。在评课过程中,我们可以与他人分享自己的教学经验,借鉴他人的成功经验,发现自己的不足之处。比如在一次评课中,我与一位经验丰富的教师进行了交流,她给我提出了一些建议,让我改变了以往的教学方式。这些宝贵的建议让我的课堂教学更加生动有趣,学生也更加积极主动地参与其中。通过与同行的交流与合作,我们可以不断完善自己的教学方法,提高教学效果。

第三,评课堂教学能力需要客观公正。评课并非只是对教师的教学行为进行表扬或批评,而是为了提高课堂教学的质量。因此,在评课中我们应尽量客观地看待自己的教学。我们应能够站在学生的角度思考问题,看到自己的不足并勇于承认。只有以客观公正的态度对待评课,才能真正提高自身的教学能力。

第四,评课堂教学能力需要注重细节。教师的课堂教学能力是由许多细节的积累和运用而形成的。在评课过程中,我们应着眼于细节,并重视细节的改进。比如,我在一次评课中发现我的解题方式不够灵活,因此我开始尝试用不同的角度和方法进行解题,让学生更好地理解问题的本质,提高解题的能力。注重细节不仅有助于改善自己的教学方法,也能提高学生的学习效果。

最后,评课堂教学能力需要坚持不懈。提高教学能力是一个长期的过程,需要我们坚持不懈地进行评课和反思。通过不断地评课,我们可以不断地改进教学方法,提高教学质量,为学生提供更好的教育。只有坚持不懈地进行评课,我们才能真正提高自己的教学能力,跟上时代发展的步伐。

综上所述,评课堂教学能力是提高教学效果的一种重要途径。通过评课,我们能够深入反思自己的教学过程,与同行进行交流与合作,以客观的态度看待自己的教学行为,注重细节的改进。只有坚持不懈地进行评课,我们才能不断提高自身的教学能力,为学生提供更加优质的教育。作为一名教师,我们应始终时刻关注自己的教学效果,将评课堂教学能力作为提高教学质量的有效途径。

课堂教学能力心得体会篇十二

每位教师都希望自己的课堂上能够获得良好的掌控能力,然而,在现实中,许多教师却往往难以掌握这种能力。我也曾经遭遇过这种困境,但随着经验的积累,我发现了一些非常实用的方法,这些方法帮助我更好地掌握课堂教学掌控能力。在这篇文章中,我将分享我在课堂教学掌控能力方面的心得体会。

第二段:建立良好的师生关系。

课堂教学掌控能力最重要的因素是建立良好的师生关系。在课堂上,教师应与学生建立一种平等、相互尊重的关系,尊重学生的需求和感受,增加学生的参与和投入感。建立良好的师生关系有助于缓解少数学生对教学过程的敌对态度,增加学生对教学的信任和尊重,从而减少课堂的不适应性和冲突。

第三段:提高课堂人际交往能力。

提高课堂人际交往能力也是课堂教学掌控能力的核心内容之一。在这方面,教师要学会用恰当的语言和行为态度来给予学生一种积极的心理暗示。在与学生交流和互动时,教师应持开放、宽容、包容的心态,注重语言亲和力、行为方式、表情、语调、情绪表达等方面因素的综合影响。此外,教师应精准把握学生情绪和信号,及时调整教学策略,以保证教学效果的最大化。

第四段:建立公平和谐的课堂环境。

建立公平和谐的课堂环境也是课堂教学掌控能力的重要因素。这需要教师要对学生具备高度的敏感性和认知能力,尽量让每一个学生都获得平等的机会和待遇。同时,教师要着重培养学生的团队合作能力,推崇合作与竞争并重的精神,鼓励学生从中获得成功的喜悦,增强学生的自尊心和自信心。

第五段:总结。

总之,课堂教学掌控能力是一个曲折、反复的过程,需要教师不断积累经验,不断完善自身的教学方法和技巧,不断提高自己在课堂掌控和教学管理方面的实际水平。通过建立良好的师生关系、提高课堂人际交往能力、建立公平和谐的课堂环境等手段,可以帮助教师更好地掌握课堂教学掌控能力,从而提高教学效果和学生的学习兴趣。作为一名教师,我们应该不断探索和实践,以提高我们的教学掌控能力,为学生创造一个更好的学习环境。

课堂教学能力心得体会篇十三

现代教育已经不再是简单的传授知识,而是需要教师具备掌控教学,引导学生,激发学生学习主动性,实现良好教育目的。尤其是在课堂中,教师的掌控能力更是被看作是衡量教学效果的重要指标。本文将阐述我在长时间的课堂教学过程中的掌控能力心得。

教师的掌控能力是指教师在课堂上以自己的认知和方法达到预设的教学目标的能力。掌控能力从各种角度体现,如:教师的语言表达、激发学生积极性、指导学生或团队工作、调整教学节奏、及时掌控课堂纪律等。教师通过对这些方面的掌控,才能真正占馆学生的心,达到教学目标。

第三段:我在掌控能力上的自我认识。

我经历过很多课堂,也面对过很多关键的教学环节,才慢慢理解了掌控能力的必要性。在课堂中,要让学生感受到教师自己对课程的热爱,充满感染力。在学生思考问题,提出问题时,可以及时引导,将学生的学习方向引向正确的路径。不同阶段的学习重心不同,需要及时调整教学节奏,使学生从容掌握新知识。而且,课堂纪律状况不佳,可借助办法来掌控。我自己认为,掌控能力需要不断地总结、积累经验,并能不断地在教学中反思、调整,从而提高教学效果。

1.培育自我认知力。教师要善于发掘自己的特点、优劣点,不断进步。

2.独立掌控。教师要逐步提高自己的教学计划编制、教案设计、教材开发等自主能力,从而保证教学掌控的全局性。

3.坚定、自信。教师在教学过程中要保持高度的自信心,冷静应对课堂中时时刻刻的变化。

4.持续的知识学习。教学本身是知识的传递,教师自己也需要不断更新知识,并灵活运用到教学中。

第五段:结尾。

掌控能力是教学中必要的因素之一,能使教学更加高效,课程目标更容易实现。我想说,只有不断提升自己的掌控能力,教学才能不断创新。尽管在教育环节有很大的压力,但只要我们认真思考、不断尝试,一定能做到不断提高。我们始终坚信,掌握教学掌控能力,将实现更多目标,让我们的教育事业更加进步。

课堂教学能力心得体会篇十四

评课堂教学能力是现代教育体系中不可或缺的一环,它通过评估教师在教育教学过程中的表现,促进教学质量的提升。在我的教学生涯中,我参与了评课堂教学能力的过程,并对此有了深刻的体会。本文将就评课堂教学能力进行分析和总结,探讨其对教学质量的影响以及如何提高自己的教学能力。

评课堂教学能力是教育体系中的重要环节,它能够全方位地了解教师教学情况,更好地促进教师的专业成长。通过观察和评估教师的教学能力,可以了解教师的授课风格、教学方法、学生反应等方面的情况,从而有针对性地提出改进意见和建议。评课堂教学能力对教师的发展非常重要,因为它能帮助教师发现自己的不足,进一步提高自己的教学水平。

评课堂教学能力对教学质量产生了深远的影响。它有助于提高教学效果,推动课程内容的合理安排和教学流程的优化。评课过程中获得的反馈和建议,使我更加关注学生的反应和参与度,调整教学策略,使课程更加生动有趣。另一方面,评课堂教学能力还有助于培养良好的教学风格和态度。通过评估教师与学生的互动方式、沟通技巧以及对学生个体差异的关注程度,教师可以在教学中更加注重个性化教育,照顾每个学生的学习需求。

第四段:如何提高自己的教学能力。

评课堂教学能力的过程使我深入思考如何进一步提高自己的教学能力。首先,我要加强专业知识的学习和研究,不断更新教育教学理念,提高教学水平。其次,我要积极参与教学讨论和交流,借鉴他人的教学经验和成功案例,不断改进自己的教学方法。另外,我要注重与学生的沟通与交流,建立良好的师生关系,更好地理解学生的需求和问题,为其提供更好的帮助和指导。

评课堂教学能力在我个人教学生涯中起到重要的推动作用。我相信,通过不断参与评课堂教学能力的过程,不断吸收和应用评估过程中获得的经验和建议,我能够进一步提高自己的教学能力,为学生提供更好的教育教学服务。同时,评课堂教学能力也应不断完善和改进,使其更加科学、有效地评估教师的教学表现,以促进教学质量的不断提高。

总结:

评课堂教学能力是现代教育体系中不可或缺的重要环节。它对教师的教学质量和个人成长起到重要的推动作用。通过评估教师的教学表现,促进反馈和改进,可以不断提高教师的教学能力,并为学生提供更好的教育教学服务。同时,教师也应积极参与评课过程,主动学习和应用其经验和建议,实现自身的进步和发展。评课堂教学能力应不断改进和完善,以更好地服务于教育事业的发展。

课堂教学能力心得体会篇十五

为了提高信息技术课堂教学实效,更好地指导课堂教学改革,近期,在学校领导的组织和带领下,我们信息组集中学习和自学了《海口市课堂教学指导意见》深有感触。通过学习,我知道了课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。

然而在我们的实际教学实践中,课堂教学一直处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点,难点的把握,教师还应该考虑到教材的重组与延伸。

2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及,教师可以利用的资源是越来越多了,教师交流教学方法的渠道也是越来越广,我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法,如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要,而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率。

5、在课堂教学中,教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围,只有在这样的氛围中,师生的交往互动才能充分展开,各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用,学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。那么,如何构建高效课堂呢?从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

一、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适切性。

二、是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。

三、是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。

课堂教学能力心得体会篇十六

诗人何其芳说秋天是宁静悠远的,而我觉得其实秋天也不乏夏日的激情。

月5日,xx年级简短文言文《陈太丘与友期》,这堂课沿袭余老师创立的“板块教学”,这堂课他安排了“朗读、辨析、品析”三个板块。余老师循序渐进地指导学生朗读,从学生齐读初步感知文章,到“进行有力度的训练”,指导学生读出课文的两个层次,再深入指导学生读出人物的个性。在深入理解课文内容时,余老师又用两两相对的五个小问题认真梳理了全文的知识点:“两个意义难解的字或词”、“两个分别表示敬与谦的美字”、“两个同形而意义有别的词”、“两个不同形而意义相近的词”、“两个能表达全文要义的字”,教学思路异常清晰。最后是品析文章:这是一个什么样的故事?在余老师的巧妙引导下,学生恰到好处地讲出了“这是一个开门见山的故事,这是一个有详有略的故事,这是一个余味悠长的故事”等。最后总结“读文析———语;读文识———礼”。整堂课井然有序,余老师总是和颜悦色,慈祥地为学生解答疑难,使学生在这堂课上不仅熏陶了文言意蕴,也掌握了学习文言文的方法,这也是余老师“新简实活”教学理念的实践体现。

建兰中学的王旭东老师挥洒自如,他的教学风格具有创新性。在教学中他的教学设计体现以学生为本,重视学生的能力培养,注重学生的人文积淀,张扬学生的个性。他执教《水调歌头》,开场以自己满含感情的朗读导入,初步将学生带入《水调歌头》特有的情境中,继而通过不断地引导学生用不同的朗读、诵读方式来与文本进行沟通,从而走进文本,走近诗人。一直以来自己比较惧怕上诗歌,一是因为自己的文学底蕴不够,因而底气不足,再是这样的课型没信心把握,听了王老师的课才发现诗歌的课也可以上得如此激情澎湃,如此有效。但是谈一点本人拙见,王老师设计的展现学生预习成果这一环节,我觉得不妥。学生的预习成果体现出学生课前预习非常成功,有老师提出质疑:既然学生在课前已经基本“吃透”诗歌,能写出高质量的感悟,那么还上什么课呢,不是画蛇添足吗?所以我们建议在诗歌赏析之后让学生当堂写感悟呈现杰作,效果会更好。总之在活跃的课堂气氛下,让我们明白了:诗歌也是可以这样上的。

小说《我的叔叔于勒》选取的不是我们成人的视点,而是一个与我们的学生年龄相仿的少年人的视点。一个少年在用自己的眼睛、自己的心灵观察和感受我们成年人的世界,观察和感受我们成年人的“思想”和“感情”。我们成年人看待世界、看待人,是与少年人有所不同的。这篇小说由特级教师韩军执教,韩老师的课堂教学最大的特点便是领着学生跳跃性地读文本,在朗读文本的过称中,弄清人物基本关系,梳理故事基本情节,听读故事情节高潮,动作外貌心理语言,风景描写称呼变化。这堂课的设计给在场老师眼前一亮的便是两份信的设计:《一封没有寄出的信》(于勒写给家里人的第三封信)、《菲利普未公开的日记》(父亲的信),学生通过设想这两份信的内容,更好地通透了小说人物的性格特点。

赵富良老师执教《罗布泊,消逝的仙湖》。赵老师的课紧贴文本,注重感悟,让学生能深刻体会课文充满着强烈的忧患意识和痛惜之情。这堂课老师带着学生进行一次穿越时空的旅行,借助文本蘸满情感的语言与鲜明的对比手法,体悟文章内容;通过多种方式的朗读,用朗读震撼心灵巧妙的延伸,多媒体的辅助作用,培养学生的忧患意识。

杭州市安吉路实验学校的杨聪老师是有个性有才华的年轻老师,他的课也如他人一样有个性有才华,他上了鲁迅的《雪》,从文学语言角度解读文本。阮长海老师教的《夸父逐日》、《共工怒触不周山》两篇短文,用夸父和共工的共同点作为切入点,教学设计独树一帜,充分体现课堂的有效性。

课堂教学能力心得体会篇十七

[摘要]新课程改革理念深入人心,促使教育不断地改革。教育的改革主要体现在课堂教学上,这就要求教师要不断地追求高效课堂,不断地改革和创新教学模式。新的高效课堂要求将学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设融为一体。这是一种教学上的理想课堂。实施高效课堂教学是现代教学的主题,也是教师永远追求的目标。

[关键词]333”导学练教学模式高效课堂课堂思考。

当前的高中英语教学存在诸多问题:思想认识不够、观念亟待更新、教学方法方式陈旧、外部因素干预、考试制度的制约等等。因此对课堂模式改革的呼声日益高涨,对高效课堂的呼唤日益强烈。我校自20xx年以来,学习并初步实施“333”导学练教学模式,经过一年来的实践,有了不少的收获,也有很多的思考。本文旨在分析探讨“333”导学练教学模式及其所引发的课堂思考。

变“教堂”为“学堂”,充分发挥学生的主体作用。倡导“自主、合作、探究”为基本特征的新型学习方式。力图全方位展示“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三维教学目标的课程功能,使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。

“333”导学练教学模式分为“导”、“学”和“练”三方面。“导”指的是课前引导、课堂指导、课后辅导;“学”指的是课前自主学、课堂互动学、课后反思学;“练”指的是课前预习练、课堂及时练、课后巩固练。

(1)目标明确,指导预习的方法和策略,通过自主预习,完成预习练。

(2)指导学生提前对所学教材通读,引导学生把重要内容和感到疑惑的地方用符号标记出来。

(3)带着问题进课。引导学生提问,先提出自己的见解,再提出有价值的问题,最后提出创新性的问题。

(1)用课标指导课堂教学,新课程标准是根本、是我们教学的源头,它统领着我们教材、老师和学生。所以我们一切的教学都应遵循新课程标准。

(2)用教材指导课堂教学,并不是说通搬教材。我们可以用教材里面适合我们的内容编写导学案,教材是核心、是凭借,没有教材谈教学是空谈。

(3)用教师指导课堂教学,教师是我们教学的本职和关键,教师的指导得法,到位,教学必然有效、甚至是高效。有的教师不指导、也有指导不了的,还有指导不得法、指导不到位的,这势必会造成我们课堂教学的效果大打折扣。

(4)用学生指导课堂教学。优秀的学生能够带动较弱的学生,充分利用好这一资源是一种智慧,是“盘活”课堂资源,使课堂更丰富、更生动,使前面三方面的指导增效、增值的有效武器。

(5)加强互动,互动既有组内互动通常是学生与学生之间的互动,也有学生个人与全班之间的互动。还有师生之间的互动。如:师个互动、师群互动。如果我们能充分调动这些互动的力量,我们的课堂氛围一定很活跃,教学效果一定很好。

教师引导学生深化对问题的研究,提出和探究解决更深层次的问题,学生利用课后对学过内容进行反思,课后对所学内容进行巩固,这样导学练的效果才能真正起到作用。

任何一种教学方法和教学模式都不是尽善尽美的。“333”导学练教学模式也不例外。我们所要做的就是扬长避短,尽量弥补它的不足,将它的负面影响减小到最低。

题目如何出得有针对性,多少为适量,怎样做到多样性,如果能做到探究性和趣味性的话,那就会更佳。小组如何分配才合理,如何让小组成员们真正动起来,讨论是否富有成效,如何建立小组的评价机制。学生自主学习时,教师应该观察和辅导,但如何拿捏这个度的问题。这些都是我对“333”导学练教学模式的一些课堂思考。

总而言之,只要我们巧妙运用“333”导学练教学模式,就能提高学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,还能引导学生认识课堂知识,提升教学效率。

课堂教学能力心得体会篇十八

本学期,全校上下开展了轰轰烈烈的读书活动,活动内容是读《课堂教学素养五项修炼》。要构建高效课堂,必然要涉及教师的基本功,教师的教学能力与素养。在此,结合我校的实际和近段时间的理论学习,我认为教师应该从以下几个方面着手加强教学素养的提升。

首先通览全书,了解到了前四项修炼的大致内容--第一项:有效教学设计的修炼;第二项:有效运用教学策略的修炼;第三项:驾驭课堂能力的修炼;第四项:人本精神的修炼;而最后也是最重要的就是"理论素养的修炼"。由于这本书的专业性较强,我挑选出与目前学习生活联系紧密的几个部分,并结合个人读书思考,把读书心得分为三步一一阐述。

挑战学习《理论素养的修炼》,我理解了教师角色在以人为本的教育理念下发生了重大的变化,教师的素养和能力也面临更高的要求。如何弘扬,培植学生的,增强学生的主体意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格等问题成为教师在目前教育中亟待解决的难题。通过学习来提高教师的综合素质,从而将人本教育的思想落实到教育实践中去,真正实现教育培养人,塑造人,发展人的本质要求。

处在集体生活肥沃土壤中的我们,如何在实现个人梦想的同时也能让自己的个人素质有效地提高,这是读此书的目的。型组织的战略一个人在社会中应当有尊严,一个学生同样如此。就近纵观中国社会经历的变革,当人们尝试改变社会时,大家通常先是漠不关心,然后嘲笑,跟着是辱骂、迫害。最后将面临的最大挑战就是:受到尊重。怎样顺利的完成这一转变,聚焦点就是如何增强大家的凝聚力然后在此基础上使学习能力得到质的飞跃。

二十年的教学生涯让我了解到,如果没有发自内心的求知火花,人们只是被动接受培训,最终的结果可想而知。所以自我超越至关重要。自我超越强调创造性张力。要想成为优秀的教育者,必须把握自己在教学中的角色定位,首要任务就是用自己的行为表现提高自己能力,实现创造性张力。榜样作用是最为有效的!,能够不断实现内心深处最想实现的愿望,全心投入、不断创造和超越,是一种真正的终身"学习"。对于学生而言这也是至关重要的,不断学习,不断充实自我,战胜自己,超越自我才是最实在的充电方法。

内心的超越是自我超越的深入。这不禁让我想起小时候的"触电"游戏,小朋友手拉手围成一圈,中间的当捉人者,仔细注意"电"的流动,总会有人一时惊愕没有及时抓住旁边小朋友的手,受惊小孩就极不情愿的成了捉人者。

经常听到这句话,“三人行,必有我师焉。我想到我的身边有一批善于钻研,善于思考的教师,他们的教育观念就是:要以全新的视野对待学生,形成现代学生观,因为每一个学生都是独立的个体,每一个学生都是一个独立的世界,都有其独立的人格特点和价值,教育就是要尊重每一个学生的个性,因势利导,促进其自我价值的实现。

这样的教育理念就是:

以人为本的教育理念,

尊重的教育理念,

发展的教育理念,

创新的教育理念。

我相信,只要我们教师加强自己的道德素质修养,提高自己的业务水平,在培养创新型人才的同时也不断地创新自己,那么一代具有创新精神的人才将脱颖而出,教育之花将更加姹紫嫣红。

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