心得体会是对自己在某个领域或经历中的体验、感悟和思考的总结。在总结中，要注意客观公正地评价自己的优点和不足，并提出针对性的改进措施和目标。在下面，为大家精选了一些优秀的心得体会范文，希望可以帮助大家提升写作水平。
小学数学课程设计思路心得体会篇一
数学是一门抽象而晦涩的学科，但却是一切科学和技术的基础和支撑。在教学中，如何设计好数学课程，让学生更好地掌握知识和技能，是每位数学教师所追求和思考的问题。我在数学课程设计中的心得体会，总结为五个方面：注重基础、灵活运用、多元教学、生动形象和注意细节。
首先，注重基础：数学是一门层层递进的学科，当前面的知识点掌握不牢固，后面的学习就必然会受到极大的影响。因此，在教学中必须要注重基础。单元刚开始时，要把基础知识点剖析透彻，让学生了解其的必要性和形式，使学生掌握必要基础技能。在掌握了基础后，适时引入新的概念，让学生在运用中掌握更深层次的知识。同时，通过综合练习和考试，强化对基础的掌握，使学生打牢基础，便于后续的学习。
其次，灵活运用：数学是一门需要灵活运用的学科。在数学教学中，除了基础知识点的掌握，更应着重培养学生的思维能力和创新能力。教师可以通过大量的例题练习和探究来培养学生的问题解决能力和灵活运用能力，让学生能够迅速识别问题所在，并用所学知识来解决问题。另外，多采用数学游戏等方式，让学生在娱乐的同时掌握知识点，培养学生的手脑协调能力和创新意识。
第三，多元教学：数学是一门抽象的学科，而学生也因年龄、兴趣和基础的不同有不同的接受能力。因此，在教学中应采用多种教学形式，满足不同学生的需求。在教学中，我通过数学趣味生活等多种方式，激发学生的兴趣和学习热情。在教学过程中，我采用预习、讲解、练习和小组讨论等多种教学方法，吸引学生参与，使学生在互动中掌握知识。
第四，生动形象：数学是一门抽象而晦涩的学科，如果在教学过程中枯燥无味，容易让学生失去兴趣。因此，在教学中应注重生动形象的呈现。教师可以利用电子板书等多种辅助教学手段，生动展现数学思想和概念，让学生能够形象地理解和感悟数学的魅力。
最后，注意细节：在数学教学中，细节决定成败。教师需要认真备课，精心设计教案，对于学生提出的问题要认真解答，尤其是初学者，更是需要耐心细致地辅导。另外，教师要注意语言表达的清晰，表达语言要准确、简明、易懂，在教学中避免使用生疏的数学符号和术语，让学生听得懂、学得明。
总之，数学是一门深奥而又具有魅力的学科。在教学过程中，注重基础、灵活运用、多元教学、生动形象和注意细节，这五个方面是关键。希望更多的数学教师能够不断改进教学方法，注重创新，不断提高数学教学的质量，让更多的学生在数学学习中找到乐趣，享受学习的无穷乐趣。
小学数学课程设计思路心得体会篇二
随着时代的变迁和社会的发展，小学生的课程设计也在不断地进行调整和优化。这其中，考虑到小学生身心发展的特点和教育目标的达成，对课程设计提出了更高的要求。作为一名小学老师，我深感课程设计对学生成长的重要性。在实践中，我不断思考和实践，总结出一些心得体会。
首先，我明确了课程设计的目标。课程设计是要促进学生全面发展的，而不仅仅是注重知识的灌输。因此，我努力将生活中的实际问题融入到课堂中，培养学生的综合素养和创新思维。例如，在语文课上，我常常组织学生一起创作小说或诗歌，培养他们的文学鉴赏能力和创作能力。在数学课上，我会设计一些实用的数学问题，让学生运用数学知识解决实际的日常生活问题。通过这样的方法，学生的学习兴趣得到了提升，他们的实际应用能力也得到了锻炼。
其次，我注重培养学生的学习能力和学习方法。在课堂上，我鼓励学生积极思考和发表自己的观点，培养他们的思维能力和表达能力。我也会在课后安排一些学习小组或小组作业，锻炼学生的合作精神和解决问题的能力。同时，我还指导学生掌握学习方法，如学习前的预习和学习后的复习总结。通过这样的学习过程，学生能够自主学习和解决问题，养成良好的学习习惯，实现个人的学习目标。
此外，我注重培养学生的专注力和自信心。尤其是在当今信息爆炸的时代，学生的专注力越来越难以集中。因此，我在课堂上创设了一种安静和谐的学习氛围，为学生提供一个良好的学习环境。我会让学生在一定时间内专注于自己的学习任务，通过奖励和鼓励来激发他们的学习兴趣。同时，我也注重培养学生的自信心。在课堂上，我会给学生提供展示自己才华和成就的机会，鼓励他们相信自己的能力。通过这样的方式，学生逐渐克服了焦虑和怯场的心理，增强了自信心。
最后，我密切关注学生的个体差异和特点。每个小学生都是独特的个体，他们在知识掌握、兴趣爱好和学习方式上存在着差异。因此，课程设计需要能够满足每一个学生的需求和发展潜力。在实践中，我会针对每个学生的差异，灵活调整教学策略和教学内容。有些学生喜欢动手操作，我会为他们设计一些实践性的任务；有些学生喜欢图画和色彩，我会为他们提供创造性的画画机会。通过关注学生的个体差异，我努力让每一个学生发挥自己的特长和优势，实现个人的进步和成长。
综上所述，小学生课程设计是一项重要而复杂的任务。在实践中，我明确课程设计的目标，培养学生的学习能力和学习方法，注重培养学生的专注力和自信心，关注学生的个体差异和特点。通过这样的努力，我发现学生的学习兴趣提升了，学习效果也有了明显的改善。相信在今后的工作中，我将继续不断地完善和创新课程设计，为学生的全面发展助力。
小学数学课程设计思路心得体会篇三
作为一名数学课程的教师，我一直在探索如何设计出更加科学高效的数学课程，让学生爱上数学，懂得数学的重要性和实用性，掌握一定的数学思维和解题技巧。在实践中我不断总结经验，尝试创新方法，不断完善自己的数学课程设计，今天我就谈一下自己的心得体会。
二、教材的选用与使用。
教材的选用和使用对于数学课程的设计至关重要。在选择教材时，我注重教材的易懂程度、实用性以及适应性。对于不同的学生，采取针对性教学，将教材中的重点难点讲解清晰易懂并且注重实例分析的方法有利于学生掌握数学理解和思维方法的提高。同时，加强教材与实际应用的联系，将数学知识点用生活实际应用来讲解，可以使学生更好地理解所学知识的实用价值。
三、创新教学方法。
传统的讲授方法已不能满足学生的需求，如何让学生掌握数学思维和解题技巧成为老师们的重要任务。我采用不同的教学方法，比如说以阅读的方式让学生贴近数学，培养学生自主学习的习惯，以让学生将知识进行更深层次的理解并落实到应用实践中，从而提高学生的运用能力和发现问题的能力，同时也培养学生的数学思维能力。
四、课程布置。
我会在每堂课结束之后给学生布置针对性很强的练习题，以提高学生对所学知识的理解和掌握程度，同时可以检验学生的学习效果，创造一个高质量的授课环境。
五、课堂教学的安排。
在授课时，我注重掌握好课堂时间的分配，采取灵活多样的教学方式，分析学生的学习需求，辅导弱势学生，让学生成长为思维活跃、知识渊博的人。同时，注重培养学生的团队合作精神，此外还可以加强互动答疑，鼓励学生们穿着像是LM做错程序的T恤、解答我们提出的数学难题，构建一个和谐、愉悦、高效的课堂氛围。
结语。
以上就是我对于数学课程设计的心得体会。在实践中，我仍在不断探索和尝试着更好的方法，灵活应对学生的需求，提高教学效果，让学生们爱上数学，更懂得数学的价值和重要性。希望以后能够更好的发挥老师的作用，对学生有更好的实质帮助，共创辉煌。
小学数学课程设计思路心得体会篇四
近日，我参加了一次小学数学课程观摩活动，深受启发。通过观摩，我深刻认识到小学数学课程不仅仅是学习数学知识，更重要的是培养学生的逻辑思维、实际运用和解决问题的能力。下面我将就此展开阐述。
首先，小学数学课程突出了逻辑思维的培养。在一堂观摩课中，我看到教师通过提问、启发学生思考、引导讨论等方式，让学生从各个角度思考问题，培养了学生的逻辑思维能力。例如，在一个游戏环节中，教师提出了一个数学难题，学生们要通过一定的推理和分析来解决问题，这需要学生们对数学概念的理解和运用，同时也培养了他们辨别问题、归纳推理的能力。这种培养逻辑思维的方式，有助于学生更好地理解数学知识，培养他们的思维能力。
其次，小学数学课程注重实际运用的训练。观摩中，我看到教师在教学中经常通过生活实例，将抽象的数学知识与实际生活相结合。以解决实际问题为导向，将抽象的数学概念转化为有实际意义的问题，激发学生的学习兴趣。比如，在教学小数的时候，教师引导学生观察市场上的物品价格，并通过计算和比较来判断哪种商品更划算。这样的教学方式不仅培养了学生的实际应用能力，而且能够让学生感受到数学的应用意义，使其学习更具有积极性和主动性。
再次，小学数学课程强调问题解决能力的培养。我注意到，观摩中的课堂由教师引导，但多数是学生自主解决问题的过程。教师鼓励学生主动探索，通过讨论和合作来解决问题。例如，在一个小组竞赛中，教师提出了一个有关平均数的问题，要求学生自主组织讨论，分享解题方法。这种方式培养了学生的问题意识和解决问题的能力，同时也促进了学生之间的合作和交流，提高了学生的综合素质。
此外，小学数学课程注重培养学生良好的数学学习习惯和思维方式。观摩中，我注意到教师十分注重学生的学习态度和方法。他们引导学生在课堂上养成认真听讲、积极思考、主动提问的习惯。同时，教师还注重培养学生的解题思路和逻辑，引导他们形成良好的数学思维方式。例如，在一个几何图形的学习环节中，教师引导学生发现规律，总结几何图形的性质和特点，并鼓励学生进行逻辑推理和证明。这样的教学方式培养了学生对数学学习的兴趣，同时提升了学生的自主学习能力。
总之，从这次小学数学课程观摩中，我深刻体会到小学数学课程的重要性及其培养学生的综合能力的作用。通过培养逻辑思维、实际运用和解决问题的能力，教师能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。同时，这种培养方式也为学生今后学习更高级数学知识打下了坚实的基础。因此，我们应该重视小学数学课程的设置，注重培养学生的数学能力和思维方式，为他们未来的发展奠定良好的基础。
小学数学课程设计思路心得体会篇五
随着时代的发展，小学生教育手段也在不断革新，课程设计成为了教学中不可忽视的一环。作为一位小学教师，我在长期的教学实践中积累了一些心得体会。在本文中，我将从培养兴趣、多元智能开发、情感态度培养、学科融合以及终身学习等方面，分享我对小学生课程设计的一些思考。
首先，培养小学生学习的兴趣至关重要。我发现兴趣是学习的良好源泉，当学生对所学内容感兴趣时，学习效果会大大提升。因此，我在课程设计中会多加注意如何引发学生的兴趣。例如，在数学课堂上，我会通过丰富的教学手段和游戏化的学习方式，让学生在快乐中掌握数学知识。在语文课堂上，我会选择具有故事性和趣味性的文本，引发学生的阅读兴趣。通过这样的设计，我发现学生们对学习更加主动，积极性也更高。
其次，多元智能开发是小学生课程设计中不可忽视的一环。每个学生都有自己独特的智能特点，为了适应学生的不同需求，我在课程设计中注重开发学生的多元智能。例如，在艺术课堂上，我会引导学生培养审美能力，并提供各种创作机会。在体育课堂上，我会通过运动和游戏，培养学生的运动智能和协作能力。通过这样的设计，我发现孩子们在各个方面的潜能得到了充分发展。
此外，情感态度培养也是小学生课程设计的重要内容之一。小学生正处于情感发展的关键时期，他们需要得到关怀和引导，培养积极向上的情感态度。在我的语文课堂中，我通过课外阅读和文学欣赏，引发学生对人生的感悟和思考。在社会课堂上，我会选取一些有关公益事业的案例，让学生了解社会问题，培养他们的爱心和责任感。通过这样的设计，我发现学生们的情感与品德得到了积极的成长。
另外，学科融合是现代小学生课程设计的新趋势。传统的课程划分往往导致知识碎片化，为了培养综合能力，学科融合成为了重要的课程设计手段。在我的课堂中，我常常选择一些把不同学科内容联系起来的教学活动。例如，我会通过制作科学实验课程，让学生在实践中学习科学知识，同时培养他们的观察能力和实验操作能力。通过这样的设计，我发现学生们对知识的整体性和联系性有了更深刻的理解。
最后，课程设计应该致力于培养学生的终身学习能力。在这个信息爆炸的时代，知识更新速度快，学生需要掌握学习的方法和能力。因此，我在课程设计中注重培养学生的学习能力和自主学习的兴趣。在我的课堂中，我鼓励学生提出问题、思考和探索，给予他们探索和解决问题的机会。通过这样的设计，我发现学生们学会了主动思考和自主学习，为未来的学习奠定了坚实的基础。
综上所述，小学生课程设计是一项重要的教学任务。通过培养兴趣、多元智能开发、情感态度培养、学科融合以及终身学习等方面的设计，我们可以提高小学生的学习效果和综合素质。希望我的心得体会可以对其他小学教师在课程设计中提供一些借鉴和启发，共同为孩子们的成长和发展贡献力量。
小学数学课程设计思路心得体会篇六
数学作为一门基础学科，在小学阶段的教学中扮演着重要的角色。而小学数学课程规范作为教育改革的一部分，旨在提高学生的数学素养和创新思维能力。在我长期的实际教学中，我深入体会到小学数学课程规范的重要性和教学效果，并从中获得了一些心得体会。
第二段：规范的内容和方法。
小学数学课程规范围拓宽了，注重学科内的整体性和联动性。例如，在数的认识方面，规范要求教师要引导学生从实际生活中去感受、认识数，培养学生的数学思维能力。此外，规范还强调了学科之间的联系，通过引导学生进行综合性的数学思考和探索，加深对数学的理解。因此，在教学中，我注重让学生发现数学知识与生活问题的联系，培养学生的联系意识和综合应用能力。
第三段：规范对学生的影响。
小学数学课程规范对学生起到了积极的影响。首先，学生通过数学课程规范的学习，能够更好地理解数学的概念和原理，提高数学的整体认知能力。其次，规范课程注重学生的思维能力培养，促使学生更好地运用数学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。最后，规范还要求学生进行数学探索和实践，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。在我教学的过程中，我看到了学生们的变化，他们对数学充满了热情，思维敏捷，能够主动探索和解决问题。
第四段：规范对教师的要求。
小学数学课程规范要求教师要具备更高的教学能力和教育水平。在小学数学教学中，教师要善于引导学生，激发学生的学习兴趣，建立起学生参与式的学习环境。教师要关注学生的个体差异，制定个别化的教学计划，帮助每个学生发现和充分发展自己的潜能。同时，教师要不断学习和更新教育教学理念，提高教学能力和素质。在我实际教学中，我通过学习相关教材和教育理论，积极参加教研活动，不断提升自己的教学水平，以更好地适应课程规范的要求。
第五段：总结。
小学数学课程规范对学生的数学学习和发展有着积极的影响，但同时也对教师提出了更高的要求。在实际教学中，遵循课程规范，引导学生进行数学的实践和探索，注重培养学生的创新思维能力，将是未来数学教育的重要发展方向。我将继续努力学习和实践，在教学中更好地贯彻落实小学数学课程规范，促进学生的全面发展。
小学数学课程设计思路心得体会篇七
在我对小学数学课程进行研读的过程中，我深刻体会到数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和能力培养。通过这次研读，我对小学数学课程的重要性有了更深的认识，并且明确了教育者在数学教学中应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。以下是我对小学数学课程研读的心得体会。
首先，小学数学课程是建立数学思维的基础。在小学阶段，培养学生的数学思维能力至关重要。数学思维是指通过数学的知识和方法，进行常规和非常规问题的思考和解决的能力。在数学课程中，我们应该培养学生的观察力、分析力、抽象思维、推理和感知能力等。这些数学思维方式和能力的培养是在数学课程中逐步进行的，从简单到复杂、从表象到本质的培养，使学生在解决问题时能够有条不紊的运用数学知识和方法。因此，对于小学数学课程的研读要注重理论和实践的结合，注重启发式教学、探究式学习和问题解决等教学方法的运用，培养学生的数学思维能力。
其次，小学数学课程注重实际应用。实际应用是数学课程的重要性和价值所在。数学不仅仅是一门抽象的理论学科，更是解决现实问题的有力工具。在数学课程中，我们应该通过丰富的实例、生动的故事、有趣的游戏等方式，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣和学习的动力。在小学数学课程中，教师应注重培养学生的应用能力，让学生在实际问题中运用数学知识和方法进行解决，使学生对数学的学习更加有意义和深刻。
第三，小学数学课程注重培养学生的解决问题能力。解决问题是数学课程的核心目标。数学课程的目标不仅仅是让学生掌握数学的基本知识和方法，更要培养学生的解决问题的能力。在小学数学课程中，我们应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。通过对具体问题的分析、变形和解决，培养学生的逻辑思维、创新思维和合作解决问题的能力。培养学生的解决问题能力是数学教学的根本任务，也是培养学生全面发展的重要环节。
第四，在小学数学课程中，我们应该重视数学语言和数学思维的培养。数学是一门语言学科，数学语言的运用对于学生的数学学习至关重要。在小学数学课程中，我们要注重培养学生的数学阅读能力、口头表达能力、书写能力等，使学生能够准确理解数学概念、运算规则和解题步骤。同时，我们也要培养学生的数学思维方式，帮助学生形成合理的数学思维模式，提高学生的抽象思维和逻辑思维能力。数学语言和数学思维的培养是小学数学教学的重要环节，也是小学数学教师应重点关注和提高的方面。
最后，小学数学课程要关注学生的学科素养的培养。学科素养是指学生在数学学习中形成的一种态度、价值观和方法，包括对数学学科的兴趣和热爱、对数学学科的理解和应用能力等。在小学数学课程中，我们应该注重培养学生的数学学科素养，让学生在数学学习中感受到快乐和成就感，让数学成为学生的自觉追求和全面发展的重要环节。
总之，小学数学课程是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段。通过对小学数学课程的研读，我深刻体会到小学数学课程的重要性和价值所在，也明确了教师在数学教学中应重点关注的方面。希望未来能够运用所学知识和方法，更好地开展小学数学教学，培养学生的数学思维和解决问题能力，让学生爱上数学，善于应用数学，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
小学数学课程设计思路心得体会篇八
近年来，随着教育改革的不断深入，小学生的课程设计成为教育界关注的焦点。作为一名小学生的课程设计者和教育工作者，我深深地感受到了课程设计的重要性和作用。在这个过程中，我积累了许多宝贵的经验和心得，下面我将从综合素质教育、课程内容的灵活性、教学方法的创新、针对性评价和学生兴趣的培养等五个方面进行总结和归纳。
第二段：综合素质教育的重要性。
小学生的课程设计应该以培养综合素质为目标。过去，我们注重的主要是学生的学科知识掌握，忽视了学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养。然而，如今社会对于素质人才的需求越来越高，因此，小学生课程设计必须注重培养学生的综合素质。我在课程设计中增加了一些社会实践、创新设计等活动，让学生通过实践来培养动手能力和实践能力，提高他们的综合素质。
第三段：课程内容的灵活性。
小学生的课程内容需要具有灵活性和创新性。过去，我们的课程内容比较单一和固定，没有根据学生的个性特点和兴趣爱好进行调整。然而，每个学生的兴趣和能力都是不同的，如果我们按照统一的课程来教学，就会限制学生的发展。因此，在课程设计中，我注重了学生的差异化和个性化，根据学生的兴趣爱好和能力进行调整，让学生更有积极性和主动性地参与其中。
第四段：教学方法的创新。
小学生的课程设计需要创新的教学方法。过去，我们的教学方法比较传统和呆板，很难激发学生的兴趣和积极性。然而，现在的小学生喜欢多媒体、游戏等新颖有趣的教学方式。因此，在课程设计中，我尝试了一些创新的教学方法，如课堂游戏、小组合作学习等，让学生在快乐中学习，在实践中感受到知识的乐趣，从而提高他们的学习效果。
第五段：针对性评价和学生兴趣的培养。
小学生的课程设计要注重针对性的评价和培养学生的兴趣。过去，我们的评价主要是以考试成绩为主，忽视了学生的实际能力和潜力的发展。然而，每个学生都有自己的兴趣和特长，只有充分发展他们的兴趣才能激发他们的潜力。因此，在课程设计中，我注重了学生的实际表现和能力的评价，通过学生的自主选择和参与，在培养学生的兴趣和特长的同时提高他们的学习兴趣和动机。
结尾段：总结和展望。
通过这次小学生课程设计，我深刻地认识到了课程设计的重要性和作用。小学生的课程设计需要以培养综合素质为目标，具有灵活性和创新性，采用创新的教学方法，注重针对性的评价和培养学生的兴趣。这是一个全面发展学生的过程，也是一个关注学生需求和激发学生潜力的过程。我相信，在不断的实践和探索中，我们将能够设计出更好的小学生课程，培养出更多有综合素质的学生。
小学数学课程设计思路心得体会篇九
数学是一门重要的基础学科，也是培养学生思维能力和逻辑推理能力的重要手段。由于小学数学课程内容广泛、深度适中，对于培养学生的逻辑思维、观察、分析和解决问题的能力有着重要的意义。在研读小学数学课程的过程中，我深刻理解到数学的魅力并体会到了数学教学的重要性。
小学数学课程是培养学生基础数学素养的重要阶段。通过研读小学数学课程，我发现小学数学课程具有循序渐进的特点，内容由浅入深，能够逐步提高学生的学习兴趣和学习积极性。包括数字的认识、编写、运算、逻辑关系的建立，几何图形的分类和实际问题的解决等等。小学数学的内容贴近学生的生活实际，有助于增强学生的学习兴趣和愿望。它通过实际学习情景，让学生在实践中感受到数字和几何图形的本质属性。
小学数学课程的教学方法有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。小学数学课程注重培养学生的观察力和分析能力，通过图形的排列组合、数字的变换等方式，培养学生的逻辑思维能力。同时，小学数学课程采用了多元化的教学手段，为学生提供了广泛的学习资源，如数字棋盘、数字拼图等，让学生在游戏中获得数学知识。
小学数学课程的研读使我对数学的认识有了深入的提高，并且在实际教学中取得了很好的成果。我发现，在研读小学数学课程之后，我的课堂变得更加灵活多样，充满了实践性，让学生更加愿意参与其中，并能够运用所学的数学知识解决实际问题。在研读小学数学课程之后，我还更多地使用案例和实例，培养学生分析和解决实际问题的能力。同时，我在课堂中注重培养学生的观察力和思考力，鼓励他们提出问题和解决问题。
第五段：感悟与展望。
通过研读小学数学课程，我深刻认识到数学教学的重要性和数学对学生发展的影响。数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和工具，可以培养学生的观察力、分析力、逻辑推理能力和创造力。未来，我将继续深入研读数学课程，丰富自己的教学资源和教学方法，以提高学生的学习效果，并更好地培养学生的数学素养和思维能力。同时，我也期待教育部门和教育学者能够越来越重视小学数学课程的研究和改革，为小学生的数学学习提供更好的支持和指导。
总结：通过研读小学数学课程，我深刻理解到数学的魅力以及数学教学的重要性。小学数学课程为学生提供了全面的基础数学知识，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。小学数学课程的教学方法多样，注重培养学生的思维能力和创造力。在实际教学中，我取得了一定的成果，并且在未来会继续深入研究数学课程，为学生提供更好的数学教育。
小学数学课程设计思路心得体会篇十
小学素养课程是小学阶段非常重要的一门课程，旨在培养学生的综合素养，包括文化素养、科学素养、人文素养、社会实践素养和心理素养等。作为小学教师，设计出优秀的小学素养课程是一项重要的任务。在我的教学实践中，我深刻认识到了素养课程的重要性，也在不断探索和尝试中积累了一些心得体会。
小学素养课程设计的目标是培养学生的自主学习能力、创新能力、批判性思维能力和生存能力，让学生在接下来的学习和生活中更好地应对各种挑战。
在实际教学中，我认为要从以下几个方面出发：首先，要关注学生的兴趣和需求，将学生置于学习的主体地位，创设多种形式的学习环境，充分调动学生的积极性；其次，要注重实践与体验，通过丰富多彩的教学活动，让学生获得多方位的知识和技能；最后，要提高学生的能力，利用各种途径，如自主研究、问题解决、合作探究等，培养学生的创新能力和批判性思维能力。
第三段：素养课程的组织与实施。
在我设计的小学素养课程中，我首先注重了课程内容的科学性和实践性。我将素养课程划分为文化素养、科学素养、人文素养、社会实践素养和心理素养等几个方面，针对不同的素养类型，结合学生的实际需求，设计了不同形式的课程内容。
其次，我注重素养教育的现代化技术的应用，通过多媒体教学和网络教学等手段，让学生更好地接触和了解现代化技术的发展和应用，为未来的学习和工作打下坚实基础。
最后，我注重素养课程的实践与体验。比如我的文化素养课程，我启发学生尝试制作美食、制作手工艺品、绘画、读书等多种途径，培养学生对于文化的认知和积极态度，同时带给他们乐趣和愉悦。
第四段：素养课程的评价与反思。
在教学实践中，我也不断地对教学内容进行评价和反思，不断完善课程的设计，提高课程的实效。我常常通过听取学生对于课程的评价，不断调整教学方法，提高课堂效果。
在小学素养课程的评价中，除了要考虑学生成绩的因素以外，还要重视学生的自我评价和实际能力的提高。我认为，学生主观感受和能力的提高比分数更为重要，因为只有真正提高了素养，学生成长才能更多地得益于素养课程的教育。
第五段：总结。
在小学素养课程设计中，我们可以通过多种形式的、有针对性的教学方式，使学生在素养课程学习的同时也培养各种能力，从而更好地适应未来的社会发展。我希望我的经验和心得可以帮到更多的教育者，让我们共同致力于优质素养教育的发展。
小学数学课程设计思路心得体会篇十一
一、引言段（200字）。
作为小学数学教师，我对课程方案有着深刻的体会和心得。数学是一门重要的学科，对培养学生的思维能力和解决问题的能力具有至关重要的作用。因此，一个好的课程方案对于培养学生的数学兴趣和发展数学能力至关重要。在过去的几年里，我通过实践和探索，不断总结经验，完善数学课程方案，取得了一些成效。接下来，我将与大家分享我在小学数学课程方案中的一些心得体会。
二、认识数学课程方案（200字）。
数学课程方案是数学教师根据学科特点和学生需要，科学地策划教学活动和教学内容的一种指导性文件。一个好的数学课程方案应该包括明确的学科目标、科学的教学内容、有效的教学方法等。首先，明确的学科目标是指学生在数学学习过程中应该具备的知识、技能和素养。其次，科学的教学内容要根据学生实际情况和课程标准，确定有针对性的内容和重点。最后，有效的教学方法是指教师要根据学生的认知特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和策略，激发学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力。
在编写数学课程方案时，我意识到关注学生的学习兴趣和个体差异是至关重要的。我采用了灵活多样的教学方法，如游戏、实验、讨论等，旨在激发学生的学习热情。以“发现为主、研究为辅”的教学形式，培养学生的探索精神和解决问题的能力。另外，我还利用小组合作学习的方式，让学生之间相互合作、交流，互相学习和借鉴，提高了学生的思维能力和合作意识。
四、实际效果的反馈（300字）。
在课程方案实施的过程中，我注意到学生对数学学习的兴趣和学习动力明显提高。他们更加主动地参与到数学学习中来，愿意主动思考和解决问题。通过游戏等形式，他们的注意力得到了极大的集中，解题能力和思维能力得到了较大的提升。而且，通过小组合作学习，学生之间的合作精神得到了培养，他们学会了互相帮助和倾听他人。这些成果不仅在数学成绩上得以体现，在其他学科的学习中，学生也表现出较强的动手能力和实践能力。
五、总结与展望（200字）。
综上所述，一个好的小学数学课程方案至关重要，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。通过实践和探索，我对课程方案的设计有了更深入的理解与思考。灵活多样的教学方法、关注学生的个体差异和学习兴趣、培养学生的合作意识和解决问题能力，是我在设计课程方案过程中的重要心得。未来，我将继续不断学习和完善，努力提升教学质量和学生的数学素养，为培养更多具备数学思维和创新能力的人才做出贡献。
小学数学课程设计思路心得体会篇十二
在幼儿园数学活动中，集体教学还是很普遍的，老师的活动设计也是按照本班孩子的实际水平来设计，这就容易造成能力强的孩子“吃不饱”而能力弱的孩子“吃不下”，两极分化越来越厉害，使得能力弱的孩子逐渐失去数活动的兴趣。本学年我们根据幼儿的年龄特点，开展了能力差异教学活动的研究。在课题实施的过程中我们不仅承认了幼儿的差异，适应幼儿了差异，更应该幼儿的尊重差异，并合理运用差异，把差异作为一种资源来开发，实施因材施教策略，使不同的幼儿都能在原有的基础上得到不同的发展。关注幼儿差异，让幼儿学习不一样的数学，下面是我在本学期研究中的一些体会：
一、制定目标时——针对差异。
我们不求能力差异的幼儿同时达到预定教学目标,允许他们异步达标。因此，在目标的制定中,针对不同差异的幼儿设计不同层次的目标。首先强调基础目标,重视目标的统一性,突出教学要求的一致性,以确保目标指向大部分幼儿,同时考虑目标的弹性,突出教学目标的层次性,对不同水平的幼儿要求不同。能力弱的幼儿注意基础目标,适当降低要求,以培养学习数学的兴趣和信心为目标;能力中等的以教材为基础,培养初步提出问题和解决问题的能力,树立争上游的态度和信心。能力强的幼儿在教材的基础上适当增加难度,注意培养创新能力和实践能力。如中班“排序活动”的目标:让幼儿初步学会按物体数量的aabcdaabcd规律排序。能力弱的幼儿:在教师的帮助下,观察图的排序规律完成abcabc练习。中等能力的幼儿能根据教师要求按abcdabcd的规律排序,能力强的幼儿:鼓励幼儿自定规则,按物体特定规律排序,能创造不同的排序方法等。
二、方法选择时——尊重差异。
教师在选择方法时对不同水平的幼儿进行有针对性的指导,帮助他们寻找解决问题的方法,实现异步达标的目的。如在学习排序时我针对佳妍、景伦、翰杨三个存在明显的认知差异的幼儿选择了不同的指导方法。对于翰扬在串珠子中表现出思考型的认知特点，在串珠子之前，他用一定的时间去思考、观察模仿表现出一定的认知策略，呈现的作品也相对比较好。对待这样的幼儿，我对他提出了新的要求，让他串出与教师不一样的项链。而对于已有一定的归类意识景伦，我采取了“让他跳一跳就够得着的策略”，鼓励他学习简单的单维排序来串珠子。对于佳妍，她属于无目的的玩，缺乏思考和归类方面的能力，针对她的表现我利用同伴影响的作用鼓励他模仿旁边的同伴把相同颜色的串在一起。我们只有正视幼儿能力的差异，尊重这种差异，让幼儿有自主选择学习方式的机会，使幼儿积极主动地参学习过程，从而获得有差异的发展。
三、投放材料时——考虑差异。
在提供数学操作材料时，既要考虑活动目标，又要考虑幼儿的发展水平和能力差异。要根据数学知识的特点和幼儿思维发展的规律投放材料，体现由简单到复杂，由易到难的循序渐进性，使每个幼儿都能轻松自如地使用材料，达到真正意义上的自我发现、自由探索、自我发展的目的。如在数学活动“排排队”中我们班级孩子们的照片拍下来，从矮到高或者从高到矮排序。一番观察下来，我发现两极分化特别厉害，能力强的孩子一会儿功夫就能把三个小朋友从矮到高或者从高到矮整齐地排好，而能力弱的孩子拿着小朋友的头像，不知怎么放才好。于是，我马上调整了游戏材料，给能力强的孩子一筐材料里放了4-5个小朋友，让他们想想人多了该怎么排队，而能力弱的一组，我就在底板上画了从高到矮的矩形图，暗示孩子高个子应放哪，接下来放哪，最矮的矮个子应放哪，并形象地把它说成是高房子、中房子、矮房子，暗示他们一一对应摆放，果然能力弱基本都学会了。又如在中班进行关于分类的教学时，我给能力强的幼儿提供形状、颜色、大小各异的图形片，要求按不同的特征分类;给能力弱的幼儿则提供只有一个变量的图形片，如颜色不同，而大小、形状相同的图形片，这样分类时没有干扰，就显得简单了;能力更弱一些的，则提供花片、纽扣等实物进行分类。只有让每个幼儿进行适合自己能力层次的操作，数学活动才不会流于形式，真正做到既面向全体，又注意个别。
四、教学评价时——承认差异。
幼儿之间的差异是客观的，也是永恒的，教育不是消除差异，而是承认差异，并尊重差异，使每个幼儿在原有的基础上得到最大限度的发展数学课题研究心得体会4篇。在评价中,不同能力、水平的幼儿,教师评价的要求也不同。对于特殊幼儿,教师采用“拉一拉,帮一帮”的态度多鼓励、多引导,及时给予帮助和辅导,增强他们学习数学的信心;对能力强的孩子多采用“比一比、赛一赛”的方法,提高的竞争意识,高标准,严要求,使他们更加努力奋进。评价的过程,教师可以让幼儿参与,给孩子一个灵活的评价标准,启发他们多看到同伴的长处,引导他们互相学习,取长补短,通过互动让幼儿在参与评价的过程中得到提高。
总之，数学教学要面对每一个有差异的个体，适应每一个幼儿的不同发展需要。更要教师能正确对待幼儿客观存在的差异，积极探索数学教学中的差异问题，承认差异，尊重差异，关注差异，最大限度地满足每一个幼儿的数学需要，最大限度地开启每一个幼儿的智慧潜能，就一定可以让不一样的幼儿学习不一样的数学，在不同的机会中获得不同的发展!
存在不足：1.如何在活动内容的选择上和在课后的反思中也关注幼儿之间的数学差异这将是我今后继续研究的内容。2.案例的说服力还有待继续斟酌。3.每个年龄段幼儿的分析还有采取的措施如何更具有针对性还有待加强。
小学数学课程设计思路心得体会篇十三
小学数学课程在我眼里是一门很有趣的科目。在学习数学的过程中，我发现它与生活息息相关。例如，我们学习数的大小关系时，可以在实际生活中比较物品的大小；学习数的四则运算时，可以用日常生活中的加减乘除问题来进行实践。通过这种实际操作，我不仅能够掌握数学的基本概念，更能够将数学知识运用到实际生活中，提升自己的综合能力。因此，数学课程成为了我最喜欢的学科之一。
第二段：培养逻辑思维的能力。
数学课程对我们培养逻辑思维能力起到了重要的作用。在数学课上，老师常常引导我们用逻辑的思维方式来解决问题。例如，在解决一道数学题时，我们需要先理清题目中的条件，然后根据已知条件做出推理和判断，最后得出答案。这种逻辑思维的训练，不仅帮助我们提高了解决问题的能力，更培养了我们的思维灵活性和创造力。通过数学课程，我意识到逻辑思维是解决问题的重要方法，而这种方法在日常生活中同样适用。
第三段：提高问题解决能力。
小学数学课程通过培养我们解决问题的能力，帮助我们成为一个善于思考、独立解决问题的人。在学习过程中，我们经常遇到难题。为了解决这些难题，我们需要充分运用已学的数学知识进行分析和推理。而在这个过程中，我们不仅可以积极思考问题，还能够通过与同学讨论和互相帮助来解决难题。通过数学课程的学习，我逐渐意识到，只有通过自己的努力和思考，才能找到解决问题的方法，而不是依赖别人。
第四段：触发对数学的兴趣。
小学数学课程充满了趣味性，从而激发了我对数学的兴趣。数学不再是一个抽象的概念，而是一个充满乐趣的科目。在课堂上，老师常常通过趣味的数学游戏和实践活动来帮助我们理解和掌握数学知识。例如，我们通过数学游戏来巩固知识点，通过手工制作的形式来学习数学几何知识。这些有趣的学习方式让我在数学课上不再觉得枯燥，反而充满了好奇心和探索欲望。同时，这种兴趣的培养也激发了我对数学的探索欲望，在课余时间里自愿进行更深入的探究。
第五段：数学课程对未来的意义。
小学数学课程在我成长道路上起到了重要的作用，并对我的未来有着积极的影响。通过数学课程的学习，我不仅掌握了数学知识，还培养了逻辑思维、问题解决和批判性思维等重要能力。这些能力将对我未来的学习和工作产生积极的影响。我相信，无论从事任何职业，数学都是必不可少的工具。通过数学课程的学习，我将具备更好的逻辑和分析能力，能够更好地应对未来的挑战。
总结：在小学数学课程的学习中，我不仅认识到数学是一门好玩的科目，更体会到它对我们逻辑思维和问题解决能力的培养和启发。同时，多样的学习方式和趣味性的教学模式也激发了我对数学的兴趣和探索欲望。最重要的是，数学课程对我未来的学习和发展起到了积极的影响。因此，我会不断努力学习数学，为将来的发展打下坚实的基础。
小学数学课程设计思路心得体会篇十四
小学阶段是孩子们学习数学的起点，也是培养他们对数学兴趣和学习能力的关键时期。作为一个小学数学教师，我经常思考如何设计科学合理的数学课程，以引导学生从基本概念到更深入的数学思维，提高他们的数学素养。在日常教学实践中，我总结了一些小学数学课程分析的心得体会，希望能与大家分享。
第二段：关注学生认知应用。
在小学数学课程设计中，要尽量贴近学生的认知应用程度。我们应该以学生的利益和需求为出发点，了解孩子们的思维方式、兴趣和偏好，才能开发出更具针对性的数学课程。此外，在教学中也要注重小学生的课程思维质量，结合课程特点，提高学生的思维水平和创新能力。
第三段：培养学生主动探究意识。
针对小学生的特点，我们需要培养孩子们主动探究意识，引导他们从日常生活的现象、问题中切入数学学习，实现知识与实践的结合。此外，我们也要注重从数学中发掘美感，让学生感受到数学本身的趣味性，从而激发他们对数学的好奇心和学习热情。
第四段：设计具体实用的教学活动。
数学课程设计需要以生动活泼的教学方式来展开。我们可以设计一些具体实用的教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，引导学生主动参与，掌握数学知识，提高实践能力。此外，还可以利用多媒体技术、交互式教材等手段，增强学生的学习兴趣与动力。
第五段：总结和展望。
小学数学教育是一个长期而复杂的过程，需要不断完善和提高。在今后的数学教学实践中，我们要继续加强对小学生特点的了解和应用，设计更具灵活性和可操作性的教学方案，提高我们的教学水平和对学生的引导能力。我们相信，通过我们的努力，一定能够让每一个小学生都爱上数学，享受数学学习的乐趣！
小学数学课程设计思路心得体会篇十五
通过网络学习，使我对《小学数学新课程标准》的内容有了深层次的理解，我感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。本课程重点学习小学数学新课程内容分析与教学设计。内容包括：新课程基本理念;数与代数教学研究与设计;空间与图形教学研究与设计;统计与概率教学研究与设计;实践与综合运用教学研究与设计。在研究“小学数学课程基本理念”的基础上，围绕小学数学课程的四个方面“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”展开，从内容分析和教学设计两个维度对每部分内容进行探讨。下面我就谈一下学习后的感受：
义务教育阶段的数学课程要体现基础性、普及性和发展性。数学是义务教育的重要组成部分，义务教育是打基础的教育，是每一个儿童接受正规教育的开始。小学到初中是给学生打基础的重要阶段，这一阶段的教育应该体现基础性。基础性表现在要为学生的成长为学生将来走向社会奠定数学基础。普及性是从义务教育的任务考虑的。随着普及义务教育的提出和逐步实现，中小学各学科的教学目标与内容就应当与之相适应。数学教育要面向每一个学生，就是从普及教育的角度，为实现普及义务教育的目标而设计和实施的。发展性是关注每一个学生的发展，使不同智力水平的学生都有发展的机会，学生的智力水平都得到提高。发展性可以从两个方面来理解，一方面是强调每一个学生的发展，每个学生数学素养的发展;另一方面也应关注学生个体的发展，注重学生个体发展的差异，不是一刀切，不是要求儿童都达到同一水平，应该给那些能够发展和可以发展的学生留有更多的空间，这种发展是学生智慧和潜能的发展，使每一个学生可以按照自己的需要，按照自己的潜能来发展。
二、要把激发学生的学习积极性贯彻于数学教学始终。
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷;讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：
1、注意教态、语言力求生动。
在课堂上要注意态度，并通过多种方式，特别是通过幽默的方式，生动的语言，努力使学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
2、注意提问方法，激发学生积极思考。
教师要使学生通过一系列小问题的思考并逐一解决，增强学习的信心。注意提问方法和技巧，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
3、使数学课堂教学有趣起来。
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了"想一想"与"谈一谈"等栏目，知识性和趣味性并重。穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。
三、向学生提供丰富多样的数学学习内容。
《标准》中提出向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容成为学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的主要素材。内容的呈现以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式展开。
本次课程改革中，数学内容的领域和范围发生了很大变化。将数学学习内容分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用4个领域。这与以往相比发生了很大变化。增加了实践与综合运用这个领域，目的在于使学生更多地了解数学的现实意义，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。数与代数、空间与图形、统计与概率的内容也发生了很大变化。内容结构的变化，使小学数学更加丰富多样，使学生有机会接触更多的与现实相联系的问题。通过具有现实性的问题，使学生体会数学在日常生活中的意义，能运用数学表示事物，进行交流。另一个问题是内容的呈现方式，或者说教材的呈现方式。
《标准》提倡教材的多样性、趣味性，生活化和情境性，这是符合学生年龄特点和认识规律的。要让大多数学生喜欢数学，对数学学习感兴趣，首先应当以活泼的形式，学生喜欢的方式展现教材的内容。抽象的内容更需要灵活的形式，更需要以行动有趣的事例，展示所学的内容。教材呈现方式的改变表现在两个方面。一是外在的形式更加灵活多样，二是为学生留有充分的活动、想象与交流的空间，三是适当采用故事的方式，表现问题的情境。
四、面向全体，重视非智力因素的培养。
智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了他智力的有效发展，如学习积极性差，自我约束能力差，等等。因此培养学生的非智力因素，能有效提高教学质量，特别是对课堂教学有着深远的意义。
特别是对于我们小学生，主要从非智力因素方面多加培养，本着"爱"的原则，抓住各自的性格特点，尽心安抚，多关心和爱护，多给予鼓励。在学习上给予耐心辅导，取得点滴进步就要充分肯定，帮助他们树立信心，逐步培养学生的学习兴趣。
对小学数学新课程内容分析与教学设计内容的学习后，今后我要在备课时抓住数学的本质，思考如何设计有效的教学活动。在教学设计时，多问几个为什么，多研读教材，了解教材间的联系，努力站在一定的高度，使教学设计有数学底蕴。
小学数学课程设计思路心得体会篇十六
1、从新课程课堂教学实施的现状来看，存在着新课程理念和教学行为相脱节、课程改革与抓教学质量“两张皮”的现象。这已成为导致学生学业负担过重，教师压力过大、教育教学效益不高，课程改革难以深化的瓶颈。究其原因，固然是多层面和复杂的，但其中一个十分重要的因素是;在新课程理念向教学实践转化过程中，由于缺乏在具体教学技术层面的帮助指导，致使新课程教学目标难以落实，教学效益和质量难以提升。为此，研究和探索课堂教学设计是推进和深化新课程教学改革的重要内容和关键问题。
2、提高小学数学教师教学专业素养的需要。
新课程实施需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计者”。因此，创造性设计小学数学课堂教学的能力已成为小学数学教师专业素养的重要方面。在新课程教学实践中，广大小学数学教师缺乏教学设计方面的培训指导。因而，多数小学数学教师的课堂教学设计仍停留在传统意义上“学科本位”的教“课本知识”的设计层面，缺乏对学习主体经验和需要，学习者建构过程。课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑，因而，在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，教学质量和效率难以提高，课程资源不能有效利用，学生学习主动性未能有效激发。为此，本课题研究也是帮助小学数学教师提高教学专业素养和教学质量、效率的需要。
3、有效教学设计是当前教学理论和实践共同关注的领域，也是一门新兴的具有技术特性的科学。所谓教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求，对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。
二、明确研究目标：
1、探索并形成小学数学新课程背景下小学数学课堂教学设计的理念和应用性理论，形成若干设计模式及具体操作方法，切实提出教师课堂教学设计能力。
2、揭示新课程背景下小学数学教学活动过程及诸因素与学生学科素养形成之间具体的关系和规律，以丰富对课堂教学设计的认识。
3、形成若干系列化的小学数学课堂教学设计案例及指导意见，作为教师学习和进行课堂教学设计的参照。
三、在实际教学中进行研究。
1、抓住重点——准确把握教学目标。
有效教学设计是实现教学目标达成的前提，教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。所以，我认为准确确定一节数学课的教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。教师在教学中要体现有效性，首先在这节课中设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标是否准确。其次，设计的教学目标是否关注了学生。教学目标的的设定一定要符合了学生的认知特点，你只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标，才能有效。
下面是我在执教《抛硬币》一课时对教学目标的把握情况：
抛硬币这节课是学生第一次在课堂学习中接触不确定现象，这对学生来说是一种全新的认识，必须让学生参与到活动中亲身感受，获得直观的体验。
我确定的教学目标是这样的：
(1)、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有些是确定的。
(2)、会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。
这就是说，我们在设计教学目标时应做到：(1)、了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。(课前调研)(2)、数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。(抓准切入点)。
老师开课设计了采用抛硬币的游戏，老师先让学生在自主地玩游戏中去发现(硬币可能正面朝上，也可能反面朝上)，初步感知事件发生的“可能性”，体验数学就在我们身边。同时也给学生营造一个宽松活泼的课堂气氛，学生从抛硬币活动中不知不觉地对事件发生的可能性进行预测，很自然引入新课。
本节课，学生在“抛硬币一摸球一装圆片一抽奖”等一系列的游戏活动中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，“三维目标”的达成度较好。真正体现了“良好的开端是成功的一半。”
2、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要。
课改以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。但是如何使设计的情境具有有效性，这是我们课题研究中的一个重要问题。
《抛硬币》一课从学生的生活经验和已有的知识出发，创设了生动有趣的情境，符合低年级学生的心理特点和教材实际，让学生在猜一猜、抛以抛、摸一摸、比一比、说一说等充满童趣的情境中玩数学、学数学，学生通过活动，发现和掌握有关“可能性”的知识，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣。
装圆片游戏更具开放性、挑战性、创造性。在探知的过程中让学生展开想象去猜想、去操作、去探索、去讨论、去判断、去验证结论，解决问题。在装一袋摸到的不可能是绿圆片和摸到的可能是绿圆片这两个活动时，学生的答案是多种多样的。开放的探索过程给学生提供了更多的参与机会和成功的机会，激发了学生学习的积极性，让每个学生在主动探索中得到发展。实现了人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学。
3、以学定教——选用合适的教学方式。
备课时，我们经常绞尽脑汁考虑怎样设计情景，怎样设计问题，采用什么样的学习方式等问题，而容易忽视学生本身，所谓的学情分析也经常是照本宣科，没有进行真正的调查了解。在我执教的《可能性》一课的活动探究环节中，通过摸球让学生初步体验“一定”、“可能”和“不可能”。开始教学时，考虑到节省时间，提高效率，我想通过对比学习让学生在一次活动中就能体验确定现象和不确定现象，于是把六个小组的盒子里的小球分成三种情况(全是黄色球、有白色球和黄色球、有白色球蓝色球和黄色球)，让学生以小组为单位开展活动(从盒子中摸球并记录摸出的小球的颜色)，然后每个小组汇报活动情况，让多种情形同时展示出来(摸出的全是黄色小球;摸出的有白、黄两种颜色的小球;有白、黄、蓝三种颜色的小球)，可是当每个小组在汇报时其他小组的同学根本没兴趣听，接下来的验证猜测引出“一定”、“可能”、“不可能”的过程中学生的学习热情也不高，只有少数学生在发表意见。
第一次试教，没有达到我预想的效果。课后我认真的反思了出现这种状况的原因：三年级的学生对于简单事件发生的规律性的发现仍然来自直观的实验，在一次活动中同时展示三种摸球的情况，对于他们有一定难度，因为每个小组只验证了本组的发现，对于其他小组的结论没有经过验证所以很茫然。第二次试教，我让学生经过两次活动，第一次：每个小组的盒子里都装的是黄色球，学生通过摸球活动体验了事件发生或不发生的可能性，理解了“一定”、“不可能”;第二次：每个小组的盒子里都装着两个黄色球、两个白色球，通过小组在一起猜测、验证，体验了事件发生的不确定性，理解了“可能”，两次活动层次清楚，学生建构知识的思路清晰。
几次试教让我深深体会到，学生才是课堂的主人，只有真正的了解学生，才能准确把握教学定位，进行教学设计。所以说，教师要充分的了解学生，以学定教，才能真正促进学生主动发展，进而教学相长。
本学期的课题研究才刚刚起步，我相信在今后的教学中，我会在研后教，在教中研，使课题研究真正起到实效性。
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