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高三的化学复习策略的论文篇一
以化学知识块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材，形成单元，按概念和理论(一)——无机元素化合物——概念和理论(二)——有机化学——方法与技能(强化)的主线组织单元复习，将计算和实验融合、穿插到各单元中。此整合教材组成单元复习的方法，能有效地感受知识的内在联系和规律，形成完整的知识结构和网络，促进能力的培养和提高。
二、注重基础落实细节。
第一轮复习注重基础要突出教材。认真阅读、梳理教材，挖掘教材(特别是高三选修教材)中实验和习题的可变因素(如不同的方法完成同一实验或同一方法完成不同实验、一题多解和变式练习等)，进行深入地理解、应用，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。注重教材章、节之间知识内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。如无机元素及其化合物知识(内容多、涉及面广，往往死记硬背，不易掌握)，复习时应以元素周期律的性质递变规律作为知识主线，以化学基本理论作为知识网络，帮助学生理解、掌握相关内容，形成相应的知识结构和网络。即根据物质结构和元素周期表，逐一地判断某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性质的递变规律;根据强弱电解质理论推知一种盐的水溶液是酸性还是碱性;根据离子反应发生的条件和金属活动性顺序或非金属活泼性顺序，推测某一反应是否发生;根据化学平衡和勒夏特列原理，知道如何促进或抑制某一反应的进行等。重视高中教材中的阅读材料、常识介绍，它们往往是高考考查的盲点。
三、训练思维培养能力。
思维能力是化学学科能力的核心，复习教学要注重发展思维。精心设计化学实验、化学问题创设复习教学的情景，积极思维，对知识的梳理、归纳、总结要按知识结构的框架自己完成;对例题的分析、讲解，要有充分思考的时间和空间，注重分析思路，寻找解题的突破口;要精心选择记忆模仿、迁移应用、推理创新、空间想象、评价最优、快准计算的练习题，训练和发展思维，提高思维能力层次。
四、研究“纲”“题”把准方向。
“纲”是理综高考化学《考试大纲》，“题”是理综高考化学试题，要加强新课程理科综合《考试大纲》和理综高考化学试题的学习、研究，用《考试大纲》和高考化学试题指导复习，把准方向，增强复习的目的性、针对性、有效性。
要明确新课程理科综合考试化学科的特点、内容和要求，对新课程不作要求的内容(如电离度、二烯烃、平衡常数、卤化氢和二氧化硫的实验室制法、硫化氢的性质、实验室制法等)，复习不要涉及;对新课程增加的内容(如化学反应中的能量变化、热化学方程式、重要的氧化剂、还原剂、臭氧、过氧化氢、常见的生活环境污染和防治、原料与能源的合理利用、无机非金属材料、化学实验方案的设计等)，要特别关注。
要明确理综高考化学科四种能力(观察能力、实验能力、思维能力、自学能力)的具体要求，研究理综高考化学试题如何通过化学知识为载体，考查学科能力;研究采取哪些措施，达到高考要求;做到能力培养心中有数，学习有方。
要充分考虑可接受程度，控制好难度和容量(知识容量和思维容量)。练习要以中挡题为主，要紧扣基础，不回避常见题(高考都不回避常见题)。对一些资料上超纲超要求的偏题、怪题，要大胆放弃。要注重题上“开花”(举一反三)，以一当十。
高考化学循序渐进打好基础。
1.循序渐进，打好基础，辨析理清概念。
要根据自己的学习情况制定较好的学习计划，使复习有计划、有目的地进行。既要全面复习，更要突出重点。要多看书，抓住教材中的主要知识精髓，特别是中学化学的核心内容，如物质结构、氧化还原反应、离子反应、元素化合物知识、电化学、化学实验、化学计算等。复习要注重基础，加强对知识的理解和能力的培养，力求做到“记住-理解-会用”。要针对自己的学习情况，查漏补缺，有重点有针对性地复习。
2.掌握原理，灵活应用，注重解题思路。
化学原理如元素守恒原则、氧化还原反应、电子得失守恒、化学平衡、物质结构的一般规律，要重点回顾。掌握化学基本原理和规律，在解题中灵活应用，拓宽解题思路，增强解题的技巧性。如应用守恒法、差量法、讨论法解一些计算题，可以提高解题的速率和准确性。推断有机物的结构，要抓住有机物官能团的转化规律和反应的基本类型。如有机物抓住烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯的一系列变化关系。要通过复习提高灵活应用知识的能力，适当做一些综合性题，并储存在头脑中，高考时可以启发思维。要注重实验原理，高考化学实验题的比重较大，实验的复习要侧重于实验的基本操作，实验的分析、设计和评价，从“怎么做”到“为什么”，重视实验原理和实验方法，学会比较。
3.加强练习，温故知新，提高解题能力。
练习的方法较多，首先可以将做过的习题再有重点有选择地做一部分。其次要选好一本化学参考书，根据复习的进展，选做其中同步的习题。不要做一题对一题答案，应把一节或一单元做完再对答案，检查对错，加以订正，遇有不懂之处应通过一定的方式向同学或老师请教。还可以把今年各地的高考化学试题作为练习，检测一下自己目前的化学水平。练习时要注意分析解题的思路和方法。如针对物质结构中的“位、构、性”三者间的关系、等效平衡的应用、离子共存的条件、用守恒法解计算题等，多问为什么，不要陷入题海。做题可以检查对知识的把握程度，能开阔解题思路。
高三的化学复习策略的论文篇二
就为例，除了几个直辖市、几个教改省份，基本已经被全国卷统一了，这将会成为一个趋势。那么，这就意味着原来不考全国卷的考生，必须要努力适应全国卷的'考试风格，有针对性地复习。
第二，考试内容三分天下。
从考试内容上分析，除了选考和个别体例特殊的省市以外，大体上呈现了三分天下的局面，即：基本概念+基本理论+化学实验。
化学实验包括了：基础实验、定量实验、探究性实验、工业流程等等。
这三个部分几乎占据了必考题90%的内容，而总结这三大板块，就是八个字：立足双基，回归本质。这就意味着，复习高考时我们要加强基本功的培养，每个概念到底啥意思，每个理论的规律、前提条件、注意事项都是啥，这个必须搞清楚。另外，化学的本质在于实验，这也是化学区别于别的科目之所在。加大对实验的考查，无论在分值上，还是在灵活性上都会越变越大。
第三，根据各省命题特色有针对想的复习。
考虑各个省市的命题特色，那么各地考生在准备高考时就需要有针对性。
比如北京，由于选五有机化学是指定选修，那么在复习中就不能不加大投入。类似的还有上海，也会有相当一部分的有机内容。再比如天津卷，基本理论的考查会明显高于全国平均水平，比如电化学与平衡理论的考查，还有探究性实验，也是北京卷和江浙等几个教改省份的当家题目，所以也是得作必要的准备。
其次，如何安排考前三个月的复习计划呢?
我认为应该分为四个环节：
第一，先诊断自己的学情。
即根据高三前半年历次考试的成绩和自己的错题本，分析一下自己在学习内容上和学习方法上或者说能力上各有什么问题。
所谓在学习内容上，就是看看自己在哪个板块失分比较多，有没有“一遇到题目就错”的这种问题;而所谓学习方法或者能力上，则是看我们错误的原因是什么，到底是记不住，还是不明白，是方法不会操作还是没有注意前提条件与注意事项，亦或是不知道变式题目或综合题目的处理。当然，也有的同学是基本学习能力的缺失，与化学无关。比如读不明白题，算不清楚数等等。
第二，确定学习目标。
做任何事，我们都要有个目标，不然就无法落实，也无法监督。我们要根据之前问题的诊断结果给自己订一个目标，当然，也可以按顺序订几个目标，然后一个一个达成。但是，目标制定要客观，既要有挑战又可实现，不宜太低或太高。
第三，根据学习目标安排好学习计划。
这既包括时间，又包括内容。但是，不宜一下子把一百天的计划一下子列出来，应该先有按月的整体安排，然后再把第一个月按周拆分，列出计划，后几个月可以暂时搁置起来，这样是防止把计划流于形式，效率低，不聚焦。然后还要注意，一些时间是不确定的，就可以逐步试探地做，一边做一边制定新的计划。
第四，做好计划完成情况的落实反馈，即：之前制定的目标是否按计划完成?
如果没有完成，那么是因为什么原因。这个必须及时补救，已经计划好的事，不可以一拖再拖，必须监督自己保质保量完成。做好这四个环节，我们就一定能制订出一个优秀的学习计划来面对即将到来的高考。
高三的化学复习策略的论文篇三
复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。 《现代汉语词典》是这样解释“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使之巩固。”
古代大教育家孔子曰：“温故而知新”
现代教育思想认为复习重在一个“理” 字，即使所学的知识“纵成线”，“横成片”，达到融会贯通。
可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用，也有通过再学习而获得新的知识或理念的意思。
综上所述，复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能，发展学生解决实际问题能力的一种数学课型。复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通。
2.小学数学复习课的功能
（1）查漏补缺。复习课的教学要以小学数学课程标准为目标，对学生掌握知识情况进行查漏补缺，使每个学生都能达到标准的基本要求。
（2）促迸知识的系统化。复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，引导学生按照一定规律把已学的知识迸行分类、梳理、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。
（3）温故而知新。复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识、提高，包括适当的拓宽和延伸，达到温故而知新的目的。
（4）提高解决实际问题的能力。复习课不仅要突出知识的综合性，更要通 1
过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
3.复习课的种类
一般分为小节复习、单元复习、几个单元复习、其中复习、期末复习和学段总复习等几种。
4.复习课教学的原则
（1）自主性原则。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
（2）针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计练习内容 。
（3）系统性原则。在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。
（4）发展性原则。复习要重温学过的知识，但不是简单的重温，而应在原有知识的基础上提高、发展，同时向处延伸拓宽，而且方法要灵活，有利于学生创新。
（5）基础性原则。 无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。
5.复习课误区种种
（1）单纯地列举知识点。复习是一个回顾总结的过程，它必须再现已经学过的知识点。然而我们在教学中往往过分强调了知识点的再现与强化，而忽视了理清知识之间的联系，影响了能力的培养。
（2）上成了练习课。“复习”课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对复习也就失去了兴趣。
材的交流，使学生始终处于被动的地位。
（4）知识迁移不够。教师往往重知识系统本身，很少引导学生思考与系统有关的知识，即很少举一反三，实际上丧失了复习课“温故知新”的功能。
基于以上认识，我们可以认为，复习要在美好的情境中，和谐的氛围里，充分发挥学生复习的主体性，学生学习的动机才能更易激发，创新的品质才能得到锻炼，思维能力才能得到有效的提高，学生的数学思想才能得到最大限度的发展。复习课的教学才能真正实现：抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,融会贯通更熟练，综合能力大发展的目的。
二、——“三五四”
三维：双基、过程与方法、情感态度价值观
五贯：1．探究体验贯穿始终2．情感教育贯穿始终3．展示交流贯穿始终
4．习惯养成贯穿始终5．训练评价贯穿始终。
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高三的化学复习策略的论文篇四
思维能力是化学学科能力的核心，复习教学要注重发展思维。精心设计化学实验、化学问题创设复习教学的情景，积极思维，对知识的梳理、归纳、总结要按知识结构的框架自己完成;对例题的分析、讲解，要有充分思考的时间和空间，注重分析思路，寻找解题的突破口;要精心选择记忆模仿、迁移应用、推理创新、空间想象、评价最优、快准计算的练习题，训练和发展思维，提高思维能力层次。
要突出化学复习方法的指导。第一轮复习应在通读、精读教材的基础上梳理、归纳知识，按教材中每章小结的知识网络图形成本章的知识结构;将教材章与章之间的知识网络按知识的内在联系和规律，形成中学化学学科的知识体系和网络，以便应用时能快速、准确地提取相关知识，解决化学问题。要用“结构——位置——性质”、“原理——装置——操作——现象——结论——分析——评价”、“类比、逻辑推理”、“实验探究”、“建模思想(将化学问题抽象成为数学等量关系，运用数学方法解决)”等化学学习方法，复习掌握化学知识，提升学科四大能力。
要强化解题能力的培养。精心选择近几年的高考理综化学试题作为典型题(五年高考三年模拟)进行分析、训练，加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导和总结，加大练习力度(精练、巧练，防止低层次的重复练习。)，严格答题要求，及时反馈、矫正，使解题能力的培养、提高落实到位。
能力培养要循序渐进逐步到位。第一轮复习应根据掌握知识的情况，多穿插一些小专题，侧重训练、提高某种单项能力，如：离子方程式书写、离子共存、离子浓度大小判断、热化学方程式书写、无机元素化合物性质推导、化学计算基本方法(一、二、三、四)、化学实验中的实验原理设计、仪器设计、操作方法设计、有机同分异构体推导(限制条件与不限制条件)、有机分子式确定、有机官能团推导等等。对于多种能力的综合训练，第一轮复习不可涉及过多，以免要求太高，一时达不到，挫伤学习积极性。
高三的化学复习策略的论文篇五
从历年高考评卷时都能看到一些考生在多处因为书写结构式或结构简式不规范、不按要求作答而丢分，这都是考生平时练习不规范而造成的。
因此在高考复习中时常强调有机化学方程式中有机物一般都要求写出结构简式或结构式而不是写成分子式;同时注意化学键的位置、氢原子的多少;注意反应条件、注意配平;写好后还要查查有机物的氢原子是多了还是少了，苯环上圆圈补了没有?酯化反应产物中的水首先写好，再写相应的酯;注意官能团尽量写名称，若写结构式或结构简式检查碳是否是四价……这些规范的习惯要靠平时严格要求，一点一滴积累，不让“随意”成习惯，养成学习化学的好习惯。
高三的化学复习策略的论文篇六
摘 要：随着新课程改革的不断深入，课程标准的理念也在广大教师的脑海中深深地扎了根，教学活动也很好地体现了新课标的要求。教师在各自的科目教学中，要更新教学观念，端正教育思想，优化教学方法，提高教学效率，既保证完成任务，减轻学生负担，又提高了教学效率。就高三化学复习教学策略，浅谈几点看法。
关键词：新课标；高三；化学复习；策略
众所周知，高考的内容离不开课本，课本是根；离不开两纲，两纲是指挥棒。在高三复习教学中，要想为学生减负，一方面，教师要认真研究新课标，吃透教材和大纲，紧抓高考化学重点和命题趋向，做到明确重点，胸有成竹；另一方面，教师要认真研究各地、各届的高考试题，总结每年的必考点、高频点，稳抓高考的要点，做到突击主干，精准射击。只有这样，学生的复习才会有方向性和针对性，避免在广阔的题海中，大海捞针，徒增负担，事倍功半。
新课标下新的化学教材覆盖面广，在系统性和条理方面都不如旧教材那般清晰，给我们的教学工作增加了难度。因此，教师想在高三复习阶段为学生减负，为教学提效，就必须认真梳理教材，整理脉络，整合资料，从而制定出合理的复习策略，明确复习每一步的复习内容、方法和目的，确定突破难点，加深重点的复习思路，尤其是对于重点和难点，要滚动复习，多次重复，加深印象。只有教师在课前精心准备，合理布局，才能在顺利、有效的复习基础上为学生减负。
在高三化学复习课堂上，可谓"一刻值千金","题海战术"不可取，不可取的是大量做题，盲目做题，虚耗时间。因此，教师在复习教学中，要精挑细选一些严谨、全面、系统的复习练习题。练习题也可以是组织本校教师集体自编、撰写的，这样，不仅符合学校和学生的实际情况，而且可以让学生接触到现成资料中没有的新颖习题，收到事半功倍的效果。这也就要求我们教师，一方面要认真研究各地高考命题趋势和题型，做一位研究性的老师；另一方面，要随着时代的变迁，不墨守成规，推陈出新，做一位与时俱进的老师，不断提高自己的编题能力和教学能力。
高三复习教学有别于讲授新课，缺少了知识的新鲜感和疑惑，课堂气氛难免枯燥乏味，没有生气。所以，教师想要提高复习课的效率，就必须让学生爱上复习课。首先，教师应注重对教材整体的.把握，将课时、单元、章节上升到模块，整本书，乃至于三年六本书的高度，让学生充分了解每一点知识在化学体系中的作用和地位，使其能够真正感受到复习课的魅力所在，时时有收获，天天有提高；其次，教师还可以选择一些强档的方法，例如设置问题情境，这样不仅能集中学生的注意力，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，而且还能缓解学生的压力和疲劳，诱导探究意识，实现轻负高效的目的。
考试答题同样需要一定的技巧，在平时的小考、模拟中，教师也应该做限时训练，让学生学会合理地安排答题时间，考虑如何在有限的时间中，最大限度地得分，如何用最少的字，答出问题要点。
李华林。如何搞好高三化学总复习.语数外学习：数学教育，2012（06）。
王瑞强。新课程化学高考备考策略.中学化学教学参考，2011（09）。
高三的化学复习策略的论文篇七
教材为主、复习资料为辅。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中应以《考试说明》作指导，以教材为主，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务的，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。正确的做法是精选一套复习资料作为主要参考书，供整理知识，并进行巩固练习，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学基础知识和基本技能。
重视基础、培养能力。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的`土壤。所以，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能，如复习化学概念、理论时，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，而复习元素及其化合物等规律性较强的知识时，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳化学学科知识和其他学科知识并进。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。
这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技练习量和复习效率相得益彰。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。
高三的化学复习策略的论文篇八
首先快速通览全卷，答题按先易后难原则。答题时要认真审题，还应该克服思维定势的影响，不要陷入命题所设的陷阱。例如：省质检理科综合第24题第1问中调节溶液ph试剂的选用，第25题第1问中甲内所盛试剂，这类的题目很有借鉴意义。
其次，实验题和工艺流程方面的试题，应从宏观方面审题。其中实验题要分析清楚题目的要求、完成该实验的方法和手段。工艺流程题应该全面分析清楚物质的转化关系及前后的转化条件，从整体上把握试题要求后，再根据问题精确回答。这里有个答题技巧：考生可能在读题时，对有些转化和实验步骤感到陌生。这时不要慌张，要看清接下来的问题，问题中可能不会涉及这些内容。另外有些问题本身与流程图并无多大关系。例如江苏2008年高考化学卷第17题第1问中，写硫化纳水解的离子方程式，读不懂工业上制备氯化钡的工业流程图，也可以解答。
第三，规范答题。包括书写规范、专有名词不要写错别字，化学方程式要配平、注明条件、写上沉淀和气体符号，看清题目的要求是要回答名称还是符号。简答题要答到要点上，如气密性检查一定要“先关闭活塞”，组成一密闭体系后才有气密性检查的问题。
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高三的化学复习策略的论文篇九
第一轮复习注重基础要突出教材。认真阅读、梳理教材，挖掘教材(特别是高三选修教材)中实验和习题的可变因素(如不同的方法完成同一实验或同一方法完成不同实验、一题多解和变式练习等)，进行深入地理解、应用，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。注重教材章、节之间知识内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。如无机元素及其化合物知识(内容多、涉及面广，往往死记硬背，不易掌握)，复习时应以元素周期律的性质递变规律作为知识主线，以化学基本理论作为知识网络，帮助学生理解、掌握相关内容，形成相应的知识结构和网络。即根据物质结构和元素周期表，逐一地判断某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性质的递变规律;根据强弱电解质理论推知一种盐的水溶液是酸性还是碱性;根据离子反应发生的条件和金属活动性顺序或非金属活泼性顺序，推测某一反应是否发生;根据化学平衡和勒夏特列原理，知道如何促进或抑制某一反应的进行等。重视高中教材中的阅读材料、常识介绍，它们往往是高考考查的盲点。
要注重化学主干知识，突出复习重点。高考要求的化学主干知识为(25条)：
要注重规范、落实细节。“细节决定成败”,书写和表达的正确、规范，决定高考的成败。要加强化学用语的落实训练，充分利用课堂教学和作业练习，强化化学方程式、离子方程式书写的配平;强化有机化学方程式书写的小分子不掉;强化有机结构式、结构简式书写中c-c键、c-h键、c=o键、苯环的到位;强化官能团位于左边的正确书写(有的教师要求学生每堂化学课坚持默写5—10个教材上典型的化学方程式、电子式、有机反应式、官能团结构简式等，不失为一种行之有效地落实办法)。要训练培养尽量用化学语言(化学式、化学方程式)进行准确、完整、简洁地表述。要严格化学计算的步骤，要求运算准确，有效数表示规范。
高三的化学复习策略的论文篇十
纵观每年的高考化学试题，能够发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终坚持稳中有变，变中求新的原则。认真分析、研究近几年浙江理综卷化学部分的高考试题，摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次落实，对学生成绩的提高很有用。
考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅仅要读，并且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查资料、试题类型、深难度和比例以及考查本事的层次要求等。对往年考试大纲多比较，找出增删的资料，题型示例的变化，渗透到教学和学案中，让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。
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高三的化学复习策略的论文篇十一
所谓基础，指的是基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养，而这些基础的复习应以教材为载体。在紧抓教材、巩固知识的同时，考生的各种能力得到逐步提高。
那如何在第一轮复习这个关键时期中更好地夯实基础、培养能力，高考强调在学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容，充分表现对地理学习方法和学习能力的考查。如区域空间判断、时间的推算、工业的区位分析，生态环境问题等。因此，在第一轮复习中，考生要做到查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上，对地理科知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以单元训练，提升应用能力。为此，考生现阶段复习应该按部就班，以单元为单位进行复习。紧跟老师无疑是必要的，在课堂上跟住老师的节奏，记好课堂笔记;课后则应按照单元的顺序做一些习题。如果考生地理学得不太好，这一轮复习是查漏补缺、提高成绩的最佳时机。藉通过全面复习教材，提高灵活运用地理原理的能力。
2、紧抓考纲。
结合高考来看，近几年的文综试卷中地理部分立足于考查地理学科的基础知识、基本原理和规律、基本技能，突出了对地理学科主干知识的考查。几乎每年都会把地球运动及其地理意义、气候、洋流、农业生产的条件、城市化、影响工业布局的因素、我国不同地点降水量及其季节变化的原因，城市形成的区位因素等地理学科的主干知识体系作为主要考查内容，这些都是大纲要求考生掌握的重点知识，没有一道超纲题。
依据《考试说明》全面复习。《考试说明》是高考命题的依据，也是规范高考复习和备考的依据，可明确把握考什么，怎么考的问题，克服盲目性，做到有的放矢。因此，认真学习钻研《考试说明》，认真研究近年高考试题，是搞好综合备考的重要一环。
3、紧扣图表。
图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。考试也经常以图表为载体考察地理知识，联系政治、历史。
针对高考重视图表考查的特点，复习时应有针对性地加强阅读、分析地图和地理图表的能力训练。可有计划地每天用教材中的地图和相应的地图册复习、练习，运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。
高三的化学复习策略的论文篇十二
一轮复习：
注重基础知识的梳理和巩固，扫清知识盲点，系统归纳、细化落实每个知识点，教材阅读无死角，知识理解无障碍。终极目标是合上教材大脑中能够清晰呈现地理知识框架，拿出一个知识点能够说出在教材中的位置、能准确背出具体含义并拎出一串相关知识。
1、自然地理方面：主要考查学生对概念、原理的理解和运用能力，复习时可分四阶段逐级提高解题能力，并从中总结规律性东西。第一步是透彻理解概念并熟记，第二步是吃透法则，第三步是真正弄懂原理，第四步是做变式训练题。做完一道题后要理清解题思路，做完类型题后要总结同类题型的解题技巧，达到做一个会一类的目的，不管某类题形式如何变，只要原理是同一个就都会做。
2、人文地理方面：主要考查学生对观点、方法的分析运用能力，复习时要注重思维的建模，做题时要注意归纳解题的方式方法，同时学会多角度思考问题。第一轮复习要以教材为主，通过做题反馈课本知识掌握不扎实的地方，重新理解和反思，进而巩固知识、拓展做题思维方法。
3、区域地理方面：主要考查学生的空间定位能力，如果说自然地理偏向记诵，那么区域地理就是偏理解分析，它强调区域特征的概括，区域内各要素的内在联系，区域整治的发展方向，所以复习各版块时要有所侧重，不能一概而论。
二、二轮复习：
需要建立网络结构图，建立地理知识框架体系。当然，另一种方式是引导学生进行专题复习：
1、地理运动专题：地球运动、大气运动、水体运动、地壳和地表物质运动、地理事物的时空变化。
2、人地关系专题：人口问题、环境问题、资源问题、区域发展问题等。
3、区域地理专题：自然区域、农业区域、工业区域、城市区域等。
4、地理图表专题：日照图、等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图、地理计算等。在复习地理时，要着重看教材中自然地理原理图式、总结人文地理的思维模式、联系自然地理特征审视热点区域题目，同时多做题，多总结规律，只有真正钻进去才能学出兴趣来。
三、查缺补漏阶段。
学生针对一次次的错题收集，查缺补漏。总之，高考地理首先是基础，其次是训练，再次是错题巩固课本，最终形成知识体系。
高三的化学复习策略的论文篇十三
新课程改革与素质教育相向而行，多层契合，衔接紧密，生本观念作为其“合璧产品”的核心精神理念在当前新型人才培养模式的深入推行中发挥着愈发突出的作用，逐步夯实为公认的教育基本原则。生本理念强调以学生需求为核心，着眼于生命个体自由、规律发展，关注个性张扬、人性彰显，在教学中高度尊重学生，教学活动以学生为主体，重视学生整体和个体协调统一进步。在高三文言文复习课中大胆渗入“生本”因子，能帮助学生科学合理的运用工具书准确深刻的理解字词语句，正确把握文章内容，对提升学生的文言文阅读理解能力大有裨益。文言文教学在高中语文知识体系中是重点，更是难点，教师在课堂中反复轮回的讲授，近乎声嘶力竭，学生仍然迷雾重重、不知所终，常此以往，文言文教学成了教师的精神炼狱，被学生视为苦行憎的畏途，此种情境下，教学效果可想而知。随着新课程语文教学大纲的出台，对高中文言文的重视与日俱增，文言文成了师生不得不啃的“骨头”。然而，由于应试教育长期把持着高中语文教学的大门，新课程教改虽然呈现出强大的生机和活力，但就目前发展情况看，还远未达到新课改的要求或标准。在传统教学框架内，文言文阅读理解能力被钳制在狭小空间内，进展缓慢，由此引发一系列连锁反应，诗歌鉴赏被长期“押解”，现代文阅读能力提升举步维艰，作文平淡无奇，甚至生涩难懂，高中语文基础被置于松散酥软状态。所以，文言文教学在高中语文教学设计系统中起着“提纲挈领”的关键作用，把握好了文言文教学，将其做得有声有色，语文基础知识的教学也就能顺理成章、水到渠成了。基于多重考量，笔者在结合自身长期实践的基础上，总结出一套生本理念尽显、学生喜闻乐见的课堂教学模式，现与大家分享。
一、立足学生内需，帮助学生克服文言文示弱心理，培养学生的学习兴趣。
长期以来，学生对文言文持恐惧心理，教师虽百法皆试，效果始终不明显，究其原因，这些所谓创新教法大多了无新意，无法引起学生的兴趣，文言文课堂教学效果低迷成为常态。虽然学生进入高三了，紧张的复习渐趋白热化，在高考的独木桥前，很多学生都开始了积极主动的冲刺，教师普遍认为，既然学生主动学习，为何还要激发学生兴趣呢？答案不言自明，兴趣是最好的老师。语文教师都知道，文言文有120个常见实词，18个常见虚词，再加上古代文化常识和名言名篇的罗列，可以说杂七杂八真不少。语文教师在带领高三学生进行文言文复习时，应尽量将复习目标定的低一些，使学生通过一定的努力就能达到，然后再适当逐层加码，再设定新的目标，增加文言文复习的梯度感，让学生觉得古文的青天是有“石阶”的，但也并非不可攀爬。对复习中学生取得的点滴成绩，教师应敏锐发现，及时给予适度点评，要多以肯定和赞赏为主。此外，文言文复习应以必修教材为立足点，将附加部分的文言文复习与正题部分的文言文复习有机结合，可先暂时“换菜”，从必修教材中抽选出几篇典型篇章，如《秋声赋》、《秋水》等，断句对学生来说并非难事，但却是语感锻炼的初始，强化断句练习，增强学生对文章大意的理解，对一些简单题目，还可鼓励学生尝试自己讲解。以上所述，若长期坚持，定会消除学生对文言文的畏途心理，帮助学生步入文言文高效复习的快车道。
二、以培养学生的自主命题能力为牵引，提高学生自主学习能力。
课堂是文言文教学的主阵地，是新课程语文教学改革练兵场。文言文教学的最终目标就是提升学生对文言文的“语感”，掌握文言文的学习方法，感受我国古代文化的博大精深。在传统教学模式中，教师的“教”虽处于强势地位，但教师付出的艰辛却使这种“强势”变得沙哑而苦涩，强势行为的发泄后台隐藏着教师的一次又一次的精疲力竭。反观学生，同样处境“悲惨”，学习不给力，考试不发力，学生长期陷于“学”与“考”的.漩涡中而不能自拔，被接受学习与被接受考试仿佛成了学生的整个世界，学生的主体意识被人为“掐断”，自主学习能力还在逆空间盘旋。多次的模拟考试，题海训练的多个轮回，使得高三学生茫然而无助，高考文言文试题梦一个又一个，却始终无法看清。高三，是师生共同的高三，教师作为课堂主导者，有义务有责任将学生从题海中救起，激活学生的自主学习意识，鼓动学生主动出击，找准文言文语段突破点，强化小组合作学习能动性，以合作命题为强劲驱动力，发挥学生整体和个体的主观能动性，借助小组合作学习强大优势，使答案浮出水面。教师通过学生自主命题和答案引出过程，可以真切窥探学生对文言文的掌握程度，学生通过“实践”，对高考命题者的意图大概了解了，学生答题的规范性大幅跃升，文言文阅读能力不断提高。总之，文言文阅读能力的培养必须遵循生本理念，以学生兴趣激发和自主学习能力培养为总基调，大胆尝试、科学谋划，不断凸显学生的主观能动性，促使学生语文素养的形成和发展。
高三的化学复习策略的论文篇十四
对于“词类活用”，我在梳理复习之初就讲清楚，在众多的词类活用中，只抓“四类”，名词作动词、名词作状语、使动用法、意动用法，并利用讲解练习等机会，一再强调这4种提法。对学生比较生僻的使动和意动，还让他们记住经典例子，意动用法就记住《邹忌讽齐王纳谏》中“吾妻之美我者”的“美”，使动用法就记住《鸿门宴》中“臣活之”的“活”字。
一、文言虚词的突出重点。
文言虚词，考纲中列举18个，那么多的词语一个个去讲，没有必要。笔者讲解的“焉、于”等5个虚词，而重点只强调了“而、之、其”3个虚词的用法，并要求学生记住。特别是“而”的用法，一共有以下6种：1.连词，表并列，可翻译为“又”。如“蟹六跪而二鳌”。2.连词，表递进，可翻译为“并且”。如“君子博学而日参省乎己”。3.连词，表顺承，可翻译为“就”。如“学而时习之”。还要求学生注意体会以上3种关系的细微区别。4.连词，表转折，可以翻译为“却”。如“青取之于蓝而胜于蓝”。5.连词，表假设，可翻译为“如果”。如“人而无信”“锲而不舍，金石可镂”。6.连词，表修饰，可翻译为“地”。如“项王按剑而跽曰”。
二、文言翻译，只强调3句话。
文言文翻译是一个综合的系统工程，要求学生具备必要的古代文化常识，把握文言文的基本句式。因而笔者在复习之先，就先讲文言基本句式的`“2个‘四’”，这点其实我在高一初学文言文时候就讲过的，并且经常强调。这“2个‘四’”具体是指，“判断句、被动句、省略句、倒装句”四种，第2个‘四’是指“宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装”。文言句式中的固定句式结构，则引导学生自己去看去总结。文言文句子翻译笔者强调了以下三句话。一是明确翻译的重点，弄清句式特点，分清重点词语（即揣摩得分点），用自己熟悉的符号标出文言短文中的人名、官职名称等，避免陌生文章中不必要信息的干扰。二是以直译为主，一一对译。
一个文言字对译成一个词。三是句子翻译具体方法中要注意“留、调、补”3种方法。“留”，就是保留原词；“调”，就是调整语序，如宾语前置句、定语后置句等就需要调整语序；“补”，就是补出省略成分，如省略的主语，省略的介词“于”等，还有省略介词宾语的。至于利用早自习回读重点课文，梳理重点篇章的重点词语，对于提高翻译能力也很重要，这里就不赘述。以上只是笔者复习梳理文言文的三招，即实词中只抓“四个点”，虚词中突出3个词，翻译中强调3句话，而这三招的核心就是避繁就简，突出重点。
高三的化学复习策略的论文篇十五
高三教学反思文言文知识点在高中语文知识结构中占据了重要的地位。从分值来看，它在150分的总分值中占了19分，所以它是高三语文复习的重点同时也是难点。文言文试题的训练似乎很费时且见效慢或效果不明显，而且多数都不喜欢学习文言文，觉得枯燥无趣。那么该如何做有效的复习和训练呢？作为一个初上高三的青年老师来说，没有任何教学经验，只有通过学习他人的教学思路、方法和自己的思考、探索，来慢慢摸索、实践、反思、积累。主要就自己在高三一年中对文言文这个专题复习时所遇到的问题及采取的探索式的方法来谈谈个人的感想。
一、系统梳理、归纳总结结合高考复习资料，按小专题的形式对考点逐个复习。我安排的小专题顺序是这样的：（1）18个虚词（2）词类活用（3）文言句式（4）翻译的方法准则这个环节我用了近一个月的时间，主要时间花在18个虚词上，每节课讲1——2个虚词，课后再加以配套的习题，对虚词的复习自认为很扎实。但是，从整体的时间布局来看，我觉得这个环节的时间可以再缩减一点，以便为之后的文言文综合实题训练留出更多的时间。这个环节有助于学生对文言文的考点有一个清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知识点，该复习什么，即有了个目标和方向，这样就可以有的放矢，后面的复习就有了针对性和侧重点。
第二、本文有哪些重要的实词极其含义？
第三、本文有哪些虚词及其含义和用法？
第四、找出本文的特殊文言句式，并判断它是何种句式。在学生做好这些自主复习工作之后，老师再进行有针对性的重点的分析讲解。这样做的好处是充分发挥学生自主能动性，让学生静下来走进教材里面去，发现问题，共同解决问题。这样比老师满堂灌似的讲解效果要好得多。然后再配以紧密结合教材的练习加以巩固。按照这个方法复习完全六册。
三、试题演练、注意要点走进教材后，再从教材里走出来，若进去时是头脑空空，那么出来时脑袋里应该要装有东西了。这个环节就是让学生“学以致用”，通过试题演练，来运用消化所学知识。最好是在课堂上进行定时训练。老师自己打印一篇文言文，为什么是自己在电脑上输入试题而非选择现成的试题呢？因为我要在文言文上“做文章”。即把重要的实词、虚词打上点，并当作习题写在后面，告知学生这些是本文需要识记的重要知识点。
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