高中地理课堂教学方法范文(14篇)

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高中地理课堂教学方法范文(14篇)
时间:2023-11-20 18:40:03     小编:温柔雨

是一种让我们反思并获得进步的重要方法。总结时要注重客观真实,避免主观色彩过重。以下是一些总结的范文,供大家参考和借鉴。

高中地理课堂教学方法篇一

地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系,地理图像是地理信息的重要载体,所以教师应重视对地理图像的运用,通过阅读、合用地理图像和绘制简易地图,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,同时可培养学生分析问题和解决问题的能力。

1、读图:地理图像是地理信息的重要载体,在教学中训练学生运用地图获取所需的地理信息,便于让学生直观地学习知识,降低难度,让学生更易掌握读图、用图的技能,同时有利于提高学生的学习效率。

2、用图:引导学生读图不是说顺手拈来,越多越好,教师在进行教学设计时应该认真考虑怎么使用地图才以能达到有效教学的目的。

有效的用图不仅能降低学习难度,同时还能提高学生解决问题的能力,激发学生的探究精神,如在人教版七年级地理上册“海陆变迁”一节的教学中,p35图“大陆的漂移”一共包括三幅图,分别展现了2亿年前、6500万年前及现在的海陆分布情况。我让学生在第三幅图(目前的海陆分布)中填出七大洲四大洋的名称,并据此依次填写6500万年前海陆分布图、2亿年前海陆分布图,提示学生会在填图时发现一些问题。这时学生很容易就能得出2亿年前地球上仅有的那个大洋是太平洋,太平洋的面积会越来越小的结论。同时他们会好奇地发现亚欧大陆在两亿年前有两部分,这两部分是由于大陆漂移而组成了一整块。此时教师再进一步追问:小的哪一块是现在的哪里?这样不仅与之后的板块运动学说联系起来,让学生主动探究青藏高原的形成原因,还能激发学生的学习兴趣。

3、绘图:在教学中让学生绘制简化图,有利于学生对图的记忆和知识点的掌握。

例如在七年级地理上册“七大洲和四大洋”一节的教学中,考虑到让学生同时记住它们的名称、分布和形状不太容易,而这一内容又是以后学习区域地理的重要基础知识,学生必须牢固掌握的知识点,所以我采用了首先读图了解七大洲四大洋的分布,然后让学生绘制简单的七大洲四大洋分布图并填图的方法。这样首先通过读图进行观察比较,再通过绘图加强学生理解和记忆,让学生能够比较容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形状。

二、充分发挥教师的引导作用,让学生参与到课堂教学中来。

1、根据学生的反应及时调整教学思路,有效地进行启发式教学。

例如在七年级地理上册“地图”一节的教学中,我以复习提问的方式导入新课,学生在回答地图有哪三个基本要素这一问题时,没有出现我预想的正确答案,大概有三分之二的学生回答“地图三要素是比例尺、指向标、图例”,这是他们从教材13页地图中得到的答案,这时候如果我简单地作一个纠正的话可能会让学生不解,于是,我让他们自己从教材的文字叙述中获取正确答案,再提问“指向标是属于哪一个要素的内容?”这样既能让学生理解又可加深印象。

在面对这种难度的知识点学习时,一般情况下学生不可能一步到位地得出正确答案,这时,如果老师直接说出正确答案教学效率不一定高,而且长此以往还会让学生逐渐丧失学习兴趣。所以,在面对这种情况时,我采用教师引导,让学生自我纠正、自我评价的办法解决问题。在不断的追问过程中,不仅可以将学生引导到一定高度,而且还拓展了教师思维,提高应急解决问题的能力。

2、注重教材前后内容的联系,让地理知识成为一个有机整体,设置有效提问。

地理学科的知识点不是零散的、相对独立的关系,这些知识其实都是有机的联系在一起。教师要擅于寻找这种联系,在教学中体现这种联系,这样才有利于提高学生的学习效率和学习兴趣。

3、根据知识的难易程度采取循序渐进的方法切入。

在地图上判别方向的三种定位法中,按难易程度排列的话依次是:一般定向法、指向标定向法和经纬网定向法,我的教学内容也按照这一顺序进行安排。在学习经纬网定向法时,先让学生熟悉并总结在方格状经纬网上判断方向的办法,然后再展示圆弧形经纬网,最后展示以南北极为中心的圆弧形经纬网。这样一来由浅入深,有效提高了学生的学习效率。

三、“兴趣是最好的老师”,在教学中培养学生的学习兴趣。

1、结合乡土地理进行教学,培养学生的学习兴趣。

将抽象的理论知识转变为学生熟悉的身边事物,一方面可以提高学习效率,另一方面也可提高学生的学习兴趣,学会将所学知识运用于实际。

例如在八年级上册地理《地势和地形》一节中学习五种地形时,在学生读图后提问:在这五种地形中,哪一种地形是贵州没有的呢?学生经过思考一般都可准确回答贵州没有平原,这时就可以将其余四种地形与实际相联系进一步追问,让学生了解自己生活的贵阳市就是在云贵高原上的一个小盆地内,而贵阳到安顺一带分布着大面积的丘陵,贵州省分布面积最广的地形就是山地,从而让学生掌握这五种地形的特征及差别。

2、关注时事,将时事与教学结合,培养学生的学习兴趣。

初中地理新课程标准提出要学习对生活有用、对终身发展有用的地理,地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,反映全球变化形势、突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。地理课程兼有社会学科和自然学科的性质,联系实际、关注时事是有效学习地理知识的一种重要方法,并且能激发学生对地理学习的兴趣。

高中地理课堂教学方法篇二

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在地理教学中,随着新课程改革的日益深化,各种新式教学方法大量涌现,目的都是为了更好地提高地理课堂教学效果。本人在长期的教育教学实践中,研究及总结了一些有效的初中地理课堂教学方法,对提高初中地理课堂教学效果具有很好的作用。

是通过一些能使人感兴趣的地理事物和地理现象诱发人的大脑细胞兴奋,集中人的注意力,从而达到加深理解的方法。在地理教学中,教师必须多动脑筋,富于思考、创新,为学生架起理解这一桥梁,集中学生的精力,使学生能在充满情趣的教学中记住地理知识。

是将一些必须掌握好的有关知识点编成一个个问题,让学生进行思考、理解,追根溯源,探索联系,寻找规律等,用以加强理解的方法。从节省时间和理解效果来说,设疑引思法优于机械讲授,它是用联想来积极思维,加强对知识的理解和掌握。因此,在教学中,教师要引导学生改变那种“读书不求甚解”和单纯的死记硬背的做法。

是将所需理解记忆的`知识落实到地图上,然后又从地图上释出文义来,图文互用,提高教学效果的方法。地图是表现各种地理事物及其空间分布规律最生动的教材,理解地理知识不能离开地图。所以在地理教学中,教师应尽量指导学生使用地图,记住重要的地理知识。

是采用多种直观的手段(包括实地考察)来加深理解的方法。大家都知道地理知识包罗万象,涉及面广,可以从天上到地下,从陆地到海洋,比比皆是。如果学生单靠课本上知识的掌握,学习效果是不够理想的。为了克服这种弊端,教师可采用图片、模型演示、动画、电影,以及实地考察等多种形象直观的教学,范文,让学生获得的感性知识和理性知识结合起来,就能提高教学效果。

是以纲要图表传递地理信息进行教学活动的教学方法。以图解的形式,既可以通过文字反映出来,又可以通过文字和图像两相结合的形式反映出来。纲要图表的表现形式是多种多样的。纲要图表法把板书直观、略图直观、板画直观和各种图表直观融为一体,极大地加强了教学的直观性,加强了地理教学的逻辑性,并且简明易懂,便于学生掌握,引起学生联想,有助于理解和记忆。

地理教学中的比较法就是把一地理事物和另一地理事物,或一地理现象和另一地理现象进行比较的方法。

广泛运用名人名言诗句,也是地理课堂教学的有效方法之一。寓诗于地理教学之中,增强了学生学习地理的兴趣,从而培养学生对祖国壮丽河山的无限热爱之情,达到了培养爱国情感的目的,激发他们热爱祖国、立志报效祖国的雄心壮志。

教无定法,我们就应根据不同的教学内容和具体的学生情况选择合适有效的教学方法,而不能生搬硬套某种教法,这样才能取得更好的课堂教学效果。

高中地理课堂教学方法篇三

虽然新课程标准将学生素质教育已推到重要位置,但作为提高学生全面素质不可缺少的地理学科,依然由于它前面的“副”字,没有被学校、教师和学生重视,所以给地理课安排的课时相对于其他课程少得可怜,一周也就两三节课。在这种情况下,作为高中地理教师,肯定为了完成一学期的教学任务,争取在期末把整本书的内容灌输给学生,就没有足够的时间对一些比较重要或者关键的地理知识展开、延伸,也没有办法再为地理课堂教学补充资料,丰富课堂教学内容。

(二)教师的综合素质参差不齐。

从我们传统的惯性与认识上来说,代副课的老师有一部分综合素质不高,在教学中没有创新意识,不会革教学方法。这就让新时代的高中地理老师也对自己的定位产生了错误的认识,总用一种消极的心态对待地理教学。这样的心态,营造的课堂教学气氛是浮躁的,不踏实,缺少探索精神的,从而让学生对地理的学习也流于形式,不积极积累地理知识,丰富自己的知识储备。还有一部分老师,虽然有心教好高中地理,但是由于思想陈旧,教学方法死板、单一,课堂教学缺少创新性和新鲜的东西,也让学生渐渐失去对地理学习的兴趣和积极性,严重影响高中地理课堂教学效率。从以上我们发现,由于地理是副课,没有被引起重视,所以教师在教学中也不注意更新自己的知识,发现自己教学中的问题,改革教学方法,致使或多或少影响了地理课堂教学的发展。

(三)学生学习态度不积极。

高中生由于学习负担重、压力大,使他们把大部分的精力和时间都花在了语文、数学、英语、化学、物理等一些在他们心里认为能影响他们升学考试,左右他们人生的.一些主课上,让他们学习地理的时间少之又少。甚至有的学生在地理课上背单词、做作业,纯粹把地理课堂当成自习课,对老师讲的关于地理的知识两耳不闻。这样导致学生对地理的学习落下的越来越多,对地理学习越来越觉得无趣,这就严重影响教与学的质量。高中地理在不断的改革和变化中,变得相对较难,对于学生的学习要求也从原先的死记硬背,变得理解性强、灵活性强。这本身就对对地理不感兴趣,在学习上没有引起重视,知识基础差的学生带来了学习上的难度,使他们越来越觉得地理无从下手。比如,相对较简单的经纬度以及季风气候内容的学习,大多数同学就总是掌握不了经纬线。这种学习情况,对以后更深入的地球的运动规律、时差的计算等等,就更不知所措了,这无形中又加大了教学的难度,影响了课堂教学的质量,也影响了教学的进度,使高中地理教学不能正常进行。

高中地理课堂教学方法篇四

随着社会经济的发展,教育要面向现代化、面向世界、面向未来成为了教育的宗旨,素质教育成为了关键。世界各国所面临的人才竞争、知识竞争、综合国力的竞争,对人才提出了更加广泛的外延。面对现实。教育的改革势在必行,教法的改革也不可避免。为适应二十一世纪对人才的要求,培养出德、智、体、美、劳全面发展的合格人才,达到教学优化,实现素质教育,地理学科中的方法也必须适应时代的要求,适应学生的特点。

教学方法是为了完成一定的教学任务,师行在共同的活动中采用的方式和方法。它包括教师教的方法和学生学的方法。

一、教师的教学法方法对知识的传授要具有系统的科学性。

在常规教学中,对系统知识的讲授要具有系统性和科学性。系统知识的科学性讲授,可以帮助学生有条不紊的掌握所学的知识,温故而知新,并从中把握学科知识的体系,掌握学习的技能,能在实际生活和工作中运用所学的知识。

如通过对《中国地理》知识的系统讲授,在复习中,教师可带领同学从自然地理和经济地理两方面阐述。

通过对系统性知识进行科学讲授,使学生在头脑中形成系统的学科体系知识。

二、正确选用教学方法,提高教学质量,优化教学。

多少年来在教学法实践中,教育工作者们创造了各种各样的教学方法,但构建教学方法体系和选用教学方法的指导思想,却不外是"启发式"和"注入式"两大类。

启发式以辩证唯物主义的认识论为指导,从学生的实际出发进行。通过启发式培养学生独立思考积极进取的精神。启发式把学生当作学习的主体,注意调动学生学习的主动性和积极性;注重师生之间的情感的沟通和信息的反馈。

1、在地理教学中,正确运用启发式的教学法方法,可促进学生的思维,帮助学生使所学的知识由感性知识上升为理性知识,巩固记忆,撑握技能,实现素质教育达到教学优化。

在教学中使用启发式或穿插使用启发式,将收到较好的学习效果。使课堂气氛活跃,双边活动协调,学生在教师的层层诱导启发下,思维得到拓宽,感性的知识上升为理性的知识,加深了对知识的理解、记忆,并使所学的知识在生产和生活领域得以利用。

2、在地理教学中通过比较法的运用,可以帮助学生对新旧知识的比较记忆。

如在讲授长江以后,讲授黄河就可采用比较法。比较黄河的发源地、入海、长度、上、中、下游的分界点,两河在治理方面应注意的问题。通过以上内容的比较帮助学生巩固所学的知识,达到教学优化,实现素质教育。

3、通过形似记忆,加深对所学知识的印象使教学活动在轻松愉快的环境中进行,实现素质教育,达到教学优化。

地理图并非所有的图形都与其它的物体形似,但涉及到一些重要的内容时,找到形似物体,并运用于教学。即所谓的形似教学。如讲中国34个行政区内容时,为了加深对每个省区廓的印象,就可通过形似教学加深印象。湖南省的轮廓形似披发女郎、江西省形似一个侧面男子的头像、云南省象一只鸡、黑龙江省象一只肥鸭,陕西省象一只小手枪,山西省则象一个平行四边形,湖北省仿佛是披发女郎(湖南省)头上的富有艺术性的帽子等,通过轮廓形状的形似记忆,再记省名、简称、省会,就显得简单些。

三、在地理教育中要充分运用直观教具进行教学,可达到教学的优化,促进素质教育。

直观教具如挂图、板图或实物教具的运用,增强了学生的感性认识,并在此基础上上升为理性认识。通过读图识图可以大大提高学生学习的技能,培养他们的读图技能,学会推理相关知识,突出学科的特点。

如读中国地形图,找出秦岭----淮河。点明它是我国南方和北方的分界线。接着读中国的煤、铁、石油分布图、有色金属分布图,得出我国的煤、铁、石油主要分布在北方,有色金属主要分布在南方,矿产资源具有分布广泛相对具中的特点。

现代教学中的电化教学,主要体现在投影、录音、教学录像、幻灯、多媒体的使用。它们可以帮助我们在一节课中,突出重点,突破难点使同学对知识的接受由感性认识上升为理性认识。如讲南亚热带季风气候的成因和特点时,用南亚季风路径图,可能有很大一部份同学,难于联系前面所学的有关气压带和风带移动的内容,空口讲,同学肯定是听"天书"。教学中我自制复合式投影片,a图为南亚轮廓图,b图为七月南亚季风路径图,图中有七月气压带和风带的位置,讲七月风的路径时用a、b图,c图为一月南亚热带季风路径图,图中有一月时气压带和风带在南亚的位置,海陆的气压状况内容,讲一月风的路径时用a、c图,这样使气候这一难点迎刃而解。

总之,在众多的教学方法中,可谓教学有法而教无定法。顺应时代发展的要求,根据实际情况,注意培养和挖掘学生各方面的潜力,培养其勇于思考、勇于创新的精神。选择正确的教学方法,注重教学相长法的改革,达到教学优化,实现素质教育。

高中地理课堂教学方法篇五

在新课标下,在高中地理教学课堂上提出了教学的基本理念。即上课过程中,不仅让学生学习到知识,还要培养学生的专业素养。这样既满足了学生学习的需要,同时也注重了问题的探究,将一些专业相关的信息以及知识应用到了学习中。作为一名地理教师,要不断对地理教学的方式方法进行探索,更新自己的教学观念。

一、更新教育理念,以学生发展为本。

一个优秀的企业家,必定有它的理念与经营理念。教育亦是如此。要想教育好学生,首先授课的教师自己本身的理念就要更新,将传统的教学理念中择优选择。在新课标的教学下,教师就需要与时俱进,改变自己的教学理念。针对地理教学,授课教师就可以不要根据教材,来一步一步读下来,讲给学生听,确切的说是读给学生。学生自己可以看书,不需要教师这样的讲课方式,而现如今多多媒体教学就可以使用到地理教学当中。地理教学中会经常的出现大海的轮廓,或者是全球的轮廓,这些抽象的教学,用声音或着是文字很难将其形象的讲授给学生。这就需要多媒体来教学,如果教师采取这种教学方式,在很大的程度上减轻了教师的授课压力,也可以让学生更好地理解教师要表达的知识。课堂的主体是学生,教师在改变了自己的教学理念之后,学生也在课堂上完全的教师的授课方式所吸引,课堂效率提高了,学生本身也参与其中,而不是传统的听者。这种学习方式培养了学生的探究精神,鼓励了学生,一方面,给予了学生学习的动力;另一方面,也给成绩不高的'学生提供了学习的氛围。教师的创新,让学生感受到了自己身处课堂,属于课堂,真正地让学生成为了课堂的主人。

二、改善教学情境,激发学习兴趣。

都说兴趣是最好的老师。如何激发学生学习的兴趣,需要在课堂上能足够吸引学生注意力,还要学生学习到知识。对于高中地理教学,授课教师可以采用创造情景,来吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。授课教师可以采用地理模型,地球仪等来帮助自己的教学。有条件的学校,当然可以采用投影仪,幻灯片。借助电子设备来辅助教学,这样的教学方式不仅可以吸引学生的注意力,还让学生更加容易理解知识,直观的学习到了知识。图画的形式易于记忆,让学生可以长久的记忆。新课标背景下,教师可以创造情景。授课教师根据教学目标可以适当的创造出不同的学习情景。例如,在世界自然带分布规律这节课堂教学中,教师完全可以采用幻灯片放映的方式来进行教学,在放映的同时加上声音等,可以让学生与教师一起探讨问题,一起学习。授课教师引导学生学习,在和谐的学习氛围中学习知识,探索问题。

三、培养学生的研究欲望。

提高学生创新能力在新课标下,高中地理教学中应当注重对传授的方法的研究。如何让学生更好地吸收所学的知识才是关键。授课教师要将自己的教学思想向学生传递,将自己的授课精神,所传递知识的精神让学生领会到,这样学生才有了对地理学习的热爱。有了属于自己的爱好,才可以将自己的所学知识进一步的学习,就有了奋斗的目标。而传统填鸭式的教学方式,学生不看中自己是否喜欢地理,单方面地为了考试做准备,而学校也只看重学生的成绩,即教师的教学成果。忽视了学生的感受,没有提高学生的创新能力,也没有培养学生的学习能力,自主探究的能力。反之,要是根据新课标的引导,对学生的影响就会出现很大的改观。学生可以在课堂上,通过教师的讲解,学到自己想知道的知识。如在大气的水平运动——风的形成这一小节,在传统的教学模式思维中,授课教师就会从风的运动来进行对学生的讲解,这种的传统的讲解,就会让学生有一种思维误区。然而换一种的讲解方式,逆向思维来引导学生,学生就会自己去思考,如何形成的。通过这种发法,学生自己都不知道自己可以解答出。可以看出,如果教师可以通过这种教学方式来引导学生,可以激发出学生的学习热情,自己学习的能力,还有探究问题,更有甚者是难度问题。学生的思维被打开了,即提高了学生的创造能力。

新课标下的教学,不仅是知识的传递,也要教会学生学习知识的能力,研究问题的精神。也可以通过案例教学法来对学生教学。所谓的案例教学法,就是引导学生学习的一种教学方法,具有很高的价值。教学理念先进,授课教师可以根据每个小节的教学目标来拟定自己的上课需要。而学生也可以通过案例教学来学习,学生可以充分的体会课堂的学习氛围,根据课堂的上课情景来自己寻找问题,自己根据自己的思维来分析问题,进而解决问题。一系列的问题都是在锻炼学生的学习能力,自己探究问题的能力。在课堂上,教师只是一个引导作用,学生整体是课堂的主角,学生可以通过课堂来提出自己的问题,形成自己的判断,最终解决问题。学生之间可以自由的沟通同,平等地合作,通过学生们自己的讨论学习,印象深刻。进入掌握课堂的知识,理解性的记忆。可以看出,案例教学具有很广泛的作用,即提供了一个学习可以互相讨论的平台,学生可以在自己的小组内公开自己的意见。

五、注重师生互动,教学与实践相结合。

除了教学方法的探究,还要注重课堂的教学氛围,即师生之间要有一定的互动。在传统的课堂上,授课教师是担任着主体,学生是听者。即教师讲课。换言之就是填鸭式的教学,教师自己讲课,有的而学生碍于面子不好意思说不会,而教师看学生不知声,以为会了。其实学生没会。这种现象的产生就是师生之间缺少互动,如果教师可以适当的提出一个小问题,每个同学参与其中,这时授课教师就是可以依据回答来判断学生的掌握情况。如果学生都是依据教师的这种上课模式来学习,学生的掌握情况也会比较好的。除了互动还需要与实践相结合。没有现实生活中的实践,就是一个空壳,华而不实。即实践出真知。因此,课堂的教学要遵守这两点,才可以培养出高素质的人才。

六、结束语。

地理教师要想提高高中地理课堂教学水平,让学生掌握更多的知识,不仅需要授课教师的授课方式加以改变,还需要不断对地理这门学科进行更加深层次的探索,要以学生为教学的主体,而不是授课教师,彻底地摆脱填鸭式教学模式,采用新课标下的高中地理教学模式。这样不仅可以激发出学生的学习热情,也可以让学生从心底喜欢地理这门学科,进而去探索地理知识。

高中地理课堂教学方法篇六

对于当前的高中地理教学发展,要结合实际将教学问题充分分析,然后通过多方面的考虑分析,采用针对性措施实施保障地理课堂质量的提升。此次主要从高中地理课程特征和课堂教学问题进行着手,然后结合实际探究了相应措施,希望能够对实际教学发展起到促进作用。推进我国的高中教育教学的全面发展进步,增强我国的文化软实力,提高我国的国际影响力。

课堂有效性教学是对教学质量的高要求,有效性教学就是教师在课堂教学中指导同学们进行地理学习,同学们经过一段时间的学习能够提高自身的地理素养。地理教师在授课过程中不能单纯的只传授理论知识,还要着眼于提高同学们地理学习的探究能力以及综合分析能力。教学要求的提高促使高中地理教师以理论知识为基础,以培养同学们具体事情具体分析能力为主,不断创新授课模式,让同学们成为地理课堂的主人翁,在有效的时间内开展优质高效课堂。

1.对于地理缺乏正确的认识。

从当前的地理课程现状来看,很多学生缺乏对地理学科的重视,还有一方面是受到学校与老师的影响,相比于语文、数学、英语等缺乏正确的学习态度,认为地理是副科。还有一些学生在文理学科的选择上,觉得地理根本不重要,这就容易造成学习中的懈怠心理。另外,出于对地理认知的不足,忽视地理和图形的使用,而地理学习就是以图为主,失去这一部分的学习,对地理课堂教学造成很大影响。

受到传统教学的影响,现有的教学模式过于形式化,地理课堂教学也面临这一方面的问题,“填鸭式”、“死记硬背”的教学特点,直接对教学效果产生不利影响,也不利于地理课程可行性的发展。另外,地理知识的学习自身较为枯燥乏味,毫无规律可言,不利于学生对学习方法的总结。教师在课堂教学中过于重视课本内容,忽略与日常生活建立联系,无法激发学生的学习兴趣,导致课堂教学效率的下降。

教材是教师从事教学活动的重要参考,因而教师在教学过程中需要不断钻研教材,从而为学生筛选恰当的教学内容,这对于学生学习的积极性有极大的促进功效,进而提升课堂教学有效性。针对教材内容,并不完全等同于教学内容,这就需要教师对教材进行有效的钻研,从而掌握教学主旨内容与教学线索,要根据学生具体情况,还有学生知识背景及教养,获取地理主干知识。并且融合自身的教学经验,凝集智慧结晶,围绕知识发生及发展过程,从而进行有效的教材知识整合。由此能够促进教学内容更为完善,不拘泥于教材,这对于学生知识的学习是非常有利的因素。例如,地球运动教学中,并没有介绍地转偏向力知识内容,但是这一知识点又非常的重要,是大气运动、洋流等知识学习的基础。所以在实际教学过程中,教师需要联系教学实际需求适当予以教学补充,并为学生之后的学习奠定良好的基础。

2.创设问题情境,完善学生应用意识。

根据新课程的最新要求,教师在教学过程中需要应用创设情境为学生提供良好的教学环境,帮助学生更好的应用地理知识。地理知识的学习不仅仅是为了记忆与理解,更需要在实际应用中体现出来。所以在实际教学过程中,教师需要根据教学内容,创设问题情境,促使学生形成地理应用意识。值得注意的是,教师在创设问题情境时要根据的实际情况。例如:教师在进行“正午太阳高度角规律”教学时,通过创设问题情境的形式加深学生对知识的认知。例如,一座楼房,属于北楼,在其正南方40米位置,需要兴建商品住宅楼,即南楼,要使北楼朝南的房屋在全年之内都能被太阳照射,必须限制南楼高度,应该怎样做?这一情境更贴近学生实际生活,而且很多学生都很熟悉,这在某种程度上能够提起他们的兴趣,他们纷纷从各个知识点着手进行分析查阅资料,通过本地经纬度,然后借助正午太阳高度角,从而计算出楼最高高度。由此可以看出,在教学过程中创设问题情境是非常必要的,从而能够确保知识的逻辑性,由此还能感受到地理知识在现实生活中的具体应用,这样能够帮助学生感受地理知识在解决实际问题的价值,调动学生学习的积极性。

3.小组合作、加强地理探究活动。

高中生的思维都比较敏捷,反应灵活,对诸多新鲜事物都深感好奇,特别是课外的实践探究活动。在高中地理教学中,要想提高教学的有效性,就必须因材施教。高中地理教学要培养以及提高高中生的地理素养,老师可以根据同学们的兴趣爱好以及教学的实际需要,积极组织课内以及课外地理实践探究活动,提高同学们理论联系实际的能力。

同样是在《大气的运动》这节课中,我们学习到热力环流部分,为了提高同学们理论联系实际的能力,老师首先划分班级小组,小组合作讨论用热力环流知识解释自己所在城市风的形成过程。小组合作研究,让同学们真切的感受到我们身边的地理知识。

地理教师可以充分利用学校班级春游或者集体外出活动的实践开展课外地理探究活动,在开展活动时,老师要提前给小组安排任务,然后各小组制定活动方案。比如说同学们可以组织一次测量阳光底下的杆影长度的活动,通过实际操作观察,不同时间段下杆影长度的变化,并且将所得到的结果绘制成图,由此来进一步探究一个地方的主导风向。同学们通过自身实践了解其中的地理变化,形成正确的地理思维,以后再做同类题目时就可以拥有清晰的解题思路。

结语。

地理原本就是一门重视生活的學科,考验的就是学生的发现能力,在此基础上,教师就更应该注重教学的有效性,升华课本内容,进行启发式教学,注重细节上的操作手段,用这种方式培养学生自主学习的意识,使之成为常态,增加学生动手能力,培养学生学习兴趣,以鼓励和引导为主。只有这样,才能够使我国的新课标计划不流于形式,真正使学生的探究能力得以提高。

高中地理课堂教学方法篇七

摘要:教无定式,学无定法。高中地理课教学没有现成的模式参考,也没有一成不变的教学方法,需要教师在教学过程中不断更新教学观念,以学生为本,充分利用现代教学资源和手段,完善教学过程,激发学生兴趣,培养学生自主学习能力。

随着新课程改革的发展,新课改的新要求使高中地理课教学时间紧任务重的问题进一步突显。如何提高地理课堂教学效率,增强学生学习政治的兴趣,吸引学生选择地理学科是摆在地理课教师面前的一个难题。目前,全国各地的教育界同仁们在各科的教学中都进行着大量的创新教学的探索和尝试,我作为一名地理课教师在认真学习来自各地的先进经验的基础上,也作了一些探索和尝试。本文就结合自己的教学实际谈点想法。

一、教师要树立新的教育教学观念。

根据教育部制定的新课程标准,地理课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发,重视和加强地理技能教育,提高教学的针对性、实效性和主动性。分析新课标注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求,地理课教师的教学活动组织一定要有问题意识,必须大胆设计课堂教学改革方案,充分激发学生学习的兴趣,调动其积极性、主动性,培养其创新精神,让学生真正成为学习的主体。使学生感到地理课有趣、有理、有用,使他们快乐地学习地理课,并且在原有基础上都有所提高。高中地理课的科学性比较强,因此教师讲课的过程中非常注意以教材为主,把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清,科学性是基础,要把趣味性寓于科学性之中。

二、教师要创设轻松自由的课堂环境。

在地理课教学中,我们要善于选择一些学生特别感兴趣的内容来讲,比如,一些社会热点话题引入课堂,采用小组探究的学习方式,采用提出问题、分析问题和解决问题三环节教学法,由每个小组选出代表按顺序发言,这种全体参与、代表发言的形式能够最大限度地提高学生的学习激情。也可以采用一些辅助手段,如随意采访、自由阐述,运用一切方法去提倡学生参与教学,力求把那些不喜欢学政治的学生吸引过来。虽然地理学科的实践性强,方方面面很多,但是要培养合格的社会建设者,一定得学好地理,所以教师一定要想办法,把那些生硬的理论形象化,让自己的教学语言多样化,用鲜活的情境设置来吸引学生的注意力,用积极愉快的情感来调动学生的学习积极性。

三、教师学无止境,整合其他有效的教学资源。

以往的教学中,教师视教材为经典,为权威,教学时严格地按照教学大纲进行,不敢越雷池半步。学生课堂上获取知识的主要渠道也是教材。随着互联网技术的发展,世界各国的距离越来越小,人们的视野更为开阔,获取知识的渠道更加多样化,这是一个信息爆炸的时代。教材上的知识与信息已远远不能满足学生的需要。现代教育理论提出:学习有着更为广阔的空间,学习的外延等于生活的外延。我们要为学生的学习提供更为广阔的空间,教材不是唯一的教学资源,它只是众多的资源中的一种,是我们教学的主要依据。在教学时我们要以教材为主,以其他资源为主,要将社会热点问题、社会关注的话题和国际时事引入我们的教学,让学生身在课堂,心系社会,为学生提供更多的信息,以开拓学生的眼界,丰富学生的生活。

四、教师要学习,充分利用现代化教学手段。

在现代地理课教学中,教师要充分体现地理教学的开放性,要把一些抽象的理论,讲解得较为生动透彻,除使用上述必要的教学方法和手段外,教师还应当注重教学情景的创设,通过多媒体课件等现代化教学手段,或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段,或者也可以通过师生的讲述,把学生带入某种特定的情景之中,使学生有如身临其景其境:通过这种情感渲染和传达,使学生更容易接受对知识的诠释和理解,免去了生涩与呆板,也达到使学生学会对知识活学活用的目的。

五、平时给予学生充分的肯定和尊重。

在教学过程中受到激励的学生学习劲头足,学习成绩不断提高;而缺乏激励的学生,学习没有劲头,学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中,要舍得给学生用微笑、褒扬的词语,以调动学生的积极性,激发学生学习的自信心,让学生体会到成功,享受到尊重。现代教师不再是高高在上的绝对权威,而应该是学生学习的合作者、服务者和共同学习进步着。教师必须清醒地意识到服务的对象是学生,提供给学生的应该是优质的服务,而优质服务的前提就是学会尊重学生。那种长期凌驾于学生之上的“师道尊严”思想,必须彻底摒弃。所以我们应营造一种民主、平等、和谐的地理课堂教学氛围,使学生在课堂活动中体会尊重、体会倾听,民主地参与地理教学活动。

六、教师要发挥学生学习的主观能动性。

高中阶段的学生正处于人生观、世界观形成的时期,因此,地理课堂的教学更要注重发展学生的综合能力,使学生学会学习、学会思考、乐于学习。因此,我们应该重视学生主观能动性的发挥,注重调动学生自主学习的积极性。例如,在课堂教学中,教师可以组织学生分组讨论,进行研究性学习,有的教学活动是个人无法完成的,比如一些调研活动,需要集体的团结合作,这就需要有人去组织协调,教师给学生做相应的指导,具体活动学生自行组织,在组织的过程中,既锻炼了学生组织协调能力,也锻炼了学生团队合作精神。

总之,地理课教学担负着教书育人的双重任务,它有助于学生树立正确的世界观和人生观,如何搞好地理课教学是每一个地理课教师都必须思考的问题,许多可行的方法有待于我们在实践中去不断探索。

高中地理课堂教学方法篇八

无论学习什么知识,兴趣是最重要的,它是学生探求知识,促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。

1.巧用古诗文。把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句,巧妙引用到课堂中,使人耳目一新,引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海,何时复西归”,“黄河之水天上来,奔流到海不复回”;讲梅雨时用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”;讲内蒙古高原时用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,来说明内蒙古高原的平坦开阔,一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。

2.巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时,讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事,让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家,同时,又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨,而是他具有渊博的天文与地理知识,知道天气变化情况,所以才取得了一个又一个战略的胜利。

二.在教学中,加强学生的课堂参与。

课堂是地理教学的主要阵地,必须充分发挥课堂教学的优势作用,不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课,准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时,要运用讲解式、启发式、讨论式、等多种教学的方法,来引导学生认真思考,积极回答问题,同时鼓励学生发表个人见解,必要时,可以让学生自己讲授和演示。

三.利用好课本中的图。

图具有简明直观的特点,充分运用地理图是地理区别于其他学科的重要特征,地理图的种类很多,主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。其中地图的作用更重要,利用好地图,对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果,那么如何利用好图尤为重要。

1.学会看图。要充分利用地理课本中的图,讲课过程中让学生多看图,例如在讲人教版七年级地理上册七大洲四大洋时,要求学生记住它们的名称很容易,可如果让学生一看图就记住它们的形状、分布、它们之间的关系那就不容易了。因此在讲这一节时,我先让学生观察地球仪,指出七大洲的位置以及它们中间的海洋,然后出示东西两半球图。这样让学生通过观察、比较,就很容易记住它们的形状、位置了。

2.学会填图。填图目的是复习巩固。在讲授新知识结束时,出示相对应的空格示意图,让学生把所要填写的地理事物的名称(或图例)写(或画)在小纸板上,然后贴在相应的位置上。例如,讲到铁、煤、石油在世界上的分布时,让学生把相对应的符号的纸板贴到相应的位置上,以便学生记忆。同时,还要利用好《填充图册》,学生填完后,老师要进行评改、指导,来加深学生对图的理解和记忆。

3.学会画图。让学生学会画简图,可增强学生的理解和记忆。例如,在讲“地球上的五带”时,我先让学生在纸上画出四个圈,标出回归线和极圈的位置、度数,然后让学生填出五带的名称,再让学生离开课本,自己画,慢慢让学生养成勤于动手的习惯对学生综合地理知识起到良好效果。

4.学会用图。在讲完课本知识的同时,还要设计一些问题。例如,在讲完“我国主要铁路干线图”后,我给学生设计了学生能接触到的问题:假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通过哪些铁路线?经过哪些城市?这样既达到了巩固知识目的,又训练了学生解决生活实际问题的能力。

四.重视多媒体的教学。

多媒体是集声音、图像、视频、动画于一体,声形色画并茂,既能调动学生参与学习进程,集中注意力,又能使课堂教学变的更为生动活泼,能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。使用多媒体教学有以下几点:

1.有利于充分发挥地理教学中的地图作用,达到图文相统一的效果;。

2.有利于提高学生的学习兴趣,激发求知欲,调动学习积极性;。

3.有利于在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义思想教育。

在地理教学中有的需要掌握的基本概念和基本原理,一般都比较抽象,要想使学生从根本上了解和掌握这些基本原理和概念,就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来,使抽象的原理具体化。而多媒体教学恰恰具有这样的优势,可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画,使难以直接观察的东西,清晰的呈现在学生的视觉之内,为理解基本概念、地理过程原理创造条件。

五.鼓励学生关注社会热点。

关注人类生存与发展过程中的重大问题,追踪最新的地理研究与发展动态,揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中,要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象,鼓励学生要特别观看每天的“新闻联播”节目,让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今的社会三大热点问题,即人口、资源、环境问题,都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题,用敏捷的思维,税利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题,分析问题产生的地理背景和原因,提出自己的解决方案,这样可以让学生学到很多的地理知识的同时,还可以增强学生学习地理的兴趣。

总之,在进行初中地理教学时,老师要运用灵活多变的教学方法,从不同角度,不同方面调动学生学习的积极性,提高教学效率,培养出适应当今社会发展的合格人才。

高中地理课堂教学方法篇九

在当前社会、学校、学生都不大重视地理的情况下,要想求得地理教学的良好效果,重要的途径是采用灵活多样的方法。在长期的教学过程中,主要采用了这样几种方法:一是图示法;二是列表法比较法;三是理论联系实践法;四是学生自学法;五是讨论法;六是谜语、歌诀等方法。激发学生的兴趣,提高他们的能力。

在当前社会、学校、学生都不大重视地理课和地理课节压缩的情况下,作为地理教师怎样巩固地理教学阵地,提高学生的地理素质,这是摆在地理教学工作者面前不可回避的重要课题。如果要想求得地理教学的良好效果,重要的途径就是采用灵活多样的教学方法。

在长期的教学实践中,针对教学的内容不同的矛盾特殊性,具体问题具体分析,主要采用以下几种教学方法:

一、图示法。

地理是一门以图为基础的学科,丰富多彩的挂图和灵活多样的自制简图,往往能直观形象的表达地理知识,激发起学生的学习兴趣,促进学生的思维,使其产生动力,主动吸取知识,变“要我学”为“我要学”。我上课利用的图有两种情况,一种是彩色挂图,如在讲“太阳系和太阳系活动的有关现象”的时候,一出示彩色挂图,学生顿感兴趣,对着彩图记知识,形象且牢靠;二是自制的简图,它能比较直观的反映抽象的地理知识,如在讲高中地理上册“等温线的凸出方向”这一难点的时候,我利用了下列的图:

然后让学生思考:如是北半球a、b两点的温度如何?再进一步启发学生在考虑纬度影响时,在a点的南北两侧,哪一侧可找到b点相同的温度,假设为a’,同时找出c’,把a’、b、c’连接起来,即为等温线。这样学生可以理解等温线是如何发生弯曲及海洋与陆地上的等温线在不同季节凸出方向不同的特点,并可给学生总结出规律——高高低低(海洋与陆地相比,温度高的等温线就向高纬度凸出,温度低的等温线向低纬度凸出)。

另外也发动学生自制模具,从中选出好的用于课堂,这样学生的学习情绪高涨,从而达到在乐中学知识的目的。

二、列表比较法。

此外还有“九大行星的结构特征”、“东亚季风和南亚季风”、“潜水和承压水”等都可用此法。

三、理论联系实践。

地理材料中有许多与现实生产、生活实际有关的,在教学过程中,要依据“由近及远”、“由已知到未知”的教学原则,紧密联系生产、生活实际,使枯燥无味的知识变的通俗易懂,例如讲“洋流对地理环境的影响”中的“顺流航行速度快,逆流航行速度慢”时举例:1492年哥伦布第一次横渡大西洋去美洲,逆北大西洋暖流而行,用了37天,1493年,第二次去美洲,顺着加那利寒流和北赤道暖流而行,只用了20天。在讲环境问题时联系阿思旺水坝的建设等。

四、学生自学法。

中学生已经具有一定的自学能力,对于教材中那些易懂需记、大篇幅陈述的内容,就可以指导学生自学。在学生自学之前,必须先给学生提出明确的问题或列出这一节的提纲,这些我一般情况下是写在投影图片上,上课用投影仪放出来,让学生有针对性的去学,然后通过提问、解答促进学生自学,使学生在自学过程中始终处于积极主动的状态。例如,高中地理上册第二章“人类活动与气候”,内容很多,篇幅很大,但其中并无难点,所以我要求学生去自学,并能举例加以说明。通过自学,学生了解到:气候既是人类生活的环境,又是人类从事生产活动的重要资源,而人类活动对气候有依赖的一面,又有反作用的一面,并能结合现实中的事例进行说明,收到了较好的结果。这种方法在具体实施中应注意阅读范围不能过大,阅读要求应十分明确。对于难度稍大的问题,应分割成几个小问题,然后综合,即分几步走,采用先分后总的方法,这样既节省了时间,又调动了学生的积极性,发挥了学生的主体作用。

五、讨论法。

就是在教师的指导下,让学生围绕一定的问题,通过各种形式的讨论,各抒己见,多向交流,达到理解、巩固知识的目的。在地理课上,我一般采取集体讨论的形式,这样做,可以调动全体学生的思维,使更多的学生有发言的机会。如高中地理在讲“新中国工业建设的重大成就”时,指出建国四十年来我国工业布局遵循了五个基本原则。然后让学生围绕钢铁工业和纺织工业布局的变化,讨论每个工业基地的建设都分别符合上述哪些布局原则。通过讨论,学生开阔了思路,启发了思维,增强了学习兴趣。例如有人说,我国在攀枝花建钢铁基地符合两个原则:接近原料地和符合国防安全的需要。很好!当然也有错误的,如有人说上海钢铁基地接近原料产地。最后我在学生讨论的基础上进行总结,肯定正确的,指出错误的。

六、其他方法。

对于教材中比较容易懂而又多属于机械记忆的内容,有时采用谜语或编歌诀的方法来帮助学生进行记忆。如高中地理上册第二章中涉及到很多风向,有些学生分不清,常常把西北风说成是东北风,于是让学生用“东风”答一水果的名称,谜语是“西瓜”,然后告诉学生东风向西刮,这样学生就很容易记住了;又如在讲世界人口超过一亿的国家:中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、俄罗斯、日本、孟加拉、尼日利亚和巴基斯坦,编成顺口流让学生记忆,即:中美日双印,俄孟尼双巴。这样不但巩固学生的地理知识,而且激发了他们的兴趣,也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创造的热情。

教学有法而无定法,每章节有不同的授课内容,不同的教学目标,作为将来的一名地理教师,必须以灵活多样、生动有趣的方法去捕捉学生的注意力,激发学生的学习兴趣,以学为乐,使学生在轻松和谐的气氛中学到了知识,提高了能力。

高中地理课堂教学方法篇十

在教学改革的深入实施过程中,高中化学也迎来了改革和创新,打造高效课堂成为了课堂教学的重要目标。传统高中化学教学模式已经无法满足学生的实际学习需求,需要老师结合传统课堂教学中存在的问题,有针对性地实施优化改革,通过教学理念、教学方法、教学内容等方面的优化,打造出高效的高中化学课堂。

(一)利用课堂导入,激发学习兴趣。

一堂精彩高效的化学课离不开老师精心设计的课堂导入,课堂导入环节是能否快速集中学生的课堂注意力,激发学生学习兴趣和探究欲,决定课堂教学活动是否高效的重要因素。因此,在高中化学教学中,老师要认识到课堂导入环节的重要性,根据教学内容从学生兴趣爱好和年龄心理特征角度开展教学设计,发挥出课堂导入的作用,充分调动起学生的好奇心和求知欲,进而为学生积极主动、全神贯注地投入到课堂教学活动中做好准备。

比如,学习“从微观结构看物质的多样性”时,老师在课堂导入环节引入学生生活中非常熟悉的两种碳的同素异形体——金刚石和石墨,钻石的主要成分就是金刚石,价格高昂,而石墨在铅笔中应用广泛,价格非常低廉,两者主要成为都是碳,为什么价格天差地别呢?精心设计的课堂导入能够激发起学生的好奇心和探究兴趣,进而围绕金刚石和石墨性质的异同展开知识探究,以同素、异形作为切入点,使学生理解同素异形现象和同素异形体概念,使学生学会从微观角度探索物质的结构和组成,使学生轻松高效地理解并掌握本课的知识内容,打造出高效的高中化学课堂。

(二)学习练习融合,巩固所学知识。

高中化学的知识体系繁杂,学生需要掌握的内容较多,单独依靠教师的讲解,学生能记忆的知识自然不会太牢固;同时化学具有一定的抽象性,其中涉及的概念、化学元素关系错综复杂,需要学生在平时多研究。所以,在教学中,教师要结合化学内容和学生的实际表现,进行教学形式的调整。

具体而言,化学教师可以通过讲解和训练一体化的形式,以题带点,在概念讲述中穿插习题,在重点知识处给学生一定的习题呈现等,让学生边听边做习题,边学新的知识,边进行知识的理解。如此,在学习与练习的融合中,学生不仅可以掌握基础的化学知识,还可以巩固当天所学内容,最终提升化学课堂的教学效果。

例如,在讲述“盐类的水解”时,教师可以先通过温故而知新的方式,先给学生出示一些探索性的话题,比如将al2(so4)3、nh4cl、nacl、kno3、ch3coona、na2co3等几种溶液呈现,然后让学生判断溶液的酸碱度。

接着引出ph试纸的应用方法,并让学生应用试纸进行相关的测验和总结,让他们说出这些溶液的酸碱度。通过具体的实验和相关的操作,学生发现盐溶液不一定都显中性,也有呈酸性或碱性的,而且酸性或碱性的强弱也不相同。之后,化学教师可以结合学生的发现进行重点讲解,并在其后为学生出示一定的习题。

高中地理课堂教学方法篇十一

初中地理课堂是在有限的时间内完成好初中地理知识授课的教学任务,培养学生主动积极思考地理知识的过程,是引导和启发学生掌握地理知识体系和知识积累的主阵地,初中地理课堂给师生高效率和高质量完成好地理教学任务提供了良好的学习氛围和环境。当前,传统教育已不再适应社会教育的需要,素质教育与传统教育相比,差别较大。新课改下的素质教育,要求在教学中体现出合作学习、自主研究、探究学习等理念,这是传统教育不能实现和完成的。素质教育要求教师在课堂教学中要严格执行以学生为教学主体的理念和指导思想。在实际地理教学中,素质教育教学思想应融入到地理课堂教学之中,合理安排地理课堂的教学环节,搭配好地理课堂的教学时间,有效提高地理课堂教学的利用率,使地理课堂的教学模式适应新课改下素质教育的需要。

1、充分做好课前准备工作。

初中地理教师要高度关注课前的备课环节,把备课当成讲好课的前提和基础性工作来抓。在课前的备课中,仔细学习研究教育大纲所布置的授课内容和基础知识,学懂研透重点难点问题,要认真研究教材所布置的教学内容,总结规律,掌握具体实施环节。下大力研究学生的知识体系和理论要求所达到的实际水平,从学生的现实出发,解决好因个体差异所产生的成绩变化,设计好符合学生现实和实际教学的计划和方案。尽其所能的搜集地理教学的素材和资料,对所搜集的地理文史资料、教学影片、风貌画册、图文资料等认真研究和思考,详细了解当地的地理人文知识,对搞不懂的问题,要学精吃透。在此基础上,初中地理教师还要根据教学要求和学生特点,制定合理的教学目标,达到难易结合、明确重点和资料标准。根据教学的进度和变化对学生进行预习复习,具体指导,明确预习的重难点问题,给学生提供生动的地理知识素材,促进学生对知识的掌握和理解。强化学生对问题的认识和思考,在最短的时间内进入学习的最佳状态,从而加强地理学习的兴趣和积极性。

2、为优化教学环境创造良好条件。

素质教育的教学环境是一种以学生为主导的课堂教学环境。教师和学生在教学大纲的指引下进行合作式的教学研究,充分发挥学生在学习研究中的主观能动性,要给学生在课堂中充分展示和表现的机会,使每一名学生的思想都能在一个团结合作式的学习环境中得到充分的交流和碰撞,在相互的学习交流体会中成长进步,把学习成果向全班共享。还要对课堂提问进行思考和设计,多提一些有思考性和有启发性的问题,让学生在课堂上思考,回答问题时,也可以采取合作互助的方法,可以综合多名学生的意见,也可以相应增加问题的难度,触动学生思考问题的思维意识。在课堂教学中,教师要有能力为学生创造一个快速进入学习状态的环境,营造一种和谐安静的学习氛围和理念,明确教学目标所规定的内容,针对不同年龄和心理特点的学生,制定不同的学习目标和策略。针对不同学生的实际情况,提出有针对性的问题。采用形象的教学语言对地理知识进行生动描述,并创建富有联想力的教学情境,激起学生思维理念上的火花,触动学生的思想神经,增加学生的才智。地理学习中要大力提高教学效率,激发学生学习的热情和兴趣,激起学生在知识探索中的欲望,产生思想上的激励和碰撞,调动学习地理知识的主动性和能动性。在课堂教学中增设和开展一些有意义和有目的的地理情境活动,让学生在地理教学实践中学习研究地理知识,如:演示天气预报过程、地理脑筋急转弯、地理答辩赛、地理手抄报、地理论坛、地理知识演讲比赛、地理趣味竞赛,等等。

3、自主探究,合作学习。

为了培养学生的探索精神和实践能力、合作意识和创新意识,给学生提供学习的自主性,研究参与性的机会,可组织学生自主探究,合作学习,并一起研究实践合作式探究的方法及手段。学生们根据自己的学习能力,学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略来制定学习计划,自建小组来合作学习。活动中相互交流、探究,启发思想、积极探索,增强学生的学习自主性,互相的协作意识也得到了提高和培养,大家集思广益、开阔思路,达到了合作学习,共同进步的目的。

在课堂教学中,教师要提出有针对性的难点重点问题,并适时答疑解惑,还要引导学生的思维理念,让学生开动脑筋,对本节课的教学效果进行评价和评估,不断激发学生的求知欲望,使他们在地理课堂的学习中,树立学好知识的信心和决心、体会到学习所带来的快乐和成功的喜悦,达到持久学习的目的。在研究和分析解决实际地理问题时,要让每名学生通过学习知识,获得学习方法和手段,同时提高学会自学、会学知识的能力,并在此过程中,学会独立思考和独立完成学习任务。通过对地理知识的理解,将讲课提纲通多媒体课件或幻灯片投影等方式进行展示。把重点难点问题以创设情境的方式进行讲解,让学生以熟练掌握教材和课本知识的方式,通过查阅有关资料和数据完成问题。学生可通过多种途径和手段自主进行学习研究,并解决问题。这种教学学习探究式的教学模式是一种终身学习研究理念。教师要有多种能力和素质作支撑,在对学生的学习方法进行具体指导实践的同时,合理营造宽松和谐的学习气氛和氛围,具备正确认识和把握师生关系和使课堂教学生动化的能力。

5、地理教师应具备经常性反思的能力。

地理教师应在课堂学习中,正确掌握教学方法,对学生进行及时的学习研究和指导,并坚持营造和谐开明的课堂学习气氛,使学生在正确的指引下,用正确的学习方法进行学习训练。教师应在设定地理学科问题上下功夫,当学生对某一问题提出质疑时,一定要给予学生充足的思考和研究时间,使学生进行自主思维模式上的训练,由学会向会学转变。自主的学习研究并不一定能够解决好学生的所有问题,所以,教师的答疑解惑能力也非常关键和重要,可体现教师的教学才智、能力及水平。当然,地理教师的教学能力还要有教学上细致入微的观察能力。如什么时候学生对课堂产生浓厚的兴趣、什么时候学生对课堂学习有疑问;为什么学生在学习过程中会无所适从;为什么学生的积极性老调动不起来,等等,都是地理教师细致入微观察力的集中体现。

6、结语。

教师要让学生成为课堂的主体,充分展示学生在课堂上的才智和能力,调动其主观能动性,使学生能够较快的进入角色,从身动到心动,再到神动。

高中地理课堂教学方法篇十二

有的老师把启发式课堂教学简单地理解为采取提问的方法灌入知识给学生,而学生仅仅是机械地答复老师的提问,不发挥自己的能力去了解所学的知识。这关键是老师忽略了课本的探究、找寻课堂教学的突破口这个关键步骤。老师在备课时,除开要了解课文内容的内容与要求外,也要知道自己的学生,将教学任务生成几个知识要点,并辅之以适当、多种多样的教学方式,吸引学生的注意,启发学生思考,而不是简单地想几个问题来提示学生注意。比如散文《荷塘月光》、《故都的秋》等的课堂教学,要偏重其特征与情感,通过声情并茂的朗诵与课堂教学,使学生了解文章的内涵。而在议论文的课堂教学中,老师要对于初中生好动、爱狡辩的特征,设计一些争辩性的问题,在议论中掌握文章的需求,感受文章蕴藏的思维情感。在老师的引领下,使学生讨论逐步深层次,最后形成了对文章的了解。在课堂教学《失街亭》时,我设计了这样一个问题:街亭失守是马稷之过吗?问题一提出,同学们发布了不一样的观点,课堂成了一场标新立异的辩论会。此外,老师还可采用情境教育的方法,使学生根据想像,构想在一个指定的时间、地址、场所自己能做些什么,会有什么样的情感,随后说出来或者写出来,再和课文内容相对比,感受文章的特征,以此来提升学生的学习爱好。也可根据学生琢磨课文内容之后,老师提出一些相应的问题,使学生圆满地理解和把握课文中的难题、重点问题。

二、用心构想,设计适当问题。

教学策略包含老师教的方式与学生学的方式,随着教育改革的不断深层次,教学策略因其课堂教学思维在不断变化、充足,启发式课堂教学亦是这般。例如:提问-答复是启发式课堂教学的常用方式。老师应依据不一样的体裁、班级、年纪,设定适当的问题与提问的方法。设计的问题该是具有提示性、隐蔽性、可创造性大的,而回答也不用统一。所谓提示性,是老师的提问要符合课本的需求,具有可感、直观的特征;问题的隐蔽性,是要使学生根据阅读、思考给出回答;问题的回答要具备可创造性,能启发创建逻辑思维,使学生能跳出来课本,在自己的学习、生活上发觉新的视点。

三、拓展思路,輔助多种多样教学方式。

在语文教学活动中,老师除开给学生设计与提问题,还应辅之以多种多样而有用的教学方式。例如在教《阿q正传》时,老师可使学生收看影片《阿q正传》;上《〈呐喊〉自序》时,老师可先让学生于因特网上查阅鲁迅的平生、思维与著作;上《雷雨》、《罗密欧和朱丽叶》时,使学生编演其中的一些片段。这样既扩宽了学生的知识层面,又起到了寓教于乐的实际效果。

启发式课堂教学的过程是逐步深层次的,犹如剥笋般将文章的内涵、事物蕴藏的大道理展现在学生跟前。它不仅仅是老师的教学策略,亦是学生的学习方式。把握了这类从现象分析实质的方式,就能触类旁通,实现有用自学,特别可以培养学生的创新逻辑思维。现行的高中语文科目课本中,有好多自读书目,这个是学生应用启发式学习方式进行自学的“实验田”。

常言道:“课堂教学有法,但是无定法。”课堂教学是一种创造性活动,老师应该恰本地选择,并创造性地应用这些教学策略,让自己的课堂教学获得成效。

高中地理课堂教学方法篇十三

初中英语课,自2001年,初中初中英语课进行改革,新课程改革的内容重点在“能力提高”上,以“英语能力提高”为目标,以“英语能力提高”为导向,这是贴近中学生实际的一种改变,这也是义务教育阶段贴近生活,贴近实际的表现。初中英语课的课程目标也跟着有了较大转变,原来的知识、能力和觉悟的三维目标变为知识,能力,情感、态度、价值观的三维目标,并且新课改中最注重的是能力、情感、价值观目标。这一目标的改变,显著提高了初中英语课中能力提高教育的功能。

1.2完善素质教育的客观要求。

随着经济全球一体化的发展,国与国之间的竞争已经转变为各国人才的竞争。而所谓的人才不仅仅掌握的知识量,二十一世纪需求的人才是能够熟练的运用知识去创造出前所未有的精神和物质产品,也就是所谓的创新。而具备创新精神的人首先得有一个良好的心里素质。教育部颁布的《中小学英语能力提高教育指导纲要》中明确指出“良好的英语语言应用素质是人的全面素质中的重要组成部分”。而在初中英语课中进行能力提高教育则是为了培育学生良好的英语语言应用品质,这也是素质教育的重要组成部分。我们知道学生的素质是多方面构成的,而英语语言应用素质是学生其他素质发展的基础。英语语言应用素质的有效发展既是素质教育的起点,也是全面素质教育的终点。

一个学生具有良好的英语语言应用品质主要表现在以下两个方面:第一,必须能够正确运用英语语言表达,明确自己的优缺点,并且接受自己的优缺点,全面接纳自己;其次,在与他人沟通中,能做到自信,学会换位思考。与之相反,如果一个学生在日常中表现出的表现出自卑,自负或者缺乏英语表达能力,他就会因为不能够正式自己而自责或者怨天尤人,或是因为缺乏沟通活动,很少有机会去体验别人的爱,也没有给别人带来快乐的体验,所以很难形成一个良好的关心学生和乐于助人的优良品质。因此初中英语课的教师在注重培养学生英语知识能力的同时,也应关心学生的英语表达能力提高水平。因此,为了提高学校初中英语课的教育水平,必须要加强这方面的研究。

1.3以人为本教育思想的客观要求。

在教师教学过程中,所谓的坚持以人为本就是坚持以学生为本,强调的是发挥学生的主观能动性。教师必须把学生看作现实的人、真实的人,完整的和全面的人,把学生当作主体,激励学生主动、自主、全面的发展,促进学生全面全面发展是“以人为本”教育思想的最终目的。因此,作为初中英语课的老师,在日常的教育教学过程中,在关注学生英语知识应用能力的同时,还应当注重对学生情感、态度和价值观的养成。

因此,按照初中英语课程标准的具体要求,在初中英语课中要纳入教育,从而促进学生的情感、态度和价值观的发展,以激励学生综合能力的全面发展。以人为本,以学生为本是课堂教案在设计过程中需要把握的第一原则,摒弃教师思维,将学生引导至教学的主体位置,不断加强对学生自主学习能力的培养,彻底转变教学方式。所以课堂教案的编制工作必须建立在对学生充分了解的基础之上,从学生的观点出发,保证观点表述清晰、表述方式适当。课件的内容必须经过精心的挑选与考虑,避免引起学生注意力的分散。

1.4解决初中生英语语言应用问题的需要。

初中生正处于人生转折阶段,身心都处于时代,英语语言应用还不成熟,世界观、人生观和价值观都尚未形成,所以在英语语言应用上还存在着很多的问题。相关学者已经论述过,初中生的英语语言应用问题包括学习英语语言应用问题、人际交往英语语言应用问题和时代英语语言应用问题。这要求我们初中英语课老师,不仅要对学生进行初中英语的教育,还要针对对学生的能力提高问题进行英语语言应用教育,以防止英语语言应用亚全面状态的出现,对已经发生的英语语言应用问题要进行疏导,并加以解决。全面落实初中英语课中情感、态度和价值观的目标,促进中学生的全面发展。

2.1有利于学生健全学习能力的培养。

学生的英语学习能力是否完善的一个重要评价标准就是学习能力是不是健全。所谓的学习能力是指一个人比较稳定的英语能力倾向和英语能力特征的'总和,它是人的英语能力品质的重要部分,也是人的行为导向之一。英语教育和有效课堂教学都是为了学生学习能力的健全和学习能力的塑造。英语教育重在“教学”,旨在帮助学生塑造良好的英语语言品质和情操,使学生养成良好的英语语言习惯。作为教学手段的一种,课堂教学并非是初中英语教学的全部,不能无限制使用。同时,我们还应该明确我们课堂教学是为了提高我们的英语教学质量和效果,达到预期的教学目标。

因此,我们应该将单纯的课堂教学方式与传统教学进行结合,在二者的综合互补使用中达到教学成果的最优。因此,我们在进行初中英语教学的过程中不能够将我们的课件一节课点到底,像是把黑板搬到了电脑中一样,这样反而不会提高我们的英语教学效果而且还会适得其反,让学生又产生厌烦的心理。所以,将现代教育技术与传统教育技术进行融合尝试是教学工作对我们的客观要求。绝对不能因为有了课堂教学教师就扔掉了板书。对于思维跳跃性过大的课堂教学而言,板书更能满足对学生逐步引导启发的需要。课堂多媒体教学毕竟是无法全部代替传统教学工作的。

2.2有利于学生综合素质的提高。

目前在我国各中小学施行的素质教育旨在提高学生的全面素质,培养适应社会的具有创新能力的全面人才。在英语课中进行有效课堂教学是以目前中学生的英语能力特点为基础的,在坚持英语课中以教学为中心的基础上,对学生的英语能力问题进行分析和疏导。有效课堂教学是对学生的英语能力进行干预和“加工”,根据学生的独特精神世界,帮助学生解决他们所遇到的英语能力问题,消除英语能力障碍,为学生的完善成长创造有利的条件。

拥有完善的英语能力是学生健全发展的重要标志,所以在英语教育的过程中加强学生的有效课堂教学,才能从真正意义上来帮助学生学习能力健全、英语能力完善、拥有良好的英语语言品质和高尚的英语语言情操。综上所述,在英语课中加强英语能力有效课堂教学是素质教育的要求,也是社会发展的必然趋势,是全面提高学生的综合素质,培养学生健全学习能力的重要途径,还是素质教育的必然选择。

2.3有利于学生的主体建构———以多媒体教学为例。

我国社会是始终处于发展与进步过程之中的,伴随着发展与进步多媒体技术正越来越多的参与到现代英语的教学工作中来。其在英语教学中的广泛运用也得到了同学们的广泛理解与支持。故在初中英语教学过程中利用多媒体技术教学必将得到相比较于传统教学手法所难以取得的教学成果。笔者将重点从课堂教学在初中英语教学中的应用方面展开分析,并在分析过程中对媒体教学应用于初中英语教育可能引起的问题展开探讨,以期助力于多媒体在初中英语教学中的应用,从而引起广大初中教师对课堂教学的重视。这一建构具有很多特点,如反复性,间接性,渐进性,体验性等,这一建构本身是学生自我发展自我成长的一个重要标志,是学生自我反思的过程。但是就素质教育来说,仅仅在英语语言上对学生的主体进行建构远远是不够的,我们还需要对学生的英语能力完善进行建构。

2.4有利于实现英语课的课程目标首先,有效课堂教学能够帮助学生将英语语言内化。英语语言理念的内化程度决定了学生英语语言行为和英语语言思想的稳定形成。而要想这种调节机制发挥作用,需要借助的是英语课的有效课堂教学。其次有些看似英语语言问题是由于英语能力问题解决的,而要解决上述原因造成的英语语言问题则需要发挥有效课堂教学的作用。在相关调查的过程中我们会发现,要解决这些英语能力问题的现象,必须加强英语课的有效课堂教学。

高中地理课堂教学方法篇十四

如何在高中课堂中积极地提高学生的实践能力,至关重要,也是高中地理教学成败的关键因素。高中地理教学中,教师要积极地运用一些教学手段实现学生的能力培养,促进学生的全面发展。就高中地理教学中的相关教学方法展开论述,对高中地理学习中的相关问题进行了综合分析,并对相关的教学手段带来的学习效果进行了综合评析,对学生课堂学习中的状态进行分析。综合分析之后,就高中地理教学手段的创新,进行了全面的剖析。

地理是高中一个重要的基础学科,它是自然科学和社会科学的两种性质,它与物理、化学、生物等理科课程不同,也与政治、历史等文科课程有很大不同。古人云:“善学者,师逸而功倍,如此平庸之;穷书生,教师考勤,无功半,又从而怨。”“好科学”是有一个学习的好方法。学习高中地理的方法很多,也各不相同。

一、激发学生的学习兴趣。

地理是人类关系的科学和地理环境的研究。人生活在自然环境中,人类离不开环境。地理引领我们认识环境,教我们如何去适应环境,改变环境,使人类与环境的协调发展。因此,我们在学习科学的生存,是我们生活的工具,每一个公民都需要的品质。

地理学的适用性非常强,这使我们更清楚地看到他周围的世界。宇宙、海陆变迁、气候异常、资源开发、产业的合理布局、农业、因地制宜,还有合理的人口增长,有效地保护环境等方面,进行了研究地理的内容奥秘;航空航天,南极探险,边境的贸易谈判,中东战争,三峡工程,经济发展,“五一”旅游,拉闸限电„„无不与地域相关。只要我们热爱生活,关注生活,关注发展,将能培育地理的兴趣,喜欢地理,这些对于地理学习的推进都有良好的效果,并能够有效地推进教育改革的进程。

二、艺术相结合的创新学习方法。

在高中的各类课程中,与其他学科相比,地理,一个突出的特点是艺术与之交融。严谨的科学和逻辑,但也有生动和灵活。因此,我们必须学会在高中地理的不同内容,分别用在科学或人文科学的方法来学习。

高中地理中的自然地理(主要是高中地理环节),包括宇宙、大气、海洋、陆地等,主要属于科学的内容。尤其是地球运动和时间计算,太阳高度角,各种地图和阳光的气候、洋流,各种等值线图等内容,随着科学的显着特点,需要更多的逻辑思维能力。当学习时,重点应用于学习科学,强调认识是更重要的比被用于聚焦的原则,理解利用地理法,实践解决问题的目的。

人文地理学(主要是下册和选修高中地理教科书)和区域地理(选修教材),文科内容的主要部分,适合注重文科的学习方法,高中地理,记忆是非常重要的,是加强理解的基础。从这方面来说,地理的学习还是要记忆为主,相对于其他学科来说,地理学习对于学生的努力程度比较关注,只有在背诵的基础上进行学习,才能够不断地提高,才能够实现高中地理学习的全面进步。

学习要多看书,熟悉和对知识点的掌握;会读,把握背景和主要教学思想、观点;也要善于总结,形成自己的观点。学习地理的重点是使用的观点和方法。

三、提高识图能力,促进学生学习。

地理学习是和地图分不开的,掌握地图是最重要的基本技能。有高中地理教科书的各类丰富多彩的插图和文字配合,使演示更加直观生动。无论是自然地理还是人文地理,要注意学习和使用地图,达到图文结合,才能更好地认识、了解和掌握各种地理事物和现象及地理规律和原则,使地理易学,易记。

地图是地理知识的载体和最重要的工具,也是最安全和最有效的方法。地理内容复杂,但几乎都可从它相关的地图知识导出。平时要多看地图(你还可以填写地图,图纸),“地图手”(每次看几分钟也行),印在我的脑海中,可以在地图上重现的知识。因此,当我们回答地理问题,头脑就能浮现出一个清晰的地图:“地球运动”“大气分层”“山河分布”“洋流流”“国家定位”“铁路线”“工业中心”„„这样我们就可以学会准确、高效地提取所需信息,正确地回答。学生学习地理,应该养成用图读图的习惯,只要胸有“地图”,就可以把地理学好。

四、与生活相结合,促进学生的理解。

我们都知道,初中地理是建立地理区域的基础上,对地理要素在区域位置中的地理、地形、气候、河流、资源等,是人文地理学习的基础。所以,初中地理的必要的知识是学好高中地理的关键。然而,由于种种原因,一些学生初中地理知识已经遗忘,受高中地理学习的影响,有必要在高中地理适当地习过一些初中地理知识。人们可以花一些时间看看初中地理教材,主要是地球、地图知识,大陆和海洋,世界上主要国家和地区的分布的基本情况,中国分区地理等内容,加深知识在头脑中的基本印象。高中地理,它涉及到许多初中地理知识,及时复习初中地理内容,查找区域地图或相关内容,实施地理知识的系统的地理区域化,让学生充分具备了解、分析和解决问题,将知识融会贯通。

地理知识内容丰富,实用性强,适用性广,要紧密结合学习周围的事物和现象,地方和国家经济的发展,内政外交热点紧密联系,使学习更贴近现实生活。也尽可能走进大自然,走入生活,体验生活中的地理知识和现象,培养学生观察和分析能力,创新实践能力和合作的能力。我相信,经过努力,学生们一定会喜欢学习高中地理的。

五、结论。

本文基于地理学习的相关方法展开论述,并对当下学生的一些具体特点进行了讨论。总体上来说,我国的高中地理教学还存在一些问题,针对这些问题,教师应该积极地发挥自身作用,在学习中充分发掘学生们的兴趣点,注重对学生实践能力的培养,教师应该积极地将学生的学习跟现实生活联系在一起,并积极提高学生的识图能力,不断地创新学习模式,提高课堂效率,有效地推进素质教育。

参考文献:

[1]吴传钧,刘建一,甘国辉.现代经济地理学.南京:江苏教育出版社,1997.[2]杨吾扬,梁进社.高等经济地理学.北京:北京大学出版社,1997.[3]李小建,苗长虹.西方经济地理学新进展及其启示.地理学报,2004,(s).[4]李小建.英美经济地理学教材特点及我国同类教材改革思路.地理科学,1998,18(03).[5]苗长虹.欧美经济地理学的三个发展方向.地理科学,2007,(05).[6]苗长虹.变革中的西方经济地理学:制度、文化、关系与尺度转向.人文地理,2004,(04).

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