通过总结，我们可以加深对过去事件的理解，提高自己的思考能力。写总结时还可以进行比较、分析和归纳，用数据和事实说话，增强总结的可信度。如果你想要写一篇优秀的总结，可以参考一下以下这些范文。
新课改工作总结初中语文篇一
随着新一轮基础教育课程的改革，我校广大教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，我校课改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少弯路。如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。
自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。
语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，教师要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。
“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。
教师要把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给予指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。
教师要把握好课堂讨论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控。
教师在朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应该怎样读”,“在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。
以上是我在语文课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的课改教师。
新课改工作总结初中语文篇二
学习语文是一个长期的过程,不能一蹴而就,它需要长期的积淀,才能实现知识和能力的提升。下面是本站为大家准备的初中语文新课改。
希望大家喜欢!
新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学生拥有了一片畅想的天空。
如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流。
新课改在质疑解惑中留给了学生一片畅想的天空。过去教育没有给学生留下质疑的余地，往往是老师精心设计好的问题，制定好标准答案，再一步步引导学生往事先设计好的陷阱里跳。新课改“让老师闭嘴”，“放手让学生质疑解惑”，没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。老师轻松了、学生活跃了、课堂效率提高了。
新课改如一缕清风，注入学生的心田。愿新课改永葆青春活力。
作文。
能力也有减损苗头，此等现象不得不使我们从语文课改的狂喜中清醒起来，去反思教学中的这些失误。语文课改的目的是什么?如果学生毕业后，大多数学生书不会读，字不会写，文不通，字不顺，那可真是我们语文教育的悲哀。语文就是语文，有其自身的教学规律，语文教学理应让学生掌握扎实的语文基础知识，学得基本的语文技能，懂得语言运用规律。我们关注语文教学的精彩，但有时精彩的外衣却掩盖了学生基础知识不牢的本质，所以我们必须透过现象看本质，以辩证的眼光，重新审视语文课改中的基础知识训练。
经过几天的暑期教师培训，我对新课标又有了更深一层的理解和体会。新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。其主要任务是要进一步推进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学习”。在语文学科实施新课标，进行课改中，不论是思想观念上，还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致体现在以下几个方面：
1、走出单一的课堂授课模式，坚持多元化教学形式。“新课标”强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式，外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。
2、突出教与学的互动，教学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的，这种现场发散式提出的问题是教师始料不及的，这就需要师生间互相尊重、欣赏，相互交流、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者，在帮助学生学习的过程中实现教学相长。
3、关注学生的学习兴趣和经验，强调个性化的教学设计和个性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因此，教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性，通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法，并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作，提高学生的语文水平。
4、批改作文要针对具体文章提出指导性修改意见。培养学生修改自己作文的习惯，那种“中心明确、内容具体、层次清楚、语言通顺”颠来倒去的“总批”一去不复返了。伴之而来的是增加眉批，要求教师指出学生的具体文章好在哪里、怎么个好法儿，并提出具体的修改意见。
5、教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。
通过这次学习，我想对于新学期的教学工作，有相当大的帮助。
随着社会的进步发展，知识的不断更新，对教育教学的要求也越来越有新的标准。转变教育观念，弃旧汲新，培养出新一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才，全面推进教育改革，是当今教师的首要任务。新一轮课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展。打破了语文课“一部教材教到底，一张嘴讲到底”的传统课堂教学模式。新课程改革仿佛一阵春风，唤醒了这样的传统教学模式。过去的语文课枯燥乏味，新课程改革开始使现在语文课开始焕发生机和活力。语文课也就不再是单纯的教“教材”，以学生为主，让学生通过主动的实践活动来学习语文，真正的进入到课文当中，感受课文的美。学生学得更深入更扎实，而且越学越有滋味。语文课上，学生的主动性得到充分的发挥，学生的思维得到了拓展，课堂气氛变得活跃，学生的语文素质逐渐提高。下面谈谈本人的一点感受。
要留足够的空间给学生质疑。
过去的老教法是教师教教材，根据教材在课文中向学生提问，师问生答。而结合新课改要求，在品读课文时，问题的设计要少而精，起到牵一发而动全身的目的，能引发学生深入地思考、使学生带着问题去读课文，感悟含义，从而获取新知，在这一过程中学生是乐意的去学。学生不思考就能回答的问题尽量的少提或不提，问一大串没有思考价值的问题，学生的思维就受到制约，失去了质疑的权利与机会。在教学中，多让学生问几个为什么，让学生带着疑问去读书。如在教学“牧场之国”这一课时，我设计了这样的问题“为什么说荷兰是牧场之国?”让学生带着问题读全文，这样学生思考的空间较大，也就尽情的品读了全文。反之，如果提这样的问题“荷兰有多少牧马?草原有多大?”等这些繁琐无味的问题，会使学生的积极性大大降低。在教学中，围绕教学重难点，适时让学生质疑，在解决问题的同时，学生的好奇心也得到了满足，就会主动地去探索新的知识。总之，在语文学习中，要抓住学生的学习需求，设计问题，满足学生的需要，让学生在主动的参与中，感受学习语文的乐趣。
重视过程，强化训练。
语文学习是认知过程，同时又是实践过程。还学生主体地位，培养学生的学习能力离不开学生的参与，离不开求知实践。为此，我们必须把“过程”放在比“结论”更重要的位置，把学生的参与落在实处。习惯上，人们一提起参与就会觉得是指学生课堂答问。教师也常常把不能按照教师的设计顺利答出答案叫做“不配合”、“不参与”。这种只求“结论”不重视探讨“过程”的做法，即使问得再多，对学生的思考、判断、分析、综合等能力的训练也是毫无裨益的。因此，重视“过程”的实质就是重视学生的思维实践。我认为在课堂教学中，应该在以下几个方面强化“过程”的训练：
强化“读”的过程。读，是学生直接感知课文的最主要的环节，没有充分的读的过程就不可能产生深刻的理解。
强化思考的过程。我们倡导的启发式教学的要义在于教师提供指导性参考，引导学生层层深入地思考，逐步探出问题的结论。思考过程是思维不断深入直至完善的过程。那种“教师即问，学生即答，回答不出，教师自答”的简单问答式是不可取的。
强化表达过程。表达即信息交流，表达过程就是思维流程的展示过程。强化这一过程的结果，必然使思维从无序到有序，有紊乱到条理分明，增强思维的逻辑性、严密性。
强化动手过程。也就是说要养成勤于动手的习惯，学会标记、圈点、批注，学会在动手中获得知识、方法，获得能力。
朗读要让学生投入到课文的情境中。
新课改的要求是语文课堂上要体现以读为主，但一遍又一遍的读书，学生只是声音响亮一点，读来读去，只是停在一个层次上徘徊，学生的朗读水平没有真正的提高，教师朗读指导方法单调、生硬、机械。比如：老师这样的要求“请同学们有感情的朗读课文”，“请同学们把自己的感受读出来”等此类引导，会导致学生在朗读中不能把理解和感悟融于一体。这样做对提高学生的朗读能力是起不到什么作用的。在指导朗读时，应重视学生内心体验，语言的内蕴，朗读的表情达意等，而不是重声音的形式，表层的技巧。比如在学习“华山的险”时，指导学生读“只见峭壁林立，横空出世，山路夹在缝间。天空在这峰林争雄的世界里，似乎也缩成了一条线，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的气派。”“在深深的山坳里崛起一条峡而长的山脊，远看似一条绳子从天上斜斜地横放下来，那就是苍龙领”。这几句话时，我让学生通过欣赏图片，感受华山的高、险，学生仿佛身临其境，读得就比较深入。接着，找几个同学继续读，感受华山的高、险一次紧接着一次，在这过程中，融入到课文中，感受着华山带给人的美感。而朗读指导不应停留在表面上，应深入到课文里面去，引导学生读文入情，读文入境，使学生受到作者写作情感的感染，再把这种感受读出来，才能使人如临其境。
总之，语文是有生命的，语文的生命应该融入到不断生成的语境和游动的语流中。学无止境，教无定法。只要我们不断地学习，努力地探索，我相信新课程改革下的语文教学会别有一番天地!
新课改工作总结初中语文篇三
登封市阳城工业区初级中学，河南登封452470。
语文探究性学习就是在语文教学中，学生主动探求问题，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文的语文现象，掌握规律，获取知识，调查了解社会，深入研究，应用有关知识去寻求相关原因，解决实际问题的活动。
如何在初中阶段进行语文探究性学习，培养创新型人才呢？我在实际教学中是这样摸索、尝试的：
一、质疑教学导入，探究性学习渗透。
在初中阶段语文教学过程中，学生这个主体在不断地成长变化，已由依赖老师转化到依靠老师。正因为还要依靠老师，马上让他们独立自行研究，不合乎他们原有的知识结构，大多数学生还不知“探究”是什么，从何探究。故我在教学中有意采用质疑教学（课前质疑、课中质疑、课后质疑），等学生有了质疑点后，我再引导学生把他们的质疑点作为研究的问题，从而确定课题，然后再教给学生研究的方法。使他们知道什么是语文探究性学习，如何选择课题，怎样运用旧知获得新知，启发思维，训练实用能力等。比如在教学《死海不死》这篇课文时，学生就提出疑问：“不死的死海眼看着真要死了，那怎样来救死海呢？”我马上因势利导，让学生提出救死海的措施，其中有几个措施很滑稽：造一个大锅盖盖着死海，把死海挖深，减窄……这些措施，虽动了脑筋，却不现实。我便引导学生确立课题“怎样防治死海干涸”，然后借此交给学生语文探究性学习的有关知识，引导学生查找各种资料，结合已有的物理、化学知识，调查讨论，探求救治的方法。最后在第二节课交流时，学生摒弃了原来幼稚的方法，找到了“开沟引渠”等合理的方法。这样，平常采用的质疑教学，逐步渗透到语文探究性学习，循序渐进地引导学生主动地获取知识，解决问题，培养创新能力。
二、大胆彻底转变教学理念，积极主动尝试语文探究性学习。
我们语文教师深知培养学生能力的重要性，但思想上往往不够彻底解放，一边进行语文探究性学习的尝试，一边还受应试教育的影响，执教时“一讲到底”，甚至还担心没把教参上的内容讲得彻底，“回锅肉”炒了又炒。七八年级时，学生自主意识不那么强，反抗不会太大，可到了九年级，连优秀生都不屑于听，表现得烦燥不安，真让我们老师觉得语文难教，也许我们真是“毁人不倦”。苏霍姆林斯基说：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识面的行囊，而主要的还是要变得更聪明……如果学生在少年期还没遇到一位明智的脑力劳动指导者，那么他就再也无法学会真正的思考了”。()这些话明确地告诉语文老师必须转变观念，放下执教者的权威形象，变为学生学习的组织者。不仅向学生提示材料的实质；还指导学生学会思考，能独立作出研究，在研究中发现新知。当然我们评价学生是否优秀，也不再过多关注他们的成绩，而重在关注他们的发展。只有这样彻底抛掉传统教学观念，我们在语文教学中，才能大胆地采用语文探究性学习。有老师说，语文教学的路探了那么久，考试还不是那样考，看分数。这话虽说好像说中要害，但应该看到，我们各大省市的中考语文考题，已改为重在考学生分析问题、看问题的.全面性、运用旧知解决问题得新知等能力。而在平常的教学中，我们大胆转变观念，放手让学生进行语文探究性学习，则能够有效地训练学生这些能力。
三、从课本研究到课题研究再到社会研究，循序渐进地进行语文探究性学习。
语文探究性学习不仅要有课文学习的研究式学习，还要有专门课题的探究性学习，更要有社会的探究性学习。虽然初中生的认知水平有限，但生活中共同存在的问题还是熟知的。在语文探究性学习引导中，我不仅要学生确立文本研究“我看诸葛亮”，还引导学生确立“面对污染，如何整治环境”“我看美伊战争”“全民对付非典型性肺炎”等社会问题的研究，甚至鼓励学生另行选择自己感兴趣的东西来进行探究性学习。这样，使我们的语文教学，绝不仅仅是停留在课内，而是融入了社会生活。语文教学中采用探究性学习，做到了以学生为主体，课内知识与课外生活相联系，学生便不会不喜欢语文，教师也不会感到语文难教了。
四、语文探究性学习要全员参与，方法灵活多样。
语文探究性学习并非培养少数语文学习的尖子，而是面向全体学生。所以教学中，我注意引导全体学生积极加入进来。只不过，到了九年级总复习阶段，针对学生存在的个别差异，我有意识地进行分层教育，使他们进行的课题研究在难度、广度、方式上有所不同。比如优秀生，可独立进行课题研究，而中下等生则提倡分小组讨论、研究。不管优秀生、学困生，我们都要引导学生多查资料、多观察、多调查、多请教、多体验、多讨论。最后采用全班交流或写成小论文、开辩论赛等形式来检测。
当然初中生与高中生相比有极大的差异，独立研究的时候要少些，练习撰写小论文要少些。但不管怎样，我认为针对目前我们语文课堂的现状、中考趋势，为高中阶段探究性学习作准备等情况，都应该采用语文探究性学习这种发挥学生自主性、独立性，挖掘潜能、激发创造力的教学方法。
新课改工作总结初中语文篇四
中学语文新课改在我校已进行了近一年，在这期间的上课过程中，本人渐渐有了以下一些体会。
新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验。
关于初中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式,即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何容易?往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象:例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成;一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。……带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样的去做:。
第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。
面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标:全面、深入地理解语文素质教育的真正，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。
1、认真学习新课标，具体的去领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊病。
2、研究学生，注重学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新能力、实践能力的培养。
3、研究实验教科书和相应的教辅书，弄清它们与《课程标准》之间的联系点和着力点。
4、研究本校本地的实际情况和文化生活氛围，争取能够创造性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增添新的体验。
当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。
把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过公追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素质，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨科学的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与《课程标准》，教科书各教程之间的内在联系，弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑的思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源，和课外资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，养成良好的学习风气。
我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。
新课改工作总结初中语文篇五
时间是看不见也摸不到的，就在你不注意的时候，它已经悄悄的和你擦肩而过，在这段时间的教学中我们通过努力地工作，也有了一点收获，来为这一年的工作做一份教学总结吧。但是教学总结基本的方法论，你掌握了吗？下面是小编为大家整理的高中新课改语文教学工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
长期以来，语文在教育中的地位一直很高，一直被称为“主科”。它是一门内容丰富的学科，是众学科之首。而且，语文在高考中占的分数也相当多。所以，不论是家长还是学校都很重视高中语文的教学。传统的语文教学往往是死记硬背，可以说是僵化的教学模式。而新课改之后，语文教学有了一定的改善，加强了对语文教学方法的要求，更加注重培养学生的学习能力。下面，笔者主要分析如何在高中语文中用新的教学策略来提高课堂效率，提高学生的学习主动性。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的基础，兴趣是学习的动力。首先，学校要为学生提供良好的学习环境。其次，我们语文教师要结合学生的特点和能力，巧妙地设计教学方法，吸引学生的眼球，激发学生对高中语文的学习兴趣，让学生主动学习，这样就会有较高的课堂教学效率。
1、设疑法。分析高中学生的心理特征，利用学生的好奇心，在课堂上设置一些疑问，激发学生的学习兴趣，让学生自己寻找答案，这样原本生硬的语文课堂就会“活”起来。比如，在学习《群英会蒋干中记》一文时，教师应要求学生自己提前预习，设置疑问：文中确定是蒋干中记吗？学生经过分析讨论之后自己就会得出答案，而且还能明确文中的人物关系，从而分析了人物的性格。
2、创境法。在现代这个信息化时代，情境教学法是极容易做到的，而且利用最多的就是多媒体教学。比如，在讲《荷塘月色》一文时，教师可以通过多媒体播放美丽的荷花，让学生在此情境的熏陶下产生对文章的学习兴趣，获得以境至趣的效果。当然，创设情境的方法有很多种，比如可以通过教师的精美语言、卓越的口才、美丽的图画等等。
3、朗读法。在语文教学中运用最多的方法就是读，如果读的方法和内容把握的恰到好处的话，就会大在激发学生的学习兴趣。因此，我们可以根据文中的人物和情感，让学生分角色朗读，声情并茂地朗读，把人物性格淋漓尽致的演绎出来。这样，学生沉浸其中，课堂气氛活了，使得学生理解加深了，兴趣味浓了。除了朗读之外，教师还可以采用诵读、表演等多种教学方式。
传统的语文教学中经常采用“满堂灌”的模式，相对比较僵化，使得学生处于被动地位，容易失去学习主动性，而且课堂气氛沉闷，课堂效果不好。所以，我们一定要改变这种现象，采用“教学做合一”的教学方法。首先，教师在课前要给学生布置作业，使学生进行提前预习。在预习的自学过程中，学生会发现问题。只有这样带着问题去听课，学生在课堂学习中才会有重点，才会激发学习积极性，才会使课堂有序进行。然后，课堂上，教师应引导学生多思考，鼓励学生多提问，组织学生多分析讨论，充分体现学生的主动地位。教师还要多向学生问“为什么”，采用“讲”“教”“学”“做”相结合的方法，真正做到“学中做，做中学”。
高中学生有很多的自主性学习。要想取得良好的教学效果，教师应先提高学生自主性学习的`学习效率，这就需要注重培养学生的学法，正确引导学生如何去学。正确的学习方法会使学习取得事半功倍的效果。语文学习中最难的部分就是阅读和作文，很多学生不懂如何去阅读，其实是不知道如何去赏析。如果教学生掌握一定的方法，对段落的主体、环境、描写、情感多方面分析，阅读全文也就不难了。另外，作文需要有一个积累的过程。但除了积累之外，教师还要教学生一些写作技巧，同时还要培养学生的自主创新能力。
新课改的核心是以人为本。在教学过程中，我们教师要时刻关注学生的情感体验和思想动态，让学生在学习过程中始终饱含热情。首先，教师要用平易近人的态度对待学生，主动关心学生的学习动态，避免学生在学习中产生抗拒感。其次，在语文课堂上，教师既要让学生积极参与到课堂中，又要注意到学生的情感动向，使其保持一个乐观主动的学习状态。例如，教师在课堂提问中要适当且有层次感，避免让成绩较差的学生回答困难的问题，打击他们参与课堂的积极性。还有一点就是语文学习内容的情感体验要充沛。
教师应引导学生在阅读学习过程中体悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的经验和优秀的品质，进而得到人格上的培养以及思想上的升华等。另外，要想帮助学生了解自己的优势和不足，激发他们学习的积极性，我们教师要大力推进教学评价体系运用，采取学生自评、互评及教师点评等形式，让学生明确自身的优势和不足，进而有更明确的改进。教师要时刻关注学生的情感、思想动态，以激发他们的学习激情，并要合理运用评价体系，最终体现以人为本的核心教学理念。语文是一门内容丰富的学科，是众学科之首。因此，我们要通过课堂教学，为学生提供更多的自主学习的机会，激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式已经不符合新课程改革的要求。在新的教学模式下，就应该有新的气象。我们作为语文教师要不断探索，不断改进教学方法，运用良好的教学模式引领学生共同进步，创造出更好的教学效果，全面提高学生的学习成绩和学习能力。
新课改工作总结初中语文篇六
我对《语文课程标准》进行了学习。通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。在学习中我逐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。
一、正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做到：1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。2、搜集与课文内容相关的资料。3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思考自己那些地方还没有读懂。课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习，在教学中我采用课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇，通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章；通过学习一篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等。
新课改工作总结初中语文篇七
（广西民族师范学院附属中学）。
摘要：新课改背景下，对于初中语文教学的期望和要求更高。初中语文不仅需要培养学生的语言学习能力，更要引导和培养学生创新力和运用能力，并且从现代社会人才的需求角度出发，对于创新型综合人才的需求量不断扩大，初中语文教师要充分利用新课改的机遇期，转变传统观念，创新教学理念和教学方法，提高学生语文学习水平的同时，提高学生的创新力和运用能力。
新课标改革是教育改革的重要内容，在适应社会经济和文化发展的大趋势和大背景下，对于素质教育阶段的教学活动，更加强调学生综合素质的培养，引导和发挥学生的创新性思维，提高学生的学习积极性和主动性，实现初中语文教学质量的提升和效率的提高。
《义务教育语文课程标准》中对于教学的目标有以下描述：“在初中语文教学的基础上，指导学生理解祖国的语言文字，使学生具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。”所以，在编写教材时，丰富和拓展了语言学习材料，对于语言的应用能力和实践操作要求更多。
在新课标的指导下，初中语文教师要紧紧抓住新课标教学要求，明确初中语文的教学目标，创新教学方法，才能促进初中语文教学整体提高，新课标对于课堂的.学生参与、“以生为本”的思想逐渐加强，引导学生参与到初中语文教学中去，激发学生的语言思维和语言表达能力是语文教学的重点内容，而在传统语文教学中，受到传统教学理念和教学方法的影响，初中语文教学还存在许多问题，集中表现在以下几个方面：（1）教学活动以教师为主体。在教学活动中，教师处于绝对的支配地位，教师从教学活动开始讲到教学活动结束，而学生只是被动地接受。（2）教学活动过度依赖教材。在语文教学活动中，教材只是起到辅导性、引导性作用，而在教学活动中，教材的作用被过度发挥，教师的教学内容完全地以教材内容为主。（3）教学方法过于陈旧。随着信息技术的不断发展，教学理念不断创新，满堂灌的教学方法不能满足现代教学需求。
1.教学主体――强调“以生为本”
新课标明确提出要强化学生在教学活动中的作用，提高学生参与教学活动的能力，从而提高学生的积极性和主动性，激发学生的创造性思维。（1）初中语文教师要加强引导和鼓励，提高学生的教学活动参与度。初中教学是小学教学和高中教学的过渡阶段，一方面，学生掌握了基本的语文知识，另一方面，对于更高层次的语文教学还存在许多不足，加强学生参与度，能够提高学生对语文的认识，从而为更高层次的语文教学做铺垫，教师开展教学活动时，要有意识地引导和鼓励学生参与到教学活动中，提高学生的参与度。（2）营造良好的教学氛围，强调相互学习和加强互动内容。教师在教学活动中，特别是语文教学中，一定要营造良好的课堂氛围，语言需要不断地实践和学习才能快速地提高学生的语言能力，从而提高初中语文的教学效率和教学质量。
2.教学内容――拓宽教学素材，丰富教学内容。
从初中语文教学的问题上不难发现，现在初中语文教学太过于依赖课本，随着社会经济的快速发展，对于初中语文教学的教学内容要求不断提高，需要不断拓宽教学素材，丰富教学内容。（1）以课本为基础，拓宽教学素材。新人教版初中语文教材在适应教学环境的基础上不断加强教学素材的创新，科学合理地选择教学内容，但是这不能满足现代教学需求，教学素材更应该来源于生活和社会，这样不仅使教学素材更加符合现代教学需求，还能够提高学生的学习兴趣，例如，一些网络上的热词，虽然值得推敲和实践考验，但还有积极的词汇能够帮助学生提高对语文的理解和认识能力。（2）丰富教学内容。在教学活动中，要不断地加强对教学内容的丰富，要从学生身边找内容，例如，在学习合作精神时，可以引导学生从身边找出合作的成功案例，并且说出合作精神的好处及应该从哪些方面做；也可以结合现代中国反腐，和学生一起讨论中华文化的内涵以及古代相关的诗文等。
3.教学方法――转变教学理念，创新教学方法。
在教学方法上，初中语文教学主要从以下两个方面做起：（1）转变教学理念，明确教学目标。根据新课标的要求，明确初中语文教学目标，转变传统的教学理念，提高初中语文教学的针对性，从而增强初中语文教学质量。（2）创新教学方法，积极利用现代信息技术。充分利用现代信息技术，把信息多媒体技术融入初中语文教学活动中。例如，在学习八年级下册《赤壁》时，可以通过多媒体技术还原当时赤壁之战的场景，从而提高学生的关注度和学习兴趣。
总而言之，新课标改革使初中语文教学的教学目标发生着明显的变化，教师在教学过程中，充分认识新课标改革带来的变化，及时调整教学思路和教学方法，提高教学适应力，才能更好地完成现代初中语文教学，提高教学效率。
参考文献：
[1]倪玉平。试论初中语文诗歌语言教学的美育策略[j].读与写：教育教学刊，2013（08）。
[2]任雪。中职语文课堂教学语言的有效性研究[j].华章，2010（24）。
新课改工作总结初中语文篇八
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对语文学科的要求是：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进全面发展。”“学生是学习和发展的主体。”“教师在教学过程中根据学生身心发展和语文学习的特点，应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。”
如何落实这些理论呢？下面我就从教师方面谈谈如何引导学生养成良好的语文学习习惯。
首先，要看重课堂习惯。
1、善于用眼观察。
注视是注意力集中的表现，是一种良好的感知状态。在面对注意力不够集中的学生时可以先强制要求学生注视老师的眼睛（神态）和动作（肢体语言）。当老师在黑板上写字（语文课堂中的教师板书非常重要）的时候，学生应该认真观看黑板，密切注意书写内容。当某同学在发言或表演的时候，其他学生应当看着该同学的眼睛和所做的动作。作为基础学科，语文课堂需要加强情感交流，营造生动活泼的主题鲜明的课堂气氛。建议开展课前知识小测试、生字词听写、古诗文背诵等活动，以提起学生的兴趣，同时提高学生的注意力和观察力。
2、学会用耳倾听。
倾听也是重要的课堂学习方式之一，只有良好的倾听者才能抓住说话者的要害，才能充分领会说话者的意图及话语的精神所在。倾听也是对发言者的尊重，是最起码的礼貌，只有认真倾听别人讲话，别人才会接纳、尊重与你的对话。培养学生良好的倾听习惯应该被提上议事日程。当老师讲述或同学发言的时候，应强调学生们认真地倾听，同时还要注视着发言者，不能做其他的事。在听取发言的过程中，如有其他问题或想法，可以先作好简单的记录，决不允许随便插话抢话，等老师或其他同学发言完毕，才可举手提问或提出不同意见。这样的训练也能锻炼学生的思考能力、语言组织能力。
3、乐于动手实践。
动手，其实就是要做好课堂笔记。必要的课堂笔记有助于过后进行讨论学习，便于重新拣起细细思考慢慢消化。做笔记绝不是全盘照搬，而是有选择地作重点记录，要简明扼要、便于理解，并且当天一定要作好整理归类。笔记一般分为教科书笔记和课下笔记，前者用来根据课本的内容和教师的讲课进程记录盲点、遗漏点，后者用来记录课下学习或者作业考试中的难点、易错点、思考点等。
4、多动脑勤思考。
这一点笔者认为应包含听课和质疑两部分，除了上课时思维必须紧跟老师脚步外，还得在学生学习深入后逐渐培养他们的质疑能力。质疑是问题解决的第一步，是创新的基础。善于质疑的人，必定善于发现问题。语文学科不同于数学、物理、化学等学科，可以用具体的公式和数据来表达。理科往往答案唯一或固定不变，而语言文字复杂多变，我们知道“一百个读者就有一百个‘哈姆雷特’”，同样的语文知识细节，由于认知个体的意识形态、世界观、价值观等多方面的差异，出现不同的结论、得出相悖的答案也是很正常的'情况。因此便要求教师在语文课堂上要营造民主的氛围，求同存异，鼓励学生多提问，发表不同的见解，多根据自我意识自由赏析文章词句。只有这样，才能帮助学生养成质疑的习惯。
其次，不能放松课后习惯。
1、预习复习。
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这就是在谈复习的重要性。对于未接触的知识，先期预习，可以找准自己的弱点，在听讲中着重关注，有利于针对性学习。
2、扩大阅读面。
阅读在语文学习中举足轻重，课堂上的阅读主要用于自习、预习时的课文研读。不少老师还会让学生阅读课外的报刊、书本（名著）等。要让学生和家长清楚地认识到，单凭课堂上的累积，应对考试还行，但要是想成绩拔尖并且受益终生，那么课外的阅读是必不可少的。这些阅读就不需要像课本那样要求严格的记忆，而是可以在很轻松的情况下，当作一种消遣。
3、加强记忆。
要想学好语文，不努力记忆是不行的，就好像学英语不记单词，连学习的基础都没有打好，后面的内容怎么进行呢？所以，有时候，死记硬背在语文学习中是必需的。每册中为数不多的文言文和古诗词识记很重要，至于记忆的方法，教师应因材施教。有的学生在家听话，那么就可以让父母抽背；有的学生在课堂上比较胆小，可以用课前谈话来考察他们的记忆情况。此外，可以举办基础识记大赛，把同等水平的学生分成一小组，小组内评出第一名，并给与奖励和鼓励，使小组内的其他成员向优秀者看齐，把大家的积极性都调动起来，争当第一，形成良性循环。
总而言之，“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。以上是我在从教过程中总结的一些经验，希望能对大家的语文教学工作有所帮助。
新课改工作总结初中语文篇九
精炼、新颖、富有启发性的导入,可以把学生的注意力集中起来,激发学生求知欲,启迪学生思维,为下一阶段的教学创造条件,最终使教学收到事半功倍的效果。因此,设计好一节课的导入,是教师应掌握并熟练运用的基本技能。
2.课堂导入在语文教学中的地位和作用。
传统的语文课堂是教师在台上讲课,学生在台下听课、记笔记,师生之间没有互动,学生是被动的学习,这就是标准的语文课。随着语文新课改的进行,语文新课程理念倡导自主、合作、探究的语文学习方式,提倡建设开放而有活力的语文课堂,把课堂还给学生,充分调动学生学习的积极性和主动性。俗话说:“好的开头是成功的一半”一次成功的课堂教学与恰当的导入是分不开的。课堂导入在教学环节中占用的时间虽短,但在整个课堂教学中占有极其重要的地位和不可忽视的作用。
2.1集中学生注意力,提高课堂效能。
根据人类大脑的记忆规律,约瑟夫・特雷曼为我们提供了一组数据,他认为听课开初15分钟能记住所讲内容的41g,听了30分钟后,能记住最初15分钟内所讲内容的23g。上课前,学生的思维处于涣散状态,这时就需要老师用简洁明了或机智幽默的语言,吸引学生的注意力,诱发学生的学习兴趣。当学生对某种学习产生浓厚兴趣时,就会积极主动且心情愉快的投入到学习中。
2.2明确学习目标,增强学习自主性。
新课程理念要求课堂要以学生为主体,教师为主导,教师在课堂教学中起引导作用,必须充分发挥学生学习自主性。在教学过程中,教师通过直接或者间接的方式,让学生明确学习目标,从而激发起学生内在的学习动力,使其有意识地调节和控制自己的学习。这有利于教师完成教学目标,提高课堂教学效率。
2.3衔接新旧知识,完善知识结构。
课堂导语不仅仅是一节课的引子、开场白,还可以作为衔接新旧知识的桥梁。各学科的教学内容,章节之间、课文与课文之间都有一定的内在联系,教师可以根据新旧知识间的`内在联系,以复习提问旧知识为主要手段,在旧知识里面带出新课内容的线索,引导学生从已有知识出发,顺理成章的进入新知识领域,去探索新知识。这样既给学生复习旧知识的机会,又能引发学生对新知识的探求,提高学生学习效率,达到“温故知新”的目的。这样有利于加强新旧知识之间的联系,帮助学生巩固知识体系、完善知识结构。
2.4沟通师生情感,促进师生交流。
师生之间进行心理沟通是上好课的前提。良好的导入不仅可以消除师生之间的紧张心理关系,还可以缩短师生之间的心理距离,使师生在心理上产生亲近感、信任感。教师登台亮相后,他(她)的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语,如果一下子博得学生好感,那便取得了通往学生心灵的通行证,为师生之间的信息交流、情绪反馈打开了通路,铺平了道路,使教师的讲课建筑在学生的期待、信赖、尊重、理解的基础上。朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁,师生的情感会在授课过程中潜移默化地得到交流和升华。这样既有利于提高教师的教学效果,也有利于调动学生的学习兴趣。
2.5展示学生风采,增强语文魅力。
初中学生具有强烈的自我展示的欲望,课堂导入也为学生提供了难得的自我展示机会。语文新课改提倡把课堂还给学生,以教师为主导,学生为主体,做到师生共同参与课堂教学。必要时教师要根据课堂教学内容舍得把课堂导入的“权利”交还给学生,给学生展示自我的机会和舞台,这样可以激发学生的学习兴趣,带动学生主动参与到课堂教学中,才能更有利于营造开放活泼的语文课堂气氛,增强语文学科魅力,让学生喜欢语文课,爱上语文课。
语文新课程的改革使得语文教师更加注重语文教学的各个环节,相较于传统的导入,语文课堂的导入形式多种多样,更加符合学生的心理。但是由于教师对新课改理念认识不清,或者在自身素质等方面存在差距,因此在克服了上述存在的一些“老”问题之后,语文课堂的导入又出现了下列新的问题:。
3.1重形式轻内容。
有些语文教师只注重课堂导入的形式,对课文内容准备不足。有的教师为了准备课堂导入花费大量的时间,在课堂上导入的时间过长,忽略了课堂教学内容,这就是舍本求末了。课堂导入应实事求是,符合课堂教学实际,服务于教学内容和教学对象,这样才能提高教学质量。
3.2重热闹轻效果。
语文新课程理念提倡建设开放而有活力的语文课堂,以此来调动学生的学习兴趣。有些语文教师错把“活力”、“热闹”作为课堂教学要求,课堂形式多种多样,无论什么课都是演讲、小品表演、辩论会、讨论会等方式导入,课堂上师生热热闹闹,语文课活泼开放,一堂课下来,学生是开开心心,却忽略了教学内容,造成课堂导入与教学内容发生偏离,严重降低课堂教学效果。
3.3重多媒体轻传统教具。
随着多媒体的普及运用,多媒体技术在教学中的地位和作用越来越重要。多媒体改变了传统的教学方式,实现了教学过程的可视化、可闻化、现代化。它极大地丰富了课程内容,增大了课堂容量,调动了学生的多种感官。因此多媒体深受广大师生的欢迎,成为教学中不可缺少的工具。于是每个教师、每一课都离不开多媒体,甚至出现了“无多媒体不成课”的现象,而其它的像粉笔、黑板、教学挂图、录音机等传统教具受到轻视。这不仅造成教师对多媒体的严重依赖,还会削弱教师基本的教学技能。对学生来讲多媒体的直观性、图像化固然很好,但有时反而会分散学生的注意力,达到相反的效果。
新课改工作总结初中语文篇十
摘要：阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。在新课程改革的大环境下，教师在语文阅读教学中，可运用不同的教学法提高教学效率。随着新课改的贯彻和实施，初中语文教学也面临着改革和创新。语文教师应顺应时代的发展和改变，对新课改背景下的语文教学有一定的认识和理解，摒弃传统教学模式，树立新的教学观念，这样才能切实提高初中语文教学效率和质量。主要以初中语文教学为出发点，对当前初中语文教学现状进行了分析，并提出了在新课改背景下初中语文教学的有效策略。
1.教学方法传统守旧。
目前，大多数初中语文课堂依然采用传统的教学方法进行教学，即以教师为课堂中心的“满堂灌”式教学模式。教师讲、学生听，师生之间缺乏应有的课堂交流与沟通，学生在课堂上没有主动的地位，只能被动地听讲和学习；而教师也只是负责讲课，缺乏关心学生的学习状况与心理活动，长此以往，这样的教学方式会严重影响到语文课堂教学效率与质量，学生长期在被压迫的课堂气氛下进行学习，在一定程度上会阻碍对知识的.理解，因此，传统教学方法已经不能适应现代社会对语文教学提出的新要求。例如，在传统语文教学模式中，教师往往只是对课文内容进行分析，并要求学生进行朗读和背诵，如此一来一节课就过去了，对于学生对课文理解到了什么，有没有熟练掌握课文中的重点，教师对此全然不知，师生之间缺乏有效的沟通和交流，课堂教学效率低下。
2.教师缺乏培养学生的自主阅读能力。
培养学生良好的语文阅读能力是初中语文教学的主要任务之一，同样语文阅读也能够锻炼学生的语感和理解能力，是学生学好其他科目的前提和基础，因此培养学生的语文阅读能力是初中语文教学的重中之重。但是在目前语文教学中，很多教师依然没有认识到语文阅读的重要性，对于语文阅读教学依然是在教师的讲解下完成的，而没有培养学生的自主阅读能力，从而导致很多学生缺乏独立阅读的能力，也不利于学生对文章的理解和培养记忆能力。例如，在学习《背影》一文时，传统的教师会带领学生阅读课文，对文中的每段表达的意思进行详细的分析，但是这样做并不能有效提高学生的阅读能力，教师应该把课堂时间让给学生进行自主阅读，或安排学生进行小组合作，学生通过自主阅读能够加深对课文的理解，从而锻炼学生的阅读能力与理解能力。
1.培养学生自主学习意识。
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。新课改要求初中语文教师在教学中要着重培养学生的自主学习能力，因此，教师要懂得如何在课堂中因材施教，运用灵活的手段进行教学。首先，教师要明确自身在课堂中的角色，摒弃传统的教学模式，将学生看做是课堂主体，把课堂时间交给学生，锻炼学生的自主学习能力。其次，教师要做好课堂中的引导者，引导学生如何进行自主学习，而并非放任自流，教师要懂得如何维持课堂秩序以及把握教学主体，只有合理安排教学才能适应新课改的要求。
例如，在学习一篇新课文时，教师可以让学生先进行自主阅读和分析，在阅读的过程中若遇到不懂的问题及时向教师提问，培养学生的自主学习意识和能力，从而有效地提高课堂教学效率。
2.增强师生的互动与交流。
在传统的语文教学模式中，教师往往是高高在上的课堂权威，学生经常处于被压迫学习的地位，师生之间缺乏有效的沟通和交流，因此课堂教学效率低下。而新课改要求语文教师在教学的过程中加强与学生的沟通和互动，无论是课上还是课下，师生之间的关系应该像朋友一样平等和谐，这样才能激发学生的学习兴趣，从而积极地投入到语文学习活动中。
3.让学生进行分组学习。
小组合作学习是目前教学中最常用的一种教学手段，其不仅可以锻炼学生的自主学习能力，同样还可以培养学生的团队合作精神。教师根据学生的学习情况，按各小组都要有好、中、差的同学来编排小组。千万不能把好的同学编在一组，差的同学编在另一组。一般每个小组可设置两名组长，正组长由学习成绩最好的同学当，副组长由组织能力最强的同学当。即使是后进生，只要他的组织能力强，教师也可任命他为副组长。重视学生的自主合作探究学习，是新课程的重要理念之一。
对于语文来说，一个人的思维也许不能对整篇文章进行全面的分析和认识，因此教师应该经常安排学生进行小组合作学习，用分组讨论的方法使学生对文章进行全面的分析，集思广益，鼓励学生发表自己的见解，激发学生的学习兴趣，从而让学生的理解能力与阅读能力得到提高。
综上所述，随着新课改的推动和实施，语文教学的目标已经不单单是要求学生对课本的内容进行学习，同时还要培养学生的自主学习能力，因此，教师必须对新课改下的语文教学有一个全新的认识，改变传统教学模式，在教学中着重培养学生的自主学习能力，只有这样才能达到新课改的要求。
参考文献：
陈曙霞。实施初中语文课程标准中的几个转变.考试周刊，2010（28）。
新课改工作总结初中语文篇十一
新课程标准确定了思想品德课要以情感态度和价值观为首，兼顾能力目标、知识目标的课程教学目标。对此，教师就要尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，促进学生人格健康发展。在实际教学中教师必须摒弃旧的教学观念，让思想品德课程由过去的枯燥乏味的教学方式变为受学生喜欢的新颖有趣的新课程。对此，我结合自身教学实际，就新课程下如何提高思想品德课教学，谈一些自己的认识和体会。
1激发学生的学习兴趣。
1.1导入激发兴趣。
好的导入是激发学生学习兴趣的关键。导入，是一节课的开始，导入得好与否，直接影响到该节课的质量，直接影响学生的情绪，以及思维的活跃程度。结合学生身边的实例导入新课，不但可以使学生所学的问题具体化、形象化，而且提高了学生的学习兴趣，激发了求知的内驱力。而要有一个好的导入，就需要备好课。备好每一节课，是开展思想品德教学的前提条件。
作为一名教师，备课是最基本的一项工作，备课不但要熟悉教学目标和教学内容，备好教材，还要充分了解学生的知识水平和心理动态，更重要的是要钻研新课程标准，设计好适合学生实际情况的教学方法。只有这样才能激发学生学习兴趣，增进师生情感交融。
1.2师生共同参与、交流、互动。
在教学过程中，教师要做到有以下几点：
第一，转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。
第二，充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。
总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。
第三，丰富教学形式，可采用讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。(政治教学论文)目的是为了让学生在生活中运用、巩固知识。
教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。在思想政治教学中，教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生在实践活动中加深对新知识的巩固。
如作为政治教师应与时俱进变革教学内容，开发新课程资源，引导学生在实践中学习，在活动中感受社会、体验生活。
2注重体验式教学。
现在，我们教师可以根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。为此，我采用了体验式教学。所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉等直接领悟，去再认识、再发现的过程。体验式教学重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。
3课堂教学的语言。
教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，在教书育人的过程中具有极其重要的作用。在教学过程中，无论是和学生进行知识信息的反馈，师生之间的感情交流还是引导学生观察、记忆，都必须借助教学语言。
教学语言具有很高的'艺术性。作为政治教师，在教学的过程中，我们一定要注意语言的作用。
3.1课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫。
语言的节奏就是在教学过程中，根据学生对知识信息接受的情况，合理的控制语言速度的缓急。教学语言节奏的快慢，直接影响着学生的思维活动。所以，语言的节奏要以感情变化为基础，调节自己课堂语言节奏，做到快慢得当，高低适宜。
语言的抑扬顿挫是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一。总是平淡低沉的声调或是慢慢吞吞的声调，使课堂气氛太沉闷，往往会起到催眠曲的作用。相反，总是高亢震耳的声调，影响学生思考、品位，容易引起疲倦。教师根据教材内容，适当变换语调，或高昂，或低沉，适当运用停顿，使语言节奏抑扬顿挫，从而大大提高语言的表现力，达到良好的教学效果。声调变换直接关系到讲课的效果。
3.2课堂教学语言要精炼、准确、逻辑性要强。
语言精炼就是简明扼要地表达基本原理、主要观点、重点、难点。学生已知的或不重要的少说或不说，点到为止；学生不了解的或重要的，多说或详说，并要说得恰到好处。在教学过程中，教师语言不精炼，会影响课时的充分利用。重视提炼教学语言，能腾出一定的课时让学生充分的思考和练习，从而有利于学生发展智力，减轻作业负担，提高学习效率。
课堂教学语言用词要准确。思想政治课是对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。它的基本概念、原理、观点很多，都有严密的逻辑性和科学性，因此，每句教学语言都不能有半点的模棱两可和含糊不清。语言清晰就是语言要清晰悦耳，保证让学生听清楚你说了些什么，所以发音必须标准，吐字必须清楚。语言要有逻辑性指课堂教学语言要前后一贯，上下承接，顺理成章，合乎思维的逻辑结构，规则和规律。
3.3课堂教学语言要幽默，生动形象。
幽默是教师在一瞬间闪现的光彩夺目的火花，是性情豁达，思想乐观的自然流露，也是构成优秀教师品质的一个要素。幽默风趣的语言能缓和紧张气氛，缓解对立情绪，创造一种使师生双方心理舒畅的教学环境。生动形象就是使枯燥的概念生动化，深入浅出，通俗易懂，才能激发学生的学习积极性，给学生留下深刻的印象。只有生动形象、幽默风趣的语言，才能具有强大的感染力。
总之，教学方面，要遵从新课程观念，认真钻研教材，选择灵活多样和切合学生实际的方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人。只有这样，政治课教学才会取得明显的成效，学生的综合素质才能提高，才能学到更多的知识。
新课改工作总结初中语文篇十二
在初中语文教学中，情感的培养十分重要。作为一名初中语文教师，应当努力挖掘教材中所蕴含的情感因素，对学生进行情感教育。在传统语文教学中，往往是教师讲，学生听，教师讲得口干舌燥、头晕眼花，学生听得似懂非懂，昏昏欲睡。这种教学方法一味地追求知识技能的理解，而忽略了学生的情感因素，课堂在无形之中变成了教师的“一言堂”，学生只是被动的倾听者。造成这种局面的原因，主要是教师只注重成绩，只要学生的成绩达标，就万事大吉，而没有将情感信息这个重要的因素放在教学当中。有人曾说过：“情感就如同一片沃土，知识的种子就播撒在这块土地上。”笔者认为，在初中语文课堂上，教师一方面要注重知识的传授，注重学生能力的培养，另一方面，也要关心学生的情感，采取一切有效手段，创设情境，激发情感；倾注爱心，播种情感，这就要求我们不仅要重视知识的传授和传承，更要注重学生能力的培养，重视学生情感的优化，这样才能够开启学生情感的大门，就会让学生对语文产生浓厚的兴趣，在学习中获得成功的体验，建立学好语文的信心。
一、教师要给学生倾注爱心，播撒教师爱的情感。
语文教学看起来容易，其实是一门难教又难学的课程，不是一朝一夕就能学好的，需要学生从一开始就不掉队，跟上教师的节奏，潜移默化地形成语文素养。很多学生开始对语文不是很重视，觉得认识几个字，到考试的时候胡乱答一通，也能得高分。正是由于这样的偏见，让很多学生最后吃尽苦头，语文成绩一落千丈，不仅跟不上节奏，还会越离越远，最后彻底失去了学习的信心，一提到语文就头疼。基于这种现象，需要教师用自己的热心去揭开学生眼前的困惑和障碍，用一腔热忱、一份爱心去重新燃起学生心中的希望之火，让学生对教师产生好感，并由此对语文学习产生兴趣，觉得学习语文是一种享受。
教师的一言一行、一举一动都是学生模仿的对象，也是学生议论的焦点。有很多教师虽然打扮入时、紧跟潮流，却未必能得到学生的青睐。我们都知道，爱能让生活充满阳光，让每一个人都感觉到温暖。作为一名语文教师，要想让学生接纳你、喜欢你、亲近你，就不能吝惜自己的情感，要去爱学生，用自己的真情实意去打动学生。但是这种爱不是放纵，不是纵容，而是一种公正，一种关心，一种态度。例如，有的学生不遵守纪律，上课调皮，喜欢捉弄同学，同学们都对他敬而远之。这个时候如果教师也因此放弃他，对他产生厌恶心理，虽然能赢得暂时的安静，却输了教育，让学生成为了被遗忘的人。因此，我们不能这样放任自流，而应用爱心去感化学生，去鼓舞学生，去激励学生。在教学中，教师可以找学生谈心、聊天，可以请学生帮忙，让他知道老师对他是非常在意的。只要尊重学生，让学生知道老师是喜欢他们的，就会赢得学生的尊重，同时也会将这种情感态度潜移默化地传递给学生，让他们学会怎样和人交流。
曾经有位教育家说过：“没有情感的教育是不成功的教育。”因此，我们不仅要教给学生技能和知识，更重要的是将一种精神传递给他们，这就是情感。只有这样，才能让课堂教学质量全面提高，从而为国家培养出全面发展的新型人才。
二、挖掘语文教材中的关键语句来进行情感教育。
在教学中，教师要借助作品和高超的教学艺术来触动学生的心灵。一方面，要深入研究教材，用作品本身的内涵去感化学生；另一方面，也要借助联想和比较，唤醒学生的积极情感。正如德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
如教学朱自清的《背影》时，作者连续三次用“终于”来描述父亲送“我”上车，我让学生思考作者为什么这样写，学生根据语境来推敲，明白了这样写可以表现出父亲对儿子的照顾，体现了深深的父爱。老师就可以启发学生联想：朱自清先生对父亲的印象和我们对父亲的印象有无相似之处，区别在哪？这样，通过联想，就可以增强学生对父辈的敬爱和尊重之情，这种联想将唤起学生特定的情感，产生一种特定的感受。
三、利用多媒体创设情感氛围进行情感教育。
为了创设情境，我经常利用多媒体来进行渲染，根据文章内容找到合适的配乐，这样不仅会让朗读变得有声有色，还会让学生快速进入到情境中，去体验文章所蕴含的情感因素。因此，只要我们设计好教学情境，营造好的氛围，就会给学生以智慧的启迪，陶冶他们的情操，让情感因素根植于学生的心灵深处。
法国启蒙思想家的得罗说过：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心”，人的情感往往是在一定的情境中产生的，所以语文教学中要创设与教学内容相应的情境，让学生打开心扉，尽情感悟，使学生自然投入到文章中去。
比如在讲解《沁园春・雪》一课时，最后三句要读的意气轩昂、豪情万丈，所以我采用多媒体课件直观形象地展示，让学生更加理解和领悟作者伟大的'胸襟和坚定的信心。而《最后一次讲演》中，以低沉的喉音平静的叙述李公朴的遇难，随之音量逐渐加大、音速逐渐加快，情感也逐渐由激动、愤怒、咆哮、自豪，这时当时闻一多先生爱憎分明的感情、闪光的泪花、悲愤的神情、有力的手势就如在眼前了。在教学《音乐人贝多芬》时，我就通过多媒体放《命运交响曲》给学生听，让雄浑、激昂的音乐去叩击学生的心扉，让学生感受这位遭受命运沉重打击的巨人身上所体现出的坚韧无比的意志力。当然要学生读得出感情，悟得深，语文教师在课前必须广采博览，详细透彻地了解作者的经历、写作背景，并把这一信息传达给学生，这样才能使学生身临其境，和作品中的人物同喜乐、共伤悲，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，达到忘我的境界。
总之，情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。在社会各界呼唤创新人才的今天，作为语文教师的我们有必要强调“情感”因素。只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实于教学工作之中，让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，滋润心灵，健全人格。只有这样，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向进步。
新课改工作总结初中语文篇十三
阅读是我们获取知识和信息的主要途径，尤其是在语文教学中，阅读更应该受到重视。高中语文教学中，阅读占有非常重要的地位，它是引导学生领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。随着素质教育和新课改的推进，高中语文阅读教学面临着更高要求。
在上面我们谈到高中语文教学的重要性，而阅读教学是高中语文教学的中心环节，也是高中语文教学的重中之重，语文作为一种语言性学科，就体现在听、说、读、写综合能力的全面发展，而阅读教学是语文其他方面教学的综合体现，是语言组织能力，语文思考能力，及语文思想认识水平的集中体现，从上面可以看出高中语文阅读教学的重要性，而我们的学生如果能够全方位的掌握好语文阅读的各方面知识，对语文学习的其他方面的能力的提高会有很好的帮助，比如说可以激发学生的语文学习兴趣、可以提高学生的语文总结能力、可以活跃学生的语文思维能力、可以提高学生的创新能力等，并可以提高学生的总体综合学习能力，由上面可以看出，高中语文阅读教学在整个教学过程中都有极其重要的地位，因此，在高中语文教学过程中，我们高中语文教师用什么的方法去培养我们学生的语文阅读能力成为大家关注的问题，下面我们就来简单的谈谈对高中语文阅读教学的几点看法。
1.教学目标不明确。
高中语文阅读教学中，一些教师没有具体的教学目标。教师备课时会把提高学生阅读能力作为教学目标，但是在课堂教学中如何实现这一目标却没有详细的设计。由于没有明确的教学目标，导致阅读教学效率低下。
2.教学方法单一。
由于传统教育的影响，很多教学方式都是古老的，虽然有所变化，但根本思想还没有完全脱离传统思想的影响。随着新课改的推进，学生的主体地位得到了凸显，这对传统阅读教学提出了新要求。但在阅读教学实践中，很多教师缺乏有效的教学方法，还把自己看作是课堂的权威，不愿从传统的满堂灌的教学中走出来。虽然有的教师在新课标的影响下，尝试采用新的教学方法，但由于对新课标理解不够，陷入了生搬硬套的教学误区，导致教学效率低下。
3.教学内容脱离实际。
语文教学内容与生活有着密切的联系，阅读教学与生活联系起来，会易化学生的学习，激发学生的学习兴趣。但教学中有很多教师将阅读教学内容与生活分隔开来，有的教师采用完全理论化的教学，导致课堂枯燥无味，学生兴趣不高。这与素质教育的要求不相符，也不利于教学效果的提升。
4.阅读课程被忽视。
高中语文教学大纲对阅读没有明确的要求，考试中对阅读能力的检测也不是直接的，所以一些学校认为阅读教学会占用大量的时间，就压缩了阅读教学内容，这导致教师与学生都不重视阅读。语文学习如果没有扎实的基础，是不可能取得好的成绩的。阅读是学习语文的一种工具，阅读中学生可以更好的掌握知识。对学生来说，他们每天有做不完的作业，为了考出好成绩，他们不会忽视任何一道题。这样导致很多学生没有时间阅读，也不重视阅读。
1.激发学生阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。要提高阅读教学效果就要让学生对阅读产生兴趣。高中语文阅读教学中，教师要把学习的主动权教给学生，凸显学生的主体地位。阅读教学的本质是“读”，学生通过作品与作者进行心灵碰撞和情感交流，从而领悟文章的真正要义，获得心灵的启迪。所以教师应发挥学生的主体作用，引导学生自主阅读，激发学生阅读的兴趣。当然激发学生阅读兴趣的方法有很多，如开展阅读游戏、阅读竞赛等，在游戏中提高学生的阅读能力，调动学生参与的热情。
2.养成学生阅读习惯。
高中语文阅读教学中培养良好的阅读习惯是很重要的。阅读能力的提升是逐步提升的，如果学生不能坚持下来，就不能得到好的结果。所以学生养成了阅读习惯，阅读能力就会得到相应的提升。养成良好的阅读习惯还能改掉一些坏毛病，并且阅读习惯养成后，还会对其他学科产生积极影响。如果学生养成良好的阅读习惯，语文成绩的提高是自然而然的事情。
3.拓展迁移阅读教学。
语文具有工具性、人文性，它与其他学科有着密切关系，因此语文教学必须实行开放性教学，拓展语文空间。高中语文阅读教学教师不能只注重教材，要注意拓展迁移阅读教学，把学生已有的生活经验融入到阅读中，把学生学得的知识拓展到生活中，从而加深对课文的理解。语文阅读教学应走向开放性，封闭的教学只会降低学生的学习热情。所以新课标下，语文阅读教学应拓展学生的视野，建立开放的教学空间。
4.注重学生整体感知。
高中语文阅读教学应注重学生的整体感知，引导学生从整体上把握文章。虽然一篇文章包含几个部分，每个部门都有自己的特征，但这几部分是相互联系在一起的，是一个有机的整体，如果人为的割裂开，就会影响学生的整体感知，会降低教学效果。但传统语文阅读教学中，教师往往注重局部分析，把文章割裂开来解读，不利于学生的整体理解。这就要求教师把阅读材料作为一个有机的整体来看待，获得文章的总体印象，而不是零碎的知识点。教师阅读教学中应注重整体与局部的统一，提高阅读教学效果。
总之，阅读是培养学生语文素养的重要手段，同时也承担着提高学生语文综合能力的重要任务，因此应注重阅读教学。高中语文阅读教学中还存在一些问题，这就要求语文教师积极探索，结合阅读教学特点和学生实际，改变教学理念、教学模式和教学实践，从而提高学生的整体阅读水平，提高阅读教学效果。
【参考文献】。
[1]建艳朋。高中语文阅读教学探析[j].中学教学参考，（16）。
[2]路秋云。高中语文阅读教学探索[j].教育教学论坛，2013（31）。
[3]刘知新。语文学习论[m].广西教育出版社。.06。
[4]高剑南，王祖浩。语文教育展望[m].上海。华东师范大学出版社。.05。
新课改工作总结初中语文篇十四
初中语文教学中，诗歌的地位越来越高，但是由于诗歌本身具有自身独特之处，且其内容比较生涩隐晦，故而学生学起来也相对有些难度，这样一来，在一定程度上便使学生学习的积极性大打折扣。所以说，我们必须在新课改的背景下，努力地去培养学生学习诗歌的兴趣，并让学生能够积极主动地参与到诗歌的教育教学之中。
1.教学目的与教学方式相结合的原则。
在初中语文诗歌的教育教学中，一定要注意把握好诗歌教学方式与教学目的相互结合的总原则。要积极地将诗歌中的人文性、文学性等和诗歌的具体内容完整地结合在一起，使学生能够在学习品味诗歌的过程中逐渐地提升自己对诗歌的赏析能力。
2.遵循明确教学目的的原则。
在诗歌的教育教学过程中，要确定一个明确的教学目的，新课标中曾明确指出，在诗歌教学中的统一教学目标包括：过程与方法目标、情感态度与价值观目标等。为此，我们要加强学生对诗歌的深刻记忆，培养学生的文学情感；鼓励学生对诗歌的内容展开大胆的创意联想，让学生主动学习，丰富学生的情感。
1.培养学生学习诗歌的兴趣。
兴趣永远是最好的老师，因此在教学过程中，()一定要注意激发学生学习诗歌的兴趣，摒弃传统的'死记硬背的教学方式，让大家共同对诗歌的具体内容展开讨论，甚至可以借助多媒体教学结合诗歌的创作背景等让大家自主地发挥对诗歌的感想。
2.对教学方法进行推广和创新。
在教学过程中，要培养学生的学习热情，为此，我们可以尽量地尝试各种不同类型的教学方法，并结合诗歌的具体内容对其进行改革和创新，使它能够更加适合学生。
新课改背景下，传统的教育教学方法已经逐渐地不再和现在的教育发展相适应，为了大力提高初中语文的教学质量，我们必须在传统诗歌教学的模式上加以改进和研究，让学生主动地参与到诗歌的学习中。
参考文献：
新课改工作总结初中语文篇十五
（江苏省丹阳市陵口中学）。
摘要：新课改推广以来，以生为本的教学理念深入人心，但是如何调配有限的课堂时间一定要结合一线教学情况来设定，不然就会东施效颦，贻笑大方。从普化、客观的角度对初中语文课堂教学优化流程提出几点建议。
新课改推广以来，给一线教师带来很大的启发，以生为本的教学理念逐渐替代了照本宣科的私塾式课堂。但是，有限的课堂时间如何安排、课堂模式怎样组合，这是值得一线教师思考的问题，这是非常好的，这样我们才能根据班级的实际情况结合教学内容进行自由设定，才能产生符合实际教学情况的优化流程。下面笔者根据自身的教学经验分享一套比较有效的流程组合。
一、阅读感知。
阅读是信息的输入。通过阅读，学生不但可以产生语感，还可以掌握生词的基本用法，了解基本的文本内容和情感表达。比如，在教学苏教版七年级朱自清的经典散文《春》时，笔者就先这样来引导学生赏读。
师：“请同学们先自主朗读课文，分析一下我们应该怀着怎样的情感来阅读呢？”
（朗读完毕）。
生：“这篇课文充满了春天的朝气，阅读的时候要朝气蓬勃。”
生：“散文写得优美、舒缓，我们应该轻轻地、柔和地、节奏明确地饱含感情朗读，这样才能体味和展现出春天的美。”
师：“同学们说得很有见地。我们再来看一段经典描写‘红的像火，粉的像霞，白的像雪……吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。’这段优美的描写，作者是怎样表现这种美的呢？”
生：“连用了排比、比喻、拟人等多种修辞手法。”
生：“描写很细致，让读者从不同的角度来感知春天。”
师：“很好，作者不惜用了多种手段来描写春天的美，给了我们怎样的启示？”
生：“我们可以配上春的音乐，创造适宜的情景，有感情地朗读出来。”
生：“我们要学习课文的描物状景技巧。”
……。
从这个案例片段可以豹窥一斑。阅读是认知语文的最初手段，语文课堂一定不能缺乏阅读这个流程，它是提升学生理解能力、写作能力等语文综合素养的基础。
二、合作学习。
语文是一门开放性的学科，许多语文观点可能没有固定的答案，为轾为轩，见仁见智，所以，学习语文，除了基本的字词句以外，教师还要培养学生的合作学习和综合分析能力。合作学习是新课改引进的高效学习法，它要求我们根据学生认知规律进行互补统筹，将学生组合成合作学习小组，然后通过明确分工，在有限时间内互助交流和交叉体验，实现学习内容扩大化。例如，在教学《论语》时，因为文言文知识密度大，所以，笔者通过让学生进行小组合作学习来谋求高效课堂的实现。
1.布置小组任务。（1）通过工具书和注释掌握基本的生字词及其古汉语中的含义，然后朗读全文。（2）找到文中有哲理的句子，讨论其对现在的指导意义。（3）小组开放探索，讨论这几则论语带来的生活启发与学习感悟。
2.合作事项。（1）安排组长并根据学生的学习特点进行相应的任务分工；（2）合作学习过程中先完成各自的学习任务，再换角色进行交叉体验，然后进行相互辅导与启发；（3）笔记员记录学习成果。
3.结果及评价。教师观看记录，做出个人评价。最后进行全班展示，进行全面评价。
合作学习特别适合知识、信息密度大的教学内容，这样可以有效节约课堂时间，让学生充分发挥自身的优势来探索和分享知识。合作学习充分实现了生生互动的相互启发方案，学生在共同体验和学习中，结合教师点评完成知识迁移和内化，生成能力。
三、设问诱思。
问题是激发学生探索兴趣的驱动发条。语文教学中，()没有深入的思考是不行的，要想激发学生的深入思考，就要设问置疑，驱使和牵引学生完成知识体验，弥补能力缺陷。这就要求我们务必结合学生的实际认知规律和教学内容的特点，从学生的认知情趣出发，设定具有一定梯度的问题诱导，只有这样方能充分调动学生自主学习的积极性，最终实现进步与提高。
譬如，苏教版语文教材选用的老舍的《济南的冬天》是一篇优美的写景散文，其教学目的是让学生在掌握基本字词句的基础上，理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的'作用，品味优美的语言。为了实现此教学目的，让学生提升语言驾驭能力，学习和掌握描物状景的写作技巧，笔者就进行了如下问题设定来启发和引导学生认知：（1）散文从哪几个方面来写济南的冬天？（2）老舍先生抓住了济南冬天的哪几个典型特点？（3）理解和学习文章的写作技巧，试着以“家乡的某个季节”为话题写出家乡的冬（春、夏、秋）天的显着特点。
学生在这样的问题启发下，纷纷发表见解，迸发出探索创新的思维。这样设置问题可以满足不同认知层次学生的认知需求，引导他们拾级而上，最终完成基础的夯实和能力的提升。
上文是笔者根据多年的一线初中语文教学经验对如何改进和优化课堂教学流程的几点探索和分享。概括地讲，课堂教学就应该还原学生的主体地位，这就要求教师一定要从学生的实际认知规律出发，根据教学内容的特点设置对应的学习方案，只有这样才能对症下药，有效激活学生的学习积极性，完成知识迁移和内化，生成语文能力。
参考文献：
郑桂华。语文有效教学［m］。华东师范大学出版社，2009.
编辑郑淼。
新课改工作总结初中语文篇十六
要想促进学生学习效率和质量的提高，教师首先需要采用合适的教学手段，激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣有多种方法：
第一，教师可以利用信息技术进行课题的导入，以此来吸引学生的学习注意力。这一种教学方法比较适合画面感较强的教学内容，如风景类文章、叙事性文章等[3]。例如，在《荆轲刺秦王》的教学中，教师就可以在教学前通过网络信息技术搜寻相关的视频。网络中关于这方面的视频种类仍然是较多的，教师可以选择稍微具有深度的视频，如影视剧中的截取图片和视频、或者纪录片的片段等。课堂教学中教师先给学生展示视频，然后再进行自然的导入：“你们知道这段视频的主要主人公以及内容是什么吗？”从而吸引学生的学习兴趣，进行进一步的教学。
第三，通过简单的小游戏来活跃课堂，这种教学方法也可以较好地激发学生的学习兴趣。如，教师可以在课前两分钟让学生玩“成语接龙”的游戏，也可以挑选学生上台讲几个小故事，这样对于活跃课堂氛围，放松学生的身心有着重要的.作用，也能够有效提高本堂课的学习效率。当然，教师也可以进行适当的创新，改变游戏的形式。同样是接龙游戏，教师在《林黛玉进贾府》的教学中就可以让学生尝试以“古诗句接龙”的方式进行游戏，以小组为单位，每组完成一句“古诗句”，其他组接下去。这种游戏方法不仅新颖，还能够锻炼学生的古诗词能力，有助于提高教学效果。
2.2重视增强教学的探究性。
教师在阅读教学中不仅要重视教授学生一定的阅读学习技巧，更加要注意培养学生的语文阅读探究能力，实现学生的全面发展。所谓的探究学习指的是教师在阅读教学中能够让学生根据自己的生活经验和经历，对文章进行全新的理解，这对于培养学生的语文素养、强化学生的语文阅读能力、促进学生的个性化和创新能力发展等有着重要的意义[4]。因此，教师在教学中一定要重视教学的探究行，让学生能够加强对语文阅读的自主理解和探究。在实际的教学中，教师可以让学生进行小组合作探究学习，也可以提问的形式来培养学生的探究能力。
2.3培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯可以帮助增强学生的语文语感，也可以丰富学生的认知、拓展学生的知识面，同时还能够帮助学生提高阅读理解能力。因此，教师在教学中需要帮助学生养成良好的阅读习惯。如，在朗读时，教师必须要求学生能够在理解课文的基础上进行有感情地朗读，这样不仅可以帮助增强学生对文章中心情感的把握，还能够培养学生的朗读兴趣，有助于提高学生的学习效率[5]。此外，教师应该每天给学生布置一定的阅读任务，让学生养成每天阅读的好习惯，这对于增强学生的语文素养、提升学生的语文阅读能力也有着重要的意义。
3结语。
综上所述，阅读教学是语文教学的关键，高中语文教师应该要在新课改理念的指导下进行教学模式的创新，以灵活的教学方法提高学生的学习兴趣，并指导学生养成良好的阅读习惯，切实促进学生阅读理解能力的提高，实现学生的全面发展。
参考文献：
[2]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[j].生物技术世界，，03:158.
[3]刘吉平.新课标背景下的高中语文教学研究———以人教版为例[j].赤子(中旬)，，10:116.
作者:许阳单位:江苏省徐州市铜山区大许中学。
新课改工作总结初中语文篇十七
新课改背景下，小学教育学现在面临的问题是种种因素共同造成的。首先是教材陈旧，不能与小学教育实际情况紧密联系；其次是实践过少，无法达成理论与实践相结合；另外是教授小学教育学的教师们，没有一线教学的经历，过分重视理论知识；还有就是因为学生们对小学教育学的不重视。
二、采取积极的措施。
发现问题是解决问题的第一步，分析了解问题是最关键的，面对问题采取措施是最重要的。虽然，小学教育学面临着严峻的考验，但是我们仍然不能放弃，应该紧随新课改的步伐，针对不同的原因采取相应的性对措施。首先关于教材的守旧，过多的理论知识的问题。虽然教材的编订是由专门的人士进行，但是也是需要集结大家的力量。在学习教学中有新的发现新的观点，都可以与编教材人员联系谈谈自己的想法。凝聚每一滴水，便可以形成大海。每个人都有自己不同的观点与看法，在一起进行讨论，取其精华，才能编纂出优秀的教材。其次实践与理论相结合的问题，教师与学校应该给学生提供充分的锻炼机会，可以提供合适的实习机会，可以举办相关的赛客等等，在理论与实践的结合中才能够真正理解理论知识。再者教师缺乏一线实践的经验，忽视教学方式的多样性的问题。教学本身就是一个自我提升的过程，不仅仅将课本上的知识教授于学生，也在教学的过程中反省自我，改进教学。小学教育学的教师们虽然很少有机会亲身接触一线的教学，但是可以通过网络书籍等方式，了解一线小学的教学情况。现在很多优秀的小学教师都组成团队，研究小学教育，形成了一定的影响。小学教育学这个学科不应该是枯燥无味的.，而是应该是生动有趣的。在教学模式上，可以运用多媒体技术，适当播放优秀小学教师的授课视频，适时向学生报道现在的小学教学情况。教师们应该适当减少理论知识的教授，更多的为学生提供实践机会，例如可以让学生讲解某个章节；可以与学生讨论某个教育方法的利与弊；可以让学生进行小学教育的调查研究。至于最后一个原因：学生对小学教育学的不重视。学生们首先应该重新认识小学教育学，正确对待这个学科。小学教育学是师范生必须通过的一门考核课程，对于师范生的师范技能培养有着重要的意义。其次，作为师范生眼光不应该仅仅盯住课堂，课堂教师所能传授的知识毕竟是有限的，而是应该利用高科技产品，多方位全面的了解小学教育的现状，学会思考小学教育现在所存在的问题，能够提出自己的看法。最后，既然已经是成年人了，就不应该幼稚到不喜欢某个老师就不听某个课程。每个教师的教学风格不同，不能过分以自己的标准评判教师，学会适当宽容教师，有些教师年龄很大，跟不上时代的变化发展，不能够与时俱进，但是这丝毫不影响他们作为一名教师的责任心。所以，学生们应该认真学习小学教育学。
三、结语。
总的来说，在新课改的环境下，小学教育学也应该与时俱进，正确对待出现的问题，寻求解决问题的方法。小学教育学课程教材观念陈旧，教师教学方式单调，学生不重视，实践机会少，造成小学教育学面临着严峻的考验。针对这些问题，我们应该积极参与教材的编纂，集结大家的智慧，编出与小学教育紧密结合且适合教师传授的小学教育学教材。教师应该适时改变自己的教学方式，调动学生学习的积极性，使课堂充满生机，也应该适当减少理论知识的讲解，给学生提供较多的实践机会。学生们应该正确认识小学教育学，不能因为教材的枯燥，教师的守旧，就因此放弃小学教育学。学习本就是自己的事情，而且自己也是学习的最大受益者。不应该幼稚地因为外界的因素，而放弃学习。应该通过各种方式了解小学教学情况，珍惜每一次锻炼自己的机会，学会思考关于小学教育学的相关问题，提高自己的教师技能，不断发展自己。
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