观察是发现细节、捕捉信息的重要方式。总结可以采用概括和归纳的方式表达。资深职场人士分享了一些实用的总结写作技巧，快来看看吧。
教学设计比赛篇一
1、初步懂得“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。
2、学会本课8个生字，理解“跑步、哈哈大笑、赛跑、回头、后面、那里”等词语的意思。
3、能照样子用“看谁”说一句完整的话。
4、正确朗读课文，会讲龟兔赛跑的故事。
二、教学重点、难点。
理解“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理。
第一课时。
一、揭题导入。
1.出示龟兔图。
二、初步感受。
1.自由读课文，看看乌龟和兔子谁赢谁输了？
2.交流。
3.思考：为什么兔子赢而乌龟输了呢？
三、精读课文。
1.带着刚才的问题精读课文。
2.交流：因为兔子太骄傲了。
（1）品读：品兔子的骄傲。
1.哈哈大笑。你也会跑步？
（1）从兔子的神态、话语中感受兔子的骄傲。
（2）指导读。
（3）分角色表演。
2.睡一觉再跑也不晚。
（1）从兔子的心理感受到兔子的骄傲。
（2）指导读。
3.以为慢慢。
（1）从兔子的心理、动作感受兔子的骄傲。
（2）读。
（二）品读读乌龟的努力。
乌龟的获胜是不是仅仅是因为兔子的骄傲呢？
1．讨论：还因为乌龟的努力。
2．找：乌龟向着大树爬去，一刻也不停步。
四．展开想象。
当兔子跑到大树下时，看到乌龟站在领奖台上，会怎样呢？
（想象兔子的神情，心理）。
五．实境采访。
请两个小朋友戴上龟兔头饰，其他小朋友对兔龟进行采访。
六、教师小结。
板书。
哈哈大笑。
兔子睡一觉骄傲失败。
以为。
慢慢。
乌龟一刻也不停步努力胜利。
教学设计比赛篇二
教材60页~62页。
1、通过搭积木比赛的游戏,从三个不同的位置观察由5个小正方体搭成的立体图形,能正确辨认和画出相应的图形,发展空间观念。
2、能按照指定的从两个不同位置看到的图形,用5个小正方体搭成立体图形。
教学重点:。
教学准备:。
10个小正方体。
教学过程:。
一、画一画。
1、教师用5个正方体搭出一个立体图形,让学生分别画出从上面、正面和左侧面看到的`形状。
2、展示部分学生的作品,点评,订正。
3、教师再搭一个立体图形,让学生再画一次。
二、搭一搭。
1、屏幕出示从不同位置看到的图形,让学生用5个小立方块搭一个立体图形。
从上面看到的从正面看到的。
2、指名上台搭一搭,其他同学对照。
3、再出示一组图形,让学生搭一搭。
从左侧面看到的从正面看到的。
三、试一试。
1、61页,“试一试”第1题。
让学生先看图猜一猜,再搭一搭验证。
2、“试一试”第二题,先猜一猜,再搭一搭。
四、练一练。
1、61页“练一练第1题。
先独立思考、判断,再组内交流,并用正方体搭一搭。
2、62页第2题。
学生独立在方格纸上画,在集体评讲。
3、第3题,先搭再交流。
教学设计比赛篇三
同学们好！很高兴能和同学们一起度过这宝贵的四十分钟。同学们，告诉大家一个秘密：梁老师呀，会变魔术呀！是不是想看魔术表演呀？老师希望在这节课里，同学们要积极参与，大胆发言，特别是要注意观察。
二、摸一摸。
1、（边说边变出气球）师：这么漂亮的气球我们可以运用各种感官去观察它。
3、用你的耳朵来听听，老师弹一弹，发出了什么声音。（“嘭嘭”的响声）。
4、师：谁愿意上台来用手摸摸是什么感觉。（光滑、柔软）。
5、你能用一句话把气球介绍一下。（红色的气球像一颗心，用手摸一摸它光滑柔软，弹弹气球会发出“嘭嘭”的响声，具有弹性。）。
（评价：你观察真仔细，说的真好。）。
了解了这么多的观察方式后，我们就进入主题，一起来玩一个游戏。
三、玩一玩。
1、刚才老师和大家一起观察了气球，接下来我们要玩一个游戏，就是吹气球。（板书：吹）。
2、讲游戏规则。
师：那怎么来吹呢？我宣布一下规则：每组同桌两个同学为一小组，一个同学吹，一个同学系绳子，在规定的时间内比一比四个大组哪一组吹的气球又大又多。另外教室里一定要保持安静，请大家站起来做好准备。
3、全班吹气球。
师：预备――开始！
师：比赛结束，我们来比一比哪一组吹的气球又大又多。
长的像一根香肠，还有圆圆的像一个小灯泡，真漂亮啊！）。
（评价：你的想象力真丰富。）。
4、小组吹气球比赛。
师：××同学，吹气球比赛马上就要开始了，你的心情怎样。（心神不定、激动、紧张、害怕????）。
（学生板书回答的成语）。
师：同学们真会用词，在比赛开始之前，老师给大家提一个要求，台上的同学在吹气球时，你们要观察参赛者吹气球的动作、神态，气球颜色和形状的变化。给台上每人发一只气球，现在请同学们做好准备。
预备――开始！
1：脸发热，腮帮子很酸。
2：肚子也鼓起来了。
3：我一直在很用力的吹。
4：我一直很担心，害怕气球吹破，不敢太用力。
师：谁愿意做小记者去采访他们一下。
你吹气球得了第一名，你是怎样吹的，有什么秘诀可以传授给我们？（紧紧的捏住气球口，用力向里面吹气，不让气往外漏。）。
（评价：你真了不起，说的这么好，难怪能得第一。）。
你比赛取得了胜利，你的心情怎样？
师：当比赛取得了胜利我们可以用哪些词语来形容他的心情。（高兴、开心、激动）。
（学生板书回答的成语）。
你把气球吹破了，你的心情是怎样的？
你没有把气球吹大，你的心情怎样？
师：比赛失败了我们可以用哪些词语来形容他的心情。（难受、伤心、失望）。
（学生板书回答的成语）。
师：大家说得真好！都谈出了自己在吹气球过程中的感受。（板书：感受）。
（3）师：同学们观察到参赛者的动作、神态和气球的一些变化吗？
如：（动作：手捏住气球口。神态：腮帮子圆鼓鼓的，像塞了两颗大草莓似的、脸涨的通红像一个红苹果。气球变化：干扁的气球在渐渐的变大、越来越透明，有的气球吹破了发出“啪”的声音）。
师：你能说说刚才吹气球比赛的过程吗？可以围绕××同学，重点说说他吹气球的动作、神态以及气球的变化？（放录象）。
请同桌先交流，然后指名说（比赛开始了，五位学生都用力的吹，××同学先用手捏住气球口，然后用嘴使劲把气球吹起来，只见他腮帮子圆鼓鼓的，像塞了两颗大草莓似的、脸涨的通红像一个红苹果，在他的努力下，气球变成了一颗心。）。
（评价：老师真佩服你，一下子就能说这么好，还用上了比喻句。）。
6、刚才的比赛很精彩，你们观察到了什么？
7、学生说，师引导。
生：气球越吹越大，一节节的鼓起来，长长的，红红的，像一串冰糖葫芦。师：嗯，像一串冰糖葫芦？写得真形象，看来我们这位同学既注意了观察善于联想。掌声鼓励！！！
四、理一理。
师：回顾我们刚才进行的吹气球比赛，大致可以分以下几个阶段：
板书：比赛前讲规则。
比赛后谈感受。
五：写一写。
1、师：大家说得这么精彩，我想，同学们写的文章也一定会十分精彩，现在请你们根据刚才比赛时的一个片断写一写，看谁写得又快又好！
2、学生自由写片断。
六、秀一秀。
很多同学都写完了，没写完的也不用急，下节课我们接着写。有谁愿意第一个上来展示一个自己的作品。请同学们给老师的勇士鼓掌！
1、学生上台展示自己的作品。
2、教师点评。
七、伸一伸。
师：今天回家，就把你的草稿写成一篇完整的作文，题目自拟，可以拟什么题目呢？
生：1、一堂有说有笑的作文课。
2、一堂精彩的作文课。
3、一堂气球作文课。
4、吹气球比赛。
5、一堂难忘的作文课。
6、一堂有玩有写的作文课。
7、这堂作文课真棒。
8、吹气球。
教学设计比赛篇四
1`、了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决文的能力。
2、会用列表、画图的方法寻找实际问题中蕴含的简单的规律‘体会图、表的简洁性和有效性。
重点难点：
通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略。
教学过程：
一、复习导入。
同学们，你们喜欢踢足球吗？下面有这样一个问题请你关注一下。
（出示问题1）。
1、你用什么方法来解决这个问题？
2、教师根据学生的回答适时板书。
3、小结：这样的问题我们可以用画图、列表或枚举等方法进行解决。
4、如果比赛的队伍是10或者20，我又该怎样来解决呢？今天我们继续来研究比赛场次的问题。
二、探索规律。
出示问题2。
如果是8个队伍参加比赛，每两个队之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？
1、请同学们结合前面的方法，在小组里讨论一下用什么合适的方法解决这个问题？
2、在小组里写出解决问题的方案。
3、看看你有什么发现，在小组里说一说。
4、汇报。
引导说出表格如何建立的，发现规律，得到结果。
5、小结：遇到类似问题，尝试从简单的情形开始找规律，用列表、画图等方法解决问题。
三、解决问题。
出示问题3。
六年三班6人参加乒乓球比赛，如果每两人之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？
学生依照上面学到的方法先独立解决，再汇报。
四、看书质疑。
五、本课你有什么收获？
教学设计比赛篇五
北师大版小学数学教材六年级上册第43~44页教材分析。
学生在“组对方案”教学中已经学会用列表或画图的方法解决有关组合问题。六年级学生的年龄特点是乐于探索、善于合作，经过几年的学习，他们初步具备了探究性学习的能力。
教学目标。
1.会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单规律，体会图表的简洁性和有效性。
2.了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，体会解决问题的能力。
教具：多媒体课件一套学具：直尺、铅笔教学过程。
一、创设情境，引入课题。
1．欣赏足球比赛，感受足球魅力。
询问学生喜欢足球比赛吗？然后播放世界杯男子足球比赛的精彩视频。
在精彩的体育比赛中蕴涵着许多我们感兴趣的数学问题，本节课我们一起来研究比赛场次。揭示课题—“比赛场次”
2.了解单循环和淘汰赛的概念。
（单循环是指所有参赛队在比赛中均能相遇一次，最后按各队在比赛中的积分多少、胜负场次来排列名次。）。
在比赛的过程中，除了单循环这种赛制外，你还知道什么比赛方式？
引入双循环和淘汰赛。（淘汰赛制是一种竞赛形式，参赛者在输掉一定场数的比赛后会丧失争夺冠军的可能。）。
如果我们与初一合为一个组，六个班一起踢，并且进行单循环，那么我们班又需要踢多少场比赛？总共又需要踢多上场比赛。
二、游戏引入，激发兴趣。
在解决我们踢足球场次问题之前呢，我想先让大家来做一个击掌游戏。
1．游戏：同桌两名同学之间单手相互击掌，不重复，能击几次？（1次），再增加一名同学，三名同学两两单手相互击掌，总共又能击几次？（3次）。
现在请同学们以学习小组为单位，四名同学单手两两相互击掌，每一位同学都要和小组内的另外三位同学分别击一次掌。
2．学生游戏后反馈：你击了几次掌？你们小组一共击了几次掌？（引导学生说出小组一共是击了6次掌，而不是12次的理由。）。
三、深入游戏，探究规律1.增加人数，深入游戏。
板书：6名：1+2+3+4+5=15（次）2.深入研究，探寻规律。
（小组合作，讨论交流）。
同学们能不能设计出一种表格或者用画图的方法来表示出击掌次数呢？
课件出示。
强调：表格为什么只用了一半？（两人之间的击掌只算一次，不能重复计算，还有每人不和自己击掌）。
学生汇报讨论结果。板书：
n名：1+2+3+4+5+6+7+……n-1引导学生总结公式：击掌次数=n(n-1)÷2，即每个同学都跟其他同学击掌一次，就要击(n-1)次，因为每个同学不跟自己击掌，n个同学就要击n(n-1)次，但有重复（甲同学和乙同学击掌与乙同学和甲同学击掌是同一次击掌），所以除以2，除去相同的击掌次数。
四、回归课堂，解决问题1.解决比赛场次问题。
1+2+3+4+5=15（场）2.学以致用，巩固练习。
指导学生完成课本44页“练一练”第1、第2题。第1题。
一场体育比赛中，一共有10名运动员。如果每两人握一次手，一共握了多少次？
先让学生独立列表、画图找规律解决问题，接着，组织学生进行全班反馈、交流。
第2题星星体操表演队为联络方便，设计了一种联络方式。一旦有事，先由教练同时通知两位队长，这两位队长再分别同时通知两名同学，以此类推，每人再同时通知两个人。
如果每同时通知两人共需1分，6分可以通知到多少名同学？先引导学生理解题意，再让学生独立尝试用列表、画图的方法寻找规律解决问题，然后组织学生进行全班交流。
如果学生提出问题：在通知两名同学后，先接到通知的学生会比后接到通知的学生提前通知其他学生，教师可以告诉学生可暂不考虑这种情况下的“时间差”，这也是教材中突出“同时”的原因。
五、全课小结，浅谈收获。
师：通过今天的学习，对你以后遇到复杂问题时有什么帮助？师：在遇到一些较复杂的含有规律性的问题时，我们可以通过画图或列表的方法，从最基本、最简单的情形入手寻找规律，进而解决比较复杂的问题。
淘汰赛：是指体育比赛和其它各种比赛中的一种赛制，在这种赛制中赛员两两相对，输一场即淘汰出局。每一轮淘汰掉一半选手，直至产生最后的冠军。在单淘汰赛制中赛会组委会事先会将全部选手按预赛名次或种子顺序进行编排，也支持部分种子选手直接从中间某轮开始参加比赛的安排（即轮空）。
单循环：一支队伍要和组内的所有的对手都要打一遍，看谁积分多就出线。
双循环：一支队伍要和组内的所有的对手都要打两遍，看谁积分多就出线。
教学设计比赛篇六
《传热比赛》是冀教版小学科学五年级上册第14课，本课研究的是活动一。本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。这课与前面的《冷水和热水》及后面的《保温与散热》具有承上启下的作用。通过本课的学习，不但可以完善上节课的内容，并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。
二、设计理念。
作为科学教师，在新课标的要求下，不是重在科学知识体系的传授，而在于通过观察、实验等各种探究活动来完成教学任务。对学生要注重能力的培养，情感的体验。在学法上，要善于引导学生积极展开自行探究。同时，注意引导学生关注日常生活中有关热传递的广泛应用，让学生了解到科学技术的'进步给人类生活带来许多方便。热学是一门实验学科，而新的课程标准更加强调要突出实验教学。因此，本课始终都是让学生在实验观察中发现问题，引导学生去猜想、设计实验，验证猜想，得出结论，激发了学生的自主探知和自我结构。在探知的过程中，启迪出新的问题，带着问题进一步完成探究获得新的发现。
三、学生分析。
本课的教学，都是以儿童生活经验为线索来研究的。因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。
1、教师引入，激发学生探究。
教师演示趣味实验，激发学生的探究欲望，在“做科学”中自行发现问题、解决问题，使教学内容和时空开放课堂内外有机结合。
2、沿着热传递的主线，设计各种各样的科学探究活动，加之教师因势利导，适时点拨，让学生亲历科学，以达到教学目标多维度，课堂教学高效能。
3、增加学生的自主性。
自主选材、各尽所能、满足喜好、团结协作。
五、教学方法。
实验法自主探究引导观察。
六、教学目标。
知识：了解热传递的特点，并能区别热的良导体和不良导体，能理解热传导的特点。
能力：能设计实验要研究的问题，并能通过分析实验现象得出结论。、能举出生活中更多的热传导的例子。
情感：能意识到热学与人类生活的密切关系。能与同学合作交流，体会探究的乐趣。
stse：科学与技术的结合，给人类生活带来的方便。
七、教学准备。
实验材料和装置、课件等。
八、课时课型。
实验探究课一课时。
九、教学过程。
（一）创设情景。
1、教师出示一把小勺，让学生摸摸勺把儿，有什么感觉？
2、学生猜测后摸摸。
3、对比实验：老师把勺子放到热水里，过一会儿在摸摸勺把儿，有什么感觉？
4、提出问题：勺把儿是怎样变热的？
5、讲述：热水把热传到勺把儿上，那么热在物体中是怎样传递的呢？今天我们一起来研究这个问题。
（评：根据学生年龄的特点，我首先做了一个演示实验，让直观的感受把学生引入一种问题情境。学生看到这种现象，迫切想知道这是怎么回事？我趁机提出：你觉得热是怎样传递的？能设计实验来验证吗？）。
教学设计比赛篇七
四年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，比如能够自学生字，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够抓住课文中关键词句理解文章的`主要内容，体会文章表达的思想感情，能借助课文批注不拘形式地写下自己读课文过程中的感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，并与他人分享习作的快乐等。这些是我设计教学的起点。四年级下学期是第二学段到第三学段的过渡阶段，学生的学习自主性更强，因此学生对个性化评价的需求更强烈，这既能激发学生的学习主动性，又有助于教师引导学生对文本进行深刻的理解。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住文章中的关键词句，从具体的描写中感受时间过得飞快。
3、从作者的故事中受到启示，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑，珍惜时间的好习惯。
理解爸爸的话，体会时间的宝贵，从小养成珍惜时间的良好习惯，学会和时间赛跑的方法。
1、谁能说出和时间有关的名人名言或者成语。（生说）。
2、通过这些名人名言和成语，你知道了什么？（生说）。
3、你有过和时间赛跑的经历吗？（生谈自己的经历）。
4、模拟训练：和时间进行一次赛跑。
正常打开书翻到指定页码大约要5秒钟，现在看我们能不能破这个纪录。请大家把书翻到95页。翻到了就举手。（师看钟表说出最快者所费时间）。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，读一读、想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己读书的收获。
[点评：引导学生把自己最初的看法讲出来，有助于教师对后面教学的整体把握与调整。]。
3、请大家再轻声地读一遍课文，用你们手中的笔，圈画出你不太理解的词语和你不明白的问题。同时可以写下你的想法。
[点评：这是又一次练读，同时让学生养成动笔记录读书过程中心中的所疑、所感。]。
4、请带着自己的问题在小组中去交流、讨论。
5、谁知道作者最想告诉我们的是什么？（假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。）。
[点评：注意引导学生对所读内容进行概括，这是在进行一种语文概括能力的训练。]。
1、在课文中找出你认为最重要的一部分仔细品读。
（1）学生轻声的读课文，画出自己的疑问。
（2）在小组内交流自己认为最重要的部分和问题。
（3）说一说自己对所读内容的见解。（教师主要通过对阅读交流的内容的评价来引导学生正确理解课文的内容。）。
2、反复读一读爸爸的话，体会爸爸当时的心情。
3、全班交流。
预设一：当学生都能通过读课文理解爸爸的心情时，就可以引领学生把爸爸这种心情读出来。加强对课文的理解。其他同学评议。
预设二：当有的学生不能完全理解这一点时可以这样做：
（1）师：请大家到小组中交流一下自己对爸爸说的话的理解。
（2）师：请各小组选出一名学生说出你们小组的理解。（师生交流、生生交流）。
（3）指名读出表达爸爸心情的句子。其他同学评价。
4、理解了爸爸的话，你感受到了什么？（给学生充足的时间说。）。
5、让我们来仔细地读一读课文第6～8自然段，你能读出小作者当时的心情是什么样的？（着急，悲伤。）。
6、当你看到这些情景时你会说些什么呢？可以用上自己平时积累的与时间有关的名句或成语。（看到太阳一寸一寸地落下去，看见小鸟向自己的巢穴飞去时。）。
7、当“我”看到时间过得飞快时，“我”是怎样做的？大家在书中找到这一段读一读。
8、师引导学生讨论交流“我为什么要这样做？”（先学生间交流，再师生交流。）。
9、默读第9～10自然段，了解从“和时间赛跑中”得出的道理。（假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。）。
1、结合“笔下生花”让学生互相说一说，你打算怎样和时间赛跑？
（1）学生在小组中互相交流。
（2）每个小组选出一名学生在班上交流。
2、引导学生把自己想到的和从同学的发言中受到的启发写下来，实在有困难的同学就借鉴其他同学的精彩发言来写。（此项活动可以延伸到课外完成，也是本节课的总结。）。
本篇课文是作者以一个11岁少年的身份写出来的，故事中的人物很贴近学生的年龄特征，所以我主要采用了“以读代讲，合作交流”的教学方式，并联系了学生的生活实际引导学生阅读，取得了很好的教学效果。
一、给学生充分的时间读课文。引导学生读通课文是理解重点句子的关键，正确理解本文的重点句子又是理解本课内容的关键，所以我引导学生对“爸爸的话”和作者的亲身经历进行了仔细的品读，学生通过自由读、默读、轻声读，读出文中人物的心情等方法深刻地体验了作者当时的心情，通过读课文就解决了本课的重难点。
二、引导学生自己发现问题、探究问题、解决问题。在品读课文过程中，充分把学习的权利交给学生，学生自己在品读过程中发现了问题，在读的过程中又可以解决问题，从而体会到时间的宝贵。体现了学生是学习的主人这一课改理念，真正的锻炼了学生的学习能力，效果较好。
三、养成不动笔墨不读书的好习惯。在整个教学过程中，学生随时用笔写下自己的想法，使学生养成了对文章进行批注的良好读书习惯，为今后的学习打下良好的基础。
语文课堂上只有给予学生充分的时间去读，去议论，把课堂变成开放式的课堂，学生才可能在这样自由的空间中深刻领悟到课文的含义，提高学生的语文素养。
总评：
1、本课教学设计将“读”作为主要的方法教学，使学生在读中发现了问题，在读中讨论问题，在读中解决问题。遵循了“学生是学习的主人”的教学理念，让学生更多的拥有自主学习、自主创造的权利和机会。
2、关注学生在阅读中的情感体验，并以阅读为情感体验的基础，在课堂教学过程中教师引导着学生从理解课文中人物的感受又回到了学生的生活实际进行体验，虽然学生的感受没有文中人物表现得那么强烈，但也可以看得出学生真正的体验到了时间的宝贵，感受到了时间过得飞快的可怕，反映了学生的真实情感。
3、采用自主、合作、探究等学习方式，培养学生良好的学习习惯，提高了合作意识，培养了合作习惯、合作能力，使合作学习成为学生的一种需求。
教学设计比赛篇八
一、谈话导入、出示问题。
1、谈话。
2、出示问题，揭示课题。
校运动会要增加乒乓球赛，我们六（1）班要选出4名同学进行乒乓球比赛。如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？（课件出示）。
这就是本节课我们要研究的问题“比赛场次”
3、认识单循环制比赛：认识“单循环制”：对于这个问题，大家认为应该抓住什么条件？我们把这种比赛方式叫做单循环制。
二、联系生活，自主探究。
（一）探究问题一，利用学过的列表法和画图法解决问题。
1、学生独立解决。
2、交流解决方法。
3、师小结：看来，不管是画图法、还是列表法都非常直观简洁的，能让我们一下子就看清楚比赛的场次了。
（二）提出问题二，激发学生的探究欲望。
1、提出问题：
师：如果现在有10名同学要进行乒乓球比赛，还用刚才的方法解决，你觉得怎么样？（学生发表自己的见解）。
2、从简单的情形开始，研究过程，探索解决比赛场次的策略。
对了，当遇到复杂的问题，我们可以从简单的情形开始寻找规律。
请你根据刚才列表或画图中的计算过程和结果，试着总结出计算比赛场次的策略，并完成课本85页中的3个图表。
（1）要求：先独立做，想发现了什么规律，再与同伴说一说。
（2）交流规律。
方案一：列表找规律。
交流展示：我们先来看第一种方案，你是如何找规律的？
引导学生发现：把10名同学的复杂问题，转化为从2名开始研究，到3名，到4名，到5名，找出规律。
你发现了什么？指名小组代表发表想法。（能不能把你的发现和同学们说一说）。
方案二：画图找规律。
师：还可以采用方案二，通过画图找规律，你又有什么发现？
引导学生发现：2名同学时，只有1条线；3名同学时，增加了2条线；4名同学时，又增加了3条线，5名同学时，又增加了4条线，得出1＋2＋3＋4=10。
说一说：10名同学一共要比赛多少场？
总结规律，找出解题策略：5名同学时，比赛场次从1加到4；6名时，比赛场次从1加到5；以此类推，10名同学时，比赛场次为从1加到7，即1＋2＋3＋4+5+6+7+8+9=45，所以45名同学一共要比赛45场。
（3）补充等差数列求和方法：
同学们观察这些算式有什么特点？能不能很快算出结果？
每增加一名队员，该队员都要分别跟之前的队员进行一场比赛，所以参赛人数每增加1人，比赛场次所增加的数目等于原来参赛的人数，增加的场数应该是（现在人数－1），还要说明－1是因为自己不和自己比。
概括所有的情况：如果有n个人参加比赛，一共有多少场次？
三、问题延伸。
2、抢答：（只列式不计算）。
（1）全班同学进行单循环比赛，一共要比赛多少场次？
（2）小红与3位好朋友决定互送卡片庆祝节日，他们一共需准备几张卡片？
介绍淘汰制比赛规则：淘汰赛是每两名同学之间比赛一场，必须分出胜负，负者被淘汰，胜者进入下一轮，最后决出冠军。
（1）画图帮助理解，列式：4+2+1=7（场）。
（2）小结：每一场比赛都必须淘汰一名选手，淘汰几人即赛了几场，8名选手参加，最终一名选手夺冠，淘汰了7名选手，所以比赛了7场。（8-1=7）。
四、全课总结。
解决刚才问题，我们采取了什么策略？
教学设计比赛篇九
老师先介绍游戏规则：同学们分成“勇士队”和“凯旋队”，讲台用一根绳子分为左右两半，两队同学分别站在绳子的两侧，用嘴巴尽力将鸡毛向对方场地吹，鸡毛最后落在哪方，哪方输。同学们听得津津有味。
第一组的比赛情况开始了！同学们齐声呐喊，焦急万分，为自己队加油助威，拼命地喊“加油、加油”都希望自己的队能赢。
最精彩的一场还是决赛，“凯旋队”的王明把鸡毛扔在空中，撅起小嘴，猛地用力一吹，鸡毛就像一架“飞机”飞过横线一头落在“勇士队”，让“勇士队”没有任何挽回的余地。老师说：“第一场‘凯旋队’胜。”凯旋队的拉拉队欢呼雀跃。第二场比赛开始了，张震用力一吹，王明来了个“老虎扑食”又把鸡毛吹了回来，张震也不简单，鼓着嘴巴又把鸡毛吹了回来。鸡毛就像蝴蝶一样来回飞舞，教室里响起一阵阵掌声。突然，“凯旋队”来了一个“速杀”，鸡毛终于在“勇士队”安家，“凯旋队”的队员欢呼起来。
吹鸡毛比赛真有意思，它既丰富了我的课余生活，又增进了同学间的友谊。
教学设计比赛篇十
能用坚定自豪的情感唱准歌曲旋律，并理解歌词内容。
歌曲中附点及音音的跨度掌握。
以形象的比拟手法引导幼儿掌握音音的跨度，另反复哼唱重点小节。
1．理解歌词内容，感受长大的自豪，增强自信心。
2．能用坚定、自豪的情感唱歌。
挂图、歌曲磁带。
一、发声练习：歌曲主旋律。
（一）示图片，理解歌词内容。
1．春天到了，小朋友们种下小树苗，小树在成长，小朋友们也在成长。我们小朋友想不想和小树比一比，看看谁长得高、长得快。
2．引导幼儿观察图片内容。
（二）掌握歌词。
1．教师朗诵歌词，幼儿欣赏。
2．带领幼儿用坚定、自豪的情感跟念歌词。
（三）学唱歌曲。
1．哼唱歌曲旋律，随音乐拍手。
2．带唱的方式，带幼儿学唱歌曲二三遍。
3．幼儿自由结伴歌表演。
二、环节改革：
在开展过程中，我改变了以往的教学方法，以自学为主。首先练习节奏，由最基础的节奏到歌曲的节奏，有手击打xx’xx’xx’/xxx’xxx’xx’x—’。熟悉了节拍后，用发声la哼唱歌曲旋律，强调重点、难点部分。最后一步就是填歌词，一首歌曲就在这样的发声练习中自然学会了。
三、观察所得：
孩子们非常喜欢这样的教学方式，氛围好，学习热情高。
一贯的教学模式匡住了，孩子的思维，同样也匡住了教师的思维，使教学单一化、机械化、老套化，在教学中我们该思考的是：以怎样的心态、方式、思维去教学，不断地提高自己的见识，不断地寻找孩子所喜悦的教学模式，更好地开展每一个活动。
教学设计比赛篇十一
教学内容：朗读课文内容，并从中受到教育启发。教学目标：
1.知识目标：通过词语、句子了解课文内容。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文内容，能够仿写句子。3.情感目标：懂得“不要以自己的长处和别人的短处比”。教学重点难点：1.能仿写句子。
2.在理解小猫的话的基础上明白：不要以自己的长处与别人的短处比。教学准备：多媒体教室、课件教学过程：
一、联系生活，导入新课1．课件出示课题“比赛”，指名读。
（师：谁认识这两个字？你能用响亮的声音读给大家听吗？生：比赛师：你的响亮，你能带大家读一遍吗？）。
2.比赛生活中经常可以看到，你参加过哪些比赛呢？3.（生：跑步比赛、唱歌比赛、跳舞比赛….师：同学们的课余生活真是丰富多彩啊！如果让你选，你想和别人比什么？为什么？）4.在一座茂密的大森林里，住着许多小动物，这一天，阳光明媚，麻雀、兔子和青蛙三个好朋友也准备来一场比赛。它们之间会发生怎样的故事呢？这节课我们一起去课文中看看吧！
（课件相继出示麻雀、兔子、青蛙图片，并板书“麻雀、兔子、青蛙”）5.学生自由读课文，要求：读通句子，读准字音，不漏字，不加字。
（师：下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，读不通的句子多读几遍。课文读完之后请认真思考：麻雀、兔子和青蛙在哪里？它们在做什么呢？）。
二．讲读课文。
生：麻雀、兔子和青蛙在一棵大树下商量比赛的事情。（师根据回答，课件出示句子）。
3、指名读句子。（师：谁能把这一段读给大家听？学生读。师：你的声音真响亮，“商量”
这个词谁会读？指名读。但是“商量”放在句子中要读出轻声，比如“咱们商量商量。”）。
生：麻雀、兔子和青蛙。
5.课件出示我会说：________、_________和_________在_________。
（师：看看谁是最不怕困难的孩子，你能把这个句子补充完整吗？什么、什么和什么在干什么？你们说得可真好！）。
6.它们商量出结果了吗？你从哪个句子看出来的？
9.根据学生回答课件出示对话，并板书“飞、跑、游”麻雀说：“咱们比飞！”兔子说：“咱们比跑！”青蛙说：“咱们比游！”
10.麻雀为什么要比飞？（生：它认为自己飞的本领大。）。
佛看见了小麻雀那神气的样子。）。
全班齐读。（咱们全班一起来当当小麻雀，有感情的朗读一遍。）。
12.兔子和青蛙也认为自己的本领不错，你会读出它们说话的语气吗？（师：请你们自由的读读它们说的话，一边读一边体会，看看怎么读会读得更好。）。
学生自由练读。指名分角色朗读。（现在我请三个小朋友分别来扮演麻雀、兔子和青蛙，模仿它们说话的语气，谁愿意试试？你们演得真好，我仿佛看到了他们神气的样子。/没读出神气的语气来，老师希望下次你能大胆一点）全班齐读。（咱们一起来模仿。）。
13.这么比好不好？（生：不好。）。
为什么不好？（生：因为这样不公平。生：因为它们的本领不一样。）。
是啊，他们都想拿自己最厉害的本领来比赛，所以意见不能统一，于是他们三个争得没完没了。
三．感悟小猫的话。
1.师：它们的争吵把谁招来了？它说了什么？
生：这样比你们都能得第一名。我想，麻雀找大雁比飞，兔子找羚羊比跑，青蛙找小鱼比游，那才好呢！（生根据学生回答课件出示句子）。
生：因为他们都是拿自己最厉害本领的去比。
师：小猫让他们去与哪些动物比赛？
生：麻雀找大雁比飞，兔子找羚羊比跑，青蛙找小雨比游。（板书：大雁、羚羊、小鱼）师：是啊，麻雀找大雁比飞才能飞出高低，兔子找羚羊比跑才能知道谁厉害，青蛙找小鱼比游才知道谁游得最快。
4.师：从它们的对话中你明白了什么？
生：不能用自己的长处和别人的短处比…..师：不应该拿自己的长处与别人的短处比，要比就和高手比。不管是生活还是学习，都要善于去发现别人的优点，这样才能找到差距，从而不断进步。
过渡句：多懂道理的小猫啊，知道不用自己的长处与别人的短处比；多自信的小猫啊，它明白想要得到进步就得和比自己厉害的人比；多热心的小猫啊，把自己明白的道理豪不保留的告诉别人。
5.（师：他让麻雀、兔子和青蛙懂得......）。
课件出示句子：不应该用自己的长处与别人的短处比，要比就和高手比。生朗读。
师：同学们，小猫值得我们去学习吗？它有什么优点值大家去学习？生：热心、乐于助人。（）。
五．教学最后一段1.指名读。（谁来说说？）。
2.根据学生回答出示句子：他们三个听了，都点点头。3.全班齐读。（咱们一边读一边做点头的样子吧！）。
师：如果你是麻雀、兔子或青蛙，听了小猫的话后，你会怎样想？指名汇报。
（课件：不应该拿自己的长处与别人的短处比，要比就和高手比。）4．是啊，他们都明白了，他们会对小猫说什么？指名说。生：麻雀说：“对，要比就和高手比。”生：青蛙说：“不能拿自己的长处与别人的短处比，这样不好。”生：兔子说：“小猫真是个懂事的孩子。”
5.教师。
总结。
：同学们真是爱动脑筋、善于表达自己想法的孩子，老师为你们感到高兴。在生活中，我们会遇到很多比赛，希望你们都能记住不要拿自己的长处和别人的短处相比。要比就和高手比，那才会为我们带来无限的自豪与喜悦。6．熟读课文读中回味。（请同学们带着你们对课文的理解，把课文有感情的朗读一遍）。
教学设计比赛篇十二
教学比赛能提升教学质量，下面就是小编分享的教学设计比赛模板，一起来看一下吧。
为进一步提高课堂教学质量，落实校本培训计划，促进我校教师 的专业成长，展现我校教师风采，特举办我校教师现场“教学设计” 比赛。比赛宗旨在于提高我校教师教材分析能力、课标理解和运用能 力，进而提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。
成 员：杨生贤 杨洪武 王正虎 马勇裁 李 青 马元斌 马玉江
名以上的学校拟报送6名教师参赛。拟定参加中心学校复赛教师名单10月31日之前上报中心学校办公室，与此同时上报本校活动资料。）
五、比赛时间 1、初赛时间： 2、复赛时间：
中心学校办公楼三楼会议室
本学期课本中某一内容（篇章）的一课时内容，赛前5分钟公布。
现场教学设计比赛，不得带任何资料。
现场教学设计时间为60分钟，请老师们在规定时间准时到达比赛地点。比赛只允许带书写和绘图工具，不允许带书本、教参、教案等参考资料。赛前10分钟抽取考号，答卷上不得写真实姓名，只能写考号。
5、教学准备 6、教学过程 7、作业布置 8、板书设计
（二）教学设计必须以现代教育思想和理论为指导，能按新课改 的要求确定课时教学目标，设计教学策略、教学方法体现新课程标准 和素质教育的要求，在教学方法和教学手段上具有创新性和可操作 性。教学过程步骤清晰，对主要教学环节要求写清教师活动的内容与 方式以及学生活动的内容与方式，并对课堂上可能出现的情况作出预设与应对策略。
1、本着公平、公正的原则进行评奖。
2、评审方法：学校邀请具有专业水平的老师根据评审内容和标 准对所有教学设计进行评比，比赛将综合考虑各学科参赛人数按语文组、数学组分别评出一、二、三等奖若干名。
1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参与、重在实效。
2、在岗教师要全员参加这次大赛活动，做到互相学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学校教师教学基本技能的提高。如有特殊情况不能参赛者，需提前向中心学校办公室请假、备案。
3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学校的教师培养、培训学习结合起来，要和全学校教师的业务评价结合起来。
附件1：教学设计评价量表
王团镇中心学校 2014年9月20日
教学设计评价量表
学科：撰写教师：教学设计课题 ：
评委（签名）：日期：
教学设计比赛篇十三
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
三、教学准备：生字卡片。
四、教学时间：三教时。
第一教时。
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文的大意。
二、教学重难点：
初读课文，学习本课生字。
三、教学准备：生字卡片。
四、教学过程：
（一）揭示课题。
1、板书课题：7、骑牛比赛。
指名读，领读。
2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初读课文。
1、提出要求：
轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。
2、自由读课文，
要求：
（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。
（2）读通课文，着重读好长句子。
（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。
3、检查自读情况。
（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）。
特别观看技艺热烈一束这位南美洲。
兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经。
（2）自主学习，交流记住生字的办法。
（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。
（4）指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。
只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。
说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第二自然段写一次骑牛比赛的情况。
第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
（三）布置作业。
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二教时。
一、教学要求：
流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
三、教学过程：
（一）复习检查。
1、认读生字卡片。
2、读第二自然段中的句子。
（二）讲读课文。
1、出示练习题，学生自主学习。
（1）口头填空。
南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。
2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。
3、检查自读情况。
（1）指名口头填空。
我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？
（2）第二自然段一共几句话？各写什么？
（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。
（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？
4、朗读课文。
（三）布置作业。
1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈的掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三教时。
一、教学要求：
（一）复习检查。
1、读生字词。
2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？
3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？
（二）朗读指导。
1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。
2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？
3、自主朗读，继续体会轻声。
4、指名朗读课文。
（三）写字指导。
束：独体字，竖写在竖中线上。
观：左高右低。
技、位：左窄右宽。
热烈：上宽下扁。
特：右边注意由“土”“寸”组成。
（四）布置作业。
1、照样子按笔顺描红。
2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？
教学设计比赛篇十四
主体性和主动性是语文课的核心。在语文活动课中，学生始终是知识、技能、能力、品德等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。设计语文活动课要在学生主动参与上下功夫。
1．发展学生潜能的教育目标。
2．“自我实现”的学习动机。
3．以“学生为中心”的教育原则。
4．感情型的师生关系。
二、
1.使学生会按活动的顺序写作。
2.锻炼学生的合作能力，及语言表达能力。
3.使学生通过本次活动，加强对生活的热爱，以及能够说出自己的心情。
三、
会按活动的顺序写作。
四、
会按活动的顺序写作。
五、：
若干个圆形、三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形。
六、
（一）。
同学们喜欢拼图吗？今天，老师想和你们一起举行一次拼图比赛。好不好？
[以情境导入，让学生对此产生强烈的兴趣，加强学习的欲望]。
（二）。
1.学生自由谈论比赛规则。
2.宣布比赛规则：各小组同学用手中的三种图形拼成一个组合图形，组合图形中的每个图形不能重合，比赛时间是3分钟，看哪一个小组拼得最多。
3.比赛开始。
各小组进行活动，老师计时。
4.比赛结束，宣布比赛成绩。
5.同学们你们喜欢今天的活动吗？说说你们的心情。
（三）。
1.活动开始。
2.活动过程。
3.活动后的心情。
[让学生形成有序的思维]。
(四）。
1.提出要求。
2.先自己说给同桌听，再在全班说。
[锻炼学生的语言表达能力的同时，也让学生有我写作的思路，以及学生的思维能力]。
(五)动笔练写。
(六)。
自评、生生互评、师生共评。
[锻炼学生的点评能力，是非能力，以及语言的运用能力]。
七、
今天的这节作文活动课，同学们能够充分发挥自己的聪明才智，积极动脑思考，积极动手操作，并且把自己激动心情写得淋漓尽致，老师为你们骄傲。希望同学们在今后的日子学习生活中，善于积累抓住生活中的每一个亮点，让它载入我们七色的童年。
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