总结是一种对过去经验的提取和概括，可以为我们未来的发展提供有益的借鉴。总结要注重语言的流畅与得体，使读者能够易于理解和接受。这些范文涵盖了不同主题和不同类型的作文，适合不同层次的读者阅读。
人教版七年级语文教学设计全册篇一
从买菜导入课题选材。
二、展示学习目标。
学生齐读，明白什么是选材。
三、教学过程。
1、向课文学写作。
复习《叶圣陶二三事》回答下面三个问题。课文选了哪几件事？这几件是从哪几个方面来选材？为什么这样选材学生回答，一共选了六件事：
1.修改文章。
2.送客。
3.复信。
4.主张写话风格。
5.重视简洁。
6.力求完美。
从工作方面和生活方面来选材。中心：待人厚律己严。通过复习这课，你明白了选材方法是什么？学生回答围绕中心、多角度选材。同学们思考讨论多角度，是从哪些角度来选材，讨论回答。这样选材我们的作文一定会丰富多彩的。
2、火眼金睛，学会选材方法的目的是会运用。展示作文题目《乐观是他的名片》，让同学们说中心是什么，下面我给大家展示材料，大家用刚才学会的选材方法来选材，并且写出理由。
1、在一次乒乓球决赛中，他与对手苦战七局，最后以两分之差负于对手，笑着说：“没关系，我享受比赛的过程，不太注重结果。
2、宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒！然后展示。从这次选材的结果，让同学们认识到选材的真实、新颖并且选材要有意义，充满正能量，就是符合社会主义核心价值观。
3、学会选材还要知道材料从何处来。展示知识卡片，让学生认识到材料分直接材料和间接材料。
4、大显身手。用刚才学会的选材方法给《晒晒我们班的牛人》选材。展示选材的结果。让学生认识到牛人背后的付出与努力，用冰心的一首诗，让大家更加形象的`去理解。然后谈谈自己的感受，让大家知道努力才能实现自己的目标。
5、布置作业。
四、教师寄语。
用自己的眼睛去发现，用自己的情感去体验，用自己的心灵去感受，用自己的笔杆去倾诉，相信自己一定能写出漂亮的作文！
人教版七年级语文教学设计全册篇二
教学目标：
分析形象，探究主题。
教学重点：
创造性复述故事情节，分析人物形象。
教学难点：
详略安排的巧妙用意。
教学资源及手段准备：
学生日记中想象的画面朗读法背诵法讨论法。
教学思路：
先检查学生背诵课文情况，并让两位学生谈自己的背书心得；再分享学生日记中描述的想象故事情节的画面，让学生学习创造性复述，学会在阅读中融入自己的体会，实现个性化阅读；最后，解决本课的问题——“为什么这样安排详略？”
为解决此问题，先让学生归纳故事情节，从中体会表现了木兰怎样的优秀品质；接着，让学生找出是怎样安排详略的？最后，引导学生思考：作者为什么这样安排详略？从而，得出的主题：赞美了花木兰的优秀品质，表达了爱国爱家的思想感情，歌颂了巾帼不让须眉的情怀。
在教学的拓展延伸环节，引导学生树立爱国之情，思考自己爱国的方式。
课时安排：
第二课时。
教学过程：
一、抽查背诵：
请学生举手背诵，并请两位学生介绍自己的背书心得。
二、创造性复述故事情节：
展评学生日记。
按照段落顺序，依次展示七位学生的日记，并点评其想象的.优点，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，体现了人物品质，运用了对话、动作描写，添加了人物神态等。
三、分析详略安排的剪裁特色：
（一）请一生朗读后概括故事情节。
（二）思考：
你喜欢本文塑造的木兰形象吗？你特别欣赏她的哪一点？请结合诗中描述，用下面句式来发表你的意见。
“我喜欢木兰，因为她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿。”
由此，归纳出木兰的优秀品质：机智勇敢、忠孝两全、勤劳朴实、热爱生活、深明大义、不慕名利等。
（三）讨论：
对木兰的描写，哪些详写？哪些略写？
明确：除“征战沙场”略写外，其余详写。
（四）探究：
为什么这样安排详略？用意何在？
明确：1、围绕“木兰是女郎”安排详略，以丰富女英雄形象。
2、突出主题：赞美了木兰的优秀品质；歌颂了“巾帼不让须眉”的爱国爱家之情。
四、拓展延伸：
（一）你还知道哪些知名女性？与大家交流。
学生发言。
人教版七年级语文教学设计全册篇三
教学目标：
1、通过预习，注意积累重要字词；在课堂学习中学习能结合文意品味语言，解释词义。
2、通读课文，能把握文章情节，概括文章内容大意。
3、在深入的品味中领悟作者写作意图，并结合自己的生活体验深化对文章主旨的理解，形成个性化的解读。（难点）。
教学流程预设：
一、导：
师：猫是我们大家非常熟悉的小动物。今天课前，我给大家带来了一段关于猫的视频材料，请大家欣赏。
生看视频“世界上最搞笑的猫”。
师：看了这段视频，结合自己的生活感受，你觉得猫是怎样的小动物？--生谈看法。
师：我国著名作家郑振铎先生，他家也曾先后养过三只小猫。从这三次养猫的经历中，他又感受、领悟到什么？今天，就让我们一起来学习他的《猫》。
二、读。
1、请速读课文，思考：文章到底写了些什么？读完文章后，你最想弄明白的又是什么？
2、生谈自己最想搞明白的问题。
三、议。
生独立思考后交流，在师生互动中追问如下问题：这只猫有什么特点？具体表现在哪些地方？然后引导学生朗读、品味关键语句。
以下为备用材料：
（1）关于第一只猫。
特点：活泼可爱。
关键语句：花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前阳光里滚来滚去。/它便扑过来抢，又扑过去抢。（品味其中的比喻句、词语滚来滚去等）。
（2）关于第二只猫。
特点：更活泼更有趣。
关键语句：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（品味其中的动词）。
（3）关于第三只猫。
特点：忧郁懒惰。
关键句：它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。/它在我家仍是一只若有若无的动物。（品味若有若无）。
2、师：然后，这三只猫的结局各不相同：他们或者病死、或者被抱走，唯有第三只猫的亡失让我刻骨铭心。为什么？也许就是因为这只猫的忧郁懒惰，也许就是因为它的外表丑陋，让人既可怜又可厌，这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。
四、析。
假如，一切可以从头再来，你认为文中的“我”会更愿意再养哪一只猫？
1、对第一只猫。
“我”的态度：感觉到它的可爱，讨人喜欢，对它的病亡感到一缕酸辛、可怜，表示要再要一只。
2、对第二只猫。
对它的被捉感到怅然、愤恨并咒骂，对它的丢失很不高兴，心里牵挂；好久不养猫。
3、对第三只猫。
明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，决定自此，永不养猫。
五、辩。
1、有人读了文章后得到了这样的启发：从第二只猫的讨人喜欢来看，我们在做人时应该让自己活泼些开朗些，这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天，更应善于与人交往，把自己融人到集体中去。
2、你从中得到什么启发？师生互动中完成对文章主题的多元解读。以下为备用说法：
（1）从第三只猫的死，我们应该吸取一点教训，那就是：凡事不能主观臆断，妄下断语；否则就会造成不可弥补的损失。
（2）从家里人对待第三只猫的态度来看，我们在做人时应该改变自己的性格，要活泼开朗，有真才实学；应该适当地注意自己的外表，这样才能改变别人对你的不好印象。
（3）从家里人对三只猫的态度来看，我们在对人时不能以外貌和性情来喜欢一个人或讨厌一个人。
（4）三只猫都是社会中的弱小者，命运都掌握在别人手中。因此，作为社会中的弱者，应该自立自强，这样才能主宰自己的命运，做自己的主人。
六、结。
1、师：正如刚才同学们多样化的理解和感悟所告诉我们的那样，面对同一篇文章，不同的读者会有不同的理解，不一样的收获。但《猫》这篇文章告诉我们要有善于反思、勇于自责的精神，要学会从生活和经历中感悟做人的道理，这一点是相同的。
我跟大家一样，读了文章后也有不少想法。我想借这么一首小诗表达我的感受：活泼可爱小猫咪，病死亡失人惋惜。
忧郁懒惰丑陋猫，受辱冤死引深思。
2、生完成小诗填写并交流。
彭敏。
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人教版七年级语文教学设计全册篇四
叹息声一声接着一声传出，木兰对着房门织布。听不见织布机织布的声音，只听见木兰在叹息。问木兰在想什么?问木兰在惦记什么?(木兰答道)我也没有在想什么，也没有在惦记什么。昨天晚上看见征兵文书，知道君主在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰(我)没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，就开始替代父亲去征战。
在集市各处购买马具。第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。
不远万里奔赴战场，翻越重重山峰就像飞起来那样迅速。北方的寒气中传来打更声，月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。
胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂(论功行赏)。给木兰记很大的功勋，得到的赏赐有千百金还有余。天子问木兰有什么要求，木兰说不愿做尚书郎，希望骑上千里马，回到故乡。
父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她;姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。每间房都打开了门进去看看，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的衣裳，当着窗子、对着镜子整理漂亮的头发，对着镜子在面部贴上装饰物。走出去看一起打仗的伙伴，伙伴们很吃惊，(都说我们)同行数年之久，竟然不知木兰是女孩。
人教版七年级语文教学设计全册篇五
1、通过指导与训练，让学生掌握一些记叙文选材的方法。
2、引导学生从家庭、校园、社会、自然中寻找好材料，从生活的点滴中选择材料。
3、巩固场景描写法。
教学重点、难点。
学习记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章。
记叙文选材的方法。
教学过程：
一、谈话导入：
（本周导入都围绕陈老师得“宝宝”这个主题。）。
陈老师昨天晚上高兴的一宿没睡，因为什么呢？因为昨天晚上有一件非常重要的事情，一个小生命诞生在了这个星球，他就是我的儿子。我顺便回忆了自己的童年、少年与青年时代，直到我现在已为人父，直到我有了自己的家庭，这件事让我无比的感动，因此我哭红了双眼挥泪写下一篇文章，文章的题目就叫做《感动》！
很多人认为，女人是感性的，而男人是理性的。女人是脆弱的，男人是坚强的。其实不然，女人可以理性，也是可以坚强的。反过来也一样，男人有时候也非常的感悟与脆弱。下面我们就一起来看一看，女人让男人无比感动的行为！
感动是生日里的一束鲜花；是孤独时朋友打来的电话；是生病时周遭关切的询问；是一个眼神，是一个手势，是一个动作，是一个微笑！
我有很多感动的、精彩的故事想与你分享，你愿不愿意听？故事交易。
总结：我们发现，刚刚这些材料，并不都是发现在我自己身上的（猜，哪件事情是发生在我自己身上的），但是我全部都加在了我自己身上，可见，作文的材料不但可以从生活中选取，也可以在书籍与影视剧中获得。
二、材料的来源。
生活：通过观察生活直接获取材料，自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等；家庭生活、校园生活、社会生活、自然生活都可以成为我们的写作素材。
书籍（道听途说）：通过阅读间接获取材料。通过广泛的阅读，我们将会发现一个更为浩瀚也更为丰富的世界。
1、多观察生活。
2、多听多读，搜集间接的材料。
课本小训练：看材料，谈想法，自己归纳原则。
三、选材的原则。
1、材料要切合主题。
围绕“母爱”这个主题，你选择哪些材料？（见课本）。
小结：材料一定要切合文章所要表现的主题，果断舍弃不符合主题的材料，才能更好地突出中心。该出手时就出手！
2、选新，不选旧。
3、选实，不选虚。
4、选真，不选假。
过渡：就算材料已被我们选好，怎么去写，不是一句两句话能够说的清楚的，所以，陈老师专门设计了一个场面描写训练。
四、组织材料。
1、截取精要法，在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法。
2、以小见大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法。谈身边小事而寄托深远，论人情世故而放眼世界的方法。
人教版七年级语文教学设计全册篇六
（1）能通过课文的学习,感受伟大的民族精神和强烈的爱国感情。
（2）能有感情地朗读诗歌和准确地表达自己的心理感受。
（3）能初步学会运用英特网和图书馆搜集黄河相关的资料，并做初步的整理。
2、音乐智能发展目标。
（1）通过倾听《黄河大合唱》组乐，特别是课文部分《黄河颂》，感受音乐所表现的感染力。
3、人际关系智能发展目标。
（1）通过小组交流或信息共享来增进学生团结协作的精神。
教学设想：
《黄河颂》赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱和歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章气势磅礴，直抒胸臆，读来琅琅上口，使人受到无尽的感染。所以本课教学应以学生诵读为主，从诵读中领会它的思想内容，体会它的情感，发展学生的多元智能。重点感悟诗歌的第二节。
教学准备：
1、学生准备与黄河相关的资料。
2、教师准备《黄河大合唱》各个部分的mp3音乐和课文录音及黄河景色的图片。
教学课时：一课时。
授课年级：七年级。
教学设计：
一、情景导入 。
1、播放《黄河大合唱》组乐。
2、同时黄河景色图片联播。
（以这种方式导入 是为了渲染课堂气氛，激发学生学习本课的兴趣并发展音乐智能。）。
二、话说黄河。
古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。在学习课文之前同学们先七嘴八舌地说说自己课前搜集到的黄河的相关资料，3分钟后每组推选1人小结你组搜集到的资料。
（既是对搜集的资料的一次整理，也是借此对搜集资料的方法技巧的一次交流，更是对团队协作的人际交往智能的一次锻炼）。
三、多角度朗读，让学生体会其中的思想感情。
1、教师范读或听课文录音初步感悟。
2、学生自由练习朗读进一步感悟，并用一句话概括本文的中心及作者的情感。
3、学生齐读再进一步感悟。
（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。通过反复地朗读，既增进了对诗歌所表现的强烈的感情有一个丰富的感性体验，也是对有感情地朗读诗歌的语言智能的一次锻炼）。
四、欣赏质疑。
1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)。
5、指出自己最喜欢的句子并简述理由。
6、小结课文。
用如下板书总结课文：
序曲：描绘雄姿和气势。
主体；歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。
黄河——（象征）——中华民族。
（这一部分主要是通过课堂讨论发展学生能用自己的语言准确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。）。
四、再朗读。
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
（配乐朗诵、理解性欣赏朗诵，既可以增进了学生对诗歌的体验和感受，也可以进一步发展了学生有感情地朗诵诗文的语言智能。）。
五、课外作业 。
1、背诵本首诗。
3、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。 。
（之所以布置这样的作业 ，是为了进一步加强对学生朗诵和搜集资料的语言智能的发展，也为后续学习做一点准备。）。
人教版七年级语文教学设计全册篇七
《木兰诗》是一首乐府民歌。为了达到有感情地朗读课文，并在朗读中进入情境，感受木兰形象的教学目的，在教学设计中，我采用反复朗读的方式贯穿整个课堂，把课堂活动分成三个版块：一反复朗读，品味诗歌的传奇美;二背诵全文，品味诗歌的形象美，并尝试探寻诗歌主题;三吟咏诵读，品味诗歌的语言美。从三个层次出发来训练学生的阅读能力，提高学生的诗歌感悟能力。
在实际的教学过程中，我发现每次上课之前，不用我下令，学生就忍不住来一段大声朗诵，可见学生对这首诗的喜爱之情。我也就顺水推舟，采用各种形式让学生反复朗读，达到了百分之八十以上的学生能够当堂背诵的效果。同时，我也发现了自己需要改进的几个方面：
首先是朗读语调，我采用播放录音让学生模仿朗读的方式，本意是让学生自主揣摩、模仿学习，不足的是应该指导学生对感情基调做一次整体的把握;其次是耗时太长，前后一共花费了四个课时，生怕学生还有不懂的地方，不敢大胆取舍，整个课堂设计还有待精简。
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人教版七年级语文教学设计全册篇八
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎!
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
《木兰诗》是中国南北朝时期的一首北朝民歌，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。《木兰诗》讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，但求回家团聚的故事。热情赞扬了这位奇女子勤劳善良的品质、保家卫国的热情和英勇战斗的精神。
人教版七年级语文教学设计全册篇九
教学目标：
(一)、知识与技能：
了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读能力。
(二)、过程与方法：
通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。
(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。
教学重点：
引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
教学难点：
引导学生体会黄河的文化内涵。
教学设计：
《黄河颂》是音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟能力。
教学课时：一课时。
教与学的过程：
一、导入新课：
播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。
二、学会朗读。
要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：
(1)诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
4、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。
5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。
例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……。
歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。
6，全班评出最有情感感染力的组合，予以鼓励。
三、内容研讨。
(一)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)。
了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。
对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
(四)、品尝“颂黄河”部分。
1、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?
以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。
2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?
“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。
2、小结。(大屏幕显示下列板书)。
序曲：描绘雄姿和气势。
主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。
黄河——(象征)——中华民族。
课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人。
三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。
四、拓展延伸，参与实践。
2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。
人教版七年级语文教学设计全册篇十
一、 导入 ：歌曲是生活的阳光雨露，一首优秀的歌曲就是一个时代的心灵，给我们感动，让我们欢畅，更让我们久久难忘。今天就让我们重温几首经典词作，感受一下其中的心声和魅力。 欣赏歌曲：《黄河颂》。
二、1、老师师首先范读课文第1小节的朗诵词部分，并以此节为例，作朗诵方法指导。（1）将第1小节默读1遍，了解大致内容与句式特点。（2）标出节奏、重音和韵脚。（3） 轻声试读几遍。（4）大声朗读，音量以能够听清自己的声音为准。
2.请几位同学朗诵，请全班同学点评。
3.全班齐读，相互讨论，集体点评。
4.分角色表演朗诵，全体起立，配乐朗诵《黄河颂》，导师读朗诵词部分，同学读歌词部分。
5、学生 自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族伟大品格的感悟。
三、分组找一下自己所喜欢的词句，联系生活中的例子，谈谈自己的体会；
再分组找一下自己不理解的词句，小组讨论讨论。
四、合作探索1. 诗人为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？
2. 课文从哪些方面赞颂了黄河的伟大和坚强？
3. 诗人写黄河的意图是什么？
4. 你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？ 各小组按要求讨论探索，记录要点，踊跃发言后，师生一起明确上述问题的答案。明确1：因为黄河流域是中华民族的发源地，把它比作摇篮可以形象确切地表现黄河的历史功绩。黄河汹涌澎湃，势不可挡，是阻挡外敌入侵、保卫中华民族的又一道钢铁长城，因此诗人称之为“屏障”。明确2：课文是从自然特点、地理优势和民族贡献几方面赞颂黄河的伟大坚强。明确3：在诗人笔下，黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征，因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的自豪感、自信心和凝聚力，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样伟大坚强！这是借物抒怀的写法，正像矛盾在《白杨礼赞》中借赞美白杨而赞美抗日军民一样。明确4：课文中值得学习借鉴的表现技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明确抒情对象，直接抒发强烈的感情。（2）反复，如“啊，黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构，渲染感情，突出主题的作用。（3）比喻拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻千里，……伸出千万条铁的臂膀”等诗句，赋予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。
一、
ppt出示结尾，老师轻声范读，提问：“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。”
（爱养花的爸爸去世了，我也长大了。）生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢殒落，这句话写出了作者对父亲去世的无限哀痛与思念。
（原文含蓄，寄蕴着英子深深的哀痛与思念，并且照应了题目，照应了爸爸的个性。）。
如果学生说不能，那我出示我的两组标点“！……”和“，！”；如果学生能改，那么讨论哪个更好。（“句号”能够表现出英子在遭遇不幸时的坦然和镇定。）——改动标点，表达的情感就不一样了。语言有时就是这样巧妙。我们在阅读时要仔细体会，不要放过一个标点。
（阅读47——55）。
主要是54节与49节的对比：
“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。”
（“还”字不能删除，再一次看弟妹，英子的眼光俨然从同龄人变成一个小大人，爸爸的去世逼迫着12岁她不得不坚强的面对现实。她反复地对自己心理暗示，让自己镇定沉着起来。）。
在父亲去世前，英子和其他孩子一样单纯稚气，例子很多，主要抓住三个部分：
（4——11）中的第7和11节。
[“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？”
爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：
“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”
“我知道，爸爸。”
“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”
（这一段可以让学生来分角色读一读，进一步体会父亲的爱）。
（12——21）中的12、13、20节。
[最糟的是爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。]。
[我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花钱坐车去上学。]。
（34——46）中34、39、41节。
（要求：请将下面的句子补充完整，“ ，英子逐渐成长……”并有感情的用文中的话来证明自己的观点。）。
相对来说比较开放，英子的成长中有老师的教诲，宋妈、兰姨娘的叮嘱，躲在草丛里的人的承诺，当然最重要的是爸爸严厉深沉的爱。
谈爸爸主要是三个部分。
（3——11）（12——27）（40——46）。
b.在爸爸的严格要求下，英子逐渐成长。一年级的一天，下大雨，“我”赖在床上不起来，爸爸站到“我”的床前，瞪着“我”：“怎么还不起来，快起！快起！……晚了也得去，怎么可以逃学！起！”爸爸气极了，一把把“我”从床上拖起来，从桌上抄起鸡毛掸子打了“我”，爸爸把“我”从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着“我”的哭声。“我”哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。从那以后，“我”总是很早就到校。
c.在爸爸的细心关爱下，英子逐渐成长。尽管因赖床不起而受到爸爸惩罚，但爸爸却破例让“我”坐洋车去上学。爸爸还把花夹袄送到学校来，“看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”这在“我”幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使“我”在以后的生活学习中能够处处严格要求自己。
d.在爸爸的殷切期望中，英子逐渐成长。“六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。”“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？……不要怕，英子，你要学做许多事，将来好帮着你妈妈。你最大。”这是爸爸对“我”的殷切期望，更是绵绵无尽的牵挂。当我得知爸爸去世的消息后，“我”从来没有过这样的镇定，这样的安静。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了，我已不再是孩子。
重点是抓住“严厉”与“温和”，总结：正是爸爸这严厉而不失温暖的爱，给了英子成长的勇气和成熟的力量！
为什么直到获悉爸爸噩耗的那一刻，英子才突然地意识到自己必须成熟起来？
（作家的故事结束了，而读者的阅读才刚刚开始，每个人都会有不同的理解和感悟。）。
让我们分享你的理解，聆听你的成长故事。
主要是谈谈对文章的理解，说说自己成长的故事。——挫折与磨难能让人成长起来。
等学生谈过之后，自己也谈谈理解：生命是一树繁花，风霜是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙，而后，酝酿着下一个春天……爸爸的花儿落了，英子的花儿正悄然开放。
ppt重新播放《送别》，在这堂即将的时候，让我们再一次聆听影片中反复出现的骊歌，回顾这篇朴素的小说，相信每听一次，每看一遍，都会有不同的感受。最后送给大家一句话：只有坦然送别过去，才能迎接美好的将来！
人教版七年级语文教学设计全册篇十一
一、朗读课文，读出重音和勾连。掌握课后生字词及课下注解，并能运用。重点理解比拟手法及作用，兼顾品味运用对比、反复、设问、排比的语句。能够区分实写与虚写的语句。会写200字的家乡冬景，写出景物的特征。
二、借助解读富有感情色彩的关键词或关键句，理解蕴含句中的美好情感。借助想象读懂文中的诗情画意的具体体现。
三、课前预习，课堂自主合作探究问题，教师点拨，课后阅读四季写景文。
【教学安排】两教时
【教学内容与步骤】
第一教时
【教学要点】
一、检查预习作业：
1、学生诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。检查关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。
二、作者简介（略）
【教学内容和步骤】
一、检查预习作业：
1、学生诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。检查时关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。
3、从文中找出运用比拟的句子，并说说它们对写景和抒情起到怎样的作用。（教读过程中回答）
二、作者简介（略）
三、解读课文
1、诵读全文，注意读出重音和勾连。（完成积累拓展四）
2、课文主要写了哪几种景物，反映了济南的冬天什么特点？（完成思考探究一）
3、文中运用比拟等多种修辞手法，对描写景物和表达作者思想感情分别起到什么作用？
4、“理想的境界”蕴含什么意思？作者为什么说冬天的济南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鉴课文写家乡冬天的景物，不少于200字。（完成积累拓展五）
四、布置作业
1、完成校本作业
2、阅读辅助资料
3、预习新课
人教版七年级语文教学设计全册篇十二
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。
3、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。
教学重点。
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、有感情地朗读课文，背诵，能联系全文，理解最后两句话的意思。
教学难点：
理解课文最后两句话的意思。
教学准备。
生字卡片，参观学校。
教学时间：两课时。
教学过程。
第一课时。
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。
教学重点：
继续学习理解词语的方法，学会生字。
教学过程：
教学程序。
教师活动。
学生活动。
复备。
一、提示课题，质疑导入。
2、今天，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种快乐在心中流淌，他们的快乐让人陶醉，让人感动，让人奋进。请大家一起读课题。再读课题，读出我们的向往。
真情表白：
我爱校园的________________________，因为____________________________________________________。
进入学习状态，读课题，再读课题。
二、初读课文。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。（1）出示生字：指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语学校铺路教室。
顿时春笋红旗。
茁壮红领巾。
拔地而起。
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。`。
“校”和“郊”
“拔”和“拨”
“铺”和“葡”
理解词语。
重点理解。
“顿时”
“茁壮”
“拔地而起”的意思。
读带有词语顿时”
“茁壮”
“拔地而起”的句子。
学习理解词语的方法。1、查字词典2、联系上下文。
交流读书收获。
三、再读课文，理清脉络。
自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课。
默读课文，完成填空。我们的学校坐落在____________________，坐落在________________________。________，飘者歌声。____________，荡着笑语。________响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋，________，山里的孩子____，______________。
在熟悉课文的'基础上理解填空。
根据读书情况，完成填空练习，了解课文大意。
四、出示生字，指导书写。
1、范写，明确注意点。
2、重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字。
3、学生练习，教师巡视指导。
观看学习。
观察生字，正确书写，
写好“铺”“顿”“旗”“笋”字，区分“拔”和“拨”。
展示交流，取长补短。
人教版七年级语文教学设计全册篇十三
单元教学目标：
一、能熟练朗读课文，了解文中介绍的一些科学知识。
二、能通过学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，在学习与生活中初步培养自己的创新意识。
三、能指出文中运用主要的表达方式：记叙和描写相结合，议论和说明，并能说说它们在文中的作用。
四、能写简单的说明文——简单地介绍一个小制作。
五、组成合作小组展开采访、调查等实践活动，了解身边的科技发明情况，举办一次口头新闻发布会。
六、查阅和搜集有关“狼”的资料，并进行小组合作，说说对“狼”的认识，进而学会辨证地分析和看待问题。
单元课时安排：（共计14课时）。
单元整体学习1课时。
《斜塔上的实验》2课时。
《事物的正确答案不止一个》1课时。
《宇宙里有些什么》1课时。
《梦溪笔谈》二则2课时。
诵读欣赏《论语》八则1课时。
写作3课时。
综合实践活动1课时。
《狼》专题2课时。
教材分析：
本单元的主题词是“关注科学”。文学和科学是相通的。在学语文中学科学，在学科学中学语文。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。
青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本单元可以激发学生的创新精神。因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。
《斜塔上的实验》：这是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。叙事生动形象，文字比较浅显。在教学时可以引导学生自主阅读，提出疑问，也可以由教师创设问题情境。就文中涉及的两个实验，可以设计“摆”的实验和斜塔上的实验的课件，使教学形象化，视听化。
《事物的正确答案不止一个》：这是一篇议论文。全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。要注意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
《宇宙里有些什么》：这是一篇介绍宇宙的有关知识的科学小品。宇宙对于学生来说是一个广漠神奇的世界。在教学时，教师可以让学生畅谈自己所了解的、所想象的宇宙，同时可用多媒体展示有关宇宙的音像资料，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，引入课文的学习。
《梦溪笔谈》二则表现两篇古代科学成就的文言文，要指导学生仔细阅读课文，利用工具书，了解课文大意。
教学过程：
第一课时：
了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。
学习步骤：
一、导入语：
在上一单元中，我们领略了四季的风光，品味了精致的语言。在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，学习他们为科学献身的精神。
二、教师出示本单元的学习任务。
三、了解单元大概内容。
教师引导学生浏览目录和课文。
四、学生活动：
说说自己阅读本单元的感受和最感兴趣的内容。
五、组建学习小组，制定活动方案。
1．通过采访、调查、网上查找资料等方式了解身边的科技发明情况。
2．和自己有相同兴趣的同学组建合作小组，展开一次科技新闻发布会。
第二课时：
《斜塔上的实验》（一）。
学习目标：
1、学习伽利略不畏权威、勇于创新的精神。
2．整体感知课文，演示实验过程。
课前学习：在家准备文中所提到的两个实验。
教学步骤：
一、导入语：
学生介绍伽利略的`生平和在科学史上的贡献。教师可作补充，指出伽利略在比萨斜塔上的实验是伽利略一生最自豪的实验。
二、创设情境：学生活动，做实验。
1、按文中所介绍的条件，学生上台模拟演示比萨斜塔上的实验过程。
2、教师可以变换文中所介绍的条件，要求学生再做一个实验。
（如利用学生现有的学习用具做实验：一张纸和一本书）。
要求学生观察实验结果。
三、学生讨论：
1、你认为伽利略的实验结论是否正确？
2、就上述的第二个实验的结果你觉得是什么原因造成的？
3、假如当时伽利略用“鸡毛和铁球”做这个实验，结果会如何？
四、教师展示实验过程：
1、可以设计斜塔上的实验的课件，使教学形象化、视听化。
2、和物理老师共同完成“毛钱管”实验。
五、学生说说观看实验后的体会。
六、文中还介绍了伽利略做的另一个实验——“摆”的实验，教师可以运用多媒体展示实验过程。
七、课后学习：
给伽利略写一段50字左右的评论。
第三课时：
《斜塔上的实验》（二）。
学习目标：
1、能自主提出问题，分析问题。
2、能够展开合理想象，进行小组合作表演。
教学步骤：
一、学生交流对伽利略作的评语。
二、研读课文，创设问题情境：
2、课文最后一部分写观者队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有什么作用？
4、课文所写的两个发现，实际上就是知识创新，你能不能从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表述出来。
（如：不轻易相信权威；要能大胆想象；勤于思考；不断实验等）。
三、学生畅谈：在你的生活和学习中有无大胆创新的例子？
四、学生活动：发挥想象力，小组合作表演。
表演内容：就文中第17、18小节，伽利略做实验前后观者的表现的迥然不同，学生展开想象，表现出人物的动作、语言、神态。
五、在此基础上，学生选择实验前或实验后的一个场景，运用记叙和描写相结合的表达方式写一段200字左右的文章。
六、小组交流、评议、修改。
七、课后学习：
进一步修改课堂所写小作。
第四课时：
《事物的正确答案不止一个》。
学习目标：能够通过一些思维训练，初步培养自己的创造精神。
学习步骤：
一、创设情境：学生上台画常州“新世纪商城”的标志图（也可以教师出示）。
师问：这幅标志图的含义是什么？答案越多越好。
二、学生讨论图标含义，由此导入新课“事物的正确答案不止一个”。
三、用自己喜欢的方式阅读课文。
思考：文章向我们提出了哪几个问题？
（1、创造性思维有哪些必需的要求呢？）。
（2、创造性思维是否任何人都具备呢？）。
（3、是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？）。
四、学生根据文章内容讨论上述问题。
五、创设情境：进行思维训练。
1、说一说：
请学生看两个图形：圆形和三角形。
要求；展开想象，写一段话。
示例：“看到圆，我就想到了太阳；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圆与三角形的结合，使我想到了如果太阳一出来，冰淇淋就化了。”
2、想一想：
10—1=？
（要求说出理由）。
3、做一做：
3个回形针，一张卡通纸，可以做什么？
六、集体朗读最后一小节，。总结：怎样成为一个具有创造力的人。
七、课后学习：完成练习册。
第五课时：
《宇宙里有些什么》。
学习目标：
1、通过本文的学习，能说出宇宙的物质组成及特征，培养探索宇宙奥秘、热爱。
自然、热爱科学的兴趣。
2、能理清课文由近及远、由已知到未知的说明顺序。
3、能了解说明文中多种说明方法的作用并能在写作中运用这些说明方法。
课前学习：让学生去图书馆或上网搜集有关宇宙的资料。
学习步骤：
一、根据搜集的资料，学生课上畅谈自己所知道的、所想象的宇宙。
二、教师可用多媒体展示有关宇宙的音像资料。教师总结：宇宙深邃而又辽阔，
充满了神奇的魅力。在闪烁的星星背后，隐藏着什么秘密呢？今天，就让我们一。
起来解读宇宙的秘密吧！
三、整体感知课文。创设问题情境。
1、宇宙里有些什么？
2、无数颗恒星怎样分布在辽阔的宇宙空间，这说明了什么？
3、恒星在宇宙中都处于什么状态呢？
三、创新阅读，加深对课文的理解。
本文由近及远介绍了宇宙里有些什么，请同学们跳读课文，按由远及近的顺。
序对课文进行简要地说明。
四、品读本文的语言。可联系探究练习三。
五、品味阅读，在美的熏陶中升华感情。
回忆巴金的《繁星》，朗读郭沫若的《天上的街市》。说说学习本文，你感受。
到了作者什么样的感情？
六、拓展延伸，培养创造性思维。
随着航天技术的不断进步，人们对宇宙的了解越来越多，越来越具体，今天。
人们已经在关心地球以外有没有生命存在。请你模仿课文的某些写法，以“其他。
星球中有生命存在吗”为题，写一段话阐述这一观点。
七、课后学习：阅读卞毓麟等著的《不知道的世界》。
第六课时：
《梦溪笔谈》二则（一）。
学习目标：1、能熟练朗读课文。
2．能对照页下注释，利用工具书，翻译两篇文章。
课前学习：读准字音，初步疏通文意。
学习步骤：
一．导入新课：
在科学发展的道路上，留下了许多伟人光辉的身影，其中就有北宋时期著。
名的科学家、政治家沈括。他撰写了一本标志中国科学史上的里程碑《梦溪笔。
谈》，今天我们就来共同学习其中的两篇代表作品。
二．学生活动：自由朗读课文。
朗读要求：读准字音，读通全文。
三．在此基础上，全班以小组为单位，进行朗读比赛，评选朗读优胜小组。
评选标准：1、能读准字音。
2．朗读熟练。
3．停顿自然。
四．学生活动：利用页下注释和工具书，自己疏通文意，不懂的地方作好记录。
五．小小组合作，解决在疏通文章时遇到的困惑，如小小组不能解决，可由师生。
共同讨论解答。
六．再读课文，尝试背诵。
八、课后学习：
a）能正确解释文中重要的字词。
b）熟练背诵全文。
c）积累有关我国古代科学、艺术等成就的材料，准备课上交流。
第七课时：
《梦溪笔谈》二则（二）。
学习目标：1、能运用联想和想象进行小组表演，丰富课文内容。
2．课上交流收集的有关我国古代科学、艺术成就的材料。
学习步骤：
一．检查上堂课学习效果。
二．《以虫治虫》反映的是农业生产上的生物防治。这种防治方法就是利用某。
些农作物害虫的天敌消灭虫害。
学生讨论：你还能想到生物防治方面的其它例子吗？
三．揣摩人物心理，展开丰富想象，小组合作表演。
表演情节：匠师密派其妻问塔动之因。
四．小组表演，师生共同点评。
四．中国古代科学成就卓越，在世界史都散发着夺目的光彩。
学生交流收集的展现我国古代科学、艺术等方面成就的材料。（可以不拘形式）。
九、课后学习：
整理交流的资料。出一期以此为专题的黑板报。
第八课时：
诵读欣赏：《论语》八则。
学习目标：
1、能熟练背诵全文。
2．会理解文章大意。
3．掌握文中介绍的学习方法，并能运用到自己的学习实。
践中去。
课前学习：
1、了解孔子生平。
2．读准字音。
学习步骤：
一．学生利用收集的信息，介绍孔子其人及《论语》其书。
二．学生自由朗读。要求读准字音，停顿自然。
三．学生自己利用页下注释和工具书疏通文意。不懂之处作好记号，小组合作解疑。
四．《论语》八则主要讲的是学习的方法和态度，请学生任选一条结合自己的学习实际谈谈自己的感受。
五．能谈谈除此之外古人谈学习的成语和名言警句。
六．课后学习：
积累文中的成语和名言警句。
第九、十、十一课时：
写作。
学习目标：能写简单的说明文。
写作（一）。
一．任选一个熟悉的事物进行口头说明。
如：校园、教室、自己的卧室或书房、动物等。
二．师生共同点评（可从以下几方面展开点评）。
1．说明的顺序是否清晰。
2．说明的语言是否准确、生动。
3．说明的对象其特征是否明显。
二．教师出示两篇说明同一事物的例文（一优一劣）。
学生根据上述条件再展开评论。从而理清说明文写作要领。
写作（二）。
一．教师出示写作题目和写作要求。
1．简单说明一件小制作：尽量用比喻说出这个小制作的结构和特点。
2．简单说明一件小工艺品。
二．学生写作。
三．学生自己修改文章。
写作（三）。
一．教师出示评分标准。
二．以小小组为单位，进行小组内的互改、评议、打分。并推荐小组内优秀作品。
三．优秀作品全班交流，师生共同评议打分。
三．课后继续修改。
第十二课时：综合实践活动－模拟科技新闻发布会。
一．活动目的：
1．通过本次活动让学生掌握一定的科技知识新闻知识。
2．培养学生通过各种渠道途径获取并筛选信息的能力。
二．活动前的准备：
1．教师介绍新闻的有关知识，新闻发布会的有关情况。让学生对此有所了解。
2．学生收集国内最新的科技成果。
3．做一次小实验。
4．如有自己的小发明、小创造，可以整理成文。
5．分工模拟会议主持人、专家、发布人、记者和听众。
三．活动过程：
1．小组筛选。
在各自分头准备后，各小组先作交流，而后推选出两人到发布会展示。
要求发布人写好新闻稿。
2．发布新闻。
各发布人介绍科技信息，或发明人讲解、演示自己的成果。其间，记。
者、其他听众可提问，发布人简要作答。
3．“专家”评价。
请与会“专家”就本次科技新闻发布会的内容、价值、意义作出评价，或者就其中某些成果的开发利用前景作出预测。
第十三课时：
《狼》（一）。
学习目标：能引导学生辨正地看待事物。
课前学习：收集一些关于狼的词语、成语、谚语，谈谈有关狼的故事。
学习步骤：
一．学生交流讨论有关狼的词语、成语、谚语。
二．由此总结：在人们的传统观念中，狼的形象代表了什么？
（贪婪、凶残、狡猾）。
三．阅读蒲松龄的《狼》。看到狼贪婪、凶残、狡猾的一面。
四．讨论：狼的形象是否仅限于此？
五．阅读毕淑敏的《母狼的智慧》。从另一个角度认识狼善良、智慧的一面。
六．学生讲述有关狼的故事。客观的评价狼，深入的认识狼。同时教师也可讲。
述几则有关狼的故事，增加趣味性和互动性。
第十四课时：
《狼》（二）。
一、收集有关狼的资料，在课堂上展开一次辩论会。
辩题：是猎杀还是保护？
二、课后作业：任选一个角度，写一篇关于“狼”的小论文。
题目示例：
1．从成语等材料看对狼的认识的差异。
2．谈谈狼和其他野生动物的生存关系。
人教版七年级语文教学设计全册篇十四
1．在朗读的基础上理解文意。
2．引导学生从文字中感受三峡优美风光。
引导学生寻找三峡景物特点，并扩充景物画面。
：一课时
（一）导入
同学们，有一个地方被多次地写入到唐诗宋词中，它承载了中华几千年厚重的文化情怀。这个地方就是长江三峡。今天就让我们一起走进郦道元的《三峡》，从文字中领略三峡的独特风景。
（二）识文
1、请同学们结合书下注释自由朗读课文，不懂的字音举手问老师。
2、一个一个地读，其他同学听字音是否正确，全班齐读，要求读准字音。
3、再次结合注释看课文，勾画重点字词，不懂的举手问老师。
4、全班齐读，要求理解文意。
（三）寻景
1、教师背读课文，请同学在听的过程中默读全文，寻找文中三峡之景。
2、文章哪句话写到了三峡的山水风光？这景物带给你怎样的感受？（引导学生从句子里找答案）教师点评学生回答。
3、你觉得可以用什么样的语气来读这句话？请同学示范。
4、带领全班采用师生互答的方式齐读课文，再次体会三峡景物的特点。
（四）绘峡
1、请同学们用优美的语言，将文中最喜欢的句子扩写成一段散文式的语言。
2、教师点评并展示。
3、总结本课所学，若还有时间就让学生在配乐声中带着对景物的感受齐读课文。
（五）作业
背诵全文。
人教版七年级语文教学设计全册篇十五
1、正确、流利地朗读课文，进一步培养文言语感。
2、掌握重点文言词汇，把握文章内容。
3、通过对狼和屠户的形象分析，把握课文主旨。
4、引导学生在生活中要敢于斗争并善于斗争。
掌握重点文言词汇，把握课文主旨。
一、故事导入。
听说过农夫和蛇的故事吗？（生讲述）。
你怎么评价故事里的蛇和农夫呢？
这节课我们将走进蒲松龄的《聊斋志异》，去认识两条狼和一位屠户，看看他们之间又会发生怎样的故事。（板书：狼）。
二、检查预习。
检查文中重要字音、字形。
三、理解课文内容。
（一）学习一二段。
请各位自由地大声朗读课文一二自然段，注意不仅要读通句子，更要边读边想句子的意思。然后回答老师的问题，并从课文中找到相关依据。
出示幻灯片：1、屠户当天生意好不好？
2、两条狼是远远地跟着屠户吗？
3、从这两段来看，这两条狼贪婪吗？
（生大声自由读一二段，回答问题）。
（二）学习第三段。
师：看来同学们对一二段的内容掌握的很好，现在请自由地大声朗读第三自然段，然后我会为你们翻译，其中穿插有几处错误，需要你们找出错误并在文中找到依据。所以在朗读的过程中，不仅要读通顺，更要边读边疏通段落内容。
（生自由大声诵读第三段，师出示第三段翻译，生指出）。
（板书：遇---惧---御）。
师：屠户遇到了狼，把担子里仅剩的骨头都扔给了饿狼，可两狼之并驱如故，情况十分危急，幸好屠户看见了一堆柴草堆，奔过去拿出刀与狼眈眈相向。现在让我们分角色读一读这三段，注意读出紧张的气氛。
（分两组分别读叙述狼和人的句子）。
（三）学习第四段。
师：在这千钧一发的时刻，故事将如何发展呢？请仔细听老师朗读第四段，听读完后老师要交给你们一个重要任务，我绘制了两幅杀狼图，图中有多处与情节不符，请仔细观察指出错误并在文中找到依据。所以，仍然要提醒你们，边听读边思考、梳理文段内容。
（仔细听师朗读第四段，找出图中的错误。）。
（师提醒：在一二段我们说狼很贪婪，请问这段里面有没有体现出狼的贪婪和狡诈？）。
师：现在大家对整个故事情节比较熟悉了，让我们再次分角色朗读这一部分，力求在朗读中再现当时的情景。
（分角色朗读第四段）。
这部分讲的是屠户......（板书：杀狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生评价屠户和狼的形象）（师点拨提示屠户的糊涂一时——妥协，以及他的占据有利地势，抓住战斗时机，保持高度的警惕，最终用智慧和勇敢战胜了贪婪狡猾的狼。）。
2、学习第五段。
狼是如此贪婪，狡猾，不过再狡猾的狼在人类的勇敢和智慧面前也只不过是跳梁小丑，我不禁要为屠户的勇敢和智慧拍手叫好。难怪蒲松龄说（出示：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。）齐读。从这一段中可以看出蒲松龄对狼的态度如何？（板书：笑狼）。
3、探究主旨。
面对邪恶势力，只要我们运用智慧勇敢斗争，邪恶必将会像文中的狼一样顷刻两毙。让我们再次为屠户的勇敢和智慧喝彩，也让我们再次对那些跳梁小丑般的狼们嘲讽一番，齐读最后一段。
四、课堂小结。
回顾重点文言词汇。
五、课后作业。
展开想象，把本文改写成一片白话文，注意环境、神态、动作、心理描写。
狼
遇----惧----御----杀----议。
（画骨）智（画刀）。
妥协慧斗争。
人教版七年级语文教学设计全册篇十六
积累重点字词；把握课文内容。
（二）过程与方法。
1．在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2．通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。
（三）情感态度与价值观。
1．领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2．学习海伦o凯勒热切求知、热爱生活的精神。
教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦o凯勒对生活的独特感悟。
多媒体。
一、盲人猜字，设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦·凯勒的心灵世界。
课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。——马克·吐温。
【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。
二、整体感知，背景了解。
（一）析字正音，疏通字词。
（二）文题切入，了解背景。
师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？
学生回答（塑造）。
师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？
学生回答（意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。）。
2．初读课文，思考问题。
教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：
尝试概括文中海伦·凯勒“此前”和“此后”的生活状况。
默读后小组讨论，代表发言。
师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命？（莎莉文再塑海伦·凯勒的生命）。
那么莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒是什么样子的呢？从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。
学生回答（第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”；第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”……）。
学生发言。
师：对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦·凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。
课件展示：海伦一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，于是拼命想挣脱这种束缚。
师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”
师：现在大家可以理解小海伦·凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗？这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了。
3．了解莎莉文老师和海伦·凯勒。
师：“再塑”了生命，海伦·凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是怎样的呢？
学生发言（在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由”……）。
课件补充背景资料：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》，本文就节选自其中。
（她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。）。
师：海伦·凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
课件展示：安妮·莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦·凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦是安妮·莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了安妮大半生的精力。没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。（如果说海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人。）。
【设计意图】通过课文题目的切入，从课文中找出关键词句，培养信息的提取和概括能力，了解海伦·凯勒“再塑生命”前后的变化。接着自然地引出写作的背景，通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物，初步体会两个人物的精神，也为下面的文本探究打下基础。
三、见证“再塑生命”历程。
师：知道了海伦·凯勒此前和此后的生活，接下来就让我们一起见证“再塑生命”的历程：
1．莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢？
（1）师：首先我们来看，莎莉文老师出现是在课文第几自然段？
课文第5自然段——相识。学生朗读，教师点拨，划出关键语句。（a．莎莉文老师对海伦的人生影响：“对我启示世间的真理、给我深切的爱。”b．前5段的铺垫：交代了莎莉文到“我”家的时间及对我的重要性，激发读者阅读欲望；介绍我内心的烦躁、苦恼、以及对光明的渴望，为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的指导，“我”对生活充满期望形成对比，突出莎莉文老师对“我”的重要性。）。
（2）莎莉文怎样塑造小海伦——逐步引导她认识具体事物。（课文中用笔较多，如莎莉文作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写出“doll”；让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”，使她领悟到“水”这个字的含义。）。
2．课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。（引导学生分析段落：海伦学习“杯”和“水”的区别。）。
参考：莎莉文老师教海伦·凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦·凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个字指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。
师：同学们可以回想一下自己小时候刚开始认字的时候是怎样的经历。（或者有没有弟弟妹妹，教他们写作业是否有困难，你是否不耐烦？）。
【设计意图】在见证“再塑生命”的历程中，整体感知文意，理清课文思路。联系自己的生活体味海伦·凯勒学习的艰辛和莎莉文老师的耐心爱心。
四、体味快乐，再悟情感。
1．体味“我”学习的快乐。
师：刚才我们看到海伦·凯勒学习的过程并不是一帆风顺的。有时过程艰辛更能体会其中的快乐，那么在学有收获之后她有没有感到快乐呢？请同学们从整篇课文中寻找描写海伦·凯勒学有收获后的动作行为或心理活动的语句。
参考：动作描写如：“我自豪极了，高兴得脸部都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情；心理活动如：“我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描写表现出海伦井房经历后求知的'欲望油然而生，对生活充满了信心。
2．感悟作者情感。
参考：课文开头写“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天是作者生命的重新开始，她甚至把莎莉文老师称为再塑生命的人。在作者心中莎莉文老师是光明的使者，她到来时作者这样描述自己内心的感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’正在这时，爱的光明照到了作者身上。“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者的感激、崇敬之情。
【设计意图】通过课文中海伦学有收获后的细致描写体味她学习的艰辛和收获的快乐，感悟作者对莎莉文老师的感激之情。
教师小结：同学们，今天我们见证了海伦·凯勒“再塑生命”的历程，感受到了海伦·凯勒生活在黑暗里的无助和学习的艰辛。而莎莉文老师的出现，她对海伦倾注的爱和热情让海伦·凯勒重新见到了光明和希望，现在同学们对于再塑生命的含义有没有更深层的理解呢？同学们可以带着这个思考再读课文，寻找课文中打动你的语句，下节课我们一起来分享和品味。
课后小结。
本文选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。
人教版七年级语文教学设计全册篇十七
1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。
2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。
3.让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
重难点。
1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。
2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。
教学方法。
写作--修改--点评。
教学过程。
一、导入新课。
我们读文学作品时，有时会被其中的一个情节所吸引，读来如见其形，如闻其声，比如《红楼梦》中对凤姐出场的描写，为什么会收到如此神奇的效果呢?因为作者往往运用了细节描写，今天我们一起来学习细节描写。
写作指导。
如何写好细节。
1.选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。
2.细致观察事物。要使得描写生动形象，在观察事物的过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。
3.细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。
4.细节描写必须真实。所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征。
5.精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。
6.巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
7.善用标点符号。
人教版七年级语文教学设计全册篇十八
2、领会文章表现的主题思想。
3、理解里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵，并正确看待这种精神。
二、导入 ：
三、了解作者生平：
四、有感情的朗读课文。
（约十分钟）。
五、生字词：
书p189读一读，写一写。
精析精练p105注释。
六、思考并讨论问题：
1、这篇演讲词的主题思想是什么？
3、理清全文的思路结构：
no.1~no.4：表达深深的哀痛和对英雄的赞颂；
4、里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么?怎样看待这种精神?
七、作业 ：
1、完成精析精练l24。
2、上网找有关这篇课文的资料。
3、在积累本上完成课后习题一。
人教版七年级语文教学设计全册篇十九
本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有益的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。
激活情感体验，激发学习兴趣。
1．播放《常回家看看》歌曲。
2．师讲述董永卖身葬父孝感天的故事。
3．学生体验家庭亲情：尊老爱幼。
4．今天我们一起走进莫怀戚（《散步》的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧。
诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色。
学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。1．唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；2．以小见大的选材特点；3．对称整饬的语言美……）。
跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）。
品读探讨：
1．合作探究。
探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：
（1）是从什么地方看出人性美的？[文中四人的`性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范]。
（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。[一是情趣盎然：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷]。
探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）。
2．全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。
教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。
细读感悟。
1．组合作交流。
（1）你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？
（3）你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
1．课外阅读“古今孝道”故事。
2．两周后召开“我最孝”班会。
3．月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）。
4．阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
人教版七年级语文教学设计全册篇二十
知识目标：
1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3．把握本文景物描写的特点。
4．背诵并默写全文。
能力目标：
1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
情感目标：
文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2．把握作者的思想感情。
一、说三峡
长江，我国的第一大河，全长6300多公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏著名地理学家、散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱，今天，让我们跟随郦道元的脚步，一起来领略三峡美丽的风光吧！（板书文题）（多媒体显示《三峡》图，标题、作者）
请一学生用通俗生动的语言朗读《三峡》的现代文。（媒体配动画，音乐图片）
二、读三峡
1．配课文朗读；（媒体）
2．给学生相关材料，让学生自读课文；
3．检查自读情况；（以下媒体出示）
（1）郦道元，北魏 、 ，本文选自他写的《 》。
（2）三峡，指长江上游的 、 、 。
（3）读准下列词语的音；
重岩叠嶂 夏水襄陵 沿溯阻绝 朝发白帝
素湍绿潭 飞漱其间 属引凄异
（4）理解下列词语的意思；
略无 阙 曦月 至于 襄 沿溯 或 不以 漱 良 属引
（5）比较以下句子中加点词的意思；
自三峡七百里中 自非亭午夜分
沿溯阻绝 哀转九绝
（6）理解下列句子的含义
重岩叠嶂，隐天蔽日
自非亭午夜分，不见曦月
虽乘奔御风，不以疾也
则素湍绿潭，回清倒影
4．教师指导学生朗读
（1）媒体提示朗读需要注意的地方：如：第1段：自/三峡七百里中、自非/亭午夜分，不见曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。
（2）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
三、解三峡
理清思路，抓住景物的特点，感受三峡的自然美，领悟作者表现美的技巧。
说三峡：三峡的 真美，你看……
示例：三峡的山真美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
学生小组里说，然后在班级说。
教师归纳板书：山 美：山高岭连；
四季美：水流湍急、清荣峻茂、水枯谷凄
如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
示例：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。
请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说）
教师归纳板书：正面描写与侧面描写结合、对比手法、动静结合、多角度描写
教师小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。
如：清荣峻茂，一字一景，凝练生动。
学生可在课文里找类似字词加以品味。
探究示例：文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？
明确：因为相比而言三峡夏季的水最有特色，要详写。夏水江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，承三峡水势涨落的特点安排夏、春冬、秋的顺序写景。
学生讨论后探讨。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社会王权至上，皇帝有命令，即使冒着生命危险，也要冒险行船。）
如：三峡的茂密树林中，常年栖息着猿猴，为何写猿猴的内容出现在秋季，
你能理解作者的这一安排吗？
（写猿猴悲啼是为了渲染秋季三峡的萧瑟凄凉的特点，也为过渡至下写
到三峡渔民的悲凉凄惨的生活做好照应及情感上的铺垫。）
在理解课文的基础上再读课文。
四、诵三峡
学完这篇文章，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴、学习的呢？
归纳：抓住特点描写景物；用多种手法表现景物特征。我们在阅读和写作的过程中应善于借鉴、吸收这些写法的长处。
这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，那么就请大家高声朗读，试着把这篇短文背下来。
在三峡的风光片段中，让学生朗诵背诵。
五、写三峡
选择你所喜欢的画面，结合课文的描写，发挥你的想象，以“我走在……”为题，对三峡的山或四景进行扩写。
人教版七年级语文教学设计全册篇二十一
2、（多媒体显示）关于美国“挑战者”号航天飞机升空爆炸一事，出示有关图片，以加强直观感受，帮助学生理解课文。
二、速读、感悟。
1、朗读，把握感情基调。
前半部分主要抒发（ ），后半部分则主要表达（ ），两种感情不是泾渭分明，而是水乳交融。美国宇航史最严重的一次事故带给人们的无疑是（ ），但演讲者的言辞更意在于给后继者奋然前行的（ ）。
2、默读，理清文章脉络。
（ ）的形式安排结构的。请你找出这三个部分的起讫并归纳段意（ ）。
三、研读，赏析。
1、从文中画出让你感动的句子，并说说理由。
2、教师引导学生欣赏，理解几个精彩句子，师生共同交流，让学生说出自己独特的感受。
3、学生再次朗读让自己感动或给人启示的句子及段落。
四、精读，探究。
1、概括七名宇航员的事迹或性格特征。
2、七位“挑战者”有哪些共同特点？
3、作者是怎样评价这些英雄的？
4、里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么？怎样看待这种精神？
5、作者表达了哪些愿望和决心？
五、仿写，延伸。
1、揣摩文段结构和各句的关系仿写。
（1）、对熟悉和爱你们的人来说，痛苦的打击是沉重的，持久的；对一个国家来说，她的七位儿女，七位好友的离去是难以弥补的损失。
（2）、我们的国家的确非常幸运，因为我们依然保持着巨大的勇气，令人信赖的声誉和刚毅不屈的品质，我们仍然有像“挑战者”号上七位宇航员那样的英雄。
2、拓展。
交流查资料情况：关于我国“神舟五号”与航天英雄杨利伟的资料，谈谈你对航天事业的认识，开展小型演讲。
3、延伸。
读罢此文，你认为什么样的人才能称为真正的英雄？请你以“我心中的英雄”为题写作。
附：参考答案。
二、1、悲痛 力量 悲痛的心情 力量 悲痛 勇气和力量。
总——分——总 。
第一部分：（1—4）表达深深的哀悼和对英雄的赞叹。第二部分：（5—13）分别追忆献身的航天英雄，要人民永远记住这些“真正的英雄”。第三部分：（14—21）号召人民化悲痛为力量，继续英雄未竟的事业，继续向太空进军。
三、1、言之成理即可。
2、如“英雄之所以称为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命”这句话写出了英雄们的开拓、探索精神鼓舞了美国乃至全世界人民。
四、1、迪克。司各比机长：探索太空不畏危险 罗纳德。麦克耐尔：坚毅。
迈克。史密斯：为祖国屡建战功 莱恩尼科：笑对工作，乐对人生。
奥尼佐卡：充满梦想，建立了难忘业绩 杰维斯：不忘为母校争光。
麦考利芙：以勇气和探索精神荣获全国人民的教师荣誉。
2、共同点：勇敢、坚强、勇于献身、有开拓精神。
3、答案略。
人教版七年级语文教学设计全册篇二十二
这是一片短小精悍的小故事，包含着丰富深刻的道理，短小精悍的文章，蕴含着熟能生巧的含义，学习本文要注意揣摩作者的用词准确，要运用发散思维，认真品味文章的多次面的内容。
【学情分析】。
这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。
【教学目标】。
知识与能力目标：
掌握生字，注音，积累文言词汇，理解词义。
过程与方法目标：
掌握实、虚词，译全文；学习详略得当的写法。
情感态度和价值观目标：
理解“熟能生巧”的道理。
【教学难重点】。
（1）理解“熟能生巧”的道理。
（2）实、虚词理解掌握。
（3）详略得当的写法。
【教法与学法】。
教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。由于本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。
本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。而教师在学习过程中充当的角色是：一是组织者，把握其学习的整体走向；二是引导者，教给学生学习方法，教会学生学习；三是一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。
这样，本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法。在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。学生采取的具体学法有：
1、平等交流法。是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。
2、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。
3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。
【教学用具】。
多媒体。
【教学类型】。
自主、合作、探究。
【课时安排】。
一课时。
【教学过程】。
一、创设情境，激情导入：
《卖油翁》选自《欧阳文忠公文集？归田录》，这是欧阳修所著的别集，共153卷，附录5卷。《归田录》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年）欧阳修再次遭飞语中伤，自请外任，这一卷是在出知亳州时作的。他在《归田录》序里说：“归田录者，录以备闲居之览也。”是一部笔记小说。欧阳修（100—1072）北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，庐陵（今江西吉安）人，谥号文忠。是文坛诗新运动领袖，唐宋八大家之一。
二、初读课文、扫清障碍：
1、查字典，读准下面加点字的音。
尧咨自矜家圃睨之。
颔之酌油杓沥。
2、熟读课文。
3、查字典、看注释试翻译课文。
【学生活动：识记字词，朗读课文，翻译课文。】。
三、细读课文，整体感知。
1、朗读课文，注意读准字音和停顿。
2、请几个同学翻译课文，讲清重点词语的含义。
第一自然段：以此：因此。尝：曾经。而：表顺接，可不译。其：指代陈尧咨。十中：十箭射中箭。
翻译：康肃公陈尧咨擅长射箭，当时没有人能和他相比，他也凭这点本领自我炫耀。他曾经在自家的场地上射箭，有个卖油的老头放下担子站在那儿斜着眼看他射箭，很久没有离开，看到他射出的箭十支有支中的，只是微微地点点头。
第二自然段：尔安敢：尔，你。乃：于是。以钱覆其口：以，用。其：指葫芦。而钱而，但是。因曰：因，于是。
翻译：陈尧咨质问道：“你也懂得射箭吗我的射技不是很出色吗”卖油的老头说：“没有什么，只不过手熟罢了。”陈尧咨怒气冲冲地说：“你怎么敢小看我的射技！”老头说：“凭我酌油的经验知道这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，用一个铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用勺子把油注入葫芦，油从钱孔灌进去，可是钱不沾湿。于是说：“我也没有什么，只不过是手熟罢了。”陈尧咨只好笑着打发他走了。
3。第一自然段介绍了什么？
【学生活动：朗读课文，翻译课文，讨论、交流、展示。】。
四、精读课文，深入探究：
讨论并归纳：
1、故事发生的地点、人物和背景。
地点：陈尧咨家的空场子上。
人物：陈尧咨和卖油翁。
背景：陈尧咨善射，“当世无双”因而“自矜”。
2、本文在叙事过程中是如何安排详略，突出主题的？
3、本文给人什么启示？
【学生活动：复述故事、讨论交流。】。
五、拓展延伸。
以“谦虚”为话题，说一段话，阐述自己的观点。
六、课堂总结：
学生总结本节课的收获；教师评价学生的学习态度。
七、布置作业。
b：将口头作文整理到笔记本上。
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