浅谈新课改下的初中英语课堂教学(优质19篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-20 14:43:15
浅谈新课改下的初中英语课堂教学(优质19篇)
时间:2023-11-20 14:43:15     小编:翰墨

唯有总结,才能更好地回顾过去,展望未来。审视过去的得失,将它们融入到写一篇完美总结的思考和表达中。小编精心挑选了一些范文,希望可以给大家带来一些写作的灵感。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇一

表情等让学生在情景中理解对话的意义,要求学生参与情景对话的表演。2.模仿跟读,尽量当场背诵。充分运用听音教学手段,让学生模仿正确的语音、语调,通过全班跟读、师生对话、ab组操练、男女生分组对话、同桌对话等形式,使学生尽快熟读……英语教学在各阶段的教育一直是受重视的,开课很早,课时不少(从小学三年级到大学二年级),但教学水平、教学方法普遍存在“费时较多、收效较低”的问题,很多学生经历过八年或十二年的学习,然而大多数学生却不能熟练地阅读英文原版书籍,尤其是听不懂、讲不出,难以与外国人直接交流,说明英语教学效果并不理想。英语教学中教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要,但最重要的还是教育观念问题。应该更新旧的教育观念,转变教学方法,要在不增加学生学习负担的前提下,通过创新教育观念,改进教学方法,提高教学效率,用较少的时间,使学生掌握更多的英语知识,以达到提高教学水平的目的。张思中外语教学法是一种新型教学模式,以提高学生素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,经过长期实践检验行之有效的一种新的教学方法,为改进和提高英语教学水平提供了宝贵的经验。

在实践张思中外语教学法之前,受张思中外语教学法的启迪,根据张法“教学差距观”的理论,加强教学的针对性,进行因势利导的“因材施教”,在承认学生存在差异的前提下,面向全体学生,正视学生的学习差距,以积极的态度满足不同层次学生的学习要求,分层次备课,分层次教学,制定和安排不同的教学内容,采用不同的教学方法。采用“快慢组分班教学”的模式,对初一(现初二)学生尝试进行分班跟踪辅导,a班强调基础,b班强调综合提高。从不同学生的身心发展需要出发,允许学生在英语学习上有选择性,以适应学生的个性发展,使不同类型的学生都获得积极主动参与的机会。a班的学生彼此之间丝毫没有感觉到被忽视、被遗异,他们乐于在a班上课,这样无形中提高了学习英语的兴趣,激发了自信心,进一步打牢基础,增强了自我成功感,成绩明显提高了。例如陈素萍同学,原来成绩一般,初一上学期排在班里中下水平,对学习英语特别不感兴趣,这在她的书面表达中都流露出来,给我印象最深的一句话是:shesaid,“ilikeourenglishteacher,butidon‘tlikeenglishverymuch.”分班以后,a班的学习环境充分调动了她学习英语的积极性和主动性,激发和培养了她学习英语的兴趣,增强了她的自信心,成绩突飞猛进,初一下学期英语成绩排在a班第一名,排在全班第五名。而b班的学生处于受激励的状态中,在教学上也不受程度差的学生的限制,学习的环境也有利于发挥他们的聪明才智激发他们的创新思维,学习的气纷也更浓了,不但打好基础,而且拓宽了知识面,突破教材的限制,明显地在b班中培养了一些比较突出的学生。这样,通过分班教学使每个学生都能获得成功的体验,在各自最近发展区都得到提高和发展,收到良好的效果。

初二上学期开始实施张思中外语教学法,通过设计贴近学生实际的教学活动,尽量采用“任务型”的教学途径,合理安排时间,适当以集中方式,把语言、词汇、语法等语言知识教给学生。在集中识词阶段,组织按读音规则编排的词汇集中教学,引导学生自己归纳总结和掌握常见的读音规则,培养学生以拼读为基础的自学单词的能力,并以掌握的读音规则为拐棍,做到见词能读音、听音能写词。在语法教学中,根据张法“三段发现式”,引导学生自己去探索研究语言的内在规律,把讲授语法结论转变为学生通过积极的自我探究去发现语法规律。这样教学凸出以学生为教学的主体,活跃了学生的思维,发展了学生的心智,学习起来事半功倍,极大培养和促进了学生学习英语的兴趣。通过组织和吸引学生积极参与,完全改变了传统教学中“讲解----接受”,把语言当作知识传授的教学模式,克服教师注入式、满堂灌,学生死记硬背的弊端。教学中不再单纯通过教师的传授和讲解,而是让学生掌握语言知识,更重要的是以知识为载体,通过教师的启发、引导,让学生参与知识构建过程的探究学习,使其成为懂得如何处理学习问题的学习者,获得主动探求知识和自主学习的能力。本文由一起去留学编辑整理,转载请保留出处。

在教学实践中结合教学内容,以学生为学习活动的`主体,通过研究和了解学生的学习策略,调整和变革自己的教学策略和教学方法,改变传统的“一言堂”的单向知识传授的局面,采取措施创设宽松的学习环境,开展生动活泼的课堂教学活动:。

1.运用大量教学辅助工具,努力创设交际情景,为学生创造语言实践的机会,提供类似学习母语的条件。

2.将情景对话融入句型教学,有意识地重组编排成俩俩对话,帮助学生熟练掌握一系列的句子结构模式,逐渐养成一套新的语言习惯。

3.紧密结合生活实际,交际内容由简到繁、由单一到综合,从“模仿交际”入手,逐渐转化为创造性应用知识的交际活动,培养学生形成语言的技能技巧。

4.认真研究灵活多样的口语交际方式,做到集体与个别兼顾,不同层次学生兼顾,将机械操练、意义操练、交际操练有机结合起来,并注意操练的密度和广度。

5.引进竞争机制,充分调动学生的主动性和积极性,组织学生进行口语对话表演和竞赛,开创生动活泼的学习气氛,满足学生的表现及创造欲望,把学生由新异感诱发出来的兴趣转化为稳定、持久的兴趣。

这样,通过师生交往、积极互动、共同发展的教学过程,培养学生的拼读能力,把学生推到语言实践的主体位置上,强调学生作为教学活动的主体性,同时将激励机制、竞争机制、合作机制引入课堂教学,引导和促进学生自主、合作、探究学习。我们班在识词和俩俩对话训练中表现尤为突出,学生掌握了读音规则,打破了以往死记硬背单词,而是充分发挥他们的联想、归类、推理意识,有意识地去识记,并通过上课之前识词复习及每周一次的单词测试,学生感到有事半功倍之效,就很喜欢念单词、记单词。刚开始时,单词测试每次只有一两个满分,渐渐地就多了,有的同学一百个单词七八分钟就能完成。可见同学们已经树立了记忆单词的信心,渐渐从中获得成功的欢乐和喜悦,这进一步激发了学生潜在的学习兴趣和进取意识。开展俩俩对话训练时,主要注重以下几点:1.注意创设语境,以实物、挂图等创设情景,并以动作、表情等让学生在情景中理解对话的意义,要求学生参与情景对话的表演。2.模仿跟读,尽量当场背诵。充分运用听音教学手段,让学生模仿正确的语音、语调,通过全班跟读、师生对话、ab组操练、男女生分组对话、同桌对话等形式,使学生尽快熟读对话。3.检查背诵,做到大胆、大声、流利。安排学生上讲台两边分组进行俩俩对话背诵,计算每组完成对话的时间。以时间短、声音大、流利为优胜。4.替换套用,进行一分钟对话竞赛。要求各组同一排学生上讲台进行对话,通过自己创设的或教师安排的情景,学生们以把前面所学的对话串联起来,通过替换套用,重新组合编排成新的对话。5.提高要求,开展多种形式的口语竞赛活动,并贯穿教学的整过程。在每一节课之前,坚持安排学生俩俩对话,开始时学生并不习惯,只有学习较好的学生愿意上台,有的就说不会。经过一段时间的训练,现在学习差的学生也乐意做,通过对参与的学生给予表扬,现在全班都积极参与,同学们还从生活中收集对话题材,积极参与对话表演。

总之,在张法教学实践中,我始终要求学生遵循“模仿----发现----创造”的英语学习过程。根据学生的不同英语水平,整理出多种不同层次的教学讲义和练习材料,让不同层次的学生自主选择题材。学生通过一段时间的感知课文,反复操练,基本上能够通过45分钟的学习后掌握并熟读课文,提高了综合语言运用的能力,树立了学好英语的信心,形成自主学习的能力。基本达到英语课程标准在前言部分强调指出的“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向……,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”的要求,教会学生学会英语学习,把“教为了不教”真正落实到教学的全过程中。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇二

中学生在英语课堂学习中容易发生错误,为什么会犯错误?如何对待这些错误?对此,本文从错误原因、纠错时机、纠错方法三方面对上述问题作简要论述和分析.

作者:陈可可作者单位:诸暨市店口二中,浙江,诸暨,311835刊名:考试周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(12)分类号:g63关键词:初中英语课堂教学错误原因纠错时机纠错方法

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇三

加强对体育教学过程的研究,从而优化教学方法,提高课堂教学的效率,是高中体育教学研究中的一个重要课题。课堂教学是教师有计划,有系统地向学生传授知识和技能的主要渠道,又是学生接受知识,获得技能的主阵地。因此,教师要营造积极生动的、和谐的教学氛围,激发学生主动学习的欲望与情趣。而传统体育教学的流程是以教师为核心。“练”限制了“学”;“教”掩盖了“学”……学生的学习动机不易诱发,学习的主动性和创造性受到了抑制。

一、产生的背景。

根据新的课程标准,结合自身体育教学实践,我努力构思在高中体育教学中如何培养学生的个性和情感的方法与策略,第一步就是让课堂变得有情有趣,要让学生乐学、爱学,这便是情趣教学法提出的萌芽。课程方案是以德育教育为核心,以创新精神、自主学习、合作学习和实践能力为主线,学校体育要以培养学生创新精神和实践能力为重点,就要努力体现出以学生为本,以学生的发展为本的特色,于是,情趣教学法逐渐形成了较完整的脉络构架。主要由以下几个教育元素构成。

其一,情趣教学法强调以学生为本的教育理念,强调让学生在课堂中主动、自主、合作、创造性的学习,所有的教学设计、教学方法、教学手段都要服务于此。

其二,情趣教学法确立的是平等的师生关系,教师在教学中仅起指导作用,是学生主动学习、主动发展的服务者,强调师生双方要形成的是一种积极情感交流的互动关系。

其三,情趣教学法营造的是课堂教育寓于情景性的教学氛围,它努力创设的情趣氛围弥散于课堂教学中的全部时空。

二、基本思路。

情趣教学法重视活跃课堂气氛,激发学生的动机,诱导学生的主动学习,尊重学生自主自立,促进学生体育意识的养成,把学生对体育的真正理解与爱好,作为体育教学的最终培养目标。

情趣教学法虽注重对体育运动技术的传授,但不把其作为唯一的追求,却把发展学生基本运动能力和运动对学生体质的逐渐增强寄托在学生知其意、明其理、乐其趣的赋予情趣的情景活动之中,使学生的认识、情感、意志几方面的`心理特征形成有机互动,有利于体育教学收到实际效果。

三、基本活动程序。

教师的活动指导,创设情景及组织交流;学生的情景尝试,情景体现和趣味练习。情趣教学法的基本活动程序主要由师生共同发生的六种教学环节构成。其中教学活动由教师创设情景开始,由学生内在生成的情景体验而结束,整个教学活动浸润于有情有趣的和谐课堂氛围中。

1.创设情景。

情景是教师为构成教学目标将教学活动的要求赋予其生活化的活动场景。情景的设计必须符合以下要求,第一,情景是为学生所熟悉的并有兴趣积极投入参与的。第二,情景的活动环节中包含着课堂教学目标中的动作技能,这样才能保证情景的教育性。

2.情景尝试。

情景尝试是指学生在教师创设的情景活动之中,先进行尝试性学习探究问题,以学生原有的认知水平去了解规律,从而探究有待证实的悬念,寻找出解决问题的方法。学生在社会多元化的影响之下,已形成自己独特的认知、情感和行为结构。因而,学生在学习时都会带有这些后天的社会烙印。情景尝试,就是对学生这些已经有认识,情感行为结构的肯定与尊重。同时,情景尝试也是学生自我发现、自我实现的过程。学生在情景尝试活动中,能够将自己的兴趣要求等个性倾向充分表达出来,从而有利于他们的个性积极、健康、充分地发掘和提高。

3.活动指导。

活动指导是指教师在学生的活动中以及情景过程中及时点拨问题的关键,从而使学生寻找问题的所在,尽最大可能掌握学习的方法,当然,在此环节中,教师必须兼顾情感氛围的营造和教学目标的达成,实现二者的完美结合。

4.趣味练习。

趣味练习是指学生在接受了教师有针对性的指导之后,从新一轮的趣味活动中进一步掌握动作方法及动作形成的规律,寻找自身的问题所在,从而有目的,有计划地进行练习,直至掌握的过程。

5.组织交流。

学生间的“比一比”“赛一赛”活跃了课堂气氛,激发了学生争强好胜的心理和学习动机,融洽了伙伴关系,从而对学习方法的掌握有了进一步的理解。

6.情境体验。

情境是指学生在情景活动中生成的内在的情境经验,实际上情趣教学法的本质就在于将外在的、外设的教学情景内化为教学内在的情景体验,当然,我们需要的是学生方面的积极的赋予自我激励性的情景体验,只有在这样的情景体验之下,学生才能主动地去发展自我、完善自我、超越自我。

以上六个环节并不是孤立的,它们是互相联系、互相影响、互相交叉的,构成了情趣教学的整体,如“创设情景”这一环节虽然置于这一程序之首,但它却始终贯穿于课堂教学的全过程;在““活动指导”中需要教学情景,而联系本身也就是情景的一种;“交流”是对情景提示的另一些机会。所以把握整个教学流程,必须用辩证唯物主义的观点和方法,不断地完善和提高。

四、注意的问题。

1.乐学意识的培养。

情趣教学法的成败关键是能否成功地塑造学生乐学的意识和行为,教师在教学中的一切教学设计活动无不服务于此。为此,教学情景性活动的设计、教学效果(或学生活动的质量)的鼓动性的评价,存在合理性基础。情趣教学法正是着眼于学生学习内驱力的养成,以开发和巩固学生乐学意识的养成为前提。对提高学生体育学习的效率产生了积极有益的影响。

2.主题意识的培养。

情趣教学法是以学生为主体的教育活动。在操作过程中,教师要运用多种教学手段与教学方法,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,鼓励学生大胆尝试,质疑问题,让学生学会观察、分析、比较与思考。

3.创新意识的培养。

情趣教学法在尊重学生主体的前提下,将学生孕育的创造才能得以充分地激发。教师对学生的创造才能要多肯定、多赞许,虽然学生有些创造性还不够完美,但教师不能不屑一顾,以免挫伤学生的创造欲望。

4.体育意识的培养。

学生只有具备了强健的体魄、富有竞争、合作精神和开拓创新的能力、具备强烈的个人效能感、对人的社会能力充满信心、办事求真务实,这些是现代人必须具备的素质,有助于适应社会的改革变化。改革的思想必须渗透在体育教学的全过程。情趣教学法在提高学生身心素质,培养体育兴趣等方面有显著功效,因而对学生积极的体育兴趣的激发与巩固,有助于学生终身体育意识的形成。

(作者单位:162850内蒙古呼伦贝尔市莫旗第一中学)。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇四

现在许多省市都在进行高中课程改革,教材编排体系、内容都有较大变化。面对新课标、新教材,我们必须要有新观念、新思维,不能用以往的“注入式”教学,要与时俱进,开拓进取,充分发挥学生的主观能动性,提高课堂教学的有效性。笔者在教学实践中做了以下探索。

一、完善课堂教学方法,重视现代化技术与传统的教学方法相结合。

历史课同其他学科相比,在利用计算机辅助教学方面,更有特殊的优势,因为历史讲述的是事过境迁的事,我们无法亲身经历和体验,情景再现是历史教学面临的最大难题,光靠黑板、粉笔、挂图等无法生动形象的描绘出来,所以需要与现代技术相结合,促进教学的发展。

1.现代教育技术与教学的关系。

现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂,呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统,所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式,使得教学过程与教学效果达到最优化状态。

2.现代信息技术对教学的作用。

随着现代信息技术引进历史课堂,在音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的多媒体教学中,学生有了一种身临其境、参与历史的感受,历史课堂呈现出了蓬勃发展的新姿态。多媒体教学固然有其优越性,但是传统教学手段也不容忽视,而且有些需要学生掌握的教学内容在黑板上演示,给学生的印象有时比在电教平台上还深刻,比如在上《物质生活与习俗的变迁》这一课,讲到近代中国人在衣着方面发生了哪些变化时,我先请学生在黑板上写出近代中国出现了哪些新式服饰,学生兴致很高,然后再给学生演示,这比在多媒体里给学生直接展示效果要明显。又如讲“红军长征”时,在用多媒体课件播放“红军长征路线图”的同时,我还让一个学生根据老师的讲述在黑板上把长征的路线一步步写出,这样学生体会更深。可见,在应用现代化教学工具的同时,教师要能很好的与传统的教学手段相结合,做到严谨和生动相结合,这样才能提高课堂教学的有效性。

二、创造课堂教学气氛,创设民主、和谐的学习环境。

心理学家认为心理气氛和工作气氛是影响工作效率的一个重要因素。民主、愉快的工作环境会提高人们的工作效率,激发人的积极性、主动性和创造性。

1.课堂气氛的作用。

积极的、良好的课堂气氛,会给教师和学生带来愉悦氛围的刺激,使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合,激发师生充分发挥潜能,高质量地完成教学任务,最大程度上实现教学目标。反之,消沉的、紧张的氛围,则会严重制约师生教与学的积极性、创造性,使正常的教学任务难以完成,教学效果较差。

2.影响课堂气氛的创造因素。

创造课堂气氛涉及到许多因素,但关键在于教师。教师要了解当代中学生的生理、心理和思想特点,淡化教师作为教育者的角色痕迹,树立正确的师生观,努力营造民主、和谐的师生关系,给予学生参与教学的时间和权利,鼓励学生质疑发难,发表不同意见。我评价学生课堂活动的原则之一是:“我爱老师,但我更爱真理。”对敢于提出自己见解的学生我都要表扬。师生关系和谐,学生就会“亲其师,信其道”,就会有“相看两不厌”的彼此欣赏。例如,我在讲“互联网与信息化社会”时,针对中学生喜欢上网这一现实问题,提出中学生上网是利大于弊还是弊大于利这一问题,让学生分正方和反方两个阵营辩论。问题提出后得到了学生的热烈回应,大家各抒己见,畅所欲言,试图说服对方阵营同意自己的观点。这样,学生思路得到了开拓,思维能力得到了锻炼,主动性得到了调动。

三、优化课堂训练和讲评,及时巩固教学成果。

课堂检测是检验一堂课有效性的重要内容,但不少历史课缺乏检测,即使检测,也是一背了事。教师要认识历史课堂训练的作用,它不仅是为了巩固历史基础知识,更重要的应成为引导学生学会基本史学方法的重要手段。在课堂教学过程中,可以让学生做少量的课堂小练习,同时,教师还要优化讲解意识和技术,力求对所做练习讲得精当、讲得明白、讲得精彩。由于传统的中学历史教学存在诸多弊端,如脱离实际、机械死板背课文内容,做作业抄课本、课堂答问念课本等等。学生不能用已知说明未知,不能以史为鉴,一见到新情境、新材料、新问题就茫然不知所措,针对这种情况,设计的'练习既要有利于学生掌握基础的历史知识,还要有一定的深度,尽量采用新颖的、贴近生活的材料,以激发学生练习的欲望。比如我讲《美国联邦政府的建立》这一课时,用美国出兵伊拉克这一事件带出美国的宣战权属于哪个机构?军队的总司令是谁?如果需要紧急调动民兵进行增援,这项权力又应该属于哪个机构?为什么宪法要如此规定等几个问题,既巩固了当堂知识,又培养了学生能力。教师还可以让学生做近几年的相关高考题,从而让学生知道如何运用所学的知识去解决问题。这样,既能让学生学会灵活地运用所学的知识,又能通过做题让学生知道高考试题的题型和难度,提高学生的兴趣和增强学习的信心。

四、强化教师专业素质,打造教学特色。

江总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出:“培养高素质人才,教师是关键。没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。”这就要求我们教师要不断地提升自身素质和能力,树立“终身学习”的观念,不断地加强学习,自觉更新理念,博览群书,提高修养,善于反思,博采众长,敢于创新、善于改革,不断提升教学艺术,提高教学质量,形成自己的教学特色。只有这样,才能真正激活历史课,真正提高历史课堂教学的有效性。

【参考文献】。

[1]朱汉国,王斯德。《历史课程标准(实验)解读》,江苏教育出版社。

[3]周珏。省效地观察课堂提问并细致分析――一堂语文阅读课的提问有效性分析报告[j].现代教学,.(22)。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇五

本文根据笔者的教学实践,提出在英语教学中必须重视提问的'技巧性,教师应该帮助学生完成语言习得过程,以确保师生交往的顺利进行,教师恰当的提问可以保证师生交往的广度和深度,教师反馈可以为学生提供更多参与互动的机会,可以提供更多接近真实的互动模式.

作者:刘厚玲作者单位:安徽省来安县第四中学,安徽,滁州,239200刊名:教师英文刊名:teacher年,卷(期):“”(7)分类号:g63关键词:技巧形式原则时机

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇六

摘要:在新课程改革理念的推动下,新思想、新理念被不断运用到现代化英语教学活动之中,实现对传统英语教学模式的改革与突破,有效转变传统英语教学模式,使学生从被动学习意识转变为主动学习意识,充分调动学生学习的主观能动性。为此,本文将针对分层教学方在初中英语教学活动中的应用进行分析与探讨。

英语作为初中教学的基础内容,对学生综合素质培养与提升具有直接影响作用。从我国现阶段英语在初中教学活动中的开展情况来看,不少学生对英语课程存在抵触心理,整个学习内容具有笼统性、整体性与浅薄性,无法迎合每一个初中生的实际学习需求,拉大学生之间的知识层次。在“以人为本”理念的引导下,教师应从学生角度出发,尊重学生个性与共性,对学生优缺点给予足够的宽容与理解,根据学生的学习能力,设置相应的教学内容,确保英语教学活动具有较强的针对性、目的性、科学性与可行性,全面落实因材施教,提升英语教学质量。

在新课程改革理念的推动下,教师需要冲破传统、单一、固定的教学理念、教学模式的束缚,打开学生的思维意识,充分调动学生学习的积极性与主动性,使学生成为课程学习的主人;在“以人为本”理念的渗透下,教师需要从学生角度出发,坚持“以生为本”原则,遵循学生客观发展规律,根据学生的思维意识与理解能力,科学设置英语教学内容,便于各个英语学习层次的学生对英语知识的理解与认知,使每一个学生均能够从英语课堂中体会到知识的收获与喜悦,充分调动学生的主观能动性,激发学生创造性;在现代化社会发展的背景下,社会对人才培养提出更高、更新的要求与标准,传统、单一的人才培养模式已经难以迎合现代化社会发展的要求与需要,复合型人才成为当代社会的必然需求,教师通过运用分层教学法能充分调动学生学习意识,培养学生自主性学习能力、合作性学习能力、探究性学习能力、创新性学习能力,使学生成为一个全面发展的人。由此可见,将分层教学法运用到初中英语教学活动中,是现代化新课程改革的必然要求,是现代化社会发展的必然需求,与人才培养标准协调一致。

从我国英语教学工作的`发展进程来看,我国教育工作长期处于传统教学模式,受传统教学理念、教学方法影响严重,在新课程改革理念、素质教育理念等多种新型教育教学理念的引导下,部分教师无法冲破传统教学模式的束缚,依然运用传统教学模式开展英语教学活动,并没有将分层教学法落到实处,具体表现在以下几个方面:一,教师仅是对学生的英语作业进行分层处理,并没有将分层教学法运用到实际的教学活动之中,在整个教学过程中依然运用大班化教学方法,导致学生教学方法与训练方法之间存在一定的差异;二,教师为对学生的思想意识进行引导,导致学生对分层教学方法的认识产生偏差,使成绩优异的学生出现骄傲等自负心理、成绩较差的学生出现自卑等自卑心理。

(一)教师转变个人思想观念。

教师作为知识与技能传授者,在教学活动中具有为人师表、教书育人的作用。为确保分层教学法能够落到实处,教师首先需要树立终身学习意识,端正个人教学态度与学习态度,运用长远眼光看待学生的发展,明确分层教学法在初中英语教学活动中的重要性与发展性;其次,教师应不断学习先进英语教学知识与专业技能知识,提高自身专业素养与职业素养,使教师成为一个不断发展的人;其三,加强教师之间的沟通与交流,新老教师之间共同交流英语教学经验,使广大教师能够提高对分层教学法的重视,并将分层教学法落到实处;再者,加强教师与学生之间的沟通与交流,营造良好的师生关系,使教师能够了解每一个学生的学习情况与心理情况,根据学生对英语知识与技能的掌握情况,对学生科学分层,确保分层教学具有科学性与可行性。

(二)做好学生心理疏导工作。

学生的心理问题直接影响到学生对英语课程的学习兴趣以及学习质量。不少学生在开展英语学习活动时,会对英语课程存在排斥心理,严重降低学生学习质量与学习效率。不少教师在运用分层教学法开展英语教学活动时,忽视学生的心理认知与心理意识,导致学生在分层教学活动中出现一系列负面思想,严重影响到学生的后期成长。为此,教师在开展分层教学活动之前,需要积极与学生进行沟通与交流,做好学生的心理疏导工作,使学生能够正确看待自己的优势与劣势,懂得取长补短,加强学生的合作意识,达到一种合作共赢的竞争状态。尤其是在处理优等生与后进生的问题时,教师应对优等生提出更加严格的要求与标准,积极鼓励后进生。

(三)全面落实分层教学工作。

教师根据本班学生对英语知识与技能的掌握能力与理解能力,结合初中英语新课标教学要求与标准,将学生分成三个等级,即拥有良好的英语基础知识,学习能力强的学生为a组;英语基础知识一般,学习能力一般的学生为b组;英语基础知识薄弱,学习能力相对较差的学生为c组。在开展英语教学活动时,以英语教材为基础,针对不同层次的学生提出不同的英语教学问题,各小组学生开展相应的英语学习与讨论活动,并在课程结束后设置相应的课后练习,其中对a组学生所设置的问题与练习,主要以知识的延伸与拓展为主;对b组学生设置的问题与练习,主要以巩固知识与技能为主,适当对知识进行拓展;对c组学生设置的问题与练习,主要以夯实基础为主。

四、总结。

综上所述,分层教学法是现代化初中英语教学活动的重要方法之一,将其运用到英语教学活动之中,有助于教师冲破传统教学模式的束缚,能够有效调动学生对英语课程的学习兴趣,增加英语教学内容的针对性与目的性,全面落实因材施教,提升教学质量与教学效率,促进学生全面发展。

参考文献:

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇七

课堂教学是教学的中心环节,它是师生进行信息传递与反馈情感交流和行为相互作用的主阵地。备课中的教学设计要通过课堂这一主阵地来完成,因此学法指导的成败在某种程度上决定于这一重要环节。

一、学法指导的作用。

(一)体现学生的主体作用。

教师是知识和技能的引导者,是解决问题培养能力的指导者,因此教师在教学中起主导作用;而教学是培养人的活动,是以传授学生知识,培养学生能力,提高学生素质为目标的,因此学生是教学的主体。教师应在教学中创设一个让学生自己去发现、分析、解决问题的情境,以期达到最佳教学效果。

(二)注重循序渐进。

学生对历史认识能力的形成需要三个条件,即知识、方法和理论,学法指导亦然。首先要指导学生掌握基础知识和基本技能,为学生创造供思维形成和发展的天地。其次是要培养学生历史思维的形成,使之能历史地、唯物地、辩证地分析、认识历史问题。再次是通过题型的变换,知识的迁移去拓展学生思维的灵活性和深刻性。这样逐层深入,使学生在学习知识的同时,掌握优秀的学习方法,获取终生学习的能力。

(三)体现学法的多样化。

历史教学的内容包罗万象,因而学法指导的方法不可能公式化,不同章节、不同内容就要用不同的方法和手段去指导,注重形式的多样化,如精心设计课堂。

提问,选辑典型史料,提供历史定论等。长此以往就能使学生的历史观得以加强,历史学习的方法得以掌握和应用。

二、课外辅导用学法。

课外辅导既是对课堂教学的补充和延伸,也是对学生学会自主学习、主动学习能力的有效训练。因此,课外辅导中点拨和强化学法是学法指导中的又一重要步骤和手段。

(一)提供实践材料。

主要是针对课堂教学中传授的有关学法,通过教材、讲义或者互联网向学生提供有关预习复习的内容或提纲,提供精选的历史材料或有关学法指导的参考书籍等,使之能有的放矢地练习。

(二)“师疑”与“生疑”相结合。

教师的设疑是对教材中的重点和难点部分的提炼,采用适当的方法提出问题,引导学生去思考,鼓励学生去争论,同时向学生启示切入问题的角度。学生的质疑主要是指对问题多问几个“为什么”,并要求做到:质疑要注重问题的前提,解决要注重方法,以此来促进学生做到“学思结合”,培养学生能力。

(三)细致地做好解题指导。

发现问题是为了解决问题。解决问题不仅需要知识、理论,更重要的是需要方法、技巧和能力,而方法、技巧和能力的形成和掌握,需要指导和训练。

首先,对审题能力的指导。审题能力是解决问题的前提,教师要指导学生学会怎样把已知条件转化为未知条件的能力,对解题起关键作用的隐含条件的挖掘能力;以及排除无效信息,提炼有效信息的能力等。

其次,对理解题意的指导。理清题型、把握要求、分清限制,是解决问题的关键,教师要指导学生找准问题切入点、分析层次及所用的知识点、理论或历史规律等。

第三,指导学生正确解答问题。教师要指导学生回答问题的方法,要回答正确、全面,从而不断提高学生回答问题的缜密性、辩证性和创造性。

当然,学法指导是一项长期而又细致的工作,贵在坚持,重在方法,其最终目的还是在于帮助学生提高学习的能力,能更好地自主学习,更好地掌握知识的广度和深度,更好地创造性地应用知识。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇八

教师的任务在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学生目标;组织学习活动,创设学习环境;传授获取知识的方法.在教学过程中,我重视师生认知领域里的思维活动,能力领域里的训练活动,情感领域里的心理活动,并且注意三者的结合,以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动.

作者:段旭兰作者单位:城北初级中学,山东,招远,265400刊名:华章英文刊名:huazhang年,卷(期):20xx“”(12)分类号:g633.4关键词:素质教育新课程标准教学法多媒体

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇九

七年级英语教研组现有教师10人,我们组是一个团结、向上的集体,是一个富有朝气的学习团队,全组上下齐心协力,从教师队伍建设、教育教学质量的提高以及课堂教学改革创新方面不断努力提升我组的战斗力,以适应目前日新月异的培养外语人才的社会需求,在此基础上,形成了我组独具特色的教学特点。总结本学期外语教研组的工作,我们一直朝着以下几个方面努力,并取得了一定的成绩。

一、以“集体备课”为核心,科研与教学结合,狠抓教学质量。

2、专题活动。课堂教学是学校教学工作的中心,也是教研活动的重要环节。教研活动的重要价值指向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此,英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周一下午都有初中英语组教研活动。所有老师每次都作了专题发言,针对前一阶段的教研情况,提炼共性问题进行研讨,进一步明确了对策建议,使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。

3、积极的参加各种培训,使我们受益匪浅。

二、辛勤付出,成绩显著。

我组教师素质过硬,业务扎实,工作上都能独当一面,教学风格异彩纷呈,绚丽多姿,每一位成员在英语这一方天地中奉献着热情、激情与才情。通过教师的辛勤付出,教育教学质量在市内名列前茅,平均分、优生率、及格率均比以前有很大的提高。课堂教学改革成效显著,在教学过程中我组教师不断总结、归纳。

三、反思与探索。

在进行集体备课时,对集体备课的具体要求不太明确,备出的有些课操作中不实用,没有达到研究性的目的。今后我们将围绕“集体备课”,将教学教研和课题研究充分结合,在实践中求提高,在研究中求发展。

教研组是集体从事教学研究的组织,它是凝聚教师的群体力量,我们七年级外语组在以后的工作中将更加团结,更加努力,为学校的发展,为进一步提高我校的教学质量,为促进全市基础教育的发展作出我们的贡献。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇十

假期我再次认真阅读了《初中英语新课程标准》。读了这本书之后我认识到:一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,为语言实践活动提供源源不断的动力。

中学生年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣,因而教师把握良机,渲染英语课堂气氛,创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲。

教学中要注重“以人为本”,发挥学生主体作用。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位,体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。

培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系,重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题,其中除了教学上的,还有心灵上的。对待形形色色的问题,对待不计其数的学生,都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生,特别是“差生”,学习英语的毅力和耐心都较差,听课时的心情也常处于一种抑制状态,觉得学习无聊。因此,在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外,特别是对他们提出的问题和质疑,哪怕再浅显也应耐心回答,并予以支持和表扬,这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标,价值主要通过课程来体现和实施.本学期参加了英语新课程标准的培训,通过三天的学习,我感觉收获很大.进一步明确了如何才能成为一名合格的中学英语教师.体会如下:

通过学习,我了解我到本次课程改革就是要改革以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际运用语言能力的培养的倾向,把发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感过程.主动思维和大胆实验,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程做为中心任务.所以要求教师必须以此为教学方向,在教学工作中运用各种方法激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,从而形成一定的综合运用语言的能力.

新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程.教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.教师要了解学生的情感态度,帮助学生及克服情感态度方面的困难,使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进.

任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示成果的方式来体现教学的成就.通过学习,我明白了任务型教学是双边或多边的交互式活动,在活动中所学的语言是实际的工具,其价值能得到充分的体现.有利于提高学习的知觉性.它有教明确的具体目的,有利于激励学习积极性.在任务型教学中,教师的角色比较丰富,教师从全面出发,观察,控制课堂的发展.

三天的培训很短,但我明确了很多东西.我将在新学期的教学工作中大胆尝试新课程标准,不断提高教学水平.此文章来自中小学教育资源站原文地址:

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇十一

本学期在英语教学中,七年级英语教研组积极探索有效教学备课,关注课堂,实现有效教学,最终促进教师的个人发展和提高教育教学质量。现将本学期的工作总结如下:

一、强化观念更新,创新英语教学。

英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求,这就要求我们要认真学习理论,更新教学观念和知识结构,提高自身的综合素质,才能符合时代潮流的发展要求,创新教学手段,运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。

二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质。

1、团结协作,发挥集体备课组的优势备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。以年级组为单位进行集体备课。做到有计划、有目标、有实效;做到研究教学内容、学生实际、教学方法;做到统一计划、统一进度、统一教学资料;及时交换在教学中遇到的问题,切实反思与解决问题,向课堂要质量。

2、课堂教学是学校教学工作的中心,也是教研活动的重要环节。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此,英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。

本学期我们每周安排两位老师进行讲课,集体评课,每周都有详细的活动安排,针对课堂教学中出现的情况,提炼共性问题进行研讨,进一步明确了对策建议,使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。为了使大家能在意识上和教学方法上有一个大幅度的提高。

三、开展了学生活动,进一步营造了良好氛围。

根据各年级段的教学特点和学生的心理特点及实际情况,以备课组为单位,由备课组组长负责,组织多样的学生竞赛活动,吸引学生的眼球,激发了学生对英语的兴趣,使学生更关注英语的学习,甚至热爱英语,进一步营造了良好的英语学习氛围。

四、努力开展课外活动,激发学生的学习兴趣。

课外活动是重要的教学辅助手段,有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动,可使学生生动、活泼、主动地学习,可以激发他们的学习热情,培养兴趣。

五、大力提倡搞教学研究,努力提高教学质量。

根据我校的特点,多数教师都能积极地进行大胆英语教学研究,主动地申报研究课题,平时多观察、多思考,能将在教学实践中发现的其它问题总结归纳并用文字表达出来。联系实际积极撰写外语教育教学论文,教学反思和教学设计,努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系,在与学生交往互动中健全学生人格,完善学生个性,促进师生共同发展。

总之,我们的工作还有很多需要提高改进的地方,在今后的工作中,我们决心再接再厉,努力工作,为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇十二

英语是初中阶段最主要的课程之一,学好英语对学生具有十分重要的意义。任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变,如何使课堂教学更有效果,如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中。如何有效地构建高效的初中英语课堂,是值得深入探究的重要课题。为此,笔者在教学实践中做了以下一些探索。

一、精心预设,激发兴趣。

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”当学生对某一学科感兴趣时,他们总是不畏困难,百折不挠,主动学习,而且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识,兴趣是要靠教师培养的。在有效教学的准备阶段,教师的备课至关重要。真正的备好课包括深入钻研大纲和教材,吃透教材的重点、难点和前后的逻辑关系,精心预设课堂教学过程。具体说来就是要备教材、各学生、备教具、备板书等等。首先,备教材。教材为学生活动提供了基本线索,是实施课程目标,实施课堂教学的重要资源。我们现在使用的初中英语课本图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖。怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。其次,备学生。初中学生是带有一定的失盯识、经验和解题策略等进入教室的。在教学中要把讨论法和阅读、表达有机地结合起来,使学生将新旧知识融会贯通,尽可能地用英语表达出来,进一步加深对文章的理解,有效地提高口头表达能力。以往的英语教学是以教师讲授为主,学生只是被动地接受,不能发挥出创造性。通过讨论参与课堂教学,可以改变课堂气氛,活跃课堂教学的氛围,学生学得轻松自在,又可以收到一定的效果。此时,教师扮演的是引导者和组织者的角色,让学生自由发挥,调动其学习的积极性,密切师生间的关系。

二、优化教学,使学生乐学。

三、教法多样,培养学生学习能力。

教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性,采用灵活的教学手段和方法,创设丰富多彩的教学情景,以激发学生的学习兴趣,调动学生学习英语的积极性。以goforit!七年级上册unit10canyouplaytheguitar?为例。此单元的教学内容是情态动词can?的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答,以及特殊疑问句的构成和用法。此单元的话题是?“加入俱乐部,谈论自己的能力”。笔者在教学中设计了以下三个任务型活动:(1)个人才艺表演,学习情态动词can的用法;(2)成立“个人俱乐部”,运用情态动词can介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿;(3)复习和巩固谈论爱和特长的表达法。通过学习情态动词can的用法,学生能够学会表达自己在某一方面的才能;能谈论自己的喜好和意愿;能为拟成立的乐队制作海报,并编写招聘广告。通过谈论彼此的特长和爱好,培养了学生的集体意识和合作意识,激发了学生主动探究知识的欲望,培养了学生的动手能力,展示了学生的个性。最后,笔者设置了如下情景:学校将举行音乐会,我们班要组建一支乐队,请介绍一下乐队的号手、鼓手、小提琴手、钢琴手、吉他手和小歌手的情况。在这一活动中,笔者将全般学生分成8个组,其中4个组是应试组,其他4个组是招聘组。每个招聘组负责乐队成员的招聘工作,如撰写宣传语、制作招聘海报和设计表格等。面试完成后,4个招聘组的代表根据表格内容分别汇报本组的招聘情况。这样的学习任务贴近学生的生活,学生在活动中兴致盎然,取得了理想的教学效果。合适的课堂提问,往往能激发学生的兴趣,促使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高英语课堂教学效率。在新课导入时,教师所提的问题,应能起到承上启下,激发学生的学习动机和兴趣的作用。有经验的教师往往用设问的方法,造成学生渴望追求新知识奥秘的强烈愿望,起到一石激起千层浪的效果。例如,在初三(上)module6saveourworld第1课时导入新课时,笔者设计了如下问题:

whatenvironmentalproblemsdowehave?

whatcanwedotosaveourschool/city/world?

学生发言积极踊跃,很快就进入了状态,新的语言知识和技能的传授顺利展开。通过课堂小结时的提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容,反省自己的教学目的,手段、方法是否被学生接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足。因此,此时的问题在紧扣主题的同时,可以更开放些。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇十三

新密市第一高级中学,河南新密452370。

江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”并反复强调:“一个没有创新能力的民族,难于屹立于世界民族之林。”要求“我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族的兴衰存亡的高度来认识。”可见,于中学地理教育中积极有效地培养学生的创新能力已是时代的要求,是我国社会主义现代化建设的现实需要,也是当前中学地理实施素质教育的灵魂所在。培养学生的创新能力是素质教育的着眼点。如何培养学生的创新能力,是每个教师面临的重要课题。下面结合近几年的教学实践,谈谈我在教学中培养学生的创新能力的做法和体会。

一、注重培养学生的创新意识。

1.运用榜样的力量,激发学生树立强烈的创新意识。青少年学生善于模仿和学习,常常以最尊敬、敬佩的人为榜样。榜样对学生具有很大的感染力。在教学中有机地介绍一些地理科学家立志创造,从事创造活动,取得科学成就的感人事迹,去感染学生、影响学生,使他们在潜移默化中树立起强烈的创新意识和兴趣。

2.借助学科规律的揭示过程来激发学生的创造欲望。面对多种多样、千变万化的地理现象,从幼年起,学生们就怀着好奇心和神秘感,总想解开这一个个谜。我们就可以此为契机,激发他们去创新。

二、鼓励学生大胆质疑。

我们提倡培养创新思维和创新能力,就应该从培养质疑能力开始。科学发明与创造正是从质疑开始,从解疑入手的。大胆质疑是一种非常宝贵的品质。

我认为学生咨询老师的形式是培养质疑品质的良方。学生咨询老师,改变了传统教育中“教师问,学生答”的习惯,而是反其道而行之,鼓励学生解放思想,发挥“初生牛犊不畏虎”的创新精神,大胆向老师质疑。教学中,我把学生的质疑作为必不可少的教学环节,无论课前,讲课过程中,或讲完课后,我都鼓励学生质疑,启发他们从不同角度思考问题,畅叙己见。(地理教学论文)同时,鼓励学生破除迷信,活读书,敢于对课本、对参考书提出疑问,“吹毛求疵”,列举课本、参考书中的缺点,进行批判;鼓励学生间积极争辩,各抒己见,陈述矛盾,揭露弊病;组织学生相互批改作业、评阅试卷,发现问题,改正错误。学生经常提出问题、探讨问题,不仅可以培养其创造性思维和创新能力,而且也使其说话能力得到提高,胆量得到锻炼,这符合素质教育的要求。

三、训练学生突破思维定势。

2.以探讨“扩散性问题”的形式,训练学生的发散思维(扩散思维、多向思维等)。发散思维能就某一事物寻求出众多设想和方案,因此发散思维在创造思维中占有十分重要的地位。有的创造学家甚至认为,人与人之间创造性的差别,主要取决于发散思维水平的高低。我认为在备课时,针对一些知识点设计“扩散性问题”,在课堂上以学生之间相互启发,学生与老师之间共同探讨的方式进行教学,能充分调动学生学习的积极性、主动性,激活其发散思维,诱发其创新潜能。例如:在学习有关环境问题时,设计如下几个“扩散性问题”:人类破坏森林,会给地球带来哪些影响?近年来,根据若干科学家的测算,现在全球气温有明显变暖的趋向,这种趋向会给地球带来哪些影响呢?怎样保护生态环境?要求学生充分展开思路,先不考虑想出来的合不合实际,可不可行。只有这样,思维才可望得到较大程度的`发散,许多暂时不为人理解的有价值的智慧的火花,才不致被湮灭。

3.启迪学生假想,发展其想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,并且是知识进化的源泉。在地理教学中,我们可以利用有关问题启迪学生假想。假想是创造想象的一种形式,是一种积极主动的思考方式,它可以冲破人们的习惯思维,打破常规,摆脱守旧的思维习惯,开拓创新的设想。

总之,新课改要求我们地理教师要多开展探索性的、研究性的地理实践活动,鼓励学生留心观察自然和社会,对自己感兴趣的东西,进行追踪观察、了解,动脑筋想一想,多问几个为什么,提出自己的看法,动手写一写小论文。这是一条培养创新精神和创新能力的好途径。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇十四

每个人都希望自己一帆风顺,不走弯路,但人生重视在与困难号错误作斗争。

光阴似箭,日月如梭,转眼之间我已从一个不懂事的小屁孩,变成了一个坐在初三课堂里,明年就要面临中考的学生了,回想过去,追忆往昔,心中不免有些感慨,我的身高体重不仅在逐年的变化中,我的内心也在一点一点的变成熟,变成了一个能够争取面对困难与错误的人,变成了一个能够体谅父母关心家庭的人,变成了一个能够拥有梦想并执着追求梦想的人,这种种的一切,都证明我已经长大了。

在这成长的过程中,并不是一帆风顺的,困难总是伴随我左右!

静静的坐在窗前,曾经遇到困难的场面都历历在目,最为深刻的是在七年级时发生的,那是一次期中考试,当考完试后我就觉得这次我考砸的可能性比较大,所以回到家后一直非常的忐忑不安,并不停的祈祷着千万不要考砸了,但结果并不是如我所愿,我“光荣”失利了,望着那张如“金子”一样的成绩单,非常的刺眼,不敢直视。

我就这么静静的坐在窗前,望着窗外公路上行驶过的汽车,随风摇动的树梢,似乎都在嘲笑我那糟糕的成绩,会想起自己的努力就折磨白白的`浪费了,心中不免有深深的绞痛之感,不知道自己的努力究竟是为了什么,究竟是为了什么,在这不断的思考中,觉得自己已经沦陷啦,发现自己来到了一个充满黑暗的地方,在这里,一片黑暗,除了黑暗还是黑暗,似乎黑暗就是这里唯一的生物,他们对我的到来似乎很高心,都兴高采烈的跑到我周围,从我身上的缝隙中钻入我的身体中,逐渐的霸占了我,最终我变得行尸走肉,失去了自我。

就在这时,我的眼前飞过一代光线,我伸手将其抓住,顿时浑身一震,身体内的黑暗好像遇上了天敌一样,迅速得离开了我的身体,我看着这道光线,细细的品味着,它传递给我的是勇气和力量,和面对困难不服输不放弃的精神,并使我重新找回了自我。

我这才发现,我的努力并没有白费,都是朝着我的梦想前进着,但在这条通往成功的道路上,困难是一定会出现的,而困难正是这条路上的垫脚石,是我不断的完善自己,攻克困难,永不放弃。

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇十五

摘要:课堂是学生学习知识的主要场所,教师是知识的传授者、引导者,教师要做好自己的教育责任,最主要的是引导学生学会思考、学会学习,提高能力。师生角色互换可以很好地促进教师和学生之间的互动,从而使学生全方位、多角度地获取知识,从而得到全面提升。

关键词:角色互换;精彩课堂;热情;主动性。

新课改倡导探究式多样化学习方式。如何把科学探究和自主学习带到课堂教学中来,所有一线教师都在探索、尝试、实践。课堂是学生学习知识的主要场所,知识的传授者、引导者必然是教师,教师要做好自己的教育责任,不仅仅是把知识灌输给学生,最主要的应该是引导学生学会思考、学会学习,提高能力。师生角色互换可以很好地促进教师和学生之间的互动,从而使学生全方位、多角度地获取知识,从而得到全面提升。

一、互换角色备课,期待精彩课堂。

古人云:“凡事预则立,不预则废。”正所谓“有备而来,有备无患。”打仗讲求人马未动,粮草先行,对于教师来说,课堂就是战场,粮草就是备课。“只有课前的精心预设,才有可能在课堂上实现精彩的效果”。传统课堂一节课是否成功,关键看课堂的.起、承、转、合设计是否合理。譬如,怎样导入新课,怎样设置问题,怎样评价学生回答问题,怎样结束教学等等。每个细节教师都了然于心,精心设计,而学生完全被教师牵着鼻子走,主体地位往往被忽略,能力培养更谈不上。新课改下要求教师在备好知识的同时,还要认真备学生,全面掌握学生的认知水平,学生上课时的心理状况,以及课堂上可能出现的意外。教师要想对来自学生的质疑、争辩以及出现的意外情况都能够沉着应对,轻松处理,就必须全面了解学生所思所想。最有效的方法是学生也备课,学生充当教师的角色备课,运用所学知识和能力对课文预先进行了解、质疑和思考,形成学案。教师再根据学生的学案调整备课方案。朱熹说:“读书无疑者,须教有疑。有疑者却要无疑,到这里方是长进。”学生转化角色写出学案即备课,既能培养学生自学能力,又能拓展学生思维能力、想象能力,激发学生的求知欲。新课标的三维目标从课前准备就已经开始实现了。师生双方做好了充分的准备,期待课堂上的精彩呈现。

二、互换角色上课,生成精彩课堂。

生活因激情而美丽,课堂因学生而精彩。在课堂教学中,教师是主导,学生是主体,课堂的精彩与否、教学效果的好坏,取决于教师能否调动起学生的积极性和主动性。杜郎口中学的做法值得借鉴。教师引导学生真实地去体验,来一个角色互换,学生就是老师,学生讲给学生和老师听,听出问题师生共同解决。把课堂的时空真正还给学生,让学生的精彩折射教师的精彩。学生主宰了课堂,教师成为学生学习的同行者、帮助者、组织者、引领者、提升者,从而使每一个学生都有这样的感受“课堂因我而精彩”。这样的课堂既让学生体验了成功的快乐,又使教师品味到前所未有的成就感。高效课堂同时也给教师提出了新挑战,要求教师学会重新分配时间精力,即在课中用减法,而课前、课后用加法,通过完善精细的课前准备和有针对性的课后点评,使课堂教学效益得到有效提高。课堂上师生角色互换,将课堂还给了学生,教师的“不教”是为了更好地教!教给学生自信、向上、积极主动的精神和品质,让学生的每一次发现和创造得到肯定和激励,使学生的个性得以彰显和释放,这才是生命课堂、精彩课堂的意义所在。

三、互换角色评价,成就精彩课堂。

做好评价是课堂教学中不可忽视的重要环节。有效的评价能起到激励导向和质量监控相协调的作用,从而优化课堂教学,成就精彩课堂。在传统的课堂教学中,评价是教师的“专利”,学生很少有自主评价的机会,更没有评价老师的机会。在新课改中,教师应该学会“让权”给学生,课堂上引入师生之间、生生之间的评价机制,这样的课堂评价,既能让学生感受到成功的喜悦,又能使课堂教学十分有效。除了课堂上的师生互换角色进行评价外,师生互换角色检测评价也很关键。课时检测、单元检测都可以采取师生、生生互动测验法。师生各自命题,利用上课时间交换测试,测验结束后,对测试卷进行互动式讲评、批改。师生互换角色的评价机制,培养了学生合作能力,拉近了师生间的距离,也成就了精彩课堂。

“师生角色互换”课堂教学模式能树立全新的师生观念,从传统教育中“唯师是从”的师生观,转变成相互信任、相互交流、相互理解的和谐师生关系,突出学生在课堂上的主体地位。实践证明,让学生全面参与教学活动,不仅能够调动学生的积极性,还能培养学生合作能力、团队精神、动手实践能力、语言表达能力等,使师生、生生之间的交流更加率真、坦诚,使学生在实践过程中获取知识,在获取知识的过程中体验成功的喜悦。

参考文献:

[1]杨秀。课堂因你而精彩。吉林教育,(07)。

[2]陈鑫。有效的学习评价是提高课堂教学有效性的重要环节。中国科教创新导刊,(07)。

(作者单位山东省烟台市莱山区烟台清泉学校高中部)。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇十六

词汇教学是

小学

英语

教学中一个重要的组成部分,也是小学英语教学中的重点和难点之一。结合多年的一线教学经验,以冀教版小学英语教材为基础,就新课改下小学英语词汇教学这个

话题

进行探究,希望可以帮助各位教师有效地提高小学英语词汇教学效率。

小学英语;词汇教学;问题;策略

标就是全面培养学生听、说、读、写的能力,帮助学生树立

学习

英语的主动性和自己的信息网。在小学英语教学过程中,词汇是一个必不可少的构成部分,是学好

其他

英语内容的基础,会直接关系到学生学习英语的整体效果。小学生贪玩,不喜欢花费太多时间背诵单词,很难对记忆单词产生兴趣,这会导致他们的

成绩

越来越不理想,成绩下滑。那么,

怎样

才能让学生在学习英语时感受到快乐呢?怎样才能让学生主动学习并且熟练掌握词汇呢?这也是广大英语教育工作者所面临的一个难题,笔者将结合自身多年的一线教学经验,依据冀教版小学英语教材,对新课改下小学英语词汇教学这个话题进行浅谈,并提出了自己的一些看法和做法,希望可以激发学生学习英语的兴趣和积极性,帮助学生树立学习英语的自信心和主动性。

(一)教学方法单一枯燥。在小学英语教学中,很多教师的做法就是让学生对英语单词进行死记硬背或者是生搬硬套,并没有将单词学习和日常

生活

相联系,导致学生对记忆英语单词、甚至是英语学习产生厌烦心理,失去了学习英语的兴趣和自信。在传统教学模式中,很多教师通常也是通过布置任务的形式来进行课本知识的讲授,当遇到词汇教学的时候,往往会要求学生进行背诵、抄写等机械性学习活动,完全没有融入学生的兴趣和

好,导致了教学效果不佳和教学质量较低的问题。

(二)课堂教学活动目的性不强。在小学英语教学过程中,教师会使用一些游戏来开展课堂教学,这在很大程度上活跃了课堂气氛。然而,有些在词汇教学中融入的游戏很多时候都没有明确的目的,并没有达到预期的教学效果,往往是为了游戏而游戏,使得这一教学环节失去了它应有的意义。

针对小学英语词汇教学中的问题,提出以下几种小学生英语词汇教学的策略。

(一)词汇教学要循序渐进。英语词汇教学首先要遵循“听先于说,说先于读,读先于写”的原则,所以,教师在讲授新词汇的时候要先让学生进行听说练习,通过听单词的准确发音来进行单词发音模仿练习并通过读的练习来让学生记忆单词,之后是写的训练,让学生熟悉单词的拼写。这样循序渐进的过程可以促使学生养成科学合理的单词学习方法,有效提高其学习英语单词的效率。例如,冀教版小学英语三年级第一单元第6课中的词汇学习内容就是“book,apple,cat,dog”等,教师可以首先进行相关录音的播放,让学生仔细听,然后播放3遍,之后让学生跟读3遍;接着,教师再次播放录音,让学生说出所听到的单词及其汉语意思;最后,让学生进行写的训练,熟悉单词的拼写和读音。

(二)采用直观呈现法。在小学英语词汇教学中可以采用直观呈现法,将所要讲解的词汇以图片或者是实物的形式展现给学生,让学生对于词汇的记忆可以和图片、实物联系起来。例如,在进行“apple”“orange”“sheep”等单词的'教学时,可以给学生出示一个苹果,然后给学生示范这个苹果“apple”的读音并引导学生看着这些实物进行英语读音的快速反应,在跟读环节中学生很认真也很自然,在不知不觉中对这个单词产生了很深的印象。如果课堂上不能引入实物,也可以采用图片的形式。比如,学习“sheep”这个单词时,就可以通过图片来进行如上教学环节过程的实施,可以起到与实物相同的效果。

(三)采用拆分记忆法。对于较长的英语词汇,可以采用拆分记忆法来进行教学,如“schoolbag”这个英语单词可以进行“school”和“bag”的拆分,让学生将“学校school”和“包bag”联系起来,既使学生巩固了之前所学习的单词,又可以促进学生进行联系性学习,深刻记住新单词。使用拆分法可以激发学生联系新旧知识,使学生在玩拆字游戏的过程中就可以轻松记忆新单词。小学英语词汇教学需要教师不断改进和完善,始终以学生为中心,立足学生实际情况和身心发展特点,及时解决出现在英语词汇教学中的各种实际问题,并进行有效分析和深入探究,找出最适合的词汇教学策略并进行实际应用,有效地提高学生对英语词汇的记忆能力和运用能力,实现他们英语综合素质的提高。

[1]杜微宇.新课改下的小学英语单词教学浅析[j].赤子(上中旬),2015(12).

[2]高学芳.浅谈新课改下小学英语教学中创新能力的培养策略[j].求知导刊,2015(16).

[3]刘悦.新课改下小学英语单词教学策略探究[j].英语广场(学术研究),2013(10).

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇十七

通过“新课改”师资培训和“新课标”的学习,改革应试教育,提倡素质教育的理念早已深入人心.虽然各地学校在教育教学的诸多领域进行了各方面的尝试,但要将这项任重而道远的改革具体深入地落实在教师思想观念的转变和教学行为的转化上,还需要深入教学第一线的教师不断扩大知识领域,增强学习、研究、实践的`能力,提高综合素质,真正成为学生学习过程的指导者.在数学课堂教学中我逐渐有了一些新的感悟.

作者:周红红作者单位:秦安县王尹乡中心小学,甘肃,秦安,741600刊名:考试周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(39)分类号:g62关键词:

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇十八

英语教学是指对于英语是或者不是第一语言的人进行教授英语的过程。英语教学涉及多种专业理论知识,包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。以下是为大家整理的浅谈新课改下的英语教学范文(通用3篇),欢迎品鉴!

新课改的关键是教师,英语教师自身素质的提高程度决定了新课改能否实施成功。首先,英语新课改反映了英语学科的综合性,英语课程内容不仅仅涉及本学科的学习,更需符合课程内容与现代社会科学技术的发展。所以,作为一名英语老师,知识储备应该包罗万象,只关注了解英语学科,不关注其他学科,是不能达到新课改的教学要求的,涉猎广泛、幽默,多才多艺的全能型教师才更受学生的爱戴;其次,新课改要求英语教师持续更新专业知识,用丰富的知识武装自己,提高自身的专业能力和知识水平,不断地进行自我反省,不断总结教学经验,既要看到自己的长处,又要看到自己的不足,利用课余时间多与同事交流,吸取别人的经验教训从而调整、提高自己的教学活动,养成教师应有的专业气质。

融洽的师生关系能大大提高课堂效率,正如俗语所说,亲其师,信其道,这是一个道理。怎样让学生打心眼里想上你的课,这是英语老师应该考虑的问题。众所周知,中学生有较高的自尊,作为一个英语老师,应该仔细研究学生的心理活动,和学生交朋友,了解学生的心理特点,关心他们的学习、身体和心理健康,了解他们学习英语的困难。有时候老师的微微一笑,一句亲切的话,一个关心的眼神都能使学生感动,从而提高学生的英语学习兴趣和效率。

随着新课改的推进,应该考虑如何更科学地使用英语进行教学,如何提高学生的积极性,形成浓厚的语言氛围,使学生能够更容易将英语和现实事物联系起来,提高学生的听说读写能力,使学生更有热情和能力用英语进行交流。而且,如何在课堂中使用激励的语言也是英语老师需要掌握的技能。将语言知识的教学和激励艺术有机地结合于教学之中,才能不断增强学生的自信心,增强其求知欲。所以,老师在课程教学中要多使用鼓励性的词汇,如:comeon,’tbeshy!welldone!agoodtry!youaredoingbetter.这样能够更好地激发学生学习英语的兴趣。

合作学习法是把老师与学生、学生与学生的合作作为力量来源,把小组活动作为课堂的基本活动形式,把团体的表现作为评价依据,把标准参照评价作为基本的形式,把主要提高学生的学习成绩、优化班内的学习气氛、形成优秀的心理品质和社会技能作为根本目标的一种教学方式。调动学生的求知欲和表现欲,创造动态教学课堂,激发学生学习的主动性,达到最佳的教学效果。做到这一点并不容易,作为教师,必须在课前下工夫努力备好课,仔细揣摩每一个片段的教学方式,做到尽量让学生感兴趣。例如教师可以依据课文内容,分角色让学生朗读课文,在学习homealone时,让学生进行分小组角色扮演,更加细致地揣摩角色心理,塑造学生感兴趣的语言环境,增加学习的乐趣;也可以设置一些游戏,譬如单词接龙来方便学生记单词。以这样的教学方式来上课,每个学生都不再是静止的,而是处于动的状态中,他们会在玩中收获更多的知识。而且为了使教师的教学得心应手,要激发学生学习的积极性和主动性,关注弱势群体,注重学生的全面参与。

总之,新课程的改革,适应了新时代教育教学发展的要求,打破了传统的哑巴式英语教学模式,让学生不但会写会背英语,更重要的是让学生会读会讲英语,从而有利于提高学生英语的实际运用能力,培养其独立思考的能力。作为一名英语教师,我们要研究新课程改革的精神,突破旧的观念和陈旧的教学方法,以新的面貌来面对新课程改革带来的挑战。提高英语课堂效率的方式方法很多,但在平时的课堂教学中若我们能够注意并主动进行有效的师生互动,组建融洽的师生关系,发挥新课改教学策略的积极作用,将有助于我们尽快适应新课程改革的要求,促进英语教学改革。

英语是初中阶段最主要的课程之一,学好英语对学生具有十分重要的意义。任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变,如何使课堂教学更有效果,如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中。如何有效地构建高效的初中英语课堂,是值得深入探究的重要课题。为此,笔者在教学实践中做了以下一些探索。

爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”当学生对某一学科感兴趣时,他们总是不畏困难,百折不挠,主动学习,而且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识,兴趣是要靠教师培养的。在有效教学的准备阶段,教师的备课至关重要。真正的备好课包括深入钻研大纲和教材,吃透教材的重点、难点和前后的逻辑关系,精心预设课堂教学过程。具体说来就是要备教材、各学生、备教具、备板书等等。首先,备教材。教材为学生活动提供了基本线索,是实施课程目标,实施课堂教学的重要资源。我们现在使用的.初中英语课本图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖。怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。其次,备学生。初中学生是带有一定的失盯识、经验和解题策略等进入教室的。在教学中要把讨论法和阅读、表达有机地结合起来,使学生将新旧知识融会贯通,尽可能地用英语表达出来,进一步加深对文章的理解,有效地提高口头表达能力。以往的英语教学是以教师讲授为主,学生只是被动地接受,不能发挥出创造性。通过讨论参与课堂教学,可以改变课堂气氛,活跃课堂教学的氛围,学生学得轻松自在,又可以收到一定的效果。此时,教师扮演的是引导者和组织者的角色,让学生自由发挥,调动其学习的积极性,密切师生间的关系。

教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性,采用灵活的教学手段和方法,创设丰富多彩的教学情景,以激发学生的学习兴趣,调动学生学习英语的积极性。以goforit!七年级上册unit10canyouplaytheguitar?为例。此单元的教学内容是情态动词can?的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答,以及特殊疑问句的构成和用法。此单元的话题是?“加入俱乐部,谈论自己的能力”。笔者在教学中设计了以下三个任务型活动:(1)个人才艺表演,学习情态动词can的用法;(2)成立“个人俱乐部”,运用情态动词can介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿;(3)复习和巩固谈论爱和特长的表达法。通过学习情态动词can的用法,学生能够学会表达自己在某一方面的才能;能谈论自己的喜好和意愿;能为拟成立的乐队制作海报,并编写招聘广告。通过谈论彼此的特长和爱好,培养了学生的集体意识和合作意识,激发了学生主动探究知识的欲望,培养了学生的动手能力,展示了学生的个性。最后,笔者设置了如下情景:学校将举行音乐会,我们班要组建一支乐队,请介绍一下乐队的号手、鼓手、小提琴手、钢琴手、吉他手和小歌手的情况。在这一活动中,笔者将全般学生分成8个组,其中4个组是应试组,其他4个组是招聘组。每个招聘组负责乐队成员的招聘工作,如撰写宣传语、制作招聘海报和设计表格等。面试完成后,4个招聘组的代表根据表格内容分别汇报本组的招聘情况。这样的学习任务贴近学生的生活,学生在活动中兴致盎然,取得了理想的教学效果。合适的课堂提问,往往能激发学生的兴趣,促使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高英语课堂教学效率。在新课导入时,教师所提的问题,应能起到承上启下,激发学生的学习动机和兴趣的作用。有经验的教师往往用设问的方法,造成学生渴望追求新知识奥秘的强烈愿望,起到一石激起千层浪的效果。例如,在初三(上)module6saveourworld第1课时导入新课时,笔者设计了如下问题:

whatenvironmentalproblemsdowehave?

whatcanwedotosaveourschool/city/world?

学生发言积极踊跃,很快就进入了状态,新的语言知识和技能的传授顺利展开。通过课堂小结时的提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容,反省自己的教学目的,手段、方法是否被学生接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足。因此,此时的问题在紧扣主题的同时,可以更开放些。

在21世纪的教育教学中,我们应充分认识到:新课程目标下的教学改革是势在必行的。新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化,师生间的关系更加密切了,学生的思维更加活跃了,自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广。

随着教学观念的更新,英语教学方法灵活多变,在课堂教学中我主要采取了以下的教学方式。

1、开展课前热身活动,提高学生学英语能力。为了培养学生听说及口语表达能力,课前设置5分钟热身活动,让学生轮流做dutyreport,内容形式不限,随着学生词汇量的加大和内容的深入,到八年级,开始加大难度,一位学生做dutyreport,其他学生认真听,听完以后回答老师就dutyreport中设置的问题。到九年级,进一步加大难度,学生不仅要听,听完以后自问自答。这种由浅入深的方法既符合学生接受能力,又循序渐进的有效的训练了学生的听说和口语交际能力,为中考的口语测试打下基础。为了扩展学生的交际用语,进行了课程整合,每节课前给学生教两句crazyenglish,其中包括名言警句、谚语、常用英语绝佳句型100句、关于天气的经典会话、经典赞美30句、表示喜怒哀乐的英文短句、1000句最常用英语口语、绝对精品英文句型(100句)、日常生活中常用的英语五星级句子等。大大提高了学生的口语交际和写作能力。

2、面向全体学生,为学生发展奠定基础。

在教学过程中,每个需要掌握的知识点,我都从学困生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,关注优生的情况,给他们自主学习和直接交流的机会。为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。在英语课堂上,我积极开展任务形教学活动,学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语并完成教学任务。我本着在“做中学,学中用”这个“新课改”教学思想,在课堂上让学生完成谈论过的话题任务有;爱好(食物、体育、动物、音乐、科目…)方位,假日,学校,老师,家庭等众多的话题任务,通过任务型教学实践,使学生们在“完成任务”的过程中学会了用英语表达,也带动了英语的书面表达能力的提高,创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

3、关注学生情感,创造民主和谐的课堂气氛。

情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。

4、对学生进行有效的评价,激发学生学习兴趣。

评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,平时重视形成性评价,对学生学习过程中的表现我经常会用鼓励和发展性的口头评价:”youaregreat.”“youdidagoodjob.”“welldone.”wouldyouliketotellme?”“whowouldliketotalkaboutyouridea?”“cleverboy”“wouldyoulikemetogiveyouahand?don’e.””don’tworry,icanhelpyou等等。这些看似平常又不平常的话语,给学生增强了自信心,创造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围,极大地激发了学生学习兴趣和主动参与的积极性,学生爱提问了,善于表现自己了。教学时,我曾尝试把全班44人分为11个小组,每组选派一名组长,采取赋分形式,针对课堂纪律,合作交流,家庭作业,课堂作业等方面给小组加分,一周统计一次,评出前两组,张贴红旗。因为小组成员个人的表现关系到小组的荣誉,因此,同学们表现出高涨的热情,课堂上,因为交流合作学习时,出现的秩序问题有所改善。但因为时间和操作问题,无法坚持下来,这也是值得探讨的问题。合理利用学生成长记录袋对学生前半学期和后半学期表现进行教师评价、家长评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。我还将学生参加的课内、课外活动,如社会实践调查、课下完成大作业、实验报告、制作的学具、收集的图片、剪报、手工制作等,收集进学生果学习档案袋中,作为综合测评的依据。

1、开展创新教育,建立和谐师生关系。在实践新课程的过程中,教师的教学行为在悄悄起着变化:教师面带微笑走进课堂;教师与学生促膝交流;教师与学生一起游戏;在这样的范围下,师生关系趋于和谐,这种民主、平等的、情景交融的、协力合作的、开放的师生关系,使学生树立自尊、自信的理念。因此师生间只能建立了亲密、融洽的关系,学生才有创新的勇气、创新的热情、创新的自信。学生在坦诚、互尊的环境里一起学习,这个过程不再是教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学,应该使学生处于一种心理放松,精力集中状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做,教师以学习者的身份参与学生的质疑,讨论和辩论,把阅读的自由还给学生,把想象的空间留给学生,把表达的机会让给学生。

2、参加实践教学,提高学生创新能力。丰富英语课堂活动,开展形式多样的课堂兴趣活动,如:设置英语角、做游戏、猜谜语、学唱英语歌、编短剧、角色扮演等。给学生自由的支配时间和空间,让他们模仿地道的英语语音、语调。

3、组织课外活动。以教师为指导、以学生为中心的人本主义内涵。仅仅在课内创设开放的语言环境是不够的,所以活动可以引向课外,使英语活动渗透到学生生活的每个角落。轻松又有竞争性的课外活动必然会使每个学生全身心地投入,挖掘自身潜能,最大限度地再现旧知识。英语教学的目的是培育学生的思维、想象、交际和创新能力,这些能力只有在英语知识的实践过程中才能得以运用。

在新课程实施过程中,教师在教学中要大力拓展创新教育的内容、形式、方法、渠道等,给学生创新思维提供更广阔的空间,用全新的教育理念、斩新的教育模式,来培养和造就跨世纪的新人才。

浅谈新课改下的初中英语课堂教学篇十九

在基础教育课程改革的今天,课堂教学的成败取决于学生是否能积极、主动地参与到学习过程中,因此,要提高课堂教学质量,就要真正确立学生的主体地位,运用多种教育教学手段,充分发挥学生的主体作用。那么,在教学中如何发挥学生的主体作用呢?我认为应从以下几方面来做。

一、激发学生学习兴趣,使学生乐学。

学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动,教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣,才能激起学生的情感,才能激活学生的思维,激励起学生的干劲,使学生全身心地投入到教学活动中,才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。

1、优化课堂氛围,建立和谐的师生关系。

教师要彻底放下“师道尊严”的架子,把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生,信任和关心学生,才能缩短师生之间的心理距离,才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然,要富有感染力,教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露,为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围,这样才能使学生产生情感的迁移,使之“亲其师,信其道,乐其学。”在这样的氛围下,学生才能无拘无束地学习,才敢大胆地思考,大胆地去创新,学会的才敢说一说,不懂的才敢问一问,有不同的意见才敢争一争、议一议,也才能真正体现出主人的姿态。

2、创设情境,强化学生学习动机。

学习动机是引发学生学习的原动力,教师要利用教材这一载体,根据小学生年龄特征和个性特点,灵活运用多种教学手段来创设情境,引发学生学习的动机,促使他们主动学习,积极参与,变被动吸收为主动探求。如在教学看图读拼音识字“人口手”时,首先以猜谜形式(打一人体器官)引入课题,学生顿时兴趣盎然,情绪一下子高涨起来。又如在导入《蓝树叶》一课时,我首先在黑板上写上“树叶”一词,让学生在前面填上一个表示颜色的词,大家你一言我一语,等学生说过后,我却填上一个“蓝”字,同学们顿时疑惑了,我随机问道:“谁见过蓝树叶吗?”大家都纷纷摇头,我又问:“你们想知道这是怎么回事吗?”大家这时早已是迫不及待了,于是我又说:“请大家打开书到课文中去寻求答案吧!”这时学生学得都非常专心,非常投入,自学效果极佳。

3、恰当运用电教手段,调动多种感官参与。

心理学研究表明:学生学习时参与的感官越多,越能充分发挥大脑左右两半球的协同能力,思维活动效率越高,学习效果越好,加之小学生自控能力差,注意的持久性短,以形象思维为主的特点,教师要想维持学生长久的注意力,调动学生学习积极性的最好的办法就是利用电教媒体极好的表现力,变静为动,化抽象为具体,利用它极好的重现力和参与特性,将学生带到教学活动中,使他们与教学过程融为一体。如在学习《北京亮起来了》一文时,当学生听着录音,又看到屏幕上显现出来的画面时,个个都瞪大了惊奇、欣喜的眼睛,看完后,当我问大家谁能说一说北京留给你什么印象时,他们争先恐后,跃跃欲试,课堂气氛相当活跃。

二、注重学法指导,让学生会学。

教师要把学法指导有机地融入到各个教学环节中去,授学生于渔。学生也只有掌握了一定的学法,才能自己去学习,才能更好地发挥其主体作用。例如,在词语教学中,如果单靠教师的直观讲解、学生的机械记忆是无济于事的,教师必须教给学生通过查字典或联系上下文等方法自己去理解词语,才能取得好的教学效果。如在讲“风和日丽”,当时有许多同学提问什么意思,虽然有学生查了词典,但是还有许多学生不理解,我便结合当时的天气(因为那天正是风和日丽的)进行词语教学,效果很好。

总之,课堂教学中教师应想方设法,尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性,把学习的主动权真正地交给学生,保证他们有足够的自主活动时间,给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间,使学生的主体地位体现的淋漓尽致。当然要充分发挥学生主体作用,并不是不要教师的主导作用,而是更要强化了其主导作用,教师只有导得适时、适度,才能使整个课堂教学既不完全被学生所牵引,又能充分发挥学生的主体作用,提高课堂教学质量。

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/13696360.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档