总结能帮助我们从过去的经验中吸取教训，避免犯同样的错误。总结要有一个明确的主题和目标，清晰地传达出自己的观点和思考。如果大家有任何关于总结写作方面的问题，都可以随时向我提问，我会尽力给予帮助和指导。
小学课文猫教学反思篇一
一、在备课过程中设计反思。
音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最佳效果。
二、在上课的过程中验证反思。
课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。
三、在课后进行各种形式的反思。
反思的方式有许多种，可以通过语言也可以通过文字，可以自我反思也可以通过交流进行集体反思。
反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思，就是通过具体的典型的教学个案，来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性，但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教学能力，也可以提供给同行借鉴。
反思除了自我反思，也可以通过观摩分析他人的范例来进行。所谓“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基础上，而许多事情还是旁观者清。所以，教师应该多观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样内容的课，会有什么不同，什么相同，我从中得到了哪些启发，等等。最好也能在听完课后写成文字。音乐教师往往由于自身条件的不同有各自的特长，比如器乐，比如声乐，要善于利用自己的特长，别人的特长可以作为自己的借鉴，看看别人是如何来利用的，思考自己可以如何利用。
因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者!
小学课文猫教学反思篇二
1、让学生谈作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的，这部分是本课的主要环节，应该让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领会，领会后再有感情地朗读，并进行拓展练习，而不是受时间所限匆匆结束。
2、反思良久，所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，要融会贯通地迁移、引导，这样交流才会充分，才能激发起学生地交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。
小学课文猫教学反思篇三
文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而在教学设计时，我采用让学生自读自悟的方法，体会作者的思想感情。
通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。
《语文课程标准》中指出：五至六年级的学生要能根据需要搜集信息、帮助自己理解课文。《匆匆》这篇文章写于二十世纪的二十年代。当时的作者刚刚二十出头，大学毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特别压抑，因此写下了这篇散文。我让学生在阅读文章之前了解这一背景，对学生理解课文有很大帮助。其次，了解作者朱自清的生平及相关代表作，又增加了学生的阅读面，同时能进一步领略朱自清先生朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下优美的语言，留下美好的情感。因此，在学习课文之前，我有目的地布置学生进行预习：
1、通过资料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写《匆匆》的时代背景。
2、自学课文生字新词，读通课文，初步感受散文的语言表达。
3、划出自己不能完全读懂的句子，在书上提出自己的问题。
这一环节的安排，既调动了学生学习的积极性，培养了学生搜集，整理信息的能力，又促进了学生的情感体验，拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。
语文教学的最终目的是教会学生阅读课文。“教学的一切成果都要通过学习者自身的发展来体现，而学习者自身的发展是不可替代的。”教师更是不能越祖代苞，要把课堂实践的机会留给学生。因此，在初读课文的基础上，我便放手让学生选择自己喜欢的方式去进一步理解课文。有的学生提出可以根据课后思考与练习去学习课文，有的学生则采取反复诵读的方式来理解课文，并把喜欢的段落背下来；有的学生喜欢一边读一边写，把自己在阅读中对部分词句的`理解批注在书上。我让他们八仙过海，各显神通。这一环节的安排，充分关注了学生的个性差异，尊重了学生在学习过程中的独特体验，丝毫没有把老师的理解强加给学生，让学生充分享受读书的快乐，享受到了属于他们自己的实践机会。事实证明，学生的感受确实是独特的，也是有一定的深度的，有的学生特别喜欢第一节，并在边上批注“从这一小节的描述中，我发现作者是个心思细腻的人，被常人所忽略的自然景物的新陈凋谢，到了作者眼里，竟成了他抒发情感的材料。
小学课文猫教学反思篇四
上课前我有些犹豫，上第二课时吧，感受诗中描绘的景色，学习几对反义词，也许课堂气氛会好一些。但是，本课的重点是识字、写字和练习朗读。我就选择了上第一课时。
总结起来有这样几点是自己比较满意的.：
一是为上好课我做了精心的准备，针对我的教学设计，亲自动手制作了幻灯片，既美观，又实用，效果不错。
二是本着“大家都会的不教”的原则，设计了这样的环节，找出生字中大家都已经学会了的“人”字，只稍加复习，把“人”与“入”进行比较，并顺势进行“人”字的书写指导。省去了学生字的“三环节”，即：拼读、组词、识记。
三是把游戏寓于教学中，激发学生的学习兴趣。如开课时的猜谜语导入，识字过程中的开火车等。摘苹果的游戏是学生最喜欢的，我把它作为奖励，使学生兴趣更浓，注意力更集中。
遗憾的是教学预设没有很好的实现，有这样几点问题：一是小组建设不到位。虽然之前也进行过多次培训和训练，但仍不成形，加上前几天在上语文园地，学生对于如何展示又有些迷糊，这节课上的小组展示让人大跌眼镜。二是预习不到位。在前一天的家庭作业中布置学生“在文中画出本课要求掌握的生字，并把它们多读几遍。”但有相当一部分学生没有落实，为了照顾他们，只能放慢教学节奏。三是时间把握不够好。交流识字用时太多，影响到后面的课文朗读时间不够，读得不够深入。四是预设时备学生不够充分。
小学课文猫教学反思篇五
新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。
这一课的重点是让学生在初步理解课文内容的基础上学会本课生字及其词语。在教学设计上，我主要体现学生的自主、探究、合作、独立地获取领悟知识这样一种新理念。首先我让学生在预习时初步感知课文内容，在学生们自由读课文圈出生字后，再让他们自己找出难写的字，并说出理由。
小学课文猫教学反思篇六
1．学习“挂、街”等13个生字。会写园、因2个生字。
2．会读课文中难读的句子。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学预设：
生唱天气晴朗，有太阳陪着我们上课，我们就更有精神了。上课。
一、谈话导入：1分。
直接板书：太阳：生读太阳。你把“阳”读成了轻声，很好听。再一起读一读。
说说你见过的太阳是怎样的太阳。
生：红红的太阳，大大的太阳，火辣辣的太阳，圆圆的太阳。
师：同学们想象力很丰富，用了这么多的词语形容太阳。
师：有个小朋友，想象力也很丰富，他画了四种不同颜色的太阳。
二、揭题：1分。
师：今天我们要学习一篇课文《四个太阳》师板书四个，补充课题，生读课题。（指导读四个/太阳）。
生：绿绿的太阳。
绿绿的太阳挂在——夏天，
金黄的太阳送给——秋天。
红红的太阳照亮——冬天。
彩色的太阳送给——春天（师板书：夏、秋、冬、春）。
啊，多有趣呀，你想自己也读一读课文吗。
师提要求：唉！别着急，读课文时有不会读的字词怎么办呢？
生：读拼音。还有其它方法吗？
生：请同座位、老师帮忙。
师：如果时间不够，没读完又怎么办呢？
师：我这里有个读书小窍门，请看（课件出示）。
1、看到不认识的生字借助拼音多读几遍。
2、碰到不理解的词语读几遍后并联系上下文猜猜大概是什么意思。
3、遇到读不通的句子多读几遍。
师：小朋友们听清楚了吗？那还等什么，把书打开到第81页自由的读读课文吧！5分。
生纷纷举手。
请一个小朋友摸金太阳的背面，拿出5个生字：熟、伙伴、尝、甜（学习5个生字）5分。
大屏幕出示5个生字，自由朗读，请小老师带读。（还要细化）。
这些字词跑到句子里，你们还认识吗？
要有礼貌，要诚心，好，男孩子要有绅士风度，你们来邀请同座位女同学读一读这句话。
读完这个句子，你们闻到了水果的香甜了吗？哪些水果又香又甜。
生：（苹果，香蕉等）谁再来读，让我们感受一下水果的香甜。
生个别读5分。
师，还有三个太阳，请三个小朋友选自己喜欢的贴到黑板上。
师最终选择红太阳问：红太阳是送给哪个季节的？5分。
生：冬天。
听，什么声音。
课件播放冬天的风声，你听见什么了，猜猜是什么季节：
生：冬天。
你们有什么感觉。
生：冷。
哪里冷。
生：手，脚，脸都冷。
做个冷的.动作。
冻僵、温。
师：你会读这些词语吗？组词也可以。
当生说脸时；师：脸是什么偏旁，你还知道哪些字是月字旁。
生：。。。。
课件出示：肚、腿、脚、腰、背、脑、等字。
你发现它们都和什么有关（和身体有关）。
这篇课文还有几个生字，你们能再读一读吗？出示：挂，街、该、因、季。
用生字卡片做游戏。
课件出示所有生字，加拼音，不加拼音，带词语等6分。
读生字这么好，写得也一定不错。谁写得好，老师就让他的字上一次电视，露露脸。（课件出示生字：园、因）。
1、说说这两个字在书写时要注意什么？6分。
2、教师范写。
3、学生写，师巡视。
4、展示。
5、学生评价。
6、生再次书写。
师范读第一，二小结，突然停下，师：老师想邀请小朋友和我一起读。师生同读。
师：什么感觉：
生：开心。
和你们一起读书，我也很开心。感觉时间过得特别快，不知不觉要下课了。今天，我们认识了四个太阳，其实四个太阳就是四个美好的心愿。我们每个人心里都有美好的心愿，只要通过自己的努力就一定会实现，那我们的生活就一定会和谐、幸福、快乐、安康！小朋友们让我们为自己今天的表现鼓鼓掌，师播放种太阳。下课。
小学课文猫教学反思篇七
学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。
【教学重点】。
指导学生从剧本语言进入人物内心世界，感受周朴园形象。
【教学难点】。
揣摩周朴园对侍萍的感情之真假。
【教学时数】。
一教时。
【教学过程】。
一、导入。
同学们，阅读了《雷雨》后，该如何评价周朴园这个人?他对鲁侍萍的情感是真还是假?
周国平在《时光村落里的往事》一文中这样说过：
人分两种，一种人有往事，另一种人没有往事。有往事的人爱生命，对时光流逝无比痛惜，因而怀着一种特别的爱意，把自己所经历的一切珍藏在心灵的谷仓里。
人是怎样获得一个灵魂的?通过往事。正是被亲切爱抚着的无数往事使灵魂有了深度和广度，造就了一个丰满的灵魂。
二、分组分角色朗读周鲁二人相遇并相识的一段。
那么周朴园是否有往事呢?
明确：有。
有那些往事?分组讨论，提问，
明确：
1、无锡好时光。
2、逼走梅侍萍。
3、旧日的世界。(旧衬衣旧雨衣旧家具***惯)。
三、周朴园对待往事的态度是怎样的。
品味语言片断：
1、周朴园嗯，(沉吟)无锡是个好地方。
2、鲁侍萍是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。
讨论其潜台词，明确:。
周朴园想起了在无锡时跟侍萍的那段美好的恋情与幸福的生活。而鲁侍萍则无意中也回忆起了与朴园在一起生活的温馨幸福的场景。灯下二人深情依偎，或是共同照看当时尚小的周萍，其乐融融，其情温馨。用我们一词是那样的自然，实在是情不自禁啊。
再有鲁侍萍离开周家的时间也不是三十年前，而是二十七年前，是作者弄错了吗?
明确：不是。周鲁二人都有意无意的将时间提前了三年，而这三年，却正是周鲁二人相恋至深的三年，说明周鲁二人统一怀恋那段欢乐的岁月。
小结：有关无锡的回忆，让周鲁二人仿佛回到了三十年前的美好时光。周的沉思沉吟让我们体味到了周对这段往事的怀恋与沉湎。
提问，明确:。
苦痛、汗涔涔、喘出一口气、沉思这些舞台说明真切的反映了周朴园的内心世界：痛苦、愧疚，内心忍受着巨大的折磨。
四、周朴园是不是一个有灵魂的人。
先看周朴园的自我表白，点名朗读周朴园的自我表白。
明确：于心不忍。
周朴园的实际表现又是怎样的?
再来看鲁侍萍的态度。她认为谁是自己被逐出周家的元凶呢?
品味语言片断：你们。你们一词共出现多少次?有什么作用?
讨论明确：你们一词反复出现共六次，表明侍萍心中怨恨的对象除周朴园以外，还有其他人，那就是文中出现的老太太。这说明造成周鲁二人爱情悲剧的很可能不是周朴园，而是周所在的封建大家庭。
联系剧作的创作时间可以推知周鲁二人相爱的时间正是清朝末年。周鲁二人的关系正如《红楼梦》中宝玉与晴雯，《家》中觉慧与鸣凤的关系。要取得爱情的最后成功，是有很大的困难的，而剧中侍萍曾对四凤说起她恨人的软弱，曹禺先生也曾说起过侍萍被逐时周朴园不在家中的话。因此，周朴园的自我表白及实际表现都可以证明他对侍萍的感情是真挚的，而侍萍似乎也原谅了他。
小结：此时的周朴园显得温情脉脉，情感真挚。
五、既然如此，周朴园为什么后来又变了脸呢。
品味舞台说明：周朴园望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
思考：这段舞台说明反映了周朴园怎样的心理?
讨论，明确：
没想到侍萍会出现在自己的眼前，没想到侍萍会苍老的如此厉害，想到了自己的名誉、地位、利益会受到损害。
怎么解决的呢?你怎么看待他的这种解决办法?
明确：开支票。这正是资本家的惯性思维。五千块钱应该说不是一个小数目，够鲁侍萍挣五十年的了。(鲁在学校给人当用人，每月八块钱)这说明周朴园对鲁侍萍的心意有几分是真诚的`。同时也说明周朴园对侍萍的怀念既是真实的又是虚伪的。他珍惜的怀念的是年轻貌美的侍萍;他的温情、他的深爱只能给那个梦中的回忆中的梅侍萍，而不是眼前这个白发苍苍的鲁侍萍。可以这样说，真实的鲁侍萍的出现，打碎了他心中的虚幻的梦境，让他倍觉震惊。因此，他才会现出他的冷酷的自私的真面目来。本能的反应马上就使周从怀旧的感情回到了现实，在现实中经过情感与理智的较量，最终理智战胜了情感，所以周用如此绝情的方式来结束对梅侍萍的幻想。
六、周朴园形象总结。
可以这样说，周朴园的形象中既有温情真挚的一面，也有其冷酷无情的一面。周朴园的形象告诉我们，人是复杂的，人生也是不完满的。我们应该珍惜身边的生活，好好把握现实。
日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。
青史几番春梦，红尘多少奇才，不消计较与安排，领取而今现在。
七、课堂小结。
今天这节课，我们通过对戏剧语言的揣摩，初步了解人物复杂个性，感受了《雷雨》的魅力。一个周朴园就令人捉摸不透，更何况其他人物呢?总之，《雷雨》是一部内涵丰富、有点说不清的伟大杰作，因为它写出了人性的复杂性和丰富性。
希望同学们能运用今天所学的方法去阅读《雷雨》全剧，细细揣摩人物语言，读出一个属于你心中较完整的周朴园或其他人物。
小学课文猫教学反思篇八
《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。作者叶圣陶因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。同时完成写一种植物的教学任务。
1、随文识字。本课的9个生字，集中分布在课文的第2节描写荷花姿态的句子中，第4小节作者的想象中，因此识字教学我采用随文识字的方式。描写荷花姿态的句子是一句长句，其中又有4个生字。为了让学生能正确读好句子，先学习生字以扫除在朗读时可能遇到的障碍。每个生字的教学各有侧重，其中“展”重在字形，“破”重在部首，“嫩”重在读音。另外4个生字“佛、裙、随、蹈”的教学则比较置后，则先让学生在反复的与文本接触中，读准字音，而后引导学生在情境中认识“佛、裙、随、蹈”。这样的生字教学设计既能提高识字效率，又能避免由于识字教学的介入而中断的学生与作者之间的情感交流。
2、朗读体会。本文语言优美，在阅读教学时我引导学生以读为本，在熟读的基础上，引导学生感悟、积累文本语言。如：教学第二小节时，抓住这节中的一些精言妙语—描写荷叶多、荷花各种形态的句子，让学生有滋有味地进行诵读，引导学生细细品味荷花的各种美姿，感受荷花的.美，体会作者的情，在学生有所感悟的基础上读好这部分课文，熟读成诵，达到语言积累的目的，在赏读中培养审美语感。同时迁移到写一种植物的方法上来。
3、借助媒体。为了更好的使学生与文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，体会作者对荷花的喜爱之情。教学时我借助媒体，创设了一个学生与作者一起“看荷花、赏荷花、想荷花”的情景，让学生和作者站在同一角度上，从而更好的达到情感上的共鸣。例如：课文第二段中三种荷花的样子。
4、教学不足。学生发挥想象的余地不多，可能受到媒体和同学回答的影响，在作业时有点千篇一律。
小学课文猫教学反思篇九
《我们的营养》是让学生通过自己的直接经验、学习资料、交流等获取有关食物营养的信息，感受食物中的营养素对人体生命的重要性，《我们的营养》教学反思。学会用实验的方法辨别食物中的脂肪、淀粉和蛋白质，激发探究营养成分的浓厚兴趣。整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。
讲课材料和实验材料准备的都很充分，因而这节课内容很充实。教材中涉及的知识点基本讲到位。在认识食物中的营养素时，我采用多媒体辅助教学法，准备对应的营养成分图片，化抽象为具体，生动地呈现在学生的视觉之中。并且能将复杂难懂的含义用生动形象的比喻解释。例如将蛋白质、脂肪和淀粉比做汽车中的钢材和汽油，形象生动，容易理解。
这节课用实验的方法来检测食物中的营养成分。通过说一说，做一做，能够将三种营养素的检验方法掌握扎实，后面的实验也证实学生对于检验方法的把握很有效，更能进一步激发学生对食物中的营养进行探究。
在这节课中还存在着一些不足，在课前交流的时间和有关营养素的认识占据时间有点长，导致后面的食物营养素检验没完成；实验所用的食物还可以再修改，蛋白质高的食物做实验效果不明显，还要继续寻找合适的食物；在最后的实验中，也可以加上营养素较单一的，让学生感受食物中营养素的复杂。
小学课文猫教学反思篇十
《长城》这篇课文，是本册教材的第二篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业。整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。课堂上的一些训练从课文内容出发，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛。
从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看，如果能再放手，让学生就全文谈有感受的语句，相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切。
在学生发言时，有极个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。
这是一篇看图学文的文章，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。我让学生看图对照课文的描写说出自己的感受，而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。老师备课要对大纲、课标、教材有较深的理解和钻研，把握教材的基础上，对学生的状况也要做到心中有数，针对不同学生不同层次，能说到什么水平，而应该回答到的是什么水平，老师只有心中有数，才能有针对性的引导、并规范凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。
总之，看图学文不能忽略读文章想画面，也是训练学生在观察中展开联想；从文本中发现与学生有联系的共鸣点，激发学生的情趣；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。最为重要的是老师要精心备课，理论依据、教材文本、学生情况并重。
小学课文猫教学反思篇十一
我发现，教师有时对一些原有的教学方法往往还是很难舍弃，教学上时常会出现一些惯性行为，也就是我们常说的“穿新鞋，走老路”。细细审视，不难发现，学生其实还是被老师牵着鼻子走，他们的感悟不是自己获得的，而是老师给予的。教师不能低估了学生的.阅读定向能力，惟恐学生感悟不到，于是便越俎代庖。
真正的感悟，应该是学生进入课文的情境后，通过具体的文字材料，调动起已有的经验和头脑中储存的相关信息模块，进行组合重构，得到的新的体验、感受。于是我在学习课文1－3节时，着重帮助学生体会小熊对小冰熊的喜爱之情，让学生去找找课文中体现出喜爱的句子。并让学生说说原因，哪里体现了小熊对小冰熊的喜爱，自然而然地引导学生找出关键词——舍不得、不分离，并用“爱不释手、形影不离”这两个词来总结小熊地喜爱程度。
在日常的教学中，我们会发现，面对同样的情境，同样的文章，不同的学生会有不同的反应和感悟。有的学生从这个角度感悟；兴许有的学生从那个层面感悟；兴许有的学生感悟肤浅；兴许有的学生感悟深刻，教师都应该宽松地认可。这样的感悟才是真实的，这样的学习才称得上是个性化学习。例如在最后编故事时，有的学生说小熊把小冰熊包在厚厚的棉花里，有的说把小冰熊放在随身携带的小冰柜里……我都给予了肯定。学生的积极性就更高了，都愿意把自己编的故事说出来。
教师是学生学习的参与者、合作者，同时又是引导者。由于二年级的学生在圈划词句上才刚刚起步，因此教师一定要给予指导，教会方法。在品词品句时，教师既要站在学生的角度，体会他们的感受，同时也要站在指导者的高度，对学生的发言进行梳理和提炼。在学习课文1－3节时，为了帮助学生体会小熊对小冰熊的喜爱之情，教师要引导学生对找出的重点词句进行整理，并引导用“爱不释手、形影不离”这两个词来总结小熊地喜爱程度。
通过本课的教学，我感受到如果教师能够摒弃烦琐的分析，多让学生感悟，你就一定会发现，学生感悟变得丰富了；思想变得深刻了。
小学课文猫教学反思篇十二
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。这首儿童诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱，诗的内容简单，但字里行间却充满了儿童一颗博大而又纯真的心。是培养学生关心他人、关爱生活、爱护环境的好教材。
反思这节课的教学，我觉得有以下两个亮点：
教学中，我让孩子自主识字，运用以往学过的识字方法自由地展示，做到生教生，充分张扬了学生的个性，展示了学生的能力。这样，孩子们动起来啦，整个课堂活起来啦，孩子们主动参与，成为学习的主人，在乐中学，在学中乐，从而顺利地完成了教学任务。
另外，本节课的教学也存在一些问题，在指导朗读时，没有指导到位，在本课中，“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了四次，在读的时候应该读出四种不同的语气。教学时，我没做重点指导。在以后的教学中，要注重朗读的指导。
总之，整节课的设计，我注意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。
小学课文猫教学反思篇十三
《鲸》是五年级上册第三单元的一篇精读课文，也是一篇说明文，课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。文章的语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。根据教材特点及课程标准，本文任务重点是训练学生在理解课文内容的同时，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等。选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培养学生探索动物世界的兴趣。鲸的进化过程是学生理解的难点。
经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。虽然教学环节是按我设计的一步步完成了，可是上完课之后，感觉还是漏洞百出，下面是上完课之后我的一些反思。
首先，这是一篇科普性较强的说明文，因为说明文比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是很关键的，但是我认为在整堂的学习中，我讲的不够生动，没有激发学生的学习兴趣。
其次，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让学生加以运用，课堂上让学生在读中学，读中悟这个环节掌握的不好。
同时，在自主感悟时，学生的自我感悟也不是很到位，而且在教学时，学生的学习方法很单一，课堂气氛很沉闷，学习效果不佳。为了活跃课堂气氛，让学生更好的合作交流，我给学生通过分小组合作学习，了解鲸的生活习性，让学生边学边找出文中的说明方法，然后各自汇报交流学习情况，但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己没能很好的引导学生如何去学，如何交流学习感受，所以学生的分组学习也只是形式的聚集在一起，没有多大意义。
然后，学生在汇报学习情况时，都基本知道文中使用了“举例子、列数字、打比方、作比较”这些说明方法，但只是表面的理解，并没能真正体会文中使用这些说明方法的意义所在。还有些同学还把说明方法和写作方法、修辞手法弄混淆了，虽然我及时纠正，但是以后在上说明的文章时，说明方法一定要让学生好好理解。
最后，在整个课堂中，时间安排的不准确。特别是在“鲸的自述”中，由于时间的紧促，展开的也不是很到位。因为学生课外资料查找的不够，老师也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外来书写。
却没有好好地落实到课堂中，在设计这一课时，我虽结合了单元导读的要求（了解基本的说明方法，并试着加以运用）和课后思考题来设计教案，但却忽略了学习说明文章时，还要抓住课文的要点，把教学目标更好的落实到位。
通过今天这节课，我感觉要学得还很多，以上教学后的反思也许还有疏漏，请老师们多提宝贵意见。
小学课文猫教学反思篇十四
在上完这节课后，让我感受颇深，思考很多，有收获也有遗憾。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地贯穿起来，从整体上带出个美丽的，丰收的，快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整堂课，一是营造一个轻松和谐的学习氛围，享受环境美，二是通过观看录象《美丽的秋天》让学生身临其境欣赏美，三是通过多种形式的朗读，品读课文感受语言美，四是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
教学中，首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课，我以读导入学习新课“秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。走进秋天，我们看到的是怎样的景色呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。”由于广州的四季变化不分明，孩子们的感受也不清晰。这一教学环节，借助老师的配乐美读，秋天图片的美丽色彩的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的兴趣，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。接着让学生自读课文，从几个方面感受秋天的美。在整体感知全文的基础上，走进秋天的大门，走进文章，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美；抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。
在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子比作（生说）一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。
可以说，这节课，学生将生活带入课堂，在课堂上他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。但课堂确实是一门遗憾的艺术。安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。本节课下来没能完成教学计划，让我遗憾。主要是在第一段一些环节上花的时间的太多。第二段安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来。造成时间不够。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。
本课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点，读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读。不足之处在于指导学生朗读时，忽略了教师的示范作用，教师没有完全进入角色，把学生引进美丽的秋天。
课堂是多变的。课堂是遗憾的。课堂需要反思，在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。
小学课文猫教学反思篇十五
《小熊开店》是北师大版小学二年级数学上册第四单元“分一分与除法”的第5课时。教材创设的是一个学生熟悉的购物情景，从中提出乘法问题，也提出除法问题。通过解决“算一算”中的乘法与除法问题，使学生进一步体会乘、除之间的联系，进而学会用乘法口诀求商的方法，解决除法的计算问题，从而摆脱食物操作的过程，感受用乘法口诀解决问题的简便性。
在本课教学中，我力求使自己在整个教学过程中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主合作中经历除法运算，给学生足够的思考时间与空间进行学习，让学生初步体验除法运算与生活实际的密切联系。恰当地利用小熊商店开业的情境图，从情境入手，给学生耳目一新的感觉，把学生的注意力都吸引过来，并让学生进行认真思考与观察，通过说一说、想一想、疑一疑、提一提、解一解、算一算六个活动，让学生积极主动地参与教学的全过程，让学生在玩中学，在学中玩，学生学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。在整个教学过程体现了“数学教学是数学活动的教学；是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。
但也不有足之处。如我在帮助学生理解乘除法之间的关系时，分。
析的不够到位，怎样利用口诀求商的问题解决的不够好。这道题就应该这样解决：当学生说出可以买5个时，让学生在小组内讨论，5是哪来的？为什么等于5？然后全班汇报，教师及时总结，在孩子们的脑海中，留下深刻的印象，接着再出一道类似的问题，让学生分析，使学生真正明确乘除法之间的关系。这才算得上是完美的一节课。以后我会多想；想细，争取每一节课都上得完善。
浛洸中心小学吴干红。
《运白菜》一课是北师大版版数学小学二年级（下册）第八单元第78—79页，2课时（第一课时）。本课节的教学重点是让学生通过自主探索、合作交流，探索连减混合运算的方法，能结合具体情境进行估算；以及连减两步应用题的`结构及数量关系。教学难点是叙述两种解法的解题思路。课本是从简单情境——解决问题，到计算方法——运算性质，紧接着例题之后，从试一试到练一练，就涉及到了简便计算。看似一个单一的计算知识点，其中蕴含的细节却很丰富，如果不抓出一个提纲要领的重点，很难在面面俱到的题海中理出头绪。所以我在设计本课时，主要侧重了以下几方面：
1、注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。
2、我们认为学生才是课堂的主人，他们对知识的体验才是最宝贵的。所以在这一课的设计中，我使用了尝试教学法，让学生通过自主尝试体验解决问题的过程，在这个过程中感受连减的计算方法。
成知识系统。
4、突出算理，重视方法。通过尝试计算、计数器演示、同桌互讲等多种方式，逐步突破难点，帮助学生理解算理，从而更好地掌握方法。
5、站在学生角度，尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。
但有些地方处理不够恰当：
1、第二部分的算法多样性由于紧张处理得不够恰当，不够详细。虽然在第三部分的尝试练习中穿插补充，但不能够完整地总结。如果能够以一道例题专门演示，效果会更好。并且在此部分，一个学生提出了估算，但他却没有做，这时应及时向全班提问，让大家一起解决问题。
2、在尝试联系中，练习展示时可以让学生来说，当小主持人来说说自己的想法，把主动权交回给学生。在最后扩展部分可以简单一些，这部分对大部分学生有点难度。
3、在重难点的把握上，重点有些偏离，对学生要求太高。低年级儿童的连减计算还不要求简便计算，可以省略一些。
小学课文猫教学反思篇十六
“通分”一课的教学目标是让学生理解通分的意义和掌握通分的方法。它是分数基本性质的一种应用，是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的,它为后面学习比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的奠定基础。因此，我设计了如下的教学过程：
1．每人写一个自己喜欢的分数。生汇报，教师板书两个。（选择异分母分数）。
2．观察一下，它们有什么特点？同桌可以自由讨论。
3．你们知道它们的大小吗？你准备怎么比？你们有几种不同的方法。各小组确定一种方法，开展讨论研究，等一下分组汇报。
4．分组讨论学习。
5．请大家上台演示交流各自的方法。
在此基础上引出通分的概念。
通分的方法其实不难，关键是让学生理解为什么要通分和通分的方法，为此我将通分与比较异分母分数的大小有机的结合起来，让学生通过探讨两个异分母分数的大小的活动，在比较归纳的基础上理解通分的目的。
通分一般采用什么方法是在学生自主探究、交流合作、争论辩解的氛围中明确的，让学生大胆猜测，大胆设想，在此过程中，引导学生进行比较归纳。所以，如果我们在数学课堂教学中经常注视培养学生的思维能力，当学生的思维受阻时，教师适时点拨，当学生的思维遇卡时，教师巧妙催化，这样会使学生在题中数量间自由地顺逆回环，导致学生发散思维能力的形成，以有利于培养学生的创新思维。
小学课文猫教学反思篇十七
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课前教师安排学生搜集鲸的资料，通过图片、文字等信息，学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物有了一定的了解，然后石老师依次分析了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，并重点对说明方法进行了解析。总体上本节课层次清晰，重点突出。
我认为高年级的语文课堂教学更要灵活教学，要让学生更自由、更主动，更有兴趣、更有创造性地参与到课堂教学中去，真正成为学习主人。而教师要注重启发学生的思维，开拓学生的视野，增长学生的知识，全面提升学生的语文综合素养，提高阅读写作能力。
小学课文猫教学反思篇十八
《暖流》这篇课文讲的是工主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事，说明了工主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。本单元的5篇课文，充满了春天的气息。第一课号召大家绿化家园；第三课表达的意思就是儿童就是春天；第四课写抓住了春天最好的时光；第五课两首描写春天美景的古诗。第二课之所以放在第一单元，主要体现了果家领导人的关心就像春天一般温暖。因此，这篇课文应该将着力点放置在体会果家领导人对学生的关心上，体会工主席的品质。
在昨天的语文半日教研活动中，本课的主备——“小雨跳跳”告诉我们，她在第一课时的教学过程中重点训练了学生按提示语朗读，她的做法给我今天的教学带来启发：我也可以抓提示语、人物的语言来体会人物的品质啊。
课堂上，我先让学生找出工主席说了什么，提示语是什么，再让他们思考，这些话语主要讲了一个什么意思，然后让他们透过这些话语感悟人物的品质，最后再有感情地读读这些句子。
我的这个问题对学生们来说，似乎一点难度都没有，他们个个踊跃发言，尤其是第一问，说话内容、提示语都是在文中一下子就能找到的，我还根据学生的回答板书了提示语，就这样学生们一些爱子概括出了：工主席是一个和蔼可亲、热爱古典文学博学多才、关心下一代的伟大领袖。当学生感知了工主席的品质后，我再让学生读读工主席的话，这时候，学生们就读得入情入境了。工主席那平易近人的形象跃然纸上，课题“暖流”的引申义也就迎刃而解了。
理想课堂追求效益最大化，课堂教学设计是提高效益的敲门砖。因此，设计是否精当，教学是否有效，关键还是在于教师课前钻研教材，我们要针对教学目标，教学重点，找准课堂教学的切入点，然后围绕这个点，精心设计环节，追求课堂教学的有效性。在这节课上，我简简单单抓提示语，学生们到也学得轻松，学得实在。
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