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中学语文结题报告篇一
卓道琴。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”二十一世纪的社会是一个日益科技化和国际化的社会，是知识社会、信息社会，这对于培养和造就跨世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。2001年，教育部颁布的《语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程必须爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”促使语文教学真正从“以知识为核心”转变为“以创新能力为核心”，从“以教师为本位”转变为“以学生为主体”。把改变学生学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是语文学习的主人”，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。语文教学过程应突出学生的主体实践活动，指导学生在主动实践的过程中获取知识，提高能力。当前教育改革的方向，也正是在探究如何调动学生积极性，变被动学习为主动学习，去有效的培养学生探究的能力。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”为满足时代发展的需要和学生发展的需要，我区于2002年8月四所所学校申报了襄樊市教研室组织的“初中语文探究性学习”课题，积极探究运用科学的方法探索求知，充分发挥学生主体作用和创新潜能的课堂教学模式，力求实现把学习的自由还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生。在当前我国基础教育由应试教育向素质教育的转变的大背景下，在我国基础教育新一轮的课程改革中，研究和探索初中语文的探究性学习更有着十分重要的现实意义。自成为课题实验单位以来，我区语文教师群策群力，致力于教学探究，经过4年来的不懈努力，本课题研究实验完成了预定的任务，达到了预期的目的，取得了初步成果。现报告如下：
一、研究的目标。
本课题研究旨在对初中语文自主、合作、探究主题活动教育的理论与实践两个层面进行研究，探索科学的、有效的课堂教学模式和培养学生自主合作探究的有效途径，以加强学生自主探究能力和合作创新精神的培养。
1、通过本课题研究，探索初中生自主合作探究主题活动教育的主要特点及有效途径。
2、学会学习、学会探究、学会合作、学会创新。要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，探索适合于自己的获取新知和能力的途径。高效地达成学习目标。
3、构建进行自主合作探究、创新的知识体系，形成实施自主探究教育的能力，提高教师的科研水平。
二、实验开展情况。
1、制定有效的课题实施方案。
2002年8月，各课题实验学校就课题研究制定了方案，成立了课题领导小组，建立了各具特色的课题管理模式。组建了一支实验队伍，要求课题组成员热情高，干劲足，既有较高的理论水平，又有丰富的教学经验。确保实验的顺利进行，有利于经验的总结，有利于教研成果的推广。
2、学习有指导性的教育教学理论。
转变教育观念是进行课题实验的前提。我们组织实验教师学习《中国教育改革和发展纲要》和《九年义务课程标准》，组织开展为期一个月的“教育思想大讨论活动”，撰写心得体会。采取了“课内与课外、集中与分散”相结合的形式，由指定的教师进行授课，主要讲述探究性学习课程的性质、目的要求、如何选题、设计调查问卷和访谈提纲、资料的收集、整理和分析、聘请指导老师、撰写报告等，并指导学生选题和开展课题研究。没有固定课时安排，但每学期每位语文教师必须完成1—2个指导学生进行探究性学习的方案或教案，以及开展探究的结果报告或情况报告。其目的是使更多的教师参与和关注探究性学习，使探究性学习课题研究和探究性学习的方式渗透到教师的教学过程中和学生的学习过程中。树立二种观念，实现三种转变。“自主合作探究”不仅是学习方式，而且是一种深层次的教学理念。在研究“自主探究”教学之前，首先应树立一切为了学生的价值观、全面依靠学生的行为观。其次应变“教案”为“学案”、变“教本”为“学本”、变“教学”为“学教”。
3、研究有特色的课堂教学模式。
我们在多年实践的基础上，结合我区学生实际，构建了“自主预习——导入激趣——自主探究——合作互动——质疑问难——拓展迁移”的自主、合作、探究性的课堂教学模式框架。营造乐学氛围，激发探究兴趣。教师要营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，减轻学生学习上的负担，使学习成为一种乐趣，从而使学生的自主性得以发挥。调动学生的知识储备，激发学生自主探究的兴趣，提供充足时机，引导自学探究。让学生把学、思、疑、问连结在一起，学有所思、思有所疑、疑有所问，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，在主动探究的实践过程中掌握新知，培养创新能力。同时注重疏导点拨，学会合作探究。生生合作、师生合作、小组合作、全班合作。抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。要让学生与学生之间对话、答辩、争论，让学生在争辩中碰撞出智慧的火花，在质疑解惑中明晰努力方向，强化学生的合作学习。探究课堂注重激励评价，引导深入探究。对学生积极主动参与探究给予充分肯定，并得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。同时，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会，培养出有思维有能力的创造型人才。
4、探究有价值的教学方法。
经过广大语文教师的精心探索，我区在实施语文探究性学习课题方面摸索出多种探究性教学模式，具体如下：
（1）问题探究法。让学生在阅读过程中针对文本的特点及学生的自身经验，发现问题，采用类比生疑法、联想生疑法，异同对比法、借果推因生疑法等，自己提出问题，并自主探究或对教师提出的问题，进行探究和解决。探究问题的过程也就是提出问题并解决问题的过程，在探求过程中要总结规律、培养技能。
（2）情境探究法。创设探究性学习的情境，创造一种宽松、自主的学习环境，让学生在民主的、和谐的、平等的氛围中进行探究性学习，有助于兴趣提高和知识的掌握。
（3）自主探究法。在自主学习过程中，给学生充分的自学时间，让学生自己去读书、去感悟、去探究。强化学生的自主阅读意识，让学生这个阅读主体独立领受和驾驭文本。
（4）合作探究法。合作探究如果用在刀刃上，能激发学生探究学习的兴趣，有利于发挥每个人的长处。如在教学重点难点处，组织学生分成小组或全班集体合作探究，对阅读写作等整体性的学习内容，组织整节课探究学习„„这样同学间相互弥补、借鉴、相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，实现个性差异互补，使学生在合作中竞争，在交流中发展，在探究中提高，就能产生1+12的效果。
（5）想像探究法。对于一些寓言、神话及有想象空间的小说、戏剧等，将学生语文学习由探究现实存在的问题引向探究虚构虚拟假设存在的问题。
（6）纵横探究法。既从课文间的联系从纵向横向两方面进行问题探究，获取知识。
（7）接受式探究法。根据文本需要，让学生对个人、学校、社会等现有资料或现有资源中直接搜集或询问得来。既丰富了学生的知识积累，又培养了学生收集、整理资料的能力。
（8）发现式探究法。在发现式的探究学习中，没有现成的信息可以直接搜集到，而必须由探究者对文本经过阅读、分析、解读、研讨等活动过程，通过知识间的链接来获得认识成果。
还有一些有效的探究性学习方法，如口语交际课的情境探究法——它要求教师要创设探究性学习的情境，创造一种宽松、自主的学习环境，让学生在民主的、和谐的、平等的情感化学习氛围，进行探究性学习的课堂充满着情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流；写作课的合作探究法——将探究性学习引入作文评改课堂，全班学生按优、中、差均匀搭配分成若干小组，每组4人，确定一名学生作记录人，小组集体讨论评改分配的作文，评改内容按照本次作文要求（包括作文是否说了真话、抒了真情以及在拟题、审题、立意、构思、谋篇布局、写法、语言等方面的优点、不足、修改意见），然后小组代表在全班汇报评改情况，小作者根据小组评改的意见写出二稿，组长根据小组成员在本次作文的表现，给每个人评定等级，并负责把集体讨论的内容、素材、初稿、修改意见、二稿等材料按顺序装订好，交教师审阅或各小组交换评改；活动课的体验探究法——如学生在综合性探究学习中独特的感受、体验和理解。学生在探究过程中体验了成功，也体验了挫折。探究过程中的挫折、错误、弯路甚至失败，对学生都具有重要的教育价值。对此，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到有所收获的喜悦和兴奋。
三、课题研究的成效。
四年来，我们在课堂教学、综合性学习活动等方面进行了探索、实践，取得了一定的成效。
1、通过研究，学生对语文学习兴趣增强了。．正如苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
开展研究后，在教学中注重创设自主探究的情境，激起学生的求知欲望，打开了学生思维的闸门，使学生进入“求通而未通，欲言而未能”的境界，增强了学生的学习内驱力，学生的学习由被动接受到积极参与，主动探究。
2、自主合作探究意识明显增强。
学生能积极主动地投身于各种自主探究地学习实践活动中，课前预习已不必教师作专门的指导，只须按照掌握的预习方法进行就行了。有些学生还超前预习；在学习中主动出主意、想办法，解决疑难问题；在许多公众场合，一些以前躲于人后、怕抛头露面、羞于启齿的学生也开始有了探究地欲望、交往的愿望、展示自我的渴望。课外阅读更是深入学生的心，大语文学习观已渗入到每位学生的心坎。
3、自主探究能力明显提高。
学生在学期初能认真分析自己的学习实际，确立了自己的奋斗目标，明确学习目的、内容和高度，并据此制定出自己的学习计划，探索自己的学习进程和方法，在学习过程中，能积极主动地进行各种学法的尝试和探索，并及时作出自我评价，了解自己的学习现状，反思现状，总结经验教训，进行学法的改进，学习状态的调整，使自己始终处于一种学习的兴奋状态，努力实现现代语文教育的鼻祖叶圣陶先生曾说：“尝谓老师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决，故老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”
4、自主探究习惯初步养成。
我国早在春秋时期就有“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的教学主张，在课题研究中，学生已初步养成了自主预习、复习的习惯，乐思善辩的习惯，勤翻工具书的习惯，博览群书、广泛摄取信息的习惯，自疑解疑的习惯。
5、自主探究教育观念深入师心，加快了语文课堂教学素质化进程。几年来的实践许多教师觉得最大收获是教育观念的自我转变。如今我区初步探索出了几种比较成熟的课堂教学结构模式：探究式；讨论式；情境式。
6、提高了科研能力。
教科研是提高教师业务素质的捷径。从前，教师对“科研”充满了神秘、神圣，觉得遥不可及，可亲密接触之后，才发现科研就在我们身边，科研是为了解决存在的实际问题，初步知道了课题研究的步骤和方法。自觉自愿投入学习中，知识面大大加宽，分析处理信息能力大大加强，还撰写了有价值的心得和教案。参与科题研究的教师有200多项成果在市级以上获奖或发表，可谓成果颇丰。
四、思索与反思。
通过课题的研究和实践，我们虽然取得了不少成果，但也还存在着不少问题，需要进一步探究和解决。
1、新的教学方式，旧的评价标准。探究性学习课程的评价强调过程性评价。关注过程的评价，是面向“未来”、重在发展的评价。开设探究性学习课程的作用和积极效果还受到很大制约。真正意义上的社会、家长、教育行政部门对学校的评价，学校对老师教学的评价，学校、老师、家长对学生的评价，对学生学习能力的评价的观念还没有根本改变。探究性学习课程的评价，没有真正纳入学生整体评价体系中。评价观念不从根本上改变，就会导致学生只重结果，忽视过程，就不可能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，反而易于形成一些似是而非的认识和习惯，不利于学生良好思维品质的形成，限制学生解决问题的灵活性和创造性。
2、教学相长，教师滞后。探究性学习课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。初中语文“探究性学习”给教师的教学机智提出了更高的要求，对学生的反馈要有恰当的反应、判断和处理能力。由于对学生探究反馈结果的不确定性，对教师的备课也提出了更高的要求。教师把学生思维能力培养的主战场放在学科教学中，探究性学习课程的优势还没有充分发挥出来。
3、缺乏整合，有待提高。
在学生探究活动上，教师的讲授多，学生思考探讨形式大于收获。强求一致多、发展个性少；死记硬背多、鼓励创新少。学习方式依然单一，阻碍个体终身学习能力的发展。在阅读上，学生读书缺乏自己的感悟和探究。在课堂探究时，学生缺乏充分的读书时间，小组合作探究流于形式，学生未能真正产生自己的感受和看法，导致探究不够深入。还有在写作上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目没有特色，构思内容过于狭窄，且忽视了学生在修改环节上的个性化表达和探究创造。如何处理好课堂气氛活跃与“知识目标”落实之间的矛盾；怎样引导学生走出校外进行有效的大语文探究；如何建立全面评价教师、学生的体系等均是摆在我们面前的任务。
总之，初中语文“探究性学习”课题的研究，坚定了我们强化科研的信心。在今后的工作中，我们将进一步结合实际，努力实践，加强管理，不但完善，让课题研究成果尽快多地服务于教学，以期产生最大效果，用全新的理念和方法投入到新的课题实验中，相信它必将对我区基础教育的发展和教育改革产生深远的影响。
中学语文结题报告篇二
背景及意义。
1、语文学科功能的异化。
2、机械、封闭、枯燥、功利、压抑——传统语文教学种种弊端之涌现。
3、时代对语文教学的召唤。
4、坚实的理论基础。
研究目的。
操作目标：
1、从儿童的发展需要和语言学习的本质规律出发，确立全面的语文教学目标观。
2、从实践中探索，从观念上把握“活动”的本质内涵，提升教学观、学生观。
3、构建基于“活动—生成”的语文活动化教学范式。
4、探索适合儿童学习语文的“活动方式”，使活动化教学成为一种可操作的教学方法。
5、创建具有校本特色的小学语文综合活动体系。
发展目标：
研究内容。
1、关于课程目标的拓展与深化。
活动教学确立了新的儿童观。学生不再是被动接受知识的“容器”，而是主动建构语言的生命体。语文教学也不仅是学习语文知识和技能的活动，还是凭借语言学习发展语文素养，形成生动个性和健全人格的过程。因此，其目标内涵得到了放大。您正浏览的文章由。
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基于此，我们构架了语文活动教学的目标体系：
基础性目标：思想教育、基本知识和技能等。
发展性目标：交往能力、思维品质、学习方法、信息素养、创新精神等。
2、关于语文活动教学的模式构建。
构建语文活动教学模式的基本理念：
开放的课前预习——开放的课堂互动——开放的拓展性实践。
3、语文活动化教学策略的探索。
实施阶段。
1、课题生发阶段。
2、课题立项初期。
3、实施探索阶段。
4、总结反思阶段。
2003年，我们对前阶段的实验研究进行了梳理和提升。有着丰富教研经验的王时福校长和王亚主任提出了宝贵意见，帮我们克服了研究中的浮躁和肤浅。最终，我们概括了“语文活动化教学研究”的重点领域：目标内涵、预习指导、课堂互动、综合学习（资源开发与利用）。
中学语文结题报告篇三
陈xx，男，1965年10月出生。现任南海区第一中学高二语文备课组组长，高二（13）班班主任。19xx年7月毕业于佛山师专，19xx-19xx年就读于广东教育学院中文系，取得本科学历。毕业17年来一直勤勤恳恳从事语文教学工作。19xx年10月经佛山市中学教师一级教师任职资格评审委员会评定为中学语文一级教师。至今任现职已满6年，符合有关规定，现申报中学高级语文教师资格。任中学语文一级教师六年来，我一直担任语文教学工作,其中高一一年（19xx-19xx），高二两年（19xx-19xx，xxxx-20xx），高三三年（19xx-xxxx），还担任备课组长两年，班主任五年。
六年来我能忠诚党的教育事业，具有强烈的事业心和责任感，以"教书育人"为己任，关心爱护学生，在平凡的工作岗位上勤勤恳恳，兢兢业业，严谨治学，不断提高自己的教学教育水平，并取得了较好的成绩。19xx年6月被评为"南海市优秀班主任"，同年9月被评为"广东省优秀班主任"，还多次被评为学校"先进教育工作者""优秀班主任""最受学生欢迎的老师"等。在19xx指导学生参加全国中学生暨海外华人作文竞赛中成绩突出，被授予"优胜指导奖"。另外，我还坚持教学科研工作，每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。其中《自批是作文教学系统中不可缺少的一环》荣获南海市20xx年教学论文评比三等奖；《研究性学习在高三语文第二轮复习中的应用刍议》获得南海市xxxx年教育教学论文一等奖、全国中语会中南研究中心xxxx年论文评比二等奖。
在任现职的六年年度考核中四年被评为优秀。以下我就任现职6年来的工作做一个总结。
1、勤勉教学，成绩突出。作为一名教师，我始终把"教书育人、为人师表"作为己任，把成为学者型的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统式、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的"学"放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在阅读教学的核心位置上。相信每个学生都有各自的兴趣、特长和实际情况，其理解、分析、体验、感悟的能力也不同。在教学内容和目标的实施上，不强求"齐头并进"，而是正视事实，追求"差异发展"。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习语文。开展形式多样的"课前三分钟语文活动"，如"成语故事""诗歌赏析""时事评述"等，极大的刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力，起了很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，近两年积极投身研究性学习的教学改革中去，并取得了较好的成绩。撰写的教学论文《研究性学习在高三语文第二轮复习中的应用刍议》获得南海市xxxx年教育教学论文一等奖、全国中语会中南研究中心xxxx年论文评比二等奖。在任现职期间，我所任班的语文成绩均排在年级前列，毕业会考成绩均超过本市平均水平，大大超过全省平均水平，其中20xx届、xxxx届参加广东省毕业会考，学生的会考合格率达到100%，优秀率也超过省平均水平。19xx-20xx学年、20xx-xxxx学年、xxxx-xxxx学年连续三年所任教班的高考语文成绩均获得学校一等奖，上省大专线均保持在70%-80%之间，超过了省平均水平，在同类学校中成绩突出；xxxx届的廖慧媚和xxxx届的冯凤群两位同学分别获得了当年高考全校语文最高分。为南海一中学的崛起做出了自己的贡献。
2、深入钻研，大胆创新。任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握语文学科最新的改革趋势，理解国家基础课程改革的发展方向。积极参加科组、备课组活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职6年来主要研究课堂教学，研究的专题有："如何激活语文课堂教学"、"打破传统教学模式，激发语文学习兴趣"、"运用电教手段优化课堂教学""研究性学习与高三复习"；深入钻研高考，高考的研究专题有："语文常识归类记忆法"、"成语归类教学"、"病句分析"、"语言、语法、词汇训练"、"文学鉴赏知识的训练"、"如何上好诗词欣赏课"、"高考现代文阅读题的训练方法"、"文言文教学方式的探索"、"如何培养学生作文的写作技巧"、"高考考点研究"、"简答题的表述方法"等。通过这些专题探讨大大地提高了自己的教学水平，收到了良好的教学效果。xxxx学年被评为"最受学生欢迎的老师"。自担任一级教师以来，我多次承担市、校级公开课教学，均获得较高评价。19xx年在佛山市一级学校评估课中，以新颖的文言文教授《过秦论》，赢得了专家们的好评；20xx"现代文阅读教学"课得到了各地同行的好评；xxxx年在南海市信息技术观摩现场会上，以"问题探究式"上的《愚溪诗序》，以新颖的方式和技术，得到了来自全市专家的赞赏。还多次担任学校的公开课教学，得到市教研室、各兄弟学校及学生的一致好评，获得学校优质公开课奖。在积极组织好课堂教学的同时，我还能积极参与指导学生开展有益的课外活动，在指导学生参加作文大赛中屡获好成绩。其中19xx年指导学生参加全国中学生暨海外华人作文竞赛中获得三等奖，我被授予优胜指导奖；xxxx指导杨翠珠同学参加"成人征文大赛"获佛山市一等奖。
3、重视实践，总结提高。在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，我及时总结自己的得失，坚持每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。任现职期间先后撰写了《运用电教手段优化语文课堂教学点滴谈》、《自批是作文教学系统中不可缺少的一环》、《谈谈语文教材中美的因素》、《浅谈中学作文的选材》、《谈激发学生学习语文的兴趣》、《应试作文应注意的几个问题》《研究性学习在高三语文第二轮复习中的应用刍议》等论文。其中《自批是作文教学系统中不可缺少的一环》获南海市20xx年教学论文评比中学组语文科三等奖；《研究性学习在高三语文第二轮复习中的应用刍议》获得南海市xxxx年教育教学论文一等奖、全国中语会中南研究中心xxxx年论文二等奖。正在勤于思考总结，使自己的教学不断得到提高。
4、信息革新，多元发展。我深深懂得适应时代的发展，努力运用现代化手段提高课堂教学质量的重要性。现代化教育要求教育手段要多元化，为此我努力学习电脑方面的有关知识，收集电脑课件素材，力求在课堂教学上有新的突破。经过努力，我在电教方面取得了理想的成绩。20xx年12月参加了在佛山市计算机全员培训并取得了初级资格，xxxx年通过了广东省教师电脑中级考试；xxxx年手提电脑进课室后，利用powerpoint、flash和authorware等应用软件先后制作出《审音表练习》作品、《诗歌鉴赏》、《写作训练》《林黛玉进贾府》等较有实用价值的多媒体课件，大大提高了的课堂效率，很受同学们欢迎；xxxx年制作了个人主页，并获得学校个人主页三等奖。撰写的论文《运用电教手段优化语文课堂教学点滴谈》获得学校教学论文评比语文科三等奖，20xx年《愚溪诗序》获得了优质公开课奖。
5、扶持后辈，共同进步。"一枝独秀不是春，百花齐放春满园"，作为一级教师、备课组长，我在做好自己本职工作的同时，认真组织备课组活动，积极承担培训青年教师的工作。任现职期间，为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，我主动承担培训青年教师的任务，在教学"结对子""一帮一"活动中，积极扶持青年教师成长，在xxxx学年与年青教师蒋满华同带高三，我与蒋老师互相研究，在教学上尽量地给予支持帮助，毫无保留地传授自己的成功经验，使他很快地熟悉了高三的教学，成为高三备课组的骨干力量。xxxx年，新教师潘若怡在我的帮助下，课堂教学效果有了明显的提高，受到科组老师的一致肯定。
我深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程。只懂教书不会育人，不是一个合格的教师。我谨记陶行知先生的一句话："捧着一颗心来，不带半根草去。"全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生"敬而亲之"。长期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也不断提高，取得了较好的成绩，连续多年被评为学校的优秀班主任；19xx年、19xx年被评为南海市优秀班主任；19xx年被广东省教育厅授予"广东省优秀班主任"的称号。"勤奋努力，奉献爱心"是我当班主任的信条。担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。在此期间，我几乎每晚都下班辅导，与学生谈心。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得老师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看、教会他们如何交友和处理好人际关系、帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法、鼓励他们发挥特长、向他们分析知识素养与成才的关系、引导他们关心集体、确立他们在集体中的进步作用等等，做过细的思想工作。无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励优秀生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。因此，在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩，德育工作受到学校领导的肯定。
19xx学年我所带的高一（9）班是一个很特殊的班，这个班是我校转制后招收择校生较多的'一个班，整体素质普遍较差，学风懒散、成绩偏低、纪律涣散。接到这样的班，我并没有灰心，而是深入了解学生个性，发掘同学的优点，充分调动班干部的积极性，狠抓学风班风，经过大家共同努力，这一班学生脱胎换骨，学风有了质的改变，被评为学校的优秀班集体、市红旗团支部。尽管基础很差，但同学们学习都非常刻苦，在广东省会考中最终成为学校合格率达到100%的班集体之一，会考优秀率也超省平均水平。三年后，这一班的同学在20xx年全国普通高考中有了很大的突破，上省大专以上线有41人，成为全校上线率最高的班，为学校的腾飞作出了应有的贡献。19xx学年我也因此被评为南海市优秀班主任、广东省优秀班主任。在自己的实践中，我总结出一条经验：当好一名老师，仅仅靠"嘴"和"手"是不够的，更重要的是用"心"去思考，用"心"去工作。也正是这样，我才能真正体会到工作的高尚和育人的欢乐。我还及时总结德育工作的经验，撰写了《别忘了寂寞的一群--谈中等生的教育辅导》、《与后进生心连心》等文章，在班主任经验交流会上作了介绍。在过去的六年，正是自己的勤奋努力，不断进取，我的工作也得到了领导和老师们的充分肯定，19xx-19xx、19xx-19xx、19xx-20xx、xxxx-xxxx年度考核中连续被评为优秀。以上是我任现职以来在教学、教育等方面的一些做法与成绩，但还存在工作不大胆，教学工作深度不够等不足的地方，那将是我今后要不断完善的方向。
1、深入进行研究性学习专题的研究，在教学中进行语文研究性学习的课堂教学改革，争取在课堂教学改革中取得突破。
2、努力钻研现代教学理论，了解现代教学信息，掌握现代教学手段，实施电脑多媒体教学，努力探索网络环境下的教学新模式，在信息化大潮中争当弄潮儿。
3、主动承担公开课等教学教研活动，在实践中不断磨练提高自己。
4、牢固树立科教兴国的思想，更加严格要求自己，敬业爱岗，不断进取。
5、积极参与培训青年教师工作，培养教育教学的新生力量。有人说："教师站在讲台上，从头到脚就是教材。"因此教师的言谈举止、仪表作风自然会对学生的思想情操、意志品质、道德情操等方面，产生很大的影响。
有人总结出教师形象应该是博学多识的学者形象，为人师表的楷模形象，爱生如子的严父慈母形象，爱岗敬业的红烛形象。我将会以此自勉，在自己的工作岗位上踏踏实实地工作，为教育事业做出更大的贡献。
中学语文结题报告篇四
建构主义教学模式是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
笔者在实验过程中尝试运用建构主义教学模式中支架式、抛锚式和随机进入学习等三种主要模式时，坚持以开放促发现，以发现促建构，以建构促生成，以生成促发展的理念，将开放、发现、建构、生成和发展作为一次研究性学习的几个阶段，同时又将它作为学生高中阶段自主学习建构意义的几个阶段，试图在发现和建构两个关键环节的支撑下形成内外两个循环，从而在更高层次上发展网络阅读教学。笔者的《网络环境下〈宝黛初会〉的教学设计案例》（参见本报告附件二）就是在建构主义教学理论指导下所做的这样的尝试。虽然本课题的外循环并没有纳入其中，但是它与上一阶段的《宝玉挨打》的网络学习形成了鲜明的层次感，对于学生在高中阶段研究学习《红楼梦》既有示范性又有启发性，为学生今后自主学习《红楼梦》奠定了坚实的基础。笔者认为这是比较成功的尝试，这个尝试某种意义上说超越了建构主义教学模式理论上的陈述。
七、课题研究的结果。
这个课题的持续时间相对而言比较长，所以实验过程中实际实验对象跨了两届，实验时间是前一轮学生的后半段在校时间和后一轮学生的前半段在校时间。可以说，实验的某些方面实际上是有两批实验对象，这两批实验对象的最大的不同不在于是两批人，而在于是两批分属于互联网络不同发展时期的人。这种研究对象的变化给实验带来了实验设计之初没有设想到的诸多影响，有利有弊。实验的对象发生了变化，但是实验实施者没有更换，我一直是实验的主持者。但是，不同的探索阶段，实验主持者的经验值发生了变化，实验的工具甚至理论都发生了很大改善与进步，于是整个实验对于主持者而言，也是一个从探索到结论到再探索的过程。在某种意义上说，无论是对学生而言还是对教师而言，这个实验研究的结果更具有普遍性或者说是一个动态结果的呈现。
实验后的学生状况。
语文学习心理显著改善是网络语文教学开展之后学生表现出来的最强烈的特征。无论是实验之初的引导，还是此后的探究的需要，甚或是实验之余自觉的投入，学生进入网络世界之后的语文学习的动机、兴趣、情感和意志都有显著改变。学生不仅非常投入地阅读了教师推荐的网络文学，而且开始了他们漫长而快乐的网络冲浪，他们几乎跟随着网络文学发展的每一个脚步，饱览著名网络写手的时新之作。他们对于阅读表现出前所未有的持之以恒的顽强毅力，非常投入地欣赏和批评他们感兴趣的网络信息。最重要的是他们能够将课内外阅读很好地结合起来弥补不足，形成一种自觉提升语文素养的良好态势。因为抒发的需要，他们已经习惯了自由发言，无论是跟帖还是发布主题帖都有很惊人的数量，在笔者主持的课内讨论的论坛中他们的发言的痕迹就有泛滥之势，甚至发展到了指点江山激扬文字驰骋论坛的地步。很多学生的帖子质量之高进步之快实在令人刮目相看，尤其是第二届实验对象的热情和投入更是非同一般，这在笔者主持的bbs、passboy和他们的个人主页与论坛中依然可以看到。
语文学习能力显著提升也是网络语文教学开展之后学生表现出来的强烈特征之一。狭义上的语文学习能力主要包括认读感知能力、理解和分析能力、评价和鉴赏能力、想象和创造能力等几个方面。在经过网络语文教学锻造之后，学生这几个方面的能力都有显著提高。在笔者主持的《雷雨：网络环境下研究性的文学鉴赏课实践》（参见本报告附件三）案例与实践中，学生的理解和分析能力就得到了很好的体现。因为有了积累聚变而来的理解与分析能力，才有了很多有价值的研究专题的出现，像《〈雷雨〉中的女性形象研究》、《周朴园与鲁侍萍的“真情”辩议》、《从叹词看人物性格》、《〈雷雨〉主题史纵观与述评》等等。这在一般的语文课上是怎么也上不出来的效果，只有网络环境下的建构主义语文阅读教学才能实现。而评价与鉴赏能力的提高则是更令人头疼的，可是学生在网络上看多了想多了写多了交流多了讨论多了之后，碰撞出来的那些富有见地的品评实在不可小觑。在笔者主持的校本课程《网络文学阅读与写作》中，我们组织过一次交流汇报，围绕展开的主题是《如何正确看待网络文学》，学生思想之新颖、成熟与深刻使得来自全国的数百名参加活动的专家无不为之震撼。
实验后的教师状况。
教学理念和视野的改变是网络语文教学开展之后教师表现出来的最主要的特征。传统的教学模式是以教师为中心，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识；学生则被动地接受教师传授的知识。学习并在网络教学中实践了建构主义教学理论之后，笔者对传统的教育理念产生了怀疑，表现出来的是悖逆和批判。教师在日常教学中越来越尊重学生作为学的主体，而将自己作为教的主体。在整个教学事件中，教师则作为一个参与者、引领者、指导者和合作者出现，使得学生的自我建构成为一种真实的存在。在全国观摩课《如何正确看待网络文学》中，笔者除了完成指导、帮助等必要的义务性工作之外，没有更多介入而是真正放手，学生的主体地位得到了充分体现，观摩的专家们对此予以了充分肯定，认为台前的学生作为是了不起的，幕后的教师不作为同样了不起。正因为这种理念上的根本性改变，笔者的教学视野和理性触角才得以向更广阔的空间延伸，为进一步提高提供了可能。
教学能力和艺术的获得也是网络语文教学开展之后教师表现出来的主要特征之一。作为一个曾经受到传统教育理念和传统语文教学思想浓重浸染的中青年教师，笔者的教学能力基本上是能够满足原有育人目标和教学模式需要的。然而，接受了崭新教育理念之后，笔者深切感受到无论是教学认知能力、设计能力、操作能力，还是监控和评价能力都有了较大幅度的提升。在笔者主持的若干研究性课题中，譬如《宝黛初会》和《宝玉挨打》等教学中，教学设计更注重学生心理、能力和建构可能，能够较为熟练地运用建构主义教学的三种主要模式开展教学，保证了学生建构知识和发展个性的需要，同时保证了教师能够比较自如流畅地演绎驾驭课堂的艺术、沟通心灵的艺术和使用媒体的艺术。网络教学中监控与评价的复杂性和即时性，使得教师的教育艺术更具有了创新色彩、灵动色彩和人性色彩。学生的多元见解必然激发教师潜在的感性与理性储备，预设的被执行与被颠覆都必然激发教学生成的丰富与深刻。在这样的锻造之中，教师的潜能被充分调动出来或者说深入研究与演绎成为必然。
总之，从实验结果看来，基于网络环境的语文教学实践使得学生和教师双方得到了更理想的发展，尤其是学生的语文素养和人格塑造得到了更好的提升。
八、课题研究的分析与结论。
对于一个普通的中学语文教师而言，承担这样的课题并想拿出一些有说服力的研究成果，确实不是一件容易的事情。因为知困，所以我格外投入地进行实验，不断吸取新鲜营养，不断修正当初设想，不断完善实验设计，在艰难的探索中终于坚持走到了最后。现在回眸，深感本课题实验确有一些值得咀嚼值得分析的地方，这也算是对课题的最后交待。
1.教学双方之所以会有研究结果中的良性呈现，主要因为双方改变了对教与学的认识，在新的认识层面上才达成了各方面的改进与提升。教师的改变是首要的，学生的改变是关键的。教师的理念、角色的改变，教学模式、教学设计和教学策略的改变，在某种意义上讲，它传递给了学生学习理念、学习方式和学习心理等必须改变的重要信号。学生在这种信号面前无论是起初的观望、怀疑，还是后来的理解、投入和强烈渴望，都是可以理解的，但是最终他必须改过来，必须抛弃陈旧的学习模式和保守的学习期待。只有这样两个轱辘一起转，改变教学现状才成为可能，发展学生独特个性提高学生语文素养才成为可能。某种意义上讲，建构主义首先要求的就是师生双方对角色定位的改变，教师有自信将学生放手，学生有自信让老师脱手，学生的自我建构才有空间才有可能。中学语文教与学不是小学阶段的启蒙，也不是大学阶段的自由状态，而是从自觉走向自由的过渡，中学语文教与学不比小学阶段的游戏阶段，也不比大学阶段的创造阶段，它还有非常功利的非常现实的要求，教师和学生对于教与学的认识上的改变就显得尤其艰难，同时也显得特别重要。具体来说，在课题研究的五个阶段，学生对于全新的学习方式的变化其实是有一个非常明显的适应过程的。把学生感到网络上并不难（他们很神往），但是让他明白网络可以用来学习而不纯粹是娱乐，他们不敢接受，害怕这种学习方式学不踏实。等实验进行到专题阶段，学生感觉网络的作用不仅在于休闲阅读，还可以用作“课堂学习”的工具，于是就有了他们名为“薛老师，以后的课都会像这样上吗”的提问主题帖。（参见笔者bbs页面。
）这一提问不可小觑，实在是观念和认识改变的一大步，这对于他们来说将享用终身。
2.运用先进的教育理论，树立科学的教育理念，进行合理的改革探索，是课题实验能够顺利开展并取得最后成功的重要保证。在课题构想之初，笔者正是受到建构主义思想的影响，才有了对语文教学现状重新观照的勇气和底气，而且一直将理论学习坚持到最后，并内化为自我理念和学科教学思想。可以说，实验的每一个阶段都在用建构主义理论作指导，又是在用建构主义作检验。虽然笔者实验的五个阶段，表面上看来似乎是渐趋渐近建构主义理论，但事实上却是建构主义理论贯穿了实验的始终。始终如一体现在课题研究中的学习者为中心的学生观和促进学生主动发展的教学观，就是建构主义理论的精髓，虽然并不是每一阶段都用了建构主义的教学模式。而且可以这么说，每个阶段的实验和整个过程的推进，其实正是笔者对建构主义理论在理解与实践上的一次忠实建构。在这个建构过程中，笔者比较深刻地理解了这个原来陌生而作用巨大的理论：在众多教育理论中，只有建构主义理论特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，并要求将这种自主学习与基于情境的合作式学习、与基于问题解决的研究性学习结合起来，因此特别有利于学习者创新意识、创新思维与创新能力的培养。对于承担培养学生人文精神提高学生语文素养重要任务的中学语文教学而言，让学生在宽松中学习，让学生在情境中体验，让学生在和谐中交往，让学生在自由中成长，建构主义思想就成为不可或缺的重要武器。在本课题实验过程中，我主讲了校本课程《网络文学的欣赏与创作》。在主持这门课程时，我没有像传统课堂上那样选讲经典作家经典作品，而是采用了“呈现——引导——思考——交流——建构——反馈——再建构”的教学方法与思路，学生自我阅读，由喜欢作品而深入品味，发现问题，讨论交流，在探究之中建构起了自己对于网络文学的看法。我们组织的辩论和小组讨论，给了他们更多的建构空间，以及建构所需有的必要指点和智慧的撞击。当他们在与社科院文学所专家们的讨论结果相印证时，他们因思考的成果而喜悦，而我则更因他们在改变了学习理念之后可以自主学习获得更多更深刻的理解而高兴。
中学语文结题报告篇五
从实验过程和实验结果来看，网络的教育功能在语文阅读教学和。
作文。
教学中得到了很好的体现。这种体现具体分析起来，主要表现在八个方面：教材多媒化，教学内容随着多样媒体的介入呈现出动态化、形象化的特点。在《宝黛初会》的教学中，我调用了视频、音画、网页、bbs、白板等多种媒体，营造意境，恰当呈现，取得了教好的教学效果。资源全球化，就是共享公共资源，使研究信息无限丰富，从而形成信息对等。《雷雨》的网络教学就是充分运用网络资源和人力资源的典范，网络上的虚拟信息和实际生活中网络那头的智慧头脑的介入，信息来源大大超过传统课堂的传播可能性。教学个性化，就是为了开展网络教学而研究学生和网络，研究自身实际，使得教学真正量身定做而不是套千篇一律的。
教案。
学习自主化，是就学生建构的主动性和自由性而言，充分发挥其主体性《如何看待网络文学》的网络研究性学习很好地体现了这一点在教学《宽容》时，学生自发组织编写课本剧搞演出，这是学生个体在学习活动中高度自主的表现活动合作化，也是网络建构思想下带来的新的学习方式和学习氛围，本课题探索出的探究协作模式就是从这一点上着手并进一步提炼升华而来的至于管理自动化、环境虚拟化和系统开放化已经成为网络环境下开展实验的基本环境，在这里不再赘述。
4.对网络媒体与语文课程加以整合形成易于操作的教学模式是本课题的重要任务。在五阶段的递进深入开展的实践中，不断摸索不断总结不断提炼不断改进，同时参考同行研究成果，将网络环境下的信息技术与语文课程加以整合，基本构建起了以培养学生语文创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨，以网络学习为主要教学方法，以学生。
自我评价。
为主要评价方式，以建构主义为主要理论依据，以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为主线的“三主一体”探究式教学模式，即自主探究式教学模式、协作探究式教学模式和自主探究协作探究相结合教学模式等三种基本模式。其中，基于网络环境的语文自主探究式教学模式在“创设情境——提出问题——自主探索——网上协作——综合测试——自我小结”的纵向维度上展开，而基于网络环境的语文协作探究式教学模式则在竞争、辩论、协同、伙伴、角色扮演等五种模式的横向维度上展开。像《如何正确看待网络文学》采用了辩论式协作学习模式，《雷雨》教学综合采用了协同式和伙伴式协作学习模式，都是最终形成三种基本模式的有益探索与积累。这种模式的重要意义在于保证了学生独立思考的时间，学生可以根据自己的情况决定自己的学习进程和参与写作的时刻表；这种模式的重要意义还在于它促进了学生的思维活动，尤其是实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。
九、有待进一步研究的若干问题。
在这个课题的研究过程中，我在前行者的基础上继续前行，将语文学科、网络载体和建构理论进一步整合，探索出了一套在建构主义思想渗透于指导下，基于网络环境的中学语文教学的一般特征、基本原则和教学设计模式，这些建构基本完成了当初的目标预设，对指导教学实践、提高教学质量都产生了较显著的作用。但是，网络环境的日新月异和语文教学的普遍改革所取得的成果，都给实验带来了很多有益的启示，也带来了很多值得进一步思考的问题。网络的开放性带来的信息资源的难于甄选，不是一个教师一台服务器一个校园网能过滤的；网络带来的学习自主与建构主义的淡化监控，都跟语文教学日益注重过程性评价产生了一定程度的矛盾，这又不是短期的实验和肤浅的理论分析所能解决的，这是两种理论的矛盾，是理念的矛盾；语文教学的人文性与网络环境中的科学性是否真的像现阶段实验所证明的这样能够无缝整合，两者的整合能在什么维度和切点上更切实际地走到理想主义的边缘，笔者常常为此枯肠。这样的问题还有不少，课题实验虽然已经暂告一个段落，但是这样的思索无法停止。只有不断思索不断前行不断反思不断提炼，实验中和发展中的许多困惑才会慢慢散开谜团，虽然那一天并不是抬头可望。
十、结语。
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》在深刻反思基础教育存在的弊端和问题的基础上，旗帜鲜明地提出：要“转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是只重视知识的单向灌输，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教学模式，强调形成积极主动的学习态度，培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师的引导下主动地、富有个性地学习。”信息技术的迅猛发展，网络环境的基本形成，建构主义的全面渗透，语文教学的急切呼唤，都使得在最近一个时期内，大力促进网络教学与语文课程的有机整合，努力实现网络教学与人文意识的整合，不断探索学科、载体和理论三者有机融合的科学模式，成为现代语文教学和改革的主要突破口，而这也必将是未来语文教育的制高点。
十一、参考文献和附录。
参考文献：
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10.王吉庆编著：《信息素养论》，上海教育出版社1997年版。
11.祝智庭编著：《网络教育应用教程》，北京师范大学出版社2001版。
12.王德华主编：《网络环境下的教与学》，东南大学出版社2003版。
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15.霍益萍：《研究性学习：实验与探索》，广西教育出版社2001版。
18.陈琦、张建伟：《建构主义与教学改革》，教育研究与实验，1998年第3期。
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20.高文：《建构主义与教学设计》，外国教育资料，1998年第1期。
21.张建伟：《基于问题解决的知识建构》，教育研究，2000年第10期，
报告附录：
参见课题研究成果，另附目录。
江苏省第四期中小学教学研究立项课题。
《基于网络环境的建构主义中学语文教学》课题研究部分成果目录。
案例部分。
1.《宝玉挨打》的webquest课例设计。
2.网络环境下《宝黛初会》的教学设计案例。
3.让“雷雨”下在网络的天空里——网络环境下的高中语文研究性阅读教学实践。
4.网络文学研究性学习实例。
5.《研究性学习课程指导》案例设计——正确看待网络文学。
6.《如何看待网络文学》活动简案（全国高中综合实践活动学术研讨会观摩课）。
7.《如何看待网络文学》教学实录（全国高中综合实践活动学术研讨会观摩课）。
论文部分。
8.基于建构主义网络课程的语文教学设计。
9.网络环境下的建构主义语文阅读教学。
10.网络语文教学与创新人格的塑造。
11.学习型网站与语文研究性学习结合的实践与思考。
课程建设部分。
12.网络文学的透视与创作（校本课程）。
bbs摘录部分。
13.《宽容序言》问题教学的bbs摘录。
14.《宽容序言》教学后学生在bbs上的感言摘录。
15.《五人墓碑记》教后学生在bbs上的反响摘录。
16.开展网络学习之后师生关系转变在bbs上的言论摘录。
研究笔记部分。
17.《基于网络环境的建构主义中学语文教学》课题研究笔记之一。
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中学语文结题报告篇六
教学中，我认真钻研教材，根据教学目标，教学重难点，学生实际，设计好教案，准备好课件。大部分学生能按要求预习课文。课堂上，我能够激发学生学习的兴趣，发挥我的主导作用，发挥学生的主体性，通过自学，互学，小组合作学，展示等让学生熟读课文，学会生字词，抓住重点词句，运用多种方法理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习写作方法，学生掌握了知识，习得了学习方法，发展了学生思维，激发了学生的情感。课后，我能够给学生布臵灵活的练习，认真批改每本作业，发现问题随时讲解。利用练习册和单元测试，检查学生对知识的掌握情况，发现问题及时补救。
俗话说“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。
在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，做到举一反三，学以致用。
在习作教学上，我引导学生利用小练笔，写读后感写观察日记等进行习作训练，把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，使学生的表达能力不断提高。
另外，我还注重学生的课外阅读，引导学生进行课外阅读，写读书笔记，读后感，观后感。
1、第一大题积累部分，得分率88.6%，大部分学生对拼音、字词、句、古诗记得比较熟，看拼音写词语得满分的有95%的学生，补充词语，选择正确读音、正确解释等，正确率较高，按照课文或诗句填空，正确率95%以上。可见学生对所学字词、名言、古诗等掌握的很好，读读背背记得熟，并能灵活应用。80%的学生能按要求补全词语、改写句子、仿写句子、补充句子等。但是也有部分学生出现因为粗心和记得不熟，书写也出现错别字，把“咳嗽”的“嗽”右边写成“负”，把“忧虑”，写成“悠虑”。多音字“呜咽”的咽读音选成“yan”，读音不准确，背诵的内容会背，但不会写字。少数学生不会修改病句，不会该反问句。部分学生不会审题，不理解题意，做题随意性大。
2、第二大题阅读题，84%的学生能认真阅读，在理解的基础上，灵活地解决问题。回答问题能根据自己的积累和理解去解答。但是，部分学生不能细心阅读理解，体会，审题，导致答非所问，概括不准确等。课内阅读在问题的设计上出现问题，划线的句子第一句是比喻和拟人，第四句在说明方法上是打比方，在修词方法上是比喻，导致学生张冠李戴。课外阅读部分学生没有理解，或理解不深，导致画错句子，答案偏差，错误最多的的是第4小题，学生写得原因不准确。
3、第三大题写作。中的第1题排列错乱的句子，大部分学生出错较多，原因是学生把内容没有读懂，没有找出句与句之间的联系，部分学生把早晨的一句排到第一，把第1句排到最后。
第2小题习作，大部分学生能按要求去写，他们能够写出自己真实的事情，能把过程写清楚，能把人物的语言、动作、神态写细致，内容具体，表达出了自己的真情实感。可以看出他们平时能够留心观察，有很好的语言表达能力。但有部分学生不能按要求去写，写得内容不具体，语句不通顺，错别字较，结果造成失分较多。大多数学生不能把学过的好词佳句应用到作文中。部分学生书写不整洁.
本次测试卷基本上把握住了教材的内容,既注重对学生基础知识的考察,又注重对学生各方面能力的培养.试题灵活，考察了学生的多项能力。但是个别题难度大，只能适合少数学生解答。
1、培养学生学习兴趣，使学生乐学。
2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。
3、要继续重视识字和积累。加强阅读训练，培养学生审题和语言表达能力。平时我要引导学生多读课外书、积累好词佳句，培养学生的想象力、创造力，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力。
4、培养学生留心观察的能力及习惯，激发学生写作的兴趣，勤练笔，多积累，逐步提高写作水平。
5、加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。
7、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。
8、充分把多媒体教学手段引进课堂为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。
9、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。
“冰冻三尺，非一日之寒。”总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠我自己本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，严格要求，不断提高自身素质，不断适应语文教学的要求，不断提高教育教学水平。还要持之以恒，加强学生的语言积累，应用。
中学语文结题报告篇七
自主学习于上世纪五六十年代率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被广泛应用于全球的中小学教学实践。我国虽自古就强调学生的自主学习，有“不悱不启、不愤不发”之说，但作为一种教学方法，远远没引起人们的重视，直到国家提出新课标新课改以后，才在国家课改实验区进行学生自主学习方法的实践，我们作为国家第二批课改实验区的学校，在积极推进课改工作中就发现了一个新的问题，农村中学生学习资源匮乏，无法上网查资料，如何实施自主学习，如何培养他们自主学习的能力，就成了摆在我们农村中学教师面前的一个首要问题，于是自20xx年6月以来，我们学校语文组全体教师在吴惠平同志的带领下进行了《农村初中语文自主学习能力的培养》这一安庆市级语文课题的实践研究，本课题分现代文阅读、文言文阅读、写作、口语交际，综合性学习和总复习教学等五个方面的内容研究，我本人所做的是总复习和文言文阅读两方面自主学习的课堂实践工作。
二、理论依据。
1、建构主义理论。
建构主义认为自主学习能力，包括自我筛选设定目标，自我寻找学习内容，自我确定学习方法与途径以及自我管理学习过程是素质教育在个人能力开发上最重要的目标。
2、儿童心理学理论。
在全面推进素质教育的今天，学生创新精神被放在了首要地位，这就要求我们必须尽快地把学生从过去单一接受型学习方式中解放出来，推上多元化轨道。
3、体验成功原理。
在现实生活中，无论是成年人还是少年儿童都有成功愿望，而且都希望得到他人认可。成功是儿童心理发展的需要，多次成功体验可以促进儿童学习兴趣养成以及学习积极性提高，这里所指“成功”是学生个体主观能动性积极尝试的结果，是生生合作互动，师生合作互动共同提高的结果，体验成功是学生进行学习内驱力，是促进学习兴趣和学习主动性、积极性产生的根本动力。
三、预期目标和效益。
1、通过自主学习，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的内在潜力和积极思维，个性思维，求异思维，张扬学生的个性，激发他们学习语文的兴趣和积极性，进一步提高他们的语文学习能力。
2、通过自主学习，改变学生语文学习的模式，变被动接受为主动钻研，使语文课堂教师的一言谈为学生的众言谈，激活课堂气氛，充分发挥学生学习的主体地位和作用，锻炼学生动手动口、动脑的能力。
3、通过自主学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识形成良好的心理品质，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在学习中进步，在学习中提高，掌握正确的学习方法，变知识为技能，变能力为素质，从而全面的提高学生的语文素养。
四、研究的基本内容。
1、研究学生自主学习的基本理论、宗旨、撰写有关论文。
2、研究学生自主学习的基本方法与模式。
3、研究学生自主学习与课堂教学形式转变的衔接。
4、研究自主学习与合作、探究的关系。
5、研究自主学习与教学内容之间的关系。
五、主要实验活动。
20xx年5月——20xx年9月。
阅读教学：整体阅读、强化预习。
讲读教学：注重整体，以问题强化理解。
20xx年9月——20xx年4月。
阅读教学：整体阅读、重点感知。
讲读教学：重点部分以问题促学（上示范课）。
写作教学：增强课外阅读、记笔记。
20xx年4日——20xx年9月。
语文复习中的教师引导、自主整理。
话题。
作文。
的写作（上课、交流）。
20xx年9月——20xx年2月。
归纳语文教学中自主学习的方法。
读、写、练结合的习惯养成（问卷调查）。
20xx年2月——20xx年10月。
进一步培养读、写、练习惯的养成。
20xx年10月——20xx年4月。
归纳整理研究成果。
提高学习语文的兴趣（讲座、经验交流）。
20xx年4月——20xx年9月。
归纳整理相关研究成果。
相互交流经验、校内推广。
撰写。
申请结题。
六、实验结果，教改之花盛开，课题研究结硕果。
1、培养了学生的自主意识，通过实验，提高了学生学习语文的兴趣。调动了其内在的学习动力，引发了学生的积极思维，在承接课题研究任务后的两学年里，语文学科无论是在中考中还是桐城组织的学年调研考试中，成绩都较以前有了明显的提高，在安徽省组织的初中作文竞赛中连续两年获安庆市级奖励各四人。
科研结题报告·德育结题报告·课题结题报告·怎样写结题报告。
2、培养了学生的合作意识。
中学语文结题报告篇八
中学语文教学的现状,有人概括为“教师难教、学生难学、考试难考、成绩滑坡”，有人则概括为“重教轻学、重知轻感、重左轻右、重内轻外”，甚至还有更多其他的概括，但不管怎样的概括，都说明了语文教学中学存在着理念僵化、模式陈旧、效率低下等不容忽视的重要问题。我们只有正确认识语文学科的性质模糊性、周期长时性和内容综合性等重要特征，只有正确面对语文学科在当下环境中具备的资源丰富、思想多元、载体纷呈等现代特征，才能教好语文同时也让学生学好语文。
随着信息社会的到来，网络媒体已经成为当今社会人们学习和生活的基本环境，它必然带来现代语文教育的科技化，这是教育的发展规律。无论是从网络语文资源的丰富性和网络语文学习的个性化来看，还是从教学双方非课堂时间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看，语文教学已经到了必须正视现代与传统的境地。但中学语文教学由于种种原因而形成的事实却是一方面似乎拒绝科技时代的到来，迷信着语文是“觉悟的艺术”的传统；另一方面是有些人将科技对于语文的作用神化了，以为科技是无所不能的，忽视了人类是思想的动物的基本道理。面对以网络为代表的高科技而衍生出的两个极端认识，我们的语文遭遇了前所未有的质问和失落。
在四年前的课题建构阶段，当时的中学语文教学界，对这个问题的研究还刚刚起步，尤其是意识到必须着手进行整合研究的就更少。当时的基本状况是，对网络环境、建构主义、研究性学习和语文教学的认识还是基本孤立的，最好的研究者们较多地注意到了三者之间两两整合的必要性，取得了一些成绩。当时研究的重心有三：一是网络教学的基本特征、普遍模式和教学设计等，二是建构主义的学习环境、学习特征、教学设计和教学模式等，三是语文学科的研究性学习的理论建构与实践探索。理论建树上的代表人物分别有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技术与学科课程整合的探索进入到一个阶段之后，开始有人将建构主义理论作为这些实践的指导思想和理论依据加以阐发，于是三者开始走向融合。问题也是明显的，那就是学科课程与其它因素整合的具体实践比较缺乏，理论融合的作用也不甚明了，建构主义指导下的网络语文教学的主要特征、基本模式和教学设计应当是怎样的，是否具备其独特性，对于改进当前语文教学有哪些作用等等。本课题实验从此出发，寻求整合与创新，试图获得有益于当代语文教学的某些策略。
2．课题研究的意义。
本课题的研究立足于网络环境与语文教学的内在联系，将网络引入语文教学，研究信息科学与语文教学的科学耦合，提高语文教学的现代化程度，提高学生的信息素养，培养适应现代社会生活的建设者；将研究性学习引入语文教学，培养学生自主学习、研究语文的兴趣，提高学生研究性学习的能力，适应终身学习的需要；将建构主义引入语文教学，培养学生的合作精神、创新意识和网络社会的人际交往能力，提升语文教学的人文性。
本课题的研究基于互联网络，在课堂教学的同时开展研究性学习，充分体现建构主义理论的自主建构原则。课题实施之前和过程中，我先后界定了本课题的一些基本概念，这样有利于课题顺利而科学地开展。
1．网络环境。
在本课题研究中，网络环境一方面指构成教学环境有机因素的各种网络技术，包括网络自身和以网络为载体的留言簿、聊天室、bbs、e-mail以及后期兴起的blog等；另一方面指运用网络技术营造出来的教学环境或教学赖以开展的背景。网络环境除了上述技术性和情境性上的意义之外，还具有作为时代文化的背景性意义。形象地说，盛行网络的技术产生生了盛行的网络文化，网络环境是网络时代的空气。本课题实验主要依靠因特网和校园网实施教学活动。
2．语文教学。
在本课题研究中，“教学”这个概念在教与学两个主体方面均被赋予新的内涵。其中，“教”不排除教师必须进行的讲授行为，但应当更多地理解为教师的指导和参与；“学”也不排除学生必须接受的基本灌输，但应当更多地理解为学生的自学与研究。这种语文教学更多地以师生、生生之间的平等交流和共同探索的状态呈现出来，而且始终受制于网络环境。
3．网络课堂。
在传统语文教学中，“课堂”是师生双方的主要活动阵地，一般指教室；在本课题研究中，“课堂”的外延扩大了，内涵也有变化，它是运用网络环境开展教学的时间与空间的总和。一般情况下，这个“课堂”是在网络教室或电子阅览室，甚至可以说就在网络上，在某一个专题网站或者bbs上，即所谓“网络课堂”。实际的课堂建在网络上，网络中有虚拟的课堂，这是网络课堂的两重含义。
4．语文研究性学习。
研究性学习指的是以课题研究为载体的跨学科或跨领域的综合性的学习方式，而语文研究性学习既有课题研究为载体的学习方式，也有作品学习过程的研究式学习，也就是说它既有“求真”式探究、“寻疑”式探究，也有重在语感的培养和积淀的“品味”式探究。作为课堂学习的语文研究性学习有三个特性：主体性、研发式、全员性。即，学生主动探究，积极求知；以研究发现为主要学习方式，通过研究发现规律技巧，课文和社会都是研究的对象；面向全体学生，全员参与，但学习的内容会有个性化的差异。本课题重在探究从教材出发的语文研究性学习，而且是在建构主义思想指导下以网络为主要教学环境的语文活动。
中学语文结题报告篇九
江苏省第四期中小学教学研究立项课题。
课题名称基于网络环境的建构主义中学语文教学。
课题单位江苏省南通第一中学。
课题主持人薛海兵。
摘要：基于目前的语文教学现状和语文教学环境，本课题将语文教学、网络环境和建构主义这三者结合起来思考，试图对基于网络环境的建构主义中学语文教学的基本原则、重要特征和教学模式及其实施方法加以考察、探索，以寻求中学语文教学的改良之策。借助于调查研究和反思实践等主要研究方法，课题主持者经过了纯粹文本、专题网站、问题驱动、面向探究和发现建构等五个阶段的实验之后，逐步总结提炼出了“三主一体”的自主探究与协作探究相结合的语文教学模式，并呈现了该教学模式的结构特点和关于该模式教学设计的一些基本原则。在此基础上，课题实验者认为学科课程、网络载体和建构理论三者的有机整合是现代语文教学和改革的主要突破口，是未来语文教育的制高点。
关键词：网络环境建构主义中学语文教学。
一、课题的提出。
1.课题研究的背景。
中学语文教学的现状,有人概括为“教师难教、学生难学、考试难考、成绩滑坡”，有人则概括为“重教轻学、重知轻感、重左轻右、重内轻外”，甚至还有更多其他的概括，但不管怎样的概括，都说明了语文教学中学存在着理念僵化、模式陈旧、效率低下等不容忽视的重要问题。我们只有正确认识语文学科的性质模糊性、周期长时性和内容综合性等重要特征，只有正确面对语文学科在当下环境中具备的资源丰富、思想多元、载体纷呈等现代特征，才能教好语文同时也让学生学好语文。
随着信息社会的到来，网络媒体已经成为当今社会人们学习和生活的基本环境，它必然带来现代语文教育的科技化，这是教育的发展规律。无论是从网络语文资源的丰富性和网络语文学习的个性化来看，还是从教学双方非课堂时间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看，语文教学已经到了必须正视现代与传统的境地。但中学语文教学由于种种原因而形成的事实却是一方面似乎拒绝科技时代的到来，迷信着语文是“觉悟的艺术”的传统；另一方面是有些人将科技对于语文的作用神化了，以为科技是无所不能的，忽视了人类是思想的动物的基本道理。面对以网络为代表的高科技而衍生出的两个极端认识，我们的语文遭遇了前所未有的质问和失落。
在四年前的课题建构阶段，当时的中学语文教学界，对这个问题的研究还刚刚起步，尤其是意识到必须着手进行整合研究的就更少。当时的基本状况是，对网络环境、建构主义、研究性学习和语文教学的认识还是基本孤立的，的研究者们较多地注意到了三者之间两两整合的必要性，取得了一些成绩。当时研究的重心有三：一是网络教学的基本特征、普遍模式和教学设计等，二是建构主义的学习环境、学习特征、教学设计和教学模式等，三是语文学科的研究性学习的理论建构与实践探索。理论建树上的代表人物分别有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技术与学科课程整合的探索进入到一个阶段之后，开始有人将建构主义理论作为这些实践的指导思想和理论依据加以阐发，于是三者开始走向融合。问题也是明显的，那就是学科课程与其它因素整合的具体实践比较缺乏，理论融合的作用也不甚明了，建构主义指导下的网络语文教学的主要特征、基本模式和教学设计应当是怎样的，是否具备其独特性，对于改进当前语文教学有哪些作用等等。本课题实验从此出发，寻求整合与创新，试图获得有益于当代语文教学的某些策略。
2.课题研究的意义。
本课题的研究立足于网络环境与语文教学的内在联系，将网络引入语文教学，研究信息科学与语文教学的科学耦合，提高语文教学的现代化程度，提高学生的信息素养，培养适应现代社会生活的建设者；将研究性学习引入语文教学，培养学生自主学习、研究语文的兴趣，提高学生研究性学习的能力，适应终身学习的需要；将建构主义引入语文教学，培养学生的合作精神、创新意识和网络社会的人际交往能力，提升语文教学的人文性。
二、课题基本概念的界定。
本课题的研究基于互联网络，在课堂教学的同时开展研究性学习，充分体现建构主义理论的自主建构原则。课题实施之前和过程中，我先后界定了本课题的一些基本概念，这样有利于课题顺利而科学地开展。
1.网络环境。
在本课题研究中，网络环境一方面指构成教学环境有机因素的各种网络技术，包括网络自身和以网络为载体的留言簿、聊天室、bbs、e-mail以及后期兴起的blog等；另一方面指运用网络技术营造出来的教学环境或教学赖以开展的背景。网络环境除了上述技术性和情境性上的意义之外，还具有作为时代文化的背景性意义。形象地说，盛行网络的技术产生了盛行的网络文化，网络环境是网络时代的空气。本课题实验主要依靠因特网和校园网实施教学活动。
2.语文教学。
在本课题研究中，“教学”这个概念在教与学两个主体方面均被赋予新的内涵。其中，“教”不排除教师必须进行的讲授行为，但应当更多地理解为教师的指导和参与；“学”也不排除学生必须接受的基本灌输，但应当更多地理解为学生的自学与研究。这种语文教学更多地以师生、生生之间的平等交流和共同探索的状态呈现出来，而且始终受制于网络环境。
3.网络课堂。
在传统语文教学中，“课堂”是师生双方的主要活动阵地，一般指教室；在本课题研究中，“课堂”的外延扩大了，内涵也有变化，它是运用网络环境开展教学的时间与空间的总和。一般情况下，这个“课堂”是在网络教室或电子阅览室，甚至可以说就在网络上，在某一个专题网站或者bbs上，即所谓“网络课堂”。实际的课堂建在网络上，网络中有虚拟的课堂，这是网络课堂的两重含义。
4.语文研究性学习。
研究性学习指的是以课题研究为载体的跨学科或跨领域的综合性的学习方式，而语文研究性学习既有课题研究为载体的学习方式，也有作品学习过程的研究式学习，也就是说它既有“求真”式探究、“寻疑”式探究，也有重在语感的培养和积淀的“品味”式探究。作为课堂学习的语文研究性学习有三个特性：主体性、研发式、全员性。即，学生主动探究，积极求知；以研究发现为主要学习方式，通过研究发现规律技巧，课文和社会都是研究的对象；面向全体学生，全员参与，但学习的内容会有个性化的差异。本课题重在探究从教材出发的语文研究性学习，而且是在建构主义思想指导下以网络为主要教学环境的语文活动。
中学语文结题报告篇十
本人xxx，男，1973年5月出生，中共党员，教导处副主任。1993年8月以来先后在本乡镇原刘陆初中、临城初中担任中学语文教学至今。 1993年8月至xx年7月一直担任班主任17年，从事中学语文教学工作19年。对照职评文件，符合申报申报中学语文高级教师资格条件。现将任现职以来工作情况汇报如下：
热爱祖国，始终如一地忠诚党的教育事业，坚决拥护党的基本路线，遵纪守法，有强烈的责任感和事业心。在平凡的岗位上踏实工作，勤勤恳恳，默默耕耘，积极进取，不求索取。作风正派，尊重领导，服从安排，认真负责地完成教育教学任务及教导处相关工作，与同事团结协作，共同进步，关爱学生。
从事语文教学19年来，历经多次初一到初三的教学循环，均能够胜任中学各年级的语文教学工作，取得了显著的教学效果。在教学工作中，能不断学习先进的教育教学理论并应用于教学实践当中，引导学生学会学习，培养学生创新精神。注重语文作文教学，学生参加国家、省、市县教育主管部门的作文征文与现场大赛，多次获得省市县级一二等奖。
我始终注重参与教研工作，努力争取使自己成为一名学者型的教师。在平时积极参加科组教研活动，经常与学科组的老师一起研究教学难题，互相听课交流，共同进步。平时勤奋学习，坚持撰写教学心得与随笔，近两年来，写了200多篇教学论文与随笔存于自己的.博客之中。努力提高自己的理论水平，把握语文学科最新的改革趋势，了解国家基础课程改革的发展方向，先后主持或参与省市县级4项课题研究，部分课题已结题。
作为中学教导处副主任，能够认真合理务实创新地做好每次考务，精心组织试卷，安排考场与教师监考阅卷，巡查考场纪律，狠抓考风考纪，汇总学生成绩，核算考师考绩。规范学籍管理，认真审核办理相关转学手续。及时准确地上报学校学生事业报表、中考学生报名表、毕业生升学去向表等各类报表。组织班主任报名与公正分班，填报审核学生信息，准确无误地建立健全系统学籍。积极配合其他行政人员的工作，不折不扣地完成相关工作。
当然，自己在工作中也存在一些不足，在以后的教学工作中，我将更加努力钻研课堂教学，使自己的课堂教学出新出彩。这次晋升高级职称，无论成功与否，我都会一如既往地做好本职工作，无怨无悔。
中学语文结题报告篇十一
初中语文教师的专业素养对学生的全面发展具有重要作用。下文是中学语文教师。
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斗转星移，岁月如梭，紧张而忙碌的一学年结束了。回想一学年的工作，真是思绪万千。现将本学年工作述职如下：
一、德。
本人在政治思想上，坚持四项基本原则，坚持党的路线和方针政策，积极参加政治学习，严格遵守学校的各项。
规章制度。
关心时事，热爱祖国，具备强烈的民族自尊心20xx年7月1日，在全体党员的见证下面对党旗光荣宣誓积极参加学校组织的各项活动，如美化校园，捐款等认真对待每次的政治学习，团结同志，做到爱校如家，爱生如子言传身教，教书育人教学思想端正，工作态度好从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
爱学生是教师职业道德的核心，也是教育改造学生的最佳途径。我为自己确立了“改造好每一个孩子”的目标，而且“不奢求改造好每一个孩子，但是决不放弃对每一个孩子的改造”，为了让每一个孩子体会到我对它的关心，让每一个孩子多得到老师对他们的爱，我努力树立这样一个榜样：要求学生做到的，自己首先就要做到。在和学生的交流中，学生真正把我当成了他们的知心朋友，也让我的教育教学工作更容易开展了。
二、勤。
我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到，不早退，积极参加学校组织的各项活动，外出学习同样严格遵守学习纪律。不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本职工作。在工作中，尊敬领导、团结同事，对人真诚，尽量以一名人民教师的要求来规范自己的言行。
三、能。
我认真钻研课标、教材，研究教法、学法，积极参加“构建自主高效”课堂改革，精心设计每一节课，使学生由“要我学”变“我要学”，变“苦学”为“乐学”，激发学生学习兴趣和学习热情，使学生真正成为学习的主人。在教学研究中，坚持使用《能力培养》。不仅提高了学生的自主学习能力，使有效问题极大地活跃了课堂气氛，而且使课堂效率极大地提高，真正使有效课堂转向高效课堂。
四.绩。
(一)教学上有了进步。
本学期承蒙学校领导的信任，在学校“师徒结对”的活动中，我与陈晓玲老师结成了师徒对子。使我在这个学期中，进步不少，为我的工作点亮了引航明灯。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：
1、牢牢把握“读”的环节，作业丰富多彩。
上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。
在学校领导的关心、同事的支持与帮助以及本人的努力下，无论在思想方面、工作方面、教学方面都取得了显著的进步。回顾一学期的工作，总结了以下几个方面：
一、思想方面：
本人能积极参加思想政治学习，关心国家大事，拥护党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结向志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作认真负责，关心学生，爱护学生，具有奉献精神。严格要求自己，无论在校内校外或是在待人接物、言语行动等等方面，处处都以为人师表的形象要求自己。希望以自己的实际行动来证明,自己是一个无愧于社会、家长、学生的合格的人民教师。
二、工作方面：
工作上服从学校领导的安排,听从学校领导的指挥,兢兢业业、勤勤恳恳、认真踏实地做好自己的本职工作。
教学工作，本学期本人担任初二年级语文科目教学。为了教好语文，本人系统地认真研究了初中的语文教材和相关的练习，并买来一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的交流，认真研读他们的。
教案。
教学心得。
经常抽空去听其他语文老师的课堂教学，并认真、详细地做好听课记录。对于学校的优秀语文教师，本人更是悉心向其请教，以尽快熟悉语文的教学。平时，本人还大量查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，将一些优秀的与本地区情况相近的论文摘录下来做为教学备用资料。对于语文科组的各项活动，本人都认真积极地参与，并做好记录、整理。在上每节课之前，本人尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生情况，认真备好课，设计好教案。在进行课堂教学时常邀请一些语文教师来听课，课后虚心地接受他们的点评，同时也将这些意见记录下来，运用到今后的教学中。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的成功与不足之处，以方便今后的教学。总之，都是为了通过积累他人的经验和自己的教学体会，以提高自己的语文教学水平。经过一系列的努力，本人很快熟悉了语文教学的方法和技巧，这为本人的语文教学水平的提高奠定了坚实的基础。同时，在本学期的语文教学中也取得了明显的效果：
三、个人学习：
积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。努力学习英语，以适应当前教育的形式，给自已充电，我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体。
课件。
为教学服务上网查找资料等等。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。总之，本人时刻不忘自己是一个为人师表的老师。虽然经过努力取得一些进步，但由于参加工作的时间还短暂，在为人处世、待人接物、教学水平及经验上尚有很多的不足之处，仍须努力学习，从实际工作中提高自己的教学水平和工作能力。“路漫漫其修远兮,吾将上下求索。”
本人是一名中学语文教师。任职以来，我始终忠诚于党和人民的教育事业，在极其平凡的岗位上辛勤耕耘，默默奉献。在各级领导的关心和帮助下，我在教学和教育工作方面，取得了可喜的成绩。
一.教学工作方面。
1.加强政治学习，提高思想觉悟和职业道德水平。教师是人类文明的工程师，要肩负起教书育人的神圣使命，不仅要有渊博的知识，而且要具备高尚的职业道德修养。为此，我十分注重政治学习。在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指引下，我深入学习了党的路线、方针政策及各种法律法规。如《中国共产党章程》、《教师法》、《中小学教师职业道德修养》。此外，我还积极参加学校和科组的政治学习，大大提高了自身的思想觉悟和道德水平，更加牢固地树立了为人民教育事业奋斗终身的职业理想，为培养一代新人奠定了坚实的思想基础。
2.重视理论的研究和创新，快速提高了业务能力和教学质量。
从事语文教学工作多年来，我总是脚踏实地、积极进取。为了提高教学能力，我不断潜心研习《中学语文教材教法》、《中学语文课堂教学改革》等理论专著，汲取名师教法精髓。在教学实践中，我反复探索，积极创新。如在进行语文教学时，我把听说教学放在与阅读教学和写作教学同等重要的位置上，定时开展课前1分钟讲演、诗歌朗诵比赛等，有效地调动了学生的积极性，提高了学生的听说能力。在进行阅读教学时，我大胆尝试，变“读一讲—练”的教学模式为“练—读—讲”，刺激了学生的求知欲。在进行作文教学时，我又推陈出新，采取速战速决的策略，提高学生的写作能力。在我的扶植下，一些文学新秀脱颖而出，一批优秀作品见诸报端。郑树洁的《青春随想》、洪晓丹的《最珍贵的东西》陆续发表在《习作之友》和《潮州学生报》上。
由于理论联系实际，我提高了教学艺术，逐步形成了自己独特的教学风格。1995～1996学年度，我所任教的班级，以平均70多分的好成绩，获得了初一语文镇性竞赛第一名。
3.勇于钻研，大大提高了教学科研能力。
几年来，我始终严格遵守学校的各项规章制度，脚踏实地，埋头苦干。我时常早出晚归，以校为家，把有限的时间和精力用于教书育人。另外，我还经常利用课余及节假日休息时间钻研业务，加强基本功训练，力求使自己成为一名专业思想牢固、专业知识扎实、基本功过硬的好老师。经过努力，我撰写的教学论文《巧借。
诗词。
传道和授业》发表在《潮州教育》上。我的教学科研能力，也得到了进一步的提高。
一滴水，只有放到大海中，才不会一下子干涸。我总是把自己置身于集体这个大熔炉中，不断锻造自己。身为政文组长，我时刻以身作则、率先垂范，带头举行公开课，开展听评课和说课活动，使全组形成了浓郁的科研气氛。在我的影响下，政文组全体老师外树形象，内强素质，教学科研水平更上一层楼。近年来，文珍、章树老师的教学论文在县镇多次获奖。在镇性统考中，我校的语文成绩也一直遥遥领先于同类学校。20xx年，我也因成绩突出，被评为凤塘“三十佳”教师。
二.教育工作方面。
1.班主任工作有条不紊地开展。踏上教坛，我总是以教书育人为己任，不断更新观念，解放思想，荡涤灵魂，把满腔热血和无私的爱倾洒于圣洁的校园之中。担任班主任以来，我极其注重学生的思想道德教育。我不仅多次组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，而且不断对学生进行爱国主义教育、集体主义和道德教育、法制教育、安全教育等，增强学生的纪律观念和群体意识、道德意识和安全防范意识。在我的教导下，很多人成为了有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。历年来，我所带的班级也以纪律好、学风好而著称。
2.转化后进生卓有成效。
后进生是荆棘，更是带刺的花。为了转化后进生，我认真研读了《教育学》和《心理学》，不断把握学生的心理特点，探索教育差生的捷径。在转化后进生时，我总是千方百计发现学生的闪光点，及时对症下药，相机诱导，成功地挽救和教育了一批又一批学生。××原是违纪的专业户，也是班里的大毒瘤。为了教育他，我多次进行了家访。经深入调查，我发现××的篮球打得真棒。于是，我多次和他谈心，使其亲其师信其道，深切体会到集体的温暖。在班际篮球比赛时，我让他代表301班参加比赛。结果他凯旋而归，为班争得了光。我抓住时机，在班里表扬了他。从此，他再也不捣乱了，还成了班里的一名好学生。
辛勤的汗水不会白流。由于我的正确教导，不少双差生明确了学习的目的，端正了学习态度，树立了正确的人生观、世界观和价值观。他们在家是个好孩子，在校是个好学生，在社会是个好公民。20xx年教师节我也因工作成绩突出，被评为潮安县优秀班主任;20xx年7月，我被评为凤塘“四十佳班主任”;我的论文《浅谈后进生的教育转化工作》，也在县教师德育论文评比中获奖。
几年来，我风雨兼程，在漫漫的人生路上艰难跋涉。虽没有惊天地、泣鬼神的动人事迹，虽没有立下汗马功劳，但我愿为蜡烛，燃烧的是自己，照亮的是别人;我愿为春蚕，吐尽蚕丝，织出万丈绸缎。六年，只是短暂的一瞬。在今后，我将不断完善和超越自我，为教育事业增色添辉。
中学语文结题报告篇十二
在语文新课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目作了很大的改动，而且对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：
(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(3)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(4)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《语文课程标准》也提出：学校要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”义务教育阶段孩子应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字，1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），由此可见让小学生从小课外阅读的习惯，让阅读成为学生的生活方式，是提高学生语文素养的重要途径之一。
在充分调查研究的基础上，我们根据小学生的生理和心理特点，运用科学研究的方法，提出了“课外阅读与提高学生语文素养的研究”，指导学生进行课外阅读训练，通过掌握有关的策略性知识，为开展本项研究提出一定的理论依据，从而逐步提高学生的语文素养。
(二)研究意义。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，为孩子储存自己的童年精神营养，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
1、把握时机，刻不容缓：抓住儿童学习语言的黄金时期，从一年级开始尽可能培养课外阅读的兴趣。
2、博览群书，广泛涉取：博览对儿童发展的促进作用是显而易见的，博览使儿童获得广阔的知识背景，就有助于新信息的融合和重组，有效提高他们获取新知识的能力。
3、难易不序，持之以恒：课外阅读没有循序渐进之说。儿童正是语言学习的最好时机，接受能力极强，效率高。孩子也能体会到课外阅读的乐趣，只要能做到持之以恒，书自会“越读越薄”，这是读书的最高理想。
三、研究目标和内容。
（一）预期目标。
1．探索小学生课外阅读实践活动的实施方法及策略。
2．构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。
3．初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系。
4．全面提高学生的语文综合素养，促进我校办学特色的形成。
(二)研究内容。
1．掌握方法，促进读书技能的提高。
2．优化语感，促进语言能力的提高。
3．接受熏陶，促进人文素养与情感意志、审美情趣及价值观的提高。
4．重视积累，读思结合，促进写作技能的同步提高。
四、研究方法和对象。
方法：本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、行为观察、文献研究、问卷调查、师生访谈、家长反馈等多种方法。在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之形成经验理论。
对象：课题研究对象：我校一至六年级全体学生。
五、研究步骤。
第一阶段（.9-.7）——营造读书氛围，让课外阅读弥漫学生身边的每一寸空间。
1．健全完善图书馆的图书借阅制度，添置新图书，为学生提供良好的阅读环境，形成学校阅读特色，创建“校园书香”文化。
2．建立有效的班级间、学生间的图书交流机制，鼓励流通共享，丰富图书资源。
3．举办“阅读伴我成长”校园第一届读书节活动，营造读书氛围。
4．做好资料的收集、分析工作。
时间。
1．将语文课时进行重新分配，每周安排一节阅读指导课，在时间上保证学生的阅读，教师要探索不同类型阅读课的指导。
2．开展各种读书活动，以活动引领阅读，以活动激发阅读，以活动促进阅读。组织开展形式多样、内涵丰富、以阅读为主体的阅读节活动。
3．举办校园以“让读书成为习惯”为主题的第二届读书节活动，展示学生读书阶段成果。
1．举办校园第三届以“我读书，我快乐”为主题的读书节活动，展示课题实验成果。
2．总结实验经验，汇总并推广实验成果。
组长：黄烨。
副组长：吕海丽陈惠华。
组员：全校语文科任教师。
本课题通过近三年时间的研究，取得以下成果：
（一）探索学生课外阅读行之有效的方法。
方法1、兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。正如刘国正先生言到：“有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的，难受。”老师可以向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。课余时间，我们的老师常常与学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，激发学生强烈的阅读兴趣。
方法2、读什么书有益，怎样阅读，教师要加以指导，并做到得法于课内，得益于课外。做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习《狱中联欢》后，向学生推荐阅读《红岩》；学了《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》；学完《丑小鸭》，推荐阅读《安徒生童话》；学了《松鼠的尾巴》后，可让学生查阅资料，了解啄木鸟、猴子、狗、燕子、壁虎等更多动物尾巴的用处。有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。所谓“书越读越厚”，学生的阅读不再拘囿于语文书，实现了由课内与课外链接延伸的“立体阅读”。
方法3、开展活动激发兴趣。阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，它为正在进行课外阅读的同学提供了展示成果的平台，既可以让收获者品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。学校每年举办一次校园读书节，读书节上，各年级的活动精彩纷呈，如低年级开展讲故事比赛，中高年级进行赛诗会、朗诵会、故事会、演讲赛、读书报告等。其次，学校还注意根据主题阅读活动进行阶段性成果展示：手抄小报评比、读书心得展出、读书笔记评比展览、优秀读书笔记广播等，阅读交流活动的有效开展，把全校的阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。
方法4、培养了学生良好的读书习惯，让学生爱上读书。书要静下心来读，这是读书最重要的习惯之一。如何把学生带进书本，让他沉浸在书的海洋中，陶醉在书的精髓中，创设良好阅读氛围至关重要。学校保证学生每天都有一定的阅读时间。如中午学生到校在班级阅读20—30分钟时间，每周安排学生进阅览室进行一节课阅读。
中学语文结题报告篇十三
尊敬的领导：
一学年来，本人热爱教育事业，服从学校分配，对学生实施全面素质教育，尽职尽责，为人师表，注重身教。回顾一年的教育教学工作，我主要做了以下几项工作：
加强学生的思想品德教育，使学生全面发展是班主任工作的首要任务。我充分利用班会课、品德课，有针对性在开展多形式、生动活泼、丰富的中队活动，提高学生的思想品德素质。学生零钱多，喜欢买零食，吃喝；学习怕苦怕累，无上进心，不想读书，我针对这一现象，认真地组织学生开展“新学年新打算”、“我为集体做贡献”、“家乡的变化”、“爱祖国，勤奋学习”、“跟奶奶比童年”等主题会，引导学生把零花钱用在学习，使学生认识至今天的幸福生活来之不易，教育他们要珍惜今天的幸福生活，激发学生的学习积极性，提高了学生的自信心和竞争意识。并用“学生首则”、“日常行为规范”严格要求学生，规范学生言行，提高全班学生的思想素质，促进了良好班风学风的形成。
在班级管理中，一些老师往往希望全体学生向的学生看齐，是不利于调动全体学生的积极性。实施素质教育首要问是面向全体学生，使每个学生的素质都得到提高。班主任必须关注班中的每一名学生，调动他们的积极性。用同一个标准去衡量全体学生是不科学的。试想：在同一次考试中，一名向来低于九十分的优秀学生只得七十五分，而另一名向来不超过六十分的学生却只得七十分，那么，谁更值得称赞？基于这种认识，为了使班中每一个学生获得不同程度的发展，我在班中开展“自己与自己比”的教育活动。
在全面了解学生的思想状况，学生基础，智力状况，身体素质，性格爱好的基础上，确定每一个学生的奋斗目标，同时，要求每一个学生都客观地、全面地总结自己过去，充分认识自我，然后在思想、学习、纪律、文体劳动、爱好特长等方面确定今后的奋斗目标，并坚持每月小结一次。对不同程度的学生提出不同的要求和不同的奋斗目标，对学生来讲是切合实际，可以接受的。虽然是自己与自己比，但实际上也存在同学之间的相互竞争，这种竞争就是比谁的进步大。这样的竞争是人人都可以争取的，因而，学生谁也没有太重的心理负担，只要努力，就有进步，就能实现目标。这样进步和成功的喜悦感，经常在他们心中荡漾，班中开展自己与自己比活动，使后进生不再消极、气馁，信心十足地面对每一天，优生谦虚谨慎，戒骄戒躁，不断实现自我超越。
（1）要抓得准，做得细，要有恒心，要乐于帮助。准是指在做学生思想工作时，要摸准会出现过错的原因，把准“脉搏”，然后再有针对性地开展思想教育。学生出错的原因是多种多样。例如：好心办错事；出于好奇心而干了错事；受人唆使帮助别人打架、偷别人的东西；自我要求不严格而违反纪律；家庭教育不良。为此要仔细分析，找准病症，区别对待，因事因人而异，力求通过正确的教育方法引导学生朝健康的方面发展。细指细心。班级德育工作在于调动学生的积极因素，克服消极因素，提高学生的自学性，帮助他们择善除恶。任何学生都有闪光点，差生也不例外，只要细心留意，就不难发现他们身上的闪光点。班主任要善于抓住学生学习、劳动、班级活动中闪现的亮点，激发他们的上进心和求知欲。
恒是指恒心。对转化工作要按计划持之以恒，长期坚持下去，不能热一阵、冷一阵、抓一阵、放一阵，要善于抓住学生的闪光点，哪怕是微小的进步，都要给予表扬、肯定、鼓励，并不断强化。后进生毕竟因其后进，在学习上与其他同学落下一段距离。为了使这个距离缩短，我还经常帮他们另开小灶，进行个别辅导，来帮助他们。先跟他们谈话，要他们明白老师、家长都希望他们学习进步，都想帮助他们，而只要他们自己加倍努力，老师和家长都相信他们同样会成为好学生。另外在课堂上，对于一些预知的疑难问题，师生共议解决后，我还特别叫他们起来复述，进行难点突破、巩固。而课堂上没解决的，课余再补，利用放学后的十几二十分钟时间，他们进行个别补习。由于长期如此，有些学生乐意配合老师的行动，他们学习也在慢慢地进步。
（2）让学生教育学生。教育孩子必须走进孩子的世界，理解孩子的心理，决不从大人的角度看待孩子。有些事情在大人看来是错误的，但在孩子眼里却是真实和正确的。大人教育孩子时，总喜欢摆大道理，大谈自己的想法和体会，没有触动孩子的心理，让孩子教育孩子的方法很有效。一次有两个学生打架，我很耐心地摆出一些道理和事实教育了他们一番，让他们明白打架的坏处和弊端，我认为这一次教育对全班同学来说是十分深刻的，但没过两天，又有另外两个学生打架。我很气愤，但我认为如果再批评一次也起不了作用。我将前两天打架的学生叫到跟前，让这两位学生将当天打架的情形和感受与他们分享。这两位同学很留心听他们说，听后深有感触，并互相道歉，许诺以后不打架，使这两位同学确实受到深刻的教育。
在教学上，为了有效地提高教学质量，我首先从自己做起，改变观念，努力改进课堂教学，做了以下几点：
一）认真备好课，做好课前准备，上好每一节课。
二)注意培养良好的学习习惯，提高学生的自学能力。
没有良好的学习习惯，学习谈不上自觉学习，抓学生坚持预习的习惯，学生借助课后思考题，使用工具书，查阅资料，扫清学习上的障碍，做到勤检查。培养书写规范工整的习惯，修改文章和订正作业的习惯。
三)优化教学方法，充分发挥学生的主体作用。
今天，课堂教学作为实施语文素质的教育的主阵地，运用启发式、点拨式、讨论式、导学式等生动活泼、行之有效的教学方法。本学期尝试用了多媒体教学，借助网络，制作了简单的课件，上好实验课。课堂上，想方设法让学生通过眼、手、口、脑各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性。阅读教学以读为本，训练为实。在老师的指导下，让学生自读、自悟、自得。读的过程中，读出适当的语气，重视让学生默读，让学生在读中思考，从而培养学生读书的习惯和情趣。要求学生学会学习。在学习过程中，强调学生本身积极参与、吸收，成为教学活动中的主人。
因此，当学生对新知识疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释难，解决问题。讨论理解这个环节就是为了激励学生积极地投入学习。一节课就四十分钟不可能让学生一个一个说。于是我就组织各种形式让学生参与讨论：有同桌讨论，有小组讨论，有师生共论。这样就使平时不爱说话的学生也有了说的机会，提高他们的口头表达能力。课堂上腾出时间去说、去写，学会探索，学会分析问题和解决问题，常言道：“眼过千遍，不如手过一遍。”通过巩固读中学到的知识，检查教学目标是否落实。课堂上人人动手，既体现学生的主体作用，又可体现教学面向全体学生。课内和课外结合。阅读教学得法于课内，得益于课外。学生可以将课内学到的方法迁移到课外。鼓励学生读一些适合他们的课外读物。通过课外阅读，可以扩大视野，丰富词汇，增长知识。
此致
敬礼！
xxx。
20xx年xx月xx日。
中学语文结题报告篇十四
20xx年7月我完成了大学四年的本科学业，光荣毕业。然而，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。经过两个月的自我调整之后，我进入山西省孝义市第二中学工作，任教于高一175班，所教科目为语文。四年的汉语言文学专业的学习，为我从事语文教学工作打下了良好的基础。其间，我坚持每节课都先备课，再听课，最后才讲课，这样就能很好地吃透课本，取长补短，把真正需要掌握的知识教给自己的学生，让学生听好，学好，复习好，最后才能考出好成绩。
10月份一个偶然的机会，我报考了20xx年山西省党群系统考试录用公务员（参照公务员）的考试，经过笔试、面试等关卡之后，成功考入山西省孝义市检察院，然而由于没有在检察院的工作经验，所以这份述职报告只能叙述我在当老师的八个月间的工作情况。
教师以教书为主，学生以学习为主，所以我把教学看得很重，认为老师教好、学生学好才是最大的重头戏。任何时间我都不敢懈怠。一堂课上下来如果感觉好的话，我会高兴一天，甚至在上班的路上我都会反复练习课上的内容。如果一堂课反响不好的话，我的心情会跌倒低谷，课后不断地总结这堂课失败的教训，并积极着手准备下节课的内容，力争用百分之百的精力去授课。
高一上学期，学校还是旧式的老师讲、学生听的授课方式。对于这种授课方式，我最看重的是课堂上学生对我的呼应程度。为此，我竭力回避那种自说自话的讲课方式，寓教于乐、刚柔并济，这样才能唤醒学生积极参与的意识，培养他们独立思考的能力，从而点燃他们对语文的兴趣。因此，我坚持每篇课文都用ppt讲，而且尽量在网上找到名家的朗诵，通过这两种方式不断地激发学生对语文的爱好。对于要求背诵的课文，我坚持对每一位学生都抽背，因为我认为只有不断地背诵、积累才能更好地学好语文。
高一下学期，学校向昌乐二中学习，全面开展了课程改革，变过去单一的授课方式为现在的以学生自习、学生讲课为主的教学模式，老师只是起一个监督和督促的作用。这种模式一经推出，引起师生一片哗然。因为这种改革是前所未有的，这就要求我们的老师从自身摸索出一种新的教学手段和教学要求，甚至毫不夸张地说把自己全部的精力都要投入到这场关系教育成败的改革大战之中。这对老师和学生都是巨大的.考验。对此，我坚持每天都研读课本、研读教师用书，对每一课的学案都认认真真做好，对每一个上台展示的学生都辅导好，对每一个学生完成的学案都批改好，对每一个没有认真完成学案的学生都教育好。我想，世上无难事，只怕有心人。只有认真对待工作，工作也才会很好地回报你。不要怨天尤人，成绩不突出还是功夫不到家，所以我必须勤勤恳恳，兢兢业业，把最大的精力都投入到这份“十年树木，百年树人”的伟大的工作中去。
也许是个人的性格原因，在当老师期间，我从不和学生较劲，更没有控制学生的意愿，我更愿意和学生平等友爱相处，在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。尊重学生的需要，相信他们的能力，绝不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性，也绝不树立一面唯老师论的大旗，这是我自当老师以来时时提醒自己，并且时时实践着的。我希望我的学生在多年以后回眸高中生活时，不至于抛出诸如暗天无日之类的论断；我希望他们能以合作的方式来解决问题；我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意见，但是并不吝惜向他人展露求同存异的态度；我更希望每当他们提笔为文时，心中仍然会对语文保有一份温情的怀念，对五千年优秀的中华文化保有一份温情的怀念。
半年的教师生活，让我感触最深的是“责任”二字。尤其是教师这份工作。如果没有强烈的责任感，那么毁掉的不仅仅是自己，更是那些孜孜以求、渴望知识的孩子！所以，我以为无论从事什么工作都要干一行爱一行，必须对得起自己的良心，当将来老了的时候，回首往事时，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞耻。这样，临终前才可以自豪地说：“我曾经将自己部分的生命和精力献给了世界上最壮丽的事业——教书育人。”
时光易逝，岁月难留，不断前进的车辙下总会留下往日的印迹，再回首之际，点点滴滴涌上心头。如今写下以上种种，只是为了在以后的工作中不断激励自己更加努力地工作，更加艰苦地奋斗，让梦想照进现实，让梦想更好更完美地实现！
中学语文结题报告篇十五
1、学习掌握几种常用文体的特征，分析教材、明确教学内容、熟悉教学过程、掌握基本的教学方式方法。
2、为毕业论文收集资料。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”理论在好，实习不可少呀！在校学习了三年有余的教育理论，却从未实际操作过。这次的实习，终于为我们提供了“躬行”的宝贵机会。在实习的过程中，我们要好好做到以下几点：
1、听课。
听课是实习生上课前的必经阶段，也是日常老师学习、提高的方法之一。
关于听课，我认为有以下几个方面的问题要注意：
（1）听课前先了解该课内容，做到心中有底，并且自己心中对于该课有个大概的教学计划，做到有备而听。
（2）每一位老师都有自己的授课风格，要善于捕捉他们的亮点。
（3）课后争取与授课老师探讨本堂课的上课思路。
第一位老师是我的指导老师张老师，她并未严格按照教材安排上课，而是自己对教材进行了处理，删减了个别课文篇目，或略讲讲读课文，反而经常从练习册中挑选个别精彩文章作为新课认真教授。这些文章并不是随意挑选的，而是结合课程要求，就其突出之处进行筛选，每一篇都是整个课程设计中的一环。
第二位老师是三班的李老师。他上课时声情并茂，感情充沛，并且采用学生指定学生回答问题的方式，从而调动了课堂气氛活跃。他另一突出之处在于，他不统一问题的答案，而是提供种种信息之后让学生自行取舍，充分尊重学生的个性解读。
2、备课。
无论手头上有多少参考资料，备课的第一要点始终是熟悉教材。熟悉教材，也就是说要熟悉文本。文本里的每一句话都要琢磨透，只有老师自己把文本读懂、读透了，才能把文本中的知识和情感传递给学生。如果连老师自己都把握不好文本所表达的情感，那就很难使学生很好地理解课文。
备课的第二要点是独立撰写教案。几乎每一位老师手头上都有一些教学参考资料，作为辅助备课之用。刚刚学着备课的我们总是不那么自信，很容易迷信教参权威，陷在现成教案中出不来，以为把几个教案拼凑整合一番就可以了。事实上，这样的做法既不利于自己备课能力的提高，也不利于实际教学。
对于这一点我是深有体会的，因为我备《母亲》一课时就是这样备的。当时我把几本教参同时放在桌面上，这边挖一点所谓的精华，那边挖一点所谓的精华，最后拼成了满满四页纸的教案，内容充实而完整。于是我带着教案开开心心地走上讲台开讲了。但一节课下来，我发现教学效果并不好。一是因为内容太多，面面俱到，学生好像什么都学了但又什么都没学到。二是因为教案中所设计的'一些问题难度太大，与我教的学生现有的水平存在着一定的距离，他们理解不了，结果就失去了听课的兴趣。三是课堂内容设计过多，为了忠实于教案，我像赶集一样赶着把预设的知识点塞给学生，课堂节奏过快，师生互动不足。四是因为不是自己亲手撰写的教案，熟悉程度不够，因而在课堂出现意外状况时无法及时调整教案，反应能力不足。当然，第一点和第三点、第四点是新老师普遍存在的问题，只是在这样的一种备课方式下，这些问题表现得更加明显。
所幸，我实习期间只有这节课是这样备课的，其余课都是我自己查找资料后独立撰写教案的。因为张老师让我上的其余的课都不是课本中的课文，而是从练习册中抽取文章让我当新课讲，或者直接给我一个题目就让我准备，根本没有任何教参可以参考。一开始我觉得特别痛苦，而且备课时心有戚戚焉，总怕备课备不到位。但慢慢地，我学会了搜索材料、挑选材料、组织材料，从一开始只是列出知识点，到最后能够独立写出完整的教案。我觉得在这个过程中我的备课能力得到了切实的锻炼与提高，这是拼凑再多的教案都无法相比的。为此，我特别感激我的指导老师，是她的包容与指导给了我如此宝贵的锻炼机会。在时间允许的条件下，备课最好做到“广阅读，精挑选”。
3、上课。
怎么样才能上好一堂课？关于这一个话题，人们已讨论过无数次了。在这里，我仅就老师和学生课后给我提的意见谈一谈实习生普遍存在的问题。尽量熟悉内容，尽可能脱稿。上课时总抓着课本或者教案讲课，会显得很拘谨不自信。
课堂重点要突出。一篇课文可以讲解的知识点很多，但一般一节课有一两个重点即可，讲太多太全的话学生反而什么都把握不住。什么都讲，就等于什么都没讲。
内容安排上要衔接、连贯。知识点与知识点之间应该有一个过渡的过程。缺乏过渡，整个课堂就会呈断节状态，一块一块的，让人感觉不大舒服。
着重引导。当知识点太难的时候，老师要学会把一个知识点分解成几个问题，逐步引导。当学生理解有困难的时候，老师更要注意引导。如果引导不够，学生接受不了的话，老师上课时即使知识点讲得再完整，这也是一堂失败的课，因为学生才是学习的主体。
善于把握课堂气氛。学生正处于青春年少时期，注意力难以长时间集中。只有关于把握课堂气氛，才有可能在课上四十分钟内吸引学生的注意力，提高学习效率。据有经验的老师说，学生在课堂的前二十分钟和后二十分钟的注意力集中情况差别很大。前二十分钟学生注意力比较集中，可以讲解知识性比较强的内容；后二十分钟是疲劳期，要善于调动学生的兴趣，活跃课堂的气氛，换一种与前二十分钟不同的教学方法，才有可能保持学生精神的集中，达到课堂的教学效果。
教学是一门不无遗憾的艺术。没有哪一堂课是完美无缺的，只有不断总结、不断改进，才有可能不断提高、不断接近于完善。
1、教学方面。
（1）上课说话应放慢速度。
（2）在黑板上写错字时不要用手擦，最好是想好再写。
（3）在课堂上称呼全体学生时不要用“你们”，而要用“我们”，这在心理感受上有一种距离的暗示作用。
2、班主任工作：
（1）整顿班级纪律；
（2）调整并培养班干部。
（3）严密跟班，有意扶持。我每天有五个跟班时间段：早读、课间操、自习课、晚读、晚自习。在这五个时间里，我对班里的纪律、卫生等方面都严格要求，如发现问题则请负责的班干部进行相关处理，如班干部处理不来，班主任才出面解决。
（4）确定重点转化对象。
（5）与原班主任共创“人人有事做，事事有人做”的责任小组管理机制。我们把班长、学习委员等12位主要干部列为“日常工作组”，其余46位同学分成六个“责任小组”，分别是：学习组、生活组、宣传组、文娱组、体育组和督促组六组。除督促组外，其他五个小组由相关主要干部分管，负责班中相关事务。而督促组则负责督促各班干以及各小组工作。这样子，使每一位同学都有所事务、有所责任，从而充分发挥同学们的主人翁精神，强化学生自主管理。
在实习中，我深刻地体会了“教学是一门不无遗憾的艺术”这句话，也明白了教育更是如此，惟有不懈的努力才可以尽可能减少遗憾，也才可以尽可能多地看到“那些花儿”朵朵向阳！即使遇到再大的困难我也希望自己能够坚持下去，为了那一片灿烂，为了那一寸寸生机，我愿付出我一生的努力。
中学语文结题报告篇十六
一课题提出：
江总书记说：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。我国教育事业受“应试教育”影响，培养的学生表现出求同思维见长，求异思维见短，文化基础较扎实，动手能力较差、创新精神和创新能力不足的毛病。
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段核心课程。是一门具有活动性质课程，能够最大限度将科学探究活动过程呈现在课程内容，它能够实现学生创新能力和动手能力的培养。
然而，学校实验器材，实验场地有限，很难完全满足学生的实验要求。实验器材大多数是易耗品，因为学校经费的因素，学生的实验的次数受到限止。
怎样让学生有材料、有场地的实验，满足科学课的需求，我们课题组在这方面做了比较长时间的探究。我们发现生活很多物品可以作为学生实验材料，于是，我们提出了“怎样引导学生利用生活物品进行科学实验”的研究，这个课题。
我们觉得这个课题有以下几个意义：
（1）能弥补学校实验器材和场地不足。
（2）能培养学生创新能力和学生的动手能力。
（3）能提高学生对科学课的浓厚兴趣，培养了学生的科学素养。
（4）让学生感受到生活处处有科学，培养学生的观察能力，实验能力。
（5）培养学生环保意识，合理利用一切可用资源。
二、课题的理论依据：
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，在当今科学技术飞速发展的情况下，人们对科学启蒙教育内涵认识发生了深刻的变化，它不仅要求学生掌握前人研究的成果--科学知识，还要求他们学习科学方法，培养科学兴趣，养成科学态度，认识科学与社会和谐发展的关系。
创造学的理论认为：创新精神在创新实践活动中形成发展的，没有创新实践便没有创新精神、创新能力。“创新探究”教学模式就是凸现自然科学以观察实验为基础的特点，根据“过程式”教学的要求，以培养小学生创新精神为要旨，在创新教学实践中总结而成。
三、课题界定：
以课堂为现场，以学生的生活经验为主要线索，以科学探究为核心，从课本和生活出发寻找和利用生活中的物品补充实验器材的不足，发挥学生自主学习、合作探究意识，培养学生的创新能力和动手能力。
四、研究目标和内容：
1、通过课题研究，提高教师自身智慧，提高自身教学素养和教学涵养，使教师能具有组织者的智慧，能成为学生心声的倾听者和对话者，真正成为学生学习的引导者和促进者，从而激发学生的学习兴趣。
2、通过教师的引领，能让学生学习的兴趣浓厚，从而使学生真正成为学习的主人，充分展现个性，发展创造思维、培养创新意识，提升创新能力，锻造创新人格。
3、在教育教学工作中，使学生经历一个观察--发现--推测--验证的科学探究活动。
4、有针对性地学习相关理论和文献，并在理论中指导下进行研究探索，进行解决问题。
5、促进学生主动学习，提高学生动手能力。
6、拓展学生的创新思维、逻辑思维能力。
7、在探究中提高教师专业水平。
五、研究方法：
本课题采取的研究方法：实验法，探究法，辅以调查研究和文献资料。
六、研究过程：
（一）研究经过的几个阶段。
1、准备阶段（12月）。
组织课题组的老师学习科学（新课标）理论知识，进行相关准备。我组学习了《科学课》、《探究性学习》、《实验教学与仪器》、《湖南教育》、《新课程中教学技能的变化》及《科学教学与实验》等杂志。
本课题成员老师都参加市级的各种培训和教研活动，邓旭老师在20参加了湖南省小学科学骨干教师远程学习培训，充分发挥了对课题研究的指导作用。
2、实施及发展阶段（1月――2月）。
结合课堂教学和课外实验活动，通过学生自主设计和教师的指导，在教师指导下，学生会利用学校现有的实验器材及生活中的物品开展实验和探究。例如：在教三年级科学上册《空气占据空间》一课时、老师出示生活中的物品进行实验探究；需要的准备材料（1）两个透明的矿泉水瓶，其中一个切去底，一个在靠近瓶颈处钻一个小孔，贴上防水胶布密封。（2）、将两个瓶盖背靠背粘贴在一起，中间钻一个小孔。（3）、一瓶有色彩的水。（4）、约5厘米长蚊香一根。（5）、一个打火机或火柴一盒。上述这些材料属于生活物品，学生在生活中很容易找到，找到之后，感到很兴奋，很渴望看到这个实验，从而激发学生的兴趣。学生分组讨论、设计实验过程。老师指导实验过程。第一步：将点燃的蚊香靠近没有去底的瓶口处，向瓶内熏入少量的烟。这样做的根本目的是：借鉴烟雾让学生能清楚看见空气占据空间的自然现象。
第二步：用粘贴好的背靠背的盖子把去底。
的瓶子和已熏入烟的瓶子连起来。（图2）。
第三步：向去底的瓶子内注入有色彩的水，然。
后让学生观察观察，会发现最初有一点水流下。
来，这是因为下面的瓶子的空气被压缩，过一。
会儿，上面的瓶子的水不会流下来，这说明下。
面瓶子的空间被空气占据了，因此，上面瓶子。
图3。
有色彩的水不会流下来。（图3）。
第四步：揭开下面瓶颈处的防水胶布，然后让。
学生观察看见下面瓶子的空气跑出来，让出了。
空间，所以上面瓶子有色彩的水流下去了。
水流下去占据空间的过程，证明了“空气占据空间”的自然现象。
又例如：黄芳老师上五年级的科学《鸡蛋撞地球》一课时，老师开门见山的说：“今天这节课是一堂很有趣的活动课。”你们觉得鸡蛋撞地球会怎样？有的学生说鸡蛋会破，有的学生说不会破，一下子就点燃了学生学习激情。()“是破还是不会破，我们用实验来验证吧！”黄老师微笑的说：老师随后出示生活中容易找到物品做实验材料：如鸡蛋、透明胶、绳子、剪刀、塑料杯、纸杯、塑料袋、纸盒、海绵、棉花等。学生分组讨论设计保护鸡蛋的装置，黄老师说“鸡蛋撞地球实验”比赛，要到室外进行，“鸡蛋撞地球”实验要求就是在规定的条件下，让鸡蛋包装后从三层楼高处落下。在老师的细心指导下，通过学生实验发现：揭开了鸡蛋撞到地球不会破秘密。学生对这个结果感到很开心、惊奇。通过这个科学探究实践活动，激发了学生创造性，提高了学生的兴趣。学生在激情中得到了成长。谭柏生老师上五年级的《像火箭哪样驱动小车》一课时、出示实验材料：气球、支架、喷嘴、销钉、橡皮筋，这些材料在生活中容易找到。学生做实验很有兴趣。课题组收集一些有代表性的课例。例如：三年级科学上册《空气占据空间》、五年级的科学《鸡蛋撞地球》、五年级的《像火箭哪样驱动小车》等教学内容都是利用生活中物品进行科学探究。
在小学科学教学中，课堂实验和课外实践是培养学生创新能力的最好途径，也是学生最感兴趣的学习方式，学生产生了兴趣就会被所要认识的事物吸引，从而促使他们主动去思考、研究。在指导学生实验中，科学教师尽量采用贴近学生生活的实验材料，学生生活中的汽水瓶、可乐瓶、矿泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、气球等等都是教师们进行科学探究实验的好材料。在老师的指导下；（1）、很多学生学会制作太阳能热水器、雨量器、会设计制作一个保温瓶和鸡蛋保护器，并且能根据已学的知识，利用生活中废旧物品，经过精心设计。变废为宝，制作成各种各样的装饰品。（2）、大部分学生在家里会利用生活中的.物品进行科学实验：例如：五年级的李自翔同学会利用家里的马铃薯、盐、水等生活物品，会做“马铃薯在液体中的沉浮”的实验，刘翔会利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”实验、曹蓝同学会利用生活中废铁来做“金属的热胀泠缩”实验，老师对成功者给予鼓励，对于制作失败的，老师便帮他们分析问题所在，让他们经过多次思考，反复实践，发现问题，解决问题。从而对科学的学习充满信心。
通过教师引导学生观察生活，充分利用身边的事物进行科学探究，激发了学生探究兴趣，提高了学生科学素养，提高了学生的动手动脑能力。老师在指导中得到了成长，增长了智慧，学生在激情中得到了成长，学到了知识。五年级的学生会解释生活中电线在冬天会下垂的原因；明白踩瘪的乒乓球在热水中会鼓上来的缘故，三年级的学生会利用生活物品做“空气占据空间”的实验，知道舞动塑料袋，袋子就会鼓起来，为什么气球会越吹越大的道理。六年级的学生知道打开可乐冲鼻的气体是何物。会使用显微镜观察身边的生命世界，掌握了控制铁生锈的速度方法。四年级的学生知道在干燥而寒冷的天气，用手触及门的金属把手电击的感觉的原因，会解释脱下毛衣时发出啪啪的响声成因。
对于那些酷爱科学实验课的学生来说，课堂四十分钟远远不能满足他们的要求，有些学生在家里搞起了“破坏”，如把家里的录音机拆开来看一看，琢磨琢磨；把玩具飞机拆下来拼一拼等等。这些在家长们眼里看作搞破坏的行为，实际就是学生创新的一种体现，也是学生创新能力形成的重要过程，我们应该很好的保护他。开展丰富多彩的科技活动，为学生提供创新机会，鼓励学生不断创新有十分重要的意义。如闹钟拼装活动，学生通过将散装零件拼装成钟的过程，不仅培养了动手能力，更重要的是培养了学生的创新能力，学到了很多新知识。
3、总结阶段（203月――年4月）。
本课题在我校领导的带领和支持下，已经走过了三年的多时间，从年的申请立项、确定方案、理论学习、前期调查、实验探究，到2014年成果展现、研究总结等等，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。秉持以课堂实验和课外实践为基地，紧密联系生活，利用生活物品进行科学探究，通过学习交流及在科学课教学上进行探索和实践，找到与新课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改，促进课堂教学质量的提高。经过3年科学探究，课题组邓旭老师撰写了《空气占据空间实验》改进论文，谢家伴老师自制了科学教具《空气占据空间》，让学生直观的看清空气占据空间，这个教具深受学生青睐，朱向群老师撰写了实验探究论文《如何在科学教学中培养学生良好的学习习惯》及《学具的应用》论文；谢家伴老师指导学生参加郴州市第二届“英东杯”中小学科技活动海陆空模型竞赛中，周雨轩同学荣获市第二名；李景华同学获航海电动遥控绕标赛第二名。9月，在郴州市首届小学科学《同步教学实践训练》应用优质课比赛中，我校谭柏生老师荣获特等奖。
为了研究课题达到研究目的，多次聘请上级教育局有关部门领导和专家来我校课题组指导、论证。课题组根据专家的意见，不断修改、不断完善、不断总结，并且撰写课题结题报告。
（二）具体的研究行动。
1、在课堂实验教学中，我们围绕培养实验探究能力，采取的措施是让学生“多看”、“多想”、“多做”。
（1）、多看：当学生遇到疑问时，老师进行演示和到实验室动手做实验，让学生看了实验后解除心中的疑惑，使学生认识到动手做实验是学习研究科学、不可少的手段。实验中指导学生做好实验变化前、中、后的观察，要求学生充分发挥自己的各种感觉器官（眼、耳、鼻、舌、身等）的功能，感觉所有现象。对实验中所需的仪器和操作方法、反应条件、以及如何判断新物质的生成等，都要引导学生观察。在做实验时教师可给出适当的观察点，使学生克服观察的无序性和盲目性，并且要抓住实验的契机启发学生的思维。教师演示操作要规范，给学生留下科学的、严谨的印象。
“多看”能培养学生用实验来研究科学的意识，不断提高学生的观察能力和发现问题的能力。
（2）、多想：我们让学生带着疑惑进行思考，提出自己的观点，进行实验的设计，然后到实验室动手做实验，让实验事实说明问题。教师在实验教学中不断激疑--鼓励学生质疑-提出解决方法-师生共同解疑，通过学生思考讨论，教师点拨，明白理化的科学道理，在实验探究中发展学生的创新思维。我们经常引导学生发现原有教科书中实验方案存在的问题和不足，鼓励和指导学生利用自己熟悉、掌握的实验仪器，根据某一课题研究去设计探究性的实验方案。改进的实验学生以“小论文”形式进行交流，并亲自动手进行实验表演，学生不仅享受到设计实验成功的乐趣，而且实验探究能力得到培养，更进一步激发了学生的创造欲。
在教学过程中，巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如在讲《空气占据空间》时，在课堂上，我出示矿泉水瓶两个，其中一个切去底、蚊香、等实验材料，提出问题：猜一猜空矿泉水瓶子里面有什么？有的学生猜没有什么，有的学生猜有空气，为什么猜有空气呢？怎样证明瓶子里有空气？激发学生的探究兴趣，使学生注意力集中，把枯燥无味的试验变为直观形象的试验，学生记得快，记得牢。如在讲《浮力》时，教师准备好乒乓球、铁块、弹簧秤、细线、一杯水等器材，提出问题：乒乓球为什么会浮在水面？铁块为什么会沉到水底？怎样证明下沉的物体也受到浮力？问题唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。学生都跃跃欲试，说出许多想法，通过观察浸没在水里的乒乓球向上运动，感知浮力，又通过观察弹簧秤下的铁块在空气和水中示数的变化，感知下沉的物体也受到浮力。对浮力概念有了一定认识后，又问：对上面的实验你有什么感觉和启发？有什么疑问和猜想要提出来讨论和研究吗？凭直觉思维，大部分学生有所领悟：铁块受到向上的浮力，看来浮力的大小与铁块排开水的重量或体积之间存在某种关系。继而引导学生：如何测浮力的大小？如何测铁块排开水的重量或体积？同学们各抒己见，然后共同设计一个验证实验，并进行实验。学生始终在思考、操作、观察、总结，表现欲得到了发挥，在探讨新知识新方法中学生也品尝到了成功的喜悦。
“多想”使学生的创新思维在实验教学中激活，培养学生设计实验方案的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（3）、多做：我们精心组织学生上好每次实验教学课，注意培养学生良好的实验习惯，增强学生的环保意识和安全意识。课前提出预习要求，实验时指导学生，严格遵守实验操作规程进行实验，认真细致地进行观察实验现象，实事求是地做好记录，深入分析实验结果，写好实验报告。
“多做”让学生在实验中锻炼，提高综合素质，养成理论联系实际的科学作风，培养学生的实验探究能力。
2、在课外活动时间，引导学生走进实验室，从生活走进科学。
我们在课余时间开放实验室，组织部分学生参与实验准备，进行简单器材的准备，例如用矿泉水瓶制成烧杯和量筒，用小瓶和管子制成潜水艇等。使学生了解一些实验操作要领，课堂教学时让学生一起参与实验演示。开放实验室，让学生完成家庭小实验和课外实验，放手让学生设计实验、动手实验，遇到问题可通过分析讨论、查阅资料、请教老师等途径寻找对策。同时，开展小仪器和小制作的比赛活动，提高学生实验探究能力。每一年，我校都举行实验操作比赛，对学生实验设计能力和实验操作能力进行考察，取得了较好的效果。例如：在20上期，学校举行的科学实验操作技能竞赛中，三年级的学生动手能力强是235班，四年级学生动手能力强是226班、五年级学生动手能力强是222班、六年级学生动手能力强是221班。
3、引导学生开展小课题的研究，提高学生实验探究能力和综合素质。
组织学生开展小课题的研究。例如引导学生开展《空气占据空间》、《像火箭哪样驱动小车》和《鸡蛋撞地球》的实验探究活动，培养学生动手能力，提高学生的实验探究能力和综合素质。
1、培养了学生学习科学的兴趣、促进了学生科学素养的全面提高。
由于教学形式上的开放性和自主性，大大激发了学生的学习兴趣，既而转化为一种学习行为，因此学生在课堂上主动参与，踊跃发言，并敢于大胆地对别人的意见提出质疑。同时多种途径的多向交流，加深了对知识的理解。加快了知识的理解过程，学习积极性明确提高，从对学习的外在兴趣，转化为内在动力，进而促进了学业成绩的提高。例如：六年级216班李俊鹏同学根据所学电的知识，搞了一个小电动机的应用。
2、学生喜欢上科学课，对科学及社会生活实际与科学有关的问题有了较广泛的兴趣，有寻根究底的探索精神，敢于发问，善于发问，乐于发问，逐步养成质疑问难的习惯，科学教学质量有了一定的提高。例如：黄芳老师上的《鸡蛋撞地球》一课，极大的提高学生兴趣，激发了学生探索的极大热情和参与的积极性。
案例：《鸡蛋撞地球》。
师：手拿一个生鸡蛋，生鸡蛋有什么特点？
生：易碎。
师：鸡蛋碰石头会出现什么情况？
生：鸡蛋会碰破。
师：有些人明明知道以卵击石会破，可是他们偏偏让鸡蛋撞地球。
板书《我让鸡蛋撞地球》。
师：（请学生读活动主题）“我让鸡蛋撞地球”你们认为会怎样？
生：鸡蛋会破。
生：鸡蛋不会破。
师：鸡蛋是破还是不会破，我们用实验来证明。
师：做实验需要的材料及工具：如鸡蛋、透明胶、绳子、剪刀、塑料杯、纸杯、塑料袋、纸盒、海绵、棉花。
师：检查各组的材料、工具，准备情况。
师：我们来比一比谁的鸡蛋撞不破。
“鸡蛋撞地球”，这是一个多么富有挑战性的实验，鸡蛋的渺小与地球的庞大，鸡蛋的脆弱与地球的坚硬形成了巨大的反差，让学生的思维产生强烈冲突，学生的学习积极性很高。对科学的探究，对实验的兴趣，对自然界一切未知的向往。
3、“科研兴教，科研强校”已成为教师的共识，教师教科研意识不断增强，人人参与教科研，积极参加课题研究，积极上公开课、研究课，个个撰写论文，教师的教科研水平和能力不断提高。
4、该课题的研究，促进了我校实验教学工作的开展，年底我校通过了“标准化实验室”省级验收。
6、更新了教师观念、促进了教师成长，教师的智慧得到升华。
开题三年多，课题组颜晓娟老师在郴州市举行优秀创新课评比中获得特等奖。先后有7人次在区级以上上汇报课、公开课。课题组长邓旭老师撰写的课题相关论文《空气占据空间》荣获国家一等奖。谢家伴老师自制科学教具《空气占据空间》荣获市一等奖，撰写的论文《小学科学课外作业的探究与实践》荣获国家二等奖，邓旭老师撰写的论文《初探多媒体技术在小学科学中的运用》荣获区一等奖；《如何指导学生自主学习》荣获市一等奖。朱向群老师撰写的论文《如何在科学教学中培养学生良好的学习习惯》获区一等奖、《学具的应用》荣获省二等奖；谢家伴指导学生参加郴州市第二届“英东杯”中小学科技活动海陆空模型竞赛中，周雨轩同学荣获市第二名；李景华同学获航海电动遥控绕标赛第二名；共有三十余名学生在市区比赛中获奖，在北湖区中小学教师年终考核评优，谢家伴老师被评为优秀教师；在北湖区中小学学校两项常规检查中，朱向群老师荣获先进个人，在2011年下期，邓旭老师撰写的科学组汇报材料荣获市一等奖，209月，在郴州市首届小学科学《同步教学实践训练》应用优质课比赛中，我校谭柏生老师荣获特等奖。
我们科学课题组的工作是踏踏实实的，活动是积极而多彩的。我们的科研实验研究立足于课堂教学又作用于课堂教学，在课堂教学在取得的成效使学生们受益，使领导和家长们满意。“利用生活中物品进行科学实验、培养学生科学探究能力”，提升学生的科学素养，让研究成果作用于广大的学生，在学生的提高和发展中绽放光芒。
中学语文结题报告篇十七
随着新课程改革不断推进，教师的教学方式和学习方式进一步得到转变,以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，凸显学生学习主体性的教学观念使学生的自主性得到了尊重，个性得到了张扬，学生在课堂教学过程中焕发出了新的生命力。但同时值得注意的是，我们这种新观念下的课堂教学围绕学生主体来进行，必然面对更多的不确定性，教师如果不能很好地把握开放的课堂，进行更加灵活和科学的课堂教学设计，并及时对教学过程进行有效的调控和组织，学生自主、合作、探究地学习，只流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，常常会降低课堂教学的`效率和质量。也就是说，在新课程背景下，构建高效课堂有着更加重要的意义。新课程呼唤着教师教学方法的改进,我们立足课堂，进行课堂教学艺术的研究，就是为了促进教师提高各种素养，熟练地把教学的方方面面，按教学规律创造性地开展工作，在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,提高语文课堂教学效率。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。本课题的研究其实就是对新课标学生如何学，教师如何教的研究。就是要让学生真正的成为课堂的主体，成为学习的主人，主动去阅读，主动去感受，主动去体验，而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进行心灵的沟通，在尊重学生的同时全面而有深度的形成智力挑战，挑战学生的思维假定，进行思维训练和情感熏陶。课题研究有利于提升我校语文教师的课堂理念和促进教师苦练基本功，不断提高自己；有利于激发学生的兴趣，让学生在课堂兴致勃勃的去思考，去阅读，去创造；有利于优化各个教学环节，提高课堂教学效率。构建“高效课堂”，是对语文教学再次改革的深入和推进。准确说，高效课堂是教育教学永恒的追求。
三、课题的理论依据。
1、科学发展观：科学发展的第一要义是发展，用科学的方法、科学的思维，促使其发展，其核心是以人为本，以实现人的全面发展为目标。
2、素质教育的理论：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点。立足于促进学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。
3、《新课程标准》新理念：课堂教学必须考虑到课堂的生成性、开放性，并与之相关的诸多变数和不确定性，而且具有相应的灵活调整、随机应变、变化选择等预应机制，高扬主体性教育大旗。让学生其真正成为学习的主人。
随着新课程改革的深入实施，课堂教学对教师的要求越来越高。我们立足课堂，进行课堂教学策略的研究，就是为了促进教师提高各种素养，按教学规律创造性地开展工作，打造高效课堂，实现教学效益最大化。要在细读文本、以生为本、研究提问、细耕课堂、内化习惯、分层作业等方面进行深入研究。
1、通过调查问卷、查阅文献、座谈等方法研究目前语文教学的现状，转变教师的教学观念，改革传统的教师主宰课堂的教学模式，探索新型课堂教学模式，并应用新课程的理念来评析课堂教学，让每一位教师都在这场改革中重新认识、定位自己的角色。认识到教师既要当好演员，更主要是当好导演，让学生进入最佳的学习状态。
2、制定针对性研究方案，提高课堂教学实践及反思的能力，提高教材处理与教学设计的能力，提高自己的教学艺术，逐步形成自己的课堂教学风格。
3、在大量实践、充分研讨的基础上，经过分析整理、归纳总结，针对研究目标进行反思、归纳，再以有效教学、教学艺术等方面理论作指导，并邀请专家作专业性引领和理论性提升，提炼出一套针对教学实践的行之有效的语文高效课堂教学策略。
4、开展探索实验和对比实验，转变学生原有的单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，有效培养学生的创新精神和能力。
5、创建积极课堂环境，将教学过程变成一种动态的、发展的、真正成为师生富有个性化的创造过程。
五、研究的方法。
1、文献法：广泛收集课题研究相关的资料和信息，及时了解国内外教育理论的新动态，借鉴和学习相关研究的新成果，增强课题研究的有效性。
2、行动研究法：通过说课、听课、评课等多种形式，在实践中探索语文高效课堂的教学艺术。
3、调查研究法：实验的前中后期分别对实验效果进行比较，采用座谈、问卷调查、测验等形式了解学生的反映，通过反馈的信息，调整实验进程。
4、经验总结法：通过收集资料，学习理论，实践运用，总结经验，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操作性强的体系。
5、问卷调查法。了解我校课堂教学基本情况及存在的问题。
6、经验总结法。对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求构建高效课堂的方法和手段。
（一）创建语文高效课堂最关键的就是激发学生的学习兴趣。
1、培养学生自主学习的兴趣。
在教与学的活动中，知识的掌握、能力的形成，最终要靠学生的认识实践来完成。教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。教师起提示或引导的作用。重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来，师生就会充满活力和智慧。学生愿意学，并能熟练掌握所学知识。
2、学生灵活获取知识的方法在教学中要理论联系实际，有必要抽出时间来让学生回归大自然，让他们通过感官系统，发挥想象力，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来。通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。这样学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。
教学中还可以让学生把在电视上听到的、看到的记下来，然后讲给老师同学听。鼓励他们多看一些好的与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子、好的写作方法。读一些报纸、广告，从这些方面获得知识。
3、激发学生学习语文的兴趣。
要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。
4、教学中要面向全体学生。
在教学中，应该多注意后进生的表现，发现其优点，及时给予表扬和鼓励。多帮助他们，了解他们。使学生能充分地认识自我，建立自信。课堂上向他们布臵由易到难的作业。使优生的聪明才智得到充分发挥，差生有进步有收获。要建立良好的课堂讨论习惯。让优、中、差生相结合，使他们取长补短，共同进步，形成激动人心的充满智慧与感情价值的讨论氛围，保证课堂教学效率。
（二）联系实际，巧用教学方法，注重课堂实效。
随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后春笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教法改革新成果，我很赞成这样一句话，：“有选择地引进，有改造地吸收，在实践中创新，使之赋有自身的特色”。
农村小语教师多数较为朴实，他们热爱教育事业，了解熟悉教材、学生，但他们中间学历深的人不多，水平高的更少，加之还有诸多的生活负担，因此在学习运用新的教学方法时，一定要从自身的“朴实”特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质、学精神出发，把着眼点放在教法的实效性和学法指导上。朴实的农村教师，联系学生的生活实际，用朴实的方法，能出扎实的效果。
（三）切实把培养学生的能力落到实处。
小学语文本质特征的工具性，决定了小语教学要对学生进行语言文字的表达训练，培养学生的听说读写能力。对于广大农村小语教师来说，只有把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率才不会只是一句空话。
1、训练内容、项目要实，让学生真正参与。
凭借教材进行听说读写等语文基本功训练。这些语文基本功又是通过一篇篇课文、一个个单元来体现的。一课书、一组文不可能包括多项训练内容。因此教师对教材所体现的语文基本功要注意认真钻研、整体把握、分步实施。要将教材中的单元训练重点合理分解，化整为零，将其具体化、细目化，逐一落实到每篇课文、每一课时的实际教学之中，即训练内容、项目的安排要“实”。具体地说，就是一节课，怎样练，练哪些，都要精心设臵，并将其具体到教学过程的每一个教学环节。同时，还要想方设法引导学生真正参与，使全体学生在40分钟内部积极投入“练”的活动之中。教师要及时提醒、指点，将学习的权力和机会交给全班学生，让学生成为主人。
2、训练的形式、方法要实，有助于培养能力。
内容、项目解决了练哪些的问题，形式、方法要解决的就是怎样练的问题了。实实在在的训练形式和方法，为培养学生的各种能力筑路奠基。训练形式、方法的实，首先体现在为训练内容服务方面。学生良好的语文素质，扎实的语文基本功底，是在学生对语言文字实实在在的读、看、想、听、议、听、写等的具体操作中逐步形成的，靠搞花样、走过场是绝对实效的。
（四）合理利用多媒体。
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要。
中学语文结题报告篇十八
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实习内容主要是语文教学、班主任工作，此外，还有其他的一些工作。既然是实习教师，语文教学自然是重点。
我实习的班级——高二(10)班，是一个很优秀的班级，他们的语文老师，也就是我的指导老师同时还是校长办公室的主任，颇受关注，他们使用的又是我所不熟悉的新教材，这些都让我颇感压力，因为我作为他们的实习老师，总是要给他们上课的。怎样才能上好课，怎样才能教好他们，正是我面临的一个重要而又迫切的问题。
思考之后，我决定先从指导老师的上课风格入手。既然指导老师教的这么成功，学习他的方法、吸收他的经验自然是一条捷径。实习开始的两周，我便专心听指导老师的课，揣摩他的教学风格。指导老师也很负责，很热心地告诉我怎么听课，在课堂上如何观察学生，如何针对不同的情况作出适当的反应，从而提高教学效果。总的来说呢，指导老师的教学风格是把课堂话语权交给学生，用他的话说就是一节课能让所有的学生都在听都能听明白都能学到东西，这堂课就算成功了。至于如何把话语权交给学生，主要就是采用教师点拨法，即设问析疑。所谓设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定的教学目标中。通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。法国教育学家第惠多斯说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢?让他们参与课堂，给予他们更多的机会，惟有这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。设问析疑无疑是一个较好保证学生参与课堂的一种的教学模式。经过多次实践，我发现这种教学模式有颇多好处，具体的说有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，发展了学生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于发展学生分析和综合的能力，鼓励学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得到了尊重，使学生成为知识的共同创造者。总的说来设问析疑可充分增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力以及学生的主动性。
在听课的同时，我也对班上学生语文水平进行了调查。通过作文的批改再加上自习时间和课下时间的了解，得知这个班的语文水平还可以，且全班的学习氛围很好，课堂纪律和作文上交情况都很好，学生课前预习也很自觉，更重要的是他们讨厌传统的`语文教学，他们不喜欢老师垄断课堂。显然，指导老师的教学方法是十分适合他们的。
新教材也是我需要研究的一个重要内容。新课改强调的是合作学习、自主学习、探究学习，无疑，新教材的指导思想肯定是要充分发挥学生的主动性、创造性。指导老师在课余，还教我如何去研究教材，如何去备课。他要求我先熟悉课本，然后在课本中挑选几篇我认为对学生有帮助，或者与高考相关的文章，去编写教学案。要挑选对学生有帮助的，或者与高考相关，这就要求我了解学生的需要，了解高考的要求和趋势，工程量可谓浩大，但不可否认这是必须的。好的教学当然是能够满足学生需要的教学，这种需要可能是现实的参加高考的需要，也可能是解决学生关于生活、关于人生的迷惑的需要，而满足后面一种需要对于语文学科来说是很重要的，当然，前一种需要也是不可忽视的，毕竟这是一个极其现实的问题，不是单单一个“应试教育”的指责所能逃避的。了解了学生的需要，高考的形势之后，便开始着手编写教学案。指导老师告诉我，教学案是教师和学生一起使用的，不同于一般的备课，除了要体现教学思路，还要给学生留下思考的空间。教学案中的问题应该是具有启发性的，对理解课文、感受作者写作意图起关键作用的。教学思路不是大问题，这些启发性问题的设置就大有学问了，不仅要对教材十分熟悉，有透彻的理解，还要有自己的独特感悟，十分地费脑筋。
在备课方面，指导老师也给了我讲述了一些注意事项。备课时，不要巨细无遗，那样在上课的时候可能很难找到要讲的东西，只是提纲挈领的一些东西，再补充一些重要的关键性的知识，具体的用到的知识，自己应该十分熟悉，记在脑中。上课的时候不是照本宣科，而是根据课堂的进展情况，适时调整教学。
在指导老师的帮助下，我在语文教学这个方面的实习可以说还是成功的。
班主任工作也是实习的一个重要方面。班主任是一个班级的管理者，教育者，也是一个班级的设计者，除了正常的教育教学工作外，还负责沟通协调好任课教师和学生的关系，任课教师之间的关系，学生之间的关系，可谓任重道远。班主任的工作真的是十分烦琐的，事无巨细，都要过问。早上要很早到班级检查早读情况，还要做好考勤工作，在别的老师上课期间，还要不时到班级外面转上一圈，检查学生的上课情况，有时候还要帮助任课教师维持班级秩序，这些都是班主任每日必修的功课。此外，班主任还要指导班干组织班会活动，指导班级活动的开展，同时也起着沟通学校和学生的桥梁作用。在实习期间，我除了学习、实习那些每日的必修课，也曾指导组织过一次班会活动，主题就是“感动中国xx年”。首先是让大家观看cctv“感动中国xx年”的视频录像，然后由学生发言，谈谈他们的感想，然后让他们把自己的感想写成文章。看着他们交上来的作文，我想这次班会是成功的，每个同学都得到了一些感动，受到了触动。
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