最新小学教学质量提升因素调研报告(优秀17篇)

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最新小学教学质量提升因素调研报告(优秀17篇)
时间:2023-11-20 12:23:13     小编:文锋

通过撰写报告,我们可以沉淀经验,为未来的决策提供依据。在撰写报告时,我们应该注意结构的清晰和逻辑的连贯,以便读者能够理解和接受其中的信息。祝愿大家在报告写作方面取得更好的进步和成就。

小学教学质量提升因素调研报告篇一

随着全球一体化进程的加速和中国综合国力的不断增强,中国和外国的经济文化交流日趋频繁,也带动了中国对外交流活动的增多,而英语作为全世界应用最广泛的语种也凸显了其重要的作用。高校英语教学目标是培养学生英语应用能力,它侧重在高校英语教学中有效提升学生的听、说、读、写能力,开展有针对性的专业英语学习,而有效提升高校英语教学质量就显得尤为重要。

第一,步入高校殿堂的大学生都已经接受了十几年的英语专业学习,他们的英语基础知识已经非常扎实,英语学习模式已经非常巩固,而经历了三年高中枯燥生涯,步入高校校门的大学生很难从公共英语学习中提起足够的兴趣,这就导致大学生对于英语课程所设置的精读、泛读和听力三个部分都缺乏足够的学习兴趣,而大学生松散的授课模式对于学生缺乏足够的约束力,很多时候学生都在吃高中老本,英语课堂听一听,重点画一画,考试前背一背。因此,在高校英语课堂教学中开展教学质量的提升策略必须从调动学生的学习积极性入手,保证所采取的措施都能围绕调动学生的主观能动性方面入手。第二,在高校英语课堂教学中,教师往往还是沿袭自己的学习经验,强调通过反复诵读和重复记忆来加强学习体会,很多素质教育的教学手段或者束之高阁,或者只是在课堂上播放展示,缺乏足够的沟通交流。此外,高校的英语教学属于公共课程而不是专业课程,学生大多是为了完成学分而报名学习,这使得在很多高校师生中普遍存在着“六十分万岁”的学习理念,将所有的学习内容都指向了期末考试和大学四、六级考试,高校英语教学成了应试教育的考试技巧研究,脱离了高校开设英语教学的初衷,导致高校英语教学质量的提升策略都不能有效开展。第三,高校英语教学的目的是引导大学生深入学习英语这门语言课程,有效掌握英语词汇、语句和语法,调动学生掌握足够的英语实际运用能力,才能真正有效提升高校英语教学质量。然而,在当今高校英语课堂教学中,教师往往把很大精力集中于“教”这个层面上,往往忽视了英语的“学”和“用”这两个层面的创新和提升,导致很多大学生的英语成了“哑巴英语”,或者成了“高分低能”,大多数大学生都忽略了运用和交流这个环节,而口语化交流成了很多大学生英语学习迈不过去的一道坎。因此,在高校英语教学质量的提升策略中,应该着重加强对于大学生运用和交流环节的提升。

第一,在高校英语课堂教学中,教师应该改变传统的应试教育的教学理念,将教学目标划分为:英语知识与交流技能、思维方法与学习策略、外国文化与社会价值观三个层面,突出强调大学生个人学习目标、课程整体目标,尤其是突出英语工具学科的应用和社交文化层面的统一。在教学模式方面,教师应该改变传统的知识讲解和复习巩固的教学模式,教师应该侧重提升大学英语课程的工具特性,熟练采用多媒体课件、微课课件、可汗学堂等优秀教学模式来引导学生开展自主学习,熟练运用各种教学工具来做到教学目标的有效分解,针对教学任务来加强大学生的自我调控或者教师的协助调控。此外,教师可以将课堂教学目标、整个学期的分阶段目标蓝图做成卡片摆放在显眼位置,帮助大学生根据目标蓝图规划自身的学习进度,保证目标策略能够保质保量完成。第二,在高校英语课堂教学中,教师可以采用人人参与备课、教学模块整合优化、教学道具装备等多种措施来开展有针对性的课堂教学活动,保证教学质量和教学内容得到最大限度的优化。首先,教师可以采用人人参与备课的形式。在英语教学课程开始前,教师应该把教学目标、教学任务、教学课件、教学测试题上传到公共网络平台,组织大学生集体备课,交流研讨,实现每个人的教学目标和教学重点、难点心中有数。其次,教师应该认真研究每个教学模块,设计好课程教学流程,通过板书设计、教学道具和教科书配套资源来实现教学模块的整合优化,将教学质量通过扎实可行的教学策略来实现提升。最后,教师应该熟了掌握多媒体技术、电脑技术和网络通信技术,在课前准备好卡片、多媒体课件、实物或者影音文件等教学道具,提高课堂教学魅力,增强课堂教学的质量和层次感,提高学生学习的积极性。第三,在高校英语课堂教学中,学生是学习的主体,也是检验高校英语教学质量的一块试金石。教师在开展高校英语的教学理念和教学方法改革中,需要认真遵循“以学生为教学主体”这个教学原则,提高学生的参与性和互动性,实现教学理论和学习实践的深刻统一。在高校英语课堂教学中,教师应该积极引入角色扮演、情景演练、互动游戏等教学场景,引导大学生个人或者组团参与到英语对话或者故事表演中来,保证大学生始终处于一种轻松愉悦的学习氛围。此外,高校教师应该积极利用学生社团这个教学利器,组织学生加入英语学习社团,积极组织大家开展英语社团活动,可以和外国人、外企员工等开展联谊活动,提高大学生的英语口语表达能力,提高他们的英语综合素质。

小学教学质量提升因素调研报告篇二

我今年担任五年级四个班的科学教学工作,也是我首次接触科学课,对学生对教材都不熟悉。学生近三百余名,生源复杂,遍及全县许多城镇。五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习,学生有了自己的科学思维方式 ,对科学探究过程有所了解,并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比,本期课外实践活动增多,对观察和记录的要求很高,还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象,和学生以前所学相比,难度较大。学生有些习惯并未养成,如认真观察、调查研究等,有待我继续努力。

五年级主要围绕“作用与平衡”这组统一概念,整合课程标准中的科学探究、科学知识及科学态度、情感与价值观等方面的内容。本册围绕“作用与平衡”统整物质世界、生命世界、地球与宇宙世界等教学内容,共设计6个单元、23个课题。目的是激发学生探究生物与生物之间、生命与非生命之间、物质与物质之间错综复杂的相互作用与平衡关系。同时,着重培养学生做对比实验、条件控制实验、模拟实验等基本实验能力,以及观察分析实验结果,并用语言、文字、图表、模型等多种方式表述研究过程和结果的探究能力。精心设计的三个专题研究,旨在开拓学生思路,引导学生综合运用所学的知识和能力,经历较为完整的科学研究过程,全面提升教学质量。

根据新科学课程标准,本册重在培养学生以下几种科学素养:

科学探究:知道科学探究涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征。能进行观察、实验、制作等探究活动。对生物、地球运动等科学内容进行探究。

科学价值观:保持与发展想知道,爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。关心科学持新事物及stse之间的联系。正确的理解科学,形成科学的思维方式。互助与合作的学习方式,学习中尊重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。

科学知识:使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些基础知识。以及运用知识进行科学探究活动。

通过本册学习,激发学生学习科学课的兴趣,使学生在科学探究、科学价值观、科学知识、stse各方面得到发展。

第一单元,生物生长的需要。从探究动植物的外部生存环境对其生长状况的影响入手,引导学生探究动植物生长所需要的基本条件,以及周围环境对动植物生长的影响,使学生意识到保护环境、与自然和谐相处的重要意义。

第二单元,生物与环境。继续引领学生探究生物与周围环境之间的各种相互作用及平衡的方式。教材从学生熟知的葵花向阳入手,探究生物与阳光、生物与温度、生物与水、生物与生物之间的关系,通过一系列的对比实验,让学生切实体会到生物与环境相适应(平衡)的生活习性和方式是多种多样的,同时生物自身的结构与其功能也是相适应的。

第三单元,人与环境。通过思维游戏、角色表演、模拟体验、科学畅想等多种形式的活动,让学生感悟到人类是自然的一部分,既依赖于环境,以影响环境,树立人与自然环境和谐共处这一基本的环境保护意识。

第四单元,冷和热。通过生活中常见的实例入手,引导学生探究热传递的不同方式,进而研究保温和散热的问题,发现物质与物质之间的相互作用与平衡,培养学生运用已有知识解决生活生产中实际问题的科学探究能力。

第五单元,地表剧烈变化。在学生学习了生命世界和物质世界的作用与平衡、相互联系之后,继续学习地球宇宙世界中物质、能量的作用与平衡,引导学生从地球表面剧烈变化的地震、火山等现象入手,探索地球内部物质、能量之间相互作用与平衡的方式及关系。

第六单元,环境保护。是全册的综合单元,教材从人类生产力的进步对自然环境影响入手,启发学生理解科学、技术、社会和环境之间相互促进、相互作用的关系,帮助学生认识到环境为人类提供了基本的生存条件,人类社会经济的发展同时为环境带来了破坏作用,引起了环境中的生态平衡,从而理解保护环境的重要性,树立良好的环境的意识和习惯。

五、教学措施:

a)开展生动的科学课,引领学生进行主动地探究学习。

b)建立科学文件夹,记录学生在科学课上的学习进展情况。文件夹包括以下内容:科学课笔记本、自己搜集的文字、;图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。

c)发挥评价对学习和教学的促进作用。教材提供了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供教师和学生使用。采用形成性评价,使评价渗透在教学过程中,更好的随时了解学生的学习状况。

d)注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动,把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系,逐步形成科学的态度和价值观。

e)重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力,培养创新意识和实践能力。

f)树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。

g)积极参与新教材实验。

h)开展环境教育,进行生物种养殖的课外实验,研究生物与环境间的关系。

学困生培养措施:

根据对学生情况的了解,结合科学课的特点。学困生主要表现1、对学科知识无学习兴趣;2、无科学探究意识,科学探究能力差;3、缺乏合作意识;4、实践能力不足。

针对这些情况,首先以生动的教学激发他们的学习兴趣,提供合作与参与的机会,培养他们科学探究的能力;在自由分组中安排他们进入较好的组学习,并开展“一帮一”的活动帮助他们。

优生培养措施:给优生创造展示自己的机会,让他们把自己观察、调查研究所得介绍给同学们,给优生发展的机会,让他们担任小组长,给他们布置一些周期较长的观察、调查作业等,带领全班共同前进。

小学教学质量提升因素调研报告篇三

古诗词是我国优秀的文化遗产,是传统文化的瑰宝之一,开展古诗教学,不仅能够帮助学生了解博大精深的中国文化,还能陶冶他们的情操,培养他们的审美能力和鉴赏能力。但是,一直以来,古诗教学的模式比较单一,基本上是教师一字一句翻译,之后让学生背诵古诗,在这样枯燥的课堂中,学生自然提不起学习的热情,甚至会厌烦或害怕学古诗。因此,要让小学生喜欢上古诗,语文教师要寻求有效的教学方法。在本文中,笔者依据自己的教学研究和实践,谈了一些提高小学语文古诗教学的方法,希望能够起到抛砖引玉的作用。

小学古诗教学中,教师可以通过创设有趣的教学情境来激发学生的学习兴趣,具体来说,在上课一开始,教师可以通过精美的图片、优美的音乐,以及动态的画面吸引学生的注意力,将他们引入古诗描绘的意境中。入选小学语文课本中的古诗大都比较浅显,且富有生活气息,如《小儿垂钓》《咏鹅》《蝉》等,在教学这些古诗时,教师可以从网络上搜集关于这些诗歌的动画视频,可爱的卡通形象、生动的画面激发了学生的学习兴趣,而且在观看的过程中,学生理解了古诗的内容,体会到了其中蕴含的思想和意境。再如,教学《山行》《早发白帝城》等有关景物描写的诗歌时,教师可以让学生根据每一句诗句的大致意思画出相应的简笔画,在绘画的过程中,学生的热情高涨,每个人都充分发挥自己的想象力,积极参与其中,而且学生会在绘画过程中加深了对古诗重点字词的理解,对诗句的认知更加清晰。此外,在动手又动脑的过程中,学生对古诗学习产生了浓厚的兴趣,能主动投入到学习中去探索和发现,进而提高了学习效率。

入选小学语文课本中古诗内容简练、优美,对称、押韵的诗句读起来朗朗上口,因此,诵读是学习古诗的必不可少的环节。小学语文新课程标准中也明确提出了,小学生要在反复诵读中积累语言、加强感悟,提高鉴赏能力和审美情趣。这就要求语文教师在古诗教学中必须重视对学生诵读的指导,多引导他们体会和感悟字里行间展现出的语言美、旋律美、意境美。具体来说,就是教师在教学中应根据教学内容和学生的个性特征,按照实际情况采用不同的诵读方式,包括范读、听读、齐读、分组读、个人读等。不论采取哪种诵读方式,教师都要进行科学的指导,引导学生在读的过程中把握诗句的停顿、重音、声调,使他们在抑扬顿挫的诵读中体会诗句的'音乐美。与此同时,教师要帮助学生纠正字音,了解古诗的平仄,以便他们读准诗句的节奏,进而体会出古诗中蕴含的思想、情感等。我们要相信,学生通过不同形式、循序渐进的诵读,会逐渐领悟古诗的节奏美、韵律美,也能体会到诗歌的意境美,并在不知不觉中加深对诗歌的理解。这样,学生不仅掌握了多种古诗诵读方法,也为他们进一步理解诗歌的思想情感和意境打下了坚实的基础。

如果说情感是诗歌的灵魂,那么,想象力就是诗歌的翅膀。对于小学生来说,用诗歌来打开他们想象的世界,既是教育的目的,又是他们天性的需要。古诗的语言十分精练,往往短短的一句诗就包含了丰富的内容,留下了很多想象的空间。教师应引导学生去想象,合理地补充情节和画面,丰富诗的内涵,使他们领会诗的意境,与作者沟通情感,产生共鸣。比如,在读“独在异乡为异客”时,教师可以让学生想象:王维离开家乡两年,700多个日日夜夜,没有父母的照顾,没有兄弟的陪伴,他会怎样?读到“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”时,引导学生想象:以前在家乡时,每逢重阳佳节,王维和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺,大家欢聚在一起的情景。然而如今,王维只身一人身处长安,他在山的这头,而家乡和亲人却在山的那头,那么的遥远。王维想到了过去和兄弟登高的欢乐,想到了现在独自一人的孤独,内心百感交集。教师要善于借助这些空间,调动学生的想象,引导他们领悟诗歌的意境。

高效的语文课堂应该是开放而又富有活力的,应当是课内与课外的有机结合,因此,作为小学语文教师,我们要适时地将课堂引向课外,恰到好处的课堂拓展能够增加学生的学习乐趣,能帮助学生巩固所学知识,提高运用能力,而且能够打破学科之间的界限,使不同的学科相互融合、相互渗透,进而收到意想不到的学习效果。比如,在教学完《春晓》《静夜思》之后,教师可以让学生为古诗配上相应的背景画,或让他们根据诗意为古诗配上背景音乐,在这样的活动中,学生都能够积极参与,而且沉浸在自己的创作中,不仅发挥了想象力,还扩大了他们的视野,使学生在丰富知识的同时培养了审美能力。

通过学科之间的相互渗透,构建一个充满生机与活力的课堂,使学生感受到了诗歌学习乐趣,体会到了只要善于发现、乐于创造、勇于尝试,就能收获无穷的知识。综上所述,古诗词是我国几千年灿烂文化的结晶,是语文教学中的重要组成部分,在启迪学生智慧、发展学生想象力、陶冶学生情操、培养学生审美能力、提高学生文学素养等多个方面发挥着独特的作用。小学语文教师应认识到古诗教学的重要性,在此基础上改变陈旧的教学模式和方法,利用丰富的教学手段激发学生的学习兴趣,拓展学生的视野,进而使我国优秀的传统文化得到更好的传承。

小学教学质量提升因素调研报告篇四

写字是人的一项重要的基本素质,“端端正正写字,堂堂正正做人”。写字教学是学校教育工作的一项重要内容,它具有育德、启智、修身、养性、审美的功能。小学阶段是一个重要的发展时期,写字教学是小学生的基本训练之一,抓好小学阶段的写字教学,能促进学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能。

全面贯彻党的教育方针,积极实施素质教育,提高师生写字水平,发挥写字教学的育人功能,培养学生的技能、情趣和美感,让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字。

通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字,使学生养成良好的写字习惯,正确的写字姿势,并有一定的速度;具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学,使学生初知书法,欣赏书法,爱好书法。

(一)对学校的要求

1、完善制度。学校教导处采取定期与不定期抽查的方式,检查写字教学落实情况,与教师考核、班队考核挂钩。把学生书写问题作为平日教学巡视的重要内容,随时给予关注,发现问题及时纠正。学校定期举办作业展览等。

2、营造氛围。校园环境是一块强有力的宣传阵地,要积极开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏,营造浓厚的书写氛围。定期举行学生作品展览,让学生感受优秀的写字作品能给人以美的享受,并对自己提出不足和改进的措施,形成互学互比的局面。

3、确保时间。确保每天10分钟的练字时间,每周上好写字课,老师要强化写字训练,确保指导到位。

(二)对教师的要求

(1)加强写字教师基本功培训,提高写字教学效率。

强化业务。组织教师参加硬笔书法学习,提高教师书写水平。

(2)认真制定学年写字教字计划,写好写字备课,保证教学时间,加强教学示范讲解。

(3)认真批阅作业,大力开展竞赛,积极引导激励学生。

(4)全员参与,齐抓共管,形成氛围。各学科教师要通力合作,共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏,共同推进写字教学的深化。

(三)对学生的要求

1、形成正确的写字姿势(坐姿和执笔姿势)和良好的写字习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

汉字的间架结构,有如下六种:独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。汉字的偏旁部首。

3、对小学生的写字提出严格要求,那就是六个字:“规范、端正、整洁”。

(四)、作业要求

1、严格学生的作业,要求做到书写工整、规范、美观,力争一次写好,不涂抹。修改有统一的要求。

2、行款整齐,用格要居中,大小要适当,字距要合理,行距要恰当。

3、在正确、端正、匀称的基础上,有一定的速度。

(一)师生方面

1、学校制定学生写字书法本,并为科任老师提供专门的写字用纸。

2、为全校教师进行写字基本功培训,有培训,重过程,有展示。

3、注重学生作品的收集整理。对学生不同时期作品进行分析,帮助学生分析习字中的得与失,以便更快的让学生在习字方面得到提高。

4、每天10分钟的练字时间,每周认真上好写字课。

(二)训练要求

1、展开竞赛。以班为单位举行竞赛,强化学生正确的写字姿势概念。班内开辟书法展览角,定期展览学生的书法作品,给每个人展示自己的机会。

2、加强写字质量管理。加强对各科作业的书写、单元练习卷、期中期末考试卷的书写质量管理,对各班书写质量进行对比,抓大面积写字成绩的提高。

(三)措施奖励

1、大力宣传写字好的教师与学生,展示师生的优秀作品,利用学校厨窗,进行专题宣传,为学生树立榜样,推动写字教学。

2、调动广大家长的积极性,取得家长的大力支持,举行家长问卷调查,开家长会,向家长汇报成绩。

写字是一项长期的训练,只有反复指导,反复练习,才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化,持之以恒。

写字是一门学问,更是一门艺术,只要遵循规律,严格要求,学生的字定会日渐进步。

二月份

1、制订并学习写字教学计划;

2、检查各年级黑板的田字格是否落实规范。 三月份

1、强化学生坐姿、运笔、握笔的训练;

2、检查学生(特别是一年级学生)的写字姿势。

四月份

举行学生作业展评

五月份

1、继续检查姿势及写字质量;

2、举办师生写字作品展

六月份

1、写字教学优秀作品、班级评比。

2、总结写字教学成果。

小学教学质量提升因素调研报告篇五

随着社会一步步向前发展,报告与我们愈发关系密切,不同种类的报告具有不同的用途。我敢肯定,大部分人都对写报告很是头疼的,以下是小编为大家整理的小学教学质量提升因素调研报告,欢迎大家分享。

4、欠缺工作领导艺术,不注意在工作中形成正导向。领导工作大多停留在布置的多督促检查的少,更谈不上总结反馈了,因此干好干坏一个样,干多干少一个样,扼杀了教师工作中的积极性及创造性,不能调动全体教师的争好、争优、向优秀学习的积极性。因此建议每项工作都要做到有布置,有落实,有检查、有总结,奖惩分明,从而让教师把心思全部集中到工作上。

5、教师队伍从结构上呈现出"三多一少"的局面:即接班民办转正教师多、非师范院校毕业生多、中师生拔高使用多,中青年骨干教师少("名师"、"学科带头人"、"骨干教师"基本没有)且因地方偏僻,教师流动比较大,每当通过多年培养,能做为教学骨干使用的时候就从学区调离了,近几年来先后就有20多人从学区调离,然而上级又不能及时的补充或者调走的及退体的人多而补充的人少,导致教师数量紧张,有的学校没有音体美信专职教师,均由其他学科教师兼任,音体美信课不能保证,且导致所有人员工作量大,因此投入学习进行能力提高的时间及空间明显不足且中老年教师人数偏多,特别是小学,老龄化严重,跟不上现代教学工作所需要的快节奏、新要求。另外就这一部分教师从思想上分析,家在城里的多为年轻教师,大部分教师不能一门心思扎根农村搞教学,而是削尖了脑袋,托人情想办法要进城;家在本地农村的多为年龄大的老师,这些人又大多得过且过,吃老本,不思进取,不谋发展;还有一部分教师的实际教育教学能力已远远达不到素质教育应有的要求,部分教师的教育观念陈旧,知识老化、教学方法落后,缺乏新的教育理念、驾驭课堂及从事教育教学所必备的新技能。

6、教师自身素质欠缺,课堂上没有激情,职业倦怠感明显,对学生没有爱心、耐心、责任心,表现出明显的教学盲目性、随意性。教师在课堂上观念落后,课堂教学能力缺少强有力的理论依托,学生对教师的讲解不感兴趣。

7、教育理念落后,教学目的不明确。我们教学的目的是使学生学会学习,掌握学习方法和技能,更好应用到实践中。在教学中,教师没有很好的履行"引领者"、"组织者"、"指导者"的职责,常常居高临下,总以一个讲师的姿态,用单一的问答方式讲解知识,严重忽视学生学习知识过程,学生学习的主动性被抹杀,丧失学习方法的培养,导致学生学习的低效,教学质量不高。

8、不注重学习,为完成任务迎接检查而完成各项教学工作。备课时对课标的要求不明确,吃不透教材,没有很好的思考钻研如何使用巧妙、多变、实用的教法和学法而让学生学会、会学,而更多采用的是备课抄教案、上课照本宣科。教学方法呆板、落后、单一,违背新教材的要求;同时上课图省事,一支粉笔、一本教科书,应付着完成教学任务。教学手段单一,现有的多媒体设备不会、不能充分利用,使学生听课没有新鲜感,经常产生厌烦的心理,学习无兴趣,学习动机得不到激活。

9、课堂无激励或激励评价功能运用不当。水不激不跃,人不激不奋。然而很多教师在课堂上,都一个样,不能很好的运用教学评价激励功能,激发学生兴趣,促进学生积极思维。不能很好的调动学生的.积极性,有时学生答错了,教师不是鼓励和引导,而是一味的批评。课堂气氛沉闷,教师教的辛苦,学生学的很累。

10、学校教研氛围不浓,只是常规性的听听课评评课,甚至还有只有听听课而已的,教学工作缺少主动反思及实心真意的交流,课题研究等一系专家型教研工作,缺乏长久有力的指导,老虎吃天无法下手。

11、优秀生源大量流失、留守儿童日益渐多,爷奶辈只管吃穿,不管学习;在家的家长忙于生计或者受读书无用论的影响,对学生学习不闻不问等现象极其严重,导致农村教师既要抓教学,又要抓学生教育的孤军作战现象也是制约学校质量提升的一个重要因素。

教师层面存在的问题,归为以下几种类型:

a、专业不精型

原因:

(1)专业不对口。所学专业没能在教学中发挥作用,而是因学校工作需要改教了其他学科。

(2)教学经验少。教学时间短,对教材不熟悉,教材理解不透彻,重难点抓不准,缺乏系统的学科知识。驾驭课堂能力不强,不能随机应变,预设有余,生成不足。

(3)专业底子不足。由于多数教师是普通班出身,业务知识不精,底子薄,缺乏过硬的教学本领,自身所拥有的一桶水的容量本身就少,给予学生的一杯水就微乎其微了。

(4)适应不了新课改。部分老教师对新教材、新教法持质疑态度,不肯接收新的教育理念,不愿及时充电学习。素质教育倡导至今依然我行我素,因而形成了"业不精新群体".

b、素质欠缺型

原因:

(1)先天因素。有些教师自身素质存在着某些问题,如:语言啰嗦;语速过快或过慢;动作慢,反应慢,工作效率低;缺乏严谨的工作态度,考虑问题不全面,办事拖拉;没有时间观念,走哪儿歇哪儿,无目标,方向性不强。

(2)后天因素。不注重学习专业知识;不注重思想道德素质的培养、提升,没有把学生当成大人那样给予足够的尊重;不能面向全体,特别是后进生,缺乏耐心、细心和爱心;教学方法陈旧,课堂气氛沉闷;处理问题的方法简单、粗暴;不能用《教师职业道德规范》约束自己的行为,影响了教师形象。

c、安于现状型

原因:

(1)不思进取。满足于现状,工作不积极主动,不求上进,能拖则拖,多一事不如少一事,没有真正以校为家,没有把学生当成自己的孩子看。缺乏责任感,只是为糊口而工作。

(2)前途无望。觉着岁数大了,上不了优质课、公开课等,学校评优选先于自己无缘,于是心灰意冷,甚至产生厌倦情绪,放松了对自己的要求,只凭老本混日子。

(3)自以为是。尽管自己的教育教学存在着问题,却不肯正视,甚至误解领导、老师、学生的意见、建议,自认为"无论我怎样,学校都不能把我怎么样",一意孤行,我行我素。

d、忙于应付型

原因:教师身兼数职,临时性的工作多,影响了教师工作的自主性。很多教师疲于应付检查,缺乏个性的做法,也缺乏深入思考的时间,成天盲目、被动地跟着上级的指挥棒转,身心疲惫,影响了工作效果。

针对存在的问题,提出如下整改措施及建议:

(1)加大教师招聘力度,在多才能优中选优;其次,拟定并出台《教师流动管理办法》,让所有的教师知道自己在这个地方应最少服务多少年、怎样做可以到什么地方,如此以来才能心稳,才能一门心思的投入到教育教学中来。

(2)加强培训。针对所有领导及教师专业素质及思想道德素质方面存在的问题,采取全员培训、学科培训、专题培训、专项培训等方式,实施持证合格上岗制度,切实提高教师的综合素质及规范教师的教育教学行为。

(3)开放课堂。课堂随时开放,学生家长、领导推门听课。教师才有认真准备每一节课的紧迫感与动力,才会在舆论与监督下规范自己的言谈举止。中心教研组赛教采用限时备课讲课的方式,以常态化教学水平论高低。倡导教师间相互观课,每学期不少于25节,要求有全面的听课记录,学期末写出听课报告,从授课教师、听课教师两个层面总结反思,共同改进,实现双赢。

(4)加强学习交流。埋头苦干,不如高人指路;用耳朵听一千次,不如用眼看、真实感受一次。进一步加强与名师及名校的交流力度,开展系列活动,寻找学校间的差异,将找到差异作为促进学校发展的资源和动力。加大对交流教师的奖励力度,激发其积极上进的一面,学年末评出优秀交流教师。

(5)改革课堂教学。课堂教学应紧紧围绕"突显学生主体地位,积极倡导自主、合作、探究式学习方式"的教学模式。要依据学生的学习规律和已有学习水平来整合教学内容、安排教学程序、选用教学方法、选取教学组织形式。要坚决贯彻落实教师课堂讲授限时规定,着力解决讲与练、教与学、知识传授与能力发展、教程推进与方法融合等关系问题,确保课堂教学的高效。要敢于突破教育教学传统,正确处理好传统与现代、改革与继承之间的关系,按照"构建——实践——反思"的思路构建自己的教学模式。

(6)建立教学资源库。教学资源库的主要内容包括教学设计、学案编制、课堂实录、训练检测、经典试题、教学反思、教材解读、课标研读、教学交流、教育理论等方面。教学资源库中资料的来源可以是教师的原创,也可以是教育名家的资料选摘。教学资源库的建立可以先以学校为单位,之后以学区为单位,最后实现学区全覆盖。

(7)在教育均衡的大前提下,解决优质生源不外流的现象。然而对于农村学生放学学习无人管的实际,建议在农村及城区之间实施差异化管理,鼓励农村学校延长学生在校时间,从而缓解学生不完成作业或不按时完成作业的现象等。

小学教学质量提升因素调研报告篇六

1.全校要进行集体早读或朗读,充分利用零碎时间,如每日三餐前后分别朗读10分钟,每节英语课课前朗读5分钟,坚持一个学期就可以提升全校英语学习氛围和成绩。(初一、初二学生可以朗读教材和英文报刊;初三学生可以朗读教材、英文报刊、各地中考试题)比较好的英语报刊有:初中学生英语辅导报、二十一世纪英语报、中国日报英文版等。

2.“背诵”是学好英语的唯一出路,学英语实际上就是背诵英语,但背诵内容一定要短小精悍,每天坚持背诵一些经典的句子和短小的文章。背诵英语不仅使提高学生学习成绩,也是提升英语教师专业素质的一条重要途径。

3.英语教学的最小单位应该是“短文”,而不是单词或句子,在短文中教单词、句子和语法,比较长的文章要分解成小的短文来教。

4.对于单词知识、语法知识的讲解要等学生把英语读熟、背熟后再进行讲解和运用训练,将会达到事半功倍的效果,这也是解决两极分化、消灭差生的唯一方法。

5.务必做好小学英语——初一英语的有效衔接教学。(用1个月—2个月的时间解决)。

(1)强化字母、音标教学,培养拼读能力,杜绝差生掉队;。

(3)做好学法指导,注重听、说、读、写训练,培养学生学习英语的浓厚兴趣。

6.采用电教设备,利用课外时间开设英语视听教学课,使学生亲身感受西方文化,激发学习英语的兴趣。

7.重视课前5分钟“freetalk”“dutyreport”教学设计,师生用英语自由畅谈。

英语课本内容与现实生活内容紧密相联,为了使学生置身于良好的学英语、说英语的氛围中,课前5分钟闲谈是必要的,能收到良好的效果。我把一节英语课的课前5分钟拿出来给学生“闲谈”,让他们用英语互相问问好,聊聊吃了什么,穿了什么,买了哪些东西,进行了哪些运动,但是,要求尽可能多用些学过的单词或句型,目的是起到温故而知新的作用。看上去似乎浪费了5分钟上课的时间,但实际上通过闲聊,不但活跃了思维,培养了说英语的习惯,而且还激发了他们学英语的欲望。另外,以轮流制坚持每天的dutyreport。从易到难,最初只向全班汇报星期、日期、天气、出勤,随着进度,中国最强免费!]入了introducemyself句式、myfamily、ourschool、myfriend的一些情况,学以致用,说得真实。接着,逐渐地能在dutyreport中讲述英语故事,有当天发生的事,有耳闻目睹的往事,也有阅读过的书籍。然后就故事提出2-3个小问题,供其他同学回答。这时使学生“毫不设防”地进入了“角色”,无意识的在听说训练中复习巩固了旧知识。在此之后开始新课,首先就创设了一个自然的语言环境,激发了学生身上的原始动力,有利于学生“真实”地表述自己的情感和想法,增强对语言的驾驭能力。

8.注重培养学生的语言运用能力,利用课外时间开设“englishcorner”。

充分利用课外时间开设“englishcorner”,使学生在民主、平等、宽松的交际环境下,畅所欲言。内容以围绕单元话题为主,进行漫谈式的学习,说你想说的,包括日常生活、理想以及一些社会现象等等。教师以学习者的身份参与到活动中去,有意识的去探讨或解答学生的疑问;这样学生在交流、探讨中不但掌握了知识,而且提升了自我判断能力、自我赏识能力、语言交际能力。除此之外,还让学生利用身边的实物和场景来学习英语,并通过自编自演的英语小品,创意制作英语小报和贺卡,写英语书评甚至设计英文个人主页等活动,这样学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际,用英语进行创造。

从而使学生的英语学习兴趣和运用语言的能力得到提高。

9.课堂教学中要重视阅读教学与写作教学的'有效整合。

英语课程标准的主要任务使培养学生的综合语言运用能力,而学习英语的主要目的也是为了交际,因此,课堂教学除了重视口语教学外,阅读与写作教学也应该受到应有的重视,因为它们具有很大的相关性,体现在英语词语、句子、背景、结构、表达技巧等方面,读与写的任务是相互依赖的。因此,在平时的课堂教学中,让学生先读,感受,进而挖掘出写作思路,然后再写。具体做法如下:。

(1)通过阅读、对话和文章调动学生原有的知识,充实写作素材,通过提问的方式激活原有知识,感知文章内容。

(2)通过阅读、对话和文章调动学生作为读者和作者的经验,提炼写作框架,列出常见文章开头和结尾的方法,段与段的衔接方法,段内句子层次的推进方法等。

(3)通过提问对所读材料进行分析,掌握文章的结构和布局,以此整体把握文章,对文章的宏观和微观语言现象有比较透彻的认识。

(4)整合全部知识,确定主题,开始写作。学生整理前三点内容,开始写作。这样完成由感知到思考到动手实践这一全过程,尝试运用阅读中学到的词汇句型来表达自己的思想,达到阅读与写作的结合,并将阅读材料当作写作范例来对待,规范语法结构。

10.改革课堂教学评价、改革考试评价、增加口语测试评价。

(1)教学目标的确定应体现课程改革的三维目标;。

(2)英语教学方法的选择应该有利于学生的发展;。

(3)学生在课堂学习过程中应表现出主体性并有发展的趋势和效果;。

(4)教师在课堂教学中是否运用了合理的评价手段;。

(5)英语教师的教师的基本功及其对学生的影响;。

11、加强教师自身专业化发展的建设。

教育理念(教育的目标);教学技能(备课、导入、提问、授课、布置作业、评价、落实教学目标、发现并解决教学中存在的问题、导学等技能);综合语言运用能力(语言表达能力、听力水平、写作技能、阅读技能等);尤其大量阅读地道的、原汁原味的英语材料,摒弃传统的、错误的语法概念。

12、教师要吃透“英语课程标准”和“教材体系及内容”,创造性地挖掘、使用新目标教材。

13、教师要明确学科教学目标:培养学生的综合语言运用能力。

14、教师要善于发现教学中存在的问题,并努力寻求解决问题的途径(学困生等)。

小学教学质量提升因素调研报告篇七

本着以立足课堂、革新教学方式、提高课堂教学质量和效果为重点,以提高教师专业水平、强化教师成长为工作核心。查摆自已在教学上存在的问题、分析问题及找出及找出问题的办法,努力提高教育教学质量。切实提高数学学科的教学质量和效益,促进师生共同提高。

二、目标方向。

1.更新教学观念,跟上教改的步伐。

2.做好学初的教育教学计划,认真备课、上课,在抓好尖子生培养的同时,做好提高中差生的工作。认真及时地批改作业,对共性的问题要认真及时讲清,对个别问题要进行耐心辅导。

3.加强基础知识的教学,各科要认真专研新课标和教材。遵循知识的规律、循序渐进、稳扎稳打,使学生学有所得、学以致用。

4.用心教育,真正走进孩子的心灵。

三、具体措施。

1.根据学生各自的特点,尽可能的挖掘、发展每一个学生的潜力。重视“优生”与“差生”的培养,“优生”让他们在课堂上养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新的学习态度。抓住他们自身的优势发挥他们各自的特长,使他们的能力得到全面发展。“差生”让他们在课堂上养成良好的学习习惯,积极参与学习,消除自卑的心理,让他们主动参与课堂学习活动。

2.在课堂练习与家庭作业设计方面多考虑学生实际情况,根据不同层次的学生设计不同层次的练习,使不同学生得到不同的发展。

4.努力提高学生的参与度,控制课堂上学生的注意力。

5.创设民主和谐的课堂教学气氛,使孩子们乐学。用真诚平等教学态度赢得孩子们的爱戴,让学生真正成为学习的主人,激发学生学习的兴趣。创设平等交流、共同研讨的民主气氛,把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐,赢得他们的信赖,把“要我学”,转化为“我要学”。

四、活动安排。

1.检查暑假作业,试卷分析,反思上期教学的得与失。

2.制订教学质量提升计划。

3.讲过关课,邀请有经验的教师进指导。并及时进行教学反思。

2.多多听听本年级组同科有经验教师的示范课,吸取他人的精华。

1.期中考试试卷分析,并进行深刻反思。

2.教学研讨,写心得体会或教学反思。

1.制定复习计划,迎接期末考试。

2.教学质量提升小结。

小学教学质量提升因素调研报告篇八

为了更好地适应现代教学的需要,努力提高自身修养,不断提高自己的教育教学水平,提升教学质量,在本学期的工作中,我将从以下几方面进修:

认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规;严格按照"有事业心、有责任心、有上进心"、"爱校、爱岗、爱生"、"团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取"的要求去规范自己的行为。对待学生做到:民主平等,公正合理,严格要求,耐心教导;对待同事做到:团结协作、互相尊重、友好相处;对待家长做到:主动协调,积极沟通;对待自己做到:严于律已、以身作则、为人师表。

1、学习书本,促进教学。一是努力拓宽自己的知识面,加深对自身专业及相关学科的钻研,尤其是对现代教学技术的研究。当今社会“知识爆炸”,知识总量呈几何倍数增长,各个学科理论和实践都处于不断发展之中,需要教师不间断地学习自身专业及相关学科,以增强对学科的理解、组织、解释能力,促进教学质量的提高。

二是加强教育科学、心理科学、信息科学和人文科学的学习,并在此基础上提高对以上学科的整合能力。素质教育关注学生的自主性学习、研究性学习和创造性学习,提倡学生敢于质疑、敢于挑战和敢于超越的个性品质。但是,如何培养学生的这种宝贵的个性品质?美国现代教育心理学家奥苏伯尔认为,教师引起学生学习的智力、激情和内在动机的自我投入程度,是影响学生学习的首要因素。在教学过程中,优秀教师的教育智慧能够最大限度地包容学生的个性,激发学生的潜能,引导学生的兴趣,培养学生的探索精神、研究性倾向及自我教育能力,而优秀教师的这种教育智慧正是将以上几种学科有机整合所外现出来的。

2、学习学生,完善师德。学生既是学习和发展的主体,也是课程资源的开发者,他们具有独立人格。作为教师,应处处从学生的特点出发,事事为学生的发展着想,研究他们,了解他们,并引导他们实现自我,这才是真正的良师。

3、学习与社会有关的生活知识。我们每一个人都生活在社会这个大环境之中,我们的学生最终要走上社会,教师自己对社会知识都很欠缺,怎么能教育学生在社会上立足呢?由于受家庭背景和和学习环境的影响,不少学生的心理发育不够成熟,他们在与社会交往中,心理脆弱,缺乏自信,应变适应能力差,在个性特征上,情绪波动大,忽冷忽热。而高科技强竞争的社会对人的要求又高于他们已有的心理素质。所以,教师应当参与社会,接触社会,了解社会,向社会学习生存知识,使自己能够做纵观时事、适应潮流的人,力求培养的学生踏上社会后处变不惊。

1、做一名善于反思,勤于积累的教师。

2、反思教学过程中的得失,反思教育学生的点滴,在反思中感悟,写出高质量的教学随笔、教育故事等。

3、探索教学规律,努力形成自己的教学风格和特色,成为一名优秀教师。

1、在总结自身的教学特点基础上,大胆创新提高课堂教学效率,使自己的教学有一定的特色。

2、积极参与各类公开课、展示课、评优课活动,争取在每学期的公开课或研讨课竞赛上获得好成绩。

1、积极参与学校的教育教学研究与学校课题研究并在所发展。

2、在平时的教学中,把自己的行动和研究结合起来,不断地总结,发现问题就研究问题,最终解决问题,改进教育教学。

3、研究过程有序,每个阶段做到有计划、有总结。边研究边反思,记录研究过程中的实践体会。

4、搞好科研档案资料的充实与完善。做到资料齐全、规范、及时。

总之,我将以做科研型教师为目标,在教学实践中,自觉反思,深入研究。不断发现、改进和解决教育教学过程中的实际问题,提高教学效率,坚持用研究的眼光、研究的态度、研究的方式来从事教学活动的工作状态,形成教育、教学、研究、学习一体化的工作生活方式。

小学教学质量提升因素调研报告篇九

以提升软实力为主促进河北省高等教育内涵式发展。

(燕山大学教务处,河北秦皇岛066004)。

[摘要]自高校施行扩招政策以来,河北省高等教育迅速发展,迈入由大众化到普及化过渡的阶段,然而其以外延式为主的发展模式凸显出一系列矛盾和问题。本文分析了现阶段河北高校发展中存在的问题,探究了以提升高校软实力为主的高等教育内涵式发展路径,使高校在服务地方的同时,探索个性化发展道路,培养“德才兼备”的高素质人才。

[关键词]软实力;内涵式发展;人才培养;河北高等院校。

[中图分类号]g64。

[文献标识码]a。

引言。

当前,我国高等教育正处于由大众化向普及化过渡的特殊阶段。高等教育规模迅速扩大给高校人才培养造成巨大压力。就河北高校而言,扩招后呈现出资源紧张、师资力量不足和发展趋同化等问题,并在学科建设、人才培养、师资队伍建设、管理体制和大学精神弘扬等内涵式发展上存在滞后现象。如何以科学发展观为指导,使河北省高校从重视“量”的外延式发展道路转变到重视“质”的、以提升软实力为主的内涵式发展轨道上来,探寻一条适合当地经济社会发展现状的道路,已经成为亟待解决的问题。

1河北省高等教育发展现状。

河北省地处“京畿要地”,近年来高等教育迅速发展,具体体现在规模和结构两方面。

1.1高等教育规模扩大。

统计资料显示,相较于扩招前,河北省在高校数量、入学率和学生人数上都有了飞跃式的发展。就高校数量而言,1985年,河北省拥有普通高等院校总量为46所,该数量增至48所,该数量上升至110所,比扩招前增长了一倍以上;就河北高等教育的毛入学率而言,由原来的不足10%上升至25%,比扩招前翻了一番,略低于全国26.95%的平均值;就河北省招生人数、毕业生人数和在校生数量而言,也增加至原来的5倍左右(见表1)”。由此可见,十几年来河北省高等教育的规模已经得到空前的发展,增幅显著。

1.2高校结构调整和优化。

1993年以来,随着科技创新能力的增强和教育体制改革的深入,河北省高等教育进入迅速发展时期。――,河北省全日制普通高校由原来的47所增加到86所。20,河北工业大学完成“211工程”三期建设中期检查工作,河北大学、燕山大学、河北工程大学省部共建工作稳步进行。河北省分层次推进强势特色学科建设,新建30个省级重点学科和60个省级重点发展学科。河北对高校教学资源配置进行了优化、分化整合,以避免高等教育功能与同类型院校职能重叠而被削弱,最终形成以10所骨干大学为龙头、本科院校为主体、高等职业院校为基础、民办高校初步发展的多层次、多元化高等教育体系。

2现阶段河北省高等教育存在的问题。

我国高等教育发展面临着众多挑战,如生源数量减少、教学质量下降和网络公开课对传统教学模式的冲击等。河北省高等教育在迅速发展的表面下,除存在以上共性问题外,在高校资源分配、师资力量和发展定位三方面还存在一定的问题。

2.1教育投入不足,资源紧张。

我国高等教育以公办为主,政府财政投入是其经费主要的也是最稳定的来源。没有足够的经费保障,高校的发展即为“无米之炊”、“无源之水”。河北省高校绝大部分为地方类院校,经费多由所在地市自筹,故在经费来源上较为单一。几年来,河北省虽然不断增加对高等教育经费的投入,但其速度相对于省内高等教育扩张的规模和速度而言还是落后的。据统计,河北省普通高校预算内教育事业费为9.18亿元,增加到18.74亿元,增长104%,但其生均预算内公用经费连年下降,由20的1257元下降到的732元,绝对值居全国第26位,下降幅度达到42%;同期,国家平均水平由2921元下降到2352元,仅下降了19%。河北省高等教育的生均事业费和生均公用经费水平排名倒数第7。面对学生人数激增带来的教学资源紧张状况,个别高校进行基础设施建设甚至背负着巨额贷款。

2.2师资力量相对不足。

近年来,河北高校中呈现出教师数量不足、重点学科学术带头人不足和高层次教师流失严重等问题。教师队伍扩充的速度明显赶不上学生数量增加的速度。数据显示,19河北高校的教师数量为17263人,在校生人数为180700人;到,河北高校教师数量升至60769人,在校生人数为110.5万人。在教师数量大幅度提升的表面下,师生比缩减将近一半,即由年的9.55:100降至20的5.50:100。另外,由于河北省地理位置的特殊性,北京、天津两地产生了“人才抽水机”效应,一部分高学历、高素质的专业人才选择前往条件更为优越的京津高校或企业寻找发展机会,师资力量呈现显性或隐性朝京津两地单方向流动的趋势,造成人才大量流失,高校急需的大批专业课教师得不到补充。据统计,――间,仅十所骨干高校就流失硕士以上学位教师300多人。除此之外,由于福利、待遇和科研环境等方面原因,河北高校在吸引高端人才方面,尤其是海外人才的'引进上明显输入不足,影响了学科建设和高层次人才的培养。

2.3高校结构层次不合理,发展趋同化。

地方高等教育的发展必须与经济、社会、科技的发展相适应,二者相辅相成。就研究生、本科生和专科生教育规模比例结构而言,国际公认的各高等教育层次结构的最佳比例为0.1:1:1.5。如表2所示,能查到较近且有详细数据的年河北省普通高校在校生层次结构为0.057:1:1。由此可见,近年来河北高校在校生数量已达到一定规模,但各部分比例还不尽合理。高职(专科)和研究生比例相对本科生而言,低于国际公认最佳比例,制约了河北省最高层次和一线专业人才的培养,对河北经济社会发展造成了一定的负面影响。

就高校自身发展现状和定位而言,目前河北省无985院校,只有河北工业大学一所211院校,现有的110所高校在办学定位和发展思路上没有凸显出足够的特色,注意力更多放在求大、求全、比数量、重规模、争门面上。一方面,高层次、有特色的教学科研型学校少,一些省属重点高校的层次水平有待提高;另一方面,一些高职高专类院校未能脚踏实地的将培养技术应用型或高技能型人才作为目标,对“双师型”教师的培养和产学研合作的办学模式未能予以足够的重视,造成学校定位与地方经济社会发展状况脱节。

3以提升河北高校软实力为主,实现内涵式发展的路径分析。

就我国高等教育发展现状来看,通过挖掘现有学校的潜力、优化教育结构、提高学校内部效率和质量来推动高等教育发展的内涵式发展,是当前高校发展的主要方向。不断提升高校软实力,注重无形实力的打造,将重心倾向于隐性的精神和智力方面,是实现高校内涵式发展的重要内容,也是河北省高校健康、全面发展的必由之路。实现以提升软实力为主的内涵式发展路径,提升高校整体风貌和内在品质,具体应注重以下几个方面。

3.1控制发展规模,增加财政投入。

无论高校的软实力还是硬实力,都需要国家、地方投入大量的资金进行建设。尤其是高校的软实力建设,对学生知识水平、综合素质、专业技能、创新能力以及行为、品德等的形成具有重大意义。河北省应控制高校规模,调整教育结构,将以外延式发展为主的模式转化到以提升软实力为主的内涵式发展道路上来,加强对省内高校发展的战略布局与规划,对各地方院校的定位和发展现状予以持续的关注、动态管理。同时,重视对高校财政上的投入,建立以政府投入为主的多元化高等教育投资渠道,引入以绩效评价为主要内容的投入机制,提高教育资金的使用率,并在政策上保障现阶段财政投入不仅仅停留在硬件设施建设和维护上,而是更多的用在高校软实力提升上。

3.2重塑大学精神,加强校园文化建设。

大学精神和校园文化像一张时刻彰显高校品牌价值的名片,显示着巨大的内部凝聚力和外部扩张力。就河北高校的现状而言,亟需打造一张或多张国内业界闻名的“名片”。重塑大学精神,是高校软实力建设的重点,具体应做到以下几点:(1)政府要发挥政策指挥棒作用,鼓励学生创新能力的培养,加大对学生科研活动的奖励投入力度;(2)高校要以育人为己任,重视德育教育,培养学生的国家民族责任感、理想信念和爱心,在实践中培养学生的创新能力,使学生具有实干、独立和勇于探索的精神;(3)教师作为大学精神的依托和载体,要具备现代教育理念和自觉地科研精神,重视人文素养的提高,全面提高自身素质。

高校的校园环境不仅是一个教育环境,更是一个文化环境。校园文化具有教育陶冶、凝聚激励、创新开发、娱乐调节和吸收辐射功能,它与大学精神共同构成了大学的“灵魂”。构建优质校园文化,一方面,由于文化的渗透性,政府应注重对高校周边环境的整治,为师生提供健康、积极、向上的周边文化环境;另一方面,高校自身内部各个部门要互通互联、齐抓共管,建立合理的组织体系和制度保障,做好校园文化的短中长期规划,培养教师和学生干部在内的校园文化建设骨干队伍,注意微观上对师生主体心理的研究和把握。

3.3加强师资队伍建设,实施以人为本的管理理念。

高校教师具有学术性和专业性的特质,其队伍建设直接关系到高校的发展水平和质量。针对当前河北高校教师数量不足、高水平教师流失的问题,政府、高校要在制度建设上发挥对高校教师队伍学历、年龄、学缘等结构的指导作用,增强对科研经费的投入,为教师提供良好的科研条件和氛围。针对由于年轻教师比重大,河北省诸多高校将在十年后学科带头人和骨干教师断层的问题,要切实提高教师待遇,使教师摆脱社会地位与实际收入不相符合的尴尬处境;协调学科带头人与学科团队的关系,加快对高层次人才的引进,避免高职称、高学历教师的显性和隐性流动,发挥传帮带作用;加强对青年教师的培养,在政策上鼓励他们继续深造,扩展视野,广泛参与国际合作和交流。

另外,河北高校应改革教师发展的工作模式,借鉴欧美国家教师发展组织机制上的先进经验,建立本土化的教师培训机制。政府作为主导、学校作为主体,使教师的发展工作成为高校教学发展的必要组成部分。高校应关注教师的长期发展:(1)要强化对青年教师的培养,加强教师岗前、职后培训,发挥老教师和团队的“传、帮、带”作用;(2)要根据学校与教师的特点,开展校本化培训,对在职教师的各个教学环节给予专业指导;(3)要关注教师的长期发展,给教师提供职前、职中和职后等阶段的发展规划,形成个性化、层次化、模块化的培训内容以及多样化的培训方式,促进教师专业教学和个人职业能力的全面发展。

3.4调整教育结构,完善教学质量保障体系。

经济社会的发展对人才需求表现出差异性和层次性,高校应从实际出发,根据社会发展需要调整教育结构。河北省应根据经济社会发展现状,提高研究生和高职高专学生的培养比例,以满足经济社会发展对不同人才的需要。重点建设几所综合性、教学研究型,并在一些学科领域较强势、具有自己特色的大学,着力提升省属重点高校在全国高校中的层次和影响力,促进科研成果的转化,培养具备创新精神和科研能力的高素质人才。省属一般本科院校和高职高专院校,应结合当地经济特色,适当定位,调整其学科结构和课程体系,以服务地方经济社会发展。另外,高校间还要注意教学、科研资源的共享,信息的互通有无,鼓励教师通过参加国际会议、学术交流活动以及访学等形式拓展眼界,提升学术水平。

教学质量是高校软实力的体现,也是高校实现人才培养根本任务的载体。高校应建立高效、完善、科学的质量保障体系,如教师工作评价体系、教材审查体系、教学质量监控体系等;教学管理机构要建立与学生便捷沟通的渠道,采取措施动态了解全校教学工作的开展情况,比如,学生意见箱、教务短信平台等,增设学生信息员制度,让学生参与到教学质量监控的工作中,注意调动教师投身教学的积极性,不断探索人才培养的新模式。重视学生动手能力、创新能力和科研能力的培养,鼓励学生通过参与大学生创新实验活动、学生竞赛等实践形式锻炼自身能力。

4结束语。

当前,河北省高校通过外延式发展已达到一定规模,为高等教育的发展提供了物质基础。针对外延式发展带来的一系列问题,河北省应将高校的发展模式调整到以提高软实力为主的内涵式发展道路上来,通过控制发展规模,加强大学精神和校园文化建设、师资队伍建设、调整教育结构和构建教学质量保障体系,使河北省高等教育摆脱在全国排名榜中相对落后、与人口大省和经济大省不适应的局面。促进高等教育的内涵式发展,将有利于提升学校的办学质量和档次,对河北省培养高素质人才、实现向经济强省和文化强省的跨越至关重要。

参考文献。

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[7]杨德广,谢安邦,高等教育学[m].北京:高等教育出版社,:563.

小学教学质量提升因素调研报告篇十

语文课内容较多,知识面广,传授的信息量大,而语文课节有限,必须向四十分钟要质量,提高课堂教学效益。兴趣是最好的老师。俗话说,亲其师才能信其道。在语文教学中,利用学生好奇心强烈的特点,通过创设情境,让学生置身于一种探索问题的情境中,产生对新知识的需要和渴求,并在兴趣的激励下形成探索动机。

教师进入课堂要以饱满的热情,将文中的作者的情与自己心中的情融为一体,在讲解中处处渗透,通过适当的教学方法使这感情流到学生心中,唤起学生的情思,引起学生的共鸣,使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章描写的意境、流露的情感。

教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生,使学生的思想与认识同生活联系在一起,产生情感的共鸣,课堂教学就会激情绽放。对一些课的导语,应该像诗一样精炼、感人,使学生产生强烈的学习欲望。

一节课的结束语,应在学生的心田留下情感的涟漪,达到意犹未尽的效果。在教学中为了激发学生的学习兴趣,我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入,吸引学生的注意力,引发学生的好奇心,让他们带着浓厚的兴趣进入学习的情境中。

教师应制定其语文教学的工作计划,继而有计划性、有步骤性地开展教学活动,实施教学。在教学中须因班制宜来采取合适班级的教学的.方法,对于学生在学习中存在的一些问题,尤其是一些比较薄弱的环节,应当加以有意识的培养。改变过多的整体回答为个别回答。

课堂的教学形式本来就应该丰富,个别提问有利于检查教学的效果,培养学生独立思考的习惯,所以在课堂上多给学生个别回答的机会。所谓“细微之处见教育”。而这一细微之处,正是“习惯”二字。良好的习惯对学生学习效果的提高起着非常重要的作用。

可以每天坚持在黑板的左上角写上“每天一句话”。选取一些励志的格言、名句,或者是大家在日常的学习生活中小结出来的所感所悟,用于警醒自己的言行,同时也作为积累,在写作时备用。在阅读课文后,还需在整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏,最终实现课文语言的内化。

“读书破万卷,下笔如有神”。教师应鼓励学生加强课外阅读,培养学生对阅读的兴趣,为学生创造好课外阅读条件,提高学生的阅读及写作水平。学生是学习和教学的中心,在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。

教师要在课堂上改讲授为引导学生读书、看书,课堂上重视学生质疑,组织学生合作学习。我们不仅充分利用课堂这一教育阵地,努力提高学生的阅读兴趣,还能利用课内外,给学生出点问题,设置一些悬念,让他们主动找书看。我们还可以定期在班里举办谈读后感,佳作欣赏会等活动,激发学生的阅读兴趣。

学习知识要靠平时的积累,学生们只有通过积累知识,才能运用知识,学习能力才能得到提高。我们教师应该抓好学生的基础知识的同时让学生多积累课外知识。阅读教学中,应该引领学生走进其中,去解读、去品味、去领悟。在教法上多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种,去点燃学生智慧的火花。

我在《鸟的天堂》教学结束时,其中一位学生提出了“鸟儿每天早晨出去觅食,晚上才飞回窝里来休息,作者巴金第二次经过时是早晨,怎么能看到许多小鸟鸟飞起来的情景呢?又怎么能说这儿的确是鸟的天堂呢?”一石激起千层浪。

面对这个问题,我又让学生通过读书,查阅大量的资料相互交流,最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的主题。让学生多读书,能更好地达到阅读教学的目的,真正让学生成为学习的小主人。

小学教学质量提升因素调研报告篇十一

毕业班教学质量是学校的生命线,是学校办学品质的保证。20xx—20xx学年的第一学期已经过半,为保证本届毕业班教学质量继续在全县处于领先地位,根据学区各校工作实际,特制定《xx学校毕业班教学质量提升工作方案》如下:

1、建立组织。

领导小组由校长任组长,各副校长任副组长,分管教学校长具体负责,教导处全体同志和教研组长为小组成员具体落实各项工作。

2、工作目标。

通过提高课堂教学效率、家校合作、毕业班工作强化等措施,力求毕业班教学质量调研成绩比2020年略有提升,继续在全县保持领先地位。

1、统一思想。

教导处召开毕业班教师代表、学生代表座谈会以及家委会代表座谈会。家校合作,凝聚共识,共同完成毕业班教学质量提升工作任务。

2、优化设计。

要求毕业班授课教师结合班级教学及管理的实际,从备课、上课、作业、辅导、评价、分析和总结等方面进行优化设计,提升教学质量。

3、资源共享。

备课组长牵头,教导处大力支持,做好毕业班复习资料的准备工作。中心校及时通报各校在教学和复习中的经验和好的方法,加强校际间交流,发挥团体优势,实现学区内资源共享。

4、培优补差。

班主任、授课教师要明确培优补差对象,工作具有针对性和系统性,以人为本,因材施教,以提升毕业班教学质量调研成绩的优秀率和合格率。

5、强化复习。

要教给学生复习的方法,抓规律,引导学生放在更高的层次上,从新的视野对知识进行再认识;要严格要求、严格训练、讲求实效。

6、质量监管。

学区统一设计教学质量调研试卷,拟在20xx年5月份开展三次调研活动。质量调研由各校自主组织,授课教师自主阅卷。中心校对调研结果不排名、不通报,只对结果进行认真分析,以发现问题、及时解决问题。

1、条件创造。

毕业班工作需要全校教职工和家长的共同配合,学校要创造条件,大力支持毕业班教师,引导毕业班教师与其他年级教师的协调和与家长的沟通,整合教育资源,共同做好毕业班教学质量提升工作。

2、团队建设。

充分发挥毕业班学科备课组的作用,组内及时总结交流教学与复习的经验与做法,在复习中做到同备课组统一复习计划、统一复习进度、统一复习材料、统一质量调研,通过比较与研究,及时解决复习过程中存在的问题,做到团队合作,整体提升。毕业班班主任要做好学科协调工作,统筹安排好每天各科的作业量,不要给学生过重的学业负担。

3、制度激励。

为保证毕业班各项工作的顺利开展,充分发挥教师的积极性、主动性,营造良好和谐的教学氛围,中心校将不断完善毕业班教育教学工作激励机制,切实对毕业班教育教学倾注心血、成效明显,得到家长与学生认可的教师予以表彰,在评先评优等方面给予优先考虑。

4、后勤保障。

学校对毕业班教学工作的所需物品要及时购买,教育教学相关资料及时补充,以保证毕业班教学秩序的正常进行,教学质量的稳步提升。

1、心理关注。

中心校邀请专家对毕业班授课老师开展心理健康方面的专题讲座,各校要开展毕业班学生的心理健康教育,建立平等、和谐、互助的良好师生关系,引导学生以积极的情绪和良好的心态面对升学。通过毕业班学生思想教育工作,培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过毕业班班级文化建设,养成良好的学风和积极向上的班风,努力营造让学生努力学习又能轻松快乐的环境氛围。

2、家庭教育。

各班通过召开线上家长会,微信群、qq群等做好学困生帮扶工作。毕业班教师要增进与学生家长的沟通与联系,指导家长准确、有效地开展家庭教育,做到家校协同,形成教育合力。

3、户外研学。

本年度,学区各校根据实际情况,适时组织毕业班学生开展形式多样的户外拓展活动,锻炼学生的团队意识、合作能力,促进学生产生积极的心理情绪。

4、系统复习。

到20xx年4月底,要求授课教师基本结束新课教学任务,5月初全面进入复习阶段。要求学生过好课本关,每一单元、每一章、每一个知识点都必须熟练、吃透,根据层次不同可适当提高。教导处准备好各项复习资料,及时提供给相关学科授课教师,充分利用好复习资料。备课组要对学科重点知识作归类复习,理清各部分知识的纵横联系,培养学生分析和解决问题的能力,突破学生知识和解题方法上的薄弱点和难点。

5、质量调研。

中心校统一安排毕业班教学质量调研。调研试卷由中心校统一设计,突出双基,注重能力。毕业班教师在调研的基础上反思自己教学中存在的问题,强化学生综合运用能力和解题能力,针对学生知识掌握及综合能力的不足,及时进行补缺补差,引导学生进入良好的学习方法。

小学教学质量提升因素调研报告篇十二

为进一步推进我校内涵发展、质量提升战略的实施,不断巩固本科教学工作在全校工作中的中心地位,学校拟于20xx年5月5日至6月6日开展第xx届“教学质量提升月”活动。现提出如下实施方案。

围绕立德树人的根本任务,坚持“深化改革、强化发展、优化保障”的建设思路,主动适应社会需求,自觉遵循高等教育规律,采取有效举措,重点聚焦内涵建设,全面提高本科教学质量。

通过开展“教学质量提升月”活动,对各项本科教学质量工程项目建设情况,以及本学期各学院(部)基本教学运行情况进行检查,以检查促建设、促发展。以视频课程建设为抓手,大力推动教学方式改革,加快学校本科教学资源的网络化、信息化,为学生自主学习提供更为便捷有效的途径。进一步加强师生交流,努力形成教师主动关心学生,学生主动求教的优良教风、学风。

为确保“教学质量提升月”活动顺利进行,学校成立“教学质量提升月”工作领导小组。

组长:分管校领导。

副组长:张进、孙月琴、杨抚生。

成员:曹克、姚学峰、许建平、张春法、陆华良、戈晓毅、段伟伟、周继良及各学院分管教学领导。

领导小组的工作任务是统筹协调“教学质量提升月”的各项活动,指导学院的活动方案,检查活动的进展情况,总结活动的实施成效。

(一)宣传发动阶段(5月5日——5月9日)。

1、召开教学委员会会议。深入贯彻《南京财经大学关于全面提高人才培养质量的实施意见》精神,按照学校20xx年教学工作要点要求,结合学校“十二五”发展规划与建设目标,召开学校教学委员会会议,全面布置“教学质量提升月”各项活动。

2、各学院拟定“教学质量提升月”活动方案。然后各学院针对学校“教学质量提升月”的工作要求,结合各学院的特点和师生实际情况,制定各学院“教学质量提升月”活动方案。要求各学院在集思广益的基础上针对存在问题,提出鲜明对策,充分调动广大教师和学生参与教学质量提升活动的积极性,开展多角度研讨,广泛听取任课教师对学校教学改革、建设的意见和建议,以及学生对学校、学院(部)和教师教学工作的意见和建议。

(二)具体实施阶段(5月9日——5月30日)。

1、开展“十二五”省重点专业建设情况中期检查工作。根据省教育厅下发了《关于开展“十二五”高等学校重点专业建设情况中期检查的通知》(苏教办高〔20xx〕5号),然后对我校经济学院、国际经贸学院、金融学院、会计学院、食品科学与工程学院和法学院等6个学院中获20xx年立项建设的省重点专业(类)开展中期检查。

2、开展首批校级视频课程建设项目中期检查工作。根据《关于开展20xx年度校级视频课程建设项目遴选工作的通知》(南财教字〔20xx〕27号)的要求,及《关于公布首批校级视频课程建设项目遴选结果的通知》(南财教字〔20xx〕2号)中校级视频课程建设周期原则上为一年的有关规定,对我校首批校级视频课程建设项目开展中期检查。中期检查内容主要包括视频课程建设任务进展情况、网络资源建设情况、标志性成果的阶段目标完成情况以及经费的使用情况和存在的困难或问题等。

首批获立项的14门课程负责人及团队应于5月30日前将各自负责的《校级视频课程建设情况中期检查报告表》交教务处。

3、开展课堂教学检查活动。结合期中教学检查工作,组织校、院、系领导及督导组深入课堂教学一线,对各项教学运行情况进行监督和指导。各学院(部)需组织教师教学观摩,然后重点组织新教师参与听课。

活动期间,全面落实《学校领导干部听课管理办法》,每位校领导听课1次(每次1学时,下同)。活动领导小组组长听课2次,其他成员听课2次。

校督导组成员按照督导工作任务和学院教学考核的相关要求听课。

各学院至少举办1次新老教师交流会,聘请有丰富教学经验的老教师给青年教师,尤其是在教学检查工作中出现问题的新教师传授教学经验、指点教学方法,协助青年教师成长。

听课记录应做到有反馈,有通报,有汇总。各学院应在5月30日将听课记录情况汇总送教务处。

4、健全本科生导师制度。建立健全程序化的本科生导师工作制度,然后强化本科生导师对学生学习和生活的指导作用。各设有本科生导师制的学院应根据学院不同专业的特点制定操作性较强的本科生导师制具体实施方案,对指导时间、过程、场所等方面进行较为详细的规定和支持,使本科生导师制的指导过程有据可依,提高师生对本科生导师制的认识及其参与师生交流积极性。

各学院应初步拟定各自的《本科生导师制实施方法》,并在活动期间积极开展试点。《本科生导师制实施方法》及试点活动开展情况及纳入学院“教学质量提升月”活动总结,然后于6月6日前将电子版及纸制稿交教务处。

5、开展教授答疑活动。鼓励学生主动求问,积极探索。每位承担本科教学任务的教授至少安排1次时间供学生预约答疑解惑。各学院(部)应向学生公布《教授答疑时间安排表》(各教授主要研究领域、选定时间、联系方式、办公地点等),并形成相关制度,让学业上有困惑的学生能够在明确的时间、地点找到指导老师给予正确的解答。

《教授答疑时间安排表》,于5月9日之前送教务处。

6、召开师生座谈会。各学院(部)根据教师人数组织1—2次教师座谈会,然后分析各教学环节的运行情况,找出存在的问题,提出解决的办法或建议。各学院(部)应对教师指出的问题或提出的改进方案做好重点记录。

各学院(部)至少召开1次学生代表座谈会,听取学生对本班级课程教学及教学管理工作的意见和建议。学校将针对各学院反馈情况召开1次由全体“教学质量提升月”工作领导小组成员参加的全校师生代表座谈会。

每位校领导参加1次教师或学生座谈会。

各学院需于6月10日前将师生座谈会记录电子稿及纸质稿交至教务处。

(三)总结提高阶段(6月1日——6月10日)。

1、各学院(部)及时总结活动经验和相关案例,分析研究存在的问题,然后于6月10日以书面形式向教务处汇报,学校将进行“教学质量提升月”活动总结。

2、教务处在汇总各学院(部)的活动总结报告及其它材料的基础上,形成我校《第二届“教学质量提升月”活动总结》,向全校通报各项检查工作结果,对活动中先进的案例进行表彰宣传、扩大影响,对师生反映的问题和提出的建议给予及时反馈、积极改进。

各教学单位要按照学校要求,深入细致地做好“教学质量提升月”的宣传发动工作,充分调动广大师生的参与热情,努力形成全校各教学单位、职能部门广大教职员工人人关心教学,全体学生全心投入学习的良好氛围,真正使“教学质量提升月”的活动取得实效,进一步提升我校教育教学工作的整体水平。

小学教学质量提升因素调研报告篇十三

成人体育是成人教育的重要组成部分,成人体育课教学具有其自身的特点.对于成人体育课教学质量的影响,有着不同于全日制普通体育课的因素.因此针对成人体育课教学的`特点和相关影响因素,来寻找如何提高成人体育课教学质量的方法,这样才能不断地提高成人体育课的教学质量和教学效果.

作者:程燕飞王利明杨健作者单位:廊坊师范学院体育学院,065000刊名:中国成人教育pku英文刊名:chinaadulteducation年,卷(期):2007“”(10)分类号:g72关键词:成人体育课教学质量影响因素解决方法

小学教学质量提升因素调研报告篇十四

全面贯彻党的十九大精神,以新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,树立“以学生为主体,以教师为主导,以教学为中心,以质量为生命”的教学理念,强化“质量提升责任在我”责任担当,创新教学管理,完善评价制度,规范教学行为,打造文化课堂,提高教学质量,促进城区中小学教育优质均衡、特色发展,不断满足人民群众日益增长的优质教育需要,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

针对我城区中小学优质发展不突出,教学质量总体不高的现状,力争用三年时间,统筹推进,精准发力,协调发展,创新机制,基本形成以提高质量为导向的管理制度和工作机制,基本形成适应现代化教育要求的高素质教师队伍,基本形成促进学生全面发展的人才培养模式。到2020年,义务教育阶段学生兴趣广泛,基础扎实,素质全面,小学各科成绩要达到全市中高水平,初中毕业升学考试全科平均分、及格率、优秀率和单科及格率达到全市平均水平,三年巩固率达95%以上,竞争力明显增强;中小学各校全面落实课程方案,有独特办学理念和办学特色,校际之间办学水平差距明显缩小,初步形成多样化的发展格局,为打造全市甚至广西名校奠定坚实基础。

(一)强化教学常规管理。

1.规范教师教学行为。学校要以课堂教学为主阵地,加强和改进学校教学管理,严格按照《兴宁区义务教育学校教学常规管理办法》的要求,强化“备、教、批、辅、研、评”等教学流程管理,促进教学工作制度化、规范化和精细化。学校应按照《兴宁区义务教育学校教学常规管理办法》的评分细则对教师日常教学工作进行常规检查。

2.执行教学视导制度。城区教研室要加强对教学过程管理的监督指导,每学年按照《兴宁区义务教育学校教学常规管理办法》要求,对学校教学常规管理组织一次检查,检查后及时总结分析反馈,提出整改措施。

3.严格推门听课制度。城区教研室教研员及各级教学管理人员应深入教学一线,严格按照《兴宁区义务教育学校教学常规管理办法》第四十条和市教科所《课堂教学评价标准》的要求,推门听课、评课。各学校每学年至少开展一次教学开放周活动。

(二)提高课堂教学效率。

4.改革课堂教学模式。以提升常态课质量为重点,学习借鉴课改先进地区的课堂教学改革经验,不断改革优化现有教学模式,推进以思维为前提的教、学、评改革,构建善教、乐学、多维的文化课堂教学模式,推动学校文化向课堂延伸与深化。以课例为载体,注重与学科深度融合,继续开展有效教育课型方式与中小学学科深度融合研讨活动,围绕教学重点与难点问题,转变学生学习方式和教师教学方式,提高课堂效率和教学质量。教改示范校要达到学习方式人人过关,课型方式熟练使用,团队建设丰富内涵,争创品牌凸显特色。

5.优化课堂教学手段。推进信息技术与教学深度融合。积极探索信息化教学模式,引领课堂教学内容、手段、方法创新;将信息技术融入教学模式创新过程,开展中小学信息化教学大赛等活动,推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。提高学生学习的兴趣,适应学生个性化的学习需求,提高课堂教学效果。

6.注重学生因材施教。面向全体学生,因材施教,拓宽“培优、补差、促中”的途径与策略。在均衡分班、公平管理的前提下,通过分层教学、分层辅导、兴趣小组等形式,发展每一个学生的潜能。

(三)促进学生全面发展。

7.注重全面能力培养。开设经典诵读、书法课等,丰富课外阅读。开齐开足课程,开好实验课,研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育课程,培养学生的实验能力、探究能力以及综合解决实际问题能力。加强学习兴趣小组和社团组织建设,开展丰富多彩的课外活动。积极组织学生参加电脑制作大赛、学科竞赛、科技创新大赛等,培养学生的创新精神、实践能力和科学素养。每学期组织一次综合实践交流活动,建立学生成长记录袋。

8.增强学生体育体质。全面实施《国家学生体质健康标准》,建立健全学生体质健康档案,充分运用健康测试结果推进体育工作,强化体质。中学以体育中考为导向,促进中考成绩及体质双提升。落实体育大课间活动,保证学生每天锻炼一小时。大力发展校园足球、篮球,积极举办具有民族特色各类体育比赛,以赛育人,每校至少建立一支相对稳定的校级运动队。学校、城区每年举办一次学生运动会,每位学生至少参与两项体育项目。办好学校食堂,改善学生营养状况,提高学生营养水平。

9.提高美育教育质量。配齐音乐、美术器材,每所中学均建有音乐、美术专用教室。每所学校均应配备有合格的专(兼)职音乐、美术教师。至少建立一支校级艺术队伍,每位学生至少掌握一项乐器。开齐开足音乐、美术课,鼓励音乐、美术教师组织巡回教学。学校、城区每年举办一次艺术节。

(四)提升教学研究水平。

10.加强教研队伍建设。加强教研队伍建设,切实提高教育科研水平。进一步完善教研制度,科学规范开展教研工作;进一步明确教研工作重心及发展方向,做好教研服务教学工作;进一步多手段提高教研人员素质,加大教研员及兼职教研员培训力度;进一步加强各层级教研团队建设,凝心聚力,协调发展,共同提高教研教学水平。

11.完善校本教研制度。学校的内涵发展与质量提升的根本出路在于教学科研。教研部门要发挥教育教学主导作用,各校要重视和加强教学科研,建立健全本校校本教研机构,完善校本教研制度和工作机制,以质量为核心,以问题为导向,树立“问题即课题”的校本教研理念,以解决问题为重点,重视影响质量提升问题的研究。将课题研究与培养名师相结合,通过课题研究提高名师工程质量。每校每年至少有一个城区课题,若干个校级课题,以课题研究推动教学工作发展。定期开展科研培训,加强课题管理与过程指导,保证课题研究结果的实效性并顺利结题,注重优秀教学成果的研究推广。

12.加强考试命题研究。城区学科教研团队重视中学考试命题研究,以研究促进教学,提高教学质量,要加强各年级特别是对毕业班中考总复习教学的指导。教研员和各学科骨干教师共同研读考纲、探求考试规律、研制考试试卷,及时交流中考改革与发展动态信息,做到资源共享,合作共赢,提高全城区初中毕业班教育教学质量。

13.有效教研推动改革。城区教研室及各校积极开展学科主题教研活动,全员听课、说课、评课,以研究课、观摩课、示范课等多种形式的公开课为载体,引导教师积极参与课堂教学的实践和研究,提升学科素养,改进教学方法,创新教学手段,推进课堂教学改革。大力推广具有先进理念的课堂教学模式,为教师提供优质的课堂教学示范,提高教师课堂教学效率,有效推动教学质量的提升。

(五)提升教师专业素质。

14.加强教师业务培训。注重教育理论学习和培训,帮助教师不断更新教育教学观念,提高教育教学理论水平;整合培训资源,分层次有针对性地实施全员培训工程、卓越校长培养工程、兴澜名师培训工程、青蓝结对工程、名师梯级培养等工程,提高教师专业水平;加强对校本培训的指导和管理,切实提高校本培训的实效性,促进教师专业成长。积极搭建平台,激发教师自身专业发展的内在需求,逐步提高教师的教学水平、科研水平和信息技术应用水平。

15.发挥名师引领作用。依托我城区特级教师、骨干教师资源,实施高级教师“五个一”工程、骨干教师示范工程等,积极开展名师送教、名师讲坛、名师带徒等活动,最大限度地发挥名师引领示范辐射作用。

(六)推进学校特色建设。

16.重视学校特色建设。以标准达校、文化立校、质量强校总基调,以“一校一品、一校一特色”为指导思想,制定文化建设评估标准,实施“育品行动”计划。各校要紧抓学校内涵建设,切实加强对学校特色建设的领导,成立工作领导小组,积极规划、协调、组织、实施和推进,在特色领域确定、师资培训、教育科研等方面给予高度重视,并在人力、物力、财力及制度上给予充分保证,盘活实验室、探究室、图书馆、信息技术教室等特色教育资源,同步建立学生发展指导制度和保障学校特色建设顺利、深入、持久开展的有效管理机制。

17.挖掘学校特色文化。学校努力挖掘和沉淀学校的文化内涵,重视显性文化与隐性文化的'教化作用,以文化引领全体师生积极向上。每学年至少举行一次对教师进行礼仪、国学等基本素养的培训。

18.开发校本特色课程。以满足学生全面而有个性的发展需求为目标,努力建设开放、动态、多元的特色课程体系。各校根据自身特色定位,发掘教师的能力和特长,在教学理念、教学方法、教学技巧等方面进行创新,积极探索研发特色校本课程,逐年为学生提供可供选择的个性化课程。

19.开展学生特色活动。结合学校的特色定位和学生成长的需要,开展多种多样的社团、社会公益、科技实验、文体、心理健康等活动,为学生个性、特长的发展奠定坚实的基础,助推学校特色的形成与发展。

20.做好教学衔接调研。初中与所辖小学要通过座谈、问卷调查等方式梳理中小衔接上存在的问题,找出症结所在,共同商定中小学衔接的有效策略。

21.搭建教学衔接平台。开展中小学校校际活动,加强中小学教学业务交流,开展对口教研活动,实现学科教学内容、教学方法的衔接,学生学习心理、学习习惯和学习能力的衔接。中小学联盟学校共同召开关于中小学如何有效衔接的家长会,家校共同助力孩子顺利过渡到初中阶段。营造有利于初中生健康成长的良好氛围,提高义务教育教学的连贯性和有效性。

(八)完善质量监控机制。

22.建立质量监控制度。学校要构建“课堂检测-单元检测-期中检测-期末检测”的质量监控体系。城区每学期对学生学业质量进行统一检测,检测由教研室统一命题,统一网上阅卷,并做好统考情况的全面分析,检测结束后召开专题反馈会,分析问题原因,提出解决策略。

23.完善目标考核制度。建立以质量为导向的目标管理考核制度。城区教育局修改完善兴宁区初中教育教学质量目标方案和学校绩效考评方案,考核结果作为学校和校长绩效考核的重要依据;学校依据局方案制定相应的教职工考评制度。

24.建立质量问责制度。每学年结束,城区教育局对各校教学质量状况进行汇总分析,科学评估,对教育教学管理不善、教学质量严重滑坡、群众满意度低的单位予以通报,对相关责任人问责问政。

第一阶段:讨论和制定方案(2018年5—6月)。以座谈交流、问卷调查、资料分析等形式,从校长业务管理能力、学校目标管理、教师队伍建设、学生培优方案、教师课堂管理、质量管理、绩效管理、毕业班管理,教师激励等方面,剖析制约教学质量提高的瓶颈。依据实际,制定城区和学校实施方案。

第二阶段:组织实施(2018年7月—2020年9月)。各校按照方案展开工作,以学期、学年度为时间单位,切实做到目标明确、重点突出、措施得力、考核细致、奖惩分明,确保工作进展到位。

第三阶段:总结提高(2020年10月—12月)。各校认真总结,对取得的成绩、存在的问题进行客观地分析,并做好相关资料文件的统计、归档工作。教育局采取分阶段和分年度评比验收相结合的策略和办法,每年9月召开年度总结推进会,逐步完善提高教学质量的长效机制,推进“教学质量提升工程”的制度化、规范化、程序化和常态化。

(一)加强领导,组织保障。

成立领导小组,组长由兴宁区教育局局长担任;副组长由兴宁区教育局副局长担任;组员有教育局办公室主任、教研室主任、基教股股长、人事股股长、督导室主任以及教研室教研员、初中学校校长。领导小组下设办公室,办公室设在教研室,主任由教研室主任兼任。

(二)明确任务,落实责任。

领导小组主要负责教学质量提升工程的组织领导、具体工作方案的制定、对各有关学校的教学质量进行评估、督导检查、阶段验收和评比表彰等工作。领导小组办公室总体负责各项相关工作的落实和协调;基教股负责小学毕业生去向调查(中小衔接、招生调配、加强学校的常规管理与阅读管理);人事股要推进人事制度改革,激活盘活教师活力,配备满足学科开设标准的学科教师,将教育质量提升纳入校长和教师奖励性激励工资考核内容;教研室负责指导开展教育教学常规工作和各项教学活动,积极推进学科教学改革,组织做好考试的命题、评卷和质量分析工作;建立、健全教学质量跟踪和测评监控,检查、评估学校教学质量;督导室负责开展教学的督导、检查与调研工作,及时反馈教学信息,提出咨询意见,保证教学政令畅通,确保教学质量的提高。

明确学校的主体责任,学校相应成立以校长为组长的教学质量提升工程领导小组,立足本校实际,制定推进提升教育教学质量三年行动计划的具体方案及措施,明确时间表和责任人,确保各项工作有序推进并取得实效。建立教育教学质量提升长效机制,实行目标管理责任制。形成全局分工明确、上下联动、齐抓共管的工作合力。学校制定提升学校教学质量三年行动实施方案于2018年6月底前报教育局教研室。

(三)加大投入,保障经费。

积极争取城区政府以及财政部门的支持,进一步增加经费投入,为学校教学辅导、教研组建设、校本课程开发、教师培训等提供经费保障。争取政府成立城区教育促进基金会,设立教学质量奖励专项资金,对教学取得突出成绩的学校和个人给予奖励。各学校应争取乡镇政府成立奖教奖学基金会,建立本校教学质量奖励制度。对在提升教学质量工作中取得突出成绩的团体和个人给予奖励,对教育教学成绩突出的教师可以获得每期一次省内、每年一次省外交流学习的机会;对刻苦肯干、教育教学成绩突出的中青年教师予以优先提拔任用。

(四)广泛宣传,营造氛围。

采取材料宣传、会议宣传、新闻媒体宣传等多种形式,面向社会、面向学生、面向家长广泛宣传城区教育系统提升教学质量的举措、成效,动员、引导全社会关心重视和支持教育工作,为提升教育教学质量营造良好的社会环境和舆论氛围。所有学校应利用微信公众号,宣传学校的教学工作经验与成效,做到月月有宣传,宣传有影响;每学年制作一个宣传片(纪录片)和一期宣传工作简报;每年5-8月各学校在学区地段范围内的社区、小区进行宣传。

小学教学质量提升因素调研报告篇十五

xx小学是大稼乡规划保留的一所村级寄宿制完全小学,xx两村共9个自然寨。随着改革开放的不断深入发展,计划生育政策的落实和农民工携子女进城务工的不断增多,以及三板溪库区移民搬迁等诸多因素,导至该校在校生人数逐年递减,集中办学成为必然选择。自20xx年秋季开学起实行集中办学,将归斗、俾嗟、岑趸三所小学的六年级并入,设立寄宿制学校,从此,该校覆盖半径逐步扩大,教育资源得以整合,师资力量得以加强,办学水平和教育教学质量逐年提高,一所让学生舒心、家长满意、社会认可的农村寄宿制学校展现在世人面前。

1.学校位于大稼乡平底村,距县城70余公里,学校占地面积6526平方米(含村里无偿划拔的一片山林),有砖混结构教学楼一栋,师生宿舍为原平底小乡的乡政府办公楼,学生食堂和餐厅各一个。

2.现有教学班级6个,在校生学校84人,寄宿生60人,附设学前班一个,在班幼儿23人。目前,学校有专业教师7人,其中大学本科学历1人,大专学历6人,八级岗1人,十级岗3人,十一级岗1人,十二级岗2人,学校无特岗教师,教师合格率达100%。

3.目前学校留守儿童数量为57人,占在校生总数的68.6%。

实行小学寄宿制以来,xx小学一直秉承“为了学生一切、大力提高教育教学质量、创办人民满意寄宿制学校”的宗旨,加强学校内部管理,搞好学生养成教育,教师工作称心,学生学习舒心,学校教学质量逐年提高,办学水平日益提升。

1.加大学校内部管理力度,行风、作风进一步改进。一是强化班主任管理,实行包保责任制,校长跟班主任签订安全、质量目标等责任书,制定《xx小学班主任任务分配明细表》严格搞好跟踪管理;二是依照《大稼乡小学教师综合量化考核办法》和《xx小学教师考勤制度及细则》逐项指标搞好平时检查记录,作为年终考核重要依据,使全本教师以岗位为重,全身心投入教育教学工作;三是实行校长、教师两个早到、两个晚离管理,“两早到”即每周日下午早到校、每天上、下午早到班等候学生;“两晚离”即每周五下午散学和每天上、下午放学晚离学校;四是实行校长、老师兼职制,食堂管理、宿舍管理、医疗保健等全部由学校校长教师兼职,负责引导学生每天学会起床叠被、洗脸、刷牙,打扫卫生、由学生饭后自己整理学生餐厅等。从目前各方面综合来看,学生各方面习惯得到了很好的发展,个人自理能力较强。

2.狠抓教学常规及教学管理。一是由学校自行组织开展推门听课、常规随时查制度,全校教师备课、作业批改、单元检测等工作自觉性全面提高;二是毕业班实行周周清月月检测制,普通班实行每月必考制,每次检测结束进行试卷分析,半期考、期终考由学校组织召开质量分析;三是将教学研究工作纳入年终综合量化细则,激励教师积极参加教研教改。

3.大力推进素质教育,提高学生综合素质:一是以庆“六一”为契机,开展丰富多彩、有益学生身心的文体活动,让留守儿童和来自邻近村的学生充分感受到学校的温暖;二是注重奖励学生,“六一”期间共奖励各类优秀学生多达30人次,接受乡中心校表彰“新三好生”50名。

4.狠抓安全工作,确保师生平安。多年来,学校始终把学校安全工作放在第一位,对安全工作也没有丝毫放松,始终把安全工作当作首要任务来抓。一是结合村情校情,进一步制定完善各种安全制度和应急预案,成立各项安全工作领导小组,明确校长为安全工作第一责任人,明确有专人负责安全工作,并不定期开展各项安全演练;二是拟“致学生家长的一封信”发至每一位家长手中,让每一位学生家长自觉参与到管理学生安全工作之中;三是层层签订责任状,即校长跟各班主任签订,班主任跟学生家长签订,做到责任到人,形成齐抓共管的良好氛围;四是每一位教师充当学生家长,对每一位学生关心备至,尤其恶劣天气,实行教师分片护送学生制度,深受社会和家长的高度评价。

开办寄宿制学校前教学质量:

20xx年,全县小学毕业年级素质能力统一检测。xx小学的综合评价统计为:应考人数23人,实考人数23人,巩固率100%;人均总分133.91分(当年考语文、数学、思品、自然四科,思品自然合卷,总分300分)全县241个村校中,排名130名,居全县中等偏下成绩,总分及格率0%,是属全县挂末名次,即91名,总分优良率0%,是全县挂末,全科及格率是0%,也是全县挂末;该校当年总分最高分的学生成绩是2xx分,在所有考生中是105名,综合指标合计367.83,平均综合指标为40.87,名次在全县为128名。

1.地处偏僻,交通不便(目前仅有的一条泥巴马路路面极差,底盘稍矮一点的小车根本无法通行),对外面的信息十分闭塞,处界先进的教育资源难于传播到该校。

2.生源越来越少,学生公用经费紧缺,无法配置先进的多媒体教学设备,严重制约教学的发展。学生公用经费几乎只够作教学周转,无力提供给教师走出去学习,也无力请进来,教研工作没有活力。

3.办学条件亟待改善,学校建设配套设施不完善。目前,仍是借用原平底小乡政府的砖木结构办公楼作为师生的宿舍,且出现基础下陷,已构成危房。

4.教师配备不足,60多学生在校食宿加上中午全校的营养午餐,老师们大量的时间都要放在宿舍管理、食堂管理等上面,几乎没有时间去钻研教学。另外,音、体、美、信息等学科的教师也很紧缺。

5.平底小学十分渴望得到上级或爱心人士的支持,为学校改善办学条件,增设先进的教学设备(目前该校就连办公网络尚无力接通,更谈不上什么校校通、班班通),很大程度上制约着教育教学工作的发展。

小学教学质量提升因素调研报告篇十六

近年来,随着教育改革的深入推进,小学教学质量的提升成为各个学校和教育工作者的共同目标。在过去的努力中,我积累了一些心得体会,希望能够分享给更多的教育从业者。以下将从以下五个方面进行探讨:构建良好的教学环境,注重培养学生的创造力,引导学生主动学习,灵活运用多种教学方法,以及不断提升自己的专业素养。

首先,构建良好的教学环境是提升小学教学质量的基础。优质的教学环境能够营造出良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣和动力。在我所带班级中,我注重为孩子们营造一个充满活力和温馨的教室。我将班级装饰得色彩鲜艳,布置出一些与学习相关的装饰品,使孩子们能够在快乐的环境中学习。同时,我还经常组织一些课外活动,如实地考察、团队合作等,给予学生更多展示自己才华的机会。

其次,注重培养学生的创造力也是提升小学教学质量的关键。现实社会中,创新能力成为众多企业所看重的素质。因此,在小学阶段,我们就应该从小培养学生的创造力。我常常运用启发式教学方法,鼓励学生在学习中提出自己的思考和见解。例如,在以自然科学为主题的课程中,我经常提出一些问题,让学生进行小组讨论,培养他们的创造力和解决问题的能力。同时,我也鼓励学生勇于尝试新的想法和方法,培养他们在实践中不断创新的意识。

第三,引导学生主动学习是提升小学教学质量的重要方法。在过去,学生往往是被动接受知识的,而现在,我们要让学生成为学习的主体。为了实现这一目标,我常常利用小组合作学习的方式开展教学。通过小组合作,学生们能够相互合作,共同解决问题,培养他们的团队合作和沟通能力。同时,我还会启发学生自主学习的意识,鼓励他们主动积累知识和进行自主思考。通过这种方式,学生们能够愉快地学习,提高他们的学习效果。

第四,灵活运用多种教学方法也是提升小学教学质量的关键。每个学生都有自己的学习方式和特点,因此,我们不能一刀切地使用同一种教学方法。我积极尝试不同的教学方法,如讲授法、示范法、情景教学法等,并结合学生的特点和需求,灵活运用。例如,在语文课上,我会采用情景教学法,让学生通过角色扮演的方式亲身体验故事情节,使学习更加生动有趣。

最后,不断提升自己的专业素养是提升小学教学质量的核心。作为一名教师,我们必须与时俱进,不断学习新的知识和方法。我定期参加教育培训,争取学习到更新的教育理念和教学方法。同时,我也不断反思自己的教学过程,总结经验教训,及时调整自己的教学策略。只有保持学习的态度和不断提升的动力,才能更好地适应教育改革的需要。

综上所述,小学教学质量的提升离不开多方面的努力。只有构建良好的教学环境,注重培养学生的创造力,引导学生主动学习,灵活运用多种教学方法,以及不断提升自己的专业素养,我们才能够在小学教育的道路上走得更远。相信通过我们的共同努力,小学教育的质量将会更上一个新台阶。

小学教学质量提升因素调研报告篇十七

本文以高校校园的休闲活动为研究视角,一年四季浙江林学院衣锦校区为实证研究对象,从休闲人群的结构组成和影响因素两个方面同时展开研究.通过问卷调查的'方法,揭示了不同性别、年龄、职业和受教育程度的休闲人群的结构组成;并从吸引力和距离两个角度进行考察,深入揭示了其影响因素.

作者:王瑛周雪成杨斯扬郑铠王濡铭黄笑潘凡柳丹作者单位:王瑛,周雪成,杨斯扬,郑铠,王濡铭,黄笑,柳丹(浙江林业学院,浙江,临安,311300)。

潘凡(浙江省土地勘测规划院,浙江,杭州,310007)。

刊名:管理观察英文刊名:managementobserver年,卷(期):2009“”(12)分类号:g64关键词:高校校园休闲活动衣锦校区四季。

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