科技发展的飞速进步给人们的生活带来了极大的便利，但同时也带来了一些新的问题和挑战。总结的写作要注重逻辑性和组织性，以清晰的思路和条理性展开。推荐阅读以下总结的例子，了解总结的要点和结构。
高中地理课堂教学方法篇一
1.1在地理课堂教学节奏的控制过程中，掌握好学生的学习兴趣是必要的。
毕竟地理知识的教学本身就是比较抽象的，如果不能很好地调动学生的学习兴趣，学生在学习上更容易出现困难。这就需要教师教学方式的创新，保证满足学生对于地理知识的渴求，从而有效提升学生的地理知识视野，更好地进行学生学习积极性的培养。在当下地理课堂教学模块中，教师需要进行学生兴趣引导体系的建立，保护学生的学习兴趣感，为学生创造良好的课堂教学环境，在教学手法上循序渐进，进行学生的思维促进，保证课堂节奏的把握，再就是实现教学过程的松紧结合，让学生得到充分的学习和放松。
1.2在日常教学过程中，教师有必要针对地理课堂知识的抽象性，进行趣味式的教学，这样更有利于实现课堂日常教学节奏的控制。
毕竟在地理教学过程中，很多的数据知识都需要学生进行掌握，如果学生只是简单的死记硬背，是很难提升地理学习效率的。针对某些抽象的地理知识，教师要注重教学方法上的灵活性，保证学生的学习积极性。比如教师可以针对日常地理知识的规律，进行相关难记知识点的口诀化，这样引导式的教育，更有利于减轻学生的学习负担，更有利于提升学生学习过程中的积极性，这样对于日常课堂教学效率的提升是非常有意义的。综上所述，趣味式教学模块节奏的掌握，需要教师做好认真的备课工作，需要教师良好地掌握课堂节奏，需要教师进行趣味式教学体系的构建，实现其内部各个模块的协调。
1.3这都离不开教师与学生的双向互动，这是掌握课堂节奏的不二法门。
当然，在日常实践上，教师要注意到一些关键的教学步骤，这与教学的节奏是密切相关的，比如基础教学环节的循序渐进，学生知识认知上的积累，对学生各个阶段学习的认识等，都需要教师良好地把握住各自的关键点，从而抓住问题的关键，解决问题，这样对于学生学习兴趣的提升是非常有帮助的，需要教师注意到应用方式的灵活性。
(1)在实践过程中，教师要进行教学节奏的掌握，就要保证选用适宜的教学方法。
教学方法不一定是唯一的，也可以是多样性的，最终的目的是保证学生学习上的新鲜感，这种教学模式的多样性，更有利于保持学生学习过程的新鲜感。这就需要教师进行教学体系的健全，实现教学方法的更新，避免教学形式上的单一性，保证教法的灵活性及其多样性，通过对教学形式的变化，转换学生学习过程的疲惫感，保证学生的持久学习注意力。为了更好地提升学习的学习兴趣，教师还应注意应用地理的特殊语言，比如顺口溜的地理化就是特殊语言的应用形式之一。如教育学生记忆我国各个省份时，可以进行顺口溜的编造，如两湖两广两河山、四对冤家死对头等。这种形式上的顺口溜更加提升了课堂教学的.趣味性，对于学生在省份知识的加强理解是非常必要的，这样也有利于提升学生的课堂学习注意力。教学有法、教无定法、贵在得法。教学方法的新颖性和多样性对学生来说，具有极大的“磁力效应”。地理课堂教学不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的灵活性和多样性，以不断的变化去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。
(2)在高中低年级的教学过程中，让学生了解我国的省份具体知识是比较困难的。
比如各个省份的轮廓及其位置。为了更好地巩固学生的学习效果，教师可以进行形象教育法的应用。比如可以进行拟形教学法的应用，如辽宁省像个巨大的蝌蚪，福建省像是一只鸟。这种形象的教育法，更有利于学生记忆我国各省份版图的形象，保证学生记忆的深入。在日常教学语言的应用过程中，教师也要注重教学感情的投入。毕竟地理知识的教授都是需要情感的投入，教师投入适当的感情，必然会引起学生的情感共鸣。在地理教学过程中，为了掌控好教学的节奏感，教师需要进行自身教学语言的优化。比如讲课时，要保证语言的清晰性，保证语速的控制，切实提升学生的学习注意力。
(3)教学语言的趣味性是掌握课堂教学节奏的关键。
比如在进行内蒙古高原具体特征的讲授中，教师可以先进行情景的假设，让学生置身于内蒙古美丽的情境中，这样接下来的各种内蒙古知识的教授就相对简单了。又如在进行东南亚国家的教学过程中，教师可以进行附近国家顺口溜的编造，让学生顺着规律，掌握住各个国家的名字。这种非常趣味化的教学语言可以保证学生的学习积极性，有利于缓解高中地理学习的抽象性，更有利于实现学习范围的轻松化。
(4)在地理教学模块中，要想掌握好教学节奏，就需要教师把地理课堂教学当做一种艺术。
要让学生在学习过程中，感受到这种艺术的精髓。为了掌控好教学的节奏，教师需要凝练自己的地理教学语言，这样就能够提升地理课堂的教学效益。教师需要善于处理日常教学过程中存在的问题，要针对实践中的教学问题，做出及时的反应，采取措施保证课堂教学体系的健全。在课堂教学节奏的控制过程中，为了实现课堂教学的顺利进行，教师需要掌握学生的心理，避免过分的批评，因为这种情况会导致师生之间的情感对立。这就需要教师深入的了解教育理念和教学情感，善于对教学难题进行冷处理，将实践教学过程中的一些问题化小，形成良好的师生合作关系，保证课堂教学效率的提升。这样恰到好处的运用冷热结合对于提升学生的学习效率是非常有帮助的。
(5)当然，在日常实践中，教师也需要注重对于自身情绪的控制，也就是要善于利用情绪，控制好自身的情绪，让情绪为自己所用。
因为在实践教学中，师生之间必然是需要互动的，那就需要双方情绪的融合，如果师生之间的情绪处理不好，就必然难以提升日常课堂的教学效率，更不用说掌握好课堂节奏了，这是每个教师都需要关注的一点，在下文中会详细地列出这样重视的理由。课堂上出现的偶发事件有很多是学生在无意中造成的，如果教师不考虑学生的心理，严厉批评训斥学生，极易造成师生间的情绪对立。教师如果能够站在教育者的高度，运用教育机智，将“热问题冷处理”，把事件化大为小，化不利为有利，就能在短时间内平息“偶发事件”，使课堂教学转入正轨。对地理课堂教学进行有效调控，是师生沟通感情，加强信息交流，是教学获得成功的关键。应当在实践中勇于探索，寻找出适合学生的最佳方法，在教学中灵活运用课堂调控艺术，激活学生学习情绪，活跃课堂气氛，增强教学效果，最终提高教学质量，从而保证课堂节奏的掌握，提升课堂效率,保证学生学习水平的提升，满足当下课堂素质教学的需要。
高中地理课堂教学方法篇二
[在地理教学中，随着新课程改革的日益深化，各种新式教学方法大量涌现，目的都是为了更好地提高地理课堂教学效果。本人在长期的教育教学实践中，研究及总结了一些有效的初中地理课堂教学方法，对提高初中地理课堂教学效果具有很好的作用。
是通过一些能使人感兴趣的地理事物和地理现象诱发人的大脑细胞兴奋，集中人的注意力，从而达到加深理解的方法。在地理教学中，教师必须多动脑筋，富于思考、创新，为学生架起理解这一桥梁，集中学生的精力，使学生能在充满情趣的教学中记住地理知识。
是将一些必须掌握好的有关知识点编成一个个问题，让学生进行思考、理解，追根溯源，探索联系，寻找规律等，用以加强理解的方法。从节省时间和理解效果来说，设疑引思法优于机械讲授，它是用联想来积极思维，加强对知识的理解和掌握。因此，在教学中，教师要引导学生改变那种“读书不求甚解”和单纯的死记硬背的做法。
是将所需理解记忆的`知识落实到地图上，然后又从地图上释出文义来，图文互用，提高教学效果的方法。地图是表现各种地理事物及其空间分布规律最生动的教材，理解地理知识不能离开地图。所以在地理教学中，教师应尽量指导学生使用地图，记住重要的地理知识。
是采用多种直观的手段(包括实地考察)来加深理解的方法。大家都知道地理知识包罗万象，涉及面广，可以从天上到地下，从陆地到海洋，比比皆是。如果学生单靠课本上知识的掌握，学习效果是不够理想的。为了克服这种弊端，教师可采用图片、模型演示、动画、电影，以及实地考察等多种形象直观的教学，范文，让学生获得的感性知识和理性知识结合起来，就能提高教学效果。
是以纲要图表传递地理信息进行教学活动的教学方法。以图解的形式，既可以通过文字反映出来，又可以通过文字和图像两相结合的形式反映出来。纲要图表的表现形式是多种多样的。纲要图表法把板书直观、略图直观、板画直观和各种图表直观融为一体，极大地加强了教学的直观性，加强了地理教学的逻辑性，并且简明易懂，便于学生掌握，引起学生联想，有助于理解和记忆。
地理教学中的比较法就是把一地理事物和另一地理事物，或一地理现象和另一地理现象进行比较的方法。
广泛运用名人名言诗句，也是地理课堂教学的有效方法之一。寓诗于地理教学之中，增强了学生学习地理的兴趣，从而培养学生对祖国壮丽河山的无限热爱之情，达到了培养爱国情感的目的，激发他们热爱祖国、立志报效祖国的雄心壮志。
教无定法，我们就应根据不同的教学内容和具体的学生情况选择合适有效的教学方法，而不能生搬硬套某种教法，这样才能取得更好的课堂教学效果。
高中地理课堂教学方法篇三
在新课标下，在高中地理教学课堂上提出了教学的基本理念。即上课过程中，不仅让学生学习到知识，还要培养学生的专业素养。这样既满足了学生学习的需要，同时也注重了问题的探究，将一些专业相关的信息以及知识应用到了学习中。作为一名地理教师，要不断对地理教学的方式方法进行探索，更新自己的教学观念。
一、更新教育理念，以学生发展为本。
一个优秀的企业家，必定有它的理念与经营理念。教育亦是如此。要想教育好学生，首先授课的教师自己本身的理念就要更新，将传统的教学理念中择优选择。在新课标的教学下，教师就需要与时俱进，改变自己的教学理念。针对地理教学，授课教师就可以不要根据教材，来一步一步读下来，讲给学生听，确切的说是读给学生。学生自己可以看书，不需要教师这样的讲课方式，而现如今多多媒体教学就可以使用到地理教学当中。地理教学中会经常的出现大海的轮廓，或者是全球的轮廓，这些抽象的教学，用声音或着是文字很难将其形象的讲授给学生。这就需要多媒体来教学，如果教师采取这种教学方式，在很大的程度上减轻了教师的授课压力，也可以让学生更好地理解教师要表达的知识。课堂的主体是学生，教师在改变了自己的教学理念之后，学生也在课堂上完全的教师的授课方式所吸引，课堂效率提高了，学生本身也参与其中，而不是传统的听者。这种学习方式培养了学生的探究精神，鼓励了学生，一方面，给予了学生学习的动力；另一方面，也给成绩不高的'学生提供了学习的氛围。教师的创新，让学生感受到了自己身处课堂，属于课堂，真正地让学生成为了课堂的主人。
二、改善教学情境，激发学习兴趣。
都说兴趣是最好的老师。如何激发学生学习的兴趣，需要在课堂上能足够吸引学生注意力，还要学生学习到知识。对于高中地理教学，授课教师可以采用创造情景，来吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。授课教师可以采用地理模型，地球仪等来帮助自己的教学。有条件的学校，当然可以采用投影仪，幻灯片。借助电子设备来辅助教学，这样的教学方式不仅可以吸引学生的注意力，还让学生更加容易理解知识，直观的学习到了知识。图画的形式易于记忆，让学生可以长久的记忆。新课标背景下，教师可以创造情景。授课教师根据教学目标可以适当的创造出不同的学习情景。例如，在世界自然带分布规律这节课堂教学中，教师完全可以采用幻灯片放映的方式来进行教学，在放映的同时加上声音等，可以让学生与教师一起探讨问题，一起学习。授课教师引导学生学习，在和谐的学习氛围中学习知识，探索问题。
三、培养学生的研究欲望。
提高学生创新能力在新课标下，高中地理教学中应当注重对传授的方法的研究。如何让学生更好地吸收所学的知识才是关键。授课教师要将自己的教学思想向学生传递，将自己的授课精神，所传递知识的精神让学生领会到，这样学生才有了对地理学习的热爱。有了属于自己的爱好，才可以将自己的所学知识进一步的学习，就有了奋斗的目标。而传统填鸭式的教学方式，学生不看中自己是否喜欢地理，单方面地为了考试做准备，而学校也只看重学生的成绩，即教师的教学成果。忽视了学生的感受，没有提高学生的创新能力，也没有培养学生的学习能力，自主探究的能力。反之，要是根据新课标的引导，对学生的影响就会出现很大的改观。学生可以在课堂上，通过教师的讲解，学到自己想知道的知识。如在大气的水平运动——风的形成这一小节，在传统的教学模式思维中，授课教师就会从风的运动来进行对学生的讲解，这种的传统的讲解，就会让学生有一种思维误区。然而换一种的讲解方式，逆向思维来引导学生，学生就会自己去思考，如何形成的。通过这种发法，学生自己都不知道自己可以解答出。可以看出，如果教师可以通过这种教学方式来引导学生，可以激发出学生的学习热情，自己学习的能力，还有探究问题，更有甚者是难度问题。学生的思维被打开了，即提高了学生的创造能力。
新课标下的教学，不仅是知识的传递，也要教会学生学习知识的能力，研究问题的精神。也可以通过案例教学法来对学生教学。所谓的案例教学法，就是引导学生学习的一种教学方法，具有很高的价值。教学理念先进，授课教师可以根据每个小节的教学目标来拟定自己的上课需要。而学生也可以通过案例教学来学习，学生可以充分的体会课堂的学习氛围，根据课堂的上课情景来自己寻找问题，自己根据自己的思维来分析问题，进而解决问题。一系列的问题都是在锻炼学生的学习能力，自己探究问题的能力。在课堂上，教师只是一个引导作用，学生整体是课堂的主角，学生可以通过课堂来提出自己的问题，形成自己的判断，最终解决问题。学生之间可以自由的沟通同，平等地合作，通过学生们自己的讨论学习，印象深刻。进入掌握课堂的知识，理解性的记忆。可以看出，案例教学具有很广泛的作用，即提供了一个学习可以互相讨论的平台，学生可以在自己的小组内公开自己的意见。
五、注重师生互动，教学与实践相结合。
除了教学方法的探究，还要注重课堂的教学氛围，即师生之间要有一定的互动。在传统的课堂上，授课教师是担任着主体，学生是听者。即教师讲课。换言之就是填鸭式的教学，教师自己讲课，有的而学生碍于面子不好意思说不会，而教师看学生不知声，以为会了。其实学生没会。这种现象的产生就是师生之间缺少互动，如果教师可以适当的提出一个小问题，每个同学参与其中，这时授课教师就是可以依据回答来判断学生的掌握情况。如果学生都是依据教师的这种上课模式来学习，学生的掌握情况也会比较好的。除了互动还需要与实践相结合。没有现实生活中的实践，就是一个空壳，华而不实。即实践出真知。因此，课堂的教学要遵守这两点，才可以培养出高素质的人才。
六、结束语。
地理教师要想提高高中地理课堂教学水平，让学生掌握更多的知识，不仅需要授课教师的授课方式加以改变，还需要不断对地理这门学科进行更加深层次的探索，要以学生为教学的主体，而不是授课教师，彻底地摆脱填鸭式教学模式，采用新课标下的高中地理教学模式。这样不仅可以激发出学生的学习热情，也可以让学生从心底喜欢地理这门学科，进而去探索地理知识。
高中地理课堂教学方法篇四
目前，初中地理教学的师资、课时、质量不尽如人意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距离、判断方位等实用技能，不具备基本的中国地理和世界地理知识。可以说，初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。笔者认为，初中地理课堂教学应采用以下几种教学方法。
1.注意地理教学中的“情感”因素。
初中地理教师的教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主观和客观两方面入手。目前初中地理课堂教学中，地理教师往往过于注重知识目标而忽视情感目标。非地理专业的地理教师往往拘泥于课本，强调地理事实、强调记忆，缺乏地理情趣;地理专业的地理教师进行课堂教学时，也往往过于严谨，过于强调地理思维，课堂不够生动活泼。初中学生的学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为他们学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生又怎么会喜欢“地理”呢?怎么能学好地理呢?因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语是指师生之间在地理学习上的共鸣，是师生双方的一种地理学习的愉悦。欢声笑语进课堂，需要教师注意增强自己的组织能力与亲和力。由于年龄的差异，师生间往往存在“代沟”，一些中老年地理教师常责怪学生“不配合、不适应老师”，其实他们应该更多地考虑如何使自己的心理年龄年轻化，如何更好地适应学生，如何与学生产生“共鸣”。在整个教学活动中，教师精湛的语言，诙谐、幽默、机敏的教学智慧，可亲可敬的教态，往往会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
2.注意采用“互动教学”
时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识的传播渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化，既包括一般意义上学校的课堂，又包括网络、社区、野外的“课堂”。初中生很乐意参与教学过程。教师在教学时往往需要创设教学情境，把学生组织起来亲历这些过程，如开展学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。
3.要注意有适当的“教学民主”
在一堂初中地理观摩课中出现了这样的情景：面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面，学生七嘴八舌，议论纷纷。有一个学生突然举手发言，一本正经地提出将黄河“几”字形拉平，从兰州到洛阳附近挖一条运河，使黄河上游的水少走弯路，直接流入中下游。学生的想法很幼稚，出乎任课教师及听课教师的意料。但任课教师没有指责、嘲笑，也没有回避，而是让该学生继续发言。在表扬他有大胆的设想的同时，教师话锋一转：假如全班一半同学住在“几”字形地区，你们是否同意，为什么?由此全班学生在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃又深入。
4.引入新课要有“新情境”
长期以来，不少学校的初中地理课由其他学科教师兼任，这些教师在教学时往往沿用原来学科的教学方法，普遍存在着两种引入新课方法：一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的教学活动引向“老师讲，学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们把书翻到__页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，却代表着实质的进步。
在实际课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法有：地理新闻引入法，教师或学生评述国内外地理新闻;地理趣闻引入法，教师或学生评述地理趣闻，如世界之最等;头脑冲浪引入法，教师提出地理兴趣题，激发学生讨论;学生报告引入法，学生对学习专题提出个人或小组报告;一题多练引入法，教师针对学生作业中的错误，编制开放性题目，激发学生举一反三;目标激励引入法，教师提出教学目标和奖励目标，引导学生迅速进入课题;表扬批评引入法，教师对表现较好的个人或小组进行表扬，鼓励学生尽早进入学习状态，并在教学过程中多表扬少批评;地理(电脑)游戏引入法，利用道具或软件进行地理游戏或地理竞赛，等等。
5.注意教学过程地图化。
地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径。在如今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学习者无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图(包括地理图表和图象)是地理信息的重要载体，对初中生而言，会读地图是树立空间地域概念的基础，也是培养地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段，教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图象的了解，掌握判读方法。教师应该让学生从以往的“题海”中解放出来，把培养读图能力看作培养学生地理实践能力的具体途径，把培养学生获得此项可以终生受用的能力作为教学的主要目标之一。地图教学能力也是评价地理教师教学能力的主要指标。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，这也是最具地理学科特点的能力。地图教学能力是指地理教师在地理教学中运用、制作地图，指导学生阅读、分析地图的能力。随着信息技术的发展，电子地图正越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力提出了新的要求。如果地理教师缺乏地图能力和地图教学能力，就很难成为一个好的地理教师。而目前一些地理教师不愿用、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱。
6.注意学业评价能力化。
地理课堂教学改革的要与改革地理学业评价方法结合起来，特别是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在“考试”上，实践证明这种想法无论过去、现在还是将来都是行不通的。浦东新区的初中地理学业评价的改革是：由原来的开闭卷结合改为全部开卷，开卷的范围从地图、课本改为只“开”地图不“开”书，学业评价的内容重在读图用图能力。这一改革举措，受到了学校、教师和学生的欢迎。对学校而言，“全开卷”不但可以减少学生“作弊”现象的滋生，而且提供了客观公平的环境，操作上也比“开闭结合”方便得多。地理教师认为，这种考试方式可以考出学生的真实地理水平，可以引导教师注意地图教学，可以引导学生平时就注重提高读图能力，确实可以起到地理教学“减负增效”的作用。
高中地理课堂教学方法篇五
虽然新课程标准将学生素质教育已推到重要位置，但作为提高学生全面素质不可缺少的地理学科，依然由于它前面的“副”字，没有被学校、教师和学生重视，所以给地理课安排的课时相对于其他课程少得可怜，一周也就两三节课。在这种情况下，作为高中地理教师，肯定为了完成一学期的教学任务，争取在期末把整本书的内容灌输给学生，就没有足够的时间对一些比较重要或者关键的地理知识展开、延伸，也没有办法再为地理课堂教学补充资料，丰富课堂教学内容。
(二)教师的综合素质参差不齐。
从我们传统的惯性与认识上来说，代副课的老师有一部分综合素质不高，在教学中没有创新意识，不会革教学方法。这就让新时代的高中地理老师也对自己的定位产生了错误的认识，总用一种消极的心态对待地理教学。这样的心态，营造的课堂教学气氛是浮躁的，不踏实，缺少探索精神的，从而让学生对地理的学习也流于形式，不积极积累地理知识，丰富自己的知识储备。还有一部分老师，虽然有心教好高中地理，但是由于思想陈旧，教学方法死板、单一，课堂教学缺少创新性和新鲜的东西，也让学生渐渐失去对地理学习的兴趣和积极性，严重影响高中地理课堂教学效率。从以上我们发现，由于地理是副课，没有被引起重视，所以教师在教学中也不注意更新自己的知识，发现自己教学中的问题，改革教学方法，致使或多或少影响了地理课堂教学的发展。
(三)学生学习态度不积极。
高中生由于学习负担重、压力大，使他们把大部分的精力和时间都花在了语文、数学、英语、化学、物理等一些在他们心里认为能影响他们升学考试，左右他们人生的.一些主课上，让他们学习地理的时间少之又少。甚至有的学生在地理课上背单词、做作业，纯粹把地理课堂当成自习课，对老师讲的关于地理的知识两耳不闻。这样导致学生对地理的学习落下的越来越多，对地理学习越来越觉得无趣，这就严重影响教与学的质量。高中地理在不断的改革和变化中，变得相对较难，对于学生的学习要求也从原先的死记硬背，变得理解性强、灵活性强。这本身就对对地理不感兴趣，在学习上没有引起重视，知识基础差的学生带来了学习上的难度，使他们越来越觉得地理无从下手。比如，相对较简单的经纬度以及季风气候内容的学习，大多数同学就总是掌握不了经纬线。这种学习情况，对以后更深入的地球的运动规律、时差的计算等等，就更不知所措了，这无形中又加大了教学的难度，影响了课堂教学的质量，也影响了教学的进度，使高中地理教学不能正常进行。
高中地理课堂教学方法篇六
随着新课程改革的不断深入，高中地理在教学理念、教学评价、教学方法以及教学内容等方面发生了极大的变化，深刻影响了高中教学工作。传统的高中地理教学主要是以学生的学习成绩为标准，不够重视学生的自主性学习，导致学生难以实现全面发展。而随着素质教育的进一步深化，要求教师在开展高中地理教学活动时要尊重学生的主体性地位，有效显示人文关怀，具体落实相关的教学理念和教学思想，不断创新教学方法，促进高中地理教学的长远发展。
一、重视地理知识的传递。
以往的'教学模式多以知识的讲解为主，教师只按照教材内容进行讲解，照本宣科，导致学生的学习积极性不高，不利于地理知识的教学。因此教师在高中地理教学活动中应加强地理知识的传递，帮助和引导学生进行自主学习，指导学生梳理重难点知识，促使学生将理论知识运用到实际生活中，实现教学内容的生活化。同时教师在教学活动中应积极还原、重演和展开教材内容，结合学生的实际生活来直观展示地理知识，促使学生深入了解和掌握相关知识点。如在教学《地球表面形态———外力作用》这一内容时，教师可以展示一些实际生活中的图片，如西北地区的风蚀蘑菇、广西桂林的喀斯特地貌、长江三角洲地貌等，让学生将直观的图片和实际生活的联系起来，分析地貌形成的原因，有效拓展学生的知识，确保学生形成良好的学习兴趣，理清知识脉络。
二、合理融入考试难点。
当完成相关的知识学习后，需要借助考试来检测学生的学习情况和知识掌握程度;同时，达到一定的课程教学进度后，需要利用作业来巩固学生所学的知识。教师在进行这些教学环节时，要想有效提高教学效果，必须要积极转变思路，寻找其他有效的途径进行教学活动。教师在布置相关的地理作业时，可以将社会环境和生活与理论知识加以联系，促使学生在完成作业的过程中发展自我，有效发挥出学生的潜能。如在对《地壳的物质组成和物质循环》这一节进行教学时，有条件的学校可以组织学生进行野外地貌地质考察活动，并要求学生结合教材内容完成布置的相关作业。如学校选择的地区有典型的沉积岩的分布，教师让学生仔细观察该岩石，在此基础上布置作业为分析该岩石的特征，并结合书本让学生思考岩石的转化过程，从而掌握相关的重难点知识，提高地理教学的实效性。
三、科学解决出错，合理引导学生学习。
3.1高中地理教学中出现的错误多是在课后作业或教学过程中产生的，教师和学生在对出错情况进行处理时，往往忽视了错题的作用，仅仅只停留在改错、纠错以及找错层面。教师要想有效创新高中地理教学方法，必须要科学解决出错，充分发挥错题的作用和功能，并合理引导学生进行学习。如在讲解“热力环流”的相关知识时，学生往往难以比较地面冷热变化后垂直方向气压的高低，从而无法准确掌握热力环流的方向。
3.2因此教师可以先借助flash动画将气压高低情况以及热力环流方向进行演绎和解释。其次，设定近地面中“冷———热———冷”这三个点，让学生绘制图画，并对等压线弯曲程度、高空和近地面的气流流动方向和气压高低等进行标注，然后找出其存在的错误并加以纠正。最后，利用变式图设置疑问对学生的掌握程度加以检测，促使学生深入理解相关的知识点，有效构建科学的知识框架。通过这样的教学方法，学生能够掌握地理学习中的重难点，拓展自身思维，提高自身的分析和解决问题的能力。
四、利用启发式教学法进行现代化教学。
4.1在高中地理教学活动中，教师应结合教学任务和学生的实际学习情况，以学习的客观规律为依据，采用启发式教学方法启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，促使学生自觉主动学习。启发式教学方法一般包括主线启发、反问启发、对比启发、直观启发、情境启发和设疑启发这六种方式，因此教师应合理利用启发式教学法，确保学生能主动回答相关的地理问题，实现地理现象的视觉化与直观化，强化学生的空间想象能力。对于高中地理而言，教师讲解地理知识和地理现象时，学生往往难以正确理解和准确掌握，导致教学质量不佳。
4.2基于这种情况，教师应采用现代化教学手段，合理利用多媒体教学，化难为易，开阔学生的视野，促进学生地理分析能力的提高。如学生对“地面辐射是对流层大气增温的直接热源”这个知识点难于理解，教师可以通过运用“对流层大气随高度增加气温降低”的知识反问学生这一现象的原因，并通过多媒体演示加深学生的理解。总之，在新课程改革背景下，进行高中地理教学活动时，教师应重视地理知识的传递，及时融入考试难点，科学解决出错，合理利用启发式教学法进行现代化教学。只有这样，才能有效激发学生的学习欲望，促使学生自觉主动地学习地理知识，确保学生熟悉和喜欢地理，最终提高地理教学的有效性，促进地理教育事业的长远发展。
高中地理课堂教学方法篇七
转变教学观念就是要积极贯彻基础教育课程纲要精神，培养学生形成积极主动的学习态度，在获得“双基”(基础知识和基本技能)的过程同时学会学习并形成正确的价值观，教师在教学过程中一定要突出“以生为本”的重要理念，把培养学生的学习能力做为教学的重心，教师应该成为教学的合作者和知识体系的建构者的角色，教师的教学活动不仅是教，关键在“导”，即时刻引导学生积极参与学习过程，教师更应关注学生在学习过程中如何获取知识的经历和体验。《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”基于此，地理教师在日常教学中就要向学生传达高效学习的观念，让他们养成变被动为主动的学习习惯，鼓励他们自主探究地理科学知识，培养学生的创新思维。只要教师和学生生观念转变了，提高课堂效率才有可能得以实现。
地理老师在备课时要认真研究《义务教育地理新课程标准》，精心制定每一节课的教学目标。教学目标要难易适中，每节课教学的重点和难点要明确，同时要尽量多的搜集与本节课教学有关的资料，如地理的文献、各种地理现象的视频、和图片，甚至可以找一些与课程相关的影视剧，通过这些资料来调动学生的听觉、视觉和感觉。除了老师要做好准备之外，还要让学生也提前做好准备，让学生预习课本知识，对课本知识有一个基本的认识，最好能够以小组内合作探究的方式提出一些在预习中的疑问，这样可以有的放矢地把问题融入课堂。教师还要注意学校的生源的特点，根据学生的实际情况确定不同的教育教学方法。要掌握班级的学习风气和班级目标的导向差异。在不同的班级要采用不同的授课方式。学生来源不同，感受各有侧重。地理教师在课课前有必要掌握这些信息，从而拿出最佳的授课方案。
对于初中生来说，地理是门新学科，入门相对较难，从小学刚进入初中的学生还没有转变思维方式，他们还不善于动用抽象空间的思维来学习什么经纬网啊等高线啊地形图啊等知识，这种情况很容易造成学生对地理学习的畏难情绪和心理，打击他们学习地理的自信心，在一开始就掌握不好地理基础知识，为他们学习地理造成重大障碍，目前吉林省的地理还不是中考课程，受中考指挥棒的影响，学生不重视地理科的学习，学习时没有动力，也没有学习兴趣，他们在课堂上就不爱积极参与，于是地理课教学，地理教师以自己讲授为主，一言堂，满堂灌，自己总是充当课堂的主角，这些教师不顾及学生的反应和学习效果，在这样的课堂上，学生一直是处在被动的学习状态，课堂效率低下。新课程改革以后，虽然有的教师在课堂上安排很多活动，形式上看上去很热闹，但由于过于注重取悦学生，学生和学生之间并没有什么实质性的交流，对地理知识的学习难免流于肤浅，因此，学习效率不高，教学效果低效。为些，教师应善于激发学生学习地理兴趣。比如在课堂的导入环节针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计导入语言，老师还可以联系学生生活实际，通过多媒体展示图片、播放视频和音乐，把学生的注意力吸引到课堂上来，使学生有趣味地参与到地理学习中来，久而久之让他们产生积极的学习心态。为调动学生学习的积极性，教师最好调查所教学生的主要兴趣爱好。不同班级的学生有着不同的兴趣方向。教师在调查的基础上充分了解学生的兴趣点以后，有针对性的采用适当的教学方法，长此以往可以使学生不断扩展深化他们的兴趣点，从而高效地完成自己的教学任务。如果更进一步的话，教师可以有意识地以趣味性和挑战性的地理教学方式培养学生的兴趣点，变被动为主动，经过一段时间的锻炼，学生稳固而长久的兴趣就会上升为维系地理学习的长久动力。
在地理课的学习过程中,探究是一个非常重要的学习方法。探究的目的在于让学生自己发现、提出问题，自己设计探究程序，自己得出结论，以解决实际问题。学生在探究的过程中应是自由的、自主的，这对于培养学生综合能力有很大帮助。那么在地理课教学过程中，如何引导学生探究学习呢?正如在前面提及到的，地理教师要转变教学观念，比如应该树立新的教材观，开放思维，不囿于书本，开发、利用、整合课程资源才能够激发学生的学习兴趣，并为实施探究学习方式创造必要条件。同时，在地理课上应该引导学生自己发现、提出问题。学生只有善于对发现的问题或现象提出为什么，才能促使自己去探索研究。因此，让学生自己发现、提出问题是将学生引入探究的第一步。教师在这一环节中应善于启发、引导、鼓励，以培养学生勇于探索研究的良好习惯。总之，教师要特别注意引导学生进行探究学习，教给他们探究方法，让学生学会发现真理，不仅会提高课堂教学效率还会培养他们探究的科学精神。提高课堂效率是一个长期动态的、不断深化且探索永无止境的命题，初中地理老师要积极转变观念，树立以“学生主体”“教师主导”的教学新思想，善于激发学生的学习兴趣，能够调动学生积极去探究问题，让地理学习真正成为点燃学生智慧的火把，是初中地理课提高教学效率较为有效的策略。
高中地理课堂教学方法篇八
教学观念指导教学的实施，也影响着教学效率的获得。当今的时代是一个信息化的时代，信息的更新发展越来越快。所以，传统的教学模式以及方法以及不太能够适应日新月异的时代环境和新课程的要求。
因此，在这样的时代背景下，教师一定要注意及时地更新教学观念，在新的教学观念的指导下才能够为教学的实施和发展带来新鲜的血液，继而更好地促进高中英语有效性教学的实现。而且，及时地更新教学观念，教师才能够跟上时代的步伐，才能够及时地将新的资讯、新的时代的考试信息传递给学生，从而可以更好地帮助和引导学生在学习的过程中不断找准学习的方向，从而达到事半功倍的效果。
例如：在《advertising》这个部分的教学实施过程中，教师就应该改变传统的课文教学方法。而应该及时地更新自己的观念，借助多媒体设备向学生展示最近的广告创意。借助多媒体设备的展示来更好地帮助学生了解广告，从而更好地理解《advertising》这个部分的教学内容。
此外，笔者认为教师还应当及时地以时代为大背景，不断地提升自身。提升自身的英语水平，更新自己的英语知识库。这样的一种更新、发展自身也是紧跟时代发展步伐、更新教学观念的体现。通过更新自身的教学观念，提升自身的英语知识，才可以更好地促进高中英语的.有效性教学实施。
教学的实施必然有其对象，在笔者看来，高中英语的教学对象主要包含了两大对象。一个对象是教材，这是一个静态的教学对象，也是教学活动中的文本参与。教师能够准确地解读教材，能够准确地挖掘出教材中的知识点，以及找准教学的重点和教学实施方法，直接关系到学生的认识和影响到教学效率的发展。
所以，针对这一特殊的教学准备对象，笔者认为教师一定要善于剖析教材，并且结合教学大纲找准教学入手点，设计好教学实施的具体方案。这样才可以实施好教学，继而更好地促进教学效率的提升与发展。
例如：在《advertising》这个部分的教学准备阶段中，教师就要对这个部分的教材进行一个细致化的剖析，然后找准教学过程中的重难点知识点，并且设计好具体化的教学实施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的转换――采取对照性的句式朗诵、训练法来开展这一部分的教学实施。
通过这一方式教师不仅可以有效地完成教学备课，而且还将获得一个充分的教学备课。
明确教学对象的特点这一个教学步骤，还有一个教学对象的特点需要明确，这一教学对象就是学生。所谓明确学生这一教学对象的特点，主要是指教师要注意学生在学习上的优势和劣势，以及每个学生擅长的学习方式和吸收知识的特点。通过对学生这一大教学活动参与主体的特点认识，可以有效地帮助教师找准教学实施的方式和方法，从而更加有效地促进学生的发展和进步，继而更好地实现高中英语的有效性教学实施。
所谓教学实施模式是指教学的具体实施方式。在传统的高中英语教学中所采取的教学实施模式主要是教师讲学生听这一教学实施模式。但是时代的发展对学生的能力，对教学的深度都提出了新的要求。
但是传统的英语教学模式仅仅能够实现培养学生的英语答题能力和基本的语法知识能力，而对学生的英语听力能力、口语表达能力、语言运用能力等诸多能力的发展却没有大的益处。所以，针对这样的一种情况，笔者认为教师应当积极变通，引进多样化的教学实施方式，从而丰富教学的实施模式。笔者认为主要可以采取以下几种方式。
所谓加强师生互动主要是指教师要引导学生加入到教学之中，通过让学生融入课堂之中来活跃课堂的教学气氛和实现师生之间的交流、对话与互动。
所以，在这个部分的教学过程之中，笔者认为教师应当积极地引导学生，和学生开展对话性的交流。借助这些交流互动可以很好地调动学生的参与积极性，也将更加有效地锻炼学生的口语能力，继而更好地提升课堂教学的效率。
小组合作教学模式是近年来兴起的一大重要的教学实施模式，这一教学模式也能够很好地在课堂教学中加以实施。
所以，笔者认为教师完全可以将学生分为若干个小组，然后要求学生以小组为单位开展对话训练，完成练习检测，甚至可以要求学生通过小组进行自主性的独立学习。
例如：在《advertising》这个部分的学习过程中，教师就可以要求学生以小组为单位，然后让学生通过小组合作选择一个自己最喜欢的广告进行一个课堂5分钟的全英文展示。
这样的一个展示方式不仅可以有效地调动学生的参与积极性，还将极为有效地锻炼学生的团结能力、协作能力以及英语综合运用能力。这样也将更好地促进高中英语有效教学的实现。
高中地理课堂教学方法篇九
在当前社会、学校、学生都不大重视地理的情况下，要想求得地理教学的良好效果，重要的途径是采用灵活多样的方法。在长期的教学过程中，主要采用了这样几种方法：一是图示法；二是列表法比较法；三是理论联系实践法；四是学生自学法；五是讨论法；六是谜语、歌诀等方法。激发学生的兴趣，提高他们的能力。
在当前社会、学校、学生都不大重视地理课和地理课节压缩的情况下，作为地理教师怎样巩固地理教学阵地，提高学生的地理素质，这是摆在地理教学工作者面前不可回避的重要课题。如果要想求得地理教学的良好效果，重要的途径就是采用灵活多样的教学方法。
在长期的教学实践中，针对教学的内容不同的矛盾特殊性，具体问题具体分析，主要采用以下几种教学方法：
一、图示法。
地理是一门以图为基础的学科，丰富多彩的挂图和灵活多样的自制简图，往往能直观形象的表达地理知识，激发起学生的学习兴趣，促进学生的思维，使其产生动力，主动吸取知识，变“要我学”为“我要学”。我上课利用的图有两种情况，一种是彩色挂图，如在讲“太阳系和太阳系活动的有关现象”的时候，一出示彩色挂图，学生顿感兴趣，对着彩图记知识，形象且牢靠；二是自制的简图，它能比较直观的反映抽象的地理知识，如在讲高中地理上册“等温线的凸出方向”这一难点的时候，我利用了下列的图：
然后让学生思考：如是北半球a、b两点的温度如何？再进一步启发学生在考虑纬度影响时，在a点的南北两侧，哪一侧可找到b点相同的温度，假设为a’，同时找出c’，把a’、b、c’连接起来，即为等温线。这样学生可以理解等温线是如何发生弯曲及海洋与陆地上的等温线在不同季节凸出方向不同的特点，并可给学生总结出规律——高高低低（海洋与陆地相比，温度高的等温线就向高纬度凸出，温度低的等温线向低纬度凸出）。
另外也发动学生自制模具，从中选出好的用于课堂，这样学生的学习情绪高涨，从而达到在乐中学知识的目的。
二、列表比较法。
此外还有“九大行星的结构特征”、“东亚季风和南亚季风”、“潜水和承压水”等都可用此法。
三、理论联系实践。
地理材料中有许多与现实生产、生活实际有关的，在教学过程中，要依据“由近及远”、“由已知到未知”的教学原则，紧密联系生产、生活实际，使枯燥无味的知识变的通俗易懂，例如讲“洋流对地理环境的影响”中的“顺流航行速度快，逆流航行速度慢”时举例：1492年哥伦布第一次横渡大西洋去美洲，逆北大西洋暖流而行，用了37天，1493年，第二次去美洲，顺着加那利寒流和北赤道暖流而行，只用了20天。在讲环境问题时联系阿思旺水坝的建设等。
四、学生自学法。
中学生已经具有一定的自学能力，对于教材中那些易懂需记、大篇幅陈述的内容，就可以指导学生自学。在学生自学之前，必须先给学生提出明确的问题或列出这一节的提纲，这些我一般情况下是写在投影图片上，上课用投影仪放出来，让学生有针对性的去学，然后通过提问、解答促进学生自学，使学生在自学过程中始终处于积极主动的状态。例如，高中地理上册第二章“人类活动与气候”，内容很多，篇幅很大，但其中并无难点，所以我要求学生去自学，并能举例加以说明。通过自学，学生了解到：气候既是人类生活的环境，又是人类从事生产活动的重要资源，而人类活动对气候有依赖的一面，又有反作用的一面，并能结合现实中的事例进行说明，收到了较好的结果。这种方法在具体实施中应注意阅读范围不能过大，阅读要求应十分明确。对于难度稍大的问题，应分割成几个小问题，然后综合，即分几步走，采用先分后总的方法，这样既节省了时间，又调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。
五、讨论法。
就是在教师的指导下，让学生围绕一定的问题，通过各种形式的讨论，各抒己见，多向交流，达到理解、巩固知识的目的。在地理课上，我一般采取集体讨论的形式，这样做，可以调动全体学生的思维，使更多的学生有发言的机会。如高中地理在讲“新中国工业建设的重大成就”时，指出建国四十年来我国工业布局遵循了五个基本原则。然后让学生围绕钢铁工业和纺织工业布局的变化，讨论每个工业基地的建设都分别符合上述哪些布局原则。通过讨论，学生开阔了思路，启发了思维，增强了学习兴趣。例如有人说，我国在攀枝花建钢铁基地符合两个原则：接近原料地和符合国防安全的需要。很好！当然也有错误的，如有人说上海钢铁基地接近原料产地。最后我在学生讨论的基础上进行总结，肯定正确的，指出错误的。
六、其他方法。
对于教材中比较容易懂而又多属于机械记忆的内容，有时采用谜语或编歌诀的方法来帮助学生进行记忆。如高中地理上册第二章中涉及到很多风向，有些学生分不清，常常把西北风说成是东北风，于是让学生用“东风”答一水果的名称，谜语是“西瓜”，然后告诉学生东风向西刮，这样学生就很容易记住了；又如在讲世界人口超过一亿的国家：中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、俄罗斯、日本、孟加拉、尼日利亚和巴基斯坦，编成顺口流让学生记忆，即：中美日双印，俄孟尼双巴。这样不但巩固学生的地理知识，而且激发了他们的兴趣，也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创造的热情。
教学有法而无定法，每章节有不同的授课内容，不同的教学目标，作为将来的一名地理教师，必须以灵活多样、生动有趣的方法去捕捉学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以学为乐，使学生在轻松和谐的气氛中学到了知识，提高了能力。
高中地理课堂教学方法篇十
摘要：教无定式，学无定法。高中地理课教学没有现成的模式参考，也没有一成不变的教学方法，需要教师在教学过程中不断更新教学观念，以学生为本，充分利用现代教学资源和手段，完善教学过程，激发学生兴趣，培养学生自主学习能力。
随着新课程改革的发展，新课改的新要求使高中地理课教学时间紧任务重的问题进一步突显。如何提高地理课堂教学效率，增强学生学习政治的兴趣，吸引学生选择地理学科是摆在地理课教师面前的一个难题。目前，全国各地的教育界同仁们在各科的教学中都进行着大量的创新教学的探索和尝试，我作为一名地理课教师在认真学习来自各地的先进经验的基础上，也作了一些探索和尝试。本文就结合自己的教学实际谈点想法。
一、教师要树立新的教育教学观念。
根据教育部制定的新课程标准，地理课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，重视和加强地理技能教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。分析新课标注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求，地理课教师的教学活动组织一定要有问题意识，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。使学生感到地理课有趣、有理、有用，使他们快乐地学习地理课，并且在原有基础上都有所提高。高中地理课的科学性比较强，因此教师讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。
二、教师要创设轻松自由的课堂环境。
在地理课教学中，我们要善于选择一些学生特别感兴趣的内容来讲，比如，一些社会热点话题引入课堂，采用小组探究的学习方式，采用提出问题、分析问题和解决问题三环节教学法，由每个小组选出代表按顺序发言，这种全体参与、代表发言的形式能够最大限度地提高学生的学习激情。也可以采用一些辅助手段，如随意采访、自由阐述，运用一切方法去提倡学生参与教学，力求把那些不喜欢学政治的学生吸引过来。虽然地理学科的实践性强，方方面面很多，但是要培养合格的社会建设者，一定得学好地理，所以教师一定要想办法，把那些生硬的理论形象化，让自己的教学语言多样化，用鲜活的情境设置来吸引学生的注意力，用积极愉快的情感来调动学生的学习积极性。
三、教师学无止境，整合其他有效的教学资源。
以往的教学中，教师视教材为经典，为权威，教学时严格地按照教学大纲进行，不敢越雷池半步。学生课堂上获取知识的主要渠道也是教材。随着互联网技术的发展，世界各国的距离越来越小，人们的视野更为开阔，获取知识的渠道更加多样化，这是一个信息爆炸的时代。教材上的知识与信息已远远不能满足学生的需要。现代教育理论提出：学习有着更为广阔的空间，学习的外延等于生活的外延。我们要为学生的学习提供更为广阔的空间，教材不是唯一的教学资源，它只是众多的资源中的一种，是我们教学的主要依据。在教学时我们要以教材为主，以其他资源为主，要将社会热点问题、社会关注的话题和国际时事引入我们的教学，让学生身在课堂，心系社会，为学生提供更多的信息，以开拓学生的眼界，丰富学生的生活。
四、教师要学习，充分利用现代化教学手段。
在现代地理课教学中，教师要充分体现地理教学的开放性，要把一些抽象的理论，讲解得较为生动透彻，除使用上述必要的教学方法和手段外，教师还应当注重教学情景的创设，通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境：通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。
五、平时给予学生充分的肯定和尊重。
在教学过程中受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。教师在教学活动中，要舍得给学生用微笑、褒扬的词语，以调动学生的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体会到成功，享受到尊重。现代教师不再是高高在上的绝对权威，而应该是学生学习的合作者、服务者和共同学习进步着。教师必须清醒地意识到服务的对象是学生，提供给学生的应该是优质的服务，而优质服务的前提就是学会尊重学生。那种长期凌驾于学生之上的“师道尊严”思想，必须彻底摒弃。所以我们应营造一种民主、平等、和谐的地理课堂教学氛围，使学生在课堂活动中体会尊重、体会倾听，民主地参与地理教学活动。
六、教师要发挥学生学习的主观能动性。
高中阶段的学生正处于人生观、世界观形成的时期，因此，地理课堂的教学更要注重发展学生的综合能力，使学生学会学习、学会思考、乐于学习。因此，我们应该重视学生主观能动性的发挥，注重调动学生自主学习的积极性。例如，在课堂教学中，教师可以组织学生分组讨论，进行研究性学习，有的教学活动是个人无法完成的，比如一些调研活动，需要集体的团结合作，这就需要有人去组织协调，教师给学生做相应的指导，具体活动学生自行组织，在组织的过程中，既锻炼了学生组织协调能力，也锻炼了学生团队合作精神。
总之，地理课教学担负着教书育人的双重任务，它有助于学生树立正确的世界观和人生观，如何搞好地理课教学是每一个地理课教师都必须思考的问题，许多可行的方法有待于我们在实践中去不断探索。
高中地理课堂教学方法篇十一
通过对当前线上教学形式分析，主要有三种是比较常用的。第一，直播授课。这种教学方式与面对面教学模式有异曲同工之妙，只不过教学的载体是智能产品。在直播教学中，教师为主导，学生则是根据教师讲解及自己理解，提出一些问题，实现动态教学管理。由于这种教学方式对设备技术要求较高，部分教师无法灵活操作技术，因此可以自愿选择是否采用该形式开展教学。第二，学生自主学习。这种线上教学模式与传统教学中课堂自习非常像，学生是学习的主体，根据教学资源内容与自己学习基础，针对性的学习地理知识，可以有效提高自学能力。第三，课堂直播与自主学习结合。两种教学模式的结合，可以展示学生主体地位，发挥教师的引导作用，提高线上教学效果，深化对地理知识的理解。
以《农业区位的选择》为例，为了提高线上教学质量，教师可以提前将教学资源分享给学生，让学生在家自主学习，了解农业区位相关的知识。课堂上利用自主直播平台钉钉进行课堂活动。为了提高线上教学效果，教师可以与学生在钉钉中视频电话会议功能与学生互动，了解学生自主学习情况。通过互动，发现学生对影响农业选择的区位因素与农业区位因素变化对农业生产的影响理解不是十分透彻。直播教学时，教师可以将此作为重点，进行详细讲解，让学生了解影响农业区位的因素、对农业生产的影响。通过师生互动，提高线上学习质量，促使学生地理学习能力提升。
2.加强对教学资源的应用，提高地理学习效果。
线上教学中，教学资源主要有两部分，第一部分来源于线上教育平台。随着疫情的发展，我国所有的高中学校都改变教学模式，采用线上教育平台的方式进行教学活动。学校不同，采用教育平台也就不同，如直播平台、点播平台等等，这些教育平台中拥有非常丰富的教学资源，是学生学习地理知识的重要载体[3]。第二部分教育资源来源于线上教学素材资源，如中小学网络云平台，高考资源网、微信公众号等等。地理线上教学时，应该充分利用线上教学资源，为学生呈现更加直观、丰富的教学资源。地理知识与其他学科不同，具有较强的人文气息，需要学生将知识与实践充分结合，才能体会地理学科中描述的内容。线上教学中，加强与学生互动，在互动中了解学生内心的需求，并为学生提供针对性的学习资料，以此提高线上教学效果，实现教育的意义。
例如，《中国的可持续发展实践》内容时，在线上教学中，教师可以在学习平台中寻找与中国可持续发展有关的信息，如生态环境保护、资源发展等等，将此呈现在线上教学中，让学生意识到可持续发展与群众利益有十分密切的关系，并认同这一可持续发展实践行为，形成可持续发展的意识。通过教学资源的应用，提高线上教学质量，深化学生学习理解。
3.做好线上教学准备，保证教学顺利开展。
线上教学中，需要教师、家长做好相关的准备，保证教学活动顺利实施。在课前，教师需要选择与教材内容有关的课件、教案、练习题等内容，理清教学思路，以便在线上教学中灵活应用地理知识。国家中小学网络云平台是教师进行教学准备的重要载体，课前，教师利用该平台中教学资源充实自身教育结构，并在课堂教学中应用。此外，教师应对学生线上学习情况与学习基础进行调查，了解学生学习中不足与问题，利用课前准备活动弥补学生学习中存在问题，为学生高效学习奠定基础。通过课前准备工作，消除对线上教学模式的不适应，提升自身教学水平，为学生地理学习能力与自主学习意识培养打下坚实基础。
高中地理课堂教学方法篇十二
高中阶段，学生的地理知识储备已经达到了一定的程度，而高中阶段则是对这些储备的基础知识进行加工与深化。毕竟，学生在初中时期已经就掌握了的很多地理知识，而这些知识虽然很多，很细致，但是这些知识却是一些非常浅显、表面的知识，很杂很乱，但是没有难度，学生单凭死记硬背便能掌握的“死知识”，轻易的在考试中就能获得理想的成绩。而到了高中地理的学习时，学生不难发现，光凭记忆是无法轻易就取得高分的，高中地理的学习是需要理解的。因为，高中地理的知识变得更加的抽象，更加的具有深度了，比如等高线、等温线、时间的计算、时区的划分等这类综合型的问题让高中地理学习的难度得到提升，让学生明白单靠记忆和了解一些零散的地理知识点是不能解决问题的，这让学生苦不堪言。
这就启发高中地理教师要采用一些有效的教学策略来有针对性的提高学生的地理综合能力，从而让学生学习地理的信心不被挫伤。高中地理教师在采取适当的教学策略的过程中要时刻鼓励学生要有克服困难的勇气，学习地理的道路虽然崎岖，但是前途始终是光明的。
一、坚持循序渐进的教学原则，培养学生的地理思维能力。
高中地理教师在教学的过程中可以采用的教学方法有很多种，不同的老师又有着各自的教学习惯，而不同的学生也有着各自的学习习惯，这就让高中地理教师在选择教学方法时倍感困扰。但是，值得注意的是高中地理教师们要明白一个道理：好的教学方法与教学策略千千万万，但是如何正确的使用这些教学方法与策略是非常重要的。在那么多的教学原则中，坚持循序渐进的教学原则又是其中最为重要的一条。因此，高中地理教师在进行教学时，要始终坚持循序渐进的教学原则，对学生的地理思维能力进行培养与提高。学习是一个不断积累，循环往复的过程，揠苗助长式的教学方法是不可取的。
首先，高中地理教师应该引导学生对已经学习过的地理基础知识进行巩固与总结，帮助学生打下良好的地理学习根基，基础是学生进行下一步更为深入学习的关键，只有这样才能让学生在“对战”高中地理时更加轻松。但是，值得强调的是地理教师不能一次性就将全部的基础知识灌输给学生，要循序渐进，要不断地在课堂上提及，毕竟学生的记忆是有限的，如果不定时的进行复习与回顾是很容易遗忘的。因此，高中地理教师在日常讲解习题或者新课时也可以引导学生对相关的一些基础知识再次进行回顾，只有这样才能让学生的记忆得到不断地巩固，让学生能够更加熟悉并深刻的对这些基础知识进行记忆与运用。
其次，在高中地理教师在讲解一个新的知识点时不要一鼓作气将所有的内容都教授给学生，要慢，要一步一步的进行讲解。高中地理教师可以先从一些日常事例出发，结合一些学生身边的地理现象，由浅入深，适当的抛出一些问题与学生进行互动，在学生的思考中一步一步地引导出本节课的主要内容。然后，在学生已经理解了相关的知识后，再指导学生将这些知识进行灵活的运用，老师们可以适当的呈现一些例题，让学生在解决问题的过程中进一步地了解知识的内涵，从而让学生的地理学习更加透彻与深入。
最后也是最重要的，高中地理教师要培养学生形成定时进行回顾与总结的良好习惯。毕竟只靠课堂的学习以及老师的教导是远远不够的，再加上每一个人的记忆力都不是永久的，是需要学生通过不断地背诵与回顾来牢固的。所以，这就要求学生能够在每节课或者每个章节的内容讲解结束后对所学的知识进行总结，并构建一个逻辑清晰的概括图，这样不仅有利于学生理清思路，让学生的学习更加清晰明了，也有利于学生的查漏补缺，让学生在进行记忆或者复习时更加高效。
二、开展课外地理实践活动，培养学生学习兴趣。
高中地理的学习难度在不断的加大，而学习的内容也越来越抽象，这就让学生在理解与记忆一些知识点时感到“痛不欲生”。而高中地理教师能做的就是尽可能的将这些抽象的概念变得生动形象起来，而如何让死板的知识活起来，高中地理教师们也进行了很多的尝试。比如，从网络上收集一些相关的资料与视频，在课堂上呈现给学生，这样做虽然相较于课本上的白纸黑字更具有画面感，但是没有亲身的实践与体验，所有的知识对于学生而言都只是纸上谈兵，学生或许能够背下深奥的概念与公式，能够在考试中拿到高分，但是却在现实生活中无法用这些地理知识去解释一个简单的地理现象，这是很讽刺的。所以，高中地理教师应该组织学生开展一些课外地理实践活动，带领学生走出学校的課堂，步入大自然的课堂，让学生有机会亲自去观察、去思考、去探索、去领悟地理的奥妙。而高中地理教师可以在真实的地理环境中来向学生提一些问题以引发学生的思考，告诫学生学习是无处不在的，学习来自生活，最终也是在为生活服务。
除此之外，高中地理教师带领学生进行课外实践活动还有利于学生的身心放松，让学生从巨大的学习压力中得到一丝的喘息机会，让学生在大自然中卸下自己的学习负担，让学生有时间对自己的学习心态进行适当的调整，从而让学生的学习状态能够得到更好的提高。毕竟，劳逸结合也是老师们不能忘记的一个重要的教学策略。另外，学生在进行课外地理探索的过程中可能会感受到一些在教室内、在书本上体会不到的快乐，可能对于培养学生的地理学习兴趣或者将来的发展都会产生重大的影响。
综上所述，高中地理的教学策略有很多种，但是如何真正地、高效地使用这些教学策略是一个非常关键的问题。而本篇文章就针对一些必不可少的教学原则与策略来进行了一定的探讨。启发高中地理教师在教学的过程中，要始终坚持循序渐进的教学原则，培养学生的地理思维能力;另外，老师还应该注重开展课外地理实践活动，培养学生的地理学习兴趣，这有这样才能够打造出一个高效而充满欢乐的高中地理课堂。
高中地理课堂教学方法篇十三
如何在高中课堂中积极地提高学生的实践能力，至关重要，也是高中地理教学成败的关键因素。高中地理教学中，教师要积极地运用一些教学手段实现学生的能力培养，促进学生的全面发展。就高中地理教学中的相关教学方法展开论述，对高中地理学习中的相关问题进行了综合分析，并对相关的教学手段带来的学习效果进行了综合评析，对学生课堂学习中的状态进行分析。综合分析之后，就高中地理教学手段的创新，进行了全面的剖析。
地理是高中一个重要的基础学科，它是自然科学和社会科学的两种性质，它与物理、化学、生物等理科课程不同，也与政治、历史等文科课程有很大不同。古人云：“善学者，师逸而功倍，如此平庸之；穷书生，教师考勤，无功半，又从而怨。”“好科学”是有一个学习的好方法。学习高中地理的方法很多，也各不相同。
一、激发学生的学习兴趣。
地理是人类关系的科学和地理环境的研究。人生活在自然环境中，人类离不开环境。地理引领我们认识环境，教我们如何去适应环境，改变环境，使人类与环境的协调发展。因此，我们在学习科学的生存，是我们生活的工具，每一个公民都需要的品质。
地理学的适用性非常强，这使我们更清楚地看到他周围的世界。宇宙、海陆变迁、气候异常、资源开发、产业的合理布局、农业、因地制宜，还有合理的人口增长，有效地保护环境等方面，进行了研究地理的内容奥秘；航空航天，南极探险，边境的贸易谈判，中东战争，三峡工程，经济发展，“五一”旅游，拉闸限电„„无不与地域相关。只要我们热爱生活，关注生活，关注发展，将能培育地理的兴趣，喜欢地理，这些对于地理学习的推进都有良好的效果，并能够有效地推进教育改革的进程。
二、艺术相结合的创新学习方法。
在高中的各类课程中，与其他学科相比，地理，一个突出的特点是艺术与之交融。严谨的科学和逻辑，但也有生动和灵活。因此，我们必须学会在高中地理的不同内容，分别用在科学或人文科学的方法来学习。
高中地理中的自然地理（主要是高中地理环节），包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于科学的内容。尤其是地球运动和时间计算，太阳高度角，各种地图和阳光的气候、洋流，各种等值线图等内容，随着科学的显着特点，需要更多的逻辑思维能力。当学习时，重点应用于学习科学，强调认识是更重要的比被用于聚焦的原则，理解利用地理法，实践解决问题的目的。
人文地理学（主要是下册和选修高中地理教科书）和区域地理（选修教材），文科内容的主要部分，适合注重文科的学习方法，高中地理，记忆是非常重要的，是加强理解的基础。从这方面来说，地理的学习还是要记忆为主，相对于其他学科来说，地理学习对于学生的努力程度比较关注，只有在背诵的基础上进行学习，才能够不断地提高，才能够实现高中地理学习的全面进步。
学习要多看书，熟悉和对知识点的掌握；会读，把握背景和主要教学思想、观点；也要善于总结，形成自己的观点。学习地理的重点是使用的观点和方法。
三、提高识图能力，促进学生学习。
地理学习是和地图分不开的，掌握地图是最重要的基本技能。有高中地理教科书的各类丰富多彩的插图和文字配合，使演示更加直观生动。无论是自然地理还是人文地理，要注意学习和使用地图，达到图文结合，才能更好地认识、了解和掌握各种地理事物和现象及地理规律和原则，使地理易学，易记。
地图是地理知识的载体和最重要的工具，也是最安全和最有效的方法。地理内容复杂，但几乎都可从它相关的地图知识导出。平时要多看地图（你还可以填写地图，图纸），“地图手”（每次看几分钟也行），印在我的脑海中，可以在地图上重现的知识。因此，当我们回答地理问题，头脑就能浮现出一个清晰的地图：“地球运动”“大气分层”“山河分布”“洋流流”“国家定位”“铁路线”“工业中心”„„这样我们就可以学会准确、高效地提取所需信息，正确地回答。学生学习地理，应该养成用图读图的习惯，只要胸有“地图”，就可以把地理学好。
四、与生活相结合，促进学生的理解。
我们都知道，初中地理是建立地理区域的基础上，对地理要素在区域位置中的地理、地形、气候、河流、资源等，是人文地理学习的基础。所以，初中地理的必要的知识是学好高中地理的关键。然而，由于种种原因，一些学生初中地理知识已经遗忘，受高中地理学习的影响，有必要在高中地理适当地习过一些初中地理知识。人们可以花一些时间看看初中地理教材，主要是地球、地图知识，大陆和海洋，世界上主要国家和地区的分布的基本情况，中国分区地理等内容，加深知识在头脑中的基本印象。高中地理，它涉及到许多初中地理知识，及时复习初中地理内容，查找区域地图或相关内容，实施地理知识的系统的地理区域化，让学生充分具备了解、分析和解决问题，将知识融会贯通。
地理知识内容丰富，实用性强，适用性广，要紧密结合学习周围的事物和现象，地方和国家经济的发展，内政外交热点紧密联系，使学习更贴近现实生活。也尽可能走进大自然，走入生活，体验生活中的地理知识和现象，培养学生观察和分析能力，创新实践能力和合作的能力。我相信，经过努力，学生们一定会喜欢学习高中地理的。
五、结论。
本文基于地理学习的相关方法展开论述，并对当下学生的一些具体特点进行了讨论。总体上来说，我国的高中地理教学还存在一些问题，针对这些问题，教师应该积极地发挥自身作用，在学习中充分发掘学生们的兴趣点，注重对学生实践能力的培养，教师应该积极地将学生的学习跟现实生活联系在一起，并积极提高学生的识图能力，不断地创新学习模式，提高课堂效率，有效地推进素质教育。
参考文献：
[1]吴传钧，刘建一，甘国辉.现代经济地理学.南京：江苏教育出版社，1997.[2]杨吾扬，梁进社.高等经济地理学.北京：北京大学出版社，1997.[3]李小建，苗长虹.西方经济地理学新进展及其启示.地理学报，2004，（s）.[4]李小建.英美经济地理学教材特点及我国同类教材改革思路.地理科学，1998，18（03）.[5]苗长虹.欧美经济地理学的三个发展方向.地理科学，2007，（05）.[6]苗长虹.变革中的西方经济地理学：制度、文化、关系与尺度转向.人文地理，2004，（04）.
高中地理课堂教学方法篇十四
初中阶段学生所学课程门类较多，升学压力较大，在这种情况下很多学校便忽视地理课程教学的重要性，将语、数、外等课程课时延长，占据地理应有课时。部分初中一周地理排课很少，学生甚至在整个学期都很难系统完善地进行地理学习;同时地理教师往往身兼数班，精力与能力分散，不能很好地完成教学任务，学生缺乏了应有的与教师进行交流的机会，甚至不能在学期过后正确叫出授课教师名字。通常，学生学习兴趣和其与教师熟悉程度密切相关，这种教学状况致使学生普遍缺乏对于地理课程的喜爱，妨碍了其学习主动性的形成。
2.学生对地理知识的学习积极性普遍不高。
我国现有的教育模式很大程度上不能完全脱离应试教育的枷锁，学校、家长及学生对于分数的重视程度非常高。他们往往将大部分注意力集中于与中考、高考关系密切的课程上，认为只要纳入到升学考试计分的课程才是重点。然而，学校、家长在片面认识地理学习重要性的同时，忽视了初中阶段为地理素养培养的关键时期，多数学生往往在这一阶段迫于升学压力而放弃地理学习。长此以往，“不学地理”“不愿学地理”的氛围便广泛蔓延。
3.专业地理教师缺乏。
当前，鉴于很多初中学校对于地理学科缺乏足够的重视，其在任课教师的安排上便显示出一定的随意性。大多数地理教师年纪轻，缺乏足够的教学经验和专业能力。很多地理教师甚至兼任其他课程教学工作、行政工作，不符合地理教学人员的基本素质要求。在这种情况下，他们往往按照书本详述而进行课堂教学，不能形成必要的教学特色，学生便陷于无趣、枯燥的地理学习环境中。另外，很多地理教师不能有效根据学生学习能力进行多层次教学，部分学生学习悟性和能力较强，而教学内容过于简单，或有些学生能力相对较弱，而教学内容难度却较大，学生便丧失了学习积极性。
4.提升地理教学质量的措施并没有得到有效整合。
在初中学校未对地理教学的重要性形成科学认知的情况下，校方便相对应地缩减地理教学实践环节占有时间，并在师资素质提升、教学设备器材的添置方面进行控制。因此，地理教学活动在课时紧缩的状况下，缺乏足够的教学质量保障措施，教学活动的顺利开展完全是纸上谈兵。缺乏学校资金支持、家长观念支持及学生学习行动的支持，地理教学质量的提升根本无从开展。
高中地理课堂教学方法篇十五
无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。
1.巧用古诗文。把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”;讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”;讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。
2.巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。
二.在教学中，加强学生的课堂参与。
课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式、等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。
三.利用好课本中的图。
图具有简明直观的特点，充分运用地理图是地理区别于其他学科的重要特征，地理图的种类很多，主要有地理地图、示意图、统计图、景观图等。其中地图的作用更重要，利用好地图，对学生理解、记忆课本中的文字有良好的效果，那么如何利用好图尤为重要。
1.学会看图。要充分利用地理课本中的图，讲课过程中让学生多看图，例如在讲人教版七年级地理上册七大洲四大洋时，要求学生记住它们的名称很容易，可如果让学生一看图就记住它们的形状、分布、它们之间的关系那就不容易了。因此在讲这一节时，我先让学生观察地球仪，指出七大洲的位置以及它们中间的海洋，然后出示东西两半球图。这样让学生通过观察、比较，就很容易记住它们的形状、位置了。
2.学会填图。填图目的是复习巩固。在讲授新知识结束时，出示相对应的空格示意图，让学生把所要填写的地理事物的名称(或图例)写(或画)在小纸板上，然后贴在相应的位置上。例如，讲到铁、煤、石油在世界上的分布时，让学生把相对应的符号的纸板贴到相应的位置上，以便学生记忆。同时，还要利用好《填充图册》，学生填完后，老师要进行评改、指导，来加深学生对图的理解和记忆。
3.学会画图。让学生学会画简图，可增强学生的理解和记忆。例如，在讲“地球上的五带”时，我先让学生在纸上画出四个圈，标出回归线和极圈的位置、度数，然后让学生填出五带的名称，再让学生离开课本，自己画，慢慢让学生养成勤于动手的习惯对学生综合地理知识起到良好效果。
4.学会用图。在讲完课本知识的同时，还要设计一些问题。例如，在讲完“我国主要铁路干线图”后，我给学生设计了学生能接触到的问题：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通过哪些铁路线?经过哪些城市?这样既达到了巩固知识目的，又训练了学生解决生活实际问题的能力。
四.重视多媒体的教学。
多媒体是集声音、图像、视频、动画于一体，声形色画并茂，既能调动学生参与学习进程，集中注意力，又能使课堂教学变的更为生动活泼，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。使用多媒体教学有以下几点：
1.有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果;。
2.有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性;。
3.有利于在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义思想教育。
在地理教学中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比较抽象，要想使学生从根本上了解和掌握这些基本原理和概念，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化。而多媒体教学恰恰具有这样的优势，可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画，使难以直接观察的东西，清晰的呈现在学生的视觉之内，为理解基本概念、地理过程原理创造条件。
五.鼓励学生关注社会热点。
关注人类生存与发展过程中的重大问题，追踪最新的地理研究与发展动态，揭示地理与社会经济、人文现象之间的联系是学习地理知识的一种重要手段和方法。在地理教学过程中，要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，鼓励学生要特别观看每天的“新闻联播”节目，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。如当今的社会三大热点问题，即人口、资源、环境问题，都与地理学有密切联系。引导学生联系社会热点问题，用敏捷的思维，税利的眼光捕捉到与地理相关的社会热点、焦点问题，分析问题产生的地理背景和原因，提出自己的解决方案，这样可以让学生学到很多的地理知识的同时，还可以增强学生学习地理的兴趣。
总之，在进行初中地理教学时，老师要运用灵活多变的教学方法，从不同角度，不同方面调动学生学习的积极性，提高教学效率，培养出适应当今社会发展的合格人才。
高中地理课堂教学方法篇十六
初中地理课堂是在有限的时间内完成好初中地理知识授课的教学任务，培养学生主动积极思考地理知识的过程，是引导和启发学生掌握地理知识体系和知识积累的主阵地，初中地理课堂给师生高效率和高质量完成好地理教学任务提供了良好的学习氛围和环境。当前，传统教育已不再适应社会教育的需要，素质教育与传统教育相比，差别较大。新课改下的素质教育，要求在教学中体现出合作学习、自主研究、探究学习等理念，这是传统教育不能实现和完成的。素质教育要求教师在课堂教学中要严格执行以学生为教学主体的理念和指导思想。在实际地理教学中，素质教育教学思想应融入到地理课堂教学之中，合理安排地理课堂的教学环节，搭配好地理课堂的教学时间，有效提高地理课堂教学的利用率，使地理课堂的教学模式适应新课改下素质教育的需要。
1、充分做好课前准备工作。
初中地理教师要高度关注课前的备课环节，把备课当成讲好课的前提和基础性工作来抓。在课前的备课中，仔细学习研究教育大纲所布置的授课内容和基础知识，学懂研透重点难点问题，要认真研究教材所布置的教学内容，总结规律，掌握具体实施环节。下大力研究学生的知识体系和理论要求所达到的实际水平，从学生的现实出发，解决好因个体差异所产生的成绩变化，设计好符合学生现实和实际教学的计划和方案。尽其所能的搜集地理教学的素材和资料，对所搜集的地理文史资料、教学影片、风貌画册、图文资料等认真研究和思考，详细了解当地的地理人文知识，对搞不懂的问题，要学精吃透。在此基础上，初中地理教师还要根据教学要求和学生特点，制定合理的教学目标，达到难易结合、明确重点和资料标准。根据教学的进度和变化对学生进行预习复习，具体指导，明确预习的重难点问题，给学生提供生动的地理知识素材，促进学生对知识的掌握和理解。强化学生对问题的认识和思考，在最短的时间内进入学习的最佳状态，从而加强地理学习的兴趣和积极性。
2、为优化教学环境创造良好条件。
素质教育的教学环境是一种以学生为主导的课堂教学环境。教师和学生在教学大纲的指引下进行合作式的教学研究，充分发挥学生在学习研究中的主观能动性，要给学生在课堂中充分展示和表现的机会，使每一名学生的思想都能在一个团结合作式的学习环境中得到充分的交流和碰撞，在相互的学习交流体会中成长进步，把学习成果向全班共享。还要对课堂提问进行思考和设计，多提一些有思考性和有启发性的问题，让学生在课堂上思考，回答问题时，也可以采取合作互助的方法，可以综合多名学生的意见，也可以相应增加问题的难度，触动学生思考问题的思维意识。在课堂教学中，教师要有能力为学生创造一个快速进入学习状态的环境，营造一种和谐安静的学习氛围和理念，明确教学目标所规定的内容，针对不同年龄和心理特点的学生，制定不同的学习目标和策略。针对不同学生的实际情况，提出有针对性的问题。采用形象的教学语言对地理知识进行生动描述，并创建富有联想力的教学情境，激起学生思维理念上的火花，触动学生的思想神经，增加学生的才智。地理学习中要大力提高教学效率，激发学生学习的热情和兴趣，激起学生在知识探索中的欲望，产生思想上的激励和碰撞，调动学习地理知识的主动性和能动性。在课堂教学中增设和开展一些有意义和有目的的地理情境活动，让学生在地理教学实践中学习研究地理知识，如:演示天气预报过程、地理脑筋急转弯、地理答辩赛、地理手抄报、地理论坛、地理知识演讲比赛、地理趣味竞赛，等等。
3、自主探究，合作学习。
为了培养学生的探索精神和实践能力、合作意识和创新意识，给学生提供学习的自主性，研究参与性的机会，可组织学生自主探究，合作学习，并一起研究实践合作式探究的方法及手段。学生们根据自己的学习能力，学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略来制定学习计划，自建小组来合作学习。活动中相互交流、探究，启发思想、积极探索，增强学生的学习自主性，互相的协作意识也得到了提高和培养，大家集思广益、开阔思路，达到了合作学习，共同进步的目的。
在课堂教学中，教师要提出有针对性的难点重点问题，并适时答疑解惑，还要引导学生的思维理念，让学生开动脑筋，对本节课的教学效果进行评价和评估，不断激发学生的求知欲望，使他们在地理课堂的学习中，树立学好知识的信心和决心、体会到学习所带来的快乐和成功的喜悦，达到持久学习的目的。在研究和分析解决实际地理问题时，要让每名学生通过学习知识，获得学习方法和手段，同时提高学会自学、会学知识的能力，并在此过程中，学会独立思考和独立完成学习任务。通过对地理知识的理解，将讲课提纲通多媒体课件或幻灯片投影等方式进行展示。把重点难点问题以创设情境的方式进行讲解，让学生以熟练掌握教材和课本知识的方式，通过查阅有关资料和数据完成问题。学生可通过多种途径和手段自主进行学习研究，并解决问题。这种教学学习探究式的教学模式是一种终身学习研究理念。教师要有多种能力和素质作支撑，在对学生的学习方法进行具体指导实践的同时，合理营造宽松和谐的学习气氛和氛围，具备正确认识和把握师生关系和使课堂教学生动化的能力。
5、地理教师应具备经常性反思的能力。
地理教师应在课堂学习中，正确掌握教学方法，对学生进行及时的学习研究和指导，并坚持营造和谐开明的课堂学习气氛，使学生在正确的指引下，用正确的学习方法进行学习训练。教师应在设定地理学科问题上下功夫，当学生对某一问题提出质疑时，一定要给予学生充足的思考和研究时间，使学生进行自主思维模式上的训练，由学会向会学转变。自主的学习研究并不一定能够解决好学生的所有问题，所以，教师的答疑解惑能力也非常关键和重要，可体现教师的教学才智、能力及水平。当然，地理教师的教学能力还要有教学上细致入微的观察能力。如什么时候学生对课堂产生浓厚的兴趣、什么时候学生对课堂学习有疑问;为什么学生在学习过程中会无所适从;为什么学生的积极性老调动不起来，等等，都是地理教师细致入微观察力的集中体现。
6、结语。
教师要让学生成为课堂的主体，充分展示学生在课堂上的才智和能力，调动其主观能动性，使学生能够较快的进入角色，从身动到心动，再到神动。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/13619156.html】
