通过撰写心得体会，我们可以将经验教训变成知识财富，为今后的学习和工作提供有力支持。总结应该客观真实，避免夸大或歪曲事实，保持审慎和严谨的态度。下面是一些成功人士的心得体会，让我们一起来看看他们是如何整理和总结自己的经验和感悟的。
课堂教学能力心得体会篇一
通过培训我了解到作为一名新时代的教师，必须具备良好的信息素养，具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，能熟练运用信息工具（手机、网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织和运用。而这些素质的养成就要求我们不断地进行学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。具体表现在以下两方面：
丰富的专业知识是提升工程完成的前提。
通过自主学习，我充分认识到作为一名语文老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。
二、同伴互助是信息技术能力提升工程顺利完成的有效保证在本次学习中，让人收获最大的应该是学员们的互助学习和经验共享精神。在学习中，充分发挥了小组合作学习的作用，我们通过qq群相互交流自己的经验，分享自己的学习心得和已有技术。
此次学习，我的受益匪浅，其感触非一一能言尽。在将来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀信息技术教师。最后，我想说，我仍会继续学习各种信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我以后的最终目标。
课堂教学能力心得体会篇二
课堂教学能力建设是在新的教育背景下逐渐凸显出来的问题。教育现代化的趋势要求教师在教学中发挥更加重要的作用，不仅仅是传授知识和技能，更要注意培养学生的能力和素质，促进学生自主发展。因此，如何提高教师的课堂教学能力、适应学生的学习需要成为当代教育的重要议题。
在这个信息时代，教师所要教授的领域越来越复杂和多样化。教师必须具备课堂教学的能力和素质，才能满足学生的需求。课堂教学能力是衡量教师综合素质的重要标准。教师如果缺乏课堂教学能力，就很难注意到学生的学习问题，很难让学生感到教学内容的魅力，从而提高学生的学习自信心和动力。因此，课堂教学能力建设对教育的质量和效果起到重要的影响。
课堂教学能力建设的关键步骤包括以下几点：一是了解学生的学习需求和实际情况，帮助学生分析学科内容、解决问题、提高学习策略；二是提高教师对教材内容的理解和掌握，注重情景营造，注重学生掌握知识和技巧的过程，从而提高学生的学习效果；三是教师要注意管理课堂、引导学生，从而培养学生自主学习和思考能力。最后，教师还要与同行交流，相互学习，更好地改进自己的教学方法和策略。
以某班级英语老师为例，她发现学生对课堂的知识吸收速度不同、学习效果也不同。她就开始了课堂教学能力建设。首先，她提高了自己对英语语法的理解和掌握程度，并且通过故事和实例等形式来引导学生，使学生更加深入地理解语法。其次，她为不同的学生提供不同的学习方式，给学生提供更好的学习体验。例如，喜欢激烈比赛的学生用场外教学方法来进行课堂教学，而喜欢轻松氛围的学生则通过影视赋予学生语法知识和技巧的情境认知。通过以上的学习方法，学生们的学习效果明显提高，学生们也更加享受英语学习的过程。
第五段：结论。
课堂教学能力建设的过程虽然困难，但它对学生和教师来说都非常重要。通过提高课堂教学能力，教师可以适应学生的需求和特点，帮助学生提高学习效果。在这个过程中，教师要不断提高自身的能力和素质，注重学生的发展，同时不断创新教学方式和指导方法，让学生在更加优秀的课堂教学中实现自己的自我提升。
课堂教学能力心得体会篇三
课堂教学是提供知识和培养学生能力的重要环节，教师的教学能力是决定教学效果的关键因素之一。在过去的研究中，对于课堂教学能力的研究也是得到了广泛的关注。在本文中，笔者将结合自身的经验和对相关文献的学习，总结出一些关于课堂教学能力的心得体会。
课堂教学能力是教师为了有效地传授知识和提供学生发展的机会而必须具备的技能。一个拥有较强的课堂教学能力的教师能够更好地引导学生的学习，提高教育教学质量。同时，课堂教学能力也与学生的学习兴趣和主动性密切相关，能够激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
为了提高自身的课堂教学能力，教师可以从以下几个方面入手：首先，要不断地提升自己的学科知识水平，了解最新的教学理论和方法。只有掌握扎实的学科知识，教师才能更好地向学生传授知识。其次，要关注学生的个性特点和学习差异，采取不同的教学策略和方法，满足每个学生的学习需求。再者，要注重培养良好的沟通能力和人际关系，与学生建立良好的师生关系，为学生提供良好的学习环境。最后，要进行自我反思和不断的专业发展，接受同行和学生的评估和建议，不断提高自己的教学能力。
第四段：案例分享与实践。
在自己的教学实践中，笔者深感课堂教学的重要性。为了提高学生的参与度和学习效果，我积极采用了互动教学和合作学习方法。通过提出问题和开展小组讨论，我鼓励学生主动思考和表达，培养他们的批判性思维能力。同时，我也注重了课堂管理的重要性，确保课堂秩序和学习氛围的良好。通过不断地实践和反思，我的课堂教学能力也得到了一定的提高，并且取得了一些令人满意的教学效果。
第五段：结论。
综上所述，课堂教学能力是教师教育教学工作中的核心能力之一。通过不断地学习和实践，教师可以提高自身的课堂教学能力，更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。因此，我们要认识到课堂教学的重要性，并且积极参与到课堂教学能力的研究和提升中去，不断优化教学效果，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
课堂教学能力心得体会篇四
课堂教学是教师培养学生思维能力和知识技能的重要环节。在我的教学实践中，我意识到课堂教学能力对学生学习的影响是巨大的。因此，我开始研究并探索如何提升自己的课堂教学能力。在这个过程中，我积累了一些心得体会，希望与大家分享。
第二段：充实教学内容。
一堂好的课程需要充实的教学内容作为支撑。“留得青山在，不怕没柴烧”，对于教师而言也是如此。我发现，充实的教学内容可以提高学生的学习热情，并激发学生的好奇心。因此，我在备课过程中注重筛选教学内容，确保内容的准确性和对学生的吸引力。同时，我还努力寻找与学生现实生活和兴趣相关的案例和例子，以便能更好地引起学生的兴趣和理解。
第三段：灵活运用教学方法。
教学方法的选择和运用对于培养学生的专业技能和创新能力非常重要。我发现，教师不应过于局限于传统的教学模式和方法，而是要根据不同的教学目标和学生的特点选择和运用不同的教学方法。在我的教学实践中，我尝试了课堂讨论、小组合作、实践案例分析等多种教学方法，并逐渐发现适合不同学生群体的最佳组合。这样做不仅可以增强学生的参与度和合作意识，还能激发他们的思维能力和解决问题的能力。
第四段：积极引导学生思考。
教师应该成为学生思考的引领者和指导者。在我的课堂上，我努力培养学生主动学习和思考的意识。我站在学生的角度思考问题，通过提问和引导学生思考，帮助他们理解和掌握知识。同时，我也鼓励学生提出问题，激发他们对学习的疑问和探索。这样的教学方法可以激发学生的思考和创造力，提高他们的学习成效。
第五段：反思与提升。
在课堂教学中，教师还应积极进行反思和提升。教师的成长需要不断地反思教学实践，发现自身的不足和可改进的地方。在我的反思中，我意识到需要更加注重与学生的沟通和互动，同时提高自己的语言表达和组织能力。因此，我积极参加教学培训和研讨会，学习先进的教学理念和方法，并将其应用到我的教学实践中。通过不断地反思与提升，我相信我能进一步提高自己的课堂教学能力。
总结：
课堂教学能力研究不仅是教师个人发展的需要，也是教育事业持续发展的需要。通过充实教学内容、灵活运用教学方法、积极引导学生思考，并进行反思与提升，教师能够不断提高自己的课堂教学能力，提供更好的教育环境和教学质量，促进学生全面发展。在不断的实践和探索中，我相信我会不断取得进步，并为学生的学习成果和成长贡献自己的力量。
课堂教学能力心得体会篇五
怎样提高课堂教学实效性的心得体会这是我转的一篇关于《201x（上）参加洮北区教师进修学校集体备课学习心得》，看后很受益，希望来我空间的同行们一起分享一下。未经作者同意，我就从教育论坛上转过来，希望作者不会介意。听了李主任和黄老师的讲解，使我学到了很多，感想也很多。下面就自己的一点心得体会谈一谈。要想上好一节课，首先就要想如何在短短的四十分钟交给学生更多的知识呢？我想这就涉及到了课堂教学实效性的问题。以下是我的一点想法：
1、在教学中要重视操作实践，关注不同层次学生作为老师，在每节教学设计中都要考虑到我们所教的，与学生所需的、应知应会的知识、能力之间是否有关系，有着怎样的关系，如何使这些关系更密切，怎样使我们的教为学生的学服务，怎样的设计安排更有利于学生对当堂内容的掌握等等。目前我们的教学中或多或少存在着教师讲得多，学生练得少；学生听得多，活动参与得少等问题，归根结底就在于我们中还有相当一部分老师缺乏精讲多练的意识和举措，这是值得我们思考的问题。因此我们要关注不同学生在课堂上的提升度，研究精讲多练的方法。
2、提高课堂教学实效性的一些措施精心的教学设计使学生在不断的尝试、探索中获得新知，多层次的练习让全体学生发挥了最大的潜能。要想提高课堂效率，教师还要时时刻刻心中有学生，关注学生，及时进行个别辅导。在做练习时，教师要在学生中进行巡视，发现问题及时指导，尤其要关注学习有困难的同学、学习习惯不好或是上课走神的同学，看看他们是否掌握了当堂所讲的知识，能不能独立完成练习，如果发现学生遇到了困难，教师要趁热打铁及时进行个别辅导，帮助他们当堂知识当堂学会，比日后发现问题再补课效果更佳，而且节省时间。这样教师充分利用课堂上做练习的时间，对个别生进行单独辅导，帮助他们牢固的掌握知识，提高学习成绩，从而提高了课堂效率。
3、三个层次练习在熟悉的生活情境中学生轻松愉快的学习，但每个学生存在着个体差异，怎样使全体学生在课堂上都能得到有效的学习，是提高课堂教学实效性的一个重要问题。目前我校正在研究三个层次练习，即：
附送：
心得体会提高铁路客运服务质量的体会探讨体会探讨质量服务铁路客运提高。
提高铁路客运服务质量的体会探讨（创客运服务形象达服务一流水平探索）杨玲莲摘要：
分析了**车务段**站客运服务质量不高，未达到服务一流水平，提高如何实行微笑服务，创最佳服务窗口。关键词：
“上帝”请到“家”，才有旅客运输收入。中国铁路走过了艰难世纪的历程，在俗称“铁老大”的观念影响下，人们似乎觉得只要是在铁路工作就有了“铁饭碗”，致使工作处于低谷状态，客运人员业务素质不高，精神状态不佳，服务态度不好，售票没客流，行包没货源，服务没表扬。整个客运工作很被动。尤其是公路与铁路开展了竞争，客运从各个方面都陷入了“皮软”状态。针对现状，展开了“客运工作向何处，运输收入哪里来”的大讨论，利用科学管理进行q攻关，达到提高业务素质，争取服务标准达到一流水平。服务质量管理2、推行“无差错”售票服务标准；3、推行“理字当头”服务理念；4、推出“特色服务出精品”理念。
课堂教学能力心得体会篇六
数学是一门比较抽象的科学，要使学生对数学愿学、乐学、会学，较好地掌握数学知识，并培养起学生学习数学知识的能力，关键在于搞好课堂教学管理，也就是提高教师的课堂组织教学的能力。
那么如何搞好小学数学课堂组织教学呢？我踏上讲台只有一年的时间，对于低年级的教学，刚开始心里没有底，觉得很迷茫，我也经历了无数次的失败，虽然现在仍然在摸索，但是我觉得应当做好如下几个方面的工作：
第一，激发学习兴趣，使学生愿学数学。
托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是得求，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动探索数学知识的心理基础，对支持、推动学生数学认识活动起着重要的作用，它使学生处于活跃、积极的学习状态，能让他们形成良好的意识倾向，从而较好地接受数学信息。我刚开始教学的时候，学生的行为习惯等方面都不是太好，面对这样的具体情况，我除了在教学当中注重培养和强调孩子们的学习行为习惯，还花很多的时间思考怎么来吸引他们的兴趣。北师大教材非常贴近生活，每一课都从学生的生活出发，甚至有些知识是可以通过学生的生活经验得出来的，所以我尝试编一些故事，插入一些动画情节，创设符合一年级孩子童真的教学情景，在教师的语言表达上我尽量一点一点去模仿动画的效果和声音，慢慢的，我发现有些孩子开始关注老师所讲解的知识，并且精力开始集中到老师这里来，我初步尝到了一点点成功的喜悦。但是这还远远不够，要使学生对数学产生兴趣，对数学课堂教学产生兴趣，让老师更好的管理好课堂教学，我开始关注多采用游戏的方式来教学，效果不错，课堂氛围很浓，所以我认为要管理好课堂教学，一个首要的问题就是要吸引学生的兴趣，这要求我们老师在不断的实践中不断。
总结。
和探索，不断改进。
第二，让学生多“动”。
所谓多“动”，是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手实践操作有助于他们对概念的深刻理解，有助于发展学生的空间观念，有助于建立起形和数之间的关系。因此，要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸模、数数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。如在教学“7的分与合”时，教师提问：“把7根小棒分成两堆，一共有几种分法?”学生通过摆一摆，分一分等操作活动，能很快得到6种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象，再经过师生共同的分析、综合，不难有条理地概括出6的分解与合成。因此，让学生多动，可以让学生主动参与教学，有利于老师管理好整个课堂教学。
第三，让学生多“说”。
多“说”是指在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。教学实践表明，只有学生的数学语言得到发展才能逐步摆脱动作和表象的束缚，从动作思维和具体形象思维向抽象思维过渡。因此，在低年级数学教学中，加强学生“说”的训练十分重要。我最开始教学的时候，不知道该怎么去引导学生多说，后来，在很多老师的帮助下，我试着一句一句的教，慢慢的，他们就可以举一反三，在教学过程中，我很重视学生的说，因为让每一个学生都有说的机会，他们会觉得学习有乐趣，可以体验到成功感，可以得到老师和同学的赞同，甚至可以得到老师一句“你很大胆”的肯定，对于孩子来说都是一次鼓励，对于整个课堂管理而言，激发孩子多说，就能够集中他们的注意力，使整个课堂的焦点放在老师身上，而使课堂的重心放在学生身上。
第四，让学生多“表现”。
低年级学生年龄小，特别在意来自于老师的奖励和同学们的认可，在课堂教学中教师要根据他们活泼爱动，好胜心强，喜欢表现自己的特点，适当地创设一些让学生表现自己才能的机会。如上台演示、板演、当小老师、小小售货员通过有趣的数学游戏活动，激起他们强烈的求知欲望，唤起学习的自信心，满足学生心理上的成就感。这也有利于老师把握整个课堂的管理。
第五，发挥情感因素的激励感染作用，增强课堂管理中的信息交流和情感交流。
课堂教学不仅是认识信息交流的过程，也是情感信息交流的过程，尤其是后进生，要多用鼓励性的语言，使他们感到温暖，经常享受成功的快感，从而更加信任老师，“亲其师，信其道”这样就会激发学生的学习兴趣，更好地掌握知识技能。
第六，对于违法课堂纪律的学生，抓典型，当众批评，让其他学生引以为鉴，树立老师的威信。有时候，为了教学进度，有几个调皮的学生没有遵守课堂教学秩序，我并没有去理睬他们，但是后来我发现错了，他们一旦第一次“得逞”，那么在接下来的课上，也不会太专心。所以后来，我一旦发现课堂上有学生没有专心，讲话，影响课堂秩序，我便停下来，我并不说话，停顿一会儿，眼睛狠狠的瞪着那几个上课没有听讲的学生，刚开始，效果并不显著，于是我便抓几个没有专心的孩子站到讲台上来，批评他们，让下面没有听讲的学生看一下他们没有专心听讲是如何被老师批评的，这样一来，慢慢的，当我一停下来的时候，教室里便静下来，他们学会看懂我的脸色，看懂了这个时候老师正在等着那几个不专心的孩子的改正。可是即便是这样，仍然会有个别学生是屡教不改，这种学生我上课便提醒他，下课来办公室其余的学生可能就会在心理产生一种畏惧感，慢慢的，上课的秩序比以前有了明显的改善了。
第七，还有一点很重要，老师说话一定要算话，一旦老师因为某种原因而忘记了，那在孩子的眼里，这个老师就是一个“说话不算话”的老师，所以也没有必要听这个老师的要求了。刚开始，我也会因为一些事情而忘记了处理在课堂上调皮的学生，这样导致的后果就是课堂上始终是那几个孩子不遵守纪律，不听从老师的要求，甚至是不完成作业。后来，我开始重视了这一点，我说过的话一定要对现，这样在孩子的心理，才会觉得你这个老师很有分量和威严。虽然在课堂组织教学上有了一点点自己的想法，可是课堂上出现的事情多种多样，什么样的事情该如何更好的更有效的处理，更科学的处理，还需要自己去慢慢的体会，向那些有经验的老师请教方法，总结经验。
南坪实验小学。
2007.3。
胡浩。
课堂教学能力心得体会篇七
随着教育改革的不断推进，提高教师的课堂教学能力成为教育界关注的焦点话题。作为一名教育工作者，我也深入研究了课堂教学能力并进行了实践和反思。在这个过程中，我有些心得体会，下面就与大家一起共享。
首先，课堂教学要注重教师的培训和专业知识的提升。教师要不断学习，掌握最新的教育理论和方法。只有不断充实自己的专业知识，才能保持对知识的深度和广度的把握，才能在课堂上做到“有备无患”。同时，教师还要不断提高自身的教学技能，如如何让学生主动参与课堂，如何用简明扼要的语言解释专业术语等。
其次，课堂教学要善于激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是促使他们主动学习的动力，教师要善于通过各种途径激发学生的兴趣，使他们在课堂上充满活力。比如，可以通过开设一些有趣的实验、讲述一些有趣的故事等方式引起学生的好奇心；还可以通过进行小组活动、让学生发表自己的观点等方式培养学生积极参与课堂的意识。
再次，课堂教学要重视学生的能力培养。一个好的教师应该关心每一个学生的发展，要因材施教。在课堂上，教师要注意调整教学节奏，以适应不同学生的学习进度。在一些重要的知识点上，可以通过灵活的教学方法多次讲解，帮助学生理解和掌握。此外，教师还应该鼓励学生思考和探索，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
最后，课堂教学还要重视教学评价。教师需要认真对学生的学习情况进行观察和评价，以便及时调整教学策略。对于学生的学习成绩，教师要及时给予肯定和鼓励，对于学生的问题和不足要积极引导和指导，帮助他们不断提高。
总之，课堂教学能力是一项长期的研究和实践工作。只有不断地提高自身的素质和能力，才能做好教育工作。通过我对课堂教学能力的研究和实践，我深刻体会到教师是学生学习的引路人，他的能力和态度直接关系到学生的学习成果。因此，我们教师要不断努力，提高自己的课堂教学能力，为学生的发展做出更大的贡献。相信在不久的将来，我们的课堂教学会取得更大的进步，并且学生会有更好的学习效果。
课堂教学能力心得体会篇八
彬县城关小学。
池雅娟。
为了构建高效课堂，提升教师的教学能力，提高教学效益，学校领导为我们一线教师提供了许多外出学习的平台，让我们有一个学习与提高教学能力的机会。2013年3月17日我有幸聆听了全国著名特级教师徐斌老师和刘延革老师的两节数学课和两个专题讲座，感觉受益匪浅。他们现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。
在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一名教师,任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,可以取得不少教学经验。专家们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。教育专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，我心中十分叹服。叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的知识渊博。听了这些专家的课，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解。使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。
高效。
智慧”的计算课。刘延革老师执教的是五年级的《解决问题》，这一课主要是引。
导学生怎样应用转化的思想去解决问题，她交给学生的不仅是解决问题的结果，更重要的是培养学生解决问题的思维方式和方法技巧。除此之外，还聆听了两位老师的精彩报告，让我对课程标准修订的历程和新课程改革以后“解决问题”这部分内容有了更深入的理解。对于我今后的教学工作具有深远的指导意义。
下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、必须对教材充分理解和掌握。
对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师只有知道上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得轻松愉快。听了这几位优秀教师的课，使我深有感受他们对教材理解透彻，真正把学习的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导，扎扎实实地上好每一堂数学课。
二、教师要有良好的自身素质。
教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。如：徐老师和刘老师，一开始就用幽默的语言对学生进行谈话，这不仅吸引了学生，而且给听课的老师也得到一种享受。在教学过程中，发现学生有疑问的问题，他能用有效的方法去引导学生解决问题。
三、要注重学生自主学习能力的培养。
在教学中，教师不仅要让学生掌握新知，更重要的是要重视培养学生自主学习的能力。我听了这两位老师的课后，觉得他们非常重视这一点，在探究新知时，徐老师并没有简单的包办、讲解，而时给予了学生充足的时间去尝试，并在尝试的过程中给予了精当的指导。刘延革老师所执教的《解决问题》一课。导课用的是曹冲称象的故事，让学生明白，把一件不能直接完成的事转化为简接完成的事，使学生体会到转化的重要性。在探究新知时，她出示了三道用转化的思想解决的问题，由易到难。问题出示后，她先让学生尝试着去做，并思考两个问题：如果你做出来了，请你说说你把什么转化成什么？如果你做不出来，你遇到的困难是什么？当她看到全班学生没有一个做出来时，她并没有讲这道题如何做？而是先引导学生讲出自己遇到的困难，并引导学生画出线段图进行分析，再让学生独立列式完成。在交流学生的算式时，她没有直接判断，而是和学生一起分析判断。在做完每道题之后，她继续追问学生用的是把什么转化为什么？关注了学生思维水平的提升。
四、专家的讲座为我们指明了前进方向。
徐老师的《课改后的反思与再出发》肯定了课改的成绩是：教师观念改变，教学方式变革，评价方法多元。不足：
1、课程价值取向是模糊的。
2、课程内容的组织比较分散。
化。正如他说的他对课改理解是：使学生获得良好的数学教育，提升学生的数学素养。
刘延革老师的《新课程背景下“解决问题“教学的思考与研究》。首先，她总结了过去应用题教学存在的问题。再次讲解了“新课程下应用题的特点和实际教学中老师们产生的疑惑。”最后主要讲新课程背景下“解决问题”教什么？她每个层面的讲解都是搜集了大量实例来证明：改革不是面壁虚构，应当从现实出发；改革不是另起炉灶，应当利用原基础；改革不是全盘否定，应当扬长和补短。对于以后解决问题的课应该如何上给我们指明了方向，让我们豁然开朗。平实之中见精彩，今天的课堂上少了一些做作，多了一份实在，让我们的学生得到真正的实惠！
总之，通过这次听课活动，两位老师所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益。我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。我会以此次观摩课为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长。
课堂教学能力心得体会篇九
根据学校工作安排，我校将《教师的教师技能》这本书确定为必读的“小继教”教材。这本书看似理论重重，实则是一本理论与实例相结合的书，它用形象具体的实例告诉我们每一个要介绍的概念，便于更好地理解其含义。我利用课余时间经常开展自学，通过学习让我感到教学不再是简单的教与学.不再是简单的技能问题，而是跳出说教的条条框框，常教常新。下面我谈谈学习后的一点肤浅认识。
教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种灵活性、开放性的高级技能，是教师专业素质的外化形式。我们概括地将教学技能划分为三个容易把握的范畴，既教学设计的技能、课堂教学的技能和教学评价的技能。认识教学技能的目的在于掌握教学技能，为达到教学目标服务。掌握教学技能必须依据其性质与特点，针对不同行为方式的价值、效用和机理，在“知”与“行”、“学”与“用”的统合中进行自主构建。台上一分钟，台下十年功。教师教学能力的提高仅靠课堂是远远不够的，教学基本功更多的要在课外去积攒，也就是说课前的备课、说课，课后的评课、自我反思是教师练就教学技能的大舞台。
1、让备课充分起来。
设计能力。
借它山之石攻己之玉。模仿是人类学习借鉴他人经验的最有效方法。对于新上岗和教学经验不够丰富的教师来说，应鼓励其多拜读现成的优质教案，从中汲取先进的宝贵经验和教学方法，帮助他们深刻理解教学理念，提高对新理念的运用和执行能力，有效设计课堂教学，不断提高教学设计能力。
合理推行集体备课，加强教师之间的合作与交流。长期以来，我们的备课工作基本上是独立完成，即使有同行之间的讨论交流也仅仅局限于随意性的探讨，解决的都是一些关系知识点的问题，没有深入到教学理念、教学方法的研究，交流的效果不明显，对改进课堂教学的作用不是很大。因此，各个学校要根据本校的实际校情，将集体备课这种全新的方式在日常教学工作合理推行，发挥集体智慧，共同加强教材解读，确定教学内容，研究教学方法，通过借鉴交流和探讨生成的新观点来弥补各自在备课过程中存在的不足，取长补短，共同提高，努力使集体备课成为教师课堂教学设计能力的整体提升的一条有效途径。
2、让课堂交流完善起来。
课堂教学交流在在各个地区开展相对广泛，各种级别、各种类型的公开课每学期都一定数量的上演，有效的促进先进教学经验的交流和借鉴。但也存在一些问题，在组织公开课前缺乏明确的目的，课堂交流的性质不确定，没有根据不同的听课群体备实用的课，上有较强指导性的课。所以在以后的课堂教学交流中我们要加强公开课的针对性，对教学水平处于不同层次的老师都能起到有效的锻炼和指导作用，我们不妨同举行优质课一样来开办“劣质课”，相信对于教学水平低的老师会起到更大的帮助。
3、让说课普及起来。
说课是教师必备的基本素质之一，是一项理论性较强的教学工作，可以帮助教师更好的理解教学理念，恰到好处的选择教学方法，有利于教师教学设计能力和课堂教学操作能力的提高。说课在农村地区起步较晚，开展的范围小，交流的机会少，大部分教师还不了解说课，也不会说课，只有加大说课的推广和研究力度，在各个学校和每位教师中普及，给教师课堂教学能力的提高提供新的平台。
4、让听评课有效起来。
听评课工作一直是学校开展教研活动的主角，但在开展中多数情况都流于形式，多数教师听课和评课的能力有待于进一步提高。如何听课，我认为应按下面三个步骤来进行：一是课前要有一定的准备工作，熟悉教材，明确这节课教学的三维目标，针对这节课，根据自己的经验或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案。二是听课中要认真观察和记录，要一边听，一边观察思考。既要看教，又要看学，二者兼顾。三是听课教师角色定位，即是审美者又是参与者。在评课中我们要注意以下几点：要实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向；要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上；要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈；要以事实（数据）为根据，增强说服力；要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。
5、让教学反思坚持起来。
思，勤写教后记，并对反思的内容和教后记的写作形式加以指导，使教师懂得如何反思并成为日常性的教学工作，帮助教师及时总结和研究课堂教学中的成与败，使反思成为教师的一种自我意识，有效监控、调节教学活动，从而形成教师自我完善的内在机制。
课堂教学看似仅有40分钟，可这40分钟是高度浓缩的，质量的优劣关键在于与课堂教学紧密相关的每一项工作。所以，我们只有重视并做足前前后后的诸多工作，方可演绎短暂而又精彩的40分钟，为自身教学能力的提高打下坚实的基础。
教学技能是教师在教学活动中运用教与学的有关知识和经验，为促进学员的学习、实现目标而采取的教学行为方式，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有十分重要意义。
课堂教学能力心得体会篇十
课堂教学能力建设，是教师提高教学水平的根本举措，也是提高学生成绩的基础。在教育教学改革不断深入的今天，课堂教学能力建设越发显得尤为重要。本文将结合个人的实践经验，谈一下自己对课堂教学能力建设的体会和心得。
第二段：在课堂教学中事先准备。
一节课的准备是教师成功教学的关键。教师首先要清楚授课的目标、学生的年龄等教学环节的信息，然后制定课程的主题和讨论目标。在课程准备期间，教师应该翻阅最近的教材，对材料有一个整体的认识，掌握教材的重点与难点。然后，将材料划分为易、中、难三个级别，并根据学生的实际情况来确定考察重点。此时，加入一些互动教学的方法能够起到不错的效果。准备其实是为了能够更好的集中我们在教学过程中的注意力，加深我们与学生的交流。
第三段：在课堂教学中的讲授。
在讲授部分中，教师应该采用科学合理的方法，借助教具、图片、模型等视觉教具，或语音光盘等的多媒体方式去激发学生的兴趣、增加良好的学习气氛。另外，还要注意每一个学生的学习状态与情况，并根据学生的实际情况来调整教学。请注意，如果学生没有理解课件的内容，我们应该采取差异化的教学方案，为学生提供机会解决他们的困惑。诚然，多种教学方法的应用将会使得教育与学习过程变得更加自然和开放。双方都需要相互合作，才能实现优秀的教育效果。
第四段：在课堂教学中的评估。
在讲授完之后，教师应该对学生进行课后回家巩固的传达。此时，老师可以通过询问学生、用小测验或作业来巩固学生的知识。此外，评估学生在课堂上的运用独立思考的能力与掌握知识点的能力，是评估教学质量的重要环节。因为这个环节可以让教师明确了解哪些学生理解完成，哪些地方还需要进行加强。只有适当的评估，才能帮助教师了解如何来更好的教导孩子。
第五段：总结。
总体而言，每一个教师，都应该努力去提高自己的教学能力和教育水平。在课堂教学上，尤其要注意课前准备、课中讲授和课后评估，才能够做到完全的把握。同时，在教学中注重学生的思考与参与，加强互动教学的影响能起到不错的效果。这就需要我们教师根据不同学生的实际情况，采用合适的教学策略，注重教学资源的运用，让每一个学生在我们的教育下取得进步。
课堂教学能力心得体会篇十一
通过本次培训，使我知道在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。
当堂训练的方法提高了课堂教学的质量，让学生能够在课堂上发现问题解决问题，不留死角，一直处于主动状态，有利于培养学生学习的主动性、积极性，真正体验学习的乐趣。积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。
任何一个学生都有学习的能力，要向让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习积极性。当后进生的能力提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。
光有责任感还是不够的，教师不应只成为学生的导师和帮手，更应该是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个好教师最起码的道德，是强烈责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重，以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生，不能以偏见、片面的态度对待他们。除了关心他们的学习以外，还应关注他们的心理健康，引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展。除了关心他们在校的行为，还应了解他们课堂以外的生活，以便及时、适当、全面地帮助和引导他们健康成长。
教师最重要的职责就是教书育人。教师应无私地奉献自己的知识，传授学生先进的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艰难的事，关键看一个老师如何看待。
我想，“作为教师，不仅是一个学者，她更应该是一个研究者，”在教学育人的过程中，我们教师必须以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，根据教学现场当时的“内在真实”，来展示教学的真实面貌。“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？，通过培训，我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。
通过培训，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面、作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。
“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向所有学生。在教育这个舞台上每天发生着许许多多平凡的和不平凡的教学故事，这些在教育教学活动中所发生、出现、遭遇、处理过的各种事件，不是瞬间即逝，无足轻重，淡无痕迹的，它会长久的影响学生和教师的教育教学。从培训中老师所谈的这些亲身经历的事件中，我们能够学到很多东西，得到很多大启发，甚至会产生心灵的震撼。
走近名师，感受名师，更使我明白了我们教师应该热爱学生，诲人不倦。爱，是教育的基础；没有爱，就没有真正的教育。在今后的教学中，我将针对自己的不足，以名师为榜样，研究他们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更趋完美。
通过短短的几天的培训学习，令我的心情久久不能平静，可以说是我近年来教学生涯中，一次难忘的学习交流。在学校这些勤恳敬业老师的发言中没有多少华丽的辞藻，却流露出大光华人的那种朴实真诚、谦虚好学，勤奋敬业的工作态度，让我在这次学习中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。我感触很深，受益匪浅，自己感觉就像和所有的老师融合在一起，翱翔在知识海洋中，陶醉不已，流连忘返。不仅教育教学水平提高了，师德师风也得了升华。为此，我代表所有的教师衷心地感这次培训，希望以后类似的培训机会延续下去。更希望我镇的教育事业日新月异，与时俱进，大放光彩！
课堂教学能力心得体会篇十二
对于“课堂教学能力”，人们很直观地认为是“上课期间教的东西能让学生接受吸收多少的能力。”下面是本站带来的教师课堂教学能力的培养与训练。
心得体会。
希望对大家有帮助。
课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。
它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习内驱力，教师务必教会学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。其次学习方法是通向学习成功的桥梁，没有好的学习方法，就没有好的学习效果。学习有法，学无定法，学要得法。
每个学生因个性的差异和学习环境的不同，必须选择最适合于自己的自学方法。因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么教师的课堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在学习中进步在学习中提高。
顾明远教授认为，教师的职业对象是人，是正在成长的青少年，不是没有生命的物，教师的职业内容是传授知识，是育人，是“传道、授业、解惑”。教师的职业手段是教师自身的知识魅力和人格魅力，是复杂的脑力劳动。教师的劳动具有极大的创造性和灵活性、鲜明的示范性，教育效果具有长期性和长效性。学生成长是有规律的，教育是一门科学，教师需要通过专门的职业训练。现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力。信息技术给教育带来变革，教师要适应，要运用信息技术改善教育。科技快速发展要求教师有高深的专业知识。教师的专业性是随着时代的发展不断提高的，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。现今，教师数量趋于饱和，甚至开始过剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虚心学习方能立于不败之地。
没有教师的成长，就没有高品质的教育。教师本身是教育资源的重要组成部分，教师自身的成长是教育力量的源泉，而不断学习是教师素质提升的重要渠道。这个暑假，我有幸阅读了《上好课有效技巧》《经典案例解析》《新时代中小学教师职业道能修养》《教师专业能力培养与训练》《新时期班主任工作读本》等一系列教师培训学习的书籍，不仅汲取到很多先进的教学理念，教学经验，还通过名师的成长经历，深入思考，提高认识，丰富了自己的思想。尤其是《教师专业能力培养与训练》一书，使我受益匪浅。
当前，新一轮基础教育课程改革在课程功能、结构、内容、评价和管理等方面都较原来的课程有了比较大的突破和创新。究竟如何贯彻落实新一轮基础教育课程改革的相关理念，如何把先进的课程理念转化为实际可操作的教育教学行为，是摆在我们面前的一个重大课题。同时，教师专业化发展是一个连续不断的过程，不同的阶段对教师专业能力的要求也有所区别。现阶段，由于基础教育新课程的实施，必然对教师专业能力提出新的要求。深入研究探索新时期教师专业能力的内涵、结构、培养方式与训练方法，对提高中小学教师实施新课程的能力、提升教师专业化发展将起到重要的作用。
一、开展教师专业能力培养与训练是基础教育课程改革的需要。新一轮基础教育课程改革在教育目标的调整、教育观念的转变、教育教学手段方法和技术的更新等方面对教师提出了更高的期待和要求，如何使广大教师在理解掌握基础教育课程改革的相关理念、理论和要求的基础上，更好地在具体的教育教学中实现相关理念，是一个比较重要的课题。而《教师专业能力培养与训练》所涉及的内容在这方面为教师提供一个途径。
二、开展教师专业能力培养与训练是教师专业化发展的需要。随着时代的发展和基础教育课程改革的不断推进，人们越来越多认识到，只有教师专业化水平不断提高，才有高质量的教育水平。教师专业能力培养与训练是教师专业化发展的重要组成部分，只有不断提高教师的专业能力，才能推进教师专业化发展的进程。
教师的专业能力是教师专业发展必须具备的素质之一，是教师顺利而有效地完成教学任务、提高教育教学质量的重要条件。随着基础教育课程改革的不断深入，影响我们高质高效完成课堂教学任务的诸多因素逐渐凸显起来，其中教师的专业能力有待提高问题尤为突出，成为阻碍和困惑我们实施新课程的重要问题之一，成为广大中小学教师关注的焦点。《教师专业能力培养与训练》一书探讨了如何在基础教育课程改革的形势下，为广大中小学教师提供必要的教师专业能力培养与训练素材，即教师专业能力的一般构成、能力诸要素的分解、培养与训练的过程方法以及相应的案例和范例等，犹如雪中送炭一样，能及时有效地帮助我们将全新的教育教学理念转化为高质量的课堂教学，在实施新课程的过程中少走弯路，加快成长的步伐。
从《教师专业能力培养与训练》中学到“教学情景创设”的实用策略是我的重要心得。作为深化教育改革的核心内容之一的课堂教学方法改革，关键是如何创设良好的课堂教学情景，激发学生学习的兴趣，培养学生的主动性、积极性和创新实践能力。因而，课堂教学情景创设在课程实验改革中显得尤为重要。《教师专业能力培养与训练》所讲述的各种课堂策略创设，使教师不再需要用物质刺激和奖惩的办法迫使学生去学习，教室变为所有人积极向上的学习场所，完全符合以人为本的教学理念，达到轻而易举让他们把所学的知识运用到知识之中，这是无价之宝，并且不断地形成他们的人生观，并且培养出最美好的人生，这些策略使我们的教学并没有脱离学校的日常安排，反而使课堂呈现出全新的活跃气氛。
作为一名教育工作者，通过读书学习，我决心严格要求自己，勤奋工作，积极进取，进一步加强师德师风建设，不断提高自己的业务能力和水平，以饱满的热情以及和蔼的工作态度平等对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教。为人师表，努力为学生的发展发出自己应有的贡献!
通过本次培训，我感觉受益匪浅，培训通过“课堂教学能力研究”、“教学设计能力的培养与训练”、“整合性教学能力的培养与训练”、“开放性教学能力的培养与训练”、“教会学生‘愿学’、‘会学’能力的培养与训练”五个大的方面进行阐述，充分的把课堂教学细化。
在我们以前的教学中，使用的教学方式都比较单一，虽然效果有，但总感觉效果没有达到最好，通过本次培训，我学会了更多的思维理念和教学方式，我想对我今后的教学生涯会有很大的帮助。
教师的教学能力——是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。教学能力是教师职业特有的一种能力，它更是区别于其他职业的本质标志。
而我们如今所提的“课堂教学能力”是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素。即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。
课堂教学能力首先体现在教学设计能力上，这儿的“教学设计能力”是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。教师的教学设计过程是教师的创造过程。
其次是整合性教学，“整合性教学”是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。
它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。
因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习的主动性，教师务必要教会学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。
再次是学习方法，学习方法是通向学习成功的桥梁。
没有好的学习方法，就没有好的学习效果。我们常说：一个班级就是一个小社会。那么每个个体都是独立的，必须让学生能选择最适合于自己的自学方法。因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方式。
教育的根本目的就是为了促使学生的发展，学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。
根据本次培训的理论知识，联系到实践的课堂教学，我总结了教师上课应达到的几点要求：
第一，引导好学生预习。
大多数学生没有预习的习惯，要对学生讲述预习的意义和好处。结合课本和练习册把下一章节先大体了解，在新课程学习中学生会更加主动和积极。
第二，课堂上集中学生的注意力。一节课40分钟，听课要注意力高度集中，一丝不苟，留神每一个问题，甚至是一句话。更多地进行师生互动，让课堂气氛活跃而不散乱。
第三，课后复习。通过各种练习和思考题，让学生巩固好本章节的内容，便于下一章节更好的学习。
教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中。而这样，教师的课堂教学就能够顺利的进行并能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在教学中不断进步、在教学中不断提高。
总而言之，教学中，教师在培养学生学习兴趣的同时，必须培养学生好学、深思、质疑的意识和习惯。
课堂教学能力心得体会篇十三
随着教育改革的不断深入，教师的教学能力成为了衡量一个学校教学质量的重要指标之一。而评课堂教学能力不仅可以提供教师的优势与不足，还可以为教师提供进一步的提高和成长方向。下面我将结合个人的教学经验，分享一些关于评课堂教学能力的心得和体会。
首先，评课堂教学应该注重对学生的引导和激发。在我的教学实践中，我发现一位优秀的教师不仅要掌握扎实的专业知识，还需要善于创设场景，能够引导学生的思考和互动。教学评价中，评委常常会注重教师的教学设计和学生的参与度。因此，我总结出了几个提高学生参与度的方法。首先，在教学中我尽量通过丰富多样的教学资源和实例，激发学生的学习兴趣，培养他们对知识的渴求，并通过引导问题的提出，激发学生的思考空间。其次，我注重体验式教学，通过实践操作和尝试，促使学生进行自我发现和学习，在实践中强化对知识点的理解和记忆。最后，我鼓励学生们进行小组合作学习，可以通过集思广益，互相启发的方式，增强学生的合作和沟通能力。
其次，评课堂教学应注重教师的授课方法和技巧。在我的教学实践过程中，我以培养学生的自主学习和解决问题能力为目标，因此我将注重提高自身的授课方法和技巧。首先，我会不断思考如何将抽象的知识变得生动有趣，激发学生学习的兴趣。例如，在进行语文课讲解时，我会选择生动有趣的文学作品，通过小品、讲故事等形式将内容做出更为形象化的呈现，使学生在欣赏作品的过程中，潜移默化地掌握语文知识。其次，我在课堂上会积极运用多媒体教学手段，例如视频、图片等，以提高学习效果和学生的参与度。同时，我也通过布置小组调研等任务，锻炼学生的团队协作能力，让他们在实践中掌握知识，提高问题解决能力。
第三，评课堂教学应注重教师的语言表达和沟通能力。一个优秀的教师，不仅仅是传授知识的载体，更是引导学生成长的导师。因此，在评课堂教学时，评委也会特别注重教师的语言表达和沟通能力。在我的实践中，我意识到在课堂上，教师的语言表达对学生的影响是巨大的。因此，我会不断改进自己的语言表达能力，并注重与学生的有效沟通。例如，在进行讲解时，我会尽量用简练明了的语言，避免使用学生难以理解的术语。同时，我也会鼓励和倾听学生的发言，尊重他们的意见，建立良好的师生关系，使学生更愿意提问和参与。
第四，评课堂教学应注重教师的态度和情感管理。在教学过程中，教师的情感状态和态度对学生的教育效果有着重要影响。因此，在评课堂教学时，评委会关注教师的情感管理能力。在我的教学中，我始终坚持以学生为中心，关心他们的成长，并且用心倾听他们的思想和困惑。当学生遇到困难或者犯错误时，我会以平和的心态进行批评和纠正，鼓励他们从错误中吸取经验，培养他们的自信心和积极性。同时，我也会注重对每位学生的个体差异关注，因材施教，不同的学生有不同的需求和特点，应该给予相应的关心和照顾。
最后，评课堂教学应注重教师的反思和自我提高。优秀的教师不仅要善于将自己的教学经验和反思转化为行动计划，还需要不断进行自我提高。在我的教学实践中，我会定期进行教学反思和总结，与同事进行交流和分享教学经验，从中吸取有效的教学方法和技巧。此外，我还利用各类培训和学习机会，不断提升自己的专业素养和教学能力。
评课堂教学能力对于教师的成长和发展具有重要的意义。通过对自身教学能力的评估和提高，不仅可以提升教学质量，还可以激发学生的学习热情和动力。在今后的教学实践中，我将继续加强对评课堂教学能力的反思和提高，不断成长和进步，为学生的发展和成长提供更好的教育服务。
课堂教学能力心得体会篇十四
[摘要]新课程改革理念深入人心，促使教育不断地改革。教育的改革主要体现在课堂教学上，这就要求教师要不断地追求高效课堂，不断地改革和创新教学模式。新的高效课堂要求将学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设融为一体。这是一种教学上的理想课堂。实施高效课堂教学是现代教学的主题，也是教师永远追求的目标。
[关键词]333”导学练教学模式高效课堂课堂思考。
当前的高中英语教学存在诸多问题：思想认识不够、观念亟待更新、教学方法方式陈旧、外部因素干预、考试制度的制约等等。因此对课堂模式改革的呼声日益高涨，对高效课堂的呼唤日益强烈。我校自20xx年以来，学习并初步实施“333”导学练教学模式，经过一年来的实践，有了不少的收获，也有很多的思考。本文旨在分析探讨“333”导学练教学模式及其所引发的课堂思考。
变“教堂”为“学堂”，充分发挥学生的主体作用。倡导“自主、合作、探究”为基本特征的新型学习方式。力图全方位展示“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三维教学目标的课程功能，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。
“333”导学练教学模式分为“导”、“学”和“练”三方面。“导”指的是课前引导、课堂指导、课后辅导；“学”指的是课前自主学、课堂互动学、课后反思学；“练”指的是课前预习练、课堂及时练、课后巩固练。
（1）目标明确，指导预习的方法和策略，通过自主预习，完成预习练。
（2）指导学生提前对所学教材通读，引导学生把重要内容和感到疑惑的地方用符号标记出来。
（3）带着问题进课。引导学生提问，先提出自己的见解，再提出有价值的问题，最后提出创新性的问题。
（1）用课标指导课堂教学，新课程标准是根本、是我们教学的源头，它统领着我们教材、老师和学生。所以我们一切的教学都应遵循新课程标准。
（2）用教材指导课堂教学，并不是说通搬教材。我们可以用教材里面适合我们的内容编写导学案，教材是核心、是凭借，没有教材谈教学是空谈。
（3）用教师指导课堂教学，教师是我们教学的本职和关键，教师的指导得法，到位，教学必然有效、甚至是高效。有的教师不指导、也有指导不了的，还有指导不得法、指导不到位的，这势必会造成我们课堂教学的效果大打折扣。
（4）用学生指导课堂教学。优秀的学生能够带动较弱的学生，充分利用好这一资源是一种智慧，是“盘活”课堂资源，使课堂更丰富、更生动，使前面三方面的指导增效、增值的有效武器。
（5）加强互动，互动既有组内互动通常是学生与学生之间的互动，也有学生个人与全班之间的互动。还有师生之间的互动。如：师个互动、师群互动。如果我们能充分调动这些互动的力量，我们的课堂氛围一定很活跃，教学效果一定很好。
教师引导学生深化对问题的研究，提出和探究解决更深层次的问题，学生利用课后对学过内容进行反思，课后对所学内容进行巩固，这样导学练的效果才能真正起到作用。
任何一种教学方法和教学模式都不是尽善尽美的。“333”导学练教学模式也不例外。我们所要做的就是扬长避短，尽量弥补它的不足，将它的负面影响减小到最低。
题目如何出得有针对性，多少为适量，怎样做到多样性，如果能做到探究性和趣味性的话，那就会更佳。小组如何分配才合理，如何让小组成员们真正动起来，讨论是否富有成效，如何建立小组的评价机制。学生自主学习时，教师应该观察和辅导，但如何拿捏这个度的问题。这些都是我对“333”导学练教学模式的一些课堂思考。
总而言之，只要我们巧妙运用“333”导学练教学模式，就能提高学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，还能引导学生认识课堂知识，提升教学效率。
课堂教学能力心得体会篇十五
诗人何其芳说秋天是宁静悠远的，而我觉得其实秋天也不乏夏日的激情。
月5日，xx年级简短文言文《陈太丘与友期》，这堂课沿袭余老师创立的“板块教学”，这堂课他安排了“朗读、辨析、品析”三个板块。余老师循序渐进地指导学生朗读，从学生齐读初步感知文章，到“进行有力度的训练”，指导学生读出课文的两个层次，再深入指导学生读出人物的个性。在深入理解课文内容时，余老师又用两两相对的五个小问题认真梳理了全文的知识点：“两个意义难解的字或词”、“两个分别表示敬与谦的美字”、“两个同形而意义有别的词”、“两个不同形而意义相近的词”、“两个能表达全文要义的字”，教学思路异常清晰。最后是品析文章：这是一个什么样的故事？在余老师的巧妙引导下，学生恰到好处地讲出了“这是一个开门见山的故事，这是一个有详有略的故事，这是一个余味悠长的故事”等。最后总结“读文析———语；读文识———礼”。整堂课井然有序，余老师总是和颜悦色，慈祥地为学生解答疑难，使学生在这堂课上不仅熏陶了文言意蕴，也掌握了学习文言文的方法，这也是余老师“新简实活”教学理念的实践体现。
建兰中学的王旭东老师挥洒自如，他的教学风格具有创新性。在教学中他的教学设计体现以学生为本，重视学生的能力培养，注重学生的人文积淀，张扬学生的个性。他执教《水调歌头》，开场以自己满含感情的朗读导入，初步将学生带入《水调歌头》特有的情境中，继而通过不断地引导学生用不同的朗读、诵读方式来与文本进行沟通，从而走进文本，走近诗人。一直以来自己比较惧怕上诗歌，一是因为自己的文学底蕴不够，因而底气不足，再是这样的课型没信心把握，听了王老师的课才发现诗歌的课也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是谈一点本人拙见，王老师设计的展现学生预习成果这一环节，我觉得不妥。学生的预习成果体现出学生课前预习非常成功，有老师提出质疑：既然学生在课前已经基本“吃透”诗歌，能写出高质量的感悟，那么还上什么课呢，不是画蛇添足吗？所以我们建议在诗歌赏析之后让学生当堂写感悟呈现杰作，效果会更好。总之在活跃的课堂气氛下，让我们明白了：诗歌也是可以这样上的。
小说《我的叔叔于勒》选取的不是我们成人的视点，而是一个与我们的学生年龄相仿的少年人的视点。一个少年在用自己的眼睛、自己的心灵观察和感受我们成年人的世界，观察和感受我们成年人的“思想”和“感情”。我们成年人看待世界、看待人，是与少年人有所不同的。这篇小说由特级教师韩军执教，韩老师的课堂教学最大的特点便是领着学生跳跃性地读文本，在朗读文本的过称中，弄清人物基本关系，梳理故事基本情节，听读故事情节高潮，动作外貌心理语言，风景描写称呼变化。这堂课的设计给在场老师眼前一亮的便是两份信的设计：《一封没有寄出的信》（于勒写给家里人的第三封信）、《菲利普未公开的日记》（父亲的信），学生通过设想这两份信的内容，更好地通透了小说人物的性格特点。
赵富良老师执教《罗布泊，消逝的仙湖》。赵老师的课紧贴文本，注重感悟，让学生能深刻体会课文充满着强烈的忧患意识和痛惜之情。这堂课老师带着学生进行一次穿越时空的旅行，借助文本蘸满情感的语言与鲜明的对比手法，体悟文章内容；通过多种方式的朗读，用朗读震撼心灵巧妙的延伸，多媒体的辅助作用，培养学生的忧患意识。
杭州市安吉路实验学校的杨聪老师是有个性有才华的年轻老师，他的课也如他人一样有个性有才华，他上了鲁迅的《雪》，从文学语言角度解读文本。阮长海老师教的《夸父逐日》、《共工怒触不周山》两篇短文，用夸父和共工的共同点作为切入点，教学设计独树一帜，充分体现课堂的有效性。
课堂教学能力心得体会篇十六
现代教育已经不再是简单的传授知识，而是需要教师具备掌控教学，引导学生，激发学生学习主动性，实现良好教育目的。尤其是在课堂中，教师的掌控能力更是被看作是衡量教学效果的重要指标。本文将阐述我在长时间的课堂教学过程中的掌控能力心得。
教师的掌控能力是指教师在课堂上以自己的认知和方法达到预设的教学目标的能力。掌控能力从各种角度体现，如：教师的语言表达、激发学生积极性、指导学生或团队工作、调整教学节奏、及时掌控课堂纪律等。教师通过对这些方面的掌控，才能真正占馆学生的心，达到教学目标。
第三段：我在掌控能力上的自我认识。
我经历过很多课堂，也面对过很多关键的教学环节，才慢慢理解了掌控能力的必要性。在课堂中，要让学生感受到教师自己对课程的热爱，充满感染力。在学生思考问题，提出问题时，可以及时引导，将学生的学习方向引向正确的路径。不同阶段的学习重心不同，需要及时调整教学节奏，使学生从容掌握新知识。而且，课堂纪律状况不佳，可借助办法来掌控。我自己认为，掌控能力需要不断地总结、积累经验，并能不断地在教学中反思、调整，从而提高教学效果。
1.培育自我认知力。教师要善于发掘自己的特点、优劣点，不断进步。
2.独立掌控。教师要逐步提高自己的教学计划编制、教案设计、教材开发等自主能力，从而保证教学掌控的全局性。
3.坚定、自信。教师在教学过程中要保持高度的自信心，冷静应对课堂中时时刻刻的变化。
4.持续的知识学习。教学本身是知识的传递，教师自己也需要不断更新知识，并灵活运用到教学中。
第五段：结尾。
掌控能力是教学中必要的因素之一，能使教学更加高效，课程目标更容易实现。我想说，只有不断提升自己的掌控能力，教学才能不断创新。尽管在教育环节有很大的压力，但只要我们认真思考、不断尝试，一定能做到不断提高。我们始终坚信，掌握教学掌控能力，将实现更多目标，让我们的教育事业更加进步。
课堂教学能力心得体会篇十七
在对外汉语课堂教学中中，我们常会进行的是听力和阅读训练。学生对这样的hsk的听力训练反应比古文学习积极灵敏多了，大多数能一次就选对答案。这使他们很兴奋，每得到一次对自己答案的肯定，他们都欢呼雀跃。看着他们开心的样子，我终于明白，原来那些晦涩的文言文让他们望而却步，是因为他们难以理解。只有在获得成就感的时候，他们才会对这门功课感兴趣，而且开心。
接下来的两节课教学效果出乎意料的好。我跟学生有言在先，如果能按时完成新课，剩下的课堂时间就有他们来安排，可以欣赏音乐。他们听课确实认真，原先颇费力气的古诗词学习，这堂课却很顺利。他们读诗的节奏感也越来越好。几乎不费力气，学生就了解了两首古诗词的作者、背景、内容、思想到艺术特色，我很高兴，他们能稍稍感受到了古代诗词的魅力，对我来说，是一个欣喜，对他们呢，更是一个很大的进步。尤其是当他们诵读《武陵春》的最后一句"载不动，许多愁"时，他们一遍遍的朗读，一点没有厌倦的感觉，直至最后，竟然把那个"愁"给读出感觉来了！
学习汉语的学生们很喜欢唱歌，于是我就放一些中文歌曲给他们听。女孩们跟着歌唱，而且很投入，我不忍心打断她们，大家就都站在那里，听着歌唱，等着音乐结束。我第一次知道，原来自己喜欢的歌曲这么受这些孩子们的欢迎，真高兴，不知道他们是否有同感。
课堂教学能力心得体会篇十八
为了提高信息技术课堂教学实效，更好地指导课堂教学改革，近期，在学校领导的组织和带领下，我们信息组集中学习和自学了《海口市课堂教学指导意见》深有感触。通过学习，我知道了课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。
2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。
4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。
5、在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。那么，如何构建高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
一、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。
二、是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。
三、是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
课堂教学能力心得体会篇十九
课堂教学设计能力在教师能力结构中处于核心的地位。一个教师教育教学的能力很大程度就通过其课堂教学设计能力来体现。因此，培养教师的教学设计能力对于课堂教学具有重要意义。学习了这节课后，我在教学过程中进行了许多尝试，有不小的收获。
（１）研究、“吃透”教材，明确、理解《课标》要求的理性认识。
研究、“吃透”教材是教师设计教学的首要环节。它要求教师必须明确本课的“显性教材”和“隐性教材”。“显性教材”就是教材中直接交待的内容，譬如这节课要求学生必须掌握哪些基础知识，或培训哪些基本技能，或进行哪些情感价值观教育等。所谓“隐性教材”是指教材本身所凝结的，含而未露的某些智能价值、道德价值或知识外延所蕴藏的其他价值。或者说，“隐性教材”就是通过“显性教材”所能衍生的其他内容。它是隐蔽的，只有教师认真地领会、分析、感悟才能发现它、使用它。譬如通过对教材的引申和挖掘，能使学生有意无意地感受到教材以外的东西，或者受到了某种情感、态度、价值观的教育，或者激发了学习兴趣，或者提高了意志品质，或者增长了智慧，或者豁然开朗、恍然大悟等等。
新课程标准主张教学要为学生终身发展打基础。要求教师在教学设计时，首先根据基础教育的性质和时代的特点，确定哪些基础知识、基本技能是学生发展所必备的，譬如信息意识与获取信息的能力也成为当代公民必备的素质；哪些终身受益的、对人生最重要的关键要素是学生发展所必备的，譬如人的创新能力、自学能力、竞争能力、合作能力、自信心、意志品质等等。这就是教师要吃透教材。
（２）完成课堂教学设计第一步骤的具体要求。
第一，用现代教学理论和新课程标准分析教材，明确“显性教材”的具体内容，并能在诸多的教材内容中分别赋予权重；领悟“隐性教材”的具体内容，并能在诸多的内容中突出发展那些“为学生终身发展打基础”的要素。
第二，”隐性教材”的内容尽量挖掘，特别要关注道德的形成、智能的开发、非智能的培养。
第三，要特别注意，教师“不是教教材，而是用教材去教”，切忌“就教材而教教材”。
（１）完成知识和技能教学任务的理性认识。
让学生掌握基础知识和基本技能是课堂教学的最基本任务。“双基”是未来学生获取新知识的基础，“双基”是学生智能发展的前提。让学生迅速提高知识和技能水平是教师义不容辞的教学任务。
（２）设计完成知识和技能教学任务的具体要求。
第一，设计完成知识和技能教学任务的途径要简捷清晰，教学方法得当。
第二，生字学完后要及时巩固，但不能过分地使用教学的“巩固性原则”。
（１）拓宽知识和技能领域的理性认识。
第一，教师设计拓宽知识和技能领域的方案，切记拓展的内容不要脱离教材内容和学生实际。也就是说，教师要根据教材内容去拓展，拓展的幅度应当更大一些，但不要“离题太远”或与教材“风马牛不相及”。
第二，教师要借助教材尽量拓宽知识和技能领域，但它的前提必须是在学生的“最近发展区”之内。当然，在学生能够接受的前提下，知识面扩大得越多越好，培养学生的技能越全面越好。４、课堂教学设计的第四步骤：通过教学过程的设计，对学生进行智能、非智能因素的培养。
（2）进行智能、非智能因素的培养的理性认识。
教学过程是实现教学价值的重要渠道。知识价值，特别是智能价值、社会价值、人文价值的实现都是在教学过程中完成的。教师多设计一个教学环节，学生就会多一种受益。教师设计的教学环节越科学、严谨，那么学生的发展就越全面、迅速。
（3）设计第四步骤的具体要求。
第一，教师设计的教学过程要新颖、多样、有效，符合学生的心理发展和认知水平。
第二，教师设计教学过程的每一个环节都要目标明确，不是“人云亦云”，更不是“画虎不成反为猫”。
第三，教师的教学设计不是凭空想象或机械临摹他人的，而是有根据设计的。一是根据教材的内容、要求以及教材内容所延伸的部分；二是根据教学目标要求，特别是根据“为学生终身发展打基础”的要求。
总之，教师只有多学习，多实践才能不断提高教学设计能力。
课堂教学能力心得体会篇二十
本学期，全校上下开展了轰轰烈烈的读书活动，活动内容是读《课堂教学素养五项修炼》。要构建高效课堂，必然要涉及教师的基本功，教师的教学能力与素养。在此，结合我校的实际和近段时间的理论学习，我认为教师应该从以下几个方面着手加强教学素养的提升。
首先通览全书，了解到了前四项修炼的大致内容--第一项：有效教学设计的修炼；第二项：有效运用教学策略的修炼；第三项：驾驭课堂能力的修炼；第四项：人本精神的修炼；而最后也是最重要的就是"理论素养的修炼"。由于这本书的专业性较强，我挑选出与目前学习生活联系紧密的几个部分，并结合个人读书思考，把读书心得分为三步一一阐述。
挑战学习《理论素养的修炼》，我理解了教师角色在以人为本的教育理念下发生了重大的变化，教师的素养和能力也面临更高的要求。如何弘扬，培植学生的，增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格等问题成为教师在目前教育中亟待解决的难题。通过学习来提高教师的综合素质，从而将人本教育的思想落实到教育实践中去，真正实现教育培养人，塑造人，发展人的本质要求。
处在集体生活肥沃土壤中的我们，如何在实现个人梦想的同时也能让自己的个人素质有效地提高，这是读此书的目的。型组织的战略一个人在社会中应当有尊严，一个学生同样如此。就近纵观中国社会经历的变革，当人们尝试改变社会时，大家通常先是漠不关心，然后嘲笑，跟着是辱骂、迫害。最后将面临的最大挑战就是：受到尊重。怎样顺利的完成这一转变，聚焦点就是如何增强大家的凝聚力然后在此基础上使学习能力得到质的飞跃。
二十年的教学生涯让我了解到，如果没有发自内心的求知火花，人们只是被动接受培训，最终的结果可想而知。所以自我超越至关重要。自我超越强调创造性张力。要想成为优秀的教育者，必须把握自己在教学中的角色定位，首要任务就是用自己的行为表现提高自己能力，实现创造性张力。榜样作用是最为有效的！，能够不断实现内心深处最想实现的愿望，全心投入、不断创造和超越，是一种真正的终身"学习"。对于学生而言这也是至关重要的，不断学习，不断充实自我，战胜自己，超越自我才是最实在的充电方法。
内心的超越是自我超越的深入。这不禁让我想起小时候的"触电"游戏，小朋友手拉手围成一圈，中间的当捉人者，仔细注意"电"的流动，总会有人一时惊愕没有及时抓住旁边小朋友的手，受惊小孩就极不情愿的成了捉人者。
经常听到这句话，“三人行，必有我师焉。我想到我的身边有一批善于钻研，善于思考的教师，他们的教育观念就是：要以全新的视野对待学生，形成现代学生观，因为每一个学生都是独立的个体，每一个学生都是一个独立的世界，都有其独立的人格特点和价值，教育就是要尊重每一个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。
这样的教育理念就是：
以人为本的教育理念，
尊重的教育理念，
发展的教育理念，
创新的教育理念。
我相信，只要我们教师加强自己的道德素质修养，提高自己的业务水平，在培养创新型人才的同时也不断地创新自己，那么一代具有创新精神的人才将脱颖而出，教育之花将更加姹紫嫣红。
课堂教学能力心得体会篇二十一
教学是一项艰巨的事业，教师需要具备多方面的能力来应对教学过程中所遇到的多样问题。而在这多种能力中，掌控课堂教学是教师最为重要的技能之一。在我的教学生涯中，我也深刻体会到了课堂教学掌控能力的重要性及必要性，并获得了一些关于课堂教学掌控能力的心得体会。
首先，在课堂教学中，对师生双方的情况都要有所了解，特别是要了解学生的心理状态和体验。另外，在授课过程当中对学生的积极性、兴趣、习惯等方面的表现进行定期评估，这将使教师能够对教学进程和方案进行必要地调整。除此之外，教师还需要树立起自信的形象，在教学时充分体现出专业知识和管控能力的技能，从而能够在教学过程中更好地掌控学生的情绪和学习状态。
第三段：如何规范课堂管理。
在课堂教学掌控中，课堂管理也是一个至关重要的环节。教师需要对课堂秩序和学生态度进行有效的管理，从而能够创造良好的课堂风气和氛围。此外，教师还需注重在课堂教育方面的实现，以促进学生的全面发展。而如何很好地将这些规范管理在课堂教学过程中，则大致涉及到教学的多个方面，如教学场景设计、教学方式、教学资源整合等。
第四段：如何应对复杂的课堂环境。
即便有了较好的课堂教学掌控能力，教师也难免会遇到铺天盖地的问题和助纣为虐的学生。因此，教师在课堂上需要学会如何应对这些复杂的场景和学生。对于问题学生，教师需要采用一些特殊的方法和体验来鼓励他们改正不良习惯和行为，并逐步转化为对学习的热爱和追求。对于不良的课堂气氛，教师则需要加强前期的准备和管理，以提升师生之间的互信和互助关系，加强对课堂的掌控力。
第五段：总结。
总之，课堂教学掌控能力是教师必备的一项基本能力，为保证教育质量和实现一流教育贡献了不可或缺的力量。加强掌控能力，实现课堂教学规范化、管理化，能够成功地引导学生走向成才之路，在课堂教学中感受到不一样的成就感。希望我自己也能够在今后的教学中不断提高自己的掌控能力，让自己和学生的成长之路更加美好！
课堂教学能力心得体会篇二十二
评课堂教学能力是现代教育体系中不可或缺的一环，它通过评估教师在教育教学过程中的表现，促进教学质量的提升。在我的教学生涯中，我参与了评课堂教学能力的过程，并对此有了深刻的体会。本文将就评课堂教学能力进行分析和总结，探讨其对教学质量的影响以及如何提高自己的教学能力。
评课堂教学能力是教育体系中的重要环节，它能够全方位地了解教师教学情况，更好地促进教师的专业成长。通过观察和评估教师的教学能力，可以了解教师的授课风格、教学方法、学生反应等方面的情况，从而有针对性地提出改进意见和建议。评课堂教学能力对教师的发展非常重要，因为它能帮助教师发现自己的不足，进一步提高自己的教学水平。
评课堂教学能力对教学质量产生了深远的影响。它有助于提高教学效果，推动课程内容的合理安排和教学流程的优化。评课过程中获得的反馈和建议，使我更加关注学生的反应和参与度，调整教学策略，使课程更加生动有趣。另一方面，评课堂教学能力还有助于培养良好的教学风格和态度。通过评估教师与学生的互动方式、沟通技巧以及对学生个体差异的关注程度，教师可以在教学中更加注重个性化教育，照顾每个学生的学习需求。
第四段：如何提高自己的教学能力。
评课堂教学能力的过程使我深入思考如何进一步提高自己的教学能力。首先，我要加强专业知识的学习和研究，不断更新教育教学理念，提高教学水平。其次，我要积极参与教学讨论和交流，借鉴他人的教学经验和成功案例，不断改进自己的教学方法。另外，我要注重与学生的沟通与交流，建立良好的师生关系，更好地理解学生的需求和问题，为其提供更好的帮助和指导。
评课堂教学能力在我个人教学生涯中起到重要的推动作用。我相信，通过不断参与评课堂教学能力的过程，不断吸收和应用评估过程中获得的经验和建议，我能够进一步提高自己的教学能力，为学生提供更好的教育教学服务。同时，评课堂教学能力也应不断完善和改进，使其更加科学、有效地评估教师的教学表现，以促进教学质量的不断提高。
总结：
评课堂教学能力是现代教育体系中不可或缺的重要环节。它对教师的教学质量和个人成长起到重要的推动作用。通过评估教师的教学表现，促进反馈和改进，可以不断提高教师的教学能力，并为学生提供更好的教育教学服务。同时，教师也应积极参与评课过程，主动学习和应用其经验和建议，实现自身的进步和发展。评课堂教学能力应不断改进和完善，以更好地服务于教育事业的发展。
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