总结是我们成长的过程中必不可少的一环，它可以让我们更好地认识自己。在总结中，可以提出自己对未来改进和提高的建议和规划。阅读这些总结范文有助于我们了解总结的结构和内容要点。
一年级四季教学设计篇一
本课分为两个课时。
第一课时：学唱歌曲《童心是小鸟》、《四季》。
一、用甜美活泼的声音演唱歌曲；
二、欣赏乐曲，并能辨别乐器音色；
一、熟悉歌曲旋律，设问：这首歌表达了什么内容？
二、仔细聆听，找出歌曲中相同或者相似的乐句，并说出他们的相同点和不同点；
三、听完范唱之后，请同学们说说这首歌曲的情绪；
四、放慢速度唱歌谱；
五、老师唱前半句谱，学生接后半句谱；
六、加入歌词演唱，并注意表达歌曲情绪；
七、讲解反复记号；
八、完整地用喜悦、自豪、活泼的心情演唱歌曲；
九、介绍青海民歌《四季歌》又称《花儿与少年》，因为是。
以春、夏、秋、冬四季开什么花为开头，所以称为“四季歌”；
十、完整地欣赏一遍乐曲，然后和同学们一起演唱主题；
十二、课堂小结：听完乐曲之后看看有没有同学可以模唱出主题音乐，培养学生的听觉和音乐记忆能力。
一年级四季教学设计篇二
教学目标：
1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“]、乙”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学目标：
1.认识课文中的生字。
2.能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学教法应用：
小组讨论法，质疑问难。
教具准备：
生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)。
一、激发兴趣，导入新课。
1、小朋友们，今天，老师给大家带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？你觉得这几幅图怎么样？（播放四季景物的课件，然后定格四幅图。）。
3、指名回答问题。（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的－－“四季”（学生答后板书课题、生读课题。）。
（设计意图：从孩子们比较喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）。
二、配乐诗朗诵。
那么，这么美的图画，要是配上一首儿童诗，一定会更棒！（配乐儿童诗朗诵）这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？（课件配乐朗读，按喇叭键）。
（设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望）。
三、初读课文。
学生选择自己喜欢的方式自由读课文。要求：
1、读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。
2、再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
（设计意图：读中识字，让学生通过读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。）。
四、检查反馈：
1、这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗?
（课件按学生的提醒显示生字，字上面红色显示4个偏旁“月、雨、口、禾”）。
如：“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。
2、比赛读：
（1）课文有几个小节？交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。
（3）指名参赛。（要求：读准字音、读通课文。）每段请2―3个学生。
（4）点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？
（意图：激起学生的兴趣，通过各种形式的读，促使学生读通读顺课文，为课文的学习打下基础。）。
五、质疑问难随机学文（课件返回上一图随机点击图显示课文）。
1、在课文中，你有什么不懂的地方吗？
2、交流反馈根据学生质疑随机重点引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三。
如句1：
学这一句就得引导解决以下问题：
（1）“草芽”指什么？
草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天?再有感情读课文。
草芽为什么对小鸟说他就是春天？你认为还有什么可以说自己是春天？
（2）用“是――”练习说话(课件点击“是”，“是――”字闪烁)。
而其他3句略学：只解决什么是“谷穗”、“鞠着躬”、“一挺”、“顽皮”？
（设计意图：解学生所疑，急学生所需。以探究学生的疑问为教学目标，展开学习，并随机引导学习课文，既激起学生的学习欲望，使其主动学习；又能在帮助解决重难点的同时，根据课文四个段落相似的特点，采取举一反三的教学的方法，使课堂教学受到高效。）。
课间操。
六、欣赏、背诵。
结合图，小组合作学习，让学生用自己喜欢的方式（找好朋友背、加动作背）背出热爱四季、热爱大自然的感情。
七、尝试创作。
课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗？画一画自己喜欢的季节（播放音乐），并仿照书上的句式向你小组的同学说说你的画。
(设计意图：这个环节以探究的学习方式，引导学生自主、合作地参与学习活动。把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。)。
八、总结。
学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）。
一年级四季教学设计篇三
这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
1、在认识11个生字的过程中，学习“加一加”的识字方法，巩固借助拼音识字的方法。运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁，初步感受汉字的造字规律。
2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感。
3、感受四季的特点，产生对大自然的喜爱之情。
认识11个生字，观察田字格，正确书写两个字。
教学难点：
在朗读的基础上，培养学生的语感，读出不同的感受。
课件、生字卡片。
一、引入新课。
1、现在是什么季节？你发现周围有怎样的变化呢？
2、其实不仅仅秋天这样美丽，一年有四个季节，分别是？（出示：春夏秋冬四张卡片贴在黑板上）。
3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点，今天我们来学习第2课四季（板书课题）。
1、现在我们一起走进一年四季，轻轻地打开书翻到61页。听老师读课文，听清楚每一个字的读音，小手指到每一个字。
2、多么美丽有趣的四季啊！同学也来读一读吧！注意不认识的请拼音来帮忙，还要把这个字读两遍，再往下读。
3、找4名同学，每个同学读一个季节，我们来合作吧！
三、品读课文、随文识字。
1、在多彩的四季当中，你最喜欢哪个季节？
预设1：春天。
（1）为什么喜欢春天？
（2）观察插图，说说你看到的景象，谁在干什么？
（3）能找到书中描写春天的语句，读一读吗？
（4）试着说一说，什么尖尖？“出示尖尖”
（5）指导按符号停顿和按词语断句的方法。
（6）带着你对春天的喜爱来读一读，评价。
（7）你想找哪个伙伴来比赛读。
（8）刚刚同学们在朗读中已经和两个新的生字交上了朋友，它们是“对”“说”（出示字卡）。
预设2：夏天。
（1）你为什么喜欢夏天啊？
（2）看！池塘里的小青蛙在与荷叶说悄悄话呢！
（3）猜猜它们可能说些什么？
（4）指名读，评价（读出不同的感受）。
（5）试着说一说，什么圆圆？“出示圆圆”
（6）小荷叶来到我们的课堂（出示“叶”）除了荷叶你还见过什么叶？
（7）荷叶圆圆的，你在哪里见过“圆”？（鼓励在生活中识字）。
（8）观察“叶”“圆”这两字有相同的部分吗？认识“大口框”“口字旁”。
预设3：秋天。
（1）秋风一吹，叶子变成了金黄色，沉甸甸的谷穗笑弯了腰，谁来读一读。
（2）弯弯的谷穗什么样？你能做个动作吗？边做动作边读。
（3）试着说一说，什么弯弯？“出示弯弯”
（4）同桌两个人边做动作边读。
预设4：冬天。
（1）我们都是“冰城”的孩子，冬天我们可以做什么？
（2）带着你对冬天的喜爱读一读吧！
（3）出示“是”“就”它们俩是一对好朋友，可以组词为“就是”。
（4）有“就是”说一句话。
（5）（出示动态课件）看！小雪花来了，还带来了一个新朋友“雪”。雪这个字当中，有你认识的部分吗？像雨不是雨，认识雨字头。
（6）一场又一场的大雪，我们可以堆雪人了，看这是？（课件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一个什么字？学习“肚”，摸一摸你的肚子。这个字当中有你认识的字吗？月+土就念“肚”，把认识的字组合在一起组成新字，这种方法叫做“加一加”的识字方法。
（7）月字旁的字还有很多，老师也带来了几个新朋友（课件出示：“胸”“腰”“脚”）。
律动：我们来活动活动身体吧！做《幸福拍手操》“跺跺脚、伸伸腰、拍拍肩……”
四、生字复现、巩固学习。
巩固“加一加”的识字方法。
2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你还认识它吗？
（1）自由读。
（2）开火车读。
3、生字朋友排成了整齐的队伍等着我们来检验呢，利用62页生字条，同桌互考，如果他认对了，就在生字下面画个对号，不认识的同桌教会，全认对了就在认字条的右下角画个笑脸。
五、认真观察、静静书写。
1、认识笔画“竖弯钩”
2、教授观察田字格的方法：先观察这个字由几笔组成，再观察每个笔画在田字格中的位置，最后观察这个这个字哪个笔画更突出一些，也就是找出这个字的主笔。在书写主笔时尽量做到舒展。
3、指导书写“七”，评价，反馈。
4、自己观察书写“儿”字。检验，指导，评价，反馈。
在教学“儿”这个字的时候逐步放开手，让学生试着写一写，再用以上步骤来检验自己的书写情况，在纠错与互评中运用观察的方法进行反馈，做到了边指导，边示范，边训练，边反馈。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。
六、回顾全文、熟读成诵。
1、同桌两人合作读文。
2、借助插图，背诵课文。
这节课，我们感受了一年四季的美丽和有趣，我们北方四季分明，希望大家在一年四季中感受大自然的美、生活的美！
一年级四季教学设计篇四
《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言优美流畅，琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学生都知道一年有四个季节，对于每个季节的特征也基本了解。所以教学本课应该努力挖掘学生已有的生活经验，创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创造中体验学习语文的乐趣。激发学生对大自然的热爱之情。
教学目标。
1、认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。
教学重点。
识字、写字和练习朗读信息资料。
1、课件、生字卡片、头饰、磁带。
第1页。
2、引导学生课前收集四季的图片，了解每个季节的特征。教学时数两课时第一课时切入举偶1、演示：同学们喜欢看动画片吗？我们一起来看动画片好吗？(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么？(引导学生观察说话)四季的景色可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题)(良好的开端是成功的一半。用动画激发学生的学习兴趣，引导学生复述动画的大意和精彩的情节，培养学生的观察能力和语言表达能力，提高学生的语文素养。)。
1、用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。)。
第2页。
2、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？(交流已有的识字经验，达到互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度，通过仔细观察偏旁的变化，养成对语文学习的自信心和良好习惯。)。
3、拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。(先说怎样记住这些字，再互相检测)。
4、请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？(比如：“说、是”是翘舌音；禾+土=秋，月+土=肚，口+十=叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。)。
5、开火车认读生字和生词。(识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。)。
朗读。
1、将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。(自由练读课文)。
第3页自己的喜爱之情。(尊重学生主体地位，把握阅读教学以“读”为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。)感悟反复读文，说说你读懂了什么。(如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点……)。
写字。
1、出示“七、儿”两个字，认读。
2、这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法)在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。
3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？(引导学生学会观察，学会思考，学会实践。)。
4、练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。(培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。)。
第二课时对话平台导入。
1、抽读生字卡片，认读生字。(再现生字，巩固认读，激发识字愿望。)。
2、朗读接力：每组读一节。(整体感知课文内容，为。
第4页下面的教学打下良好的基础。)熟读采用多种形式朗读。(可以个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表达出自己的独特感受。)(朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句，加深领会课文内容，而且还能提高阅读能力，同时还可以在朗读中体味文章的意境，使学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，陶冶情操。低年级要注意加强对朗读的指导，克服唱读现象。)理解播放课件，让学生谈谈自己的独特感受。（可引导学生结合自己的生活经验，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。）(学生是学习和发展的主体，充分利用电化教学手段，让他们更加深刻地感受到四季的美丽。在训练语言的同时，激发学生对大自然的喜爱之情。)背诵借助课件练习背诵课文（自由背、同桌背、指名背、齐背）（熟读成诵，水到渠成。达到促进学生语言积累的目的。）。
表演。
1、分组练习后每组推选代表表演全文。教师适时指导。(“草芽尖尖”可读得轻细些，谷穗“鞠着躬说”要表现得谦虚一点，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的样子。)。
第5页动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)。
拓展。
1、说说你喜欢哪个季节，为什么？边听音乐边把自己喜欢的季节画出来，然后讲给同学们听。
第6页。
一年级四季教学设计篇五
《四季》是人教版一年级上册的课文。你知道怎样做人教版一年级《四季》教学设计吗？下面是小编为大家带来的人教版一年级《四季》教学设计，欢迎阅读。
【教学过程】。
一、看，初识美。
2．出示课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。
4．大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？
5．（板书）四季。
第1页。
二、读，感悟美。
1．借助拼音读通课文。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，并圈画出生字，借助拼音多读几遍。
（2）小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。
（3）多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。
（4）全班齐读课文。
2．精读课文，了解四季特征。
（1）学生探究适合自己的学习方法。
（学生谈学法。）。
（2）学生选择自己喜欢的方法，精读课文。
（3）学生分小组谈自己的收获。（教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。）。
师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。
（4）集体汇报交流。
（5）质疑。（通过生生互动、师生互动来解决。）。
第2页。
3．美读最喜欢的季节。
（1）生选择选择喜欢的部分在小组内读一读，并推荐一名代表。
（2）开展擂台赛，生生互动、师生互动有感情地朗读课文。
三、演，再现美。
师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。
1．谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？
师：噢，我们可以选择自己喜欢的一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀，学作家爷爷说一说你自己心中的四季。
2．生自主准备节目。
3．学生展示自己的节目。
四、画，创造美。
师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。
课件展示四季图，生观看。
第4页。
一年级四季教学设计篇六
1、初步理解课文内容，感受四季的特征。
2、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画。
3、能正确地朗读课文。
4、能有感情地背诵课文。
5、在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱。
教学重点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣，在形象感知四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱、。
ppt
1、师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？
3、说说你是怎么猜出来的？
4、揭题：这节课，老师要带你们去领略几个季节的美。
1、老师范读课文。
2、根据字音，读读课文。
3、识字
（1）出示11个生字词。
（2）齐读（顺序读、不按顺序读）开火车读、小老师带读。
（3）去掉拼音读——男女生比赛。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）
生对了，其他生跟读。
过渡：有几个笔画宝宝见大家的表现这么棒，要来我们班做客。他们是谁呢？师黑板示范写。
1、认识笔画“乚”“乙”，指导书空练习，并读书写笔画口令。
2、指导书写“七”“儿”“九”“无”。
（1）这些笔画跑到“七”和“九”当中来了。引导学生发现“七”“儿”“九”“无”的每一笔在田字格中的位置。
（2）提醒学生在写每个字时应注意什么。
（3）提醒坐姿：身做正，脚放平。
指导学生按笔顺先书空后练写
学生练习书写。
3、展示评价。
1、认读生字卡片，进行扩词练习。
2、抽同学读课文。
3、导入：小朋友，你最喜欢哪个季节？
（一）春天
1、学习课文：这么多小朋友都喜欢春天，有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢。
看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
2、品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊？（尖尖、嫩嫩、绿绿）
是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。
3、美读句子：
师范读。请你也试着这样来读一读。
4、多读评价：请同学来读一读。（指名读）生评价，你认为读得好吗？男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。
6、出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。”
柳树（），他对（）说：“我是春天。”
（）（），他对（）说：“我是春天。”
7、欣赏了春天，我们觉得春天真是（）！让我们连起来读一读。
（二）夏天
1、夏天多热闹阿！谁在说话啊？让我们赶快去听一听！（课件）
2、你听到了什么？读书第二段。
3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶的美。
4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。
（）（），他对蜻蜓说：“我是夏天。”
（三）秋天
1、小朋友们，现在是秋天，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。
出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
2、品味语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题？
（重点：一是解决“弯弯”，二是解决“鞠着躬”），
你能配上动作读一读吗？
（四）冬天
出示课件：冬天雪景图，瞧小雪人来了，他说什么了：生：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
你认为哪样读好？试着读读。指名读，师生共同评价。（顽皮、大肚子一挺着）在评价后在多次朗读，逐步完善，（在这过程中让学生初步掌握朗读的技巧）
读出雪人的顽皮，小组赛读。
表演读：让学生边读边表演。
准备：儿歌《四季花》，“一月水仙清水养，二月杏花伸出墙，三月桃花红艳艳，四月杜鹃满山冈，五月牡丹笑盈盈，六月栀子戴头上，七月荷花别样红，八月桂花甜又香，九月菊花傲秋风，十月芙蓉迎寒霜，十一月山茶初开放，十二月梅花雪里香”。
方法：师示范动作，带学生一边拍手，一边读儿歌。
师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。
招兵买马。老师：“哪位小朋友读‘春天’这段读得最有感情，他就会获得草芽的头饰！”请学生读书，根据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落，发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”，并且招兵买马扩大队伍（将喜欢读同一段落的同学吸收为本组队员）。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落，开展组际挑战。
表演背诵：边演边读，边读边背。
师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，他对大树说：我是秋天”
出示ppt，你也想当当小诗人吗？说上几句吧？
师：今天我们学习了四季，你想说什么？想不想把其中一个景色画下来？
一年级四季教学设计篇七
1.同学们，上节课我们初步学习了《四季》这首小诗歌，现在老师出示这个的生字宝宝，看谁能把它们的名字叫上来?(开火车读、齐读，注意正音)
(二)读通课文
2.这节课我们继续来学习《四季》，读题，还记得是哪几个季节吗?(板书：春天、夏天、秋天、冬天)
3.我们边看图边来听听课文朗读，回忆一下课文内容。
4.读得美吗?你能学着读读吗?下面同学们在小组内读一读，每人读一小节，其他同学用心听，如果谁把字音读错了，请提出来，帮他改正。
5.请一个小组的同学展示读。
(一)春天部分
1.请大家自由读一读文章的第一小节，边读边想，这一节写了春天的什么。
2.学生汇报。
(1)生：这一节写了春天的草芽。
(2)师：小朋友，草芽是什么?(出示草芽图)看，这是春姑娘给我们送来的草芽，它是刚从地下钻出来的。你能说说它是什么样的吗?师边教读边做动作。老师带读“草芽尖尖”。
(3)草芽尖尖，我们还可以说成草芽(嫩嫩)。
(4)沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了，他的心情如何?(高兴、激动、兴奋)
(5)指导感情朗读
请你高兴地跟小鸟说“我是春天。”
请你激动地跟小鸟说“我是春天。”
……
让我们带着自己的感受一起来读读。
师：草芽尖尖，他对小鸟说
生：“我是春天。”
(6)拓展说话
草芽、小鸟都是春天的使者，它们告诉我们春天来了。小朋友们，春天还有哪些美丽的景物呢?我们赶快去看看吧!(看春天的图片)
(7)看了图片，你能不能把下面的句子补充完整呢?(出示句子)
桃花----------，它对---------说：“春天来了。”
柳叶----------，它对---------说：“春天来了。”
( )----------，它对---------说：“春天来了。”
(8)欣赏了春天，我们觉得春天真是( )!
(二)夏天部分
1.告别了鸟语花香的春天，我们进入了炎热的夏天。你看，夏天多多热闹啊，这是谁在唱歌，谁在说话?(青蛙)让我们赶快去看看吧!
2.你看到了什么?师：青蛙蹲在荷叶上，他们正在说悄悄话呢。你知道他们在说什么吗?
让我们一起来读读。(出示第二节)
3.指导朗读：夏天来了，荷叶长得圆圆的，它骄傲地对青蛙说，生齐读“我是夏天。”
4.多种形式读：师生对读、男女生对读，感受荷叶的茂密和自豪。
5.除了青蛙和荷叶，夏天还有什么?
过渡：送走了炎热的夏天，大自然迎来了金黄色的秋天。你们看，稻谷成熟了，多美啊，课文怎么写的呢?请小朋友自由读第三节。
(三)秋天部分
1.(出示句子)学生自由读。
2.哪位小朋友能把图上的谷穗指出来?学生指出后，师带读，再配动作读。
3.小朋友，你知道谷穗为什么弯弯吗?请看图，稻子成熟了，它沉甸甸的，它鞠着躬说?(一起读)
4.在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的。有谁能配上动作把这一节读一读。(指名读、齐读)(一个学生配动作读完后，全班站起来配动作读。)
过渡：小朋友们，我们期待的冬天来了。
(四)冬季部分
1.同学们请看图，(出示图)你看到什么?
2.它是一个怎样的雪人?
3.课文是怎么写的，(出示课文的第四节)谁来读读。
4.我们请一个同学配上动作来读一读这一节，看谁能把雪人的顽皮给读出来。
5.全班站起来边读边加上动作。
6.儿歌里有这样一个句子反复出现，你会用它说一句话吗?
7.累了吧，我们来玩一个词语变变变的游戏。
1.分角色朗读
师：春夏秋冬四季分明，景色各异，有着不同的美丽和迷人，是大自然给我们最好的礼物，下面我们分角色来读读，老师给大家配好听的音乐。
2.借图背诵：
能看着图把内容背下来吗?看图背课文。
1.同学们表现真好，老师奖励带大家去大自然中游玩，游玩回来后告诉我们，你看到了什么?(配乐欣赏图片)
2.老师把同学们刚才说的内容又编成了一首小儿歌，请和老师一起来读读吧。
3.出示四季歌
1.出示田字格里的字，认识笔画，学生观察说该如何写，教师范写，学生书空。
2.学生练习在书上写，教师巡视指导。
3.展台展，共同评议。
1、背诵课文。
2、把自己喜欢的季节的景色画下来。
一年级四季教学设计篇八
教材分析：
《四季》这篇课文是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，且富有情趣，使用大量叠词，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型，结构大致相同，有利于学生认识基本句式，进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高，象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图，色彩明丽，形象优美，是发展学生观察想象能力的媒介。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
设计理念：
《四季》这首优美的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。根据文本特点，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字，拓展学生生活中识字。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：识字和练习朗读
教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
教法和学法：
1、互动合作。
2、注重情趣。
教学教具：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
2、出示课件：四季的景色。学生欣赏。要求：仔细看，比比谁是最会观察的孩子。
3、语言训练：说说你看见了什么景色，生讨论，回答（分别是春夏秋冬四个季节）夸一夸你喜欢的季节。
1、听了大家的赞赏，四季可高兴了，她们各自派了一位代表向大家做介绍，它们是谁？让我们来找一找。
2、学生找四季的代表，教师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。
3、你想不想也成为四季的代表呢？学生自由朗读课文。要求：借助注释把句子读通顺，数数课文有几句话。
4、指名分段读，分组分段齐读。
5、配乐读。
1、季节代表大竞选开始了！学生选择自己喜欢的季节练习朗读，要求读出感情。
2、朗读训练，交流体会。
过程：指名读——评价——相机拓展——多种方式练读——选出四季的代表。
a、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
草芽长什么样？我们的生活中还有什么是尖尖的？
引导学生想象：小鸟会对草芽说什么呢？
指导朗读，表现出草芽的柔嫩。
b、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”
荷叶长什么样？生活中还有什么是圆圆的呢？
引导学生想象：青蛙会对荷叶说什么呢？
指导朗读。
c、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
引导学生自己加动作，体会雪人顽皮的样子。
指导读好“就是”。
3、结合课文内容，重点词语朗读书（课件）
4、小组合作练习朗读，展示读。
5、自由练背诵，小组合作背诵，指名上台做动作背诵，全班齐背。
出示课件，根据课件进行度和书写训练并组词。
1、根据课文填空（出示课件）。
（1）分别想象四季的图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：桃花，他对说：“我是春天。”（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）
（2）出示其他季节的图片，提供句式：（）（），他对说：“我就是（）天。”
（3）不提供图片，自由想象说。
2、总结拓展说一说
（）是（）（）（）他（）说“我是（）。”
1、说一说自己最喜欢哪个季接，为什么？
2、收集有关描绘四季的儿歌等全班交流。
3、四季歌课件
收集四季儿歌
一年级四季教学设计篇九
根据小学语文教学大纲的要求，低年级主要是进行看图说话写话的训练。看图说话、写话要求学生把图意表达完整是小学语文低年级教学的训练要点，一年级小学生的口语表达能力虽已有一定发展，但要说得清楚完整、流畅、正确还需进一步训练。因此，如何有效地指导低年级学生说完整话写完整句就成了我们一年级老师急须解决的问题。在本学期第八周的'集体备课时间，我们围绕该问题进行了研讨。
如何有效地指导低年级学生在看图写话时说完整话写完整句。
叶晓珠。
20xx年9月1日。
一、组长简单反馈上星期授课情况，引出本次备课主题《引导学生说完整话写完整句》。
二、组织教师学习一篇理论。——《教会孩子看图说话、写话》。
1、组长组织大家阅读，学习如何引导学生在看图说话写话时能把话说完整，把句子写通顺，写具体。
2、各位教师根据学习的有关理论以及提前准备的个人阅读资料，结合自己的教学实际谈学习体会。大家各抒己见。朱老师提出：先要引导学生整体观察图上有什么，再指导按顺序观察各部分，抓住主要的说，对图中的语言要有取舍。金老师说：教会学生审题，逐一回答“要求”的问题，再连起来说。郑老师提出：教给学生说话的方法。抓学困生的训练，从培养学生表达的愿望兴趣出发，不能拔高要求，下要保底，上不封顶。
3、组长进行总结：要从培养学生表达的愿望兴趣出发，教给学生观察和习作的方法，抓学困生的训练，挖掘优等生的潜力。
三、根据刚才的理论和收获进行集体备课——设计《语文园地七看图说话——该怎么办》的教案。
四、运用本次设计的教案进行教学，布置下次集体备课内容。
五、下一周反馈教学效果：学困生能按顺序把图意表达完整，基础好的学生则能运用好词佳句把图意表达得更具体、生动，能想象图中人物的心理活动、对话。
老师们利用理论知识联系教学实际，教给低年级学生说话写话的方法，激发了学生乐于表达的兴趣，提高了学生完整表达的能力。
一年级四季教学设计篇十
教学目标：
1、能正确、流利地朗读古诗。
2、认识本课5个二类生字。
3、学习掌握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。
教学重点：学习掌握7个一类生字，会读，会写，会组词。
教学难点：掌握“可”和“北”的笔顺。
教学用具：课件、小黑板、生字卡片
教学过程：
一、播放歌曲，导入新课
二、出示学习目标
1、能正确、流利地朗读古诗。
2、认识本课5个二类生字。
3、学习掌握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。
三、第一次“先学后教”（比读书）
1、先学：学生借助拼音读课文，要求把课文读通顺，读流利。时间：5分钟
2、后教：指名读课文，及时纠正读错的字，并板书到黑板上，然后读一读。
齐读课文。
四、第二次“先学后教”（比认字）
1、先学：大屏幕出示生字，学生自由记忆，3分钟后检查。
2、后教:开火车读，去掉拼音读，用卡片检测一类生字，并组词。
五、第三次“先学后教”（比写字）
1、先学：屏幕出示本课生字的笔顺，学生练习书空，每个2遍。
2、后教：指名书空，一起书空。
3、学生描红。
六、总结
一年级四季教学设计篇十一
《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。为大家分享了《四季》教学设计，希望对老师们的备课有帮助。
生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。
能力目标：正确、流利地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
１.认识生字和练习朗读。
２.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情
模仿课文自创诗歌。
课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图
2课时
（一）游戏激趣
（二）顺趣导入
师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。 (依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)
（三）引进课题
师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板书课题）
一年级四季教学设计篇十二
这是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特点。4幅图色彩鲜明，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。
1．认识11个生字，4个偏旁：月、雨、口、禾。
2．正确、流利地朗读课文。
3．粗略了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的美丽。激发对大自然的喜爱之情。
重点：认识11个生字，4个偏旁：月、雨、口、禾。
难点：粗略了解课文内容，知道一年有4个季节，感受各个季节的美丽。
生字卡片。
（一）谈话导入
师：同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（出示不同季节的图片）
师：（连续出现课文中的4幅图）这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。
生：我看见小草，那是春天。
生：有荷叶的是夏天。
生：我看见了弯弯的谷穗，那是秋天。
生：我看见了雪人，我知道是冬天。
师小结：这4幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）
生：齐读课题
【设计意图】激发学生兴趣，了解课文内容。
（二）探究新知
1．初读课文。
师范读课文，生认真倾听。
2．生自读课文。
（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。
（2）师出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，都会读了吗？（展示生字）你会读哪些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。
【设计意图】鼓励合作认读生字，交流识记方法。
生：我记住了对错的“对”，又+寸=—，对。
生：我记住了叶子的“叶”，口+十=叶。
师点评识字方法“合一合”。
生：我记住了“就”字，“惊”字去掉竖心旁，右边加上“北京”的“京”，就是“就”字。
师点评识字方法“换一换”。
生：“雪”的上面是个雨字，下面是一个倒山。
师：随机出示生字卡片。“雪”上面的“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字头。
生齐说：“雨字头”。
【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记生字，在认识生字的同时认识新偏旁。调动孩子们学习的热情。
（3）刚才我们认识了这么多的生字朋友，现在来考考大家，看看你们记住了没有，我们一起来读读课文。
【设计意图】指名朗读课文。
（三）初读读课文，了解内容
师带读，生自由读。
【设计意图】能正确、流利地朗读课文。了解课文内容。
师：同学们刚才美美地读了课文，你们知道一年有哪几个季节？每个季节美吗？
生答略。
师：是呀，每个季节都很美，我们要更加热爱我们的环境，保护好我们的环境，让她变得更美。
【设计意图】感受每个季节的美，对学生进行德育渗透。
（四）课堂小结
今天我们学习了《四季》中的生字和4个偏旁，大家还记得吗？
【设计意图】巩固本节课学习内容。
一年级四季教学设计篇十三
生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学目标：
知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。
能力目标：正确、流利地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
１.认识生字和练习朗读。
２.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情
教学难点：
模仿课文自创诗歌。
教学准备:
课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图
课时安排：
2课时
教学流程与设计意图
一、画面渲染激情、导入、揭题：
（一）游戏激趣
（二）顺趣导入
师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。 (依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)
（三）引进课题
师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板书课题）
【设计意图】
通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。
二．读课文，自主识字
（一）初读课文，找出生字宝宝
1．学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。
2．学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导）
【设计意图】
这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。
（二）分层学习，激趣识字
1．出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）
2．以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）
【设计意图】
本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。
（三）趣味练习，巩固生字
1．小组读生字卡
“小老师”带组员读，互教互学。
2．赛车游戏
学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（课件出示）
3．找朋友游戏
让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片）
【设计意图】
针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。
三．做轻松操，放松心情
教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。
【设计意图】
针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。
四．合作探究，美读课文
（一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。
（二）熟读课文
让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。（生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。）
（三）自主表演朗读，深化理解
1．学生以4人小组分工合作边读边演。
2．请学生上讲台戴上头饰合作表演读。
【设计意图】
这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。
五．拓展延伸，创作诗歌
出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨）
【设计意图】
这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。
六．指导书写，一丝不苟
（一）让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。
（二）教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。
（三）请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。
（四）师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。
（五）学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。）
【设计意图】
“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。
七．小结全文
师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！
【设计意图】
情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。
八．趣味作业，课外延伸
师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示）
【设计意图】
从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。
板书设计：
四 季
草芽（拟人图） 草芽 春天
荷叶（拟人图） 荷叶 夏天
谷穗（拟人图） 谷穗 秋天
雪人（拟人图） 雪人 秋天
【设计意图】
板书是以迎合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。
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