总结是一种自我观察的过程,通过总结,我们可以更好地了解自己的优点和不足。合理安排时间和进度,按部就班地进行写作和修改,以提高文章的质量。通过学习别人的经验和教训,我们可以避免犯同样的错误。
生活中的负数教学设计篇一
本单元主要是使学生认识生活中一些常见的负数,对此学生已经积累了比较多的生活经验。本单元教材中安排的主要内容是两个方面:
1、温度。这部分教材主要引导学生了解零下温度的表示方法。
2、负数。这部分教材主要引导学生了解生活中常见负数的实际意义。
会用负数表示一些日常生活中的题。
引导学生把对负数的理解从感性认识升华为理性认识。
引导学生在数据的收集过程中,认识负数在日常生活中的应用;当学生对负数有了感性认识,并且有了一定的理性认识后,教师要让他们带着这种理性认识去观察生活中的负数并组织学生交流他们观察到的现象。
在熟悉的生活情境中,了解日常生活中负数的意义,表示方法,会用负数表示一些日常生活中的问题。
温度(了解零下温度的表示方法)。
课本第84页“温度”教学内容及“试一试”;课本85页“练一练”1、2两题。
1、了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确地读写。
2、会比较两个零下温度的高低。
了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确地读写。
让学生经历调查气温的活动过程,从中积累感性认识,并通过讨论、交流,把感性认识升华为理性认识。
教师先给学生布置作业,对全国各大城市的气温进行调查。
一、引入课题。
教师创设教学情境,导入教学内容,并板书课题。
二、探索新知。
1、引入负数。
让学生说说课后对全国一些大城市的气温的调查结果。引入负数。
2、认识负数的读写法。
-2°c,让学生在练习本上写出-2°c。)。
(2)练习。让学生写出一个用负数表示的温度,并说一说这个负数表示的意义,再读一读,同桌两位同学互相说一说、读一读后,教师组织学生进行全班交流。
(3)试一试。引导学生完成课本90页“试一试”练习题。
三、巩固练习。
指导学生完成“练一练”中的1、2题。
四、全课小结。
1、本课你学到了什么?
2、把自己学到的知识和同学互相交流。
五、布置作业。
1、完成课本第91页“小调查”。
2、布置适量的课后作业。
课本第92页至93页“正负数”教学内容及“试一试”1、2题;“练一练”1、2、3题。
1、在熟悉的生活情境中,进一步体会负数的意义。
2、会用负数表示一些日常生活中的问题。
银行存折卡、天气预报图。
一、引入新课。
二、探索新知。
1、认识正负数。
出示教学情境挂图。让学生观察。
(1)提出问题怎样把图中出现的温度进行分类?,让学生独立思考后在小组内讨论。
(2)组织交流指名汇报讨论结果,通过交流,引导学生认识:温度有零上和零下温度,还有零度,零度既不是零上温度,也不是零下温度。以前学过的数只能够表示零上温度或零度。我们刚认识的-2,-5,-20等负数可以表示零下的温度。
(3)归纳概括。
教师指出:像5、7、6、20、100……都是正数;有时在正数前面添上“+”号,如+5,+7,+6,+20,+100;像-2,-3,-4,-5,-20,……都是负数。
教师强调:0既不是正数,也不是负数。
2、教学正负数的读写法。
(1)举例说明。
教师以+5和-2为例子说明正负数的读写法。
(2)自主练习让学生随意写出两、三个正负数,并读一读。
3、试一试指导学生完成课本第92页“试一试”中的1、2题。
三、巩固练习。
指导学生完成课本第87页“练一练”中的1、2、3题。
四、自学“你知道吗?”
(1)让学生先自学课本第87页“你知道吗?”
(2)指名说一说通过自学知道了什么,有什么体会?
通过交流使学生受到爱祖国、爱科学的教育。
五、全课小结。
六、布置作业。
生活中的负数教学设计篇二
谈话引入:新的学期开始了。同学们又长大一岁了。今年是――20xx年。你们多大了?板书出数据。总结出“整数”。生活中除了碰到这些整数,我们还会碰到――小数。你在哪里遇到过小数?说一说。
二、小数的意义。
2、学生试着解释这些小数的意义。(初步感知小数的意义。)。
3、一同探究小数意义。(让学生从附页中剪下图形)。
写成小数怎么表示,说说表示的意义?
观察这些分数都有什么共同的特征:分母都是10、100、1000……。
5、观察这些小数和分数,你有什么发现?
6、我们在写整数时都可以按照数位顺序表来写,小数可不可以呢?看p5的计数器。了解数位顺序。明确十分位、百分位、千分位上的各数表示什么。边想边填。
三、运用拓展。
1、完成试一试。注意学生的读、写小数。
2、完成练一练。
生活中的负数教学设计篇三
课堂的准备是一个辛苦而漫长的过程。既有对教学内容选择的犹豫不决,对教学环节安排的取舍不定,又有等待中的忐忑不安。当我经过反反复复的考虑后,选择了第七单元的《认识负数》,在分析了教材内容后,我有些困惑了,因为第一课时的内容在我看来是太简单了,温度计的认识在三年级《科学》里已经学过了,如果按教材的内容安排,也许自己这堂课用不了三十分钟就可以完成了。无奈之中只好求助于网络,希望能在其中得到借鉴。
在翻过许多老师关于《生活中的负数》的教学设计之后,给了自己一些启示,我将二个课时的内容进行了整合,经过一个星期的尝试,终于完成了自己的初稿。因为是自己花了较长时间的“杰作”,所以心里想想还是很好的,但因为之前有过经验教训,所以告诉自己在没上过之前一切还都是未知数。第一次的试教是在匆忙中进行的,和预想中的一样,课堂中的生成很多是出乎了自己的预设,加上之前自己对每个问题的准备并不足,所以一堂课下来发现的问题很多,通过这次的试教也让自己进一步加深了对教材的理解,明白了本节课的教学重点与难点所在。接下来的一段时间,针对试教中发现的问题,对每个环节,每个问题自己又进行了细化。在完成二次稿后,接下来工作就是制作辅助课件了,之前的课件在试教中发现也有很多不足之处,达不到辅助的效果,所以在课件的制作上自己是尽力的让每一次的呈现都能成为学生思维的起点与纽带。
之后的时间是在等待中渡过的,我的课安排在周四下午第二节,周三早上,三年级的陈老师提醒了我,我又决定到三年级再试一下,把教学流程走一遍。这次的试教又让我有了不同的收获,一位语文老师在我的问题提问上给了修改的见意。通过这次的试教让我有些紧张的心稍稍的平静了一些。
周四终于是来了,下午第一节上完五年级的科学课后,我赶紧往报告厅跑,报告厅还没下课,参观的家长都来到了走廊上,看到这么多的家长在旁边,心里又紧张了起来。接下来的四十多分钟里,面对五十一位家长,我尽力的放松自己,孩子们的表现也让我在上课不久就完全的放松了。当下课铃响起时,我心里暗暗为孩子们鼓掌,他们课堂上的表现让我看到了他们平时很少表现出来的另一面,而这正是自己一直想达到的课堂目标:活而不乱,问有所思,各有所获。同时也深深反思着自己平时的课堂。
课上完了,给自己放了一天假,回放上课的录像,以下几点值得自己反思:
1、这节课的教材内容该不该整合?
之前听过了县新生代教师的四节关于《生活中的负数》的课堂,其中有三位老师是没有把一二课时的内容整合在一起的。但他们也并没有说课堂很空没东西上,而且有位老师也上得很精彩。于是对于自己之前的担忧我不再是很肯定了,唯一可以说明的理由可能只剩下自己所要教的班级的已有知识水平了。而这本是备课前自己必须要去做的课前了解呀,但自己并没去做,如果这堂课上砸了,那根本的原因就出在这里。
2、这节课的目标达到了吗?
3、课堂提问都有效的吗?
两次的试教过程中,同一个问题自己往往改了不止两次。课前设计的问题没有经过试教觉得也很不错了,可是一经试教却发现学生反应并不好,不能很好达到引导的目的。课堂提问的有效性在课堂中确实是非常的重要,有老师有老师曾说:要学会教书先要学会提问。看来真的是非常之对。
生活中的负数教学设计篇四
《生活中的负数》一课把生活与数学紧密结合起来,让学生感受生活中的存在的数学知识,并通过对生活现象的探索提升对数学知识的理解与认识,并且能够引导学生运用所学过的知识描述与解释生活当中的现象。
一、巧设生活情景引出数学问题。
二、从现实情景中总结出数学知识。
在学生充分展示了记录单后,教师利用学生的已有知识进行迁移,先是分别用进2和失2,转入18和转出10来初步体验正负数的思想,在学生理解的基础上接着引出“+”“-”符号表示。此后引导学生认识正号、负号、正数、负数,并引导学生初步认识正数、负数的相反意义。由现实情景到形成符号的过程正是数学知识的演变过程,也是数学思想的形成过程。
三、回到生活中提升对数学知识的理解。
在学生认识了正负数的意义了以后,教师进一步运用生活情景加深学生对知识的理解,先是通过天气预报数学信息引出“零下几度”,并通过温度计的实际演示让学生深刻把握正数、负数与0的特点,也切身体会到“0”作为正负数分界点的特殊作用,也明白了“零下”用负数表示的道理,并以游戏的方式体会不同温度人的感觉是不同的。接着老师出现海拔高度、电梯等学生日常生活中所能接触到的情景加深学生对“0”作为分界点的理解及用负数表示生活中的数学的认识。
四、灵活运用所学知识。
当学生对正负数的意义,“0”的`作用准确理解后,教师通过不同的练习,让学生加以运用,真正达到学以致用。
五、探讨的问题。
“0”的作用在这个知识点中是非常重要的,学生对0度、海平面、电梯口的地面都比较理解,但“0”其实还可以是一个相对的标准量,比如:三个不同身高的人,以不同身高的人为标准量,他的记录就不同了,“0”的分界点也就不同了。
总之,数学离不开生活,数学课堂教学课也离不开生活情景的创设。但数学课堂更多应该去关注数学本质、数学特点、数学思想。
生活中的负数教学设计篇五
教学目标:
1、利用温度的情境,了解正负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确读写温度。
2、借助温度情境感受负数的意义,会比较温度背景下两个负数的高低。教学重点:借助温度情境感受负数的意义。教学难点:会比较温度背景下两个负数的高低教学用具:多媒体课件教学过程:
一、创设情境,导入新课:
1、谈话导入:
同学们,你们参加过哈尔滨的冰雪节吗?那里有冰灯、冰雕、雪雕等等,可好看了,你们想去参加吗?现在老师邀请大家参加哈尔滨的冰雪节。(课件展示)你知道当天的气温是多少度吗?(当天的气温最高是零下15度。请你用一种最喜欢的方式来记录当时的气温,一定要让大家一看就明白。
2、引出负数:
你的符号你明白,他的符号他明白,可交流起来方便吗?那怎么办?
二、探究新知:
3、在温度计上标出气温。
请你在温度计上标出北京的最高气温和最低气温。(强调零下温度必需是从“0”开始向下数。)。
出示温度计,读出温度计上表示的气温。你能写出来吗?(指名学生板演)。
5、比较零下温度:
三、
用负数表示生活中的现象。
1、引出正负数。
根据板书引出正负数。
那“0”是正数还是负数?为什么?
学生讨论后判断“0”既不是正数,也不是负数。
2、正负数除了可以表示温度以外,还可以表示什么呢?课件展示,用正负数表示的例子。
从上面的例子来看,正负数是用来表示怎样的两种量的?你还可以用它来表示什么?
师请两生分别代表刘翔和风速表演,是相反的。如果风速度是+0.4米,又是什么意思?
四、课堂。
总结。
生活中的负数教学设计篇六
2、初步理解数字与人们生活的关系。
3、激发对数字的兴趣,体验活动的乐趣,培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。活动重点:发现生活中的数字,了解数字在日常生活中的应用。
激发对数字的`兴趣,体验活动的乐趣,培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。
电话机、遥控器、手表、闹钟、计算器、挂历、直尺等。
一、开始部分。
游戏“老狼老狼几点钟”复习9以内的数字。
介绍幼儿规则,小朋友跟随老师边走边问,老狼老狼几点钟?老狼出示数字卡,数字1就是1点钟,当出示9的时候,那么就是9点钟,老狼要来抓人了,小朋友快快回到自己的家。(座位)。
1、出示道具请幼儿看看桌子上都有些什么。(电话机、遥控器、手表、闹钟、计算器、挂历、直尺)。
2、请幼儿讲述这些物体上面都有什么?(数字)。
3、数字中最小的是几?
4、请幼儿说说这些东西上的数字有什么作用。(换频道、拨号码、量长度等)。
5、拓展到身边的数字想一想,请幼儿说说你在什么地方还看到过数字,如汽车、马路。
6、出示教师在马路上拍到的数字,幼儿说出这些数字有什么意义。
(可以找到住址,可以知道坐车路线)。
三、游戏“身体上的数字”
2、请一名幼儿用身体表现数字,其他幼儿来猜数字。
四、活动结束。
生活中的负数教学设计篇七
1.课前布置任务:和你的伙伴们一起去调查学校每节课的上课、下课时间,并用你喜爱的方法做好记录。
2.学生汇报师:同学们能够自己收集记录我们每天上课、下课的时间。真是太棒了。
教学片段二。
2.同学们经常看电视,回家调查下面电视节目的播出时间,做好记录。
【1】填一填。
cctv----1星期日。
部分节目播出时间。
上午。
8:35东方时空。
三星智力快车。
下午。
第二起跑线。
6:20大风车。
晚上。
新闻联播。
焦点访谈。
【2】想一想,现在是下午5:50小红正在做作业,如果她想准时看《大风车》,她必须在多长时间完成作业。
“能够体现数学来源于生活,数学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验基础之上”,“作息时间表”这些本身就是生活的问题,又将问题还原于生活中去,能使学生真正地理解知识,并能在生活中进行主动应用,所以我尽量创设民主、宽松、自由的学习环境。再通过丰富生动的情景及作息时间表的认识制作等,充满生活气息的活动,激发学生的学习兴趣充分发挥学生的.主体性,引领学生学数学,用数学进一步完善学生对时间的认识。
生活中的负数教学设计篇八
1、通过关注生活中的放大镜、照相机,课堂上的投影仪,了解透镜在日常生活中的应用。
2、通过自制模拟照相机,经历过程,使学生对利用凸透镜成缩小的实像有较直 观、深刻的印象,培养学生动手能力的同时,知道照相机的工作原理。
3、通过投影仪的使用,使学生对利用凸透镜成放大、倒立的实像有较深刻的印象。
4、通过学生用放大镜观察书上的字,使学生对利用凸透镜成放大的虚像有初步 印象,能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。
《生活中的透镜》是鲁教版八年级课本第四章第二节的内容。本节教材主要建立在前面刚学习过透镜知识的基础上,进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这样安排顺序使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用,能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲,有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动,起到了承前启后的作用,同时也能调动学生的求知欲和学习积极性。
此外,透镜与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系,本节教材从生活场景走进物理学习,体现了物理与生活、社会的密切联系。
初三学生由于刚进入物理学科的学习,对物理知识了解比较欠缺,对许多屋里现象有一定的了解却不全面。甚至会出一些错误的前概念。在本节课之前,学生对光现象有比较多的生活体验,也知道透镜在生活中的一些应用,但大部分学生对透镜成像的特点以及原理并不熟悉。
学生在学习和生活中的经历使得学生对透镜的一些现象能进行简单的分析,能通过观察实验现象总结出一些规律。但是在物理所要求的抽象思维方面仍有较大的.不足,需要通过后续课程继续培养。
依据课程标准,结合学生的实际情况和认知规律,确定教学目标如下:
1、知道放大镜、投影仪、照相机的成像特点,能对三者的物距进行区别;通过使用这三种仪器,体验到物理与生活的密切联系。
2、会制作模拟照相机,经历制作的过程,感受成功的喜悦。
4、会区别凸透镜成的实像和虚像。
1、通过“模块一”中的放大镜、投影仪、照相机的使用,以及“反馈练习一” ,检测目标1、2的达成效果。
2、通过“模块二”以及“反馈练习二”,检测目标3的达成效果。
复习导入
在眼镜的家族中有两个重要的成员:近视镜和老花镜,为视力不好的人解决了不少难题。让同学们根据上节课的学习,找出辨别近视镜和老花镜的方法,并引导学生找出在桌子上哪些器材也用到凸透镜。(有放大镜,望远镜,照相机、投影仪)从而引出本节课的课题:生活中的透镜。
生活中的负数教学设计篇九
1、通过开展数字活动让同学们在活动中体会数字的乐趣。
2、通过生活实际中找数字,让同学们知道数学和我们的生活是分不开的`,同时培养学生细心观察的能力。
3、通过活动培养学生学习数学的兴趣。
4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
5、初步培养观察、比较和反应能力。
难点:感受数学的奇妙,提高数学的学习兴趣。
1、让同学们每人带一个有数字的玩具。并在家找找我们的生活中在哪些地方有数字。
2、电话、表、数字卡片、人民币。
一、课前活动:《qq星成长体操》。
二、师生互动,检查课前准备。
1、让同学拿出从家带来的带有数字的玩具,互相展示,互相交流,互相玩。
2、让同学们说说在我们生活中还有哪些物品上有数字。
三、数字的作用:
2、出示电话号码,让同学们说说它的作用,并用数字卡片摆摆自己家和自己亲人的电话号码。
3、用数字表示数量,说说你有几枝铅笔,你几岁了,我们班有多少个同学等等。
四、课堂延伸:
1、猜数字:找个同学在纸上写一个数字,让同学们,通过大了,小的了方式,让同学们猜,从而让同学们知道数字的比较大小。
2、老师拿出钱,让同学们玩物品买卖游戏。
五、教师总结后结束本课。
在本课的备课和教学过程中我本着以培养学生学习数学兴趣为主要目的进行教学,让学生知道数学和我们的生活是密不可分的,让同学们在活动中去感受数字和我们生活中的关系,来引导学生去长数字,发现数字,学习数字,会运用数字。
本课的教学首先符合《幼儿园教育纲要》中提出的幼儿教学要以幼儿生活为基础,让同学们知道我们的生活和数字分不开,数字在我们的生活中也有很大的作用。同时我创设了多个活动都能以学生为主体,学生们也都能积极的参与,体验生活经验,学习知识。让同学们在活动中学,在玩中学,同时也很好的完成了本课的主要教学目标,培养了学生学习数学的兴趣。
当然这节课也存在不足之处,在学生物品买卖的活动环节组织的不够好,人员分配上有点问题,另外还应该养成学生收拾整理玩具、物品的好习惯。
生活中的负数教学设计篇十
1.能够了解数据所提供的信息,发展数感。
2.使学生能看懂数据,能对数据作简单分析。
3.培养学生观察、分析、操作和实践的能力。
导学法、尝试法
学生收集相关数据资料。
1、说说数据的作用。
2、提问:你在现实生活中哪些数据?举例说明。
1、学生自己独立完成题目。
2、师生互评。
3、教师小结。
4、简单分析
请同学们看第70页第2小题的问题,相互讨论一下,然后在全班交流一下。
让学生说说自己对问题的思考结果,全班交流。
5、加深认识,学生在书中完成题目。
这节课学习了什么?你学到了什么?你认为数据有什么作用?
请学生收集一些数据进行分析。
学生讨论数据。
说说现实生活中哪些数据。
学生练一练
同学们看第70页第2小题的问题,相互讨论一下,然后在全班交流一下。
让学生说说自己对问题的思考结果,全班交流。
学生自己小结。
教学反思
达标情况分析:还好
教学心得体会:应重视学生的实际分析数据的能力。
生活中的负数教学设计篇十一
12月6日,小学数学中心组成员会议在石练小学召开,我有幸参加了此次活动。为了提高课堂教学的有效性,这次活动以“课前前测——课中练习——课后效测”教学模式开展研究。
在这次活动中我上了一堂课,授课内容是北师大版小学数学三年级上册《生活中的推理》。这节课的教学目标是通过解决实际问题,让学生经历对生活中某些现象进行判断、推理的过程,引导同学们通过深入理解条件和结论,分析问题的关键所在,找到解决问题的突破口,并通过合情推理做出正确的判断、找到问题的答案。借助列表整理信息,培养学生初步的逻辑推理能力。
在引入新课前我先和学生玩了个游戏,出示一根粉笔,藏在手里,让学生猜一猜粉笔可能在那只手里。在猜的过程中使学生明白这样不能准确的判断出粉笔在哪只手。接着出示一条信息“粉笔不在左手”,学生根据这条信息就能准确的判断出粉笔在右手。通过这个游戏让学生明白在生活中,需要用一些已知的信息进行判断,才能得出正确的答案。
接着,在“探索新知”的环节中,出示书本例题的前半部分信息后,引导学生理解“淘气、笑笑和小明分别参加了其中的一项”的意思,得到“每人只能参加一项,每项只能一人参加”这个结论。出示三条信息后,让学生叙述推理的过程,发现这种用文字叙述的方法很麻烦,从而引出表格推理法。然后着重介绍如何利用表格整理信息,在黑板上展示推理的过程,体现表格的优越性“在确定一项的同时,就否定了其他的几项”。在讲解第二道例题时,我没有完全按照书本上表格的写法,而是在黑板上换了一种书写格式,把三位老师的名字写在第一行,把课程写在第一列。让学生明白表格的书写格式不仅仅只有书本上这一种,但是今天课堂上我却错过了这一环节,导致学生在做第二道练习题时就出现了困惑,不知道名字是写在第一行还是第一列。
最后我设计了三道闯关练习和一道提高训练。练习的第1题与例题相呼应。练习第2题加大了点难度,放手让学生自己根据题意填表格再进行推理。第三题是根据几条信息写出五个小朋友的名字,这道题没有用列表的方法进行推理,直接在图中标出他们名字。提高题我设计的是一道三人中的一人打碎了玻璃,其中有一个人说的是假话,让学生根据他们说的三句话判断谁说假话,谁打碎了玻璃。
一堂课上下来,我觉得自己需要学习的地方还很多。比如在引导学生讲推理过程时,抽学生讲得太少,我只叫了一两个学生讲,忽视了其他学生,当学生在讲的时候我也没有在适当的时机去引导学生进行有序的推理。
通过本次活动,我学到了很多,也受到了很大的感触。在今后的工作中,我会努力加强学习、不断改进。
生活中的负数教学设计篇十二
当下课铃响起时,我心里暗暗为孩子媚掌,他们课堂上的表现让我看到了他们平时很少表现出来的另一面,而这正是自己一直想达到的课堂目标:活而不乱,问有所思,各有所获。同时也深深反思着自己平时的课堂。
课上完了,给自己放了一天假,回放上课的录像,以下几点值得自己反思:
之前听过了县新生代教师的四节关于《生活中的负数》的课堂,其中有三位老师是没有把一二课时的内容整合在一起的。但他们也并没有说课堂很空没东西上,而且有位老师也上得很精彩。于是对于自己之前的担忧我不再是很肯定了,唯一可以说明的理由可能只剩下自己所要教的班级的已有知识水平了。而这本是备课前自己必须要去做的课前了解呀,但自己并没去做,如果这堂课上砸了,那根本的原因就出在这里。
两次的试教过程中,同一个问题自己往往改了不止两次。课前设计的问题没有经过试教觉得也很不错了,可是一经试教却发现学生反应并不好,不能很好达到引导的目的。
课堂提问的有效性在课堂中确实是非常的重要,有老师有老师曾说:要学会教书先要学会提问。看来真的是非常之对。
生活中的负数教学设计篇十三
课的开始从“剪子包袱锤”的游戏入手,通过游戏让学生感受到相反的意思,为学好负数的意义做好铺垫。学生玩得很开心,在玩的过程中,学生首先建立一个表示相反意义的量的意识。接下来,她又设计了让学生根据信息记录相反意思的.量,从而引出了负数的意义,并要求学生读、写负数,让学生感受到正数、负数都有无数个,就有了负数的集合,这样抓住了负数与过去所学的数之间的联系,感受了数的发展。
在学生已经认识负数之后,利用温度计,使学生进一步理解0与正负数之间的关系,紧接着又列举了生活中的一些实例:坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键?冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该与哪个温度相连?海平面是怎么回事?高山和地面的高度如何测量,又如何表示?东、西方向的数轴是怎么回事?这部分内容的安排通过借助生活实例让学生对负数有了更深一层的了解,并在解决这些问题的同时,使学生感知负数在生活中的广泛应用,为学生解决生活中的问题奠定了基础。
在小学数学教学中有机渗透德育教育,也是新课标倡导的理念之一,这节课上,在对学生进行负数产生史介绍时,让学生感受到了中国人民的勤劳与智慧,增加学生作为一个中国人的自豪感。在课的最后,胡老师安排了刘翔跑步中的风速问题,既让学生感受到可以利用负数的知识,解决生活中的实际问题,同时又让学生感受到刘翔为中国人争得荣誉的那种自豪与骄傲,并祝愿刘翔在2008年奥运会上为国再次争光添彩。学生的爱国主义情感在这节课上得到了很好地体现。
生活中的负数教学设计篇十四
单元目标。
(须体现“三维目标”)1、知识与技能。
(1) 在熟悉的生活情境中初步认识负数,知道负数和正数的读、写方法,知道0既不是正数也不是负数,正数都大于0,负数都小于0。
(2) 初步学会用负数表示日常生活中的简单问题。2、过程与方法(1) 结合具体的生活情境,认识和理解负数的意义。(2) 在初步的应用中,进一步理解正数和负数的意义。3、情感态度与价值观让学生体会负数在生活中的广泛应用,感受数学的力量。
单元教学内容分析。
教材结合具体的实例,引导学生认识常见的正负数的意义及表示方法。
2、整理与复习(二)。
本次整理与复习主要内容包括四个单元:图形的变换、除法、方向与位置、生活中的负数。
单元教学重点。
单元教学难点。
初步学会用负数表示日常生活中的简单问题。
4.多给他们发言的机会,同时多关注他们上课是的精力时候集中,随时提醒他们。
教学方法。
采用学生感兴趣与生活有息息相关的生活情境引入新课,同时在课堂中设立互帮互助的原则,同时对于新课的知识及时采用练习对学生的学习情况及时反馈,并对学生掌握不是很好的知识及时巩固加深理解,练习的形式也会多种多样,尽量是学生所感兴趣的形式。
课时的划分。
整理与复习(二) 2课时。
课时进度。
一课时温度。
课型特点。
教学目标(须体现“三维目标”)。
教学重点、难点。
了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确的读写。
教学(具)准备。
先给学生布置作业:对全国各大城市的气温进行调查。
教 学 过 程。
教学步骤。
教师活动及重点关注。
设 计意 图。
一、引入课题。
二、探索新知。
1.引入负数。
3.认识负数的读写法。
(1) 举例说明。
(2)练习。
(3)试一试。
生1:我收看了电视里的天气预报,并记录了气温,最高温度是5度,最低温度是零下2度。
(学生们纷纷响应)。
通过交流,学生认识:
-12度表示零下12度,或表示比0度还要低12度。
学生认识:-2度表示零下2度,即比0度还要低2度。
学生在草稿本上跟着老师写出-2度。
学生齐读两遍。
教师宣布本节课的教学内容,并板书课题。
师:谁能说一说-12度代表什么意思?
师:-12度是一个负数,这节课我们就来探讨生活中的负数————零下温度的表示方法。
师:谁能说一说-2度表示什么?
教师说明-2度的写法:零下2度比0度还要低2度,可用-2度表示。
教师进一步说明-2读的读法:-2度读作零下2摄氏度,或负2摄氏度。
指导学生完成课本87页第(3)题。
课时进度。
课型特点。
教学重点、难点。
理解负数的意义,并能用负数表示生活中一些问题,理解0的含义。
教学(具)准备。
课本第89页例题教学情境图。
教 学 过 程。
教学步骤。
教师活动及重点关注。
设 计意 图。
一、引入课题。
二、探索新知。
1.议一议。
2.看一看,说一说。
3.认识正负数及读写法。
生1:我们认识了-2,-5,-20等可以表示零下的温度。
学生都集体完成老师安排的学习任务。
全班交流,集体订正。
通过全班交流,学生认识到:在许多比赛中,经常用正数表示得分,用负数表示扣分。
通过全班交流学生认识:“16900元”表示3月份助民超市盈利16900元;“-127元”表示4月份助民超市亏损127元,。。。。。。。通过交流认识,在一般情况下,用正数表示盈利,用负数表示亏损。
师:通过上节课的学习,你有什么发现?
(1) 出示教学情境图,让学生认真观察。
师:同学们先把图中男生说的话读一遍,然后完成图中的填空题。
(2) 出示如下教学情境图,让学生认真观察。
师:根据这幅图你发现了什么?
(3) 出示教学情境图,让学生认真观察。
师:你能读一读表中的数据吗?你能猜一猜表中的数据表示什么意义吗?
(4) 出示教学情境图,让学生认真观察。
师:说说从这一页中的记录你能知道些什么,使学生明确:记录中的正数表示存入的钱,负数表示取出的钱。
师:0既不是正数也不是负数。
指导学生读正负数,可举以下两个例子:
+5读作:正五,-2读作:负二。
课时进度。
2课时。
整理与复习(二)。
课型特点。
教学重点、难点。
熟练掌握已学的四个单元的内容,并能运用在生活的实际问题中。
教学(具)准备。
每个学生准备一个量角器。
教 学 过 程。
教学步骤。
教师活动及重点关注。
设 计意 图。
一、引入课题。
二、指导复习与整理。
提出问题。
三、指导练习。
小组讨论。
(自己先独立回忆片刻,在组织学生进行小组交流)。
全班交流。
(在小组的充分讨论的基础上,同学之间相互补充)。
教师说明本节课的教学内容,并板书课题。
教师引导学生归纳,并用出示如下内容。
生活中的负数教学设计篇十五
1、知道垃圾的来源及处理方法。
2、激发保护环境的情感。
ppt课件:垃圾分类与处理。
一、美丽的公园。
1.观察图片:公园。
教师:你们看,公园里美吗?公园里的什么很美丽?为什么?
2.激发幼儿产生保护环境的意识。
图片:随意丢瓜皮、果壳、包装盒的行为。
讨论:随意乱扔的行为对吗?应该怎样做?
知道应该将瓜皮、果壳、扔到垃圾箱内。
二、了解垃圾的来源及处理方法。
课件:垃圾分类与处理。
1.哪些地方会产生垃圾?
(工厂、菜场、餐馆、宾馆、办公室、家庭、超市等等。)。
2.讨论:垃圾最后都到哪里去了?
3.教师小结:垃圾被倒入垃圾桶后,由环卫工人收集起来运走。
大部分会被埋到填埋场,但填埋场既占地方又不利于环境保护。
有的垃圾会被送到焚化炉焚化,但这又会排出有害烟雾。
三、了解垃圾的回收利用。
课件演示。
1.有些垃圾是可以回收利用的,因为他们是用大自然中的宝贵材料制成的。
讨论:哪些垃圾可以回收再利用?为什么?
2.垃圾中可以再生利用物品大致可分四类。
(1)金属。如可乐罐等回收后送往工厂,可以再生为各种金属物品;
(2)纸张。利用旧报纸、包装盒、包装纸等做原料,可以制成各种餐巾纸、纸盒等;
(3)玻璃。汽水瓶、酒瓶等玻璃瓶经过清洗、消毒后,可以重复使用;
(4)塑料、香蕉。如酸奶瓶、废轮胎等经过加工可以制成其他塑料、橡胶制品。
观看课件。
1.塑料不容易腐烂,是白色垃圾。
2.树叶,纸制品等时间久了可以腐烂。
3.告诉幼儿:不要随地乱扔那些不会腐烂的废品。
五、讨论:
日常生活中哪些东西是由垃圾再生材料制成的?
生活中的负数教学设计篇十六
活动目标:
基础性目标:1.通过活动使学生初步了解广告的种类和特点。2.通过调查研究,使学生认识广告对社会和人们的生活具有很重要的作用。3.通过欣赏,评价知道精彩广告词的特点和作用。
发展性目标:1.培养学生对广告研究的兴趣及小组合作的意识。2.培养学生收集、分析、评价广告的能力。3.培养学生的语言组织能力和创新精神。
活动重点:通过活动使学生初步了解广告的形式和广告词的作用,培养学生收集、分析、欣赏、评价广告的能力。
活动准备:
1.学生个人搜集并观看各种广告片,搜集各种常见的广告词。2.制作多媒体课件。
探究前,各小组推选出一名组长,并制定相应的活动计划,做好记录。[设计意图:尊重了学生的自由选择,让学生确定同伴,自己确定想在什么时间、哪些地点调查,通过什么方式调查。尊重学生的决定,让学生真正成为学习的主人、决策者、参与者,尊重和保护了学生学习的自主性和积极性,教师做好引导工作,引导各小组形成一个全面、切实可行的活动计划。]活动过程:
一、导课学习,认识广告。
1、白板播放生活中的一则广告,学生说其中的广告内容和广告词。板书课题:广告知多少。
[设计意图:学生初步认识广告,并对广告词有一定印象。]。
2、师生、生生互动,补说广告词。(课件逐句逐条出示以下广告词).doc要想皮肤好,早晚用大宝。好空调,格力造。
今年过节不收礼,收礼还收脑白金。保护嗓子,金嗓子喉宝。爱生活,爱拉芳。小草叮咛,脚下留情。上下楼梯,请靠右行。
保护环境,人人有责。
校园是我家,卫生靠大家。
植树造林,造福后代。
„„。
[设计意图:学生知道什么是广告词,并对广告词的作用有一定了解。]。
[设计意图:通过交流活动,学生初步形成对广告的社会意义思想。]。
二、展示资料,感受广告。
组长汇报探究情况,组员补充。有时全班同学继续参加讨论和探究。
图画广告-----始于唐朝。西安一位姓钟的刀铺老板发明的,他不识字,不会写广告,就画了一把刀斩断一根铁索的图画,贴在店门口,招引了许多好奇的顾客,生意一下子兴隆起来。
印刷广告:始于北宋济南一家姓刘的针铺制作的铜版印刷广告,比1473年英国宣传宗教书籍的印刷广告早了近400年。
实物广告:始于明朝北京一家鞋铺老板发明的。为了招览顾客,他想出个主意,每天用抽签方式赠送顾客一双鞋,一时间门庭若市,生意兴隆。
文字广告:距今约3000年。是一枚纯金硬币上刻着的悬赏捉拿逃亡奴隶的广告。它是考古学家在希腊底比斯城废墟中挖掘出来的。
报纸广告:1650年问世英国一份英文报纸《新闻周刊》上刊登的寻马悬赏启事。是世界上最早的报纸广告。
文艺广告:始于文艺复兴时,是意大利一名叫彼特斯托的服装商以巨额酬金让一名演员穿上由他制作的服装演出,结果服装供不应求。
灯光广告:1882年问世,是一个叫哈默的人在英国伦敦安装的,是世界上最早最大的霓虹灯广告。长118米,高23米,灯管总长1280米。
世界上最大广告牌:是美国纽约百老汇的一块牌子,面积1068平方米。世界上最高的广告:安装在加拿大人大厦第73层楼上,距地面高285米,广告的字母长6.7米,宽6米。
板书:广告的历史与发展。
2、广告的形式和特点(课件展示广告的形式种类)。
(1)以直观的方式出示各种形式的广告(如报纸、杂志、电视.、广播、挂历广告等)。
(2)每一名小组成员针对性地对某一种广告形式进行特点介绍。(3)学生对最具吸引力、传播速度快的广告谈看法。
白板板书:广告的形式与特点。
(种类:公益性、商业性)。
3、广告的利与弊。
(1)利:及时传播信息;指导消费;扩大了商品流通;促进了生产力发展;推动了对外贸易等。
(2)弊:虚假广告坑害消费者;小广告到处张贴影响市容卫生;„„(3)学生列举消费者从广告中获利的原因。
(4)学生找寻消费者从广告中上当受骗的根源:图便宜、崇拜洋货、崇拜名人名牌、攀比、从众、急于“致富”、轻信以“贵”为好等,杜绝在生活中因此而上当受骗。
(5)在学生中开一个小小辩论会。主题是:我们的生活究竟需要不需要广告?
白板板书:广告的利与弊(作用:传播指导消费)。
(1)课件出示收集到的广告词。(2)欣赏与评价(互动):学生说说自己最喜欢的是哪一条广告词,说出喜欢的理由。
白板板书:收集经典的广告词„„。
三、通过广告,表达收获。
通过了解广告,学生分别从广告知识和自己的能力发展、学习广告的方法和实践过程、以及自己情感态度价值观的形成方面,谈论自己在本节课的收获。
[设计意图:学生认识、利用广告这一媒介,帮助自己健康和谐发展。]。
四、拓展实践,宣传广告。
学生对喜爱的一样事物写一条广告,并张贴、宣传。如:为学校,为家乡写一条广告„„。
[设计意图:学生利用广告的独特性质,通过广告实践,形成能力。]。
板书设计:
广告的历史与发展广告知多少。
广告的形式和特点类:公益性、商业性)。
„„。
广告的利与弊作用:传播指导消费)。
(种(。
生活中的负数教学设计篇十七
世间万物,有许多美都源于残缺之中,就如维纳斯的断臂,赏其残缺,人们才更觉察她完美的可爱……也许正如此,在执教《生活中的负数》一课时,我才能在不断的教育尝试中反思不足,在不足中追求完美,也正因为如此,我才能将《生活中的负数》一课展示给大家,不敢说完美,力求不那么汗颜。
爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。”美国教育家布鲁纳更强调“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”而要激起学生对所学事物的兴趣,学生的“四自”——自定向、自运作、自调节、自激励和教师的“四导”——导定向、导运作、导调节、导激励,在整个激趣的过程中发挥着巨大的作用。显然,教育者在传授知识技能的同时,将自我学习、自我创新的习惯、能力蕴于其中,此时的教育才是真正培养人的现代教育。
《国家新课程标准(数学)》也强调:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见:时代要求我们的课堂已不能再像从前一样封闭专制,单调乏味,仅仅是知识传授的特定载体而已,它已是一个开放的园地,是师生共同探究新知的场所。正如陶行知先生所说:“我们的教再也不是为了教,而是为了不教。”教学已经成为持续生成化教学,它的意义得到了不断构建与升华,教学的最终目标不是让学生学会知识,而是让学生学会学习知识的能力,因此,学生的学习过程应时时渗透着这种理念,教师的教学也应经历不断尝试、反思、调整、再尝试、反思、以至升华提炼的过程,只有这样才能让你的各种教育理念在潜移默化中,不着痕迹地影响于学生。
对教育理念的再感悟点亮了我心中的明灯,想变这节课中那几处“残缺”为“完美”的愿望也就愈趋强烈了,而冯国文教授所提倡的“四自四导”的教育理念更为这些“残缺”指明了“化美”之径,也正因为有了“四自四导”教育理念的指引,才有了我最终展示给大家的《生活中的负数》一课的精彩。
【历经过程】。
一、改导课。
指导理念:
教育的秘诀在于唤起孩子的兴趣和热情。——卡尔.威特。
原设计:
师:大家想了解老师吗?
生:想……(有些许想的回答声。)。
师:自我介绍:我叫杨松,今年27岁,身高170厘米,体重65千克。
学生记录数据。
师:还想再试试吗?
生:想……(这一次是零星的、应付性的回答声。)。
教师播新闻,学生记录数据,然后展示。(展示形式普通、学生兴趣不高。)。
改动后:
生1:我的梦想是做一名科学家。
生2:我的梦想是做一名model、还有空姐……。
生3:我的梦想是做总统!
师:同学们的梦想都很了不起,老师从小也有自己的梦想,想知道吗?
生:想!(兴奋地)。
师:告诉大家一个秘密,老师从小除了想做一名出色的教师外,还想做一名播音员。(啊……!!!)教师故意卖关子:而且还是中央电视台的播音员。
生:哇……!!??(兴奋地、惊奇地、怀疑地……)。
师:不相信?那要不要我现场播一段新闻给你们听听?
生:要……!!!(异常想要地)。
师学中央台播音员播新闻,学生边记录,然后展示:
生1:我画了一个球门,如果进球的话,就画球飞进去了;做生意如果赚钱我就画一个钱袋,钱飞进去就表示赚钱,如果亏本就画钱长翅膀飞走了;参加会议的就画人走进来,离开会议的就画人走了。
生2:我画了好球表示赢球,破球就表示输球;笑脸表示赚钱很高兴,哭脸表示亏本很惨;来参加会议就用“+”表示,走了就用“-”表示。
生3:我用三角形、圆形来表示……。
改后效果:
1、课堂气氛活跃起来了,学生在兴奋、惊奇、质疑、有趣等利学因素中积极地参与着教学,课堂活了。
2、彰显了灵性、张扬了个性,学生智慧的火花四处飞扬,一张张鲜活的面孔,一个个让你想也想不到“金点子”在课堂上涌现。
3、语言幽默、稚趣盎然,课堂充满了活力,充满了生机。
反思:
原设计形式陈旧,甚至可以说就是传统的问答式教学的“伪包装”,教师“导定向”的目的是将课堂设计为学生必须服从的过场而已,而学生的“自定向、自运作、自激励、自评价”更是无从体现,课堂沉闷,毫无生气。改动后,教师的导向充分尊重学生的个性发展和自我感受,给他们充足的时间和空间,让学生在自我运作中去锻炼能力,在自我评价中去进行知识的筛选和对比,真正体现了《新课标》:“人人学数学,不同的人学不同的数学”的思想。
二、改评价。
指导理念:
原设计:
没有专门的评价体系或方法,一般在学生回答后,老师请大家掌声鼓励。
师:´´´同学回答得怎样?
生:好!(应付配合式地)。
师:(还颇有激qing地)你真棒,表扬他!
生:稀稀拉拉的掌声。
师:(声嘶力竭地)掌声能大点吗?
生:全班在老师的指挥下整齐划一地边拍掌边喊:“棒,棒,你真棒。”(受表扬的学生也在这“整齐”的队伍中。)。
改动后:
生:前所未有的成功体验,愉悦的心情显而易见。
改后效果:
1、“贴心”的评价极大地调动了孩子聆听问题、思考问题、回答问题的积极性,课堂气氛空前热闹。
2、汇报稚趣精彩,极富童真,学生个性得到了张扬,创新的星火迅速燎原。
3、每个学生都很重视自己的被认可度,因此争先恐后地上台展示自己,这正是他们自主经历学习过程体现。
反思:
由此可见,评价对于学生的发展,对于课堂的教学是一剂多么好的“催化良方”啊。课堂是师生双向互动的结合体,它是一个教与学相长的内化合作过程,教师的主导和学生的主体这两个元素缺一不可,改动后的新型评价方式为师生的双向互动搭建了一个平台,为师生的教与学,情与感牵设了一条纽带,更为学生个性的张扬,自我学习能力的提高,创新思维的萌发提供了展示的舞台,评价从“导激励”转向“自激励”,而这种发自内心的主动性感受,对于学生纠正偏颇,展现亮点举足轻重,且这种伴随发现所获得的成功、愉悦的体验,又会进一步激发学生深入探究的内在动机,探究的乐趣,成功的体验,方法的领悟,能力的提高,个性的张扬,五者合一。这一切,都是评价所导向的激趣取得的教育效果。
三、实践学习方式。
指导理念:
原设计:
片段一:
由师扮演中央电视台“天气预报”播音员播报天气,学生找出温度中的负数。
点到名的同学半被动地顺着老师思路说出其中负数,其余同学或听同学回答,或七嘴八舌,或事不关己,想入非非。整个课堂游离于控制(汇报学生)与失控(其余学生)的无序混乱场面之间,教与学脱节,师与生隔离,由于只能少数人汇报,所以大多数同学无从参与,整个课堂形式单一,气氛面“热”实“冷”,效果甚微。
片段二:
师:请大家讨论-15℃和-40℃这两个温度哪个更冷?
生:学生毫无目的地“讨论”一通,异口同声回答:“-40℃”更冷。
片段三:
师直接出题:刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中,110米栏的成绩是13.42秒,当时赛场风速为每秒-0.4米。
师:风速怎么会有负的呢?请小组讨论后告诉我你的发现。
学生讨论后汇报:
生1:风是和刘翔是对着跑的。
生2:他们的方向是相反的。
教学结束,没有表演的再体验过程。形式普通,气氛沉闷。
改动后:
片段一:
师:听说中央电视台正在招聘“天气预报”播音员,有兴趣试试吗?
指名一生上台表演:各位观众,早上好!下面由我为大家播报今天的天气,请看荧幕:北京,晴,-5~5℃……天气预报播送完毕,谢谢收看!下面请看飘柔洗发广告。(饶有趣味地、得意地、调皮地……)。
片段二:
师:你能用你的表情和动作告诉我-15℃时是什么感觉吗?
生:全班积极表演,有的直打哆嗦,有的打喷嚏,有的裹着衣服直发抖,有的冻的直叫“冷死啦,冷死啦!”……全体兴致极高。
生:全班大叫着“冷死啦,冷死啦!”并更加夸张地表演起来,教室里一片欢腾……。
师:谁愿意上台来给大家再表演一下呢?
生:一生上台表演:先是冷的连走路也不稳了,然后冻成了“冰人”,最后“砰”的一声,冻“死”在地上(教室里响起雷鸣般的掌声,有同学由衷的,更有听课教师欣赏的、愉悦的……)。
片段三:
师课件动态出题:刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中,110米栏的成绩是13.42秒,当时赛场风速为每秒-0.4米。
师:咦?风速怎么会有负的呢?
学生讨论后汇报:
生1:风是和刘翔是对着跑的。
生2:他们的方向是相反的。
师:那谁愿意上台来扮演刘翔和风的运动过程,帮助我们理解一下呢?
生:愉快地上台表演,全班一起体验逆风的意思。(教室里再次响起掌声。)。
师追问:如果当时风速度是+0.4米,又会怎样?
生1:会跑得更快;
生2:风会帮刘翔的忙,推着他跑的更快;
生3:刘翔会破世界记录的……。
(学生在轻松、愉快、有趣的全员参与中结束教学。)。
改后效果:
1、变传统的说教式、问答式、填鸭式教学为新型的全员参与式、实践式、体验式教学,调动了学生学习的主动性、积极性。
2、将学习的空间和时间还给学生,为他们提供了展示自己创新能力,智慧火花,表演天赋的舞台。将素质与能力不着痕迹地渗透到了他们不经意的活动中。
4、改文为图,改静为动,教师以此发挥导调节、导运作的作用,生动的动态画面容易吸引学生,帮助他们理解题意。更关键是让孩子体验到了学习的乐趣,课堂成了学会创新的沃土。
反思:
记得刚走上讲台时也有过实践学习时混乱失控的经历,经过尝试与摸索,渐渐懂得了,这种混乱其实是“人为”的,这是教师对课堂预见性不够,对学生实践要求不明确的体现,也即是说,老师的“导定向”和“导运作”功能在实践学习中没有发挥应有的作用,以至于学生的“自定向”和“自运作”实践受阻,盲目实践,操作混乱,更无创造性可言。改动后每一项操作活动教师都先明确目标,做到“定向”有导,导之有“的”,而“导运作”时也尽量调动全员参与,并指名典型示范,做到“帮——扶——放”的循序渐进性实践学习。这样,学生在新的学习氛围中学懂了知识,而且淋漓尽致地张扬了个性,老师所培养的已不仅仅是“知识型”学生,而是“能力型”人才,不是学习的人,而是学会学习的人。课堂呈现精彩纷呈的多元化格局,这也正是学生“自定向”与“自运作”产生的自我教育效应。
【结束语】。
《生活中的负数》再教学中的改变,激起了学生学习的兴趣,激活了课堂气氛,更激动了教育者的心,而这一切的转变,其实正是冯教授所提倡的“四自”的改变,学生兴趣的提高,能力的锻炼,思维的创新无疑就是学生“四自”的完美体现。“四导”激起了学生的兴趣,“四自”见证了激趣的魅力,就让我们借着这“他山之石”,潜心钻研,把“四自四导”的自我发展理念深深渗透到对学生的每一项教育中,琢磨出自己满意的“玉契”吧。
【点评】。
田丽丽评:作者围绕学生的“四自”——自定向、自运作、自调节、自激励和教师的“四导”——导定向、导运作、导调节、导激励,在整个激趣的过程中发挥着巨大的作用进行说理论证,引用了一节课修改过程的例子,较成功地把论证做到了有理、有利、有节。
【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/13557699.html】