总结是一个重要的思考过程，让我们更加了解自己的成长和进步。总结要注重文字的准确性和凝练性，避免言之无物的空洞陈述。这里是一些经典总结案例，让我们一起来学习借鉴。
德育教学心得篇一
学生的思想教育是令人头痛的问题，发生在学生身上的一些现象和存在的问题，随着工作的深入，与学生接触的时间越来越长，学生身上存在的问题真可说是千变万化，德育工作是越来越难做，实践证明，在教学中注重渗透德育思想是一项不可忽视的“阵地”。那么，究竟学科进行德育渗透时应注意什么问题？下面谈谈我多年来这一方面的心得体会。
一、要树立德育为首，育人为本的理念。
德育内容应该说在各语文学科的教材里都有所体现，因为语文学科的课堂教学都应是对学生进行德育的主渠道。每一位教师只有牢固树立育人为本的理念，有着强烈的责任感，才能自觉做到教学育人，切实履行授业传道、教书育人的职责。
二、要善于分析学生，结合学生的特点进行。
我们面对的是“特殊”的群体，文化基础薄弱，学习主动性不够，缺乏刻苦精神；所以在渗透德育思想时要十分注意找到“兴趣点”，它是否被学生接受。是否有力于学生发展。
三、注意因势利导，淡化德育痕迹。
有效的教育是在不知不觉中完成的。学科教师进行德育也要注意方法与效应相对应，注意改善与教育对象的关系。我们也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任，注意因势利导，淡化德育痕迹,让德育在教育自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果。
四、公正、尊重事实。
德育教学心得篇二
作为教师，在教育教学活动中，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来分析“责”的目的、分寸、时机、方式。
批评是为了让学生完善自我的一种手段和方式。作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，并逐步完善自我形象，即批评是为了帮助学生不断修正自己，完善自我形象。
所谓自我形象，是指学生对自己整体和各方面形象的自我批价，许多研究表明，一个有良好自我形象感的学生更富于自信，在学习活动中更容易自觉督促自己，取得进步与成功，因此，批评既要注意保护学生的自我形象，又要促进学生完善自我形象。
根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两项原则：
1.公开性。
可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。
2.隐蔽性。
对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误付出努力，也达到了师生情感融洽的目的。
批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。
1.谈话式代替指责式。
学生犯了错，教师常严厉地――指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。
谈话式以“我们来谈谈……”，“你能把今天的情况说一说吗……”，“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除对立情绪，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上相互接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，学生更容易在这样的交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。谈话起到了批评的作用，收到可能较批评更好的效果。
2.帮助法代替责罚法。
学生在成长的阶段中，出现这样那样的缺点，是在所难免的，如果教师过多地横加指责，或告之家长加以惩罚，学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康成长。
当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，当时当地的情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们。如：对于习惯性犯错的学生，老师甚至可以帮助制订改正计划，帮助实施，帮助解决实施过程中的困难。也许是物质上的，也许是精神上的真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩，解决实际问题，去除导致学生犯错的根源，进而起到“标本兼治”的作用。
3.利用情境批评。
学生的表现，常受他们粗浅的是非观，好恶感所左右，常从“自我”的角度去考虑问题，逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视若无睹。例如：
不珍惜时间，做事不严谨，学习不刻苦等等。
这种情况，可以采取游戏，小品表演，讽刺与幽默，设计师之家等活动创设各种情境，让学生适当地调换角色，成为活动的组织者、设计者、参与者，当他们感受到因自己的缺点导致活动的不成功或失败时，教师再抓住时机帮助他们分析得失，启发他们教育自己，这比教师命令、教训、要求的效果要好得多。
4.冷处理代替热处理。
批评，在学生犯错误时立即进行，学生情感上难以接受，这时各种方式用尽也难奏效，使老师觉得采用纪律处分似乎是行之有效的办法。但是，纪律处分只是一种强制性的措施，它能让学生认识到错误的后果，让学生害怕、畏惧，却不一定能让学生真正认识到自己的错误及其原因。这样，纪律处分可能起到压服的作用，但不能使之心服。因此，必须以冷处理代替热处理，耐心等待、观察一段时间，在这段时间里，给学生以自我反省，自我教育的时间，再通过班干部、好朋友、家长一起疏导，水到渠成的批评，可能更能奏效。
1.要“批评”在理上。
育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到“一把钥匙一把锁”，在进行思想教育时，不仅仅要做到“因人而教”，教师的批评应该是及时地“指点迷津”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。
2.要“批”而有情。
古人说：人非草木，孰能无情？教师要使自己的“批评”为学生乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理学研究成果表明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批评才能起到警策，激励，鼓舞，教育的作用。
3.批评注意分寸。
批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后个谈心时悄悄“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让学生自己去思索领会；有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。寓批评于尊重之中，于表扬之中，于谈心之中，于谅解之中，于自责之中，于关怀之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激励之中。这样的批评，没有疾言厉色的指责，没有错一罚百的处罚，但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。
4.批评还要指出努力的方向。
批评是为了帮助改正自身缺点，完善自我形象。批评时，教师还要注意适时地点出努力的方向和目标，即如何完善自我形象，完善自我形象使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进，才能达到教师批评的真正目的――改正缺点，完善自我。
德育教学心得篇三
这两天在欢乐中度过学习生活，还未来得及品味完xx老师精彩的演讲内容及各园同仁们玩中学的快乐瞬间，就要和她们说再见了。
我想无论是新幼师还是资深幼师，对这次的培训都应该有不同程度的认识，对于以后的工作都应该有一个新的台阶和目标。尤其是作为新手的我们，要在培训过后上一个新的台阶，因为我们不像有教学经验的老教师，她们或许都有了一个相对固定的教学模式，一时很难从那种固有状态走出来，进入到新的模式里面。而我们新老师对于任何一种关于幼儿教育内容的融入，都会是一种新鲜血液的灌输。因为我们没有经验，不会受已有条条框框的约束，每一次的演讲、每一次的培训、每一次给小朋友上课都是一次不小的提升，这是利于我们的一面，同样因为没有经验，遇到事情时难免会手忙脚乱、不知所措，特别在专业技能及与家长沟通方面。对于从未真实操作过的我们，更是一次不小的挑战。
这两天很忙碌但是却很充实，这是园里所有老师的体会，虽然张老师教的专业技能，我们在目前也只吸收一点皮毛，可我还是要写下来，让自己加深记忆，这样我就可以在不断练习和观察的过程中取得进步了。幼师是一个特殊的服务行业，注定了我们是一个特殊的群体，我们既要面对小朋友，又要面对家长，还有我们的顶头上司——园长。所以这之中的工作真是马虎不得，不过要想做好还真不是一件容易的事情!所以我们要时刻记住作为幼师的我们一定要具备一套专业、系统、全面的教学技能，以此做为后盾，从课前准备(如备课、教具)、课程实施过程(常规培养、课堂知识教学)到结束这堂课时对小朋友的评价、，我们都要细致到位，对于其他时间段的安全、卫生、常规等更要细化。
对于这次培训，我最后的目标只有一个：让家长、孩子和老师三者实现共赢，真正成为合作者!
德育教学心得篇四
教书育人是每一位教师的职责，教书固然重要，但育人更为重要。作为教师应该育人于课堂之中。物理德育即物理教学中的思想品德教育，它是教师在物理教学中借助教材中的思想品德形象有意识地对学生施加影响，促进他们思想道德认识，情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动。物理教育与德育始终联系在一起，“授业”和“传道”不能脱离。物理教学中如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是没有灵魂的教学。德育是教书育人客观规律的反应和要求，是物理教学必须完成的任务。现将本学期的德育教育工作总结如下：
在物理教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在能量一节教学中，可引述我国物理学家钱学森教授不图荣华、不畏艰辛、矢志不移回国，报效祖国的故事。在物质的组成的教学中，可介绍诺贝尔奖获得者丁肇中教授在瑞典斯德哥尔摩领奖时的情景，他坚持用汉语演讲，中华之声响彻大厅，结束了从1901年到1976年长时间在受奖大厅没有汉语的历史。这样既激发了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，又能唤起学生为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在物理中还有很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂物理课，老师做了大量的准备，制作丰富多彩的多媒体课件，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里上还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的学习和工作都会起到积极的影响。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法，潜移默化的对学生进行德育教育，比如引导研究性学习，引导合作性学习，引导探究学习等。在物理教学中有很多定义、定理或规律，例如“光”教师口头传授是枯燥无味的，教师要转变教学行为，引导学生进行讨论，共同思考，不断总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的精神等。在小组合作学习中，让学生共享一种观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。物理学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中应渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想，培养学生尊重事实、严肃认真和按科学规律办事的科学态度。
在物理教学过程中，我们不仅要充分挖掘所重点讲授内容的德育素材，进行教学的德育教育，还要发挥教材中一些辅助材料的德育功能。如教材中的有关史料、进一步研究的问题、物理学家介绍、背景材料等，还有介绍物理在现代生活中广泛应用（如建筑、计算机科学、遥感、ct技术、天气预报等）的材料。通过教师引导学生阅读，并加以点拨，不仅可以使学生对物理的发展过程有所了解，激发学生学习物理的兴趣，还可以使学生体会物理在人类发展历史中的作用和价值，感受有关理论的丰富文化内涵，理解我国物理学家的突出贡献等。
德育教育不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些物理活动课和物理主题活动，来达到对学生良好品德、行为习惯的德育教育。对物理问题的研究，要准确、严密。在教学中，可通过人造卫星发射，中国航天事业的发展，物质结构的测量及超导现象研究等情况介绍，教育学生养成严谨的科学态度和认真、细心的良好习惯。通过大量演示实验教育学生研究物理学的过程一点也离不开实践，使学生在用实践研究物理问题的过程中，养成尊重事实、诚实的品德。
在物理教学中德育教育一定要注意它的策略性，不要搞喧宾夺主，要充分体现渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信在物理教学中，只要摆正德育工作在素质教育的首要位置，就能在教学中做到有机渗透，耳濡目染，潜移默化，把德育贯穿于物理教育教学的全过程中。
德育教学心得篇五
光阴似箭，xx已进入幼儿园大班，随着年龄的增长，自我意识、独立意识的增强，渐渐长成了一个“小大人”。他的进步首先离不开老师的辛勤培育，作为家长的职责也是很重要的。
因为我在幼儿园工作，xx上学、放学都是我接送，每一天我都会抽出一部分时间和他沟通交流，有时是接他放学回家的路上，有时是晚上睡觉前，谈谈这天过的怎样样，让他学会关注身边的事物。在与他沟通时，认真的听他说话，让他感到父母对他的重视和尊重，这样他小小的自尊心就会被树立起来。
此刻电子产品很多，我们家不太反对孩子接触这一块，这些电子产品也是我们生活的一部分，有些益智游戏确实也挺不错的。xx在家想要玩电脑或是手机游戏的时候，我们会先陪他一齐挑选一个适合他的小游戏，然后给他规定时间，提前告诉他能够玩多久，时间到了自己就不玩了。大多数时候他都能够自己掌握好时间，有时也会耍赖。
在生活中，我们会常常给他讲一些励志故事或典故，时间久了他就不耐烦了。我就从自编故事和续编故事这方面入手引起他的兴趣，这对今后的学习会很有帮忙。同时也会有意识的培养他的独立性和关心他人的意识。
还有一点，统一家庭的教育思想很重要，如果父母的意见不统一时，孩子对大人们的洞察力也是很强的，时间一久，在家长的意见不统一时，孩子就会观察家长的一言一行，谁占优势就会想哪一方靠，孩子不会区分谁对谁错时会误导孩子的分辨潜力。所以，家庭和睦对培养孩子的规则意识和纪律感很有帮忙。所以我们平常对孩子的教育有意见不统一时，都会采用背着孩子的沟通方式，而不是当着他的面前争执不休。
我由于工作的便利孩子的教育也离不开学校老师的辛勤培育，家园共育是最好的办法。我由于工作的便利，经常与xx的老师沟通，他在园表现好的方面回家进行表扬，不足之处要予以纠正。我还让他把在园发现的新鲜事、趣事回家后讲给我们听，这样做不仅仅培养了他的语言组织潜力，而且他的语言表达潜力也逐渐增强。
孩子的进步我感到很欣慰，但也许还有很多不足之处我没有发现，以上几点是我与大家共同分享交流的点滴心得，期望大家给我提出好的推荐。
德育教学心得篇六
我是一名幼儿教师，时光飞逝，转眼间我在幼儿教师的岗位上已经工作几年多啦!在去年的一年里，我学习到了很多。幼儿教师的工作是琐碎的、细小的，但却是很有好处的。
那么在此，我就谈谈这个学期以来工作的几点心得体会：
我班幼儿刚刚进入幼儿园，进入中班，我明显感觉就是小孩子的个小，太过于活泼，有的小朋友嗓门也不小，活动的量也较多。但是这就是中班的孩子。看起来比较乖巧、活泼、好动，为了持续良好的常规，保证各项教学活动顺利地开展，我和配班梁老师下定决心。在常规管理中，把一些比较调皮、行动比较自由的孩子，我把他们放在老师的眼皮底下坐，便于老师随时对他们进行教育;一些理解潜力强，但就是控制不住自我行为的孩子，我们个性留意他，对他严格要求;另一方面也及时表扬他，使他不再影响到他人。在对待全班的所有幼儿时，我一般采取多鼓励，少批评的方法，幼儿的用心性也就大大提高了，被表扬的感觉就找到了。
要做好班主任工作的首要条件是。
1、拥有良好的心态;。
2、对班主任工作的热爱，只要对这项工作具有用心的热情，才能把班主任工作做好。
认真做好与家长的交流和沟通工作，我们是运用电话采访和当面的沟通。家长对老师的工作配合了、支持了，班主任的工作做起来也就容易了、简单了。于是我们经常透过丰富多彩的家园联系栏向幼儿家长介绍幼儿园活动的新动态，明确自我该怎样配合幼儿园的教育工作。另外，我透过校讯通及时地把每周的教学资料发送给家长们，让家长及时了解我们的动态。此外，我认真填写幼儿手册，对每个幼儿在园表现有一个客观的评价。
一切为了孩子，为了孩子的一切，我相信只要心中有爱，再平凡的工作都会做得大放光彩!期望我以后的工作能做的更好，做到家长对我放心，做到园领导对我有信心。加油!
德育教学心得篇七
在教育界里，教学德育一直被看作是教师的重要职责之一。作为一名教师，我在多年的教学实践中，深深地感受到了教学德育的重要性。通过与学生的交流与互动，我获得了许多宝贵的经验和体会。在这篇文章中，我将分享我在教学德育方面的心得和感悟。
首先，我找到了与学生建立良好关系的重要性。当学生和教师之间存在一种互信和尊重的关系时，教学工作才能够更好地开展。为此，我认真倾听学生的意见和建议，关注他们的需求和情感。我努力与学生建立良好的沟通渠道，让他们感受到我的关心和支持。这种与学生之间的互动不仅能够促进他们的学习动力，还能够培养他们的责任感和团队合作能力。
其次，我认识到教师的榜样作用对学生的影响是巨大的。作为一名教师，每个行为举止都在无形中教育着学生。在教学中，我始终注重自己的言行举止，力求做到言传身教。我尽量避免负面情绪的表达，保持积极向上的态度，以良好的示范引导学生。我也鼓励学生发挥自己的潜能，鼓励他们勇于追求理想，鼓励他们与困难勇敢抗争。通过这种榜样作用，我希望能够激发学生的积极性和创造力，帮助他们成长为有德有才的社会人才。
此外，为了增进学生的品德修养，我注重创设良好的学习环境。良好的学习环境是学生个性和品德发展的重要保障。我要求学生遵守课堂纪律，讲究仪表和礼仪，同时也注重培养学生的国家意识和社会责任感。我注重教育学生关心他人、关心社会，培养他们的团队合作精神和公益意识。除了在课堂上的教育，我还鼓励学生参与社会实践和义工活动，让他们亲身体验到为他人奉献和服务的价值。
最后，我认识到培养学生良好的道德品质需要家庭、学校和社会多方面的共同努力。在家庭教育中，父母要给予孩子正确的引导和教育，并成为他们的榜样。在学校教育中，教师要尽职尽责地履行好教育职责，创设良好的教育环境。在社会教育中，社会要提供积极向上的价值观，为学生提供良好的社会化环境。只有各个环节共同努力，才能够培养出更多有品德的人才，为社会的发展贡献力量。
总之，教学德育是一项重要的教育工作，它不仅关系到学生的个人品质培养，也关系到社会的和谐发展。在我的教育实践中，我深刻体会到与学生建立良好关系的重要性，教师的榜样作用的巨大影响，创设良好学习环境的重要性以及各个环节共同努力的必要性。我会一直致力于提升自己的教学能力和德育水平，为学生的全面发展和社会的繁荣做出更大的贡献。
德育教学心得篇八
凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，我思考着，教学是有计划、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。但加个问号不等于提出一个问题，这样提出的问题对学生的能力培养没有什么价值。
的确，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的“教师主导，学生主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习功能，培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。正如书中所说：“有效提问，意味着教师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。”
在“有效指导”中的有效“提问”与“倾听”一节中，看到这样一段话：“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的.、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地‘提问’。”我想起著名教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”是啊，教师高质量的提问，能够开启学生心智，促进学生思维，开发学生智能，激发学生学习兴趣。课堂提问在我们每天的教学中是大量的，可以说是贯穿在整个课堂中的，可见，提问在教学中具有重要的意义和作用，课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。
读完本书，我对有效教学有了更深的理解，那就是有效教学是一种理念，同时也是一种教学实践活动。书中对“什么样的提问是有效的”给出了建议：一是使问题具有一定的开放性，二是使问题保持一定的难度。这就要求我们教师在课堂教学活动中做到提问要精心设计，要紧扣教学目标，依据教学内容的重点，抓住知识的关键，注重提问的质量和效率，达到以“精问”促“深思”，牵一发而动全身的效果。同时在设计课堂提问时还要注意难易适度，把握好分寸，善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合，即在知识的“增长点”上布设悬念，使学生“跳一跳能把果子摘”;其次，提问还要有层次性，问题之间要有内在联系，由易到难、由浅入深，层层推进，步步深入，让学生在解答问题的过程中思维随之逐步提高;此外，我们还应尽量为学生提供自主学习、独立思考的空间，运用合作探究的教学模式，激发、指导学生对学生提问，学生对教师发问等提问的多元模式，这些都是符合学生学习需要的。
理念是灵魂。让我们多读书、多学习，掌握新课程的教育理念，并在其指导下积极开展有效教学实践，纠正误区，优化课堂提问，增强课堂提问的有效性，更加关注学生，关注教学中“人的问题”，最终促进教育成效。
德育教学心得篇九
学生朱进，本来成绩不错，操行尚可。但自从迷上电脑以后，成绩直线下降。在家中想方设法骗钱，同学中到处借钱。他虽然在班级中尽管只是极少数，却有着不可忽视的坏影响。矫正他的不良品德，不仅关系到这学生自身的成长，而且关系到对全体学生的思想教育，甚至影响着整个社会的精神文明建设。
矫正行为不良学生，需要教师付出一定的心血，乃至长期、艰巨的努力工作。这种矫治工作具有相当的难度，但有难度并不是不能矫正，因为青少年学生的可塑性很大，只要我们坚定信心，采取符合学生心理活动规律和特点的教育，学生的不良行为是完全可以矫正的。我总结了如下五种方法：
认识是行为的基础，一个人有了正确的认识和独立的判断能力，才能有正确的行为。否则，就不能正确地调节自己的行为。行为不良学生之所以会违反行为规范，产生不良行为，正是由于他们的无知，是非观念不清，缺乏正确的行为导向能力。所以，矫正行为不良学生，就要设法改变他们原有的认识，使他们的态度发生转化。这就要求教师向行为不良学生传递正确的信息，提高他们的认识水平。向学生传递信息有两条途径：
一是教师直接向学生传递信息，即通过与学生谈心、对话等传递信息。在这一直接的途径中，教师要关心、爱护学生，以赢得学生的信赖，这样才能使学生乐于接受教师所传递的信息。
二是教师要采取各种形式的课内、课外活动，间接向行为不良学生传递信息。在这一途径中，教师要精心组织、安排各种活动，有针对性地让学生接受所传递的信息。当行为不良学生接受的新信息与原有因素不一致时，心理上便会产生不稳定状态，导致原来不良认识的改变与态度的转化。在这一过程中，教师要特别注意培养和提高他们的评价能力，要经常进行评价的示范，使他们的知识不断丰富和加深，评价能力逐渐由现象到本质、由别人到自己不断得到提高。学生有了正确的自我评价能力，就会对他人及自己的行为进行分析和判断，扬善弃恶，在实践中采取合理的行为。
行为不良学生存在着自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，往往以怀疑或粗暴无礼的态度对待别人，但他们的自尊心并没有泯灭，他们特别希望得到别人的尊重。这种既自卑又自尊的矛盾心理状态，导致他们情绪的多变。要使他们摆脱消极的态度定势，就必须创设良好的情境，对他们进行有效的教育。
教师应有“捧出一颗心来”的精神，主动改善与不良学生之间的师生关系，关心、爱护、尊重他们，用一颗爱心去感化他们，使他们感受到积极而深厚的情绪体验，从而把老师当做可以信赖的知心人。这样，他们才会克服消极的情感，增强积极的情感。教师还要教育学生集体正确对待和热情帮助行为不良学生，使行为不良学生感受到集体的温暖，消除与同学、与集体的对立情绪，增强对他人的信任感。当他们在集体中享有一定位置时，就能体验到自身的价值和尊严，就会以新的集体中的一员的姿态参加集体活动。
矫正行为不良学生的根本目的，就是要使学生改变旧的不良行为习惯，养成新的优良的行为和习惯。学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会出现“旧病复发”的情况，这是由于他们本身意志薄弱，不能抵制外部不良诱因而引起的。因此，要使行为不良学生转化为优良学生，就必须使他们能够有效地抵制外部不良影响，锻炼与外界不良诱因决裂乃至斗争的意志力，培养、巩固他们良好的行为习惯。这就需要增强他们在各种不良环境下能不受影响、战胜不良的个人欲望和需求而坚持正确方向的能力。教师可以有意识地给予他们与诱因接近的机会，以锻炼其与诱因决裂和斗争的意志力，巩固新的行为习惯。例如：让曾犯过破坏公共财物错误的学生去管理班级财物；让曾违反过校规校纪的学生去维持班级秩序；让犯有偷窃错误的学生经手班级经费收支等。
这种考验，可以使行为不良学生感受到别人对自己的信任，产生一种尊严感，使新的高尚的动机战胜旧的不良动机，达到锻炼和增强其意志力的目的`。在锻炼他们的意志力的过程中，教师要进行必要的引导和强化，以培养他们良好的习惯。如：教师交给行为不良学生某项任务，怎样才能使之完成得好？这就需要引导。当他们完成了任务，做出了成绩，教师就要及时给予他们表扬、鼓励。行为不良学生原来受到的批评、指责较多，一旦受到表扬，会产生更大的激励作用，从而激发起他们迫切要求进步的心理渴望，使之增强与不良诱因决裂和斗争的意志力，他们的良好行为习惯便会在与不良诱因决裂、斗争的过程中不断得到强化，逐步形成。
矫正行为不良学生，要针对其个性特点进行。这是因为他们的不良行为表现不同、个性不同，如他们的兴趣、能力、气质和性格各异，所受的家庭教育及社会交往都各有特点。因此，要做好矫正工作，必须具体问题具体分析，依据其个性心理特征及不良行为表现，采取有针对性的措施。
对于有过错时间较长的学生，要以疏导思想为主，使其逐步在行为上改变；对于犯错误时间不长的学生，可以要求其迅速改变行为，伴之以思想教育；对于性格外向的学生，要直截了当地进行批评教育，督促其行为的改变；而对于性格内向的学生，则要循循善诱，调动其改正过错的内部动力；对于独立性较强的学生，要从提高其认识水平入手，进而改变其原有态度，再改变其不良行为；对于顺从型的学生，可以运用教师的威严和集体的力量及规章制度的制约，迫使其改变不良行为，与此同时，对其进行正面教育，最后达到学生认识上的彻底转变。矫正行为不良学生，是一个灵魂的再塑造过程。因此，教师仅有良好的愿望和努力工作的精神是不够的，还必须在工作中不断总结经验教训，摸索、掌握矫正技巧，以便收到事半功倍的效果。
其一，要善于寻找突破口。在矫正品德不良学生的态度时，教师要善于发现他们内心深处的闪光点，改变他们的心理状态，发挥他们在某一方面的兴趣、特长，重新唤起他们的自尊心和自豪感，扬善弃恶，扬长避短，打开一条通向学生心灵的通路，使之产生改错的内部动力。
其二，要善于抓住转化的时机。当学生开始在行动上有改正错误的表现时，他们对教师的态度特别敏感，甚至对教师的一个眼神都特别注意。这就要求教师抓住这种时机，给予学生赞许的目光、信任的微笑，或给予表扬、鼓励，进一步激发他们要求进步的热情。
其三，要善于对待转化过程中的反复。行为不良学生在转化过程中一旦出现反复，自己心理上就会矛盾不安，思想上有压力。教师绝不能在此时表现出厌烦情绪，而必须及时消除他们的心理负担，分析他们出现反复的原因，并在其反复中寻找积极因素，引导他们战胜消极因素，使他们今后不再出现反复和动摇，坚定前进的信心和步伐，逐渐巩固良好的品德习惯，并在生活实践中经受考验，立志脱胎换骨。
随着教育的深入，xx同学有了很大的转变。大家一致认为，与以前相比，简直换了一个人。初三毕业后，顺利进入高一级学校。
德育教学心得篇十
1、6月10日我们大家先上午听取了上海市长宁区教育学院德育研究室朱尚忠主任的“教师专业发展中德育干部‘五力’的研修”的讲座，朱主任从学校德育工作的价值与学校德育干部的责任谈起，剖析了当前中小学德育干部面临的任务和问题，重点阐述了学校德育干部“五力”(学习力、研究力、反思力、创造力、执行力)的内容和对德育干部的一些实际操作指导及相应的要求和经后德育干部努力的方向。下午听取了“班级主题教育课”实施的精彩讲座，感受颇深。朱主任重点介绍了从传统主题团队活动、主题班会等脱颖而出的“主题活动课”的含义、主要特点、价值、以及实施主题教育课的基本原则、实施过程等，深入浅出的讲座，既有理论的具体阐述，又有教例的生动演绎，对我们德育干部进行了一个专业的指导和操作。具体体会如下：
1、必须要增强班主任的专业意识。要做好班主任工作，利用主题教育课对学生进行思想道德教育，必须确立班主任专业意识，通过学习、实践，积累多方面的教育理论知识，熟练地运用现代信息技术，开发利用各种教育资源对学生进行思想道德教育。要不断对自己的工作进行反思，发挥个体的长处，克服专业发展中的不足，提高班主任工作能力。
2、必须提升班主任教育的基本功。主题教育课的组织与实施，能够综合展示了班主任关于主题教育课设计、表达、信息技术的运用等教育基本功，同时，通过主题教育课的组织与实施的历练，也提升了班主任的教育基本功。
2、6月11日，著名德育专家、华东师范大学黄向阳教授做了“道德素质教育的探索”的报告。黄教授从品德的结构与素质教育谈起，尤其是谈到价值多元化背景下学校德育改革时提出的五种德育，利用简单的案例，让我们切身体会到了一系列的理论和方法。
结合史校长对我们的工作要求，结合我自己这两天的学习，作为一名德育干部，我对自己的工作有了以下几点新的感悟：
1、心中要有理论(想法)，加强学习，以理论为基础，构建工作系统(学习力);。
2、心中有想法(愿景)，有理想有追求(研究力);。
5、心中有特色，别人没有的，我们有;别人有的，我们更精致(创造力)。
德育教学心得篇十一
从教二十二年，第一次做班主任工作。仅三个月的时间里，经历了月考、队列操比赛、期中考试和卫生拉练检查。我们班都获得了第一名和同仁的好评。其间的工作，我首先感谢校各级领导对我的信任，再次感谢各位同仁对我的指导帮助，也感谢我班的三十名学生对我工作的支持和理解。
班主任的`工作，各有各的方式和方法，但我坚守的原则就是做“圣母式”的班主任而不做“后妈式”的和“狼外婆式”的。而教育本身就是以德育为先，治理心灵比治理形象更重要。“厚德载物”的道理想必人人皆知，“爱”字当先，“严”字为辅，严爱兼行，乃为师德。我认为德育的教育，应该是面向全体学生，而不只是为转化个别的“差生”问题的教育，但转化后进生确实也是个不可以忽略的教育方向。
在我的班级里，我注重教育学生要有良好的品质，高尚的道德，我身先士卒，以身作则，做表率，并加以爱他们如己出，关心、关注他们的生活、学习，（比如棋同学，刚刚开学不久，有一天找到我，他担心午饭吃不饱，和我说的时候眼睛都红了，我看着他要哭的样子我心里好不是滋味，我告诉他：放心，人人都有份，都会让你吃饱的。放学后我还惦记着这件事，怕他有负担，搞坏心情，我就电话过去，询问一下，安慰好他，感觉他心情不错了，我才放心。自己都在想：怎么会这样呢？这可能就是一种母爱的原始力量。这孩子和爷爷过，父母离异，爸爸在外地打工，脑子聪明，就是需要有好的学习、生活的环境了。也许是他的身世感染着我，也许班里每一个孩子，我都看作是自己的孩子的心情吧。）使他们从我的言行中看到该怎么做人做事的，再潜移默化地影响、改变他们，从而发展、完善他们。
走进学生的心灵，成为大家心灵上的朋友，这是我作为班主任的首要达到的目标。这本身也是教育的真谛：是尊重，是保护，是帮助，是支持，是满足，是宽容，是温暖，是幸福。把班级带好、带优秀，把优秀做成习惯，把成功作为理念——不管结果是否完美。我们都要有思想动机和行为标准上的优秀，把小事做优秀，这就是优秀的习惯。我相信：只要有行动，就会有收获；只要有一点超越，就会有成功。而成功在于过程，不在结果，过程中的付出和超越的“幸福感”就是成功。
在这里仅列举个例，来总结一下我如何做班集体和个人德育工作的。
教育是心灵的艺术，我班学生论文化底子，不算好，分给我们班的前几名优等生都去了别的学校。我发现即使优等生也经常写错别字，后进生有的摆竖式都不会，小学的基础不太好。也没有好的自主学习的习惯。论生活习惯，由于多数是独生子女，即使不是独生子女，现在的父母也溺爱孩子，在家基本不做什么，娇生惯养，还有的是单亲甚至父母都不在身边，所以他们表现出来的是不会学习，不爱劳动，随意性强，纪律不放在心里。面对这样时代、环境的孩子，总体上的教育就以我的做和说感染他们，拿好的榜样、例子说事，耐心讲道理，明白的孩子真的改变了不少，不懂或者说无动于衷的性格的我就单独谈，遇事总结，让他明白相关道理，积少成多，让他们在一件件小事中，不断总结、不断反思、不断积累情感。所以我的观点是不放弃任何一位学生的成长教育，读书读不好，可以学做人，学的不一定很多，但学一样就做好一样，勿急勿躁，稳中提高。
我班有个冯同学，家庭里上面有两个姐姐，可以想象在家娇惯成什么样子，小学的时候就不爱学习，老师也是睁只眼闭只眼，无可奈何，管严了，爷爷都心疼，父亲常年在外上班，妈妈不识几个字，不会管也管不了，还有性格的遗传性感染，使得这孩子随便得很。老师们来上课就都反映他让人头疼。整天总出问题，嗓门尖细大，叫叫嚷嚷，性格外向，好动好调皮，躲避劳动，也不会干活，课上动手动脚，出怪动静，还坐不住，骚扰他人，弄的谁也不喜欢和他坐一起。嘴还挺能讲，遇事振振有词，在车上也是说个不停，还脏话频出，可笑的是他还喜欢看别人的过犯，唠叨没完，让他闭嘴都没作用。就像一头脱缰野马，放荡不羁。
对待这类学生，要有耐性。对待他们总爱犯错误的问题，我认为犯错误是成长中的必然，正确看待，抓住每一个细节的小事，赏罚分明，严松有度，处理得让他心服口服，让班主任在他心中成为“英雄”时，老师的管教就有说服力了。同时还要看到他的优点，夸奖他，鼓励他，然后他会很努力地认真地做好每一件事的。
又过了一个月，冯同学又一次与另一名女生用班级的班标打闹，把班标打坏了，经调查才知道是他弄坏的。按照班级制度处理，他那个性又来了，回家里在网上找我聊，我再次和他谈，用“冷热交替法”，“软硬兼施法”，“理情结合法”，最终还是说服了他，并保证以后改正自己身上的多个毛病，自己还承认自己板不住自己。我说：慢慢来，一件一件改。
一般情况下，老师都以分的高低评价学生的优差，考试成绩好了，一俊。
百俊。如果这样，班主任的工作就会一“分”障目，不见泰山。卢森堡说：一个匆忙赶往伟大事业的人，没心没肝地撞倒了一个孩子是一件罪行。为了分数撞倒了孩子，那真是一种滔天大罪。当然也不能否定考试、分数的重要性，高分的学生在名牌大学、公司里还是最受欢迎的，也是最优秀的。但不是教育的唯一。人是多元化的，每一种“才”都是人才。所以就如冯同学，我试着从他身上找学习以外的优点，比如他很会适时说话，也能在关键的时刻为班级着想，为老师着想，犯了错误，他会关心会不会影响到班级的分数等各项考核和荣誉。我曾经告诉学生，中午打饭第一份要给长者，他就记住了，每天都嚷嚷着“谁第一个打饭先给老师”。夸奖他的时候他是害羞的，也是美滋滋的；犯错误了，说他的时候，他冲着你憨笑，让你还说什么啊，看他那样子，又可气又可爱，在交流中相处中解决了问题也促进了师生间的感情。
这以后他也很努力地学习和改正自己习惯性的毛病。现在的班级听不到他成天尖尖的叫喊声了；从开始试着让他拖地到扫地到清理暖气管子缝隙里的灰尘；从做不好到做很好；从不知道做到主动知道做了，在大清扫中主动洗一大堆的抹布、分工具给大家；还有他的爱心，别的班级来借工具，他热心帮助借东西给人；维护老师，维护班级；有什么事情和父母沟通不了了，他就找我，这是对我的信任和我在他心中的“英雄”地位获得的；他说有人要打架，告诉我，我说：放心，老师会平息这事的，他说的一句谢谢老师，他的每次打电话的礼貌，都是他的优点，尽管平日里说话时大大咧咧。冯同学自身的努力和种种改变，都无一在证明教育的本质重在对人会做人做事，道德上的培育的真理。
我管理班级和学生，主张松严适时而变。生活上做他们的慈母，学习上做他们的良师，交流上做他们的益友，错误上待之宽容。让学生感受老师给自己带来的快乐。在通情达理中容忍宽恕学生的某些错误，以委婉且严厉的方法教育、鼓励、警示；在转化后进生工作中争取达到事半功倍的效果，事实上去证明老师既严又松，适时遇事而论。所以在纪律上、卫生方面、学习上，我们班各项工作都有条不紊地进行着，“有章可循，有法可依”。我告诉他们制定的班级各项制度可不只是一张白纸黑字，是起“法律”效力的，故意违反者必严惩不怠，但我也希望惩罚的制度真的成为一张“废纸”，到那时，也恰恰在证明我们班的每一位同学已经变得都优秀了。
就这样，在我们班里没有一个不拿笔学习写字的。没人敢懒惰不思考的。作为班主任，我必须在多方面地努力、用心、奋斗，不做拉倒，做就做好。七科我都争取时间去指导和辅导，自习和看自习的课，我都包下来了，或者学习，或者讲事，或反思或总结。或教学生学习方法和技巧。对于数学的解方程部分，我编了四句记忆押韵诗，以便同学们在加减正负数上不出错。
在这几个月的班主任工作中，虽然自己计划的事情多些，真的也累些，起早贪黑地想事、谋事、做事，但感觉学生就像一本本的书籍，一本本需要我们教师用情、用爱、用心去细细研读的书。看着他们的成长和变化，看着他们变得懂事、成熟了，那是一种特有的人生享受。冰心说过：爱在左，责任在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可流，却觉得幸福。我最喜欢这种味道和感觉的诗了。在心里的那种品味，更是一种莫大的幸福。因为我正在体会着。
是的，教育本身是幸福的，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受。教育不是复制，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身！
德育教学心得篇十二
德育是素质教育的首要内容，它贯穿于教学和管理工作的全过程中，贯穿于学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳育中。而地理是一门综合性很强的学科，具有自然科学和人文科学的双重性，在培养学生品德方面具有其他学科无法取代的学科优势。因此探索学校课程中的德育途径，充分发挥地理课程教学德育功能，是一个值得研究的重要问题。
1．中学地理德育的目标。
中学地理德育的目标即为国家新课程标准中对情感态度价值观的要求。与国家规定的中学生德育目标是一致的，在实施每单元地理课的教学中，上好每堂课，落实好“情感态度与价值观”的教学目标，就可以逐步完成中学德育目标。具体的要求有：在地理教学过程中要激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识；关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
2．中学地理德育的特点。
2．1依存性。
依存性是指德育在地理教材中没有独立的体系，而是依存于地理知识之中。因而在地理教学中进行德育要寓于地理知识的传授之中。
2．2协作性。
随机性要求地理教师注意从教材中挖掘出包含的德育因素，把握好教育的时机，引导学生把分散的，不系统的，不明显的思想教育因素集中起来，发挥其德育功能。
2．4渗透性。
渗透性是由于学生思想品德的发展比地理知识的接受难得多，不能急于求成，要以细雨润无声的精神，为学生心田播种，扶植他们奋发向上，成为欣欣向荣的长青之树。
3．中学地理德育内容。
3．1课本中挖掘德育素材。
挖掘培养学生辩证唯物主义的思维方法的教育素材，辩证唯物主义是地理德育的思想基础，物质观、运动观、联系观、发展观教育，都可以在高中地理教材中得以体现。例如物质观，教材中涉及的内容有“宇宙是物质的”，“大气的物质组成”等；运动观，涉及的内容有“地球的运动”、“大气的运动”、“海水的运动”、“陆地水的循环和转化”等；联系观，涉及的内容有“日、月、地三者的关系”、“地理环境的整体性”、“人类活动的地域联系”等；发展观，涉及的内容“全球气候变化”、“海陆变迁和地表形态的变化”、“城市聚落的形成”等。高一自然地理的各章节普遍贯穿了辩证唯物主义思想，这给教师挖掘教育资源，抓住时机培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力和辩证思维的素质提供了良好的契机。
3．2生活实践中获得德育素材。
新课标提出：当代地理教育的一个重要理念是“学习对生活有用和对终身发展有用的地理”，而地理本身是一门实践性很强的学科，在我们身边蕴藏着丰富的与地理学科相关的案例。以我们生活的成都为例，成都城市的交通现状与问题，成都的城市化及其问题，成都的城市规划的变迁，成都的旅游资源和旅游活动，成都的人口增长与人口问题，成都的气候变化，成都的自然灾害与环境问题，成都的工业发展与变迁，成都的城郊农业发展现状。
4．1地理课外活动中渗透德育。
活动和交往是品德形成的源泉和德育过程的基础，通过活动进行德育是德育的方式之一。学校德育不仅渗透于课堂教学中，还融于课外活动中，课外活动是学校在教学计划之外，利用课余时间组织学生参加的各种活动，如气象，地震、矿物标本采集等，课外活动以它的课外姓、主动性、实践性、多样性、灵活性等特点决定了它的教育作用，在活动中，学生通过做实验，制作地理模型，研讨课题等各种实践，培养学生严谨的科学态度。课外活动还可以为学生提供合作的机会，提倡每个学生做自己最擅长的工作，注重每个学生个性的发展。通过集体的活动，学生将会学会处理自己与别人的关系，感受到合作与宽容对于集体成果的重要性，培养学生的团结合作精神。通过组织学生天文观测，可以培养学生的耐力和毅力。如对月相的观测至少要坚持一个月，特别是下弦月相需要后半夜进行观测。坚持下来的同学不仅学到了知识，更锻炼了自己的意志，而坚强的意志是一个人宝贵的财富，是事业成功的根本。
4．2社会实践活动中渗透德育。
现在好多家庭都是独生子女，一些独生子女从小娇生惯养，养成了不能吃苦，自私自利，唯我独尊，凡事只顾自己，不顾别人的性格和积习，如果这些积习伴随着他们走上社会，很容易给他们自己和社会造成危害，而地理教学中一些社会实践活动和其中体现出来的人文精神社会生态理念，有利于进行正确的人际关系和吃苦耐劳教育，地理教学使人明白，无论是社会中的个人，还是国际社会中的国家，要取得自身长足发展，要有正常的竞争和永久的合作以及人际关系协调的积极性，通过地理问题的教学，这些内容特别容易被接受，在地理教学过程中，教师可以组织学生开展一些如野外地质考察、大气环境质量的测量、企业三废物质处理的调查；当地的经纬度和正午太阳高度角的测定等实践活动。参与这些地理活动都有利于让学生体验工作的艰辛及工作中竞争和合作的团队精神，比较复杂的地理问题，只有在地理活动中发挥群体协作的优势，才能解决，因此，地理活动的开展，有利于培养学生的建康个性和良好的人际关系。
4．3课堂教学中进行德育渗透。
课堂是学校教育的重要场所，在地理课堂教学中传授地理知识固然重要，但是德育渗透更要紧，教师自身的德行以及课堂上对学生德育的教育，将会很大程度上影响学生未来的发展。要让课堂教学成为实施学校德育的主渠道，加强地理教学中的德育，是培养学生具有良好的道德素养和优良心理品质的需要。
课堂德育是学校德育中最丰富、最有效、最现实、最灵活的一种形式。80年代以来，国外“课程设计的人本化”和我国对素质教育的研究，作为教育改革的热点，已引起了现代教学论和当代心理学家的极大关注。贯穿课堂教学中的德育，与智育、美育、体育、劳育相互渗透，相互融合，对学生的学习和发展起着导向、激励、调节和强化的功能。因此，加强和改进课堂德育对实施素质教育将具有十分重要的意义。中学新课程的三维目标是“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，这三个目标在实施的过程中世一个有机的整体，教师通过课堂教学活动，传授知识和技能，从而培养学生的情感态度与价值观。情感态度价值观是始终存在的，渗透于教学活动之中。
4．4营造浓厚的校园文化氛围。
校园文化是一个小系统，校园文化的建设需要多方面合作协调，地理学科在这方面的作用很大，学校可以利用地理活动的机会，开展有关环境保护的宣传，如杜绝和减少使用“一次性”筷子的号召，可以以墙报的形式来进行，使学生了解资源的有限性，使学生自我体验到资源的危机感，把“资源道德意识”融合于校园文化生活之中；地理教师可以和学校有关部门协调，利用劳动课开展绿化校园、美化校园的活动，使学生切实体会其行为对生活的意义，培养学生的环保参与意识；开展在校园内建立电池回收箱等形式的活动，让所有学生了解旧电池对环境的危害，潜移默化地渗透环境道德意识，使学生保护环境的做法成为自觉意识。
4．5在设计练习时渗透创新意识教育。
有争论的问题，例如全球气候变暖到底是不是由于二氧化碳造成的等等，地理教学也涉及我国经济发展有待研究的众多重大问题，这些尚无定论的内容都是培养创新意识的极好素材，因此，教师在教学过程中可以有意识的设计一些开放性的问题，让学生积极参与讨论，鼓励学生通过查阅资料写出自己的见解，通过这样的练习，极大的培养学生的创新意识及严谨的科学态度。
地理教学的德育内容非常丰富，教师要善于在教学中深入挖掘教材的德育要素，寓德育教育于课堂教学的各个环节，课外活动的各个方面，实施德育教育要有趣、自然，符合学生的心理特征，教师还要注意施行德育教育的系统性，包括爱国主义教育，人生观教育、可持续发展教育、意志情感教育等，要善于使德育情感转化为学生的行为，实行真正意义上的育人。
德育教学心得篇十三
新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位。新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。英国哲学家培根说过：“跛足而不迷路能赶超虽健步如飞但误入歧途的人。”雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正体现了德育在整个教育中的地位。
初中阶段是学生的世界观逐步形成的时期。将德育放在首要位置是学校教育的基本出发点。学校中的德育是由学校举行的各种德育活动和各学科的德育组成的整体，各学科都担负着由学科自身特点所形成的德育任务。物理新课程标准明确指出：要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。要培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育等等。
通过课堂渗透，使德育内容逐渐地、潜移默化地进入到学生的头脑，使学生的头脑得到滋润。渗透就是要求真正地把知识性和思想性统一起来，做到水乳相融。除课堂渗透外，教师还需要用一定的力量搞好课外活动，在课外活动中进行德育主要靠熏陶和感染，以达到育人的目的。在物理教学中渗透德育教育是切合实际的，内容是多方面的，形式也是多种多样的，具体来说可以分为以下几方面：
在物理课堂教学中进行爱国主义教育主要取材于物理学史和我国建国以来物理学所取得的成就，在物理教学中结合教学内容，通过课堂讲授、习题课、实验和课外活动等教学环节，利用图片、幻灯、电影、网络等多种媒体手段向学生介绍我国物理学发展的历史，就可以把爱国主义教育渗透于物理教学中去。具体做法可有以下几个方面：
1、介绍我国古代的物理学成就和科学家事迹，增强学生的民族自豪感。初中学生刚刚接触物理这门学科。发现课本上的定律和物理单位大多是用外国人的名字命名，容易产生民族自卑感。针对这种情况，我就有意识地结合课堂教学向学生介绍我国古代在物理学方面的卓越贡献。在讲声学时，我就讲故宫天坛的回音壁，在讲光学时，我就讲我国在二千多年前墨子所著《墨经》上已经阐述了光的直线传播。在讲杠杆时，我就讲述早在三千多年以前，我们的祖先就利用杠杆原理制成捣谷的舂和在井上汲水的桔棒以及天平和杆枰，而天平和杆枰在现代社会仍然普遍应用。在学习电磁现象时，向学生介绍我国四大发明之一指南针。早在公元前221年战国时期的《吕氏春秋》、《鬼谷子》、《淮南子》等书中均有“磁石召铁”的记载。北宋科学家沈括于1086年编著的《梦溪笔谈》详细讲述了人工制造指南针的方法，书中第一次明确指出了磁偏角。在讲物质的构成时，向学生介绍我们祖先很早就开始了对自然界物质本质的探讨，提出了“五行说”、“元气说”、“原子论”。这样使学生体会到中国古代的科学技术水平在世界上是一流的，增强学生的民族自豪感和自信心。为什么近代中国物理却落后了，只是由于长期的封建统治压抑了生产力的发展，封建专制思想禁锢了人们的思想，封建教育扼杀了人才，让学生了解我国科学技术的现状以及科学技术落后的原因，实事求是地认识我国的国情，就可以大大的激发学生奋发图强、振兴中华的责任感。
2、介绍建国以来我国物理学研究的巨大成就，增强学生的自信心。
建国以来，我国物理学取得了巨大的成就，有的已处于世界前列，例如：在核物理研究领域，原子弹、氢弹的爆炸，在航天领域，人造卫星进入太空，超导技术研究方面处于世界领先地位等等，与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用更明显。组织学生成立了物理兴趣小组，在图书馆和网上收集科技信息，使同学们及时了解我国在科技方面所取得的成就。
3、介绍科学家热爱自己祖国的故事，激励学生为建设祖国而学习。每节课的教学任务完成后，我有意识的给学生讲钱学森、李四光等科学家的故事：他们在新中国刚刚成立的时候，毅然放弃在国外的优厚的生活待遇，冲破重重阻力回到祖国怀抱，为新中国的科技发展做出了不可磨灭的贡献。我还给学生讲工程专家詹天佑和桥梁专家茅以升的故事。使学生懂得科学家不仅有丰富的科学知识，而且有满腔的爱国热情。这样既活跃了课堂气氛，提高了学的学习兴趣，还把热爱祖国的思想意识不知不觉地注入学生的心灵之中，起到“润物细无声”的作用。
在讲授牛顿第一运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言介绍给同学们，“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁。在讲授焦耳定律时，介绍这位实验物理学家的执着。他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了400多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础；安培、奥斯特坚持不懈、持之以恒地进行实验的故事；还有我国两弹元勋邓稼先，钱学森冲破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国；科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优裕的北京，来到人迹罕至的西北高原，一干就是十多年之久。物理学家这些实事求是的态度、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研和探索的精神、只讲奉献、不图索取的美德等，都是向学生进行教育的好教材。通过这件实例，让学生体会科学探究的艰辛，认识到研究科学要百折不挠，刻苦钻研，培养学生的科学态度，献身科学也是只讲奉献不图索取的。
在物理教学过程中，注重从客观事实出发，以实验为基础，结合有关概念、规律，培养学生的辩证唯物主义观点。教师应举出发生在学生身边的物理现象的实例，抓住事物的本质联系，对物理现象，物理过程进行正确分析，使学生逐步树立起正确的人生观和世界观。例如：初中物理教材中的牛顿第一运动定律、阿基米德定律、光的反射定律、欧姆定律和能的转化和守恒定律等，这些规律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点。这些结论是经过许多科学家由实践、认识、再实践、再认识多次反复才归纳、总结出来的。在课堂进行演示实验时，教师要注意规范操作、真实记录、客观分析，决不弄虚作假。以培养学生的严谨的科学态度和求实的作风。
物理是一门以实验为基础的自然科学，实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。教师的演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人合作的精神，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。在处理实验数据时教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行探究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，还可以促进他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。
物理学中许多重大成就，是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。如法拉第长于实验研究，麦克斯韦擅长理论概括。麦克斯韦在法拉第电磁感应定律的基础上，运用数学知识建立了麦克斯韦方程组，奠定了电磁场理论的基础。杨振宁和李政道通力合作，终于发现了宇称守恒定律。在物理教学中，运用这些典型的事例，适当地对学生进行团结协作精神教育，教育学生学会与人相处，学会相互帮助。
综上所述，不难看出在物理教学中进行德育教育是对学生德育教育的重要环节。由于物理课程特点，在物理教学中进行德育教育，不可能进行经常性的直接灌输，更多的只能是渗透和潜移默化，使学生在接受知识的同时接受教育。只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机的结合，而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套，就一定能对学生产生良好的影响，因为隐性的点滴渗透，往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心。教学实践一再证明：教师的一句话，往往可以使学生铭记终生，受益终生。
德育教学心得篇十四
伟大的教育学家苏霍姆林斯基说；“人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的主导成分是道德。道德是照亮全面发展的一切方面的光源，而同时它又是人的一个个别的特殊的方面。”毛泽东也曾说：“学问再多，方向不对，等于无用。”“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”可见，良好的教育必须以良好的德育教育为根基，任何一门学科的教学脱离了德育教育都是不完整的、不成功的教学。只有思想品德教育走在前列，智力因素的潜力也才能相应的最大程度的发挥。初中地理是一门综合自然科学与社会科学的基础性学科，它兼具历史性、人文性、经济性，是一门丰富多彩、情感凸显的学科。在当前全球信息网络化、国际经济一体化的形势下，地理学科在加强德育教育，培养栋梁之材方面更是具有独特的优势。
初中地理内容为两大板块，一是世界地理，包括地理知识基础理论、世界自然资源、世界气候、世界人口、世界政治分区、世界区域地理；二是中国地理，包括中国疆域、人口与民族、气候、资源、河流与湖泊、交通、经济、中国区域地理。无论是学习世界地理还是中国地理，教师除了要教给学生正确的基础知识，更要注重辩证唯物主义教育，科学的、客观的认识和分析地理事物和地理现象。不能凭感觉，更不能想当然地来学习世界与中国、认识世界与中国。如学习世界自然资源中，我们认识到，目前，世界上由于地域差异、经济差异、人文素质的差异，有很多国家、很多地区，人们文化落后，缺少科学知识，缺乏环境保护意识，使我们的自然资源数量不断地剧减。更有甚者，一些贫困落后的国家地区的农村，人们为了求生存，还有毁林开荒、乱砍滥伐、过度放牧、乱采矿藏、破坏环境，造成环境恶化、水土流失，土地沙化，耕地减少；而人口又不断增加，生态受到威胁，自然灾害频繁多发，直接影响到世界全局性和谐发展。因此，我们必须使学生明确到，协调人口、资源、环境关系，才能求得全球经济的可持续发展。
爱国主义是一个民族、一个国家不可缺少的精神支柱，爱国主义教育从来都是学校德育教育的主旋律。我们地理学科更是要利用其独特的优势对学生进行生动强烈的爱国主义教育。整个中国地理全学年的内容都是对学生进行爱国主义熏陶教育的最佳素材。学习中国的疆域，补充中国历史上如唐朝、元朝时期领土范围，让学生扬起民族自豪感。学习中国的人口与民族时，课堂上一曲宋祖英的《爱我中华》清脆动听的歌声的响起，必定会使学生心中“爱我中华”的情思引起共鸣。学习中国的河流与湖泊时，描述长江的浪漫与多情，举世瞩目的三峡电站，讲述母亲河的似海深情，青海湖的神奇美妙，自然会调动学生的“朗朗乾坤，泱泱中华，舍我其谁”的豪情。
地理教育中，弘扬爱国主义主旋律是主阵地，但也不能一叶障目，不见泰山，甚至故意回避一些相对落后的或是相对阴暗的“角落”。我们也要教育学生利用一分为二的观点来认识、分析国情，使他们认识到我国地理面貌和特点以及社会主义现代化建设成就和问题。培养学生具有热爱祖国的民族自尊心、自信心和自强心，树立把我国建设成为具有中国特色的社会主义现代化强国的责任感、紧迫感和使命感。如学习中国区域地理时比较中国东部和西部的自然地理、经济、人文、交通、工业等方面的状况，使学生认识到目前中国西部文化相对落后，人才缺乏，交通、通讯等基础设施较差，从而很好地理解国家推行西部大开发的战略方针和部署的目的和意义。
当前学生大都是在蜜罐中成长着的，他们很容易满足于父辈创造的良好的物质条件，也就容易走上安于现状缺乏奋斗的生活之路。地理教育中必然得加强对学生理想、人生追求的人生价值观教育，培养学生具有高尚的情操，从小立志成才，从而发奋图强，不懈追求，刻苦专研科学文化知识，树立远大的理想。初中地理内容是对学生进行人生价值观教育的顶好教材。学习欧洲、北美等先进发达国家的地理知识时，充分调动学生好奇、上进的心里，鼓励他们树立不认输、不自卑、努力成栋梁，共建繁荣富强的大中国的远大理想。学习南极洲地理，通过85年、89年中国分别在南极洲建立长城站和中山站的史实的介绍，培养学生刻苦学习，立志成才，为国争光的精神学习地理史上的中外名人故事，如麦哲伦环球航行、哥伦布发现新大陆、郦道元与《水经注》徐霞客与《徐霞客游记》、哥白尼与布鲁诺的“日心说”等等，都是引导学生学习榜样，追求卓越，发奋图强的最好德育舞台。
古人云：“静坐自无妄为，读书则是立德。”新时期新形势下的地理教育，必须不能只为传授单纯简单的地理知识而进行教学，只有高扬德育旗帜，为造就适应时代发展、成为建设社会主义国家栋梁之才的远大目标而奋斗，使我们的学生一方面具有广博的天文地理知识，另一方面具有开阔博大的胸襟、高尚的品德、远大的理想，方是地理课堂的核心。
德育教学心得篇十五
教师，循循善诱，守望的是讲台，放飞的是梦想，播种的是知识，收获的是未来。教育是教师的生命，因而教师的幸福首先来教育教学的工作；其次教师的幸福来自学生的成长与发展，因为从学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福，学生的道德成长，桃李满天下，便成了教师最大的幸福；教师的幸福同时也来自教师的专业成长、教育研究、善好的学校生活。
“每一个孩子，其实都是从天上掉下来的天使。他们为什么会掉下来呢？因为他们的翅膀断了。他们从来到这个世界上，就一直在寻找为他们缝补翅膀的人。当成人世界不再嘲笑他们的青涩、荒唐和鲁莽，给他们一种鼓励、一种包容时，他们便会在没有忘记天空的时候，缝上翅膀重新翱翔，成为天使。”当看到这句话的时候，我油然而生一种责任感和自豪感。我，作为一名一线教师，就要做那个给天使们缝补翅膀的人。善待自己的心灵，就是善待学生。行动的改变来自心灵，换一种态度对待生活，即是获得了一次重生。
教师的幸福其实很容易得到实现，当学生的成绩有进步的时候，你会感觉到幸福；当调皮的学生开始懂事、听话的时候，你会感觉到幸福；当在比赛活动现场，学生一起呐喊、加油、努力、全力以赴的时候；你会感觉到幸福·······对于教师，我们很容易在身边的小事上感受到幸福的存在。
幸福就是一种感觉，敞开心灵去感受，幸福无处不在；幸福就是一种充实、闲适，没有空虚感，匮乏感、无聊感，没有内在的紧张、焦虑；幸福就是内在的平安，自由自在。做一名幸福的教师其实也不是很难，保持良好乐观的心态，认真的对待自己的教育事业，自己的学生，用心体会生活，你会发现幸福就在身边！
德育教学心得篇十六
5月8日，我有幸参加了教育局举办的全国数学名师教学观摩活动黎城研讨会，听了全国名师李小春、张琪等几位老师极具特色的课和讲座，也由衷佩服这几位老师较高的教育教学水平。通过本次观摩，我对数学课改有了更深的体会和认识，现将本次活动的心得体会从两方面向大家交流。
一、教学观念的感想。
1、数学是实实在在的，以前的课改看见了这节课气氛真活跃，真热闹，也有小组讨论，也动手操作了，表面感觉和传统的教学大不一样，热热闹闹的，确实改了。听完李小春的优质课，我感到数学教学的本质不在表面，而在于重难点的把握和突破，对孩子习惯的培养，比如：学前的准备，把书放好，把文具摆整齐，强调坐姿，鼓励孩子上课放松，积极回答问题等等，使我感到了真真切切的数学课。
2、用发展的眼光看数学，看孩子，李小春老师的“带着问题进教室，带着更多的问题离开教室”，给了我很深的思考，不把数学只局限在一堂课上，“下要保底，上不封顶”就是关注孩子的发展，不用一把尺子衡量每一个孩子。应该有更深一层的拓展性因素，展现数学的内涵与魅力。
二、教学方法上的学习。
1、创设有效的情境，享受鲜活数学，经历数学化的过程。
大胆放手，给学生创造一些活动，感受过程，亲身体验。数学就要以生活为基础，充分挖掘生活情境，在具体情境中感受数学的趣味和魅力，从而激发学习兴趣。每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。充分体现了知识——方法——能力，一课三得。
2、学习方式活动化，让学生主动获取知识。
这方面，给我的启发很大，总还是不敢放手，没有追求到数学的源头，数学课缺乏活力，数学的魅力不能很好的展现，出现了所谓的枯燥数学。活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中教师要重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“做中学”结合的活动中，把枯燥的知识趣味化。
在这些观摩课当中，我们看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展，注意从学生熟悉的生活情境出发，创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与、思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。
3、评价人性化，民主化。
9月12日，我县组织到潢川参加海峡两岸小学数学名师好课堂系列教学研讨观摩会研讨会。研讨会的主题为“名师好课堂课堂的研讨”。会前潢川高中老师介绍本次研讨会的目的和宏观要求。上午观摩了来自首都的吴正宪老师的三年级下学期《面积的认识》的公开课，下午观摩了来自江苏省启东市蔡宏圣老师的四年级下学期《乘法分配律》的公开课；次日上午我们听取了江苏省启东市实验小学副校长季国栋的《用数对确定位置》五年级的示范课，他主张‘疑趣课堂，让学生在疑趣中享受生活’。通过同课异构的形式提高教研活动的时效性、针对性。观摩后听了专家的学术报告，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化，从中受益匪浅。
《面积的认识》这节课，吴正宪老师很努力、真实地呈现学生的思维状况，并尊重学生已有的知识经验，通过猜想—验证—得出结论这一思维过程，让学生在探索过程中得到新知。
《乘法分配律》是中年级课程，两位老师都选择了有趣的素材，来激起学生的兴趣点，尊重学生的认知基础，并注重低年级学生学习习惯的引领。
《用数对确定位置》这节课季国栋老师循序渐进，从简单的生活现象导入问题，一步步的把学生引入问题、探索问题，使学生在愉快中获取知识。
通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现"教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的教学理念。
在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
1、这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
2、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
3、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问。
贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。
五、理智型的教学需要反思。
理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思考。
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
2.对学数学的反思。
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的容器，按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思。
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
六、教师对教学反思要注意的四个视角。
1.自我经历：在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。
当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以重新做一次学生以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。
2.学生角度：教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。
在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。
大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。
德育教学心得篇十七
1、6月10日我们大家先上午听取了上海市长宁区教育学院德育研究室朱尚忠主任的“教师专业发展中德育干部‘五力’的研修”的讲座，朱主任从学校德育工作的价值与学校德育干部的责任谈起，剖析了当前中小学德育干部面临的任务和问题，重点阐述了学校德育干部“五力”（学习力、研究力、反思力、创造力、执行力）的内容和对德育干部的一些实际操作指导及相应的要求和经后德育干部努力的方向。下午听取了“班级主题教育课”实施的精彩讲座，感受颇深。朱主任重点介绍了从传统主题团队活动、主题班会等脱颖而出的“主题活动课”的含义、主要特点、价值、以及实施主题教育课的基本原则、实施过程等，深入浅出的讲座，既有理论的具体阐述，又有教例的生动演绎，对我们德育干部进行了一个专业的指导和操作。具体体会如下：
1、必须要增强班主任的专业意识。要做好班主任工作，利用主题教育课对学生进行思想道德教育，必须确立班主任专业意识，通过学习、实践，积累多方面的教育理论知识，熟练地运用现代信息技术，开发利用各种教育资源对学生进行思想道德教育。要不断对自己的工作进行反思，发挥个体的长处，克服专业发展中的不足，提高班主任工作能力。
2、必须提升班主任教育的基本功。主题教育课的组织与实施，能够综合展示了班主任关于主题教育课设计、表达、信息技术的运用等教育基本功，同时，通过主题教育课的组织与实施的历练，也提升了班主任的教育基本功。
2、6月11日，著名德育专家、华东师范大学黄向阳教授做了“道德素质教育的探索”的报告。黄教授从品德的结构与素质教育谈起，尤其是谈到价值多元化背景下学校德育改革时提出的五种德育，利用简单的案例，让我们切身体会到了一系列的理论和方法。
结合史校长对我们的工作要求，结合我自己这两天的学习，作为一名德育干部，我对自己的工作有了以下几点新的感悟：
1、心中要有理论（想法），加强学习，以理论为基础，构建工作系统（学习力）；
2、心中有想法（愿景），有理想有追求（研究力）；
5、心中有特色，别人没有的，我们有；别人有的，我们更精致（创造力）。
德育教学心得篇十八
中学德育教学一直以来都是学校教育的重要组成部分，其目的是培养学生良好的道德品质和价值观。作为一名中学德育教师，多年的教学经验让我深切感受到德育教学对学生的重要性。在这篇文章中，我将分享我在德育教学中的心得体会。
第二段：掌握正确的教育方法。
要有效地开展中学德育教学，首先，教师需要掌握正确的教育方法。在我的教学实践中，我发现通过启发式教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性。通过提问引导，让学生思考并积极参与讨论，使他们从自身实际出发，培养他们的自主思考能力和解决问题的能力。此外，我也尝试以故事和情景剧的方式来讲授道德课程，通过具体的案例和角色扮演，让学生亲身感受到各种道德行为的后果和意义。这些方法的运用，不仅有助于提高学生的学习效果，也能让他们在愉悦的氛围中接受道德教育。
第三段：注重实践与体验。
德育教学不仅仅是传授道德理论知识，更需要将道德规范转化为学生的行为习惯。因此，注重实践与体验是中学德育教学中的重要环节。通过组织学生参与各种社会实践活动，例如志愿者服务、社区清洁等，他们能够亲身体验到道德规范的实际应用，提高道德意识和责任感。另外，在校园内，我也尝试开展各种主题活动，如班级义卖、扶贫捐赠等，让学生能够通过参与实践活动，体验到善行的价值与快乐。
第四段：注重学生的情感教育。
德育教学不仅仅关注学生的道德行为，也需要关注他们的情感发展。在我的教学实践中，我发现通过及时关注和倾听学生的情感需求，能够建立良好的师生关系，增进学生对德育教育的接受度。在每节德育课开始前，我会与学生进行简短的问候，询问他们的近况和内心的感受，帮助他们释放压力和情绪，以准备好接受德育教育。我还鼓励学生相互尊重、关心他人，通过同学间的合作和帮助，培养他们的情感智慧和社会责任感。
第五段：培养学生的自主性。
德育教育的目标之一是培养学生的自主性。在德育教学中，我尽量通过提供选择和自主决策的机会，让学生学会对自己的行为负责。例如，在班级会议上，我会让学生讨论并制定班级的规章制度，让他们体会的到团结协作和规则约束的重要性。此外，我还经常与学生进行反思和讨论，帮助他们认识到自己的行为对他人的影响，并引导他们主动调整自己的行为。通过这些方法，我希望培养学生正确的价值观和品质，使他们能够在未来的生活中成为有道德、有责任心的人。
结尾：
中学德育教学的目标是培养学生的良好道德品质和价值观。在实践中，教师应该掌握正确的教育方法，注重实践与体验，注重情感教育，培养学生的自主性。只有通过这样的方式，我们才能更好地发挥德育教育的作用，为学生的成长和发展提供全面的支持。
德育教学心得篇十九
近年来，随着社会的不断发展，人们对小学德育教育的重视程度日益增加。作为小学教师，我们应当充分认识到德育教育的重要性，积极探索和实践有效的德育教学方法，以培养学生良好的品德和行为习惯。在教学实践中，我深刻体会到了几个方面的问题和经验，特此进行总结和分享。
首先，小学德育教学应重视引导和激发学生的主动性。作为学生心灵正常发展的有力促进剂，德育教育的核心在于激发学生自觉地进行道德思考和实践，培养其良好的道德素养。因此，在德育教学中，我们要以培养学生的主动性为目标，通过激发学生的兴趣、亲近学生的生活、尊重学生的个性等方式，引导学生自觉地接受德育教育。
其次，小学德育教学应充分利用各种教育资源。德育教育不仅仅是课堂教学，还应将家庭教育、社会教育、文化教育等各方面的力量结合起来，形成德育教育的合力。因此，在德育教学中，我们要及时利用各种教育资源，将学生的生活和社会实践引入到课堂教学中，让学生在实践中学习道德知识和实践道德。
再次，小学德育教学应积极培养学生正确的价值观。德育教育的最终目的是培养学生良好的品德和正确的价值观。因此，在德育教学中，我们应注重对学生进行思想教育，培养他们正确的人生观、价值观和道德观。在这个过程中，我们要尊重学生的个性差异，并通过个案分析、情感教育、潜能开发等方法，激发学生的进取意识和追求卓越的品质。
最后，小学德育教学应与家庭教育的衔接更加紧密。家庭是孩子性格形成的第一学校，家庭教育对孩子的德育教育起着重要的作用。因此，在德育教学中，我们要积极与家长合作，形成家校联合培养孩子良好品德的合力。通过家访、家长会、作业本等途径，与家长密切沟通，共同关注孩子的德育教育过程和问题，形成校园和家庭的和谐教育氛围。
总之，小学德育教学是一个复杂而又细致的系统工程，需要教师和家长共同努力，形成合力。在教学实践中，我们应注重引导和激发学生的主动性，利用各种教育资源，培养学生正确的价值观，并与家庭教育建立紧密联系。只有这样，我们才能够真正培养出具有良好品德和行为习惯的小学生，为社会培养优秀的公民。
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