环境保护是全球关注的话题，我们应该共同努力保护我们的地球家园。在总结中，我们可以运用一些合适的归纳和概括方法，让文章更加有理有据。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学课堂导入方法论文篇一
泸县福集镇金银学校万明树邮政编码:646106“在记忆实践中，存在列在表中最前面的几个字比中间的字易于记住的倾向。”这就是心理学上的“首因效应”。美国心理学家阿希的研究：第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。所以俗话说：“良好的开端是成功的一半。”良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶。导入新课的方法有很多种，但要因教学内容而异，因人而别，然而，不管采用哪种方法，都要为了激发学生的兴趣，唤醒学生思维，鼓励学生的情绪。只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法，就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量，培养创新人才的目的。从而使我们的教学更精彩。下面，就数学课堂的导入方法谈谈自己肤浅的看法。
一、故事激趣，导入新课。
生动有趣的数学故事令人终生难忘。新课伊始，教师如果把数学知识编成童话故事或寓言故事，通过自己语言的铺陈渲染、生动描绘，让学生随着幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，并能以积极的精神状态投入到课堂教学当中，从而取得水到渠成的教学功效。
4、6/。
8、/12），话音刚落，三只小猴子瞪大眼睛望妈妈，好像在说：妈妈今天怎么啦？3/。
4、6/。
8、9/12，一个个各不相同，以前妈妈可从不偏心呀？猴妈妈看透了小孩子们的心思，神秘地笑了笑说：“孩子们，妈妈的分配公平吗？为什么呢？你们好好想想吧？”这时，老师让学生把事先准备好的三个圆纸片，分别平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份数和取的份数要对应好）进行比较，最佳的教学情境创设成功，该是讲授新课的时候了。
二、设置悬念，导入新课。
古人云：“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。学生如果有疑问，就会引起悬念，使心理是感到困惑，产生认知冲突。教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。
例如：在教学《能被3整除的数的特征》这个内容时，我先写出411这个数让学生计算一下，这个数能不能被3整除，学生通过计算知道它能被3整除。然后，让学生随便出一个多位数，我则迅速判断出它能不能被3整除。学生感到十分诧异，同时又有些怀疑。“想不想知道老师是怎样做的吗？那就让我们一起来学习这一课吧。”我借机导入了新课。此时，学生的思维已被教师巧妙的设疑引向高潮，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳学习状态。
三、利用旧知，导入新课。
在上《小数的性质》这一课时，我是这样导入新课的，我在黑板上出示了这样一道题目：‘你有办法使1、10、100这三个数相等吗？’顿时同学们就议论了起来，有的说：可以在这三个数的后面分别加上单位米、分米、厘米，那么1米=10分米=100厘米；有的说：也可以分别加上元、角、分等单位；有的则说：还可以在10、100中添上小数点使它们相等，也就是1=1.0=1.00。接着我就提出问题：它们会相等吗，那就让我们一同来验证吧。顺势也就引入了新课。简单的三个数，引发了学生的学习兴趣，激发了强烈的求知欲望，使数学课堂唤发生命力。学生学得高兴，教师也教得愉快。
四、联系生活，导入新课。
采用生活中的数学，使学生知道数学在生活中无处不在，运用我们的数学知识解决生活中的问题，学习有价值的数学。
在教学《按比例分配》时，笔者设计了这样的导入：“小明家客厅与卧室要装修装地板砖，客厅是40m2，卧室一共是30m2，一共用了1400元，问装修客厅与卧室各用了多少钱。学生讨论后，教师指出这是我们这节课要学习的按比例分配，让学生认识到学习数学的重要性，激发强烈的学习欲望。
总之，数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，但无论用何种形式和方法导入都为了激发学生求知和兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用。
小学数学课堂导入方法论文篇二
教学设计俗称备课。备课是课堂教学的关键环节，备课质量的高低在一定程度上决定了课堂教学效率的高低。我们教师可以从以下几方面来进行认真的教学设计。首先是我们教师要数学教材的章节设计，明确每节课教学的重点和难点，明确每节课教学的三维目标。因为课堂教学活动是围绕教学目标展开的，课堂教学就是要通过什么样的教学活动达到什么样的教学目标。因此我们教师一定要结合教学内容设计好准确的教学目标[1]。其次是我们教师要认真地了解班级学生的认知基础。课堂教学的精彩之处就在于它是师生之间互动生成的，我们虽然会进行认真的教学设计，但是课堂中还是会充满多种不确定的因素。因此我们教师要在认真了解学生的基础上设计教学活动，并结合学生的实际认知水平进行课堂提问的预设，这样才会提高教学设计的实效性。再次是我们教师可以通过互联网来完善教学设计。信息社会背景下，互联网就是一座巨大的知识宝藏，它里边汇聚了各行各业的精英。我们教师可以通过网络搜索参考一下其他教学同仁是如何展开教学活动的，是如何进行课堂导入的，是如何设计课堂练习的，是如何将知识深入浅出地呈现在学生面前的。在多方参考的基础上结合班级学生的特色设计出适合班级学生的教案。最后是我们教师在教学设计中实践终身学习的理念，因为备课是一种艺术的再创造，艺术的完善是没有止境的，因此我们教师要在教学反馈中不断总结经验，不断完善教学设计[2]。
二、课中应用不同的教学方法，创建高效课堂。
教学方法是课堂教学的生命线，是教学活动的主旋律，我们教师要结合教学内容运用不同的教学方法，创建高效课堂。首先是翻转课堂，就是将学习的主动权由教师转移到学生，就是培养学生自主学习的能力。以《分式的乘除》为例，课前我们教师要结合教学内容制作不同的微课件。如导入新课的微课件：通过复习分数乘除法的运算法则导入新课；如新课讲授的微课件：范例讲解单项式的乘除，引导学生自主探索多项式的乘除法则；如引导学生课堂练习的微课件：由易到难，循序渐进地设计出不同的课堂练习。教师制作好这些微课件后，将其发送到班级微信群或者微课平台，学生在课前自主完成对这些微课件的学习。由于微课件的时间短、重点突出、针对性强，学生们通过移动设备可以对微课件反复观看和学习。课堂上，学生们提出他们在自主学习过程中不明白的知识点。然后教师进行针对性的讲解。翻转课堂下，课堂教学的效率会自然而然地得到提高。其次是小组合作教学。学生们在小组合作过程中会互帮互助，会展开横向的比较，在交流中思维会碰撞出火花，从而比较深入地构建知识体系。例如教学《分式方程的.应用》，我们教师要引导学生经历“发现问题，分析问题，列出分式方程，解分式方程”的过程，在小组活动中培养学生乐于探究、团结合作的学习习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，并体会数学的应用价值[3]。
三、课后设计不同形式的练习题目，创建高效课堂。
数学练习题目是必不可少的，但是单调的练习会降低学生的练习兴趣，使得学生疲于应付、敷衍了事。因此我们教师要设计不同形式的练习题目，增加练习题目的趣味性，提高学生做练习的兴趣，进而提高课后练习的实效性。例如设计《全等三角形的判定》这节课的课后练习，我们教师可以引导学生亲自在实践中验证一下边边边、角角角的这些判定定理，如引导学生随意制作一个三角形，暂且叫三角形a，量出这个a三角形各个角的度数，然后再以其中的一个角为基础画一个角，并以这个角的两条边做出与a三角形相同的角，进而做出一个新的三角形b，比较一下a三角形和b三角形是否全等。这个实践性的练习就避免了学生的知其然而不知其所以然。课后练习本就是为了让学生进一步的巩固知识，因此我们教师一定不能搞题海战术，那样反而会适得其反。另外我们教师要结合学生的认知基础，设计层次性强的练习题目，从而使得不同层次的学生都能通过课后练习学有所获。
综上所述，在初中数学教学过程中，我们教师要做好充分的教学准备，不断地创新各种有效的教学方法和教学模式，设计不同形式的练习题目，创建高效课堂。
参考文献。
小学数学课堂导入方法论文篇三
在小学生动手实践的基础上，可以得到下面的几种放法：(1)每个文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每个文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每个文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每个文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每个文具盒放5个，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基础上，教师可以让小学生认真地研究以上的几个除法算式，同时对于小学生进行提问：“具体的放法能够分成几种情况?”小学生会非常容易地发现：一种是能够刚好分完，另一种是在分完之后仍然剩下。这样，教师就可以告诉小学生，对于刚好分完的情况，是除法的除法算式，大家在之前的课堂上已经学会了，对于分完之后仍然剩下的情况，将其称之为“有余数的除法”，这时候教师就可以进行板书。同时，教师也应该教给小学生分完之后仍然剩下的数是“余数”。由此看来，运用已有经验进行新课导入，能够非常科学有效地培养小学生的发散思维能力。
小学数学课堂导入方法论文篇四
在传统的高中语文教学中,教师的教学观念深受应试教育理念的影响,一切都以高考成绩提高为中心,高中语文教师通常为了赶超教学进度,而采取满堂灌的语文教学模式,忽视了高中生的参与性。这种过于重视高中生语文学习成绩的提高,而忽视高中生各项能力提高的教学模式显然已经不符合我国现代教育事业的发展以及社会发展对人才的需求。而高中语文教学中的“有效引导”充分解决传统高中语文教学中的这一问题,充分将高中生作为教学的主体,更加注重在高中语文教学过程中通过有效引导来提高高中生的各项能力,实现高中生的全面发展。
一、建立平等和谐的师生关系,明确高中生的主体位置。
在传统的高中语文课堂教学中,高中语文教师占有着主导的位置,以高中语文教师的教学为重点,高中语文教师掌控着整个语文教学课堂,高中生处于被动的学习位置,被动地吸收语文知识,被动地思考问题与回答问题。显然,这样过于重视教授而忽略高中生自主学习的模式存在着较大的不足。而高中语文教学中的“有效引导”有效地弥补了传统高中语文课堂教学中的这一不足,高中生由被动的位置转变为主动的位置,高中语文教师不再是语文课堂教学的主导者,而是语文课堂教学活动的引导者与组织者,充分明确了高中生在高中语文教学活动中的主体位置。若想在高中语文教学活动中有效地引导高中生各项能力的提升,高中语文教师就应该积极转变教学观念,一改以往具有一定威望的教师形象,与高中生之间建立起平等和谐的师生关系,拉近与高中生之间的距离,并加强与高中生之间的交流与沟通,以此进一步的明确高中生的主体位置,并结合高中生的身心特点、兴趣爱好、实际学习情况以及对高中语文教学的个性化需求对高中生进行有效的引导,实现高中生个性能力的提升,进而促进高中生全面的发展。
二、创设教学情境,合理提出问题。
在高中语文教学中创设教学情境,合理地提出问题,为高中生的自主学习与思考提供充足的时间与空间,有效的激发高中生强烈的求知欲望,促使高中生能够运用自身掌握的高中语文知识去分析问题,解决问题。语文教学情景的创设,有利于吸引高中生的注意力,充分激发高中生的学习兴趣,调动高中生学习的积极性,并有效的引导高中生进行自主的探究,从而提高自主学习的能力。高中语文教师在创设教学情景,设置问题时,应该注重问题的准确性、探索性以及启发性,只有这样的问题设置才能够有效地引导高中生自主的思考与探究。例如,高中语文教师在讲《荆轲刺秦王》时,高中语文教师可以通过荆轲刺秦王的历史背景讲解,创设教学情景,并提出问题:荆轲为何要刺秦王?高中生受问题的驱使自主的对课文进行阅读,随后高中语文教师可以引导高中生在学习小组内展开探讨,以此获得问题的答案。在这一过程中,通过高中语文教师的有效引导,不仅激发了高中生对新知识的求知欲望,还提高了高中生的自主探究能力。
三、通过多媒体教学,激发高中生的学习兴趣。
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,多媒体教学方法得到了广大教师的认可,并积极地运用到自身的教学中来,经大量的实践证明,教学效果显著。多媒体教学设备在高中语文教学中的广泛应用,不仅有利于激发高中生的学习兴趣,还有利于弥补传统高中语文教学模式中存在的不足,同时还有利于有效地引导高中生进一步的理解和掌握高中语文知识。例如,高中语文教师在讲《窦娥冤》时,可以通过多媒体教学设备播放故事动画,以此充分地吸引高中生的注意力,激发高中生对语文知识学习的兴趣,从而有效地引导高中生对这一课的内容进行进一步的学习与掌握。多媒体教学设备可以有效地将较为枯燥乏味、内容单一的教学内容变得生动形象,丰富多彩,并直观地将教学内容呈现在高中生的面前。在这一过程中,高中语文教师可以有效地引导高中生运用自身所掌握的高中语文知识去解决实际生活中的问题。
四、加强教师与高中生之间的互动。
在高中语文课堂教学中,高中语文教师应该注重有效地引导高中生积极主动的参与到教学中,并加强与高中生之间的互动,强化高中生的协作学习,自主探究的意识。在开展高中语文教学活动的过程中,高中语文教师应该充分体现出高中生的主体位置,有效地引导高中生主动地去获取高中语文知识,自主地展开探索。高中语文教师应该给高中生充分发表自身见解的`权利,并与高中生展开交流与互动,对高中生独特的见解进行积极的肯定,不轻易的否认任何一名高中生的见解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的优势,并有效的引导高中生充分的发挥自身的优势。这样不仅有利于高中生个性化的发展,还有利于高中生独立的思考,同时还有利于高中生建立良好的学习自信心。在高中语文教学中,加强高中语文教师与高中生之间的互动,能够更好地在高中语文教学中实现有效引导。
五、营造轻松愉悦的课堂教学氛围。
一个轻松愉悦的课堂教学氛围对高中语文教学的顺利开展有着一定程度的影响,并且有助于实现高中语文教学中的有效引导。在传统的高中语文教学模式中,由于部分高中语文教师教学观念较为陈旧、落后,通常采用填鸭式的高中语文教学模式,这部分高中语文教师的教学重心为提高高中生的语文学习成绩,课堂教学氛围异常的呆板与紧张。并且由于缺乏高中教师与高中生之间的互动,使得高中语文教师的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分语文学习较差和较为内向的高中生通往对高中语文教师望而生畏,更加不敢与高中语文教师进行交流与互动,使得高中语文课堂教学氛围更加呆板和紧张,这对高中生学习兴趣的激发以及有效引导的实施十分不利。因此,高中语文教师应该通过多样化的教学模式活跃课堂教学氛围,并在教学过程中合理的添加一些具有一定幽默感的话语,增加高中语文教学的趣味性,以此更好的对高中生进行有效的引导。例如,高中语文教师在讲《廉颇蔺相如列传》时,可以组织高中生进行情景剧表演,高中生通过对课文的认真阅读,对历史任务的性格特点、具体故事情节等进行充分的了解,通过自己对历史人物的独特见解,通过表演的形式充分展现出人物的个性。在这一过程中,高中生在轻松愉悦的高中语文课堂教学氛围中,通过高中语文教师的有效引导,对这一课的教学内容加深了理解与掌握。
六、结束语。
综上所述,在高中语文教学过程中对高中生实施有效的引导,高中语文教师应该积极的转变陈旧、落后的教学观念,突破传统的高中语文课堂教学模式,积极与高中生建立起平等、和谐的师生关系,并加强与高中生的交流与互动,同时采用多样化的教学模式开展高中语文教学,注重高中生学习兴趣的激发,从而提高高中生自主探究能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力,进而实现高中生全面的发展。
参考文献。
[1]王艳霞.积极心理学视角下的高中语文课堂教学设计研究[d].河北师范大学,.
[2]马璐,贾洋洋,苟江凤,张诗林,卢娥.信息技术在高中语文学科教学中的应用研究[j].电脑知识与技术,2016,(19):75.
[3]郎慧娣.高中语文动态生成课堂中教师的引导策略研究[d].杭州师范大学,.
[4]尹萍.高中语文教学中如何实施求异思维引导教学[d].贵州师范大学,.
小学数学课堂导入方法论文篇五
张永飞。
前苏联著名教育家赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”如何让一节新课从一开始就激起学生的兴趣，牢牢吸引住学生的注意力，这是一门艺术。
一、导入原则。
教师善“导”，学生方能“入”。一切事物的发展，都应当遵循客观规律。我们在设计新课导入时，也要遵循一些原则：导入要有音乐性，符合音乐学科特点；导入应贴近教材，为教学目标服务；导入环节应当贴近学生的生活，适合学生的认知领域，符合学生的思维规律；导入方式要流畅自然，避免生搬硬套；导入设计需要有创意，力求新颖别致；导入环节不能占用太多时间，避免头重脚轻、本末倒置，一般将时间控制在5分钟以内较为合适。
“教学有法，但无定法”，我们应该依据教学规律和原则去自由创新自己的教法。教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教课文的前提下，自由创新出一些好的导入方式。
小学生特别爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。用讲故事的方法进行导入，学生兴趣盎然，学习积极性一下子被调动起来。在学唱《歌唱二小放牛郎》《只怕不抵抗》《卖报歌》等歌曲时，我就把这些歌曲的背景故事，配上一些相关的视频辅助教学，孩子们的思绪被拉到那个硝烟弥漫、灾难深重的旧中国„„在这种氛围中，孩子们的情绪十分激动，迫不及待地想学唱这些歌曲，既深化了思想教育，又活跃了课堂气氛。
猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏之一，应当充分利用小学生的喜好，根据歌曲内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。如在教唱《小燕子》一课时，我问同学们：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早，猜一猜它是谁？谁能上台表演一下它的样子？学生顿时就来劲了，课堂气氛随即活跃起来，同时还进行生动形象的表演，教学效果非常的好。
新的知识都和旧知识往往会有很多内在的联系，通过复习旧知识，导入新课是一种极为有效的新课导入法。如：在欣赏钢琴曲《牧童短笛》的新课导入环节，我引导学生将他们学过不久的歌曲《我们的田野》进行了复习，同时配上了田野里美丽景色的视频，快结束时，屏幕中出现了一个牧童骑在牛背上，手拿短笛的画面，从而很自然地过渡到了新课内容《牧童短笛》上来了。
小学生喜欢上台表演，每个班级都会有一些在舞蹈、声乐、器乐方面有专长的学生。老师根据新课内容的需要，在学新课前让学生上台进行即兴表演，这不但能激发学生学习兴趣、振奋学习精神，更能够对所学新课加深印象。如在教《大河之舞》一课时，我邀请了几名参加过踢踏舞《课间十分钟》表演的同学表演踢踏舞，同学们一下子就爱上了踢踏舞，他们的学习热情高涨，竞相模仿，极大地提高了课堂效率。
5.看图提问导入法。
小学生更喜欢直观的画面，合理使用图片可以将抽象变得具体。先让学生欣赏一幅或几幅图画，老师再根据新课内容进行提问，可以提高学生的求知欲望。如《小白船》一课，先出示这课的挂图，让学生欣赏画面，再问：图上画的是什么？这位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么会在天空中呢？这样使学生迫不及待地进入了歌曲学习之中。
小学生可塑性强，他们不光喜欢新奇直观的画面，更喜欢参与一切娱乐活动。在教学中可根据新课内容，充分利用音乐、视频、环境布置、道具等元素创设情境，烘托气氛，使学生进入角色，犹如身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而陶醉在这情境之中，使学生兴趣达到最佳状态。
这是音乐教学中最直接、最简洁的导入方式。但是如果过于直接，就会显得单调、缺少趣味性。所以，教师应当在措辞、语气、表情等方面生动形象一点，再加上一点小幽默，来弥补吸引力的不足。
小学音乐新课导入的方法还有诸如节奏导入法、歌词导入法、旋律导入法、音乐形象导入法等。新课导入的方法不是孤立的，各种方法一般都在交叉使用。我们在选择导入方法的时候应当根据自己的教学计划，将多种导入方法进行有机整合。
“未成曲调先有情。”一部好的电影，精彩别致的开头能扣人心弦，让人产生非往下看不可的强烈欲望。只要我们开动脑筋，创造性地设计导入部分，就能拨动学生求知的那根心弦。
小学数学课堂导入方法论文篇六
永城市实验高级中学，河南永城476600。
高中数学教学的目的是进一步培养和发展学生的数学品质，养成良好的思维习惯，从而提高分析问题、解决问题的能力。在大力倡导素质教育的今天，这种观点显得尤为重要。它直接影响了高中数学课堂的教学模式。我们不再提倡“满堂灌”的教学方式，而更加关注每个学生能力的发展。因此，如何在课堂教学中，既教给了学生知识，又培养了学生的能力，是每个教师都关心的问题。我认为，在课堂教学中，课堂提问是一种行之有效的手段，也是所有的老师普遍采用的一种课堂组织形式。对于如何预设有效的问题我自己有如下体会：
一、提高师生交流的顺畅性。
真诚的情感投入是前提，教师对于学生要充满爱心，要把学生看作一个独立的并且有自己思想的'个体，只有这样，才能够在情感上、身体上和学生平等，只有平等的师生关系，才能够有课堂上有效地沟通和有意义的交流。另外，教师的语言要准确、生动、凝练。在课堂上，有声语言是口语和书面语言，无声语言是肢体语言，它们互相补充，互相融合，只有教学语言的准确、生动、凝练，才能够保障师生之间的交流更顺畅，才能够使学生更好地参与到学习中来，反之，模糊、生硬、拖沓的教学语言是师生之间的有效沟通的最大阻力，没有师生之间的有效交流和沟通，也就不可能提高课堂教学的有效性了。在教学过程中，教师应该充分利用准确、生动、凝练的教学语言和丰富的肢体语言，最大限度地激发学生的思想，促进学生的有效学习。
二、课堂提问要重质量而不是重数量。
实施素质教育之后，教师接受了很多新的教育理念，一改以往满堂灌的教法，加强与学生的互动，注重了学生在课堂中的主体性。教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课学生是否真正参与教学的一个标准。然而，在课堂上由于问题太多，学生穷于应付，看似师生互动一派热火朝天的景象，实际上由于问题不鲜明突出，学生对这些问题并没有留下什么印象。学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识，更加不可能在课堂上理解整个知识产生的过程。长此以往学生在面对课堂教学时会失去学习的耐心，更加不可能成为课堂的主体，从而变成恶性循环。所以在课堂提问中要重质量而不是重数量。
三、课堂交流要重学生反馈。
有些老师上课之前也是精心准备了一些问题，但当学生在回答时，却经常把学生晾在一边。有时学生刚刚回答，老师就接住学生的回答，一讲到底。长此以往，学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去，反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。数学教学过程应当将学生主体摆在突出的位置。教师对一些关键问题、关键环节且不说破，留下“更美的风景”让学生自己去发现和欣赏，使其在探索、思考问题的体验中提升思维和激发兴趣。例如在双曲线概念的教学中，当得出双曲线定义：平面内与两定点f1、f2的距离之差的绝对值等于常数的点的轨迹叫做双曲线，提出问题：动点的轨迹是双曲线，满足的条件是什么？从而能更加深刻理解和记住椭圆和双曲线的概念。
四、课堂提问要让学生“跳一跳，够得到”
心理学认为，人的认知水平可划分为三个层次：“已知区”“最近发展区”和“未知区”。人的认识水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不能太易或太难。问题太易，则提不起学生的兴趣，浪费有限的课堂时间；太难则会使学生失去信心，无法使学生保持持久不息的探索心理，反而使提问失去价值。有经验的老师提问能牵一发而动全身，提出的问题恰当、对学生数学思维有适度启发，必将能激发学生积极主动地探求新知识，使新旧知识发生相互作用，产生有机联系的知识结构。
五、课堂提问要注意创设合适的问题情境。
在课堂设计问题时，教师应根据教学内容作合适的设计，并依据教学目标和学生实际选择最佳的问题情境。如果教师选择合适的角度，往往很容易引导学生自然地进入到问题情景，结合现实构建合适的数学模型，从而激发学生研究问题的积极性，学生会很容易理解整个知识的来龙去脉，从而达到预期的教学效果。反之只会让学生一头雾水。如我在讲两直线的位置关系时，创设一个简单的问题情境，让学生身临其中，让同学们观察教室内上房梁的任何一条线和地面上的任何一条线的位置关系，因为学生都身在其中，所以他们每个人都会去看、去想，每个人都有自己的答案。到底谁的答案正确，这时再进入新课，学生的注意力提高了，兴趣增强了，那么这堂课的教学效率也就提高了，假如直接让学生凭空想象，学生就会感觉很困难。
小学数学课堂导入方法论文篇七
作为课堂有机组成的一部分,“课堂小结”这个教学环节的地位显得越加尴尬,它往往缺乏变化:时间固定、句式固定、形式固定,让教师麻木,让学生反感。“编筐编篓,重在收口”,改造“程序化”的课堂小结,让其发挥应有的积极作用,是提升课堂效率的途径之一。
临近下课,许多老师在进行课堂小结时总是显得匆匆忙忙,一般只有2~3分钟时间。这种课堂小结很容易流于形式,学生只会看着板书,机械地复述一遍。或者有时候由教师自己再强调一遍,收效甚微。
“缠缠绵绵”的课堂小结,是允许时空的拓展和延伸的。比如,在教学苏教版五年级数学下册《圆的认识》一课时,在教学完第一课时之后,我在课堂小结阶段设计了这样一个问题:“请你设计一份圆规的使用说明书。”显然这样小结方式,学生是不可能在寥寥几分钟内完成的,他们首先需要了解说明书的一般格式,对说明书的项目进行简单的分类,如“圆规的构造”“圆规的功能”“圆规的用法”等,然后才开始积极地回忆课堂教学内容,用自己的语言进行表述。尽管这样的小结完成起来有一定的难度,但是学生们却投入了极大的参与热情,在课余时间自发地组成合作小组,交给了老师一份份满意的答卷,他们也从中体验到了成功的喜悦。
课堂小结方式的僵化,让一些“久经考验”的高年级学生变得轻车熟路,他们大多数会将板书读一遍,陪着教师顺畅地走完这一过场,而其他的.学生则沦为“看客”。提升课堂小结的难度,让学生真正经历知识的梳理、构建过程,让学生自己选择总结方式、自己确定总结顺序。比如,在教学苏教版四年级数学下册《用字母表示数》一课时,教师将各个知识点随着教学进程的展开而故意打乱板书的排列顺序,最终形成的板书结构显得非常凌乱。面对“乱七八糟”的板书,指名小结的学生在复述时吞吞吐吐。此时其他同学自发地进行补充、纠正和完善,教师用期待的眼神鼓励学生集体参与,让课堂上每一个学生都对本节课的教学内容进行串联,梳理知识之间的前后顺序和彼此联系,最终形成完整、清晰的小结。
课堂小结并不应仅仅局限于课堂教学的某一个固定环节,而应根据教学内容和教学过程,灵活地扩大小结的范围,在适当的契机适时地进行小结,让学生及时反思,从而促进后继教学环节的展开,也使得反思归纳成为学生的一种自觉行为。
课堂小结也并不仅仅在课堂上进行,还可以大胆地拓宽课堂小结的时空,让课堂小结延伸到课外乃至校外,让学生可以选择自己喜爱的方式方法,进行各种形式活泼、内容丰富的小结活动。
比如,在教学苏教版一年级数学下册《元、角、分的认识》一课后,笔者组织学生开展课堂实践活动,让学生调查家中常见生活用具的价格,用虚拟物品的形式开了几家百货商店,要求学生任意购买两件商品,算出自己应付的钱数及找回的钱数。由于活动耗时较多,笔者分次开展活动。学生在这种“买”与“卖”的趣味性活动中,兴味盎然地开展小结,巩固了简单的人民币计算的方法,这样的小结方式比那种“指名口述”效果要好得多。
改变传统的课堂小结,必须要关注学生的“情感和态度”,要转变以往那种或单纯围绕“知识点”进行小结——今天这节课你觉得自己发挥得怎么样;或让学生为自己找榜样——你觉得这节课哪位小伙伴表现得特别棒等。让学生从课堂小结中感受成功的乐趣和再创造的喜悦,变被动的复述为主动的构建,调动学生参与课堂小结的热情和兴趣。比如,在教学苏教版三年级数学下册《年、月、日》时,教师让学生写下自己的生日,然后小组之间说说自己出生的那一年或那一月包含着本节课中的哪些知识,让学生在与自己密切联系的数据中充分调动思维的积极性,活跃了课堂小结的氛围。针对学生出生日期中“年份”差不多的情况,教师出示了自己的生日,帮助学生查漏补缺,对“平年、闰年”以及“大小月”等知识进行再次巩固。尽管没有要求学生在小结过程中说出那些抽象的定义,但是学生在愉悦的情境中完成了知识的实际运用,收到了很好的实际效果。
成功的课堂小结,是保证整节课教学效率的重要一环,是帮助学生掌握知识技能、形成知识模块、完善认知结构的不可或缺的环节,学生从中还得到了数学技能的优化和数学思想的提炼。因此,认真打磨课堂小结这一环节,让学生善于小结、乐于小结,让课堂小结为一节精彩的数学课堂锦上添花!
小学数学课堂导入方法论文篇八
众所周知，课堂教学是教学的基本形式，在传统教学中，教师的讲台就是教学的主阵地。新课标要求在课堂教学中要把以往的“填鸭式”变成“自主式”，“鸦雀无声”的课堂变成“小组讨论”，新课标对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。下面就阐述一下提高小学数学教学效果的几种主要的方法。
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。对低年级和高年级的学生要进行区分。由于不同年级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。再次，教师要做好备课工作。如果教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到胸有成竹的话，如何能上出一节高效的课呢？数学老师不但要备课，而且要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“四个吃透”，即吃透教材、吃透学生、吃透设计、吃透自己。
数学课堂应该是“群言堂”，学生的主体参与不应是少数“高材生”的“才艺表演”，教师必须发动学生群体展开对课题的研讨，对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分地发展，但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步。学生群体参与互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的`。
另外，教师要充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中、在解决问题的过程中进行学习。在传统的教学中，学和做是两个独立的过程，只有先学会了，才能去做，去解决有关的问题。我们要先鼓励学生去做，在做中学。因为在做的过程中，学生要充分借助自己的生活平台，综合运用所有的生活经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而做出合理的综合和推论，分析解决当前的问题，形成自己的思考和认识。在这一过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确、更系统。
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。如在教学“分数的初步认识”前可安排这样的情境“小刚、小强两人吃一个苹果，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题。也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中要让学生充分思考，要充分发挥学生的创造性，更好地培养学生的思考能力。教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
课堂教学是千变万化的，教师在课堂教学中要及时捕捉学生的闪光点，进行简短的反思，给生成的问题腾出空间；要学会倾听学生的见解，善于抓住机会，引导学生自主探究，并根据课堂上的具体情况，适时调整教学内容和方法，使每一个学生都得到不同程度的提高。教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力等等。只有对学生学习行为进行反思，才能有效调整教学行为，捕捉教学灵感，挖掘和拓展课堂资源，使课堂教学达到最佳效果，把上课所遇到的、处理了的问题，自己在课前没有想到学生也没有提到的而自己却感触到的写成课后反思。
学习后进生是指智力发展正常而成绩欠佳这类学生。他们之所以成为后进生，主要有以下原因：没有形成良好的学习习惯；对学习缺乏兴趣，主动性不强；学习能力相对较弱等。后进生是最敏感、最易受伤害的一个学生群体，他们最需要的是教师的理解和关爱。教师应转变自己的观念，对待后进生，要充满信心，满腔热忱地、科学地调动他们学习的积极性。
小学数学课堂导入方法论文篇九
高效课堂是新课改的重要目标之一，为此，我在教学实践中进行了一些尝试，取得了一定的效果与经验。
确立课堂教学目标。
明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步。为了将目标落到实处，要多从学生已有的知识基础、认识规律设计教学方案，从而找准教学的起点，突出教学的重点，突破教学的难点。
如在教学“周长”时，我围绕让学生理解“什么是图形的周长”这一目标，展开以下活动：(1)让学生裁下画在纸上的树叶图，初步感知“边线”。(2)演示蚂蚁绕树叶爬行一周的情境，感知什么是树叶的一周。(3)通过指一指、描一描、量一量等实践活动拓展认识，进一步理解什么是图形的周长。(4)课堂巩固。为了更好地落实目标，我改变了以往的训练模式，采用闯关的形式，把三道题作为“三关”，并在过关前做了激将工作。于是，学生加足马力去冲关，每过一关我都给予学生亲切的鼓励。学生热情高涨，三道题很快完成。下课铃响了，他们还执意再闯几关。
适当加快课堂教学节奏。
在我看来，创建高效课堂，应该适当加快课堂节奏，来维持学生的参与度。每堂课都必须有充分的预设，紧紧围绕目标设计几个系列问题展开教学活动。例如，在教学“圆的面积计算”一课时，我仅提了三个问题：(1)你想把圆转化成学过的什么图形?(2)在你分切、拼摆的过程中发现了什么?(3)能推导出圆的面积计算公式吗?公式推导出来之后，有个别同学还是不太清楚，但我立即导入了下一步的课堂训练。倘若极少数学生没有完全领悟，我再重新推导一番，大部分学生肯定会丧失听讲兴趣，注意力分散。在课堂上过于追求面向全体学生，有可能会得不偿失。
授课节奏的适当加快，可使多数学生感到课堂充实，人人有事做，个个有兴趣。而对那些反应相对迟缓的学生来说，较快的学习速度与同伴高涨的学习积极性，可以激励他们赶上课堂教学的节奏。
创设情境激发兴趣。
从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、积极参与的情境，可以使学生获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发他们的学习兴趣与学习信心。
例如，在教学“3的倍数的特征”一课时，我引入教学主题后，便立即与学生进行“游戏竞赛”。一名学生与教师比赛时，其余学生用计算器来辅助裁判。先将一些数字写下来，在比赛过程中，判断是3的倍数的数用彩笔圈出来。比赛场面热烈，大家情绪高涨。
接下来，进入师生共同总结比赛体会环节。我先说：在刚才的比赛中，老师很不好意思地赢了××同学，那么××同学，你是怎样判断一个数是不是3的倍数的?学生重新演示自己所用的方法，同大家一起将这个数除以3，所得结果是自然数，而且没有余数，则这个数就是3的倍数。
我继续总结，这位同学的方法也是大家通用的方法。不过，使用这种方法我们会发现，当提供的数的位数比较少时，能很快判断出是否是3的倍数，如18、63等;当提供的数的位数比较多时，就不能很快地判断出是否是3的倍数，如2169、5316等。老师没有采用这样的方法，而是应用了3的倍数的特征来判断。大家想知道其中的奥秘吗?学会了今天即将学习的知识，你就能像老师一样算得又快又准!
这节课的内容尽管枯燥，但相关的游戏活动，很快使课堂气氛活跃起来。在学生与老师的同台竞技中，热烈的情境与良好的氛围充分调动了同学们的学习兴趣，使他们积极主动地投入新知的探究中，从而提高了课堂教学的有效性。
引导学生探究新知。
在课堂教学活动中必须把教师的“教”变成学生的“学”。例如，在教学“分数的基本性质”时，我只用一节课，通过引导学生复习旧知、诱发揭题、探究新知三个环节，高效地完成了以往教学中两节课的教学内容。在教学实践中，我真切体会到，当学生以主人翁的姿态积极投入到学习中的时候，教师应该淡化学生的“上课”意识，把课堂空间毫不吝啬地交给学生，让他们多一些主动，少一些被动。学生多一些自主探究的能力，就少一些唯命是听，能使“要我学"变为“我要学”。学生的学习积极性是课堂效果之本，学生的学习积极性提高了，课堂效率自然而然也会随之提高。
小学数学课堂导入方法论文篇十
多媒体技术是当今信息技术领域发现最为活跃、快速的技术，融入了电脑、文本、图像、声音、视频和动画多功能为一体的教学技术。同时，多媒体教学技术从不同的角度看也有着不同的意义，有人认为多媒体技术是将听觉和视觉相结合，能够产生令人印象深刻的视听效果。但也有人认为，多媒体技术是将文字、图像、视屏、音频相结合，成为一个系统而且具有交互性。简而言之，一类就以电脑为主，扩展到声音、图像以及通信方面；另一方面是以声音、图像为基础，扩展到电脑。
二、电子白板在教学活动中的作用。
电子白板是多媒体教学方法之一，电子白板课件通过将文字、声音、图像等经过组合，制作成一个系统，适当地将电子白板技术运用到教学活动中，能较好地增强教学效果。1.有效优化教学内容。电子白板教学是形象、生动、鲜明的教学形式，从多种角度、层次呈现教学内容，使抽象的学习内容变得更加具体，使幼儿能更好地理解，便于幼儿掌握。2.有效优化学习情境。学习的兴趣是幼儿学习的动力，通过有趣的电子白板技术，把乏味的学习内容变得生动，把静态的知识变得生动，从而营造轻松、有趣的学习氛围，提高幼儿的注意力，使幼儿在活动中更加投入。3.有效优化教学过程。电子白板教学技术打破了以往传统的教学方式，在教学活动中通过看、听、动手操作，通过各种感官使教学活动的形式更加丰富，过程更加有趣，进一步有效地增加了幼儿学习的兴趣。
三、电子白板在教学活动中的优势。
电子白板是以计算机为主体，通过展示图像、声音、文字、动画等多种想说的媒体系统，在平时的教学活动中使用电子白板技术具有以下优势：1.能为幼儿创造出生动、形象的媒体教学环境。2.使教学内容更为形象、具体、直观、多样。3.能及时反映学习的信息。4.幼儿通过动手操作，能够更好地参与活动，与教师更多地交流，增强了幼儿学习的积极性。
四、电子白板在教学活动中的实际运用。
电子白板教学以生动、形象、新颖的优势，如今被广泛运用到各种教学活动中，使幼儿园教学手段进入到了一个新的时期。1.电子白板技术在数学活动中的运用。《新纲要》指出：“数学反映的是事物之间的关系，儿童应更多地通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要，并且亲自实践，在探索中发现数学和学习数学，使数学实践活动成为数学认识发生与发展的基础”。在多媒体技术的运用中，通过电子白板此类的教学技术，结合活动的内容将生动有趣、画面丰富的课件展示给幼儿，打破了数学活动以往的严肃和枯燥，根据幼儿的兴趣和需要，真正做到使幼儿在玩中学，学中玩，更好地激发了幼儿学习的兴趣和探索的欲望，不但使幼儿学习的印象加深，而且更加容易理解。如在小班的一个数学分类活动《松鼠一家去旅行》中，先通过生动的卡通视频为幼儿讲解了有趣的故事，以导入活动的情境，之后，教师引导幼儿根据一定的规则将物品进行分类，教师则根据活动的内容向幼儿进行了一定示范与讲解，在之后的环节请幼儿尝试操作，当出示有趣的白板课件时，白板课件精美的画面和卡通的形式一下子就吸引了幼儿们的目光。在教师点击松鼠爸爸的头像之后，松鼠爸爸说到：“要把冬天和夏天用的东西分开放。”孩子们的兴趣一下子就高涨起来，注意力集中，纷纷想试一试。这时请幼儿通过白板进行操作，当物品放入正确的框内会出现拍手的声音，错误时则会将物品弹出。幼儿通过自己操作进行寓教于乐的学习，在一个轻松、有趣、愉快的氛围中学，始终在活动中保持着浓厚的兴趣和愉快的情绪，同时也掌握了学习的内容。2.电子白板在语言活动中的运动。语言方面的能力也是幼儿园孩子着重培养的一个方面，在幼儿语言活动中，主要依靠思维、语言来掌握内容，获得理解。《幼儿园教育指导新纲要》也指出，“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在以往的传统教学中，教师会通过出示挂图、画进行活动，在多媒体技术迅速发展的今天，这些远远不能满足现在孩子的需求。在语言教学活动中，通过出示电子白板课件将故事的内容、情境、语言结合到一起，同时以生动的画面呈现，不仅吸引了幼儿的注意力，同时也提高了幼儿学习的兴趣。通过电子白板课件将一些幼儿比较陌生或者难以表达的内容更直观地展示出来，更加方便幼儿理解，充分引导幼儿感受语言的美丽，同时也发展了幼儿的观察力和语言表达能力，使之轻松完成学习的任务。3.电子白板在音乐活动中的运用。同样，电子白板的运用也能使幼儿在学习和欣赏音乐的同时，让声音、图像等各种信息更好地结合到一起，在感受活动趣味的同时，更好地接收音乐带来的信息。在传统音乐活动中，教师一般都以制作图谱的形式帮助幼儿学习歌曲，图谱确实也是十分实用，但是在科技高度发展的今天，幼儿的需求也越来越高。如在大班音乐活动《蹦蹦跳跳身体好》中，通过画面丰富的电子白板课件，引导幼儿更好地了解歌曲中的内容，如唱到：“小白兔比赛跑。”这时就出现了可爱的小白兔赛跑的卡通图片，唱到“啦啦啦啦啦啦”则会出现表示啦的特殊符号，唱到“大黑熊爱摔跤”时课件中就出现了大黑熊摔跤，幼儿在学习的过程中注意力都很集中，这样一边看着画面，一边学习歌曲，很容易都能将歌词记住，通过这样的教学手段，能更加有效地激发幼儿表现音乐的灵感。电子白板技术如今在教学过程中占据重要位置，如果能合理、有效地使用电子白板，不仅能拓展幼儿的思维，还能更好地激发幼儿学习的兴趣，可以让幼儿全身心地投入到活动中，获得更加全面的发展。
小学数学课堂导入方法论文篇十一
一、潜心挖掘，创造“土玩具”
随着活动的展开，幼儿越走越好，这样一双小小的草鞋就训练了幼儿平衡能力，锻炼了协调性。由于编织得质地紧密，非常耐用，雨天还可以在室内使用。例二:踩高跷取一截竹子（高度可根据小、中、大班幼儿发展能力制定），在合适的地方打上两个孔，穿上棉绳儿，打上结，一副高跷就做好了。小、中、大班可以设计不同的动作练习，同时也可利用幼儿园的大环境鼓励幼儿尝试走斜坡、跨越障碍物等。这样又发展了幼儿平衡、向前跳跃和跨越的技能。
二、一物多玩，玩出健康。
乡土玩具的一物多玩，让幼儿不拘泥于器械的常规玩法。多样化的玩法更使孩子身体锻炼越发全面。“草圈”“、草梯”等游戏有跳跃的活动，可增强幼儿各器官的生理机能。“抓尾子”“、玩飞盘”中的奔跑可增加心肌收缩力，使脉搏输出量增加，促进幼儿心血管的正常发育“。穿草鞋”、“踢草球”、“跳格子”等游戏，使幼儿的手、脚动作灵活协调。这些活动不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育，锻炼了他们的运动技能和技巧，也有利于内脏和神经系统的发育。例一：草圈草圈常用的方法就是跑、跳、滚等，教师为了激发幼儿的活动兴趣，鼓励幼儿一物多玩。在教师的鼓励下，幼儿自己探索草圈的玩法，想出很多玩法，如转圈（在手腕处甩动让圈转起来）、滚圈（将圈向前滚出去）、跳圈（在圈的四周向中间跳）、套圈（把圈快速从头部往下套或从脚往上套）等。但在观察中我发现孩子们都是独自玩的，很少有人是合作玩的，于是我就建议幼儿尝试和别的小朋友一起合作玩，经过我的指点，孩子们的思路渐渐地拓展开了，三两成群商量起玩法，有的`一连串玩起“开火车”的游戏，有的合作跳圈，把许多草圈在地上摆放成不同图形，练习双脚跳、单脚跳……合作以后，幼儿的玩法多了许多，也体验到了合作玩的乐趣。因为这些玩法是在尊重幼儿的基础上师生共创的，活动内容新颖，所以随着活动的展开，幼儿的晨间锻炼的兴趣也不断得到满足，主动性加强的同时坚持性也得到了发展。例二：草球当时我们看到这个活动器械的时候，许多教师都有一丝疑惑：这个小草球能玩出什么花样呢？但当幼儿玩起这些草球的时候，教师发现孩子的创新能力是无可限量的！他们在活动中除了滚、掷、踢外，还可开展两两合作抛接球、自抛自接球、投球比赛等形式。玩球不受场地限制，好处确实多。草球可以锻炼全身和四肢动作的平衡、协调和体力，可以训练手的小肌肉活动，锻炼动作的灵活性和准确性。此外我们还设计了一些游戏情景，以激发幼儿练习的积极性，提高练习的效果，培养幼儿的积极进取精神和集体责任感、荣誉感。
三、突出主体，玩出快乐。
新《纲要》在健康领域的内容与要求中指出：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动乐观合作的态度。”在运用乡土玩具的过程中，针对小、中、大班各班幼儿身心发展的特点，设计有情节有内容的各种各样的体育活动，可以充分发挥主体能动性，让农村孩子在体育活动中玩出快乐。例一：竹马在骑竹马的活动中，教师以闯关的游戏情景来设计。第一关幼儿学习的是基本技能：前进后退。第二关幼儿学习的是双手放开前进后退。最后还增设了难度较高的第三关：爬斜坡。同时尊重幼儿，不强迫幼儿闯关，幼儿在游戏中觉得自己已有把握时鼓励他进入下一关，这样减轻了幼儿的心理负荷，使幼儿能在一个愉快的心境中活动。例二：草编抛接球网和草球这是一个看似简单的活动，但教师通过日常观察，根据自己班的幼儿水平设计了三个层次。层次一：自抛自接，向墙面目标投射；层次二：对抛对接；层次三：一人接多人抛。在体育活动中，改变过去教师示范一个新动作，幼儿跟学的模式，让幼儿自己主动去探索、发现、尝试，变被动为主动，提高幼儿的主观能动性，让幼儿转变“老师要我学”的观念，树立“我要学、我想学”的学习态度，把外在动力转化为内在动力，这样才能让幼儿充分地动脑、动手、动脚，调节到最佳状态，促使幼儿在日常活动中自觉加强锻炼。立足于健康，着眼于全面，致力于锻炼，融汇于快乐。
总之，我们要充分发挥“土玩具”的功能优势，将它有机地运用到农村幼儿园的体育活动中去，充分激发幼儿对体育活动的兴趣和积极性。快来和孩子们一起来玩“土玩具”吧!只要我们做一个有心人，就能让这些“土玩具”大放异彩，让孩子拥有一份别样的童年记忆。
本文作者:夏天工作单位:江苏省南京市溧水区实验幼儿园。
小学数学课堂导入方法论文篇十二
摘要：当前随着新课程的深化改革，如何进行生物教学才能使学生提高学习效率的课题被提上了学校讨论日程。新的改革方案对教学提出了新的要求，更重视培养学生的学习兴趣，倡导情景教学方式，改变学生以往学习状态，化被动为主动，使学生乐于学习、勤于学习，在学习中感受到快乐。
关键词：初中生物;情景教学;教学方法。
中国的教育现状是学生一直迫于升学压力，在外界环境压力下被动地学习，对于学生来说，学习便是繁重课业的代名词。学校一味地进行传统教学，忽视培养学生的学习兴趣和学习积极性，久而久之，造成很多学生产生厌学情绪，而且僵硬呆板的教学方式不利于学生在学习道路上长远发展，也不利于学生的心理健康发育。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”言辞之中尽是学习的快乐和惬意，但在当今社会，面对数量庞大的学生群体，有几人能够有古人这般体会？学生展现的都是对学习的焦躁和厌烦，更多地把学习当成了一种任务、一种负担。因此，面对教育现状与迫在眉睫的教育改革，本文以初中生物教学为例，谈谈如何在生物科目中运用情景教学方式进行教学。
一、什么是情景教学。
情景教学可谓传统理论灌输教学的升级版，综合了学生的心理、脑力、思维的研究，才提出这种新型的情景教育模式。传统教育主要以文字形式传输给学生，而情景教育模式更多地将文字转化成图像，或者转化为学生更易于接受的表现形式，更具生活化与生动性，促使学生在愉快的学习体验中接受生物知识。
二、生物课程中运用情景教学的具体方法。
（一）将生物进行分门别类，简化属性研究。初中生物老师在教学过程中不能僵硬地生搬课本内容，要注意灵活调度，将生物种类按照不同属性分门别类，总结其相同性与差异性，化繁为简，使学生直观地理解，提高学生的学习效率。生物老师以这样的方式对自然界生物物种进行归类与定性，使学生对繁复驳杂的生物物种有了清晰明了的认识，为学生扫清了不少学习障碍，提高了学生学习积极性。
（二）使生物课程具有故事性、活泼性。生物学科属于理科范畴，具有理科学科的特性，知识点繁杂且没有人文联系。实验研究表明，人的右脑对人文思维具有很大的敏感性，虽然人的左右脑有着不同类型的分工，但要是在课堂教学中能够同时调动左右脑工作，那么学生的学习将会事半功倍。所以生物老师不妨将生物知识要点融于故事中，充分调动学生大脑思维，而且学生都有爱听故事的天性，以讲故事的形式教学，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（三）普及生物研究史。初中生物教学缺乏对学生普及生物研究史方面的重视，在教学资源方面，没有一个系统的生物研究史，所以教师要弥补传统教学的不足。在平时课堂教学中，多向学生渗透人类的`生物研究历史。普及生物研究历史，是开展情景教学的重要手段，教师通过讲解学者对生物领域的不断钻研及积极探索的经历，向学生展示一幅生物研究史的漫长画卷，实现教育的趣味性和启发性，学生从一个个研究故事中体会到生物研究的乐趣，对生物知识有了更深刻的认识与理解，拓展学生思维的广度和深度。
（四）开展生物实践活动。生物学课由于本身的物质属性，因此有很多实验实践机会，但是在以往学校教学中，过多重视知识传授，忽视学生生物实践活动，导致学生动手实践能力低下。所以如今学校要多鼓励学生进行生物实践活动，运用课堂教学与实践活动两种手段，双管齐下，才能有效提高学生对生物知识的理解和掌握。研究实践活动可以从微观到宏观，从使用显微镜观察植物表皮细胞到长期观察动植物的生长发育，观察对象可以从鱼类、鸟类、两栖类升级到哺乳类动物，总之，生物学涉及方方面面，老师要积极开展丰富多样的实践研究活动，培养学生的动手操作能力及观察能力，使学生向综合素质型人才转变。
三、情景教学的作用。
情景教学不仅调动了学生的学习兴趣，提高了学生的学习主动性，更重要的是全面提高了学校教育教学质量。传统教育模式培养的是应试型人才，知识认知只停留于知识表面，但是运用情景教学手段开展的教学模式培养的是综合性的素质型人才，不管从动手能力方面，还是从创新意识方面，都比传统方式培养的学生更胜一筹。
四、结语。
情景教学展现的优势不言而喻，所以学校进行教育方式改革的时候，要多鼓励老师授课时运用情景教学开展教学活动，给学生创设生活化的学习情境，实现享受型学习，改变学生学习现状，使学生珍惜学习机会，增强对学习的认同感。成功转变学生的学习心理，是教学机制迈向成熟的重要一步，为我国实现科教兴国战略奠定坚实基础。
参考文献：
［1］马乃芝.初中生物教学创设情景的方法探讨［j］.成才之路，（32）.
［2］田春芳.初中生物教学创设情景的方法探讨［j］.中国科教创新导刊，2013（03）.
小学数学课堂导入方法论文篇十三
科学技术的日新月异，使得信息技术逐渐走进人们的日常生活，并发挥着举足轻重的地位。初中作为学生时期个人发展和知识面扩增的重要阶段，更加有必要掌握信息技术的技能，这样才能促进学生自身及社会的全面发展。信息技术是初中生必须掌握的一项技能，对于学生的未来发展方向也有着重要的影响。然而社会进程的加快让传统的信息技术教学方式已无法适应现代信息高速发展的环境，所以也对教学任务提出了更高的要求，必须建立高效的课堂、结合实际情况、了解信息的前瞻性，才能让学生更好的掌握信息技术这门课程。
（一）注重因地制宜、因材施教，施展课堂分层教学法。由于信息技术走进千家万户的日常生活，以及个人所受到的教育程度、成长环境不同，使得每个学生的信息技术水平也参差不齐。所以教师在教学的过程中要有针对性的施展教学方法，对不同水平的学生用以不同的教学方案，注意分层的教学方法。同时还要尊重每个个体的文化差异，做到不歧视，不排挤。另外，教师也可以以谈话的方式及时了解学生的动态发展和具体情况，以便更好的有针对性的施展教学方案，也可以在课堂之外设定一定的目标，并进行进一步的指导，进而帮助信息技术水平靠后的学生，增强学生的学习热情和信心，让学生更好的去掌握信息技术的技能。
（二）丰富课堂教学内容，充分带动学生积极性。常言道：“兴趣是学习最好的教师”，要施展高效的课堂既要学生在学习上持续拥有极大的热情，还要积极的在课堂的教学中与同学互动。当学生表现出主动地学习并回答教师的问题，学生才会更加深刻的记忆所学到的知识点，学习效果和效率也会进一步提高。因而，在学习信息技术过程中要结合学生的自身优势和实际情况，设置难易程度不同的可操作实践题目，丰富并扩充教学内容，可以适当地运用多媒体教学方法，增加图片以及影片的播放，多角度、多方面的向学生展示教学内容，也可以再讲解教学时以小游戏的方式，与学生互动，让枯燥的教学变得有趣。
（三）注重理论与实践统一，增强实践应用。在科学上有一句话说：“实践是检验真理的唯一标准”。在实践应用过程中，学生可以及时的发现自身学习上的漏洞，并且可以进行针对性的弥补，做好课本知识的整理疏漏。信息技术课程是一门需要理论和实践相结合的.课程，要通过大量的实践练习来考量知识掌握的程度。教师要让学生以自己的能力水平去发现并学习课本以外的知识。教师可以让课堂表现优秀的学生到课堂的前面进行细致的讲解和操作，不仅增强学生的学习积极性，也增加个人信心。也可以经常组织一些电脑网页的独立制作、电脑绘画接力比赛、电脑游戏闯关比赛等活动，让学生在课堂上充分地感受到学习信息技术的乐趣，教师还要指出学生在实践过程中的存在的问题并进行归纳总结．再将总结的问题做深入的讲解和演示。这些比赛也丰富了学生的课余生活，增强学生的实践操作能力和语言表达能力。让学生在学习之余加深对信息技术课程相关知识的理解，培养学生的创造性思维能力。
（四）发挥学生的个人能动性，培养学生的自主学习能力。在传统的信息系技术“教与学”的课堂上，教师实施的是“填鸭式”教学方式，教师只是扮演知识的梳理和灌输者，而学生则是被动的知识的获取和接收者。这样就很大程度地降低了课堂的学习效率。而新型课堂教学就克服了这些弊端，不仅尊重每个个体的个人能动性，还注重培养学生的自主学习能力，进而更加有效地增强课堂效率。教师可以通过“小组分工合作的学习”方法，把班级的所有学生分成合理的若干小组，并分给每个小组相同或者不同的学习任务，让组员进行相互的学习与合作，共同研究解决问题的对策和方法，然后在课堂上留出一定的时间给各学习小组进行细致的演示。通过学生讲解的方式可以加深学生对所学知识点的印象，还可以做到互动学习。不仅激发了学生的学习积极性，也促进了同学之间的合作能力与默契度，培养了学生分析、处理问题以及彼此合作的能力。
三、结语。
信息技术的高效课堂不仅是教学模式的更新、教学内容的充实，更是教学方法的不断创新。要做到以学生的实际情况为出发点，并运用选择性的教学方法，做到因材施教，并做好定期的总结，不断完善课堂教学内容。这是一项系统却又复杂的工程，需要动员所有的师资力量，经过不断的努力和创新，探索新的教学方法和模式，用以解决实际的教学问题。初中高效课堂的有效构建，也依据于理论与实践的完美结合，要充分以学生为本，运用适当的教学方法、实施科学的教学模式，不断地改进和提升，在实践教学当中积累、汇聚，才能更好的进步和发展。
小学数学课堂导入方法论文篇十四
一方面，教师缺乏全面的教学观念。长期以来，很多教师使用的教学理论依旧是数学概念和数学习题练习相结合的教学思路。这一片面的教学观念无法推动数学教学活动有效开展。受这一教学理念影响，学生往往缺乏必要的课堂积极性，而教师由于缺乏合理的知识点引导，学生对问题的认知也远远不够。另一方面，学生缺乏完善科学、独立自主的学习理念。数学学科是一门思维学科，初中数学学习不仅有代数部分，同时也有几何部分。而初中课程也和小学课程有很大差别，因此这就需要改变传统的学习理念，大胆思索，主动发现问题。在以往教学活动中，学生对教师有很大的依赖情感，学生已经养成了一味地接受这一习惯，在面对问题时，往往只是客观接受，并不能全面认知问题。
想要高效推动初中数学课堂导入，就必须针对其存在的问题，深度分析，从根本上认识到产生这一系列问题的原因。高效导入作为重要的教学思路，对课堂教学效果有重要的影响和作用，可以说关乎课堂教学的成败。初中数学课堂高效导入方法主要有：
1.树立科学的课程指导理念。
想要使初中数学课堂高效导入取得好的效果，就必须针对这一全新教学思路，科学认知和全面认识。然而在以往教学活动中，很多教师缺乏对全新教学理念的学习和认知，在教学实践活动开展过程中，也不能将这一系列教学理论全面应用。没有科学课程理念的指导，就造成初中数学课堂缺乏理想效果。所以，必须对高效导入数学教学方法形成必要认知。
2.采用导入教学时，合理把握教学时间，提升导入效率。
这就需要教师不但采用导入教学法，同时也适当把握教学时间，深度把握导入教学的'内容，重视教学内容与教学实际的有效结合。很多教师没有认识到开展导入的目标就是通过合理的教学引导，降低数学学习的难度，提升教学活动的质量，有效加深学生的理解和认知。而在互动环节，也需要开展必要的教学课堂互动。
3.结合多种教学方法，提升学习数学的兴趣和乐趣。
初中数学教学过程中，想要确保课堂教学的质量和效果，就必须重视教学方法革新，重视学生兴趣的培养。教师要采用必要的教学策略和方法，结合课堂导入，提升吸引学生学习数学的兴趣。初中阶段是学生学习分化的关键阶段，因此在开展教学活动时，不仅要教育学生掌握相应的理论知识，还要结合高效导入方法，开展数学教学活动。营造教学氛围能够帮助学生更好地理解课堂内容，对课堂有深刻认知，更好地学习数学知识。
当前开展初中数学课堂导入研究，对提升课堂教学质量有重要的作用及价值。然而在具体的教学活动中，很多教师并没有认识到教学导入的重要性。想要提升初中数学课堂的教学能力，就必须为课堂高效导入创造必要的教学环境和氛围，同时也对当前教学课堂形成必要的认知。然而当前在初中数学课堂教学活动中，学生的实践性和主动创造性并不高，不但缺乏必要的积极性和创造性，同时更无法从根本上形成完善的学习思路和知识体系。因此，想要确保初中数学的教学质量，就必须结合存在的问题，创新教学方法，实现人才培养的根本目标。
小学数学课堂导入方法论文篇十五
云南边疆少数民族地区经济、政治、文化、交通、都较为落后，没有开阔的视野，大部分家长还没有意识到让孩子接受教育的重要性，很多学生没有学习科学文化知识的意识，学习积极性不高，加上教学条件差和教师队伍不完善，教育教学固然也比较落后。导致学生没有端正学习态度，基础差、纪律懒散、思想落后、具有厌学情绪。作为云南边疆少数民族地区的初中数学教师，要用一颗包容的心来看待后进生，用心去理解与体会学生的学习与生活，让后进生意识到学习数学知识的重要性。要让后进生找到自信，树立自己的目标，激发他们学习数学的兴趣，引导他们发挥自己的潜能。
一、数学后进生形成的原因。
说到“后进生”，很多人自然而然就会把他们与学习不认真、纪律懒散、思想落后、心理偏差、性格偏激等不良的品性联系在一起。认为正是这些不良的品性等原因导致他们学习差，跟不上集体的步伐。笔者认为，边疆少数民族地区的初中数学后进生形成的原因，总的说来有以下两个方面：
1.客观因素。在偏僻落后的山区很多家长没有文化，为了生活忙于生产劳作，无暇关心学生的学习，加上没知识文化也帮不上孩子的忙，从而导致学生没有压力与动力，很多学生学习成绩不良，数学成绩更是如此。由于边疆少数民族地区的经济、教学条件的落后，师资不足，教学设施不齐，导致学生没有接受良好教学的条件。部分教师的教法陈旧，课堂教学缺乏创新性和生动性，不能激发学生的学习兴趣，使学生不喜欢学习数学，这些都是影响学生学习成绩提高的客观因素。
2.主观因素。学习态度具有一定的决定性，边疆少数民族地区的多数学生作风散慢、不思进取、不爱学习、不遵守纪律，因此知识基础不扎实。初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度、能力要求都是一次飞跃。而稍有点上进心的学生学不得法，上课时对要点没听到或听不全，笔记记了一大本问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微，随着学习任务的增加，难度增大，内容增多，他们就产生了很强的依赖心理，缺乏学习的主动性，而丧失了学好数学的自信心，导致数学成绩一塌糊涂。
二、少数民族地区数学后进生形成的主要表现。
1.基本定理、概念模糊不清。学生对最基本的公式、定理、定义没有理解和掌握，脑里没有知识可用于解题。技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的基础知识，不能梳理知识点，没有把知识点系统化，概念与概念之间联系不起来。
2.学生自学能力差。多数学生学习被动，课前没有预习、课后没有复习、上课没有专心听讲或者跟不上老师的教学进度，也没有及时的复习巩固，久而久之他们对数学失去了学习兴趣，造成后进生不知道自己在学习什么，不能找出章节的重点和难点，无法运用学过的知识解题。
3.参与意识弱。有些学生上课不听讲，课堂上缺少参与动脑的积极性。课堂上对教师布置的练习以及提出的问题漠不关心。解题过程凌乱没有步骤，缺乏积极思考的动力，不动脑筋，对提出的问题漫不经心，避而不答。
4.作业缺探究。教师布置的练习、作业根本不放在心上，甚至有些同学不知道老师布置的作业是什么，要交作业时急忙抄袭应付。还有一部分同学根本不复习，没有弄清所学的内容，遇难不究，不寻根问底。再者解题时不遵循步骤，杂乱无章，解题过程没有逻辑性，更不用说正确灵活地运用定理、公式，还有部分同学死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5.侥幸心理强。边疆少数民族地区学生不重视考试，大多数缺乏竞争意识。抱着能考多少就考多少、能抄袭同学的就抄袭，这样可有可无的态度参加考试。不认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”。
三、数学后进生转化的措施。
1.使学生树立正确的学习观。观念是行动的先导，正确的学习观念是正确、有效的学习行为的前提和基础，教师应引导学生树立正确的学习观念。少数民族学生从小生活在边疆农村，见识少，所学知识均为书本知识，对生活中常见的一些现象一无所知，因此，一些学生认为自己所学的知识对将来没有任何作用，具有基础差、知识面窄等薄弱环节。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，可以通过主题班会、社会综合实践活动、学科知识教育的渗透、召开辩论会等引导学生树立正确的学习观念。教师一定要帮助学生正确认识学习数学的意义，让他们端正学习数学的态度。在教学中，为了让少数民族学生正确认识数学的实用价值以及重视数学知识的学习，应该尽量搜集数学在现实生活中运用的实例，让学生体会到生活中处处用到数学，把当今数学研究的重大成果在实际应用的前沿所做出的贡献的相关信息和材料广泛应用于生产以及企业中的数控技术的使用情况和意义等，介绍讲解给学生听，展示给学生看。通过这些数学研究成果实用情况的介绍，让学生了解学习数学的意义。也可以带他们做一些有利于学习的社会实践活动，让学生在实践中发现数学知识存在于生活、存在于社会，并不是自己和家长所想的一无是处。这样使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
2.培养学习的兴趣、狠抓基础。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学、爱学，才能主动学习、掌握知识。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。数学是较为枯燥的一门学科，一些学生觉得难，没有兴趣。教师就应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
（1）创造环境，激发学生探索新知的兴趣。初中阶段，孩子的心理和情感发展还不完善，具有很强的向师性。教师的情感的`投入可以使学生产生间接的学习兴趣。“亲其师，才能信其道，乐其道。”因此，教师应根据学生好奇的心理特点，结合教材内容及知识的内在联系，创设形象生动的学习环境，来激发学生探索新知的兴趣，启迪学生思维。
（2）精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣。古人云：“学起于思，思起于疑。”学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的。是教师按“引疑—质疑—解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导。以导引趣：导入新课是上好一节课的重要一环。可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功倍的效果；以疑引趣：爱因斯坦说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。在教学中，教师要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生学习兴趣，可通过不同的教具、多媒体以及不同的教学场地使教学动起来，让课堂教学成为充满乐趣，充满活力的乐园。
（3）联系实际生活，激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣。教师可以让学生从身边找出数学问题。家里一年的水电费、温度与负数、一个月的开支等都是很好的教学资源，教师一定要注意引导。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。
由于边疆少数民族学生基础差，缺乏良好的学习习惯和正确的数学学习方法，平时学习中对基础知识掌握欠佳。因此，教学起点必须以所教学内容的最基本、最本质的知识作为教学重点，从学生已学过、所掌握、所熟悉的知识例子为起点，通过新旧数学知识的对比进行教学。作为数学教师要注意克服急躁的情绪，比如对后进生加大、加重作业量的做法。对待数学后进生，教师要尽量放低要求，采取循序渐进的原则和谆谆诱导的方法，从学生的起点开始，有耐心地辅导后进生一点一滴地补习功课，让学生逐步提高。帮助学生树立起学习数学的自信心培养、发展学生的学习能力。
3.注重培养后进生学习数学的方法。
（1）让学生学会预习。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，以达到熟悉即将要学的内容，提前认识自己不懂的地方。上课前的预习是学习的有效方法之一，教师一定要教给他们预习的方法，让学生明白预习的重要性。
（2）教会学生认真听课。听课是教学中最为重要的一个环节，大多数学生“听”的方法不恰当，学习数学的效果也就不明显。那怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须认真专心，不能“身在教室心在外”。其次，抓住重点，做好笔记。在上课时，教师都会反复强调重点知识，学生在听时，仅仅只是暂时的记住和理解，因此，一定要学生将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习过程中不清楚的知识点，一定要“认真听，多提问”，保证做到完全听懂自己预习时不懂的知识点。第四，上课时积极回答教师的提问，要做到先思考后回答，切记不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，这样所学知识当堂巩固了，也能发现自己在这一节中的不足之处，并向老师提出疑问。
4.认真对待考试，培养自信与自尊。认真把握好考试观，是对所学知识的掌握能力的考查。组织学生考试是为了检查学生对所学内容的掌握程度，有利于学生比较正确地认识自己一阶段学习的水平。根据这个成绩，学生可及时调整学习心态和方法，更有效率地进行下一阶段的学习。考试后，学生掌握情况如何，知识上的缺漏点在哪里，教学中的盲点、不足都需要对试卷进行一定的质量分析来评价。在考试前，教师要对学生提出具体、明确的要求，对后进生以及学习困难的学生进行个别辅导，有些学困生经过努力也有得较高分的机会，这样可使这些后进生信心增强，让他们有成就感，从而培养了后进生的自信心和自尊心，激励他们努力向上、积极争取，从而达到转化学困生和后进生的目的。
只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，以现代教育教学理念为指导，纵观全局，充分调动每个学生的积极性，激活思维能力，运用人格魅力，弘扬学生个性，我们的付出定会得到回报。
参考文献：
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小学数学课堂导入方法论文篇十六
摘要：百年大计，教育为本。随着改革开放的深入，我国的教育事业也获得了很多可喜的成绩。但在广大的藏族聚集地区和偏远地区，仍然存在大量的问题，急需进一步解决。数学作为工具学科的一种，是学习其他学科的基础。针对藏族聚集地区数学学困生数量多的情况，解决学困生的问题需要从起根源入手，让学生真心学习数学。
关键词：藏族聚集地区；小学数学；学困生转化。
3月，我来到了甘肃省甘南州卓尼县，在一所藏族小学担任一名小学数学教师。虽然只有一年的时间，但我坚定了信心，要为支教地区贡献自己的一份力量。虽然相处得时间十分短暂，但不得不说，这里的学生数学基础差，大部分都是学困生，同时还伴随各种各样的问题。
一、学困生的成因。
（一）藏族聚集地区家庭教育差。
家庭教育对于一个孩子的成长非常重要。望子成龙，望女成凤，这是天下所有父母的愿望，对藏族聚集地区的孩子来说，家庭教育对他们的健康成长影响很大。第一，家长文化层次低，部分家长只受过一两年学校教育，甚至有些都没上过学，不认字，不知道如何教育孩子学习；当孩子遇到作业问题时，家长无法指导。第二，有些家长把孩子送到学校后，所有的一切都不闻不问，责任都推给学校。认为学习上的事是学校应该管的，与家长无关。第三，部分家长根本认识不到知识可以改变命运的道理，甚至产生了一种消极的“读书无用”的思想，认为孩子读书只是在浪费自己的血汗钱。第四，家长的一举一动会影响孩子一生，藏族聚集地区的部分家长平时不注意自己的言行举止，打架等多发，没有对孩子起到一个良好的引导作用。在不良的环境中，孩子无法正常成长。不具备科学的教育方法，素质低的家长，对孩子的身心健康没有任何好处。学习上就更加是“寸步难行”了。
（二）藏族聚集地区文化氛围薄弱。
由于藏族聚集地区大部分祖辈、父辈都没有接受过良好系统化的教育，不能很好地引导孩子，部分家长做什么都不回避学生，甚至农闲时凑到一块进行等，导致孩子的教育受到阻碍。
（三）藏族聚集地区家庭经济困难。
在广大藏族聚集地区，农民还没有脱贫，很多家长外出务打工，导致孩子边上学边做农活，甚至有些学生没有读完小学就去打工，还有些学生虽然考上了大学，但面对高昂的学杂费和住宿费，家里也无能为力，尽管国家对这些学生有救助政策，但是救助面窄，部分贫困学生没有得到及时有效的救助。从而荒废了学业。
（一）改变厌学，培养良好的学习习惯。
家家都有本难念的经，每个家庭的情况也不尽相同。每个学生的厌学原因也不同。有的家庭家庭贫困无比，没有充足的金钱来供学生上学。甚至在孩子刚上学的时候就抱有“让孩子认认字，不是个连字都不认识的人就行，省得将来因为不认识字被骗了都不知道”的想法，并将这种想法有意无意地施加给孩子，所以孩子在学习的时候也不再全心全意，只是敷衍。同时山区的家长认为学生的学习是在学校的事，学生学习的好坏全是学校和教师的事，学生到家后无法辅导学生继续学习等。渐渐地，学生就产生厌学心理，就算是再聪明的人不学习，也会被抛下，更何况是基础本来就薄弱的山区学生。因此，要让学生认识到学习的重要性。明白知识改变命运，不学习就不能拓展视野，不能更好地创造财富，下一代也不会有良好的教育。只有跳出这个循环怪圈，才能有希望。
（二）补充数学知识，填充过去空白。
由于学习进度并不相同，学生对于知识的`接受能力也不一样。首先，主要帮助学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件。如果学生没有产生对数学的兴趣，没有真正用心地学习数学，那么这种信心就不会持久，往后很有可能会造成更大的挫败感和自卑感。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握教材要求掌握的数学知识，使他们感到自己是学好了数学。在教学中，我选择用适当的方法带学生学习新课本的知识，并在学习新知识的同时，带学生回顾以前的相关联知识。对于相差太多的学生进行单独补习，以便学生尽快跟上学习进度。
1、由于学生基础较差，很多知识没有牢固的掌握便已经忘记了。教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，从起点出发，是学生回忆并掌握以前缺少的知识，然后再导入正常的教学。让学生在复习加深知识记忆的同时，也将教学的难度降低，使学生不在起跑线上认输。
2、考虑到学生的实际情况，要让学生学会归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。只有不断总结，才能有创新和发展。简单来说，可以归结为课后的自主复习。复习可以巩固学习成果，可以培养好的学习习惯，可以提高学习效率，从而提高学习成绩，使学习内容掌握得更扎实。而且温故而知新，通过复习可以加深对原有知识的记忆，熟能生巧，进而融会贯通；同时复习可以增加记忆能力。一举多得。
（三）打通观念，使家长认识到学习对于孩子的作用。
学生在学校的时间毕竟有限，在家中的时间更多。而且相较于教师，学生与家长的关系更为密切。虽然家长们的知识水平不高，但是“望子成龙，望女成凤”的心情是不变的。只是家长被现实生活的贫困所限，认为这些都是无法实现的，所以并不抱有太大希望。打通家长的观念，使学生在家的时候不再是负面情绪满身，可以以轻松的姿态投入到学习中来，为学生学习建立起坚实的后盾。学生在家长的支持下，性格更加开朗，对于学习更加自信，在学习上也就更加努力，从而脱离学困生的行列，学习成绩便会迅速提高。
参考文献：
[3]孙晓春、合作学习：“学困生”脱“困”的有效途径———贫困地区课改实验消除学生“两极分化”对策初探[j]、网络财富，（9）。
小学数学课堂导入方法论文篇十七
随着教育改革的不断深入，高中数学课堂教学出现了空前的繁荣，从表面上看似乎走进了新课改的最佳状态，但认真的品味也折射出另人深思的问题，主要表现在没有真正的激发学生数学学习的兴趣，没有充分地挖掘学生的数学潜能。推行新课标以来，有很多教师在转变观念和教学改革方面存在着一些误区，比如：教师为了活跃课堂气氛，过度的重视教学手段的多、新、奇，从而淡化了教学效果。因此，激发学生的学习兴趣，对于构建高效的数学课堂尤为重要。那么研究高中数学课堂有效教学策略就显得十分迫切与必要了。
一、课前预习和师生互动策略。
做作业的效果和效率怎么样，取决于课堂学习的效果，而课堂学习的效果怎样取决于课前预习。经常预习的学生数学成绩偏高，因为学生在预习过程中对老师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解新课程的重点和难点，以便在合作交流的时候更有针对性，从而把一个被动接受过程转化成一个主动的求知过程，会学习的学生应该是有准备的、有疑问的、有目的的，是注意力“很会”集中的那种人。教师对数学课的预习要求要有明确性、可行性、预习问题要有点拨性、层次性、预习作业要有差异性、反馈性。
教师要把学习内容以导学提纲的形式呈现出来，设计的问题难度不宜太大，要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生能顺利地完成预习任务，收到预期的自学效果，要将预习题与课时教案设计紧密结合起来，将预习题作为教案设计的一部分，通盘考虑预习应达到什么目的，预习要初步解决哪些问题，经验证明：预习过的'学生，其疑问更有针对性和适切性，其注意力更集中，能更主动地获取疑问的答案，学习的质量也明显高于别人，现代教育学认为，学生是学习的主体，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果整堂课死气沉沉，效率低下。要改变这种状况，教师在采用以讲授为主的教学方式时，也要关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动。要注重课堂教学方式创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。教师在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中，尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
二、创设自主学习与合作学习的情境策略。
把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。创设促进自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析、发现问题的能力。其次，积极开展合作探讨、交流得出很多结论。当学生所得的结论不够全面时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余地，这样就有利于激发学生探索的动机，培养他们自主动脑、力求创新的能力。如在讲解等比数列的通项公式时，采取实例设疑导入法。
通过创设一个问题情境，就把复杂、抽象而又枯燥的问题简单化、具体化、通俗化，同时也趣味化，提高了学生学习数学的兴趣。合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，教学实践中，我们注意到：在很多情况下，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要，每节新课前教师要要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生在预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法的出发点就是避免学生对教师的过分依赖，当然他们归纳基本步骤和要点遇到困难时，教师应施以援手。
三、设置能启发学生创新思维的题型策略。
数学课堂教学重视培养学生的创新思维能力，要想创新，就应指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。然而学生认为教师和教材的权威性是不可侵犯的，都习惯于接受教师和教材讲述的一切，不会去思考、怀疑、批判，所以很难有创新意识。同时，教师在课堂提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让学生围绕某一知识点进行大量的题海战术，缺少了对开放性创新题型的设置。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用。因此，教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。
总之，在新的课程标准下，教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。我们高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效地课堂时间内，顺利完成教学目标，同时，进尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。
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