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多彩的生活教学设计篇一
光阴荏苒，初中生活已经接近尾声。太多的舍不得，太多的无奈。一幕幕，一幅幅，让我无法忘怀。
老师对我的关怀，同学对我的帮助，我受益非浅。
记得前几个星期的一节数学课，老师留的篇子我没写，李老师很生气，说要请家长，我知道他是刀子嘴豆腐心。下课后，我到办公室央求了他半天，他才答应我不请家长了，不过又留了张篇子给我，让我中午之前交给他，累死我了。晚上还惩罚我在学校做值日。真的我当时挺懊恼的，李老师能包容我，而我们却不能理解老师，哎，惭愧!!!李老师家有个不到4岁的孩子而整日却为我们操劳，他不到40岁，丝丝白发已悄然爬上了他的双鬓。
轻轻拍拍我的肩膀，“从头再来吧，我相信你。”普普通通的一句话，让我觉得好温暖。
但是，无论有多留恋，也是“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全!”
只得哀叹一声“挥一挥手，却难说再见!”
多彩的生活教学设计篇二
课型。
综合课。
教学目的。
1、通过参观校园和录象,培养学生热爱学校的思想情感;。
2、通过欣赏、评价,提高学生的欣赏能力和感知能力;。
3、通过练习发展学生的'形象思维能力和创造能力。
教材分析。
重点。
通过欣赏、评析、讨论作品,提高学生的艺术鉴赏力、形象思维能力和创造力。
难点。
学生对知识和技能的运用,要作到理论联系实际。
课前准备。
本校校园录象,其他校园风景图片,绘画工具,多媒体设备。
教学过程。
教师活动。
教学设想。
一、音乐导入,展示图片。
1、你能找到我们的学校吗?设问。
2、我们的校园标志性建筑是什么?
3、你认为哪个部分或角度最美?
二、播放录象。
三、感受作品。
师生共同分析作品:。
1、作品的构图有何差异?
2、作品的色彩有何差异,应如何处理?
四、在欣赏与查阅中,提高对作品的认知度。
总结:。
水彩画中常见的几个问题:。
1、脏2、灰3、花4、乱。
五、通过演示巩固知识。
共同回顾步骤:。
1、构图。
2、落幅。
3、调整。
学生参与思考、体现教学中的主动性。
观看后,参观校园,分小组讨论问题。
学生评价主动参与。
帮助学生拓展知识面,在复习和学习中完成绘画作品,并巩固以前知识。
激发学生轻松、愉悦的学习心情。
加深对校园美丽风景的印象,激起创作欲。
运用设问,帮助学生找到学习的主题。
欣赏可以提高学生对作品的表现风格的理解。
直观演示教学,增加学生的感性表现能力和创造能力。
多彩的生活教学设计篇三
每天早上，我们都要来到这美丽、温馨的校园。
一走进校门，就看见那微风飘扬的五星红旗，五星红旗对面是教学楼1，是我们参加社团的地方。教学楼1的旁边就是我们学习的地方了教学楼2。.教学楼2被分为两边，左边是一、二、三年级学习的地方，而我已经四年级了，上学的地方在右手边二楼的教室，我的座位在靠窗户的地方。
校园的东边篮球场，每次体育课，我们都在这玩耍，留下了许多踪影，有跑步时的影子，又投篮的影子，还有女孩子跳绳的影子。
校园的西边有一座美丽的花坛。花坛里还有几颗刚钻出来的小草，还有五颜六色的小花，从远处闻去，芬芳扑鼻。花的颜色不可计数，红的、白的、绿的、蓝的各种颜色，就像一道美丽的彩虹。
校园的南面的南面是办公楼，很多老师都在这办事，这办公楼其实就是教学楼1，教学楼1既时参加社团的地方，又是我们上信息课的地方，有时还来上科学课呢!办公楼后面是食堂，是我们中午吃饭的地方。
这就是我们的校园，我爱我们的校园!
多彩的生活教学设计篇四
说课材料:。
蔡元培说:“美育可用它来陶冶人的感情,培养高尚的人格,发挥伟大的行为。”这说明美术教学能提高学生感知能力、创造能力和欣赏能力。在《多彩的学习生活》教学设计中,通过直观教学模式,指导学生观察认识和感受不同校园色彩风景的变化,提高学生对色彩的感知力,激发学生对水彩画形式美感的认识,提高学生对水彩风景艺术的欣赏能力。
(一)培养学生的创造力,要求教师在教学过程中作到给学生提供最适宜的创造活动环境。
1、教学过程中要有情趣,有利于吸引学生的注意力。
2、表现活动的自由性,有利于培养学生的自主性和独立性。
3、评价标准的多样性,有利于提高学生的学习积极性。
(二)培养学生的感知能力,要求教师在教学中作到以现实生活为基础。
1、语言的表述要形象生动、口齿清楚,能深入浅出,简明扼要。
2、采用只观的教学手段,如实物直观、师范直观等。
现在初中课堂教学存在的直接问题是环境小、学生多、时间短,因而开展以现实生活为基础的美术活动受到一定限制。例如外出参观,个别辅导等。
(三)培养学生的欣赏能力要求教师善讲精讲。
让学生多接触,多欣赏各式各样的绘画艺术。通过对绘画艺术中表现出来的点、线、面、色彩等形式要素的欣赏,教育学生正确认识这些形式要素,促进学生的审美能力发展。例如《多彩的学习生活》教学中让学生欣赏其他学校的风景作比较,通过比较激发他们对自己学校的热爱之情。
一、课时安排:一课时。
二、教学准备:本校校园录象,其他校园风景图片,绘画工具,多媒体设备。
三、教学重点:通过欣赏、评析、讨论作品,提高学生的艺术鉴赏力、形象思维能力和创造力。
四、教学难点:学生对知识和技能的运用,要作到理论联系实际。
五、教学目的:。
1、通过参观校园和录象,培养学生热爱学校的思想情感;。
2、通过欣赏、评价,提高学生的欣赏能力和感知能力;。
3、通过练习发展学生的形象思维能力和创造能力。
课题。
多彩的生活教学设计篇五
一．活动目标：
1.了解春天的季节特征，能够用语言表达自己对春天的喜爱。
2.能通过自己的经验，利用讲讲，撕撕，画画，贴贴等动手操作，发挥想象进行画面添加。
二．活动准备：
1.长卷画纸两幅，油画棒人手一份，蜡光纸，皱纹纸，铅画纸，水彩笔，棕色印尼纸若干。
2.剪刀，胶水，毛笔。
3.课前布置好活动场地。
4.音乐《杜鹃圆舞曲》，律动《春天在哪里》。
三．活动过程：
1.进场活动。
幼儿随音乐《春天在哪里》进场，由此引出主题。
2.与幼儿交流讨论，通过讲讲，演演引出活动。
（1）提问：小朋友们，你们刚刚是听的什么歌曲啊？《春天在哪里》哦，那你们最近有没有关于春天的什么新发现啊？通过情感经验引导幼儿往春天主题上靠。
（2）师：我们身上的衣服减少了，和煦的春风吹在我们身上好舒服啊，它吹的大地暖融融，吹的小草穿新衣。吹的花儿咧开嘴。
（3）师：小朋友们春风是怎么吹的呀！（用声音及身体动作幅度表示春风）。
教师放音乐鼓励幼儿自由大胆表现（杜鹃圆舞曲）。
3.根据自己的意愿绘画春风。
（1）请幼儿分组把春风画在纸上，教师用言语提示幼儿，看看哪组的风刮的最好，要求幼儿动作柔和。重点：有画到外面的方法，尽量把纸画满。
（2）油水分离。
师：现在小朋友能看到自己画的春风吗？老师现在就给你们变魔术，把春风变出来！教师用水粉进行油水分离示范。
（3）幼儿操作油水分离。
教师巡回指导要求幼儿把画纸涂满，能够不碰到自己的衣服。
4.画面添加。
师：小朋友，你们觉得春风吹过的地方还会有些什么呢？
（教师引导幼儿利用提前准备的材料进行想象创作）。
提示语：
1.春天会有哪些花呢？
2.春天里的人们都在干什么呢？
教师利用提示语让幼儿自主选择材料，创意绘画进行剪贴，装饰画面。
5.教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创作。
四．活动延伸。
通过小朋友今天的创作，春天的景色更加美丽了，就让我们把画展示出来，表达我们对春天的祝福吧！
多彩的生活教学设计篇六
生活是多彩的生活，如果没有朋友，便是一碗清水；如果没有了对手，那么生活注定是乏味的。
——题记。
他，是一个科科老师都认可的好学生；我，是一个科科老师都器重的好学生。因为种种原因，我们两个做成了同桌。最开始，我并不是非常的想跟他说话，因为他写题的速度快，并且正确率高的原因，老师们总是忽略了我的存在，所以，有的时候我真的跟讨厌他。
这一天，我早早的来到了学校，坐在座位上，看着书。他来了，也掏出了书，看了起来。一会儿，老师来了，给每个人发了一张片子，让我们现在就做。我拿到了篇子，就迅速地做起来。不一会儿，我就做完了，觉得这张片子挺简单的。我便埋头，做起了别的题目。“你能帮我分析一下这道题么？”我的耳边听到了这样的一句话，我一抬头，看到他正在用他那水汪汪的大眼睛，看着我，很谦虚地对我说。“这道题多简单，你不会自己想吗？你脑子不是挺聪明的么？”我并没有给他好脸色，只是这样的敷衍了他。可是他并没有就此罢手。过了一会儿，他又对我说：“这道题我还是在这次卡住了，你能帮帮我么？”这次，他依旧用很谦虚的语气，我有些不耐烦，但是，觉得既然都是同学，即便在不想，也给他讲了这道题。
几天之后，老师又发下了篇子，我又开始做。当我做完了左半张篇子的时候，我瞥了他一眼，呀！还有两道题没有写呢。我心中一乐：你快，你再快也没有我快。我就做起了右半张。
我做到一半的时候，我做不下去了，我被一道大题给难住了，我在那道题上圈圈叉叉，最后，索性把所有圈叉的笔迹都擦了。由于我在这道题的时间浪费的太多了。我瞥了他片子一眼，心中一惊，他怎么做的这么快？这么顺？这么快就赶上我了？？我心急，但是，心越急，越算不出来，最后把内道题先放下了，去坐后边的题了。
当我做完了后边的题后，我看了一眼他的片子，那道题的解题步骤工工整整的写在哪里。我有点心急，也有点紧张。看着他把最后一道题写完之后，我小心翼翼的问他：“你能教我一下么？”我本来以为他会很无礼的回绝，或者不做声。但是，他微笑着说：“我给你讲。”然后，像一个小老师一样，给我讲了起来。我突然觉得好温暖。
从这次之后，我对他没有了偏见。反而，我们成了很好的朋友。在学习上，我们互相帮助，一起进步。
没有了朋友，生活便无趣，没有了对手，生活便无彩。当对手变为了朋友，生活便是多彩的。
多彩的生活教学设计篇七
天上没有一丝云彩，火辣辣的太阳把大地烤得滚烫，挥汗如雨的我们像竹柱子一样立在地上。没有一点声音，没有一点动静，仿佛空气也被凝固了。
“军人以服从命令为天职！一是服从，二是完全服从，三是绝对服从！”教官铿锵的话语像铁钉一般把“兵”的第一概念敲进了我的脑海，也就是从那一刻起我开始了当“兵”的生活。
“十分钟军姿，站好了休息，站不好就一直到站好为止！”
时间在一秒一秒地过去，汗珠拼命地从额前渗出来，挂在眼帘上，眼睛向睫毛那儿看，好像是宝石在晶莹发亮，片刻之后汗珠倏地流进嘴里，好涩啊。“这可是第一天啊，教官太严厉了！”我心里愤愤的想。但我知道，如果我动一下，全班同学就要加时五分钟，教官就是用这种办法把“兵”的第二概念——团队精神灌输给我们的。“加时五分钟！”“再加时五分钟！”相信大多数同学和我一样，听到加时的命令会有些沮丧，也会有些怨恨，但更多的是意志的抗争。“你要挺住！你要挺住！”这是我在心底无数次呐喊的声音，两次加时之后，没有人再动了，目光上扬，重心前移，双手紧贴裤缝线。汗水的洗礼中，我们领悟了“兵”的第三个概念——顽强的意志。
经过漫长的训练，我们终于休息了，好热啊，真想在冰箱里呆一会儿，可没过几分钟又接着训练了，训练的项目是齐步走，看完教官的演示，“这麽简单！”我不敢相信，不就是甩甩胳膊抬抬脚的事吗，但走起来才发现不尽然，不是步伐太乱就是排面扭曲。
教官喊起口号；“一二一，大家听口令，向——前——进——！”我的脚步稍有些慢，摆臂时，手就与后面的人撞在一起，好疼啊，瞄了下旁边的人，马上放快些脚步，对齐排面，自觉调整状态可是我的一大进步哦！
午餐的时间到了，偌大的饭堂里，没有说话的声音。几百个学生默默分食简单的饭菜，然后值日生清洗碗筷，每桌的餐具摆放得和我们站的队伍一样整齐。我不知道这是我该领悟的第几条“兵”的概念，但我知道领悟得越多我越像一个兵。
十天的军训不仅磨练了我们的意志，它还培养了我们的团队精神，在今后的学习生活里，我们要像那些战士们一样有毅力，互相帮助，共同进步，共同成长！也许这才是军训的本意吧！
多彩的生活教学设计篇八
《多彩的夏天》是一篇文字优美的散文，我旨在通过学习课文，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱对自然的热爱之情。
为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，我准备采用几种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。如：在理解重点词的基础上有感情的朗读：第一自然段抓火辣辣、尽情、痛快几个词语，在理解的基础上体会夏天的炎热和快乐。再如：展开想象体会夏天的多彩。第二自然段中，想象盛开的鲜花，漂亮的衣裙的色彩，，体会夏天的丰富多彩的颜色，读出对夏天的喜爱之情。又如：通过语言的渲染，把学生带到夏日里富有情趣的画面当中，结合生活实际理解钓鱼游泳吃冰淇淋等悠闲的事，让学生的情感自然地流露到文中。
为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，我设计了在学生充分朗读的基础上，用手中的笔记录下心中的夏天，针对自己感兴趣的一个点来写一写，我想这样既拓展学生的思维，又可以鼓励自由表达和有创意的表达。
学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是现在课堂的主流。本节课教学对成熟的理解是难点，我在设计读到一切都在夏天里走向成熟这句时，我准备安排学生在自读的基础上展开小组讨论，，各抒己见，畅所欲言，让学生自己突破难点，体现他们的自主性。
为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体的课件。本节课始背景图多彩的夏天，背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情境中感受夏天的美好。在复习字词中，运用多媒体手段，让学生在愉快的氛围中学习字词，这样既不枯燥，又体现了识字教学的重要性。
总之，在这节语文课上，我想运用多种手段让学生去积累我们祖国的优美语言，让学生在读中感悟美，并且把自己体会到的美融入自己的笔下，真正做到美从读中来，写中再现美。
[评析]。
《多彩的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册中的一篇课文。本课讲授的是第二课时的内容，教学目标是：指导学生有感情地朗读课文，并在充分朗读的基础上让学生记录心目中的.夏天。从整体上看这堂课较好地体现了以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。具体来讲，主要有以下四个特点：
一、以学生为本，以读为主线，采用欣赏性的朗读、品尝性的朗读、理解性的朗读，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住火辣辣这个词语，体会夏天的炎热，抓住洗一个痛快的凉水澡这个重点句，后老师又进行了语言渲染，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解钓鱼游泳吃冰淇淋等，使学生的真实情感自然的流露到课文中。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象盛开的鲜花，漂亮的衣裙的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。
二、读写结合，注重写作意识的培养。这节课在充分朗读的基础上，让学生用手中的笔记录下心中的夏天，学生根据自己感兴趣的一个点来写对夏天的喜爱之情，最后学生写出了夏天是楚楚动人的，是美妙的，是多姿多彩的等类似的语句，这样既拓展了学生的思维，又将语文课的特点充分地体现出来。
三、能大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如;在读到一切都在夏天里走向成熟这句时，对成熟的理解是难点，刘老师安排学生在自读的基础上展开小组讨论，各抒己见，畅所欲言，谈出了夏天以后是秋天，秋天是丰收的季节，而夏天则是孕育成熟的季节，同学们也说出了九月他们就是三年级的学生了，因此在慢慢的走向成熟，所以说它是迷人的。学生自己较好的突破了难点，体现了学生学习的自主性。
四、多媒体辅助教学应用得当，大大激发了学生的学习兴趣。本节课在多彩的夏天，背景音乐的渲染下开始，在一种特定的情境中让学生感受夏天的美好。在复习字词时，运用多媒体教学，让学生在愉快的氛围中学习字词，既激发了学生学习的兴趣，又提高了学习效率。
当然，这节课也有一些需要改进的地方，比如：在指导朗读的方法上更应该细化一些，针对夏天，让学生联系自己的生活谈体会，应该给更多的同学机会，尽可能关注到每一个学生，特别是学习困难的学生;在小组合作学习的过程中，教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者，深入到学生的讨论当中;在有些教学环节的处理上因语言引导的不够，使环节过度显得有些仓促等。
多彩的生活教学设计篇九
《多彩的春天》是小学义务教育课程标准实验教材（西师版）三年级下册第一单元的习作训练。此次习作是在口语交际的基础上进行的，它紧扣单元主题，与课文内容、综合性学习有机整合，体现从读到说再到写这样一个培养孩子语文综合素养的过程。习作要求是围绕春天，写出自己的真实感受。
对于三年级孩子，因初接触习作，还不能顺利地用笔来表达眼睛所见，口里所说，心中所想。习作时困难重重，难以下笔；习作内容杂碎，语言平淡。这是孩子的年龄特点决定的。三年级的孩子语文知识积累不足，阅读不丰富，见闻少，生活感悟肤浅，还不会品味大自然的无限风光。孩子想完成好习作，但却力不从心。从三年级孩子的年龄、心理、知识能力等特点，结合本次习作，依据相应的教育教学理念，我们对习作——《多彩的春天》进行了教学设计。
1．知识目标：学习围绕“春”选取写作素材。
2．能力目标：
a 、能用通顺、具体的语言写下心中多彩的春天；
b 、写出春天的特点和感受。
c 、学习按一定的顺序观察景物特点，运用多种表达方式写出景物的特点。
3．情感目标：
a 、培养学生认真观察、积极思考、主动合作的学习品质；
b 、感受春的魅力，培养学生热爱大自然的情感。
鼓励学生多观察，多留意，能够条理清晰的进行表达。感受春的魅力，培养学生热爱大自然的情感。
教师准备关于春天的图片，歌曲视频文件。学生通过报纸杂志网络搜集春天的图片诗歌等资料。
一、欣赏歌曲，设疑入题。
1、春天来了，小草绿了，花儿开了，柳树发芽了，小动物醒了，小朋友们高兴地放着风筝，春天真美啊！春天真好！让我们到歌曲里去找一找春天吧——放歌曲《春天在哪里》。学生加上动作跟唱。
春天在哪里呀
春天在哪里
春天在那青翠的山林里
这里有红花呀
这里有绿草
还有那会唱歌的小黄鹂......
2、创设情境，导入：春天在哪里呢？想一起去找春天吗？这节课让我们一起去感受多彩的春天。（板书课题）
二、寻找春天。
写作源于生活。孩子心中有春天，笔下才有春天。
1．寻春，生活中寻找春天。（课前准备）
春暖花开，春意融融。我们让孩子们乘着快乐的心情去发现春天。春在哪里呢？山中，水里，枝头，草地，田野？春在孩子们的眼睛里，在孩子们的心窝里，在孩子们的欢歌笑语里，在孩子们灵巧的小手里。让我们们一起去看一看，听一听，嗅一嗅春的美丽吧。
生：愿意！
接下来我们来想一想，春天都来到了哪些地方？可以从眼睛，耳朵、鼻子这些器官去发现春天，对春天加以赞美，从中感受大自然的美。
2、小组讨论
（1）联系生活实际，把你看到的春天的景色、变化，和同学讨论，充分发表自己的意见。
（2）集体联系实际，交流：
小组选出发言好的同学，上台和全班同学交流。其余同学认真倾听每个学生自己独特的体验和感受。交流时你可以把图片或你画的图画拿出来介绍。（可以按天上、地上、水里的顺序讲）
（3）评一评。
哪些同学表达清楚，态度大方，能把春天真好的`真实感受表达出来，予以奖励。
生：我看到的春天。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。
师：你真棒！会引用朱自清写的《春》
生：我听到的春天。小溪叮叮咚咚的唱着歌流向远方，小鸟叽叽喳喳的在赞美春天，春雨在沙沙的下着，浇灌着万物。
师：你会用心去聆听，真了不起。
生：我闻到的春天
泥土里青草的芳香
花儿的芬芳
清新的空气
师：我仿佛也闻到了春的芬芳，你真会感受。
师：在这美丽的春天里，人们在干什么呀？
生：一年之计在于春，人们在忙着耕种。
生：小朋友们忙着放风筝、踢足球、踏青、唱歌。
师：是呀，天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。
（4）赏春，展示春天的图片。让学生近距离欣赏刚才所说的美景。春天来了，真好。写作文要把具体的事物描写清楚，让我们试着用几句完整的话赞美春天。
春天来了，来到小溪边，小溪有什么变化？
春天来了，来到了田野上，田野上发生了什么事情？
春天来了，来到了校园里，小朋友有什么变化？
结合学生活动情况，进行小结：春天的景色真美，它给我们带来了快乐，春天真好。
三、赞春，诗中的春天：
桃红柳绿、草长莺飞的春，引得古今的文人墨客诗兴大发，思如泉涌，留下了一篇篇脍炙人口的文章。
古诗中，我记得有杜甫的《钱塘湖春行》：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”
小朋友们想一想，在我国的古典诗文中还有春天的身影，你找到了吗？你说我也说，小组讨论。
学生展示：
春晓
唐代：孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
咏柳
贺知章（唐代）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
惠崇春江晚景
苏轼（宋代）
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
游园不值
叶绍翁（宋代）
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
四、分组活动，习作交流。
2、小组交流，展示成果。
3、评议：鼓励。
4．写春，流露真情
以上几个环节，为我们铺起了写作之路，架起了写作的桥，激起了写作的欲望。此时，让我们一鼓作气写下自己心中的春！春天是一个播种的季节，俗话说：一年之计在于春。在这个美好的春天种下勤奋的种子，我们将来一定能够收获未来与希望。
下面请同学完成多彩的春天这篇作文，围绕春天，可以写你眼中的春景，或者春游活动，还可以把展示会上让你感兴趣的事情写下来，要写出自己的真实感受。
这次题目可以定为春天，也可以自己选择，多角度地引导孩子选择写作内容。如从作文题目入手，让孩子拓展开去，可写题目“多彩的春天”、“迷人春意图”、“春的交响乐”、“我们和春天的约会”、“寻春记”等。
同学们力争把春姑娘到过的地方，都描绘下来，记得要有重点，多用比喻和拟人的写作手法哟。
习作要求：
1、多侧面、多角度描写景物。
2、借景抒情，情景交融。
3、语言通顺准确，力求生动形象。
五、习作评议：
孩子习作后，互相交流，评析。
内容：具体清楚（）不清楚（）处新颖精彩（）处
引用古诗文名句或其它资料（）处
结构：完整（）不连贯（）处巧妙（）处
语句：通顺（）不通顺（）处好词佳句（）处
文面：用字错别字（）个
写字规范（）美观（）潦草（）
标点用错（）个少用（）个
书写规范（）整洁（）不规范（）
修改后成绩评定：优（）良（）合格（）继续努力（）
多彩的生活教学设计篇十
作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《多彩的家乡文化》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、考察了解家乡的饮食习惯，家乡的特色美食，能够掌握辽宁比较著名的菜式与饮食文化。
2、探索家乡的饮食习惯的形成与地域文化、物质基础的关系，从而理解一方水土养一方人的含义。
3、教育学生热爱自己的家乡，能够用自己喜欢的方式表达对家乡的热爱。
探索家乡的饮食习惯的形成与地域文化、物质基础的关系，从而理解一方水土养一方人的含义。
一情景导入
2、宝贝儿们提的这些建议都很好，朋友来家里作客，准备一桌丰盛的酒菜为她接风是必须的。老师很想请他尝尝我们家乡的美食，宝贝儿们，你们知道我们家乡都有哪些美食吗？好，这节课我们就来了解多彩的家乡文化之美食。
二、盘点家乡的美食
1、宝贝儿们，老师这有一张图片，你们认识这图片上的这些菜？谁能给大家介绍介绍？
2、（播放视频）宝贝们说的很好。刚才有人提到了杀猪菜，正好老师这有一段关于杀猪菜的视频。下面我们就一起去看一看，在看的过程中你们要仔细观察，思考两个问题：
杀猪菜里都有什么？
这道菜和我们平时吃的菜有什么不同？
三、学做家乡的美食
那我们就以小组为单位，每一个小组选一道菜来介绍好不好。
（分组播放视频介绍菜名和特点）
宝贝儿们讲解的很细致，这几道菜我已经学会了，就等我朋友来的时候，给她做上一桌子美食请他品尝了。
下面我们就以小组为单位，讨论一下我们家乡人民为什么爱吃炖菜？
宝贝们说的很好，我们的家乡菜属于东北菜里的.辽菜菜系，它是根据辽宁地区民族特点、区域特点，饮食习俗，烹饪技术创建的一种地方菜系。
就是说，民族不同，区域不同，造成了饮食习惯不同。
（板书：民族不同，区域不同，饮食不同）
清朝宫廷菜，王府菜，世俗菜，民俗菜，民族菜和海鲜构成了辽菜的基本框架。
而炖菜的方法是满族人发明的。满族早年已渔猎为生，住在野外居无定所，烹饪器具只有吊锅一种，炖菜由此而生。
我想有了宝贝们的帮助，我一定会招待好我的朋友的。当我送她离开的时候，我能给他带些什么礼物呢？宝贝儿们你们知道有美食是既方便携带，保质期又长的。
（播放辽宁卫视关于沟帮子熏鸡的视频）
宝贝儿们的介绍非常精彩，实际上，我们家乡的特色美食已经走出了辽宁，走向了全国。正是家乡人以诚信的经营理念，精心制作出的美味佳肴，赢得了全国各族同胞的青睐。宝贝儿们不要忘了，回家以后，根据我们学到的制作美食的方法，做一份佳肴，给爸爸妈妈品尝，并把制作的过程录制成小视频上传到网络，让更多的人了解我们的家乡，了解我们的家乡美食。
四、总结
宝贝儿们，月是家乡的明，水是家乡的甜，美食是我们家乡的最正宗。这节课我们共同盘点了色香味俱全，品种繁多，令人馋涎欲滴的家乡美食，今后无论我们走到哪里都要记住我们家乡的味道，记住家乡的美食。
多彩的家乡文化
美食
民族不同
饮食不同
区域不同
多彩的生活教学设计篇十一
讲课前我认真地翻看了我目前没有讲的几篇课文，除了被名师大家们上“熟”了的《西门豹》，还有两首古诗，然后就是两篇作文和两个口语交际。经过反复考虑我决定讲口语交际课，口语交际一直是我留意的课题，每次翻看教育教学资料时，我都认真地看目录，只要有关口语交际的话题我都无一遗漏，认真阅览，做好读书笔记。翻看了以往的笔记，一无所获，没有新的思路。为此，我又去阅览室借阅了大量语文教学资料，“书到用时方恨少”，当我周末提着沉甸甸的.一堆书回家时，心情也无端地沉重起来，这口语交际课应该怎么讲？目前有无新的理念？这都是我要从书中得到的，挑灯夜战看了半夜，更是迷茫，依稀只从那些文字中看出两个字：创新。
说时容易做实难，教会学生创新，教师首先要有一双创新的眼睛。而这双眼睛就是我们平时在多看、多思的基础上练就的火眼金睛，为此，我反复研读教学参考和语文书中的题目要求，确定教学目的，重点难点。下面就是设计教学过程了，一遍一遍的修改，一遍一遍的自己在家试讲，推翻原来的设计，重新找到学生乐于接受的教学方式，经过我反复推敲，在讲课的前一天才把讲课稿定下来。对于这节课的前期准备，我就像一个母亲孕育胎儿一样的，精心的去准备。如今尘埃落定，不管他是丑，抑或是美，都是我的心血结晶，都是我动脑设计、汗水凝成。我会在评课中聆听同行的见解，希望我的这节课成为大家评议的焦点，有了大家的帮助，我才能不断进步。
课讲完了，可我并没有像原来想象的那样觉得轻松，因为还有一些不尽我意的地方，课堂上时间的调控没有掌握好，学生查阅的资料自己没有做到心中有数……但恰逢周末，也是六年校庆的喜庆日子，应该暂时让自己的心情宁静片刻了，成功失败、精彩与否？此时暂时不去考虑，因为我知道：重在过程，我参与，我快乐，我参与，我收获！
多彩的生活教学设计篇十二
教学目标：
1、通过训练使学生掌握图形组合的方法。
2、运用学习的方法并添加特征练习画狮子。
3、培养学生创造性思维，添加狮子动作。
教学重点：狮子的特征。
教学难点：添加身子和动作。
教学过程：
谈话导入。
同学们！你们有没有发现在我国古代建筑中，有一种动物经常出现在门前，它象一个卫士庄严地守在门前，你们知道这种动物是什么吗？对了它就是狮子。下面我们来欣赏几张幻灯片（这尊狮子就是北京太和门前的大铜狮，它极其夸张地表现出雄师的威严和神圣。）。这节课我们学习画可爱的狮子。（板书课题：画狮子）。
分析特征。
狮子的特征突出表现在它的头部特征，头可以概括成圆形，眼睛可以概括成圆形，鼻子比较大，嘴部有着猫科动物的相同之处，上唇有胡须。前肢比较粗壮，后肢发达，雄师头部的毛较长而且美丽。身体皮毛呈近似土黄-金黄色。
方法步骤。
1.安排位置，确定头部及身体的大小比例。
2.利用基本形概括狮子的形体特征。
3.用铅笔轻松勾画起稿。
4.用较重的颜色勾边。
5.涂色。
6.调整、添加背景。
实践操作。
在学生实践操作的过程中为学生提供图片资料，巡回指导，因材施教，注意发挥学生的个性，多鼓励多表扬，激发学生的学习积极性。
课堂小结。
谈收获、谈体会，总结经验。
多彩的生活教学设计篇十三
目标：使学生能结合具体内容来比较一位、两位小数的大小，通过教学活动，使学生在学会比较小数的大小的同时，养成会写的能力，从而逐步培养学生的数学学习能力。
重点：结合具体内容来比较一位、两位小数的大小。
难点：掌握比较小数大小的方法。
教具：直尺、小黑板、卡片等。
方式：独立思考与小组合作探究相结合。
过程：一、铺垫。
1、读一读，并说说表示的意义。
0.8元0.66米1.3元1.25米1.05元。
2、比较下面每组数的大小。
325（）2981065（）1605。
3、把下面各数从大到小排列起来。
8910220190。
（）()()()。
二、新课。
1、谈话引入，揭示课题。
昨天我们学了小数的读法、写法，今天我们继续探究小数。
的一些知识。下面我们思考一下：老师和一个同学的身高谁高一些？（两人报出身高，引出课题，并板书课题）。
2、探讨比较方法，四人小组开展讨论。
然后汇报比较两个小数大小的方法。
3、利用掌握的方法，进行四人小组身高的比较。
指名板演。
4、教学例题2。
1）、读一读各同学的跳高成绩。
2）、请给他们排出名次。先说说排名的方法，再进行探讨。
3）、汇报探讨结果。
4）、小结比较小数大小的方法。
三、实践应用。
1、p90做一做。
2、p92第3题。
3、p92第5题。
四、评价。
五、作业：1、复习p90例题2。
2、p92第4题。
课后教学反思。
比较简单的小数大小，是在学生初步感知小数的含义，会读、会写一位小数、二位小数的基础上进行学习的。使学生能结合具体内容来比较一位、两位小数的大小。通过教学活动，使学生在学会比较小数的大小的同时，养成会写的能力，从而逐步培养学生的数学学习能力。
在教学过程中，结合教材的内容注意从学生的生活中引入课堂教学，让学生数学知识来源于生活，生活中应用数学知识。进一步培养学生的学习兴趣，逐步培养学生的数学学习能力。
在教学方法上主要是采取独立思考与小组合作探究相结合。进行评价、交流、研讨。在交流中让学生学会理解、宽容、合作、分享，学会分析与思考问题，学生在活动过程中发现了什么问题，学生在实践中获得了何种体验；在实践中是怎样与他人交往和合作的等。培养了学生的各方面的能力。
但是，在教学过程中，对一些细节的处理欠佳，如对比较小数的大小的方法欠缺了总结这一环节，使学对比较小数的大小的方法没有系统的'、科学的、完善的掌握方法。
多彩的生活教学设计篇十四
（课文）《多彩的夏天》这篇散文语言优美，图文并茂，抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天的美丽景色，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生对大自然、对生活的热爱。
1、用多种识字方法学认13个生字；
2、有感情地朗读课文，通过学习课文，体会夏天的多姿多彩。
3、让学生充分感受夏天的美丽，进一步激发学生的学习兴趣。
能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字。
本着优化教学的原则，充分挖掘教材的优势，将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入多彩的夏天的氛围当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。
一、导入。
1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。
蟋蟀萤火虫青蛙知了。
打灯笼弹琴唱歌敲鼓跳舞。
请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？
每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。
说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。
[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。
2、做了这道题，你有什么感觉？引出课题：（课文）《多彩的夏天》。
二、自主合作学习生字。
1、自由读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式识字。
2、同桌交流识字情况并说说你是怎样学会的。
3、识字游戏：
从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽！
[设计意图]即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。
三、朗读理解课文内容。
1、自由读课文，说说读后你明白了什么？（引导学生回答，夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的）。
2、你最喜欢哪一段？读给大家听。
（操作方式）读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。
教师相机板书这一段的重点词语。
（一）学习第一自然段。
1、师：请喜欢这一特点的孩子来读读这一自然段。
2、你能从这一自然段找出描写夏天炎热的语句吗？
3、师：是呀，夏天是炎热的，但是炎热的夏天也能带给我们愉快的心情，不信听林老师读一读。
师：谁能像林老师一样读出快乐的心情来？
4、齐读。
归纳学习方法：
师：刚才我们是怎样学习这一自然段的呢？生答。（出示投影）。
师：现在请你按照这些方法来学习夏天的其他特点。
生学。
（二）学习第二自然段。
1、师：喜欢第二自然段的孩子来读读这一自然段。
2、师：你从这一自然段中的哪些语句感受到夏天多彩的特点呢？请你读出来。
3、想想，你还可以用哪些词语来形容夏天的色彩呢？
4、夏天有盛开的鲜花，碧绿的草地……夏天是多彩的，谁能把这美丽的世界读出来？
5、评价（抓住！）。
6、齐读。
（三）学习第三、四自然段。
1、师：夏天有趣的，也是悠闲的。请你自己读一读，说说你从中了解到了什么有趣的事或悠闲的活动。
3、生答。
4、师：你们曾经在夏天里快乐的度过，课文就好象在写你们一样！来把写自己的这段读一读吧！
5、齐读。
（四）师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！
学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。
如：学生说“他读的真好！”老师顺势问“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？”
[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。
3、你喜欢夏天么？为什么？
4、夏天还是什么样子的？仿照课文说一说。
[设计意图]为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，我设计了在学生充分朗读的基础上，用手中的笔记录下心中的夏天，针对自己感兴趣的一个点来写一写，我想这样既拓展学生的思维，又可以鼓励自由表达和有创意的表达。
四、指导书写。
1、抢读词。
2、开火车读字组词。
3、同桌交流，这几个字是什么结构，怎样记住？
4、指导学生写字。
如：炎：上小下大。夏：中间两横。澡：右边结构分配好。趣：“走之儿”要舒展，把“取”字托上去。
[设计意图]让学生主动学习，激发其学习兴趣，让学生交流识字的方法，提高学生自主识字的能力。
五、课外延伸。
选择性作业：1、有感情地读课文。2、续写。3画画。4、写诗。
5、摘抄好词好句。6、搜集关于夏天的古诗、文章读。
[设计意图]选择性作业体现了学生的自主性，有利于培养兴趣，发挥所长，彰显个性，体现了因材施教的原则。这个设计能使学生学习了一篇课文之后，去学习更多的文章，扩大阅读面，更喜爱地投入到语文学习之中。
多彩的生活教学设计篇十五
材料展示：啃老族是指一些不升学、不就业、不进修或参加就业辅导，终日无所事事的族群。“啃老族”并非找不到工作，而是主动放弃了就业的机会，赋闲在家，不仅衣食住行全靠父母，而且花销往往不菲。“啃老族”年龄都在23—40岁之间，并有谋生能力，却仍未“断奶”，得靠父母供养的年轻人。社会学家称之为“新失业群体”。
思考：“啃老族”主要欠缺的是什么？
同学交流、分享感悟。
师生共识：缺乏自立能力和责任感，对自己、对他人、对社会均不负责。个人从事一定的职业，是社会分工的要求，也是个人为社会作贡献、实现人生价值的基本路径。国家发展、民族振兴需要各种各样的职业。
阅读教材第74页“探究与分享”。
教师提问：小王、小李的故事给你什么启示？
学生分组讨论回答。
师生共识：做好职业准备，进行职业选择，要考虑自己的兴趣爱好，明白自己想做什么；要把握自己的个性特长，清楚自己适合做什么；要结合自己的能力和经验，思考自己能够做什么。
材料一：阅读教材p76“探究与分享”。
材料二：《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》将七个产业列为现阶段的重点发展对象，包括节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新能源、新材料和新能源汽车七个产业。
师生小结：（1）在经济全球化时代，科学技术突飞猛进，各国之间的联系愈益密切。社会分工逐渐细化，引起传统职业的变革和新兴职业的兴起。（2）将为我们提供更多的职业选择机会，同时，也对人才素质提出了更高的要求。我们要顺应时代的变化，抓住机遇，做好多方面的准备，努力提升自身素质，迎接未来世界的挑战。
（一）每种职业都承担一定的社会责任。
材料展示：《大国工匠——胡双钱》他是中国商飞上海飞机制造有限公司高级技师胡双钱，现任数控机加车间钳工组组长，被人称为航空“手艺人”。胡双钱至今工作了37年，生产了数十万个飞机零件，从没有出现过任何差错，因为从无差错，他连续13年获得厂里“质量信得过岗位”，享受到产品免检的待遇。在中国民用航空工业生产一线，很少有人能比他更有发言权。当谈及“工匠精神”，胡双钱认为，所谓工匠精神就是工匠的良心，飞机关乎乘客生命，飞机零部件制造绝不能出差错，99.99%和100%是天壤之别，是生与死的差别。这时台下响起了热烈的掌声。
教师提问：胡双钱故事启示我们应该怎样对待自己的工作？
归纳总结：每种职业都承担一定的社会责任，每个工作岗位都有相应的岗位职责要求。国家对职业行为有法律规范要求，社会对职业行为有道德要求。
人的一生多数时间在工作中度过，在工作中服务他人、服务社会。一个人只有热爱自己的职业，才能全身心、富有激情地投入工作，创造出物质财富和精神财富。劳动创造价值，只有热爱本职工作，脚踏实地、勤勤恳恳、刻苦钻研、精益求精、不断创新，才能成就一番事业，实现自己的人生价值。
（二）培养兴趣，爱岗敬业。
1.材料：胡双钱从小就喜欢飞机。小时候，为了看飞机，他不惜从家步行两个多小时到大场机场附近，躲在跑道边的农田里看飞机起落。炎炎夏日，他常常被水沟边的蚊虫叮得满身是包。
胡双钱技校毕业后进入上飞公司。一进门，学钣铆工的他就被分配到专业不对口的机加车间钳工工段。一些人走掉了，可老实憨厚的胡双钱选择了留下。
2.阅读教材第78页“探究与分享”。
教师提问：
（1）对比材料一和材料二，胡双钱在一个岗位上一干就是37年，而小李频繁跳槽，你如何评价他们的行为。
（2）小组讨论：为了兴趣，是否应该跳槽？
学生分组讨论回答。
归纳总结：兴趣往往需要在实践中发现、培养，兴趣也会随环境、条件的变化而改变。在未来的工作中要处理好职业与兴趣的关系，在工作中培养兴趣，履行好工作职责，爱岗敬业。
通过这节课的学习，我们知道了职业准备的有关知识。包括做好职业准备的原因、如何做好职业准备、就业的机会和挑战等；也了解了敬业精神的有关内容，知道了每种职业都有相应的职业要求，我们要珍惜大好青春年华，从现在开始，努力学习，提高各方面素养，为精彩的明天做好准备。
板书设计：
多彩的生活教学设计篇十六
我，喜欢白色，因为它的纯洁、美好。因此，我的生活是白色的。也许你会疑惑：白色，不是很单调吗？你错了。有的人远离白色，因为它的单调；有的人讨厌白色，因为它的孤独；有的人甚至害怕白色，因为它的冷漠。
你们都不了解它的深刻。它的单调既是纯洁，孤独既是热烈，冷漠即是美好。
从此，我便活在了白色的世界里，远离那些外界的繁华、喧嚣。白色，最安静，也最妖娆。
我的生活依旧安静、美好；而你们的世界早已被黑暗掩埋。我听见你们的哀号，我在我白色的世界里向你们眺望，我看见那里只有无情的黑暗，一望无际，一望无际我扭头，不忍看你们挣扎的身躯，在黑暗的魔爪下扭曲变形；不忍看你们痛苦的脸庞，在泪水之中支离破碎。
白色，如童话般美好。我活在其中，化为白色的精灵，继续在雪地里起舞。然后化为一滴纯净的泪水，慢慢地、慢慢地，渗进地里，结束了自己纯白的生命，不带一丝遗憾，因为我的生活纯洁如纸，却又纷繁如雪。
这便是我的生活，我白色的生活。
我明白每个人的生活都有所不同，而那些选择呆在繁华世界的人并没有错。
没有人可以预知自己的未来，我们只有在那一片混沌之中自己摸索前进，即使等待我们的是重重危险，我们也因勇往直前，永不停步！
人生的道路是弯曲的，在每一个拐角处都会有一件美丽的东西，也许你会因为它的迷人而毫不犹豫的拿起它，并没有多想。你可知道，它们是有剧毒的。有时候，我们必须学会舍弃，哪怕是再美丽动人的东西，也不因不考虑后果就把它归为己有。即使是那天边的彩虹，美丽的外表后也只是一团了无生气的水气，在不久的将来，就会消失殆尽。有时候，适当的舍弃也是一种生活的方式。
我说过我依恋那些纯白色的精灵，因为它们的美好纯洁，可是正因如此，我也忽略了身边那些琐碎的爱。父母的叮咛如雨，点点滴滴，点点滴滴，打在我的心上，一遍一遍，永不疲倦。以前的我不了解那些不厌其烦的爱，认为它的重复毫无意义，只会让人心烦。而现在我开始明白了，明白其中所蕴含的深刻。那如雨般琐碎的叮咛不知何时已成了我生活中不可缺少的一部分，失去了它们，我的生活就会变得空虚，而无存在感。其实被人如此惦记着也是一种幸福吧！
然后越来越多，将我紧紧包围，直到我的心只剩下一片温热。
我的生活不再只有白色，而是在那些纯白之中，晕染了星星点点的红色，白色、红色，最后如滴在白纸上的红墨水，渐渐化开，变得只剩红色，只剩下温暖。
多彩的生活教学设计篇十七
复习词语。
这么炎热的夏天带给你什么印象？（学生读出文中的句子）。
我发现小朋友都从课文里学到了很多，那你还想知道什么？（为什么夏天是那么多炎热？还要别的吗？为什么这个多彩一词会用在夏天这个季节里？你提到问题真有价值。）。
要了解的更多，那就让我们走近夏天，走近字里行间。
读课文2－4段，边读边想，你看到怎样的画面？（学生读书）。
美丽的画面大家看到了吗，你能给每一副画面取个名字吗？（我发现这位小朋友，老师很想认识一下，他特会举手，会动脑筋，你们想当地孩子吗？有信心吗）（评价、表扬脱节）。
你给第二小节取个名字。（多彩的、炎热的）哪个好，为什么？（学生说）（应该省去，直接学文）写在黑板上。
多彩的夏天在诗歌里也写得明明白白，边读边画一画，哪些词语写出多彩的夏天。
8：26。
学生读，从哪儿看出。（这两句话带给我们多彩的夏天，还要别的感受吗）。
自己美美的读一读吧。
谁能用朗读带个大家一个多彩的夏天？（学生读，大家看到了吗？谁再次的把夏天带给我们。还有信心，向他们挑战是吗？看着小朋友多喜欢读，那我们就一起读吧。齐读。）（如何读出层次，有所提高，有所感悟）。
哪些词更能体现夏天的多彩呢？找到的把这种感觉读出来好吗？（学生读）。
这些词怎样读，能让我们看到美丽、多彩的夏天呢？自己先练一练，待会我们在读。
（生读得好）大家听明白了吗？哪几个词读得特美？学生自说。（碧绿的草地要读出绿的感觉）大家自己读，读出这种感觉。（朗读未到位，不能匆匆而过）。
是呀，盛开的鲜花多美啊，夏天哪些花开放呢？（学生说）。
喜欢荷花的请举手，大家对荷花情有独钟，《小池》《晓出》（能背背吗）（如何恰当处理）。
夏天有哪些水果，你能不能用上颜色的词，来说说。（学生说）。
咧（第三声）嘴。
自己身上穿的衣服，能用一个词来说吗？
夏天的花是五彩缤纷的，身上的衣服也是花花绿绿的，夏天还有很多漂亮的画面，作者没有写进去。（学生说）。
夏天还是有歌声的，让我们来读一读第三小节。
8：38（文本处理）。
学生自由读，你从第三小节中听到了哪些优美的声音？（学生说）。
你们发现了吗？你喜欢这些小动物吗？找自己喜欢的小动物读读，让小动物来份惊喜？（谁来当知了，读。）。
这些小动物们多么自由自在啊，想去见识一下吗？你最想当什么动物？
青蛙（益虫），这些小动物多有美妙的幻想。小青蛙正在演唱会，让我们一起去看看。（播放课件）。
让我们把这份快乐带到课文中再去读一读，好吗？（自己大声读，读出你的快乐。）。
8：45。
谁能把你快乐的朗读读给大家听一听。（你们感到快乐了吗？谁能再快乐一次。）。
想快乐的小朋友起立，一起读，把快乐的朗读带劲美丽的画面吧。
优美的朗读把我们带进了夏天美丽的怀抱。心理痒痒的吧。
如果你现在在野外，你最想干点什么？（洗澡、钓鱼、游泳、吃棒冰、）。
8：48。
其实老师发现第四节专为小朋友写的'，就是写你自己的事，读一读吧。
夏天我们想干什么就干什么？这节中有一个词就是写这个大。悠闲是什么意思？（学生说）。
把这份悠闲带到朗读中，学生读。（读到面、交流、评议）。
这么快乐的活动，你还准备跟谁分享，怎么分享？
那我们可以把这段记下来，两分钟时间能记下这段吗？（学生试背。）。
我想当一回你的好朋友，你的爸爸、妈妈，谁把你记得跟我们交流交流。
他背地怎么样？（不能有所表示吗？）。
你赶快找到你的小朋友，跟他交流交流吧？
你想对夏天说点什么吗？（我把你们的写下来，生说师板书）。
让我们来读一读第五小节吧（齐读）。
8：56。
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