每个人都有自己独特的心得体会,它们可以是对成功的总结,也可以是对失败的反思,更可以是对人生的思考和感悟。心得体会可以帮助我们更好地认识自己,通过总结和反思,我们可以更清楚地了解自己的优点和不足,找到自己的定位和方向。下面小编给大家带来关于学习心得体会范文,希望会对大家的工作与学习有所帮助。
初中教学心得体会篇一
第一段:引言(200字)
作为一名初中教师,多年来我一直坚信教育的力量,并不断努力提高自己的教学水平。在教学的过程中,我积累了许多宝贵的经验和心得体会。今天,我想分享一下我在初中教育中的一些发现,希望能够对教师们提供一些启示,并提高大家的教育教学水平。
第二段:培养学生主动学习的能力(200字)
初中阶段是培养学生自主学习能力的关键时期。在我的教学实践中,我发现激发学生的学习兴趣和提高他们的主动学习能力非常重要。因此,在课堂上,我注重培养学生的思考能力,引导他们独立思考问题,并通过教学设计和教学方法的改变来激发学生的学习兴趣。例如,在讲解数学问题时,我会提出一些有趣的问题,让学生自己思考,从而引发他们的学习兴趣。通过这样的教学方式,我发现学生的学习主动性得到了很大的提高,他们更加积极地参与到学习中。
第三段:个性化教育的重要性(200字)
在初中阶段,学生的个体差异较大,因此,个性化教育变得尤为重要。在我的教学中,我始终注重学生的个性化发展。首先,我会了解每位学生的特点和优势,然后根据他们的差异制定不同的教学策略。例如,在英语教学中,对于那些语言表达能力较强的学生,我会提供更多的口语交际机会;对于那些理解能力较强的学生,我会加大阅读训练的力度。通过个性化的教育,我发现学生的学习效果显著提高,他们的学习兴趣也进一步激发。
第四段:建立良好的师生关系(200字)
良好的师生关系是成功教学的基础之一。在初中教育中,建立良好的师生关系尤为重要。在我教学的过程中,我注重与学生的互动,与他们建立起良好的沟通和信任关系。我鼓励学生表达自己的观点和意见,并帮助他们解决问题。此外,我也把握教育的机会,显露出对学生的关心和关注。通过这样的师生互动,我发现学生更加愿意与我进行交流,并在学习中得到了更多的支持和帮助。
第五段:总结与展望(200字)
通过我的教学实践,我发现提高学生的学习主动性、注重个性化教育、建立良好的师生关系都对初中教育非常重要。因此,我将继续努力,通过不断学习和实践,不断提高自己的教学水平,为更多学生创造更好的学习环境。同时,我也希望能与更多的教师共同分享心得和经验,共同进步,为初中教育事业做出更大的贡献。
总结(100字):
初中教育阶段是学生个性发展的关键时期,因此在教学中注重培养学生的主动学习能力和个性化发展至关重要。同时,良好的师生关系也是成功教学的基础。通过教学实践,我深刻认识到这些重要性,并将继续努力提高自己的教学水平,为更多学生创造更好的学习环境。
初中教学心得体会篇二
近年来,初中教育得到了越来越多的关注和重视,学生们也面临着更高的学习要求和挑战。作为一名初中教师,我始终怀揣着对学生的深深的责任感和使命感,不断探索和总结,努力提高自身教学水平。以下是我对于初中入学教学的一些心得和体会。
首先,在新学期开始之前,我会和同事们进行深入的交流和共同备课。通过交流,我们可以发现并解决潜在的问题,并明确教学目标和重点。我相信只有团队协作、相互参与,才能更好地完成教学任务,提高学生的学习效果。因此,我会积极参加教研活动和教学交流,不断丰富自己的教学知识和技能。
其次,在课堂教学中,我注重培养学生的积极性和主动性。在实施教学过程中,我鼓励学生提问,勇于表达自己的观点。为了增加学生对课堂的兴趣和参与度,我运用多媒体和互动教学的方式,让学生在参与中学习,在交流中提高。此外,我还会运用一些小组合作的方式,让学生在协作中相互促进、相互学习,提高他们解决问题的能力。
第三,我重视对学生综合素质的培养。在初中阶段,学生成长发展的关键期,我始终坚信教育是全面发展的过程。因此,在教学过程中,我不仅注重学生的学科学习,更注重他们的思维能力、创造能力、沟通能力等综合素质的培养。例如,在布置作业时,我会设计一些能够激发学生思考能力和创新力的问题,鼓励他们用自己的方式来解决问题。同时,在日常教学中,我也会组织一些实践活动,比如实地考察、社区服务等,以帮助学生将知识应用到实践中,培养他们的实际操作能力。
第四,我注重与学生的情感交流和心理疏导。初中时期,学生面临着巨大的生活和学习压力,心理健康问题比较突出。因此,作为教师,我要及时关注学生的心理状态,建立起良好的师生关系。我会尊重每个学生的个性差异,引导他们建立自信心,鼓励他们面对困难与挫折,做一个积极向上的人。同时,我还积极参加各类心理培训,提高自己的心理疏导能力,及时发现和帮助那些有心理问题的学生。
最后,我坚持将课堂与生活相结合,注重教学的实用性。我认为,教育的本质是启迪学生的智慧,提高他们的实践能力。因此,在教学过程中,我会结合学科知识,选取一些与学生生活密切相关的例子,让他们更容易理解和记忆。例如,在讲解语文作文时,我会以学生身边的事情为素材,引导他们写出真实、生动的作文。这样,学生在学习中既能感受到知识的实用性,又能提高自己的写作能力。
总之,初中教学的目标是全面发展学生,培养他们的创新精神和实践能力。作为教师,我们应该牢记自己的使命,不断探索创新,提高自己的教育教学水平。通过与同事的交流备课、培养学生的积极性和主动性、注重学生的综合素质培养、与学生的情感交流和心理疏导、将课堂与生活相结合等方式,我们可以更好地适应初中教学的特点和要求,在教学的道路上不断前行。
初中教学心得体会篇三
叮咚转眼的时间,我在教师的岗位上又走过了一年。追忆往昔,展望未来,为了更好的总结经验教训使自己迅速成长,成为一名合格的"人民教师",无愧于这一称号,我现将20xx年度工作情况总结如下:
我始终认为作为一名教师应把"师德"放在一个重要的位置上,因为这是教师的立身之本。"学高为师,身正为范",这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天,我就时刻严格要求自己,力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范,希望从我这走出去的都是合格的学生,都是一个个大写的"人"。为了给自己的学生一个好的表率,同时也是使自己陶冶情操,加强修养,课余时间我阅读了大量的书籍,不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养,力争在这一方面有更大的提高。
担任跨年级初一和初三的两个班的数学教学的工作任务是艰巨的,在实际工作中,那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说,加强自身业务水平,提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝,伴着我教学天数的增加,我越来越感到我知识的匮乏,经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛,每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己,使自己教学水平有一个质的飞跃,我从以下几个方面对自身进行了强化。
首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考,而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍,对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时,我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。
其次是从教学经验上。由于自己教学经验不足,有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习,力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。
最后我做到"不耻下问"教学互长。从另一个角度来说,学生也是老师的"教师"。由于学生接受新知识快,接受信息多,因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。
为了不辜负领导的信任和同学的希望,我决心尽我所能去提高自身水平,争取较出色的完成新高一教学。为此,我一方面下苦功完善自身知识体系,打牢基础知识,使自己能够比较自如的进行教学;另一方面,继续向老教师学习,抽出业余时间具有丰富教学经验的老师学习。对待课程,虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课,认真学习他们上课的安排和技巧。
这一年来,通过认真学习教学理论,刻苦钻研教学,虚心向老教师学习,我自己感到在教学方面有了较大的提高。学生的成绩也证实了这一点,我教的班级在历次考试当中都取的了较好的成绩,。接手这两个班的教学,我更是一点不敢放松,每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。
我严格遵守学校的各项规章制度,不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中,尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽,从不闹无原则的纠纷,处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行,毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
随着新课程改革对教师业务能力要求的提高,本人在教学之余,还挤时间自学本科和积极学习各类现代教育技术。
总之20xx学年度,我担任的两个班级的数学教学工作取得了一定的成绩,我将继续努力,取得更优异的教学成绩,为学校争光!
初中教学心得体会篇四
新课程强调发挥学生主体_,把课堂还给学生,多给学生思考的空间。但其实,新教材的资料更要求教师对教材理解得很透,抓住重难点,能很好地启发学生思考,而不是一味地让学生自己看书探究,尤其是我们农村初中学生,他们的自学潜力,理解潜力还不是很强,所以教师更要讲得精,更要善于引导,放手之前要先看学生的水平如何。比如此刻我教的有两个班的学生,其中一个班的同学很活跃,设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场,毫无章法;而另一个班的学生比较安静,我们得让他们有话讲,适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水,毫无生机;比较理想的教法是老师必须要担好引导者的“职责”,引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式,而对于沉闷的课堂,就要注重培养学生的自信心,我经常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。
要成为一名教师,光有爱心还远远不够,爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范,学高为师”,要作一个好老师,不仅仅要能得学生心,还要在各方面都能在学生面前起到表率作用,无论是工作还是学识上都就应让学生佩服,这样学生才会对你产生信任感,才会甘心听从你的教导,才会喜欢上你的课。老师对学生的承诺必须要做到,比如学生那里收缴到的一些小物品,必须要在承诺的时间内归还,否则在学生心中的信任度就会大打折扣,学生对老师没有信任感后,无论你实施的什么制度和提出的推荐,学生会容易产生抵抗情绪,管理和教学工作就很难开展。
备课既注重知识的落实,也努力培养学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的准备,每一课都做到“有备而去”,这样在时间的支配和知识上的引导,我们都能尽在掌握。上课过程中重视启发学生思维,我经常让学生做到“三动”既多动脑、动口,动笔,拿着笔上课,改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯,学生在课堂上出现了违纪,应亲自参与管理,不能一味地推给班主任,否则威信只会建立在班主任那里,次数多了,学生只会厌烦你。
除了每一天上交的作业纸作业以外,对于练习册和一些辅导作业,检查任务就交给小组长和科代表,我在班上成立了数学兴趣小组,确定小组长,由小组长来检查,小组长的作业由科代表来检查。
初中教学心得体会篇五
初中几何教学是数学教学中不可或缺的一部分,对于培养学生的几何思维能力和空间想象力起着重要的作用。通过多年的几何教学实践,我深刻体会到几何教学的重要性及其对学生的影响,同时也总结出了一些教学心得体会。
首先,在初中几何教学中,我发现对学生进行实物操作是非常有效的方法。学生通过摆弄几何实物,能够更加直观地理解几何概念,提高空间想象力。例如,在教学平行线的概念时,我会让学生亲自用直尺和铅笔在纸上画出平行线,从实际操作中感受平行线的特征。通过这样的活动,学生能够更好地理解平行线的定义和性质,而不仅仅局限于书本知识。实物操作不仅能激发学生的学习兴趣,还能培养学生的动手能力和观察力。
其次,初中几何教学中,我还注重培养学生的问题解决能力。几何问题一般都需要学生进行推理和思考才能解决,而不是单纯的记忆和运算。因此,在教学中,我会引导学生更多地进行思考和提出问题,培养他们的推理能力。例如,在教学相交线的性质时,我设计了一道开放性问题,让学生自己去发现相交线的性质,并给出解决方法。通过这样的活动,学生不仅能够灵活运用几何知识,还能培养他们独立思考和解决问题的能力。
另外,在几何教学中,我注重培养学生的团队合作精神。几何问题往往需要学生在小组之间进行合作,共同解决。通过小组合作,学生可以相互讨论和交流,互相启发,从而提高解决问题的能力。在教学中,我经常设置小组讨论环节,让学生一起研究并解决几何问题。在这个过程中,学生通过交流,不仅能够加深对几何概念的理解,还能培养他们的合作意识和团队精神。
与此同时,在几何教学过程中,我还重视培养学生的问题表达和解释能力。几何问题需要学生将自己的想法和解决方法表达出来,这要求学生具备清晰的语言表达能力和逻辑思维能力。因此,我经常组织学生进行几何问题的展示和解答,鼓励他们在课堂上展示自己的思考过程。通过这样的活动,学生能够提高自己的表达能力,同时还能从其他同学的解答过程中学习和借鉴。
最后,我认为在初中几何教学中,激发学生的兴趣至关重要。几何知识相对抽象,对于许多学生来说,往往缺乏兴趣和动力。因此,我在教学中利用一些形象生动的教学材料和例题,引导学生主动参与到教学中来。例如,在教学三角形的分类时,我会找一些有趣的图形进行展示,让学生自己找出它们的特点,并进行分类。通过这种方式,学生能够在轻松愉快的氛围中学习几何知识,提高他们的学习兴趣和投入度。
总之,初中几何教学要注重多样性和灵活性。只有通过多种教学方法和手段,才能更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。同时,也需要引导学生主动参与到教学中来,培养他们的动手能力、思考能力和合作精神。通过这样的几何教学实践,我深切体会到了几何教学的重要性及其对学生的积极影响,也更加坚定了我在几何教学中的教学理念。
初中教学心得体会篇六
20xx年10月12日,在我校教研室及初中英语备课组的组织带领下来到海口市第一中学初中部,参加了20xx年由海口市教育培训院安排,海口市第一中学组织举办的区域组长学校基地培训课程学习专题讲座,本次讲座的主讲人是海口市一中的名师——林玉燕老师,在林老师的指引下,我们一起学习了李华教授的---《基于核心素养的初中英语教学》。
本次专题讲座培训的具体内容包含如下:
(一)什么是核心素养?包含两部分工具性与人文性。具体阐述了,语言能力,思维能力,学习能力,文化品格。精辟深入论述了核心素养四要素的关系,即语言能力是学科基础;文化品格是价值取向;思维品质是心智特征;学习能力是发展条件。
(二)“双基”,三维目标,核心素养的关系,即知识--教书--育人;“双基”,三维目标,核心素养的内容,即双基--三维目标--核心素养。
(三)英语教学的目的,指出英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识,技能和能力,而是要同时指向人的`精神,思想情感,思维方式,生活方式和价值观的生成与提升。
(四)课程内容与教学方式呼唤改革,包含了学习内容,学习方式和教学设计等方面的改革。具体阐述了首先是教学观,指出从学生已知出发,以提出解决问题为目的,主题引领,语篇依托,学科育人,知行合一。其次是如何改变教学方式,指出认真研读文本梳理主题意义,挖掘文化价值,表层学习走向深度学习。
(五)教师的三大核心任务,从以下的价值引领,思维启迪,品格塑造,为素养而教方面论述,从而提出“what to teach?”---知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标实现。引领学生“学什么?”----文化---思维---语言---策略。
通过本次专题培训学习我受益匪浅,我对核心素养有了新的认识,核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体;它指向过程,关注学生在其培养过程中的体悟,而非结果导向;同时,核心素养兼具稳定性与开放性、发展性,是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程,是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
初中英语学科的核心素养包括语言能力,思维品质、文化意识和学习能力。英语学习是学生主动建构意义的过程,在这一过程中,学生以主题意义探究为目的,以语篇为载体,在理解与表达的语言实践活动中,融合知识学习和技能发展,通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,建构结构化知识,在分析问题和解决问题的过程中,发展思维品质,形成文化理解,学会学习,塑造正确的人生观和价值观,促进英语学科素养的形成与发展。英语教学作为教育的一部分,也应以此为目标。因此,基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当的教学活动设计,以语言为载体,达到思想上的交流,从而达成教育、教学目标。
英语教学应有三个目标,即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标,这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动中。 核心素养可分为三个层次:一是对文本符号进行意义的解码和建构,即学生搜集、理解基础信息。这一阶段是基础,支撑学生阅读能力发展的素养是语言知识。二是通过推理来理解语言背后的真实意义。学生需要做出思维判断。这一阶段是支撑学生阅读能力发展的素养是思维技能。思维技能具体表现为归类能力、序列感培养、逻辑关系和因果关系分析等。三是通过思维判断文本阅读中真正有效的信息。学生需要将信息与自身认知结构相关联,进行思维理解。这一阶段支撑学生阅读能力发展的素养是社会常识。教师在不同素养培养过程中应该予以生不同的引导途径。一是为学生提供大量的语言范式,包括语言应用的生活场景。二是深入理解学生的思维过程。三是具备核心素养的认知框架,即培养教师对文本中所包含的思维技能的敏锐度。 这个过程便是教授学生语言知识和社会常识。
教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础,才能在教材中挖掘出文本价值,从而为学生提供语言和思维范式,才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。
我们教师在未来的英语教学实践中如何将语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标有机地融合在一个教学活动中将是我们落实英语核心素养培养的关键所在。总之,在初中英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现,教师应结合教学内容和教学目标,采用有效的教学手段,培养学生的核心素养,使学生形成正确的价值观和高尚的品德,并懂得对自己的言行进行约束,成为具有综合素养的人才。
初中教学心得体会篇七
作为初中语文教师,我每年都会教授一些经典的名著给学生。经过多年的教学实践,我深深体会到初中名著对学生成长的重要性和影响力。在教学过程中,我不仅提供给学生文学知识的启蒙,更重要的是培养他们的文学鉴赏能力、思考能力和审美情感。下面我将从名著教学的具体实践和效果两个方面来谈谈我的心得体会。
一、名著教学的具体实践
名著教学主要是通过分析作品的情节、人物形象、语言特色、文学技巧等来引导学生深入理解和研究文学作品。在教学实践中,我注重激发学生的学习兴趣,提供了大量的示例和案例,让学生亲自感受文学作品的魅力。
首先,我注重课堂教学的多样性。在讲解名著的过程中,我灵活运用讲授、讨论、小组活动等多种形式,激发学生积极参与课堂的热情。通过互动式的教学方式,不仅提高了学生的思考能力,还开阔了他们的眼界。
其次,我注重培养学生的阅读习惯。每次教授一本名著的时候,我都会让学生阅读相关资料,背景知识等。通过这种方式,培养学生从一个更大的文化背景来理解作品,提升他们的阅读能力和理解力。
最后,我注重给学生提供丰富的阅读材料。在名著教学的过程中,我除了教授课本上的名著之外,还会引导学生阅读扩展材料,如其他同类型的小说,相关的专题文章等。通过这些丰富多样的阅读,学生能够更好地理解作品,加深对文学的热爱和理解。
二、名著教学的效果与收获
名著教学不仅培养了学生的语文素养,还形成了良好的学习习惯和思维方式,对学生成长起到了积极的促进作用。
首先,名著教学培养了学生的文学鉴赏能力。通过对作品的深入剖析,学生能够从多个角度审视文学作品,品味作品的艺术魅力,提高了对文学的鉴赏能力。
其次,名著教学培养了学生的思考能力。名著的情节错综复杂,人物性格多样,学生在阅读过程中需要进行大量的思考和分析。通过与同学讨论、与老师交流,学生的思考能力得到了极大的提高。
最后,名著教学培养了学生的审美情感。名著作品中所描绘的世界充满了美和哲理,学生在阅读和欣赏的过程中会产生许多深深的情感。这种审美情感的培养,对于学生的心灵成长和价值观的形成非常重要。
总的来说,以名著教学为主线的语文课程,对学生的成长有着巨大的促进作用。通过名著教学,学生能够真正走进文学世界,体验其中的情感和智慧,提升自身的思考能力和审美情感。因此,作为语文教师,我们应该注重名著教学,给学生一个更加美好的教育体验。
初中教学心得体会篇八
记得一位教育家曾经说过这样一句话:“没有学不会的孩子,只有教不好的教师”。起初我听了这句话的时候很气愤,我们做教师的,谁不希望自己的学生有出息,有哪个教师不希望自己的学生将来能成材,我们是在尽心尽力地教,可他们不学啊?有的时候真恨不得能代替他去学。
但是学了《新课程背景下的有效课堂教学策略》这篇文章,我的原有的观点在头脑中慢慢退去,为什么作者会这样写呢?原因很简单,因为他不喜欢这位教师,所以他更不会去喜欢这位教师所教的课程。可是,孩子为什么不喜欢教师啊?我觉得应该有以下几方面的原因:
1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害,比如遭到讽刺,挖苦;受到不应有的干涉,或与家长、同学或教师发生矛盾等,尤其是当和教师发生矛盾时,他就更不可能把精力专注与学习。
2、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高,孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感,因此也就产生了厌学的情绪,这样也就不能去听教师所教的课程了。
3、有的时候是因为我们教师没有适应人本教育,没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则,对学生的爱心不够,不能真正的走进学生的心灵世界,与学生建立和谐融洽的师生关系。
4、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧,没有建立新的课堂学生行为规范,如有的教师发现学生上课不专心,明知学生因为不专心答不上来,就故意提高嗓门,将其一军:“某某同学,请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾,只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”,好学生成了配角中的“主角”,而大多数学生只是不起眼的“群众演员”,很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢?所以他的成绩也不会好。
5、还有的课堂过于死板,气氛过于沉闷,激发不了学生学习的兴趣,这样他更不会去学了。
6、还有对学生的评价,评价很重要,无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励,及时鼓励,肯定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好,不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低,或互相进行攻击、互相挑刺,评价要中肯,要切合实际。只有这样,学生才能更专注地投入到学习中来。
所以为了做一个好教师,一个能被学生认同的好教师真是太不容易了,首先要把教室布置在教学环境中,这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范,既不能把课堂管死,又不能让课堂太活跃,影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确,要说到做到,然后还要对学生付出真诚的关爱,哪怕是一个动作,一个眼神,都不要去伤害学生。
接着要在课堂上确立合理的教学内容,教学应该坚持“以学生发展为本”的思想,也就是说我们的教学应该围绕着学生的发展而展开,所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”,而不应该无视学生生命个体的存在,自顾自的去讲,致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间,进行“目中无人”的教学。学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上,所以我们必须要抓住学生的有意注意时间,把具体任务交代下去,这样才能让学生自觉控制注意力。当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动,对课堂上问题提出的处理要机智巧妙,比如:旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等,这些方法都值得我们教师借鉴。
最后再说课堂评价:教师在教学中,对学生正在讨论的问题,可不立即给予肯定或否定的评判,而是以鼓励的表情、动作和语言,激发学生动脑思维,畅所欲言,尽可能让他们提出有个性的见解,或从别人的发言中受到启示,产生新的见解。其间,教师只以普通一员参与讨论,或启发,或表扬讨论中有创见的学生。当学生的发散思维达到一定的程度,教师才阐述自己的理解和观点,以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中,结论性的精确评价容易给一些学生增添压力,甚至带来伤害,可采用模糊评价,给学生适当指点,建议。这样保护了学生的积极性,激励其不断探索。 教师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价,教师在学生自评互评中给予点拨启迪,使学生从中受到启发、激励,积极投入到教学活动中。民主评价能给学生提供参与课堂活动的机会,经历成功的情感体验。有利于发展创造性、独立性和自主性,提高评价自我和接受他人评价的能力,达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用,也要承认它存在着一定的局限性,这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提,批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气,讲究“度”。我们教师只有做到了这些,才能被学生认可、接受,那么就不会再有教不好的学生了。
初中教学心得体会篇九
作为初中数学的重要组成部分,几何教学在培养学生数学思维能力和空间想象能力方面起着至关重要的作用。经过一段时间的教学实践,我对初中几何教学有了一些新的体会与心得。下面将从引发学生兴趣、注重基础知识、培养解决问题的能力、强化实践操作和加强团队合作这五个方面进行分析与总结。
首先,引发学生兴趣是初中几何教学中必不可少的一环。几何学涉及的知识内容相对较多,容易使学生感到枯燥乏味,因此,在教学过程中,教师应该充分利用各种资源,采用多媒体、视觉图像等形式,使几何学的抽象和抽象问题具体化,生动形象地展示给学生,激发学生的学习兴趣。例如,在讲解平面几何图形时,可以结合实际生活中常见的平面图形,如长方形、正方形等,通过实物的展示和图形的演示,让学生能够直观地感受到几何知识的应用和意义。
其次,在几何学的教学中,注重基础知识的讲解和掌握是至关重要的。几何学作为数学的一个分支,有着严格的逻辑关系和推理过程,教师应该把握好教学的步骤和重点,注重基础知识的讲解和掌握。通过讲解和练习,帮助学生理解和掌握基础概念、公式和定理,为学生后续的学习奠定良好的基础。同时,还要不断巩固和拓宽学生的几何知识,引导学生在巩固基础的基础上,深入理解和应用几何知识。
第三,培养解决问题的能力是几何学教学的一个重要目标之一。几何学在解决问题过程中,需要学生具备一定的推理与分析能力,而这些能力的培养是需要长期的实践与训练的。在几何学的教学中,教师应该注重培养学生的解决问题的能力,通过不断的练习和实践,引导学生从不同角度考虑问题,运用几何知识进行推理和分析,解决实际问题,提高学生的问题解决能力。例如,在教学中可以给学生提供一些生活中的几何问题,并引导学生通过画图、推理等方式解决问题,激发学生的学习兴趣,培养学生的逻辑思维能力。
第四,几何学的实践操作必不可少。几何学是一门注重实践和操作的学科,只有通过实际操作,才能更好地理解和掌握几何学的知识和方法。因此,在几何学的教学过程中,教师应该注重实践操作的环节,给学生提供一定数量的实践机会。例如,在教学中可以给学生提供一些几何图形的构造实践,让学生亲自动手进行构造,通过实际操作提高学生的几何学习兴趣和学习效果。
最后,注重团队合作是几何学教学的重要方面。几何学的学习涉及到课堂上的合作学习和小组合作学习,而团队合作有助于提高学生的学习效果和学习动力。因此,在几何学教学中,教师应该合理安排学生的团队合作学习。例如,可以将学生分为小组,让每个小组完成一个几何学任务,通过合作解决问题,提高学生的团队协作意识和合作能力。
综上所述,初中几何教学是一门重要的学科,对培养学生的思维能力和空间想象能力起着至关重要的作用。通过引发学生兴趣、注重基础知识、培养解决问题的能力、强化实践操作和加强团队合作等方面的教学实践,可以提高学生的几何学习兴趣和学习效果,培养学生的几何学习能力,为学生的数学学习打下坚实的基础。
初中教学心得体会篇十
新课标要求当代教师敢于创新。勇于挑战自我,教师应该是引导者,以学生为主体,然而有时我觉得自己就过于依赖教案。我想,很多教师和我一样。教师进入教室就如同进入车间,严格按教案的程序组织教学。课堂提问时,教师循循善诱,极力把学生的思维纳入自己教案的“轨迹”,遇到启而不发的学生,或语重心长的教诲一番,或弃置一旁,请出“高手”代替回答了事,以保证课堂教学进程顺畅,教学任务按时完成。
从表面上看,我们能够完成教学任务,实际上他完成的只是写在教案上的任务。其中,还有很多学生不能回答问题或未能充分发表自己的想法。教师没有从学生的实际出发,没能真正帮助学生达到各自目标。
这种教学方式以教案为本,不能体现以人为本的教育思想。教师应相信学生的潜能存在,让其在自己选择的学习方式中得到发展。
一、注重语言知识的教授
首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏,语音基础打好了,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二,要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三,要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累,词汇学习要边学边记,最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯
学生往往有这样一种感觉,听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力?第一,教会学生听前快速浏览习题,捕捉一切可以从题面上得到的消息。第二,专心致志,抓住要点,联系前后内容。在听的时候,不管是听几遍,都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容,抓住重点词语和要点,不要强求听清每一单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。第三,眼耳并用,动笔记录。记录时要有重点、有技巧,如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练
提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。,教师要用英语组织教学,要是加上必要的手势、表情、简笔画等,学生的注意力会更加集中,想办法去听懂老师的话;充分利用与教材配套的材料,如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等,要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作
学生听一简单内容问题不会很大,但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听,也可让学生多听几遍,并分析产生错误的原因,切实做好听后纠正工作,这样有利于提高听力。
初中教学心得体会篇十一
名著是人类文明的瑰宝,是初中教育中不可或缺的重要组成部分。我作为一名初中教师,多年来一直积极参与名著教学。名著教学作为中学语文教学中的重要内容,不仅有助于学生文学素养的培养,还能引导学生正确的价值观和人生观。在这个过程中,我有幸结识了一些名著,也赢得了一些宝贵的心得体会,下面将分享给大家。
第二段:启发思考
初中的学生正处于青春期,因此在名著教学过程中,我始终注重启发学生思考。名著中的经典语句、精彩台词,都是作者深思熟虑后落笔的,其中蕴含着丰富的哲理。我通过与学生的互动讨论、情景剧的表演等方式,帮助他们深入理解名著中的生活智慧和人生哲理。此外,我还会结合实际生活中的问题,引导学生从名著中汲取解决问题的方法和智慧。通过思考和讨论,学生的思维能力和逻辑思维能力都得到了很大的提升。
第三段:培养审美能力
名著教学不仅仅是为了学习文学知识,更重要的是要培养学生的审美能力。通过阅读名著,学生不仅能够体验文学的美感,更能够培养自己的审美情趣。名著中的描写,如《红楼梦》中的花园描写、《西游记》中的山川画面,都能够给学生带来美的享受。在教学过程中,我经常邀请学生分析名著中的意象、比喻等修辞手法,让他们从中领会到文学的魅力所在。通过培养学生的审美能力,我相信他们将会成为具有良好审美情趣的人。
第四段:引发情感共鸣
名著中的人物形象和情节往往能够引发学生的情感共鸣。在教学过程中,我会让学生通过写读书笔记或写感悟的方式,来分享自己的相关经历和情感体验。这样做能够激发他们的学习兴趣,加深学生对名著的理解。比如,我教学《小王子》时,学生们都对小王子的坚持和执着深有感触,他们在读后感中写到:“小王子告诉了我坚持自己梦想的重要性,让我更加勇敢去追寻自己的理想。”
第五段:积极应用
名著教学最终的目的是帮助学生建立正确的价值观和人生观,使之能够积极应用于实际生活。通过阅读名著,教学生了解历史、了解人生,了解人与人之间的关系。在教学中,我经常邀请学生分析名著中的人物为什么会有不一样的选择,通过这样的讨论,学生们的价值观能够得到正的引导和提升。同时,我也鼓励学生将名著中的道理运用到实际生活中,例如,教学《了不起的盖茨比》时,我设计了一次模拟经商活动,让学生亲自体验到金钱和权力带来的诱惑与困惑,以此引发学生思考人生的价值追求。
在我多年来的名著教学中,我深深感受到名著的魅力和作用。通过对名著的阅读和学习,学生不仅能够丰富自己的知识储备,还能够培养自己的情感和审美,塑造积极向上的人生态度。初中名著教学是一个复杂而有趣的过程,我希望能够继续深入研究和挖掘名著教学的潜力,为学生提供更好的教育资源。
初中教学心得体会篇十二
作为一名农村教师,几年来在课程改革和英语教学的实践中,我有不少体会和感想。课程改革的深入和新教材的使用,让我们这些工作在教学第一线的英语教师在教学观念、教学方法和教学手段上有了很大的改变。
(一)新课改使我们能做到教英语语言,而不是像以往那样只教英语的知识。语言是交际的工具,学习交际语言,培养交际能力是英语教学的工作重心,而不是像以前那样为了应该而背那些惯用语,背那几篇为了应付考试的范文。回顾我们以前的教学历程,无论使用哪套教材,我们都是学习单词,背短语,讲句型,然后学生机械地模仿造句,然后翻译句子——汉译英,英译汉。一切教与学的活动都按部就班地进行,千篇一律,老师觉得自己是精英,掌握了自己所教范围内的知识重点,说起来头头是道;学生觉得自己是英语高材生,考试得高分。可以说,学生就是我们英语教师成功的体现,可那些高分的学生,交际能力无从谈起,有的甚至是哑巴英语。自从实行新课改,我深沉体会到自己观念上的陈旧,新的教材体系,给了我明确的目标,教英语是在教语言,培养的是学生用英语交际的能力,而不仅仅是得高分。
(二)学习英语的过程包括对学生交际能力培养,而学生交际能力的水平,最终体现在是否能准确、快速地交流信息和准确地表达自己的思想感情。我们的文化背景与说英语国家的文化背景有很大差异,这就要求师生去了解、去接受某些文化方面的东西,从而理解交际中遇到的问题。比如,中国人习惯上见面会说:“你吃饭了吗?”其实,这就如同英语中的“how are you ? ”而在说英语的人群中,问对方“吃饭了吗?”对方会以为你是想请人家吃饭呢!这种文化的差异,考试是不考的,但在交际英语中是一定会涉及到的。
过去的英语课堂,可以说是呆板的,没有活力的,老师填鸭式地教,学生被动地学,一节课就是读啊,写呀,背呀的,课堂毫无生机可言。在新课改的带动下,我重新审视自己的教学方法,作了彻底的改变。
在课堂上,我会组织学生开展各种交际活动,而不只是教给他们知识点,让他们在交际中学,在活动中学,既学到了知识,又培养了能力。我经常采取的活动形式有:对话、表演、采访、知剧、讲故事等等。这些方法,使课堂教学生动了,学生学习的积极性提高了,创设了情境,在丰富多彩的活动中训练了语言运用的能力,与以往的教法相比,真是不可同日而语了。
如今,农村教学条件也得到了很大程度的改善,学校也有多媒体教室,我便创造一切机会带学生到那里上课,那些展示到大屏幕上的图片,我声情并茂的动态和绚丽多彩的文字,增加了教学的生动性和直观性,使课堂教学收到了意想不到的好效果,学生们都渴望每天都能到多媒体教室去上课。可以说,我的教法的更新,使更多的学生爱上了英语这个学科。这都利益于近年来新课的实施与不断深化。
课程改革不是一朝一夕的事情,有些教师只在有老师听课时,才精心准备,采取各种新的教学方法,使用多媒体资源,而平时还是“穿新鞋,走老路”,没有充分发挥新教材体系上的优势,不注重素质教育,这种状况急需改变。
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