教案的编写应该注重灵活性和可操作性，以便根据实际情况进行调整和改进。教案的表达清晰、条理分明是保证教学质量的重要保障。请大家看看下面这些教案样例，希望对大家有所帮助。
五年级语文教案篇篇一
1、有感情朗读课文，理解井水特点，感受井水给作者带来的甜美和欢乐，激发热爱劳动的思想感情。
2、理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，并能仿写一段话。
3、练习背诵课文第3―5自然段。
理解井水清、甜、凉这三部分在段式结构上的特点，感受井给作者带来的甜美和欢乐。
理解课文写生活片段的作用：表现井水特点，表达井水给自己的童年生活带来快乐。
多媒体教学课件
一、回顾课文内容、梳理文章结构
师：这节课我们继续学习《井》这篇课文，齐读课题。
师：通过上节课的学习，回忆一下课文写了井水的哪几个特点？
清、井水甜、凉
二、抓住重点生活片段感受井水特点及其给人们带来的甜美和欢乐。
（一）回顾表现井水特点的重点生活片段。
板书：数星星、收大萝卜、浸、吃李子
（二）抓住主要生活片段感受井水特点，品味朗读中体会带给“我”的甜美和欢乐。
朗读井水清这部分，想想你从哪些地方体会到了井水的特点？
井水清：
1 、先来看看你从哪里读出了井水很清？
【出示课件】
我们趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。
我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多
深，多深！
提问引导：
（1）为什么你们能从这句话中感受到井水很清？
（2）突出强调“一颗一颗”和“闪亮”
（3）能不能通过你的朗读让我们好像也能看到井水里那闪闪烁烁的星星？
个别指导后再让全体学生自由读，然后再请学生朗读。
2、学习“多远，多远！”“多深，多深！”时，引导学生质疑感悟。
【出示课件】
我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！
（1）它可以让你感受到什么？（水很清）
（2）读了这句话，你们有什么疑问？（为什么要两个词连用？）
（3）去掉一个“多远”与“多深”，比较着读读，再谈感受。（引导学生感悟两个“多远”、两个“多深”连用，既强调了“非常远、非常深”，又表达了“我”一边数星星，一边在思考，在想象这个意思。）
（4）【出示课件】星星图片，引导学生想象，配乐朗读。自读，指名读
师：是啊，就在这静谧的夏夜，这水中的倒影、闪烁的星光，带给作者多少遐想呀！下面就让我们通过朗读走进作者的童年，走进着那无尽的夜空，走进孩子们无限的遐想中……（齐读第3自然段。）
过渡：在这美好的夏夜，井水的清澈给作者带来了遐想之乐，你又是从哪里感受到井水“甜”这个特点的呢？默读井水甜这部分，抓住重点词句进行批画。
井水甜：
1、“妈妈浇菜的时候……嬉笑声。”
（1）引导关注“常常、立刻”，读出特别愿意去干，充满快乐期待。
（2）引导关注“嬉笑声”，让学生通过朗读分享这份快乐。
2、【出示课件】
白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！
（1）抓住白白胖胖，碧绿碧绿谈体会。
（2）谁能用你的读让我们感受到大萝卜的可爱吗？
（3）这萝卜长得这么好，要感谢什么？（井水，因为这甜甜的井水，所以菜才长得好。）原来，作者写萝卜长得好，其实是在写井水甜啊！
（4）我们感受到的仅仅是水甜吗？还甜在哪里？（甜在作者心里。）这就是生活的甜美，劳动的快乐呀！
井水凉：
1、抓重点句“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”，指导学生有感情朗读“浸、吃李子”。
2、你觉得怎样读就能突出作者当时的感受？――“那可口的味道呀，我真是一辈子也忘不了！”
3、朗读中突出关注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”，引导其他同学来评价：说说哪儿读得好，为什么？大家也学着读读。
4、这井水带给作者怎样的感受？你是通过什么感受到的？（快乐、甜美，是从“浸李子、吃李子”这两个生活片段中体会到的。）
5、小结：我们从吃冰李子这件事体会到了井水很凉很凉，不仅如此我们还与作者一同感受了什么样的快乐？（品尝美味的快乐）所以，作者才说“一辈子也忘不了呀！”
（三）通过比较，明确“清、甜、凉”三部分在写法上的相同点，理解“运用生活片段写具体的好处”。
【出示课件】配乐回顾、并练习背诵：
井水很清很清。
我们趴在井圈上，（）地往井里看，（）地数映在井水里的（）的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，（）！这井水，它有（），多深！
井水很甜很甜。
收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得（）。（）的大萝卜，顶着（）的大缨子，真是可爱极了！
井水很凉很凉。
新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里（），还有一股清香！那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了！
1、配乐，教师带领学生串读重点片段，回顾内容，积累语言。
【出示课件】：
井水很清很清。
我们趴在井圈上，痴痴地地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。我一面数，一面心里想：啊，这些星星，离得多远，多远！这井水，它有多深，多深！
井水很甜很甜。
收大萝卜啦！妈妈从地里把大萝卜拔出来，我和妹妹就把大萝卜抱到井台边，打上水来，把大萝卜一个个冲洗得干干净净。白白胖胖的大萝卜，顶着碧绿碧绿的大缨子，真是可爱极了！
井水很凉很凉。
新鲜的红李子，被井水浸的冰凉，咬在嘴里又脆又甜，还有一股清香！那可口的味道啊，我真是一辈子也忘不了！
2、梳理三部分在写法上的特点。
师：快速默读3―7段，思考“清、甜、凉”三部分在写法上有什么相同点？
教师生归纳梳理：
（1）学生通过默读能感受到三部分都是“首先用一句话概括写出井水的特点，然后通过生活片段具体写出井水的这个特点，同时注意抒发自己的感受”。对于第三点不易体会，教师可引导学生再读读段落结尾句，明确是在表达对回忆生活片段的感受。
五年级语文教案篇篇二
1.指导学生认识肴、岂、泱3个生字，会写淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱11个生字，掌握米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试等词语，能够听写先天下之忧而忧，后天下之乐而乐云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。
3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
课时安排：二课时。
一、导入。
1.出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么?(作者对劳动人民的关心、同情)。
2.介绍范仲淹。
(1)读读这段话，了解了什么?
(2)对范仲淹你们还有哪些了解?
二、自主读书。
(一)读课文，读正确流利(学生自由读)。
(二)同组互读，检查读书情况。
(三)读课文，想想文章写了范仲淹的几件事?
三、检查预习情况。
1.听写词语。
毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出。
2.用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。
3.联系文章内容解词。
出示划粥割齑。
四、再读课文，提出不懂问题。
五、布置作业。
1.读课文。
2.找有关范仲淹的故事。
一、导入。
出示：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
2.从这句话中看出作者什么?
3.读了这句话有什么问题?
生：(1)为什么这么说?
(2)他是怎样先天下之忧而忧的?
(3)他做了什么?
二、初读课文。
(一)默读课文，全文写了范仲淹几件事?(生：读书)。
(二)试着用简练的语言概括事件。
1.只身苦学。
2.划粥割齑。
3.闭门不出。
4.谢绝佳肴。
三、深入读书。
(一)自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)。
(二)讨论交流，感悟理解。
出示：
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。
(1)对比读读懂了什么?
(2)读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗?
生：从累了。
生：从划粥割齑。
生：从五年未解衣。
(3)课文读到这儿，你有什么疑问吗?
生：为什么他要这样刻苦学习。
(4)再次深入读书寻找答案。
2.出示：
他()说：我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。
(1)读句子，想想他是怎样说的，在说前加入语气词。
(2)练习有感情地读这句话。
(3)从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人?
(4)包含着对祖国的热爱，再读这句话。
四、总结全文。
读了这篇文章，你有什么感受?
五、积累词语。
1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。
2.听写练习。
16、范仲淹的故事。
爱国爱民。
闭门不出。
谢绝佳肴。
划粥割齑。
只身苦学。
五年级语文教案篇篇三
1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。
2、出示《渔歌子》，介绍张志和。
（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。
先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。）。
3、请学生板书课题。
1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。
2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？
（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。）。
（发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。）。
4、有感情地都自己创作的小散文。
5、出示图象。
观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。
6、再次有感情地朗读这首词。
1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”。
指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。
2、带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。
3、总结。
1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2、背诵一首描写春天的诗。
为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。
五年级语文教案篇篇四
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。
2.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。
能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。
能结合本单元课文的写法去写习作。
课件。
一、创设情境
今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。
二、审题指导(出示课件2)
1.读题目，你都了解到了什么?
(板书：心爱之物)
2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫?
(板书：心爱之物的外形心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事)
三、组织材料。(出示课件3，4)
1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备。
要求：
(1)说一说它是什么。
(2)说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。
2.汇报自己的选材。
(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
四、突破难点(出示课件5)
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果
3.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形特点进行描写;简要介绍得到它的过程;详细介绍你们之间发生的故事。
(板书设计：心爱之物得到的过程(略写)我和心爱之物之间发生的事(详写))
五、动笔练习(出示课件6)
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
六、小结：(出示课件7)
这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
板书设计：
我的心爱之物
心爱之物的外形
心爱之物得到的过程(略写)
我和心爱之物之间发生的事(详写)
五年级语文教案篇篇五
2、理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。
一、文学常识。
——王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅14岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。——律诗8句分4联，分别为“首联，颔联，颈联，尾联”。根据每一联的作用，分别称为“启、承、转、合。
二、读。
语速，语调，节奏。
三、释题。
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。蜀州，在今四川省。
四、赏析。
1、“城阙辅三秦，风烟望五津。”——起：首联，破题，交待送别的地点和时间。——起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。辅：辅卫三秦：长安附近关中一带的地方（点出了送别地点。）风烟：风尘烟雾（点出送别时间：早晨）五津：四川省岷江上的五个渡口（点出了行人将要去的地方）“远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。”
2、首联描写了那些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同？——城阙三秦风烟五津。一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实的送别画面。
3、诗的开头明说离别了吗？说了些什么？——没有，描写了这两个地方的形式和风貌。现在大家可以想象一下，诗人与好友杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下蜀州的方向，举目千里，无限依依，那送别的情意就自在其中了。
4、大家有没有注意到一个细节的问题，诗人站在长安城下能看到千里之外的`蜀州吗？运用了什么表现手法？——不能。类似诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这里诗人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开篇就为我们展示了一个壮阔的境界，这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。
5、与君离别意，同是宦游人。——承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述。离别意：离别的情意；与君离别意：我和你离别的情意宦游人：为做官而漂泊在外的人。（古时离开家乡到异地求学成为游士或游学，离开家乡到异地做官称游宦或宦游）作者意在告诉杜少府此时我和你一样难过，但因为我们同是宦游人，命运相同，这次分别是别中之别，这两句诗很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了。
6、“海内存知己，天涯若比邻。”（名句）——五六句笔锋一转，转而去安慰即将远行的友人。转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。（这一句往往就是名句）海内：四海之内，指全国比：靠近，挨着。远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天涯地角也如同近在邻居一样。这既是对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬（点拨：知己）表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣，是真挚的友情得到了升华。
7、“无为在歧路，儿女共沾巾。”——合：尾联，回应题目，回应标题。无为：不要，不需要歧路：分别得路口沾巾：挥泪告别（人哭了，就要用手帕拭泪，于是沾巾就可以用来代替哭泣。这种字眼叫做代词或代语）。
8、回顾全诗：作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝他不要过于伤感。而是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一样都是宦游人，因而最能理解他那种因离开亲友远出求仕的心情。接下去又说，山高水远并不能阻隔知己在精神上和情感上的沟通，“海内存知己，天涯若比邻。”遂成为全篇的警策。直道最后才劝他不要在分手的时候过于悲伤。这样委婉写来，杜少府一定会感到亲切，他那点缠绵悱恻的感情一定可以排解了。
小结：
这首诗乐观开朗，没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个重要原因，从齐梁到初唐，浮华艳丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位。王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气。
课后作业：
1、课后搜集有关初唐的诗歌加以分析比较。
2、背诵全诗。
五年级语文教案篇篇六
1、能流利，有感情地朗读课文。
2、能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、老师提供的资料读懂课文。
3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。
4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。
1、激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情。
2、培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。
读懂课文、复述风筝实验经过媒体准备。
第二课时。
授课时间。
2、天火之谜到底指的是什么？
（板书：富兰克林解开）。
1、根据老师的提问回答，复习上一堂课的相关学习内容。
2、背诵老师引读的内容“美国科学家富兰克林解开”。
上堂课已经学习了第1自然段，在复习中让学生再一次感受到雷暴在人们心目中的可怕程度，为下文学习奠定基础。
1、请同学们自由读课文第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？
2、指名说说这一自然段的意思，并相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验。
3、请同学们再读读这一自然段，哪些地方自己能够读懂，哪些地方还不理解？读的时候，可以用自己课外收集的资料来帮助理解，不理解的做上记号，等会儿我们一起讨论。
4、指名学生说说不懂的问题。并相机组织学生讨论、朗读课文。
（1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？引出：老师收集到了这样三份资料，从这些资料中，你就会有新的发现。这些资料能帮你说明问题吗？引读，由此他大胆地推测――雷暴就是人们熟知的放电现象。
过渡：面对人们的取笑，富兰克林决定――通过实验来揭开雷电的秘密。（板书“风筝实验”）。
1、自由读课文第3自然段，并概括这一节的意思。
3、提出不理解的问题和解决自己或同学提出来的问题。
4、与老师进行平等的对话，在对话中不断理解课文，体会课文的意思。
重点指导学生联系上下文和课外资料进行积极的信息处理过程，理解课文内容，在讨论理解的过程中相机指导朗读课文。
1、请同学自由读课文第4自然段，联系上下文或借助课外收集到的资料来理解课文，不理解的地方可以做上记号。
2、教师收集到了一段动画，请同学们看仔细了，或许可以解开你心中的疑问。
3、看了这一段动画，你又知道了什么？
4、还有什么问题要提吗？相机讨论、指导朗读。
（1）做这次实验的条件有哪些？
（2）为什么麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来就说明这是麻绳带电的信号？
（3）指导读两个感叹句：第一句要读出有惊奇发现的心情，最后三个感叹句要读出他成功的喜悦。
（4）让学生联系课文和补充课外资料，体会富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神。
5、这一段写得很精彩，同学们能够把“风筝实验”的经过复述出来吗？出示多幅图片，让学生练习复述。
6、指名学生复述课文第4自然段。
7、如果用上课文中的好词好句，复述就更加生动，谁来？
1、学生自学课文第4自然段，理解有关语句，不理解地方做上记号。
2、观看动画，理解课文。
3、讨论理解同学当中不理解的地方，深入理解课文。
4、体会富兰克林在实验过程中勇于探索、敢于实验的科学精神。
5、对照图片练习复述课文。
学习这一重点小节，以读懂课文、朗读课文、体会思想、复述课文贯穿，突出以学生自主学习为主。
复述是课文后的要求，即是编者的意图，一改通过文字提示指导学生复述，而是在观看动画的基础上并辅之以多幅图片指导学生复述。
1、“风筝实验”成功了，这个实验也证实了富兰克林先前的推测――雷暴只是普普通通的放电现象。（板书：证实推测）。
2、联系上下文想想看，做成功了“风筝实验”在当时的影响有多大？
（相机板书：震惊世界）。
1、知道实验的结论。
2、说说做成功了“风筝实验”在当时的影响。
通过想象，再一次让学生感受到“风筝实验”对当时影响以及富兰克林所作出的贡献。
1、雷暴就是大规模的放电现象，这是个震惊世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了避雷针。
2、避雷针有什么作用呢？
1、齐读第6自然段。
2、说说避雷针的作用。
在朗读中理解课文的意思，感悟富兰克林在科学上的不懈精神。对照板书总结课文1、对照板书，总结全文。
2、出示富兰克林简单生平和其它发明介绍资料。
3、拓展作业：
（1）课外阅读《富兰克林传》；
（2）搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的？
1、了解富兰克林的生平和其它发明创造。
2、课外完成作业。
进一步激发学生的阅读欲望和对科学的热爱。
板书设计。
25、天火之谜。
富兰克林早就观察大胆推测决定实验。
解开风筝实验证实推。
五年级语文教案篇篇七
1、感受时间的重要性，认识珍惜时间的意义。
2、初步学会珍惜时间的方法。
二、重点难点。
本辅导活动重难点是认识珍惜时间的意义，初步学会珍惜时间的方法。
三、活动准备：
1、跳绳、毽子、口算测练纸、彩纸、练字纸、。
2、手风琴。
3、故事“时光老人和流浪汉”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市场”的卡片。
6、多媒体课件。
四、活动过程：
(一)热身活动。
1、热身游戏。
同学们，让我们来做个游戏放松一下，游戏的名称叫“我是闹钟人”，我们来模仿闹钟。老师说：“12点——请你举起你的手，3点——请把你的手放平，说“铃……的时候，请你全身抖动几下。”好!现在让我们试试看!12点——1点——3点——4点——6点——9点。看来大家玩得都很开心!
2、导入主题。
对于时间，不同的人有不同的感受。今天我们就一起来感受一下、聊一聊我们既熟悉又陌生的时间。
(二)争分夺秒。
2、分组：
这里有毽子、跳绳，谁愿意来尝试一下这两项活动?(每项指定两名学生)每个人面前老师还为你们准备了四项活动——折纸、写字、口算。剩下的同学按1—3重复报数。数1的同学请站起来(12人)，你们做口算题，数2的同学请站起来(12人)，请你们站起来，你们写字，数3的同学站起来(12人)，你们折纸。!下面让我们一起来体验一分钟的成功和快乐。计时开始!
3、学生动手操作。
4、交流：对于这一分钟，你有什么感受?
预设：一分钟过得很快(累)!(你做了多少?预想到会有这么多吗?)还有没有比他更棒!(多问几组)。
通过一分钟的实际操作，体验一分钟的价值，同时在活动中激发学生的成就动机，有利于学生珍惜时间意识的形成。
(三)日积月累。
1、过渡：我们很棒，真的很棒，在短短的一分钟，创造了各种各样的精彩。你知道吗?我们班的冯可欣、刁美琪几名同学更棒呢!(手风琴展示)讨论：欣赏完她们的演奏，你有什么感受?(学生发言：演奏的真棒!要是我也会就好了!)预设：有人说很辛苦时，师：你觉得很累，我们来采访一下他们好不好?看看他们有什么不同的感受吗?有的学生说很羡慕你们!你们刚才听到大家的掌声的时候，你心里开心吗?为什么?(平时辛苦练习没有白费……)。
2、采访：看来同学们都很羡慕他们!我们来采访一下他们的才能是怎样训练出来的。(你们练习拉手风琴多长时间了?每天都是什么时间去练习?怎么样练习的?)师引导：平时，我经常看到你们做完眼操就跑着去音乐教室了?为什么?就为抓住这一分一秒的时间，刻苦练习，能够练出成绩，在众人面前有一番精彩的表演!
小结：每一份成功都是每一分每一秒的日积月累。播下时间和勤奋的种子，才能收获成功和得意的果实。我们每个人都可以像刚才这几位同学那样，令人佩服、令人羡慕。只要你愿意和时间赛跑，只要你抓住珍贵的分分秒秒。
这是上一环节的深入，精彩可能是瞬间的，但大凡成功都来自于一分一秒的付出。让学生了解珍惜时间，日积月累在获得成功中的价值。同时，作为正面例子，让学生感悟合理利用时间的意义和价值。
(四)时光隧道。
一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问：“你是谁?为什么哭?”流浪汉说：“我少年时代打玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代搓麻将，家产都败光啦!如今我一无所有，我真后悔呀!”
时光老人看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童……”“返老还童?”流浪汉惊奇地一问，续而又苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头做起，干出一番事业!”“好吧!只要你好好努力，就能获得真正的生命!”时光老人说完便消失了。
惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成了一个十来岁的少年。现在他叫小明，肩上还背着书包呢。
2、小明会怎样呢?请大家给这个故事编个结尾。
预设：(1)小明每天都会按时到校上课，而且上课认真听讲、课下抓紧时间写作业，放学回家后抓紧时间写作业，不在一边写作业，一边玩了。(2)还和原来一样。师引导：听了这个故事，你希望他变成什么样子呢?按照你希望的那样去编故事的结尾!(3)长大后做老板，做善事。师引导：你真是个有爱心的人。就像他说的，他长大后的作为，以及他有一定的实力去做好事，都源于他少年时珍惜时间，争分夺秒地努力学习。
如果说，“日积月累”是正面事例，那么这里就是设置反面情境，让学生在音乐声中，体会时间流失，浪费时间的惋惜和遗憾。闭目倾听和音乐渲染，都有利于激发学生的想象。同时，通过续编故事，使学生把珍惜时间的观念迁移到自己身上。在此，老师也可根据学生编故事的反馈，给予简评，以便调整下面的环节。
(五)生命度量。
1、过渡：通过《时光老人与流浪汉》这个故事，让我们感受到了时间是有限的，生命是有限的。假设我们的生命线如同这长长的纸条。假设我们每个人都能活100岁。我们现在几岁?(10岁左右)请你撕去10以前的日子，把它放在地上，因为这是过去的日子。这段时间已经过去，它在我们的生命中永远的消失了。我们预设在大学毕业后就参加工作，也就23岁左右，那么请你将23岁后面的参加工作以后的日子撕掉，并将这长长的一段纸条放在地上。下面再看看我们手中的纸条，这就是剩下多少在校学习的时光。
2、操作体验交流：同学们，此时你有什么感受?(关注学生的表情变化)。
预设：(1)剩下的时间很短，剩下的时间和你整个人生相比是那么短暂，我们一生可以在学校学习的时间没有多长时间……(2)我要抓紧时间好好学习，珍惜每一分每一秒可以学习的时间。
在模拟状态下，让学生体验时间的价值。感知在校学习时间的有限和短暂，激发其管理时间、合理规划时间、不浪费时间的动机，同时也澄清了学习的目的。
(六)时间市场。
1、过渡：同学们都发现了，(是呀!就像他说的)在学校学习的时间是那么短暂，与漫长的人生相比，少得可怜。这一段时间，除去吃饭、睡觉，用来学习的时间就少之又少了。而用这一段时间的努力，恰恰能够换来工作以后那么长的岁月的精彩。在这短暂又宝贵的.时间里，我们愿意做点什么呢(希望做点什么?)。
2、活动：下面就来制定一个小的学习计划，可以是一方面，也可以是几方面。(试着结合自己的实际，平时在利用时间方面有没有做得好的方法或者现在想要注意改进的地方都可以)。
指名说。
指导：什么时间做什么?计划不一定多就好，哪怕一点只要你能够坚持下来，就很棒了。时间不一定停留在下课的时候，还可以是上课的时候，也可以是晚上睡觉前;学习不一定都只是停留在课本上，学习拉手风琴也是一种学习。希望大家认真思考，然后把它写下来。
一会儿写好了，我们拿到时间市场与大家一起交流分享。
动手写小方法。
学生尝试管理，规划自己的时间。在“用宝贵的时间去获取什么”价值澄清的向导之下，首先让学生自己寻找适合自己的节约时间的方法。然后，通过时间市场活动，以市场为情境依托，与同学分享、交流好的方法，体现心理活动的自助和互助。同时，引导学生自创时间格言，以格言为激励机制，来督促自己。
(七)活动总结小结：许多同学都在时间市场这个活动里找到了很多好方法，或者制定了自己的小计划。真没想到，原来有那么多节约时间的方法啊!咱们就不一一介绍了，请其他同学按顺序把你的小计划或者小方法贴在时间市场里，我们课下继续交流学习，以此来提醒自己，激励自己，实现目标，创造无限的精彩。
我们经常听到这样的话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;明日复明日，明日何其多;少壮不努力，老大徒伤悲!这些话的含义我们都知道，但在今天的活动中，我们深深地体会到了时间真的像流水一样，只能流去不能流回!我感受到了你们内心倍感时间的珍贵，更感受到了你们愿意与时间赛跑的决心!因为更多的精彩与成功等着我们去创造!那还等待什么?就让我们一起与时间来个比赛吧!你们准备好了吗?好，出发!
最后总结点题，并号召学生以自己创造和寻找的方法，即适合自己的方法来节约、规划时间。同时，并提出希望节约时间需要持之以恒，自我监督。
教学目标。
1.人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示搜集，积累的珍惜时间方面的名言警句。
2.懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
3.有感情地朗读课文。
教学准备。
搜集有关珍惜时间的名言警句。
教学重难点。
在个性化的朗读中加深对含义深刻句子的理解。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、激发兴趣，引入新课。
1.师生共同朗诵文嘉写的《今日歌》：
今日复今日，今日何其少!
今日又不为，此事何时了!
人生百年几今日，今日不为真可惜!
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋今日诗，努力请从今日始。
2.谈谈自己读了《今日歌》的感受与体会。
3.交流自己搜集的关于珍惜时间的名言警句。
4.师出示自己搜集的名言。
我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。(林清玄)。
5.师简介美文大师林清玄，并引入课题，齐读课题。
师：林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天，我们有幸品尝的这杯山泉名字叫——(生读课题《与时间赛跑》)。
二、出示学习目标。
1.人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示搜集，积累的珍惜时间方面的名言警句。
2.懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
3.有感情地朗读课文。
三、读通课文，整体感知。
出示自学指导一。
学生大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读。分别说说课文主要写了哪几件事。
1.检查读文：检查重点词，句，段。
2.引导学生用”先”“然后”“接着”“最后”这样的句式说说课文的主要内容。
四、读好课文，品味感悟。
出示自学指导二。
默读课文，找出写作者和时间赛跑后的感受的段落。说说自己的理解。
1.齐读课文第9段，说说自己的初步理解。
2.再读课文第9段，提出自己不懂的问题。
3.细读课文，结合课文内容解决问题。
师：有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐，酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地，细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。让我们来静静地默读课文，静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉，看看你能品出什么来。你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都请你用笔做好记号，这叫做”不动笔墨不读书”。
4.交流汇报，读好重点语句和段落。
五、联系生活，加深理解。
1.再次朗读课文第9段。
2.学生交流自己对这一段话的理解。
4.生交流自己父母和时间赛跑的情况，再次读第9段。
5.说说自己怎样和时间赛跑。
六、创编惜时警句，拓展延伸。
1.师谈想法：老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：
和时间赛跑，是一种竞赛，是一种挑战，也是一种乐趣。
2.学生动笔创编惜时警句。学生交流评价。
3.相互交流自编的警句。
4.让我们在诵读珍惜时间的名言中结束这节课吧!
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋·朱熹。
莫等闲白了少年头，空悲切。——宋·岳飞。
花有重开日，人无再少年。——元·关汉卿。
合理安排时间，就等于节约时间。——英国·培根。
失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国·贝纳姆。
五年级语文教案篇篇八
1、懂得什么叫启事，写启事的作用。
2、会写常用的招领启事，归还启事等，懂得启事的书写格式。教学重点：学会写启事
写招领启事的注意点与书写格式
1、出示“招领启事”，说说这则启事“公开说明”了一件什么事？
2、写招领启事有哪些要求？为什么物品的特征不要全写出来？
3、说说写招领启事的书写格式。
招领启事
我在操场上拾到十元钱，请失主到我处认领。
红星小学 王小刚
6月1日
1、根据课后题1（1）写招领启事。
2、集体评议。
3、修改誊抄。
启事的种类很多，但格式基本相同，这节课我们继续来学习写一种“寻物启事”。
1、读“寻物启事”，说说寻物启事有什么作用？在什么情况下我们要写“寻物启事”？
2、写“寻物启事”要写明什么内容，注意什么？
3、写“寻物启事”与“招领启事”有什么异同点？
1、根据课后题1（2）写一则“寻物启事”。
2、评议修改。
3、誊抄在作文本上。
1、请按照下面的内容写启事。
（1）四（2）班陈亮同学在学样游泳池边拾到一件衣服，希望找到失主，归还原物。
（2）学期即将结束，学校体育室在整理器具时，发现少了两只篮球，希望忘了归还这的班级速来归还。
省略
五年级语文教案篇篇九
1、学习本课的生字新词，能够正确书写。
2、有感情的朗读课文。
3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。
公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。
对文中“线索”的理解
一、题目入手，初度课文，理清文章脉络
初读课文，回答问题
（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？
（2）你对课题是怎样理解的？
（3）这篇文章的线索是什么？
二、围绕线索，深切领悟
1、公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的？
3、公路边的公式把人们引向什么样的地方？
4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？
[通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]
三、提炼中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？假如是你，又会怎样想？
2、付款时，你怎样理解“我”和丈夫的对话？
3、你如何理解信任和被信任这个问题？
四、拓展延伸
生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。
[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]
五、体会文章的写作手法
1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？
2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？
四、作业
缩写《信任》
昨天在备课时，发现这篇课文非常好，好在文章内容非常好，好在同学们学是非常容易理解，于是我确定了这几个教学目标：了解文章的主要内容；理清文章的写作顺序，把握文章的思想内容；理解文章的写作顺序；积累语言。
根据教学目标，我是这样进行教学的：
利用半节课的时间让学生进行预习，全方位的进行预习。
第二节上课伊始，我直接导入，问学生这篇文章讲了一个什么故事，根据学生的概括，让学生找到文中相关的自然段，这样文章的内容和写作顺序就解决了，非常顺利。然后我问学生文中对什么的叙述最多，（告示），让学生找出关于告示的内容，并且把告示和文章内容进行联系，这样学生知道告示把作者和先生引到了桃林；再让学生看最后一个自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看来这样同学们已经对文中的中心思想理解到位了。然后我又让学生找出文中哪些地方写了人与人之间的信任和被信任，不到五分钟，一只只小手举起来了，并且发言非常到位，其中也穿插到了文中没写桃林主人，却写了狗和猫，为什么？这样文中的目标全部都解决了，课后问题也解决了，最后还有五分钟，我让同学们进行了感情朗读，同学们的热情非常高涨，看来这篇课文的学习基本成功了。
五年级语文教案篇篇十
本组课文是以“读书”为话题，所以，课文内容孩子们很感兴趣，因为，其内容关系到生日及生日礼物。本课又是本单元最后一篇课文，讲了一个小女孩（作者）13岁生日和14岁生日中发生的意外。可想而知，生日里的意外应该是刻骨铭心的，令作者终生难忘。更何况这两次的意外都涉及到作者一直崇拜和爱戴的大作家——高尔基呢？所以，课文的条理非常清晰，第一次和第二次意外之间的分界线十分明显，学生一下子就能将课文分成两大块来学习了。
首先，我就提出了大家感兴趣的问题：“最令你难忘的生日礼物是什么？你收到过以外的礼物吗？”这两个问题一下子激起了孩子们的兴趣。然后，引出课题，让学生根据课题提问。接着就用设计问题让学生找答案的方法学习第一次意外，并感受到“我”是个爱读书的孩子，而我结识的朋友又是一个关爱“我”的人，当然是从具体的词句中体会到的，即从人物的动作和语言中体会。第一次意外很快就弄明白了，第二次孩子们就更快地找到了答案：14岁生日那天，高尔基给“我”寄来了两本书。并且“我”还知道了以前结识的那位朋友竟然是高尔基！我就问学生；“一个大作家，竟然记得一个只见过一次面的孩子的生日，这说明了什么？所以第二次意外，更能让人体会到高尔基具有怎样的品质呢？”课文理解到如此程度就可以了。孩子们学得很轻松，这全是因为感兴趣所致呢。
五年级语文教案篇篇十一
(1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”
(2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。
2、过程与方法。
(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。
(2)通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然的思想感情。
3、情感、态度与价值观。
通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
一、复习旧知。
1.不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。
2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。
3.提出问题：天窗是什么?男女搭配读幻灯片。
二、正课。
学习4至7段。
1、请同学们浏览课文的4-7自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么?
2、这样的句子在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?
3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。
a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样?
b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样?c.是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。我们只能(教师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看见了……。
g.师生搭配读4、5段。
4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。
a.从这小玻璃上面作者看到什么，想象到了……从中看书作者是一个怎样的人?
b.交流汇报。
c.学生读下面一段话，练习说话、写话你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话。
d.朗诵6、7段(音乐起，文中的“你”换成了“我”)。
学习8、9段。
1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以说——(课件“这小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“这小小一方的空白”它指什么?
b.为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊，天窗是神奇的!你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么?
3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。(课件出示最后一段)。
a.同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀?
b.理解“无、虚、有、实”
c.为什么作者说想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实?
d.齐读8、9段。
三、总结拓展。
1、齐读全文。
2、同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。
学习完这篇课文，希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。
四、作业布置。
1、背诵自己喜欢的部分。
2、填写练习册。
3、预习27课。
板书设计计：
天窗。
孩子们的慰藉。
看见想象。
雨脚闪电星云无穷无尽。
五年级语文教案篇篇十二
1、能运用学过的读书方法读懂文章，推想文中关键词句的意思。提高学生的批读能力。
2、理解课文内容，能感悟课文借鸽子所阐明的做人的道理。
运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。
运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。
教师：ppt灯片
一、引入：（检查学生第一次与文本对话效果）
1、古语有云：“不动笔墨不读书。”不错的，今天我们就用这种方法学习一篇自主批读课文，齐读课题。（8、鸽子）昨天我们已经用学过的读书方法对课文进行了预习，今天我们将继续运用我们已有的读书方法把文章中的一些词句推想开去。
2、通过预习，你知道了些什么？教师结合学生的回答相机点拨（主要内容、我的心理变化过程）
二、尝试研读（指导学生深入与文本进行第二交次对话）
1、本文是一篇自主批读文，我们可以怎么来读呢？课前的提示与建议中是这么说的（出示提示与建议）师生齐读。
通过齐读我们知道了，在读本文时，可以着重从哪些方面入手呢？（描写人物心理活动的句子）不错，我们可以从描写人物心理活动的句子进行推想、批注，当然你也可以选择自己感兴趣的地方进行推想、批注，更可以对你预习时留下的批注进行补充。现在就请大家默读课文，选择自己感兴趣的方面进行批注。
2、学生自读课文写体会，教师巡视，注意在巡视时点拨学生的批读角度。
三、学生交流，教师点拨。（引导学生对文章重点句进行再次批读，第三次与文本对话）
1、有句话说“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。是的，相信我们每一个同学在读文时感受都会有所不同，希望大家在交流时能够充分说出自己的体会，当然，你也可以对别人的发言进行补充。
2、首先让我们来交流提示与建议中提到的描写人物心理活动的句子，你从文中找到了哪些？如果没有找的孩子也别担心，仔细聆听同学的发言，相信你会有所收获哟！
预设1：“我不养它找您干什么！”
生：从这里我体会到作者认为老人的问题多此一举。
生：我体会到作者就是因为要养鸽子才去找老人的。
生：我体会到作者心里对老人的不屑。
……
预设2：小题大做！捡只鸽子养有什么大不了的。我后悔不该来。
生：养鸽子和品行修养有关吗？我不这么认为。
生：我体会到作者很不赞同老人的想法。
……
师：你们是怎么读懂这个句子的呢？（抓住“小题大做”这个关键词）你真会读书，知道抓住句子中的关键词语来读出自己的体会。你怎么理解“小题大做”呢？（捡只鸽子养没什么大不了，老人却认为这不道德，我认为这就是老人在小题大做。）（老人把养鸽子与人的品行修养联系起来就是小题大做）了不起，知道联系上下文来理解词语的意思。同学们，如果这么一只惹人爱的鸽子自己飞到你家的阳台上，你会有什么想法呢？既然我们这样想，那老人的“把别人的鸽子归为己有是很不道德的话”也会让我们觉得是（小题大做）。
师：刚才我们怎么进行推想的？首先找出相关的句子（描写人物心理活动的句子），然后从中抓住关键的词（小题大做）并联系上下文分别对“小”和“大”进行理解，也就是理解词语中的重点字，这实际上就是我们说的推想词句在文中的意思，最后我们还结合我们的生活实际推想到自己的想法，这也就是我们所说的推想开去，这样我们就能深入地领会文意了。
3、接下来我们继续交流，你对文中哪些地方还很感兴趣，读出了体会。
a、动作
预设1：我立刻把它抱进屋里。
生：从“立刻、抱”我体会到作者很喜欢这只鸽子。
师：不错，抓住人物的动作读出了自己的感受。
预设2：我抱着鸽子，踏着对泥土的芬芳……（作者想养鸽子，爱鸽子）
预设3：我抚摩着鸽子，似乎感到它生命的脉搏在跳动！……（喜欢、舍不得）
b、语言
预设1：“鸽子比人还重感情。它失去了亲人，就算你养，也不一定能养活。放了它吧！它的主人也许还在焦急地等待着它回家呢！”
生：鸽子的特点：重感情，失去亲人，不能养活
生：老人关心鸽子。
师：是啊！老人关心鸽子，希望我能放了它，这让我们看到了老人那颗（善良的心）这里我们抓住了人物的语言读出了自己的感受。
预设2：“放了它吧！你喜欢，我可以送你一只……”
生：老人非常想给鸽子自由，爱鸽子，老人很善良……
师：是啊！为了能让我放鸽子，老人甚至愿意用自己的各自与我交换，这不但让我们看到老人对鸽子的关心，更让我们感受到了老人“善良，坚强，纯朴”的心。
预设3：“鸽子，生来就是为了飞翔。人们说，……”
生：鸽子坚强，鸽子是友爱的象征……
生：我体会到了老人知识渊博……
师：老人滔滔不绝地讲着，从他的话语中，我不仅了解了许许多多关于鸽子的故事，更体会到了老人（善良、坚强而又淳朴的心）。
预设4：它从南方起飞，要去黑龙江，是一只参加比赛的鸽子，这场暴雨迫使它降落在你家。
生：我从这句话体会到老爷爷对鸽子非常了解、熟悉。
师：之所以他这么熟悉、这么了解鸽子，是因为老爷爷非常（爱）鸽子。
生：我体会到鸽子师因为暴雨而迫不得已掉落在作者家窗台的。
预设5：把截获的鸽子归为己有，是不道德的。养鸽是一项情趣高雅的运动，养鸽者最注重自己的品行修养。
生：养鸽者要有修养，截获人家的鸽子养不道德……
预设6：“再见了，一路平安！”
生：我体会到作者舍不得这只鸽子。
师：是啊！望着渐渐远去的鸽子，我心中是那么的不舍，“再见了，一路平安！”道出了我对鸽子的（祝福），还道出了我对鸽子的（喜爱），此时此刻，我对鸽子的一切都浓缩在了这看似简单却意味深长的7个字里，我们一起来读一读。可以在“再见了，一路平安！”处讲。
c、神态
预设1：“那眼神依然那么和蔼，那么亲切，不过似乎又多了一份渴求。”
生：我从渴求体会到了老人非常希望各自得到自由……
师：老人渴求我放了鸽子，给鸽子自由，让我们又一次看到了老人那颗（善良纯洁的心）这里我们抓住了人物的神态读出自己的感受。
预设2：“老人已经恳求了”，这里的恳求再次让我们感受到了老人可敬的品质。
望着远去的鸽子，泪水模糊了我的双眼。（面对这样一位善良、将强而又淳朴的老人，我的视线模糊了）这泪水是为谁而流？文中还有一处意思相近的句子是：我的视线模糊了。这里的泪水又是为谁？我的心里分别想到了什么？试着动动笔，批注在旁边。
指名上台展示交流。
四、深化中心，回归整体
1、就因为老人善良、坚强、淳朴的心让我感动，使我从原本想收养这只鸽子到后边放飞鸽子，并为它祝福。如今鸽子离开了，或许已经回到了主人的身边，这事也已经过了很久，可我永远也没办法忘记，我没有办法忘记的仅仅是那只鸽子吗？你觉得还有什么？（老人善良、坚强、淳朴的品质）是啊，也因为它，帮我找回了无私，善良，和友爱。相信只要我们在生活中多一份善良，多一份无私，多一份友爱，我们的世界将变得更加美好。
板书设计
8 鸽 子 小 题 大 做
收养 放飞 捡只鸽子 不道德 推想课文
无私 善良 友爱 养没什么大不了 推想
联系实际 推想开去
五年级语文教案篇篇十三
第一课时口语交际。
找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的.描述、
考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答、
小组试买。
认真聆听同学们的建议，合理采用、
班级特卖场。
每组选出最优秀的“推销员”，推销自身的产品、
“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑、
耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度、
评出最佳“推销员”
你认为怎样才干够做一名优秀的推销员？（优秀推销员的规范是什么？）。
第二、三课时习作。
确定习作内容。
默读本次习作的要求，和同学交流一下、
确定习作内容、
作文指导，怎样写说明文。
回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同、
写说明文常用的方法有哪些？
你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比如、生动描写等方法，具体描述物品的特点、）。
可以适当运用一些资料，但不要大量抄录、
自主习作，教师巡回指导。
相互修改，完善习作。
五年级语文教案篇篇十四
1、抓住课文重点词语，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
2、有感情的朗读课文。
3、初步了解“睹物思人”的写作方法。
教学重难点
1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。
2、体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。
教学时间：两课时
第一课时
教学目的
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3、学习课文第1段。
教学准备：课文中的插图、生字卡等。
教学过程
2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢?今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
3、齐读课题。生：莲叶青青(读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再读莲叶青青)
1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。
2、解决上面质疑中容易解决的问题。
1、出示生字卡，练读。
2、分自然段读课文。
3、再读课文，思考：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?
1、讨论：每个自然段写了什么内容?
2、反馈学习情况。
3、各个小组修改各段意。
4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。
1、指定小组朗读第一段。
2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。
3、我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。)
4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?
5、你知道我的心事是什么吗?
五年级语文教案篇篇十五
1.自读课文，了解课文中描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容。
2.结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们在一起的快乐生活场景，体会他们之间的亲密情感。
3.整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事情写具体。
教学重点。
后园很大、很繁华、很有生机的部分，和“草帽插花”事件。
教学时间：一课时。
教学过程：
【预习要求】。
1.读通课文，自学生字、新词。
2.朗读课文，思考课文主要讲了哪些事情?
3.搜集萧红的资料。
1.童年如一首诗，似一支歌，是回忆时甜美的微笑，这节课我们就走进作家萧红最美好的童年记忆。(揭示课题)。
2.介绍萧红的资料。
1.交流预习情况：课文写了哪些事情?
2.指名说。
1.“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不可分，静下心来默读课文，看看他们各给你留下了怎样的印象?在感受深的地方用关键词写一写批注。
2.小组交流。
3.全班交流。
预设点：
(1)祖父慈祥可爱、幽默风趣、有一颗童心。
“祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。”“祖父常常这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。”“每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了，好像这戏还是第一次演似的。
“他把帽子放下，也大笑起来，笑了十多分钟还停不住。好不容易停住了，一想起来，又笑了。”
(2)后园有花有果有瓜，很有生机，是“我”和祖父的乐园。
“一到了后园里，立刻就是另一个世界了。这个世界……休息好了又跑。”
(3)我很顽皮、快乐。
“他越招呼我越不听话。”
“樱桃树上，明明没有结樱桃，偏跑到树上去找樱桃……为什么不结樱桃?”
“祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。”
在充分思考的前提下，组织小组交流和全班的交流。让学生认识到：慈祥和蔼的祖父是“我”童年的伙伴，后园是“我”和祖父的乐园，“我”和祖父在这里自由快乐地享受着亲情的温馨和美好。
1.用间隔号连接以表示他们之间密切关联。你的童年有与你密不可分的人物和地点吗?说一说。
2.下课后写一写。
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