提问是获取知识、解决困惑的重要途径。总结需要注意文字的精炼和精确，在保证内容完整性的基础上力求简洁明了。这些范文能够给我们提供一种参考和借鉴的方式。
学会提问读书心得篇一
教师应如何优化课堂提问，进步课堂效率呢?读了《优化课堂提问》以后，我对课堂提问有了进一步的熟悉：
作为一名英语教师，在英语课堂上提问并不是简单的提问，我们提问要留意引起学生的重视，激发学生学习动机，进步学习积极性，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考,变被动回答题目为主动积极，从而促进课堂效率的进步。教师要使每一个题目都要让学生觉得有话可说，要鼓励学生大胆说出自己想法，要把握好题目的难易度，课堂教学是学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对我校班级大，学生程度不齐的实际，我们就要精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习爱好。我们为了让学生都有机会说，我们经常采用逐个按着顺序地提问，为了便于节省时间，经常会闻声老师说“next,next…”一个接一个，速度很快。这样几个题目下来就可以做到“面面俱到”了。长此以往，学生习惯了这种提问方式，下次他就算准了他要回答第几个题目，而其他的题目，特别是前面几位回答的他都不关心了，专注于一个题目，对于没轮到的其他组上学生，就更可以“事不关已，高高挂起”，坐在旁边看“好戏”。我们往往会看到这种情况：有时老师忽然提问其他组上的一位同学，这位学生会急忙翻书找答案，神情紧张，毫无头绪。很显然，他肯定没有认真听讲，没有预备好回答题目。但反过来想，有哪个人不想偷偷懒呢?学生就更不用说了，究竟是孩子。假如我们换种提问方式情况就好多了。一个题目可以提问几个同学，不必按顺序轮流。关键是老师不要在第一位学生回答完以后就公布答案，也不要问“ishe/sheright?”等类似的题目。重复问几位学生，让他们自己往揣摩是否正确。(他们会很关心别人的答案是否和自己的一样，会留意听讲)等到问完后，再公布答案。反之在第一位学生回答完后就告诉学生是否对错，那后面的提问就成机械化的重复了，没多大意思。当然也不要过分地挑剔学生的错误答案，大胆放手让学生自由发挥。无规律地提问还会让学生“精神抖擞，不敢松懈”。另外，学生被提问的机会不应只有一次，由于有些学生以为反正老师已经提问过我了，下次不会再轮到我了，就不留意听讲了。对于不自觉的.学生就应该多提问几次，时刻提醒他们集中留意力。在活动中不能只选择学习成绩好的学生来提问，而冷落了后进生，使这些学生在课堂上无事可做，轻易走神；也不能将提问作为一种惩罚手段，对那些留意力不集中的学生忽然发问，并加以严厉的批评，使得这些学生因回答不出题目而感到难堪。对不同性质、不同程度的题目要适当地让不同程度的学生回答。应该让学生都积极参与到课堂活动中来，进步他们的自信心，激发他们的成就感，使每个学生都有表现的机会。提出题目往往比回答题目更重要，教师“想”好、“问”好，是学生“答”好的重要条件。为保证课堂提问的有效进行，教师要精心选择和设计恰当数目的题目。教师可将所提题目分门别类，明确哪些题目是陈述式的，哪些题目是探究式的，哪些题目由学生个别回答，哪些题目安排集体回答，等等。课堂提问设计还要设有梯度，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务。对于教学中的一些难点题目，我们尽量设计一些展垫性的题目，想方想法化难为易，化繁为简，由近及远，逐步解决大题目。
历史上的今天：
学会提问读书心得篇二
读书不仅是获取知识的方式，也是一个很好的提升自己思维的途径。在读书的过程中，有些人可能只是单纯的阅读，而有些人则会深入思考并尝试提出一些问题。作为一个喜欢读书的人，我十分认同在阅读的过程中提问的方法。因为每个问题都可以引导我们思考，获取到新的认知和想法。在这篇文章中，我想分享一些我的读书提问心得体会。
第二段：提问能够帮助更好的理解书籍内容。
在阅读的过程中，读者可能会遭遇到理解困难的情况，有时候“不懂”或“不明白”会卡住我们的阅读进程。而通过提问，我们可以在更深层次的思考中获得答案，增强对书籍内容的理解。不仅如此，提问也能让我们发现书籍中的那些细节，让我们更为全面地了解书籍，更好的掌握书籍的精髓。
第三段：提问能够激发表达和交流的兴趣。
提问不仅仅是一个个孤立的问题，它们之间是相互关联的。提问能够激发读者对于书籍的兴趣，使读者愿意分享自己的想法，并且愿意与他人进行交流。通过对于书籍内容的交流，我们不仅能够加深对书籍的理解，同时也能够收获新的思考角度和思考方法。这对于我们的知识输出和人际交往中的表达能力的提升是非常有帮助的。
第四段：提问能够让我们在阅读中发现自己的盲点。
即使是网络数据中心、矽谷技术大牛，不能保证知识的完备性，阅读是开放收集知识的一种方式，但是仍然可能发现自己的盲点。提问很好的帮助我们找出自己的盲点并加以解决。有时候读书并不是说我们一定要看懂每一个细节，而是对于一些关键的点和重点，要确保自己的有着完全的明白和理解。通过提问我们可以发掘我们自己的盲点，加以弥补。
第五段：总结。
在阅读的过程中，改变阅读的方式，不仅可以丰富自己的思维方式，更能够起到一种提高自己的方法。有几点我想再次强调：提问能够帮助我们更好的理解书籍；提问能够激发表达和交流的兴趣；提问能够让我们在阅读中发现自己的盲点。使用这种提问方法，可以让人在阅读中有另一个全新的视角并且有了与他人思考和交流的更大的共识。最后，希望读者在自己的阅读过程中能够多加尝试，尝试提出更多的问题和思考，让自己不断地成长和进步。
学会提问读书心得篇三
在我看来，学会提问是一种非常重要的能力，但是不是每个人都能够掌握。从我自己的经验来看，学习提问是一项比较困难的任务。在我的学习过程中，我积累了一些心得体会，希望能够与大家分享。
第一段：提问的重要性。
作为一个学习者，我们必须学会提问。提问是激发思维的好方法，可以帮助我们深入思考问题并加深对知识的理解。通过有针对性地提出问题，我们可以更加清晰地看到问题的核心和解决方案。此外，提问还能够促进与他人的交流和合作，是成为一个优秀团队成员的必备技能。
第二段：学习如何提问。
学习如何提问需要一定的技巧。首先，我们要学会提出开放性问题，这些问题可以让人毫不保留地分享意见和观点，并激发创造力。其次，我们要提问具体问题，这些问题围绕特定事物或情况，有助于理清思路和分析问题。最后，我们还要学会提出引导性问题，这些问题通过引导他人思考来促进他们发掘自己内心深处的答案。
第三段：提问时需要注意的细节。
提问时需要注意一些细节问题。首先，我们要关注目标受众群体，以确保我们的问题能够得到有效回答。其次，我们需要善于倾听他人的回答，认真理解并思考，以便深入分析问题。最后，我们应该尝试提出多方面的问题，这些问题能够切入问题的不同层面，确保我们对问题的理解更加全面。
第四段：如何提高提问能力。
提高提问能力需要不断的实践和总结。我们需要多加思考和思考周围的事物，随时随地提问并思考问题的解决方法。我们可以利用技术手段来帮助我们进行提问，例如通过在线课程、博客和社交媒体和其他人交流和分享观点。此外，我们还可以寻求其他人的建议和反馈，让他们对我们的提问进行评估和改进。
第五段：提问能力对于个人发展的价值。
提问能力对于个人发展有着重要的价值。学习如何提问可以让我们更加高效地学习和工作，更好地与他人沟通互动。通过提问，我们可以更加清晰地表达自己的观点和想法，从而更好地协调和管理团队。此外，提问能力还可以帮助我们更好地理解世界和生活中的问题，促进个人的成长和成熟。
总之，提问能力是我们日常生活和工作中必不可少的一项技能。学习如何提问需要我们不断实践和总结，注意细节，加强技巧，提高自己的能力水平。在此过程中，我们将有机会发现自己内心深处的可能性，和解决问题和成长的方法。
学会提问读书心得篇四
提问是人类获取知识的一种重要方式。无论是在学校里，还是在社交场合中，提问能够帮助我们更好地理解事物、解决问题、和他人进行有效的沟通。然而，好的提问并不容易，需要一定的技巧和实践。在这里，我总结了学会提问的十个心得体会，希望对大家有所帮助。
首先，提问要具有明确的目的和方向。在提问之前，我们需要明确自己要获得什么答案或信息，这样才能更有针对性地提出问题。同时，我们还要考虑问题的范畴和层次，避免提出过于宽泛或过于琐碎的问题。
其次，提问要简明扼要。好的问题应该能够用最简洁的语言传递自己的意思，不会给回答者带来困惑或误解。因此，在提问时，我们要尽量避免冗长的描述或复杂的背景，而是简洁地陈述问题的关键点。
第三，提问要具有启发性。提问不仅是为了获取答案，更是为了激发思考和讨论。我们可以通过提出引人深思的问题，引导回答者进行自省和探索，从而达到知识共享和互动的目的。
第四，提问要尊重他人。在提问时，我们要尊重回答者的思考和发言权。不要假设自己已经知道答案，而是给对方表达观点和思考的机会。同时，我们也要注意自己的语气和表情，避免给对方带来压力或冷漠的感觉。
第五，提问要注重语言的清晰和准确。语言是沟通的工具，好的提问可以引起他人的兴趣并提供明确的信息。因此，在提问时，我们应该注意言辞的准确性和措辞的精准度，尽量用简单的词汇和结构传达复杂的思想。
第六，提问要多样化。提问不仅仅是简单的“是”或“否”问题，更应该多角度、多层次地进行思考和询问。通过提出不同类型的问题，我们可以更全面地了解问题的本质，挖掘更多的信息和观点。
第七，提问要有批判性思维。好的问题不仅仅是表面上的信息获取，更需要对信息进行分析和评估。我们应该学会提出深层次的问题，追根溯源，审视其中的逻辑和推理，从而获得更准确、更有价值的答案。
第八，提问要注重时间和地点。提问的时间和地点往往会影响到问题的回答和效果。错过了机会，可能就再也没有了答案；在不适当的环境中提问，可能会引起不必要的干扰和困扰。因此，在提问之前，我们要仔细思考时机和场合。
第九，提问要勇于尝试。不论问题看起来多么傻或多么难，我们都应该勇于提问并试图寻找答案。提问是一种学习和成长的过程，只有不断实践和积累，我们才能提出更好的问题，获得更多的知识和启示。
最后，提问要不断反思和改进。提问不是一次性的行为，而是一个循环的过程。我们需要时刻反思自己的提问方式和效果，并根据实际情况进行调整和改进。只有不断改进和提高，我们才能真正掌握提问的艺术。
总之，学会提问是一项重要的能力，它不仅可以帮助我们更好地获取知识，还可以促进思考和交流。通过清晰明确的目的、简明扼要的语言、启发性的思考、尊重他人的态度、清晰准确的表达、多样化的层次、批判性的思维、适时适地的选择、勇于尝试和不断反思和改进，我们可以成为优秀的提问者，为自己和他人带来更多的启示和成长。让我们一起努力，提高提问的艺术，走向成功的道路。
学会提问读书心得篇五
一堂课要提很多问题，这些问题该怎么提，先提什么，再提什么，几个问题按怎样的关系组合起来，这就要求教师务必在课堂提问方式的‘优化’上着力。课堂提问方式的优化,才能启发学生去思考、去探索，这不但能达到理解、巩固新知识的目的，而且有利于培养学生的思维品质。
一、幅射式提问，有利于培养学生思维的广阔性。
幅射式提问就是抓住新知内容的本质与核心，围绕与它有关的旧知进行提问，让学生把新知纳入学生原有的认知结构，这种提问方式有利于培养学生思维的广阔性。如：学生在学习了“比的基本性质”后，可这样提问：（1）联系我们过去学的商不变性质、分数基本性质，想一想它们与比的基本性质有什么异同点？（2）联系我们前面学过的“分数、除法与比的关系”的知识，谁能用商不变性质、分数基本性质来说明比的基本性质？这样提问，不但揭示了知识间的內在联系，而且学生学得积极主动，不仅掌握了知识，也培养了学生思维的广阔性。
二、渐进式提问，有利于培养学生思维的逻辑性。
渐进式提问就是甲问题是乙问题的基础和前提，乙问题是甲问题的深入和继续。这种提问方式由浅入深、层层推进、环环相扣。有很强的逻辑性，能有力地培养学生的逻辑思维。如：学习小数乘法4.38×1.3时，在小数乘以小数法则推导过程中，可这样提问：（1）这道题被乘数和乘数各有几位小数？（2）怎样使被乘数和乘数都变成整数？这时，积会发生什么变化？（3）要使积保持不变，应如何处理积的小数点的位置？（4）你能根据刚才的计算过程，说说小数乘以小数的计算方法吗？这四个问题层层深入，不仅能使学生准确地概括出小数乘以小数的计算法则，而且也培养了学生思维的逻辑性。
三、矛盾式提问，有利于培养学生思维的深刻性。
矛盾式提问就是有意从相反的方面，提出假设，以制造矛盾，引发学生展开思维交锋，促使学生更深刻地理解和掌握知识，从而培养学生思维的深刻性。如：学习了“判断一个分数能否化成有限小数”后，可提问：“这个分数的分母含有2和5以外的质因数3，为什么也能化成有限小数呢？”又如：学习“比的基本性质”进行比的化简时，可提问：“既然比可以化简，为什乒乓球比赛时不能把比分14∶7化简成2∶1呢？”这样提问，将学生引入矛盾的漩涡，引发学生辩论，最后经过教师点化，统一认识，由此学生对这些概念的印象会十分深刻，从而培养学生思维的深刻性。
四、发散式提问，有利于培养学生思维的发散性。
（6）甲数是甲乙两数和的几分之几？（7）乙数是甲乙两数和的几分之几？（8）甲数是甲乙两数差的几倍？（9）乙数是甲乙两数差的几倍？这样对于同一条件可以从不同角度提出问题，引导学生寻求多种答案，从而培养了学生思维的.发散性。
五、研讨式提问，有利于培养学生思维的探索性。
研讨式提问就是教师要着眼于学生的探究能力，提出一些需要学生研讨的问题，以培养学生独立思考的能力，发展思维的探索。如：学习“互质数”概念后，可提出如下问题：“3与7互质、7与11互质、3与11也互质；5与18互质、18与23互质、5与23也互质。想一想，是否有这样的规律：如果a与b互质，b与c互质，那么a与c也一定是互质？”这样提问，引起了学生的浓厚兴趣，纷纷议论起来，各抒己见，充分发挥学生的主动性，从而培养学生思维的探索性。
总之，课堂提问是思维训练的指挥棒。教师只要在教学中深入钻研教材，了解学生实际，紧紧抓住学生的求知心理，优化课堂提问方式，才能有利于培养学生的思维能力，才能避免满堂问带来的思维训练不到位的弊。
福建省连江县私立明智学校高威华。
学会提问读书心得篇六
学会提问，是指在学习和生活中，掌握提问的技巧和方法，通过提问来深入思考、拓宽视野、解决问题。下面，我将从五个方面，总结自己学习提问的十篇心得体会。
首先，了解问题的关键。在提问前，我们首先要明确问题的关键点，这样才能够更有针对性地提出问题。比如，在学习一门科目时，我们可以先梳理知识点，然后找出其中的难点和重点，在课堂上或者对自己进行提问，这样才能更好地理解并解决问题。同时，了解问题的关键也能帮助我们更好地组织思维，提问更加准确、有深度。
其次，善于思辨。在提问时，我们要善于思辨，考虑更多的可能性和角度，通过提问激发自己的思考能力。尤其是在遇到复杂的问题时，我们可以通过提问来引导思路，找出问题的逻辑和规律，从而解决问题。通过不断地思考和提问，我们的思维也会不断得到训练和锻炼，变得更加灵活和敏锐。
第三，注重细节。在学习和生活中，往往是细节决定成败。同样，在提问时，我们也要注重细节，因为细节往往能够帮助我们更好地理解问题的本质和内涵。比如，当我们学习一门语言时，我们可以提问特定的例句或者用法，这样能够更好地理解和掌握知识。通过提问细节，我们能够更全面地了解问题，从而更好地解决问题。
第四，多角度思考。在提问时，我们要善于从多个角度思考问题，不仅能够帮助我们更全面地了解问题，还能够锻炼我们的思维能力。比如，在学习历史时，我们可以从政治、经济、文化等不同角度来思考问题，这样能够更好地理解历史的发展和演变。通过多角度思考，我们能够培养自己的综合能力，为解决问题提供更多的思路和方法。
最后，积极探索和实践。学习提问的方法和技巧，需要不断地实践和探索。通过实践，我们能够更好地理解和运用提问的能力，逐渐形成自己的提问风格和方法。同时，我们要善于借鉴他人的经验和思路，在提问的过程中，不断地积累和改进自己的提问技巧。只有通过实践和探索，我们才能够不断进步和提高。
综上所述，学会提问是一项重要的能力。通过了解问题关键、善于思辩、注重细节、多角度思考和积极探索和实践，我们能够在学习和生活中更好地利用提问来解决问题。提问不仅能够开拓我们的思维和视野，还能够培养我们的综合能力和创新能力。因此，让我们共同学习，不断提高自己的提问能力，为自己的成长和发展打下坚实的基础。
学会提问读书心得篇七
提问是学习的重要方法，正确的提问能够促进思维的深入和拓展，将知识转化为属于自己的思想。但是好的问题不是在一瞬间就能想出来的，需要大量的练习和思考。本文将分享我在学习中学会提问的心得体会。
1.确定疑惑和问题。
学会提问的第一步是明确自己的疑惑和问题。在学习过程中，我们需要时刻注意自己对知识点的理解是否完整，是否有疑问和思考。当我们遇到不懂的地方时，可以通过查阅资料或者与他人交流来弥补自己的不足。同时，还可以通过“五个为什么”等方法来找出问题的核心所在，进一步挖掘问题，形成更深刻的思考。
2.利用思维导图和笔记。
在确定了问题后，我们需要对自己的思考进行整理和记录。这时可以通过思维导图和笔记来辅助自己的思考和提问。思维导图可以帮助我们将知识点拆分成不同的部分，找出重点和难点，并将思维进行连贯。笔记则可以记录下自己的疑问和思考过程，方便自己复习和深入思考。
3.多角度思考。
当我们遇到困难的问题时，我们需要换位思考，从不同的视角和角度来思考问题。这可以帮助我们更全面、深入地理解问题，并找到更优秀的解决方法。同时，也要注意不要局限于自己的思维方式，要注重与他人交流或者通过搜索引擎查找其他的资料来扩展自己的思路。
4.提高问题质量。
提出问题不仅要考虑问题的数量，还要注意问题的质量。好的问题应该具有可重复性、可证明性和具有启示性等特点。通过提高问题的质量，可以更深刻地理解问题，加强自己的学习效果。
5.独立思考和探究。
学会提问的终极目的是能够独立思考和探究问题。在学习中，我们需要不断地积累知识和经验，通过思考和实践来不断深化自己的理解，并积极寻找和解决自己遇到的问题。同时，也要保持开放的心态，乐于接受新的思想和挑战，不断提升自己的思维水平和学习效果。
总之，学会提问是学习的核心方法之一，需要在平时的学习和交流中不断实践和拓展。通过清晰的问题意识、思维导图和笔记、多角度思考、提高问题质量和独立思考和探究等方法，我们可以更好地理解知识，拓展思路，提升自己的学习和思考水平。
学会提问读书心得篇八
提问是人类获取知识和发展思维的重要方式。然而，很多人在学习和工作中常常只注重答案，却忽视了问题的重要性。我也是其中一个。最近，我意识到了提问的重要性，并将其作为一种新的学习和思考方式。以下是我通过学会提问所得到的十条心得体会。
第一，提问能够激发思维。当我们面对一个问题时，我们会不断思考、分析和归纳相关的信息，从而不断探索和发现更多的问题和答案。这样的思维过程能够帮助我们更好地理解和掌握知识，同时也能够培养我们的逻辑思维和创造力。
第二，提问可以拓宽视野。提问帮助我们从不同的角度思考问题，并引导我们去寻找新的途径和解决方案。通过不断地提问，我们能够打开属于我们自己的思维空间，拓展我们的知识和认知范围。
第三，提问可以帮助我们深入思考。当我们提出一个问题时，我们需要对问题进行思考和分析。这个过程往往需要我们触摸到问题的本质和内在的联系，从而更深入地理解它。只有在深入地思考的基础上，我们才能够找到合适的答案。
第四，提问是沟通的桥梁。通过提问，我们能够与他人进行交流和沟通，分享想法和观点。在与他人的交流中，我们可以通过提问来更好地了解对方的意见和观点，从而更好地与对方进行沟通和合作。
第五，提问可以帮助我们更好地处理问题。面对问题时，我们常常会陷入迷茫和困惑中。这时，提问可以帮助我们找到解决问题的方法和策略。通过提问，我们能够更好地审视问题的本质和关键点，从而找到解决问题的路径和可能性。
第六，提问培养好奇心。提问是对已有知识的质疑和探索，这种好奇心的培养对于我们的学习和成长至关重要。通过提问，我们能够不断追问更深层次的问题，从而比较容易地发现新的知识和突破点。
第七，提问帮助我们建立自信。当我们学会提问，并通过自己的思考和研究得到满意的答案时，我们会对自己的能力和知识有更大的自信心。这种自信心会推动我们更加积极地参与学习和工作，从而不断提升自己的能力和水平。
第八，提问促进学习效果。通过提问，我们能够更加有针对性地学习和思考，从而提高学习效果。当我们提出问题并寻找答案时，我们的学习和记忆过程会更加深入和牢固。
第九，提问帮助我们看到问题的多面性。问题往往有很多层面和角度，通过提问我们能够看到问题的各个方面，从而更好地了解问题的复杂性和多样性。这种多角度思考能够帮助我们更好地处理问题和决策，从而更好地实现我们的目标。
第十，提问是时代发展的需要。在信息时代，知识的更新速度越来越快，我们需要通过提问来不断学习和更新知识，以适应社会的发展和变化。只有学会提问，我们才能够不断更新自己的知识和技能，从而与时俱进，保持竞争力。
总之，学会提问是一种全新的学习和思考方式。通过提问，我们能够激发思维、拓宽视野、深入思考、沟通交流、解决问题、培养好奇心和自信心、提高学习效果、看到问题的多面性以及适应时代发展的需求。希望每个人都能认识到提问的重要性，并在学习和工作中积极运用提问的技巧，不断提升自己。
学会提问读书心得篇九
《学会提问》作者粟津恭一郎作为日本企业高管教练，毕业于日本早稻田大学，他通过多年的工作和学习总结出，。他关于提问的技巧，可以很好的帮助家长们改变过去“吼叫”的教育方式，建立更加和谐稳定的亲子关系。
提问是引发人思考最直接的方式，好的提问能够引发人深入的思考和积极的行动。正如粟津恭一郎说“优质提问具有强大的力量，能改变自己和周围人的人生轨迹，使它们朝着更好的方向发展。......实际上，成功人士大都不会满足于一成不变的提问，他们会不断努力，争取每天都能向自己提出新的问题。因为他们知道，新的提问会促成新的行动，而新的行动则会导向成功。”
不光是家长与子女之间，同事之间，任何一种人际关系都应该注重提出优质的问题。优质的提问就是那些能让被问者不假思索就乐意回答，并能为其带来新发现的提问。
有的时候，一个好的提问，甚至可以改变彼此之间的关系，父母的启发式提问，可以让子女感受到被尊重，感受到被当做一个大人来看待，因此，回答起问题来，也会更自信。优质提问可以优化亲自关系，建立父母与子女之间的平等对话机制。
“还要我说多少次？”的潜台词：我已经说过很多次了！
“别人家的的孩子像你一样吗？”的潜台词：你比别人家的孩子差！
“上课有听讲吗？”的潜台词：你上课肯定没有认真听讲！
看似问句，其实是一个接一个的惊叹句，是对孩子消极强化。
粟津恭一郎认为，优质的提问态度上应该是积极的，目标上也是积极的，这样的提问引发积极的行为。
家长是孩子最亲密的人，家长的轻率言语，会在孩子的脑海里留下深深地印象。“人的意识是可以被提问控制的。一旦提问改变，具体可见的事物也会发生变化。”粟津恭一郎表示，好的提问是可以引发人好的行动的。因此，当你希望孩子能好好做作业的时候，你的提问不应该是“消极的”，因为“消极提问”只会引发消极的行动。
“你照着这样来做。”
“你重新检查一遍。”
这样的建议句式，也应该改变成，“你认为自己已经很好的完成了吗？”，“今天的复习内容，你觉得用哪种方式更好呢？”通过将直接的建议，改变成鼓励孩子自己去思考如何让自己变得更好的问题。
粟津恭一郎认为“对于来自他人的“你必须这样做”“请照这样去做”等单方面的教训或命令，任何人都会反感和厌恶。
与之相反，“提问”具有能够轻易进入对方大脑的优秀特征。......提问比其他任何言语都更容易被人牢记住。尤其是“没有答案的提问”，内化的力量相当强大。”
当你把思考问题的权利交回到孩子自己手中，他才能够真正的掌握学习的主动权，同时，主动的去担负起自己的的学习责任。
四种类型的提问。
粟津恭一郎将提问分为四种类型：轻松提问、优质提问、劣质提问、沉重提问。
四种类型的提问之间并不是不可跨越的鸿沟，而是可以互为铺垫和互相转化的。
轻松的问题，例如：“今天在学校开心吗？”，“今天的午餐好吃吗？”这样轻松的问题，可以为接下来的问题情感上的铺垫。
沉重的问题，例如“这次考试成绩是不是下滑了？”，可以转化为优质的提问，变成，“你觉得这次考得如何？你认为是哪里出了问题？你觉得需要怎么努力？”将沉重的问题，从今天的'角度，转化为面向未来，引发孩子对自己将来的思考，同时，也提高孩子的自信，教会孩子，今天的失败，不会是永远的失败，只要能够认识到错误，并且勇敢的面对，并且去改正，错误可以避免再次发生，自己可掌控自己学习的能力也会越强。之所以会出现这样神奇的效果，是因为“‘沉重提问’能促成从他责到自责的视角转变。沉重提问具有将对方的视角从别人身上转向自己身上的强大功效。”
为什么会出现沉重的提问，主要的原因在于家长与孩子的目标是不一致的。正如粟津恭一郎所说“有时父母向孩子抛出与考试、就职等有关的沉重提问，会引起吵架，严重的甚至会导致关系破裂。之所以出现这种情况，正是因为亲子双方尽管存在信赖关系，却没能实现目的的共享。”因此，家长避免自己提出沉重问题的方式，应该是努力向孩子的目标靠拢，孩子的目标是希望通过自己的能力做到更好，那么家长就应该一次次的多给他们机会和鼓励。
优质的提问是解决许多亲自问题有效的工具，家长们可以通过以下几点，优化亲自间的提问：
一、询问“真正渴望得到的东西提问”。了解孩子的内心。
二、询问工作大义的提问。大义，指对于世人有着怎样的意义，问孩子的远大理想。
三、尝试改变立场提问。站在孩子的角度提问。
四、询问现在和未来的提问。引导孩子思考未来。
五、“优质提问”是开放式提问。不要问只能回到“是”和“否”的问题，应该鼓励孩子畅想。
事实上粟津恭一郎表示说，
但是粟津恭一郎还是给我们提供了一些提问时的小诀窍：
一、交换言外的信息（衣着，表情，姿势等）凝神谛听对方的话语。学会观察孩子说话时的表情。
二、提问应顺势而行，现想现问。对孩子提问要自然，不要刻意，不要居高临下。
三、提问不提建议比起好的建议，“优质提问”更容易成为“一生的财富”。
四、意外回答的应对方法。不要给出否定回应；顺藤摸瓜，问问为什么。
五、将“沉重提问”变为“优质提问”的方法。变成面相未来的提问。
六、认清场合提问。孩子也是爱面子的，不要再公共场合，提出为难的问题。
优质提问，不仅可以给他人带来有效的思考和行动。也可以用来不断进化自己的想法，定期自问，不断的调整和确定自己的目标，给自己积极的指引，促使自己更好的超目标前进。同时，对于父母与孩子，抛给孩子好的问题，就是抛给孩子对未来的希望。教会他们积极思考人生的工具。
学会提问读书心得篇十
听了景敏教授关于高效课堂的讲座后，使我对高效课堂有了一个进一步的认识。通过学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切到高效课堂：要求老师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。在课堂教学中要侧重以下各方面：
1.激发学生学习兴趣,让课堂生动活泼。
高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。数学是理性很强的学科，调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂设计的重点。
2.发现问题，解决问题,让课堂有理有趣。
在教学过程中，让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
3.合理进行分组，让课堂精诚团结。
在学生群体合作学习的过程中,教师的任务就是当好引导者,及时点拨。合作学习的好“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”，在漫长的封建社会里，这样的道德观念始终束缚着人们的思想，以至于渗透到了中国人的基因里，纵观当今社会，领导干部竞争上岗，各行各业的工作计划和总结都必须要有这样的内容“我一定服从领导，听从安排…”；从古代的科举制度到现在的中考，从寒窗苦读到题海战术，我们的学生一直就是在机械地重复练习和记忆，从来没有也没有时间去质疑，甚至不知道该如何去质疑。
质疑是批判性思维的雏形和基础，而批判性思维是质疑的高级思维方式。批判性思维是英语criticalthinking的直译。criticalthinking在英语中指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。20世纪40年代，批判性思维被用于标示美国教育改革的一个主题；70年代，批判性思维成为美国教育改革运动的焦点；80年代成为教育改革的'核心。美国批判性思维运动的开拓者恩尼斯（robertennis）1962年就认真分析了“批判性思维”概念，新近的表述为：批判性思维是“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”
批判不是科学家的专利，我们的日常生活同样需要批判性思维。批判的选择，批判的接受，否则，你会对这个社会无所适从。当今社会发达的传媒使人们每天都处于海量信息包围中，而无法辨别真伪。人们越来越依赖专家、律师、记者、评论家，依赖的程度超乎想象。我们经常挂在嘴边的是“电视上说”、“报纸上说”、“网上说”，而唯独没有“我认为”。我们在被动地、不加批判地接受每天蜂拥而来的大量信息。这是一个可怕的趋势，久而久之，我们就不知道判断，甚至想不起来要去批判。
如何拥有这项技能呢？这种思维的训练是一个长期的过程，目前只有部分大学开设了这一门课程，作为中学的一名基础科学的老师，我们也应该着手培养学生的批判性思维，当然首先自己要学会如何去进行批判。
细读此书，作者用非常通俗的语言，活泼的风格，深入浅出的进行讲解，并配有非常生动的实例，来引导我们如何提出正确的问题，并围绕“什么是论题，什么是结论”“理由是什么”“哪些词句有歧义”“什么是价值观冲突，什么是价值观假设”“什么是描述性假设”“推理中存在谬误吗”“这些证据的可信度有多大”“你发现干扰性原因了吗”“统计数据是否具有欺骗性”“哪些重要信息被遗漏了”“什么结论可能是合理的”等十一个要点，一步一步地指导我们进行批判性思维的训练。
我边读边想，如果学会了批判性思维，无论是教师还是学生，都将受益匪浅。作为学生如果学会了批判性思维，便可以更加科学、理性地分析家长、老师、专家、领导的语言、思想和行为，避免上当受骗甚至可以解决盲从的问题，使公民逐渐走向诚信、民主，社会健康发展。更重要的是，学校通过对学生进行这样的训练，会让学生掌握一种更好的学习方法，当他们将来对某个事件产生疑问后，知道如何去寻找理由、搜集证据，如何利用互联网或者查阅资料获得所需要的知识，如何通过探究实验验证一个又一个的假设，不再盲目、机械地学习，为知识所累。
读完此书，我在扉页上写下这样的文字：“这是一本影响你思维方式的书，它不可能影响你的一生，但足以影响你的后半生。”
学会提问读书心得篇十一
提问是人类长期以来的基本活动。人们在学习、工作和生活中，都需要与他人交流话题，了解信息，获得同情和认可。因此，学会提问是一种非常重要的能力。然而，很多人对如何提问感到迷茫，甚至对别人的提问感到反感。今天，我要分享我的心得体会，希望能帮助大家学会如何提问。
第二段：认识提问的意义。
提问是一种主动学习的方式，能够帮助我们更好地理解问题，发掘问题的深层次内涵。通过提问，我们能够更好地获取信息、解决问题、增进沟通。只有建立一个相互提问、相互讨论的学习氛围，才能提高学习的效率，拓宽知识面。
第三段：提问的技巧。
优秀的提问不仅能帮助我们快速理解和解决问题，还能够展示我们的沟通和思考能力。一个好的问题需要具备以下几个特点：明确、具体、开放性、引导性。我们要学会从多个角度去思考问题，并转化为特定的问题，在提问中尽可能准确明了地表达自己的问题和需求。
第四段：培养好的提问习惯。
学会提问需要在日常生活中不断实践，逐渐树立起良好的提问习惯。我们可以从小事开始培养好的习惯，比如在超市购物时，不满意的产品可以问售货员是否有更好的推荐，等等，不断地练习和提升自己在提问时的表达与思考能力及过程。当我们将提问培养到自然而然的习惯时，我们就能够更好地去发现问题、解决问题和了解信息。
第五段：总结。
提问是一种基本能力，是人类认识和探索世界的途径。学会提问，不仅能够帮助我们快速获取信息、解决问题，还能够提升沟通和思考能力，拓宽视野，增加学习效率。在日常生活中，我们可以从小事开始培养好的提问习惯，通过不断实践和积累，建立自己的提问技巧，成为优秀的提问者。
学会提问读书心得篇十二
学会提问这本书是一本关于批判性思维的读物。它的主要内容包括什么是批判式思维·如何建立便于进行批判性思考的框架以及如何利用这个框架进行批判性思考。
批判式思维在书中也被称为“淘金式思维”，是一种与知识产生积极互动的思维方式，这种思维方式是相对于“海绵式思维”而言，即一种被动的信息接收模式。
批判性思考的第一步，将信息转述为便于进行判性思考的框架，这个框架很简单，即论题—理由—论点。框架虽简单，可准确的提取却需要很多的训练。比如说，很多文章的论题或论点是隐藏的，或者一些理由隐含在某个实例或比喻中。
第二步，在这个框架下开始批判性的思考。这一步有点像对批判性框架进行核磁共振，从整体到局部依次过滤其中可能出现的谬误。
整体层面的谬误主要是价值观假设错误与推理过程谬误以及替代原因。价值观假设错误指的是一篇文章的核心观点背后有不够严谨的错误假设。例如一篇题为《高傲的理性终于在信仰面前低下了头》，这篇文章的主旨背后隐藏着一个前提假设：理性一直在高傲的面对信仰且一直在攻击信仰。但这一假设并未得到充分论证。推理过程谬误需要注意的是偷换概念的情形，如果一个关键的概念在文章中多次出现，要注意它所蕴含的概念是否前后一致。替代原因就是可能有其他原因导致这一结果。例如学校新来了一个体育老师，结果校队在全国体育联赛中获奖，所以新来的老师很优秀。这样的推导中忽略了其他可能导致校队获奖的原因，比如队员的努力，赛制的改变等等原因。
局部层面的谬误主要是逐一甄别支持结论的.每一个数据以及证据。证据是否可靠，数据是否有欺骗性，是否有其他信息被隐藏等等。
最后，批判性思考的目的并不是为了批评而批评，而是一种带着提问题的意识去接受信息的模式，目的是在与信息的互动中建立自己的观点。
学会提问读书心得篇十三
学生学会提问是培养学生独立思考和创造能力的重要一环，它有助于拓宽学生的视野，激发学生学习的热情。在我多年的学习生涯中，我深刻体会到学会提问的重要性。下面我将从发现问题的能力、培养创新思维、拓宽知识面、加深学习理解和提升学习效果五个方面，谈谈自己对学生学会提问的心得体会。
首先，学会提问培养了我的发现问题的能力。人类对世界的认知始于提问，提问的能力不能仅仅停留在搭手，更应当成为我们思考问题和解决问题的方法。通过提问，能够让我们发现更多的问题，拓宽我们的知识面和思维视野。当我开始主动提问时，我发现对我来说，最难的是如何有条理地提出问题。通过不断尝试和思考，我渐渐掌握了提问的技巧，逐步提高了我的问题质量。
其次，学会提问培养了我的创新思维。当我们面临问题时，通过提问将获得更多的线索和思路，想象力和创新力也会被激发出来。在学习过程中，我常常会遇到一些棘手的问题，不知道该如何解决。当我开始提问并尝试不同的解决方案时，我逐渐发现一些新的角度和思维方式。这种创新思维的培养对于我未来的学习和工作都将有着积极的作用。
第三，学会提问拓宽了我的知识面。提问是获取知识的前提和基础。通过提问，我能够主动地去寻找更多的知识和信息，从而不断扩大我的知识面。当我提问时，我会主动寻找相关资料和有经验的人进行交流，从而获得更多的知识和信息。这时，我发现我对于所学知识的了解愈发全面和深入，我能够举一反三，运用所学的知识解决各种问题。
第四，学会提问加深了我的学习理解。有时候，我们在学习中遇到困难，很难理解问题的本质和求解过程。而通过提问，我们可以向老师、同学或者自己提问，来得到更好的解答。通过提问，我逐渐掌握了如何提炼问题的关键信息，如何让别人更好地理解我的问题。通过与他人的讨论和交流，我能够更好地理解和把握问题的解决过程。
最后，学会提问提升了我的学习效果。学习是一个主动的过程，学生积极主动地参与学习和提问，能够提高学习效果。通过提问，我能够更加深入地理解问题的本质和内涵，进一步加深了对知识的理解和记忆。同时，提问也激发了我的学习兴趣和动力，更加努力地去探索和学习新的知识。通过学会提问，我发现我的学习效果在不断提高，我的学习成绩也在逐步进步。
综上所述，学生学会提问是培养学生独立思考和创造能力的重要作用，对我个人学习和成长也意义深远。通过学会提问，我自身得到了很多的收获，包括发现问题的能力、培养创新思维、拓宽知识面、加深学习理解和提升学习效果等方面。因此，我坚信学会提问是一种重要的学习方法，必将对我们的学习和未来的发展产生积极的影响。
学会提问读书心得篇十四
作为学生，我们在学习的过程中经常需要进行提问。提问有助于激发我们的思维和学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。然而，不是所有的提问都是有价值的，有些提问甚至会显得浮于表面。通过我的一些实践和体验，我总结出一些学会提问的心得体会。
首先，提问需要有明确的目的和方向。在我以前的学习中，我相信很多人会有相同的体验，那就是一有问题就去问老师或同学，即使问题还没有完全想清楚。这样的提问虽然可以暂时解决问题，但自己却没有真正的学到知识。因此，对于要提问的问题，我们首先需要思考清楚自己的目的和要求，确定问题的范围和深度。这样一来，我们在提问的时候就能够更加明确地表达自己的疑惑，并得到更加有针对性和有深度的解答。
其次，提问需要有逻辑性和全面性。在我们提问的过程中，我们应该将问题提出来的顺序和逻辑调整得尽可能合理，这样能够帮助老师或同学更好地理解我们的问题。同时，我们也应该尽可能全面地提出问题，不要只关注问题的表面，而忽略了更深层次的思考。有时候，一些细节性和相关性的问题也是在理解和学习中非常重要的，我们不能忽视或者跳过这些问题。如果我们在提问的时候考虑到了这些因素，我们将会得到更加全面和深入的解答，从而更好地促进自己的学习和成长。
然后，提问需要有勇气和自信。有些同学在面对问题的时候往往害怕表达自己的疑惑，或者觉得自己的问题太简单或太愚蠢。然而，不敢提问只会让我们错失学习的机会，也会让我们的疑虑得不到解答。因此，我们在学习中应该勇于提问，并且相信自己的问题是有价值的。每个人的思维方式和知识水平都不同，所以即使问题看起来再简单，我们也应该提出来，因为通过让别人帮助我们理解这个问题，我们能够更好地加深对知识的理解。
此外，提问也需要注重措辞和语气。我们在提问的时候要注意措辞的准确性和语气的礼貌性。如果我们的提问过于含糊或者表达不清楚，别人就很难理解我们要问的是什么。同时，我们在提问时应该保持礼貌，不要使用过分直接或侮辱性的语言。礼貌的提问不仅能够帮助我们更好地得到解答，还能够促进良好的师生关系和同学之间的互助合作。
最后，提问需要进行有效的总结和反思。当我们的问题得到解答后，我们应该对这个过程进行总结和反思。我们可以思考自己是如何提问的，是不是能够更好地提出问题，使问题更加直击核心。我们还可以思考自己是如何解答的，老师或同学对我们的问题是怎样解释的。通过总结和反思，我们可以了解自己的提问能力和思维方式，为将来更好的提问和学习做出调整和改进。
通过我的实践和体验，我深刻认识到学会提问是我们学习中非常重要的一环。提问的能力不仅能够有助于更好地理解和消化知识，还能够激发我们的思维能力和培养我们的创造性思维。因此，我将会持续努力，不断改进自己的提问能力，并将其应用到我的学习和生活当中。我相信，通过不断的实践和反思，我的提问能力会越来越进步，我也会取得更好的学习效果。
学会提问读书心得篇十五
第一段：引言（100字）。
在学生的学习生涯中，学会提问是至关重要的一项能力。然而，大多数学生往往习惯于被动接收知识，不懂或者不好意思提问。然而，准确的问题不仅能增进对知识的理解，而且能培养学生的思维能力和创造力。通过提问，学生能加深对知识的理解，锻炼自己的思辨能力和解决问题的能力。
第二段：积极提问的意义（200字）。
积极地提问有助于学生从被动变为主动。提问使学生的学习过程更加积极，他们能够引发老师和同学们的思考。通过提问，学生能将自己的问题和困惑进行分享，得到他人的帮助和解答。此外，积极的提问促使学生更主动地参与讨论，增强他们的学术独立性。学生提问不只是关于学科知识，更是关于学习态度的一种表现。积极提问的学生通常有一颗好奇心，敢于挑战权威和传统思维，充分发展自己的思考和创造力。
第三段：问好问题的技巧（300字）。
学生不仅要学会提问，更要学会提出“好问题”。好问题具有启发性，能够引导自己和他人思考。首先，好问题应该具有明确和具体的目标。这样的问题能够聚焦在自己最关心和了解的领域，激发创造性思维。其次，好问题应该是开放性的。这种问题能够产生多个答案或者观点，从而激发学生的思辨能力，培养他们的创造性思维。此外，好问题应该是独特的和有价值的。这种问题能够带来新的见解和洞察力，推动知识的发展。最后，好问题应该能引发深入思考。学生应该提出具有深度和广度的问题，能够引导他们进行进一步的探索和研究。
第四段：提问的策略和技巧（300字）。
学会提问需要一些策略和技巧的支持。首先，学生应该求助于书籍、网络或者其他资源，了解相关的信息和知识。在充分了解之后，他们可以提出更加深入和有针对性的问题。其次，学生应该学会观察和分析问题。通过分析问题的不同层面和方面，可以更好地理解问题的本质和含义。然后，学生应该尝试提出一系列的问题，以获得不同角度的观点和解释。最后，学生应该学会倾听他人的回答和解释。通过倾听他人的观点，学生可以得到新的思路和见解，提高自己的思考和提问能力。
第五段：总结（200字）。
学会提问是学生培养思维能力和创造力的关键。通过积极地提问，学生可以更好地参与学习，增加对知识的理解和记忆。提问也是一种探究和发现的过程，可以培养学生的探索精神和解决问题的能力。在提问过程中，学生还能够培养自己的批判性思维和创造性思维。因此，学生们应该积极提问，勇敢探索，不断追问，从中获得更多的极大收益。
学会提问读书心得篇十六
学会提问是每个学生在学习过程中必须掌握的一项技能。这项技能不仅能帮助学生更好地理解和消化知识，还能培养学生的思考能力和探索精神。在过去的学习经历中，我逐渐认识到提问的重要性，并通过实践不断总结出一些心得体会。
首先，我认识到提问是学习的基础。在学习新知识的过程中，我们常常遇到不理解的概念或生疏的知识点。这时候，如果能主动提出问题，就能够更快地消除困惑并获得更深入的理解。比如，在学习数学时，我们遇到一道难题，如果不懂其中的某个概念，就应该及时提问，而不是一直猜测或敷衍。只有通过提问，我们才能将学习的基础打牢，为更深入的学习打下坚实的基础。
其次，我体会到提问能够激发学习的兴趣。课堂上，老师通常是主导者，学生则是被动接受者。如果只是被动地接受知识，学习很容易变得枯燥乏味。然而，当我们有一个好奇心，主动提问时，就会激发出对知识的浓厚兴趣。兴趣是学习的最好动力，能够让我们主动去探索、去学习，从而取得更好的成绩。我曾经在一节历史课上提问了一个与我特别关心的历史人物有关的问题，老师详细讲解了相关知识，让我深受启发。从那以后，我对历史产生了浓厚的兴趣，并开始主动阅读相关的历史书籍，不再把历史看作是一门乏味的学科。
其次，我发现提问可以促进思考和解决问题的能力。学会提问，就是通过不断地思考和质疑，培养自己的思维能力。有时候，我们需要思考一个问题的不同方面，将问题分解成更小的部分来思考。而通过提问，我们可以将这个过程变得更加有逻辑性和条理性。同时，提问也能够激发自己和他人的创造力，通过不断地寻找问题的答案，我们能够开拓思维，培养创新精神。在我学习编程的过程中，我不断地通过提问，勇于尝试，不断解决编程中遇到的问题，从而培养了自己的解决问题的能力。
最后，我认识到提问可以培养自信心和表达能力。在学习过程中，当我们主动提问，需要勇于表达自己的观点和疑问。这种经历可以培养我们的自信心，使我们在与他人交流和表达时更加自信。而且，提问也能够锻炼我们的表达能力，使我们的问题具有准确性和条理性。在我参加辩论队的时候，我通过不断提问和回答他人的问题，提高了自己的辩论能力和言辞表达能力。
总的来说，学会提问是学生必备的技能，具有重要的意义。通过不断地提问，我们能够更好地理解和消化知识，激发学习的兴趣，提高思考解决问题的能力，培养自信心和表达能力。在今后的学习中，我将继续坚持提问的习惯，并不断完善自己的提问技巧，以更好地促进自己的学习进步。
学会提问读书心得篇十七
在本书中，批判性思维有三个主要方面，包括有一套成体系的关键问题意识，恰如其分地提出和回答关键问题的能力，积极主动地利用关键问题的强烈动机。作者将思维分成两类，一类是海绵式思维，指被动地吸收外部世界的信息，另一类是淘金式思维，指不断和信息的提供者通过提问与回答来互动，披沙拣金。批判性思维可以区分为弱势批判性思维与强势批判性思维，前者是指利用批判性思维来捍卫自己现有的立场和看法，后者是指利用批判性思维来评估所有断言和看法，尤其是自己的看法。批判性思维者需要有自主性、好奇心、谦恭有礼、以理服人者逢之必敬。批判性思维者也更赞同理智思考而不是感情用事，会营造对话的友好氛围。一厢情愿是批判性思维最大的敌人。
02。
论题和结论是什么。
论题就是一段话所讨论的问题或争议。我们将论题氛围描述性论题和规范性论题，前者对过去、现在或将来的各种描述的精确与否提出的问题，后者是对什么该做什么不该做、是非对错好坏等所提出的问题。而结论是指作者希望你接受的信息。可以通过问问论题是什么、寻找指示词、在可能的位置查看下、记住不可能作为结论的东西、检查一下交流的语境、问一问“所以呢”等6种方式找到结论。在写作时，将论题范围缩小，并且清晰陈述自己的结论，是很不错的写作策略。
03。
理由是什么。
理由就是我们为什么要相信某个结论的解释说明或逻辑依据。论证需要注意的特点：论证必有其目的、论证的质量有高有低、论证有两个明显必要的构成部分-一个结论及其支撑理由。论证理由可以有很多个，我们可以在分析材料时，用序号将理由和结论都标明。记住，理由很弱，结论也会很弱。在我们写作时，我们要寻找支持结论的种种理由，并且让读者清楚地看到这些理由。
04。
哪些词语意思不明确。
只有当我们理解了一个论证中的关键词句时，我们才能对这个论证进行评价。这一章就是提醒我们要对概念的意义进行追问。我们需要找到在一个论证中，哪些词是关键词，而这些关键词是否有歧义，尤其需要关注哪些抽象的概念和饱含感情色彩的词。我们需要通过语境来判定作者是在什么意义上使用那个关键词的。找到关键词的线索小结：检查论题看有没有关键词、在理由和结论中寻找关键词或短语、留意抽象的词或短语、通过反串来判断别人怎样给特定的词或短语下不同的定义。在我们自己写作时，我们需要留意自己使用的概念究竟是什么意思，有没有歧义。
05。
什么是价值观假设和描述性假设。
假设就是一个看法，通常没有明说出来，而作者认为是理所当然，并用来证明其表面的推理论证。而我们需要找出这些假设，因为它们可能出错，从而影响论证的可信度。价值观假设就是指，在多种可能互相冲突的价值观下，默认某种价值观比另外一种更加重要。描述性假设是没有明说的，默认这个世界是什么样子的说法。如何发现这些假设呢?首先我们需要知道结论和理由，然后在结论和理由之间寻找是否还需要补充什么理由，才能使结论成立。而读者补充进来的理由，就是作者没有说明的假设。
06。
推理过程中有没有谬误。
谬误就是推理过程中的“诡计花招”，是一种欺骗手段。本章介绍了人身攻击谬误、滑坡谬误、追求完美解决方案谬误、偷换概念谬误、诉诸公众谬误、诉诸可疑权威谬误、诉诸感情谬误、稻草人谬误、虚假的两难选择谬误、乱扣帽子谬误、光环效应谬误、转移话题谬误、循环论证谬误。
07。
证据的效力如何：直觉、个人经历、典型案例、当事人证词和专家意见。
证据在可靠性上有程度之分，直觉是指人的下意识反应，它并不是可靠的证据。个人经历可能是可靠的，不过也很容以犯以偏概全谬误。典型案例是指生动形象的案例，它通常很容易煽动人，但我们需要提防。当我们在思考作为证据的当事人证词时，我们需要考虑对证词的选择是否合理，证词是否出于个人兴趣，证词还需要有什么补充信息。专家虽然也会犯错，但发表在权威载体上的专家意见，可靠性较高。在我们自己写作时，我们需要默认读者都具备批判性思维能力，如此才能要求自己选择可靠性高的证据。
08。
证据的效力如何：个人观察、研究报告和类比。
人们通常对个人观察类证据较为相信，然而这类证据其实可靠度不高。最可靠的是科学研究报告，不过在使用科学研究报告时，我们也要追问一些问题。比如，研究的资料来源是否可靠?研究进行的时间离现在有多久?研究对结论的支持有多大?研究者的结论在传播时是否有失真?样本能否代表总体?问卷设计是否合理?我们也常常使用类比作为证据。一个类比推理的有效性取决于类比项目之间的相似程度。在我们自己做研究时，也要注意本章提到的问题。
09。
有没有替代的'原因。
我们人类总是习惯对万事万物的发生提出原因进行解释，但原因往往不止一个。当我们误以为事件的发生只有一个原因时，我们就犯了过度简化因果关系谬误。当两个变量有相关关系时，并不能说明两个变量有因果关系。同样，当两个事件相继发生时，前者也不一定就是后者的原因。在我们比较不同的解释时，我们可以考虑比较逻辑上的合理性、与我们所学知识的一致性、解释或预测事件的成功率。在我们自己写作时，我们需要先尽可能多地搜寻潜在原因，然后慢慢排除不可靠的原因。
10。
数据有没有欺骗性。
统计数据是用数字表达的证据，它常常具备一定的欺骗性。在我们相信统计数据之前，我们一定要思考它的来源是否可靠。当我们考虑用平均数来代表样本时，我们需要考虑样本的离散程度。而且我们需要看数据是否经过刻意选择，是否有省略，表述方式是否容易引起误解等。在我们自己写作时，也需要注意统计数据的使用。
11。
有什么重要信息被忽略了。
信息往往都是带有目的的，为了不被他人所欺骗，我们还需要考虑有没有重要的信息被省略了。论证者的知识有限，也必将受到时代的限制，论证时间也有限，而且往往持有和你不同的价值观假设和描述性假设。当我们思考一个论证时，我们需要刻意考虑，反对者会怎么想?当我们考虑一个主张时，我们需要考虑它可能造成的负面后果。在我们自己写作时，我们也需要避免不要省略重要的信息。
12。
能得出哪些合理的结论。
如同原因可能是多样的，结论也可能是多样的。人们常常用非黑即白、非对即错的方式来思考问题，这种二分式思维方法有很大局限性。我们需要考虑结论是否有多个，或者单个结论在哪些范围内成立，哪些范围里又不成立。
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