小学语文教研实施方案大全(13篇)

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小学语文教研实施方案大全(13篇)
时间:2023-11-19 18:08:02     小编:雅蕊

提供一个解决问题的有效方案是成功的关键。那么我们该如何制定一个有效的方案呢?首先,我们需要明确目标,明确我们想要达到的结果。然后,我们需要进行充分的分析和评估,了解问题的根源和关键因素。接下来,我们可以归纳总结出解决问题的不同方案和可能的措施。然后,我们需要评估每个方案的优缺点,并选择最合适的方案进行实施。在制定方案的过程中,我们需要考虑各种情况和可能的变数,以及如何应对和解决不确定性。最后,我们需要明确实施的具体步骤和时间计划,并制定相应的控制和监督措施,确保方案的顺利实施。"方案是对某种事物或情况进行计划和安排的一种方式。如何制定一个行之有效的方案是一个需要认真思考的问题。以下是小编为大家收集的方案范例,供参考。"

小学语文教研实施方案篇一

借“组内同讲一堂课”和“名师引领课”“集体备课”等活动的契机,使本组教师的教学活动得到一次检阅,通过上课、评课及课后反思系列活动,既提高了教师的实践能力,又使他们的认识水平得以飞跃。促进了教研和科研的结合,提升了教研活动的质量。我们充分利用周一教研活动时间进行集体备课,一同讨论研究教学方法与策略,老师们积极发言,对重点难点进行反复推敲研究,这对课堂教学起到了非常有利的指导作用。我们组的的几位老教师都教过五年级,经验丰富,每次集体备课的时候,都预先把下一个单元的教学目标,重难点共同探讨一番,细节具体,氛围浓厚,受到检查老师的好评。

1、倡导丰富课外阅读,提升学生语文素养。

心理学家詹姆士曾说:“人最本质的需要是渴望被肯定。”每个人都希望自己被别人肯定与赞扬,学生更具有强烈的自尊心,渴求得到表扬与赞赏。依托这种心理需求的理论,我们就可以开展相关的“激励教育”研究。“激励教育”就是要通过对学生外在的“激”,从而诱发学生内因起作用,达到“励”的目的。“激”只是外在手段,关键还在于学生自我的“励”。我们集中力量,群策群力,共同开展“激励教育”课题研究与实施,从而形成共识,明确方向。

2、“激励教育”研究的运作、管理和保障。

a、“激励教育”内涵的理解。

“激励教育”是在充分把握学生情况并尊重学生自尊的前提下,通过各种方法对学生的心理需求进行刺激,让学生的心理和思想产生强烈的向上的愿望,从而促使学生自主地付诸行动,努力实现自己的愿望,满足自我心理需求的一种教育形式。

学校的喜报有各种各样的,如:文明守纪、老师的小帮手、书写认真等等几个方面,我着中说一下我们组设计的有特色的阅读喜报和背诵课文的喜报。开始是尹老师提倡学生加大课外阅读量,因为在校读书时间毕竟有限,五年级必须拓展知识面,我们达到共识,组内共同探讨课外读书重要性,培养孩子读书的兴趣,养成看书的好习惯,孩子们积极很高,有的孩子竟然读了30多本书,得到的喜报很多,他们脸上也露出了开心的笑容。我们班的家长也给我反映,说孩子以前是逼着读书,现在是回到家就拿书看,由过去的被动变主动,这个方法值得推广。喜报调动了学生的读书的积极性,各班掀起了读书和背诵课文的热潮。

b、把握“激励教育”的“度”。

中国哲人强调“过犹不及”“适可而止”,适当时候采用适度方法促使事物越过此“度”,可以促使事物飞跃;而不当的越过此“度”或没有越过此“度”,则会功亏一篑。“激励教育”也强调“度”的把握。这个“度”包括适当的时机,适当的方法,适当的角度和适当的尺度等。这需要教师在实际处理问题时,全面衡量,拥有较强的判断能力、应急能力和丰富的经验。为了使读书达到更好的效果,我们群策群力,设计了读书阅读卡,学生读一本书制作一份阅读卡,养成了不懂笔墨不读书的习惯。

c、“激励教育”应注重“感情激励”的作用。

学生的感情需求包括赞扬、认同、肯定、许可、赏识、嘉奖、鼓励、信任、关注、原谅等,有时甚至包括适当的同情、放纵、偏袒等,所以,当面对学生这些不同的感情需求时,教师要审时度势,准确把握,予以适当处理。

利用中队活动,晒喜报,比比赛赛,树立阳光心态,教育学生读书不是为了的喜报,明确读书的目的是什么,在心理让学生树立一种良好的阅读的健康心态。

我们组的每位教师都给自己班建立了一个班级博客,在上面可以写日志,包括中队活动的感受,好的文章比如作文也可以发到上面,学校报纸上发的文章毕竟有限,内容的丰富类型也有限,再一个调动学生的学习积极性,便于其他学生学习,这也是一个交流提高展示自我的.过程,对课文中查阅的资料文件可以共享,也可以写出自己独到的感受,与朋友分享活动的快乐和收获,相册中留下童年美好的记忆。家长评价较好,觉得给孩子们创设了一个交流学习提高的平台,反映较好。我们组在博客上面,还为家长开设了一个交流教育孩子的平台,可以记录孩子的成长日志,教育孩子的方法,受益颇丰。

当然,孩子认为得意之作,无论是摄影作品,还是作文佳作,活动心得、对班级好的建议都可以发表到上面,我们共同探讨,然我们的班集体有进一步的提高,迈上一个新的台阶。

我们教研组的每一位老师,在这一个学期的共同教研中,群策群力,潜心钻研,不断探索善教乐学的新路子,使我们教学的路子越走越宽。

小学语文教研实施方案篇二

布卢姆认为,要使每个学生对所学学科都能达到掌握水平,必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情景和假设。这就要求我们当老师的要面向全体,因材施教。要打破小学语文传统教学中“一刀切”、“一窝煮”的局面,就要在目标教学中实行“分层教学”。只有这样,才能进一步深化小学语文目标教学的研究,落实素质教育的要求,真正实现大面积提高小学语文教学质量。这一点也是我们当前目标教学研究的一个极其重要、难度极大、又亟待解决的研究课题。

二、课题研究的主要内容。

1、学生分层。

根据学生的调研成绩,和对学生的能力素质鉴定为依据,把班内学生分为好、中、“差”三个群体。以相邻前后4人一组。为消除“标签效应”和“差生”的自卑心理,分组可以是显性的(征得学生及家长同意),也可以是隐性的(只告诉学生本人,甚至连其本人也不告诉)。无论是显性的,还是隐性的,分组都是相对的,并非一成不变。要通过施教,根据学生实际,有层次间的升降变迁,引入适当的竞争机制。

2、教学目标分层。

改变以往教学目标要求划一的状况,针对同一班内不同层次,不同学习水平的学生,设计不同层次的教学目标,使教学目标指向每一个学生的“最近发展区”,具体可分为:(1)最低限度的课程标准,教材要求。(2)标准、教材的全部基本要求。(3)对课程标准、教材基本要求的适当提高、加深。鼓励不同层次学生在达成本学习领域共同性目标后,选择高一层次的目标进行学习,用不断递进的分层目标来引导和要求学生,使教学要求和学生可能性的关系,始终处于动态协调之中。

3、教学过程分层。

改变传统班级授课的课堂教学组织形式,采用“合——分”式教学结构,既有面向全体的“合”,双有兼顾各组的“分”。保证在一节课内既有统一的讲解、答疑、矫正、小结,也有分组的教学、自学、合作学,还有分层次的练习和个别指导。

4、练习作业分层次。

不同组别完成不同程度的作业,a组学生完成基本题,b组学生完成基本题加综合题,c组学生在此基础上再加上一些有利于思维发展,培养能力的提高题。对同一道题目,也可以有不同的要求。练习中,教师要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破,体现弹性,激发学生求知欲。在此同时,教师要不断巡视,把握信息,并作个别点拨和矫正。

5、评估测试分层。

为了反映不同层次学生的学习效果,充分发挥考试的评价功能,导向功能和激励功能,帮助各层次的学生,特别是学困生体验成功的喜悦,使之以学为乐,不断进取,积小成为大成。要改变传统的评价方式。在考查中,学困生做基本达纲题,中等生加试综合题,优等生再加试提高题,让各组学生在考查中充分发挥各自的水平和能力。

三、课题研究的主要目标。

1、面对有差异的学生,实施有差异的教学,促使每个学生在不同基础上得到提高与发展。

2、形成一种便于操作的分层区别教学的模式。

3、通过好、中生的相互协作,培养学生的合作精神和自主创新能力。

4、通过对学困生的直接教学和个别辅导,消灭“陪读”现象,更好地补差、防差,实现面向全体学生,全面提高教育质量的素质教育要求。

5、通过分层区别教学的教改实验,提高实验教师的业务素质,提高他们驾驭教学的水平,和进行教育科研的能力。

四、研究方法及研究对象。

主要依据理论联系实际的原则,遵循实践——认识——再实践的规律,采取的研究方法:行动研究法、文献查阅法、调查法等。

研究对象:小学1-6年级全体学生。

五、课题研究的实施原则。

该课题研究遵循针对性和层次性原则:

课堂教学设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发。首先,就是必须根据教学内容和提出的教学目标,准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。其次,练习的设计要遵循由易到难,由简到繁,由基本到变式,由低级到高级的发展顺序,使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验,使学生的学习更加积极主动。

六、课题研究的预期成果。

1,形成一种便于操作的分层区别教学模式,实施有差异教学,促使每个学生在不同的基础上得到提高和发展,培养起合作精神和自重创新能力。

2,通过教学改革试验,提高教师们的业务素质、教学掌控水平,以及进行教育科研的能力。

小学语文教研实施方案篇三

本文目录。

教研周是我校教师全员参与教研的一项大型的教研活动,是我校教师展示教学教研水平及成果的平台,也是我校校本教研的一项新举措。为了使我校的教研工作更上一个台阶,为了提升课堂教学效率和提高青年教师的专业发展水平,激发全体教师投身现代教育先进理念的积极性,根据学校xx学。

年度工作计划。

安排,学校校长室、教导处集体研究决定,定于11月25日-12月2日举办我校第一届教研周活动。

二、活动内容。

1、进行听课活动。授课者以青年教师为主,分语文、数学2个教研组进行听课,语文教研组以胡振河老师为组长,数学以张尚法主任为组长,原则上以学科分组听课,但也可以打破组别参与听课。

2、进行评课活动。具体方案:授课教师在进行评课活动时,必须先进行教学反思,谈谈自己的想法,然后同学科或参与听课的教师,进行讨论指导、互相交流,已达到共同促进。

3、各位教师开展学校新课标理论的大学习,号召每位教师读一篇有关教学先进理论的文章,最好能对其进行摘抄和写出学习心得。

三、活动结果的处理。

本项活动的情况计入个人的业绩成绩。

四、附听课安排。

周三(11月25日)。

节次    科目       执教教师  班级。

1       语文        郭桥     四一。

2       数学        石宝娥    一。

3       数学        郭芬     五一。

周四(11月26日)。

节次    科目       执教教师  班级。

1       数学       谢安月    四二。

2       数学        高媛     六一。

3       语文       王玉慧    六二。

周五(11月27日)。

节次    科目       执教教师  班级。

1       语文       韦福亭    五二。

2       语文       田胜学    四二。

5       学前       李志静    学前。

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教研周是我校教师全员参与教研的一项大型的教研活动,是我校教师展示教学教研水平及成果的平台,也是我校校本教研的一项新举措。为了使我校的教研工作更上一个台阶,为了提升课堂教学效率和提高青年教师的专业发展水平,激发全体教师投身现代教育先进理念的积极性,根据学校xx学年度工作计划安排,学校校长室、教导处集体研究决定,定于11月25日-12月2日举办我校第一届教研周活动。

二、活动内容。

1、进行听课活动。授课者以青年教师为主,分语文、数学2个教研组进行听课,语文教研组以胡振河老师为组长,数学以张尚法主任为组长,原则上以学科分组听课,但也可以打破组别参与听课。

2、进行评课活动。具体方案:授课教师在进行评课活动时,必须先进行教学反思,谈谈自己的想法,然后同学科或参与听课的教师,进行讨论指导、互相交流,已达到共同促进。

3、各位教师开展学校新课标理论的大学习,号召每位教师读一篇有关教学先进理论的文章,最好能对其进行摘抄和写出学习心得。

三、活动结果的处理。

本项活动的情况计入个人的业绩成绩。

四、附听课安排。

周三(11月25日)。

节次    科目       执教教师  班级。

1       语文        郭桥     四一。

2       数学        石宝娥    一。

3       数学        郭芬     五一。

周四(11月26日)。

节次    科目       执教教师  班级。

1       数学       谢安月    四二。

2       数学        高媛     六一。

3       语文       王玉慧    六二。

周五(11月27日)。

节次    科目       执教教师  班级。

1       语文       韦福亭    五二。

2       语文       田胜学    四二。

5       学前       李志静    学前。

小学语文教研实施方案篇四

一、教师要转变教学观念。

现代课程理念要求教师与学生在语文课堂教学中要交往、互动,实施对话,这是值得教师反思的。如果教师在课堂上不停地讲,学生在教师的管理下一直听,那么学生处于被动地位,思维就得不到激活,这样的课堂,必定是沉闷的、低效的课堂。所以,教师在语文课堂教学中,要转变过去“一讲到底”的陈旧模式,想方设法与学生互动,努力让学生动起来,如此才能使课堂焕发出生机,激活学生的思维,提高课堂教学质量。另外,教师在教学过程中也要把自身“控制者”的角色转变为“教学活动的组织者、引导者、参与者”.

二、注重课堂表扬。

中学生正处于身心发育的关键时期,由于强烈的自尊心驱使,亟需获得周围人对自己的肯定与身份认同,尤其是获得教师对自己的肯定,以增强自信心,使自己在未来的学习生活中充满希望。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教师无意中的一句话,可能造就一个天才,也可以毁灭一个天才。”可见,教师的表扬对培养学生的自信心、激发学生的学习兴趣有多重要。教师在语文课堂上应多表扬学生,及时发现学生身上的闪光点并加以肯定。以课堂提问为例,对于回答对的学生,教师要提出表扬;对于回答错的学生,教师同样也要加以表扬,即首先肯定学生发表观点的勇气,然后针对具体的思路疑点进行有效引导,帮助学生正确理解问题。

三、培养学生的质疑精神。

“读书无疑者,须教有疑;有疑者都要无疑,到这里才是长进。”朱熹的这番话堪称至理。质疑是人类思维的精华,由于语文学利一有很多理解性的东西,发散性与开放性都比较强,因此在语文教学中,引导学生大胆质疑,引发他们积极思维,让他们享受解决疑问的乐趣就显得非常重要。例如在《万紫千红的花》这一课的教“f,中,作者在说明昆虫对花色的选择时写道:”比如蜜蜂就不大喜欢黄色,而喜欢红色和蓝色。“这一例子符合生活实际吗?从蜜蜂的采集活动来看,仲春时节,长江以南尽染黄色,只要是晴好天气,蜜蜂就嗡嗡嗡地忙于油菜花的”黄海“之中,怎能说蜜蜂”不喜欢黄色“呢?这就要引导学生仔细观察生活,运用感性材料来验证课文,获得超越作家认识的利一学结论。”兴趣是最好的老师。“学生的学习兴趣被调动起来了,语文学习自然会水到渠成。

四、利用多媒体帮助学生深刻领悟文本。

语文课堂上切忌干巴巴的反复诵读,那样学生会感到枯燥、乏味。教师要用心挖掘教材中的美点,精心打造教学”亮点“,采取个性化的教学力一式,极大地调动学生学习语文的兴趣。例如,运用多媒体辅助教学,就可以使课堂精彩纷旱、高潮迭起,既能让学生学有所得,又能让”f,生充分体验到学习语文的快乐。这样的课堂才是真正的语文课堂、快乐的语文课堂、高效的语文课堂。例如在教学课木知识的过程中,需要教师对有关知识进行有机的联系和必要的引中,以使学生更好地感知文木,拉近文木与学生的直接经验距离。以《鱼我所欲也》一文为例,为了进一步%fi化文中“舍生取义”这一中心,笔者运用多媒体为学生展不了《关公过五关斩六将》的视频,视频中讲述了关羽为了“义”而放弃利、放弃名,克服重重难关。这种教学力一式加了学生对文章卞旨的理解。在日常教学中,教师要针对不同课的课时、不同的对象、不同的内容,灵活运用多媒体教学手段,让自己的课堂“百般红紫斗芳菲”.多媒体教学有助于发掘教学中的亮点,构筑师生交流的平台,实现资源共享,共同推动我们的语文课堂教学改革。

又如,在朗读课文时,教师完全可以借助多媒体课件,使朗读形式变得多样化,如名人名家范读、配乐朗读、展示情境配音表演……在多元的阅读环境下带领学生读出新意,读出感觉,读出妙趣。

这样,不仅学生的课堂参与度高,更重要的是“书读百遍,其义自见”.在学生大声诵读的同时,学生也能深刻领悟文本、理解文本,从而掌握文本。例如在教学《安塞腰鼓》一课时,我首先让学生自己读,先解决文中的字词读音问题,而后播放《安塞腰鼓》的朗读视频,并由笔者领读。直观的视觉、听觉冲击让学生不由自主地加入到了激情朗读的行列里,而且越读越有劲,越读越兴奋。学生通过这种形式的朗诵,从中也获得了乐趣,深刻理解了“《安塞腰鼓》是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌,是一首黄土高原沉实、厚重的诗性礼赞”.灵活多样的朗读形式使《安塞腰鼓》的“火烈”和“诗性”被发掘得淋漓尽致。

五、总结。

教育部基础教育课程教材发展中心的刘坚教授曾说:“这轮课程的改革不是一次改良,而是一场革命,因此在中国一步到位是不可能的。”回顾课改十余年语文教学的艰难历程,展望今后语文教学的改革前景,我们充满信心地认为:今天的语文教育“最是一年春好处”.语文教师应抓住这大好时机,在有限的教学时间里,为学生做好一生发展的知识储备,为他们在人生马拉松道路上,提供源源不断的动力。语文教师必须转变观念,采用多种教学手段,使语文教学“春色满园关不住”.

小学语文教研实施方案篇五

课堂教学是语文教学的主渠道,让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用,真正成为学习的主人,在学习中学会学习,是最为重要的。我们面对着每个学生都存在着差异,这是绝大多数老师所认可的,对他们实行分层教学也是大家认为比较合适的。可是课堂分层教学的模式是什么呢?这是每位老师最为关注的问题。我想分层教学不可能是一种模式,而是一种理念。如果教学有什么模式,那么教育教学又有什么可研究的呢?所谓“教学模式”其实是某种教学方法在课堂上的运用。而教育、教学方法是因人而异,因地而异的。把某种教育、教学方法当作一种模式硬套在一堂课上,我想是行不通的,也是不可能的。相信每一位教师都有这样的体会,在每一堂课的教学过程事都是在多种教学方法灵活、综合运用的过程中完成的。要使一堂课获得成功,不管使用什么方法,都必须面向全体学生,使主体地位得到落实,而课堂教学要面向全体学生就不可能不分层次、层面进行教学。在分层教学中还要注意层次互动、取长补短、资源共享、共同提高。例如在朗读方面,先请阅读能力较差的同学朗读,让同学们进行评议,再请具有一定阅读能力的同学朗读,还可以请同学边朗读边表演。这样在课堂上多让各个层次的学生得到解放,既能使学生的主体地位得到落实,又能让不同层次的学生交流,取长补短。最终达到共享学生自己的成果的目的。另外,课堂作业的安排也要分层次设置。总的原则是:少而精,难易适度,要富有选择性,适合不同层面同学的需要。

分层评价。

每个学生的差异总是客观存在的,不管是生理方面、心理方面还是文化知识方面各自都有不同之处。因此,我们对每一个学生的评价也应相应地采取不同的法、形式和标准,在应试教育中,人们用一把“尺子”衡量每一个学生,即文化知识考试成绩好,一切都好;文化成绩差,那就一文不值。结果造成了千军万马过独木桥的局面,大量的学生被迫厌学、弃学,成了应试教育的牺牲品,给社会带来了极为消极的负面影响。它的最大弊病就是忽视了学生客观存在的着差异,直接压抑了大部分学生的积极性,而酿成恶果。课程的改革就是要改变这种与当今社会发展不相适应的教育、教学局面。可见,评价学生的改革,是教育、教学成功与否的一个重要环节。

小学语文教研实施方案篇六

一、课题的提出:

传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式。在班级授课制中,教师的出发点并不是完全针对和适应每一个具体的学生的,普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法,根本无视学生的个体差异,严重防碍了学生的个性发展,致使优生“吃不饱”,产生学习如同嚼蜡的感觉,学困生“难消化”,在“困进”的怪圈中愈陷愈深,无力自拔,导致他们的学习积极性受到严重挫伤,因而感到课堂是那么的乏味,进而厌恶课堂、厌恶学习,导致整个教学活动混乱、课堂效率差的严重后果。另一方面,教师在课堂教学中,往往注重知识的传授、技能的训练,而常常忽视情感、态度的培养,忽视意志的锤炼,忽视价值观的形成,即便是成绩很好的“优生”,也不过是“家长叫我学好”“老师要我学好”使然,毋庸置疑,这对学生的自觉学习、自主学习、终身学习十分的不利。那么,课堂教学是不是就钻进了死胡同,无路可走了呢?不是!我们认为,在今后相当长的一个时期内,班级授课仍将是最基本的教学组织形式,而在班级授课中实施“面向全体,分层施教”的分层教学法,把班级教学、分组教学和个别教学三者有机地结合起来,扬其长而避其短,即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端,尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展,使“不同的人学到不同的知识”、“人人都学到必需的知识”。

二、课题界定。

所谓分层教学法,就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度,综合考虑每个学生的智力、非智力等因素,运用模糊学的方法,把全班学生分为短期性的(即处于发展变化状态而短期内又相对稳定的)a、b、c三个层次,并依据群体学生的差异,区别对待地制定分层教学目标、设计分层教案、采取分层施教、进行分层评价,并有针对性地加强对不同层次学生的学习指导,从而大面积提高教学质量的方法。

所谓全体发展,就是全班每一个学生个体均能在原有的不同基础上得到相应的最好的提高和发展。

三、理论依据。

1、因材施教原则。

我们通过大量调查,发现造成学困生的最主要原因不在于智力,而是在于知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。布鲁姆认为“只要提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生能够学习一门学科,并达到高水平的掌握。”如果在课堂教学中能因个别学生之材施教,尽量缩小学习新知识前的“认知前前提能力差异”,发挥非智力因素的作用,提高个别学生参与学习过程积极性的“情意前提特征”,提高教学质量将会有切实的保证。

2“最近发展区”原理。

对不同程度的学生,制定不同的教学目标要求,让每个学生有一个自己的“最近发展区”,通过在他人的帮助和自己的努力下“跳一跳,摘到桃”。让每个学生,特别是“差”生能尝到成功的喜悦,以“成功”来激励自己,发挥求知的“内驱力”(内驱力是一个人成功的首要因素)。

四、研究目标。

1、面对有差异的学生,实施有差异的教学,促使每个学生在不同基础上得到提高与发展。

2、形成一种便于操作的分层区别教学的模式。

3、通过好、中生的相互协作,培养学生的合作精神和自主创新能力。

4、通过对学困生的直接教学和个别辅导,消灭“陪读”现象,更好地补差、防差,实现面向全体学生,全面提高教育质量的素质教育要求。

5、通过分组区别教学的教改实验,提高实验教师的业务素质,提高他们驾驭教学的水平,和进行教育科研的能力。

五、研究内容。

1、学生分层。

根据学生的调研成绩,和对学生的能力素质鉴定为依据,把班内学生分为好、中、“差”c、b、a三个群体,一般比例为:3:5:2左右。然后以相邻前后4人一组。为消除“标签效应”和“差生”的自卑心理,分组可以是显性的(征得学生及家长同意),也可以是隐性的(只告诉学生本,甚至连其本人也不告诉)。无论是显性的,还是隐性的,分组都是相对的,并非一成不变。要通过施教,根据学生实际,有层次间的升降变迁,引入适当的竞争机制。

2、教学目标分层。

改变以往教学目标要求划一的状况,针对同一班内不同层次,不同学习水平的学生,设计不同层次的教学目标,使教学目标指向每一个学生的“最近发展区”,具体可分为:(1)最低限度的课程标准,教材要求。

(2)标准、教材的全部基本要求。

(3)对课程标准、教材基本要求的适当提高、加深。鼓励不同层次学生在达成本学习领域共同性目标后,选择高一层次的目标进行学习,用不断递进的分层目标来引导和要求学生,使教学要求和学生可能性的关系,始终处于动态协调之中。

3、教学过程分层。

改变传统班级授课的课堂教学组织形式,采用“合——分”式教学结构,既有面向全体的“合”,双有兼顾各组的“分”。保证在一节课内既有统一的讲解、答疑、矫正、小结,也有分组的教学、自学、合作学,还有分层次的练习和个别指导。

4、练习作业分层次。

不同组别完成不同程度的作业,a组学生完成基本题,b组学生完成基本题加综合题,c组学生在此基础上再加上一些有利于思维发展,培养能力的提高题。对同一道题目,也可以有不同的要求。练习中,教师要鼓励并创造条件让低层次学生向高层次突破,体现弹性,激发学生求知欲。在此同时,教师要不断巡视,把握信息,并作个别点拨和矫正。

5、评估测试分层。

为了反映不同层次学生的学习效果,充分发挥考试的评价功能,导向功能和激励功能,帮助各层次的学生,特别是学困生体验成功的喜悦,使之以学为乐,不断进取,积小成为大成。要改变传统的评价方式。在考查中,学困生做基本达纲题,中等生加试综合题,优等生再加试提高题,让各组学生在考查中充分发挥各自的水平和能力。允许在测验中未达标的学生在一星期内再进行第二次平行性达标测试,以达到预期的教学目标。

六、研究步骤。

(一)准备阶段:成立课题组,制定研究方案,收集资料。

(二)实施阶段。

(1)拟定课题研究的具体内容和计划。

(2)选择实验班组,全面开展,教学模式研究。

(3)做好实施过程的指导,反馈工作。

(4)分阶段展示研究成果。

(三)总结阶段。

(1)汇总所有资料和研究成果。

(2)撰写研究报告。

(3)巩固研究成果,并做好后继研究工作。

七、预期效果。

1、通过分层区别教学,大面积提高课堂教学质量,在完善学困生认知结构的同时,缩短了班级群体的学习成绩距离,促使每个学生在不同的基础上得到提高与发展,确保优等生“吃得好”,学困生“吃得饱”,学生对语文课的兴趣有较大提高。

2、学生间的相互协作意识和合作精神得到培养,学困生的学习状况和心理健康有了较大进步,基本上改变不良学习习惯。努力完成平时的作业,自信心增强,学习成绩有所提高。

3、实验教师的业务能力得到提高,并形成一种便于操作的分组区别教学模式。

八、研究前准备。

1、必须正确对待学生的反复现象,绝不可气馁、灰心或放弃教育,而要理解学生,允许他们反复,然后找出反复原因,因势利导,使他们在反复中得到教训,克服反复,巩固成果。

2、因为分组区别教学牵涉到学生分组,所以,在分组前教师一定要摸清学生的心理,必须要获得家长的理解和支持,保持与家长的经常性联系,通过家庭、学校的合力来提高实验效果。

九、课题研究的主要方法。

1、自然实验法。

实验教师在教学实践活动中,朝着实验目标根据实验安排施加实验因子。各实验班均进行“对学生有效分层”、“教材处理”和“教法选择”的“分层教学”实验、研究,只是侧重的不同,各子课题成果互相利用、互为补充、有机结合。

2、经验总结法。

实验教师在实验过程中,不断地总结经验教训,总结得失,敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”,并不断地学习相关理论,相互渗透,有机结合,进一步充实和修订实验方案,改进实验的操作方法、手段。

3、调查、比较法。

切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势,认真比较,进行统计分析,看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违,并及时调控。

小学语文教研实施方案篇七

为更新教师教育理念,提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力,加强教师之间相互合作、交流,探讨和解决教学中的实际问题,总结和推广先进教学经验,全面提高教学质量,特制定我校教研活动方案。

一、指导思想。

以“发展校园特色”办学目标和提升教育教学质量为中心,深化教育科研,狠抓教学管理,深入开展课堂教学研究,努力提高教师的教育教学水平,实施以研促教,以研兴教,为广大教师搭建自我展示的平台。

二、活动原则。

全面提高教育教学质量、促进每个学生的发展是教研活动的宗旨,充分体现全体性、导向性、操作性、发展性、激励性。

教研活动要立足我校教学工作的实际情况,以教学实践过程中教师所面对的各种具体问题为对象,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,探索教学规律,不断提高教师的教学专业水平和教研能力,逐步形成民主、开放、高效的教研机制。并通过教研活动的开展,创设一种教师之间相互学习,相互帮助,相互切磋、相互交流的文化氛围,使教研组成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。

三、活动形式。

1、个人、集体备课相结合,关注每一节课,帮助教师解决课堂中出现的问题。

2、教师教学活动中遇到的重难点等具有普遍性的问题,依托学科组,校际间合作,分析问题产生的原因,讨论解决的策略,多人实践体验,深入研究。

3、开展示范课、优质课、研究课等教学观摩活动,让有经验的老师,充分发挥其辐射带头作用。

4、加强校际交流学习:到外校听课、学习考察的老师,要把外校先进的教育理念和教学方法引进来。

5、教学研讨、经验总结、撰写教学论文、案例反思等。

四、具体措施。

1、加强理论学习,树立课程观、教学观、质量观。各教研组每两周组织一次。

2、建立学科备课组,实行在教师个人备课基础上的'集体备课制度。每教研组每两。

个星期组织一次集体备课。个人备课做到“六备”,实行超周备课,教师应有教案上课。集体备课主要在组内进行,集体备课的内容可为一个学期或一个阶段中较难把握的内容。活动前组长确定备课内容和人员,活动时重在分析教材设计意图和讨论课堂教学设计,形成相对成熟的备课资料。

3、以教研组为单位,有目的、有计划地开展教研活动。每次活动应有过程、人数、具体内容等记录和资料,教导处要参与指导,起专业引领作用。

4、教研活动应全员参与,积极围绕活动主题内容发表个人见解、展示自我。

5、以学校为基地开展各种校本教研活动,如理论学习、教学研讨、课题研究、教学观摩、教学竞赛、成果展示、校际交流等一系列活动。

6、参加校级以上教育行政部门组织的培训或研修。

7、每教研组每月开展一次课题研究,完成一次课题研讨课。

五、教研活动要求。

1、每学期初,教研组长根据教导处统一部署和本组实际情况,订好本学期教研活动计划。

2、在教导处统一领导下,各教研组由教研组长组织本组教师按计划进行教研活动。

3、教师应准时参加教研活动,不得无故缺席。在活动时,教师应积极发表自己的见解,努力形成争鸣、探究、团结的教研气氛。认真记录,并写好心得体会。

4、积极参加教研课题的研究工作,积极撰写相关的论文。

5、学期结束时,教研组要把本学期在活动中产生的各种资料交教导处,教研组长还应提倡和支持教师及时总结自己在教学实践中的点滴经验。

六、活动组织安排。

见各教研组安排。

小学语文教研实施方案篇八

语文教学在创新教育中有着特殊的作用,那么如何去实施语文课题的教学。下面是本站小编整理的一些关于小学语文课题研究实施方案,供您参阅。

1.新课程改革的要求。

《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

网络资源的利用,极大拓展和丰富了。

作文。

教学的空间和资源,开阔了学生眼界,丰富了作文素材。利用网络环境,创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围,创造师生平等交流的条件。凭借网络,“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。这不仅大大拓展了作文教学活动空间,也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。

2.信息技术与学科整合的要求。

在小学作文教学中合理利用网络资源,也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合,将会提高学生的综合素质。在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识,在进行作文的同时,也学到了其他学科的知识,使各科知识得到同步增长,达到了有机的统一。

3.小学作文教学的要求。

作文教学历来是语文教学工作的难点和重点,孩子的作文水平是家长关注的焦点,加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课,许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑,如何充分利用现代教学技术,发挥学生的主观能动性,大面积提高学生的作文水平,以适应时代的需要。为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。

考察传统思维中的作文教学,我们认为存在着两个突出的问题。一是学生的视野“窄”,二是学生的作文内容“空”。所谓“窄”,就是把课本作为唯一的学习场所,把教材作为唯一的学习资源,以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。其实,这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况,使我们的作文教学仍然固守一隅,封闭在课堂上、书本上,不向学生的生活世界开放,不向信息化的社会开放。学生苍白无味的生活,必然不能充分体验和享受作文的乐趣。所谓“空”,原因是多方面的。一方面没有生活感受和语言素养的积淀,言之无物;另一方面也缺少必要的方法指导,茶壶里煮饺子——有货倒不出,言之无法,“集体失语症”带来了莫大的悲哀。

随着现代信息技术的发展及其在教学领域中的广泛应用,借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为教育改革的一个重要方向。基于此,我校提出本课题,其研究的意义在于:

利用网络资源改进学生的学习方法,创建互动合作的学习氛围。构建网络资源在作文教学中充分运用的作文教学模式,激发学生的习作兴趣,提高学生的说话、独立思考及搜集、处理信息的能力,提高作文教学效率。提高实验教师作文教学研究的积极性及作文教学的能力、水平。提高实验教师组织、指导综合实践活动的能力、水平。

三、本课题研究之具体目标和内容。

(一)教师目标:。

通过研究,更新教师的教育观念,改革单一作文教学形式和教学手段,增强教师的科研意识和科研能力,使教师由“经验型”向“科研型”转变。通过对多媒体网络的运用,使教师适应二十一世纪现代化信息技术的发展,提高作文教学的质量和效率。

(二)学生目标:。

通过本课题的实验,全面落实《语文课程标准》,使中高年级的学生掌握写作技能,初步具有观察事物、分析事物的能力,让学生逐步做到作文内容具体,有真情实感,遣词造句准确,通顺连贯,有条理性。另外,还要提高学生综合能力,初步总结出网络资源与作文教学整合的规律和方法,激发学生写作的兴趣,促进学生学习方式的转变。

通过“网络资源在小学语文作文教学中的利用”研究,我们将围绕如下内容进行实验:

1.研究如何利用网络资源扩大学生的知识面,丰富学生的积累;。

2.研究如何创建班级qq群、教师教育博客、班级作文博客主页和学校博客群组,搭建师生之间、教师与教师之间、生生之间的交流平台,实现作文教学资源的共享。

3.研究如何利用网络资源进行创造性教学,形成愉快的学习氛围和融洽的师生关系,培养学生的习作兴趣,提高学生的写作能力。

建构主义学习理论。

“学习是建构内在的心理表征的过程,学习者并不是把知识从外部搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。”建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。由于多媒体计算机和internet网络的发展,多媒体的音、像、声具备和网络的交互性为写作中的“情境”创设和“协作”“会话”发挥巨大的作用,自然地提高写作能力。从建构主义的学习观和教学观看,多媒体计算机网络教学系统是非常合适的知识建构的认知工具和认知环境之一。

赞可夫的发展教学理论和巴班斯基的教学最优化理论。

使用观察法和媒传法等教学方法,恰时运用多媒体。

课件。

生动、形象、感染力强的特点,激发学生作文兴趣。

1.调查分析法。

调查分析学生的基本资料:家庭拥有电脑情况、学生兴趣爱好、网上行为、是否有qq号等等。

2、文献研究法。

运用文献研究法收集、整理和应用现今国内外与课题相关的先进教育教学理论,在分析比较的基础上为课题提供充实可靠的理论依据;运用文献研究法研究培养目标、课程内容等,在开展对课程资源的比较研究的基础上,借鉴已有的研究成果和经验教训找到新的生长点。

3、行动研究法。

在本课题研究过程中,我们将有针对性地采取“五一”措施,即营造一种科教氛围、磨练一支师资队伍、建立一套机制、搭建一个资源平台、探索一种教学模式进行实践研究。通过网络资源在小学作文教学中的利用研究,为学习者的双向交流提供广阔的空间,达到“人——机——人”相互交流,即学习者(人)通过多媒体网络(机)与教师和其他学习者(人)进行互相交流、协作学习。在整个课题实际操作过程和实施的过程中认真进行行动过程的研究,边实践边探索,边修改边完善,使理论与实践成果与应用有机的统一起来。

4、经验总结法。

对“网络资源在小学作文教学中的利用”研究过程中一些有效的课程资源及时积累总结,对有效的教法和学法进行总结、推广。

5、个案研究法。

本课题旨在通过网络资源的利用,促进学生积极、有效、自主地习作,学生是学习的主体,宜采用个案研究的方法展开对学生成长过程和规律的研究,可对学生进行网络学习档案袋管理,进行跟踪分析,于个性中见共性,于特殊中见一般。为课题的假设提供典型的事实例证。

1.准备阶段(20xx年5月至12月)。

加强软硬件建设,成立课题组,制定课题计划,落实人员分工,邀请专家对课题研究方案设计进行论证;进行师资培训、理论学习、实验班选择;组织人员学习课题研究的理论,统一课题组成员思想。

第一阶段的研究成果:

(1)调查分析,掌握学生的基本资料:兴趣爱好、网上行为、qq号,为课题开展准备资料。

(2)完成班级qq群建设,教师依托安庆教育博客平台制定班级作文网页,通过初步试用论证可行性,制订实施方案。

2、实验阶段(20xx年元月至20xx年6月)。

第二阶段的研究成果:

3、总结阶段(20xx年7月至12月)。

主要目标:回顾总结实验研究情况,整理实验中得到的各种材料,通过对比、分析、得出相关结论。小结本课题研究过程中的得失,并请上级和有关专家对本实验研究进行鉴定。

第三阶段研究成果:

收集资料,撰写实验研究报告和论文,力争取得县市乃至省教育专家的支持和认同,并得到完善和大面积推广。

七、课题组成员分工情况:

黄金舟:负责课题的定向、指导,协调人员分工,监督课题的实施,课题的总结。

李思迪:负责课题计划的制订、本校教育博客群组建设,进行课题行动研究。将科学而全面地总结教改经验或教训。

杨贤松:负责课题实施的调控,解决课题研究中所需的人力、财力等问题。

石沉香:负责调查问卷的设计、数据分析,进行课题行动研究。负责问卷材料的收集。

李声宏、梅庆安:负责文献研究,即研究对网络作文教学具有指导意义的理论有哪些,有哪些指导意义,如何在实践中运用这种理论等。进行课题行动研究。负责论文资料的收集。

石小霞、邵双梅、段贞洁、余红燕、叶带楠:进行个案研究,即具体分析一些网络作文教学的典型课例,分析在这些课例中,教师、学生、教材和所用媒体这四个教学要素的地位和作用,与传统教学结构相比,有哪些显著变化,效果如何,学生在情感和态度方面有哪些转变等。进行课题行动研究。负责个案案例资料的收集。

八、完成本课题的条件分析。

1.人员结构:

该课题组成员以一线语文教师为主,其负责人黄金舟,系安庆市首届语文学科骨干教师,县小语学科骨干教师,县小语学科带头人。曾参与完成“经典诵读”市级课题,多篇论文获省市级奖并有论文在省级专业刊物上发表。课题组第二负责人李思迪,于多年前便开始了信息技术与习作教学整合的研究与探索,曾于200xx年全国中小学骨干班主任国家级远程培训中承担过本项目县辅导教师工作,积累了一些处理网络信息的经验。有十几篇论文获省市奖,并有十多篇论文在各级各类专业刊物上发表。课题组成员中有多人曾参与完成省市级课题研究,他们都是教学骨干,课程改革的积极实践者,是课题研究的重要的人力资源。

2.资料设备、科研手段等:

随着信息技术的发展,利用网络开展教学极为便利。目前,我校已与局域网连接并建立了校园网,已建成初具规模、功能完备的网络系统,一个网络教室,一个教师电子备课室,共配备有连网微机百台左右;全校青年教师均已参加了“现代技术教育”的培训;过关率达100%。教师们已经普遍学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用,在运用信息技术的知识和理论方面都具备了一定的条件。我们还将组织部分老师进行有关网络技术的培训和相关理论的学习,并实行课题组长负责制,以确保课题研究的顺利进行。

3.经费保障:

学校领导非常重视教育改革和实验,他们对本课题十分关心,并给予充足的经费保障。

学校的生存依赖于学校的发展,这是全体教职工的共同心声。因此,我校完全有条件、有能力进行课题的研究。

一、指导思想。

在中小学教育实践活动中,现代信息技术一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的多媒体信息技术。它是利用计算机的交互科学性、反馈性等特点,在教学过程中融图、文、声、像于一体,是具有智能化的双向教学活动过程。

20xx年,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出:加强信息技术教育,促进教育技术现代化。实践证明,多媒体技术的应用极大地简化了教师的操作,使得教师能集中精力于教学本身,从而也大大提高了课堂教学效果。为教育信息化、现代化提供了有力的支持。对语文教育而言,新课堂教学方式发展趋势将是“以教为辅”,以学生运用各种信息技术手段获取知识和能力为主的“人本主义”教学方式。在信息化的学习环境中,将信息技术课程与语文教学有机整合,对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。

国内外信息技术之所以得到了人们的关注,并在教学领域中得到了广泛应用,是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易,在有限的时间内,大大提高教学效率,加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养,有利于学生学习潜力的开发,为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。目前国内将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合,信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中,包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。

语文是基础教育的基础学科,作为信息主要载体,它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式,以适应信息化社会,否则就会失去它在基础教育中的应有地位。在语文教学中运用现代信息技术,逐步实现教学的网络化,不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一,也是语文学科克服自身弊端,进一步实现科学化的有效途径。所以,在社会信息量急剧增加的今天,语文学科必须与信息技术紧密结合,采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题,优化语文教学,推进课程改革,这是时代发展对语文学科的必然要求。

本课题以现代信息技术、教育学与心理学理论为指导,关注学生的学习过程,关注教学效益,建构有效教学的策略和评价体系,促进教师、学生和学校的共同发展。

二、研究的目标。

(1)通过研究,如何把信息技术与课堂教学有机地融合,寻求信息技术在语文教学中的最优应用的一般规律及其具体操作方式;寻求变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式,提高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。

(2)通过研究,培养教师的现代教育意识,促进教师对信息技术与语文科教学整合的教育理念的理解,并提高教师驾驭现代信息技术的能力。进一步培养学生的认知能力、自学能力、创新能力、动手操作能力、搜集和处理信息的能力等,为学生的终生学习奠定坚实的基础。

(3)通过研究,弄清实现信息技术与学科教学整合对硬件、软件建和潜件建设的基本要求,研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件,总结出应用信息技术研究的提高小学语文教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保研究期间,出优秀课例、课件和论文等。

三、研究内容。

(1)利用信息技术巧妙创设多样化的教学情境,激发学生学习兴趣。

(2)利用信息技术优化学习过程,促进课文教学重点、难点的突破。

(3)利用信息技术调动学生多种感官参与,丰富阅读体验,激发学生想象。

(4)加强个性化指导,利用信息技术突出知识运用能力的学练结合,发展学生多种能力。

(5)课内外结合,利用信息技术增大课堂容量,拓展延伸语文学习的外延,提高学习效率。

四、信息技术下的课堂教学具体实践环节:

(1)创设情境,激发兴趣,引出问题。

(2)自主探究,合作交流,解决问题。

(3)分层练习,反馈矫正,注重应用。

(4)拓展延伸,利用资源。

五、研究的过程与方法。

1、本课题研究主要以行动研究法为主,在课题研究实施过程中,搜集研究资料,归纳整理,不断发现问题,及时反馈信息,对信息技术与课堂教学整合的课堂教学效果进行反思,修正研究计划,将理论与实践,成果与应用有机统一起来。

2、文献研究法:多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论,以及本课题研究的进展情况,寻求理论与实践创新。

3、经验总结法:通过总结,全面深入、系统地提高经验实质,使之上升到教育理论的高度,找到要吧运用和借鉴的规律性的东西。

4、调查研究法:综合运用各种调查方法和手段,掌握实验研究的第一手材料,为课题提供充足的事实依据。

5、在研究的措施方面,我们努力做好以下工作:

(1)认真学习实践,提高课题组老师教育教学理论和平实施素质教育的水平。充分发挥老师们的“主体”意识,以新课程的学习为重点,更新观念,提高理论水平。把集中学习与个别学习相结合,学习与讨论相结合,理论与实践相结合,做好笔记,写好心得,用科学的理论来指导自己的研究活动,提高自己的科研能力。

(2)鼓励每一位教师在认真学习理论的同时,大胆创新,上好研究课。本着求真务实的态度,课题组成员都认真上好研究课,对课题进行研讨,发挥群体优势,抓实课改工作,以促进课题研究的顺利发展。都注重对学期计划、学习记载、个案分析、实验课记载、阶段总结、课题论文、成果记录等研究第一手资料进行收集整理。注重培养提高自身的专业能力、教学设计能力、信息与学科整合利用能力、科研能力、评价能力。

(3)注重过程管理,坚实研究工作。研究过程中,把制定实验计划的、研究汇报课、研讨活动,课题的进度,资料收集整理和论文心得写作有机结合来开展研究,确保课题组按计划进行活动。

六、课题研究初步制定的研究步骤及时间安排为:

第一阶段(准备阶段):20xx年3月―――20xx年6月,主要进行课题调研、选题确定及可行性研究。制定课题实施方案和计划。

第二阶段(实施阶段):20xx年9月―――20xx年6月,依据实验方案进行课题全面研究;收集过程性资料和数据,进行阶段性检测;定期汇报课题研究进展情况,在前一阶段研究成果的基础上,修改、补充、完善研究内容,使研究向深层次发展。

第三阶段(总结阶段):20xx年7月―――20xx年10月,撰写课题。

结题报告。

与研究论文,评估、研讨、交流课题研究形成的成果。上报课题研究成果请求课题结题验收。

1、研究的背景及意义。

(1)《语文课程标准》指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”随着义务教育的普及与提高,儿童差异性与教育的统一要求之间的矛盾更为突出。在教学过程中,我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生。究竟应怎样做才能真正做到因材施教,才能满足那些面临学业失败学生的需求,是我们每一所学校,每一位教师需要思考的问题。小学语文教学必须坚持面向全体学生,以促进全体学生的全面发展作为指导思想,应高度重视语文学困生学习问题。

(2)从语文教学现状看,普遍存在忽视语文学困生学习的现象。在某些教师眼中语文学困生是一群不可教的低智群体,往往对他们视而不见,任其自由发展,结果造成优生一天天好起来,语文学困生一天天“烂”下去的不良现象,造成一个班级语文水平两极分化问题。

(3)“语文学困生”研究现状及本校实际的需要。

“学困生”不是一成不变的,只要教育教学措施得力,他们是可以转化并不断进步的。学困生的转化教育是教育工作者的一个永恒的话题,也是当前教育教学工作中的一个薄弱环节。目前,全国上下关注留守儿童教育,我们把目光集中在农村,其实城镇中也存在着大量的留守儿童,他们很容易被忽视。我校是属于县城小学,1650名学生中有300多名流动人口子女,由于特殊的环境,他们中有相当一部分是学困生。根据以人为本的教育宗旨,当代教育者必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长,我们有义务关注他们,给他们更多的关爱,呵护学困生心灵,使学困生能愉快地学习课程,学好课程,并由学困生转化为合格生甚至优秀生。如果忽视“学困生”的教育与研究,学困生势必越来越多,学困生的大量存在,成为制约学校教教学质量提高的瓶颈,研究其开发转化的途径,是提高学校办学质量的重要手段。

我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题,将小学语文日常教学与科研工作相结合,提出“小学语文学习中学困生成因及其转化策略研究”的课题研究申请,旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径,寻求义务教育阶段小学语文教育质量提升的途径;对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。

2、概念的界定。

语文学困生:我们结合各方面的定义,把语文学科的学困生定义为:第一,语文学困生儿童的智力是正常的,即其智商在正常范围之内,但在语文学习中有一定困难;第二,语文学困生在某些特殊能力或学习技能(如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作等等)上存在一定的困难;第三,上述困难的存在并不是由于生理或身体上的原发性缺陷(如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等)所造成的;第四,这些儿童要达到一般学习水平(合格水平)或达到课程标准所要求的水平需要额外的督促和辅导,有的甚至需要特殊的教育与帮助。

策略:指根据转化学困生工作中,研究采取一系列与素质教育相适应的、比较系统的方式方法,有效地转变家长、教师的育人观,使学校教育、家庭教育、课堂教学有利于学困生的发展。

二、研究的理论依据。

1、全教会精神和新课程改革的要求等。新世纪全国基础教育工作会议决定全面推进中小学素质教育,也就是说教育要面向包括学困生在内的全体学生。新课程改革的要求,新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念,其他如以人为本的教育观,学生是学习主体的理论,着眼学生发展等,都是本课题研究的理论依据。

2、哲学观点:“外因是变化的条件,内因是变化的依据,外因通过内因而起作用。”教师在课堂教学中让他们参与教学活动,积极调动学困生的学习积极性,激发他们的学习热情,从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相统一的。

3.孔子的“因材施教”理论。

4、心理学观点:认识过程是指人们获得知识的过程,这是人的最基本的心理过程。在"需要、诱因与动机"的关系中,需要是人对某种客观要求的反映,这种要求可以来自个体的内环境,也可以来自个体周围的环境;动机是在需要的基础上产生的,诱因是与需要相联系的外界刺激物,它吸引有机体的活动,并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动语文学困生积极参与教学活动,让学生得到知识和能力的提高是可行的。

三、研究的目标。

通过本课题的研究,将素质教育的理念和实践相结合,纠正教育实践中的不良育人观,形成对小学语文学习中学困生学习的新认识。本课题研究坚持以素质教育的基本思想为指导,以科学的学习理论为依据,以扎实的教学实践为基础,运用科学方法研究、探讨语文学习中学困生的类型与成因,寻求科学有效的教育转化学困生策略,形成比较系统的学困生工作经验,从而促进我校的素质教育质量不断提高,真正把素质教育落到实处,促进教育公平。

四、研究对象及内容。

研究对象。

明光市工人子弟小学参与课题研究的班级(涉及高、中、低三个学段)中的学困生。

研究内容。

2.小学语文学习中学困生学习策略研究。(教学观念的转变、师生关系的建构、学习方法的指导、学习习惯的培养等方面)。

五、研究方法。

(1)文献研究法。课题组成员统一认真学习教育心理学中有关学习理论,为从事课题研究提供正确可靠的理论依据;搜集有关资料,了解国内外有关语文学困生研究的已有成果、现状和发展趋势,做为课题研究的经验借鉴。

(2)个案研究法。在调查的基础上,确定研究对象,对具有典型特征的学生建立个案登记表,首先进行全面、深入的考察和分析,其后对其施加影响并跟踪观察,从观察记录中作出深入的理性分析研究,得出比较科学的事实结论。

(3)调查比较法。切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势,认真比较,进行统计分析,看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违,并及时调控。

(4)经验总结法。根据专题研究计划,对各阶段或全过程研究进行分析概括,揭示内在联系和规律,使之上升到教育理论高度,促进感性认识到理性认识的转化,最终形成比较科学的、系统的、行之有效的语文学困生工作经验与理论。

六、研究步骤。

第一阶段:酝酿准备阶段(20xx年6-10月)。

1、学习了解有关学困生的理论知识,收集整理有关文献资料,成立课题领导小组;制定课题组管理制度。

2、搜集研究资料,运用文献研究法、调查法等,讨论制定课题实验方案,进行课题立项申报工作。

第二阶段:具体实施阶段(20xx年11月——20xx年5月)。

1.建立博客:建立课题组博客,将博客作为一种学习与研修的平台,鼓励教师运用经验总结法将自己有关课题研究的教学反思、教学随笔、教学论文、经验总结等文章(图片)上传到博客中,形成教育资源的共享。让课题组博客成为课题组成员的家,成为课题组成员深刻反思、真实记录、推动成长、相互促进的平台。

2.确定个案:采用调查比较法,在调查研究、前测的基础上,在语文学科选择一定数量、有代表性的学困生,建立个体档案,对具有典型特征的学困生,进行调查、跟踪,从个性到共性揭示一般规律。。

3.研究成因及对策:及时记录实验情况(特别是学困生个案跟踪情况)、结果、感想、体会,分析处理,注意追踪分析,探求共性特征,分析各类学生学习障碍的形成原因。有目的有计划的采取多种方法进行实验,以摸索、形成、积累克服学习障碍的有益经验。

4.运用经验总结法,在实践中积累经验,经验在实践中进一步验证,总结出带普遍性、具有可行性,既有时代特点,又有较强操作性的做法。撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文,进行实验工作阶段小结。

5.通过实践进一步检查、研究反馈,去粗取精,抽取有推广价值的经验和研究成果,请专家论证、提升、完善研究成果。完成《研究报告》,展示我校教师参与学困生研究的各项科研成果。

第三阶段:完善成果阶段(20xx年6月)。

1、参与研究教师的论文集。

3、学困生研究个案集。

七、课题组成员及分工。

课题负责人:李艳郁贤松。

负责查阅资料,论证立项,活动的组织、协调、实施,搜集、积累、保存、整理资料,定期召开研讨会,总结经验,做好结题工作。

课题组成员:

杨晓芳赵雷许雪莲金红丽余天敏江燕王婷婷。

滕丽丽何力邵华琴钟兰慧徐慧张慧闫敏。

各成员主要根据自身教学实践,制定个人研究计划,积极参与课题活动,按时完成课题研究任务,及时积累资料,总结经验,定期汇报。

八、经费保障。

由于该项研究与学校的日常教学密不可分,学困生的转化是教学常规工作的一部分,学校在研究经费上将无条件支持,在办公经费中合理开支,不会因为经费的原因影响研究的进度与效果。

小学语文教研实施方案篇九

为了促进教师向专业化方向发展,根据文件精神,结合本校实际,特制订本学校校本教研实施方案。

一、总体思路:

突出一个中心,实现两个转变,促进二个提高,达到三个结合。一个中心:以教师专业水平不断提高为中心;两个转变:教师教学方式和学生学习方式的转变;二个提高:教师课堂教学能力的提高,教研水平的提高;三个结合:学习与交流相结合,教研与实践相结合,自我反思与同伴互助相结合。

二、组织机构:

语文教研组:

组长:万玲成员:全体语文教师。

数学教研组:

组长:田茂霞成员:全体数学教师。

综合教研组:

组长:吴群成员:兼上音、美、体的教师。

三、具体措施。

1、启动阶段。

1)、成立中心校校本教研工作领导小组,确定加强对校本教。

研工作的领导。

2)、召开校本教研动员大会,对我校本教研工作作全面安排部署,并开展校本教研业务培训。

2、实施阶段。

(1)各学校认真开展小课题研究、树立典型,以点带面,扩展校本教研的成效,逐步使学校的教学研究特色化、有效化,使我乡的校本教学研究真正做实。本学期我校将积极实施“同课异构”课堂教学活动来推动课改进程。要求在2011年9月26日—11月,中心小学开展“同课异构”教学研讨、观摩活动,探讨校本教研的有效方法和途径。活动过程中,要求全体上课教师针对同一课时内容,在求同的前提下,针对不同的学生,采用不同的策略,不同的教学设计,却要求取得同样的教学效果,展示各自的教学风格。活动束后,要求参与教师在教研会上介绍自己的教学理念、教学设想,反思自己的教学过程,让活动精彩有效,提高中心小学教师教学内涵的发展。并组织教师进行听、评、说等活动。

(2)开展教学示范展示课,开放推门课,聘请优秀教师或安排学科骨干教师或本校有实力的教师上示范课,为广大教师提供思考问题、解决问题的契机和启迪。

长可以任意随堂听课,推门听课,不必事先征求上课教师的意见;资料开放——开放学校计划、教案,作业等各种资料,在指定的位置展示出来,外校教师、家长随意翻看、了解学习、检查督促。学校环境开放——外校教师、家长可以任意参与学校组织的各种活动,感受学校的管理氛围、文化氛围。

教学开放周时间:第八周。

(3)开展好反思补充式评课。各科教师要认真作好课后反思,每次集中听课要搞好集体反思,找出教学中成功与失败的地方,以修正教学中存在的不足,为下一步的工作铺设成功基石。注重教学反思,深化教学反思在教学中的重要地位。并每周上交一篇教学反思给教导处。

(4)开展“四个一”活动。中心小学要求每个教师每期认真完成下列工作:

a、读一本教学业务书籍,并有读书笔记。

b、上交一篇创新教案。打破原有的备课观念,重点备学生,了解学生的习学意向,体察学生的学习情绪,诊断学生的学习障碍,从而制订有效的扎实可行的教学对策,备出特色,备出新意,。

c、在学校的统一安排下,上一节公开课(或示范课或观摩课)。授课要体现面向全体学生,因材施教,培养个性特长,培养学生的创新能力,使学生由“要我学”转为“我要学”由“学会”变为“会学”。

d、撰写一篇优秀教学反思。教师要在实践中解读新课程;在困惑中学习,逐步理解新课程;在研讨中反思,在反思中认识新课程。

(5)抓好教学常规管理。要求各校一是严格执行课程计划,开齐课程,开足课时;二是抓好备、授、批、辅、考各个环节;三是注意学生行为习惯的养成。

(6)学校认真开展学生写字活动。一、二年级的写字教材按教材要求完成,高年级如有安排写字的一律用田字格要求学生写字。并在第十三周,进行一次学生写字比赛活动。

(8)认真阅读学科渗透法制教育读本,加强学科教学渗透法制教育工作,教师们并在本节课的教案中体现法制教学内容,不分科目。

(9)课题研究.

根据教师教学的实际情况和需求,确定了语文组课题为高段《如何搞好作文教学》,底段《识字教学》的研究;数学为高段《应用题教学》,底段为《如何提高学生的计算能力》;艺术组为《短跑》。

(10)根据我校实际情况,实行分片教研,确定年级学科带头人,发挥专业引领作用,开展有针对性的教研活动,争取做到研以致用。

年级学科带头人。

一年级:丁访兰。

二年级:丁访媛。

三年级:吴群。

四年级:李志波。

五年级:张肖锋。

六年级:雷敏。

第项活动开展语文组由万玲同志负责组织实施,数学组由田茂霞同志负责组织实施。综合组由张肖锋同志负责组织实施,每项活动结束后并收集教研活动资料。

(11)11月底全乡教师优质课技能大赛。具体时间以后作安排。

(12)组织教师观看教学光碟,名师的教学风采和教学艺术都会时时刻刻的影响着、启迪着我们的教师。

(13)、组织全体教师撰写高质量的教学论文、案例、反思等,把新课改的校本教研经验以文字资料的形式积累起来。

四、工作要求和安排。

1、每次教研活动都要收集整理好有关的书面材料(教案、说课稿、签到册、互动研讨记录等)。

2、要做好相关的简报编发工作,交陈云上传正安县教育信息网。

3、结合各教研组活动的开展情况,每月都要安排一次活动。

九月份:学校进行调研,指导教师确立研究问题,集体备课,上研究课。

小学语文教研实施方案篇十

《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

网络资源的利用,极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源,开阔了学生眼界,丰富了作文素材。利用网络环境,创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围,创造师生平等交流的条件。凭借网络,“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。这不仅大大拓展了作文教学活动空间,也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。

2.信息技术与学科整合的要求。

在小学作文教学中合理利用网络资源,也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合,将会提高学生的综合素质。在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识,在进行作文的同时,也学到了其他学科的知识,使各科知识得到同步增长,达到了有机的统一。

3.小学作文教学的要求。

作文教学历来是语文教学工作的难点和重点,孩子的作文水平是家长关注的焦点,加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课,许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑,如何充分利用现代教学技术,发挥学生的主观能动性,大面积提高学生的作文水平,以适应时代的需要。为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。

考察传统思维中的作文教学,我们认为存在着两个突出的问题。一是学生的视野“窄”,二是学生的作文内容“空”。所谓“窄”,就是把课本作为唯一的学习场所,把教材作为唯一的学习资源,以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。其实,这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况,使我们的作文教学仍然固守一隅,封闭在课堂上、书本上,不向学生的生活世界开放,不向信息化的社会开放。学生苍白无味的生活,必然不能充分体验和享受作文的乐趣。所谓“空”,原因是多方面的。一方面没有生活感受和语言素养的积淀,言之无物;另一方面也缺少必要的方法指导,茶壶里煮饺子——有货倒不出,言之无法,“集体失语症”带来了莫大的悲哀。

随着现代信息技术的发展及其在教学领域中的广泛应用,借助网络丰富的信息资源进行教学已经成为教育改革的一个重要方向。基于此,我校提出本课题,其研究的意义在于:

利用网络资源改进学生的学习方法,创建互动合作的学习氛围。构建网络资源在作文教学中充分运用的作文教学模式,激发学生的习作兴趣,提高学生的说话、独立思考及搜集、处理信息的能力,提高作文教学效率。提高实验教师作文教学研究的积极性及作文教学的能力、水平。提高实验教师组织、指导综合实践活动的能力、水平。

(一)教师目标:。

通过研究,更新教师的教育观念,改革单一作文教学形式和教学手段,增强教师的科研意识和科研能力,使教师由“经验型”向“科研型”转变。通过对多媒体网络的运用,使教师适应二十一世纪现代化信息技术的发展,提高作文教学的质量和效率。

(二)学生目标:。

通过本课题的实验,全面落实《语文课程标准》,使中高年级的学生掌握写作技能,初步具有观察事物、分析事物的能力,让学生逐步做到作文内容具体,有真情实感,遣词造句准确,通顺连贯,有条理性。另外,还要提高学生综合能力,初步总结出网络资源与作文教学整合的规律和方法,激发学生写作的兴趣,促进学生学习方式的转变。

通过“网络资源在小学语文作文教学中的利用”研究,我们将围绕如下内容进行实验:

1.研究如何利用网络资源扩大学生的知识面,丰富学生的积累;。

2.研究如何创建班级qq群、教师教育博客、班级作文博客主页和学校博客群组,搭建师生之间、教师与教师之间、生生之间的交流平台,实现作文教学资源的共享。

3.研究如何利用网络资源进行创造性教学,形成愉快的学习氛围和融洽的师生关系,培养学生的习作兴趣,提高学生的写作能力。

建构主义学习理论。

“学习是建构内在的心理表征的过程,学习者并不是把知识从外部搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。”建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。由于多媒体计算机和internet网络的发展,多媒体的音、像、声具备和网络的交互性为写作中的“情境”创设和“协作”“会话”发挥巨大的作用,自然地提高写作能力。从建构主义的学习观和教学观看,多媒体计算机网络教学系统是非常合适的知识建构的认知工具和认知环境之一。

赞可夫的发展教学理论和巴班斯基的教学最优化理论。

使用观察法和媒传法等教学方法,恰时运用多媒体课件生动、形象、感染力强的特点,激发学生作文兴趣。

1.调查分析法。

调查分析学生的基本资料:家庭拥有电脑情况、学生兴趣爱好、网上行为、是否有qq号等等。

2、文献研究法。

运用文献研究法收集、整理和应用现今国内外与课题相关的先进教育教学理论,在分析比较的基础上为课题提供充实可靠的理论依据;运用文献研究法研究培养目标、课程内容等,在开展对课程资源的比较研究的基础上,借鉴已有的研究成果和经验教训找到新的生长点。

3、行动研究法。

在本课题研究过程中,我们将有针对性地采取“五一”措施,即营造一种科教氛围、磨练一支师资队伍、建立一套机制、搭建一个资源平台、探索一种教学模式进行实践研究。通过网络资源在小学作文教学中的利用研究,为学习者的双向交流提供广阔的空间,达到“人——机——人”相互交流,即学习者(人)通过多媒体网络(机)与教师和其他学习者(人)进行互相交流、协作学习。在整个课题实际操作过程和实施的过程中认真进行行动过程的研究,边实践边探索,边修改边完善,使理论与实践成果与应用有机的统一起来。

4、经验总结法。

对“网络资源在小学作文教学中的利用”研究过程中一些有效的课程资源及时积累总结,对有效的教法和学法进行总结、推广。

5、个案研究法。

本课题旨在通过网络资源的利用,促进学生积极、有效、自主地习作,学生是学习的主体,宜采用个案研究的方法展开对学生成长过程和规律的研究,可对学生进行网络学习档案袋管理,进行跟踪分析,于个性中见共性,于特殊中见一般。为课题的假设提供典型的事实例证。

1.准备阶段(20xx年5月至12月)。

加强软硬件建设,成立课题组,制定课题计划,落实人员分工,邀请专家对课题研究方案设计进行论证;进行师资培训、理论学习、实验班选择;组织人员学习课题研究的理论,统一课题组成员思想。

第一阶段的研究成果:

(1)调查分析,掌握学生的基本资料:兴趣爱好、网上行为、qq号,为课题开展准备资料。

(2)完成班级qq群建设,教师依托安庆教育博客平台制定班级作文网页,通过初步试用论证可行性,制订实施方案。

2、实验阶段(20xx年元月至20xx年6月)。

第二阶段的研究成果:

3、总结阶段(20xx年7月至12月)。

主要目标:回顾总结实验研究情况,整理实验中得到的各种材料,通过对比、分析、得出相关结论。小结本课题研究过程中的得失,并请上级和有关专家对本实验研究进行鉴定。

第三阶段研究成果:

收集资料,撰写实验研究报告和论文,力争取得县市乃至省教育专家的支持和认同,并得到完善和大面积推广。

黄金舟:负责课题的定向、指导,协调人员分工,监督课题的实施,课题的总结。

李思迪:负责课题计划的制订、本校教育博客群组建设,进行课题行动研究。将科学而全面地总结教改经验或教训。

杨贤松:负责课题实施的调控,解决课题研究中所需的人力、财力等问题。

石沉香:负责调查问卷的设计、数据分析,进行课题行动研究。负责问卷材料的收集。

李声宏、梅庆安:负责文献研究,即研究对网络作文教学具有指导意义的理论有哪些,有哪些指导意义,如何在实践中运用这种理论等。进行课题行动研究。负责论文资料的收集。

石小霞、邵双梅、段贞洁、余红燕、叶带楠:进行个案研究,即具体分析一些网络作文教学的典型课例,分析在这些课例中,教师、学生、教材和所用媒体这四个教学要素的地位和作用,与传统教学结构相比,有哪些显著变化,效果如何,学生在情感和态度方面有哪些转变等。进行课题行动研究。负责个案案例资料的收集。

1.人员结构:

该课题组成员以一线语文教师为主,其负责人黄金舟,系安庆市首届语文学科骨干教师,县小语学科骨干教师,县小语学科带头人。曾参与完成“经典诵读”市级课题,多篇论文获省市级奖并有论文在省级专业刊物上发表。课题组第二负责人李思迪,于多年前便开始了信息技术与习作教学整合的研究与探索,曾于200xx年全国中小学骨干班主任国家级远程培训中承担过本项目县辅导教师工作,积累了一些处理网络信息的经验。有十几篇论文获省市奖,并有十多篇论文在各级各类专业刊物上发表。课题组成员中有多人曾参与完成省市级课题研究,他们都是教学骨干,课程改革的积极实践者,是课题研究的重要的人力资源。

2.资料设备、科研手段等:

随着信息技术的发展,利用网络开展教学极为便利。目前,我校已与局域网连接并建立了校园网,已建成初具规模、功能完备的网络系统,一个网络教室,一个教师电子备课室,共配备有连网微机百台左右;全校青年教师均已参加了“现代技术教育”的培训;过关率达100%。教师们已经普遍学习了信息技术的基本操作和一些信息处理软件的使用,在运用信息技术的知识和理论方面都具备了一定的'条件。我们还将组织部分老师进行有关网络技术的培训和相关理论的学习,并实行课题组长负责制,以确保课题研究的顺利进行。

3.经费保障:

学校领导非常重视教育改革和实验,他们对本课题十分关心,并给予充足的经费保障。

学校的生存依赖于学校的发展,这是全体教职工的共同心声。因此,我校完全有条件、有能力进行课题的研究。

小学语文教研实施方案篇十一

一、课题名称《初中体育课分层教学方法的研究》。

二、课题确立宝塔区第五中学地处延安市城区,操场使用面积达不到教学标准,只有1800平方米,而且体育器材不足,学生上课得不到充分的提升,器材得不到合理的利用;加之,初中学生体育活动的现状不容乐观,主要表现在:课余体育活动时间少,学习任务重,没有时间锻炼,时间安排和体育锻炼内容安排上存在问题,学生也缺乏刻苦锻炼的毅力,学生参与体育活动主要还是靠一周2节体育课等。如何利用现有的教学资源开展体育分层教学,使学生能很好的利用场地,使用教学器材从而调动学生上课的积极性,促进学生的有效学习,提高课堂教学效果,是摆在每位体育教师面前的研究课题,采用分层教学,以满足不同层次的学生要求,形成有效的教学方法,故确立此课题。

课题确立的理论依据:

(一)政策依据:国家新颁布体育课程标准允许地区和学校实施创新型教育。

(二)生理学依据:初中学生大多已进入青春期。教师根据男女同学生理特点安排训练内容,无疑是符合生理科学的。

(三)心理学依据:学生都有长身体、长体能的成就感,这种成功的愉悦是形成良性循环的催化剂。

(四)教育学依据:分层教学符合因材施教,分类推进的教育原则。

三、课题研究的主要内容(一)如何处理好场地小、器材不足的关系开展课堂教学。

(二)面向学生差异,通过教学,形成分层教学法。

四、课题研究的目标(一)探究总结出适合我校学生分层教学的具体方法。

(二)在课堂教学中,积极探索分层教学法,让不同层次的学生得到提高和发展。

五、研究方法:本课题研究主要采用以下方法:

(一)行动研究法。

根据课题制定方案并实施计划,开展行动与研究。不断进行总结,发现不足、及时调整完善。

(二)问卷法。

根据学校能够开展的体育教学及现有的场地器材设计调查表,了解学生最喜欢的运动项目及运动方式。

(三)观察法。

在教学过程中对学生的学习过程进行有目的的观察,从而直接感知和记录学生在体育运动方法和习惯上存在的问题,记录不同学生参加不同体育项目的训练效果。

(四)调查法。

对初一年级3个班的学生的基本情况包括体育学习兴趣、学习能力、方法、课内外运动情况等进行调查,以了解学生体育学习的现状。

(五)经验总结法。

在课题研究过程中,对部分学生运动领悟能力难以提高的现状进行分析,总结影响初中生体育运动能力的因素有哪些,旨在平时的课堂教学和课外辅导进行有效转化。

六、过程设计:本课题研究实施过程分为三个阶段:

(一)准备阶段(20xx.11—20xx.12),这阶段是研究工作的基础阶段,需制定好研究计划,搜集相关资料,确定研究对象(初一年级1、2、3班),做好相关的摸底调查工作等。

(二)实施阶段(20xx.01—20xx.05),这阶段是研究工作的重要阶段,需根据研究内容进行有效的探索,做好详实的记录,并及时整理,得出阶段性成果。

(三)结题阶段(20xx.06),这阶段是研究工作的成效阶段,通过实验研究,汇总研究成果,上交研究论文、报告、研究资料等。

七、课题研究的成果形式(一)形成课题报告。

(三)形成课题研究论文。

小学语文教研实施方案篇十二

二、活动目标。

1、通过本次教研活动,提高教师研究教材、设计教学活动、组织教学活动的能力。

2、通过开展对课堂教学观摩活动,促进教师改变课堂教学方法,改善学生的学习方式,更大程度地推进学生的发展。

3、建立“教研、实践”相结合的探索型、学习型、讨论型的教研氛围。

活动时间。

20xx年5月23日。

四、活动地点。

固本小学。

五、参加对象。

六、活动组织形式。

针对我们学校数学教研组的实际情况,通过观摩课,开展“以课改理念看课堂”为主题的评课活动,从优、缺点两方面评价课堂教学,及时给执教老师指出不足,真正创设良好的教研氛围。

七、活动过程。

八、活动要求。

1、执教教师备好课,备课教案交1份到教研组。

2、全体教师参加听课和评课,填写好听课记录。

3、执教教师写说课稿1份交教研级。

九、活动经费。

1、活动统一安排用餐:

用餐人员:参与活动教师。

2、活动费用具实凭票报销。

小学语文教研实施方案篇十三

一、指导思想:

根据市教育局关于开展“网络教研”的会议精神,积极动员和组织全校教师投入网络教研试点工作,旨在提高我校教研信息化水平,探索数字化教研新路,拓宽校本教研途径、创新校本教研形式。我校将开展网络教学研究活动,利用校本研究网,建立开放、动态的网络教研平台,为教师参与教研提供更为便捷的方式,加强教师之间的交流,促进教师教学教研水平的提高。促进教师专业化成长,为新课程改革实验做出更大贡献。

二、实施步骤:

网络教研是一项基于现代教育技术和网络技术的校本教研模式,是学校常规教研的一种有效载体,能促进教研跨时空交流和资源共建共享,放大教研功能。为促使网络教研工作在我校顺利开展和深入进行,学校将分阶段组织实施:

第一阶段:宣传学习、成立组织机构。

(一)宣传学习。

通过教工大会、教研组活动向全校教师积极宣传网络教研会议精神,学习宣传《实验一小网络教研实施方案》。随着教育信息化程度的不断提高,教育教学工作越来越多地要利用和依靠信息技术手段,各项工作手段的网络化是必然的趋势。所以无论是学校,还是区域,教研工作的网络化也是必然的发展趋势。通过学习和宣传,要使全体教师充分认识到网络教研的现实意义和运用前景,转变观念、积极参与,将常规教研和信息技术有效整合,谁能够在这方面先走一步,谁就会占先机,先得益。

(二)成立组织机构。

1、领导小组:

组长:xx。

副组长:xx。

成员:xx。

2、中心教研小组:

组长:xx。

副组长:xx。

成员:xx。

3、网络技术指导小组:

组长:xx。

副组长:xx。

成员:xx。

4、领导小组职责:

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